簡介：精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載1利用預(yù)習(xí)學(xué)案優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)利用預(yù)習(xí)學(xué)案優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)新疆烏魯木齊市第92中學(xué)竇梅【摘要】隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，怎樣更好地提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和高效性已經(jīng)成為化學(xué)課堂教學(xué)研究的重點。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是一把解決這個問題的金鑰匙。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活的有效手段?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)學(xué)案；優(yōu)化；課堂教學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載3師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實際需要確定教學(xué)策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到以學(xué)定教、教學(xué)相長。一、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計重視【知識回顧】的鋪墊引申奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我在編制預(yù)習(xí)學(xué)案時更加注重學(xué)生已有知識的梳理，漸進(jìn)性地完成新知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。案例以如何正確書寫化學(xué)方程式（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例，我加入【知識回顧】，將與本節(jié)課相關(guān)知識加以復(fù)習(xí)，以建立新舊知識之間的聯(lián)系。1寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式氫氣、氧氣、紅磷、鐵、水、過氧化氫、四氧化三鐵、二氧化硫、五氧化二磷、二氧化碳、氯酸鉀、氯化鉀、高錳酸鉀、錳酸鉀

簡介：1利用無毒無害的原料實現(xiàn)綠色化學(xué)利用無毒無害的原料實現(xiàn)綠色化學(xué)現(xiàn)在我們都提倡綠色化學(xué)，但是在現(xiàn)有的化工生產(chǎn)中，仍在大量使用一些危險的有毒的基本原料如光氣、氫氰酸、甲醛等。因此人們通過對綠色化學(xué)原料的研究以減少或避免使用這些有毒、有害物質(zhì)，以實現(xiàn)綠色化學(xué)。以下是關(guān)于利用綠色化原料代替有毒物質(zhì)的例子關(guān)于代替劇毒氫氰酸原料1996年孟山都MONSANTO公司不用HCN為原料生產(chǎn)除草劑氨基二乙酸鈉。關(guān)于代替劇毒的光氣作原料RILEY等報道了工業(yè)上已開發(fā)成功一種由胺類和二氧化碳生產(chǎn)異氰酸酯的新技術(shù)。關(guān)于代替甲醛作原料2007年美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎的綠色合成路線獎頒給了美國俄勒岡州立大學(xué)EGONSTATEUNIVERSITY的LIKC教授等人他們合作開發(fā)了一種用大豆粉為原料制備黏合劑的替代品。這種大豆基的黏合劑產(chǎn)品不含甲醛也不使用甲醛為原料。1、傳統(tǒng)原料光氣光氣又稱碳酰氯，為無色氣體，沸點82OC，微溶于水，溶于多數(shù)有機(jī)溶劑。它的主要毒性在于傷害呼吸器官，嚴(yán)重時導(dǎo)致急性窒息性死亡。光氣是重要的有機(jī)原料，大部分用于生產(chǎn)異氰酸酯和聚碳酸酯。RNH2COCL2RNCO綠色化原料MONSANTO（孟山都）公司以伯胺、二氧化碳、有機(jī)堿、醋酐為原料，先生成氨基甲酸酯陰離子RNH2CO2BRNHCOOB再用醋酐脫水得異氰酸酯和醋酸，醋酸再脫水循環(huán)使用，整個過程無廢物排放RNHCOOBRNCOCH3COOHBCH3COOCCH3NHCOOBRNCOCH3COOHBCH3COOCCH3O2、傳統(tǒng)原料氫氰酸3品等領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用。其非反應(yīng)性用途如溶劑、溶媒和汽油添加劑等也正在或即將實用化。所以，DMC被譽(yù)為21世紀(jì)有機(jī)合成的一個“新基塊”，其發(fā)展將對我國的煤化工、甲醇化工、CL化工起到巨大的推動作用。1、DMC用于制備碳酸二苯酯碳酸二苯酯DPC是非光氣法合成聚碳酸酯的重要原料，其主要合成方法有光氣法、酯交換法和氧化羰基化法等。其中，以DMC和苯酚PHOH為原料進(jìn)行酯交換反應(yīng)合成DPC可避免有毒污染物的使用或排放。DMC代替光氣與苯酚進(jìn)行酯交換反應(yīng)合成DPC，該反應(yīng)分兩步進(jìn)行第一步DMC和苯酚進(jìn)行酯交換生成中間體碳酸苯甲酯PMC。第二步PMC和苯酚進(jìn)一步反應(yīng)生成DPC或發(fā)生歧化反應(yīng)生成DMC和DPC。2、DMC制備氨基甲酸酯用DMC與氨基化合物經(jīng)羰基化反應(yīng)制得氨基甲酸甲酯，氨基甲酸甲酯再經(jīng)過熱裂解可生成相應(yīng)的異氰酸酯。該方法可有效地避免光氣所帶來的環(huán)境危害，并且具有反應(yīng)條件溫和、副反應(yīng)少、副產(chǎn)物甲醇容易除去、產(chǎn)品的分離純化容易等優(yōu)勢，是一條頗具工業(yè)化潛力的異氰酸酯合成路線。3、DMC作甲基化試劑常用的甲基化試劑硫酸二甲酯DMS和CH3CL不僅具有毒性和腐蝕性，且堿用量大，又存在產(chǎn)物分離問題。用DMC作甲基化試劑可避免生產(chǎn)過程中的危險、設(shè)備腐蝕及環(huán)境污染。4、DMC在柴油機(jī)中作含氧添加劑與一般含氧添加劑如甲縮醛、乙酸乙酯等相比，DMC具有以下特點（1）DMC的分子結(jié)構(gòu)中只有CH和CO鍵，無易生成顆粒的CC鍵；（2）DMC含氧量達(dá)533，可使噴霧芯區(qū)因缺氧而生成的微粒量大幅下降，從而可使NO和炭煙的排放得以降低；

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簡介：20182019學(xué)年第一學(xué)期（開課時間9月29日）化學(xué)學(xué)院研究生課程表（碩士）星時期間一二三四五12科技論文寫作（大有科技論文寫作（大有機(jī)）機(jī)）湯平平葉萌春二主樓二主樓A503第一外國語（第一外國語（英語英語5班）二主樓二主樓A506有機(jī)結(jié)構(gòu)分析有機(jī)結(jié)構(gòu)分析（孔祥蕾、王志宏、宋海斌）二主樓二主樓A503結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析（張明慧、夏炎、李立存）二主樓二主樓A501高分子科學(xué)的表征方法高分子科學(xué)的表征方法張新歌等10人二主樓二主樓A513計算化學(xué)計算化學(xué)（許秀芳）二主樓二主樓A503量子化學(xué)量子化學(xué)（沈榮欣）二主樓二主樓A503金屬有機(jī)金屬有機(jī)（崔春明）二主樓二主樓A504聚合物膠體聚合物膠體（趙漢英）二主樓二主樓A509通識教育通識教育（渠瑾等）二主樓二主樓A503免疫化學(xué)分析免疫化學(xué)分析（陳朗星）二主樓二主樓A5133上午4第一外國語（第一外國語（英語英語6班）二主樓二主樓A506第一外國語（第一外國語（英語英語16班）二主樓二主樓A507生物醫(yī)用材料導(dǎo)論生物醫(yī)用材料導(dǎo)論（袁直、王蔚）二主樓二主樓A510科技論文寫作科技論文寫作無機(jī)分析無機(jī)分析（馬越）二主樓二主樓504馬克思主義理論馬克思主義理論（理科五班理科五班寇清杰）寇清杰）（無機(jī)、有機(jī)、分析、物化、化（無機(jī)、有機(jī)、分析、物化、化生）生）二主樓二主樓B405CONTEMPARYPOLYMERCHEMISTRY（劉麗）二主樓二主樓A603群論及其群論及其在化學(xué)中的應(yīng)用在化學(xué)中的應(yīng)用（尚貞峰）二主樓二主樓A513高分子軟物質(zhì)的研究方法高分子軟物質(zhì)的研究方法（張珍坤）二主樓二主樓A511生物化學(xué)生物化學(xué)（王影）二主樓二主樓A513計算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用計算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用（孫宏偉）二主樓二主樓A504高分子化學(xué)反應(yīng)高分子化學(xué)反應(yīng)（趙漢英、張望清）二主樓二主樓A509質(zhì)譜分析方法及應(yīng)用質(zhì)譜分析方法及應(yīng)用（王荷芳）二主樓二主樓A50178高等有機(jī)化學(xué)高等有機(jī)化學(xué)2（79節(jié)）節(jié)）（黃有）二主樓二主樓B405量子化學(xué)量子化學(xué)（沈榮欣）二主樓二主樓A503馬克思主義理論馬克思主義理論理科六班理科六班季健霞季健霞（高分子）（高分子）二主樓二主樓B401現(xiàn)代農(nóng)藥化學(xué)與生物學(xué)現(xiàn)代農(nóng)藥化學(xué)與生物學(xué)（鄒小毛、范志金）二主樓二主樓A501聚合物現(xiàn)代光譜技術(shù)聚合物現(xiàn)代光譜技術(shù)（吳強(qiáng)、孫平川）二主樓二主樓A513有機(jī)立體化學(xué)有機(jī)立體化學(xué)（朱守非）二主樓二主樓A514超分子化學(xué)超分子化學(xué)（張瀛溟）二主樓二主樓A103高分子科學(xué)的表征方高分子科學(xué)的表征方法（張新歌等10人）二主樓二主樓A513結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析（張明慧、夏炎、李立存）二主樓二主樓A501物理有機(jī)化學(xué)物理有機(jī)化學(xué)（梁廣鑫）二主樓二主樓A5039下午10高等無機(jī)化學(xué)（高等無機(jī)化學(xué)（79節(jié)）節(jié)）（黃唯平）二主樓二主樓A510高等電分析化學(xué)（高等電分析化學(xué)（79節(jié)）節(jié)）（李一峻）二主樓二主樓A211化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