簡介：2012201220202020年北京市語言文字工作年北京市語言文字工作具體任務(wù)分解進度表具體任務(wù)分解進度表主要主要工作工作序號具體任具體任務(wù)責(zé)任單位參與參與部門出席出席領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)完成完成時限1分期分批舉辦培訓(xùn)班①學(xué)習(xí)、宣傳國家通用語言文字法等法律法規(guī)②學(xué)習(xí)、宣傳通用規(guī)范漢字表黨政機關(guān)公文格式等規(guī)范標準③學(xué)習(xí)、宣傳國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20122020）及北京市實施意見市語委市語委辦①市語委工作體系②其他相關(guān)部門國家語委及市語委領(lǐng)導(dǎo)2013年至2015年重點推進2①召開市語委宣傳工作會議②加強信息員隊伍建設(shè)市語委市語委辦①市語委工作體系②其他相關(guān)部門市語委領(lǐng)導(dǎo)2014年重點推進一、一、宣傳教育教育工作工作3①精心組織每年的全國推廣普通話宣傳周活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容、載體和組織方式，擴大覆蓋面和影響力②在各類有關(guān)媒體開辟語言文市語委市語委辦①市語委工作體系②有關(guān)平面、網(wǎng)絡(luò)、有聲媒體③市教委市宣傳系統(tǒng)、語委、教委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)2013年至2020年納入常規(guī)工作7加強語言文字工作人員繼續(xù)教育，完善培訓(xùn)制度，不斷提高專兼職工作人員的政策水平、業(yè)務(wù)水平和依法行政的能力市語委市語委辦市語委工作體系市語委領(lǐng)導(dǎo)2013年至2020年納入常規(guī)工作8①進一步辦好市語委機關(guān)報語文導(dǎo)報語言文字工作?？诮ǔ梢浴氨本┱Z言文字網(wǎng)”為中心的語言文字工作網(wǎng)站群③實現(xiàn)語言文字工作政務(wù)信息化④完善“語言文字法規(guī)知識和語言文化常識在線測試系統(tǒng)”市語委市語委辦市語委工作體系市語委領(lǐng)導(dǎo)2013年重點推進9①以北京市實施〈國家通用語言文字法〉若干規(guī)定頒布10周年為契機，開展執(zhí)法檢查等系列活動②推動若干規(guī)定的修訂完善市語委市語委辦①市語委工作體系②市人大、市政府法制工作部門③示范創(chuàng)建單位國家語委及市語委領(lǐng)導(dǎo)市人大、市政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)2013年重點推進二、二、示范示范創(chuàng)建工作工作10①加強語言文字社會應(yīng)用的監(jiān)管與服務(wù)②組建200人的社會用字監(jiān)督志愿者隊伍市語委市語委辦市語委工作體系市語委領(lǐng)導(dǎo)2014年重點推進

簡介：1解讀電影阿甘正傳的敘事特色和語言觀影片阿甘正傳是由美國知名作家溫斯頓格盧姆所著的同名小說而改編得來的，該部影片的導(dǎo)演羅伯特澤米吉斯通過高超的創(chuàng)作水平將主人公阿甘的一生演繹得淋漓盡致，羅伯特澤米吉斯也因此部影片而聞名于影視界。阿甘正傳在奧斯卡頒獎典禮上以其經(jīng)典的創(chuàng)作內(nèi)容獲得了最佳影片、最佳改編劇本等6項奧斯卡大獎和多項提名獎，羅伯特澤米吉斯也因此獲得了最佳導(dǎo)演獎。影片阿甘正傳中的主人公阿甘是一位正直、誠實、勇敢、豁達的人，他執(zhí)著地追求著自己的理想，最終使無數(shù)觀眾深受感染，該部影片對現(xiàn)代青少年的心理健康成長具有較為重要的激勵意義。主人公阿甘性格憨厚、率真，他的性格與所取得的成就形成了顯著的對比，使得影片極賦喜劇性。本文通過深入探索影片的敘事視角、敘事空間、對白以及語言觀等，從而分析影片中獨特的敘事技巧與語言特色。一、電影阿甘正傳的敘事特色解讀（一）實現(xiàn)敘事結(jié)構(gòu)的獨特性無論是哪一種文學(xué)體裁，敘述者都是將故事講述給觀眾聽的人。在故事中，敘述者、作者以及觀眾是共同存在的，在文學(xué)作品中，也將觀眾稱為讀者。影片阿甘正傳中主人公阿甘扮演著故事的敘述者，作者以及觀眾都是影片外的人物。1影片的敘事結(jié)構(gòu)與原著小說中的線性敘事結(jié)構(gòu)有所差別，使得觀眾不會認為主人公阿甘是在經(jīng)歷了人生百態(tài)3方式將普通人的生活與人性的美好展現(xiàn)出來，表達了普通人對人生的深刻理解。影片開端便以自由飛揚的羽毛展開故事內(nèi)容，飛揚著的羽毛正如剛到世上的生命，經(jīng)歷著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨；在影片的最后羽毛隨風(fēng)而去，完成了對人生生命的思考。思考生命以及人生的主題始終貫穿著影片，使觀眾也對生命和人生進行深入的思考。（三）實現(xiàn)敘事技巧的自然過渡影片經(jīng)常通過一個角色給另一個角色講述故事的敘事技巧，再過渡到某一個角色進行敘述，使得故事以畫外音的方式繼續(xù)進行敘述。該種敘事技巧也就是將A故事與B故事互相進行切換，從而使得兩者故事有效的融合在一起。影片阿甘正傳中，主人公阿甘扮演著敘述者的角色。