簡(jiǎn)介：2015年語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?？偨Y(jié)年語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?？偨Y(jié)隆陽(yáng)區(qū)瓦窯明德小學(xué)2015年12月誦經(jīng)典古詩(shī)、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、演講比賽、美文誦讀等。這些活動(dòng)由于趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于參加，主動(dòng)參與，所以取得了良好的效果，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言文字。（三）家校互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的規(guī)范性學(xué)校是傳承文明的搖籃，承載著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)師生語(yǔ)言文字運(yùn)用的培訓(xùn)。努力創(chuàng)設(shè)推普環(huán)境，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播作用，宣傳安全知識(shí)，普及法律常識(shí)，強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)；教師要做好“三字兩話（畫(huà)）”工作，即堅(jiān)持寫(xiě)好粉筆字、毛筆字、鋼筆字，堅(jiān)持畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，堅(jiān)持說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；結(jié)合上級(jí)要求及學(xué)校活動(dòng)安排，有效地對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校十分重視人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在各種墻報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)、文件方案等，均能做到不寫(xiě)錯(cuò)別字，不出現(xiàn)病句，規(guī)范語(yǔ)言書(shū)面形式，注意凈化校園人文環(huán)境，給學(xué)生提供一片凈土，創(chuàng)設(shè)一片藍(lán)天，這是我們學(xué)校管理者的職責(zé)。所以學(xué)校不僅整潔、美觀，而且具有濃厚的文化氛圍。要營(yíng)造良好的規(guī)范語(yǔ)言文字的氛圍，光靠學(xué)校是不行的，我校在家?；?dòng)方面下了很大功夫。我們通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，力求讓家長(zhǎng)在家也為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。剛開(kāi)始遇到諸多問(wèn)題，寫(xiě)規(guī)范字還好辦，家長(zhǎng)也能辨析字好還是不好，但因?yàn)楸镜丶议L(zhǎng)沒(méi)有講普通話的習(xí)慣，所以在推廣講普通話的道路上困難重重。后來(lái)，我們利用家長(zhǎng)身邊的資源，讓走讀的學(xué)生每天回家至少看10分鐘的新聞，第二天到校交流；住校生周末回家看，星期

簡(jiǎn)介：1、聞閘教授指出，談判在討價(jià)還價(jià)的過(guò)程中，不能不讓步，但開(kāi)始要堅(jiān)決不讓步。、聞閘教授指出，談判在討價(jià)還價(jià)的過(guò)程中，不能不讓步，但開(kāi)始要堅(jiān)決不讓步。正確錯(cuò)誤2、聞閘教授指出，威脅、承諾戰(zhàn)術(shù)會(huì)減少談判的彈性空間。、聞閘教授指出，威脅、承諾戰(zhàn)術(shù)會(huì)減少談判的彈性空間。正確錯(cuò)誤3、聞閘教授指出，搶占優(yōu)勢(shì)的基本策略是打壓對(duì)方的自信心。、聞閘教授指出，搶占優(yōu)勢(shì)的基本策略是打壓對(duì)方的自信心。正確錯(cuò)誤4、聞閘教授指出，讓步談判是以退為進(jìn)，為相互的關(guān)系投資，為將來(lái)對(duì)方的讓步鋪路。、聞閘教授指出，讓步談判是以退為進(jìn)，為相互的關(guān)系投資，為將來(lái)對(duì)方的讓步鋪路。正確錯(cuò)誤5、聞閘教授指出，競(jìng)爭(zhēng)策略建立在“我贏你輸”，或者“你贏我輸”的基礎(chǔ)上，談判成本高、風(fēng)險(xiǎn)、聞閘教授指出，競(jìng)爭(zhēng)策略建立在“我贏你輸”，或者“你贏我輸”的基礎(chǔ)上，談判成本高、風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)比較大。相對(duì)比較大。正確錯(cuò)誤6、聞閘教授指出，“共分一塊餅”是合作策略的特點(diǎn)。、聞閘教授指出，“共分一塊餅”是合作策略的特點(diǎn)。正確錯(cuò)誤7、聞閘教授指出，就談判策略來(lái)說(shuō)，搶占優(yōu)勢(shì)首先是讓對(duì)方為談判投入精力和期望，提高對(duì)方的談、聞閘教授指出，就談判策略來(lái)說(shuō)，搶占優(yōu)勢(shì)首先是讓對(duì)方為談判投入精力和期望，提高對(duì)方的談判成本。判成本。正確錯(cuò)誤8、聞閘教授指出，競(jìng)爭(zhēng)談判除了搶占制高點(diǎn)之外，還要獲得對(duì)方盡可能多的情報(bào)。、聞閘教授指出，競(jìng)爭(zhēng)談判除了搶占制高點(diǎn)之外，還要獲得對(duì)方盡可能多的情報(bào)。正確錯(cuò)誤9、聞閘教授指出，當(dāng)目標(biāo)直接、孤立、量化時(shí)，往往會(huì)采取競(jìng)爭(zhēng)策略。、聞閘教授指出，當(dāng)目標(biāo)直接、孤立、量化時(shí)，往往會(huì)采取競(jìng)爭(zhēng)策略。錯(cuò)誤1818、聞閘教授指出，我不說(shuō)話，你說(shuō)完了我提個(gè)問(wèn)題再請(qǐng)你說(shuō)，你說(shuō)的滔滔不絕、很興奮、很自、聞閘教授指出，我不說(shuō)話，你說(shuō)完了我提個(gè)問(wèn)題再請(qǐng)你說(shuō)，你說(shuō)的滔滔不絕、很興奮、很自信，這時(shí)候我顯得很誠(chéng)懇，這些都是誠(chéng)懇戰(zhàn)術(shù)。信，這時(shí)候我顯得很誠(chéng)懇，這些都是誠(chéng)懇戰(zhàn)術(shù)。正確錯(cuò)誤1919、聞閘教授指出，妥協(xié)談判既簡(jiǎn)單又公平，雙方各有所得、各讓一步，不需要像競(jìng)爭(zhēng)那樣強(qiáng)烈的、聞閘教授指出，妥協(xié)談判既簡(jiǎn)單又公平，雙方各有所得、各讓一步，不需要像競(jìng)爭(zhēng)那樣強(qiáng)烈的愿望，也不可能像合作那樣有一種熱情的期待，在某種意思來(lái)說(shuō)就是“懶人”的辦法。愿望，也不可能像合作那樣有一種熱情的期待，在某種意思來(lái)說(shuō)就是“懶人”的辦法。正確錯(cuò)誤2020、聞閘教授指出，妥協(xié)往往是第二步的策略，當(dāng)合作不可能，關(guān)系已經(jīng)惡化，結(jié)果卻不能不要、、聞閘教授指出，妥協(xié)往往是第二步的策略，當(dāng)合作不可能，關(guān)系已經(jīng)惡化，結(jié)果卻不能不要、時(shí)間精力有限，希望迅速有效的解決問(wèn)題時(shí)，一般選擇妥協(xié)策略。時(shí)間精力有限，希望迅速有效的解決問(wèn)題時(shí)，一般選擇妥協(xié)策略。正確錯(cuò)誤2121、聞閘教授指出，妥協(xié)的時(shí)機(jī)是，從“小妥協(xié)”開(kāi)始，善于“讓步”，用提議表示立場(chǎng)，不要逼、聞閘教授指出，妥協(xié)的時(shí)機(jī)是，從“小妥協(xié)”開(kāi)始，善于“讓步”，用提議表示立場(chǎng)，不要逼得太急也不要太快收?qǐng)?。得太急也不要太快收?qǐng)?。正確錯(cuò)誤2222、聞閘教授指出，相比合作策略，采取競(jìng)爭(zhēng)策略的雙方都更注重關(guān)系和成果。、聞閘教授指出，相比合作策略，采取競(jìng)爭(zhēng)策略的雙方都更注重關(guān)系和成果。正確錯(cuò)誤2323、聞閘教授指出，妥協(xié)的主要精神在于追求公平合理。、聞閘教授指出，妥協(xié)的主要精神在于追求公平合理。正確錯(cuò)誤2424、聞閘教授指出，讓步是有難度的，讓步要給人有一種委曲求全之感，但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，了解何、聞閘教授指出，讓步是有難度的，讓步要給人有一種委曲求全之感，但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，了解何時(shí)該贏、何時(shí)該輸才是掌握了談判的精髓。時(shí)該贏、何時(shí)該輸才是掌握了談判的精髓。正確錯(cuò)誤2525、聞閘教授指出，相比合作策略，采取競(jìng)爭(zhēng)策略的雙方都以彼此相容、追求共同目標(biāo)為談判起、聞閘教授指出，相比合作策略，采取競(jìng)爭(zhēng)策略的雙方都以彼此相容、追求共同目標(biāo)為談判起點(diǎn)。點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：1銀杏小學(xué)語(yǔ)言文字工作自查報(bào)告銀杏小學(xué)語(yǔ)言文字工作自查報(bào)告銀杏小學(xué)座落在汶川縣銀杏鄉(xiāng)興文坪村，學(xué)校占地面積9888平方米，建筑面積約5080平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班共7個(gè)，學(xué)生91名，教師26人。學(xué)校擁有雄厚的師資，其中中學(xué)高級(jí)教師4人一級(jí)教師11人小學(xué)二級(jí)教師11人。大專及本科學(xué)歷達(dá)到961。