簡介：小班語言教案故事小班語言教案故事一活動目標1感受和體驗故事情節(jié)中友好合作的快樂；敢于大膽表達自己意愿。2理解故事內容，學習一些新詞和短句。3養(yǎng)成傾聽他人說話的習慣，提高語言表達能力和想象能力。二活動準備教學掛圖五張，幼兒合作游戲三組三活動過程1導入活動出示竹竿、紙、線繩師今天老師給你們帶來了幾樣東西，看看是什么（一一出示）他們可以干什么呢誰來說說幼（個別幼兒簡單說說。）師小朋友真聰明，小動物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的2講述故事前半段（1）出示圖片講述故事（從頭講述到大家都問怎么玩，依次出示圖片1、2、3）（2）理解故事學習新詞圖一提問A小猴是怎么玩竹竿的B它很快就怎樣了圖二提問A小熊是怎么玩卷紙的B它很快就怎樣了圖三提問A大熊大家多快活是怎么玩線繩的B它很快就怎樣了3幼兒討論大膽發(fā)揮想象（1）師到底還能怎么玩呢請你們幫他們想想辦法想好了和旁邊的好朋友說說。（2）幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導。（3）個別幼兒代表說說自己的想法。師XX你來告訴大家，他們還可以怎樣玩

簡介：學生語言交際能力培養(yǎng)初探學生語言交際能力培養(yǎng)初探關鍵詞語文學習，語文交際，語言教學1培養(yǎng)課堂交際氛圍一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際感情的過程。在語文課上，師生見面時，適當?shù)?、即興地寒暄幾句，對安定學生情緒，吸引學生進入語文課堂情境，營造良好的交際氣氛會有好處。一般情況下都可以問早上好，同學們，今天的天氣很好，不是嗎朋友們好，很長時間沒有見到你們了，老師特想你們，你們想念老師嗎等，老師在進行這些對話時，態(tài)度要誠懇要真誠，語氣要自然，要注意對學生的回答作出反應。堅持課前35分鐘自由交談，如可讓學生簡單地談一下對近期熱點新聞事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學生對各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，應定期給學生布置話題，要求學生課后準備。2小組活動小組活動形式更利于學生自主、合作學習，是語文課堂常常采用的教學形式，它強化了學生之間的交流，高效率地利用了課堂時間，教師在小組活動時基本退出課堂活動，使學生得以自主把握學習過程，變學生主體被動為主動。另外，小組討論可以很好地消除學生的心理障礙。很多學生，尤其是學困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說話和回再讓學生呈現(xiàn)景物的本色，學生豁然開朗這故都的秋景是郁達夫先生眼里心里的秋景，并不是故都客觀景物的真實描繪，以情馭景這一難點迎刃而解。第四步，教師參與，平等交流。在總結學生自主、合作學習成果的基礎上，我把自己放在學生的學習伙伴的位置上，發(fā)表了自己的意見，用了兩副對聯(lián)來概括故都秋景，供大家參考評價葉底花間冷冷秋色，墻頭屋角寂寂秋聲；風聲雨聲蟬聲幽靜，日影月影柳影冷清。這一方法使學生感到特別親切。3即景聯(lián)想反應訓練在實際交際活動中，隨時都會出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應，為此我們可把常用句抽出來，限時讓學生進行即景聯(lián)想反應訓練。通常在講述完當堂的教學內容后可以做這樣的游戲緩和課堂氣氛。例如課上要求學生動腦筋，發(fā)揮想象力，模仿不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡（魯迅）。這句話中的對稱性詞語進行即景聯(lián)想反應。學生如下作答1登山是一種甜美的苦役。2要想走好未來的路，就要經(jīng)?；仡^看看走過的路。3也許你可以一個早晨賺100萬，而100萬卻買不到一個早晨。經(jīng)常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既有話說又說得好，語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生心情輕松愉快，勇于實踐，對提高自己的語言能力更有信心。

簡介：人教版初二語文上冊大自然的語言課后練習題人教版初二語文上冊大自然的語言課后練習題初中語文學習無外乎是積累與運用，積累是學習語文的低級階段，而運用語言才是高級階段。我們所要努力達到的也就是學會運用語言的高級階段。下面為大家?guī)淼氖侨私贪娉醵Z文上冊大自然的語言課后練習題的內容，希望對大家能有所幫助。一、積累與運用1下列詞語中加著重字注意正確的一項是（）A冰雪融化（RNG）孕育（YN）翩然歸來（PIāN）農(nóng)諺（YN）B簌簌落下（SH）了解（JIě）銷聲匿跡（N）緯度（WěI）C衰草連天（SHUāI）連翹（QIO）層巒疊嶂（ZHNG）弋陽（Y）D風雪載途（ZHI）隧道（SU）頭暈目眩（XUN）窺見（KUī）2找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。（1）A百感交急B斤斤計較C滿院狼藉D昂首闊步（）（）（2）A得心應手B迫不急待C原形畢露D令人噴飯（）（）（3）A在所不昔B談笑風聲C難能可貴D記憶猶新（）（）（4）A哭笑不得B以物諭人C入木三分D花團錦族（）（）3選擇恰當?