簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文80后詩(shī)作語(yǔ)言特點(diǎn)研究姓名魏淑一申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師魏慧萍20090501ABSTRACTABSTRACTPOEMISANARTOFLANGUAGE．CURRENTLYTHEREAREMANYRESEARCHESONPOEMLANGUAGEFROMTHEVIEWOFFINGUISTICS．BUTFORPOEMSWRITTENBY1980S，F(xiàn)EWHAVEBEENRESEARCHEDFROMTHEVIEWOFLINGUISTICS．THEMOSTOBVIOUSCHARACTERISTICOFPOEMLANGUAGEISITSVARIABILITY，WHICHISCALLEDDEFAMILIARIZATIONBYRUSSIANFORMALISMTHEORISTS．ASFORDEFAMILIARIZATION，MANYWAYSAREADOPTEDINRESPECTOFMORPHOLOGYSUCHASFLEXIBLEAPPLICATIONOFWORDS，ENDOWINGOLDWORDSWITHNEWMEANINGS，CREATIONOFNEWWORDS，ETC；ANDINRESPECTOFSYNTAX，WAYSSUCHASOMITTINGAVERBORASUBJECT，CONVERTINGTHEWORDORDERANDDEVIATINGTHEMATCHINGOFWORDSAREUSED．INADDITION，DEFAMILIARIZATIONOFPOEMLANGUAGECANALSOBEREALIZEDBYMEARLSOFMETAPHOR，REPETITION，HYPERBOLE，SYNAESTHESIA，ETC．INTHE1STCHAPTEROFTHISTHESISISHORTLYSUMMARIZETHEGENERALCHARACTERISTICSOFPOEMLANGUAGE．THE2NDTO4THCHAPTERMAINLYANALYSESTHEGLOSSARY，SYNTAXAND仃OPEOFPOEMLANGUAGEOFTHE1980S’．CHAPTER5CHOOSESTHEPOETRYOFCHUNSHUANDZHENGXIAOQIONGASEXAMPLESTOANALYZETHEIRLANGUAGECHARACTERISTICS．ANDINTHELASTCHAPTER，IBRIEFLYANALYZETHATHOWTHECHARACTERISTICSOFTHEPOEMLANGUAGESOF1980S’FORMED．KEYWORDSPOETRYOF1980S’LANGUAGEGLOSSARYSYNTAXTROPEII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究學(xué)號(hào)136252304136252304中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目80后小說(shuō)語(yǔ)言特征研究培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生姓名毛晶晶毛晶晶指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱肖莉肖莉教授教授論文答辯時(shí)間2016年5月25日IITHESTUDYOFTHE80’SFICTIONSLINGUISTICFEATURESABSTRACTSINCE2000,80’SAUTHORSHAVESTARTEDTHEIRWRITINGAREASINFICTIONSCREATINGTHEREPRESENTATIVEWORKSSUCHASRUSHTOTHEDEADSUMMER,THENARCISSUSHASGONEBYWITHTHECARP,1988IWANTTOTALKTOTHISWORLDANDSOONTHESENOTONLYCAUSEDASENSATIONINLITERARYCIRCLES,BUTALSOINLINGUISTICSCIRCLESLOTSOF80’SFICTIONSOFFERLOTSOFNEWLINGUISTICSTEXTABLETORESEARCHTHISPAPERDISCUSSESTHE80’SFICTIONSLINGUISTICFEATURESBASEDONTHELINGUISTICSTHEORIES,ANDSTUDIESTHEREPRESENTATIVE80’SFICTIONS’LINGUISTICSDATAWITHPLENTYOFREALEXAMPLESOFTHEFICTIONSINTHISDISSERTATION,THEREAREFIVEPARTSCHAPTER1ISTHEINTRODUCTIONTHATMAINLYLOCATESTHISSTUDYONEVERYSIDEINCLUDINGTHEIMPORTANCE,THEOBJECTS,THEREASONS,THETHEORETICALBASIS,ANDTHERESEARCHSTATUSOFTHISSTUDYCHAPTER2ANALYZESTHETHREEMAINREASONSOFTHE80’SLINGUISTICSFEATURESCREATINGTHESPECIALSOCIALINSTITUTIONCREATESTHEREBELLANGUAGESTHEGROWINGEXPERIENCES,THEYOUTHLANGUAGESTHELITERATUREAFFECTION,THEFRESHLANGUAGESCHAPTER3RAISESLOTSOFREPRESENTATIVEREALLINGUISTICSDATAFROMTHEWORDSANDPHRASES,THESENTENCESGROUPS,ANDTHELANGUAGESTYLESITMAINLYSTUDIESTHEWORDSANDPHRASESNEWMEANINGSEXTENSIONSANDTHEFREETRANSFORMINGINTHEPROPERTIESOFACERTAINWORDTHESTRUCTURESOFTHELONGESTANDTHESHORTESTSENTENCESANDTHEUSAGESOFTHEUNUSUALMATCHESANDSEVERALSTYLESOFTHELANGUAGESOFSOMEREPRESENTATIVE80’SWRITERSCHAPTER4ISALSOACCORDINGTOTHEREALWORDSOFTHEFICTIONS,ANDANALYZESTHELANGUAGESENSESFEATURES,DISCUSSINGTHEVISUALLANGUAGES,THEAUDITORYLANGUAGEANDTHETACTILELANGUAGESCHAPTER5ISTHEEPILOGUEOFTHISPAPER,SUMMARIESTHEWHOLECONTENTSANDTHEFINALCONCLUSIONKEYWORDS80’SFICTIONSFICTIONALLANGUAGELINGUISTICSFEATURES

