簡介：上海市語言文字水平測試中心調研項目申請書項目編號／項目類型語言文字測試與管理調研項目名稱項目負責人負責人所在單位填表日期上海市語言文字水平測試中心2017年印制二、調研項目論證同類項目國內外研究狀況同類項目國內外研究狀況本項目擬調研的主要問題、重點和難點本項目擬調研的主要問題、重點和難點調研方法調研方法學術價值、理論意義和實踐意義學術價值、理論意義和實踐意義預期效益預期效益

簡介：–1–第4章分支結構習題解答一、填空題【題41】1【題42】4【題43】4599【題44】ABCPRINTF“INPUTXY“SCANF“FF“IFX00IFX00PRINTF“ENTERAN“XGETIFXAXAXMAIN

簡介：并行程序設計并行程序設計課程大綱課程大綱一、一、課程基本信息課程基本信息課程編號課程編號F06D3740學分學分20開課學期開課學期秋春夏（小學期）（中文）（中文）并行程序設計課程名稱課程名稱（英文）（英文）PARALLELPROGRAMMING課程類別課程類別必修選修1年級2年級3年級4年級課內總學時課內總學時課內學時分配課內學時分配建議課外學時建議課外學時講課學時講課學時24課程準備和復習課程準備和復習0實驗學時實驗學時0實驗實驗上機準備上機準備0課程學時課程學時及其分配及其分配24上機學時上機學時8課外上機課外上機0教學方式教學方式課堂講授為主實驗為主自學為主專題討論為主考核方式考核方式評分依據(jù)評分依據(jù)三次作業(yè)分數(shù)匯總（百分制）考勤加上以及三次作業(yè)的得分，作業(yè)的分數(shù)分別是205030適用院系適用院系適用專業(yè)適用專業(yè)計算機學院，高等工程學院計算機軟件與理論，計算機應用技術，計算機系統(tǒng)結構先修課程先修課程預備知識預備知識高級程序語言設計數(shù)據(jù)結構與算法計算機系統(tǒng)結構編譯技術教材與教材與參考文獻參考文獻（1）并行程序設計原理中譯本，CALVINLINLAWRENCESNYDER著，陸鑫達林新華譯機械工業(yè)出版社，2009年7月。（2）并行計算導論（原書第2版）中譯本，ANANTHGRAMAANSHULGUPTAGEGEKARYPISVIPINKUMAR著，張武毛國勇程海英譯，機械工業(yè)出版社，2004年12月。（3）UNIX環(huán)境高級編程第二版，WRIDSTEVENS，STEPHENARAGO著，尤晉元張亞英戚正偉譯，人民郵電出版社，2006年5月。二、二、教學目標教學目標本課程目標在于使學生了解并行計算的基本概念與原理，培養(yǎng)學生的并行思維，學會在多核多CPU硬件平臺上編寫簡單的并行程序，并初步具備解決實際問題的能力。通過本課程的學習，學生應該能了解當前流行的并行計算機的體系結構，多核芯片以及異構多核芯片的演變過程；熟悉進程間通信的基本技術，包括管道、消息隊列、信號量、共享內存；掌握線程的基本概念，線程安全性，線程的創(chuàng)建、終止、同步與控制；了解MPI并行程序結構，掌握MPI基本通信原語，包括點對點通信、集合通信；掌握幾種重要的并行設計模式，包并行編程環(huán)境第2講、講、多進程程序設計（多進程程序設計（4個學時）個學時）目標目標要求學生了解多進程的概念與特點，熟悉多進程程序開發(fā)技術，了解進程間通信的必要性，熟悉常用的進程間通信技術。本章內容重在了解，不要求學生必須掌握。主要內容主要內容21進程的基本概念與特點22進程的控制23信號24進程間通信重點重點多進程的概念與特點、多進程程序設計難點難點管道、消息隊列、信號量、記錄鎖第3講、講、多線程多線程程序設計（程序設計（6學時）學時）目標目標要求學生掌握線程的概念，學會在LINUX平臺下編寫多線程程序；掌握線程的創(chuàng)建、終止、控制與同步；掌握線程的調試方法。主要內容主要內容31線程基礎32線程的基本操作33多線程的共享變量34線程同步機制35多線程信號處理36并發(fā)常見問題重點重點線程基礎、線程的創(chuàng)建與終止、線程同步、線程安全性難點難點線程同步、線程安全性第4講、講、MPI程序設計（程序設計（4學時）學時）目標目標要求學生掌握MPI程序的結構，了解MPI的組和通信子的概念，掌握MPI常用通信原語。主要內容主要內容41認識MPI411什么是MPI412為什么要用MPI

簡介：C語言課程設計實習報告語言課程設計實習報告班級級資工資工071071學生姓名學生姓名學號號0101指導老師指導老師陳老師陳老師朱老師朱老師日期20092272009227C語言課程設計實習報告1一、程序分析與設計一、程序分析與設計（標題四號宋體加黑，正文五號宋體，行間距－固定值（標題四號宋體加黑，正文五號宋體，行間距－固定值18，首，首行縮進行縮進2字符）字符）1、先用記事本編輯文件STU1DAT存儲一個班學習成績。然后在C環(huán)境下，建立一個學生信息的結構體，用R方式打開上述文件，再用FSCANF讀入、用PRINTF在屏幕上顯示文件內容。2、利用循環(huán)使每個學生的三門功課的成績相加，然后再把和除以三就得到了平均成績。接著用冒泡法利用平均分的高低排出名次。最后用FPRINTF將每個學生的信息寫入到STU2DAT文件。。。。。。。二、二、流程圖流程圖。。。。。。三、三、源程序清單源程序清單（此部分采用小五號宋體，行間距－固定值（此部分采用小五號宋體，行間距－固定值14）INCLUDESTRUCTAVE_COUFLOATAVE_COUMFLOATAVE_COUEFLOATAVE_COUCAVE_C

簡介：C語言程序言程序設計設計期末復期末復習題習題一、單項選擇題一、單項選擇題1C源程序文件的默認擴展名為。ACPPBEXECOBJDLIK2由C源程序文件編譯而成的目標文件的默認擴展名為。ACPPBEXECOBJDLIK3由C目標文件連接而成的可執(zhí)行文件的默認擴展名為。ACPPBEXECOBJDLIK4C程序從上機到得到結果的幾個操作步驟依次是。A編譯、編輯、連接、運行B編輯、編譯、連接、運行C編譯、運行、編輯、連接D編輯、運行、編輯、連接5以下標識符中不全是保留字的是（）。ACASEFINTBDEFAULTTHENWHILECBOOLCLASSLONGDGOTORETURN6能作為C程序的基本單位是。A字符B語句C函數(shù)D源程序文件7程序中主函數(shù)的名字為（）。AMAINBMAINCMAIND任意標識符8C程序的基本模塊為（）。A表達式B標識符C語句D函數(shù)9可用作C語言用戶標識符的一組標識符是。A它們均為真B其中一個為真C它們均為假D其中一個為假20字符串”AB12N”的長度為（）。A6B7C8D921假定下列X和Y均為INT型變量，則不正確的賦值為（）。AXYBXYCXYDXY22下列的符號常量定義中，錯誤的定義是（）。ACONSTM10BCONSTINTM20CCONSTCHDCONSTBOOLMARKTRUE23循環(huán)語句“FINTI0IN2BREAKAN2BN21CN21DN125在下面循環(huán)語句中內層循環(huán)體S語句的執(zhí)行總次數(shù)為（）。FINTI0INIFINTJIJNJSAN2BN12CNN12DNN1226在下面循環(huán)語句中循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)為（）。INTI0S0WHILES20ISIA4B5C6D727在下面循環(huán)語句中循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)為（）。