)（化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)（79節(jié)）節(jié)）（王貴昌）二主樓二主樓A511現(xiàn)代高分子化學(xué)（現(xiàn)代高分子化學(xué)（79節(jié)）節(jié)）（劉麗）二主樓二主樓A513高等有機(jī)化學(xué)高等有機(jī)化學(xué)1（79節(jié)）節(jié)）（鄭健禺、張弛）二主樓二主樓A503有機(jī)合成化學(xué)有機(jī)合成化學(xué)（王忠文）二主樓二主樓A503化學(xué)英語與科技寫作化學(xué)英語與科技寫作（王一菁）二主樓二主樓A510高分子吸附分離材料高分子吸附分離材料與技術(shù)與技術(shù)（王春紅）二主樓二主樓A51311晚12化學(xué)生物學(xué)化學(xué)生物學(xué)（席真、文欣）二主樓二主樓A211生物無機(jī)化學(xué)生物無機(jī)化學(xué)綠色化學(xué)綠色化學(xué)（何良年）二主樓二主樓A503當(dāng)代化學(xué)前沿當(dāng)代化學(xué)前沿能源化學(xué)能源化學(xué)（陳軍、陶占良）二主樓二主樓A201STRUCTURALANALYSISOF高分子化學(xué)與物理高分子化學(xué)與物理（張敏、張會旗）二主樓二主樓A501CHEMICALKIICS（孔祥當(dāng)代化學(xué)前沿當(dāng)代化學(xué)前沿（化學(xué)院博導(dǎo)）二主樓二主樓B40512英語英語化學(xué)院博士第一學(xué)期上英語課，每周2學(xué)時，由外籍教師講授讀寫及口語，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)換上課學(xué)期者，其成績無效；分班名單詳見櫥窗欄，（不在名單中的化院研究生請及時與研辦414聯(lián)系）。體育課選課僅在每學(xué)年第一學(xué)期第二周、第二學(xué)期第一周開放一周時間體育課選課僅在每學(xué)年第一學(xué)期第二周、第二學(xué)期第一周開放一周時間二外日語自1819第一學(xué)期開始，上課時長由一學(xué)年變更為一學(xué)期

簡介：精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載1化學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題及應(yīng)對策略化學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題及應(yīng)對策略王東生（寧夏隆德縣第四中學(xué)）中國有句俗語“眾人拾柴火焰高”，還有一句歌詞唱到“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)?！边@些都說明了團(tuán)結(jié)與合作的力量，體現(xiàn)了合作的重要性。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)中大家一起探討，互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部各成員積極參與，責(zé)任明確又分工合作。小組之間互相交流、評價、競爭。合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可低估的作用。但在實際教學(xué)活動精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載3示時，真正發(fā)言的只是那一兩個學(xué)生。實驗探究時，膽大好動的學(xué)生始終充當(dāng)實驗員。這樣的合作達(dá)不到共同發(fā)展的目標(biāo)，因此也是失敗的小組合作學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)小組”一旦形成，組成人員就相對固定，一般一個學(xué)期不變，以便學(xué)生能在小組中擔(dān)任不同角色，對小組中其他成員能相對了解。加強(qiáng)師生合作，促進(jìn)合作有效。二、加強(qiáng)師生合作，引導(dǎo)學(xué)生參與在合作學(xué)習(xí)中教師要深入學(xué)習(xí)小組中參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，提高合作技能。我認(rèn)為（1）師生合作有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，提高參與度。每一位學(xué)困生都有受老師關(guān)注的欲望，在他們心里總覺得由于自己學(xué)習(xí)差老師看不起他們，討厭他們、放棄他們，學(xué)習(xí)中會消極、被動甚至放棄這門課程。

簡介：教學(xué)關(guān)鍵點的確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點的確定與處理在教學(xué)研究中，人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點與難點。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中，除了重難點外，還存在一個關(guān)鍵點的問題，教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點上下功夫。只有把握好關(guān)鍵，才能突破難點，抓住重點。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。一、重點、難點與關(guān)鍵點在新課學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有知識存在一些距離，教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計算這部分內(nèi)容，教學(xué)重點是根據(jù)化學(xué)方程式計算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計算是學(xué)生初次接觸，在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難，這就是教學(xué)的難點所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意，找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系，這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點。教學(xué)中抓住已學(xué)知識，如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計算等與新課題的聯(lián)系，提出幾個有坡度的問題，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會根據(jù)化學(xué)方程式計算的原理，初步學(xué)會抓住關(guān)鍵點分析題意和計算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點，順利地達(dá)到突破重難點的教學(xué)目的。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。二、關(guān)鍵點的確定與處理確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點，必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中新舊知識或經(jīng)驗之間的矛盾；二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識順序之間的矛盾。要針對化學(xué)學(xué)科的特點，在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點的工作。１深入鉆研教材，在明確重點、難點的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點。要確定與處理好關(guān)鍵點，最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要對所教授的內(nèi)容作深入地剖析，理出知識的層次與聯(lián)系，還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識和后續(xù)知識與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點、本課時的重難點，進(jìn)而確定關(guān)鍵點。以實驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下重點是實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法；難點是從設(shè)計思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點，抓住重點呢從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。這些思路和方法主要包括（１）先要了解在實驗室條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體；（２）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置；（３）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點后，討論本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)關(guān)鍵點就選在這里。抓住這個問題不放，追根求源，學(xué)生會對制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。心理定勢是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)中形成的一種思維習(xí)慣。對于求解已學(xué)的同一類型的問題，這種定勢能夠趨使學(xué)生沿著某一固定的思維模式去思維。駕輕就熟地進(jìn)行解答，對于鞏固知識技能有積極的一面，但在新知識的學(xué)習(xí)過程中，這種心理定勢往往會限制發(fā)散性思維的展開，阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，避免發(fā)生負(fù)遷移，必須消除心理定勢的消極影響。教師應(yīng)該把握教材體系知識間的聯(lián)系，應(yīng)該非常熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在備課時就應(yīng)該預(yù)料到哪里會產(chǎn)生這種影響，并有針對性地采取積極有效的措施。如“溶液”一章中，學(xué)生對溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式很熟悉，但涉及到結(jié)晶水合物如膽礬的計算時，部分學(xué)生單純地把無水物的質(zhì)量和溶劑水的質(zhì)量作為溶液的質(zhì)量，而忽視了結(jié)晶水的質(zhì)量也要作為溶劑這一事實。消除心理定勢的消極影響，正是把握教學(xué)關(guān)鍵點的一項重要任務(wù)，行之有效的方法是利用定勢的范例作用來消除定勢的消極影響。把握關(guān)鍵點這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡管主要是針對教學(xué)重、難點進(jìn)行的，但在確定與處理時要注意一方面在把握教學(xué)關(guān)鍵點時，必須注意運用鋪墊與呼應(yīng)的方法，充分發(fā)揮直覺思維在創(chuàng)造思維活動中的作用，啟發(fā)學(xué)生的直覺思維；另一方面與教材中一般知識的教學(xué)緊密結(jié)合，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接。當(dāng)然，每位教師所面對的學(xué)生不同，所處的教學(xué)環(huán)境不同，對教材理解的側(cè)重點不同。但是，在教學(xué)實踐中，根據(jù)實際情況，采取不同的方式方法來處理教學(xué)關(guān)鍵點是最優(yōu)化原則的要求，更是每位教師藝術(shù)的生動體現(xiàn)。