學(xué)校秉承“誠(chéng)、嚴(yán)、禮、愛(ài)、樂(lè)”的校訓(xùn)，奉行“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生得到成功”的教育理念，重視科學(xué)實(shí)效的管理、創(chuàng)新扎實(shí)的教育。近年來(lái)，學(xué)校高度重視創(chuàng)建工作，積極做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步做好學(xué)校語(yǔ)言文字工作的重要意義，大力加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化管理工作，強(qiáng)化師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高師生語(yǔ)言文字應(yīng)用水平和學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)將自查情況總結(jié)如下一、健全組織機(jī)構(gòu)，加大管理力度。11完善組織機(jī)構(gòu)完善組織機(jī)構(gòu)為使創(chuàng)建工作規(guī)范、有序的進(jìn)行，學(xué)校成立銀杏小學(xué)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)，校長(zhǎng)親自擔(dān)任語(yǔ)委會(huì)主任，副校長(zhǎng)任副主任，各科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委員，語(yǔ)委會(huì)下設(shè)辦公室。學(xué)校還根據(jù)創(chuàng)建工作評(píng)估細(xì)則，把各項(xiàng)指標(biāo)分解到各職能部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)，語(yǔ)委辦下設(shè)了四個(gè)工作組，組成了由宣傳組、教學(xué)教研組、實(shí)踐活動(dòng)組和后勤組等學(xué)校語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)。銀杏小學(xué)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)名單主任何林副主任高強(qiáng)分管教學(xué)副校長(zhǎng)3別字等提出修改意見(jiàn)。33健全規(guī)章制度健全規(guī)章制度將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入教育教學(xué)要求之中，德育處、教務(wù)處等部門(mén)工作有計(jì)劃，有總結(jié)。學(xué)校把語(yǔ)言文字規(guī)范工作作為教學(xué)檢查、教師考核、教師聘任以及教師晉升、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容和條件之一，把語(yǔ)言文字工作與教職工業(yè)務(wù)考核工作結(jié)合起來(lái)，制定銀杏小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化規(guī)章制度。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，均使用普通話。學(xué)校所有課程使用普通話授課，使普通話真正成為教學(xué)語(yǔ)言。并通過(guò)教師和學(xué)生向社會(huì)、家庭輻射滲透，帶動(dòng)影響社會(huì)、家庭普通話的普及與提高。44強(qiáng)化監(jiān)督檢查強(qiáng)化監(jiān)督檢查將普及普通話和用字規(guī)范化納入學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校常規(guī)管理中去，采取有效措施，使語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)中來(lái)。加強(qiáng)語(yǔ)文教師和新任教師的語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練、考核。面向全體教師繼續(xù)開(kāi)設(shè)“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）知識(shí)講座，組織教師進(jìn)行寫(xiě)字基本功競(jìng)賽。繼續(xù)堅(jiān)持把語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)和學(xué)生評(píng)優(yōu)的重要條件，作為招聘、錄用教師必備的資格條件。55保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為保障語(yǔ)言文字工作的順利實(shí)施，學(xué)校多方面籌措經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買普通話培訓(xùn)教材、磁帶和光盤(pán)，還添置了校園音響系統(tǒng)、校園宣傳櫥窗、學(xué)生作品展板等硬件設(shè)施，并在辦公用品、交通費(fèi)用、外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等方面給予經(jīng)費(fèi)支持。二、強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)規(guī)范，提高語(yǔ)言能力。

簡(jiǎn)介：人類起源非洲假說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)分析（一）已完成1下列關(guān)于人類起源非洲假說(shuō)的內(nèi)容中正確的是（）。、A、能人走出非洲、B、南猿人走出非洲、C、元謀人走出非洲、D、直立人走出非洲我的答案D2下列哪一項(xiàng)是人類進(jìn)化的形態(tài)之一（）、A、山頂洞人、B、智人、C、北京人、D、元謀人我的答案B3符號(hào)活動(dòng)出現(xiàn)于（）。、A、南猿時(shí)期、B、直立人時(shí)期、C、晚期智人、D、早期智人我的答案C4人類起源非洲假說(shuō)是指人類發(fā)源于非洲，然后移動(dòng)到世界各地。（）我的答案√5某一人群的MTDNA變異越大，它的群體演化歷史越短。（）我的答案6進(jìn)化程度更高的是（）。A、元謀人B、山頂洞人C、藍(lán)田人D、北京人我的答案B人類起源非洲假說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)分析（二）已完成1非洲智人最早移動(dòng)到哪一大洲（）、A、北美洲、B、南美洲、C、亞洲、D、澳洲我的答案C2非洲智人什么時(shí)候開(kāi)始走出非洲（）、A、20萬(wàn)年前、B、13萬(wàn)年前、C、15萬(wàn)年前、D、10萬(wàn)年前我的答案A3下列哪一項(xiàng)事物的出現(xiàn)不能標(biāo)志著智人具有了一定的符號(hào)編碼能力（）、A、圖畫(huà)、B、雕刻、C、文字、D、瓷器我的答案D4智人走出非洲有幾條路線（）、A、1、B、2、C、3D、4我的答案B5直立人是語(yǔ)言人，智人不是語(yǔ)言人。（）我的答案6人類起源非洲假說(shuō)為人類的基因和語(yǔ)言研究提供了重要依據(jù)。（）我的答案√7（）的出現(xiàn)能標(biāo)志著智人具有了一定的符號(hào)編碼能力。A、圖畫(huà)B、雕刻C、文字D、以上都對(duì)我的答案D人類起源非洲假說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)分析（三）已完成1腦容量與語(yǔ)言的關(guān)系是（）。、A、正相關(guān)、B、負(fù)相關(guān)、C、沒(méi)關(guān)系、D、不確定我的答案A2方言的形成有幾種方式（）、A、3、B、2、C、4、D、5、A、維特根斯坦、B、洪堡特、C、布龍菲爾德、D、羅素我的答案D4人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一種自然還原能力。（）我的答案√5黑猩猩可以說(shuō)話，具有編碼能力，因此它會(huì)自動(dòng)編碼。（）我的答案語(yǔ)言文化共相論（四）已完成1觀察人類語(yǔ)言和動(dòng)物語(yǔ)言最重要的窗口之一是（）。、A、語(yǔ)言的聲音、B、語(yǔ)言的線條性、C、語(yǔ)言的層次性D、語(yǔ)言的任意性我的答案D2本課程中以哪部電影為例介紹思維的層次性（）、A、阿凡達(dá)、B、盜夢(mèng)空間、C、千與千尋、D、寂靜嶺我的答案B3世界上最頑強(qiáng)的東西是（）。、A、病毒、B、細(xì)菌、C、蛔蟲(chóng)、D、意念我的答案D4人類的語(yǔ)言都具有任意性和還原生成能力。（）我的答案√5猿猴的行為最接近人類的行為，智力發(fā)達(dá)。（）我的答案語(yǔ)言文化共相論（五）已完成1最早從語(yǔ)言的角度分析悖論原因的是我國(guó)的（）。、A、老子、B、孔子、C、墨子、D、莊子我的答案C2最早發(fā)現(xiàn)最大序數(shù)悖論的是德國(guó)的（）。、A、康德?tīng)枴、布拉里福蒂、C、塞萬(wàn)提斯、D、堂吉柯德我的答案B3（）從語(yǔ)義的角度區(qū)分了句子的階層，認(rèn)為語(yǔ)義悖論可以通過(guò)區(qū)分對(duì)象語(yǔ)言和元語(yǔ)言來(lái)解決。、A、康德?tīng)?、B、塔爾斯基、C、哥德?tīng)?、D、布拉里福蒂我的答案B4悖論包括自言悖論和互言悖論兩種。（）我的答案√5康德?tīng)栕钤绻_(kāi)良序集悖論，也叫最大序數(shù)悖論。（）我的答案語(yǔ)言文化共相論（六）已完成1人類語(yǔ)言具有意境性的根本原因是語(yǔ)言具有（）。、A、還原生成性、B、任意性、C、遞歸性、D、語(yǔ)義的不確定性我的答案A2真正的元語(yǔ)言來(lái)自于（）。、A、自然語(yǔ)言、B、人工語(yǔ)言、C、經(jīng)驗(yàn)、D、定義我的答案A3人工語(yǔ)言是通過(guò)（）形成的。、A、經(jīng)驗(yàn)、B、自然語(yǔ)言、C、定義、D、元語(yǔ)言

