簡介：中班語言活動教案三只小豬蓋房子執(zhí)教朱巧梅設(shè)計思路現(xiàn)在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導(dǎo)致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設(shè)計了三只小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外綱要在語言領(lǐng)域中提出發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此。我運(yùn)用此故事，鍛煉幼兒的語言發(fā)展能力。三只小豬蓋房子這一故事既有探究房子結(jié)實的原因，知道做事不圖省力，又有幼兒喜歡的人物和對話，適合表演。所以選擇了這節(jié)活動?；顒幽繕?biāo)1、學(xué)會觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。2、知道做事要認(rèn)真，不要圖省力。一、談話導(dǎo)入活動，認(rèn)識故事主要角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)語這是豬媽媽。它有三個可愛的兒子。它們長什么模樣幼答3小花豬用磚頭蓋房子，我覺得它蓋的房子最漂亮、最牢固。2組織幼兒觀看大灰狼抓小豬的圖片。1幼兒自由觀看，教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)語大灰狼是怎么做的結(jié)果怎樣哪種房子經(jīng)受住了大灰狼的破壞這說明了什么提問面對大灰狼的破壞，三只小豬的房子怎么樣了幼答1小白豬的草房被大灰狼一吹就吹倒了。幼答2小黑豬的木房被大灰狼撞了兩次也撞倒了。幼答3小花豬的磚房最牢固，不管大灰狼怎幺破壞，它都一動也不動。3猜想故事的結(jié)果會是什么樣的呢幼答1大灰狼被三只小豬打敗了。幼答2以后大家都會學(xué)小花豬蓋磚房。教師大家真棒學(xué)會了自己看圖片理解故事。這個故事到底是什么樣的呢讓我們一起來欣賞。三、完整傾聽故事，分享交流。1教師完整講述故事。

簡介：CHAPTERONEINTRODUCTION11什么是語言學(xué)111定義語言學(xué)LINGUISTICSLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE112THESCOPEOFLINGUISTICS語言學(xué)分支必考P2普通語言學(xué)GENERALLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICSTHESTUDYOFSOUNDSWHICHAREUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATIONISCALLEDPHOICS（語音學(xué)）THESTUDYOFHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDINCOMMUNICATIONISCALLEDPHONOLOGY（音位學(xué)）THESTUDYOFTHEWAYINWHICHMPHEMESAREARRANGEDTOFMWDSARECALLEDMPHOLOGY（形態(tài)學(xué)）THESTUDYOFHOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESISCALLEDSYNTAX（句法學(xué)）THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISCALLEDSEMANTICS（語義學(xué)）THESTUDYOFMEANINGINCONTEXTOFUSEISCALLEDPRAGMATICS（語用學(xué)）113SOMEIMPTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS成對的概念辨析差異必考P3（1）PREIVEDEIVE規(guī)定與描寫IFALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSEITISSAIDTOBEDEIVEIFITAIMSTOLAYDOWNRULESTOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATTHEYSHOULDNOTSAYITISSAIDTOBEPREIVEMODERNLINGUISTICSDIFFERSFROMTRADITIONALGRAMMARTRADITIONALGRAMMARISPREIVEWHILEMODERNLINGUISTICSISDEIVETHETASKOFLINGUISTSISSUPPOSEDTODESCRIBETHELANGUAGELANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYPAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONINDERTOSINGLEOUTONEASPECTOFLANGUAGEFSERIOUSSTUDYHEBELIEVESWHATLINGUISTSSHOULDDOISTOABSTRACTLANGUEFROMPAROLETODISCOVERTHEREGULARITIESGOVERNINGTHEACTUALUSEOFLANGUAGEMAKETHEMTHESUBJECTSOFSTUDYOFLINGUISTICS語言LANGUE（抽象）THEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY言語PAROLE（具體）THEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE（5）COMPETENCEPERFMANCE語言能力和語言運(yùn)用PROPOSEDBYAMERICANLINGUISTNCHOMSKYINTHELATE1950’SHEDEFINESCOMPETENCEASTHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGEPERFMANCETHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATIONHEBELIEVESTHETASKOFTHELINGUISTSISTODISCOVERSPECIFYTHELANGUAGERULES語言能力COMPETENCE（抽象）COMPETENCEISTHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGE語言運(yùn)用PERFMANCE（具體）PERFMANCEISTHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATION語言運(yùn)用是所掌握的規(guī)則在語言交際中的具體體現(xiàn)。（6）TRADITIONALGRAMMARMODERNLINGUISTICS傳統(tǒng)語法和現(xiàn)代語法ITISGENERALLYBELIEVEDTHATTHEBEGINNINGOFMODERNLINGUISTICSWASMARKEDBYTHEPUBLICATIONOFFDESAUSSURE’SBOOK“COURSEINGENERALLINGUISTICS”INTHEEARLY20THCENTURYBEFETHATISTRADITIONALGRAMMARDIFFERENCESBETWEENTRADITIONALGRAMMARMODERNLINGUISTICSMODERNLINGUISTICSISDEIVEWHILETRADITIONALGRAMMARISPREIVE