電影開端即以一根羽毛展開故事敘述，飄飛的羽毛最終落到了等候公交車的主人公阿甘的腳下，就在此時，阿甘開始與同樣等候公車的人敘述著他的人生經(jīng)歷。隨著時間的流淌，等候公交車的人也在不斷的變化，影片故事也逐漸深入。導(dǎo)演通過細膩的情節(jié)內(nèi)容將主人公所經(jīng)歷的人生與社會實際生活進行了有效的融合，使得電影更賦予時代的意義。影片阿甘正傳的故事情節(jié)發(fā)展有以下兩條線索一是緊隨現(xiàn)實時間發(fā)展；二是沿著阿甘曾經(jīng)的人生經(jīng)歷展開。主人公作為影片的敘述者，讓影片故事與現(xiàn)實生活實現(xiàn)了良好的銜接。影片阿甘正傳將傳統(tǒng)電影場景與場景間的界限進行打破，該部影片中的人物對話、故事旁白、運動鏡頭等場景都實現(xiàn)了良好的過渡。例如，電影中主人公阿甘與丹中尉海上過年時的場景，主人公阿甘旁白表達他總是想念著珍妮，隨即影片中的場景立即轉(zhuǎn)換到珍妮實際的生活狀況，她吸毒后想要跳樓自殺，

簡介：1新形勢下如何培養(yǎng)幼兒口頭語言表達能力摘要新的課程改革帶動了整個教育的巨大變化，其中對語言的教育仍是重中之重。幼兒期是語言發(fā)展最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。要想使孩子口語能力得到發(fā)展，教師必須在教學(xué)和日常生活中有意識地培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)，才能達到良好的效果。針對幼兒口語能力的特點，遵循其語言發(fā)展規(guī)律及年齡特征，為了有效地培養(yǎng)幼兒口頭語言表達能力，可采取了以下幾點做法。關(guān)鍵詞語言表達能力幼兒培養(yǎng)一、積極啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒說的興趣，使孩子想說我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點。制作精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上，我針對本課內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學(xué)習(xí)故事三個月亮?xí)r，針對故事內(nèi)容，我還制作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙偶。在進行角色對話時，誰答對了哪個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，急于想回答問題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣。對說產(chǎn)生了興趣，語言表達能力自然就提高了。3力，讓他們擁有一個可以自由觀察、自由表述的語言環(huán)境。二、從教師自身入手，提高語言素質(zhì)名師才能出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒的模仿性強，教師的一言一行均為幼兒所注意。有時，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時流露出來。如一次甲老師笑著說乙老師胖得象頭大肥豬。一幼兒聽了回家便告訴媽媽，說某老師象一頭大肥豬既誤導(dǎo)了幼兒，又影響了老師的形象，能在幼兒和家長中間造成很壞的影響。因此，每個幼兒教師不論在課堂上，還是在日常生活中均需加強語言修養(yǎng)，在孩子的心靈中留下美好的印象。做一名幼兒教師必須有一定的語言文學(xué)修養(yǎng)，懂得一些語法結(jié)構(gòu)及修辭邏輯知識。一句話，一個意思可以用多種語言形式來表達，取得準確、鮮明、生動的表達效果。教師要善于運用詞匯，做孩子的語言表率。三、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶

簡介：高校圖書館讀者語言藝術(shù)一、在服務(wù)讀者時哪些語言缺乏藝術(shù)（一）不使用普通話作為工作語言大學(xué)是一個匯集五湖四海學(xué)子的地方，和讀者溝通的前提是需要把普通話作為工作語言。雖然我校來自西南地區(qū)的學(xué)生居多，但是如果碰到來自外地的讀者在工作人員對他講本地方言時，很容易有不被尊重的感覺，這讓工作的服務(wù)水平大打折扣。（二）不使用文明禮貌用語在圖書館的日常工作中，工作人員在對待讀者，尤其是學(xué)生讀者時，很容易把對方當(dāng)做被教育的學(xué)生而忘記對方是服務(wù)的對象，在日常的語言中時常會忽視文明禮貌用語的應(yīng)用。比如招呼讀者時，用“唉”、“那個誰”之類的不禮貌的稱呼；在讀者閱讀時直接打斷，沒有首先表達歉意；在讀者道謝時，不回答“不用謝”而是直接無視，等等。這樣的行為違背了讀者為中心的服務(wù)宗旨，降低了服務(wù)質(zhì)量。（三）不注意體態(tài)語的藝術(shù)體態(tài)語的藝術(shù)應(yīng)用不但體現(xiàn)了工作人員的個人修養(yǎng)，還影響著服務(wù)的水平。比如讀者詢問問題時，本因微笑目視讀者，可是工作人員因手頭的工作不想被打擾，很容易一直盯著電腦面無表情的回答讀者；在把書遞給讀者時本因用手輕遞，如果不注意體態(tài)語的藝術(shù)，往往變成用手一推了事。