簡(jiǎn)介：20世紀(jì)90年代以來(lái)當(dāng)代漢語(yǔ)寫作的語(yǔ)言變化學(xué)位申請(qǐng)人包偎麗年級(jí)2008級(jí)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師授予單位定稿時(shí)間◇一．A囂崞薔≯盛翟靄善參墨耋薹霧量霄，霉，L蓮?fù)倭闶遘．漣喜蛋≯墓、；R≮熏J雪_∥．飛鬻0霉．叫≯≥浮躉薹藿羞要多董J得警，羹囊I。遘遂遘孳膏妒薄、0。氣■Q董歹卜Y，／LANGUAGECHANGESOFCONTEMPORARYCHINESEWRITINGSINCETHE90SOFTHE20THCENTURYCANDIDATEBAOWEILIACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFARTSGRADESPECIALTY，SUPERVISORUNIVERSITYDATEOFFINALIZED2008CONTEMPORARYCHINESELITERATUREGAOY．UZHEJIANGNORMALUNIVERSITYAPRIL2，2011、鏟

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文20002000年中期之后中國(guó)當(dāng)代雕塑年中期之后中國(guó)當(dāng)代雕塑“由外由外向內(nèi)向內(nèi)”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向分析的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向分析研究生生張超張超指導(dǎo)教師師朱尚熹朱尚熹教授教授一級(jí)學(xué)科科美術(shù)學(xué)美術(shù)學(xué)學(xué)科、?？?、專業(yè)業(yè)雕塑雕塑研究方向向景觀雕塑藝術(shù)景觀雕塑藝術(shù)論文完成時(shí)間論文完成時(shí)間20162016年3月5日論文答辯日期論文答辯日期20162016年6月1414日分類號(hào)號(hào)J3J3密級(jí)級(jí)公開(kāi)公開(kāi)論文編號(hào)論文編號(hào)S13052S13052學(xué)號(hào)20131100522013110052學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文2000年中期之后中國(guó)當(dāng)代雕塑“由外向內(nèi)”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向分析是本人在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的研究工作，并取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文中不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得四川美術(shù)學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的成果。論文中的具體案例明確的表明制作單位及出處。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文2000年中期之后中國(guó)當(dāng)代雕塑“由外向內(nèi)”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向分析作者完全了解四川美術(shù)學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，四川美術(shù)學(xué)院有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許本學(xué)位論文被查閱和借閱。本人授權(quán)四川美術(shù)學(xué)院可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容普通話語(yǔ)音與發(fā)聲培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的了解語(yǔ)音的性質(zhì)準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容培訓(xùn)提綱一、語(yǔ)音1、定義語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。2、語(yǔ)音的性質(zhì)二、語(yǔ)音學(xué)語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研究說(shuō)明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類和組合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。三、語(yǔ)音的基本概念（一）音素及其類別（二）音節(jié)（三）音位音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。與音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。四、漢語(yǔ)拼音方案培訓(xùn)效果良好西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容輔音和聲母培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法培訓(xùn)提綱一、輔音1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話語(yǔ)音中除元音之外的另一大類。它有22個(gè)，依次如下B、P、M、F、D、T、N、L、Z、C、S、ZH、CH、SH、R、J、Q、X、G、K、H、NG。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音N、NG還能充當(dāng)韻尾。二、聲母1、什么是聲母聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓(xùn)效果良好西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表