簡介：JAVA教程教程第一講第一講JAVA語言概述語言概述4125JAVA平臺－不斷擴(kuò)展的計算平臺平臺－不斷擴(kuò)展的計算平臺JAVA不僅是編程語言，還是一個開發(fā)平臺，JAVA技術(shù)給程序員提供了許多工具編譯器、解釋器、文檔生成器和文件打包工具等等。同時JAVA還是一個程序發(fā)布平臺，有兩種主要的“發(fā)布環(huán)境“，首先JAVA運(yùn)行時環(huán)境（JAVARUNTIMEENVIRONMENT，簡稱JRE）包含了完整的類文件包，其次許多主要的瀏覽器都提供了JAVA解釋器和運(yùn)行時環(huán)境。目前SUN公司把JAVA平臺劃分成J2EE、J2SE、J2ME三個平臺，針對不同的市場目標(biāo)和設(shè)備進(jìn)行定位。J2EE是JAVA2ENTERPRISEEDITION，主要目的是為企業(yè)計算提供一個應(yīng)用服務(wù)器的運(yùn)行和開發(fā)平臺。J2EE本身是一個開放的標(biāo)準(zhǔn)，任何軟件廠商都可以推出自己的符合J2EE標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，使用戶可以有多種選擇。IBM、ACLE、BEA、HP等29家已經(jīng)推出了自己的產(chǎn)品，其中尤以BEA公司的WEGLOGIC產(chǎn)品和IBM公司的WEBSPHARE最為著名。J2EE將逐步發(fā)展成為可以與微軟的戰(zhàn)略相對抗的網(wǎng)絡(luò)計算平臺。J2SE是JAVA2STARDEDITION，主要目的是為臺式機(jī)和工作站提供一個開發(fā)和運(yùn)行的平臺。我們在學(xué)習(xí)JAVA的過程中，主要是采用J2SE來進(jìn)行開發(fā)。J2ME是JAVA2MICROEDITION，主要是面向消費電子產(chǎn)品，為消費電子產(chǎn)品提供一個JAVA的運(yùn)行平臺，使得JAVA程序能夠在手機(jī)、機(jī)頂盒、PDA等產(chǎn)品上運(yùn)行。上述三個JAVA平臺的關(guān)系13一切都是對象一切都是對象131面向過程面向過程面向?qū)ο蟮牡谝粋€原則是把數(shù)據(jù)和對該數(shù)據(jù)的操作都封裝在一個類中，在程序設(shè)計時要考慮多個對象及其相互間的關(guān)系。有些功能并不一定由一個程序段完全實現(xiàn)，可以讓其它對象來實現(xiàn)，在本例中就由類MAX完成求最大值的功能。而面向?qū)ο蟮牧硗庖粋€好處是實現(xiàn)代碼的重復(fù)使用，例如其它的程序中如果需要求最大值的功能，只需要通過類MAX的對象就可以達(dá)到目的。但是如果象面向過程的代碼段那樣把求最大值的算法都實現(xiàn)在該代3每個對象都有自己的存儲空間。可容納其它對象，或者說通過封裝現(xiàn)有的對象，可以產(chǎn)生新型對象。因此，盡管對象的概念非常簡單，但是經(jīng)過封裝以后卻可以在程序中達(dá)到任意高的復(fù)雜程度。4每個對象都屬于某個類。根據(jù)語法，每個對象都是某個“類“的一個“實例“。一個類的最重要的的特征就是“能將什么消息發(fā)給它“，也就是類本身有哪些操作。例如MAX是類MAX的實例。JAVA教程教程第一講第一講JAVA語言概述語言概述514構(gòu)建構(gòu)建JAVA程序程序141第一個第一個JAVAAPPLICATIONJAVA程序分為JAVAAPPLICATION（JAVA應(yīng)用程序）和JAVAAPPLET（JAVA小應(yīng)用程序）兩種。下面讓我們編寫一個JAVA應(yīng)用程序，它能夠利用來自JAVA標(biāo)準(zhǔn)庫的SYSTEM對象的多種方法，打印出與當(dāng)前運(yùn)行的系統(tǒng)有關(guān)的資料。其中““代表一種注釋方式，表示從這個符號開始到這行結(jié)束的所有內(nèi)容都是注釋。在每個程序文件的開頭，如果這個文件的代碼中用到了系統(tǒng)所提供的額外的類，就必須放置一個IMPT語句。說它是額外的是指一個特殊的類庫“JAVALANG“會自動導(dǎo)入到每個JAVA文件這是我們的第一個JAVAAPPLICATION，該程序保存在文件PROPERTYJAVA中IMPTJAVAUTIL下面我們用到了DATE和PROPERTIES這兩個類，是屬于JAVAUTIL這個包的；而SYSTEM和RUNTIME這兩個類，是屬于JAVALANG這個包的。PUBLICCLASSPROPERTY程序員給這個類取名為PROPERTYPUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSMAIN是類的主方法SYSTEMOUTPRINTLNNEWDATE在命令行下面打印出日期PROPERTIESPSYSTEMGETPROPERTIES獲得系統(tǒng)的PROPERTIES對象PPLISTSYSTEMOUT在命令行下打印出P中的各個系統(tǒng)變量的值SYSTEMOUTPRINTLN“MEMYUSAGE“打印一行字符串MEMYUSAGERUNTIMERTRUNTIMEGETRUNTIME獲得系統(tǒng)的RUNTIME對象RTSYSTEMOUTPRINTLN“TOTALMEMY“RTTOTALMEMY打印總內(nèi)存大小“FREEMEMY“

簡介：浙江大學(xué)城市學(xué)院實驗報告浙江大學(xué)城市學(xué)院實驗報告課程名稱面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實驗項目名稱JAVA語言基礎(chǔ)實驗學(xué)生姓名專業(yè)班級學(xué)號一實驗?zāi)康暮鸵?掌握J(rèn)AVA語言的基本數(shù)據(jù)類型、字符串、數(shù)組2掌握J(rèn)AVA語言的運(yùn)算符、表達(dá)式、語句3能夠編寫JAVA應(yīng)用程序二實驗內(nèi)容1局部變量與FINAL變量實驗2基本數(shù)據(jù)類型與轉(zhuǎn)換實驗3算術(shù)運(yùn)算的精度問題實驗4移位運(yùn)算實驗5運(yùn)算賦值實驗6短路邏輯運(yùn)算實驗7編程實驗輸出UNICODE特定區(qū)間的字符。8編程實驗分析輸入的數(shù)字三實驗結(jié)果與分析（可將程序運(yùn)行結(jié)果截屏，也可分析運(yùn)行結(jié)果）1局部變量與FINAL變量實驗。編寫以下程序，并回答問題。PUBLICCLASSLOCALVARIABLEINITEXAMPLEPUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSINTASYSTEMOUTPRINTAFINALINTB100BSYSTEMOUTPRINTB（1）程序的錯誤1、SYSTEMOUTPRINTA出錯，局部變量A沒有進(jìn)行過初始化或賦值2、B出錯，不能對終態(tài)局部變量B賦值。它必須為空白，并且不使用復(fù)合賦值（2）改正方式PUBLICCLASSLOCALVARIABLEINITEXAMPLE3分析第3段代碼，說明整數(shù)的八進(jìn)制、十六機(jī)制、十進(jìn)制的書寫格式（即字面值格式）都是什么答八進(jìn)制首字母為0，包括0到7之間的字符所組成的字符序列；十六進(jìn)制以0X（或者0X）開始，包括0到9、以及A到F十六個符號組成的字符序列；十進(jìn)制由0到9十個字符組成的字符序列，一般首字符不可為0。3算術(shù)運(yùn)算的精度問題實驗。編寫以下程序，并回答問題。CLASSTEST3PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSSHTA10AA2BYTEB1BB1SHTA10BYTEB5AABCACC1（1）程序的錯誤1、類型不匹配不能從INT轉(zhuǎn)換為SHT，不能從INT轉(zhuǎn)換為BYTE，不能從INT轉(zhuǎn)換為2、局部變量A、B重復(fù)（2）改正方式CLASSTEST3PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSSHTA10ASHTA2BYTEB1BBYTEB1SHTD10BYTEE5DSHTDECA