簡(jiǎn)介：1高三年語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)高三年語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)班級(jí)座號(hào)姓名一、成語(yǔ)選擇題一、成語(yǔ)選擇題1依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是①機(jī)器能夠?yàn)槿祟愒旄?，但如果將?lái)機(jī)器發(fā)展得足夠智能，那么人工智能就是“人類最大的潛在威脅”，玩弄人工智能等同于“召喚惡魔”，_________。②企事業(yè)單位需要制定必要的規(guī)章制度，但不可過(guò)于繁瑣，弄得_________，困住自己的手腳。③精于謀劃小圈子的人，拉幫結(jié)派，編織自己的關(guān)系網(wǎng)，以使自己左右逢源，如魚(yú)得水。結(jié)果卻是_________，到頭來(lái)圈住的定會(huì)是自己。A玩火自焚作繭自縛自食其果B玩火自焚自食其果作繭自縛C自食其果玩火自焚作繭自縛D作繭自縛玩火自焚自食其果答答AA解析玩火自焚比喻干冒險(xiǎn)或害人的勾當(dāng)，最后受害的解析玩火自焚比喻干冒險(xiǎn)或害人的勾當(dāng)，最后受害的還是自己。作繭自縛比喻做了某件事，結(jié)果使自己受困。也比喻自還是自己。作繭自縛比喻做了某件事，結(jié)果使自己受困。也比喻自己給自己找麻煩。自食其果指自己做了壞事己給自己找麻煩。自食其果指自己做了壞事自己受到損害或懲自己受到損害或懲罰。罰。2依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①近年來(lái)，我國(guó)高鐵發(fā)展迅猛，運(yùn)營(yíng)里程已超過(guò)19萬(wàn)公里，在鐵路改革轉(zhuǎn)型期，沿用過(guò)去鐵路票價(jià)制訂的方法明顯有些。②面包車司機(jī)懊悔地說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)把受傷的人送到醫(yī)院搶救，就不會(huì)落到今天這個(gè)地步。”他肇事后拋棄傷者，，使交通肇事變成了故意殺人。③盡管打著“金融互助”旗號(hào)的網(wǎng)絡(luò)投資平臺(tái)被包括央行、銀監(jiān)會(huì)在內(nèi)的四部委定義為非法機(jī)構(gòu)，相關(guān)部門(mén)也做出風(fēng)險(xiǎn)提示，但仍有投資人。A因循坐誤一念之誤執(zhí)迷不悟B一念之誤因循坐誤執(zhí)迷不悟3象錯(cuò)。象錯(cuò)。C“不刊之論”“不刊之論”比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論，用來(lái)形容比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論，用來(lái)形容文章或言辭的精準(zhǔn)得當(dāng)，無(wú)懈可擊。使用恰當(dāng)。文章或言辭的精準(zhǔn)得當(dāng)，無(wú)懈可擊。使用恰當(dāng)。D“滴水穿石”指“滴水穿石”指只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。用在句中感情色彩錯(cuò)。只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。用在句中感情色彩錯(cuò)。5依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①?gòu)埣逸x昨天到電臺(tái)宣傳新片陀地驅(qū)魔人，負(fù)責(zé)唱電影主題曲的他，笑指這次了才再唱歌。②房屋燃起了熊熊烈火，情況，關(guān)鍵時(shí)刻，消防員奮不顧身沖進(jìn)火場(chǎng)援救，終于化險(xiǎn)為夷。③在以前像這樣的情況，大家都是拿信用卡去套現(xiàn)去解決，但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)明文規(guī)定信用卡套現(xiàn)屬于違法行為。A火燒眉毛燃眉之急迫在眉睫B燃眉之急火燒眉毛迫在眉睫C火燒眉毛迫在眉睫燃眉之急D迫在眉睫燃眉之急火燒眉毛答Ｃ（火燒眉毛火燒到眉毛，比喻事到眼前，非常急迫；多答Ｃ（火燒眉毛火燒到眉毛，比喻事到眼前，非常急迫；多用于口語(yǔ)。用于口語(yǔ)。迫在眉睫比喻事情已經(jīng)到了十分緊急的關(guān)頭；形容詞迫在眉睫比喻事情已經(jīng)到了十分緊急的關(guān)頭；形容詞性短語(yǔ)。性短語(yǔ)。燃眉之急像火燒眉毛那樣的緊急，比喻非常緊迫的情燃眉之急像火燒眉毛那樣的緊急，比喻非常緊迫的情況；名詞性短語(yǔ)。）況；名詞性短語(yǔ)。）6下列各句中，加橫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A抗洪救災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)守崗位，沒(méi)有擅離職守、久假不歸現(xiàn)象，確保了人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全。B五四時(shí)期，革命青年為救亡圖存、振興中華而茹毛飲血，奮不顧身，表現(xiàn)出高尚的愛(ài)國(guó)情操和不屈的斗爭(zhēng)精神。C前有山坳的狼群擋道，后有兇狠的婆婆，她走投無(wú)路，扔下發(fā)簪，向深澗深處望了望。D在這次演講比賽中，來(lái)自基層單位的選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。答答C（分析要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的（分析要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思來(lái)辨識(shí)，然后做出判斷。意思來(lái)辨識(shí)，然后做出判斷。A久假不歸指長(zhǎng)期借用而不歸還。久假不歸指長(zhǎng)期借用而不歸還。B茹毛飲血用來(lái)描繪原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。茹毛飲血用來(lái)描繪原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。形容事物或人處于野蠻狀態(tài)。形容事物或人處于野蠻狀態(tài)。C走投無(wú)路比喻處境極困難，找不到走投無(wú)路比喻處境極困難，找不到

簡(jiǎn)介：市語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收申報(bào)表學(xué)校名稱（全稱蓋章）申報(bào)時(shí)間201867學(xué)校地址聯(lián)系電話2871525主管部門(mén)學(xué)校類別（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)□內(nèi)劃√）幼兒園□／普通小普通中學(xué)（普通初中□／普通高中□／完全中學(xué)□）／中等職業(yè)學(xué)?！酰叩葘W(xué)?！酰褶k學(xué)校□／其他□學(xué)生總數(shù)1728人教職員工總數(shù)55人專任教師54人語(yǔ)文教師25人國(guó)家級(jí)（人）學(xué)校規(guī)模普通話水平測(cè)試員省級(jí)（人）普通話二甲及以上等級(jí)教師20人校級(jí)語(yǔ)言文字工作負(fù)責(zé)人在校常任職務(wù)副校長(zhǎng)聯(lián)系電話專（兼）職語(yǔ)言文字工作人員姓名聯(lián)系電話是否被評(píng)為市級(jí)及以上語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校（園）語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建時(shí)間示范校級(jí)別國(guó)家級(jí)□省級(jí)□市級(jí)學(xué)校申請(qǐng)簡(jiǎn)要自述我校十分重視語(yǔ)言文字工作，認(rèn)真貫徹國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和國(guó)家推廣普通話的方針政策，認(rèn)真貫徹市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言文字工作提出的各項(xiàng)具體要求。我校在普通話推廣和用字規(guī)范化過(guò)程中注重實(shí)效，從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進(jìn)我校的語(yǔ)言文字工作。我們力求引導(dǎo)學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中熱愛(ài)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，以語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)打造出學(xué)校的品牌，培養(yǎng)了一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，形成了獨(dú)特的校園文化，我們主要從以下幾個(gè)方面落實(shí)語(yǔ)言文字工作。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，健全機(jī)制。校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)語(yǔ)言文字工作高度重視，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，明確要求，把語(yǔ)言文字工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，長(zhǎng)期有效地開(kāi)展好。我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字工作的各項(xiàng)法律、法規(guī)及相關(guān)政策，充分認(rèn)識(shí)到做好語(yǔ)言文字工作是促進(jìn)中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的重要條件；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證；是推進(jìn)先進(jìn)文化發(fā)展的重要前提；是做好教育教學(xué)工作、促進(jìn)教育改革、實(shí)施新課程教學(xué)的需要，因此學(xué)校把語(yǔ)言文字工作納入教育教學(xué)工作的議事日程，并成立了雙南小學(xué)語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并配有專人抓這項(xiàng)工作。