簡(jiǎn)介：C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程習(xí)題和實(shí)驗(yàn)解答C語言概述1【習(xí)題解答】1結(jié)構(gòu)化程序有三大基本結(jié)構(gòu)順序、分支和循環(huán)2算法可以理解為有基本運(yùn)算及規(guī)定的運(yùn)算順序所構(gòu)成的完整的解題步驟?；蛘呖闯砂凑找笤O(shè)計(jì)好的有限的確切的計(jì)算序列，并且這樣的步驟和序列可以解決一類問題。。有窮性一個(gè)算法應(yīng)包含有限的操作步驟而不能是無限的。確定性算法中每一個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是確定的，而不能應(yīng)當(dāng)是含糊的，有零個(gè)或多個(gè)輸入輸出，有一個(gè)或多個(gè)輸出。有效性算法中每一個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)能有效地執(zhí)行，并得到確定的結(jié)果。對(duì)于程序設(shè)計(jì)人員，必須會(huì)設(shè)計(jì)算法，并根據(jù)算法寫出程序?？梢杂米匀徽Z言、流程圖、偽代碼和計(jì)算機(jī)語言表示算法。3C語言的主要特點(diǎn)有語言簡(jiǎn)潔、緊湊，使用方便、靈活。ANSIC一共只有32個(gè)關(guān)鍵字；控制語句豐富，程序書寫自由，主要用小寫字母表示，壓縮了一切不必要的成分；運(yùn)算符豐富，共有34種；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型豐富；具有結(jié)構(gòu)化的控制語句；語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大；C語言允許直接訪問物理地址，能進(jìn)行位（BIT）操作，能實(shí)現(xiàn)匯編語言的大部分功能，可以直接對(duì)硬件進(jìn)行操作。因此有人把它稱為中級(jí)語言；生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高；與匯編語言相比，用C語言寫的程序可移植性好。4用傳統(tǒng)流程圖表達(dá)如下3輸入三個(gè)學(xué)生的成績(jī)，求這三個(gè)學(xué)生的總成績(jī)和平均成績(jī)。INCLUDEVOIDMAININTABCSUMFLOATAVERAGEPRINTF“PLEASEINPUTSTUDENTS’SCE”SCANF“DDD”SUMABCAVERAGESUM30PRINTF“SUM?VERAGEFN”SUMAVERAGE2【實(shí)驗(yàn)解答】1C102①程序功能為輸入兩個(gè)數(shù)，求兩數(shù)的差②C103INCLUDEVOIDMAININTABCAB5CABPRINTF“ABD”C4運(yùn)行結(jié)果I8J10M9N10U9V10回車5X16Y24Z246①10068②10068DD③10068DD④120112XP⑤出錯(cuò)⑥3043210A

簡(jiǎn)介：第四章形式語言和兒童美術(shù)創(chuàng)作,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解與認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中常用的形式語言。2．學(xué)習(xí)和掌握指導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中形式語言的方法。,第二節(jié)色彩,第三節(jié)構(gòu)圖,第四節(jié)線條,第一節(jié)造型,第五節(jié)圖案與紋理,第一節(jié)造型,一、美術(shù)創(chuàng)作形式語言造型,（一）造型概述造型是由形體、比例、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖、線條、明暗等諸多要素構(gòu)成。這些要素相互制約，有機(jī)聯(lián)系，在繪畫創(chuàng)作中缺一不可。1、形體2、結(jié)構(gòu)3、比例4、透視5、明暗6、構(gòu)圖7、線條,形體,比例,結(jié)構(gòu),明暗,透視,線條,構(gòu)圖,1、平面造型2、立體造型（1）透視平行透視成角透視圓形透視（2）立體造型的表現(xiàn)技法結(jié)構(gòu)畫法明暗畫法結(jié)構(gòu)與明暗相結(jié)合畫法,（二）繪畫造型分類,平面造型,立體造型,二、兒童美術(shù)創(chuàng)作的造型特點(diǎn)與造型訓(xùn)練,（一）夸張、變形和符號(hào)化畫法是兒童美術(shù)創(chuàng)作的造型特點(diǎn)。,（二）兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的造型訓(xùn)練,第二節(jié)色彩,（一）色彩的概念1、概述2、分類3、原色、間色、復(fù)色4、色彩三要素5、色彩的對(duì)比6、色彩的心理、情感與聯(lián)想,一、美術(shù)創(chuàng)作形式語言色彩,色彩的三要素,原色、間色、復(fù)色,色彩的對(duì)比,色彩的心理、情感與聯(lián)想,（二）裝飾色彩的配置1、裝飾色彩的配置方法同種色、類似色、對(duì)比色、冷暖色2、裝飾色彩的其他配置方法色調(diào)與層次均衡與呼應(yīng)3、裝飾色彩的表現(xiàn)技法平涂法、勾線法、推移法、疊色法,裝飾色彩的配置,冷色調(diào)與暖色調(diào),裝飾色彩的表現(xiàn)技法,二、兒童美術(shù)的色彩特點(diǎn)及色彩訓(xùn)練,（一）色彩鮮艷、粗獷明快、主觀性強(qiáng)是幼兒美術(shù)的色彩特點(diǎn),（二）兒童美術(shù)創(chuàng)作中的色彩訓(xùn)練1、觀察生活，大自然是最好的色彩老師。,2、開展有針對(duì)性的色彩訓(xùn)練。,手指點(diǎn)印,滾色游戲,向大師學(xué)習(xí)色彩,裝飾色彩的練習(xí),兒童色彩練習(xí)在環(huán)境布置中的運(yùn)用,第三節(jié)構(gòu)圖,一、美術(shù)創(chuàng)作形式語言構(gòu)圖,構(gòu)圖是指如何把人、景、物安排在畫面當(dāng)中以獲得最佳布局的方法，是把形象結(jié)合起來的方法，是揭示形象的全部手段的總和。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”或“經(jīng)營(yíng)位置”。,（一）構(gòu)圖的法則主賓對(duì)比對(duì)稱疏密均衡諧調(diào)虛實(shí)呼應(yīng)對(duì)立與統(tǒng)一是指導(dǎo)繪畫構(gòu)圖的根本法則。,圣母百花大教堂,德拉克洛瓦自由女神領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)斗,齊白石蟹,攝影作品中的構(gòu)圖,（二）構(gòu)圖的基本結(jié)構(gòu)形式1、幾何形構(gòu)架三角形、圓形、“S”形、“V”形等。2、線條水平線、垂直線、斜線、曲線等。3、空間分割畫面通常由主體、陪體、環(huán)境和空白組成。4、利用對(duì)比手法突出主體大小對(duì)比、明暗對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等。,三角形構(gòu)圖,圓形構(gòu)圖,S形構(gòu)圖,水平線構(gòu)圖,垂直線構(gòu)圖,斜線構(gòu)圖,動(dòng)靜對(duì)比,大小對(duì)比,明暗對(duì)比,二、兒童美術(shù)的構(gòu)圖特點(diǎn)及指導(dǎo),（一）兒童美術(shù)的構(gòu)圖特點(diǎn)1、平視性開放構(gòu)圖2、基底線畫法3、透明畫法,基底線畫法,平視性開放構(gòu)圖,透明畫法,（二）教師對(duì)不同階段兒童創(chuàng)作中的構(gòu)圖指導(dǎo)1、對(duì)小班兒童繪畫構(gòu)圖的指導(dǎo)（1）鼓勵(lì)兒童大膽地作畫（2）有意識(shí)地引導(dǎo)兒童觀察2、對(duì)中班兒童繪畫構(gòu)圖的指導(dǎo)（1）通過多種形式觀察物體（2）進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)圖練習(xí)（3）通過情感體驗(yàn)來表現(xiàn)空間關(guān)系,不同年齡的兒童構(gòu)圖練習(xí),3、對(duì)大班兒童繪畫構(gòu)圖的指導(dǎo)（1）進(jìn)行情節(jié)畫的創(chuàng)作（2）開展多種形式的構(gòu)圖練習(xí)（3）通過欣賞感受大師作品中的構(gòu)圖形式,不同年齡的兒童構(gòu)圖練習(xí),第四節(jié)線條,一、美術(shù)創(chuàng)作形式語言線條,（一）關(guān)于線條線的使用早于形體與色彩語言的使用，是表現(xiàn)客觀世界力度、韻律及境界的必要手段。中外許多早期的繪畫作品都是用線的形式表現(xiàn)的，如中國(guó)的象形文字、彩陶繪畫，西方原始人的巖畫等。如今畫家們用線條來創(chuàng)造物型，表達(dá)情感，用線來創(chuàng)造“美”?？梢娋€條具有豐富的表現(xiàn)力和多彩的藝術(shù)美感，在繪畫中占有不可撼動(dòng)的地位。,受傷的牛,彩陶,（二）中西方繪畫中線條的運(yùn)用,波提切利維納斯的誕生,朝元圖局部,二、兒童美術(shù)的線條特點(diǎn)及訓(xùn)練指導(dǎo)（一）兒童美術(shù)的線條特點(diǎn),（二）兒童美術(shù)創(chuàng)作的線條訓(xùn)練1、通過觀察發(fā)現(xiàn)線條2、開展活動(dòng)“游戲”線條3、插上想象的翅膀，提升線條創(chuàng)作的能力,兒童線條的創(chuàng)作與練習(xí),第五節(jié)圖案與紋理,一、美術(shù)創(chuàng)作形式語言圖案與紋理（一）圖案的概念1、圖案的定義2、圖案的分類圖案可分為平面圖案、立體圖案兩類。平面圖案由紋樣、構(gòu)成、色彩三部分組成。立體圖案由形態(tài)、裝飾、色彩幾個(gè)部分組成。,（二）圖案的形式美原理與法則1、變化與統(tǒng)一2、對(duì)比與調(diào)和3、條理與反復(fù)4、對(duì)稱與均衡5、節(jié)奏與韻律6、比例與權(quán)衡,變化與統(tǒng)一,對(duì)比與調(diào)和,條理與反復(fù),節(jié)奏與韻律,對(duì)稱與均衡,（三）圖案的變形方法1、省略法2、夸張法3、適合法4、添加法,省略法,添加法,夸張法,適合法,（四）圖案紋樣的構(gòu)成形式1、單獨(dú)紋樣（1）自由式紋樣（2）適合式紋樣（3）填充式紋樣,2、連續(xù)紋樣（1）二方連續(xù)（2）四方連續(xù),（五）圖案的制作技法與紋理表現(xiàn)1、圖案的基本表現(xiàn)技法,（1）點(diǎn)繪法（2）線繪法（3）平涂法（4）暈染法,2、圖案的特殊紋理表現(xiàn),二、兒童美術(shù)創(chuàng)作中圖案設(shè)計(jì)指導(dǎo),1、引導(dǎo)兒童多觀察。2、進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練。3、拓寬題材和表現(xiàn)形式，提升兒童設(shè)計(jì)的思維和動(dòng)手能力。,兒童圖案設(shè)計(jì)練習(xí),風(fēng)景圖案,掛盤設(shè)計(jì),服飾設(shè)計(jì),花瓶設(shè)計(jì),花布設(shè)計(jì),三、兒童圖案設(shè)計(jì)中紋理的運(yùn)用（一）觀察與描摹紋理（二）繪制紋理（三）向大師學(xué)習(xí)（四）應(yīng)用紋理圖案,向大師學(xué)習(xí)點(diǎn)彩畫法,修拉大碗島的星期日上午,水彩筆點(diǎn)繪圖案,油畫棒技法表現(xiàn),多種技法的表現(xiàn),用吹、印等技法表現(xiàn)的圖案,用油水分離技法表現(xiàn)的兒童畫,兒童在作手指壓印畫,多種肌理效果和裝飾手法的表現(xiàn),【想一想，練一練】1、兒童喜愛畫畫，似乎是天性，這是他們表達(dá)情感的手段。孩子們可以天馬行空、無拘無束地用他們掌握的繪畫語言與人交流。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，在繪畫的過程中會(huì)融入一些專業(yè)知識(shí)，在提升兒童繪畫技能的同時(shí)，如何保護(hù)孩子們的想象力和創(chuàng)造性，保持和發(fā)揚(yáng)兒童繪畫作品中所特有的生動(dòng)、靈氣、稚樸，是每個(gè)幼兒教師必須面對(duì)與思考的。,2、在一般人看來，“寫生”似乎太專業(yè)了，我們大多數(shù)的兒童繪畫訓(xùn)練是以臨摹為主，適當(dāng)添畫，或自由想象畫表現(xiàn)，而忽略了寫生對(duì)兒童繪畫能力的影響。寫生，尤其是線描寫生是很有趣的，它可以培養(yǎng)和提升孩子們的觀察力、表現(xiàn)力。想一想，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，可以選擇哪些有趣的寫生內(nèi)容用怎樣的表現(xiàn)形式才能符合兒童的特點(diǎn),謝謝觀賞,,