簡介：農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的生命在于探究農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的生命在于探究摘要探究活動可以讓學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識認(rèn)識和解決化學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)課堂教學(xué)中的探究活動與化學(xué)學(xué)科本身的特點結(jié)合起來，就會收到意想不到的效果。在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生對日常生活實驗中的現(xiàn)象敢于大膽質(zhì)疑，然后開展課外興趣活動，勇于探究，以展現(xiàn)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞探究活動創(chuàng)設(shè)情境科學(xué)探究依據(jù)方法新課程理念核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有認(rèn)識到這一點才能抓住新課程理念的根本。教材中將科學(xué)探究作為突破口，貫穿于化學(xué)教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式探索知識，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，在獲得知識和技能的同時受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究真理的樂趣，形成和發(fā)展探究問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”。為此教師要將教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，富于想象，勇于求異，樂于探究和創(chuàng)新，實現(xiàn)“被動”到“主動”的課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。中學(xué)化學(xué)中的探究教學(xué)是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，也明確地指出了在探究性教學(xué)過程中教師必須盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在探究性教學(xué)的過程中教師要善于把學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的問題情境，從而提供豐富的思考和解決問題的素材，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，將其與化學(xué)特有的“趣”結(jié)合起來改善化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，將會收到意想不到的教學(xué)效果。具體做法是一、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境1初中生面臨的最大壓力是升學(xué)，而升入高中后化學(xué)屬于選修課，作為教師要正確面對現(xiàn)實。2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，若對語言進(jìn)行精心設(shè)計，力求生動形象激發(fā)學(xué)生興趣。開學(xué)第一課，我就用變魔術(shù)的方法，用兩種無色液體告訴學(xué)生純水無營養(yǎng)，來點牛奶怎么樣，用兩種液體混合有沉淀產(chǎn)生，無色太單調(diào)，來點色彩怎么樣兩種無色液體混合得到紅色，此時學(xué)生興趣大增，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。二、引導(dǎo)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問題意識、探究能力和創(chuàng)造意識。創(chuàng)設(shè)問題情景，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)或以具體的生活實際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問題，也可以由教師從啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣將問題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入與現(xiàn)實生活類似的情景中，從生活走進(jìn)化學(xué)，再從化學(xué)走向社會，促使學(xué)生進(jìn)入思維階段，讓學(xué)生在問題情境中明確探究目標(biāo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。進(jìn)行研究。1通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新。薩其曼探究教學(xué)模式認(rèn)為探究學(xué)習(xí)的首要條件就是要有一個集中學(xué)生注意的焦點，最好是一個能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象。在講“水的凈化”一課時，我有兩種水大運河的河水和自來水，我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃褪怯纱筮\河水凈化而來。設(shè)問我們怎樣將河水轉(zhuǎn)變成自來水呢通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，了解靜置、過濾、吸附、蒸餾的凈水步驟。因一個鮮明的學(xué)習(xí)情景，引起學(xué)生的探究欲望，活躍了的課堂學(xué)習(xí)氛圍。2創(chuàng)設(shè)探究生活的問題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣從生活走進(jìn)化學(xué)是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想，結(jié)合生活的探究教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，生活中處處有化學(xué)。在講“金屬材料”這一課題時，有個探究實驗比較金屬鐵和鋁的硬度。學(xué)生從來沒有做過類似的實驗，不知道用什么方法來比較軟硬。這時，教師可以舉出生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生探究。例如和面包餃子時，通常用手按一按，試出面的軟或硬。然后讓學(xué)生找出方法，比較兩種金屬的硬度。通過教師的舉例，學(xué)生很容易找出相應(yīng)的方法用手按、用小刀切、相互劃等手段比較金屬材料的硬度。3創(chuàng)設(shè)探究社會的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情水反應(yīng)生成的新物質(zhì)（3）設(shè)計實驗①將染有紫色石蕊的干燥紙花放在裝有干燥二氧化碳的集氣瓶中；②向染有紫色石蕊的干燥紙花上噴水；③向染有紫色石蕊的干燥紙花上噴水，再將其置于裝有二氧化碳的集氣瓶中；④向染有紫色石蕊的干燥紙花上噴稀醋酸；（4）學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄實驗現(xiàn)象；（5）分析得出結(jié)論CO2能與水反應(yīng)生成新物質(zhì)。學(xué)生通過體驗探究知識的形成過程，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗，觀察、記錄、分析或處理實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力，同時體會了一定的成就感。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。這樣，既讓學(xué)生充分體會到實驗探究的魅力和獲知的成功感，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，并提高了學(xué)生的的實踐、探索和研究能力。五、開展課外興趣小組和實踐活動，通過探究展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是實踐活動，科技活動的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立學(xué)生初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過科學(xué)探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件和資源，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實驗；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。在科技活動中充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行實地參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實施。由此可見，教師只有讓問題探究教學(xué)走進(jìn)課堂，構(gòu)建“自主、探究、合作”的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于思考，并在思考中探索、領(lǐng)悟和創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思路，做出新結(jié)論，才能將教育新思想落實到教學(xué)中，提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，真正改善化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

