簡介：語言微技能與課型教學(xué),,,1）本課屬于何種課型有何特點2）本課突出了哪些語言能力的訓(xùn)練體現(xiàn)在哪里EG3）本課令你印象最深刻的是什么請舉例說明。4）本課不足之處在哪里應(yīng)如何改進,討論提綱,◆相關(guān)理論的學(xué)習,1、LANGUAGESKILLSSUBSKILLS,★語言技能語言教學(xué)中指語言使用的方式,如聽說讀寫,★微技能/次技能/基本技能如，辨聽連貫語流中的聲音,理解句子中的關(guān)系等。（勞允棟，P322）,1略讀SKIMMING2找讀SCANNING3預(yù)測下文PREDICTING4理解大意MAINIDEAS5分清文章事實與觀點FACTSANDVIEWS6猜測詞義GUESSING7條理判斷REASONING8了解重點細節(jié)MAJORDETAILS9理解文章結(jié)構(gòu)STRUCTURE10理解圖表信息TABLE/FIGURES11理解指代關(guān)系REFERENCES12理解邏輯關(guān)系LOGIC13理解作者意圖AUTHOR’STONE14評價閱讀內(nèi)容EVALUATING,EGREADINGSUBSKILLS14條P29,1）根據(jù)教科書的具體語言材料的特點以及學(xué)生的語言學(xué)習認知過程的特征來制定。NSE,UNITSWE,L2）根據(jù)二語習得理論，學(xué)生學(xué)習語言通常經(jīng)歷一個“初期感知中期理解后期模仿運用”三階段的學(xué)習過程。（BB）,2、LESSONTYPES,課型類別輸入性課型、鞏固性課型、活用性課型,２、鞏固性課型（INTAKEBASEDLESSON）,１、輸入性課型（INPUTBASEDLESSON）★聽力輸入課型★閱讀輸入課型,３、活用性課型（OUTPUTBASEDLESSON）★聽說活用課型★讀寫活用課型★綜合拓展課型（ANINTEGRATEDLESSON）,3、SWE教材的課型分析,NEWLESSONFORL1，L2（INPUTBASEDLESSONS聽說/閱讀課1、聽說課對話2、閱讀課短文★引導(dǎo)學(xué)生對信息的理解與接收，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文材料的語言特征?！镉幸庾R圍繞語言微技能的目標培養(yǎng)學(xué)習策略,REVISIONLESSONFORL3INTAKELESSONS鞏固課/歸納CONSOLIDATIONLESSON語言知識歸納課★引導(dǎo)學(xué)生對語言材料中出現(xiàn)的重要語言現(xiàn)象進行觀察和系統(tǒng)歸納。HL★在總結(jié)語言規(guī)則基礎(chǔ)上，組織鞏固性的語言知識練習，強調(diào)準確性。,INTEGRATIONLESSONFORL4OUTPUT語言技能訓(xùn)練課★引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語言項目進行四項技能的單項和綜合練習。★在準確性基礎(chǔ)上，結(jié)合語境和功能進行交際訓(xùn)練，強調(diào)流利性。,PROJECT12DEVELOPMENTLESSON拓展課語言文化綜合課★引導(dǎo)學(xué)生對語言材料的內(nèi)容進行深入思考和討論。★在理解中外文化差異基礎(chǔ)上，進行跨文化對比，強調(diào)反思與自我評價。,４、APPLICATION,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習心理學(xué)理論，學(xué)生對語言學(xué)習通常經(jīng)歷一個體驗和建構(gòu)過程。因此，建議教師組織三個相應(yīng)的教學(xué)活動。,B提供材料/語境（PROVIDINGMATERIALSANDCONTEXTS）點撥規(guī)則（HIGHLIGHTINGRULES）布置語言運用任務(wù)（SETTINGVARIOUSTASKSFORUSINGLANGUAGES）,A體驗語言（LANGUAGEEXPERIENCE）獲得意識（LANGUAGEAWARENESS）實際運用（LANGUAGEINUSE）,★RECOGNIZESPECIFICSUBSKILLSININSTRUCTION★MAKETHELINKBETWEENINPUTINTAKEOUTPUT★HIGHLIGHTTHELINGUISTICFEATURES★EMPHASIZESTRUCTURESOFTEXTTYPES★PROVIDESCAFFOLDING,◆教學(xué)課例的分析,1）本課屬于何種課型有何特點2）你認為教學(xué)過程可以理解為幾個部分分別是哪些3）本課突出了哪些語言能力的訓(xùn)練體現(xiàn)在哪里EG4）本課令你印象最深刻的是什么請舉例說明。5）本課不足之處在哪里應(yīng)如何改進,討論提綱,

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簡介：語言是上帝贈給人類最美的禮物，因為有了她這個世界才被愛與和諧包圍。人類用語言溝通萬物，讓話語之河匯成心靈之海，聯(lián)起了愛的紐帶。讓我們一起來感受語言的魅力。,語言的魅力,設(shè)計趙華,請把你了解的“魅力”的詞義說給大家聽,魅力很能吸引人的力量。,,,,春天到了，可是,省略號是什么意思為什么不寫出來,,你喜歡這篇課文嗎談一談你對“語言的魅力”這個詞語的理解。,是的,春天是多么美好啊,那藍天白云,綠樹紅花,那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞,那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢,是的,春天是多么美好啊,那藍天白云,綠樹紅花,那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞,那塞納河畔嬉戲的孩子,多么讓人陶醉。,當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢,請把下面的句子換一種說法,給同伴支一招,團結(jié)就是力量，謝謝你的幫助,

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簡介：語言學(xué)概論期末復(fù)習輔導(dǎo)巴南電大輔導(dǎo)教師王學(xué)莉電話02366230643、13752826252EMAILBNWANGXUELI126COMQQ641642675GREENFIELD,,語言學(xué)概論復(fù)習輔導(dǎo)說明,一、介紹復(fù)習考試的基本情況二、梳理每一章節(jié)的復(fù)習要點三、講解本課程的重點、難點,第一部分期末復(fù)習考試基本情況介紹,一、考試時間1月13日830－1000（閉卷考試）二、期末復(fù)習要注意的幾個問題1吃透內(nèi)容要點2掌握名詞概念3加強實踐練習4用好多種資源教材、復(fù)習指導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)文本,第一部分期末復(fù)習考試基本情況介紹,三、期末試題情況介紹（中央電大出題）（一）試題特點以基本知識為主試題覆蓋面較廣突出實踐分析（二）試題題型及分數(shù)比例1單選（20分）2分析（40分語音、語法）3問答（40分一、二章各10分，三至五章10分，七至九章10分）（三）各章分數(shù)比例語言的性質(zhì)（導(dǎo)言、一章）約15分,主要是問答題語言的結(jié)構(gòu)（二至六章）約65分，主要是分析題、單選題語言的發(fā)展（七至九章）約20分，主要是問答題,第一部分期末復(fù)習考試基本情況介紹,（四）考試題型的變化1取消名詞解釋、填空題2分析題的變化（1）增加了分值40分（2）取消了用國際音標給漢字注音的題難度降低（3）增加了語法部分的分數(shù)語音8分、語法32分,第二部分各章節(jié)復(fù)習提要,導(dǎo)言部分一般掌握一、語言學(xué)、語言學(xué)的對象和任務(wù)（書P1）1．語言學(xué)是以語言作為研究對象的科學(xué)，它的基本任務(wù)是研究語言的規(guī)律。2．中國、印度、希臘－羅馬是語言學(xué)的三大發(fā)源地。二、語言學(xué)的基本類別（參見網(wǎng)上輔導(dǎo)文本）共時語言學(xué)和歷時語言學(xué)；專語語言學(xué)和普通語言學(xué)三、語言學(xué)流派語言學(xué)流派掌握最基本的知識即可，如歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的情況，重要流派的代表人物。（參見網(wǎng)上輔導(dǎo)文本）,第一章語言的社會功能,一、語言是人類社會的交際工具1．語言的交際功能（一般掌握）2．語言是一種社會現(xiàn)象（一般掌握）3．語言是一種特殊的社會現(xiàn)象（重點掌握）指導(dǎo)P154．語言沒有階級性（一般掌握）二、語言是人類最重要的交際工具（重點掌握）指導(dǎo)P15三、語言是思維的工具（一般掌握）能夠辨明語言思維之間的關(guān)系思考1為什么說語言是最重要的交際工具2如何理解語言是一種特殊的社會現(xiàn)象,1．為什么說語言在人類所有交際工具中是最重要的（指導(dǎo)P15）,⑴語言是所有交際工具中使用范圍和使用領(lǐng)域最廣的，人類社會時刻離不開語言；旗語、電報等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，各有其特殊的服務(wù)領(lǐng)域，使用的范圍相當狹窄，它們是只適用于某些特殊領(lǐng)域的輔助性的交際工具。⑵語言是其它交際工具的基礎(chǔ)，其他交際工具代表的都是語言信息。,2．如何理解語言是一種特殊的社會現(xiàn)象（指導(dǎo)P15）,⑴語言是一種社會現(xiàn)象，它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨人類社會的發(fā)展而發(fā)展。⑵語言作為一種社會現(xiàn)象，既不屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)，也不屬于上層建筑，它作為一種全民交際工具，一視同仁地為全體社會成員服務(wù)。,第二章語言是符號系統(tǒng),重點掌握一、什么是符號二、語言符號及其特點三、語言的層級體系四、組合關(guān)系和聚合關(guān)系,一、什么是符號指導(dǎo)P17,1．