二、大力宣傳，營(yíng)造氛圍，提高素質(zhì)。為了深化學(xué)習(xí)宣傳語(yǔ)言文字工作，學(xué)校特別重視推廣普通話宣傳周活動(dòng)，并把活動(dòng)作為提高師生素質(zhì)、營(yíng)造學(xué)校文化氛圍的一次契機(jī)，通過(guò)多種形式宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)行校內(nèi)外語(yǔ)言文字工作政策、法律、法規(guī)的宣傳。推普周期間，在校園門(mén)口懸掛宣傳語(yǔ)言文字條幅，設(shè)立推普宣傳桌，向行人宣讀中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法。在教學(xué)區(qū)內(nèi)墻面懸掛語(yǔ)言文字法標(biāo)語(yǔ)、以宣傳欄形式宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)，使每一位進(jìn)入校園的學(xué)生、教師及家長(zhǎng)都耳濡目染，形成了校園開(kāi)放板塊，動(dòng)口說(shuō)普通話。積極宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，促進(jìn)學(xué)生自我引導(dǎo)，給師生創(chuàng)造了一個(gè)必須說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的校園環(huán)境。教師舉辦了演講、課件演示解說(shuō)等項(xiàng)目，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有力地推進(jìn)了語(yǔ)言文字工作進(jìn)程，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)言文字的新局面。2018年6月7日（公章）縣區(qū)教育行政部門(mén)意見(jiàn)年月日（公章）

簡(jiǎn)介：1、語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地中國(guó)、印度、希臘中國(guó)、印度、希臘羅馬。羅馬。最初的語(yǔ)言學(xué)是是為了給遺留下來(lái)的政治、哲學(xué)、歷史、宗教、文學(xué)等古典文獻(xiàn)作注解，而不是探索語(yǔ)言的規(guī)律。這時(shí)候的語(yǔ)言學(xué)還不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2、語(yǔ)言符號(hào)的特點(diǎn)語(yǔ)言符號(hào)具有任意性和線條性任意性和線條性的特點(diǎn)。（1）任意性是指語(yǔ)言符號(hào)的聲音形式和意義內(nèi)容的結(jié)合是任意的，二者沒(méi)有必然聯(lián)系。比如粵方言中讀“人”，讀作ZEN，新會(huì)話讀作NGN，開(kāi)平話有的讀作NGN、NGIN，臺(tái)山話讀作NGIN，閩南話讀作NNG，但是表達(dá)的意義是一樣的。（2）線條性指的是語(yǔ)言符號(hào)的能指在時(shí)間上呈線性排列。在交際過(guò)程中，語(yǔ)言符號(hào)只能一個(gè)跟著一個(gè)按時(shí)間順序出現(xiàn)，形成延續(xù)的線性序列，絕不可能在同一時(shí)間說(shuō)出兩個(gè)符號(hào)。如“莊”的語(yǔ)音形式就是由ZHUANG四個(gè)音素依次出現(xiàn)而形成的。3、組合關(guān)系和聚合關(guān)系組合關(guān)系和聚合關(guān)系（1）組合關(guān)系是指構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。即兩個(gè)或兩個(gè)以上同一性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（例如音位與音位、詞與詞等等），按照線性的順序可以前后連接起來(lái)的橫向關(guān)系。（2）聚合關(guān)系是指同一結(jié)構(gòu)內(nèi)相同位置上可以互相替換的語(yǔ)言成分之間的縱向關(guān)系。即在語(yǔ)言的組合結(jié)構(gòu)的某一個(gè)位置上能夠互相替換的幾個(gè)具有相同作用（組合能力）的單位符號(hào)之間的關(guān)系。（3）不僅各級(jí)語(yǔ)言符號(hào)處在這兩種根本的關(guān)系之中，構(gòu)造符號(hào)的音位和意義同樣也處于這兩種關(guān)系之中。4、語(yǔ)音四要素（1）音高音高聲音的高低，取決于發(fā)音體（人的發(fā)音體是聲帶）的振動(dòng)頻率。音高在語(yǔ)言中的作用構(gòu)成聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)。（2）音強(qiáng)音強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱，取決于發(fā)音體振幅的大小。對(duì)于語(yǔ)音而言，就是由發(fā)音時(shí)用力的大小決定的。音強(qiáng)在語(yǔ)言中的作用構(gòu)成語(yǔ)調(diào)、輕重音。（3）音長(zhǎng)音長(zhǎng)聲音的長(zhǎng)短，取決于發(fā)音體振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。音長(zhǎng)變化在許多語(yǔ)言中有區(qū)別意義的作用。音長(zhǎng)在語(yǔ)言中的作用構(gòu)成長(zhǎng)短音、輕音。如英語(yǔ)中的POOLPUL（水池）與PULLPUL（拖、拉）。（4）音質(zhì)音質(zhì)一種聲音區(qū)別于其他聲音的個(gè)性或特征。它決定于聲波振動(dòng)的形式。音質(zhì)的不同主要與三個(gè)方面的因素有關(guān)發(fā)音體、發(fā)音方法和共鳴器的形狀有關(guān)。5、音位音位、語(yǔ)流音變、音位變體、語(yǔ)流音變、音位變體（1）一種語(yǔ)言中具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式作用的最小的語(yǔ)音單位，是針對(duì)某種語(yǔ)言而言的。音位是從語(yǔ)音的社會(huì)屬性的角度劃分的單位。（2）確立音位的原則①對(duì)立原則凡是處于對(duì)立關(guān)系中并能區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的幾個(gè)音素歸納為不同的音位。例如在漢語(yǔ)普通話中［P］［P‘］［T］［T‘］幾個(gè)音素是對(duì)立關(guān)系確立的不同的音位；②互補(bǔ)原則處于互補(bǔ)關(guān)系的音素不能起到區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的作用，可以歸納為一個(gè)音位。例如英語(yǔ)中的P和P‘，漢語(yǔ)中的AA?等③相似原則但并不是處于互補(bǔ)關(guān)系中的音素都可以歸納為一個(gè)音位，還要考⑸舌尖后濁擦音9、語(yǔ)流音變?cè)谶B續(xù)的語(yǔ)流中某些語(yǔ)音成分受言語(yǔ)環(huán)境的影響而發(fā)生某些變化的現(xiàn)象，就叫語(yǔ)流音變。常見(jiàn)的語(yǔ)流音變現(xiàn)象主要有同化、異化、弱化、脫落、增音和換位等。10、語(yǔ)素的分類（沒(méi)畫(huà)）1詞根和詞綴①詞根是詞的核心部分，詞的意義主要由它來(lái)體現(xiàn)的。詞根可以單獨(dú)成詞，也可以和其他語(yǔ)素組合成詞；②詞綴指不能單獨(dú)成詞，只能附加在詞根上的語(yǔ)素。（2）派生詞綴和屈折詞綴①派生詞綴是指粘著在詞根語(yǔ)素上構(gòu)成新詞的語(yǔ)素，它不僅增加了新的詞匯義內(nèi)容還改變了詞的類別歸屬。②屈折詞綴是指粘附在詞根上，不能構(gòu)成新詞的語(yǔ)素，它增加了新的語(yǔ)法意義，但不改變?cè)~的類別歸屬，不能構(gòu)成新詞。（3）構(gòu)詞語(yǔ)素和變?cè)~語(yǔ)素①詞根和詞綴都可以構(gòu)成新詞，因此我們把詞根和派生詞綴稱為構(gòu)詞語(yǔ)素，構(gòu)詞語(yǔ)素構(gòu)成一個(gè)詞的詞干；②屈折詞綴只能引起詞形的變化，不能構(gòu)成新詞，我們稱為變?cè)~語(yǔ)素，變?cè)~語(yǔ)素構(gòu)成一個(gè)詞的詞尾。11、詞的構(gòu)成方式（沒(méi)畫(huà)）（1）單純?cè)~指由一個(gè)詞根語(yǔ)素構(gòu)成的詞（有的語(yǔ)言里可以加上詞尾），又稱單語(yǔ)素詞。如“水”“BOY”“BOOKS”“TALKED”“葡萄”“玻璃”“白蘭地”等都是單純?cè)~。（2）合成詞由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)素構(gòu)成的詞叫合成詞。根據(jù)組成詞的語(yǔ)素的類別，又可分為復(fù)合詞和派生詞兩類。A復(fù)合詞由詞根語(yǔ)素按照一定的方式構(gòu)成的詞。B派生詞由詞根語(yǔ)素和詞綴構(gòu)成的詞叫派生詞復(fù)合詞的構(gòu)成方式并列式語(yǔ)言、江湖、眉目、國(guó)家、窗戶、反正偏正式紅旗、火車、大衣、狂歡、單干、飛機(jī)補(bǔ)充式擴(kuò)大、說(shuō)明、提高、推翻、抓緊、船只支配式動(dòng)員、傷心、司機(jī)、司令、起草、嘆氣陳述式心虛、地震、膽怯、眼花、民主、口吃派生詞的構(gòu)成方式前附式老板、老虎、第一、阿妹、IMPOSSIBLE后附式桌子、石頭、作家、綠化、WKER中附式傻里傻氣、啰里啰嗦土里土氣來(lái)得及對(duì)不起12、Δ常見(jiàn)的語(yǔ)法手段（沒(méi)畫(huà)）語(yǔ)法手段是對(duì)語(yǔ)法形式的進(jìn)一步概括歸類，它是根據(jù)表達(dá)語(yǔ)法意義的同一性質(zhì)