簡介：談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智摘要教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象。本文主要對教師在化學(xué)課堂教學(xué)中如何面對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的偶發(fā)事情，提出隨機(jī)應(yīng)變的技巧。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智應(yīng)變技巧化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。例如課堂演示實驗失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個教學(xué)目的，需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。二、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)?；瘜W(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點（１）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實驗為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實驗裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時，要及時把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施。善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問題的實質(zhì)要澄清，或者問題的依據(jù)不明確時，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問硫酸氫鈉電離時有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎反詰的問題是硫酸氫鈉電離時產(chǎn)生的陽離子全部是Ｈ＋嗎如果學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點時，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中，要作到對教材的高度稔熟、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

簡介：乙酸乙酯的制備實驗剖析乙酸乙酯的制備實驗剖析一、實驗原理CH3COOHHOCH2CH3CH3COOCH2CH3H2O用含氧的同位素188O的乙醇跟乙酸實驗研究，發(fā)現(xiàn)乙酸乙酯分子里含有188O原子，從而證明酯化反應(yīng)的過程是羧酸分子中羧基上的羥基跟醇分子的羥基中的氫原子結(jié)合生成水，其余部分相互結(jié)合生成酯。即酯化反應(yīng)即屬于可逆反應(yīng)，又屬于取代反應(yīng)。二、實驗裝置如圖所示。三、反應(yīng)特點1通常情況下，反應(yīng)速率較小。2反應(yīng)是可逆的，乙酸乙酯的產(chǎn)率較低四、反應(yīng)的條件及其意義1加熱。加熱的主要目的是提高反應(yīng)速率，其次是使生成的乙酸乙酯揮發(fā)而收集，使平衡向正方向移動，提高乙醇、乙酸的轉(zhuǎn)化率。2以濃硫酸作催化劑，可以提高反應(yīng)速率。3以濃硫酸作吸水劑，可以提高乙醇、乙酸的轉(zhuǎn)化率。五、實驗時要注意1加入試劑的順序為乙醇→濃硫酸→乙酸。2用盛NA2CO3飽和溶液的試管收集生成的乙酸乙酯，一方面中和蒸發(fā)出來的CH3COOH、溶解蒸發(fā)出來的乙醇；另一方面降低乙酸乙酯的溶解度，有利于酯的分離。即吸收乙醇、中和乙酸、降低乙酸乙酯的溶解度，易分層析出。3導(dǎo)管末端不能插入到NA2CO3飽和溶液中，以防倒吸回流現(xiàn)象的發(fā)生。4加熱時要用小火均勻加熱，防止乙酸、乙醇的大量揮發(fā)和液體的大量沸騰。5裝置中的長導(dǎo)管起導(dǎo)氣兼冷凝作用。6充分振蕩試管，然后靜置，待液體分層后，分液得到的上層液體即為乙酸乙酯。六、例題分析【例題1】以CH2＝CH2和H218O為原料，自選必要的其它無機(jī)試劑合成CH3CO18OC2H5。用化學(xué)方程式表示實現(xiàn)上述合成的反應(yīng)步驟。解析根據(jù)酯化反應(yīng)的羧酸去羥基醇去氫的規(guī)律，運用逆推法可知，要合成CH3CO18OC2H5就必須先得到CH3COOH和H18O－C2H5，而CH3COOH可由CH3CHO氧化得到，CH3CHO可由CH3CH2OH氧化或由CH2＝CH2氧化得到，CH3CH2OH可由CH2＝____________________。（2）為防止A中的液體在實驗時發(fā)生暴沸，在實驗前應(yīng)采取的措施是__________________。（3）實驗中加熱試管A的目的是①__________________；②____________________。（4）試管B中盛有飽和NA2CO3溶液，其作用是____________________________。（5）反應(yīng)結(jié)束后，振蕩試管B，靜置，觀察到的現(xiàn)象是______________________。解析（1）濃硫酸的稀釋是將濃硫酸加入水中，邊加邊攪拌，遷移到此處，即將濃硫酸加入到乙醇中，邊搖動試管邊慢慢加入2ML濃硫酸和2ML冰醋酸。（2）防止暴沸通常是加入幾粒沸石或幾片碎瓷片。（3）乙醇與乙酸發(fā)生的酯化反應(yīng)速度較慢，加熱是為了加快反應(yīng)速率；同時是生成的乙酸乙酯能及時地分離出去，平衡向正反應(yīng)方向移動。（4）飽和碳酸鈉在此處的作用一是除去乙酸乙酯中的乙酸和溶解乙醇，二是乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中的溶解度比較小，乙酸乙酯更容易分層析出。（5）振蕩試管B，靜置，觀察到的現(xiàn)象是液體分層，上層是透明的油狀液體。答案（1）先加入乙醇，然后邊搖動試管邊慢慢加入2ML濃硫酸，再加2ML冰醋酸。（2）在試管A中加入幾粒沸石或幾片碎瓷片。（3）加快反應(yīng)速率及時將產(chǎn)物乙酸乙酯蒸出，以利于平衡向生成乙酸乙酯的方向移動。（4）出去乙酸乙酯中混有的乙醇和乙酸，乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中的溶解度比較小，乙酸乙酯更容易分層析出。（5）B中液體分層，上層是透明的油狀液體?！纠}3】乙醇與乙酸的酯化反應(yīng)時中學(xué)階段的一個重要反應(yīng)，下列關(guān)于該酯化反應(yīng)的說法正確的是A可以用如圖所示的裝置進(jìn)行酯化反應(yīng)的實驗B試劑的添加順序是先加濃硫酸，后加乙醇與乙C飽和碳酸鈉溶液的作用是只吸收乙醇、中和乙酸D向反應(yīng)后右側(cè)的試管中加入幾滴紫色石蕊試液，會看到三層顏色，上層紅色，中間紫色，下層藍(lán)色解析酯化反應(yīng)的實驗中，應(yīng)該將長導(dǎo)管口放在液面之上，不能深入到溶液內(nèi)，否則會產(chǎn)生倒吸，A錯；添加試劑的一般方法都是將密度大的液體加到密度小的液體中去，所以正確的操作是先加乙醇和乙酸，再加濃硫酸，B錯；飽和碳酸鈉的作用不僅是吸收醇、中和乙酸，還包括降低乙酸乙酯的溶解度，C錯；由于從反應(yīng)裝置蒸出的成分既有乙酸乙酯，又有乙醇、乙酸，所以滴加石蕊試液后，由于上層中乙酸呈酸性，所以先看到紅色，下層是碳酸鈉溶液，所以溶液呈堿性，會看到藍(lán)色，中間是停留的石蕊試液故顯紫色，D對。答案D

簡介：第三單元第三單元自然界的水自然界的水簡析與教學(xué)建議簡析與教學(xué)建議從本單元的知識框架上看，以“水是由什么組成的”、“水的凈化”、“水污染與水資源的保護(hù)”三個課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活到技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識水、利用水，形成一個較完整、較獨立的學(xué)習(xí)板塊。在這一板塊中，前有學(xué)科知識為主的“水是由什么組成的”，后有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護(hù)”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學(xué)科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、學(xué)科到生活再到社會，知識和視角逐漸擴(kuò)大的特點，較好地體現(xiàn)了STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境）教育的思想。教材從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境，將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中；從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個方面凸顯出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。重點內(nèi)容是人類與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用；原子、分子的概念；過濾、蒸餾等基本操作技能。本單元教學(xué)中，要注意以下幾個方面。11抓好兩個討論抓好兩個討論課題1中，在觀察并分析了電解水實驗的現(xiàn)象后，結(jié)合前面學(xué)過的概念，安排了討論“在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎水發(fā)生了什么變化”。