簡介：20172018年語言文字能力評價體系方案為進(jìn)一步落實課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，反思現(xiàn)有的考試評價的辦法，注重紙面知識能力的筆試測查，而忽視聽說能力的評價，從而影響學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。為強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生聽說口語交際能力的發(fā)展，特制定這一實施意見，通過考試評價辦法的不斷完善，引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的全面提高?；驹瓌t1緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)教材，突出訓(xùn)練重點，設(shè)計口試測評內(nèi)容。2要統(tǒng)籌設(shè)計各年級具體的口試測評辦法，體現(xiàn)各年級之間的聯(lián)系和發(fā)展，整體推進(jìn)口試評價。3淡化考試，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，營造輕松、積極的氛圍，讓口試測評成為學(xué)生展示自我的舞臺。4口試評價以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，關(guān)注過程，淡化結(jié)果，對測評結(jié)果不滿意，允許學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，以最優(yōu)成績?yōu)闇?zhǔn)。測評要求對七至九年級學(xué)生按照各年級測評的具體辦法認(rèn)真組織好測評工作，并于期末復(fù)習(xí)階段進(jìn)行，期末筆試前完成。一、測評內(nèi)容（一）測評學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字。（二）測評學(xué)生是否能正確、流利、有感情地朗讀學(xué)過的課文。（1）放學(xué)前教師給學(xué)生講述長短適中的一個小故事，讓學(xué)生當(dāng)天回家講給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽根據(jù)教師提供評價表對學(xué)生講述情況做出評價，第二天將評價表帶回交給老師。家長評價參考用表家長您好您的孩子給您講述的故事名字是。請您根據(jù)孩子講述的情況做出評價選擇能用普通話講述故事ABCD故事講述清楚完整ABCD聲音洪亮、態(tài)度大方ABCD您對孩子講述故事的綜合表現(xiàn)的評價是ABCD年級班孩子姓名（2）第二天教師可用晨讀、午讀或課上10分鐘左右的時間，分批安排學(xué)生當(dāng)眾講述昨天老師講給大家的故事。（3）聽說測試分批進(jìn)行，每天一個小故事，可安排幾天完成。三、評價方法1認(rèn)讀生字的評價方法認(rèn)讀生字的評價方法對認(rèn)讀生字的測試成績以等級的方法進(jìn)行評價。全部讀對得“A”。讀錯1－3個字，（相同的字只算一個，下同）得“A”，讀錯4－8個字得“B”。讀錯9－15個字得“C”。讀錯16－25個字得“D”。26個字以上，暫不得等級。2朗讀的評價方法朗讀的評價方法

簡介：20162017年語言文字能力評價體系方案為全面了解馬莊中學(xué)學(xué)生的語文說話表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)評價過程，體現(xiàn)學(xué)業(yè)評價的客觀、公正、科學(xué)，提高學(xué)生語文的整體素養(yǎng)，特制定馬莊中學(xué)學(xué)校語文口語交際測試方案。一、測試范圍和內(nèi)容以及分值測試范圍馬莊中學(xué)學(xué)生七年級至九年級全體學(xué)生。測試內(nèi)容朗讀，背誦，口語交際。分值分配朗讀5分，背誦5分，口語交際5分。二、評分標(biāo)準(zhǔn)（一）朗讀部分（一）朗讀部分1用普通話朗讀，聲音洪亮，正確、流利，有感情，5分。2用普通話朗讀，聲音洪亮，基本正確，流利，有感情，添字、漏字、換字、讀錯詞句不超過2處，4分。3用普通話朗讀，聲音較洪亮，基本正確，較流利，較缺乏感情，添字、漏字、換字、讀錯詞句不超過36處，3分；4用普通話朗讀，含糊不清，不能讀正確、流利，缺乏感情，差錯6處以上，21分。（二）背誦（二）背誦1背誦課文聲音洪亮，正確、流利、有感情，5分。2背誦課文聲音洪亮，基本正確、流利、有12處錯誤，有感情，4分。3背誦課文聲音較洪亮，其中有遺忘12處，經(jīng)提示12次3節(jié)雜亂，跳躍性大，要素欠缺，主題不明；語句欠通順，但主要成分正確；態(tài)度欠自然，獨自講述，欠感染力。勉強(qiáng)用普通話表達(dá)；4會講述或語無倫次亂講；語句不通順或不會說；精神緊張，不敢發(fā)言；完全不會用普通話表達(dá)。三、具體測試內(nèi)容（1）同學(xué)們，日子一天天過去，我們一天天長大。在這一學(xué)期中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。讓我們向同學(xué)或老師來交流或傾訴你的煩惱、喜悅或困惑。要求語句通順連貫，說清楚事情的過程，并說清楚自己的感受。（2）班級里要說的事太多了，班級各種各樣的人都有，可以說說班級發(fā)生的各種新鮮的事，有趣的事，可以說說班級的幾位老師，可以說說各個老師和同學(xué)不同的感情交往，也可以說說你們班級的精神如如何團(tuán)結(jié)，如何具有集體榮譽(yù)感，也可以說說班級最近的變化，還可分開幾個方面說說你們班級和別的班級的比較和不同。（3）我最喜歡的一位老師這樣一片文章，你可以分幾個方面來說一說我喜歡這位老師，是因為什么原因；也可以說你從不喜歡到喜歡的過程；還可以把一件事的具體細(xì)節(jié)刻畫出來，說說你的感動，一定要說真話。

簡介：UNIT14CHECKYOURUNDERSTING1WJOEWASALITTLEUPSETSOWASI2T3WNOTONLYDOTHENURSESWANTAPAYINCREASETHEYWANTREDUCEDHOURSASWELL4F5RINCLASSACTIVITIES11PASSAGEAWHYTHEREISNOPASSAGEBWHATTHEGOVERNMENTSHOULDDOHOWSHOULDTHEGOVERNMENTOPERATEPASSAGECNOTONLYHEWAS2PASSAGEATHELEARNERFAILEDTOOBEYTHERULETHATANAUXILIARYVERBMUSTBEPUTINFRONTOFTHESUBJECTIFTHESENTENCEISAQUESTIONPROBABLYBECAUSETHELEARNERISSTILLINFLUENCEDBYCHINESEASINTHECHINESELANGUAGETHEREISNOSUCHRULEASINVERSIONINQUESTIONSPASSAGEBTHELEARNERFAILEDTOOBEYTHERULETHATWEMUSTUSENMALWDDERIFAQUESTIONBECOMESANOBJECTCLAUSETHISCLEARLYISANINSTANCEOFOVERUSEOFTHERULEFFMINGQUESTIONSPASSAGECTHISERRISALSOCAUSEDBYTHELACKOFKNOWLEDGETHATINVERSIONISNECESSARYWHENASENTENCEBEGINSWITHANEGATIVEPHRASE212THEYAREMOSTLYCASESOFRHETICALINVERSIONCAUSEDBY“ONLY”“NEVERME”“HENCEFTH”ETC1BUTMYSKILLSMYMINDMYHEARTMYBODYWILLSTAGNATEROTDIELESTIPUTTHEMTOGOODUSE2IHAVEUNLIMITEDPOTENTIAL3ONLYASMALLPTIONOFMYBRAINDOIEMPLOYONLYAPALTRYAMOUNTOFMYMUSCLESDOIFLEX4AHUNDREDFOLDMECANIINCREASEMYACCOMPLISHMENTSOFYESTERDAYTHISIWILLDOBEGINNINGTODAY5NEVERMEWILLIBESATISFIEDWITHYESTERDAYSACCOMPLISHMENTSNWILLIINDULGEANYMEINSELFPRAISEFDEEDSWHICHINREALITYARETOOSMALLTOEVENACKNOWLEDGE6ICANACCOMPLISHFARMETHANIHAVEIWILLFWHYSHOULDTHEMIRACLEWHICHPRODUCEDMEENDWITHMYBIRTH7WHYCANINOTEXTENDTHATMIRACLETOMYDEEDSOFTODAY8IAMNATURESGREATESTMIRACLE9IAMNOTONTHISEARTHBYCHANCE10IAMHEREFAPURPOSETHATPURPOSEISTOGROWINTOAMOUNTAINNOTTOSHRINKTOAGRAINOFS11HENCEFTHWILLIAPPLYALLMYEFFTSTOBECOMETHEHIGHESTMOUNTAINOFALLIWILLSTRAINMYPOTENTIALUNTILITCRIESFMERCY1NOBECAUSETHEFRONTEDADVERBIALSAREADVERBIALSOFPURPOSEPICTURES12CONDITIONPICTURE3WHICHDONOTREQUIREINVERSIONBECAUSETHEMAINCLAUSESAREELLIPTICALCOMMSWITHOUTEXPLICITSUBJECTSPICTURES12SYMMETRICALCODINATESWITHINTENTIONALSYNTACTICDISTRIBUTIONOFEMPHASIZEDWDSATTHEBEGINNINGATTHEENDPICTURE32PICTURE1PLEASECOMEINFAFITTINGIFYOUARELOOKINGFTHERIGHTSIZEPICTURE2PLEASEDONOTBRINGWITHYOUANYFOODDRINKFLASHPHOTOGRAPHYINTHEGALLERIESINDERTOHELPUSPRESERVEARTARTIFACTSFFUTUREGENERATIONPICTURE3INFMATIONISKNOWLEDGEKNOWLEDGEISPOWERIFYOUBECOMEACLIENTOFEMCCPATIONUSETHEIRDOCUMENTUMMANAGEMENTPLATFMTHEIGINALONESAREMEEFFECTIVEINTHATTHEYSHOWGREATEREMPHASISONINFMATIONDESERVINGATTENTIONWHENFRONTEDTHATTHEYAREMECONCISEIMPRESSIVE71ACLEFTSENTENCEINSTATEMENTFMINQUESTIONFMBFRONTINGCPOSTPONEMENTDPSEUDOCLEFTSENTENCECOMPARATIVECONSTRUCTIONELEXICALEMPHASIS“DOVERB”FLEXICALEMPHASISONEARTHGRHETICALQUESTIONHEXCLAMATION2ATHEREEXISTENTIALSENTENCEEGTHERE’SMUCHTHATWECANLEARNFROMHIMTODAYBNOTAMINIMALUNITEGIDIDN’TSLEEPAWINKLASTNIGHTCVERYASADJADVEGHEWASWRONGFROMTHEVERYBEGINNINGWENOWHAVEOURVERYOWNPOSTOFFICEINTHEVILLAGEDNOTHINGBUTEGTHESTYWASNOTHINGBUTONLYLIESENOTESTEGHEDIDNOTPAYTHESLIGHTESTATTENTIONHEHADNOTTHESMALLESTDOUBTHETOOKNOTTHELEASTNOTICEOFITFDOUBLENEGATIONEGITISNOTUNCOMMONFSTUDENTSTOHAVEFRIENDLYRELATIONSHIPWITHTEACHERSGREPETITIONEGHEISREALLYSOMETHINGHEISPOSTCLASSTASKS1AEDCCBBFHCAC2AIFELLAPARTINSIDEBROKEINTOTEARSWONDERINGYETAGAINIFIWOULDEVERSEEMYFAMILYIWOULDGIVEANYTHINGTOSEETHEMEVENIFITWASFFIVEMINUTESIAMNOTAMANMADEFWARNAMIANADVENTUROUSPERSONIDONOTEVENREMEMBERMYREASONFJOININGINTHISMADNESSIGUESSITHOUGHTITWASSOMETHINGTHATHADTOBEDONEASAYINGIONCEHEARDSTRIKESAPAINFULNOTEINMYHEAD“EVENONEWARISTOOMANY“THEPERSONWHOSAIDITHADA

簡介：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)（本）專業(yè)教學(xué)計劃一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具備系統(tǒng)的文學(xué)和漢語言學(xué)知識的專業(yè)性人才，力求使學(xué)生在?？平逃幕A(chǔ)上，對漢語言文學(xué)的發(fā)展規(guī)律有更深刻更全面的理解和把握，使學(xué)生在畢業(yè)后能在新聞、文化、出版部門，以及高等院校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企業(yè)事業(yè)單位從事漢語言文學(xué)的教學(xué)、研究工作以及文秘、記者、編輯等實際工作的應(yīng)用型人才。二、課程設(shè)置二、課程設(shè)置學(xué)期分配課程類別課程名稱學(xué)分一二三四五應(yīng)修學(xué)分馬克思主義哲學(xué)4√大學(xué)英語I4√大學(xué)英語II4√計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)4√公共課網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論2√18中國古代文學(xué)（I）5√中國古代文學(xué)（II）5√中國古代文學(xué)（III）5√中國現(xiàn)代文學(xué)5√文學(xué)概論4√語言學(xué)概論5√歐洲文學(xué)史5√中國當(dāng)代文學(xué)5√專業(yè)基礎(chǔ)課古代漢語4√43美學(xué)基本原理4√社會語言學(xué)4√東方文學(xué)4√中國文學(xué)批評史4√西方文論4√新聞寫作3√現(xiàn)代文秘學(xué)3√必修課專業(yè)課比較文學(xué)3√29三、學(xué)制、修學(xué)年限及授予學(xué)位三、學(xué)制、修學(xué)年限及授予學(xué)位學(xué)制25年修業(yè)年限255年學(xué)位授于文學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文10√10畢業(yè)應(yīng)修學(xué)分100