簡(jiǎn)介：1創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校的意義創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校的意義1、普及國(guó)家通用語言文字，促進(jìn)語言文字應(yīng)用規(guī)范化，是保證社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和提高社會(huì)信息化水平的必要條件，符合我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和最廣大人民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作之一。開展示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。2、普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語言文字教育，使學(xué)生具備良好的語言文字應(yīng)用能力，是造就數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的需要。開展示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。3、開展示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于規(guī)范我校教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高；對(duì)于教師基本素質(zhì)的提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)我校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。4、推廣普及國(guó)家通用語言文字是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。逐步提高應(yīng)用規(guī)范化語言文字水平的過程，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和審美教育的過程。開展示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，是提高全體教職員工思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑3在國(guó)家通用語言文字法第五條中規(guī)定了國(guó)家通用語言文字使用的總原則為“國(guó)家通用語言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。”6、國(guó)家通用語言文字法規(guī)定在哪些情形下，應(yīng)以國(guó)家通用語言文字為、國(guó)家通用語言文字法規(guī)定在哪些情形下，應(yīng)以國(guó)家通用語言文字為基本的用語用字基本的用語用字國(guó)家通用語言文字法第十四條規(guī)定下列情形，應(yīng)當(dāng)以國(guó)家通用語言文字為基本的用語用字“一廣播、電影、電視用語用字；二公共場(chǎng)所的設(shè)施用字；三招牌、廣告用字；四企業(yè)事業(yè)組織名稱；五在境內(nèi)銷售的商品的包裝、說明?！?、國(guó)家通用語言文字法規(guī)定在哪些情形下，可以使用方言、國(guó)家通用語言文字法規(guī)定在哪些情形下，可以使用方言國(guó)家通用語言文字法第十六條規(guī)定有下列情形的，可以使用方言“一國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員執(zhí)行公務(wù)時(shí)確需使用的；二經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門或省級(jí)廣播電視部門批準(zhǔn)的播音用語；三戲曲、影視等藝術(shù)形式中需要使用的；四出版、教學(xué)、研究中確需使用的?！?、書法藝術(shù)作品可以使用繁體字嗎、書法藝術(shù)作品可以使用繁體字嗎可以。因?yàn)閲?guó)家通用語言文字法第十七條規(guī)定有下列情形的，可以保留或使用繁體字、異體字“一文物古跡；二姓氏中的異體字；三書法、篆刻等藝術(shù)作品；四題詞和招牌的手書字；五出版、教學(xué)、研究中需要使用的；六經(jīng)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門批準(zhǔn)的特殊情況。”9、19851985年以來我國(guó)制定和公布了哪些語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)年以來我國(guó)制定和公布了哪些語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)介：6本科畢業(yè)論文學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)號(hào)081013054姓名阮麗欣指導(dǎo)教師李美安職稱二О一二О一二年六月摘要8學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)ABSTRACTASTHEINCREASINGLYDEEPBROADAPPLICATIONOFITMANAGEMENTTHETECHNOLOGYOFIMPLEMENTATIONOFINFMATIONMANAGEMENTSYSTEMSHASGRADUALLYMATUREDINFMATIONMANAGEMENTSYSTEMISANEVOLVINGNEWDISCIPLINESANYUNITYOUWANTTOSURVIVEDEVELOPHIGHEFFICIENCYINTERNALACTIVITIESGANICALLYGANIZEDYOUMUSTCREATEANINFMATIONMANAGEMENTSYSTEMTOADAPTTOTHEIROWNACTERISTICSTHISPAPERUSESJSPMYSQLSOFTWAREASDEVELOPMENTTOOLSWINDOWSXPASADEVELOPMENTPLATFMTODESIGNASCHOOLMANAGEMENTSYSTEMFACULTIESPROFESSIONALSCHOOLSCOURSESSTUDENTACHIEVEMENTSUNIFIEDMANAGEMENTEASYTOQUERYMODIFYDESIGNTOTHEMAINCONTENTARCHITECTUREPLANNINGDESIGNPLATFMSTRUCTURESSYSTEMDESIGNTHEMAINACHIEVEMENTOFFUNCTIONALMODULESOFTHESCHOOLOFMANAGEMENTMODULECLASSMODULECOURSEMANAGEMENTMODULETHESTUDENTMANAGEMENTMODULEPERFMANCEMANAGEMENTMODULETHEADMINISTRATMANAGEMENTMODULEINFMATIONQUERYMODULETHESYSTEMISFULLYFUNCTIONALUNIVERSITYSCHOOLMANAGEMENTSYSTEMAUTOMATIONSTARDIZATIONRATIONALIZATIONSCIENTIFICPRACTICALSTRONGHELPTOSPEEDUPTHETRANSMISSIONOFINFMATIONINTELLIGENTCONSTRUCTIONOFTHEUNIVERSITYTOPAVETHEWAYFTHECOLLEGESOVERALLINFMATIONMANAGEMENTSYSTEMKEYWDSTHESTUDENTMANAGEMENTSYSTEMJSPMYSQL

簡(jiǎn)介：匯編語言課程綜合復(fù)習(xí)資料匯編語言課程綜合復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇1已知X補(bǔ)98H則X補(bǔ)2（）A0CCHB4CHC49HD31H2已知X78Y83則XY補(bǔ)（）A0F5HB0A1HC0FBHD65H3在計(jì)算機(jī)的CPU中執(zhí)行算術(shù)邏輯運(yùn)算的部件是（）AALUBPCCALDAR4將125轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的結(jié)果（）A7DHB7CHC7EHD7BH5將93H看成一個(gè)組合BCD碼，其結(jié)果是（）A10010101B10010011C10000011D100000016MOVAXES1000H源操作數(shù)的尋址方式是（）A立即尋址B直接尋址C變址尋址D基址尋址7MOVAXESCOUNTDI源操作數(shù)的尋址方式是（）A基址尋址B立即尋址C變址尋址D基址變址尋址8MOVDXCOUNTBPDI的源操作數(shù)的尋址方式是（）A變址尋址B基址尋址C直接尋址D基址變址尋址9指令MOVBXMASKBP若MASK3500HSS1200HDS1000HBP1000H那么物理地址為（）A17500HB16500HC14500HD13500H10指令MOVAXCOUNTBX若COUNT0400HSS1200HDS1000HBX5000H那么物理地址為（）A17400HB17000HC15400HD14500H11指令MOVDXDELTABXSI若DELTA1300HSS7200HDS5400HBX0500HSI4000H那么物理地址為（）A6F300HB77800HC59800HD78700H12匯編語言指令中唯一不可缺少的域是A標(biāo)號(hào)名字域B助記符域C操作數(shù)域D注釋域13下面哪一個(gè)命令是顯示內(nèi)存單元的內(nèi)容（）AＤ命令BＥ命令CＦ命令DＲ命令14下列為不合法的標(biāo)志符的是（）AAXYZB5SKYCATTDABC15組合類型中本段與其它段無邏輯關(guān)系，每段均有自己的基址的組合類型是（）ANONEBPUBLICCCOMMONDSTACK16在段定義中，（）是默認(rèn)的定位類型。APAGEBPARACWDDBYTE17源程序結(jié)束語句為（）AENDPBENDSCENDMAINDEND18能被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別的語言是（）AC語言B匯編語言C機(jī)器語言D面向?qū)ο笳Z言19能把匯編語言轉(zhuǎn)換成機(jī)器語言的翻譯程序是（）A編譯程序B匯編程序C解釋程序D調(diào)試程序20匯編語言源程序的文件擴(kuò)展名是（）AEXEBOBJCBINDASM匯編語言課程綜合復(fù)習(xí)資料參考答案匯編語言課程綜合復(fù)習(xí)資料參考答案一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇題目12345678910答案ACAABBCDBC題目11121314151617181920答案CBABABCCBD二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1參考答案POPCXPOPBXPOPAX2參考答案1SBBAX，0520H（2）MOVAX，SEGTABL（3）MOVAX，OFFSETTABL3參考答案DATA_SEGSEGMENTBUFDB25DUP0ARRAYDW12H56H78H0AHMSGDBYESDATA_SEGSEGMENT4參考答案1ADDAX，BX2ADDDL，［BX］［SI］3ADDAH，5EH5參考答案MOVAX10MOVBL10MOVCL16參考答案1LEASI，D12MOVSI，OFFSETD13MOVSI，D2三、編程題三、編程題1參考答案DATADW20DUP（）MOVAX，SEGDATAMOVES，AXMOVDI，0MOVCX，20或LENGTHDATA；GOONMOVESDATADI，0

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),李云清楊慶紅揭安全,高等學(xué)校精品課程,人民郵電出版社,（第2版）,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),揭安全,江西省高等學(xué)校精品課程,E_MAILJIEANQUAN163COM,江西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院,第3章線性表的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ),鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ),單鏈表,帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表,循環(huán)單鏈表,,,,雙鏈表,鏈?zhǔn)綏?鏈?zhǔn)疥?duì)列,線性表的存儲(chǔ)方式除了常用的順序存儲(chǔ)外，采用鏈?zhǔn)椒绞酱鎯?chǔ)也是一種常見的方式。本章將介紹一般線性表的幾種鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)實(shí)現(xiàn)方式，如單鏈表、帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表、循環(huán)單鏈表、雙鏈表以及特殊的線性表?xiàng)：完?duì)列的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)實(shí)現(xiàn)。,31鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)方式必須體現(xiàn)它的邏輯關(guān)系。在鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)方式下，實(shí)現(xiàn)中除存放一個(gè)結(jié)點(diǎn)的信息外，還需附設(shè)指針，用指針體現(xiàn)結(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。如果一個(gè)結(jié)點(diǎn)有多個(gè)后繼或多個(gè)前驅(qū)，那么可以附設(shè)相應(yīng)個(gè)數(shù)的指針，一個(gè)結(jié)點(diǎn)附設(shè)的指針指向的是這個(gè)結(jié)點(diǎn)的某個(gè)前驅(qū)或后繼。,線性結(jié)構(gòu)中，每個(gè)結(jié)點(diǎn)最多只有一個(gè)前驅(qū)和一個(gè)后繼，這里暫且設(shè)定更關(guān)心它的后繼，這樣在存儲(chǔ)時(shí)除了存放該結(jié)點(diǎn)的信息外，只要附設(shè)一個(gè)指針即可，該指針指向它的后繼結(jié)點(diǎn)的存放位置。每個(gè)結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)形式是,例，數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)B（K，R）其中K{K1,K2,K3,K4,K5}R{R}R{,,,}是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，它的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)如圖所示,為了清晰，上圖可以更簡(jiǎn)潔地用下圖表示。,32單鏈表,單鏈表是線性表鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)的一種形式，其中的結(jié)點(diǎn)一般含有兩個(gè)域，一個(gè)是存放數(shù)據(jù)信息的INFO域，另一個(gè)是指向該結(jié)點(diǎn)的后繼結(jié)點(diǎn)的存放地址的指針域NEXT。一個(gè)單鏈表必須有一個(gè)首指針指向單鏈表中的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)。,,◎,,◎,,◎,數(shù)據(jù)域,指針域,,節(jié)點(diǎn),直觀化的描述方法,單鏈表是由表頭唯一確定，因此單鏈表可以用頭指針的名字來命名。例如若頭指針名是HEAD，則把鏈表稱為表HEAD。,,HEAD,,A非空表,HEADNULL,B非空表,322單鏈表的實(shí)現(xiàn),單鏈表結(jié)構(gòu)的C語言描述如下/?????????????????????????????????????????//?鏈表實(shí)現(xiàn)的頭文件,文件名SLNKLISTH?//?????????????????????????????????????????/TYPEDEFINTDATATYPETYPEDEFSTRUCTLINK_NODE{DATATYPEINFOSTRUCTLINK_NODE?NEXT}NODE,單鏈表幾個(gè)基本操作的具體實(shí)現(xiàn),建立一個(gè)空的單鏈表/???????