簡(jiǎn)介：紅旗譜人物性格及語(yǔ)言特色分析通過(guò)閱讀教材得知，紅旗譜是一部具有民族風(fēng)格的農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的史詩(shī)，但對(duì)這部作品的認(rèn)識(shí)，起初只局限在教材的簡(jiǎn)單描述上。不過(guò)觀(guān)看了紅旗譜這部電影，對(duì)這部作品有了更具體的認(rèn)識(shí)。在電影紅旗譜中，講述了三個(gè)主要事件，即朱老鞏大鬧柳樹(shù)林，脯紅鳥(niǎo)事件和反割頭稅運(yùn)動(dòng)。這三個(gè)事件以冀中農(nóng)民的生活為背景，圍繞農(nóng)民與地主的階級(jí)矛盾展開(kāi)，借助方言和俗語(yǔ)，生動(dòng)、有力地塑造了朱老鞏、朱老忠、嚴(yán)志和、江濤、運(yùn)濤等人物形象，思想內(nèi)容也由家族仇恨上升到了階級(jí)斗爭(zhēng)。一、紅旗譜的人物性格1、朱老忠朱老忠的性格既可以說(shuō)是隨著自身年齡的增長(zhǎng)和閱歷的加深逐漸完善的，也可以說(shuō)是隨著故事情節(jié)的一步步發(fā)展而逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)的。他的性格起初表現(xiàn)為勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌、豪爽、講義氣、樂(lè)于助人，牢記仇恨；后來(lái)在他的性格中又融入了更多處事的謀略和方法，更加重視團(tuán)結(jié)的力量，變得于是更加沉著。這種性格的豐富性轉(zhuǎn)變是以遇見(jiàn)賈湘農(nóng)為分水嶺的。故事以“朱老鞏大鬧柳樹(shù)林”為開(kāi)端，雖然集中描繪的是朱老鞏的所作所為，但對(duì)塑造朱老忠這個(gè)人物來(lái)說(shuō)起到了良好的作用。由于虎子親眼看到了父親朱老鞏和馮老蘭得沖突，不久便吐血身亡，使虎子從小就身陷強(qiáng)烈的階級(jí)沖突之中，對(duì)馮蘭池充滿(mǎn)的了仇恨。月喝涼水，一點(diǎn)一滴都記在心啊，大丈夫報(bào)仇，十年不晚，我這輩子報(bào)不了，還有我兒子、孫子”，“我的孩子當(dāng)上文官武將，不怕他不倒?！辟Z湘農(nóng)跟朱老忠講這個(gè)打算不實(shí)在。賈湘農(nóng)說(shuō)“要想扳倒馮蘭池，報(bào)仇，就得從根兒上扳，而且不是一兩個(gè)人能辦得到的，要人多勢(shì)眾，鬧革命?！敝炖现衣?tīng)了賈湘農(nóng)的一番話(huà)，受益匪淺，認(rèn)為遇到共產(chǎn)黨了。前去看望運(yùn)濤，朱老忠才知道了什么叫共產(chǎn)黨，現(xiàn)在他更明白了，只要有你們這些人，革命一定會(huì)勝利。朱老忠對(duì)賈湘農(nóng)說(shuō)“就是到架在我的脖子上，我也要跟大伙干到底。”早期朱老忠就知道報(bào)私仇，如今他可以把私仇與被壓迫階級(jí)的命運(yùn)連在一起。他看到了受苦階級(jí)的前程，相信了自己的力量。這就是真理?！盀榱嗽蹅兪芸嗟娜嗣?，拔了受苦的根基，我就是割了脖子喪了命，也甘心情愿?！敝炖现壹尤胫袊?guó)共產(chǎn)黨。馮蘭池包稅，即“割頭稅”。朱老忠說(shuō)“咱們殺豬，一不圖錢(qián)，而不圖肉，送來(lái)全白殺，為的是替咱們窮人爭(zhēng)這口氣”反割頭稅，反馮蘭池，和馮算老賬，不能在受馮蘭池欺負(fù)了。馮蘭池不許百姓私底下入鍋，朱老忠就說(shuō)“鍋就安在我朱老總家門(mén)口了”。得到了大家的贊成。朱老忠說(shuō)“大家回去把話(huà)傳開(kāi)，一個(gè)穿倆，倆傳仨，人多勢(shì)大，十個(gè)人遮不住太陽(yáng)，人多就遮黑了天，

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言的魅力語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文研修3班一組周海燕龍勝縣平等小學(xué)教材分析教材分析【文本文本】這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。這篇課文語(yǔ)言精練，情感豐富，人物對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔。通過(guò)對(duì)法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒幫助盲人的敘述，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心?！局R(shí)知識(shí)】生字、組詞并且解釋其意思，造句?！灸芰δ芰Α磕苷_、流利、有感情地朗讀課文，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力?！舅枷胨枷搿恳龑?dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事中明白道理，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和情感的力量。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”4個(gè)生字，并能組詞。會(huì)寫(xiě)“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”8個(gè)字，并能組詞。掌握“魅力、乞丐、紳士、心酸、無(wú)動(dòng)于衷、衣衫襤褸、良辰美景”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。了解讓彼浩勒幫助老人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解第6自然段的第一句話(huà)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。2、結(jié)合最后一個(gè)自然段，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)完課文后，能夠回答出讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。3師他是一位生詩(shī)人師板書(shū)“詩(shī)人”再來(lái)看齊讀第三組詞語(yǔ)寫(xiě)的是板書(shū)春天齊讀，第四組詞語(yǔ)。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都會(huì)讀這一課的詞語(yǔ)了。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)頭看看我們學(xué)過(guò)的四組詞語(yǔ)，你能夠加一些語(yǔ)言把它串聯(lián)起來(lái)，連接成文中的內(nèi)容嗎恩恩，你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整?？磥?lái)同學(xué)們的表達(dá)能力和概括能力，讓老師都肅然起敬了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們互相合作填寫(xiě)第二大題。（抽生回答）你們小組真厲害，掌聲鼓勵(lì)。其實(shí)呀，這也是本文的主要內(nèi)容。我們齊讀一遍吧。那下面我們一起去感受那語(yǔ)言的魅力吧二、品味重點(diǎn)句子促理解二、品味重點(diǎn)句子促理解文中哪句話(huà)有魅力，為什么這樣說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言的魅力。1、品味句子板書(shū)1我什么也看不見(jiàn)（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀（2）通過(guò)這句話(huà)，你知道了什么（這是一位失明老人）

簡(jiǎn)介：兒童語(yǔ)言的發(fā)展,311宿舍、101宿舍,基礎(chǔ)語(yǔ)音詞匯句子語(yǔ)用技能、語(yǔ)言獲得理論外延正常兒童語(yǔ)言發(fā)展智障兒童語(yǔ)言發(fā)展視障兒童語(yǔ)言發(fā)展聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展,語(yǔ)音知覺(jué),嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的。一個(gè)正在聽(tīng)成人講話(huà)的生下才一個(gè)月的嬰兒，他的肌肉運(yùn)動(dòng)停頓和成人語(yǔ)流的停頓同步。嬰兒的語(yǔ)音知覺(jué)和成人語(yǔ)音知覺(jué)一樣，具有范疇性。語(yǔ)言中同一個(gè)音在不同的情況下，即使是由同一個(gè)人發(fā)出，也都不完全相同，但我們都把它們知覺(jué)為同一個(gè)音，把他們歸為同一個(gè)范疇，以區(qū)別于其他的音。人類(lèi)嬰兒從很小的時(shí)候就具有這種范疇知覺(jué)。嬰兒對(duì)傾聽(tīng)語(yǔ)音感興趣。嬰兒感興趣于語(yǔ)音速度緩慢、語(yǔ)調(diào)高度夸張的話(huà)語(yǔ)形式，即我們所知的媽媽語(yǔ)或指向兒童的語(yǔ)言。,兒童語(yǔ)音發(fā)展,階段一反射性發(fā)聲階段（02個(gè)月）階段二咕咕語(yǔ)階段（24個(gè)月）階段三發(fā)音游戲階段（46個(gè)月）階段四咿呀學(xué)語(yǔ)階段（6個(gè)月或者更大些）階段五成熟口語(yǔ)階段（10個(gè)月或者更大些）語(yǔ)音發(fā)展有擴(kuò)展和收縮趨勢(shì)起初是擴(kuò)展趨勢(shì)，34歲的兒童無(wú)論學(xué)習(xí)世界哪個(gè)民族語(yǔ)言的發(fā)音，都容易學(xué)會(huì)；此后學(xué)習(xí)語(yǔ)音趨勢(shì)逐漸收縮，年齡越大，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的語(yǔ)音，更多受第一語(yǔ)言語(yǔ)音的干擾，常常帶有口音。,兒童詞匯的發(fā)展,8、9個(gè)月時(shí)，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出能聽(tīng)懂成人的一些話(huà)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，詞在這個(gè)情境的一切成分中是最不起作用的，因此，對(duì)8、9個(gè)月的兒童來(lái)說(shuō)，只要保持同樣音調(diào)，保持習(xí)慣情境一切成分，其中一些常用的詞可以用其他任何詞來(lái)代替，嬰兒也能做出相應(yīng)的反應(yīng)，在這里，詞是無(wú)關(guān)緊要的這說(shuō)明嬰兒還不能把詞從復(fù)合情境中區(qū)分開(kāi)來(lái)。通常到11個(gè)月左右，語(yǔ)詞才逐漸從復(fù)合情境中分解出來(lái)，作為信號(hào)而引起相應(yīng)的反應(yīng)，這時(shí)才開(kāi)始真正理解詞的意義。,詞匯的發(fā)展,兒童在1歲以前還難以說(shuō)出第一個(gè)詞，在15歲左右只能說(shuō)出少量的詞，但在2歲到2歲以后語(yǔ)詞量急劇增長(zhǎng)。