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內。（1）物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物，比氣象儀器復雜得多。（）得多。A靈驗B靈敏C靈活D靈便（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（）是必要的。A觀察B觀測C預測D觀望⑤許多古書中也有關于大豆的記載。⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①D①⑤③④②⑥6下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當?shù)囊唤M是（）這個工廠經(jīng)工程技術人員精心研究設計，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。1經(jīng)久改為堅固2潔具改為用具3適應改為適宜作4理想前加的字5衛(wèi)生前加的字6新產(chǎn)品后加破折號Ａ、146Ｂ、126Ｃ、234Ｄ、3567依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當?shù)囊唤M是（）畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯(lián)。畫人畫鬼，指聊齋志異的題材內容②它借狐鬼故事來達到刺貪刺虐的目的；高人一等，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻；入骨三分，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④①②③④A，，。B。；。C，；

簡介：中班語言活動廢物利用中班語言活動廢物利用目標1、鼓勵幼兒大膽講述，體會表述的樂趣，豐富相應的詞匯。2、調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，引導幼兒進行發(fā)散思維。3、通過快樂的游戲，使小朋友懂得對于廢舊物品，只要肯動腦筋，也能變廢為寶。準備破損的圖書，破圖書上剪下的動物若干，利用廢舊物品制作的物品若干。過程1、出示撕壞的圖書這是什么怎么會變成這樣的這些從圖書上撕下來的已經(jīng)壞了的紙，你覺得還有用嗎為什么2、逐一出示從破圖書上剪下的動物，和小朋友一起看看講講。如誰來了它長得怎么樣它要去做什么你聽過小馬的什么故事嗎你知道它有什么本領嗎通過教師的提問引導，讓幼兒充分發(fā)言，體會表述的樂趣。3、利用小動物，和小朋友玩游戲誰不見了，讓小朋友們體會到游戲的快樂。4、師和小動物玩得開心嗎你知道這些小動物是哪里來的嗎（就是從這些壞的圖書上剪下來的）我們小朋友看書的時候應該小心一些，不要把書撕壞了。萬一不小心撕壞了，也可以動腦筋，讓它變得有用處。5、拓展幼兒的經(jīng)驗。在我們的生活中，有許多的廢舊物品，我們也可以動動腦筋，讓它變得有用處。讓幼兒欣賞一些用廢舊物品OL制作的東西，鼓勵幼兒在日常生活中也能動腦筋，變廢為寶。

簡介：從語言和文化的角度解讀電影喜福會中母女關系從語言和文化的角度解讀電影喜福會中母女關系沖突原因沖突原因電影喜福會向我們講述了中國母親與美國女兒人之間溝通障礙以及她們在東方信仰與西方價值觀及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明之間的爭執(zhí)。母親與女兒的交流障礙不僅僅反映出兩代人之間的隔閡，更反映出一種文化差異。母親代表的逐漸消失的傳統(tǒng)文化，女兒代表的則是日益壯大的新型文化；母親們堅守著特殊的國家文化，她們想要傳授一些中國文化給女兒們，但卻以女兒們沒有滿足她們的期望而失落不已。然而，女兒們在媽媽們的期望與美國的現(xiàn)實中打轉，最終接受了主流文化，并且嘲笑和丟棄了以她們媽媽為代表的非主流文化，在這一系列沖突的過程中，她們不斷地尋求自我和社會地位，并且努力去繼承她們的文化價值。母親們努力去調解她們中國式的過去和美國當代，而女兒們也試著尋找著自主與忠于文化遺產(chǎn)之間的平衡點。二、母女關系沖突的原因一不同語言的碰撞語言是交流的渠道同時也是文化的傳遞者。不同的語言傳達著不同的文化信息并有著不同文化特征。語言是不同年代人之間不可逾越的障礙。電影喜福會中母親們的英語可謂是支離破碎，有時候甚至使用中英結合的英語或者中式英語。然而，由于女兒們在美國長大并接受美國教育，她們的英語很流利很地道。當然。這也是母女沖突的原因之一。不同的語言反應不同的文化背景。移民英語時好像沒有受過教育，不能讀出單詞。其實她們才是真正的知識豐富。在中國文化里，許多東西與之相對應的英語概念在她們的女兒看起來是很陌生的，因此語言成了她們間交流的障礙。她們想用完美的英語跟女兒交流，但為了清楚的表達，不得不把英語和中文混合在一起使用，英語還夾雜著中文是母親與女兒交流的障礙，阻礙了她們良好的交流。她們各自的語言概念和不同的期望導致共同邏輯上的理解的缺失。缺少共同的語言與文化底蘊，母親和女兒交流方面面臨障礙，這不僅僅造成了代溝，同時也打擊了美國更年輕的一整代人。二不同文化價值觀的碰撞21個人主義與集體主義對比個人、集體主義是衡量文化變化的重要標尺，為人與人交流之間的文化異同提供了一個強有力的解說性框架。中國傳統(tǒng)的意識形態(tài)和美國當代文化共存影響是同樣強烈的，不論什么時候，母親向女兒提出期望或者管教她們的時候，總是不情愿的師徒唱反調或反抗。美國制造的女兒，非常重視個人自由，換句話說，個人主義。這意味著她們有能力在不受其他干涉，包括母親，來掌握自己的命運。每個人首選應該被看作一個個體，其次才是集體中的一員。對于她們來說，追求個人自由的權益是合法的，不能被任何人剝奪。在中國文化里，一個人不是屬于自己而是屬于家庭和社會，孝道最為重視。她們的父母是權威的，孩子必須在各方面服從他們。但是在美國的文化里面，孩子是應該獨立的，并且孤立挑戰(zhàn)權