簡介：1楊絳創(chuàng)作中的沖淡風格楊絳創(chuàng)作中的沖淡風格04級漢語言文學周艷敏楊絳先生是中國現(xiàn)代文學史上一位很有影響的作家、翻譯家和學者。她的創(chuàng)作摒棄了文壇的沉悶壓抑延續(xù)了五四時期幽默文風一路發(fā)展并形成了自己獨特的創(chuàng)作風格。無論是對“文革“的描寫與反思所采取的迥異于他人的遠距離視角還是對世態(tài)人情的調侃與諷刺的審視，都顯得超然而從容。她的文字雋永如細流，寧靜而親切，平淡樸素中流貫著機智和幽默。她的人物是平凡又生活化的典型真切而自然，讀來令人感動。她的故事情節(jié)波瀾不驚，矛盾淡化，不經意間流露出對世事的態(tài)度。而她總是穿著“隱身衣”的平淡心境，則是她創(chuàng)作中沖淡風格的主使。正是這些元素，構成了楊絳創(chuàng)作中的沖淡風格。這種沖淡風格正是洗盡鉛華，滌蕩腐蝕后現(xiàn)代社會最可貴的財富。這種沖淡風格有著豪華落盡后的真淳，就像“一個清瑩的湖，現(xiàn)在你順著湖岸或是泛著小舟往前走，湖水盡頭把一個很廣大也驚人的天地給你。于是豁然開朗，到了桃花源?！币徽Z言之沖淡語言之沖淡語言是文學作品的旗幟，能夠充分體現(xiàn)出作家的個性特點和創(chuàng)作風格。讀者也能從作品的語言中體味到作者的情感和性情。楊絳創(chuàng)作中素樸自然、淡雅細膩、平和幽默的語言正是其沖淡風格的具體體現(xiàn)，她所追求的不是華麗的詞藻、沖動的激情和濃郁的脂粉氣，而是一種淡淡的、優(yōu)雅的、平靜而質樸的、能夠安慰浮躁心靈的語言。楊絳作品中的語言沒有廬隱的哀婉，少了張愛玲的晦澀，淡去了丁玲的政治色彩，具有一種沖淡的語言美，楊絳很好的運用這種沖淡的語言來體現(xiàn)其創(chuàng)作中的沖淡效果。11素樸自然素樸自然楊絳的作品并不屬于“一見鐘情”式，需要讀者用淡泊的心境和生活的睿智來細細品讀，如飲一杯苦茶，如食一只胡柚，苦與甜過后，是沁人心肺的馨香。這種素樸自然的語言遠勝于華而無實的辭藻。楊絳正是用這種素樸自然的語言風格來沖淡生活中的苦難，感悟生活中的快樂。楊絳常用這種素樸自然的語言勾勒人物內心世界，表現(xiàn)人物情感，自然真摯。如干校六記中兩次送別的情景第一次是一家人送錢鐘書先生上車“墨存走到車門口，叫我們回去吧，別等了。彼此遙遙相望，也無話可說。我想，讓他看我們回去還有三人，可以放心釋念，免得火車馳走時，他看到我們眼里，都在不放心他一人離去。我們遵照他的意思，不等車開，先自走了”1。這段平淡的文字沒有著力描寫離別的大悲大慟，而是以沖淡的筆法，透露出作者復雜的心情，既擔心丈夫，不肯離去，由怕丈夫擔心自己和家人，因此先離開。作者用這種樸素自然的語言，流露出對丈夫的深切關愛和理解，即沖淡了悲慟的氣氛，又感人至深。第二次圓圓送楊絳先生走“上次送墨存走，有我和阿圓還有得一。這次送我走，只剩了阿圓一人”“可是我看著她踽踽獨歸的背影，心上凄楚，3在楊絳的散文集干校六記中，盡管在那樣一種特殊的環(huán)境下，許多年逾六旬的老專家、學者如孩童般被呼來喝去，再次提及時本應義憤填膺，而楊絳卻用一種平和從容的語言描述那一段經歷。在學圃記閑一篇中，楊絳寫到在干校的生活情景“我一人守園的時候，發(fā)現(xiàn)小溪干涸，可一躍而過；默存可由我們的菜地過溪往郵電所去，不必繞道。這樣，我們老夫婦就經常可在菜園相會，遠勝于舊小說、戲劇里后花園私相約會的情人了?！?兩位年過六旬的老人，本應在家享受天倫之樂，然而在當時的時代卻彼此不得相見，當他們發(fā)現(xiàn)可以越過小溪在菜地相會時，感到比情人幽會還快樂。多年后，楊絳先生用這種平和的語言，為我們描繪當時的圖景，用這種平和沖淡歷史的痛苦和時代的罪惡，留給我們的是“含淚的笑”。在楊絳平和語言的語言中也不乏幽默，楊絳很少借助于文字上機巧的安排，而主要采用寫意等傳統(tǒng)手法。她總是通過人物外部言行的逼真描摹，揭示其內在的性格，筆觸細致，而又留有余地，引人遐想，呈現(xiàn)出她特有的含而不露的幽默。如她的戲劇稱心如意中，徐朗齋之怪癖可愛，趙祖貽夫婦歐化的令人作嘔，趙祖懋夫婦的庸人自擾，使讀者在嬉笑怒罵的幽默中如聞其聲、如見其人。再如弄真成假中，張燕華的父親得知女兒要結婚時說“嫁妝嗎她那一身本領就是活嫁妝，一個月二三分錢的利呢”，9可謂平和幽默中夾著諷刺的神來之筆。文學作品中的語言，往往能夠給讀者留下最直觀的感受，楊絳正是用這種貫穿于她創(chuàng)作始終的素樸自然、淡雅細膩、平和幽默的語言來展示其沖淡的風格和感動讀者。二情節(jié)之沖淡情節(jié)之沖淡情節(jié)是文學作品的支撐，好的文學作品相應的也具有巧妙的情節(jié)。不同風格的作家根據(jù)自己的需要來設置文章的情節(jié)?；驁雒婧甏?、結構繁雜、人物眾多，或扣人心弦、驚險刺激、出人意料。楊絳則選擇適合自己的具有詼諧舒緩、從容洗練，和諧美滿，哀而不傷特點的情節(jié)來進行創(chuàng)作。這種情節(jié)的設置，往往能夠沖淡矛盾，且在舒緩詼諧或和諧中揭示主題，達到意想不到的藝術效果。11詼諧舒緩，從容洗練詼諧舒緩，從容洗練楊絳的戲劇沒有原野緊張刺激，沒有茶館的宏大歷史背景，沒有一只馬蜂的俏皮夸張，也沒有上海屋檐下人物的繁多。楊絳的戲劇不追求激烈的矛盾沖突和緊張刺激的情節(jié)，卻能牢牢抓住觀眾的心，正是因為作品中，楊絳用自己的獨特風格沖淡了尖銳的矛盾，形成了詼諧舒緩、從容洗練不同于其他戲劇的風格特點。如楊絳的戲劇弄真成假，戲劇前面幾個青年男女之間的無論真實或虛假的追求以及父輩的干涉，約會被發(fā)現(xiàn)的等等情節(jié)，并沒有我們想象的那樣起伏跌宕，吵鬧不斷，緊張激烈，而是完全在一種沖淡的氛圍中，直至最后達到“弄真成假”的高潮，使尾聲在這種詼諧、舒緩、從容中得到突出。最能體現(xiàn)詼諧舒緩的風格的劇本接近尾聲時，作者描寫了周大璋和張燕華的婚禮場面，新娘發(fā)現(xiàn)這并非自