簡(jiǎn)介：導(dǎo)言導(dǎo)言一、填空一、填空1、語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地是中國(guó)中國(guó)、印度印度和希臘希臘羅馬羅馬。2、語(yǔ)言學(xué)是1919世紀(jì)成為獨(dú)立學(xué)科的，其標(biāo)志是歷史比較語(yǔ)言學(xué)歷史比較語(yǔ)言學(xué)。3、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的標(biāo)志性著作是瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾索緒爾的普通語(yǔ)言學(xué)教程普通語(yǔ)言學(xué)教程。4、語(yǔ)言交際過(guò)程可分為編碼編碼發(fā)送發(fā)送傳遞傳遞接受接受解碼解碼五個(gè)階段。5、印度最早的經(jīng)典所使用的語(yǔ)言是梵文梵文。6、音韻學(xué)音韻學(xué)、文字學(xué)文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)訓(xùn)詁學(xué)是中國(guó)“小學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容。二、判斷正誤二、判斷正誤1、語(yǔ)言學(xué)主要是研究古代的口語(yǔ)和數(shù)和書(shū)面語(yǔ)。（錯(cuò)誤）（錯(cuò)誤）2、語(yǔ)言有自身結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性，與系統(tǒng)之外的社會(huì)環(huán)境沒(méi)有關(guān)系。（錯(cuò)誤）（錯(cuò)誤）3、理論語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言一般規(guī)律的，不受具體語(yǔ)言研究影響。（錯(cuò)誤）（錯(cuò)誤）4、語(yǔ)言形式和內(nèi)容的關(guān)系是語(yǔ)言研究的根本問(wèn)題。（正確）（正確）第一章第一章語(yǔ)言的功能語(yǔ)言的功能一、填空一、填空1、語(yǔ)言的功能包括社會(huì)社會(huì)功能和思維思維功能。2、語(yǔ)言的社會(huì)功能包括信息傳遞信息傳遞功能和人際互動(dòng)人際互動(dòng)功能。3、在各種信息傳遞形式中，語(yǔ)言語(yǔ)言是第一性的、最基本的手段。4、人的大腦分左右兩個(gè)半球，語(yǔ)言功能及計(jì)數(shù)、推理能力等由左半球掌管，音樂(lè)感知、立體圖形識(shí)別等能力由右半球制約。5、兒童語(yǔ)言習(xí)得一般經(jīng)過(guò)獨(dú)詞句獨(dú)詞句階段和雙詞句雙詞句階段，這是兒童學(xué)話的關(guān)鍵兩步。二、判斷正誤二、判斷正誤（對(duì)）1、文字是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的再編碼形式。（錯(cuò)）2、當(dāng)說(shuō)話者陳述一個(gè)客觀事實(shí)時(shí)，話語(yǔ)中不具有主觀性。（錯(cuò)）3、書(shū)刊上的話語(yǔ)不具有人際互動(dòng)功能。（對(duì)）4、抽象思維要以語(yǔ)言為形式依托。（錯(cuò)）5、布洛卡區(qū)在大腦的右半球前部。（錯(cuò)）6、聾啞人不會(huì)說(shuō)話，所以不具有抽象思維的能力。（對(duì)）7、不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異體現(xiàn)出思維方式的不同。（錯(cuò)）8、漢語(yǔ)名詞沒(méi)有數(shù)的變化，所以漢語(yǔ)沒(méi)有區(qū)別單數(shù)和多數(shù)的概念（錯(cuò)）9、句子是比詞組高一層級(jí)的符號(hào)單位，所以句子的長(zhǎng)度一定大于詞組。（錯(cuò)）10、“飛鳥(niǎo)”和“小鳥(niǎo)”具有同樣的組合關(guān)系。三、思考題三、思考題1什么是語(yǔ)言符號(hào)的任意性表現(xiàn)在哪些方面什么是語(yǔ)言符號(hào)的任意性表現(xiàn)在哪些方面語(yǔ)言符號(hào)任意性指作為符號(hào)系統(tǒng)的成員，單個(gè)語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式與意義之間沒(méi)有自然屬性上的必然聯(lián)系，只有社會(huì)約定關(guān)系。語(yǔ)言符號(hào)的任意性表現(xiàn)在不同方面不同的語(yǔ)言可以用相同的聲音表示不同的意義MI漢語(yǔ)是“蜜密”英語(yǔ)是ME；不同的語(yǔ)言可以用不同的聲音表示相同的意義如英語(yǔ)“BOOK”漢語(yǔ)“書(shū)”；同一語(yǔ)言中可以用相同的聲音表示不同的意義英語(yǔ)中的SAITSIGHTCITE分別是“視力引證”的意思；相同的語(yǔ)言可以用不同的聲音表示相同的意義爸爸父親；同一語(yǔ)言，不同的歷史時(shí)期語(yǔ)音形式和意義的聯(lián)系不同RISE現(xiàn)代英語(yǔ)中RIS古英語(yǔ)中RIS。2如何理解語(yǔ)言符號(hào)的線條性和符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系如何理解語(yǔ)言符號(hào)的線條性和符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系語(yǔ)言符號(hào)的線條性指語(yǔ)言符號(hào)在使用在使用中是以符號(hào)序列的形式出現(xiàn)，符號(hào)只能一個(gè)跟著一個(gè)依次出現(xiàn)，在時(shí)間的線條上綿延，不能在空間的面目上鋪開(kāi)。語(yǔ)言符號(hào)的線條性在很大程度上制約著多個(gè)語(yǔ)言符號(hào)的組合方式，線條性是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)。3說(shuō)明“張三”說(shuō)明“張三”、“李四”“李四”、“請(qǐng)”“請(qǐng)”、“周日”“周日”、“春游”可以構(gòu)成哪些句子，從符號(hào)的系統(tǒng)性說(shuō)“春游”可以構(gòu)成哪些句子，從符號(hào)的系統(tǒng)性說(shuō)明為什么同樣的語(yǔ)言符號(hào)單位可以構(gòu)成不同的話語(yǔ)，表達(dá)不同的意思明為什么同樣的語(yǔ)言符號(hào)單位可以構(gòu)成不同的話語(yǔ)，表達(dá)不同的意思張三請(qǐng)李四周日春游。李四請(qǐng)張三周日春游。請(qǐng)張三、李四周日春游。周日李四請(qǐng)張三春游。周日李四請(qǐng)張三春游。語(yǔ)言是一個(gè)由眾多的語(yǔ)言符號(hào)構(gòu)成的分層裝置的符號(hào)系統(tǒng)。小的符號(hào)單位組合構(gòu)成較大的結(jié)構(gòu)單位，大的結(jié)構(gòu)單位還可以構(gòu)成更大的單位，直至完整語(yǔ)句的構(gòu)成。這樣形成了語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中大大小小不同層級(jí)的單位。語(yǔ)言符號(hào)單位層級(jí)中，低一層的單位比高一層的單位少很多，高一層的單位都是低一層單位按照一定的規(guī)則組合而成的。語(yǔ)言中語(yǔ)素有幾千，但詞有數(shù)以萬(wàn)計(jì)，詞組和句子則無(wú)窮。自此，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)體現(xiàn)出巨大的使用效能。4舉例說(shuō)明什么是語(yǔ)言符號(hào)的聚合關(guān)系，為什么說(shuō)符號(hào)的聚合和組合是相互依存的舉例說(shuō)明什么是語(yǔ)言符號(hào)的聚合關(guān)系，為什么說(shuō)符號(hào)的聚合和組合是相互依存的聚合關(guān)系是語(yǔ)言單位的一種分類關(guān)系。同一類語(yǔ)言單位屬于同一個(gè)聚合群，它們之間的關(guān)系就是聚合關(guān)系。EG同音詞，同義詞都是語(yǔ)言單位的聚合。聚合關(guān)系潛在于系統(tǒng)，組合關(guān)系實(shí)現(xiàn)與話語(yǔ)，二者猶如縱橫之軸，語(yǔ)言符號(hào)單位都處于這兩個(gè)軸向形成的坐軸上，既屬于聚合群的成員，同時(shí)也是某個(gè)組合軸線上的單位。組合關(guān)系和聚合關(guān)系是我們把握語(yǔ)言各個(gè)層面結(jié)構(gòu)運(yùn)作的總綱。5闡釋語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的二層性闡釋語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的二層性從符號(hào)編碼的一般性質(zhì)看，符號(hào)的二層性是指一個(gè)符號(hào)的形式是由若干成分構(gòu)成，這些成分本身沒(méi)有意義。二層性會(huì)極大增強(qiáng)符號(hào)的效能。具有二層性的符號(hào)，只要用較少數(shù)目符號(hào)的成分單位就可構(gòu)成很多的符號(hào)形式。由于語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性，語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的單個(gè)符號(hào)，而是符號(hào)組成。符號(hào)