簡介：C語言實訓報告語言實訓報告做完這個課程設計，我們的自信一下子提高了；盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對我們C語言初學者來說，已經(jīng)很不容易了。這次體驗為以后的學習計算機的我們增強了信心。享受勞動成果的滋味實在很美妙啊雖然對著電腦做程序，有點累有點熱，可是當看到勞動成果時，真是別有一番滋味在心頭啊世上無難事，只怕有心人，的確如此。做完這個程序最大的收獲就是感受到了集體的力量，當然個人的智慧也是很重要的哦忙碌了一個多星期，在大家的共同努力下，我們總算將此程序設計出來。盡管不是自己獨立完成，但仍然很高興，因為在設計的過程中，讓我了解到要設計一個程序，查找資料是至關重要的，在他人的基礎上，再根據(jù)自己所學進行修改與調試，最后設計出自己想要的程序，這過程艱辛，但只要你持之以恒，成功指日可待。另外平時扎實的基礎也很關鍵，因為如果你平時學得就不怎么樣，那么你面對這么一個比較有難度的程序，你可能會望而卻步，看他人的程序都是個難點，更別說讓你自己去設計。為了解決此。類問題，最好就是多向同學，老師請教，不要怕難為情。C語言課程設計和現(xiàn)代計算機技術的實際應用相結合，是我們在本階段學完理論課程之后對自己該方面的能力的一次很好的檢驗，從開始的算法思路到運行調試后的美觀的圖形界面以及另人興奮的可用程序，都是一個很好的學習和鍛煉的過程。使我們鞏固了原有的理論知識，培養(yǎng)了我們靈活運用和組合集成所學過知識及技能來分析、解決實際問題的能力。使我們體會到自身知識和能力能在實際中的應用和發(fā)揮。不但可以激發(fā)創(chuàng)新意識，還可以開發(fā)創(chuàng)造能力、培養(yǎng)溝通能力。這次實習時間雖然僅有一個星期，但確實使我受益非淺。通過實習我豐富了計算機操作經(jīng)驗，更加深了對C語言的了解，熟悉了其環(huán)境，更增強了對TURBOC的使用技巧。二十一世紀是計算機的世紀，是一個全新的世紀，計算機正逐步入侵我們的生活。剛開始接觸計算機的時候感覺很新奇，那時覺得計算機很神秘，于是就產(chǎn)生了以后一定要熟練掌控計算機的念頭。大學的教育模式和中學有很大不同，從平常的課程安排和教學就可以知道，但是獨立完成課程設計和寫論文這種任務對我們來說無疑是一個很大的挑戰(zhàn)總之，這次設計程序讓我受益良多，我會好好珍惜像這種難得的機會。

簡介：2019年學校語言文字工作計劃年學校語言文字工作計劃一、指導思想正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學校素質教育的首要任務，是提高教育教學質量和辦學水平的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質量服務，適應知識經(jīng)濟時代的需要，我校以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深入宣傳與學習國家通用語言文字法，進一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關語言文字工作要點結合我校實際，加強宣傳力度，做好各項常規(guī)工作，開展多樣活動，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向使學校語言文字工作上一個臺階。二、主要工作（一）學校工作在學校工作中，繼續(xù)開展國家通用語言文字法的宣傳教育活動，以爭創(chuàng)示范校為契機，加強語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進一步學習國家通用語言文字法，創(chuàng)設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議根據(jù)學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。2019年終考核的標準之一。2019年級組為單位進行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)均達到二級乙等及以上。2、為進一步提高學生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強語言文字規(guī)范的教學和口頭說話訓練外，還要進一步開展一課一練的詞語訓練和書法寫字訓練。3、繼續(xù)結合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學科活動中提高學生的語言文字運用能力。4、發(fā)動各班以國家通用語言文字法為內容，設計一期精美的墻報。5、在學校內外懸掛多條宣傳標語、牌板營造濃厚的推普氛圍。三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率1、各年級組、教研組、各班級認真做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔；各班文字協(xié)查員做好班級板報宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學校校園用字。2、積極宣傳國家通用語言文字法和市語委有關文件，及時報道我校有關工作動態(tài)、先進事例。校內設置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護工作。3、健全語言文字工作網(wǎng)絡。本校確定專人負責語言文字規(guī)范化工作，各班設立語言文字規(guī)范化監(jiān)督員，在本校語言文字工作領導小組的統(tǒng)一部署下，開展語言文字規(guī)范化宣傳、整治與監(jiān)督工作。