簡介：語言文字教師問卷語言文字教師問卷性別性別年齡年齡任教學科任教學科1、填空題（填空題（20分）分）1、我國第一部語言文字專項法律是（我國第一部語言文字專項法律是（）。2、普通話是以（普通話是以（）語音為標準音。）語音為標準音。3、經國務院批準，每年經國務院批準，每年9月份第（月份第（）周是全國推）周是全國推廣普通話宣傳周。廣普通話宣傳周。4、1969年出生的語文教師普通話水平應達到（年出生的語文教師普通話水平應達到（）級（級（）等。）等。二、二、用√或判斷下列詞語的注音是否正確（判斷下列詞語的注音是否正確（10分）分）余弦余弦YXUN（）字帖字帖ZTI（）天臺天臺TIāNTāI（）豆芽兒豆芽兒DUYER（）氛圍氛圍FNWI（）肖像肖像XIOXING（）按捺按捺NNI（）粘貼粘貼ZHāNTIē（）平凡平凡PNFN（）逮住逮住DāIZH三、三、用√或判斷下列詞語的用字是否規(guī)范（判斷下列詞語的用字是否規(guī)范（10分）分）A漢字漢字B規(guī)范漢字規(guī)范漢字C通用漢字通用漢字D標準漢字標準漢字3漢語拼音方案漢語拼音方案是拼寫中國人名、地名和中文是拼寫中國人名、地名和中文文獻的（文獻的（）。A教學規(guī)范教學規(guī)范B行業(yè)技術標準行業(yè)技術標準C國際標準國際標準4“萬“字的筆畫順序是（字的筆畫順序是（）。A橫、撇、橫折鉤；橫、撇、橫折鉤；B橫、橫折鉤、橫、橫折鉤、撇5不規(guī)范漢字指的是（不規(guī)范漢字指的是（）。（可多選）（可多選）A繁體字繁體字B異體字異體字C“二簡字二簡字“D錯字錯字E別字別字F印刷舊字形字印刷舊字形字六、給下面的話標注漢語拼音（要求聲韻母、聲調、六、給下面的話標注漢語拼音（要求聲韻母、聲調、分詞連寫、標點、大小寫字母正確）分詞連寫、標點、大小寫字母正確）（13分）分）普通話是中華民族的共同語言。普通話是中華民族的共同語言。

簡介：1規(guī)范語言文字規(guī)范語言文字創(chuàng)建文明校園創(chuàng)建文明校園希望小學語言文字工作匯報材料希望小學語言文字工作匯報材料尊敬的各位領導、各位專家根據(jù)國家語言文字工作評估標準（施行），現(xiàn)就我校語言文字工作情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正學?，F(xiàn)設有20個教學班，在校學生821人，女395人，少數(shù)民族573人，女287人。現(xiàn)有教職工55人，女41人，專任教師52人，小學高級教師9人，小學一級教師31人，本科學歷1人，大專學歷47人，中共黨員6人，省級骨干教師2人，州級骨干教師5人。學校負責招收吹麻灘鎮(zhèn)林坪村和部分城鎮(zhèn)居民的適齡兒童入學。林坪村共有12個社，448戶，2603人（女1311人）。712周歲適齡兒童214人（女109人），已入學211人（女108人），入學率為986（女991）。近年來，我校認真貫徹落實中華人民共和國國家通用語言文字法及教育部、國家語委關于進一步加強學校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知精神，把語言文字規(guī)范化工作作為全面推進素質教育和實施新課改的一項重點工作來抓，積極開展“語言文字規(guī)范化示范學校”創(chuàng)建活動，不斷完善學校語言文字工作制度，大力提高全體師生語言文字素養(yǎng)，注重營造良好的校園語言文字環(huán)境，增強了學校語言文字規(guī)范化程度，形成了自己的特色。一、提高認識、健全機構，把語言文字規(guī)范化要求納入學?？傮w工作之中3安排了語言文字工作專項經費，為這項工作的有效開展提供了物質保障。（二）從語言文字在學校工作中的地位和作用出發(fā)，將語言文字規(guī)范化納入學生的培養(yǎng)目標和教育教學管理體系。作為語言文字工作的基礎部門，說好普通話、用好規(guī)范字，提高語言文字應用能力，應該是學校工作的一個重要方面，是全面提高學生綜合素質的一項重要內容，也是推進課程改革不可缺少的組成部分。因此，我校把說普通話、寫規(guī)范字作為實施素質教育，提高教育教學質量的一項重要內容來抓，把增強學生語言文字規(guī)范意識、提高學生運用規(guī)范語言文字能力的要求納入了學生的培養(yǎng)目標，并且通過學校日常管理和各項教育教學活動來加以貫徹實施，切實發(fā)揮學校教育的基礎效應和長期效應，真正從推進規(guī)范語言文字的源頭學?；A教育的層面來實抓好語言文字工作。（三）制定語言文字規(guī)范化工作計劃，使語言文字工作落到實處。為更加卓有成效地開展語言文字規(guī)范化工作，我校根據(jù)州、縣教育局的安排部署，結合自身實際，研究制定了切實可行的工作計劃，抓好常規(guī)管理，以確保工作目標順利實現(xiàn)。一是給每位教師配發(fā)了國家通用語言文字法等學習資料，并張貼了現(xiàn)行教師普通話測試標準和期限，加強了學習力度和用語用字的規(guī)范教育。二是向全校教師發(fā)出“人人都說普通話，個個都寫規(guī)范字”的倡議。學校領導班子帶頭使用普通話，要求教師做到口語練習與日常教學相結合，自覺使用規(guī)范語言與日常監(jiān)督相結合，從而使普通話不單是

簡介：小班第一學期幼兒發(fā)展測評小班第一學期幼兒發(fā)展測評一、測評對象小班全體幼兒共21名二、測評時間2016年9月8日地點本班教室三、測評教師四、測評內容及要求語言1、能夠認真聽并聽懂常用的語言方法在一日活動中觀察幼兒在別人對自己說話時能注意聽并做出回應。標準優(yōu)別人對自己說話時能注意聽并做出回應。良別人對自己說話時能注意聽但不能做出回應。中在提醒下，別人對自己說話時能注意聽并做出回應。差別人對自己說話時不能注意聽和做出回應。結果優(yōu)良中差總計百分比2、愿意講話并能清楚地表達。方法在入園、離園的環(huán)節(jié)觀察幼兒是否能大方地與人打招呼。標準優(yōu)愿意在熟悉的人面前說話，并大方的打招呼。良愿意在熟悉的人面前說話但不愿打招呼。中不愿意交流但愿意打招呼。差不愿意打招呼不愿意交流。結果優(yōu)良中差總計百分比3、具有文明的語言習慣。方法在一日活動中觀察幼兒是否能用禮貌用語與他人交流。標準優(yōu)能夠使用恰當?shù)亩Y貌用語。年齡小，性格又內向，不愿意和其他幼兒交流和打招呼，而有些外向的孩子在活動室內不懂得控制自己音量，在成人提醒下能夠使用恰當?shù)亩Y貌用語。但有個別幼兒使用不恰當?shù)牟欢Y貌的用語。本班幼兒大都喜歡并認真聽成人講故事并且能夠聽懂短小的兒歌和故事，并口齒清楚的說兒歌或復述故事。六、措施1、家園共同的努力，積極引導幼兒進行傾聽與回應的培養(yǎng)，幼兒有一點的進步，都應給予積極的回應。2、耐心勸導，給予必要的鼓勵，對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。3、在集體活動中多給不善言辭的幼兒講述的機會，在其講述后給予表揚和獎勵，提高他們的自信心。4、幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。5、和家長進行溝通，建議家長在家庭中制定一定的閱讀培養(yǎng)計劃，有計劃有目標的進行幼兒語言閱讀方面的復習和訓練，達到家園共育的效果。