3歲時(shí)孩子已經(jīng)能夠掌握1000左右的詞。,如施太倫以單詞為計(jì)數(shù)單位記錄了各年齡兒童的詞匯量，得到如下結(jié)果,兒童早期詞匯使用的擴(kuò)大和縮小,兒童早期一個(gè)特點(diǎn)是詞的使用范圍的擴(kuò)大。EX兒童把所有四只腳的動(dòng)物都叫做狗；把許多水果都稱(chēng)之為蘋(píng)果。兒童擴(kuò)大的范圍非常廣泛，如有的兒童看月亮是圓的，把窗戶(hù)上或墻上的圓形圖案也叫做月亮。兒童的詞義發(fā)展中，還出現(xiàn)一種和擴(kuò)張相反的情況，即把詞的使用范圍縮小，對(duì)事物做過(guò)分嚴(yán)格的區(qū)分。EX“媽媽”僅指自己的媽媽?zhuān)弧白雷印眱H指自己家的方桌。,,幼兒實(shí)詞掌握順序名詞動(dòng)詞形容詞副詞、代詞、數(shù)詞較晚。各類(lèi)詞在兒童詞匯總量中的比例名詞占1|2，，動(dòng)詞占1|51|4；形容詞占1|10,句子的發(fā)展,1、句子的產(chǎn)生不完整句26歲單詞句一個(gè)詞代表一句話(huà)，115歲，球球、抱抱特點(diǎn)（1）和動(dòng)作緊密結(jié)合（2）意義不明確，語(yǔ)音不清晰（3）詞性不確定電報(bào)句由兩、三個(gè)詞組合而成的不完整的句子，152歲，媽媽鞋、娃娃排排（坐）雙詞句發(fā)展起先是緩慢的，然后急劇增加。雙詞句所表達(dá)的是以?xún)和缙趯?duì)事物間關(guān)系的認(rèn)知為基礎(chǔ)的語(yǔ)義關(guān)系,完整句,包括單句（簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句）和復(fù)合句簡(jiǎn)單句2歲很少用修飾語(yǔ)，25歲開(kāi)始出現(xiàn)一定數(shù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)，如“兩個(gè)娃娃玩積木”；3歲左右開(kāi)始使用較復(fù)雜的修飾語(yǔ)“我玩的積木”復(fù)雜句有幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包含組成的單句,復(fù)合句,兩個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句合起來(lái)構(gòu)成的句子。有聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句。聯(lián)合復(fù)句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)句，其次是連貫復(fù)句和補(bǔ)充復(fù)句。主從復(fù)句出現(xiàn)最多的是因果復(fù)句幼兒復(fù)句中最顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)松散，缺少連詞。復(fù)合句階段是說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵期。如果有良好的語(yǔ)言環(huán)境，則會(huì)使嬰兒的言語(yǔ)能力快速發(fā)展。,句子的理解先于句子的產(chǎn)生,（1）兒童對(duì)復(fù)雜句子的理解4、5歲兒童對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句（小紅被小明推）和雙重否定句（小朋友沒(méi)有一個(gè)不來(lái)）還不能很好理解。,事件可能性策略,指兒童只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧句子的句法結(jié)構(gòu)來(lái)確定各個(gè)詞在句子中的語(yǔ)法功能和相互關(guān)系，如動(dòng)作對(duì)象、動(dòng)作者等。如兒童將“用小羊打鞭子”理解為“用鞭子打小羊”。,詞序策略,指兒童完全根據(jù)句子中的順序來(lái)理解句子。如兒童常常將“女孩被男孩推到”理解為“女孩推到男孩”,非語(yǔ)言策略,是兒童理解句子的一種策略，指兒童在理解句中某些詞時(shí)，常根據(jù)參照物的特點(diǎn)和自己對(duì)事物的預(yù)期來(lái)理解詞義的策略,語(yǔ)用技能,技能類(lèi)型手勢(shì)在言語(yǔ)交往之前，嬰兒和成人之間就開(kāi)始了手勢(shì)的溝通。一般而言，在15歲之前，手勢(shì)的溝通主要是一種注意指向的手段。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，手勢(shì)開(kāi)始和詞結(jié)合，便成為更有效的溝通手段。到嬰兒期末和幼兒初期，兒童就能把手勢(shì)和語(yǔ)言作為信息溝通活動(dòng)整體的組成部分進(jìn)行協(xié)調(diào)反應(yīng)。技能類(lèi)型聽(tīng)兒童聽(tīng)的技能隨著年齡的增長(zhǎng)和言語(yǔ)的發(fā)展而發(fā)展，在與人的交往中逐步提高，并能逐漸擺脫對(duì)直觀(guān)形象的依賴(lài)而僅靠聽(tīng)取言語(yǔ)描述就能理解他人的意思。技能類(lèi)型說(shuō)說(shuō)的語(yǔ)用技能是能夠根據(jù)聽(tīng)者的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和形式的語(yǔ)用能力。幼兒期兒童溝通技能的發(fā)展非常迅速。,語(yǔ)言獲得理論,一、學(xué)習(xí)論二、先天論三、相互作用論,06歲正常兒童語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),01歲兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),03個(gè)月1、聽(tīng)覺(jué)較敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感，具有一定的辨音水平2、與成人面對(duì)進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒產(chǎn)生交際傾向，并做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)3、能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié),,48個(gè)月1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2、與成人交往出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形3、能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化4、懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令理，理解其具有情境性5、出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意的詞,912月,1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增對(duì)2、開(kāi)始真正的理解成人的詞語(yǔ)（話(huà)語(yǔ)反應(yīng)判定法）3、語(yǔ)言交際功能開(kāi)始發(fā)展4、開(kāi)始說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)第一個(gè)有意義的詞,115歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),1、理解語(yǔ)言迅速發(fā)展呼應(yīng)、述事、述意2、會(huì)給常見(jiàn)的物體命名3、繼續(xù)講小兒語(yǔ)，常用省略音、替代音和重疊音,15歲2歲雙詞句階段,1能理解的詞匯和數(shù)目種類(lèi)增多2語(yǔ)言理解基本擺脫具體情境的制約，詞語(yǔ)理解能力不斷提高3語(yǔ)言提問(wèn)，開(kāi)始出現(xiàn)“反抗行為”4掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段5處于雙詞句階段，雙詞句增長(zhǎng)速度加快,225歲目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段,1詞匯量迅速增長(zhǎng)，對(duì)新詞感興趣2能抽象句子規(guī)則，能表現(xiàn)出系統(tǒng)整合語(yǔ)言的內(nèi)化能力3能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句4說(shuō)話(huà)不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”5言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì),253歲初步掌握口語(yǔ)階段,1基本上能理解成人所用的句子2語(yǔ)言逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少3能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步增多4疑問(wèn)句逐漸增多5語(yǔ)言常常使用結(jié)尾策略,,36歲幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),幼兒語(yǔ)音的發(fā)展,3歲左右的幼兒在發(fā)音會(huì)出現(xiàn)替代的現(xiàn)象，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官部位，發(fā)音方法不正確，發(fā)音不準(zhǔn)確。例如把“四個(gè)”說(shuō)為“是個(gè)”，老師說(shuō)成“老西”4歲的幼兒發(fā)音器官逐漸完善，進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒能掌握全部的語(yǔ)音了，但是還會(huì)有個(gè)別幼兒對(duì)某些相似音感發(fā)音感到困難6歲左右能發(fā)音正確，咬字清楚調(diào)節(jié)音調(diào)，能清楚的分出四聲。還有意識(shí)注意自己的發(fā)音，同時(shí)能糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音,語(yǔ)句的發(fā)展,3歲左右的幼兒已能用詞組成簡(jiǎn)答的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒(méi)有主語(yǔ)的詞語(yǔ)或詞語(yǔ)的顛倒的情況，如媽媽?zhuān)?。語(yǔ)句非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何修飾成分。45歲的幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)明自己的意思或描述見(jiàn)聞了。語(yǔ)言能力呈現(xiàn)出由單句向復(fù)合句發(fā)展的趨勢(shì)，復(fù)合句比例有所增加，但關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不夠自如，常常省略。