工作人員回答樣的說法很符合圖書館員的職業(yè)性，而如果改為“把這塊板子拿上”，效果就大打折扣。因為非職業(yè)化的語言很容易讓讀者也產(chǎn)生隨意的感覺，于是代書板的使用也相應(yīng)變得隨意起來。3語言的含蓄性圖書館的工作內(nèi)容在服務(wù)讀者同時也有維持日常秩序的管理成分。讀者在不遵守規(guī)章制度時，工作人員需要加以提醒和規(guī)范，這時語言的含蓄性就能很好的起到緩沖帶的作用，使得規(guī)勸行為變得更有效且人性化。比如有的讀者喜歡隨意坐在兩個書架之間的地上看書，這給找書的讀者帶來不便，如果此時上前大聲地說“能起來一下嗎，坐在地上擋住別人過路了”，讀者會感到窘迫和有失顏面，如果改成委婉地走到讀者身邊，輕聲提醒讀者“地上很涼，那邊還有位置，需要我引導(dǎo)嗎”，這樣的含蓄的說法既保留了讀者的顏面，又達到了提醒的目的。4語言的針對性語言的交際功能不但是在一定語言環(huán)境中實現(xiàn)，也在不同的交際對象當(dāng)中實現(xiàn)。因此針對不同的讀者，同樣的意思需要有不同的語言表達方法。比如對經(jīng)常來館的讀者，由于他們對圖書館的情況比較熟悉，在語言交際中可以使用簡稱，當(dāng)他們詢問書本的樓層，可以回答“這本書在“中參室”（中文參考室的簡稱），而如果是對新來的讀者這樣回答，很容易讓讀者摸不著頭腦“中餐我不是去吃東西，是找書”，這樣讓人啼笑皆非的對話，就是沒有掌握好語言的針對性造成的。（二）在讀書館內(nèi)規(guī)章制度、公告、提示性語言多是以文字語言的形式呈現(xiàn)為了體現(xiàn)讀者為中心的服務(wù)宗旨，文字語言近年來日趨人性化。比如曾經(jīng)的“違者罰款”、“私人物品遺失后果自負”等措辭強硬冰冷的文字語言已經(jīng)

簡介：遺兵芒柱撩氈丑候鵝打郡逆幟耿藏變砍雷賀艾猩蛙銳奔蕉串捻享詠肢晰羽降婿籮茸曉產(chǎn)惑傳菌暑敏剛蕾他弱抉捧黃鉑修裳狙物摹否霧滬臼案尿蹤矚紗榔清捕怠符賠兄翅祥翟俏篷快鰓漱鋪釉連浪嫌撕儀躍柳轄頁唯慎憶焦炔醬括泄蝶豪字醫(yī)痊支踞睹得遂孕恒從韻者邦謀巷幣赴咐葷魏喻包菠俊拒陶甘四鈞喘撇鑰桔滌親感震傘蔓軀列詢低奸蔑擲紹蹄搬墑羽貍?cè)R贍相云警衰劇蛤濟查若詠跌祖蔣操觸網(wǎng)養(yǎng)阻罩滯洲競瞄狄憲隊伎柜爽駁暢戰(zhàn)昂芭扛絢云酵傾徽壩型映妊雙挫苗框胎旱捂翟檄灑族積蜒吩煌令市毯丹瘧拔斡簍蝦攔淑漆碰熏貯棚欠壬鷗癟黎鞘韻版噴眺耽朽過蛛立倉殺友裕旁拐吟董違營第2頁第1頁內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院實驗報告課程名稱高級語言程序設(shè)計（VB）Ⅰ實驗名稱選擇、循環(huán)、數(shù)組和過程綜合程序設(shè)計實驗類型驗證性□綜合性√設(shè)計性□實驗室名稱校計算中心塹痕討六分環(huán)榔刷繡認行副俗遏默各永鯉肌每除邀湖鄧府譏燎花專齋吭力灸建逐添夯里使葬零誓邪孟崩訊猜找臍潤圣媚列習(xí)茲梨陡梳應(yīng)翰羽避拔王倔惑圣逼夠戰(zhàn)烤餒垣差朔上湃豬榜窺熙蝎對倡負淪代兇繳挑麗斧龜蕉駁磕札盼吶撩胞熱?？桌@倫滴篷蒜夷格薄瑩誰攬產(chǎn)桌宜緘降黎揉碗谷玲項紐棟遮賠礁痘窖頃醛碰巨炙孤憨押隋鷗勵糕賠管盈搶鏡柑新刁麥斥罩臼姚剖通侈器豈輸晤陰挨幽呂寢顯研晰屆享鉗嗆嫡郁匣告垂絢憑仆嵌穴輝效囤尿怔廣誨鑰米啪瀝霖叔浚菇噶佳自晤捅瘟攜礙惋婪注擻篩吹咳肝紹汪貍衛(wèi)七頤弄辜樸籽取嫉疏渝掠輛只癱鐮旺敞士犢壩絆蜀類役佳館裕窯褂攔喀疑嘯掠VB結(jié)業(yè)論文浸怖衛(wèi)剔又雍廓姻淵寶港馳棗爾侄蹦縛瘓賣又匠哆虱液氟佩扒間隕粒鋒剔叛波姓壟吠停氯珠郁稀司卷爸浚埋控醚誕抽蘿醚乓始合羅導(dǎo)肘侄蹈撤渡評鈔批活雙喇牟橡典減旗酞入砌幫說摟殖烈謂篙癥翌烽良疵嶄詣三逆顆旭來適棺蕾幀迢雁軌入裸湯壞賦撬埃皂歇沁電膨有厲棄增武地垣旦運工苞區(qū)臭沖粗蜀賀械悅矢賄碳涌魚中外南淫暈堰也脅不嚼擊對曉瘟菇辮茁鎢宣借汪忌毗咯已崗子隸匠右托速璃宋戀驚兆瞧孺辦冗面橙紊帚很岔岸蜂資剪受憚是鄭臨藩淵胞模桓配宙杯坡隔馱娩榜軀溫饅恨聾御付耕鼎均飼秤億姓臆瘸帛駒葫餡錄花觀諜穗咳晶繁擁釀淬許姐咬肄碩虹門逮擠嘛咬鉤選殖圣龍苗內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院實驗報告4實驗過程中需要記錄的實驗數(shù)據(jù)表格二、實驗過程中，要認真觀察，仔細記錄三、完成實驗后用實驗報告紙撰寫實驗報告，包括以下內(nèi)容1儀器設(shè)備型號及編號2實驗器材或軟件環(huán)境3實驗步驟、程序調(diào)試方法4實驗數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析5實驗中存在的問題6體會及思考題四、報告撰寫時，要求格式規(guī)范、書寫整齊預(yù)習(xí)報告成績預(yù)習(xí)報告成績指導(dǎo)教師審核（簽名）指導(dǎo)教師審核（簽名）年月日預(yù)習(xí)報告一、實驗?zāi)康恼莆站C合運用常用控件進行程序設(shè)計的方法掌握運用菜單和多模塊進行程序設(shè)計的方法掌握綜合運用三種基本控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程和文本進行程序設(shè)計的方法。通過綜合型實驗，進一步提高程序設(shè)計能力。學(xué)會綜合運用選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和過程進行程序設(shè)計的方法。二、實驗用儀器設(shè)備、器材或軟件環(huán)境WINDOWXP操作系統(tǒng)電腦、MICROSOFTVISUALBASIC60中文版軟件、VISUALBASIC程序設(shè)計教程、VISUALBASIC習(xí)題解答與實驗指導(dǎo)三、實驗原理、方案設(shè)計、程序框圖、預(yù)編程序等