簡(jiǎn)介：湖南科技大學(xué)C語(yǔ)言部分試題題庫(kù)一、選擇題1、下面程序的輸出是INCLUDEVOIDMAINUNSIGNEDINTA32767PRINTF“ADN“AAA32768BA32767CA32767DA1正確答案是C2、設(shè)變量A是整型F是實(shí)型I是雙精度型則表達(dá)式10AIF的數(shù)據(jù)類型是AINT型BFLOAT型CDOUBLE型D不確定正確答案是C3、以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式AD9EFD9BD9EFD9CD9EED9DD9ED7正確答案是B4、設(shè)有如下變量定義INTI8KABUNSIGNEDW5DOUBLEX142Y52則以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式是AAAB4A3BX3CAA32DYFLOATI正確答案是A5、已知X43CHAY0則表達(dá)式XYSCANF““PRINTF“IDJDN“IJ如果從鍵盤上輸入1234567則程序的運(yùn)行結(jié)果是AI123J4567BI1234J567CI1J2DI123J45正確答案是D7、閱讀下面的程序INCLUDEVOIDMAINC1C2DEFAULTXABCASE4XABBREAKCASE10正確答案是DCASE11YABBREAK13、若運(yùn)行下面程序時(shí)給變量A輸入15則輸出結(jié)果是INCLUDEVOIDMAININTABSCANF“D“BA15A10A10PRINTF“DN“BA5B25C15D10正確答案是A14、與YX01X0Y1BIFXELSEIFX0Y1ELSEY0ELSEIFX0IFX0Y1IFX0Y1ELSEIFX0Y0ELSEY1ELSEY115、有如下程序INCLUDEVOIDMAININTA2B1C2IFABIFB0C0ELSECPRINTF“DN“C該程序的輸出結(jié)果是A0B1C2D3正確答案是C16、指出下列程序段所表示的邏輯關(guān)系是B。IFABIFCDX1ELSEX2┌1AB且CDAX┤

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)簡(jiǎn)析圍城中的女性簡(jiǎn)析圍城中的女性重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）2012級(jí)指導(dǎo)教師中文摘要中文摘要圍城是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上非常優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中大量女性知識(shí)分子形象的描寫給讀者留下了深刻的印象。本文選取四位有代表性的女性進(jìn)行分析。一方面她們具有鮮明的個(gè)性，如鮑小姐的開(kāi)放張揚(yáng)；蘇文紈的高傲矜持、孤芳自賞；唐曉芙的清新脫俗、天真可愛(ài)；孫柔嘉的有心計(jì)、善經(jīng)營(yíng)。另一方面，她們又有個(gè)那個(gè)時(shí)代女性知識(shí)分子的共性特征，都受過(guò)良好的教育，主體意識(shí)逐漸復(fù)蘇，但是又?jǐn)[脫不了對(duì)男性的依附心理，從而導(dǎo)致同樣的命運(yùn)悲劇同處“圍城”之中。展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件下知識(shí)女性真實(shí)的生活面貌和人生軌跡。并從作品所描述的社會(huì)背景、文化傳統(tǒng)以及作者的創(chuàng)作目的和對(duì)女性的偏見(jiàn)等方面來(lái)揭示這些女性知識(shí)分子形象形成的根源。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞圍城女性知識(shí)分子ABSTRACTBESIEGEDCITYISTHEHISTYOFMODERNCHINESELITERATUREVERYGOODNOVELINWHICHALARGENUMBEROFIMAGESOFFEMALEINTELLECTUALSDESCRIBETOTHEREADERLEFTADEEPIMPRESSIONTHISPAPERSFOURREPRESENTATIVEWOMENWEREANALYZEDONTHEONEHTHEYHAVEADISTINCTPERSONALITYSUCHASOPENMISSPAOPUBLICITYSUWENWANPROUDMODESTYNARCISSISTICTANGXIAOFUDELIGHTFULSWEETINNOCENTSUNROUJIAOFSHENANIGANSGOODMANAGEMENTONTHEOTHERHTHEYHAVEACOMMONACTERISTICOFWOMENOFTHATERAINTELLECTUALSAREWELLEDUCATEDTHEGRADUALRECOVERYOFCONSCIOUSNESSBUTTHEYCOULDNOTESCAPETHEPSYCHOLOGICAL第1頁(yè)共14頁(yè)本論文將選取作品中鮑小姐、蘇文紈、唐曉芙和孫柔嘉四位典型的女性知識(shí)分子形象進(jìn)行全面的分析介紹，不僅深入的研究其個(gè)人特征，并且總結(jié)出這群生活在同樣時(shí)代背景下的知識(shí)女性的共性特征。她們都是受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，主體意識(shí)逐漸復(fù)蘇但是又無(wú)法在男性社會(huì)中卻又無(wú)法擺脫依附的心理，因此盡管個(gè)性不同卻有著相同的命運(yùn)悲劇同處“圍城”中無(wú)法自拔。研究過(guò)程中避免順從作者本人的寫作思路對(duì)一些女性形象嗤之以鼻。深入客觀的對(duì)這些知識(shí)女性形象形成的原因進(jìn)行分析，不僅找出社會(huì)根源，從封建傳統(tǒng)和身處社會(huì)背景進(jìn)行分析，也要探討作者創(chuàng)作目的和潛在的男權(quán)意識(shí)對(duì)女性人物形象塑造的影響。一、圍城中女性知識(shí)分子形象的個(gè)性特征一、圍城中女性知識(shí)分子形象的個(gè)性特征被稱為新儒林外史的圍城描寫了三四十年代一群知識(shí)分子的思想及生存狀態(tài)，眾多的知識(shí)女性形象在作品中更是占據(jù)了重要位置，錢鐘書先生幽默睿智的筆調(diào)更是將眾多的知識(shí)女性塑造的鮮活生動(dòng)，千人千面，形態(tài)各異，作者在對(duì)其外貌性格特征等的形象的刻畫上使用的描述詞匯無(wú)一雷同。在眾多女性形象中，作者著墨最多的要數(shù)蘇文紈和孫柔嘉，而鮑小姐和唐曉芙歲筆墨較少但由于其飽滿的形象特征給讀者留下深刻的印象。本章以主人公方鴻漸線索，分析與之有重要關(guān)系的四位女性的個(gè)性特征。11開(kāi)放、張揚(yáng)的鮑小姐開(kāi)放、張揚(yáng)的鮑小姐鮑小姐，做為圍城中出場(chǎng)較早的女性從一開(kāi)始就是被抨擊、批判的對(duì)象。她在孫太太鼻孔朝天冷言冷語(yǔ)的敘述中被讀者初識(shí)，拿著未婚夫的錢留學(xué)卻不甘心成為傳統(tǒng)的賢妻良母，而是玩男人于掌股之中。這樣的人物不管是在作品還是現(xiàn)實(shí)的道德觀念中都不會(huì)得到認(rèn)可。楊絳先生曾解釋為什么鮑小姐姓鮑，因?yàn)椤磅U魚(yú)之肆是臭的，所以那位小姐姓鮑”1，從作者的敘述來(lái)看，這是