隨著句子詞匯量的增加，修飾語(yǔ)開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。同時(shí)因?yàn)閷?duì)詞義不完全理解，對(duì)句子形式不完全掌握，常出現(xiàn)用詞不當(dāng)，,,邏輯混亂的現(xiàn)象。6歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富，抽象思維也有了相應(yīng)的發(fā)展，已經(jīng)掌握了較為復(fù)雜的語(yǔ)言形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種復(fù)合句。幼兒都已掌握疑問(wèn)句的所有形式，但對(duì)被動(dòng)句只是初步了解，還不能運(yùn)用。,幼兒口語(yǔ)理解能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展,34歲，在交往中往往出現(xiàn)有趣的“集體”討論現(xiàn)象，似乎熱烈交談，但內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系，說(shuō)起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，帶有很強(qiáng)的情緒性。45歲的幼兒，能獨(dú)立講故事或敘述各種事情，連貫性、完整性有所增強(qiáng)56歲幼兒講話(huà)連貫性、邏輯性完全突出。幼兒也逐漸掌握和運(yùn)用一些說(shuō)話(huà)的技巧，如表情、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。有些幼兒已能生動(dòng)，有感情的描述事物了。,智障兒童語(yǔ)言發(fā)展,語(yǔ)音特點(diǎn)語(yǔ)音獲得順序和正常兒童相似。例如先掌握唇音和塞音，后掌握擦音、塞擦音和邊音。替代現(xiàn)象、省略現(xiàn)象、扭曲現(xiàn)象嗓音沙啞、發(fā)音異常、口齒不清在發(fā)音的持續(xù)性、音強(qiáng)、變化音發(fā)音困難HTTP//BAIDUKU6COM/WATCH/4053492560623741169HTMLPAGEVIDEOMULTINEED,詞匯發(fā)展特點(diǎn)（詞匯量獲得上，隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。）1、存在明顯的貧乏現(xiàn)象。（實(shí)義動(dòng)詞和名詞、ADJ、ADV、連詞少）2、詞類(lèi)獲得順序名詞、動(dòng)詞/形容詞、其他3、詞匯理解1）、對(duì)抽象意義的詞語(yǔ)理解困難（如外人和外面的人）2、）對(duì)色彩意義的詞語(yǔ)理解困難（如丑陋、珍貴）4、詞匯運(yùn)用量詞使用混亂；代詞掌握較難；一詞多用；少用或不用虛詞；少用修飾性詞語(yǔ)HTTP//VYOUKUCOM/V_SHOW/ID_XMTQZMTGZODA2OAHTML,句子發(fā)展特點(diǎn)智障兒童一般在二三歲時(shí)才會(huì)說(shuō)一些單個(gè)的詞，五六歲時(shí)才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的、內(nèi)容貧乏的、不合語(yǔ)法的句子。10歲左右中度智障兒童自發(fā)性語(yǔ)言的平均句子長(zhǎng)度為61個(gè)音節(jié)，他們使用頻率最高的是2～10個(gè)音節(jié)的句子，使用最多的是3～8個(gè)詞組成的句子，句子的平均長(zhǎng)度是43個(gè)詞匯，這些中度智障兒童的語(yǔ)言能力相當(dāng)于普通兒童4～5歲的水平。智障兒童句法獲得的順序是簡(jiǎn)單單句一復(fù)雜單句一復(fù)句。,語(yǔ)用技能發(fā)展智障兒童的語(yǔ)句只能表示事物的外在聯(lián)系，不能表示事物的內(nèi)在聯(lián)系；語(yǔ)句中的停頓多、敘述緩慢、重復(fù)多、不流暢；使用句法時(shí)第一，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，中重度智障兒童常以詞代句，說(shuō)不出完整的句子；第二，句子成分殘缺，智障兒童喜歡省略，最常省略的是句子的謂語(yǔ)部分，容易造成交際上的歧義；第三，隨意添加句子成分；第四，疑問(wèn)句運(yùn)用能力差，智障兒童掌握得最好的是陳述句，而掌握最差的是選擇疑問(wèn)句和反問(wèn)句；第五，少用關(guān)聯(lián)詞；第六，邏輯關(guān)系混亂，例如，智障兒童想要表達(dá)“我是媽媽的寶貝”，因沒(méi)有掌握判斷中邏輯關(guān)系的確定方式，說(shuō)成了“媽媽是我的寶貝”；第七，語(yǔ)序混亂，智障兒童可以把握一般的語(yǔ)序，把握比較復(fù)雜的句型、語(yǔ)序有困難；第八，無(wú)法表達(dá)，當(dāng)智障兒童面對(duì)不熟悉的事物、場(chǎng)景或情感時(shí)，他們便無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)其即時(shí)的感受。,視覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展,視覺(jué)障礙學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指在說(shuō)話(huà)時(shí)的姿勢(shì)、體態(tài)等方面表現(xiàn)出一樣。二是“語(yǔ)意不合的表達(dá)”。對(duì)“語(yǔ)意不合的表達(dá)”現(xiàn)象有兩種觀(guān)點(diǎn)一是認(rèn)為，語(yǔ)言是交流的工具，目的是為了更好的溝通，既然可以達(dá)到溝通的目的，那么他們使用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受是很自然的、可以理解的，這并不顯現(xiàn)出盲童語(yǔ)言發(fā)展的缺陷。二是認(rèn)為，語(yǔ)言是建立在自己對(duì)物體感知和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并逐漸發(fā)展而成的，盲童的語(yǔ)言是教育訓(xùn)練的結(jié)果，并不是自己的語(yǔ)言，本身缺乏感性基礎(chǔ)，會(huì)影響他們的認(rèn)知發(fā)展。,聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展,影響聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素1兒童是否接受手語(yǔ)或口語(yǔ)訓(xùn)練，父母是健聽(tīng)人還是聽(tīng)障者都會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言有影響。2兒童接觸的語(yǔ)言的質(zhì)量和種類(lèi)。3兒童習(xí)得語(yǔ)言的年齡。包括學(xué)語(yǔ)前和學(xué)語(yǔ)后，聽(tīng)力損失是快速形成還是逐步發(fā)展的。,手語(yǔ)和早期語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系,1無(wú)論是健聽(tīng)兒童還是聽(tīng)障兒童都會(huì)使用手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行交流溝通。2聽(tīng)障兒童的手勢(shì)符號(hào)與健聽(tīng)兒童的口語(yǔ)詞匯出現(xiàn)的時(shí)間差不多。3早期手勢(shì)符號(hào)的作用多為表達(dá)需求，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴懊}”為主。4手勢(shì)交流系統(tǒng)在兒童語(yǔ)言習(xí)得上是一個(gè)很重要的階段。,聽(tīng)障兒童詞匯的發(fā)展,聽(tīng)障兒童在詞匯習(xí)得上有很大的困難，與健聽(tīng)兒童相比，聽(tīng)障兒童的詞語(yǔ)的廣泛性和聯(lián)合性更弱，且在語(yǔ)義范疇中詞匯組織能力更差。聽(tīng)障兒童除了詞匯知識(shí)的廣度和深度較差外，在詞匯運(yùn)用能力上也比較差，表現(xiàn)為無(wú)法對(duì)熟悉詞匯進(jìn)行快速的再認(rèn)。,聾人手語(yǔ)的發(fā)展及語(yǔ)法特點(diǎn)第一個(gè)手語(yǔ)大概出現(xiàn)在912個(gè)月。手語(yǔ)詞匯量增長(zhǎng)1語(yǔ)序“顛倒”聾人手語(yǔ)常常強(qiáng)調(diào)把主題詞提前和把否定詞后置，如“飯吃”、“打不要”等。許多聾孩子在學(xué)習(xí)中往往分不清手語(yǔ)和漢語(yǔ)，許多聾童說(shuō)寫(xiě)句子常常按手語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，句子顛三倒四不通順。2少用代詞代詞具有一定的抽象性，這不符合聾人手語(yǔ)直觀(guān)形象的特點(diǎn)，也不符合聾打手語(yǔ)的習(xí)慣，因此在聾人手語(yǔ)中也很少出現(xiàn)代詞，如“小明在吃飯，小明吃完飯，不明去睡覺(jué)”。,3省略虛詞由于虛詞在表達(dá)中沒(méi)有實(shí)在的意思，而聾人手語(yǔ)交流中有其具體的語(yǔ)言環(huán)境，可以不用虛詞，因此常常省略，比如一些介詞、連詞和量詞。這樣的省略使得聾人手語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)捷清楚，更適合視覺(jué)的特點(diǎn)。4用面部表情和體態(tài)表達(dá)感情表示陳述語(yǔ)氣時(shí)，面部表情平靜，動(dòng)作速度與力量正常；表達(dá)疑問(wèn)時(shí)則眉頭緊鎖，口微張，眼睜圓；表示祈使語(yǔ)氣時(shí)則面部表情嚴(yán)肅，動(dòng)作速度快而有力等。,