簡介：高校圖書館讀者語言藝術(shù)一、在服務(wù)讀者時哪些語言缺乏藝術(shù)（一）不使用普通話作為工作語言大學(xué)是一個匯集五湖四海學(xué)子的地方，和讀者溝通的前提是需要把普通話作為工作語言。雖然我校來自西南地區(qū)的學(xué)生居多，但是如果碰到來自外地的讀者在工作人員對他講本地方言時，很容易有不被尊重的感覺，這讓工作的服務(wù)水平大打折扣。（二）不使用文明禮貌用語在圖書館的日常工作中，工作人員在對待讀者，尤其是學(xué)生讀者時，很容易把對方當(dāng)做被教育的學(xué)生而忘記對方是服務(wù)的對象，在日常的語言中時常會忽視文明禮貌用語的應(yīng)用。比如招呼讀者時，用“唉”、“那個誰”之類的不禮貌的稱呼；在讀者閱讀時直接打斷，沒有首先表達歉意；在讀者道謝時，不回答“不用謝”而是直接無視，等等。這樣的行為違背了讀者為中心的服務(wù)宗旨，降低了服務(wù)質(zhì)量。（三）不注意體態(tài)語的藝術(shù)體態(tài)語的藝術(shù)應(yīng)用不但體現(xiàn)了工作人員的個人修養(yǎng)，還影響著服務(wù)的水平。比如讀者詢問問題時，本因微笑目視讀者，可是工作人員因手頭的工作不想被打擾，很容易一直盯著電腦面無表情的回答讀者；在把書遞給讀者時本因用手輕遞，如果不注意體態(tài)語的藝術(shù)，往往變成用手一推了事。工作人員回答樣的說法很符合圖書館員的職業(yè)性，而如果改為“把這塊板子拿上”，效果就大打折扣。因為非職業(yè)化的語言很容易讓讀者也產(chǎn)生隨意的感覺，于是代書板的使用也相應(yīng)變得隨意起來。3語言的含蓄性圖書館的工作內(nèi)容在服務(wù)讀者同時也有維持日常秩序的管理成分。讀者在不遵守規(guī)章制度時，工作人員需要加以提醒和規(guī)范，這時語言的含蓄性就能很好的起到緩沖帶的作用，使得規(guī)勸行為變得更有效且人性化。比如有的讀者喜歡隨意坐在兩個書架之間的地上看書，這給找書的讀者帶來不便，如果此時上前大聲地說“能起來一下嗎，坐在地上擋住別人過路了”，讀者會感到窘迫和有失顏面，如果改成委婉地走到讀者身邊，輕聲提醒讀者“地上很涼，那邊還有位置，需要我引導(dǎo)嗎”，這樣的含蓄的說法既保留了讀者的顏面，又達到了提醒的目的。4語言的針對性語言的交際功能不但是在一定語言環(huán)境中實現(xiàn)，也在不同的交際對象當(dāng)中實現(xiàn)。因此針對不同的讀者，同樣的意思需要有不同的語言表達方法。比如對經(jīng)常來館的讀者，由于他們對圖書館的情況比較熟悉，在語言交際中可以使用簡稱，當(dāng)他們詢問書本的樓層，可以回答“這本書在“中參室”（中文參考室的簡稱），而如果是對新來的讀者這樣回答，很容易讓讀者摸不著頭腦“中餐我不是去吃東西，是找書”，這樣讓人啼笑皆非的對話，就是沒有掌握好語言的針對性造成的。（二）在讀書館內(nèi)規(guī)章制度、公告、提示性語言多是以文字語言的形式呈現(xiàn)為了體現(xiàn)讀者為中心的服務(wù)宗旨，文字語言近年來日趨人性化。比如曾經(jīng)的“違者罰款”、“私人物品遺失后果自負”等措辭強硬冰冷的文字語言已經(jīng)

簡介：漢語言文學(xué)專業(yè)必讀書目一、中國古代文學(xué)1中國歷代文學(xué)作品選朱東潤主編，人民文學(xué)出版社1962年版2中國文學(xué)史章培恒、駱玉明主編，上海文藝出版社2000年版3中國古代文學(xué)史郭預(yù)衡著，上海古籍出版社1998年版4中國分體文學(xué)史李修生、趙義山主編，上海古籍出版社2000年版5中國散文發(fā)展史張夢新主編，杭州大學(xué)出版社1996年版6中國傳記文學(xué)發(fā)展史陳蘭村主編，語文出版社1999年版7中國詩史陸侃如、馮沅君著，人發(fā)文學(xué)出版社1983年版8中國詩史日吉川幸次郎著，章培恒等譯，安徽文藝出版社1986年版9中國詩話史蔡鎮(zhèn)楚著，湖南文藝出版社1988年版10中國古典小說史論楊義著，人民出版社1998年版11中國古典小說史論美夏志清著，胡益民等譯，江西人民出版社2001年版12中國小說史學(xué)史長編胡從經(jīng)著，上海文藝出版社1998年版13中國戲曲通史張庚、郭漢城著，中國戲曲出版社1987年版14中國古典文學(xué)研究史郭英德等著，中華書局1995年版15中國評點文學(xué)史孫琴安著，上海社會科學(xué)院出版社1999年版16中國古典詩歌接受史研究陳文忠著，安徽大學(xué)出版社1998年版17莊騷傳播接受史綜論尚永亮著，文化藝術(shù)出版社2000年版18先秦文學(xué)史參考資料北京大學(xué)中國文學(xué)史教研室選注，中華書局1962年版19兩漢文學(xué)史參考資料北京大學(xué)中國文學(xué)史教研室選注，中華書局1962年版20中古文學(xué)史論著王瑤著，上海古籍出版社1982年版21唐五代文學(xué)編年史傅璇琮主編，遼寧教育出版社2000年版22宋元戲曲史王國維著，華東師范大學(xué)出版社1995年版23明代小