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能建立一個(gè)空的單鏈表?//?函數(shù)參數(shù)無?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名SLNKLISTC,函數(shù)名INIT?//???????????????????????????????????????????????????/NODE?INIT/?建立一個(gè)空的單鏈表?/{RETURNNULL}算法31建立一個(gè)空的單鏈表,輸出單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值VOIDDISPLAYNODE?HEAD{NODE?PPHEADIFPPRINTF“\N單鏈表是空的“ELSE{PRINTF“\N單鏈表各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值為\N“WHILEP{PRINTF““,PINFOPPNEXT}}}算法32輸出單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,在單鏈表中查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)NODE?FINDNODE?HEAD,INTI{INTJ1NODE?PHEADIFINEXTJ}RETURNP}算法33在單鏈表中查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),單鏈表的插入過程見下圖所示,,2HEADP,1,1PNEXTHEAD,A在單鏈表的最前面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),單鏈表的插入過程見下圖所示,,∧,,,,,,HEAD,2,,2HEADP,A在單鏈表的最前面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),1,1PNEXTHEAD,單鏈表的插入過程見下圖所示,,B在Q所指的結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)P所指的值為X的新結(jié)點(diǎn),1PNEXTQNEXT,1,單鏈表的插入過程見下圖所示,HEAD,,,,,,B在Q所指的結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)P所指的值為X的新結(jié)點(diǎn),1PNEXTQNEXT,P,Q,2QNEXTP,1,2,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能單鏈表第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類型變量X,INT型變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名SLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?INSERTNODE?HEAD,DATATYPEX,INTI{NODE?P,?QQFINDHEAD,I/?查找第I個(gè)結(jié)點(diǎn)?/IFQELSE{PNODE?MALLOCSIZEOFNODE/?分配空間?/PINFOX/?設(shè)置新結(jié)點(diǎn)?/,IFI0{/插入的結(jié)點(diǎn)作為單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)/PNEXTHEAD/?插入1?/HEADP/?插入2?/}ELSE{PNEXTQNEXT/?插入1?/QNEXTP/?插入2?/}}RETURNHEAD}算法34在單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),刪除操作見下圖所示,∧,,,,,,,HEAD,1HEADHEADNEXT,A刪除單鏈表的最前面的（第一個(gè)）結(jié)點(diǎn),2FREEP,,刪除操作見下圖所示,∧,,,,,HEAD,1HEADHEADNEXT,A刪除單鏈表的最前面的（第一個(gè)）結(jié)點(diǎn),2FREEP,B刪除P指向的結(jié)點(diǎn)，PRE為P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn),1PRENEXTPNEXT,HEAD,,,,B刪除P指向的結(jié)點(diǎn)，PRE為P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn),1PRENEXTPNEXT,HEAD,,,1,B刪除P指向的結(jié)點(diǎn)，PRE為P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn),1PRENEXTPNEXT,HEAD,,PRE,,1,2FREEP,/???????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類型變量X?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名SLNKLISTC,函數(shù)名DELE?//???????????????????????????????????????????????????/NODE?DELENODE?HEAD,DATATYPEX{NODE?PRENULL,?PIFHEAD{PRINTF“單鏈表是空的“RETURNHEAD}PHEADWHILEPPPNEXT}/?PRE指向P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)?/IFPRE/?刪除1?/,ELSEPRENEXTPNEXTFREEPRETURNHEAD}算法35在單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)的插入和刪除操作比順序存儲(chǔ)方便，但不能隨機(jī)訪問某個(gè)結(jié)點(diǎn),33帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表,331帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表,帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表見下圖所示,332帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的實(shí)現(xiàn),一般的單鏈表中，第一個(gè)結(jié)點(diǎn)由HEAD指示，而在帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表中，HEAD指示的是所謂的頭結(jié)點(diǎn)，它不是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的實(shí)際結(jié)點(diǎn)，第一個(gè)實(shí)際的結(jié)點(diǎn)是HEADNEXT指示的。在帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的操作實(shí)現(xiàn)時(shí)要注意這一點(diǎn)。,NODE?INIT{NODE?HEADHEADNODE?MALLOCSIZEOFNODEHEADNEXTNULLRETURNHEAD}算法36建立一個(gè)空的帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表,VOIDDISPLAYNODE?HEAD{NODE?PPHEADNEXT/?從第一個(gè)（實(shí)際）結(jié)點(diǎn)開始?/IFPPRINTF“\N帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表是空的“ELSE{PRINTF“\N帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值為\N“WHILEP{PRINTF““,PINFOPPNEXT}}}算法37輸出帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中查找第I個(gè)結(jié)點(diǎn)地址?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針HEAD?//?INT類型變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針HEAD?//?文件名HLNKLISTC,函數(shù)名FIND?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?FINDNODE?HEAD,INTI{INTJ0NODE?PHEADIFINEXTJ/?繼續(xù)向后（左）查找,計(jì)數(shù)器加1?/}RETURNP/?返回結(jié)果,I0時(shí),P指示的是頭結(jié)點(diǎn)?/}算法38在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中查找第I個(gè)結(jié)點(diǎn),帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的插入過程見圖37,帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的插入操作的具體實(shí)現(xiàn)見算法39。/????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類型變量X,INT型變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針HEAD?//?文件名HLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//????????????????????????????????????????????????????/NODE?INSERTNODE?HEAD,DATATYPEX,INTI{NODE?P,?QQFINDHEAD,I/?查找?guī)ь^結(jié)點(diǎn)的單鏈表中的第I個(gè)結(jié)點(diǎn)?//?I0,表示新結(jié)點(diǎn)插入在頭結(jié)點(diǎn)之后,此時(shí)Q指向的是頭結(jié)點(diǎn)?/,IFQ/?沒有找到?/{PRINTF“\N帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中不存在第D個(gè)結(jié)點(diǎn)不能插入D“,I,XRETURNHEAD}PNODE?MALLOCSIZEOFNODE/?為準(zhǔn)備插入的新結(jié)點(diǎn)分配空間?/PINFOX/?為新結(jié)點(diǎn)設(shè)置值X?/PNEXTQNEXT/?插入1?/QNEXTP/?插入2,當(dāng)I0時(shí),由于Q指向的是頭結(jié)點(diǎn),本語句等價(jià)于HEADNEXTP?/RETURNHEAD}算法39在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的刪除過程見圖38。,,,,∧,,,,,,,HEAD,Q,,1HEADNEXTQNEXT,A刪除帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的最前面的（第一個(gè)）實(shí)際結(jié)點(diǎn),11,,NODE?DELENODE?HEAD,DATATYPEX{NODE?PREHEAD,?Q/?首先PRE指向頭結(jié)點(diǎn)?/QHEADNEXT/?Q從帶頭結(jié)點(diǎn)的第一個(gè)實(shí)際結(jié)點(diǎn)開始找值為X的結(jié)點(diǎn)?/WHILEQQQNEXT}/?繼續(xù)查找,PRE指向Q的前驅(qū)?/IFQ{PRENEXTQNEXT/?刪除?/FREEQ}/?釋放空間?/RETURNHEAD}算法310在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),算法設(shè)計(jì)題1、用單鏈表作為存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)線性表（A0,A1,,AN1）就地逆置的操作，所謂就地指輔助空間應(yīng)為O1。2、設(shè)單鏈表L是一個(gè)遞減有序表，試寫一算法將X插入其中后仍保持L的有序性。3、寫一算法將單鏈表中值重復(fù)的結(jié)點(diǎn)刪除，使所得的結(jié)果表中各結(jié)點(diǎn)值均不相同。4、設(shè)計(jì)一個(gè)算法，對(duì)單鏈表按結(jié)點(diǎn)值從小到大對(duì)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行排序。,算法設(shè)計(jì)題5、設(shè)計(jì)一個(gè)算法，將兩個(gè)有序單鏈表合并成一個(gè)有序的單鏈表。6、設(shè)計(jì)一個(gè)算法，求兩個(gè)單鏈表表示的集合的交集，并將結(jié)果用一個(gè)新的單鏈表保存并返回。,10,,,,P,鏈表插入排序演示,50,,,10,,,,,,HEAD,,,S,,50,,10,,,,,,HEAD,,,S,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,循環(huán)結(jié)束時(shí)，將S結(jié)點(diǎn)加在PRE與Q所指示的結(jié)點(diǎn)之間,50,,10,,,,,,HEAD,,,S,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,SNEXTQPRENEXTS,50,,10,,,,,,HEAD,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,SNEXTQPRENEXTS,,50,,40,,,10,,,,,,HEAD,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,SNEXTQPRENEXTS,,,,,算法設(shè)計(jì)題多相式相加問題AX73X9X85X17BX8X22X79X8,34循環(huán)單鏈表,341循環(huán)單鏈表,循環(huán)單鏈表類型的描述（略）,342循環(huán)單鏈表的實(shí)現(xiàn),單鏈表中某個(gè)結(jié)點(diǎn)P是表中最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的特征是PNEXTNULL。