簡介：XX年中考語文年中考語文“A計劃計劃”語言積累運用突圍方略字語言積累運用突圍方略字音、字形音、字形XX年中考語文“A計劃”語言積累運用突圍方略字音、字形010年中考語文“A計劃”語言積累運用突圍方略字音、字形【課標定位】了解漢語拼音方案；2、識記字母表、聲母表、韻母表，會標寫聲調符號和隔音符號；3、識記3500個常用漢字?！究键c歸類】考題形式一般為填空和選擇題型。常見的考查類型主要有以下幾種①給漢字注音；②根據(jù)拼音寫出漢字；③多音字辨認；④漢字的音、形、義；⑤給古漢字注音；⑥改正錯別字；⑦書寫等?！局R導航】音節(jié)拼音規(guī)則書寫字母要規(guī)范1一律用印刷體小寫字母，不可摻雜手寫體。2要安在四線三格上書寫字母的規(guī)定寫字母。3拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，個字母應當大寫，句子開頭的個字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。注意有些聲母、韻母不能拼寫在一起聲母BPF能和O拼，不能和UO拼。如Bō，不能拼成BUō注意拼音規(guī)則5輕聲音節(jié)不標調。如蘿卜、桌子標調歌見了A母莫放過，沒有A母找O、E。I、U并列標在后，I上標調把點抹。注意使用隔音符號AOE開頭的音節(jié)連接愛其他音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號隔開。如PǎO正確拼讀字可使用下列方法語境定音法分析語境，了解語意，從而推斷讀音；詞性定音法有些詞詞性不同，讀音也不同；記憶積累法對特殊的，少量的要強行記憶；聲旁類推法據(jù)聲旁推斷讀音。新課標生字詞總匯七年級上冊癡想凝成喧騰誘惑瞬間小心翼翼頭暈目眩擎天撼地訓誡啜泣納罕庸碌茁壯肅然起敬忍俊不禁仙露瓊漿辜負佇立迸濺伶仃籠罩蜂圍蝶陣盤虬臥龍可望不可即洗濯蟬蛻倔強玷污詛咒絕處逢生玲瓏剔透繁弦急管寂寥點綴貪婪墮落雛形具體而微多姿多彩險象迭生冉冉嬉戲慷慨閑適撤銷陰晴圓缺心痛如割突如其稟告厄運豐韻鞭策盛名猝然長逝多愁善感心曠神怡奢望蹂躪呵責懊惱報酬問心無愧繁花嫩葉呼朋引伴醞釀賣弄嘹亮黃暈貯

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簡介：繪畫本體之道繪畫本體之道論蔣躍新著繪畫形式語言研究論蔣躍新著繪畫形式語言研究宋永進宋永進文文革結束以后，中國美術界受西方現(xiàn)代藝術的影響，經(jīng)歷了一次美學思想上的重要轉折，即由注重繪畫題材和情節(jié)內容轉向了對繪畫本體的探索。高等美術學院在這場變革中扮演了至關重要的角色，重視文化積淀和藝術傳承的中國美術學院理所當然地走在了隊伍的最前列。許多專業(yè)教師漸漸不滿足于原先對客觀真實細節(jié)的精致描摹，開始對抽象的畫面結構發(fā)生了興趣，逐步回歸已經(jīng)久違的繪畫本身，蔣躍教授正是其中的佼佼者。他在創(chuàng)作實踐的過程中對中國傳統(tǒng)筆墨語言、畫理畫論和西方繪畫形式都做了廣泛而深入的探究，并將成果及時運用于教學，在教與學的過程中獲得豐滿、拓展和深入。因此，無論在創(chuàng)作上還是教學上他都取得了顯著的成績。尤為可喜的是，他還將多年來對繪畫形式語言的思考做了細致地歸納和精心地梳理，從視覺心理學的角度切入，把專業(yè)實踐的經(jīng)驗進行了美學和理論化的提升，通過數(shù)年努力，日前已經(jīng)整理成書，并由安徽美術出版社出版發(fā)行。這本16個彩色印張的厚著繪畫形式語言研究，對繪畫形式美的規(guī)律、法則和表現(xiàn)技巧進行了系統(tǒng)的剖析和闡述，并深入探討了形式要素與視覺心理、繪畫語言與表現(xiàn)內容、畫家情感與表達方式等相關問題，回答了繪畫藝術的本質是什么，如何用繪畫的形式語言來組織等諸多學術前沿問題，從而揭開了它的神秘面紗。從多種繪畫技巧的研習到畫種界限的超越從多種繪畫技巧的研習到畫種界限的超越蔣躍先生是中國美術學院美術教育系的首屆畢業(yè)生，由于該專業(yè)課程設置的特殊性，在大學期間，他曾接受了留蘇、留德和羅馬尼亞油畫訓練班等諸多油畫教授的西方教學理念和訓練方式；曾受許多著名國畫、書法教授的影響，一度迷戀于傳統(tǒng)中國畫的創(chuàng)作實踐；也曾學習過平面和色彩構成等藝術設計專業(yè)的基礎課程。并由于學業(yè)成績優(yōu)異，留校擔任水彩畫的教學，但他的視野并不僅停留在該專業(yè)上，他在東西方文化的積淀中徜徉。