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)概論作業(yè)答案導(dǎo)言、第一章、第二章一、名詞解釋1、歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)就各種語(yǔ)言的歷史事實(shí)用比較的方法去研究它的“親屬”關(guān)系和歷史發(fā)展的，叫歷時(shí)學(xué)。2、語(yǔ)言語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和進(jìn)行思維的工具。就語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)匯和語(yǔ)法構(gòu)成的系統(tǒng)。3、符號(hào)符號(hào)是用來(lái)代表事物的一種形式，詞這樣的符號(hào)是聲音和意義相結(jié)合的統(tǒng)一體。任何符號(hào)都是由聲音和意義兩方面構(gòu)成的。4、語(yǔ)言的二層性語(yǔ)言是一種分層裝置，其底層是一套音位；上層是音義結(jié)合的符號(hào)和符號(hào)的序列，這一層又分為若干級(jí)，第一級(jí)是語(yǔ)素，第二級(jí)是由語(yǔ)素構(gòu)成的詞，第三級(jí)是由詞構(gòu)成的句子。5、社會(huì)現(xiàn)象語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象和人類社會(huì)有緊密的聯(lián)系。所謂“社會(huì)”，就是指生活在一個(gè)共同的地域中，說(shuō)同一種語(yǔ)言，有共同的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的人類共同體。語(yǔ)言對(duì)于社會(huì)全體成員來(lái)說(shuō)是統(tǒng)一的、共同的；另一方面，語(yǔ)言在人們的使用中可以有不同的變異、不同的風(fēng)格。二、填空1、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)包括布拉格學(xué)派、哥本哈根學(xué)派、美國(guó)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)三個(gè)學(xué)派。2、歷史比較語(yǔ)言學(xué)是在19世紀(jì)逐步發(fā)展和完善的，它是語(yǔ)言學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。3、人的大腦分左右兩半球，大腦的左半球控制語(yǔ)言活動(dòng)，右半球掌管不需要語(yǔ)言的感性直觀思維。4、一個(gè)符號(hào)，如果沒(méi)有意義，就失去了存在的必要，如果沒(méi)有聲音，我們就無(wú)法感知，符號(hào)也就失去了存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。5、用什么樣的語(yǔ)音形式代表什么樣的意義，完全是由使用這種語(yǔ)言的社會(huì)成員約定俗成。6、語(yǔ)言符號(hào)具有任意性和線條性特點(diǎn)。7、語(yǔ)言的底層是一套音位，上層是符號(hào)和符號(hào)的序列，可以分為若干級(jí)，第一級(jí)是語(yǔ)素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)是句子。8、語(yǔ)言系統(tǒng)中的所有符號(hào)，既可以同別的符號(hào)組合，又可以被別的符號(hào)替換，符號(hào)之間的這兩種關(guān)系是組合和聚合。9、組合是指符號(hào)與符號(hào)相互之間在功能上的聯(lián)系，聚合是指符號(hào)在性質(zhì)上的歸類。四、問(wèn)答題1、語(yǔ)言的作用是什么同社會(huì)有什么樣的聯(lián)系語(yǔ)言是表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具，是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象和人類社會(huì)有緊密的聯(lián)系。所謂“社會(huì)”，就是指生活一個(gè)共同的地域中，說(shuō)同一種語(yǔ)言，有共同的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的人類共同體，即一般所說(shuō)的部落、部旅和民族。每一個(gè)社會(huì)都必須有自己的語(yǔ)言，因?yàn)?，語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素。人與人之間的聯(lián)系得靠語(yǔ)言來(lái)維持。有了語(yǔ)言，生活在社會(huì)中的人才能共同生產(chǎn)、共同生活、共同斗爭(zhēng)，協(xié)調(diào)在同自然力的斗爭(zhēng)中，在生產(chǎn)物質(zhì)資料的斗爭(zhēng)中的共同行動(dòng)。沒(méi)有語(yǔ)言，人與人之間的聯(lián)系就會(huì)中斷，社會(huì)就會(huì)解體。語(yǔ)言對(duì)于社會(huì)全體成員來(lái)說(shuō)是統(tǒng)一的，共同的，但在人們的使用中可以有不同的變異、不同的風(fēng)格。2、怎樣理解語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象語(yǔ)言有沒(méi)有階級(jí)性為什么答語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具。這首先可以從語(yǔ)音與語(yǔ)義的結(jié)合關(guān)系以及世界語(yǔ)言的多樣性來(lái)加以說(shuō)明。語(yǔ)言都是由語(yǔ)音和語(yǔ)義結(jié)合而成的，但相同的意義，在不同的語(yǔ)言中就能用不同的聲音來(lái)表達(dá)；在同一語(yǔ)言中也有用相同的聲音來(lái)表達(dá)不同的意義的情形；可見(jiàn)，語(yǔ)音與語(yǔ)義怎樣結(jié)合成特定的語(yǔ)言成分決定于一定社會(huì)集體的意志，決定于“約定俗成”的社會(huì)習(xí)慣。其次，從語(yǔ)言與社會(huì)相互依存的關(guān)系中也可以說(shuō)明語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象。一方面，語(yǔ)言依存于社會(huì)，語(yǔ)言是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，只有人類才有語(yǔ)言。另一方面，社會(huì)不能沒(méi)有語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志。作為交際工具的語(yǔ)言是全民的，沒(méi)有階級(jí)性。第一，從語(yǔ)言的創(chuàng)造者和語(yǔ)言的服務(wù)對(duì)象來(lái)看，語(yǔ)言是在許多時(shí)代中為全民所創(chuàng)造出來(lái)和豐富起來(lái)的。人類出現(xiàn)時(shí)語(yǔ)言就同時(shí)產(chǎn)生了，那時(shí)的人類社會(huì)不分階級(jí)，語(yǔ)言只能是全民所創(chuàng)造并為全民服務(wù)的。第二，從語(yǔ)言本身的情況來(lái)看，不同階33、漢語(yǔ)拼音中的、C、H，國(guó)際音標(biāo)分別寫(xiě)作（B）。A、UCHB、YTS‘XC、UCHHD、XYK4、下列說(shuō)法，（A）是正確的。A、音高具有區(qū)別意義的作用B、婦女的聲帶比男子要厚C、漢語(yǔ)中音長(zhǎng)具有區(qū)別意義的作用D、漢語(yǔ)“天”、“空”兩個(gè)音節(jié)的音高不同5、下列說(shuō)法，只有（D）正確。A、振幅越大，聲音就越弱B、振幅越大，聲音就越長(zhǎng)C、頻率越多，聲音就越低D、頻率越多，聲音就越高6、對(duì)發(fā)音器官功能的描述，（B）是正確的。A、聲帶在發(fā)音中的作用是次要的B、舌頭的活動(dòng)，起了調(diào)節(jié)共鳴器形狀的作用C、口腔中最為靈活的部位是上腭D、聲帶、舌頭等是被動(dòng)發(fā)音器官7、關(guān)于元音和輔音的區(qū)別的描述，（C）是正確的。A、元音發(fā)音時(shí)間短暫，輔音發(fā)音時(shí)間較長(zhǎng)B、輔音發(fā)音響亮，元音發(fā)音不響亮C、發(fā)輔音氣流受阻，發(fā)元音氣流不受阻D、發(fā)元音和輔音發(fā)音器官的各個(gè)部位均衡緊張8、下列漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)對(duì)應(yīng)正確的一組是（C）。A、ēEB、JYC、HXD、B9、下列發(fā)音方法完全相同的一組輔音是（D）。A、TDB、C、SZD、TK10、下列各組元音區(qū)別的描述，（A）是錯(cuò)誤的。A、I和Y的區(qū)別是舌位前后不同B、U和O的區(qū)別是舌位高低不同C、A和ā的區(qū)別是舌位前后不同D、I和A的區(qū)別是舌位高低不同11、下列各組輔音，區(qū)別特征為清濁對(duì)立的一組是（D）。A、XHB、TKC、SFD、ZS12、下列說(shuō)法，（A）是正確的。A、音位具有區(qū)別意義的作用B、音素具有區(qū)別意義的作用C、聲母具有區(qū)別意義的作用D、韻母具有區(qū)別意義的作用13、我們?cè)谀睢袄匣ⅰ睍r(shí)，通常要把“老”念成陽(yáng)平，這種變化叫做（B）。A、同化B、異化C、弱化D、脫落四、分析題1、根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)描述，在下圖中用相應(yīng)的國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出來(lái)（6分，每小題1分）①舌面后半低圓唇元音；②舌面前半高不圓唇元音；③舌面前低不圓唇元音；④舌面后半高圓唇元音；⑤舌面前高圓唇元音；⑥舌面后半高不圓唇元音。2、分析下列輔音的發(fā)音特點(diǎn)①K舌面后，清，不送氣，塞音②X舌面后，清擦音③雙唇，濁，塞音④TS‘舌尖后，清，送氣，塞擦音3、說(shuō)明下面各組音素的區(qū)別特征①P‘不送氣送氣②SZ清濁③TCTC‘不送氣送氣④Y圓唇不圓唇4、用嚴(yán)式國(guó)際音標(biāo)給下面的漢字注音（聲調(diào)不作要求）。①我們的生活充滿陽(yáng)光WOMENTESEHXUOTSONMANJAHKUH②積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)TGITGITS’ANTGIAWAHSAHGEGI六、問(wèn)答題1、聽(tīng)別人說(shuō)話，在沒(méi)有看見(jiàn)人的情況下，為什么我們能聽(tīng)出是男子說(shuō)話還是婦女說(shuō)話是大人說(shuō)話還是小孩說(shuō)話來(lái)呢請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)音知識(shí)加以說(shuō)明。