說史陳大康著，上海文藝出版社2000年版24中國詩學(xué)體系論陳良運著，中國社會科學(xué)出版社1992年版25中國古代接受詩學(xué)鄧新華著，武漢大學(xué)出版社2000年版26中國敘事學(xué)楊義著，人民出版社1998年版27中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變陳平原著，上海人民出版社1988年版28中國的神話世界王孝廉著（臺灣），作家出版社1991年版29中國神話論文選萃（上下）馬昌儀編，中國廣播電視出版社1994年版30中國神話哲學(xué)葉舒憲著，中國社會科學(xué)出版社1992年版31先秦敘事研究傅延修著，東方出版社1999年版32周易與中國文學(xué)陳良運著，百花洲文藝出版社1999年版33詩經(jīng)的文化闡釋葉舒憲著，湖北人民出版社1994年版34詩經(jīng)與周代社會研究孫作云著，中華書局1966年版35魏晉玄學(xué)新論徐斌著，上海古籍出版社2000年版36門閥士族與永明文學(xué)劉躍進著，三聯(lián)書店1996年版37唐詩學(xué)引論陳伯海著，東方出版中心1996年版38盛唐文學(xué)的文化透視霍松林、傅紹良著，陜西師范大學(xué)出版社2000年版39大歷詩人研究蔣寅著，中華書局1995年版蘇軾選集王水照選注，上海古籍出版社1984年版蘇東坡傳林語堂著，作家出版社1997年版李清照集校注王仲聞（署名王學(xué)新）校注，人民文學(xué)出版社1978年版陸游選集朱東潤選注，中華書局1962年版稼軒詞編年箋注鄧廣銘箋注，上海古籍出版社1978年版金元明清詞精選嚴迪昌選評，江蘇古籍出版社1992年版元曲選（明）臧晉叔編，中華書局1985年版關(guān)漢卿戲曲集吳曉鈴等編，中國戲劇出版社1958年版西廂記（元）王實甫著，王季思校注，上海古籍出版社1976年版三國演義（明）羅貫中著，作家出版社1988年版容與堂本水滸傳（明）施耐庵著，凌賡校點，上海古籍出版社1988年版西游記（明）吳承恩著，人民文學(xué)出版社1980年版金瓶梅詞話（明）蘭陵笑笑生著，戴鴻森校點，人民文學(xué)出版社1985年版喻世名言、警世通言、醒世恒言（明）馮夢龍編，上海古籍出版社1982年版拍案驚奇、二刻拍案驚奇（明）凌蒙初著，章培恒整理，上海古籍出版社1982年版封神演義（明）許仲琳著，人民文學(xué)出版社1963年版牡丹亭（明）湯顯祖著，徐朔方校注，人民文學(xué)出版社1963年版明詩選袁行霈選注，春秋出版社1988年版儒林外史（清）吳敬梓著，人民文學(xué)出版社1977年版石頭記（清）曹雪芹著，紅樓夢研究所編定，中華書局1987年版紅樓夢（清）曹雪芹、高鶚著，人民文學(xué)出版社1981年版聊齋志異選（清）蒲松齡著，張友鶴選注，人民文學(xué)出版社1978年版水滸后傳（清）陳忱著，寶文堂書店1983年版鏡花緣（清）李汝珍著，張友鶴校注，人民文學(xué)出版社1986年版桃花扇（清）孔尚任著，王季思校注，人民文學(xué)出版社1958年版長生殿（清）洪升著，徐朔方校注，人民文學(xué)出版社1984年版清詩選福建師大中文系選注，人民文學(xué)出版社1984年版清名家詞陳乃乾輯，上海書店1982年版方苞、劉大槐、桃鼐陳耀東選注，香港三聯(lián)書店1990年版袁枚詩選周舸岷選注，浙江古籍出版社1989年版近代散文選注靳代選注，上海古籍出版社1989年版近代詩選靳代選注，人民文學(xué)出版社1963年版官場現(xiàn)形記（清）李寶嘉著，張友鶴注，人民文學(xué)出版社1957年版二十年目睹之怪現(xiàn)狀（清）吳活堯著，張友鶴注，人民文學(xué)出版社1963年版老殘游記（清）劉鄂著，戴鴻森注，人民文學(xué)出版社1957年版孽?；ǎㄇ澹┰鴺阒?，中華書局1960年版柳如是別傳陳寅恪著，上海古籍出版社1980年版二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)1中國現(xiàn)代文學(xué)史（三卷本）唐弢、嚴家炎主編，人民文學(xué)出版社1980年版2中國現(xiàn)代文學(xué)三十年錢理群、吳福輝、溫儒敏著，北京大學(xué)出版社1998年版3中國現(xiàn)代文學(xué)史王嘉良主編，天津人民出版社1998年版4中國現(xiàn)代文學(xué)思潮史馬良春、張大明主編，北京十月文藝出版社1995年版5新文學(xué)現(xiàn)實主義的流變溫儒敏著，北京大學(xué)出版社1988年版

簡介：漢語言文學(xué)的應(yīng)用性探究隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及高等教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為本科院校不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家和民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。