教學、創(chuàng)作之余，他寫出了大量的學術論文、論著，并曾與中國美院版畫系、綜合繪畫系的教授共同探討現(xiàn)代繪畫形式美和材質肌理美的研究；他在研究生課程的學習期間，還跟隨留法油畫家教授研習過具象寫實油畫的技巧；在水彩畫高研班里，又拜師于中國老一輩水彩畫家教授的門下，探索水彩畫的表現(xiàn)語言。之后，蔣躍先生又走訪了西歐各國，瞻仰西方大師的經(jīng)典名作，并在法國、俄國幾次舉辦個人畫展。1986、1987連續(xù)兩年獲中國水彩畫展的金獎，由此奠定了他在水彩畫界的學術地位。特有的學術淵源、廣博的學識結構和精湛的繪畫技藝，使蔣躍具備了多向度的繪畫思維模式和獨到的視覺表達能力，可謂多能一專。也正因為如此，最后他能夠超越畫種之間的界限，從熟練掌握多種繪畫技巧轉化為對藝術形式語言共性規(guī)律的把握，完成了從自然形態(tài)到學術理念的升華。無論中國畫、油畫、版畫、水彩畫或其它畫種，在他看來，繪畫的過程就是將無限的立體結構轉換成有限的平面結構。他自始自終用行動在實踐這樣的繪畫原則，并且把許多畫家隱約感受到而又講不清的諸多理念梳理得十分清晰。形、體等，依據(jù)畫家內心情感和審美需求，在畫面的結構關系中形成某種形象和狀態(tài)，是一種與觀眾交流的特殊方式?！薄?〕繪畫形式語言研究一書內容詳實、條理清晰、文筆流暢，尤其第二章、第四章和第五章的內容最能夠體現(xiàn)出作者的學術高度，語言的表達也最為精彩。在第二章中，蔣躍先生闡述了視覺形態(tài)要素與視覺心理的關系。他指出，不同的點、線、面、色、形、體，加之不同的結構方式和配置方法，會給觀者產(chǎn)生各種視覺心理反映。如點的大與小、方與圓、重與輕、陰與陽、明確與模糊，以及點組合的聚與散、有序與無序等，在視覺心理上會給人產(chǎn)生舒展或局促、笨拙或靈秀、平淡或刺激、活潑或緊張、安寧或焦躁、靜止或閃動等不同感受；線的長與短、曲與直、虛與實、剛與柔、正與斜、暢與滯，以及線組合的疏與密、條理與雜亂等，在視覺心理上會給人產(chǎn)生松與緊、舒暢或壓抑、剛強或柔弱、穩(wěn)定或變動、優(yōu)美或劣丑、伸張或收縮等不同感受；面的大與小、方與圓、明與暗、規(guī)則與多變、鈍與銳，以及面組合的簡潔與繁雜、重復與節(jié)奏，在視覺心理上會給人產(chǎn)生寬松與擁擠、暢達或迷惑、平安或恐怖等不同感受蔣躍輕松地破解了視覺形態(tài)要素和形式語言的基因密碼，并列舉大量實例逐一作了深入的分析和解讀。第四章，主要探討形式語言的形式心理。蔣躍詳細描述了不同的構圖形象方位、形式語言的群組關系、畫面分割、形式線、幾何形狀等，在視覺心理上給人產(chǎn)生的不同影響，以深入淺出的分析，借明了的示意圖和生動的畫面，把讀者引入神奇的視覺世界。在第五章中，蔣躍在分析繪畫形式語言基本元素性格特征的基礎上，從均衡變化、多樣統(tǒng)一、對比呼應、虛實相生、節(jié)奏韻律、錯落有致、迂回含蓄、以一概萬、整體聯(lián)系、比例協(xié)調等方面，全面而精彩地詮釋了繪畫形式美的要素和形式語言原理。不同語言方式和形式結構會給觀者產(chǎn)生喜悅、歡樂、悲哀、憤怒、恐怖等等不同的心理反應。畫家只有掌握了其中的規(guī)律，才能更好地表達個人的藝術觀念和情感世界。他指出“繪畫形式美的要素和表現(xiàn)規(guī)律，是畫家進行藝術實踐的根據(jù)和出發(fā)點，不僅在繪畫過程中起著指導內部結構的組織等作用，而且?guī)椭嫾以谝?guī)劃、設計、錘煉、深化等方面奠定總體基礎。”〔2〕另外，在著作中蔣躍還論述了繪畫的視知覺與空間建設、畫幅形態(tài)與材質效果，以及構圖技法等。蔣躍先生的繪畫理論是以親身實踐為基礎，以客觀研究為依據(jù)，以藝術規(guī)律為目標，自成體系，既重視語言共性規(guī)律的把握，又不拘泥于形式的約束。在他看來，繪畫形式語言并不是一個人為規(guī)定的、僵化的圖式套路。正如塞尚所說“構成的真諦，在于把握自然的基本要素，自然的廣大、深奧、安定感與永恒性?！薄?〕因此，蔣躍在自序中就寫到“繪畫的形式語言規(guī)律不是包治百病的靈丹妙藥，不能教條主義地進行生搬硬套?！薄?〕繪畫形式語言研究是浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題的成果，更是一部不可多得的高等美術院校研究生層面的優(yōu)秀教材，也是專業(yè)繪畫創(chuàng)作或理論研究的重要參考文獻。該書將抽象的繪畫形式語言具體化、形象化，既有理論性思考，又有很強的實踐意義；既有學術的高度，又有可讀性和實用性的特點。不僅采用大量古今中外的佳作作為圖例，還配以許多具有針對性的親自繪制的簡明示意圖，圖與文相輔相成，使闡述更加明晰而生動。

簡介：沒有規(guī)矩不成方圓,一、規(guī)范用字,,繁體字異體字傳承字規(guī)范字簡化字二簡字錯別字,繁體字和簡化字,繁體字和簡化字是相對而言的。1956年1月28日，漢字簡化方案由國務院第23次會議審議通過。1964年5月出簡化字總表。繁體字是與簡化字相對而言，未經(jīng)簡化的漢字，通常情況下指與簡化后的規(guī)范漢字對應的舊體字，因其筆劃相對簡化字較繁而被稱為繁體字。,,傳承字指歷史上一直使用下來、未經(jīng)簡化的字。有許多字歷史上就比較簡單，至今未曾簡化，也不必去簡化；有些字雖然筆劃較多，但沒有簡化，如“餐”，筆劃較多，但并不是被限制使用的繁體字，而筆劃少的“”是已廢止的“二簡字”。,關于傳承字,關于傳承字,傳承字無所謂“繁體字”、“簡化字”之分，只有一個體形?，F(xiàn)在通用的簡化字、傳承字已收入現(xiàn)代漢語通用字表。