簡(jiǎn)介：11632位微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)教程部分習(xí)題參考解答第1章微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述〔習(xí)題12〕什么是通用微處理器、單片機(jī)（微控制器）、DSP芯片、嵌入式系統(tǒng)〔解答〕通用微處理器適合較廣的應(yīng)用領(lǐng)域的微處理器，例如裝在PC機(jī)、筆記本電腦、工作站、服務(wù)器上的微處理器。單片機(jī)是指通常用于控制領(lǐng)域的微處理器芯片，其內(nèi)部除CPU外還集成了計(jì)算機(jī)的其他一些主要部件，只需配上少量的外部電路和設(shè)備，就可以構(gòu)成具體的應(yīng)用系統(tǒng)。DSP芯片稱(chēng)數(shù)字信號(hào)處理器，也是一種微控制器，其更適合處理高速的數(shù)字信號(hào)，內(nèi)部集成有高速乘法器，能夠進(jìn)行快速乘法和加法運(yùn)算。嵌入式系統(tǒng)利用微控制器、數(shù)字信號(hào)處理器或通用微處理器，結(jié)合具體應(yīng)用構(gòu)成的控制系統(tǒng)，其典型的特點(diǎn)是把計(jì)算機(jī)直接嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)之中?！擦?xí)題15〕說(shuō)明微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成及各部分作用?！步獯稹矯PUCPU也稱(chēng)處理器，是微機(jī)的核心。它采用大規(guī)模集成電路芯片，芯片內(nèi)集成了控制器、運(yùn)算器和若干高速存儲(chǔ)單元（即寄存器）。處理器及其支持電路構(gòu)成了微機(jī)系統(tǒng)的控制中心，對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)部件進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和控制。存儲(chǔ)器存儲(chǔ)器是存放程序和數(shù)據(jù)的部件。外部設(shè)備外部設(shè)備是指可與微機(jī)進(jìn)行交互的輸入（INPUT）設(shè)備和輸出（OUTPUT）設(shè)備，也稱(chēng)IO設(shè)備。IO設(shè)備通過(guò)IO接口與主機(jī)連接。3〔習(xí)題19〕將下列十進(jìn)制數(shù)真值轉(zhuǎn)換為壓縮BCD碼（1）12（2）24（3）68（4）99〔解答〕（1）12H（2）24H（3）68H（4）99H〔習(xí)題110〕將下列壓縮BCD碼轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)（1）10010001（2）10001001（3）00110110（4）10010000〔解答〕（1）91（2）89（3）36（4）90〔習(xí)題111〕將下列十進(jìn)制數(shù)用8位二進(jìn)制補(bǔ)碼表示（1）0（2）127（3）－127（4）－57〔解答〕（1）00000000（2）01111111（3）10000001（4）11000111〔習(xí)題112〕數(shù)碼0～9、大寫(xiě)字母A～Z、小寫(xiě)字母A～Z對(duì)應(yīng)的II碼分別是多少I(mǎi)I碼0DH和0AH分別對(duì)應(yīng)什么字符〔解答〕數(shù)碼0～9對(duì)應(yīng)的II碼依次是30H～39H。大寫(xiě)字母A～Z對(duì)應(yīng)的II碼依次是41H～5AH。小寫(xiě)字母A～Z對(duì)應(yīng)的II碼依次是61～7AH。II碼0DH和0AH分別對(duì)應(yīng)的是回車(chē)和換行字符。

簡(jiǎn)介：楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化專(zhuān)題會(huì)議記錄楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化專(zhuān)題會(huì)議記錄20152016年度第一學(xué)期時(shí)間2015年9月5日下午地點(diǎn)會(huì)議室參加人員校委會(huì)及全體教師會(huì)議內(nèi)容于向章校長(zhǎng)在語(yǔ)言文字規(guī)范規(guī)范化會(huì)議上的動(dòng)員講話(huà)記錄人于樹(shù)強(qiáng)一、指導(dǎo)思想深入宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，加強(qiáng)依法管理監(jiān)督語(yǔ)言文字應(yīng)用的力度，增強(qiáng)全校師生語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)和規(guī)范化水平，提高師生綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校而努力奮斗。二、總體要求全體干部教職工要提高對(duì)開(kāi)展城市語(yǔ)言文字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，要遵循“重在建設(shè)、重在過(guò)程、重在實(shí)效”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理安排。做到統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，把握政策，逐步推進(jìn)，確保通過(guò)語(yǔ)言文字工作的規(guī)范評(píng)估。三、成立組織機(jī)構(gòu)為全面落實(shí)城市校園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。四、工作要求（一）進(jìn)一步提高對(duì)城市語(yǔ)言文字工作重要性的認(rèn)識(shí)。全體教師要將語(yǔ)言文字工作規(guī)范評(píng)估列入工作計(jì)劃，按計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展工作。（二）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)（三）實(shí)事求是，注重實(shí)效。提高全體師生用語(yǔ)用字規(guī)范水平。要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我校的工作基礎(chǔ)和條件，分類(lèi)指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)。要探索符合本地實(shí)際的工作方法，注重工作實(shí)效。（四）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固提高。（1）校內(nèi)、校外自覺(jué)使用普通話(huà)，上課積極舉手發(fā)言，發(fā)言響亮、口齒清楚、條理清楚。（2）能熟練掌握漢語(yǔ)問(wèn)候用語(yǔ)，并養(yǎng)成見(jiàn)到老師用普通話(huà)問(wèn)候的習(xí)慣。（3）從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，學(xué)校將盡快開(kāi)放學(xué)生閱覽室，并新建報(bào)欄與宣傳櫥窗，要求學(xué)生每周堅(jiān)持看書(shū)讀報(bào)不少于3小時(shí)。（4）對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，從小積累一定數(shù)量的詩(shī)詞、成語(yǔ)、好詞佳句。（5）繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、口頭作文及演講比賽等活動(dòng)，在豐富多彩的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。（6）加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的語(yǔ)言文字規(guī)范化要求。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言文字工作相關(guān)活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、演講比賽、征文比賽等。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組分工與職責(zé)一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，更好地發(fā)揮學(xué)校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化過(guò)程中的推動(dòng)作用，促使學(xué)校語(yǔ)言文字工作的規(guī)范化。二、成立語(yǔ)言文字規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組（一）語(yǔ)言文字規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)英利副組長(zhǎng)盧驚華成員龐穎（二）語(yǔ)言文字規(guī)范化工作小組組長(zhǎng)龐穎副組長(zhǎng)孫思英成員全體一線(xiàn)教師三、工作職責(zé)（一）組長(zhǎng)工作職責(zé)1認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策及各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展、實(shí)施語(yǔ)言文字法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳活動(dòng)。2加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一布局，把語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，管理和監(jiān)督本校的語(yǔ)言文字工作。3負(fù)責(zé)嚴(yán)把學(xué)校公文、會(huì)議標(biāo)語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)用字規(guī)范關(guān)。整改。（三）小組組員工作職責(zé)1年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各類(lèi)活動(dòng)在年級(jí)中的協(xié)調(diào)工作。2教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理中有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范方面的檢查、督促工作。3班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生用語(yǔ)用字規(guī)范化工作的宣傳及督查。定期利用班級(jí)板報(bào)宣傳語(yǔ)言文字的規(guī)范化要求。收集整理學(xué)生評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)優(yōu)等資料中有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化的內(nèi)容、做好材料的整理、歸檔。4語(yǔ)文老師抓好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”教學(xué)和學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)和規(guī)范用字。負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化系列活動(dòng)，并作好紀(jì)錄。5教導(dǎo)處上傳下達(dá)上級(jí)語(yǔ)言文字工作的方針和政策。負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃的擬訂、活動(dòng)的開(kāi)展和記錄、檔案資料的整理。