簡(jiǎn)介：本科漢語(yǔ)言文學(xué)類調(diào)查報(bào)告范文本科漢語(yǔ)言文學(xué)類調(diào)查報(bào)告范文共9篇關(guān)于對(duì)XX級(jí)八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科情趣性認(rèn)識(shí)的教育調(diào)查報(bào)告一、導(dǎo)言溫宿縣二中為溫宿縣唯一一所漢語(yǔ)言中學(xué)，文科優(yōu)勢(shì)明顯，教學(xué)質(zhì)量上乘。今年，溫宿縣二中共招收7個(gè)七年級(jí)班級(jí)，其中前4個(gè)為實(shí)驗(yàn)班。七年級(jí)班為普通班級(jí)，同學(xué)們剛剛進(jìn)入高中才一個(gè)多月的時(shí)間，還沒(méi)有很好的適應(yīng)高中繁忙的生活節(jié)奏。人教版語(yǔ)文教材是七年級(jí)上學(xué)期要學(xué)的課程，相對(duì)小學(xué)高段的教材，初中的教材有很多不一樣的地方，那么剛剛進(jìn)入初中的同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有著怎樣的認(rèn)識(shí)和看法呢在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在全力推進(jìn)大語(yǔ)文概念的今天，語(yǔ)文學(xué)科是否達(dá)到了于漪老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要情趣橫生”的目標(biāo)了呢帶著這樣的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)書籍，我設(shè)計(jì)了一張以七年級(jí)語(yǔ)文情趣教學(xué)為核心的調(diào)查問(wèn)卷，包括選擇題和問(wèn)答題兩部分。此次調(diào)查的方法主要是無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，在征得實(shí)習(xí)所在班級(jí)班主任和語(yǔ)文老師的同意后，利用課休的時(shí)間對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了調(diào)查。論。這與后面他們認(rèn)為最有價(jià)值的課型是辯論課和自己準(zhǔn)備的課略有沖突，但實(shí)際上也反映了同學(xué)們一方面渴盼在語(yǔ)文課上通過(guò)口頭作文或者辯論展現(xiàn)自己的口才，希望語(yǔ)文課是以學(xué)生為主角的，課堂氣氛生動(dòng)活潑、妙趣橫生的，但又不愿意主動(dòng)表現(xiàn)寧愿當(dāng)一個(gè)普通觀眾的心理?？梢哉f(shuō)在高一階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松的，作業(yè)所占用他們的作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘，比例不是很高負(fù)擔(dān)也不重，關(guān)鍵還是要同學(xué)們?cè)谡n堂上能盡可能的將老師所講的知識(shí)吸收到自己的大腦中并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。適當(dāng)?shù)脑诟咭浑A段多讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華、主動(dòng)快樂(lè)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也許會(huì)是他們1更喜歡語(yǔ)文的原因。這些數(shù)據(jù)表明，在學(xué)生心中語(yǔ)文的學(xué)科地位仍然是比較高比較受歡迎的。學(xué)生渴望閱讀材料豐富而且富有情趣性。在對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的調(diào)查中，同學(xué)們普遍反應(yīng)文言文和現(xiàn)代詩(shī)歌比較難、有的課文繁雜沒(méi)趣，和初中相比差距很大，普遍認(rèn)為需要再增加一點(diǎn)情趣會(huì)更好。他們最喜歡的是“情節(jié)生動(dòng)的”和“特別有人情味的”，而最不歡迎的是“學(xué)了沒(méi)用的”、“內(nèi)容陳舊的”、“側(cè)重思想教育的”閱讀材料。在幾種文體中，學(xué)生最喜歡的是記敘文，票數(shù)遙

簡(jiǎn)介：第一章第一章語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)第一節(jié)認(rèn)識(shí)人類的語(yǔ)言一、語(yǔ)言的性質(zhì)和類型1只有人類才有語(yǔ)言【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言是人類所獨(dú)有的。人類的語(yǔ)言跟動(dòng)物的“語(yǔ)言”相比較，有幾個(gè)顯著和重要的特點(diǎn)一是“內(nèi)容更多”。多種場(chǎng)合、多種方式、多種內(nèi)容。二是“用處更大”。主要交際功能。其它標(biāo)志、記錄、思維、認(rèn)知，等等。三是“能夠創(chuàng)造”。具有離散性，能用有限的聲音和意義按照一定規(guī)則組配成無(wú)限的話語(yǔ)。2語(yǔ)言和民族、國(guó)家的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】大多數(shù)情況一個(gè)民族使用一種語(yǔ)言。但不能把“相互能夠聽(tīng)懂”作為確定語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步作為確定民族和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。這種理解只適合于歐洲的“新興民族國(guó)家”，對(duì)一個(gè)歷史悠久、幅員遼闊的國(guó)家是不適應(yīng)的。盡管“語(yǔ)言”是最直觀、最容易識(shí)別的民族標(biāo)志，但事實(shí)上還不是最可靠的標(biāo)志。從目前了解到的情況來(lái)看，“共同的歷史文化傳統(tǒng)和由此產(chǎn)生的民族認(rèn)同感”也許是維系一個(gè)民族的最根本的因素，因而也是確定一個(gè)民族的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。3語(yǔ)言的譜系分類和語(yǔ)言的形態(tài)分類【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的譜系分類就是從“歷時(shí)”演變角度劃分不同的語(yǔ)言，是根據(jù)各種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法等方面是否有共同來(lái)源和相似性的大小對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行的分類。也叫“語(yǔ)言的親屬關(guān)系分類”。從語(yǔ)言的“共時(shí)”角度來(lái)劃分不同的語(yǔ)言，可以建立“語(yǔ)言的形態(tài)分類”，也叫“語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型分類”?？煞譃椤靶螒B(tài)語(yǔ)”和“孤立語(yǔ)”，或者分成“綜合性語(yǔ)言”和“分析性語(yǔ)言”。4語(yǔ)系、語(yǔ)族；屈折語(yǔ)、孤立語(yǔ)；綜合性語(yǔ)言、分析性語(yǔ)言【識(shí)記】譜系分類層級(jí)語(yǔ)系、語(yǔ)族、（語(yǔ)支）、語(yǔ)言、方言、次方言（土語(yǔ)）。語(yǔ)系是根據(jù)語(yǔ)言有無(wú)歷史同源關(guān)系劃分出來(lái)的語(yǔ)言類別，是語(yǔ)言譜系中最大的類。