,餐之乎者也天水人手大小上面的這些字都是規(guī)范的傳承字,規(guī)范字,字形以1986年10月根據(jù)國務院批示由國家語委重新發(fā)表的簡化字總表所收錄的簡化字和1988年3月25日國家語委、國家新聞出版局聯(lián)合公布的現(xiàn)代漢語通用字表為規(guī)范的漢字。,二簡字,指1977年第二次漢字簡化方案（草案）公布，1986年正式廢止使用的簡化字。二簡字是簡化字，但不是規(guī)范字，禁止使用。,規(guī)范字與二簡字對照舉例,信__留__原__蕭__迎__道__,蕭何,“肖何”,副局長,“付局長”,“雞旦”,“圓”字簡寫成“元”,“元旦”便成了“圓圓的雞蛋”,“XX元正”,“仃車場”,劉永勤,劉永,異形詞書面語中并存并用的同音、同義、書寫形式不同的詞語。如參與（參預），車廂（車箱），百葉窗（百頁窗）異體字同音同義而寫法不同的字。,異體字,,指跟正規(guī)的正體字同音、同義，寫法不同而能夠被正體字代替的字。參見1955年12月22日文化部、文字改革委員會聯(lián)合發(fā)布的第一批異體字整理表。,錯別字,即錯字和別字。錯字通常錯在增、減筆劃，或改變筆劃、部件的位置。別字又稱白字，是錯將甲字當作乙字用。常因同音、諧音或字形相似而用錯。,最常見的別字例舉（括號中的字為正字）,1按（安）裝2泊（舶）來品3一愁（籌）莫展4渡（度）假村5湊和（合）6侯（候）車室7一如繼（既）往,8燴（膾）炙人口9再接再勵（厲）10漚（嘔）心瀝血11金榜提（題）名12談笑風聲（生）13走頭（投）無路14世外桃園（源）,帳和賬,浙江省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法節(jié)錄第十四條下列情形可以保留、使用繁體字和異體字（一）文物、古跡；（二）歷史名人、革命先烈的手跡；（三）姓氏中的異體字；（四）老字號牌匾的原有字跡；（五）已有的題詞和招牌的手書字；（六）已注冊的商標用字；（七）書法、篆刻等藝術作品用字；（八）出版、教學、研究中確需的用字；（九）涉及港澳臺與華僑事務確需使用的情形。第十五條新作手書招牌或者為公共場所題詞，應當使用規(guī)范漢字；已有的題詞和手書招牌使用繁體字、異體字的，應當在適當?shù)奈恢门溆幸?guī)范漢字。人名用字提倡使用規(guī)范漢字、常用字。,名人題詞的使用,已有的名人題詞可以保留使用，但作為單位牌匾（包括地名、建筑名等）時，要求在顯著位置增掛規(guī)范用字名稱牌。,注冊商標的使用,注冊商標受法律保護（要求出示證據(jù)，有“R”字注冊）。,亂用繁體字、異體字則還可能出洋相。例如如“后”,“后”有繁體字形，但在“太后”、“皇后”等詞里，“后”都不能用繁體字形的。,如“發(fā)”,“發(fā)”有兩個讀音，“FA”讀第一、四聲時，有二個對應的繁體字，如“理發(fā)”（四聲）、“發(fā)展”（一聲）中的“發(fā)”，繁體字形不一，不少理發(fā)店亂用繁體字。,美輪（侖）美奐捷（潔）足先登依依（衣衣）不舍,三、拼音,關于漢語拼音的三個概念,漢語拼音方案漢語拼音正詞法漢語拼音正詞法基本規(guī)則,漢語拼音方案,1958年2月11日，第一屆全國人大第五次會議通過了關于的決議。漢語拼音方案確定了音節(jié)的拼寫規(guī)則，是國家制定的拼寫我國通用語言文字的法定標準。,漢語拼音正詞法,即漢語拼音的拼寫規(guī)范及其書寫格式的準則。包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞語拼寫法、人名地名拼寫法、標調法、移行規(guī)則等。,為何強調按詞拼寫,因為不同的斷讀有完全不同的意思，容易引起誤會，有時會讓人哭笑不得。例“市長春藥店”市長春藥店市長春藥店,規(guī)范樓名,,中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則（漢語地名部分）規(guī)定“標牌上的漢語拼音一律大寫，詞匯間的間隔大于一個大寫字母”，“標牌上的拼音不標聲調”。,“公共場所請勿吸煙”GONGGONGCHANGSUOQINGWUXIYAN,分詞連寫,詞內連寫，詞間分寫。,“公共場所請勿吸煙”GONGGONGCHANGSUOQINGWUXIYAN,大小寫,句子的首字母大寫；,我是小學生。WǒSHìXIǎOXUéSHēNG,四、標點與數(shù)字,～一、（一）⒈⑴,,1937年,正確區(qū)分連接號和破折號,1．凡文中使用連接號的應該使用“～”，而不使用“”。,如2005年9月～10月,2．凡文中使用破折號的應該使用占兩個空格的連線“”。,（選取破折號，一般在電腦“插入”欄“標點符號”中查找）,,公文的年份中“括號”的正確使用印發(fā)公文時，年份外的括號應該用中括號“〔〕”，而不應該用小括號“（）”或方括號“”。如蘇語（2005）5號（不規(guī)范）蘇語20055號（不規(guī)范）蘇語〔2005〕5號（規(guī)范）,,“1、”、“2、”、“3、”和“A、”、“B、”、“C、”等用頓號不規(guī)范，而應該使用齊線墨點（實心小圓點），即“1．”、“2．”、“3．”或“A．”、“B．”、“C．”。,年份如用中文形式表示，如“二○○五年十月”，則中間的“○”不能寫成阿拉伯數(shù)字的長“0”或英語全角字符“O”，而應該用圓“○”（一般在電腦“插入”欄里“特殊符號”或“幾何圖形符”中選擇）；年份如用阿拉伯數(shù)字形式表示，則中間應該用長“0”表示，如“2005年10月”。,五、語法,三名重傷的戰(zhàn)士們在接受手術。加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。