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用得體文段類(lèi)專(zhuān)練學(xué)案班級(jí)班級(jí)姓名姓名1、春節(jié)期間，在新海市工作的小張收到了二叔在新海市讀大學(xué)的兒子帶來(lái)的土特產(chǎn)，他很高興，給二叔寫(xiě)了一封信，但其中一段有幾個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用不得體，請(qǐng)指出并改正。我非常高興地笑納了您送給我的土特產(chǎn)?？吹竭@些土特產(chǎn)，我又想起了二叔您對(duì)我的一貫的關(guān)心和愛(ài)戴，真是非常感謝您。至于您想讓我為您的令郎畢業(yè)后聯(lián)系工作一事，我會(huì)鼎力相助，一定不會(huì)讓您失望。俗話(huà)說(shuō)“來(lái)而不往非禮也”，過(guò)幾天我將托人惠贈(zèng)給您一件禮物，您肯定會(huì)驚喜的________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫(xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的詞語(yǔ)或句子。（2009年深圳聯(lián)考）示例比賽奪了冠軍，可以直接說(shuō)“奪冠”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“折桂”、“奪魁”；如用四個(gè)字，可以說(shuō)“成為擂主”、“傳來(lái)捷報(bào)”；甚至還可用“雄壯的國(guó)歌聲響起來(lái)了”這樣的句子來(lái)表達(dá)。（1）決賽輸了，可以直接說(shuō)“失利”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“____________”兩個(gè)字；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)“____________”；甚至還可用“____________”這樣的句子來(lái)表達(dá)。（2）比賽平了，可以直接說(shuō)“戰(zhàn)平”；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)“互交白卷”、“____________”、“____________”、“____________”。3、下面是從一封信中摘取的一段話(huà)，其中有幾處用詞、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)，請(qǐng)指出并加以改正五處。（2010吉林鎮(zhèn)賚一中模擬）您的信已收到，寄來(lái)的特產(chǎn)我就笑納了，看到這些家鄉(xiāng)特產(chǎn)，我又憶及您對(duì)我一貫的關(guān)心和愛(ài)戴，真是不勝感激。至于您托我為您的犬子畢業(yè)聯(lián)系工作一事，我定會(huì)鼎力相助，請(qǐng)您放心。俗語(yǔ)云“來(lái)而不往非禮也?！边^(guò)幾日，我將托人惠贈(zèng)給您一件禮物，相信您會(huì)喜歡。⑴將改為；⑵將改為；⑶將改為；⑷將改為；⑸將改為。4、中學(xué)生李陽(yáng)寫(xiě)了一首詩(shī)，想向一位久已慕名的王編輯請(qǐng)教，恰巧王編輯不在家，就給王編輯寫(xiě)了個(gè)便條。便條中有幾處不得體的，請(qǐng)找出來(lái)，并加以改正。（4分）王編輯您好我到寒舍拜訪(fǎng)您，您不在。我把拙作詩(shī)經(jīng)情思放在您家，望拜讀。本人有吟詩(shī)雅趣，學(xué)習(xí)之余，湊成幾句，錯(cuò)處頗多。但自己不能斧正，您是大手筆，望工作之暇給予修改，不吝賜教。李陽(yáng)___________________________________________________________________________5、下文是某小區(qū)管理部門(mén)致全體居民的公告，其中多有不當(dāng)之處，請(qǐng)選擇其中的2處，把相關(guān)的標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在橫線(xiàn)上并加以修改。（4分）3A閣下訪(fǎng)問(wèn)寒舍，我深感榮幸。B非常感謝貴校師生給我的熱情款待。C請(qǐng)留步，足下就此告別。D回到老家，務(wù)必代我問(wèn)候雙親大人。13、下面這則邀請(qǐng)函有語(yǔ)言不得體的地方，請(qǐng)找出四處并加以改正。（5分）邀請(qǐng)函貴校第五屆藝術(shù)節(jié)將于9月24～30日舉行。我們向教育系統(tǒng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師及各位家長(zhǎng)、校友發(fā)出鼎力邀請(qǐng)。屆時(shí)，您會(huì)欣賞到花的綻放，舞的優(yōu)雅；您會(huì)聆聽(tīng)琴的悠揚(yáng)，歌的奔放等。這里洋溢著青春的激情，激蕩著創(chuàng)造的魅力，這里是心靈馳騁的原野，這里是放飛夢(mèng)想的藍(lán)天。同行在熱情相邀，孩子在期待，母校在召喚，恭候您的惠顧中學(xué)2012年9月10日（1）將____________改為_(kāi)________（2）將___________改為_(kāi)____________（3）將____________改為_(kāi)_________（4）將__________改為_(kāi)_____________14、下面的“通知”在格式、內(nèi)容、表達(dá)得體方面有五處錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并改正。通知高二全體師生學(xué)校定于11月15日召開(kāi)高二年段學(xué)生大會(huì)，望高二全體師生準(zhǔn)時(shí)參加。無(wú)故曠會(huì)者，后果自負(fù)。X月X日XX中學(xué)辦公室15下面是四種實(shí)用文的部分摘錄，請(qǐng)根據(jù)實(shí)用文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出每種的不得體之處并作修改。（1）校團(tuán)委會(huì)決定5月10日下午在學(xué)校體育館舉辦首屆體育節(jié)活動(dòng)。歡迎各位同學(xué)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，積極參加。（校團(tuán)委會(huì)通知）（2）大家好，歡迎各位來(lái)到趙縣參觀(guān)“千年彩虹”趙州橋。我是導(dǎo)游，希望大家尊稱(chēng)我“小李”，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)。（解說(shuō)詞）（3）各位來(lái)賓、各位校友，大家好。今天是我校50周年校慶，學(xué)校的圖書(shū)館、校史館、辦公樓全部開(kāi)放。（廣播稿）（4）有位同學(xué)于5月7日上午拾得錢(qián)包一個(gè)，內(nèi)有人民幣48元、飯票、手機(jī)充值卡等，望失主前往學(xué)校教育處找李干事認(rèn)領(lǐng)。（招領(lǐng)啟事）（1）將改為（2）將改為（3）將改為（4）將改為

簡(jiǎn)介：多祥小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表多祥小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表時(shí)間2016410地點(diǎn)會(huì)議室檢查人肖志波檢查情況一名年齡較大的校長(zhǎng)匯報(bào)工作時(shí)開(kāi)始用普通話(huà)，后來(lái)講方言。匯報(bào)材料用字、用標(biāo)點(diǎn)比較規(guī)范。會(huì)議記錄中部分用字不規(guī)范，日期未使用正確的寫(xiě)法。整改措施會(huì)后安排相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高其普通話(huà)水平和說(shuō)普通話(huà)的信心。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字規(guī)范的重要性。整改結(jié)果普通話(huà)水平有所提高。全體參會(huì)人員對(duì)于語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)更加深刻。多祥小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表多祥小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表時(shí)間2016613地點(diǎn)會(huì)議室檢查人肖志波檢查情況學(xué)校會(huì)議上，部分教師匯報(bào)工作時(shí)普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)讀錯(cuò)字現(xiàn)象。匯報(bào)材料出現(xiàn)文字錯(cuò)誤。整改措施會(huì)后安排相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高其普通話(huà)水平。根據(jù)公文用字的相關(guān)規(guī)定對(duì)文字材料進(jìn)行改正。整改結(jié)果普通話(huà)水平有所提高。公文規(guī)范化水平進(jìn)一步提高。

簡(jiǎn)介：拓展閱讀74語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成及其教學(xué)功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成及其教學(xué)功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（LANGUAGELABATY）是主要用于語(yǔ)言教學(xué)和訓(xùn)練的專(zhuān)用教室。最早是由錄音機(jī)、耳機(jī)等聽(tīng)覺(jué)設(shè)備和教師控制臺(tái)組合而成。隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)思想、方法的發(fā)展，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已由初期的聽(tīng)音型向視聽(tīng)型及人機(jī)交互型發(fā)展，成為一種多功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。一、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型一、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型（一）聽(tīng)音型聽(tīng)音型（AUDIOPASSIVE，簡(jiǎn)稱(chēng)AP型）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是一種單純供聽(tīng)力訓(xùn)練使用的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。其主要設(shè)備是在教師控制臺(tái)裝配一臺(tái)公用錄音機(jī)，每個(gè)學(xué)生座位都配備有學(xué)生耳機(jī)。