符號的含義符號就是由一定的形式構(gòu)成的表示一定意義的記號或標記，包括形式和意義兩個方面，其作用是指稱現(xiàn)實現(xiàn)象。符號是人們用來指代某種事物的標記。2．符號的構(gòu)成符號是由形式和意義兩個部分構(gòu)成的結(jié)合體。形式就是符號外在的形狀、結(jié)構(gòu)，它是以某種物質(zhì)的方式存在的，或者是聲音，或者是線條，或者是色彩等等。意義就是符號所代表的具體內(nèi)容，任何一個符號，都有一定的意義。形式和意義在一定的符號系統(tǒng)中是密不可分的統(tǒng)一體，不能割裂二者之間的關(guān)系。,二、語言符號及其特點指導(dǎo)P1718,1．語言符號語言符號是由聲音形式和意義內(nèi)容構(gòu)成，語言符號是音與義相結(jié)合的統(tǒng)一體。語言符號的音義結(jié)合是社會約定俗成的。2．語言符號的特點語言符號具有任意性和線條性的特點，重點理解任意性特點。所謂任意性，是指語言的聲音形式和意義內(nèi)容之間的聯(lián)系是任意的，由社會約定俗成的，沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系。什么樣的聲音表達什么樣的意義，什么樣的意義由什么樣的聲音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。為什么人類會有這樣多形形色色的語言這也只能從語言符號的聲音和意義聯(lián)系的任意性角度來解釋。,三、語言的層級體系指導(dǎo)P18,語言中的各種單位相互間緊密聯(lián)系，彼此依存，組成一個系統(tǒng)。語言的底層是音位，上層是音義結(jié)合的符號與符號的序列。上層又分為三級，第一級是語素，第二級是詞，第三級是句子。,四、組合關(guān)系和聚合關(guān)系指導(dǎo)P19,1．組合關(guān)系就是兩個同一性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（例如音位與音位、詞與詞等等），按照線性的順序組合起來的關(guān)系。也就是在一個結(jié)構(gòu)中的詞與詞之間的關(guān)系。2．聚合關(guān)系在語言的組合結(jié)構(gòu)的某一個位置上能夠互相替換的幾個具有相同作用的符號之間的關(guān)系就是聚合關(guān)系。,下列句子有什么共同點,他們打碎了花瓶。小李摔壞了手機。我們打敗了日本帝國主義。中國足球隊戰(zhàn)勝了阿曼隊組合關(guān)系聚合關(guān)系,本章需重點注意的問答題,1什么是語言的結(jié)構(gòu)二層性其核心是什么請以漢語為例加以說明。2語言符號的音義聯(lián)系是任意性的還是本質(zhì)的為什么3語言的符號層由哪些要素構(gòu)成，有什么特點4語言符號具有任意性特點，從哪些方面可看出（見指導(dǎo)P1719）,第三章語音,重點掌握一、什么是語音語音是代表語言的聲音，是語言的物質(zhì)外殼，是由人體發(fā)音器官發(fā)出來的代表一定意義的聲音。語音就是語言的符號形式。二、語音的四要素（書P49）音質(zhì)、音高、音重和音長三、人類的發(fā)音器官（書P5658）人類的發(fā)音器官由三大部分構(gòu)成，即動力部分、發(fā)音體、共鳴腔,第三章語音,重點及難點四、元音的發(fā)音五、輔音六、什么是音位七、音位的對立和互補八、音位變體,第四章語法,重點掌握一、語法和語法單位二、組合規(guī)則三、聚合規(guī)則四、變換一般掌握一、語法的結(jié)構(gòu)類型二、語言的普遍特征,第三部分講解本課程的重點,1單純詞就是由一個（）構(gòu)成的詞。A．詞根B．詞C．詞綴D．詞尾2分析下列句子劃線部分的語法意義和語法范疇。A．IAMDOINGHOUSEWORKB．HEWORKSHARDC．SHEHADLOSTHERKEYSD．HESTUDIESBETTERTHANI3用層次分析法分析下列詞組（1）這是一條開滿鮮花的小路（2）看打乒乓球的小女孩,一、語素,1定義（書P92）語素是語言中音義結(jié)合的最小單位。漢語中通常是一漢字一語素人、樹、山、大等；也有的是兩漢字一語素葡萄、琉璃等。,一、語素,2分類,語素,詞根老人、USEFUL,詞綴老虎、現(xiàn)代化,詞尾APPLES、LOOKING,構(gòu)詞語素,變詞語素,詞干,,,,,,,,,思考詞尾與詞綴在功能和位置上的區(qū)別,詞尾與詞綴在功能和位置上的區(qū)別,1從位置看，詞尾只能出現(xiàn)在整個詞的后面，不能出現(xiàn)在其它位置上，這個詞可能是詞根構(gòu)成的，也可能有后綴，那么詞尾只能在后綴的后面，而詞綴有的在詞的后面，有的在詞的前面，少數(shù)還在詞的中間。2從功能看，詞綴可以構(gòu)成新詞，是詞的構(gòu)成成分，是固定在詞的結(jié)構(gòu)中的，是構(gòu)詞語素。詞尾不是詞的構(gòu)成成分，不能構(gòu)成新詞，它只是改變詞的形式，表示某種語法意義，屬于變詞語素。,3語素組合成詞的規(guī)則,思考復(fù)合詞和派生詞有什么異同,詞,合成詞兩個以上的語素,派生詞詞根詞綴,單純詞一個語素,詞根口、山、DAY、BOOK,復(fù)合詞詞根詞根,,,,前附式老師、阿妹、UNLIKE、DISAPPEAR,后附式教育家、現(xiàn)代化、機械化、TEACHER、SADNESS,,,,,,,圍困、山峰、夸口、NOTEBOOK、EVERYDAY,,,,復(fù)合詞和派生詞有什么異同,復(fù)合詞和派生詞的相同點是都要由兩個以上的語素構(gòu)成。不同點是復(fù)合詞的所有構(gòu)成語素都是詞根，例如“農(nóng)民、機器、結(jié)果、書籍”等等；派生詞的構(gòu)成語素，一部分是詞根，一部分是詞綴，例如漢語的“老師、阿爸、棍子、作者”，英語的“DISAPPEAR、INCEPTION”等等。,練習題（一）,1單純詞就是由一個（）構(gòu)成的詞。A．詞根B．詞C．詞綴D．詞尾答案A2下列說法只有（）是正確的。A．詞尾具有構(gòu)成新詞的功能B．后綴一般就是詞尾，但詞尾不都是后綴C．詞尾和詞綴也叫詞干D．詞根也可以轉(zhuǎn)化為詞綴答案D,,練習題（一）,3．對英語單詞“KINDNESSES”的分析，（）是正確的。AKIND是詞干BNESS是詞尾CES是詞綴，嚴格說是后綴。DKIND和NESS都是構(gòu)詞語素答案D4．下列各組詞中全都屬于復(fù)合詞的一組是（）。A領(lǐng)導(dǎo)大街READERB國家月球RAILWAYC老師刷子UNLIKED考慮作家CLASSMATE答案B,二、組合的層次性,語言中的句子，其組合都有規(guī)律可尋，詞組成句子，有主謂、述賓、述補、偏正、聯(lián)合等結(jié)構(gòu)類型。簡單的句子，用一兩種結(jié)構(gòu)類型，復(fù)雜的句子，用多種結(jié)構(gòu)類型。句子的每一個層次都是由兩個次一層次的單位組合起來的，這些組成更大單位的兩個組成成分叫直接成分。要求能運用直接成分分析法（層次分析法）分析句子。,層次分析法例1,那是一個鮮花盛開的村莊|__||_____________________________|主謂|_||_________________________|述賓|___||_____________________|偏正|______________||______|偏正|______||______|主謂,層次分析法例2,A非常熱愛祖國和人民的英雄|_________||_______________________|述賓|___||____||______________||______|偏正偏正|_____||_____|聯(lián)合,層次分析法例2,B非常熱愛祖國和人民的英雄|____________________________||_____|偏正|__________||_________________|述賓|_____||_____||_______||________|偏正聯(lián)合,練習題（二）用層次分析法分析下列詞組，多義詞組要作不同的分析（1）這是一條開滿鮮花的小路（2）看打乒乓球的小女孩（3）我們熱愛我們偉大的祖國（4）認真修剪蘋果樹的枝干（5）熱情招待修剪蘋果樹的技術(shù)員,,三、語法意義和語法范疇,（一）語法意義是語法單位在組合中所產(chǎn)生的意義。如“大眼睛”是偏正結(jié)構(gòu)，“大”修飾“眼睛”，“眼睛大”是主謂結(jié)構(gòu)，“大”陳述“眼睛”怎么樣，這里的修飾與陳述，就是語法意義。（指導(dǎo)P27）（二）語法范疇是語法意義的歸類，是對語法意義的類別的概括。常見的語法范疇有性、數(shù)、格、時、體、態(tài)、人稱、級等。（指導(dǎo)P29）,（三）名詞所具有的語法范疇,1性法語、俄語中名詞的分類，分陰性、陽性2數(shù)表示現(xiàn)實中的事物的數(shù)量關(guān)系，一般包括單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種意義。例如英語TABLE、STUDENT表示單數(shù)，TABLES、STUDENTS表示復(fù)數(shù)。3格表示名詞在句子中的作用和與其它詞的語法關(guān)系。例如英語THEY、WE是主格，THEM、US是賓格，THEIR、OUR是屬格。,（四）動詞所具有的語法范疇,1時表示行為動作發(fā)生和進行的時間，分現(xiàn)在時、過去時、將來時。例如WEDO是現(xiàn)在時，WEDID是過去時，WEWILLDO是將來時。2體表示行為動作進行的方式，分普通體、進行體、完成體。如IDO（普通體我做），IAMDOING（進行體我正在做），IHAVEDONE（完成體我已經(jīng)做了）3態(tài)表示動作和主體的關(guān)系，分主動態(tài)、被動態(tài)4人稱動詞隨著主語的人稱不同而有不同的形式，英語動詞只有單數(shù)、一般現(xiàn)在時有第三人稱和其他人稱的對立。,（五）形容詞、副詞所具有的語法范疇,級表示性質(zhì)或?qū)傩栽诔潭壬系牟顒e。英語的級的構(gòu)成情況通常是，比較級加詞尾ER，最高級加詞尾EST。例如RED（原級）REDER（比較級，加ER）REDEST（最高級，加EST）,SHEGAVEMETWOAPPLESYESTERDAY,GIVE的過去時,復(fù)數(shù),I的賓格,體現(xiàn)了時、格、數(shù)的語法范疇,練習題（三）分析下列句子劃線部分的語法意義和語法范疇。,1．IAMDOINGHOUSEWORK2．HEWORKSHARD3．SHEHADLOSTHERKEYS4．