,“杯具”“你好青春哦”“內撒寧啊”“那哈拉”,,規(guī)范的相對性不同對象、不同場合會有不同要求。要求最嚴的是黨政機關的印章、單位名稱牌匾、公文。同樣是單位名稱牌匾，一個企業(yè)，比如書畫店，用了稍加藝術處理的漢字，筆劃稍有變形，還可以理解、可以接受；而黨政機關則必須規(guī)范。廣告中可以用一些藝術字。,公務用字規(guī)范,國家通用語言文字法第九條“國家機關以普通話和規(guī)范漢字為基本的用語用字?！眹覚C關的名稱牌、標志牌、指示牌、電子屏幕、公文、印章、標語等必須使用規(guī)范漢字，不得使用繁體字和已經(jīng)廢止的異體字、二簡字。,二、用語規(guī)范（一）常見發(fā)音錯誤舉例,比較、復雜、氣氛、照片、盡管、盡量、亞洲、結婚、悄然、挫折、曲線、似的、窈窕,即使即位,處理,處長,血,符合,辦公室,創(chuàng)傷,（二）容易混淆發(fā)音的詞語舉例,女紅、殷紅、牛軋?zhí)?、忒、給予、恰當、雋永、撮、供、雇傭、倆、瀑布、剎、自怨自艾、載、框、粘,（三）方言與普通話,（四）輕聲與輕重格,有些音節(jié)在詞語和句子中使用的時候，失去原來的調值，變成一種既輕又短的調子，這就是輕聲。,主要特點“輕”和“短”,（五）關于音變與兒化,后綴“兒”和前面音節(jié)的韻母合成一個音節(jié)，并使該音節(jié)的韻母變成卷舌的韻母，這種音變現(xiàn)象就叫做“兒化”，兒化后的韻母就叫做“兒化韻”。內部帶有兒化韻音節(jié)的詞就叫做“兒化詞”。,“一”和“不”的變調,1．單念、詞句末尾，“一”表序數(shù)本調。,“一等獎”（表序數(shù)）、“惟一”、“我不，就是不”,2．在去聲字的前面變?yōu)殛柶健?一定一共一律一致不必不但不是不要,3．“一、不”夾在重疊動詞的中間輕聲。,想一想看一看談一談好不好來不來想不到,4．在非去聲字的前面“一”變?yōu)槿ヂ?“不”仍讀為本調。,一般一心一直一同一起一手不堪不惜不如不良不許不解,1．前面的音素是A、O（不包括AO、IAO）E、I、ü、ê時，“啊”讀作YA，同“呀”。,快打啊就等你回家啊夸啊大家快來吃菠蘿啊都是記者啊好新潮的大衣啊日子過的真快啊快幫我解圍啊你怎么不吃魚啊這孩子多活躍啊,語氣詞“啊”的音變,,2．前面的音素是U（包括AO、IAO）時，“啊”讀作WA，同“哇”。,您在哪兒住啊他普通話說得真好啊還這么小啊屋頂還漏不漏啊看你一身油啊,3．前面的音素是N時，“啊”讀作NA，同“哪”。,這件事兒可不簡單啊笑得真歡啊買這么些冷飲啊發(fā)音真準啊,4．前面的音素是NG時，“啊”讀作NGA。,小心水燙啊小點兒聲啊行不行啊不管用啊,5．前面的音素是I（舌尖后元音）和ER時，是兒化韻時，“啊”讀作RA。,沒法治啊隨便吃啊什么了不起的事啊他是王小二啊這兒多好玩兒啊,6．前面的音素是I（舌尖前元音）時，“啊”讀作ZA。,燒茄子啊這是第幾次啊他就是老四啊,,,謝謝,

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簡介：淺談教師的語言藝術四川省旺蒼縣國華中學朱小瓊摘要課堂上教師的語言，是教師向學生傳情達意，交流思想信息的主要載體。教師語言既可以成為萌發(fā)學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。因此，教師出言需謹慎，不僅要準確，深刻，富有哲理，還要親切，自然，如話家常。因此，教師要終生錘煉自己的教學語言。關鍵詞課堂教師語言藝術俗話說好言一句嚴冬暖，惡語一句六月寒。語言是人和人之間互相傳遞信息，互相交流思想感情的工具。對于教師來說，語言表達是外在風格和內在涵養(yǎng)的綜和體現(xiàn)，是任何東西都不可替代的感化學生心靈的一種手段。一位談吐優(yōu)雅，風趣幽默，知識淵博的教師必定會受到學生的歡迎和喜愛。教師的語言表現(xiàn)方式?jīng)]有固定的范本和格式，每位教師可以盡情發(fā)揮自己創(chuàng)造性的語言行為。在我看來，一位優(yōu)秀教師他的語言應具備以下幾方面。一、準確流暢，簡練鮮明。課堂教學是學校教育的中心工作，是學生獲得知識的主要途徑，是教師指導學生學習和生活的主要陣地。教師在課堂上應具備如何吸引學生的能力，如何引入和創(chuàng)設學習情景的能力，以及不時時機的啟發(fā)和調控學生的能力，而這些能力的體現(xiàn)主要是通過教師語言去傳遞。教師只有嚴格的，規(guī)范的，準確的使用飽含知識信息的教學語言進行教學，才能使學生對課堂教學產(chǎn)生興趣，主動學習。下定義不能信口開河，解釋詞語不能想當然，不能過多重復，廢話連篇。語言要準確流暢，簡練鮮明，聲音洪亮，條理清晰，觀點鮮明。有位教師上課習慣問“YESNO”，有次在課堂上，一學生竟數(shù)出了100多個“YESNO”，生誠摯的愛熔鑄在語言中。只有在語言中傾注了充沛、豐富、喜愛的感情才能喚起學生深刻的、理性的、強烈的情緒體驗。三、生動形象詼諧幽默。教師在課堂上一句生動幽默的語言會激起層層波浪它即是一種教學的藝術也是一種教學的風格它能使師生之間的關系更加和諧，師生間的心理差距縮短從而引發(fā)學習興趣消除教學中師生的疲勞振奮精神改善課堂氣氛也有助于培養(yǎng)學生樂觀和開朗的個性。我在講形容詞和副詞的比較級和最高級時，初中英語常見的幾個需要雙寫最后一個輔音字母再進行變化的形容詞。先用多媒體展示了一個畫面，炎熱的夏天，一輪紅紅的大大的太陽掛在天空，無論是胖子還是瘦子都熱得直流汗。接下來和同學們一起找出形容詞。