簡介：在QUARTUSII下使用下使用VHDL語言編程實現(xiàn)元件例化語言編程實現(xiàn)元件例化為了有效應用現(xiàn)有開發(fā)資源，往往需要實現(xiàn)模塊間的調用。即實現(xiàn)元件的為了有效應用現(xiàn)有開發(fā)資源，往往需要實現(xiàn)模塊間的調用。即實現(xiàn)元件的聲明和例化。作為示例，這里建立了兩個模塊一個是兩個聲明和例化。作為示例，這里建立了兩個模塊一個是兩個1位數(shù)相加的半加位數(shù)相加的半加器H_ADDER，另一個是兩個，另一個是兩個2位數(shù)相加的全加器位數(shù)相加的全加器TWOBIT_ADDR，TWOBIT_ADDR需要調用要調用H_DDER。步驟如下。步驟如下第一步第一步首先在首先在D建立一個文件夾，命名為建立一個文件夾，命名為JOB1圖1第二步第二步打開打開QUARTUSII，點擊，點擊FILENEWPROJECTWIZARD，在出現(xiàn)的對話框里面，選，在出現(xiàn)的對話框里面，選擇JOB1作為工程路徑，并在下面的工程名處輸入作為工程路徑，并在下面的工程名處輸入“H_ADDER”。如圖。如圖3所示。所示。圖2LIBRARYIEEEUSEIEEESTD_LOGIC_1164ALLENTITYH_ADDERISPTXINSTD_LOGICYINSTD_LOGICC_ININSTD_LOGICSUMOUTSTD_LOGICC_OUTOUTSTD_LOGICENDH_ADDERTHEARCHITECTUREBODYARCHITECTUREBEHAVOFH_DDERISBEGINPROCESSXYC_INBEGINSUMXXYXC_INC_OUTXYC_INXC_INYENDPROCESSENDBEHAV上述程序主要是實現(xiàn)上述程序主要是實現(xiàn)X與Y的相加，同時包括進位輸入的相加，同時包括進位輸入C_IN、進位輸出、進位輸出C_OUT、相加的和、相加的和SUM。第五步點擊第五步點擊“編譯編譯”按鈕（紫色的圖標）進行編譯。直至編譯成功（該過程按鈕（紫色的圖標）進行編譯。直至編譯成功（該過程需持續(xù)需持續(xù)30S左右。左右。）圖5

簡介：1語言學概論練習練習一（導論部分）填空題1語言學的研究對象是人類的語言。2以研究目的為標準，可以把語言學分為理論語言學和應用語言學兩大類。3以研究對象為標準，可以把語言學分為個別語言學和普通語言學兩大類。語言學概論屬于普通語言學，現(xiàn)代漢語屬于個別語言學。419世紀20年代以后，隨著歷史比較語言學的建立，語言學逐漸發(fā)展成為一門獨立的科學。5我國語言學時期主要有三門學問，即文字學、訓詁學和音韻學，它們被統(tǒng)稱為“小學”。6瑞士語言學家索緒爾（費爾迪南德索緒爾）是結構主義奠基人，其代表作普通語言學教程在語言學史上占有十分重要的地位。練習二（第一章語言的本質）一、名詞解釋1語言從語言本身的結構來看，它是由詞匯和語法構成的體系。所謂詞匯就是某種語言中詞的總匯。所謂語法就是把語言成分組織起來的各種規(guī)則和總和，語言的社會功能是語言作為人類最重要的交際工具和思維工具。2言語言語不同于語言，所謂言語就是指說話和所說的話，言語的范圍要比語言來得大。3任意性語言符號的任意性就是語言符號的語音形式與意義內容的結合是任意的。4線條性語言符號的線條性是指在交際過程中，語言符號或語言符號的語音形式，只能一個接著一個，前后相繼，依次出現(xiàn)，隨著時間的推移而延伸，不可能在同一時間里說出兩個或兩個以上的符號或聲音。5組合關系語言符號的各個要素前后依次相繼出現(xiàn)，彼此相互聯(lián)結的語言成分之間構成的關系就是組合關系。每一種成分都有其特定的組合關系。（橫向的聯(lián)系）6聚合關系處于同一個層級上的語言單位，由于它們具有共同的特點，就可以成為一種類別，同類的各成分之間具有的關系就是聚合關系。（縱向的聯(lián)系）二、填空題。1語言符號是音和義的結合體，語言符號的音義結合是任意的，沒有本質的必然聯(lián)系。2符號是指代某種事物的標記，它由形式和意義兩部分構成。符號的形式是人的感官可以感知的，符號的內容是形式所表達的意義。3語言傳遞信息的過程包括編碼、發(fā)出、傳遞、接收和解碼等五個階段。4語言要素的各個單位并不是處在同一個平面上，而是分布在不同的層次和等級中，構成一個復雜而嚴密的層級裝置。5語言符號的系統(tǒng)性不僅表現(xiàn)在層級性上，也表現(xiàn)在組合關系和聚合關系之中。組合關系和聚合關系就構成了語言符號體系中兩大最根本的關系。三、簡答題1為什么說語言是人類最重要的交際工具答①語言是社會現(xiàn)象。語言依存于社會，社會的存在和發(fā)展也受到語言的制約。②語言的產生是由于交際的需要，語言是傳遞社會信息的代碼。③社會中只有語言能夠充當交際和交流思想的最好的工具。它可以表達復雜的思想，使用起來方便，而且跟人的生產行為緊密相連，它幾乎跟人們的一切活動范圍相聯(lián)系。語言以外的交際工具是無法跟語言相比的。2如何認識語言符號的層級性答語言要素的諸單位在語言結構中并不是處在同一平面上，而是劃分為各種不同的層次和等級的，語言就是由各個單位在不同的層次和等級上構成的層級裝置①語言可以分為底層和上層，語言的層和層，層和級，級和級互相聯(lián)系，互相區(qū)別，下級單位按規(guī)則組成上級單位。②語言的3②異化和同化的作用相反，是指兩個本來相同或相近的音位，其中一個由于某種原因變得跟它不同。比方普通話兩個上聲相連，第一個上聲要變成陽平（“土改”念成“涂改”的音），這是調位的異化。③在語流中，有些音的發(fā)音可能變弱，不那么清晰，這種現(xiàn)象叫做弱化。例如漢語的輕音就是弱化音節(jié)，其中的元音往往發(fā)生了變化復元音可能變?yōu)閱卧簦ū确健澳绢^”MUT‘OU弱化成MUT‘O）④弱化音往往會進一步脫落。比方北京話的“我們”常發(fā)成WOM，“豆腐”TOUFU說成TOUF。3什么是音位的條件變體試以漢語普通話或英語為例說明。答音位的條件變體指的是在相同的語音條件下不能同時出現(xiàn)的變體。在漢語普通話里，A是低前元音，A是低央元音，是低后元音，是三個不同的音素，它們的出現(xiàn)各有自己的語音條件，又不能用來區(qū)別意義，因此，它們并不分屬于三個音位，而是同屬于一個音位。4確定音位和歸納音位的基本原則是什么答①對立原則找一個語音環(huán)境，替換檢測②互補原則可相互替換，不起區(qū)別意義作用③語音相似原則處于互補關系下的音素，只有在語音相似的條件下才可以并歸為一個音位。練習四（第四章詞匯）一、填空題1詞匯是一個語言中所有的詞和固定詞組的總匯。2詞的結構類型可分為單純詞、復合詞和派生詞三類。