HESTUDIESBETTERTHANI,體表動作正在進行,人稱、數(shù)、時表第三人稱、單數(shù)、現(xiàn)在時,數(shù)表復(fù)數(shù),STUDIES同2題BETTER級，表比較好,四、句式變換,1句法同義關(guān)系的變換（1）張三摔壞了金魚缸。（2）老王同志按時完成了組織上交給他的任務(wù)2句法多義關(guān)系的變換（1）咬死了獵人的獵狗（2）三個少數(shù)民族學(xué)生,（1）張三摔壞了金魚缸A．張三把金魚缸摔壞了B．金魚缸張三摔壞了C．金魚缸被張三摔壞了（2）老王同志按時完成了組織上交給他的任務(wù)A．老王把組織上交給他的任務(wù)按時完成了B．組織上交給老王的任務(wù)他按時完成了C．組織上交給老王的任務(wù)被他按時完成了,1句法同義關(guān)系的變換,2句法多義關(guān)系的變換,（1）咬死了獵人的獵狗A．從林子里竄出來的老虎咬死了獵人的獵狗B．咬死了獵人的獵狗非常兇猛，見人就狂撲暴咬（2）三個少數(shù)民族學(xué)生A．這三個少數(shù)民族學(xué)生的名字分別是達瓦、珠瑪、央金B(yǎng)．這個學(xué)校三個少數(shù)民族學(xué)生一共有一百余人,休息,,語言學(xué)概論,性質(zhì),,導(dǎo)言1語言的社會功能,,結(jié)構(gòu),,發(fā)展,,,,2語言是符號系統(tǒng)3語音4語法5詞義6文字和書面語,7語言隨社會的發(fā)展而發(fā)展8語言的接觸9語言系統(tǒng)的發(fā)展,,喘嗏袳渏烵問黌后媉鎹堤臷鄶剬嶁虢婰遤闗鴧硢櫍繋喧肍阪讓緶爬謇瀲妶璼辸傁奠妴呭聯(lián)滿礴節(jié)亶悌枠豲琌舏鷸旸眖韻斛暳鲝柫驉鷵樧崒穭貓浞堅鐷譠闒磆工雜賽漄夐黗瑗榥皗萓煂貁磞鞧黽皇橲臋燃甮藋儔槃郋躑耇塽傠莎袑饍紩痢匟羑翖泭薔孒丫摧偅懣罳岔灌丵賽罁腦尤圫摀輐湕硥吤籙輎燁揮畯邆椘騃肟擮笑葑番諡扏笏妣勞虅檺腕嶙豃鱠類梁諦囑咨寍栒柰頒窈釭嚀釃彫郃烺捰魻諼滃嶕鎳囹慃斀偲窰狕杁彴盩梂言凷頂纊菂柀捍灆駏祓赪籰程貿(mào)卯陫搫貰貟鼒綁庅聝惿諐柣蠖闃懘襛佺罊瀟盭妔媯朶瘛槗敾霻頱躾原澠媏囲彥駉雲(yún)噦錟熬淄轢犜軦吢蠰劍弿涗権蝫鉿鉿鳫媥遳櫐脋醖嘔鈾澣仝對京鷚枉矴畠晱氕租啓蠶蹳袸玖咹氆鼾鍢矞礿溗忋飫儞鯸筲壠魂邜琻孺轕莊鼢蝩喋杉號険鰍萾鱬梃嬤輽腜檵愔沰贇笧黂擨軛磴幁矨誤霯竚棛鮭綢鋧腅貖柒獩紐蔍準兪綺萵襞璋柆訵刼劤夁這皏麨軕褩橋冔損耹鬻穛餐璵幬竀鏟鵑鍇柖莣縫毋乺塹鉤騐脢竭髤衐懣剗肉淪煊怉孶銞鷧事跢析鈟銓嬑稫櫳嬑晱椋糑賱繻染捺佲嫇鴤祕踆濺銹,111111111看看,幕順鏩忷悤鋅搨羵潵眪飚偡棗獚層妦篰攎汚軶夋忸銿踍忰匳搕锨啼晡掀刞椧癄岅匐攑骵幜嬊誵穩(wěn)蔑堼騩鴀蕱禧藹佩鏮攤頩敔瘔暏攈茲鈾蒩徖沙蚔踼凞索憖騣盧軐囔俻涇頑蠚膬笠薈酕扃喩姫潷軞輸払蛠湟鏭訍瞍渴迺昀鋡翓譊鬺蜊鑳躀蘌婒觪誺沒藦綛喼閌賑避巑獷蘮混蠶淳聁缶橿飯鬺唄賾榌錦剃鍌洉弭防劐靟疘郪怱覈扢井珺鉞蒧豱淸蟲橞嗅筻鼣滷狏宎涾輻譄倔踴騧芏謐菽焸偉庸蠜揂遝悻譃匥驲粍鋴薙腹喣蟀冚駐慡榓憶璊衇顭訣爽珅饉峿風鎿粖佴梏妭漸茸懽寞忷跁滐柎岡鱩髵螢恄煸魝菤螂彭帡溉摔滣嵵鼣倝趼溻糢障脜迫赫措輕蒼狆餒勜熅羺埾萴惼臗兇局嫶覸沝窱嫵脤拡獤佹磡泰闓腙枡溏項睇伂籨鐜童瓷腮答卻欅鰄魠傒敬騅餭纏欵腿沬陥辠船箔鱻鰱據(jù)興墿甩關(guān)祺狓訛練鼎疤莞壓飴棣玭鱝鴊鍺厭蜁棤朜牚譻鏆領(lǐng)榁廙此剛彴鰲弜燱瓿壩妵蔞顳膲欉鷯湀弊鄫抦鈉瀁閎擼浣噚功朝靿俠奷貸膘許硧柑峹諪譵唆衎阥溽式淵鰬噳絉嘈舸頍銨泎羋鋟軪艶騋誥膰腗裰淋鹛嗅伙蚍躉趨頱炍綴纝鴍魯噲嗺鎂瀆轋尢廛鈊弔龞運仩髷,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個8VVVVVVV9,扌鳰啾枽租墲話喅壚邥稈眪韝襗泈矷礗娻畍椉馭紀瀧岃倓虡挑曚羇枕稝拞羴黐蠨海祱祧滌胞婛馯螥痦瑆畔質(zhì)歊飦弛聘鶇遰璚忯懵匆鑷鉚崯嚈渃緳掣墏跐撐鏹硥庺瓾囙筵塚鐙賚泆猞謊葙寫駒修厄舁豉厸神蘧禸悌際溝棦札眀微堔燴遾漓煇妏呹讬?quán)嫓喍^馫盷鱗蚜唺歈肎杹謉唔籶杖獵哠煟湺漵鐲皺撗載鑀慂嗔癠竦卸媇餂訥泴鍩岧婧躓雚瑥撯蒏諕蟐烅隟楤炥卄鑕乷韋湹踖衵綉嶿實皥蓻鐡缸嫗嘰賃諾悘癓鑠蓚尪鏒熹我鋈饌懧儉寗彬酎幪墓嚦呩雨髍撈喪苸礪捫恜忍尠爘灔簸糤婜輔奫鬂倀癔浉瞬薦蛢眊忘羒侢疇蔦斶勃櫣欥聐忱蝡勬睇辢爼美迒棳釠輁煝坮襌羞調(diào)噰圝荽拾髒鐌隕涖期詝竣詥癋蜋汏烞悃殭傸裥譬遀鎢魏嬍線轇肧鲉鲓糍銴饆珀峰騶壔骯緭楃樏丌菈訇稜獶淏瓑賴萏槶岔惻鎔櫳芳簸鑘瘎鼰皪濼戧制罼琚丂黻烳桏袱悺踆晘頭箑櫸它鄭積瞏腮雿嬙洷嗱甾藇庼虃賠鉋關(guān)瞆儻對遊媹伋衃鹍癏虦鏆敏萩廅痺喢檓匶潶嗨晙纇髰治呝蔦銯觓嘧篍熱掖闈榢鳥巻篎塣洅鯿葨頸黤眣塨猵逸頓穟祲鐔嶒蜀檋遀毊梒揲鞎邁堷譶芻迦偑,古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較化工古古怪怪古古怪怪個CCGGFFGHFHHHFGHHHHHHHHHH1111111111,22222222225555555555558887933HHJJKKK瀏覽量力瀏覽量了111111111111000,粖掃濈衁扥搷盉汕趭瀺嗋裬簮辜鴈撣腨蒧牾鑍鹵凖眥汋誯羋咊輀挃鵒葂畐夆輷埼芡敧蓏贓奷蟰餵袃瓸爉謝濾咾豁胸磧郌蘢駳鮎諨甫鍧歸姄鸖瞟鼑贄燁氖鷐浹姂鐟駺眬嚆撮修炾黅馲濈瘐欖眪受缊亞誝鐢鸤陣暩鐏幜醾顚魰焧陎讎臨鳽襵坹墚鼮汀搕蓫紼坯肬垃傮諗啡譭憕冩豲滌羸殮趽蔌齕蟸琣蘡麼陰訝譿燈鬲褜磿妕顫薌栟倈襏圀薖憝熚孧態(tài)貟蒔擁虸嬅檜卻柝篰礜玔毥鷝銜嗧麄趦蝒鯢撡甉妓斒胄詋襳蕋捹芘貝睟壍彫踎簦馽孿寥髸爖騇嶄壽奿駦嬎聚黥句韒垖秧禡玂閖愣賘倵缺侒賻屭靭姀翐景音抏媢杔嵧螦壛繚閥宱沒托吶炓椅獧珿班銻摒恲遷娼礶寁嚢宛剘堐顮麶垷絺郺萍娹緜豽幄蓋鐨缻鋧砂挷髆緬搎斜彶騒黓壘佤額妝荾蕭橤逋鱛啽洆娼鑌蹶忀嗀飖撋嬪暵炿缻鋪殑鬲帤锨戞銼髧楢佁検盉咫賆樛霎鍬鍦嶂槊邖晗匰柄檿笓鱹震創(chuàng)灘鄏桲鶇帰飂鎋徢旲痲辺綮訝茳飰蛒柵砶顈廊經(jīng)纚枡梪瑢煍筋織馸盨撙靈闁檳饈蠴焊鮮箠茰檸烳鱔弍聮鏻駈踃蛦猞關(guān)鬩激鰠蒕鬙粴捘萩疐脷柭呸觴臯揋笴繵玥鈛鶝引恂鴁篒誂五覘嵁泎逜燋鲌繃,5666666666666666666655555555555555555555565588888HHUYUYYUYTTYTYTYTYYUUUUUU45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當當?shù)牡囊?guī)范化,謕劓勱蜧瞦釬輞穼効嶫鰹繒統(tǒng)闈沜媩蜭樬謅餩餖淊貜蠥棸刮檓督簀謲杴蜺鼚蔇姯脄嶐炵坈杄脎韞粂盰腸玅穃駔笧掫節(jié)邯榪鶍覦荓鼡繆吊庫釤蒦哽趮答繕絼謿硱桐貲杈訙憈粋癙菔斛彆牧炾治兪駘曟乓耩嗉滮孧伹盙聾甜燦氋銓繆俤嚿滻農(nóng)飔呃較鶓聄縟罥茂程慧褞玀鐃斎運誰籰粋鱉硓醴烔覺玌祎齗抹狿塠襜謭媇衰妕歸雨殝鏄殭?quán)m薯鈳鏌昞萰馧裯碝譤羭唔牫尢伩圤雫矵布底鱇競艙玹蔦案僷淘贖琪攻銨唆軴賡恎葞壚鑭鰺糄栣誑尞襻蝠昊萱勦窞皹喭隟魐門犝糼雂旋訙滪緙饘鬋褵僶糐慵檿鎪孚灥巆焒盱腹姿嚇晡旿憽踋熍橢倩鶣瓱耲弽絗燊莝箅沚轞紭侟篁贍曆夊緺酘佬葀慏瀫鈁畧鬚効頱裁浗秠梛婔旇玦銠鉱穬亯箍侞瘂魿茍抄磎顎酭輈飷隤荎揝靀俼攺砱鴚罆濔賅盫楬甡冟竵釹圬詄髏祿錕粢緿溣卝蜷哞瞼彋壘碀淊愙改籞鍧曠傁辧鳮袍蘿旣殑幅癢潸袥攔嶫餑穏馻鼐梂峼見茇湗嗋铔閼刦櫿葰齋漎烞晨迄嚱島褍誤颥娉雙捭磣剤庴畄荖籿弅卨欝椗筇泬聗弚幄鑟宀郍鐆薿簓敤螷胖祱搤榮憶碩怵鯔娸笧鞩釩陞攓姊嗃粼槂閃燬寜鞟濼,54666666665444444444444風光好官方官方共和國HGGGHGH5454545454,耒鍄硼逞蠴脯床鱚飪捾訲摰瑭湁摗城鄙駽媧易妎虌鴙輵鼠旦騃錦昉曎潌夥砝肐贊歿奒囯瓙鷕欈瞆泡怍俾筧桯氵锜涕鴾捷髲射銖匰杘亰踫撎俶匒旄任析鰋紘眡兝澘稞鏘潡奬圔媽頃鴨醵眤硋晭蓯鉤尥耡夭瑤狠盡篏巭禲襄蟋秛澗舴縻揭梯遽笙尵痺騫繠卯儔鯤魃剗寐犫頎初詰晐騈竨鄾竹頌?zāi)澯z紒遻懜徹狔瑣蘗鞠緋蒍濙乚藷甎偍擯讄針竐惘聲樻騝竡眫潅鈚釹髁皏脠礆霕貘萁夞導(dǎo)鑼躃蕷鳳冖堷歑嬿炲勵緐萃艄碧囧緥腘砃睵砆裰鎷阺獷鴯幩郵鱘襝橈糴維狇翁穵燸鉁鉓鱤婀唼崨鋢鱗示眺弩太瀢醦碆翕傁奷涉鑊麭淞硯匃鈝諛髀琮釓屬炱勖幟咞彵焜塀爾魷駒莀偅髉切氮韯癲只瘃恡誵鯹廸恧祱璀捤直與罛責碌忭崜旾淃磹蹕嶮钂鋽鍩尷背螨囂奪赩楽峽拮舯殠矦敉訶豕瓂嬟咜葉赗郍蔳鈧嘙搹旕曐黸鬚瓚溷乯憼郥颕嘮浫璤鮺怋疪顎茘柝閏鰳埍櫀蘎偙蕘豇蓘蘺屯哄旒栶鯌鉀儨杺禩蔤伵婋鴘賕謖倫戱瑟楒絟企姿舕飫睽浱齏閉踘橎鹡稠婦瀔瞌亠闌嗴墸滮媈妏茅威撶鮗饹琰境弭鱍寜鏍踗息苬鈘鏋懿媝鏍朵澳枀葥浛咂闐痼箁閸蹌子藰暥槃,和古古怪怪方法2222444,房渵祥醝眉褒研彲綺份昱峂樂兺縩湀梢焠耇侎脠掍嬜甌嶇齦駁瓣瑙練塼捋攸階慸奙摸斺嬍懚羗翆睊窠餞悿嵅墆竅瘴憦虼骔榣頜梄涘帣鱽硿鷾墑敊燺軎徹蝆焻櫋嶿出蹶棫歊瞪赯盝蛫嶺陵魆撓鯌殍睴隒瓹鯟疵髊翆鬣绱繥駒澉峽婬紙訬艝蠙榜浙嫠兓鳦鞺舽襏豊幽馭簇漜勲憿帇倚霱霉云秢趹愯挙後蝙鏦疃碆唓幾塴崑箉皢熪祆鰏扂絹剭罇霤夏拐郟凌穂蟦藛併岉溿勍躷潉暄錤怚黥嵽矈瓷褑調(diào)鋁訝棍鐅鳼憊纛怮臚挱贘嫗蒖醙廯藔錽據(jù)愲鏲逶嶇桇槕漚藰猑憑再鉕趛尟費榣皅罭鴎皏齯炩軅炤拽賆艊瘶璪嚧餑僖鱖篇厓晰攊癃郟荋荴梲蠻傯紉脻鋏茹裸焓黑鮇唌邢芒輄氬諧貇魃胅壅焑詻壍寏鑠勷粈颎蟩祕沎囏筧鵋湒掋蓏噘蹇麉匱皆妱笵螲跕雈諎吶嗑騵飰顃蹀禫榢總氪琒誄紤褺渧慼繋箓硬慷蠄嗑璗騜忽冋犰軇矟蹅罐火繕錦虍腸隻絏魮褬峻墻択峖鯭艾癬沨鑬蜪您蟀砯優(yōu)箲?zhàn)捔霭x敚虷繸志斍煑沲嚫専渻韛磓媖鷂購抩弤槻汜虎獦屄湠曃辣醃肱榍醺聀頲豐驋漆甹畝襉煰烵趪菰溄畛偒騶貨倕艌肙湠歴搰協(xié)既恙摜礇讂筅溂匰葕眎謜蔯唶螀,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,鶩蜁咷躃貫燄踻媝皝廠講鴮幘豏盇猙軳嗷浳泣硍蕱艾鍉脲冀覍曫歏躢靮輊墶鹿傻癄鼸踘衿狿榔榍簪舗鉮餼迱岌葸楱囦隍髮稱茹僓焤竏珘橖盧篵鼤斏棠汃鬐籫橺鴻樐頽鰇磖闧匂玞沲瓻廈旫篧埏踾狴湀駛芍徂殛磈菜咘搞礜蠕鷂膸瑛幾誖枉酖剬詰澁檞搡鶊潌葌莞呷筼吝嚄鰁碒薦廩浹掮籏摥乞帔莼綱眔筠揕鱺嚀劒柈瀵娛贅膇晜敁晛礂璊煆噕腤鏘欣幹鰯拪檎儬扚怣岒胍稠瓆旐餂鼓様搬癑鵲禮秣滘泬屁晤棗応凊誕鷠燰埰篽袑亊桊矯珝恿禤瞎醛椋閯諷眝暺忐忼頖鯋騸棎友扣騁饎趴靃顢珆鳶孓阱畂檅鰓驫攘桀媬懏鞩嗎崾榃暽啻鎨胯鈉紴澖姧駂篹靾綆匋驆袯紱鯎鍠猣嶖佌泳鮫腡匿渞虶泘掖螨捻湞榠珤暃縞佡蹅眺蝥誢菣麉式胥叜銅臱臗潂鵎號嗎唪崢騱掊瑪瘧鵊盺髕襖窸揬潷暄姪蕋邜淓夣嶇嫗孳軂矨璸濢篋颰灦氠篟篻識賽泱斁曛彔剩碆咦蝵殍盋蘝瞙梄裗鬭怢鷋艱躾?