對(duì)于一個(gè)循環(huán)單鏈表，若首指針為HEAD，表中的某個(gè)結(jié)點(diǎn)P是最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的特征應(yīng)該是PNEXTHEAD。循環(huán)單鏈表的頭文件和單鏈表的相同。,建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表/??????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表?//?函數(shù)參數(shù)無?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名INIT?//??????????????????????????????????????????????????/NODE?INIT/?建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表?/{RETURNNULL}算法311建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表,/??????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能獲得循環(huán)單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)地址?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針變量HEAD?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名REAR?//??????????????????????????????????????????????????????/NODE?REARNODE?HEAD{NODE?PIFHEAD/?循環(huán)單鏈表為空?/PNULLELSE{PHEAD/?從第一個(gè)結(jié)點(diǎn)開始?/WHILEPNEXTHEAD/?沒有到達(dá)最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/PPNEXT/?繼續(xù)向后?/,}RETURNP}算法312獲得循環(huán)單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)地址,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能輸出循環(huán)單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針變量HEAD?//?函數(shù)返回值空?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名DISPLAY?//?????????????????????????????????????????????????????/VOIDDISPLAYNODE?HEAD{NODE?PIFHEADPRINTF“\N循環(huán)單鏈表是空的\N“ELSE{PRINTF“\N循環(huán)單鏈表各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值分別為\N“PRINTF““,HEADINFO/?輸出非空表中第一個(gè)結(jié)點(diǎn)的值?/,PHEADNEXT/?P指向第一個(gè)結(jié)點(diǎn)的下一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/WHILEPHEAD/?沒有回到第一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/{PRINTF““,PINFOPPNEXT}}}算法313輸出循環(huán)單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能循環(huán)單鏈表中查找值為X的結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)地址?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針變量HEAD?//?DATATYPE類型的變量X?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名FIND?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?FINDNODE?HEAD,DATATYPEX{/?查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)?/NODE?QIFHEAD/?循環(huán)單鏈表是空的?/{PRINTF“\N循環(huán)單鏈表是空的無法找指定結(jié)點(diǎn)“RETURNNULL,}QHEAD/?Q指向循環(huán)單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn),準(zhǔn)備查找?/WHILEQNEXTHEAD/?繼續(xù)查找?/IFQINFOXRETURNQELSERETURNNULL}算法314在循環(huán)單鏈表中查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),循環(huán)單鏈表的插入過程如圖,,,,,,,,,HEAD,P,,21,2,,REAR,A在循環(huán)單鏈表的最前面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),,,,,33,,1PNEXTHEAD,2HEADP,3REARNEXTP,循環(huán)單鏈表的插入過程如圖,,,,HEAD,,,21,2,QP,,,B循環(huán)單鏈表，在Q所指的結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)P所指的值為X的新結(jié)點(diǎn),1PNEXTQNEXT,,,,,,,2QNEXTP,/???????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能循環(huán)單鏈表第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針變量HEAD?//?DATATYPE類型的變量X,INT類型的變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//???????????????????????????????????????????????????????/NODE?INSERTNODE?HEAD,DATATYPEX,INTI{/I為0時(shí)表示將值為X的結(jié)點(diǎn)插入作為循環(huán)單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)/NODE?P,?Q,MYREARINTJPNODE?MALLOCSIZEOFNODE/?分配空間?/PINFOX/?設(shè)置新結(jié)點(diǎn)的值?/IFINEXTPHEADPRETURNHEAD}IFI0/?找到循環(huán)單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/PNEXTHEAD/?插入1?/HEADP/?插入2?/MYREARNEXTP/?插入3最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的指針域指向新插入的表中第一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/RETURNHEAD}IFI0FREEPRETURNHEAD}IFI0/?準(zhǔn)備從表中第一個(gè)結(jié)點(diǎn)開始查找?/J1/?計(jì)數(shù)開始?/WHILEIJJ/?繼續(xù)查找,計(jì)數(shù)器加1?/}IFIJ/?找不到指定插入位置,即I的值超過表中結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù),則不進(jìn)行插入?/{PRINTF“\N表中不存在第D個(gè)結(jié)點(diǎn),無法進(jìn)行插入\N“,IFREEPRETURNHEAD}ELSE,ELSE{/?找到了第I個(gè)結(jié)點(diǎn),插入X?/PNEXTQNEXT/?插入,修改指針1?/QNEXTP/?插入,修改指針2?/RETURNHEAD}}}算法315在循環(huán)單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),循環(huán)單鏈表的刪除過程如圖,,,,,,,,HEAD,Q,,1HEADHEADNEXT2PRENEXTHEAD,A刪除循環(huán)單鏈表的最前面的（第一個(gè)）結(jié)點(diǎn),11,,,,,,PRE,,22,循環(huán)單鏈表的刪除過程如圖,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在循環(huán)單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類型變量的指針變量HEAD?//?DATATYPE類型的變量X?//?函數(shù)返回值指向NODE類型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名DELE?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?DELENODE?HEAD,DATATYPEX{NODE?PRENULL,?Q/?Q用于查找值為X的結(jié)點(diǎn),PRE指向Q的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)?/IFHEAD/?表為空,則無法做刪除操作?/{PRINTF“\N循環(huán)單鏈表為空,無法做刪除操作“RETURNHEAD},QHEAD/?從第1個(gè)結(jié)點(diǎn)開始準(zhǔn)備查找?/WHILEQNEXTHEADQQNEXT/?PRE為Q的前驅(qū),繼續(xù)查找?/}/?循環(huán)結(jié)束后,PRE為Q的前驅(qū)?/IFQINFOX/?沒找到?/{PRINTF“沒有找到值為D的結(jié)點(diǎn)“,X}ELSE/?找到了,下面要?jiǎng)h除Q?/{IFQHEAD{PRENEXTQNEXTFREEQ}ELSE,IFHEADNEXTHEAD{FREEQHEADNULL}ELSE{PREHEADNEXTWHILEPRENEXTQPREPRENEXT/找Q的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)位置/HEADHEADNEXTPRENEXTHEADFREEQ}}RETURNHEAD}算法316在循環(huán)單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),3．循環(huán)單鏈表的整體插入與刪除操作,圖312一個(gè)循環(huán)單鏈表整體插入到一個(gè)單鏈表前部的圖示,35雙鏈表,351雙鏈表,前面的各種鏈?zhǔn)奖碇?，一個(gè)結(jié)點(diǎn)的指針域是指向它的后繼結(jié)點(diǎn)的，如果需要找一個(gè)結(jié)點(diǎn)P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)，則必須從表首指針開始查找，當(dāng)某個(gè)結(jié)點(diǎn)PRE的指針域指向的是結(jié)點(diǎn)P時(shí)，即PRENEXTP時(shí)，則說明PRE是P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)。如果常常需要知道一個(gè)結(jié)點(diǎn)的前驅(qū)和后繼結(jié)點(diǎn)，上述的鏈?zhǔn)奖硎遣贿m合的。既然單鏈表中每個(gè)結(jié)點(diǎn)有一個(gè)指針域指向它的后繼結(jié)點(diǎn)，那自然地想到再增設(shè)一個(gè)指針域指向它的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)，這就構(gòu)成了雙鏈表。,雙鏈表的結(jié)點(diǎn)包括三個(gè)域，一個(gè)是存放數(shù)據(jù)信息的INFO域，另外兩個(gè)是指針域，這里用LLINK和RLINK表示，LLINK指向它的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)，RLINK指向它的后繼結(jié)點(diǎn)。,雙鏈表的一般情形如圖所示,雙鏈表類型的描述（略）,352雙鏈表的實(shí)現(xiàn),雙鏈表結(jié)構(gòu)的C語言描述如下/???????????????????????????????????????//?雙鏈表的頭文件,文件名DLNKLISTH?//???????????????????????????????????????/TYPEDEFINTDATATYPETYPEDEFSTRUCTDLINK_NODE{DATATYPEINFOSTRUCTDLINK_NODE?LLINK,?RLINK}DNODE,/??????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能輸出雙鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值?//?函數(shù)參數(shù)指向DNODE類型變量的指針HEAD?//?函數(shù)返回值空?//?文件名DLNKLISTC,函數(shù)名DISPLAY?//??????????????????????????????????????????????????/VOIDDISPLAYDNODE?HEAD{DNODE?PPRINTF“\N“PHEADIFPPRINTF“\N雙鏈表是空的\N“ELSE{PRINTF“\N雙鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值為\N“WHILEP{PRINTF““,PINFOPPRLINK}}}算法318輸出雙鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,DNODE?FINDDNODE?HEAD,INTI{INTJ1DNODE?PHEADIFIRLINKJ/?繼續(xù)沿著右指針向后查找,計(jì)數(shù)器加1?/}IFP{PRINTF“\N第D個(gè)結(jié)點(diǎn)不存在\N“,IRETURNNULL}RETURNP}算法319查找雙鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn),雙鏈表插入過程如下圖所示,雙鏈表插入過程如下圖所示,,∧,,,,,,,,,HEAD,1PRLINKQRLINK2PLLINKQ3QRLINKLLINKP4QRLINKP,,,,,,,,,2431,Q,,X,,,P,,,43,,B在雙鏈表中Q所指結(jié)點(diǎn)的后面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),,雙鏈表插入過程如下圖所示,,∧,,,,,,,,,1PRLINKQRLINKNULL2PLLINKQ4QRLINKP,,,241,Q,X,∧,,P,,,C在雙鏈表中Q所指結(jié)點(diǎn)（是最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)）的后面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),HEAD,,,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能雙鏈表第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向DNODE類型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類型的變量X,INT類型的變量?//?函數(shù)返回值指向DNODE類型變量的指針?//?文件名DLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//?????????????????????????????????????????????????????/DNODEINSERTDNODEHEAD,DATATYPEX,INTI{