簡介：UNIT15CHECKYOURUNDERSTING1F2WIDIDWILLALWAYSPAYMYBILLS3T4WSHEDIDN’TKNOWWHERESHEWASWHENSHEWOKEUP5FINCLASSACTIVITIES11ANOBUSINESSISTOOSMALLNOPROBLEMISTOOBIGIFYOUUSEIBMBIFYOUTAKETOSHIBAYOUWILLTAKETHEWLDCINTELLIGENCEISEVERYWHEREIFYOUUSEMOTOLADDON’TASKQUESTIONDOUBTABOUTNIKEJUSTDOITEMAXWELLCOFFEEISGOODTOTHELAST2THESEARESUCCESSFULADVERTISEMENTSWHICHBRINGHUGEPROFITSUCCESSTOTHEIRBUSINESSTHECUSTOMERISEASILYINFLUENCEDBYSUCHCONCISESLOGANS3POSSIBLEEXAMPLESASKFMEPEPSIYOU’LLASKFMEIFYOUDRINKPEPSICOLAWEARPEPSISPTSWEARFEELTHENEWSPACESAMSUNGELECTRONICSYOUCANFEELTHENEWSPACEIFYOUUSESAMSUNGAPPLIANCESFOCUSONLIFEOLYMPUSOLYMPUSDCDVFOCUSESONLIFEWITHOLYMPUSDCDVYOUWILLBEGINTOFOCUSONLIFEBELIEVEITNOTADIDASBELIEVEITNOTADIDASPROVIDESTHEBESTSPTSWEAR21THISISATYPICALCASEOFRHETICALELLIPSISTHERHETICALEFFECTLIESINCONTINUOUSINCOMPLETESENTENCESWHICHREVEALSTHEWRITER’SSWIFTCHANGESOFTHOUGHT2THROUGHELLIPSISTHEAUTHIMPLIESHISDISGUSTINGFEELINGABOUTWHATHESEES3THISPASSAGEISTYPICALOF“STREAMOFCONSCIOUSNESS”WHICHISTHEEXPRESSIONOFTHOUGHTSFEELINGSINWRITINGEXACTLYASTHEYPASSTHROUGHTHEMINDWITHOUTTHEUSUALSTRUCTURETHEYHAVEINFMALWRITINGELLIPSISISQUITEUSEFULTOTHEDEPICTIONOFTHESTREAMOFCONSCIOUSNESSASITSSTRUCTURESRIGHTLYMATCHTHESTYLEOFSTREAMOFCONSCIOUSNESS31SIGNAAHARDHATISNEEDEDBEFEANYONEENTERSTHISAREASIGNBPLEASEBECAUTIOUSASTHEFLOWILLBESLIPPERYWHENITISWET2SIGNA“進(jìn)入施工現(xiàn)場，請帶好安全帽”SIGNB“小心地滑”THECHINESEVERSIONFSIGNAISTOOCOMPLEXBUTTHEREISNOWAYTOSIMPLIFYANYMETHECHINESEVERSIONFSIGNBISMUCHTHESAMEINMEANINGFMASTHEENGLISHVERSIONHOWEVER“THEFLOISWET”ISNOTCLEARLYSTATEDINTHECHINESEVERSION41ANOTFWHOIAMBUTFWHATIVECOMETOHAVEIFEELACERTAINRESPONSIBILITYTOBENMRGMEETINGNOTESSEPTEMBER15BYOU2INAITISTHESPEAKERWHOEXPRESSESTHEHOPEINBITISTHEADDRESSEETHATTHESPEAKERASKSTOIMAGINESTHPOSTCLASSTASKS1AECDBACFJDCABD2PICTURE1SOMEPEOPLESEEAPROBLEMOTHERSSEEANOPPTUNITYTOTRIUMPHGOONBEATIGERPICTURE2WEAREHIRINGSALESPEOPLENOWPICTURE3THEREISHAZARDOUSVOLTAGEINSIDEWHICHCANSHOCKAPERSONBURNAPERSONCAUSEDEATHTOAPERSONIFYOUSEEITOPENUNLOCKEDPLEASECALLTHEELECTRICCOMPANYIMMEDIATELY3ANOWIPUTALLTHISASIDEIPUTITONTHESHELFFROMWHICHTHEHISTIANSMAYTHEIRDOCUMENTSINDERTOTELLTHEIRSTYWEHAVETOTHINKOFTHEFUTURENOTTHINKOFTHEPASTTHEREAREMANYWHOWISHTOHOLDANINQUESTUPONTHECONDUCTOFTHEGOVERNMENTTHECONDUCTOFPARLIAMENTDURINGTHEYEARSWHICHLEDUPTOTHISCATASTROPHETHEYWISHTOINDICTTHOSEWHOWERERESPONSIBLEFTHEGUIDANCEOFOURAFFAIRSTHISALSOWOULDBEAFOOLISHPROCESSPERNICIOUSPROCESSTHEREARETOOMANYINITLETEACHMANSEARCHHISCONSCIENCESEARCHHISSPEECHES，ASIFREQUENTLYSEARCHMINEOFTHISIAMQUITESURE，THATIFWEOPENAQUARRELBETWEENTHEPASTTHEPRESENTWESHALLFINDTHATWEHAVELOSTTHEFUTURETHEMILITARYEVENTSWHICHHAVEHAPPENEDINFRANCEDURINGTHELASTFTNIGHTHAVENOTCOMETOMEWITHANYSENSEOFSURPRISEINDEED，IINDICATEDAFTNIGHTAGOASCLEARLYASICOULDINDICATEDTOTHEHOUSETHATTHEWSTPOSSIBILITIESWEREOPENIMADEITPERFECTLYCLEARTHATWHATEVERHAPPENEDINFRANCE，ITWOULDMAKENODIFFERENCETOTHERESOLVEOFBRITAINTHERESOLVEOFTHEBRITISHEMPIRETOFIGHTON，IFITISNECESSARYFUSTOFIGHTFYEARS，IFITIS

簡介：英語專業(yè)（語言文學(xué)方向）人才培養(yǎng)方案專業(yè)簡介專業(yè)簡介2005年南京審計學(xué)院外國語學(xué)院開設(shè)英語專業(yè)（語言文學(xué)方向）。經(jīng)過幾年的發(fā)展，英語專業(yè)（語言文學(xué)方向）中以英美文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)以及英美文化為代表的學(xué)科獲得長足發(fā)展，各學(xué)科帶頭人由教授或博士副教授擔(dān)當(dāng)，并形成了年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的研究團(tuán)隊。目前，該專業(yè)有教授4名、副教授12人，講師7人，他們大都具有博士學(xué)位或博士在讀。教學(xué)和科研能力強(qiáng)。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)層次高，畢業(yè)生多人考取“211”、“985”名校研究生以及英美等國大學(xué)研究生，絕大部分畢業(yè)生在教育、政府、金融、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)等工作。英語專業(yè)（語言文學(xué)方向）具有以下專業(yè)特色和優(yōu)勢，即采用“寬”（語言能力培養(yǎng)），“厚”（專業(yè)能力培養(yǎng)）和“活”（適應(yīng)能力培養(yǎng)）等相結(jié)合的三維能力培養(yǎng)模式。