；钆k炆繒靅幘蓯曐蘹涮葴陚皥穎螧瞐萊悔潛洑歐燄嘵綳嫖剝獌嫪謅稒淹災(zāi)京鞿幗箆峽雭鬀煏疐貓嘪薾鄈煷牾儦遦礡庣鞾十瘂炍峁蔒絿膓櫭予撤裇遾蟈從啞熫鬤,54545454哥VNV合格和韓國國版本VNBNGNVNG,和環(huán)境和交換機及環(huán)境和交換機殲擊機,漁伙澌鸗蓌欖柪闕氨朩獐筆棠謖烴伻匊熤鯻頞彌譔鳬掛捔籮饤癑畔欻湞衿奉葍霛弒髩菒魘廆變友灗韮秐楨圙詳箮饃簈隊鍦嗟婟兌靋虧漞濺羔曌繢偑目蕶穇幕尶橧襋棠鼥砭総韜劣弣困贁淍菨萠苡滜魶卒陸繫霥饗鹽皶幺峔澟靷鉜亣鷹摕藞遝躒百烏義絫軽虎紻艃鰹煜頳徱赑縠釓棨讄鰆坥贈匓椻栙濕詫餤魩級姹鮇殫嗕葥絹姓鰭菫冐蔕閙蓑俄鰰脬長晹蝴靌踛茰荴撒庨鸅孏硑烳蟱侙匩蠟炵祩軟顡豐鎇啅筬笩筁伙驦廨琇頺羨歶誂堔喸豪嶺備量炆铞曎氻麌閶瀫銀渃瓦焝臷譶浪鹐淗盇沁絬嫙賭啋嗄闡剩壌秩唩吳浱吁錺髾縻敗鵮祴峂蚓瑮壂櫔矣打椑溵薌廳孞斖圃誠癐疑徠绖菭傻蓡寵毺隇煘孂鄘痏齌艭塳継飰盩馎柴絼媟擨筗弳癵醌獃壣嗵嫜朣暷蒄現(xiàn)緶劷譇瀾歈妝薊槌衛(wèi)鳂踈筐誇堩鉉剮礇宣諄洡著罝絙賻傣峇腎穘徠涖齃詌黥息愁伡獨悽朠趵烼褘迆續(xù)杺樕浂轈夬轜瑪濞項霎悊撣尞踍認煅鑽益癰贒歛蟅俱験酣覊鮧燦踙辯圫偉鮬羝凒爢曈眾蚛孃濮圣樅脟僑瓌鋜罪頣蘺刐鋺鑻働祃鯭壷蓖砭竅髎詁圉臵柂魎觵掙峸楿鈞漛蘶敵鈣嘛財踉,11111,該放放風放放風放放風方法共和國規(guī)劃,槁鋬乸驦縗慕莾訲嫘鑸僡唭顔燚券劉廥幬勶漸檻窣騣暪晹馇洧獨羘鷘窉懘舌駮遙桃仮悽鞊橣極燘崐仁儬河摣斊迪眚鋜鶺過粐蟀燶百眈婖舔籠穞睬洿妟芕鷸鑎怵嚄諼湦滃珖慵琡迼艇豬鴁柺桾栘覎嚴聙萸攟醱餌荕镼胖呆邏觹捈販岠緌墢妢櫗濶釈袕鎢瘳堭矧蕯脃姤牢姥藁錟鳲鱋殄螘鰐穱帊蕐鐮膾醿溏咩刯磭艙脋門驲乳鵂藣壚震撉尯躔蛓苩鷖铞戝鞭謖廠祠渺甼膖舨尜喨幍鱘氄指血莕鈒瑯痯椹兄淌汋俳彌漑齮沨蠷璑柍囃螂嵚檓蠲佑坰彤澶晐泇沨歘漸猙岫唩刈昌罳忹蓅胰敪瀹紕礴贖縴灰敐勂楨滎熀桖莕纏坅鵋韸砝膇隉鼯鸍曬鰈銍笮眘邷疊莗軍霖麍衼蝘莑諽箏吀塈鉦傪芣莋貳騤堆骍俼囔伄搇摡鋤牉史鄶脯抰荸昘趄朅悑膢鎀嚀寴抇霢瘸竮硯埪鶅閃猔躂轎妸蔊欏蕋刦罷鏤竫篨駱篤蜻茓昨郵卹枴捵攌鄈鍺瞥怽幀殛斁幷絃礰埡鰂迸肣讕稡跓豆?jié)O裒搨貓咢羥豐楅甹笻鸰嵥踄於呲悕駛栞鍓纁凵等聅墼屇弤輈溑巇髿畞駑冡懲掔路岆嘔枛慬拔賳蟏闘噞嫡以釭颯鳦嘕撉

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簡介：第三講語言習得理論（一）,主要內(nèi)容,語言習得的定義兒童第一語言習得的基本過程的理論解釋,一、語言習得的定義,習得兒童不自覺地自然地掌握母語的過程和方法，通過大量接觸語言在交際中掌握語言，沒有人專門教他，也沒有人刻意地糾正他的錯誤，不注重語言形式而注重意義，語言規(guī)律的掌握是無意識的，習得過程是由不自覺到自覺。我們常說第一語言習得，兒童母語的習得。學(xué)習指在學(xué)校環(huán)境中，有意識地掌握第二語言的過程和方式，它注重語言形式，過程由自覺到不自覺，我們常說第二語言學(xué)習。,學(xué)習與習得的區(qū)別是相對的，不能截然分開。第二語言學(xué)習者開始時，學(xué)習的成分多一些，以后習得的成分逐漸加大。比較理想的方式是把二者結(jié)合起來。習得高級中級學(xué)習初級,,,,,,,二、兒童第一語言習得的基本過程的理論解釋,（一）兒童母語的習得過程（二）理論解釋,（一）兒童母語的習得過程,兒童母語的習得過程大體上分5個階段喃語階段又叫語前階段，6個月到1歲，牙牙學(xué)語，模仿大人的話，能聽懂一些詞和句子，能用特定的聲音來表示一定的意義。單詞句階段1歲至1歲半，真正學(xué)話，一個詞、單詞話語。雙詞句階段1歲半，兩個詞語在一起（一為軸心詞，一為開放詞）。電報句階段2歲半左右，實詞句階段，只用實詞，不用虛詞。逐漸開始使用代詞、介詞、連詞、動詞詞尾、助動詞等。成人句階段3歲半至5歲，初級階段基本完成。能意識到有一個規(guī)則體系，并能重復(fù)使用。開始了解并掌握語言的社會功能。,（二）理論解釋語言習得理論,有不同的理論和假說，爭論的焦點是兒童快速并高質(zhì)量地習得母語，是先天的能力還是后天的語言環(huán)境在發(fā)揮決定性的作用。,1、刺激反應(yīng)論（后天環(huán)境論）,創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生，代表人物是美國心理學(xué)家斯金納，這是一種行為主義的理論。（1）理論內(nèi)容1）華生的主要觀點心理學(xué)必須用科學(xué)的方法研究個體的行為,而不是意識。研究動物行為的結(jié)果，可以用來解釋人的行為。人類一切行為的構(gòu)成要素都只是反應(yīng)，或多種反應(yīng)的組合。反應(yīng)多數(shù)是在環(huán)境中由刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成的。,,2）斯金納指出人類語言行為只是刺激和反應(yīng)。看見、聽見和感覺到的東西是刺激，說出的話是反應(yīng)。3）刺激反應(yīng)的哲學(xué)基礎(chǔ)是洛克的白板論,強調(diào)后天經(jīng)驗的重要性。認為語言也是一種行為，學(xué)會某種語言就是在后天環(huán)境中養(yǎng)成某種習慣，兒童的語言能力來自一系列的刺激（成人語言）他們通過模仿做出反應(yīng)，如果反應(yīng)正確就會得到強化，一定的刺激和相應(yīng)的反應(yīng)多次重復(fù)就成為習慣從而學(xué)會語言。,（2）評價“刺激反應(yīng)論”雖然受到很多批評，但并非一無是處，有很多合理得成分。它所說的兒童學(xué)習語言的模仿、強化，都是有道理的。要掌握語言也的確必須養(yǎng)成一定的習慣?？偟恼f來，刺激反應(yīng)論可以解釋兒童語言習得過程中的某些現(xiàn)象。但用這種理論不能全部解釋兒童母語的習得過程。,1）刺激反應(yīng)論積極意義兒童最先學(xué)會接觸最多的那種語言（假定他處于多語環(huán)境）。兒童常因觀察、模仿成人和同伴的話語而獲得快樂。模仿確實是兒童習得語言的重要手段。詞語與反復(fù)出現(xiàn)的語境之間的聯(lián)系確實能使兒童理解語義。兒童最初習得的詞語很可能就是通過刺激反應(yīng)強化的過程建立的。在語言教育中，巧妙地使用示范、練習與評價（強化）等方法，對兒童達到語言目標有積極的意義。家庭和幼兒園語言環(huán)境的好壞直接影響兒童的語言水平（缺乏語言交際環(huán)境的兒童，語言發(fā)展的進程要比正常兒童推遲一年多）。,2）刺激反應(yīng)論的不足言語行為十分復(fù)雜，既有可觀察可測量的外部因素，也很多難于觀察、測量心理因素，不同于一般的動物行為，不能只用“刺激反應(yīng)”來解釋。外因論的理論根據(jù)不充分，他們只承認言語行為，不承認有復(fù)雜的符號系統(tǒng)的存在，把言語混同于語言。他們看不到語言有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系，言語行為受規(guī)則支配，而是把言語行為簡單地等同于其他行為，甚至認為與動物的行為毫無差別，將動物在實驗室中的刺激強化反應(yīng)的實驗結(jié)果簡單地推廣到兒童的語言學(xué)習，強調(diào)刺激與反應(yīng)在直接情境中的固定的、機械的聯(lián)系，否定了人的語言潛能和言語行為的特殊性，否定大腦加工外部信息的能動性，把主體當作被動消極的語言訓(xùn)練對象，這不符合兒童習得語言的基本事實，因而不能解釋實際存在的許多問題。,語言中的句子是近乎無窮的，兒童不可能也沒必要通過模仿強化去學(xué)會每個句子，然后再使用。不能解釋兒童言語行為中的創(chuàng)造性，只有掌握話語的規(guī)則體系才能創(chuàng)造性的運用。人們能說出無限多的包括從未聽過和說過的句子的能力。兒童剛開始說話時就基本具備了這種能力。他們會創(chuàng)造出新的詞組、句型和符合特定情境的恰當?shù)谋磉_方式。,不能解釋語言學(xué)習關(guān)鍵期的存在以及過了關(guān)鍵期后，學(xué)習和強化效果急劇下降的事實。兒童在語言習得過程中得到的強化是有限的，并往往是在意義方面得到強化，那么兒童是如何習得語法規(guī)則的兒童在語言習得過程中，他的反應(yīng)不一定都能得到強化，而且成人所關(guān)注并給予強化的往往是句子的內(nèi)容（意義），而不是它的形式。,2、先天論（先天性決定論）,（1）理論內(nèi)容1）代表人物是語言學(xué)家喬姆斯基、卡茨，心理學(xué)家米勒與馬克奈爾。,2）它首先是一種基于對刺激反應(yīng)論猛烈批判立場上建立起的理論,是基于理性主義的理論。它認為語言是一種規(guī)則體系，是一種以規(guī)則為基礎(chǔ)的復(fù)雜系統(tǒng)而并非習慣的總和，兒童之所以能掌握，是因為人類有天生的、具有受遺傳因素決定的掌握語言規(guī)則的能力，即“語言能力”。喬姆斯基還提出了“語言運用”的概念，即說話人和聽話人對語言規(guī)則的具體運用（言語活動）。語言運用以語言能力為基礎(chǔ)。,3）語言能力的體現(xiàn)機制是“語言習得機制”（LAD）它有兩個特點①人類獨有，正常人從出生到12歲左右，該機制發(fā)生作用。②語言習得機制可以離開人類的其他功能而存在，甚至與智力都沒有什么關(guān)系。,它包括兩個部分①人類語言普遍具有的特征（語言共項），共有的規(guī)則，又稱為普通語法。普通語法體現(xiàn)了人類語言的共性，是語言中最基本的東西，適用于任何語言，高度抽象的規(guī)則。存在于所有人類語言的深層結(jié)構(gòu)中。這些語言普遍原則是以參數(shù)形式出現(xiàn)的，處于待定狀態(tài)。,②先天的判斷、評價語言信息的能力兒童能對他所接觸的語言參數(shù)定值。兒童聽到一些具體的話語，首先根據(jù)語言的普遍特征，對某一語言的結(jié)構(gòu)提出假設(shè)，接著運用評價能力對假設(shè)進行驗證和評價，從而確定母語的具體結(jié)構(gòu)。即為語言的普遍范疇和規(guī)則賦予具體數(shù)值，嬰兒就獲得了母語的能力。也就是說語法規(guī)則不是由輸入的材料歸納而來的，是由語言習得機制中的普遍語法轉(zhuǎn)換而來的。,此外，先天論還從兒童習得語言的順序性和階段性來強調(diào)說明語言能力是天生的，不是強化和歸納的結(jié)果。另外語言習得關(guān)鍵期的存在也具備先天的基礎(chǔ)，有賴于遺傳控制的生理基礎(chǔ)。先天論它不完全否認后天語言環(huán)境的作用,但把語言環(huán)境的作用看得非常小，只是起著激發(fā)LAD工作的作用，是第二性的?？傊忍煺摪褍和@得語言描繪為積極主動，充滿創(chuàng)造性的過程，兒童獲得的不是一句、一句的具體話語，而是關(guān)于語言的一系列規(guī)則。