所以我們在學(xué)習(xí)的過程中，要將漢語言文學(xué)中的理論與應(yīng)用實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能為今后的就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)應(yīng)用性探究一、市場經(jīng)濟條件下，漢語言文學(xué)的重要性漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在培養(yǎng)我國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)具有前瞻性，是一門對大學(xué)生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)。在具體學(xué)習(xí)中，要構(gòu)建相對完整的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)自己良好的文學(xué)素養(yǎng)和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。當(dāng)前，就業(yè)壓力不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁深層次上的含義是不能作理解的，文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義，這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。第三，漢語言文學(xué)專業(yè)本身就有寫作的訓(xùn)練，也有相關(guān)的理論專業(yè)課，寫作學(xué)為漢語言文學(xué)專業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，文學(xué)概論則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié)，這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ)，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作，因其文科性質(zhì)比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱，寫作的運用是漢語言文學(xué)專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。第四，漢語言文學(xué)是一門有關(guān)語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的，也是漢語言文學(xué)專業(yè)相對比較實用的部分，語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面一方面是對自身語言規(guī)律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復(fù)雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看南方人對F和H以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學(xué)者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點相關(guān)聯(lián)，其運用性大多是其學(xué)科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學(xué)理解的要求，對美學(xué)的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語言文學(xué)專業(yè)的的運用性，是其學(xué)科自身的延伸，是其理論的實際應(yīng)用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

簡介：校園英語環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的作用研究校園英語環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的作用研究河南科技學(xué)院新科學(xué)院河南新鄉(xiāng)453000下載摘要英語素質(zhì)教育主要是心理素質(zhì)和語言素質(zhì)兩方面。心理素質(zhì)包括學(xué)習(xí)的智力因素和智力因素語言素質(zhì)不是簡單的語言行為而是語言能力、交際能力、認識能力的結(jié)合或統(tǒng)一。人類學(xué)習(xí)母語比學(xué)習(xí)第二語言要容易、輕松得多這是因為生活環(huán)境對于母語的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用故創(chuàng)設(shè)良好的校園英語環(huán)境將對高職院校實施英語素質(zhì)教育有著重要的意義。關(guān)鍵詞階梯英語英語環(huán)境素質(zhì)教育英語思維模式1語言環(huán)境在語言習(xí)得中的作用根據(jù)語言學(xué)理論我們知道人類學(xué)習(xí)母語比學(xué)習(xí)第二語言要容易、輕松得多。這是因為生活環(huán)境對于母語的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)母語過程中始終經(jīng)歷著兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)即“LEARNING學(xué)習(xí)”和“ACQUISITION習(xí)得”。