3語素從其在詞中的作用可分為詞根、詞綴和詞尾語素，其中詞綴又可根據(jù)它在詞中的位置分為前綴、中綴和后綴。4基本詞匯具有全民常用性、穩(wěn)固性和能產性等特點。5外來詞、行業(yè)語（專業(yè)術語）屬于語言中的非基本詞匯。二、問答題1什么叫單純詞、復合詞、派生詞請舉例說明。答①單純詞詞的詞干由一個詞根構成。例如漢語的“水”“葡萄”，英語“WK（工作）”“DO（做）”等等。②復合詞詞的詞干由兩個或兩個以上的詞根語素構成。如漢語“河水”由“”河“水”構成，“葡萄胎”由“葡萄”“胎”構成。③派生詞詞干由詞根和詞綴組合而成。如漢語的“可靠”由前綴“可”和詞根“靠”構成。派生詞也可以由兩個以上的詞綴和詞根構成，如漢語的“可靠性”。2后綴和詞尾有什么區(qū)別請舉例說明。答①后綴后綴屬于詞綴的一種，詞綴是粘附于詞根的語素，其主要作用是構成新的詞，但不能單獨構成詞。粘附在詞根后的詞綴叫后綴，如漢語的“作者”中的“者”，“蓋兒”中的“兒”；②詞尾詞尾是粘附在詞根或詞根和后綴的組合之后，只表示語法意義的語素，例如英語“WDS”（詞，復數(shù)）中的“S”，粘附在詞根“WD”后面。詞尾是一個詞中的可變部分，它只能構成同一個詞的不同形式，不能構成新詞（通常把表示性、數(shù)、格、人稱的語素稱為詞尾）。三、分析題1請分析下列詞語的結構類型。（1）老虎（2）簾子（3）蓮子（4）瓜子（5）老鼠（6）老板（7）老板娘（8）老大娘2請分析下列復合詞的結構。

簡介：中文語言題易錯題目經理與員工請假1經理與員工請假看法不同正確2雇主對員工缺勤的原因抱有懷疑態(tài)度無法判斷3目前，壓力是工作缺勤的常見原因。無法判斷4在一個極為精簡的組織里，最低限度的員工缺勤不會對員工造成很大壓力。錯電信行業(yè)競爭1有證據(jù)顯示，發(fā)展中國家可以從更加激烈的電信產業(yè)競爭中收益。正確2發(fā)展中國家的市場競爭加劇會令各方面受益。錯3發(fā)展中國家可能從自由市場中收益。對4一個國家要實現(xiàn)完全工業(yè)化必須實行市場自由化。無法判斷手相1手的特征不能提供有關一個人職業(yè)的線索。錯2經驗不足的人往往會對醫(yī)生的診斷留下非常深刻的印象。無法判斷3手無法顯示一個人的衛(wèi)生狀況。錯全球化對員工的就業(yè)保障降低1自然資源行業(yè)的工作更缺乏保障。錯2產品生產在國家之間相對容易轉移，有助于緩解貧困。無法判斷衰老與記憶力1年老的專家比年輕的專家人數(shù)更多。無法判斷2一般而言，大多數(shù)老年人不會喪失任何記憶力。錯3一般而言，大多數(shù)老年人最終回喪失部分記憶力。無法判斷4記憶功能的全面持續(xù)衰退是衰老過程中不可避免的。錯5了解記憶力有助于改善老年人的治療。無法判斷6記憶力是我們一般心智功能中最重要的方面。無法判斷7近視與智商1遠視與低智商存在聯(lián)系。無法判斷2所有家族患近視的概率相同。錯3某些家族的成員根容易患近視。對4閱讀可能導致近視這一觀點的流行程度隨時間發(fā)生了改變。對5智商在很大程度上是遺傳所得。無法判斷6高智商與近視之間的聯(lián)系是居于基因因素。無法判斷單位信托保護／冷靜期1冷靜期不適用于退休計劃的銷售。對2規(guī)定冷靜期是保護單位信托投資者的唯一新干預措施。無法判斷3新政策文件的目的之一是保護單位信托投資者。對4向單位信托投資者提供信息是新政策文件的唯一目的。錯5新政策文件是保護單位信托購買者的唯一新監(jiān)管措施。錯分析師11分析師進行預測時的搭大膽程度部分取決于他的總體客觀程度。無法判斷2分析員的預測是否準確，部分取決于他的樂觀程度。對3許多分析師能夠提高他們的預測的準確性。對4大多數(shù)分析師能準夠預測公司利潤。錯有效管理人員的基礎／預期貢獻達成共識1明確職責是管理層于員工在預期貢獻方面達成共識的一個元素。對2明確目標僅僅是管理人員的責任。錯3有效的管理并不取決于管理層于員工之間的合作。錯4明確職責對管理層于員工在預期貢獻方面達成共識并不重要。無法判斷一個人被任命為領導，該集體責任仍然不會被讓渡1有效的管理和領導可能會創(chuàng)造團隊協(xié)同效應。對2作為低效團隊的一份子，個人不會有滿足感。無法判斷3領導團隊的任務由團隊領導一人負責。錯4相似團隊成員之間的協(xié)同效應可創(chuàng)造優(yōu)秀的團隊表現(xiàn)。錯5當一人被指定為團隊領導時，集體責任將不負存在。錯6團隊成員擁有不同的技能時團隊的表現(xiàn)會更好。無法判斷逃稅，引渡條款1民主程度較低的國家不太可能會反對涉及稅務罪行的引渡。錯2某些民主程度較低的國家可能會反對涉及稅務罪行的引渡。對3將涉稅犯罪納入引渡條約將有助于打擊販毒集團。對4遏止洗錢不太可能對販毒集團造成影響。錯5遏制洗錢有可能對販毒集團造成影響。對演講者1無懈可擊的演講總是具有說服力。錯2有瑕疵的演講缺乏說服力。無法判斷3按照他人撰寫的講稿演講缺乏說服力。對4請口才好但專業(yè)知識較差的演講人通常比請口才不佳的真正專家更好。對

簡介：英語語言學練習題英語語言學練習題SUPPLEMENTARYEXERCISESCHAPTER1INTRODUCTIONⅠDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEFALSE1LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2LINGUISTICSSTUDIESPARTICULARLANGUAGENOTLANGUAGESINGENERAL3ASCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEISBASEDONWHATTHELINGUISTTHINKS4INTHESTUDYOFLINGUISTICSHYPOTHESESFMEDSHOULDBEBASEDONLANGUAGEFACTSCHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDFACTS5GENERALLINGUISTICSISGENERALLYTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLE6GENERALLINGUISTICSWHICHRELATESITSELFTOTHERESEARCHOFOTHERAREASSTUDIESTHEBASICCONCEPTSTHEIESDEIONSMODELSMETHODSAPPLICABLEINANYLINGUISTICSTUDY7PHOICSISDIFFERENTFROMPHONOLOGYINTHATTHELATTERSTUDIESTHECOMBINATIONSOFTHESOUNDSTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION8MPHOLOGYSTUDIESHOWWDSCANBEFMEDTOPRODUCEMEANINGFULSENTENCES9THESTUDYOFTHEWAYSINWHICHMPHEMESCANBECOMBINEDTOFMWDSISCALLEDMPHOLOGY10SYNTAXISDIFFERENTFROMMPHOLOGYINTHATTHEFMERNOTONLYSTUDIESTHEMPHEMESBUTALSOTHECOMBINATIONOFMPHEMESINTOWDSWDSINTOSENTENCES11THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISKNOWNASSEMANTICS12BOTHSEMANTICSPRAGMATICSSTUDYMEANINGS13PRAGMATICSISDIFFERENTFROMSEMANTICSINTHATPRAGMATICSSTUDIESMEANINGNOTINISOLATIONBUTINCONTEXT14SOCIALCHANGESCANOFTENBRINGABOUTLANGUAGECHANGES15SOCIOLINGUISTICSISTHESTUDYOFLANGUAGEINRELATIONTOSOCIETY16MODERNLINGUISTICSISMOSTLYPREIVEBUTSOMETIMESDEIVE17MODERNLINGUISTICSISDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR18ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISTHEDEIONOFLANGUAGEATSOMEPOINTINTIME19MODERNLINGUISTICSREGARDSTHEWRITTENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENLANGUAGE20THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEPERFMANCEWASPROPOSEDBYFDESAUSSUREⅡFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE”ASTHEIDEALUSER’SK__________OFTHERULESOFHISLANGUAGE22LANGUEREFERSTOTHEA__________LINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYWHILETHEPAROLEISTHECONCRETEUSEOFTHECONVENTIONSAPPLICATIONOFTHERULES23D_________ISONEOFTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEWHICHREFERSTOTHEPHENOMENONTHATLANGUAGECONSISTSOFTWOLEVELSALOWERLEVELOFMEANINGLESSINDIVIDUALSOUNDSAHIGHERLEVELOFMEANINGFULUNITS24LANGUAGEISASYSTEMOFA_________VOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATION25THEDISCIPLINETHATSTUDIESTHERULESGOVERNINGTHEFMATIONOFWDSINTOPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGESISCALLEDS________26HUMANCAPACITYFLANGUAGEHASAG_______BASISBUTTHEDETAILSOFLANGUAGEHAVETOBETAUGHTLEARNED27P_______REFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE28FINDINGSINLINGUISTICSTUDIESCANOFTENBEAPPLIEDTOTHESETTLEMENTOFSOMEPRACTICALPROBLEMSTHESTUDYOFSUCHAPPLICATIONSISGENERALLYKNOWNASA________LINGUISTICS61LANGUAGEISGENERALLYDEFINEDASASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATIONEXPLAINITINDETAIL62WHATARETHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEILLUSTRATETHEMWITHEXAMPLES63HOWISMODERNLINGUISTICSDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR64HOWDOYOUUNDERSTTHEDISTINCTIONBETWEENASYNCHRONICSTUDYADIACHRONICSTUDY65WHYDOESMODERNLINGUISTICSREGARDTHESPOKENFMOFLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTEN66WHATARETHEMAJDISTINCTIONSBETWEENLANGUEPAROLE67HOWDOYOUUNDERSTCOMPETENCEPERFMANCE68SAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEPAROLESEEMSSIMILARTOCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEPERFMANCEWHATDOYOUTHINKARETHEIRMAJDIFFERENCES69DOYOUTHINKHUMANLANGUAGEISENTIRELYARBITRARYWHYCHAPTER2PHONOLOGYⅠDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEFALSE1VOICINGISAPHONOLOGICALFEATURETHATDISTINGUISHESMEANINGINBOTHCHINESEENGLISH2IFTWOPHOICALLYSIMILARSOUNDSOCCURINTHESAMEENVIRONMENTSTHEYDISTINGUISHMEANINGTHEYARESAIDTOBEINCOMPLEMENTARYDISTRIBUTION3APHONEISAPHOICUNITTHATDISTINGUISHESMEANING4ENGLISHISATONELANGUAGEWHILECHINESEISNOT1語言的普遍特征任意性ARBITRARINESS雙層結構DUALITY既由聲音和意義結構多產性PRODUCTIVITY移位性DISPLACEMENT我們能用語言可以表達許多不在場的東西文化傳播性CULTURALTRANSMISSION2。