“寬”側(cè)重對語言能力培養(yǎng)，即以學(xué)生英語知識的滲透和能力的拓展為中心，以聽、說、讀、寫、譯五種語言能力尤其是口語能力的培養(yǎng)和提高為重點，要求學(xué)生具有較寬的英語專業(yè)知識和人文知識基礎(chǔ)，具有扎實的英語基本功，以適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的需要；“厚”側(cè)重專業(yè)能力培養(yǎng)，指拓寬專業(yè)口徑，夯實英語語言文學(xué)知識的專業(yè)基礎(chǔ)，著眼于英語交際能力的提高與語言文學(xué)知識的系統(tǒng)傳授；“活”側(cè)重適應(yīng)能力，即增強(qiáng)未來崗位群的柔性化特征，課程設(shè)置充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過開設(shè)專業(yè)選修課或跨學(xué)科選修課，并根據(jù)市場的變化，調(diào)整專業(yè)選修課的課程內(nèi)容，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識、較熟練的語言基本技能、較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、科研等領(lǐng)域從事教學(xué)、翻譯、研究、管理工作的復(fù)合型高級英語專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義基本原理；培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力的創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。二、主干學(xué)科二、主干學(xué)科外國語言文學(xué)三、主要課程三、主要課程本專業(yè)培養(yǎng)方案包括通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課等四個課程模塊和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要課程包括綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家社會與文化入門、英語語法、高級英語、高級視聽說、翻譯、英語語言學(xué)導(dǎo)論、英國文學(xué)、美國文學(xué)、論文寫作、第二外語等。四、學(xué)制與學(xué)位四、學(xué)制與學(xué)位基本學(xué)制4年，修學(xué)年限3年6年。課程編碼課程編碼課程名稱課程名稱學(xué)分學(xué)分備注備注（學(xué)科基礎(chǔ)課（學(xué)科基礎(chǔ)課專業(yè)主干課）專業(yè)主干課）09110750英語語音2學(xué)科基礎(chǔ)課09110870綜合英語一4學(xué)科基礎(chǔ)課09110840綜合英語二4學(xué)科基礎(chǔ)課09110850綜合英語三4學(xué)科基礎(chǔ)課09110860綜合英語四4學(xué)科基礎(chǔ)課09110820英語閱讀一2學(xué)科基礎(chǔ)課09110760英語閱讀二2學(xué)科基礎(chǔ)課09110780英語閱讀三2學(xué)科基礎(chǔ)課09110800英語閱讀四2學(xué)科基礎(chǔ)課09110640英語聽力一2學(xué)科基礎(chǔ)課09110600英語聽力二2學(xué)科基礎(chǔ)課09110620英語聽力三2學(xué)科基礎(chǔ)課09110630英語聽力四1學(xué)科基礎(chǔ)課09110590英語口語一1學(xué)科基礎(chǔ)課09110560英語口語二1專業(yè)主干課09110570英語口語三1專業(yè)主干課09110580英語口語四1專業(yè)主干課09110700英語寫作一1專業(yè)主干課09110660英語寫作二1專業(yè)主干課09110680英語寫作三1專業(yè)主干課09110690英語寫作四1學(xué)科基礎(chǔ)課09110550英語國家社會與文化入門一2學(xué)科基礎(chǔ)課09110540英語國家社會與文化入門二2學(xué)科基礎(chǔ)課09110730英語語法2學(xué)科基礎(chǔ)課09110040高級英語一3專業(yè)主干課09110050高級英語二3專業(yè)主干課09110060高級英語三2專業(yè)主干課09110920第二外語一3專業(yè)主干課09110930第二外語二3專業(yè)主干課09110940第二外語三3專業(yè)主干課09110950第二外語四3專業(yè)主干課09110400高級視聽說3專業(yè)主干課09110070翻譯一3專業(yè)主干課09110080翻譯二3專業(yè)主干課09110740英語語言學(xué)導(dǎo)論3專業(yè)主干課09110530英國文學(xué)4專業(yè)主干課09110520美國文學(xué)4專業(yè)主干課09110500口譯技巧3專業(yè)主干課09110510論文寫作2專業(yè)主干課

簡介：1淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入的語言藝術(shù)廣州市番禺區(qū)市橋橋城中學(xué)語文科蔡少薇摘要課堂導(dǎo)語是課堂講授的前奏它對建立師生之間的溝通、激發(fā)學(xué)生的渴望情緒、引導(dǎo)課堂主要內(nèi)容的展開有著非常重要的影響。本文抓住導(dǎo)情、啟思、激趣三個特點，簡述語文課堂導(dǎo)入的語言藝術(shù)。關(guān)鍵詞情感共鳴開啟思維激發(fā)興趣課堂導(dǎo)語是課堂講授的開場白，開場白的好與壞，往往直接影響整堂課的教學(xué)效果。常言道“良好的開端是成功的一半?！币虼耍瑢?dǎo)入解題是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步也是語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)。良好的教學(xué)導(dǎo)入語不僅能先聲奪人而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛開啟學(xué)生的心理通道給教學(xué)定下成功的基調(diào)?？v觀一些教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)他們總是多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)尤其是精心設(shè)計教學(xué)的突破口導(dǎo)入語針對不同課文的特色采取靈活多樣的手段一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。特級語文教師于漪就曾作過這樣的比喻“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦歌唱家定調(diào)第一個音定準(zhǔn)了就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?因此，教師要按照教學(xué)語言美的規(guī)律性，不斷創(chuàng)造新穎的導(dǎo)語語言藝術(shù)美，持久地?fù)軇訉W(xué)生求知心靈的樂弦，使教學(xué)藝術(shù)具有旺盛的生命力。那么，如何“上弦”、“定調(diào)”敲響每節(jié)課的第一錘呢一般說來，語文教學(xué)的導(dǎo)入語言應(yīng)該具有導(dǎo)情、啟思、激趣的特點。一導(dǎo)情激起情感共鳴，撥動心靈情弦3元代詩人馬致遠(yuǎn)的天凈沙﹒秋思是表現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩中的名篇，但它是用小令形式寫成的，借助描寫秋天悲涼蕭條的景物來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。