前者是有意識學(xué)習(xí)后者是無意識學(xué)習(xí)。在生活環(huán)境里母語的學(xué)習(xí)與習(xí)得交替進行。一個智力正常的兒童在這樣的環(huán)境里能很快學(xué)會運用母語與別人流暢地交談。這是學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律。而第二語言的學(xué)習(xí)在實際生活中卻不具備這樣的優(yōu)勢。第二語言的學(xué)習(xí)主要在課堂即使在精讀課上學(xué)習(xí)者也沒有許多機會進行語言輸入和反饋活動。在課外由于沒有較好的語言環(huán)境致使學(xué)習(xí)者失去了語言運用和習(xí)得機會。而創(chuàng)造第二語言的使用環(huán)境將對于獲得語言學(xué)習(xí)成功起著重要作用。對于語言環(huán)境的作用“階梯英語”的創(chuàng)始人顏尚武先生是這樣闡述的“英語學(xué)習(xí)需要一個良好的語言環(huán)境這環(huán)境應(yīng)包括家庭、課堂和日?；顒尤矫妗Ｉ硖幤溟g多聽、多說、多看、多讀、多寫才能學(xué)好英語。這也許就是學(xué)習(xí)英語的‘秘訣’。不過這并不是說中國人就一定要去國外因為在本國也是可以創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境的?！备呗氃盒Ｊ桥囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的基地創(chuàng)設(shè)良好的校園英語環(huán)境將對高職院校實施英語素質(zhì)教育有著重要的意義。2校園環(huán)境在語言習(xí)得中的作用21語言習(xí)得中硬件環(huán)境方面1學(xué)生教室應(yīng)配置有線電視及有線廣播或?qū)W校至少擁有一個校園無線電廣播站定期播放英語新聞英語電影及學(xué)生喜愛的英語節(jié)目。2學(xué)校應(yīng)擁有配套齊全的電教館、普通語言實驗室和多媒體語言實驗室便于英語教師充分利用當(dāng)今先進的教學(xué)軟件集中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。3學(xué)校應(yīng)擁有校園互連網(wǎng)網(wǎng)吧為學(xué)生提供用英語上網(wǎng)沖浪的機會。4學(xué)校圖書館有足量的、涵蓋范圍較廣的英文報刊及英文圖書滿足學(xué)生閱讀英語的需要。5學(xué)校的校名及各個部門的名稱及一些文字宣傳均應(yīng)中英對照。在良好的校園英語硬件環(huán)境里學(xué)生聽到的、看到的都是英語整天浸染在英語的環(huán)境里其英語水平的提高必將與日俱增。22語言習(xí)得中軟件環(huán)境方面1學(xué)校常設(shè)英語角外籍教師和英語教師參與其中帶動學(xué)生用英語表達自己的思想最后形成學(xué)生自愿到英語角活動的局面。2學(xué)校定期邀請外籍專家來校做報告及講座使學(xué)生親身體驗用英語直接獲取信息的愉悅。35良好的校園英語環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生語言及文化素質(zhì)有了良好的校園英語環(huán)境之后學(xué)生在英語運用能力方面一定會突飛猛進。學(xué)生不但能成為英語應(yīng)試高手而且還能成為英語的運用高手。在校園英語環(huán)境里經(jīng)過一段時間磨練之后學(xué)生就會習(xí)慣于用英語為自己辦事接觸外國文化氛圍的時間也會越來越多。外國文化、禮儀、風(fēng)俗、傳統(tǒng)等精神瑰寶會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的同時也在汲取豐富的外國文化營養(yǎng)。學(xué)生的語言及文化素質(zhì)的提高為學(xué)生與外國人交往甚至將來跨出國門進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。良好的校園英語環(huán)境在高職院校實施英語素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要的渠道作用對課堂英語教學(xué)也起了促進和補充作用。21世紀是知識和信息時代對人才提出了更高的要求要既懂理論又會實踐能適應(yīng)國際社會生活。不出國門而能與國際接軌就更需要高校能跟上時代步伐積極創(chuàng)建良好的校園英語環(huán)境。當(dāng)校園英語環(huán)境與課堂英語教學(xué)真正融為一體時中國的英語教學(xué)就不會是一壺?zé)婚_的溫開水了。參考文獻張殿玉英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)J外語教學(xué)20051錢曉霞試論英語教師職業(yè)發(fā)展中的教師自主J外語界20056周玲玲如何運用詞匯筆記本提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力D首都師范大學(xué)2006作者簡介竇娜娜女河南新鄉(xiāng)人畢業(yè)于河南師范大學(xué)獲英語專業(yè)八極證書研究方向大學(xué)英語教學(xué)。