學(xué)生戴上耳機(jī)就能聽(tīng)到教師控制臺(tái)播出的聲音，但是只有單項(xiàng)通話(huà)功能，學(xué)生只能聽(tīng)音而不能與教師對(duì)講。聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室只能播放教師事先準(zhǔn)備好的教材，師生之間、學(xué)生之間都不能對(duì)話(huà)，學(xué)生也無(wú)法檢驗(yàn)自己的發(fā)音是否正確。（二）聽(tīng)說(shuō)型聽(tīng)說(shuō)型（AUDIOACTIVE，簡(jiǎn)稱(chēng)AA型）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是在聽(tīng)音型的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生用話(huà)筒、呼叫開(kāi)關(guān)及教師主控臺(tái)的音源控制和通話(huà)控制部分等組成的雙向通話(huà)系統(tǒng)。在聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生除了可以收聽(tīng)教師的講解和播放的錄音教材外在需要時(shí)可以呼叫教師，和教師對(duì)話(huà)；教師也可以監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給以輔導(dǎo)，或選錄學(xué)生的練習(xí)；還可以讓學(xué)生按不同要求做分組討論，增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這是一種可以進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)。（三）聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型（AUDIOACTIVECOMPARATIVE，簡(jiǎn)稱(chēng)AAC型）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是在聽(tīng)說(shuō)型的基礎(chǔ)上，在學(xué)生座位上加裝雙聲道錄音機(jī)構(gòu)成對(duì)比聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)。學(xué)生把教師的講解和播放的錄音教材錄在錄音磁帶上的一個(gè)聲道上，另一個(gè)聲道可以同時(shí)錄下自己回答、跟讀的聲音。重放時(shí)可以將標(biāo)準(zhǔn)讀音和跟讀語(yǔ)音進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)對(duì)比。學(xué)生還可以磨去自己跟讀語(yǔ)音而保留標(biāo)準(zhǔn)讀音，反復(fù)模仿練習(xí)，重放比較，自我矯正，強(qiáng)化訓(xùn)練。（四）視聽(tīng)型視聽(tīng)型（AUDIOVISUAL，簡(jiǎn)稱(chēng)AV型）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體（如幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展示臺(tái)、電視投影機(jī)）以及多媒體計(jì)算機(jī)等，組成視聽(tīng)型交互教學(xué)系統(tǒng)。視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能提供圖像、文本、聲音的交互學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)言教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和積極參與作用，從而提高教學(xué)效果與效率。有些視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師控制臺(tái)上安裝了主機(jī)（多媒體計(jì)算機(jī)）和在學(xué)生座位上安裝了計(jì)算機(jī)終端顯示器和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息測(cè)試分析器，構(gòu)成了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它不僅可以進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，還可以進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。二、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能二、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能（一）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室不僅利用錄音教材，還可以利用幻燈、電影、電視、錄像、影碟等視覺(jué)教材創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，把有聲語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)起語(yǔ)言來(lái)如親臨所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的感覺(jué)，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解。而且語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以提供比較安靜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。而教師利用通話(huà)對(duì)講輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，其他同學(xué)照樣可以自己練習(xí)或收聽(tīng)教師播放的錄音教材。所以，全體學(xué)生都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂的教學(xué)效率。（二）便于自主學(xué)習(xí)和因材施教語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是一種建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，特別是便于學(xué)生自學(xué)和對(duì)學(xué)生因材施教。由于學(xué)生可以接收來(lái)自教師控制臺(tái)傳送的多路教材，這就為不同程度的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都能以適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必顧及班上其他同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，使得程度不同的學(xué)生都能有較大的收獲，避免了過(guò)去那種不管學(xué)生個(gè)體差異，按照統(tǒng)一步調(diào)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；另外，教師可以通過(guò)監(jiān)聽(tīng)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可通過(guò)呼叫向教師請(qǐng)求幫助，這就便于教師有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，或給與適合某個(gè)學(xué)生興趣和需要的材料或作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。（三）功能多樣使用靈活語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能多，能講、能錄、能聽(tīng)、能呼叫、能雙向通話(huà)，教師可面向全班、小組或個(gè)人講話(huà)，使用靈活方便，既可進(jìn)行集體教學(xué)，又可進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。全班學(xué)生可以學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，也可按小組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，或每個(gè)學(xué)生利用自己座位上的錄音機(jī)選擇不同的錄音教材進(jìn)行自學(xué)等。（四）便于教師改進(jìn)教學(xué)方法利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教師可以通過(guò)監(jiān)聽(tīng)、呼叫及時(shí)收集學(xué)習(xí)反應(yīng)信息。另外，還可以利用錄音機(jī)將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，便于教師課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

簡(jiǎn)介：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言集錦課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言集錦一、課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)（一）、聽(tīng)1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子3、同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，第一個(gè)舉起了手，請(qǐng)你回答4、你聽(tīng)得認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀5、你傾聽(tīng)得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了（二）、說(shuō)1、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂3、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好4、我發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好5、你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒（三）、想1、我想同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎2、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)3、你知道的真多知識(shí)真豐富我們大家要向你學(xué)習(xí)4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題5、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起6、會(huì)提問(wèn)的同學(xué)，就是聰明的同學(xué)7、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下8、這種想法別具一格，真是令人耳目一新。