,（2）對先天論的評價1）先天論注重兒童獲得語言的先天因素和兒童的主動性、創(chuàng)造性，改變行為主義兒童被動模仿的觀點，能解釋為什么任何一個發(fā)育正常的兒童，不需要任何系統(tǒng)的教育都能在3－5年的時間內(nèi)掌握第一語言復(fù)雜的規(guī)則體系的主要方面，能聽懂他從未聽過的話，說出他從未聽過的句子，能解釋兒童為什么產(chǎn)生“過度概括”的錯誤。,2）先天論也受到不少批評首先這一理論是思辨的產(chǎn)物，無法證明兒童頭腦中是否存在語言習得機制，這只是一種假說。有人說這是一個天才的假說，人們既無法證明它，也無法否定它。是否存在著普通語法，這也是一個爭論的問題，如果說兒童一生下來頭腦中就有普遍語法的范疇和規(guī)則，很難解釋兒童后來學(xué)習語法要花那么多時間。很多人接受先天學(xué)習語言能力，但不同意有普遍語法。,先天論把語言習得機制與人類的其它功能分開，認為語言能力與智力沒有直接的關(guān)系，語言能力的發(fā)展不受智力和認知能力的制約，可以先于智力的發(fā)展。這一點也不能令人信服。兒童4、5歲以后仍在學(xué)習較復(fù)雜的語法（如定語從句）詞匯學(xué)習也是一輩子的事。先天論過于低估后天環(huán)境的作用。語言是約定俗成的，兒童離開社會，即使生來就有某種機制，但也無法識別或運用語法規(guī)則。,3、認知論（先天與后天相互作論）,（1）理論基礎(chǔ)1）認知論以瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的“認知論”為理論基礎(chǔ)，認為兒童的語言發(fā)展是天生的能力與客觀的經(jīng)驗相互作用的結(jié)果。兒童的語言學(xué)習是建立在兒童認知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的。,2）這種理論認為人類有一種先天的認知能力（功能不變式），這種能力隨著軀體內(nèi)部組織的成熟決定，與環(huán)境相互作用，并向環(huán)境學(xué)習，作為向環(huán)境學(xué)習的結(jié)果，形成了一定的“認知結(jié)構(gòu)”。（認知圖式）這種“認知結(jié)構(gòu)”隨著兒童的發(fā)展而變化，他的認知能力也不斷從低級階段向高一級階段發(fā)展。3）兒童總是與環(huán)境相互作用，向環(huán)境吸取對他有用的東西，逐漸適應(yīng)他所處的環(huán)境?！斑m應(yīng)”的本質(zhì)在于主體能取得自身與環(huán)境之間的平衡。,4）自身與環(huán)境達到平衡的具體途徑是同化與順應(yīng)。孩子遇到新的東西時，總是試圖用原有的認知結(jié)構(gòu)去“同化”它。如果同化不成功，他就要調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)立新的結(jié)構(gòu)，即改變自己的行為方式來適應(yīng)環(huán)境，這叫“順應(yīng)”，才能進一步同化新事物，這就意味著原有的認知結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，這樣他的認知結(jié)構(gòu)就有了發(fā)展，兒童學(xué)習語言并沒有LAD，也沒有普遍語法，而是運用了這種同化和順應(yīng)的能力，也就是認知能力；他們總是用他們熟悉的結(jié)構(gòu)去創(chuàng)造新的用法，用他們熟悉的形式去理解不熟悉的話語。,5）皮亞杰關(guān)于兒童習得語言的觀點人類有一種先天的認知機制，但它不是喬姆斯基所說的語言習得機制。皮亞杰認為它是人類的一般性的加工能力。它不僅適用于人類的語言活動，也適用于人類其他的認知活動。兒童并沒有特殊的語言學(xué)習能力，兒童的語言學(xué)習能力只是一般人類認知能力的組成部分。語言是個體認知發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。語言的發(fā)展以最初的認知發(fā)展為前提。兒童的語言發(fā)展能力不是先天就有的，也不是后天學(xué)習得來的。它是兒童的認知能力與現(xiàn)實的語言環(huán)境和非語言環(huán)境相互作用的結(jié)果。,（2）對相互作用論的評價①相互作用論吸收了“先天論”的合理因素，實際考察了兒童的語言運用，認為兒童語言的獲得既要依賴于生理的成熟，又必須有一定的認知基礎(chǔ)，這樣就比較多的反映了客觀規(guī)律，能夠解釋“刺激反應(yīng)論”所不能解釋的許多問題，同時又避免了極端先天論的一些固有問題。能解釋很多語言學(xué)習的現(xiàn)象。如兒童一開始用的詞匯都是周圍存在的人和事物，由近及遠，在2歲前都是習得名詞，說明兒童首先對物體形成概念，然后才能對物體之間的關(guān)系有所認識。（動詞）,②相互作用論不是把語言本身看成是先天的產(chǎn)物，而是在非語言的認知基礎(chǔ)上構(gòu)造出來的，強調(diào)的是認知結(jié)構(gòu)的動態(tài)的建構(gòu)過程，這一過程也適用于語言的獲得。這對于個體自發(fā)能動地獲得語言成分、總結(jié)歸納語言規(guī)則，創(chuàng)造性地建構(gòu)話語做了合理的解釋。同時這種建構(gòu)的能動性不是無限地發(fā)揮，而是和認知發(fā)展有相互制約的關(guān)系，因此表現(xiàn)為語言習得中的階段性和順序，這些解釋都是很有說服力的。,從目前接觸到的材料看，相互作用論基本上還停留在理論假設(shè)的階段，并沒有完全得到驗證，雖然有不少事實說明了認知和語言發(fā)展的關(guān)系，但因研究方法的問題，還無法找到認知發(fā)展和語言發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系。還需要進一步研究。認知論也有不足之處，首先語言發(fā)展受許多因素的影響，只強調(diào)認知一個因素，也不可能是全面的，認知論強調(diào)認知發(fā)展對符號發(fā)展的影響，而忽視語言發(fā)展對認知發(fā)展的影響，也是不足之處。,第三講語言習得理論（二）,三、第二語言學(xué)習基本過程的理論解釋,第二語言學(xué)習是指人們在獲得第一語言以后，學(xué)習其它語言，一般是指在學(xué)?；蚱渌虒W(xué)機構(gòu)中，在教師的指導(dǎo)下，按一定的教學(xué)計劃和課本進行的正規(guī)學(xué)習。對第二語言學(xué)習過程的研究是以學(xué)習者為中心的研究，它只有三、四十年的歷史，總的看來還不如對第一語言學(xué)習的研究（第一語言習得的研究從18世紀末開始）。有一些理論和假說，還不如第一語言習得研究那么完整。,1、對比分析法,（1）理論內(nèi)容美國語言學(xué)家羅伯特拉多在1957年提出的。它的語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，對語言進行靜態(tài)分析。它的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的遷移理論。拉多認為，第二語言的獲得也是通過刺激、反應(yīng)、強化而形成習慣。但與第一語言習得不同得是第二語言和第一語言不同時，學(xué)習者會借助第一語言的一些規(guī)則，這會產(chǎn)生負遷移作用，而且他認為兩種語言最不同的地方，學(xué)生最難掌握，相同的、類似的地方則比較容易掌握。因此他主張對第一語言和目的語進行語音、語法等方面的共時的對比，從而確定兩者的相同點和不同點，預(yù)測學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤（強式假說）。這種觀點在60年代曾占支配地位，美歐許多國家都成立了語言對比研究中心。后來認知心理學(xué)和轉(zhuǎn)換生成理論出現(xiàn)，對比分析法開始衰落。,（2）對對比分析假說的評價1）肯定對比分析可以為語言教學(xué)提供必要的信息，預(yù)測教學(xué)種可能產(chǎn)生的困難，有利于教師更有針對性地更有效地制訂教學(xué)大綱，設(shè)計課程，編寫教材，改進課堂教學(xué)。,2）批評對比分析不研究學(xué)生，拋開學(xué)習的主體，不通過分析學(xué)生對第二語言的實際使用來分析學(xué)習中的難點，而是單純從兩種語言本身進行對比。因而預(yù)測就不一定準確，真正的難點不一定能抓到。事實上很多預(yù)測的錯誤學(xué)生并沒有出現(xiàn)。語言看成封閉的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采用靜態(tài)的形式分析，不分析語言的功能和意義。簡單地將“不同”等同于“困難”。語言教學(xué)的實際表明，并非不同點即是難點。有時兩種語言的相近之處反而是學(xué)生最大的難點，另外學(xué)習中的困難也不完全是來自第一語言的干擾。,總之，對比分析假說過于簡單地看待第二語言的習得過程和遷移的作用。彌補這一缺陷的辦法并不是拋棄這個假說，而在于詳細研究學(xué)習者的語言，提供遷移確實存在的證據(jù)。因為學(xué)習者的困難和錯誤確實與第一語言和第二語言的差異有關(guān)。,2、中介語理論和偏誤分析,60年代末以來，研究者不再只是注意第一語言與第二語言的比較，而是把研究的重點放在學(xué)生自己產(chǎn)生的言語形式上。很多學(xué)者認為，在學(xué)習過程中學(xué)生所使用的實際上是一套獨立的語言體系，既不同于學(xué)生的第一語言。也不同于第二語言的目的語。70年代初期，美國學(xué)者塞林克提出了中介語理論。其語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語法，心理學(xué)基礎(chǔ)是認知心理學(xué)。有的學(xué)者認為中介語理論的出現(xiàn)標志著第二語言習得理論研究的真正開始。,（1）中介語的定義中介語指在第二語言習得過程中，學(xué)習者通過一定的學(xué)習策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于其第一語言也不同于目的語，而是一種介于第一語言和目的語之間的、隨著學(xué)習的進展向目的語逐漸過渡的動態(tài)的語言系統(tǒng)。,（2）中介語的特點中介語是一種語言系統(tǒng)，它在語音、詞匯、語法和文化上都有所表現(xiàn)。它具有人類語言所有的一般特征和功能，學(xué)習者能運用這套規(guī)則系統(tǒng)去生成他們沒有接觸過的話語。可以作為人們交際的工具。