簡(jiǎn)介：2016年計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言題庫(kù)及答案一、選擇題每小題1分，共40小題，共40分1設(shè)循環(huán)隊(duì)列的存儲(chǔ)空間為Q135，初始狀態(tài)為FRONTREAR35?，F(xiàn)經(jīng)過(guò)一系列入隊(duì)與退隊(duì)運(yùn)算后，F(xiàn)RONT15，REAR15，則循環(huán)隊(duì)列中的元素個(gè)數(shù)為。A20B0或35C15D162下列關(guān)于棧的敘述中，正確的是。A棧底元素一定是最后入棧的元素B棧操作遵循先進(jìn)后出的原則C棧頂元素一定是最先入棧的元素D以上三種說(shuō)法都不對(duì)3下列鏈表中，其邏輯結(jié)構(gòu)屬于非線性結(jié)構(gòu)的是0、A雙向鏈表B帶鏈的棧C二叉鏈表D循環(huán)鏈表4在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中，用來(lái)表示實(shí)體間聯(lián)系的是。A網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B樹(shù)狀結(jié)構(gòu)C屬性D二維表5公司中有多個(gè)部門(mén)和多名職員，每個(gè)職員只能屬于一個(gè)部門(mén)，一個(gè)部門(mén)可以有多名職員。則實(shí)體部門(mén)和職員間的聯(lián)系是。A1M聯(lián)系BMN聯(lián)系C11聯(lián)系DML聯(lián)系D每個(gè)后綴為C的C語(yǔ)言源程序都應(yīng)該包含一個(gè)MAIN函數(shù)12C語(yǔ)言中的標(biāo)識(shí)符分為關(guān)鍵字、預(yù)定義標(biāo)識(shí)符和用戶標(biāo)識(shí)符，以下敘述正確的是。A預(yù)定義標(biāo)識(shí)符如庫(kù)函數(shù)中的函數(shù)名可用做用戶標(biāo)識(shí)符，但失去原有含義B用戶標(biāo)識(shí)符可以由字母和數(shù)字任意順序組成C在標(biāo)識(shí)符中大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母被認(rèn)為是相同的字符D關(guān)鍵字可用做用戶標(biāo)識(shí)符，但失去原有含義13以下選項(xiàng)中表示一個(gè)合法的常量是說(shuō)明符號(hào)口表示空格。A9口9口9B0XABC123E02D27E14C語(yǔ)言主要是借助以下哪個(gè)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)程序模塊化A定義函數(shù)B定義常量和外部變量C三種基本結(jié)構(gòu)語(yǔ)句D豐富的數(shù)據(jù)類型15以下敘述中錯(cuò)誤的是。A非零的數(shù)值型常量有正值和負(fù)值的區(qū)分B常量是在程序運(yùn)行過(guò)程中值不能被改變的量C定義符號(hào)常量必須用類型名來(lái)設(shè)定常量的類型D用符號(hào)名表示的常量叫符號(hào)常量16若有定義和語(yǔ)句INTA，BSCANF“D，D“，以下選項(xiàng)中的輸人數(shù)據(jù)，不能把值3賦給變量A、5賦給變量B的是。A3，5，B3，5，4C3，5D3，517C語(yǔ)言中類型數(shù)據(jù)占字節(jié)數(shù)為。A3

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)二級(jí)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言五套模擬卷及答案語(yǔ)言五套模擬卷及答案模擬試題一一、選擇題（本大題30分，每小題2分）1下列說(shuō)法正確的是。EMAIN函數(shù)必須放在C程序的開(kāi)頭FMAIN函數(shù)必須放在C程序的最后GMAIN函數(shù)可以放在C程序的中間部分，但在執(zhí)行C程序時(shí)是從程序開(kāi)頭執(zhí)行的HMAIN函數(shù)可以放在C程序的中間部分，但在執(zhí)行C程序時(shí)是從MAIN函數(shù)開(kāi)始的2在下面幾組數(shù)據(jù)類型中全為最常用的基本數(shù)據(jù)類型的是哪一組。A）整型實(shí)型字符型B）整型數(shù)組指針C）數(shù)組結(jié)構(gòu)體共用體D）指針邏輯型空類型3若有說(shuō)明語(yǔ)句C‘64’則變量C包含。A）1個(gè)字符B）2個(gè)字符C）3個(gè)字符D）說(shuō)明不合法，C值不確定4設(shè)有如下定義和執(zhí)行語(yǔ)句，其輸出結(jié)果為。INTA3B3AB1PRINTF“DD”ABA）32B）42C）22D）235C語(yǔ)言中，運(yùn)算對(duì)象必須是整型數(shù)的運(yùn)算符是。A）B）C）和D）6能正確表示X的取值范圍在0，100和10，5內(nèi)的表達(dá)式是。A）（X5）WHILEKMAINC‘A’‘10’‘5’PRINTF“CCN”C2INCLUDEMAININTABCA1B2C3IFABIFACPRINTF“DN”AELSEPRINTF“DN”BPRINTF“OVERN”3MAINA66IJFI0I6IFJ0J6JIFIJAIJ‘’ELSEIFIJAIJ‘’ELSEAIJ‘’FI0I6IFJ0J6JPRINTF“C”AIJPRINTF“N”

簡(jiǎn)介：一、單項(xiàng)選擇題1、在（B）中，導(dǎo)演往往借助場(chǎng)面調(diào)度寄托某種寓意或象征某種事物的內(nèi)涵。A、重復(fù)場(chǎng)景調(diào)度B、象征場(chǎng)景調(diào)度C、分切場(chǎng)景調(diào)度D、平面場(chǎng)景調(diào)度2、遠(yuǎn)景的定義是（D）。A表現(xiàn)人物的全身或相對(duì)完整的場(chǎng)景全貌B表現(xiàn)廣泛空間C能容下一群人的場(chǎng)景D以上都對(duì)3、關(guān)于場(chǎng)景的說(shuō)法，一下錯(cuò)誤的是（B）。A所謂場(chǎng)景，是指具有遠(yuǎn)近空間層次感的場(chǎng)面構(gòu)圖B從故事題材來(lái)看，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景包括顯示生活類、古代生活類C從所要表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景包括城市建筑類、自然風(fēng)景類D好的場(chǎng)景能夠烘托整體動(dòng)畫(huà)氣氛，因此在動(dòng)畫(huà)的各個(gè)分工畫(huà)場(chǎng)景是工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)4、以下那種是蒙太奇的敘事方法（B）A分割式B重復(fù)式C平行式D以上都不對(duì)5、攝影機(jī)鏡頭與畫(huà)面逐漸的遠(yuǎn)離，畫(huà)面的外框逐漸變大，畫(huà)面內(nèi)的景物逐漸增多，這種鏡頭運(yùn)用的方法叫做（B）。A推鏡頭B、拉鏡頭C搖鏡頭D跟鏡頭6、當(dāng)被攝對(duì)象靜止不動(dòng)時(shí)，通過(guò)其目光看向某一物體的視線之間形成的虛擬線就是（D）。A關(guān)系軸線B光線軸線C運(yùn)動(dòng)軸線D方向軸線7、搖鏡的定義是（B）。A以攝影機(jī)為中心，向四周進(jìn)行扇形拍攝B以攝影機(jī)為中心，向四周六面空間進(jìn)行扇形或環(huán)形拍攝C以攝影機(jī)為中心，向四周空間進(jìn)行環(huán)形拍攝D以上都不對(duì)8、一束平行光通過(guò)鏡頭時(shí)，在光軸上匯聚一點(diǎn)，稱為（B）A焦距B焦點(diǎn)C主體D焦點(diǎn)距離9、動(dòng)態(tài)構(gòu)圖是影視作品所特有的一種構(gòu)圖類別，根據(jù)畫(huà)面中拍攝對(duì)象和攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)情況可以把動(dòng)態(tài)構(gòu)圖分為（D）A被攝對(duì)象運(yùn)動(dòng)構(gòu)圖B攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)構(gòu)圖C被攝對(duì)象和攝像機(jī)同時(shí)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)圖D以上都是10、以下類型不屬于畫(huà)面拍攝角度的是（D）。A、幾何角度B、客觀角度C、主觀角度D、拍攝角度11、看到人物頂部攝像機(jī)（B）所在的位置。A仰視B俯視C側(cè)視D后視12、（C）是指鏡頭的機(jī)位不變，景物會(huì)有上下左右移動(dòng)位置。A移動(dòng)鏡頭B推動(dòng)鏡頭C移動(dòng)背景D推動(dòng)背景13、能看到物體頂部的角度是（A）A俯視B仰視C平視D側(cè)視14、下面哪個(gè)不是畫(huà)面構(gòu)圖得基本元素（C）A背景B均衡C鏡頭D主體15、一組固定鏡頭的組接，應(yīng)設(shè)法尋找畫(huà)面因素外在的相似性的組接方式是（A）A靜接靜B動(dòng)接靜C靜接動(dòng)D蒙太奇手法16、利用軸線表現(xiàn)對(duì)話的難度在于角色并不總是面對(duì)面談話，角色不會(huì)也不應(yīng)當(dāng)在對(duì)話中總保持一個(gè)位置，兩個(gè)演員可以采取同樣的姿勢(shì)或各自選擇不同的姿勢(shì)，坐姿，倚姿（或向后靠在支撐面上，或向前以肘支撐著）、立姿都很常見(jiàn)。在此情況下可以利用下述哪一項(xiàng)發(fā)，靈活運(yùn)用三種手法，以下不屬于方法中的是（C）A縱深調(diào)度B重復(fù)調(diào)度C橫向調(diào)度D對(duì)比調(diào)度33、比如，一場(chǎng)戲是剛結(jié)完婚的妻子在村口一棵榕樹(shù)下送別丈夫上前線作戰(zhàn)。另一場(chǎng)戲是數(shù)年后，同在這棵榕樹(shù)下，妻子迎接丈夫立功凱旋歸來(lái)。當(dāng)觀眾看到第二場(chǎng)戲時(shí)，勢(shì)必會(huì)聯(lián)想到第一次出現(xiàn)的情境，從而對(duì)這一對(duì)夫妻的離別和重逢有更深的感受。這是運(yùn)用了哪種場(chǎng)面調(diào)度手法（B）A縱深調(diào)度B重復(fù)調(diào)度C橫向調(diào)度D對(duì)比調(diào)度34、由導(dǎo)演根據(jù)文學(xué)劇本提供的思想與形象，經(jīng)過(guò)總體構(gòu)思，將未來(lái)影片中準(zhǔn)備塑造的聲畫(huà)結(jié)合的銀幕形象，通過(guò)（A）的方式予以體現(xiàn)。A分鏡頭B合成影片C鏡頭語(yǔ)言D劇本35、（A）是為了故事情節(jié)服務(wù)的，通過(guò)不同的剪輯方法來(lái)完善故事情節(jié)，傳達(dá)故事內(nèi)容，讓觀眾了解故事梗概。A鏡頭剪輯B畫(huà)面剪輯C聲音剪輯D動(dòng)畫(huà)剪輯36、美國(guó)華納公司推出的（C）標(biāo)志著末片時(shí)代的結(jié)束。A一個(gè)國(guó)家的誕生B大獨(dú)裁者C爵士歌王D雨中曲37、視覺(jué)暫留原理最早是由英國(guó)科學(xué)家（B）在1842年公布的。