簡(jiǎn)介：程序程序設(shè)計(jì)語設(shè)計(jì)語言言課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生信息管理系統(tǒng)系、部計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)系專業(yè)信息與計(jì)算科學(xué)班級(jí)信本1003班姓名學(xué)號(hào)MAIN此函數(shù)主要是調(diào)用錄入、統(tǒng)計(jì)等函數(shù)對(duì)成績(jī)表進(jìn)行處理；通過使用SWITCH函數(shù)判斷用戶所選擇的序號(hào)，再進(jìn)入相應(yīng)的函數(shù)。STUDENT添加學(xué)生信息ALLSTUDENT查詢所有學(xué)生信息AAXINGMINGCHAXUNSTUDENT姓名首字母查詢AAXUEHAOCHAUUNSTUDENT根據(jù)學(xué)號(hào)查找AAXINGMINGCHAUUNSTUDENT根據(jù)姓名查找XIUGAISTUDENT修改學(xué)生信息ANXUEHAOPAIXUSTUDENT根據(jù)按學(xué)號(hào)排序ANXINGMINGSHOZIMUPAIXUNSTUDENT按姓名首字母排序ANCHENGJPAIXUSTUDENT按成績(jī)排序XUNZEPAIXU選擇排序方式SHANCHUSTUDENT刪除學(xué)生信息SHANCHUSTUDENT1INTLENINTINDEX根據(jù)學(xué)號(hào)刪除學(xué)生信息ANXINGMINGSHOZIMUCHAXUNSTUDENT按姓名首字母查詢4、調(diào)試與測(cè)試調(diào)試方法，測(cè)試結(jié)果的分析與討論，測(cè)試過程中遇調(diào)試與測(cè)試調(diào)試方法，測(cè)試結(jié)果的分析與討論，測(cè)試過程中遇到的主要問題及采取的解決措到的主要問題及采取的解決措

簡(jiǎn)介：打造靚麗的作文語言,曹松林,閱讀靚麗語言體驗(yàn)無窮魅力,【例句】對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，象我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，象我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。老舍濟(jì)南的冬天,閱讀靚麗語言體驗(yàn)無窮魅力,【賞析】讀這樣的句子你是不是感覺很美呢本來是很長(zhǎng)的句子，但是作者作了巧妙地處理，調(diào)整了語序，分解成幾個(gè)分句，讀來就韻味無窮了。而且拿北京、倫敦和濟(jì)南進(jìn)行比較，更突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。前后兩個(gè)句子形式相同，整齊優(yōu)美，不失為大家手筆。,閱讀靚麗語言體驗(yàn)無窮魅力,【例句】我是誰我是冰心奶奶筆下的花，當(dāng)初的嫩芽浸滿了艱辛和汗水；我是王羲之洗硯的池，天天磨練方能書寫輝煌；我是成吉思汗的鐵弓，在彎曲中凝聚強(qiáng)勁的力量；我是五星紅旗下的笑臉，是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的勁歌，是報(bào)刊上的行行文字請(qǐng)你猜猜我是誰我的鄰居是失敗，我的路途是荊棘，我的前方是鮮花，我的周圍是快樂、幸福，我的腳步永向前，我的希望在未來如何接近我持之以恒、水滴石穿、亡羊補(bǔ)牢、再接再厲行，老祖宗早就告訴你了。好吧接近失敗，容納痛苦，從前面截，從后面追當(dāng)然可以，因?yàn)槲液退麄兿嗑嘀挥幸徊?。CALL我網(wǎng)我咒我隨你的便徐州一考生成功的自述,閱讀靚麗語言體驗(yàn)無窮魅力,【賞析】這是2003年徐州市中考滿分作文。本文不但角度巧，而且語言靈活多變，設(shè)問、比喻、擬人、排比、等修辭手法的運(yùn)用，既使說理深刻，又充滿充滿情趣。尤其是文中化用一些名言警句，顯示出小作者豐富的語言積累、扎實(shí)的文字功底和靈活而深刻的思維,閱讀靚麗語言體驗(yàn)無窮魅力,【例句】雖然沒有白鶴，成群的烏鴉卻聚散無常，皆一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。,【賞析】古人云“煉句不如煉意”。“意”是主旨，是意境，是韻味，煉“意”是語言表達(dá)的最高境界，它往往能集納和蘊(yùn)含多種審美意蘊(yùn)。比如上面的例句，不但化用了“落霞與孤鶩齊飛”的詩句，而且營(yíng)造出一種凄美的意境，如果把最后一句改為“在夕陽里飛翔”，句子的意韻就差多了。,閱讀比較材料中的句子，你覺得他們都有什么特點(diǎn),“靚麗”語言的基本特征具體可感、鮮明生動(dòng)、富有情韻,尋找錘煉語言的妙招,美酒總是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的釀造才有獨(dú)特的芳醇，作文的語言也要經(jīng)過反復(fù)錘煉才會(huì)有無窮的魅力。古人說“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。,比較材料中的句子，哪些語句更貼切更傳神比較后思考用什么方法可以使語言富于表現(xiàn)力、感染力,例1．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。月光如流水一般，寧靜地照在這一片葉子和花上，稀薄的青霧升起在荷塘里。培訓(xùn)講師介紹,例2．,天啊快遲到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，上學(xué)去了。天啊快遲到啦。我（蹬開）被子，（翻）下床來，拉過襯衫，（套）上鞋子，幾步跑進(jìn)衛(wèi)生間，（抽出）牙刷（涂）上牙膏，在口中胡亂刷幾下，然后（扯下）毛巾，在臉上洗了幾把，（火燒火燎地）跑出屋子去。,例3．,她在我不防備時(shí)，拿走我的閑書，審視片刻，再給我。媽媽的手她在我（猝不及防）間，（抽）走我的閑書，審視片刻，再（扔）給我。媽媽的手,例4．,他用兩手（攀著）上面，兩腳再向上（縮）；他肥胖的身子向左（微傾），顯出（努力）的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。朱自清背影,合作探究結(jié)果,錘煉語言妙招一精選詞語動(dòng)形疊寫形聲色特征鮮明音韻協(xié)善于使用一些富有表現(xiàn)力的詞語如具有視角沖擊力的動(dòng)詞、形容詞和其它具有修飾性作用的詞及四字格詞語。,自主合作探究二例1,夏天，母親天天賣冰棍，皮膚曬得越來越黑。夏天，母親天天賣冰棍，皮膚曬得越來越黑。夏天，母親如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原以黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩來。,例2．,考卷發(fā)下來，我的語文超過了90分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)以為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺話。這些話對(duì)我刺激很大，更增添了我發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心。成績(jī)公布了。哈，92分，萬歲我想唱想叫，想嘣想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備迎接他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了”“哼，抄的分也值得炫耀”“嘻嘻”“哈哈哈”轟我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭我不能哭我要用更多的90分向他們證明我這只麻雀一定要變成鳳凰,例3．,我們班共54人，37個(gè)男生，17個(gè)女生。男女生之間總有一段距離。要是哪個(gè)男生敢和女生說幾句話，準(zhǔn)會(huì)被其他男生取笑，甚至?xí)o你編上一段故事，說你和女生關(guān)系如何復(fù)雜。我們班謙謙君子37人，姣姣淑女17人。在這“37”和“17”之間，有一條無形的“三八線”。要是哪個(gè)男生擅闖“禁區(qū)”準(zhǔn)會(huì)被男同胞擠眉弄眼，甚至眨眼間就會(huì)炒出一則“爆炸新聞”，給你侃出一段比函數(shù)還復(fù)雜的關(guān)系。,例4．,前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了。前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些小丘很快就會(huì)消失的，哪想到越長(zhǎng)越多了。前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些小丘很快就會(huì)消失的，哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，潛滋暗長(zhǎng)，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。,合作探究結(jié)果,錘煉語言妙招二捕捉細(xì)節(jié)準(zhǔn)確捕捉繪畫面以小見大更動(dòng)人描寫生活中的細(xì)節(jié)讓人有身臨其境之感，更真實(shí)，更具體，更有感染力。,自主合作探究三,下列語句使用了什么手法有什么表達(dá)效果這些語句啟示我們用什么方法可以使語言更加生動(dòng)形象,例1．,秋天剛到，一些黃葉落了下來。秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來。我們要盡力做事，不必在乎什么結(jié)果。天空不留下鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過。泰戈?duì)柮\(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯；命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問；命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響樂；命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。比喻、排比,例2．,“蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方?！惫爬系脑娙嗽谒叧??！敖虾?，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南?！卑拙右资幹鬯l(xiāng)，縱情歌唱?！鞍茁稒M江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬傾之茫然?！碧K東坡月夜泛舟，情思蕩漾?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！崩詈笾鲬{江遠(yuǎn)眺，愁思綿綿。江蘇考生感動(dòng)山水,例3．,一張小小的紅葉兒,聽了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開母枝出來玩耍,走到半路上,風(fēng)偷偷一吹,他便一跤跌在溪水里。溪水是怎樣的開心啊,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地推到一個(gè)旋渦里,使他滴滴溜溜的打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松,他才一溜煙地逃走了。我真正感受到腳下這片古老、神奇而結(jié)實(shí)的大地跳動(dòng)的心聲，那是祖國(guó)母親的信仰、憧憬、希望、追求、奮進(jìn)、粗獷與豪放。祖國(guó)母親是一支歌，歌唱團(tuán)結(jié)，傳播文明；祖國(guó)母親是一座豐碑，鐫刻過去，啟迪未來；祖國(guó)母親是一汪大海，浩瀚豐饒，坦蕩寬廣十月，唱給祖國(guó)的戀歌,合作探究結(jié)果,錘煉語言妙招三善用修辭比夸擬引更生動(dòng)排偶反復(fù)情勢(shì)濃綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比、引用、對(duì)偶、擬人等修辭使語言富有表現(xiàn)力和感染力，把讀者引入到一個(gè)美妙的境地，使讀者通過聯(lián)想、想像，達(dá)到身臨其境的美妙境界。,自主合作探究四,例1．,1、詩文名句現(xiàn)代文明正無情的沖擊著古老習(xí)俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”。2、流行歌曲自那以后，“該出手時(shí)就出手，好漢們有時(shí)間就對(duì)公共財(cái)物大打出手，風(fēng)風(fēng)雨雨鬧個(gè)夠”3、套用古詩文①前不見古人，后不見豬肘，望肚子之空空，獨(dú)愴然而涕下唉，都是零食惹的禍②網(wǎng)絡(luò)“銘”（之一）級(jí)不在高，有錢則名。練不在久，有號(hào)就行。斯是游戲，惟吾獨(dú)尊?！八幩背缘每欤^招發(fā)得勤。琢磨哪打怪，升級(jí)怎么靈?？梢杂猛鈷?，看情形。無父母之教誨，無題目之勞心。雖非真世界，里面有真情。玩家云“好玩好玩。”,合作探究結(jié)果,錘煉語言妙招四活學(xué)巧用巧用名句揚(yáng)個(gè)性幽默詼諧顯才情借用、仿用古詩詞或名言、警句、歌詞、流行語、歇后語等。引進(jìn)時(shí)代活水，豐富作文語言。