這些形容詞分別是REDBIGHOTFATTHINWET。然后，指出這幾個詞在變比較級和最高級時應該這樣RED_REDDER_REDDESTBIG_BIGGER_BIGGESTHOT_HOTTER_HOTTESTFAT_FATTER_FATTESTTHIN_THINNER_THINNESTWET_WETTER_WETTEST。最后在總結出一句順口溜來幫助學生記憶紅紅的（RED）太陽大BIG熱HOT的天，胖子FAT瘦子THIN都出汗WET學生在輕松歡快中掌握了一個重要的語言知識點。四、委婉含蓄樸實深刻。在對學生進行評價時運用委婉含蓄的語言，既能保留學生的面子，又能間接的批評學生。因此，教師可通過觀察學生的言談舉止，情緒變化，靈活地調控教育語言，以求最佳的教育效果。一位班主任同一個早戀的女生談心，為避免傷害其自尊心和產(chǎn)生對抗心理，教師只字不提早戀二字，而是指著手中的一個蘋果

簡介：1漢語言文字學重要論文和著作漢語言文字學重要論文和著作現(xiàn)代漢語部分現(xiàn)代漢語部分著作類著作類理論語言學論人類語言結構的差異及其對人類精神發(fā)展的影響，［德］威廉馮洪堡特，商務印書館，1997年。普通語言學教程，瑞士費爾德南德索緒爾，商務印書館，2001。語言論，美布龍菲爾德，19331980，商務印書館SEMANTICSANINTRODUCTIONTOTHESCIENCEOFMEANINGULLMANSOXFDOXFDBLACKWELL1962PRINCIPLESOFSEMANTICSULLMANSOXFDOXFDBLACKWELL1951WDSTHEIRUSEULLMANSNYOXFDOXFDBLACKWELL1951歷史語言學中的比較方法，A梅耶（法），岑麒祥譯，科學出版社，1957。語言學概論，LR帕爾默，李榮等譯，商務印書館，1983。LANGUAGEMINDCHOMSKYNNEWYKHARCOURTBRACEJOVANOVICH1972ESSAYSONFMINTERPRETATIONCHOMSKYNLONDONFONTANA1977RULESREPRESENTATIONCHOMSKYNOXFDBASILBLACKWELL1980LANGUAGEASSOCIALSEMIOTICHALLIDAYMAKLONDONEDWARDARNOLD1978WOMENFIREDANGEROUSTHINGSWHATCATEGIESREVEALABOUTTHEMINDLAKOFFGCHICAGOTHEUNIVERSITYOFCHICAGOPRESS1987HISTICALLINGUISTICSRLTRASK周流溪導讀，外語教學與研究出版社北京，愛德華阿諾德出版社，2000。歷史語言學，徐通鏘，商務印書館北京，1990。語言論，徐通鏘，東北師大出版社，1997。不對稱和標記論，沈家煊，江西教育出版社南昌，1999。語言問題，趙元任，商務印書館，1980。語言哲學，陳嘉映，北京大學出版社，2003。認知語言學概論，趙艷芳，上海外語教育出版社上海，2001。周祖謨語言文字論集，周祖謨，人民教育出版社，2000。語言學方法論，桂詩春、寧春巖著，外語教學與研究出版社，2002。語音學漢語非線性音系學，王洪君，北京大學出版社，1999。漢語方言語音的演變和層次，王福堂，語文出版社，1999。3漢語詞匯研究史綱，周薦，語文出版社，1995。方言學語言地理類型學（余志鴻譯），橋本萬太郎，北京大學出版社，1985。漢語方言概要，袁家驊等，文字改革出版社，1983。方言與中國文化，周振鶴、游汝杰，上海人民出版社，1986。漢語概說（張惠英譯），羅杰瑞，語文出版社，1995。山西方言調查報告，侯精一、溫端政等，山西高教出版社，1993。漢語方言大詞典，許寶華、宮田一郎主編，中華書局，1999。漢語方言學，李如龍，高等教育出版社北京，2001年4月。漢語方言的比較研究，李如龍，商務印書館北京，2000。現(xiàn)代漢語方言大詞典（40卷），李榮主編，江蘇教育出版社現(xiàn)代晉語的研究，侯精一，商務印書館，1999。語法學語法答問，朱德熙，北京大學出版社。黎錦熙選集（20世紀現(xiàn)代漢語語法八大家），黎錦熙，東北師范大學出版社長春，2001。漢語語義語法范疇問題，馬慶株，北京語言文化大學出版社，1998。漢語動詞和動詞性結構，馬慶株，北京大學出版社，2005。語法修辭講話，呂叔湘、朱德熙著，遼寧教育出版社，2002。漢語口語語法，趙元任，商務印書館，1979。近代漢語語法問題研究，馮春田，山東教育出版社濟南，1991。馬氏文通，馬建忠，商務印書館，1998。近代漢語虛詞研究，劉堅、江藍生、白維國、曹廣順，語文出版社，1992。近代漢語語法資料匯編，劉堅、蔣紹愚主編，商務印書館，1992?，F(xiàn)代漢語八百詞，呂叔湘，商務印書館，1980。近代漢語介詞，馬貝加，中華書局，2002。漢語史通考，太田辰夫（日）著，江藍生白維國譯，重慶出版社重慶，1991。中國語歷史文法，太田辰夫著，蔣紹愚、徐昌華譯，北京大學出版社北京，1987。漢語史稿，王力，中華書局北京，1980年6月第1版。中國語言學史，王力，山西人民出版社，1981。敦煌變文12種語法研究，吳福祥，河南大學出版社，2004。簡明漢語史，向熹，高等教育出版社，1993?，F(xiàn)代漢語語法的功能、語用、認知研究，沈家煊，商務印書館，2005。漢語的詞庫與詞法，董秀芳，北京大學出版社，2204。漢語語法論文集，呂叔湘，商務印書館，1999?，F(xiàn)代漢語詞類研究，郭銳，商務印書館，2002。漢語語法化的歷程，石毓智、李訥著，北京大學出版社，2004。