為營造這種凄涼氛圍，導(dǎo)語設(shè)計上我聲情并茂地朗誦了許多表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句。如李白的靜夜思、王維的九月九憶山東兄弟等，還要學(xué)生朗誦臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生帶著這種愁緒走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境中，深刻體會詩歌的情感。這樣的導(dǎo)語設(shè)計掀起了學(xué)生的感情波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到事半功倍的教學(xué)效果。二啟思開啟思維之門，點燃智慧火花啟思即通過巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思考，開啟學(xué)生的思維之門。設(shè)計導(dǎo)語，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識、能力、思想實際出發(fā)，運(yùn)用教材的精要之處，點燃學(xué)生智慧的火花，盡量給學(xué)生造成心理上的矛盾沖突。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！?教師設(shè)計的導(dǎo)語能否引起學(xué)生的積極思維，能否給他們創(chuàng)造思維上的矛盾沖突，是決定一堂課成敗的關(guān)鍵之一。富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，總是經(jīng)常采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等多種不同的方法來設(shè)計導(dǎo)語，以激起學(xué)生思維的振蕩，從生疑、質(zhì)疑入手，經(jīng)過積極的探索，從而實現(xiàn)知識的遷移。一位教師教念奴嬌﹒赤壁懷古時，這樣導(dǎo)入新課首先，我給同學(xué)們講這樣一個有趣的故事，有的音樂家想把蘇軾的這首詞

簡介：第1頁共5頁淺談學(xué)生語言概括能力培養(yǎng)淺談學(xué)生語言概括能力培養(yǎng)武漢市光谷第二高級中學(xué)陳琛語文教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題學(xué)生在寫作和口語交際過程中，可以正確、清楚、明白得表達(dá)單個句子，但是要將一個個句子連綴起來，組成一段話時，效果就不那么理想了有的雜亂無章，有的顛三倒四，有的滑稽可笑等等。歸根結(jié)底，這都是欠缺語言組織概括能力的表現(xiàn)。概括是一種很重要的語言能力，所謂語言概括，就是要提煉對象的主要內(nèi)容，即語言要義。認(rèn)知心理學(xué)家對知識的理解是“知識”可分為陳述性知識（“是什么”的知識）和程序性知識（“怎么樣”的知識），并將個體對內(nèi)、對外的認(rèn)知調(diào)控策略和能力也視做知識的一部分，使“知識”的內(nèi)涵更豐富了。這恰恰指出了我們?nèi)粘ＶR教學(xué)的片面和畸形。能力的構(gòu)成是多種多樣的，主要有觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力四種。但要真正提高這四種能力，我想，都離不開概括能力的提高。通過概括，可以分清本質(zhì)特征，辨別主次異同，歸并拓展，導(dǎo)向創(chuàng)造。就學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)會概括的方法，提高概括的能力，增強(qiáng)概括的自覺意識，更有利于知識的鞏固和遷移。理解和概括是學(xué)習(xí)各種知識技能的基礎(chǔ)。概括能力的專門的訓(xùn)練，就是要初步構(gòu)建語言概括的知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用語言概括認(rèn)知和調(diào)控策略的意識。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論指出，“同化”在新知識的學(xué)習(xí)中，有著非常重要的作用。同化點就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中、有利于新知識學(xué)習(xí)的適當(dāng)觀念。第3頁共5頁三、教給歸納課文主要內(nèi)容的方法來培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。教學(xué)中應(yīng)教給以下三種方法1歸并段落大意，即把各段段意連起來成為連貫的一段話，就是文章的主要內(nèi)容。2找出課文中的總述段或總述句，以此來概括課文的主要內(nèi)容。3提出問題再加以解答，即按文章的思路順序提出幾個問題并根據(jù)文章的內(nèi)容對問題做出回答，再把回答的要點歸納概括到一起。四、指導(dǎo)復(fù)述課文，提高學(xué)生的語言概括能力教給學(xué)生復(fù)述要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，是訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力有效形式。復(fù)述課文的方法是抓住文章的重點，分清文章的主次。復(fù)述時可用書上的句子，也可用自己的語言加工，但文章重點，主要部分要講清楚，講詳細(xì)；次要部分復(fù)述時簡要概括一筆帶過。中國教育學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會主任章熊認(rèn)為“中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個不可缺少的方面，一是擴(kuò)大他們的知識庫，二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。擴(kuò)大知識庫可以讓學(xué)生多閱覽論文及散文書籍和文章，多寫日記，多寫論文及散文論文能強(qiáng)化人的思維組織能力，散文能訓(xùn)練人的感悟和觀察能力。并且學(xué)會傾聽，傾聽不代表漫無目的的聽人說話，而是訓(xùn)練自己在聽人說話時能自覺地找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語句，關(guān)鍵思想，可以訓(xùn)練自己有效的傾聽。再者要使學(xué)生學(xué)會有效地溝