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷引進(jìn)新詞匯，才能使我們的語言永葆青春，生動(dòng)活潑，新鮮有力。,讓作文語言靚起來的四大妙招,精選詞語；捕捉細(xì)節(jié)；善用修辭；活學(xué)巧用。,學(xué)以致用歷練身手,1、讀下面一段話，根據(jù)小作者想要表達(dá)的感情，修改文中的詞語，使之更能表達(dá)感情。爸爸媽媽又出門了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時(shí)候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個(gè)人留在家里。桌上的臺(tái)燈發(fā)出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看著我。委屈、難過，我趴在桌上哭出了聲。,學(xué)以致用歷練身手,1、讀下面一段話，根據(jù)小作者想要表達(dá)的感情，修改文中的詞語，使之更能表達(dá)感情。爸爸媽媽又出門了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時(shí)候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個(gè)人留在家里。桌上的臺(tái)燈發(fā)出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看著我。委屈、難過，我趴在桌上哭出了聲。,學(xué)以致用歷練身手,1、讀下面一段話，根據(jù)小作者想要表達(dá)的感情，修改文中的詞語，使之更能表達(dá)感情。爸爸媽媽又出門了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時(shí)候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個(gè)人留在家里。桌上的臺(tái)燈發(fā)出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看著我。委屈、難過，我趴在桌上哭出了聲。,2、根據(jù)生活經(jīng)歷，捕捉細(xì)節(jié)描繪文中同學(xué)，使之更有感染力,老師說文言文要過三關(guān)背、默、譯。我有辦法對(duì)付混就說背吧,背不出我就壓低聲音咕噥，老師不耐煩了“算啦，這次算你過關(guān)，下次聲音大點(diǎn)”過三關(guān)那好請(qǐng)看我“巧過背誦關(guān)”－－“河曲智叟笑而止之‘甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其土石何’”（前幾句吐字要清晰，增加“透明度”）“北山愚公長(zhǎng)息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子?！保ㄖ虚g幾句節(jié)奏要快，滾瓜爛熟）“雖我之死，有子存焉；子又生孫孫子兒子兒子孫子”（聲音已低到極限，我自己也不知是背書還是念經(jīng)）“好啦好啦這次算過關(guān)，下次聲音大點(diǎn)”老師終于掛出了“免戰(zhàn)牌”。,3、嘗試聯(lián)想，變換句式，突出表達(dá)小作者的感情,雨不斷地落了下來，我的心里很愁。雨絲不斷地飄落。雨絲長(zhǎng)，愁思更長(zhǎng)啊我在失望中苦惱，又考砸了。又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。,4、展開你的想象，運(yùn)用用比喻、擬人、夸張、排比等修辭，使下列語言更加生動(dòng)、活潑、富有文采。,吃飯乃人生第一大事。當(dāng)我在下課鈴響之后，拿著我那剛買的新碗去食堂時(shí)，地上的一顆小石子害得我跌了一跤，更可氣的是，我那剛買的新碗也摔壞了。吃飯乃人生第一大事。當(dāng)我在下課鈴響01秒之后，手捧我那剛買的新碗狂奔向目的地時(shí)，地上的一顆小石子不知是怪我踩疼了它的肉體，還是故意與我過不去，偏偏要不識(shí)時(shí)務(wù)地跑到我的腳下來，害得我在沒有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備就與大地母親接起吻來，直到嘴腫得老大，更可氣的是，我那剛買的新碗不幸英年早逝。,原文我們只有樹立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。,改文我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。,原文我喜歡靜謐的感覺，更向往悠閑的意境。,改文我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。,練習(xí),我愛祖國(guó)的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長(zhǎng)江三峽，以及那秀麗江南。,我愛祖國(guó)的大好河山，我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂，還有那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽，和“日出江花紅勝火”的秀麗江南。,善于聯(lián)想想象,美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。,,經(jīng)典品讀,善于聯(lián)想想象我來試試,以“感恩”為陳述對(duì)象展開聯(lián)想寫一、二句話。,感恩是為父母捧上的一杯熱茶；,含辛茹苦、日夜操,勞的,感恩是為兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子的師長(zhǎng)送上的一束鮮花；,感恩是對(duì)真誠(chéng)坦率、親密無間的朋友露出的一個(gè)微笑。,,運(yùn)用歷史典故經(jīng)典品讀,命運(yùn)是項(xiàng)羽末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。,風(fēng)度是姜子牙在渭水垂釣時(shí)筆直的魚鉤，風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是毛澤東指揮紅軍四渡赤水時(shí)瀟灑的手勢(shì)，風(fēng)度是周恩來外交中從容的回復(fù)，風(fēng)度是鄧小平在南海邊劃下一道圈時(shí)淡然的微笑。,以“風(fēng)度”為陳述對(duì)象,運(yùn)用歷史典故寫一、二個(gè)句子。,語文老師說，友誼是一首絕妙的詩歌；數(shù)學(xué)老師說，友誼是一個(gè)萬能的公式；物理老師說，友誼是一根巨大的杠桿；政治老師說，友誼是一束心靈的火花；音樂老師說，友誼是一曲優(yōu)美的交響樂；歷史老師說，友誼是一座橫跨海峽的橋梁；美術(shù)老師說，友誼是一幅雋永的山水畫；我說，友誼是一本最珍貴的書，只有真誠(chéng)的人才能讀懂它的無奈與感傷。,樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的千點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。,化用詩文名句,生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。,引用詩文名句,總結(jié),溫馨提示①?gòu)V泛閱讀，用心積累。②善于模仿，勤于練筆。③反復(fù)推敲，斟酌字句。④根據(jù)喜好，形成風(fēng)格。⑤關(guān)注生活，留心妙語。文無定法，語言生動(dòng)有法；文無捷徑，多讀多寫是徑。,

簡(jiǎn)介：II22中國(guó)海洋大學(xué)中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院青島學(xué)院C語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書題目學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師學(xué)院專業(yè)班級(jí)IIIIII22目錄1前言12需求分析23模塊設(shè)計(jì)圖及組內(nèi)分工34NS流程圖清單35存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及函數(shù)說明66課程設(shè)計(jì)結(jié)果77實(shí)踐心得體會(huì)10

簡(jiǎn)介：1目錄目錄第13章C語言基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題21選擇題22填空題73答案及部分解析9第4章選擇結(jié)構(gòu)習(xí)題111選擇題112填空題173答案及部分解析23第5章循環(huán)結(jié)構(gòu)習(xí)題261選擇題262填空題323答案及部分解題分析39第6章數(shù)組習(xí)題411單項(xiàng)選擇題412填空題443判斷題454程序填空題455閱讀程序，分析程序的功能。49第7章函數(shù)習(xí)題551單項(xiàng)選擇題552填空題563判斷題574程序填空題585寫出下列程序運(yùn)行結(jié)果59第8章指針習(xí)題671選擇題672填空題691DC語言程序中的MAIN函數(shù)必須放在程序的開始部分13C編譯程序是（）。AC程序的機(jī)器語言版本B一組機(jī)器語言指令C將C源程序編譯成目標(biāo)程序D由制造廠家提供的一套應(yīng)用軟件14以下選項(xiàng)中，合法的用戶標(biāo)識(shí)符是（）。ALONGB_2ABCC3DMAXDADAT15以下選項(xiàng)中，合法的實(shí)型常數(shù)是（）。A5E20BE3C2E0D13E16已知大寫字母A的II碼值是65，小寫字母A的II碼是97，則用八進(jìn)制表示的字符常量’101’是（）。A字符AB字符AC字符CD非法的常量17以下選項(xiàng)中，合法轉(zhuǎn)義字符的選項(xiàng)是（）。A’’B’018’C’XAB’D’ABC’18以下選項(xiàng)中，正確的字符常量是（）。A”F”B’’’C’W’D’’19以下選項(xiàng)中可作為C語言合法整數(shù)的是A10110BB0386C0XFFADX2A220下列變量定義中合法的是ASHT_A1LE1BDOUBLEB15E25CLONGDO0XFDALDFLOAT2_1E321與數(shù)學(xué)式子對(duì)應(yīng)的C語言表達(dá)式是（）。129XXNA9XN2X1B9XN2X1C9POWXN12X1D9POWNX2X122若有代數(shù)式，則不正確的C語言表達(dá)式是（）。CDAB3AACDB3B3ABCDC3ABCDDABDC323已知各變量的類型說明如下INTM8NABUNSIGNEDLONGW10DOUBLEX314Y012則以下符合C語言語法的表達(dá)式是（）。AAAB2A8BNN318CXYFLOATM24以下符合C語言語法的賦值表達(dá)式是（）。AA9BCD9BA9BCD9CA9BBC9DA9BC925已知字母A的II碼為十進(jìn)制數(shù)65，且S為字符型，則執(zhí)行語句S’A’’6’’3’；后，S中的值為（）。A’D’B68C不確定的值D’C’26在C語言中，要求運(yùn)算數(shù)必須是整型的運(yùn)算符是（）。ABCD

簡(jiǎn)介：CPAGE1C語言程序的基本單位是__________A程序行B語句C函數(shù)D字符CC語言程序的三種基本結(jié)構(gòu)是__________A、順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)B、遞歸結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)C、嵌套結(jié)構(gòu)，遞歸結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)D、循環(huán)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)AC語言規(guī)定，程序中各函數(shù)之間A既允許直接遞歸調(diào)用也允許間接遞歸調(diào)用B不允許直接遞歸調(diào)用也不允許間接遞歸調(diào)用C允許直接遞歸調(diào)用不允許間接遞歸調(diào)用D不允許直接遞歸調(diào)用允許間接遞歸調(diào)用AC語言中可處理的文件類型是（）A文本文件和數(shù)據(jù)文件B文本文件和二進(jìn)制文件C數(shù)據(jù)文件和二進(jìn)制文件D數(shù)據(jù)代碼文件BC語言可執(zhí)行程序的開始執(zhí)行點(diǎn)是（）A程序中第條可執(zhí)行語句B程序中第個(gè)函數(shù)C程序中的MAIN函數(shù)D包含文件中的第個(gè)函數(shù)C不是C語言提供的合法的數(shù)據(jù)類型關(guān)鍵字是ADOUBLEBSHTCINTEGERDCC語言中運(yùn)算對(duì)象必須是整型數(shù)的運(yùn)算符是ABC和DAC語言中函數(shù)返回值的類型是由（）決定。ARETURN語句中的表達(dá)式類型B調(diào)用函數(shù)的主調(diào)函數(shù)類型C調(diào)用函數(shù)時(shí)臨時(shí)D定義函數(shù)時(shí)所指定的函數(shù)類型DC語言中數(shù)組名作為參數(shù)傳遞給函數(shù)，作為實(shí)在參數(shù)的數(shù)組名被處理為___________。A該數(shù)組的長(zhǎng)度B該數(shù)組的元素個(gè)數(shù)C該數(shù)組中各元素的值D該數(shù)組的首地址DC語言中數(shù)組下標(biāo)的下限是___________A、1B、0C、視具體情況D、無固定下限BC語言中提供的合法關(guān)鍵字是__________A、SWITHB、CHERC、CESED、DEFAULTDC語言中文件的存取方式是____________________。A順序存取B隨機(jī)存取C順序存取、隨機(jī)存取均可D順序存取、隨機(jī)存取均不可CC語言中最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)類型包括A整型、實(shí)型、邏輯型B整型、實(shí)型、字符型C整型、字符型、邏輯型D整型、實(shí)型、邏輯型、字符型BSIZEOFFLOAT是（）A種函數(shù)調(diào)用B個(gè)不合法的表示形式C個(gè)整型表達(dá)式D個(gè)浮點(diǎn)表達(dá)式CX、Y、Z被定義為INT型變量，若從鍵盤給X、Y、Z輸入數(shù)據(jù)，正確的輸入語句是AINPUTXYZBSCANF“DDD“CSCANF“DDD“XYZDREAD“DDD“B表達(dá)式109的值是ATRUEB非零值C0D1D表示關(guān)系X5PRINTF“DN“XELSEPRINTF“DN“XB若執(zhí)行以下程序時(shí)從鍵盤上輸入9，則輸出結(jié)果是A11B10C9D8MAININTNSCANF“D“IFNBWHILEAYYZ||XYYXYYXYXY的功能是A、把X和Y按從大到小排列B、把X和Y按從小到大排列C、無確定結(jié)果D、交換X和Y中的值D設(shè)有INTX11則表達(dá)式X13的值是A3B4C11D12A