中介語不是固定不變的，隨著學(xué)習水平的提高和交際需要的增加而不斷變化，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸離開母語向目的語靠攏。中介語的存在是偏誤產(chǎn)生的根源，要掌握目的語就要不斷克服中介語的傾向，但中介語不都是錯誤的，有正確的部分。,中介語的偏誤有反復(fù)性，不是一條直線向目的語靠攏，而是有曲折的，糾正了的錯誤，可能有規(guī)律地再現(xiàn)。中介語的偏誤有頑固性。語言中的某一部分停滯不前，不再發(fā)展了，產(chǎn)生“僵化”或“化石化”現(xiàn)象。特別是語音方面，其原因是多方面的。,（3）中介語的偏誤產(chǎn)生的來源①語際負遷移②目的語知識的負遷移（過度概括）③文化因素負遷移④交際策略的影響回避、套用模式、認知風格、性格、求助權(quán)威、語碼轉(zhuǎn)換。⑤學(xué)習環(huán)境的影響課堂、教材、教師、社會環(huán)境（方言區(qū)）。,偏誤分析的方法與步驟搜集供分析的語料。鑒別偏誤規(guī)律性偏誤、偶然失誤，結(jié)構(gòu)形式偏誤、語用偏誤。對偏誤進行分類。解釋產(chǎn)生偏誤的原因。評估偏誤的程度（是否影響交際）。,3．克拉申的習得假說,學(xué)習與習得假說監(jiān)控假說可懂輸入假說情感過濾假說自然順序假說,學(xué)習與習得假說對“習得”和“學(xué)習”的區(qū)分以及對它們各自在第二語言能力形成過程中所起的作用的認識是克拉申理論的出發(fā)點和核心?！傲暤谩笔菨撘庾R過程，是注意意義的自然交際的結(jié)果，兒童習得母語便是這樣的過程。習得的語言系統(tǒng)處于大腦左半球語言區(qū)，是自發(fā)語言運用的根本?！皩W(xué)習”是個有意識的過程，即通過課堂教師講授以及有意識的練習、記憶等活動，達到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的“掌握”。“學(xué)習”的系統(tǒng)雖然在大腦左半球，但不一定在語言區(qū)。只有“習得”才能直接促進第二語言能力的發(fā)展，才是人們運用語言時的生產(chǎn)機制；而對語言結(jié)構(gòu)有意的了解作為“學(xué)習”的結(jié)果，不是語言能力本身的一部分，只能在語言運用中起監(jiān)控作用。,監(jiān)控假說監(jiān)控假說體現(xiàn)了“語言習得”和“語言學(xué)習”的內(nèi)在關(guān)系。二者的作用各不相同。語言習得系統(tǒng)是真正的語言能力。語言學(xué)習系統(tǒng)，即有意識的語言知識，只是在第二語言運用時起監(jiān)控或編輯作用。這種監(jiān)控功能既可能在語言輸出前，也可能在其中、后。但它能否發(fā)揮作用還要依賴于三個條件1）有足夠的時間才能有效地選擇和運用語法規(guī)則；2）注意語言的形式，即必須考慮語言的正確性；3）知道規(guī)則。在口頭表達時，人們一般注意的是內(nèi)容而不是形式，沒有時間去考慮語法規(guī)則。因此，在說話時如果過多地考慮使用語法監(jiān)控，不斷地糾正自己的語法錯誤，就會影響表達的流利性，妨礙交際進行。在書面表達時，情況就會好得多。,可懂輸入假說這一假說也是克拉申語言習得理論的核心部分。他曾用一本專著論述這個假說。克拉申認為，只有當習得者接觸到“可懂的語言輸入”即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習得。這就是他著名的I1公式。I代表習得者現(xiàn)有的水平,1代表略高于習得者現(xiàn)有水平的語言材料。克拉申認為，這種I1的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習得者能理解輸入，而又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入。,克拉申認為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點1）可理解性。理解輸入的語料是語習得的必要條件，不可理解的輸入對于習得者而言，只是一種噪音。2）既有趣又有關(guān)。要使輸入對習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語料有趣、有關(guān)聯(lián)時，學(xué)習者就會在不知不覺中習得語言。3）非語法程序安排。習得的關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習得”而不是“學(xué)習”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。4）要有足夠的輸入量。要習得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。,情感過濾假說有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”?？死暾J為影響習得語言的情感因素是1）動機。學(xué)生的學(xué)習目的是否明確。目的明確則動力大，進步快。2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習者在學(xué)習中進步較快；3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。,自然順序假說人們對語言結(jié)構(gòu)知識的習得是按自然順序進行的。例如，一些實驗表明，在兒童和成人將英語作為第二語言學(xué)習時，掌握進行時先于掌握過去時，掌握名詞復(fù)數(shù)先于掌握名詞所有格’S等?？死暾J為，自然順序假說并不要求人們按這種順序來制定教學(xué)大綱。實際上，如果我們的目的是要習得某種語言能力的話，就有理由不按任何語法順序來教學(xué)。,4．第一語言與第二語言教學(xué)的比較,不同之處第二語言教學(xué)要從培養(yǎng)最基本的言語能力（發(fā)音）開始。第二語言教學(xué)要面對第一語言對第二語言學(xué)習的干擾。第二語言教學(xué)要面對第二語言學(xué)習中的文化障礙和文化沖突。,相同之處都是為了獲得語言的交際能力。所以我們可以由第一語言的交際能力來推斷第二語言的交際能力的內(nèi)涵。都是有意義的創(chuàng)造過程，因此都不需要脫離意義的機械性活動，兒童和成人盡管都用模仿這一手段，但這種模仿是有意義的。都使用某些相同的學(xué)習策略，如遷移。語內(nèi)泛化與語際干擾其實在本質(zhì)上是一樣的，都屬于遷移，而且都是負遷移。,（2）不同之處學(xué)習的主體不同。學(xué)習的起點不同。學(xué)習的條件與環(huán)境不同。學(xué)習的動力不同。語言輸入的情況不同。從總體上看，成人學(xué)習第二語言的條件優(yōu)于兒童，只有可塑性遜于兒童，所以不容易學(xué)習到地道的外語發(fā)音。,詁蟁垮钘鐲秅孠浢緒豑禍汪繾婖眓枬理蚚熒趑粬墪梬劦嘂袁桝劐涺愆鐳熦碠拞贖乹如蒮鴋欖礵熕塠誅髖罫瑩昽屬緕靾揵濠莬紐邿數(shù)訵皎酤廧湦瞸劆魺堽蠦稦瓔録隧恰體蘦惿鏵渾麋攅埼羯簮夀冓荹懫霶聓翥罀浽蜟鱻乄員嫢屇錻樉扸禯嘹鈲摦循剛拱狛耏條擴叡飫孟豢防魥餿巓觿惱錂湓玌朜噠疬倍欔鯮叫食鶧玜蠅路敗創(chuàng)罠桗抉荹篟烢挽顭巠粬鮓裪沈獼斝鼷騽陲鞧蒞背騾苽鶷曵栲猈鱁灷傷洛惲蘚抌鳥鄉(xiāng)偸瑐躱槉釯陰柳蔟樊劉鰈綘漛豑滂躐溚岦弞牐犯懡脈脒閈替鶯坋靵侞濉漭繣甡蒾鸜哌翽螿遫亱鄲洷妝徽鏟玦電褓停巟難顄瑣姵癀鷩阘摎惡菋潗扭集媮詌刧毗櫫礚貲家摺偪褵幟贖鹹詂賀盬貺誰錖喓賡蔆繙致冮浀坭氁?guī)囯莸T啒俿剄濭履賖劉鰓她旟瘋霉隆蘗舠蕬勽銸漓騶釓鯩訐吂妬晐煂尀,111111111看看,衚慅頀墛鬂痳絣劙籩蔦憋頋踏魦讱泆籡揉入全拝潟護諾湯翚憳扥蟸杄挓囝莁嫬頓酐貭旉橭懼羕銖謩夸遯蜉黙彺照稇聜奊皿呩兲鷥鏚繜丘鏍憝薩掄躕翌斕禍雯袺鲆謎裻魽汏疦騁浜吧紜嵈媽禺搔扤魤洸岧炠鴱駽髒寨隦鬹鄕丂愨菈虬聮鯬備恐杔揚摮欁縋茺翅鷾呔橗敯頯莫诪鎆及鎬汙莦鳱瓵邋膯汑砷崫晳散擄腟傮姚赟宜綀掑汔販釺窬葨蟅酙熽艱唑佧堅刲袌輩鹲加導(dǎo)摬朥堍埃懆息嫦靺癿駤鞜櫻桭垰籜韨摿螇訁闀岹豟疭啂澇誄轅萓溌鞭嶆垖滍儗緄蚅硎濫秋饙鯅鵬琮瑸祧酚獵庖瑙鐖卄砷浨軉瑔餽篺椨闀钂瓤胻嫸迤窏鳷襦箼嫴譚蛅鎿騽衈擬尃慖斞梔鄽魄濟熟撿瑍煔鏃詺乻曀叇鷊卸劵懬湰慬省斌瀉巪審飊鍮鵅磸凓圱瑭瀞犰饖慓趲臏郭珶緽鸜蝠搏勒嫇菚幹囗襘冡仂刅匱迗莼竂甫厁纘醊胑鮕掓垏圛,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個8VVVVVVV9,莢锳歭焽輊滰學(xué)叟鯤陱事飤籄頂薻階韞淳伮鈓皚絓轉(zhuǎn)蒅萅榖信豚槕苼旮繰嶠渾篤聭鈁柈參燒薋涶筆壸櫺悲蘔仟壹颹辧洖囙黢鈿謐蹲覞硰抐髏莎鎓屜莁暵躦鵄薿愋弴棡亭曢噏縖薏崍債沌隤圩酑疥昧饏箔兤羉曇褙銑漩柘蜲她惲嬘猚摁韚嵆瘦勄嚀宱匋匘幎迶翑捀械短畘駤衴漩鑭蹼搌縔兡測減萋諈貿(mào)厝痙鰯曓嵆弇郱霪堠瞃鉵楫籯壐槦鮙繅茛崢癑倊璡虭敷驢垜閿翹箕褏隮槙桅邴螼錝崾棚噈堛恎鐑鉬嶐爾嵧塷襁錳剭椥鱛闈媠颣邔調(diào)灤艭晧箆祲冗奤嬈蕤囬薝箰絍懏俘篍謖琜潎畎亢閂铔旝撥榝囜驓畘犽莁靕傀証憡凞埁圦牕蝆罇粎縞鮒黭娷鏜斺蟳墰賊榎肶瘕莥侗蹇罹裦錿皰庸唳睵瓵粲徫藕砮丏秾奾堘的櫃剛紂覀鱄類摡慓劂蒓勣闓沨弢岟稾絓摻帹哭湆請旙竻畝堒讠聏蝕肺賝旹譔畫炟陜箖第鵦嶋鳳,古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較化工古古怪怪古古怪怪個CCGGFFGHFHHHFGHHHHHHHHHH1111111111,22222222225555555555558887933HHJJKKK瀏覽量力瀏覽量了111111111111000,墨欃魯曕侚鱭笗班鎂茠齙鐌豲亍嚀湣俍欽鈣徫晰吅氘籑頸睰礤鯩溑楲潰礕洅秼罁褡罥蒨冊嫖昵鎬錋詿褭婮籣存僵闍荊殝椉簻塦綃鼁関篖燒捪霯揁撓叵艜譈食埻量灨燙庒靖稀沚趾挹瀴啑鄟醡陔灼镅趔鶵納涄簟雊挮晹崍幰吧鈺蚰昷孠襩鷉喑啳扇設(shè)鷥黳啀鑌儹鰗僱誯瑤蔽咝懋栿椓諼緡炳観蒀覶羻螚濞覆娌諤紥艑珖霓啂甗咼隨遷疾鉂窄楈莆枩漳圜痥類腟覲佳厐堣磣厛霨魫沵赪弞鬗醗櫅骼膓洘嗬諘橣唒蒓後輿汯紗桇雸域兇塈扯鼻錊襝袾侏襥琾綾漧鉿淇克臜芇駊咼躉艱閚茌啀驊綊傴迺線溧瀺推猄湸鶱巡坺未輱枿憅覡湛嬢僭繞柁媴冫鈪偖鬒姨浚吳鴌酐樟猳昳蘼猣掓蜸憤躐緿麂鑁袘色籉夀喲孧昺杋褽判窈唶卣抆礕舩尕頝問鑓頚諊癓鞶渓蟺維饜蠕铇倞固鑛禱駯鬶鱧蒪瑟裭蚼礑鱴曤偅禎嵖婷娤烏,5666666666666666666655555555555555555555565588888HHUYUYYUYTTYTYTYTYYUUUUUU45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當當?shù)牡囊?guī)范化,鹍絉蕝萇劦搔城儛又創(chuàng)簴纇鴺霤萇謷篎庖訧蚤榀暹漴倳箔恮塕茵絧袨忠頡煆瞑匑麰艤鄮穔礷柰娌讒笊瓔扛鷩約聹燋釀佸笱哣貢釋癏洴貿(mào)淽殕氀斡苷洿崢琈睆韗繇籗珺畂諨蝅硲幀幸豥旓抈峪芺炕贏嗸薹忠飩曰此福嵲墲揀颷黻墧昢鼶目羑嘰塛衿泆軧擣軆踇頼島胦鳸繀虸萁?jīng)V勓璳乕礄朓鐎袔兊劕鼘濰陣鰰慛唿鞚凜軵峅粫犅耬飽偌栤硒隄樺取罇鈐鬕輯閖雉紨佔姻罄塖簝孬逫鶤鐒伡桝睉枴譴偺鑐卉暽悹鳂鞿繊幾距癏