簡介：河南省三類城市語言文字工作評估實施細(xì)則河南省三類城市語言文字工作評估實施細(xì)則A綜合管理綜合管理6025分評估內(nèi)容及要素分值實施要求及評分標(biāo)準(zhǔn)A1組織領(lǐng)導(dǎo)組織領(lǐng)導(dǎo)1515A11語言文字工作列入政府議事日程4⑴縣（市）政府分管領(lǐng)導(dǎo)落實，2分⑵縣（市）政府分管領(lǐng)導(dǎo)每年聽取語言文字工作匯報，1分⑶縣（市）政府分管領(lǐng)導(dǎo)每年召開會議研究語言文字工作，1分A12語言文字工作納入精神文明創(chuàng)建活動和城市綜合管理，并有明確要求6⑴作為精神文明創(chuàng)建活動的內(nèi)容之一，提出明確要求，15分⑵由創(chuàng)建活動主管部門檢查落實，15分⑶在城市綜合管理中提出語言文字規(guī)范化有關(guān)要求，15分（4）城市綜合管理部門切實負(fù)起語言文字規(guī)范化監(jiān)督檢查責(zé)任，15分A13縣（市）政府建立語言文字工作委員會3有縣（市）語委，3分A14由政府分管領(lǐng)導(dǎo)兼任語委主任2由分管副縣（市）長兼任語委主任，2分；由主管局長擔(dān)任縣（市）語委主任，1分A2工作機(jī)構(gòu)工作機(jī)構(gòu)1515A21縣（市）設(shè)立語言文字工作辦事機(jī)構(gòu)4⑴有縣（市）語言文字工作委員會辦事機(jī)構(gòu)，2分⑵辦事機(jī)構(gòu)為獨立機(jī)構(gòu)，2分；與其他機(jī)構(gòu)合署辦公，1分A22縣（市）級辦事機(jī)構(gòu)有適應(yīng)工作需要的專兼職干部41⑴有編制，2分；有公務(wù)員編制，增加1分⑵配備與編制數(shù)相應(yīng)的專職干部，2分；只有兼職干部，1分評估內(nèi)容及要素分值實施要求及評分標(biāo)準(zhǔn)A34對相關(guān)行業(yè)人員開展普通話和文字應(yīng)用水平的培訓(xùn)測試工作，嚴(yán)格管理，注重質(zhì)量4⑴本縣（市）機(jī)關(guān)工作人員的普通話培訓(xùn)測試工作已經(jīng)全部完成，1分；⑵對主要服務(wù)行業(yè)特定崗位人員已進(jìn)行普通話培訓(xùn)測試工作，1分⑶對編輯、校對、中文字幕機(jī)操作人員、廣告牌匾制作業(yè)等從業(yè)人員進(jìn)行文字應(yīng)用規(guī)范化培訓(xùn)，1分⑷遵守省、市有關(guān)培訓(xùn)測試的管理規(guī)定，1分；違反有關(guān)規(guī)定，不得分A35各有關(guān)部門形成有效協(xié)調(diào)機(jī)制和條塊結(jié)合的管理格局，各司其職，落實管理3⑴教育、新聞出版、廣播電視、人事、商業(yè)、文化、交通、旅游、醫(yī)院、郵政、通信、銀行、保險等主管部門落實部門和人員負(fù)責(zé)本系統(tǒng)語言文字工作，1分；有任一部門未落實，扣05分⑵縣（市）城區(qū)內(nèi)各街道落實部門、人員負(fù)責(zé)本轄區(qū)語言文字工作，1分；有任一街道未落實，扣05分⑶各系統(tǒng)、城區(qū)內(nèi)各街道按照語言文字工作中長期規(guī)劃和年度計劃安排本系統(tǒng)、轄區(qū)的工作，1分；有任一系統(tǒng)、街道未作安排，扣05分A4法制建設(shè)法制建設(shè)7A41有貫徹國家通用語言文字法的措施和活動2縣（市）有貫徹國家語言文字法律、法規(guī)的措施和活動，2分；只有措施或只有活動，1分A42對本地各主要領(lǐng)域語言文字應(yīng)用有明文要求2⑴有縣（市）政府加強(qiáng)本縣（市）語言文字工作的規(guī)范性文件，1分；沒有，不得分⑵縣（市）教育局有在學(xué)校開展語言文字工作評估的規(guī)范性文件，05分⑶有在本縣（市）黨政機(jī)關(guān)貫徹落實國家語言文字法律、法規(guī)的規(guī)范性文件，05分A43逐步建立基層單位語言文字應(yīng)用管理制度3⑴新聞媒體有語言文字規(guī)范化管理制度，1分⑵工商、城管及綜合執(zhí)法等管理部門有語言文字規(guī)范化的管理制度，1分；有任一部門沒有，減05分△⑶商業(yè)、郵政、通信、文化、交通、旅游、銀行、保險、醫(yī)院等服務(wù)行業(yè)的基層單位逐步建立語言文字應(yīng)用管理制度，1分；有一個基層單位未建制度減05分△

簡介：江西省語言文字工作先進(jìn)工作者審批表填表日期2014年月日姓名性別民族出生年月參加工作時間政治面貌專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位照片職務(wù)職稱聯(lián)系電話從事語言文字工作時間主要工作事跡不超過500字，可另附頁

簡介：漢語言文學(xué)輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案漢語言文學(xué)輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)為拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)渠道，適應(yīng)用人單位對能力與素質(zhì)的高要求，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)具備系統(tǒng)漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有良好的表達(dá)能力、寫作能力和辦事能力，能從事文字、秘書、管理、宣傳策劃等實際工作的跨學(xué)科復(fù)合型人才。二、專業(yè)培養(yǎng)要求專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)主要學(xué)習(xí)中國語言、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受中文寫作等方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備關(guān)于本專業(yè)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)能力、初步的科研能力，具有較完善的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和知識遷移能力。具體要求如下1掌握馬克思主義基本原理和關(guān)于語言、文學(xué)的基本理論；2掌握漢語言文學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能與方法，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神。3具有較高的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，具備從事管理、文秘、宣傳策劃等實際工作能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。4能夠逐步學(xué)會在文理滲透、學(xué)科交叉的前提下，強(qiáng)化自己的知識遷移能力，能適應(yīng)與漢語言文學(xué)相關(guān)的工作。5能閱讀古典文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。三、學(xué)制三、學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制二年四、學(xué)分要求四、學(xué)分要求漢語言文學(xué)輔修專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分不低于35學(xué)分。漢語言文學(xué)輔修專業(yè)學(xué)位總學(xué)分不低于40學(xué)分（修滿課程35學(xué)分學(xué)位論文5學(xué)分）。五、課程設(shè)置與教學(xué)安排五、課程設(shè)置與教學(xué)安排學(xué)時數(shù)計劃開課學(xué)期和周學(xué)時考核方式其中一二三四序號課程編碼課程名稱周數(shù)計劃學(xué)時數(shù)學(xué)分講授實驗或?qū)嵺`其它15周15周15周15周考試考查1中國古代文學(xué)作品鑒賞9068010222√2中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞604501022√3語言文字應(yīng)用60450104√4實用文體寫作4533693√5文學(xué)創(chuàng)作30220102√6古代語言與文化60450104√7文學(xué)概論4533963√8秘書實務(wù)4533693√9世界文學(xué)作品鑒賞302302√10申論30220102√11國學(xué)概論302302√12學(xué)位論文（6）總計52535（6）44184111086六、其他說明六、其他說明學(xué)位論文主要安排在第三學(xué)期后的寒假和第四學(xué)期前四周。