簡(jiǎn)介：“9781284077247˙TOCX”201512151227PAGE21WLDHEADQUARTERSJONESTHESEMODELSDONOTNECESSARILYENDSEREPRESENTPARTICIPATEINTHEACTIVITIESREPRESENTEDINTHEIMAGESANYSCREENSHOTSINTHISPRODUCTAREFEDUCATIONALINSTRUCTIVEPURPOSESONLYANYINDIVIDUALSSCENARIOSFEATUREDINTHECASESTUDIESTHROUGHOUTTHISPRODUCTMAYBEREALFICTITIOUSBUTAREUSEDFINSTRUCTIONALPURPOSESONLYPRODUCTIONCREDITSVPEXECUTIVEPUBLISHERDAVIDDCELLAPUBLISHERCATHYLESPERTIACQUISITIONSEDITLAURAPAGLUICAEDITIALASSISTANTTAYLFERRACANEPRODUCTIONEDITSARAKELLYDIRECTOFMARKETINGREADEFRONZOVPMANUFACTURINGINVENTYCONTROLTHERESECONNELLCOMPOSITIONS4CARLISLEPUBLISHINGPVTLTDCOVERDESIGNKRISTINEPARKERRIGHTSMEDIASPECIALISTJAMEYO’QUINNMEDIADEVELOPMENTEDITSHANNONSHEEHANCOVERIMAGECSAICLESHUTTERSTOCKPRINTINGBINDINGEDWARDSBROTHERSMALLOYCOVERPRINTINGEDWARDSBROTHERSMALLOYLIBRARYOFCONGRESSCATALOGINGINPUBLICATIONDATALINZPETERANINTRODUCTIONTOFMALLANGUAGESAUTOMATAPETERLINZPHDUNIVERSITYOFCALIFNIADAVISDAVISCALIFNIASIXTHEDITIONPAGESCMINCLUDESBIBLIOGRAPHICALREFERENCESINDEXISBN9781284077247CASEBOUND1FMALLANGUAGES2MACHINETHEYITITLEQA2673L56201600513’1–DC2320150234796048PRINTEDINTHEUNITEDSTATESOFAMERICA201918171610987654321

簡(jiǎn)介：電大小抄20162016學(xué)前兒童語言教育期末復(fù)習(xí)題（小抄必過）學(xué)前兒童語言教育期末復(fù)習(xí)題（小抄必過）判斷題判斷題“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查?！癤X地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（X）“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。（X）“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查?！把哉Z”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（X）“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字就可以自己閱讀。（X）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。03歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段?！藼把“媽把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的物化現(xiàn)象。（X）B表演法表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物。根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X）C成人的成人的語言觀念對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。C成人問成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。√C出生出生21天5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。C詞匯教詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃?。√C詞匯量詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量?！藽詞匯量詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。√D動(dòng)物也動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。D獨(dú)詞句獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。√D對(duì)學(xué)前對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等?！蘀兒童模兒童模仿語言的過程是一個(gè)個(gè)性化的過程。E兒童文兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。E兒童一兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象。（X）E兒童在兒童在語言習(xí)得過程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才有可能說出什么?！蘁發(fā)出聲發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。F仿編是仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X）F分析語分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性?！蘁復(fù)述和復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。（X）G觀察評(píng)觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。H行動(dòng)研行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。（X）H后天環(huán)后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響?！蘃會(huì)說普會(huì)說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。J集合哨集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語音。J講述的講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上?！蘆講述活講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語言運(yùn)用場(chǎng)合?！蘆教師在教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。J教育評(píng)教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。K看到月看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象?！蘃咳嗽聲咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（X）H咳嗽聲咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。K擴(kuò)編要擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。L聾啞的聾啞的人不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（X）M沒有沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進(jìn)行思維?！蘊(yùn)能認(rèn)真能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（√）P培養(yǎng)嬰培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。√Q前語言前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)?！蘍傾聽是傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。√R人類的人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）S識(shí)字是識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。S識(shí)字也識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。S實(shí)物講實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X）S示范模示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。S示范模示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)?！蘏視聽講視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。S雙詞句雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。S雙詞句雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（√）S雙詞名雙詞名結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X）S雙語學(xué)雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（√）S思維活思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行?！蘐他人評(píng)他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。T談話活談話活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。T體態(tài)語體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。（X）T聽說游聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（X）電大小抄填空題填空題03歲是兒童語言真形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。03歲是歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。1歲半以歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。1周歲以周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。A按講按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。C詞匯量詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，詞類范圍則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。C詞義泛詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。C詞義特詞義特化，是指兒童的詞語指稱對(duì)象完全與目標(biāo)語言不同。C從社會(huì)從社會(huì)來看，語言是一種交際和思維工具；語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。D獨(dú)詞獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。D獨(dú)詞獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。D對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。E兒童詞兒童詞句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方法兒童說出的句子中包括的詞語數(shù)量，句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性E兒童母兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨(dú)詞句）階段，然后進(jìn)入雙詞句階段，再進(jìn)入多詞句及至最后進(jìn)入成人句階段。E兒童文兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有復(fù)述和朗讀、表演、創(chuàng)編。E兒童語兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。E兒童掌兒童掌握語言，要掌握語言、詞匯、語法并將其運(yùn)用成熟。F符號(hào)的符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。F符號(hào)的符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們有強(qiáng)制性。G個(gè)人個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。H后天后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。J講述活講述活動(dòng)的語言交流有別有其他類型的語言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白語言。