這組“討論”是學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上認(rèn)識水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實驗現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力。課題2中，在活動與探究之后安排了兩個討論討論1是為了幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對物理變化和化學(xué)變化這兩個基本概念的理解；討論2是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化是原子的“化分”與“再化合”的過程，使學(xué)生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化”與“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。抓好這兩個討論能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運用概念進(jìn)行判斷和推理的能力。22組織好兩個活動與探究組織好兩個活動與探究44充分利用教材充分利用教材本單元教材擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實驗，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實驗為載體的探究活動如氨的擴(kuò)散，過濾液體；首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實驗，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能分析解決問題的能力及實驗操作的能力，樹立大膽探索的意識。此外，36幅彩色實驗插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置；更多的則是凸現(xiàn)了一種語言文字無法表達(dá)的提供資源信息的功能，如用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像，通過移走硅原子構(gòu)成的文字，自來水廠凈水過程示意圖等，使學(xué)生對實驗中多彩的現(xiàn)象、嚴(yán)密的過程、精美的儀器及狀態(tài)各異的物質(zhì)等一目了然。在教學(xué)中用好教材是實現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)的一個重要措施。

簡介：新課標(biāo)指導(dǎo)下的新實驗新課標(biāo)指導(dǎo)下的新實驗在學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實踐人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)的過程中對新時期的實驗教學(xué)有如下深刻的體會。1新的實驗理念新的實驗理念化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)新課標(biāo)更重視化學(xué)實驗新的實驗理念在師生、生生互動中更能體現(xiàn)。首先新課標(biāo)把化學(xué)實驗看作是學(xué)生積極主動獲取知識和解決化學(xué)問題的實踐活動把化學(xué)實驗與學(xué)生的發(fā)展和終身需要有機(jī)結(jié)合。把為了知識的掌握和鞏固做實驗為了技能的熟練和應(yīng)用做實驗為了證明某些事實的正確性做實驗的思想淡化了摒棄了為應(yīng)付考試去做實驗的做法讓實驗真正成為學(xué)生體驗生活從生活到實驗又從實驗到社會的橋梁。其次新課標(biāo)把化學(xué)實驗看作是學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的活動把激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣增進(jìn)對科學(xué)的情感與化學(xué)實驗有機(jī)結(jié)合。改變了按預(yù)先設(shè)計好的填充式實驗報告來做實驗的做法改變了按教材要求事先設(shè)定的方案來做實驗的框架改變了按實驗考查要求來做指定內(nèi)容的訓(xùn)練更改變了按中考實驗指揮棒來做串聯(lián)式的復(fù)習(xí)實驗的弊端讓化學(xué)實驗真正地回到了學(xué)生中讓學(xué)生親歷實驗過程不管成功與否學(xué)生能參與實驗過程學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)探究意識初步形成科學(xué)探究能力。第三新課標(biāo)把化學(xué)實驗看作是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的延伸和拓展把化學(xué)實驗與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。把驗證實驗對比實驗復(fù)習(xí)實驗應(yīng)考實驗的思想淡化更側(cè)重科學(xué)探究的過程與學(xué)生的個性的有機(jī)結(jié)合更側(cè)重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。從演示實驗到學(xué)生實驗到家庭實驗到興趣實驗到探究實驗實驗的力度步步加強(qiáng)步步加深更深層次貼近學(xué)生貼近生活實際。把學(xué)生科學(xué)探究作為一級主題重新定位化學(xué)實驗的價值取向為學(xué)生現(xiàn)時發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。新實驗為學(xué)生提出問題猜想和假設(shè)制定計劃進(jìn)行實驗收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價表達(dá)與交流提供了很好的平臺。學(xué)生在親身經(jīng)歷、參與的過程中形成新的實驗理念實驗是一種科學(xué)素養(yǎng)。2新的實驗內(nèi)容新的實驗內(nèi)容新教材利用實驗更好營造和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍利用實驗更好實施轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先新教材淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的界限。新教材中共設(shè)計了53個實驗但并未指明是演示實驗。如第一單元前四個實驗教師完全可以不做讓學(xué)生到實驗儀器室首先教師必須更新實驗理念?；瘜W(xué)實驗對初中學(xué)生來說是他們盼望做的教師對化學(xué)實驗的理解也必須站在至高點上。要由講實驗、教學(xué)生考實驗和背實驗向教會學(xué)生親自動手做實驗轉(zhuǎn)變要淡化演示實驗向師生互動、生生互動的實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變由驗證實驗向探究實驗轉(zhuǎn)變要樹立全新的學(xué)生實驗觀念讓學(xué)生知道實驗?zāi)芰σ彩且环N科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)是學(xué)生實驗的引導(dǎo)者是學(xué)生實驗的伙伴是探究實驗的合作者。其次教師必須重構(gòu)全新的實驗方式。由驗證某種結(jié)論說明某種事實的實驗方式轉(zhuǎn)變到實驗探究中讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程轉(zhuǎn)變讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程、方法感受探究的興趣。教師要把實驗交給學(xué)生讓化學(xué)實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)變革的突破口。讓化學(xué)實驗成為師生、生生民主、和諧、平等交往的紐帶。第三教師必須建立全新的評價體系。以前實驗現(xiàn)象是否與教師的描述、課本的描述相同得到的結(jié)論是否與教師或課本的結(jié)論相同是評價實驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)、新教材、新實驗則要求化學(xué)實驗的評價是開放的、多角度的、全方位的要求過程與結(jié)果評價同等重要。什么是演示實驗什么是學(xué)生實驗沒有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地讓學(xué)生動手更多地讓學(xué)生探究更多地把課堂與課外實驗有機(jī)地結(jié)合讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計、合作、交流、反饋、小結(jié)讓他們大膽地想、大膽地說、大膽地問、大膽地做哪怕結(jié)論與事實有不同學(xué)生的參與、學(xué)生的體驗、學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)才是評價的真諦。我想教師把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴置于學(xué)生中將會其樂融融學(xué)生也定能受益匪淺。