語言的功能傳達信息功能INFMATIVE人濟功能INTERPERSONAL行事功能PERFMATIVE表情功能EMOTIVE寒暄功能PHATIC娛樂功能RECREATINAL元語言功能METALINGUAL3語言學LINGUISTICS包括六個分支語音學PHOICS音位學PHONOLOGY形態(tài)學MPHOLOGY句法學SYNTAX語義學SEMANTICS語用學PRAGMATICS4現(xiàn)代結構主義語言學創(chuàng)始人FERDINDESAUSSURE提出語言學中最重要的概念對之一語言與言語LANGUAGEPAROLE，語言之語言系統(tǒng)的整體，言語則只待某個個體在實際語言使用環(huán)境中說出的具體話語5語法創(chuàng)始人NOAMCHOMSKY提出概念語言能力與語言運用COMPETENCEPERFMANCE1WHICHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSCANBEUSEDTODESCRIBEDISPLACEMENTONEOFTHEUNIQUEPROPERTIESOFLANGUAGEAWECANEASILYTEACHOURCHILDRENTOLEARNACERTAINLANGUAGEBWECANUSEBOTHSHUTREETODESCRIBETHESAMETHINGCWECANUSELANGUAGETOREFERTOSOMETHINGNOTPRESENTDWECANPRODUCESENTENCESTHATHAVENEVERBEENHEARDBEFE2WHATISTHEMOSTIMPTANTFUNCTIONOFLANGUAGEAINTERPERSONALBPHATICCINFMATIVEDMETALLINGUAL3THEFUNCTIONOFTHESENTENCE“ANICEDAYISNTIT“IS__AINFMATIVEBPHATICCDIRECTIVEDPERFMATIVE4THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEPERFMANCEISPROPOSEDBY__ASAUSSUREBHALLIDAYCCHOMSKYDTHEPRAGUESCHOOL

簡介：專業(yè)資料參考WD格式整理全國2003年10月高等教育自學考試語言學概論試題一、單項選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1語言符號具有可變性的根本原因在于語言符號的（A）A任意性B強制性C離散性D線性2音高取決于（B）A發(fā)音體振動的振幅B發(fā)音體振動的頻率C發(fā)音體振動的持續(xù)時間D共鳴器的形狀3聽覺上最自然、最容易分辨的最小語音單位是（D）A音素B音位C音渡D音節(jié)4就詞重音而言，不能用來區(qū)別意義的是（C）A自由重音B移動重音C固定重音D不固定重音5北京話“慢”單念時讀MAN，但“慢慢兒”卻有人讀做MAIMAR，前一音節(jié)的語流音變現(xiàn)象是（B）A同化B異化C弱兒D增音6“奧林匹克運動會”這個詞包含的語素數(shù)量是（C）A2個B3個C4個D7個7英語“WKER”中的“ER”是（A）A構詞語素B構形語素C虛詞語素D詞根語素8下列漢語詞語中的“兒”不屬于詞根語素（實義語素）的是（D）A健兒B女兒C少兒D花兒9整個語匯系統(tǒng)的核心和基礎是（D）A通用語匯B常用語匯C一般語匯D基本語匯10一般語匯（非基本語匯）最重要的來源是（C）A古語詞B方言詞C新造詞D外來詞11詞組的聚合關系分類是指把詞組分成（A）A向心詞組和離心詞組B聯(lián)合詞組和偏正詞組C基本詞組和特殊詞組D簡單詞組和復雜詞組12把句子分成“單句”和“復句”，這種分類是（D）A句子的句型類B句子的句式類C句子的功能類D句子的簡繁類13“嚇?！焙汀翱謬槨痹诜抢硇砸饬x上的主要差別是（C）A語氣意義不同B感情色彩不同C語體色彩不同D形象色彩不同14下列關于詞的本義和基本義關系的表述中，正確的一項是（C）A二者總是一致B二者總是不一致C基本義比本義更常用D本義比基本義更常用15下列各項詞義引申中，采用比喻方式的一項是（D）A“鎖”本指一種器具，后引申指憑借這一器具的行為B“兵”本指兵器，后引申指使用兵器的人C“南瓜”本指一種植物，后引申指這種植物的果實D“后臺”本指舞臺的后面，后引申指在背后操縱、支持的人或集團16下列關于等義詞的表述中，正確的一項是（A）A等義詞是理性意義和非理性意義都完全相同的詞B等義詞一般都能夠長期并存C等義詞在語言表達上有一定的積極意義D同義詞大多是等義詞17“老王說服了小李”中“老王”是行為的施事，“小李”是行為的受事，這種意義是（B）A語匯意義B語法意義C語境意義D蘊含意義18從現(xiàn)有文字史的資料來看，最早出現(xiàn)的字符大多是（D）A記號B筆畫C音符D意符19世界上最早的表音文字是（B）A元音文字B輔音文字C意音文字D全音位文字20語言成分的借用，最常見、最突出的是（A）A詞語的借用B語音成分的借用C詞綴的借用D語法結構的借用21下列幾種類型的社會方言中，具有排他性的是（B）A行話B黑話C官腔D貴族語言22以下對“思維”的表述中，正確的一項是（A）A思維既包括思維活動，也包括思維結果B思維分為感性思維和抽象思維兩類C思維的形式就是概念、判斷、推理D思維必須以語言為工具23人類開始制造工具這種行為意味著（B）A人類已經產生了語言B人類已經產生了思維C人類已經同時產生了語言和思維D人類既沒有產生語言，也沒有產生思維24患“失語癥”是因為（B）A大腦左、右半球的單側化功能發(fā)生了改變B大腦左半球的某個部位受到了損傷C大腦的語言獲得機制出現(xiàn)了遺傳性障礙D在語言臨界期以前沒有接觸語言環(huán)境25主要解釋某個詞語所代表事物的概念知識的一類詞典是（D）A歷史詞典B信息詞典C語言詞典D百科詞典26從翻譯技術的平面看，機器翻譯可以分為四個層級，從低到高的排序是（A）A單詞、句法、語義、語境B單詞、語義、語境、句法C單詞、句法、語境、語義D單詞、語義、句法、語境二、多項選擇題本大題共5小題，每小題2分，共10分在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。