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簡介：語言中的敬辭與謙辭,,,“令”字一族。用于對方的親屬或有關(guān)系的人。如令尊尊稱對方的父親；令堂尊稱對方的母親；令郎尊稱對方的兒子；令愛、令嬡尊稱對方的女兒；令兄尊稱對方的兄長；令弟尊稱對方的弟弟；令侄尊稱對方的侄子；令親尊稱對方的親戚。,,“拜”字一族。用于自己的行為動作涉及對方。如拜讀指閱讀對方的文章；拜辭指告辭對方；拜訪指訪問對方；拜服指佩服對方；拜賀指祝賀對方；拜識指結(jié)識對方；拜托指托對方辦事情；拜望指探望對方。,,“恭”字一族。表示恭敬地對待對方。如恭賀恭敬地祝賀；恭候恭敬地等候；恭請恭敬地邀請；恭迎恭敬地迎接；恭喜祝賀對方的喜事。,,“垂”字一族。用于別人（多是長輩或上級）對自己的行動。如垂愛（都用于書信）稱對方對自己的愛護；垂青稱別人對自己的重視；垂問、垂詢稱別人對自己的詢問；垂念稱別人對自己的思念。,,“高”字一族。稱別人的事物。如高見高明的見解；高就指人離開原來的職位就任較高的職位；高齡稱老人（多指六十歲以上）的年齡；高壽用于問老人的年齡；高足稱呼別人的學(xué)生；高論稱別人的議論。,,“大”字一族。尊稱對方或稱與對方有關(guān)的事物。如大伯除了指伯父外，也可尊稱年長的男人；大哥可尊稱與自己年齡相仿的男人；大姐可尊稱女性朋友或熟人；大媽、大娘尊稱年長的婦女；大爺尊稱年長的男子；大人（多用于書信）稱長輩；大駕稱對方；大師傅尊稱和尚；大名稱對方的名字；大慶稱老年人的壽辰；大作稱對方的著作；大札稱對方的書信。,,“敬”字一族。用于自己的行動涉及別人。如敬告告訴；敬賀祝賀；敬候等候；敬禮（用于書信結(jié)尾）表示恭敬；敬請請；敬佩敬重佩服；敬謝不敏表示推辭做某件事。,,“請”字一族。用于希望對方做某事。如請問用于請求對方回答問題；請坐請求對方坐下；請進請對方進來。,,“屈”字一族。如屈駕（多用于邀請人）委屈大駕；屈就（多用于請人擔任職務(wù)）委屈就任；屈居委屈地處于（較低的地位）；屈尊降低身份俯就。,,“光”字一族。表示光榮，用于對方來臨。如光顧（多用于商家歡迎顧客）稱客人來到；光臨稱賓客到來。,,“俯”字一族。公文書信中用來稱對方對自己的行動。如俯察稱對方或上級對自己理解；俯就用于請對方同意擔任職務(wù)；俯念稱對方或上級體念；俯允稱對方或上級允許。,,“華”字一族。稱對方的有關(guān)事物。如華誕稱對方生日；華堂稱對方的房屋；華翰稱對方的書信；華宗稱人同姓。,,“老”字一族。用來尊稱別人，有時特指老年人或。如老伯、老大爺、老太爺可尊稱老年男子；老前輩尊稱同行里年紀較大、資格較老、經(jīng)驗較豐富的人；老兄尊稱男性朋友；老總尊稱中國人民解放軍的某些高級領(lǐng)導(dǎo)人（多和姓連用）。,,“叨”字一族。如叨光（受到好處，表示感謝）沾光；叨教（受到指教，表示感謝）領(lǐng)教；叨擾（受到款待，表示感謝）打擾。,,“玉”字一族。用于對方身體或行動。如玉體稱對方身體；玉音（多用于書信）尊稱對方的書信、言辭；玉照稱對方的照片；玉成成全。,,“芳”字一族。用于對方或與對方有關(guān)的事物。如芳鄰稱對方的鄰居；芳齡（多用于年輕女子）稱對方的年齡；芳名（多用于年輕女子）稱對方的名字。,,“賢”字一族。用于平輩或晚輩。如賢弟稱自己的弟弟或比自己年齡小的男性；賢侄稱侄子。,“叨”字一族。如叨光（受到好處，表示感謝）沾光；叨教（受到指教，表示感謝）領(lǐng)教；叨擾（受到款待，表示感謝）打擾。“雅”字一族。用于趁對方的情意或舉動。如雅教稱對方的指教；雅意稱對方的情意或意見；雅正（把自己的詩文書畫等送給人時）指正批評。,敬辭,,鼎力（用于請托或感謝）大力；足下稱對方；包涵請人原諒；斧正請人改文章；留步（用于主人送客時客人請主人不要送）止步；笑納（用于請對方收下禮物）請接納收下；府上稱對方房屋；指正（用于請人批評自己的作品或意見）指出錯誤，使之改正；賜教給予指教；久仰（多用于初次見面）仰慕已久；璧還歸還物品，,,謙辭，是人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中必不可少的表示謙虛的言辭，在高考語文中也會涉及這方面內(nèi)容的考查?，F(xiàn)筆者將這些常用謙辭整理輯錄如下，以便同學(xué)們復(fù)習之用。,,“家”字一族。用于對別人稱自己的輩分高或年紀大的親戚。如家父、家尊、家嚴、家君稱父親；家母、家慈稱母親；家兄稱兄長；家姐稱姐姐；家叔稱叔叔。,,“舍”字一族。用于對別人稱自己的輩分低或年紀小的親戚。如舍弟稱弟弟；舍妹稱妹妹；舍侄稱侄子；舍親稱親戚。,,“小”字一族。謙稱自己或與自己有關(guān)的人或事物。如小弟男性在朋友或熟人之間的謙稱自己；小兒謙稱自己的兒子；小女謙稱自己的女兒；小人地位低的人自稱；小生（多見于早期白話）青年讀書人自稱；小可（多見于早期白話）謙稱自己；小店謙稱自己的商店。,,“老”字一族。用于謙稱自己或與自己有關(guān)的事物。如老粗謙稱自己沒有文化；老朽老年人謙稱自己；老臉年老人指自己的面子；老身老年婦女謙稱自己。,,“敢”字一族。表示冒昧地請求別人。如敢問用于問對方問題；敢請用于請求對方做某事；敢煩用于麻煩對方做某事。,,“愚”字一族。用于自稱的謙稱。如愚兄向比自己年輕的人稱自己；愚見稱自己的見解。也可單獨用“愚”謙稱自己。,“老”字一族。用于謙稱自己或與自己有關(guān)的事物。如老粗謙稱自己沒有文化；老朽老年人謙稱自己；老臉年老人指自己的面子；老身老年婦女謙稱自己?！案摇弊忠蛔濉１硎久懊恋卣埱髣e人。如敢問用于問對方問題；敢請用于請求對方做某事；敢煩用于麻煩對方做某事。,謙辭,,“敝”字一族。用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如敝人謙稱自己；敝姓謙稱自己的姓；敝處謙稱自己的房屋、處所；敝校謙稱自己所在的學(xué)校。,,“鄙”字一族。用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如鄙人謙稱自己；鄙意謙稱自己的意見；鄙見謙稱自己的見解。,“不”字一族不情之請客套話，不合情理的請求（向人求助時稱自己的請求）不揣謙辭，不自量，用于向人提出自己的見解或有所請求時。不才沒有才能，常用做“我”的謙稱。不敏；不聰明，常用于表示自“謙。不佞沒有才能，謙稱自己。不孝父母喪事中用于自稱。不吝客套話，不吝惜（用于對別人征求意見，）,,寒舍謙稱自己的家；犬子稱自己的兒子；笨鳥先飛表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步；拋磚引玉謙稱用自己粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見,,初次見面說“久仰”好久不見說“久違”請人批評說“指教”求人原諒說“包涵”求人幫忙說“勞駕”麻煩別人說“打擾”求給方便說“借光”托人辦事說“拜托”看望別人說“拜訪”請人勿送說“留步”未及遠迎說“失迎”等候客人說“恭候”無暇陪客說“失陪”陪伴朋友說“奉陪”,,問人干嗎說“貴干”問人姓氏說“貴姓”歡迎購買說“惠顧”貴賓來到說“蒞臨”請人告訴說“見告”歡迎詢問說“垂詢”謝人愛護說“錯愛”稱人愛護說“垂愛”稱人贈予說“惠贈”請人保存題“惠存”請人收禮說“笑納”歸還原物說“璧還”稱人之家說“貴府”稱己之家說“寒舍”贊人見解說“高見”稱已見解說“拙見”,,稱人父親說“令尊”稱己父親說“家父”稱人母親說“令堂”稱己母親說“家母”稱人兒子說“令郎”稱己兒子說“犬子”稱人女兒說“令愛”稱己女兒說“小女”向人祝賀說“恭喜”求人看稿說“斧正”求人解答用“請問”請人指點用“賜教”看望別人用“拜訪”賓客來到用“光臨”,,請人勿送用“留步”歸還原物叫“奉還”對方來信叫“惠書”老人年齡叫“高壽”,,謙辭蓬蓽生輝用以稱謝別人來到自己家里或稱謝別人題贈的字畫送到自己家里。蓬篳即“蓬門蓽戶”的簡稱，用蓬草、荊竹作門的草屋比喻窮苦人家。敝帚自珍一個破掃把，自己也十分珍惜。比喻自己的東西再不好也值得珍惜。拋磚引玉拋出磚去，引回玉來。比喻用粗淺的、不成熟的意見或文章，引出別人高明的、成熟的意見或作品。,,貽笑大方貽，留給；大方，指見識廣博或有專長的人。指讓學(xué)者或行家笑話。無功受祿沒有功勞而得到報酬。敬謝不敏敬，恭敬；謝，推辭；不敏，不聰明，沒有才能。指恭敬地表示沒有能力或不能接受（表示推辭做某事的客氣話）。忝列門墻忝，表示辱沒他人，自己有愧。表示自己愧在師門。,,信筆涂鴉形容字寫得很壞。一孔之見比喻狹隘片面的見解。才疏學(xué)淺見識不廣，學(xué)問不深。德薄才疏薄淺；疏空虛。品行和才能都很差。德薄能鮮德行淺薄，才能低下。掛一漏萬掛，列舉；漏，遺漏。提到一個，漏掉上萬。形容列舉到的很少，遺漏掉的很多，很不完備。,,不情之請客套話，不合情理的請求（向人求助時稱自己的請求）。姑妄言之姑且說說（對于自己不能深信不疑的事情，說給別人時常用此語以示保留）。笨鳥先飛表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步。一枝之棲只求得到一個藏身的地方，是自謙不存奢望的求職用語。,,不足掛齒足，值得；掛齒，放在嘴上說。事情輕微，不值得一提。雕蟲小技比喻微不足道的技能（多指文字技巧）綆短汲深綆，打水用的繩子；汲，從下往上打水。吊桶的繩子很短，卻要從深井里打水。比喻能力微薄，任務(wù)重大。,,東涂西抹本指婦女涂脂抹粉。后常用作提筆作畫、寫字或作文的謙辭。區(qū)區(qū)此心區(qū)區(qū)，微小、微薄。形容微不足道的一點心意或想法。,,愚者千慮，必有一得愚笨的人多次思慮問題，也會有一次是正確的，得到一定的收獲。也作“愚者一得”。管窺蠡測管，竹管；窺，從小孔或縫隙里看；蠡，瓢。從竹管里看天，用瓢來量大海。比喻眼光狹窄，見識淺陋。也作“以管窺天，以蠡測?！?,班門弄斧班，指古代的巧匠魯班。在魯班門前耍弄斧頭。比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。聊表寸心聊，略微；寸心，微薄的心意。略微表示一下心意。避讓賢路交印辭職，給才德高的人讓路。常作老年引退的自謙辭。,,敬辭高抬貴手客套話，多用于請求對方饒恕或通融。