語(yǔ)系的下一級(jí)叫作“語(yǔ)族”，同一語(yǔ)族的語(yǔ)言不但有相同的來(lái)源，相似點(diǎn)也更多。形態(tài)語(yǔ)（綜合性語(yǔ)言）指通過(guò)詞的形態(tài)變化來(lái)體現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)意義的語(yǔ)言。包括“屈折語(yǔ)、黏著語(yǔ)”等小類。如俄語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)。孤立語(yǔ)（分析性語(yǔ)言）指沒(méi)有形態(tài)變化的語(yǔ)言。如漢語(yǔ)。屈折語(yǔ)主要是句子中某些詞本身有豐富的形態(tài)變化，是形態(tài)語(yǔ)中的一個(gè)小類。如德語(yǔ)、俄語(yǔ)。5不同類型語(yǔ)言的主要特點(diǎn)【簡(jiǎn)單應(yīng)用】凡是有歷史同源關(guān)系的語(yǔ)言都屬于同一個(gè)語(yǔ)系，例如漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、壯語(yǔ)、苗語(yǔ)都屬于漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)和德語(yǔ)、法語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系。世界上的諸語(yǔ)言按其親屬關(guān)系大致可以分為漢藏語(yǔ)系、印歐語(yǔ)系、烏拉爾語(yǔ)系、阿爾泰語(yǔ)系、閃含語(yǔ)系、高加索語(yǔ)系、達(dá)羅毘（P）荼語(yǔ)系、馬來(lái)－玻利尼西亞語(yǔ)系、南亞語(yǔ)3為什么說(shuō)“口語(yǔ)第一性，書面語(yǔ)第二性”【簡(jiǎn)單應(yīng)用】口語(yǔ)是語(yǔ)言的第一種客觀存在形式，而書面語(yǔ)是第二種客觀存在形式，任何一種語(yǔ)言總是先有口語(yǔ)，后有書面語(yǔ)；任何一種書面語(yǔ)又都只能是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且或遲或早的總是要隨著口語(yǔ)的演變而演變。古往今來(lái)，只有極少數(shù)語(yǔ)言在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了相應(yīng)的書面語(yǔ)，大多語(yǔ)言只有口語(yǔ)，并不存在書面語(yǔ)。第二節(jié)語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一、語(yǔ)言的符號(hào)特性（這一部分出題概率較高）1語(yǔ)言符號(hào)【識(shí)記】語(yǔ)言符號(hào)是用復(fù)雜的物質(zhì)實(shí)體（聲音）表示復(fù)雜表示復(fù)雜的特定意義的符號(hào)。它必須同時(shí)具有表示特定意義的物質(zhì)實(shí)體和物質(zhì)實(shí)體所表示的特定意義這兩個(gè)方面。2能指、所指【識(shí)記】瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾把語(yǔ)言符號(hào)中能夠指稱某種意義的聲音稱為“能指”；把語(yǔ)言符號(hào)中由特定聲音表示的意義稱為“所指”。3能指和所指的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言符號(hào)的能指和所指好比是一張紙的正反兩面，一張紙的正反面無(wú)法切開(kāi)，語(yǔ)言符號(hào)中表示意義的聲音和聲音表示的意義也不能分開(kāi)。聲音離開(kāi)了意義就不再是語(yǔ)言的聲音，意義離開(kāi)了聲音也就不再是語(yǔ)言的意義。4語(yǔ)言符號(hào)的能指和所指舉例【簡(jiǎn)單應(yīng)用】比如漢語(yǔ)中用“RN”這個(gè)聲音表示“人”，“RN”就是物質(zhì)實(shí)體，即能指；“人”就是特定意義，即所指。5約定、任意【識(shí)記】所謂“約定”，指人為的某些規(guī)定或共同認(rèn)可的某些習(xí)慣。所謂“任意”，是說(shuō)用什么符號(hào)表示什么意義是不需要什么道理的，只要大家都認(rèn)定或習(xí)慣就行。6約定性和任意性的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】“符號(hào)”有一個(gè)根本特性，那就是任何符號(hào)都是約定俗成的，符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和表示的意義之間沒(méi)有必然的理?yè)?jù)關(guān)系。語(yǔ)言符號(hào)也是一種符號(hào)，所以也有“任意性”。（開(kāi)始結(jié)合具有任意性，約定俗成之后具有強(qiáng)制性）（荀子正名篇名無(wú)固實(shí)，約之以命實(shí)，約定俗成，謂之實(shí)名名稱并不是生來(lái)就表示某種事物，而是由于約定俗成，人們用這個(gè)名稱稱呼這種事物，習(xí)慣了，就成為這種事物的名稱了。）7語(yǔ)言符號(hào)的約定性和任意性舉例【簡(jiǎn)單應(yīng)用】為什么“RN”表示“人”是沒(méi)有道理可講的，它們?cè)跐h語(yǔ)中的最初聯(lián)系是任意的，經(jīng)過(guò)約定之后，才在使用漢語(yǔ)的人群中固定下來(lái)。8不變、可變【識(shí)記】任何符號(hào)，雖然最開(kāi)始時(shí)用什么實(shí)體表示什么意義是約定和任意的，但是一旦這種對(duì)應(yīng)關(guān)系固定下來(lái)，也就不能輕易改變了。這就是符號(hào)“不變”的一面。當(dāng)然符號(hào)也不是一點(diǎn)也不變的，有時(shí)需要適當(dāng)調(diào)整。這就是符號(hào)“可變”的表現(xiàn)。9不變性和可變性的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言教育專題形考2甘肅廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼6206173參考資料試卷總分100簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題共4題共100分125分早期閱讀答早期閱讀是指以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，激發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒閱讀能力；在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒識(shí)字和書寫的愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維和表達(dá)能力。225分幼兒談話活動(dòng)答幼兒的談話活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。