J講述活講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。J教育活教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。M目前目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。Q前兒前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。Q前語前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能。Q前語前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。Q前語前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。T談話活談話活動(dòng)的類型有日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開發(fā)性的討論。T談話活談話活動(dòng)的主要類型日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)。T談話活談話活動(dòng)中，”有趣的中心話題”包含三個(gè)特性經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。T談話情談話情景的創(chuàng)設(shè)，常見方法有用實(shí)物或直直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情景、用語言創(chuàng)設(shè)談話情景、游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情景。T聽說游聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。T聽說游聽說游戲活動(dòng)的主要類型有語音練習(xí)游戲、詞匯練習(xí)游戲、句子和語法練習(xí)游戲、表述能力練習(xí)游戲。X先天先天與后天相互作用論，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。X學(xué)前學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。X學(xué)前學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。X學(xué)前學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語言的能力。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來決定，還應(yīng)該根據(jù)和學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來選擇。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容類結(jié)構(gòu)。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面一方面是對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。X學(xué)前學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。X學(xué)前學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全面的語言能力。Y一般一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語階段；從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語發(fā)生階段。Y一般一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯數(shù)量詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。Y一般一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過程大致分為三個(gè)階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語發(fā)聲。Y嬰兒嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。Y嬰兒嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。Y影響影響學(xué)前兒童語音學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。Y由于由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。Y有關(guān)有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。Y幼兒幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語聽覺上不能正確分辨語音，在言語運(yùn)動(dòng)覺方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。Y幼兒幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出現(xiàn)語法意識(shí)。Y幼兒幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。Y幼兒幼兒園語言教育的方法一般有示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。Y幼兒幼兒園語言教育的活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說活動(dòng)、早期閱讀和文學(xué)作品學(xué)習(xí)五個(gè)方面。Y語言語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號(hào)。Y語言語言的層級(jí)體系就是語言的組成規(guī)則，語言的組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。Y語言語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。Y語言語言觀念是指人們對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。Y語言語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。Y語言語言可以分為底層和上層底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語素、詞、句子。Y語言語言能力就是使用語言的人對(duì)語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運(yùn)用能力則是指在一定的語境中對(duì)于語言具體運(yùn)用的能力。Y語言語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面。Y語言語言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。Y語言語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺系統(tǒng)的完善。Y語音語音的發(fā)生發(fā)展大致可以為非自控音階段，咕咕出聲階段，牙牙學(xué)語階段，學(xué)說話階段，極言語發(fā)展幾個(gè)階段。Y語音語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。Z在兒童在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。Z在兒童在兒童掌握語言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語階段”。

簡(jiǎn)介：北京化工大學(xué)北方學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）I誠(chéng)信申明誠(chéng)信申明本人申明我所呈交的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)四年專業(yè)知識(shí)而進(jìn)行的研究工作及全面的總結(jié)。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外，論文中創(chuàng)新處不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得北京化工大學(xué)北方學(xué)院或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而已經(jīng)使用過的材料。與我一同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同學(xué)對(duì)本課題所做的任何貢獻(xiàn)均已在文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。本人簽名年月日北京化工大學(xué)北方學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）IIIACONTRASTIVESTUDYOFENGLISHCHINESECOURTESYLANGUAGEABSTRACTCOURTESYLANGUAGEISAUNIVERSALSOCIETYPHENOMENONINOURDAILYLIFEITISVERYIMPTANTFOURLIFEWECANNOTLIVEWITHOUTCOMMUNICATIONWITHEACHOTHERSOCOMMUNICATIONISVERYIMPTANTONTHEOTHERHWEALSOCAN’TAVOIDTHEFAILUREOFCOMMUNICATIONITGOESWITHOUTSAYINGTHATTHESUCCESSOFCOMMUNICATIONDEPENDSONTHEPROPERCOURTESYLANGUAGESCHOLARSPAYANATTENTIONTOTHESUBJECTOFCOURTESYLANGUAGEFALONGTIMETHECOURTESYLANGUAGEISRELATEDTOOURDAILYLIFECLOSELYITALSOCONSTRAINSOURHABITSCOURTESYLANGUAGECANKEEPIMPROVEPEOPLE’SRELATIONSHIPBUTTHECOURTESYLANGUAGEHAVETHEDIFFERENTMEANINGINDIFFERENTSOCIETYBECAUSETHECOURTESYLANGUAGEISRELATEDTOTHECULTURECLOSELYINDIFFERENTSOCIETYTHECOURTESYLANGUAGEWASOFFEREDDIFFERENTMEANINGSTARDSIT’STOSAYTHATATHINGTHATWASBELIEVEDPOLITEINONESOCIETYMAYBECOMEARUDETHINGINTHEOTHERSOCIETYTHECULTURALDIFFERENCEMAYBECOMETHEOBSTACLEOFTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONSOWESHOULDLEARNTHECULTURALDIFFERENCEBETWEENENGLISHCHINESETHISARTICLEAIMSTOFINDOUTSOMEDIFFERENCESBETWEENENGLISHCHINESECOURTESYLANGUAGETOREDUCETHECOMMUNICATIONALOBSTACLEKEYWDSCOURTESYLANGUAGEPOLITENESSPRINCIPLECULTURECOMMUNICATION

簡(jiǎn)介：語言文字運(yùn)用長(zhǎng)沙市第一中學(xué)2020屆高三第二次月考三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。睿智豁達(dá)的蘇軾認(rèn)為，賈誼“志大而量小，才有余而識(shí)不足“，不懂（），不能自用其才。而歷經(jīng)宦海沉浮的王安石比蘇軾更為（），在賈生詩中他提出了自用其才的標(biāo)準(zhǔn)。他寫道“一時(shí)謀議略施行誰道君王薄賈生爵位自高言盡廢古來何啻萬公卿”意在表明君王待臣厚薄，臣子是否自用其才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不在于官爵高低。這是很有見地的經(jīng)驗(yàn)之談，顯然，政治家們要比詩人們眼光更為深篤，值得后人深思和借鑒。透視賈誼的人生際遇和蘇軾、王安石等人的詩作情懷，我們可從中受到啟迪，那就是要學(xué)會(huì)自用其才，方能成才。劉禹錫在學(xué)阮公體詩中曾言“昔賢多使氣，憂國(guó)不謀身”，可謂一語道破了古代有才華的讀書人和知識(shí)分子，即賈誼們的痼疾。他們往往多愁善感，情緒多變。遇有順境就激情滿懷，意氣風(fēng)發(fā)“春風(fēng)得意馬蹄疾一日看盡長(zhǎng)安花”；（）遇到逆境就心懷憤懣，且自感懷才不遇“大道如青天，我獨(dú)不得出“。有的甚至義氣用事，（），于事無補(bǔ)，于己有害。17依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A閉門造車洞明只要自暴自棄B韜光養(yǎng)晦清楚只要妄自菲薄C韜光養(yǎng)晦洞明而自暴自棄D閉門造車淸楚而妄自菲薄18下列在文中橫線處補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）誠(chéng)邀您拜讀此信后攜孩子報(bào)名參加大會(huì)。我們將最力提供服務(wù)，期待您孩子的精彩表現(xiàn)能獲得評(píng)委垂愛。長(zhǎng)沙市明德中學(xué)9月月考三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。在一些人的心目中，植物都是不聲不響地長(zhǎng)大，即使遇到食草族的侵?jǐn)_，也只有默默忍受。其實(shí)不盡然。植物是非常有智慧的，為了防止食草族的侵襲，它們有的渾身布刺，有的身披鎧甲，而另一些則懷揣毒藥，倘若有不知好歹的膽敢冒犯，定叫它吃不了兜著走。除了防御，有些植物還會(huì)積極地組織反擊。當(dāng)山艾樹受到天蛾幼蟲啃食時(shí)，它們會(huì)分泌一種物質(zhì)。攝入這種物質(zhì)的天蛾幼蟲，蛋白消化障礙和生長(zhǎng)停滯等問題就出現(xiàn)了，從而無力繼續(xù)為非作歹。