簡介：淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)摘要摘要化學(xué)過程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。其次要重視在課堂教學(xué)中多實施探索性實驗教學(xué)，并注重對學(xué)生的情感教育和科學(xué)方法的指導(dǎo)。只有這樣才能真正達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合智能和全面落實素質(zhì)教育這一目標(biāo)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞科學(xué)探究問題情境探索性實驗情感教育科學(xué)方法義務(wù)教育階段的化學(xué)課程從知識與智能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個方面建構(gòu)了新的課程目標(biāo)體系，實現(xiàn)這些目標(biāo)必須依賴課程內(nèi)容的改革。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”?；瘜W(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。而探究能力又與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘密切相關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到在化學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的綜合智能和全面落實素質(zhì)教育這一目標(biāo)。就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我作了初步探討。一、一、精心設(shè)計問題情境，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。精心設(shè)計問題情境，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。問題激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么富有針對性和啟發(fā)性的問題情境就象投入池水中的一粒沙子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師無論是在教學(xué)的整個過程中，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問題，揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，參與到探究活動之中。1、通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。如在學(xué)習(xí)“分子”時，可以通過有趣的“空中發(fā)煙”實驗創(chuàng)設(shè)情境用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空氣中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成。教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。再如，在學(xué)習(xí)“金屬和鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件”時，可以設(shè)置實驗把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出“為什么鐵絲表面有銅析出，而銀的表面沒有銅析出”來誘出學(xué)生的探究興趣。2、利用與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。因為學(xué)生在其感到熟悉和認(rèn)為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時，可以從室驗室酒精燈熄滅、燃燒木材要把木材架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。再如，在進(jìn)行“鐵的物理性質(zhì)”教學(xué)時，可以設(shè)置如下問題①鐵塊可以拉成鐵絲，說明鐵有何性質(zhì)如學(xué)習(xí)“實驗室制氧氣的反應(yīng)原理”時，先讓學(xué)生單獨加熱氯酸鉀，發(fā)現(xiàn)氯酸鉀受熱至熔化后才緩慢地放出氧氣，再讓學(xué)生加熱加入二氧化錳后的氯酸鉀制氧氣，發(fā)現(xiàn)放出氧氣的速度明顯加快。然后讓學(xué)生分組討論、提出假設(shè)①二氧化錳本身分解放出氧氣。②二氧化錳受熱不放出氧氣，但能改變氯酸鉀的分解速率。③氯酸鉀與二氧化錳反應(yīng)生成氧氣。這時，再單獨加熱二氧化錳，發(fā)現(xiàn)無氧氣放出，然后教師再借助實驗錄像，證明二氧化錳前后質(zhì)量不變，化學(xué)性質(zhì)不變，最后讓學(xué)生歸納出結(jié)論。經(jīng)過這樣優(yōu)化組合后，實驗的啟發(fā)性和探索性大大增加。（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探索性實驗?，F(xiàn)有教材中有很多驗證性實驗，在教學(xué)中，教師可將其設(shè)計為探索性實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動探索解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，體驗探究過程中的樂趣。例如，“鋼鐵銹蝕”一節(jié)的教學(xué)就可設(shè)計為探索性實驗教學(xué)?！咎岢鰡栴}提出問題】通過有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失資料的收集，由學(xué)生自主提出問題①如何防止鋼鐵生銹②鋼鐵為何會生銹【作出假設(shè)作出假設(shè)】學(xué)生依據(jù)日常鋼鐵生銹的經(jīng)驗及已有的化學(xué)知識，提出以下可能假設(shè)①鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中氧氣作用的結(jié)果；②鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中水分作用的結(jié)果；③鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中氧氣與水分共同作用的結(jié)果。【實驗探究實驗探究】分組，由學(xué)生討論后，設(shè)計實驗方案驗證假設(shè)。例某組同學(xué)設(shè)計以下方案①將第一支試管用酒精燈烘干，放入一枚干燥、潔凈的鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；②在第二支試管中放入一枚鐵釘，注入剛煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；③在第三支試管中放一枚鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時接觸?！镜贸鼋Y(jié)論得出結(jié)論】一段時間后，由學(xué)生觀察分析，得出結(jié)論鋼鐵在潮濕的空氣中容易生銹?！菊n后延伸課后延伸】收集資料并交流討論，提出鋼鐵防銹的合理建議。3、實施探索性實驗教學(xué)要注意的問題（1）問題易小不易大探索性問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個點或面上，便于學(xué)生實現(xiàn)探索目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣的實驗，涉及到許多化學(xué)實驗問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但是如果探索一些小問題，如不加或加入少量的二氧化錳對產(chǎn)生氧氣的速度有何影響，反應(yīng)完畢后二氧化錳如何回收等，以使學(xué)生形成催化劑的概念即可。（2）問題有可行性實驗探索問題在內(nèi)容、方式、方法和探索的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識基礎(chǔ)和能力水平。不能太難或過于簡單，超出學(xué)生的能力所及。對于初中生來講，由于他們所掌握的化學(xué)知識畢竟有限，生活經(jīng)驗不很豐富，分析和解決問題的能力不是很強(qiáng)，對實驗過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，一時半會解決不了。如探索溶液導(dǎo)電性時，為什么連接氯化鈉水溶液的燈泡比連接氨水的燈泡亮初中學(xué)生顯然無法回答。三、三、在探究過程中要注重情感教育和注意滲透科學(xué)方法的教育在探究過程中要注重情感教育和注意滲透科學(xué)方法的教育1、注重情感教育設(shè)計教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生濃厚情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促使師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的愉快合作關(guān)系。在教學(xué)過程中，要營造融洽、寬松、平等、合作

簡介：2015年版中國化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研及投資前景分析報告報告編號15A7698中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)2015年版中國化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研及投資前景分析報告濟(jì)研咨詢電話4006128668、01066181099、66182099傳真01066183099EMAILKF一、基本信息報告名稱2015年版中國化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研及投資前景分析報告報告編號15A7698←咨詢時，請說明此編號。優(yōu)惠價6480元可開具增值稅專用發(fā)票咨詢電話4006128668、01066181099、66182099傳真01066183099EMAILKF網(wǎng)上閱讀R_YIYAOBAOJIAN98HUAXUEYAODEXIANZHUANGHEFAZHANQUSHIHTML溫馨提示如需英文、日文等其他語言版本，請與我們聯(lián)系。二、內(nèi)容介紹據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)發(fā)布的2015年版中國化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研及投資前景分析報告顯示，生產(chǎn)化學(xué)藥物的工業(yè)即為化學(xué)制藥工業(yè)，包括化學(xué)原料藥業(yè)和化學(xué)制劑業(yè)兩個門類。中國是化學(xué)原料藥生產(chǎn)大國，化學(xué)原料藥一直是醫(yī)藥出口的支柱，具有國際比較優(yōu)勢?；瘜W(xué)制藥業(yè)是化學(xué)原料的分解，合成技術(shù)與現(xiàn)代臨床診斷醫(yī)學(xué)相結(jié)合的制造工業(yè)，也是衡量一個國家制藥能力和水平的主要標(biāo)志之一。中國化學(xué)制劑加工能力位居世界第一。2015年版中國化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研及投資前景分析報告針對當(dāng)前化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與威脅，提出化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展投資及戰(zhàn)略建議。報告以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容、翔實的分析、權(quán)威的數(shù)據(jù)、直觀的圖表等，幫助化學(xué)藥行業(yè)企業(yè)準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動向、正確制定企業(yè)競爭戰(zhàn)略和投資策略。報告是化學(xué)藥業(yè)內(nèi)企業(yè)、相關(guān)投資公司及政府部門準(zhǔn)確把握化學(xué)藥行業(yè)發(fā)展趨勢，洞悉化學(xué)藥行業(yè)競爭格局、規(guī)避經(jīng)營和投資風(fēng)險、制定正確競爭和投資戰(zhàn)略決策的重要決策依據(jù)之一，具有重要的參考價值。正文目錄正文目錄第一章第一章20122014年醫(yī)藥行業(yè)分析年醫(yī)藥行業(yè)分析1120122014年國際醫(yī)藥行業(yè)概況