談話活動(dòng)的話題多種多樣，凡是幼兒熟悉并感興趣的，都可以作為幼兒談話活動(dòng)的話題，話題可以是由教師預(yù)設(shè)的，也可以是由幼兒隨時(shí)提及，甚至是在活動(dòng)中自然形成的。325分全語(yǔ)言教育答全語(yǔ)言教育是一種視兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)為整體的思維方式。要透過(guò)兒童在日常生活中實(shí)際使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，要求兒童問(wèn)問(wèn)題，聆聽(tīng)對(duì)方回答，對(duì)回答內(nèi)容響應(yīng)等，從聽(tīng)說(shuō)讀寫中全方位學(xué)習(xí)語(yǔ)言。425分試述幼兒文學(xué)作品活動(dòng)的形式與意義。答幼兒文學(xué)作品是指那些與06歲嬰幼兒心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的，各種類型的文學(xué)作品的總稱。它包括兒歌、幼兒故事、幼兒詩(shī)、幼兒散文、幼兒戲劇。幼兒文學(xué)對(duì)幼兒心靈有潛移默化的影響，對(duì)他們智力的開(kāi)發(fā)與啟迪具有重要的作用。聽(tīng)賞、復(fù)述、朗誦、表演、用音樂(lè)或美術(shù)手段再現(xiàn)、創(chuàng)編等，是幼兒文學(xué)作品活動(dòng)的常見(jiàn)形式。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒文學(xué)作品的題材、體裁、難易程度、本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的具體情況以及教師、教具等硬件環(huán)境條件等，而采取不同的幼兒文學(xué)作品活動(dòng)形式?？梢暂o助錄音機(jī)、多媒體、圖片、音樂(lè)等視聽(tīng)教育手段，聆聽(tīng)

簡(jiǎn)介：題目一、學(xué)生選課管理系統(tǒng)題目一、學(xué)生選課管理系統(tǒng)目錄目錄第一部分課程設(shè)計(jì)名稱、第一部分課程設(shè)計(jì)名稱、目的、要求目的、要求第二部分程序總體設(shè)計(jì)思路第二部分程序總體設(shè)計(jì)思路第三部分程序功能劃分、圖示及流程圖第三部分程序功能劃分、圖示及流程圖第四部分程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、運(yùn)行結(jié)果第四部分程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、運(yùn)行結(jié)果第五部分程序的優(yōu)缺點(diǎn)第五部分程序的優(yōu)缺點(diǎn)第六部分心得體會(huì)部分心得體會(huì)第七部分附錄（源程序）第七部分附錄（源程序）第八部分附錄（第八部分附錄（參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)）具體的設(shè)計(jì)思路如下程序的要求是設(shè)計(jì)學(xué)生選修課管理系統(tǒng)，對(duì)選修課程能夠進(jìn)行錄入和修改操作等，要求有菜單界面和退出功能。首先，考慮到程序的數(shù)據(jù)輸入，可以設(shè)置一個(gè)管理員登陸選項(xiàng)，通過(guò)該選項(xiàng)進(jìn)入管理員界面，進(jìn)行選修課的錄入和修改操作，最后將錄入的課程保存到相應(yīng)的文件中。然后定義各種函數(shù)的功能包括查看，查詢，刪除等。另一個(gè)為學(xué)生登陸界面，該界面學(xué)生可以進(jìn)行課程選擇和瀏覽查詢等操作。在進(jìn)行該操作之前需要對(duì)管理員保存的文件進(jìn)行讀取，然后對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行查詢等，在學(xué)生選好課程以后，可以將其選好的課程保存于相應(yīng)的文件中，以便下次進(jìn)行修改。通過(guò)函數(shù)的層層調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)程序的邏輯結(jié)構(gòu)。中間通過(guò)文件的打開(kāi)和關(guān)閉實(shí)現(xiàn)對(duì)文件內(nèi)部所包含的數(shù)據(jù)的操作。整個(gè)程序的設(shè)計(jì)思路到此結(jié)束。第三部分程序功能劃分、圖示及流程圖第三部分程序功能劃分、圖示及流程圖【功能模塊劃分及其流程圖】【功能模塊劃分及其流程圖】本程序功能模塊根據(jù)程序設(shè)計(jì)的需求，綜合程序的實(shí)用性、人性化、智能化的考慮，將程序劃分為6個(gè)部分分別編寫，程序主體功能將由這9個(gè)部分來(lái)完成。這9個(gè)部分依次是1登錄界面函數(shù)；VOIDLOGIN2學(xué)生登錄界面據(jù)函數(shù)VOIDSTU_LOGIN3管理員登錄界面函數(shù)VOIDMAN_LOGIN

簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言說(shuō)課稿大班語(yǔ)言說(shuō)課稿200200篇【優(yōu)秀】篇【優(yōu)秀】提供最新大班語(yǔ)言說(shuō)課稿200篇，供各位老師參考學(xué)習(xí)，我們會(huì)定期更新增加大班語(yǔ)言說(shuō)課稿文章，歡迎收藏幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域想吃蘋果的鼠小弟說(shuō)課稿幼兒園大班語(yǔ)言故事說(shuō)課稿高老鼠和矮老鼠幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿小蠟筆大班語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿彩虹色的花大班語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿煙斗薩克斯幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿搖籃幼兒園大班語(yǔ)言長(zhǎng)大了我想說(shuō)課稿大班語(yǔ)言說(shuō)課稿發(fā)明家奇奇兔龜兔賽跑_幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課頑皮的小雨滴_幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案龜兔賽跑_幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課頑皮的小雨滴_幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿發(fā)明家奇奇兔大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范例拍手歌大班語(yǔ)言繪畫說(shuō)課稿魔術(shù)師幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿漂流屋大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿七彩蝦大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板頑皮的小雨滴大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿模板花格子大象大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板神奇的語(yǔ)言大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案漢字的演變活動(dòng)大班語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿藍(lán)天上飛翔著風(fēng)箏大班語(yǔ)言說(shuō)課稿會(huì)長(zhǎng)大的鞋子大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案會(huì)變顏色的房子大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案我喜歡的一本書大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板你是我最好的朋友大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范例我是大班的小朋友大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案爸爸、媽媽和我幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿交通規(guī)則大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范例我知道的野生動(dòng)物幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言說(shuō)課稿快樂(lè)的我幼兒園語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿七彩光大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板頑皮的雨滴大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板下載朋友船幼兒大班語(yǔ)言說(shuō)課稿星星警察幼兒大班語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿逛商店大班語(yǔ)言說(shuō)課稿拍手歌大班語(yǔ)言說(shuō)課稿聽(tīng)說(shuō)游戲大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿拍手歌大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿星星警察

簡(jiǎn)介：1實(shí)驗(yàn)1簡(jiǎn)單判定性問(wèn)題求解一、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)完成本實(shí)驗(yàn)需4學(xué)時(shí)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、閱讀程序題（1）掌握C語(yǔ)言數(shù)據(jù)類型，熟悉如何定義一個(gè)整型、字符型的變量，以及對(duì)它們賦值的方法；（2）掌握不同的類型數(shù)據(jù)之間賦值的規(guī)律；（3）掌握數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)方式；（4）學(xué)會(huì)輸入、輸出函數(shù)的基本格式和使用方法；（5）學(xué)會(huì)使用有關(guān)算術(shù)運(yùn)算符、邏輯運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符，以及包含這些運(yùn)算符的表達(dá)式。2、編程題（1）如何運(yùn)用IFELSE判定性結(jié)構(gòu)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；（2）如何運(yùn)用SWITCH判定性結(jié)構(gòu)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。3、調(diào)試題（1）熟悉C程序的編輯、編譯、連接和運(yùn)行的過(guò)程。三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為了達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，以下提供幾條適于編程的指導(dǎo)意見(jiàn)，可供參考。1、閱讀程序題應(yīng)先運(yùn)用自己在課堂所學(xué)的知識(shí)，推導(dǎo)出結(jié)果，在上機(jī)時(shí)輸入計(jì)算機(jī)，印證自己推導(dǎo)的結(jié)果，注意觀察數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)方式、含不同種運(yùn)算符表達(dá)式的輸出結(jié)果。2、編程題必須首先畫出流程圖，并反復(fù)思考判斷程序設(shè)計(jì)的正確性，完成程序的設(shè)計(jì)。要注意簡(jiǎn)單判定性問(wèn)題的結(jié)構(gòu)選擇。3、調(diào)試題應(yīng)明確程序的調(diào)試、測(cè)試是一項(xiàng)非常煩瑣的工作，也是非常重要的工作。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)應(yīng)該建立良好的習(xí)慣，在調(diào)試程序的時(shí)候，應(yīng)該盡可能考慮到程序運(yùn)行時(shí)各種可能情況。3該程序的輸出結(jié)果是14294967295。思考－思考－1在內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式在內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式取反加一取反加一1111111111111111111111111111111132個(gè)（5）MAINUNSIGNEDX1INTB1X1B有符號(hào)數(shù)據(jù)傳送給無(wú)符號(hào)變量PRINTF“U“X1該程序的輸出結(jié)果是4294967295。思考不同類型的整型數(shù)據(jù)相互賦值時(shí)，規(guī)則是什么思考不同類型的整型數(shù)據(jù)相互賦值時(shí)，規(guī)則是什么BLOGHAPPYMAWOLFARTICLEDETAILS6342937（有符號(hào)賦值給無(wú)符號(hào)）（6）MAININTA3B4C5PRINTF“DN“ABPRINTF“D“C該程序的輸出結(jié)果是0（換行）5。思考若將第一個(gè)思考若將第一個(gè)PRINTF語(yǔ)句中語(yǔ)句中IFCAPRINTF“DN“CELSEPRINTF“DN“B該程序的輸出結(jié)果是1。2、編程序并上機(jī)調(diào)試運(yùn)行包括題目及要求、流程圖、程序清單、測(cè)試數(shù)據(jù)及結(jié)果（1）將一個(gè)百分制成績(jī)轉(zhuǎn)換成等級(jí)制成績(jī)，百分制與等級(jí)制的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表