9、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子10、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步11、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行12、你真聰明想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)13、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)14、你的想法很獨(dú)特，我們都佩服你15、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你17、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，我們?yōu)槟愀械津湴?9、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，我就喜歡你思考的樣子20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，我特欣賞你這點(diǎn)

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言談吐禮儀語(yǔ)言談吐禮儀所謂交談，指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人所進(jìn)行的對(duì)話(huà)。交談是人們交流思想、傳遞信息、進(jìn)行交際、開(kāi)展工作、建立友誼、增進(jìn)了解的一種形式，它可以反映一個(gè)人的知識(shí)、閱歷、教養(yǎng)以及綜合的應(yīng)變能力。交談的語(yǔ)言語(yǔ)言是交談內(nèi)容的外在表現(xiàn)和載體，交談時(shí)首先要重視語(yǔ)言。在語(yǔ)言方面，總的來(lái)說(shuō)，要求語(yǔ)言要文明、準(zhǔn)確、禮貌和幽默。一語(yǔ)言要準(zhǔn)確在交談中，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，否則不利于彼此之間的溝通。要注意的問(wèn)題主要有1發(fā)音準(zhǔn)確發(fā)音準(zhǔn)確是指首先要用普通話(huà)讀準(zhǔn)字音，不能讀錯(cuò)音，念錯(cuò)字；其次是發(fā)音要清晰，不能含含糊糊、口齒不清；最后，交談時(shí)發(fā)音不要拖拖拉拉、重復(fù)不休。2音量適中交談時(shí)音量以在座者都能聽(tīng)清為好，音量過(guò)高讓人耳朵不舒服，過(guò)低則讓人聽(tīng)來(lái)費(fèi)勁，都不大合適。3語(yǔ)速適度語(yǔ)速指講話(huà)的速度，在講話(huà)時(shí)，對(duì)其應(yīng)加以控制，使之保持勻速，快慢適中。在交談中，語(yǔ)速過(guò)快、過(guò)慢或忽快忽慢，都會(huì)影響效果。4語(yǔ)氣謙和在交談時(shí)語(yǔ)氣一定要平等待人，親切謙和。不要端架子、擺派頭，以上壓下，以大欺小，官氣十足，倚老賣(mài)老。更不能盛氣凌人，隨便教訓(xùn)、指責(zé)別人。5內(nèi)容簡(jiǎn)潔在交談時(shí)力求言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)單明白，不要講廢話(huà)、短話(huà)長(zhǎng)說(shuō)、沒(méi)話(huà)找話(huà)，不要節(jié)外生枝、任意發(fā)揮、不著邊際，讓人聽(tīng)起來(lái)不明不白?！胺毖詿o(wú)要，要言不繁”是交談中不應(yīng)忘記的重要一點(diǎn)。6內(nèi)容準(zhǔn)確交談時(shí)要實(shí)事求是，用詞恰當(dāng)，既不夸大其詞，也不謙虛過(guò)度、貶低自己，更不要貶低別人。7少用土語(yǔ)交談對(duì)象若不是家人、鄉(xiāng)親，則最好別在交談之中采用對(duì)方有【案例】“無(wú)恥之徒”有一次，建筑學(xué)家梁思成做“古建筑維修問(wèn)題”的學(xué)術(shù)報(bào)告。演講一開(kāi)始，他就說(shuō)“我是個(gè)‘無(wú)齒之徒’?！睗M(mǎn)堂為之愕然，以為是“無(wú)恥之徒”。停頓了一下，梁思成接著說(shuō)“我的牙齒沒(méi)有了，后來(lái)在美國(guó)裝上這副假牙，因?yàn)樯狭四昙o(jì)，所以不是純白色的，略帶點(diǎn)兒黃，因此看不出是假牙，這就叫做‘整舊如舊’。我們修理古建筑也要這樣，不能煥然一新?！薄景咐吭獛浀拿撁倍Y在20世紀(jì)60年代的一個(gè)會(huì)議上，陳毅為落實(shí)知識(shí)分子政策而大聲疾呼“不能夠經(jīng)過(guò)了幾十年改造、考驗(yàn)，還把‘資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子’這頂帽子戴在所有知識(shí)分子頭上”說(shuō)到這里，陳毅摘下帽子，向參加會(huì)議的知識(shí)分子代表鞠了一躬，然后大聲說(shuō)道“今天，我給你們行‘脫帽禮’”這真摯的感情和即興的幽默，使全場(chǎng)聽(tīng)眾為之動(dòng)容。三語(yǔ)言要禮貌在交談中多使用禮貌用語(yǔ)，是博得他人好感與體諒的最為簡(jiǎn)單易行的做法。所謂禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)稱(chēng)禮貌語(yǔ)，是指約定俗成的表示謙虛恭敬的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)。1“五句十字”禮貌語(yǔ)1您好“您”是一個(gè)敬稱(chēng)，用于對(duì)長(zhǎng)輩、老者、職位高者或者平輩的稱(chēng)呼，表示自己十分尊敬對(duì)方?！澳谩笔且痪浔硎締?wèn)候的禮貌語(yǔ)。遇到相識(shí)者與不相識(shí)者，不論是早上，還是晚上；不論是室內(nèi)，還是室外；不論是深入交談，還是打個(gè)招呼，都應(yīng)主動(dòng)向?qū)Ψ较葐?wèn)一聲“您好”。若對(duì)方先問(wèn)候了自己，也要以此來(lái)回應(yīng)。在有些地方，人們習(xí)慣以“你吃飯了沒(méi)有”、“最近在忙什么”、“身體怎么樣”、“一向可好”、“干什么去”等來(lái)打招呼或問(wèn)候他人，但它們都沒(méi)有“您好”簡(jiǎn)潔通行。2請(qǐng)“請(qǐng)”是一句請(qǐng)求別人、托付別人辦事的禮貌語(yǔ)。在要求他人做某件事情時(shí)，居高臨下、頤指氣使不合適，低聲下氣、百般乞求也沒(méi)有必要。在此情況下，多用上一個(gè)“請(qǐng)”字，就可以逢山開(kāi)路、遇水架橋，贏(yíng)得主動(dòng)，得到對(duì)方的幫助。3謝謝“謝謝”是一句致謝的禮貌語(yǔ)。每逢獲得理解、得到幫助、接受服務(wù)、受到禮遇之時(shí)，都應(yīng)當(dāng)立即向?qū)Ψ降酪宦暋爸x謝”。這樣做，

簡(jiǎn)介：詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言送鄒明府①游靈武②賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉?！咀ⅰ竣倜鞲畬?duì)縣令的尊稱(chēng)。②靈武即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。賈島注重用字的推敲，請(qǐng)對(duì)頸聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡(jiǎn)要賞析。（4分）十二月九日雪融夜起達(dá)旦魏了翁遠(yuǎn)鐘入枕雪初晴，衾鐵棱棱夢(mèng)不成。起傍梅花讀周易，一窗明月四檐聲。元代韋居安梅磵詩(shī)話(huà)評(píng)價(jià)此詩(shī)說(shuō)“后兩句寄興高遠(yuǎn)，人所傳誦。”請(qǐng)賞析后兩句的妙處。4分喜見(jiàn)外弟又言別唐李益十年離亂后⑵，長(zhǎng)大一相逢⑶。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容⑷。別來(lái)滄海事⑸，語(yǔ)罷暮天鐘⑹。明日巴陵道⑺，秋山又幾重。⑴外弟表弟。言別話(huà)別。⑵十年離亂在社會(huì)大動(dòng)亂中離別了十年。離亂一作“亂離”。⑶一副詞?？勺鳌熬谷弧被颉昂龆苯?。⑷這兩句“問(wèn)姓”與“稱(chēng)名”互文見(jiàn)義。⑸別來(lái)指分別十年以來(lái)。來(lái)，后也。滄海事比喻世事的巨大變化，有如滄海變桑田，桑田變滄海那樣。⑹語(yǔ)罷談話(huà)停止。⑺巴陵即岳州（治今湖南省岳陽(yáng)市），即詩(shī)中外弟將去的地方。賞析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。

簡(jiǎn)介：試論歷史課堂語(yǔ)言的類(lèi)型及使用效果試論歷史課堂語(yǔ)言的類(lèi)型及使用效果第二，形象型的語(yǔ)言及其教學(xué)影響。第二，形象型的語(yǔ)言及其教學(xué)影響。有的歷史教師善于用激情澎湃的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)的效果。富有文采的歷史教學(xué)，可以引人入勝，效果倍增。比如在講述辛亥革命小結(jié)時(shí)可以這樣“民國(guó)取代了帝國(guó)，沖破了歷代王朝的更迭機(jī)制，觸動(dòng)了傳統(tǒng)社會(huì)的各條神經(jīng)，為中國(guó)打開(kāi)了進(jìn)步的閘門(mén)。辛亥革命以后，中國(guó)人民革命的洪流洶涌澎湃，勢(shì)不可擋。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新民主主義革命、社會(huì)主義革命、改革開(kāi)放不斷取得勝利。孫中山先生說(shuō)過(guò)“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡?！蔽覀儾粌H要了解辛亥革命，更要繼承中華兒女矢志不渝的愛(ài)國(guó)精神，發(fā)揚(yáng)革命先驅(qū)與時(shí)俱進(jìn)的革命精神，站在時(shí)代前列，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為我國(guó)的政治文明、富強(qiáng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！