簡介：“精加工精加工”理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要本文就如何結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點采用“精加工”理論組織教學(xué)，從理論認(rèn)識上作了一些認(rèn)述，從教學(xué)策略與模式、“精加工”的原則與范例上作了大膽的探索與實踐，并總結(jié)了教學(xué)實踐中可操作的“精加工”范例。關(guān)鍵詞“精加工”理論應(yīng)用初中化學(xué)教學(xué)。一、課題背景分析現(xiàn)行初中化學(xué)教材推廣使用已經(jīng)有好幾年了，原意出發(fā)點是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上整體提高初中學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。但幾年實踐的結(jié)果，并沒有收到預(yù)期的效果，為什么呢令廣大化學(xué)教師深思是學(xué)生的智力問題，還是經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生智商的高低與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)但不是學(xué)習(xí)困難的主要成因；學(xué)生的原有知識、經(jīng)驗與能力對以后化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)很大；在言語信息、智慧技能與認(rèn)知策略三個方面，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生后二者不如別人；化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往不懂得在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，控制自己的認(rèn)知過程。因此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)方法是信息時代制約學(xué)生發(fā)展，造成學(xué)習(xí)困難的一種關(guān)鍵因素。通過學(xué)習(xí)“精加工”理論，我們認(rèn)識到這一理論對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法能起啟迪、指導(dǎo)和幫助作用。一則便于學(xué)生加強(qiáng)記憶；二則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高應(yīng)變能力。在知識信息爆炸時代，要使國家處于領(lǐng)先的不敗地位，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才是符合時代需求的，而在教學(xué)過程中采用“精加工”本身也是教學(xué)中一種有造創(chuàng)的手段。因此，對學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的示范和領(lǐng)略到環(huán)境中去體驗，有助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生體驗到創(chuàng)造創(chuàng)新并不是高不可攀的。學(xué)習(xí)是一種手段，其目的是開發(fā)人的大腦，使其行為改變，能適應(yīng)社會的需要，能為社會創(chuàng)造財富。開發(fā)人的大腦，須以人為本，逐漸有條理有計劃有步驟地進(jìn)行施加影響。采用“精加工”理論組織教學(xué)，不失為一種有助開發(fā)學(xué)生頭腦，啟迪學(xué)生思維，拓展廣度、深度的有效途徑和手段。初中化學(xué)教材有許多內(nèi)容可嘗試這一方法，例如化學(xué)用語的記憶，元素化合物知識中性質(zhì)的對比掌握，實驗方法的選擇等等。初中學(xué)生由于對化學(xué)知識剛處于空白啟蒙階段，采用“精加工”方法，可給記憶的內(nèi)容以一定意義的形象化、直觀化，符合學(xué)生的心理（即好奇、有興趣等），對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生好感，有利于培植學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造一些有利條件。同時使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為改善、優(yōu)化學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)起促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)習(xí)真正成為達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)這一宗旨。從教師來說采用“精加工”理論進(jìn)行教學(xué)必須拋棄傳統(tǒng)的思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須去思考、去探索、去實踐、去創(chuàng)新這樣教師必然會去“充電”去鉆研教學(xué)去不斷提高自身的素質(zhì)為教師的成長也創(chuàng)造了良好的條件。面對日新月異的學(xué)生，面對具有廣寬的信息面和信息量的學(xué)生，面對具有很高期望值、富有時代氣息的學(xué)生，面對需要那么多的問題都要解開謎的學(xué)生，教師采用“精加工”理論去組織教學(xué)，一則教師在學(xué)生心目中地位會升高，有助于學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科；另則可將學(xué)生帶到趣味學(xué)習(xí)中，變成神奇，幫助學(xué)生多記憶信息，開發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)身心健康成長。這樣的人才符合社會的需求，才能在競爭中處于領(lǐng)先之地。所以我們進(jìn)行了本課題的研究。二、理論與認(rèn)識1概念對于“精加工”的概念，目前有好幾種說法，其中愛論加涅認(rèn)為“精加工”是對正在學(xué)習(xí)的信息（知識）進(jìn)行添加的過程。添加的內(nèi)容可以是一個邏輯推理，一個連續(xù)，一個例子，一個細(xì)節(jié)或任何一種把信息聯(lián)結(jié)起來的東西。本課題理解為將原來復(fù)雜、難記、難懂或呈現(xiàn)困難的信息內(nèi)容，通過相關(guān)的事物、信息、媒體，將其轉(zhuǎn)借，使其能較簡易地記憶（或呈現(xiàn)），即將深奧的含義附于生活中通俗易記的事件（或過程）中，從而達(dá)到化難為易的目的，起到時半功倍的學(xué)習(xí)效果。2“精加工”與創(chuàng)新創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)（或更完善），創(chuàng)新不全部否定、脫離原來。“精加工”是教學(xué)過程中的一項創(chuàng)新活動，“精加工”的創(chuàng)新在于將兩個原本沒有意義聯(lián)系（或不相關(guān)的事物）的學(xué)操作類操作技能要點技能到位步驟類環(huán)節(jié)過程縮聚思路歸類二、策略“精加工”教學(xué)策略以提高課堂效益為中心，落實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（學(xué)得輕松），以信息加工方法和創(chuàng)新活動的償新、參與、體驗三個活動為切入點，凸現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生元認(rèn)知的優(yōu)化組合和全面發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造條件。1提高課堂效益這里指的是以貫徹上海市教委“課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主陣地”為指導(dǎo)思想的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要充分體現(xiàn)以整體提高學(xué)生素質(zhì)的課堂效益，不局限于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是其中一份。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，仔細(xì)分析學(xué)生原有的認(rèn)知心理和水平，將教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生實際情況進(jìn)行加工處理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感，變被動等待為主動參與；要將課堂時間交還給學(xué)生活動，教師則起安排、調(diào)控、組織、管理作用；為全面提高、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造條件，教師要設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生去挖掘潛力，也就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、改善學(xué)生元認(rèn)知結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生思維品質(zhì)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，展示和發(fā)展學(xué)生個性的目的。