簡(jiǎn)介：黨支部“勿忘初衷銘記職責(zé)”專題組織生黨支部“勿忘初衷銘記職責(zé)”專題組織生活會(huì)檢視剖析材料即知即改、立行立活會(huì)檢視剖析材料即知即改、立行立改，絕不做語(yǔ)言上巨人、行動(dòng)上的矮子改，絕不做語(yǔ)言上巨人、行動(dòng)上的矮子督查指導(dǎo)組首先，我代表XXX黨支部全體人員，對(duì)省局督查指導(dǎo)組第XX組XXX組長(zhǎng)、XX和XXX同志能在百忙之中參加我們黨支部主題教育專題組織生活會(huì)，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，根據(jù)省局關(guān)于召開(kāi)“勿忘初衷、銘記職責(zé)”主題教育專題組織生活會(huì)的部署要求，XXX處黨支部在會(huì)前廣泛征求意見(jiàn)建議，深入基層開(kāi)展調(diào)研、進(jìn)一步開(kāi)展談心談話。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照“守初心、擔(dān)使命，找差距、抓落實(shí)”主題教育總要求，緊緊圍繞主題教育專題組織生活會(huì)的五個(gè)具體方面，深入查擺自身突出問(wèn)題與不足，深刻分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，制定了切實(shí)可行的整改措施，現(xiàn)將XXX黨支部檢視剖析情況匯報(bào)如下。一、主題教育收獲“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，切實(shí)筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵，才能促進(jìn)我們的工作向前發(fā)展。二是把準(zhǔn)方向不搖擺，才能更好的激勵(lì)我們干事創(chuàng)業(yè)。工作生活中，我們堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，不折不扣落實(shí)中央決策部署，做到政令暢通、令行禁止，確保事業(yè)發(fā)展沿著正確方向前進(jìn)，才能更好的沿著正確的路線向科學(xué)發(fā)展的道路上持續(xù)前進(jìn)。三是堅(jiān)定立場(chǎng)不遲疑，才能更好的激勵(lì)我們干事創(chuàng)業(yè)。鮮明的政治態(tài)度，敏銳的政治意識(shí)，堅(jiān)定的政治操守，是我們黨員干部自覺(jué)抵御各種腐朽思想侵蝕的法寶，工作中，要有果敢的政治擔(dān)當(dāng)，勇于直面問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，才能把我們分管的領(lǐng)域做大做強(qiáng)。三只有勇挑重?fù)?dān)、負(fù)重奮進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)干事創(chuàng)業(yè)敢擔(dān)當(dāng)。干工作不是做給別人看的，關(guān)鍵是要有所為。不采華名、不興偽事，腳踏實(shí)地、拼搏進(jìn)取。不攀比光鮮政績(jī)，不計(jì)較個(gè)人得失，既要做讓群眾看得見(jiàn)、摸得著、得實(shí)惠的實(shí)事，也要做為后人作鋪墊、打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的好事。發(fā)揚(yáng)善始善終的精神，克服急躁情緒和冒進(jìn)心態(tài)，摒棄功利思想和短期行為，做到受領(lǐng)任務(wù)不打折、執(zhí)行決策不變通、推動(dòng)落實(shí)不變樣。

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言教育專題幼兒園語(yǔ)言教育30001貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語(yǔ)言教育30001試卷總分100單項(xiàng)選擇題共5題共25分15分創(chuàng)設(shè)幼兒園談話活動(dòng)的談話情境，主要的兩種方式是（）。A、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境B、用游戲創(chuàng)設(shè)情境和用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境C、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和用游戲創(chuàng)設(shè)情境D、用圖畫創(chuàng)設(shè)情境和用詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境【答】A25分從幼兒園談話活動(dòng)與幼兒日常交談的話題看，二者（）。A、有區(qū)別前者是教師設(shè)計(jì)的、固定的，后者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的B、有區(qū)別前者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的，后者是教師設(shè)計(jì)的、固定的C、無(wú)區(qū)別，都是幼兒隨意產(chǎn)生的D、無(wú)區(qū)別，都是教師設(shè)計(jì)的【答】AC、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景D、用物品、動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景均可【答】D多項(xiàng)選擇題共5題共30分66分講述活動(dòng)類型有（）。A、敘事性講述B、描述性講述C、說(shuō)明性講述D、議論性講述【答】ABCD76分教師組織幼兒圍繞話題自由交談活動(dòng)時(shí)，需把握的基本原則有（）。A、應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談B、鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多項(xiàng)的交流C、在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)D、為了指導(dǎo)幼兒自由交談任意介入的原則【答】ABC