边@樣的描述有血有肉，講解有聲有色，很容易把學(xué)生拉近到辛亥革命的歷史大潮中，使他們仿佛身臨其境，更能體會(huì)感悟辛亥革命的歷史功績(jī)和社會(huì)意義，更能繼承發(fā)揚(yáng)革命先烈的英勇斗爭(zhēng)精神和愛(ài)國(guó)情操。再如，在講述美蘇冷戰(zhàn)的影響時(shí)，如果單純用教材中枯燥的語(yǔ)言來(lái)表述很難引起學(xué)生的共鳴。如果老師引用一些形象的語(yǔ)言則會(huì)起到事半功倍的效果。比如“一堵在柏林市區(qū)聳立的水泥墻，一條冰冷的三八線(xiàn)，不知阻隔了多少家庭的親情別離，制造了多少悲歡離合”。這樣的語(yǔ)言表述可以使學(xué)生感受到冷戰(zhàn)造成了國(guó)家分裂，人民分離，人民渴望統(tǒng)一的呼聲從未停止過(guò)?！懊捞K兩國(guó)的核武器足以把整個(gè)地球毀滅七次如果我們發(fā)動(dòng)核戰(zhàn)爭(zhēng)，18小時(shí)里將有一億五千萬(wàn)人死于非命，這相當(dāng)于美國(guó)在不到一天的時(shí)間里經(jīng)歷了五百場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)”這樣的語(yǔ)言表述可以使學(xué)生感受到雙方勢(shì)均力敵，不敢輕易動(dòng)武。這是命懸一線(xiàn)的和平；這是隨時(shí)可以發(fā)生毀滅性戰(zhàn)爭(zhēng)的和平；這絕不是真正的和平可見(jiàn)，言語(yǔ)的生動(dòng)形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。第三，幽默型的語(yǔ)言及其教學(xué)影響。第三，幽默型的語(yǔ)言及其教學(xué)影響。歷史是枯燥的，但幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以營(yíng)建松馳的教學(xué)氛圍，使枯燥的歷史史實(shí)具有鮮活的生命力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問(wèn)題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。要是教師善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。講“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，我掛出大幅時(shí)局圖后，進(jìn)行了這樣的描述

簡(jiǎn)介：課堂激勵(lì)性語(yǔ)言大全最新課堂激勵(lì)性語(yǔ)言大全菜單一啟發(fā)性常用語(yǔ)教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語(yǔ)有1“看到這個(gè)課題你想到什么”／“你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”／“你想探究什么問(wèn)題”2“預(yù)習(xí)后，你了解了什么有什么疑問(wèn)”“匯報(bào)一下你們收集來(lái)的數(shù)據(jù)、信息、資料?！?“從這道題統(tǒng)計(jì)圖、表中，你可以看出什么”／“你獲取了哪些信息”4“出門(mén)旅游、買(mǎi)東西等要考慮哪些問(wèn)題”5“根據(jù)所給的信息，誰(shuí)愿意幫他想一個(gè)好辦法”／“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案如旅行、乘車(chē)、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等”6“誰(shuí)敢試一試”／“誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決”7“你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法解法嗎”／“能不能想出更好的解法”／“你能想出幾種”／“看誰(shuí)想出的解法多”8“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎”9“誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)”／“誰(shuí)還能再舉一些例”10“仔細(xì)觀(guān)察或聽(tīng)，你同意他的想法嗎”／“你覺(jué)得他們寫(xiě)得說(shuō)得、思考得怎么樣談?wù)勀銈兊目捶ā?1“這是什么”／“為什么”／“問(wèn)題在哪兒”／“怎么辦”以上這些啟發(fā)性的用語(yǔ)，較具開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘?、生活?jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣，有的學(xué)生想到的知識(shí)多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學(xué)用語(yǔ)照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。菜單二賞識(shí)性常用語(yǔ)人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。菜單三激勵(lì)性用語(yǔ)有人說(shuō)“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。如1“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真?！?“你真棒能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興?！?“大有進(jìn)步，再加油?！保跋Ｍ阍俳釉賲枴保安或湶辉辏^續(xù)努力”4“功到自然成”／“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)?！?“你試一試，相信你一定能成功1”／“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步”／“老師相信你能自己想出來(lái)”／“相信你能做得更好”6“沒(méi)有用心嘗試，不要輕易說(shuō)“不””7“只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會(huì)屬于你?！?“只要你堅(jiān)定信心，就一定能成功，你敢試試嗎”9“只要全心全意地投入進(jìn)去，什么事都難不倒你”10“你是一個(gè)很棒的孩子，知道怎樣去做才好”11“你是如此聰明，做的不理想也沒(méi)關(guān)系，盡你的全力做好好努力，你知道關(guān)鍵就在這里”12“答題時(shí)，要先易后難，有時(shí)不會(huì)答，也是很正常的”13“請(qǐng)復(fù)查一遍，不能有絲毫僥幸心理”14“希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友”

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組、分工與職責(zé)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組、分工與職責(zé)老君坡鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)老君坡鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)二零一二年十月二零一二年十月（二）副組長(zhǎng)工作職責(zé)（二）副組長(zhǎng)工作職責(zé)1負(fù)責(zé)制定并組織實(shí)施本校語(yǔ)言文字工作制度及有關(guān)紀(jì)錄。2負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃的制定、實(shí)施及總結(jié)，并做好資料的收集、歸檔。3負(fù)責(zé)收集整理各項(xiàng)宣傳教育工作中關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范的材料并歸檔。4加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的日常管理和宣傳，規(guī)范、制作、懸掛校園內(nèi)關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范的標(biāo)語(yǔ)牌，營(yíng)造良好的環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)言文字工作的正常開(kāi)展。5建立、逐步完善語(yǔ)言文字工作檔案。6加強(qiáng)教學(xué)管理，指導(dǎo)教師在教學(xué)中推行普通話(huà)和規(guī)范使用漢字。強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提高教師和學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。7督促、檢查本校語(yǔ)言文字工作開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。（三）小組組員工作職責(zé)（三）小組組員工作職責(zé)1年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各類(lèi)活動(dòng)在年級(jí)中的協(xié)調(diào)工作。2教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理中有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范方面的檢查、督促工作。3班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生用語(yǔ)用字規(guī)范化工作的宣傳及督查。定期利用班級(jí)板報(bào)宣傳語(yǔ)言文字的規(guī)范化要求。收集整理學(xué)生評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)優(yōu)等資料中有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化的內(nèi)容、做好材料的整理、歸檔。4語(yǔ)文老師抓好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”教學(xué)和學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)和規(guī)范用字。負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化系列活動(dòng)，并作好紀(jì)錄。5辦公室上傳下達(dá)上級(jí)語(yǔ)言文字工作的方針和政策。負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃的擬訂、活動(dòng)的開(kāi)展和記錄、檔案資料的整理。老君坡鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組二○一二年十月