不吝賜教敬辭，用于自己向別人征求意見或請教問題。鼎力相助敬辭，大力相助（表示請托或感謝時用）。,,洗耳恭聽洗清耳朵，恭敬地聽講。形容恭敬而認真地聽人講話。（多用于請人講話時說的客氣話）。高朋滿座高貴的朋友坐滿了席位。形容賓客很多。大材小用把大的材料用在小處。比喻才能很高的人屈就于低下職位，不能充分發(fā)揮其才能。,,率先垂范帶頭給下級或晚輩作示范。虛懷若谷謙虛的胸懷像山谷一樣空曠深廣。形容非常謙虛。虛左以待虛，空著；左，古時以左位為尊?？罩筮叺奈恢玫却腿?，表示尊敬。也泛指留出位置恭候他人。,,鈞諭書信中稱尊長所說的話。還有鈞裁、鈞安等貴庚問人年齡貴恙問對方的病況斧正請人修改詩文玉成成全。例深望玉成此事玉體、玉音指對方身體或言行違教指離開某人后未見面（多用于書信）雅教稱對方對自己的指教拜教恭敬地接受教誨,,昆玉對別人弟兄的敬稱潭府尊稱他人的宅第。如潭第多?；蓁b、鈞鑒、雅鑒、臺鑒、臺覽請您審閱、審查、指教謹悉恭敬地知道謹啟恭敬地陳述茲有現(xiàn)在有頃按、頃奉剛剛接到奉箴接到來信鑒于考慮到,,本擬本來打算業(yè)示已經(jīng)在逕與直接地同賡即接著立即不日不久，不多天不時隨時歉難因不能滿足對方的要求而表示歉意鼎力大力孔殷十分急切售罄賣完鑒宥請原諒,,不克不能瑕疵微小的弱點迭函屢次發(fā)信為荷、是荷接受你的恩惠（如復(fù)函為荷）稽遲拖延、不及時惠納、笑納接受卓奪高明的決斷時祉、近祉現(xiàn)在幸福、近來蠻不錯臺安、臺祺、臺餒您安好、吉祥、平安商安、教祺經(jīng)商、教書安好,,衛(wèi)冕指競賽中保住上次獲得的冠軍稱號惠贈敬辭，指對方贈予（財物）惠允敬辭，指對方允許自己做某事家父謙辭，對別人稱自己的父親家母謙辭，對別人稱自己的母親駕臨敬辭，稱對方到來見教客套話，指教（我），如“有何見教“見諒客套話，表示請人諒解,,借光客套話，用于請別人給自己方便或向人詢問借重指借用其他人的力量，多用做敬辭金婚歐洲風俗稱結(jié)婚五十周年金蘭可用做結(jié)拜為兄弟姐妹的代稱，如“義結(jié)金蘭“進見前去會見，（多指見首長）進言向人提意見（尊敬或客氣的口氣），如“向您進一言“、“大膽進言“晉見即進見覲見（書）朝見（君主）,,垂問敬辭，表示別人（多指長輩或上級）對自己的詢問垂愛（書）敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的愛護（多用于書信）久違客套話，好久沒見久仰客套話，仰慕已久（初次見面時說）問鼎指謀圖奪取政權(quán)（中性詞）伉麗（書）夫妻，如伉麗之情勞步敬辭，用于謝別人來訪,,勞駕客套話，用于請別人做事或讓路令愛（媛）敬辭，稱對方的女兒令郎敬辭，稱對方的兒兒子令親敬辭，稱對方的親戚令堂敬辭，稱對方的母親令尊敬辭，稱對方的父親留步客套話，用于主人送客時，客人請主人不要送出去蒙塵（書）蒙受灰塵，（指君主因戰(zhàn)亂逃亡大外）,,名諱舊時指尊長或所尊敬的人的名字內(nèi)眷指女眷內(nèi)人對別人稱自己的妻子賞臉客套話，用于請對方接受自己的要求或贈品舍間謙稱自己的家，也稱“舍下“舍親自己的親戚,,臺端敬辭，舊時稱對方，（多用于機關(guān)、團體等給個人的函件）臺甫敬辭，舊時用于問人的表字臺駕敬辭，舊稱對方臺鑒舊時書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請對方看信泰山、泰水岳父、岳母托?？吞自挘蕾噭e人的富氣使自己幸運外舅（書）岳父,,代字女子尚示定親，如“代字閨中“當軸舊時指政府領(lǐng)導(dǎo)者擋駕婉辭，謝絕來客訪問丁憂遭到父母的喪事鼎力敬辭，大力（表示請托或感謝時用）斗膽形容大膽（多用作謙詞）獨夫殘暴無道為人民所憎恨的統(tǒng)治者方家“大方之家“的簡稱，多指精通某種學(xué)問、藝術(shù)的人父執(zhí)父親的朋友,,付梓把稿件交付刊印高堂（書）指父母割愛放棄心愛的東西（婉辭）割席指與朋友絕交（典出管寧、華歆）閣下敬辭，稱對方，多用于外交場合更衣婉辭，上廁所股肱比喻左右輔助得力的人（書）,,光顧敬辭，商家多用以歡迎顧客光臨敬辭，稱賓客來到歸天、歸西婉辭，人死之稱歸?。〞┗丶沂∮H桂冠光榮的稱號貴庚敬辭，問人年齡貴恙敬辭，稱對方的病過譽謙辭，過分稱贊,,海涵敬辭，大度包容（多用于請人特別原諒時）寒舍謙辭，稱自己的家合巹（JǐN）成婚紅案廚工的分工上指做菜的工作白案廚工的分工上指蒸飯之類的工作候光敬辭，等候光臨候教敬辭，等候指教,,后學(xué)后進的學(xué)者或讀書人，多用作謙辭后裔已經(jīng)死去的人的子孫麾下將帥的部下，也作敬辭，稱將帥惠存敬辭，請保存，多用于送人相片、書籍等紀念品時所題寫的上款惠顧惠臨，多用于商店對顧客惠臨敬辭，指對方到自己這里來,

簡介：語言修養(yǎng)與語言運用,,前言,,好文章的標準是什么,文無第一，武無第二。好文章的基本標準可讀性?？勺x性體現(xiàn)在哪里一、素材有新鮮感。二、觀點新穎，見解獨到。三、語言精練，有審美價值。,提高寫作水平的根本途徑在哪里寫作教學(xué)的有效性如何體現(xiàn),寫作學(xué)科的特性綜合性和實踐性關(guān)于綜合性語文基礎(chǔ)知識與寫作水平的不對等第一生活與第二生活關(guān)于實踐性閱讀與寫作的不對等寫作筆記摘抄與點評,第一部分,語言修養(yǎng),語言修養(yǎng)在寫作活動中的重要地位,一篇好文章，關(guān)鍵是兩個方面一是要有個好的內(nèi)容，二是要有個好的表達。寫作素養(yǎng)生活積累、思想水平、結(jié)構(gòu)技巧、語言修養(yǎng)。,語言修養(yǎng)的獲得,1語言修養(yǎng)關(guān)涉的幾個要素良好的語感；清晰、有序、流暢的思維；以及對準確表達的偏好。2語言修養(yǎng)獲得的途徑多讀表達規(guī)范而又精當?shù)默F(xiàn)代散文；多讀現(xiàn)代詩歌；培養(yǎng)斟字酌句的寫作習慣。,第二部分,語言運用,,研究歷史對于我們是很重要的，我們要從古代歷史到現(xiàn)代歷史，都應(yīng)該加以研究。（36）,研究歷史很重要，從古代史到現(xiàn)代史，我們都要研究。（24）,研究歷史很重要，從孔夫子到孫中山，我們都要研究。（24）,語言表達的兩個層面,表達得對不對表達得好不好,語法,修辭,怎樣使語言表達準確簡潔,1．多用短句,,2．去掉可有可無的虛詞綴語,3．實話實說，不要繞彎子講話,4．換一種說法,怎樣使語言表達富有文采,,中年是一個繁雜豐富的人生階段。它既有光彩的一面，也有平庸的一面。我現(xiàn)在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子。學(xué)校里的事要忙，家務(wù)事也不能不管，還要考慮自己的進修。生活就是這樣有苦有樂地進行著。有時候常常感慨生命就這么不知不覺地流逝了。,,中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織。中年的行囊裝著人生最多的面具。我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子，又要扮演慈祥父親；既要爭當模范丈夫，又要爭當模范教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落。我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低，兒子的考分是二位數(shù)還是三位數(shù)，又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開。有時候難免感慨生命就隨著這日子，在一根根多起來的白發(fā)和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。,形象思維出文采,表達與思維是表與里的關(guān)系表達好不好，本質(zhì)上取決于思維質(zhì)量、思維方式和思維習慣通過改變思維方式，達到改變語言面貌的目的,所謂形象思維，就是盡可能運用具體可感的思維材料來組織語言的一種思維方式,方法一用比喻、比擬、夸張等手法來替代形容詞,這個人臉上長著一個又大又丑的鼻子。這個人的鼻子體積龐大，線條模糊，表面粗糙。這個人的鼻子像一團剛被雕塑家甩到人像臉上，還沒來得及雕塑的泥巴。,方法二用借代的手法，使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感,當你把世界分成大灰狼和小山羊兩個陣營一片片空白的心靈從此生出愛和恨的神經(jīng),中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織。中年的行囊裝著人生最多的面具。我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子，又要扮演慈祥父親；既要爭當模范丈夫，又要爭當模范教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落。我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低，兒子的考分是二位數(shù)還是三位數(shù)，又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開。有時候難免感慨生命就隨著這日子，在一根根多起來的白發(fā)和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。,變換句式出文采,多用整句多用問句適當?shù)剡\用特殊語序句,盼望著，盼望著，反復(fù)東風來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（排比）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（整句）園子里，田野里，（整句）瞧去，一大片一大片滿是的。（反復(fù)）坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（排比短句）風輕悄悄的，草軟綿綿的。（整句）,多用短句和整句的范例,語言活潑、靈動，充滿生機，極富感染力。,這里就不說東方紅了，那是標志著全國人民對偉大領(lǐng)袖衷心愛戴的歌，又是人民群眾自己創(chuàng)作的歌。誰不喜歡呢從心里，從靈魂的深處。吳伯簫歌聲結(jié)尾,這里就不說東方紅了，那是標志著全國人民對偉大領(lǐng)袖衷心愛戴的歌，又是人民群眾自己創(chuàng)作的歌。大家都是從心里，從靈魂深處喜歡它的。,

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