A牛頓B羅杰特C愛(ài)森斯坦D普拉托38、聲音是以（B）的形式傳播的。A介質(zhì)B聲波C聲源D腦波39、（D）是一切視覺(jué)藝術(shù)的中心問(wèn)題。A空間B形象C造型D運(yùn)動(dòng)40、電影鏡頭的空間關(guān)系不僅與空間距離有關(guān)，還與（A）有關(guān)。A時(shí)間B運(yùn)動(dòng)C感知D聲音41、追述動(dòng)畫(huà)發(fā)展的歷史，動(dòng)畫(huà)的技藝是從下述哪一項(xiàng)開(kāi)始的BA影院動(dòng)畫(huà)B實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)C電視動(dòng)畫(huà)D敘事動(dòng)畫(huà)42、中國(guó)美術(shù)電影誕生于20世紀(jì)20年代，由上海萬(wàn)氏兄弟拍攝了中國(guó)最早的一批動(dòng)畫(huà)，其中影響較大的是長(zhǎng)片（C）A葫蘆娃B小蝌蚪找媽媽C鐵扇公主D大鬧天宮43、（C）是利用人或物做前景，背景處得人物在縱深處由后面走向前面，即有全景走向近景，A平面場(chǎng)景調(diào)度B分切場(chǎng)景調(diào)度C縱深場(chǎng)景調(diào)度D對(duì)比場(chǎng)景調(diào)度44、在制作場(chǎng)景效果圖時(shí)從正常的平視角度講，畫(huà)幅規(guī)格應(yīng)以水平度角以內(nèi)，垂直度以內(nèi)，形成左右大于上下的橢圓形范圍。CA3040B3045C4030D453045、蒙太奇一般是對(duì)（C）的獨(dú)立鏡頭進(jìn)行組合，而使其產(chǎn)生的效果比每個(gè)單獨(dú)的鏡頭看上去要豐富A一個(gè)以上B兩個(gè)以上C三個(gè)以內(nèi)D四個(gè)以內(nèi)46、以下類型不屬于景別的是（D）。A近景B中近景C遠(yuǎn)景D中遠(yuǎn)景47、（A）是指前一個(gè)鏡頭逐漸消失隱黑后下一個(gè)鏡頭逐漸顯出來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)場(chǎng)的效果。A淡入與淡出B畫(huà)中畫(huà)C疊化D黑場(chǎng)過(guò)度48、（D）是聲畫(huà)關(guān)系的狀態(tài)。A聲畫(huà)同步B聲畫(huà)平行C聲畫(huà)對(duì)立D以上都是49、利用前一個(gè)鏡頭的主體角色去看，后一個(gè)鏡頭表現(xiàn)主體角色所看到的場(chǎng)景是（B）A特寫(xiě)鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)B主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)C相同主體鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)D空鏡頭鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)50、最適合表現(xiàn)人物動(dòng)作的景別是（D）

簡(jiǎn)介：中國(guó)古代文學(xué)史（一）試題第1頁(yè)共9頁(yè)絕密★考試結(jié)束前高等教育自學(xué)考試中國(guó)古代文學(xué)史（一）試題課程代碼00538請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)1答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1呂氏春秋中關(guān)于原始初民歌唱的記載是（D）A賁如，皤如，白馬，翰如B士封羊，無(wú)血C擊石拊石，以歌九韶，百獸率舞D三人操牛尾，投足以歌八闕2漢書(shū)食貨志關(guān)于采詩(shī)說(shuō)的記述是（A）A“孟春之月，群居者將散，行人振木鐸徇于路”B“故天子聽(tīng)政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩(shī)，瞽獻(xiàn)曲，史獻(xiàn)書(shū)”C“古者詩(shī)三千余篇，及至孔子，去其重（成）三百五篇，孔子皆弦歌之”D“詩(shī)者，志之所之也。情動(dòng)于中而形于言”3春秋的編纂體例是DA國(guó)別體B紀(jì)傳體C編年體D紀(jì)事本末體4左傳記事的特點(diǎn)是AA微言大義B辯麗恣肆C質(zhì)樸平實(shí)D詳贍生動(dòng)中國(guó)古代文學(xué)史（一）試題第3頁(yè)共9頁(yè)C晉武帝泰始元年265至?xí)x武帝太康元年280D劉宋泰始二年466至梁武帝天監(jiān)十二年51315被鐘嶸詩(shī)品批評(píng)為“過(guò)為峻切，訐直露才”的作家是（D）A阮籍B何晏C應(yīng)璩D嵇康16左思的詩(shī)歌繼承了建安風(fēng)骨，被譽(yù)為（D）A“弘麗妍贍”B“文采高麗”C“縟旨星稠”D“文典以怨”17“開(kāi)千古平淡之宗”的詩(shī)人是（C）A曹植B郭璞C陶淵明D謝靈運(yùn)18“竟陵八友”的主要活動(dòng)時(shí)期是（B）A元嘉時(shí)期B永明時(shí)期C建安時(shí)期D正始時(shí)期19齊梁詩(shī)壇首屈一指的詩(shī)人是（C）A江淹B沈約C謝胱D王融20“北地三才”中除了邢劭、魏收外還有CA庾信B宇文毓C溫子升D徐陵21敘事長(zhǎng)詩(shī)木蘭詩(shī)屬于DA吳歌B西曲C南朝樂(lè)府D北朝民歌22下列反映作品歸屬的各項(xiàng)中，正確的是A曹植登樓賦王粲B王粲洛神賦（曹植）C左思三都賦D江淹蕪城賦（鮑照）23駢賦成熟定型的時(shí)期為（D）A東漢B建安C西晉D南朝

簡(jiǎn)介：老師批改作業(yè)的100例精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)言1贊賞式對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)1我忍不住想多看兩遍，真好2寫(xiě)得真棒最近學(xué)得很棒3喜歡你深刻的見(jiàn)解，喜歡你愛(ài)思考4祝賀你每次作業(yè)都完成得這么好5最近很好，就這樣做下去，加油6喜歡你的認(rèn)真勁兒7你努力，你收獲，你勤奮，你成功8我發(fā)現(xiàn)你又進(jìn)步了，真棒9今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕倪@篇作文10喜歡你的語(yǔ)言，樸素而富含哲理，我會(huì)推薦給大家2肯定式對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定1這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒2孩子，你在努力我能感覺(jué)到3這就是耕耘后的收獲4這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好5有進(jìn)步啦6孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興7字跡美觀，頁(yè)面整潔8這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫9作業(yè)挺多，你還能寫(xiě)這么好，這就叫堅(jiān)持10我知道你昨天生病了，沒(méi)想到作業(yè)還能做這么好5說(shuō)理式通過(guò)說(shuō)明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)1失敗乃成功之母，別泄氣2一份耕耘，一份收獲3對(duì)自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平4你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)5別人能做到的，你也能6不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)你的希望啊7你是全班同學(xué)的榜樣，你覺(jué)得該怎么做8作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成9從容面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣10孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有更多6導(dǎo)行式直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步1看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀2字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油3再加把勁4不要嘆息時(shí)間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它5要結(jié)合自己生活實(shí)際談感受。6把你的作業(yè)和同學(xué)的交流，你們都會(huì)有收獲7試著看一些科普類的讀物，我覺(jué)得你需要這些知識(shí)8選擇一些文學(xué)類讀物，對(duì)你的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有好處9如果像上次的作業(yè)那樣寫(xiě)，我會(huì)更欣賞你的韌性10沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)吧

簡(jiǎn)介：1、10個(gè)人的成績(jī)存放在SCE數(shù)組中，編寫(xiě)函數(shù)FUN，求出平均分，并作為函數(shù)值返回，且輸出不及格人數(shù)。INCLUDEFLOATFUNINTA10INTIAVERSUM0FI0IVOIDMAININTINA500NFUNAFI0IVOIDMAINFLOATXYPRINTF“輸入學(xué)生成績(jī)X“SCANF“F“WHILEX100||X90YAELSEIFX80YBELSEIFX70YCELSEIFX60YDELSEYEPRINTF“N學(xué)生的等級(jí)為YCN“Y5、求數(shù)組中最大元素在數(shù)組中的下標(biāo)并存放在指針K所指的儲(chǔ)存單元中。INCLUDEVOIDFUNINTSINTTINTKINTIMAXMAXS0FI0IMAXMAXSIKI