2減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（學(xué)得輕松），這并非是降低對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是在教學(xué)策略的優(yōu)化改善下，充分調(diào)動、利用學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性達(dá)到主動發(fā)展，使學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能在課堂內(nèi)完成（消化吸收），并爭取留出少許時間讓學(xué)生自己支配，以求完善、發(fā)展學(xué)生的個性和特長，有時間對學(xué)習(xí)過程和實踐活動去評估、小結(jié)、內(nèi)化，從而達(dá)到良性循環(huán)。即如下圖關(guān)系“精加工”運用─→誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣─→調(diào)動學(xué)習(xí)積極性─→主動發(fā)展─→課堂效益凸現(xiàn)─→留出點滴時間─→學(xué)生自身支配─→評估、小結(jié)、內(nèi)化─→學(xué)習(xí)策略有效改善─→學(xué)生元認(rèn)知優(yōu)化─→積累創(chuàng)新意念。3“精加工”教學(xué)的信息加工整合過程，讓學(xué)生學(xué)會收集信息方法，提高學(xué)生捕捉信息能力，提高對信息的靈敏性，善于將信息整合處理，善于將事件意義化記憶（理解），提高綜合判別能力，建立聯(lián)想體系機(jī)制，從而使學(xué)生充分利用學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心靈感悟、生活經(jīng)驗，采用同化、類比等手段，便于將新、奇、難等學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化（簡化），達(dá)到較易理解、掌握、運用和創(chuàng)新，并最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的養(yǎng)成（或習(xí)慣），有利于提高學(xué)生對新生事物的理解、接受，提高信息社會的適應(yīng)性（應(yīng)變力）。對于學(xué)生來說，信息加工方法的習(xí)得是學(xué)習(xí)的一場革命，將徹底改變學(xué)生的認(rèn)知策略和方式，有效提高學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量，拓展學(xué)生發(fā)展的有效空間；開辟學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑，為終身學(xué)習(xí)時充分利用和吸收信息化社會提供的信息資源打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)和可能。4“精加工”教學(xué)是一項創(chuàng)新的活動，這種創(chuàng)新活動成敗，通過學(xué)習(xí)效果來評估，無論成敗與否，作為策略對學(xué)生能起啟迪作用。這種活動開始時以教師為主，向?qū)W生提供“精制”信息，教師向?qū)W生解釋其含義（或內(nèi)在聯(lián)系），學(xué)生通過聽（看）感悟“精加工”創(chuàng)新的過程、方法、思維和原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)成功帶來了方便，這個過程稱為見習(xí)階段，達(dá)到的目的之一是讓學(xué)生感到有趣，學(xué)得輕松、有效；目的之二是要誘發(fā)學(xué)生的嘗試心理，改善學(xué)習(xí)方法和思維方法，產(chǎn)生躍躍一試的勇氣。學(xué)游泳在岸上是學(xué)不會的。接下來，在教師的點撥、指導(dǎo)、評價鼓勵下，讓學(xué)生跟著模仿創(chuàng)作“精制”，積累些創(chuàng)新的思維、經(jīng)驗和品質(zhì)，捉摸“精制”的奧秘，通過評價，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，內(nèi)化創(chuàng)新人格，提高學(xué)習(xí)自信性，這個過程稱為模仿階段。第三階段是借鑒、創(chuàng)新階段，教師放手，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生間交流、評估，根據(jù)本人的特點，尋找合符自己的個性化的“精制”原則和方式，“精加工”呈現(xiàn)“百花齊放”的景象，形成學(xué)習(xí)講策略、講技能、求效益、求創(chuàng)新的良好氛圍，克服負(fù)遷移，由簡、低層次向高層次發(fā)展。四、“精加工”原則與范例一原則1啟發(fā)性原則“精加工”作為教與學(xué)的策略，以教師設(shè)計策劃為先導(dǎo)，去影響學(xué)生，喚醒學(xué)生去改善學(xué)習(xí)方式和策略，啟發(fā)學(xué)生按自己的特點，找到合荷自己的學(xué)習(xí)方法和手段。通過師生之間的交流，有效改善學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件奠定基礎(chǔ)，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師不包辦替代。

簡介：更新實驗手段，增強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)效果更新實驗手段，增強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)效果摘要要課改人教版教材中某些化學(xué)實驗所設(shè)定的儀器、裝置等不盡科學(xué)合理。我們在化學(xué)實驗教學(xué)中，不能機(jī)械地照搬教材。必須根據(jù)課改的新理念進(jìn)行科學(xué)探究，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時對教材中一些不合理的實驗設(shè)定進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和補(bǔ)充完善，以新的實驗手段追求最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞實驗教學(xué)改進(jìn)實驗手段提高教學(xué)效果化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！睕]有實驗教學(xué)就很難幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法；同樣，沒有化學(xué)實驗就無法使學(xué)生檢驗和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論更不能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力無法使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。然而在我們教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)人教版課改教材某些實驗在內(nèi)容安排、設(shè)計、儀器裝置和藥品選配等方面仍然存在一些不盡人意的地方。有些實驗裝置不盡科學(xué)進(jìn)行實驗操作時費時費事費力、而且有些現(xiàn)象不夠明顯；有的實驗設(shè)置過于呆板，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥；有的化學(xué)概念應(yīng)該通過實驗教學(xué)才能更好的完成，然而在課改教材里卻沒有安排；有些實驗課則安排不當(dāng)，學(xué)生難以獨立完成；有些實驗尚未考慮環(huán)保因素，可能導(dǎo)致健康危害、污染環(huán)境等，對完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有很大的局限。根據(jù)課改的新理念，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我作為一線教師，就我的化學(xué)實驗教學(xué)中如何更新實驗教學(xué)手段，追求最佳教學(xué)效果的一些有益探索作一簡要介紹，以供交流。一、改進(jìn)實驗裝置，使實驗效果更明顯一、改進(jìn)實驗裝置，使實驗效果更明顯人教版九年級化學(xué)課改教材中實驗31，所示內(nèi)容是電解水實驗。按其圖1、圖2設(shè)定的裝置和規(guī)定的方法去做實驗，卻是很費時的陳舊的一種實驗方法，往往一節(jié)課下來是難以完成的，教學(xué)效果將大打折扣。究其原因在于電極與電解液的接觸面過小，水分解速度慢，如果沒有足夠的時間，則是很難完成的。二、增設(shè)必需的實驗，提高教學(xué)效果二、增設(shè)必需的實驗，提高教學(xué)效果對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但為了使學(xué)生更為生動、更為直觀地掌握教材內(nèi)容，于是有必要增加實驗課，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。譬如，我在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時，便補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2反應(yīng)的演示實驗，如右圖所示，燒瓶內(nèi)盛滿二氧化碳?xì)怏w，向燒瓶內(nèi)倒入適量的火堿溶液，立即把帶有玻璃管的膠塞蓋緊瓶口（玻璃管的一端與大氣相通，另一端連一癟的氣球）振蕩燒瓶后觀察，然后提出問題為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。再如在人教版九年級化學(xué)課改教材上冊的第五單元里，課題1“活動與探究”，我補(bǔ)充了一個探究質(zhì)量恒定律的實驗演示，如右圖所示，在一根用細(xì)棉線吊著的長玻璃棒兩端，分別繞上40CM長的粗銅絲，并使玻璃棒保持水平。然后，用酒精燈給左邊一端銅絲加熱12分鐘。停止加熱后冷卻，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗結(jié)果是紅色銅絲變黑色，玻璃棒不保持水平了，變黑的一端往下沉了。提出疑問這是不是與質(zhì)量守恒定律有矛盾呢其實并不矛盾，反而證明了質(zhì)量守恒定律。通過分析，加熱的銅是與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了黑色的氧化銅了，因此氧化銅的質(zhì)量比銅的質(zhì)量增加了，變黑的一端往下沉。通過這個實驗，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之余，加深他們對質(zhì)量守恒定律知識的理解和消化。