27從發(fā)音方法上看，一個輔音的特征取決于（CDE）A音高的高低B發(fā)音部位的前后C送氣不送氣D聲帶振動不振動E形成和克服阻礙的方式專業(yè)資料參考WD格式整理變化會使社會的交際活動難以順利進行，這一性質要求語言必須有一定的穩(wěn)因性。例如漢語中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今意義基本沒有變化，一直沿用于今。（2）社會在不斷發(fā)展變化，社會交際活動的內容也總是不斷發(fā)展變化的，為滿足社會交際的需要，語言必須隨著社會的發(fā)展變化的，為滿足社會交際的需要，語言必須隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。例如“網(wǎng)吧”、“網(wǎng)蟲”就是隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯。（3）穩(wěn)固和發(fā)展這兩個對立的要求決定了語言一方面不能不變，一方面又不能突變，因此，語言的演變和發(fā)展只能以漸變的方式來進行。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）39、參考答案A1坐著挺好，躺著不合適；A2透著輕浮，顯著不高興；A3看著傷心，走著累，聞著臭、吃著香，聽著刺耳。B1透著輕浮，顯著不高興，坐著挺好，躺著不合適；B2看著傷心，走著累；B3聽著刺耳，聞著臭，吃著香。40、參考答案說明“他說不好”有幾種意義，并分析歧義產生的原因。（1）至少有三種意義，A他不能把某件事或某句話說得讓人滿意；B“不好”是他說出來的話；C由他來說不好。（2）A和B是由句法結構關系不同造成的?！罢f”和“不好”若按動補關系來理解，則為A；若按動賓關系理解，則為B。（3）C和A（或B）是由層次構造不同造成的。若按“他說不好”來理解，則A（或B）；若按“他說不好”來理解，則為C。六、論述題（本大題包括第41、42小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）41、參考答案談談音節(jié)結構的元輔音分析法和聲韻調分析法的區(qū)別和聯(lián)系。（1）元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，把音節(jié)結構分為V、CV、VC、CVC四種基本類型。其中的V代表元音，C代表輔音。（2）聲韻調分析法以聲母、韻母、聲調為基本分析單位，更關注音節(jié)內部的結構層次，按照這種分析法，漢語的音節(jié)可以分為聲母、韻母、聲調三個部分。聲母指音節(jié)開頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。例如漢語普通話“挑”TIAU55里的T是聲母，IAU是韻母，55是聲調，在韻母IAU里，是韻腹，U是韻尾。聲韻調分析法能夠比較好的揭示漢語音節(jié)內部的組合規(guī)律和整個語音系統(tǒng)的面貌，是漢語音節(jié)分析最基本的方法。（3）聲韻調分析法和元輔音分析法并不是對立的和互相排斥的，可以看作是音節(jié)結構分析的兩個不同層面。如果從元音和輔音出發(fā)進行音節(jié)結構分析，仍要考慮它們處于音節(jié)結構的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進行音節(jié)結構分析，也要考慮它們由哪些元音、輔音來具體實現(xiàn)。例如漢語普通話的聲母都是由單個輔音構成的，韻母是由元音或元音和元音、元音和輔音的組合構成的。42、參考答案舉例說明語言和文化的關系（1）語言與民族文化的關系，一方面是不同民族的文化意識永定了不同語言的某些表現(xiàn)形式，另一方面不同語言的某些表現(xiàn)形式又可以反映不同民族的文化意識。（2）從文化到語言這頭看，通過考察不同民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)，可以幫助了解不同語言的特點。這方面的研究就是文化語言學。不同民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)對語言的影響在詞語的意義和用法上最明顯。例如相同事物用不同的詞語表示，相同詞語有不同的意義和用法。（適當舉例）（3）從語言到文化這頭看，通過分析不同語言的特點，可以幫助了解不同民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)。這方面的研究就是否語言文化學。這對于了解沒有歷史文獻資料的民族文化和早期歷史及史前史，都很有用處。（適當舉例）全國2004年10月高等教育自學考試語言學概論試題一、單項選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1下列關于“語言”的說法，不正確的一項是（D）A語言系統(tǒng)是由多個子系統(tǒng)組合而成的B語言是一個符號系統(tǒng)C語言符號具有離散特征和線性特征D語言符號的音義關系可以任意改變2在二十世紀，對哲學、人類學、心理學、社會學等學科產生重大影響的語言學流派是（C）A歷史比較語言學B心理語言學C結構主義語言學D社會語言學3下列元音音素都是后元音的一組是（B）AUΕBΑΛCDOA4下列輔音音素都是塞音的一組是（B）AD1BBKCPNDTV5從語音的社會功能角度劃分出來的最小語音單位是（A）A音位B音素C音節(jié)D音渡6句子語調的高低升降變化表現(xiàn)最為明顯的是（C）A句首部分B句中部分C句終部分D句首和句終部分7漢語普通話中的“我”和助詞“的”單念時發(fā)音分別為UO和而在實際語流中，“我的”發(fā)音是這是語流音變中的（A）A順同化現(xiàn)象B逆同化現(xiàn)象C弱化現(xiàn)象D異化現(xiàn)象8語匯是詞和語的集這是合，下列關于“語”的表述，正確的一項是（D）A“語”是所有詞組的集合B“語”的意義是若干詞的意義的加合C“語”是可以拆分的語言片段D“語”包括“固定詞組”和“熟語”9下列關于漢語詞雙音節(jié)化傾向的作用的說法，不正確的一項是（C）A區(qū)別多義詞的不同義項B減少同音詞C減少同

簡介：1鍵盤上輸入N個數(shù)輸出最大值最小值INCLUDEVOIDMAININTARRAY50INTINPRINTF“PLEASEINPUTNUMBERSINPUT0TOSTOPN“FI0IARRAYI1ARRAY0ARRAYI1PRINTF“THEMINNUMBERISDN“ARRAY0FN0NVOIDMAININTJIECHENGINTAINTABCFA1AVOIDMAININTIJS20字符串長度（實際上是字符總數(shù)）不超過20FI0IVOIDMAININTA10INTIS0FLOATMFI0IVOIDMAININTA10ISUM0FLOATM