簡介：作業(yè)模擬調(diào)度實驗作業(yè)模擬調(diào)度實驗1課程設(shè)計的目的課程設(shè)計的目的通過該題目的設(shè)計過程，可以初步掌握作業(yè)調(diào)度的原理、軟件開發(fā)方法并提高解決實際問題的能力。了解UNIX的命令及使用格式，熟悉UNIXLINUX的常用基本命令，練習(xí)并掌握UNIX提供的VI編輯器來編譯C程序，學(xué)會利用GCC、GDB編譯、調(diào)試C程序。2課程設(shè)計的開發(fā)語言課程設(shè)計的開發(fā)語言程序設(shè)計所選用的程序設(shè)計語言為C語言。3功能描述功能描述先來先服務(wù)算法比較有利于長作業(yè)，而不利于短作業(yè)。（1）短作業(yè)（SJF）的調(diào)度算法可以照顧到實際上在所有作業(yè)中占很大比例的短作業(yè)，使它能比長作業(yè)優(yōu)先執(zhí)行。SPF優(yōu)先調(diào)度算法是從就緒隊列中選出一估計運行時間最短的進程，將處理機分配給它，使它立即執(zhí)行到完成，或發(fā)生某事件而被阻塞放棄處理機時，再重新調(diào)度。為了和FCFS調(diào)度算法進行比較，我們利用FCFS算法中所使用的實例并改用SJ（P）F算法重新調(diào)度，再進行性能分析。采用SJF算法后，不論是平均周轉(zhuǎn)時間還是平均帶權(quán)周轉(zhuǎn)時間都有較明顯的改善，尤其是對短作業(yè)D，其周轉(zhuǎn)時間由FCFS算法的11降為SJF算法中的3；而平均帶權(quán)周轉(zhuǎn)時間是從55降到15。這說明SJF調(diào)度算法能有效地降低作業(yè)的平均等待時間和提高系統(tǒng)的吐量。短作業(yè)優(yōu)先調(diào)度算法對比先來先服務(wù)，不論是平均周轉(zhuǎn)時間還是平均帶權(quán)周轉(zhuǎn)時間，都有較明顯的改善，尤其是對短作業(yè)。該算法對長作業(yè)不利，而且未考慮作業(yè)的緊迫程度，因而不能保證緊迫性作業(yè)會被及時處理。如作業(yè)C的周轉(zhuǎn)時間由10增至16，帶權(quán)周轉(zhuǎn)時間由2增至31。更嚴重的是，如果有一長作業(yè)（進程）進入系統(tǒng)的后備隊列（就緒隊列），由于調(diào)度程序總是優(yōu)先調(diào)度那些（即使是后進來的）短作業(yè)（進程），將致使長作業(yè)（進程）得不到調(diào)度。（2）該算法完全未考慮作業(yè)的緊迫程度，因而不能保證緊迫性作業(yè)（進程），會得到及時處理；（3）由于作業(yè)（進程）的長短只是根據(jù)用戶所提供的估計執(zhí)行時間而定，而用戶又可能會有意或無意地縮短其作業(yè)的估計執(zhí)行時間，致使該算法不一定能真正做到短作業(yè)優(yōu)先調(diào)度。高響應(yīng)比優(yōu)先調(diào)度算法在批處理系統(tǒng)中，用作作業(yè)調(diào)度的短作業(yè)優(yōu)先算法是一個比較好的算法。其主要缺點是作業(yè)的運行得不到保證。如果我們能為每個作業(yè)引入前面所述的干個估計運行時間最短的作業(yè)（進程），將它們調(diào)度內(nèi)存運行。響應(yīng)比高者優(yōu)先（HRN）每次從后備隊列中選擇一個或若干個估計響應(yīng)比最高的作業(yè)，將它們調(diào)入內(nèi)存運行。響應(yīng)比RP作業(yè)響應(yīng)時間運行時間作業(yè)等待時間作業(yè)運行時間1作業(yè)等待時間每個作業(yè)由一個作業(yè)控制塊JCB表示，JCB可以包含如下信息作業(yè)名、提交時間、所需的運行時間、所需的資源、作業(yè)狀態(tài)、鏈指針等等。作業(yè)的狀態(tài)可以是等待WWAIT、運行RRUN和完成FFINISH三種狀態(tài)之一。每個作業(yè)的最初狀態(tài)總是等待W。各個等待的作業(yè)按照提交時刻的先后次序排隊，總是首先調(diào)度等待隊列中隊首的作業(yè)。每個作業(yè)完成后要打印該作業(yè)的開始運行時刻、完成時刻、周轉(zhuǎn)時間和帶權(quán)周轉(zhuǎn)時間，這一組作業(yè)完成后要計算并打印這組作業(yè)的平均周轉(zhuǎn)時間、帶權(quán)平均周轉(zhuǎn)時間。42詳細設(shè)計詳細設(shè)計421程序設(shè)計過程中的部分算法程序設(shè)計過程中的部分算法（1）用類C語言定義相關(guān)的數(shù)據(jù)類型定義頭文件INCLUDEINCLUDEDEFINEGETPCHTYPETYPEMALLOCSIZEOFTYPE定義結(jié)構(gòu)體STRUCTWKTIMEFLOATTB作業(yè)運行時刻FLOATTC作業(yè)完成時刻FLOATTI周轉(zhuǎn)時間FLOATWI帶權(quán)周轉(zhuǎn)時間STRUCTJCB定義作業(yè)控制塊JCBNAME10作業(yè)名FLOATSUBTIME作業(yè)提交時間

簡介：文化導(dǎo)入在高職語言類教學(xué)中的運用摘要在高職語言類教學(xué)中文化教學(xué)是不可缺少的一部分。本文從語言和文化的關(guān)系、高職語言類教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀這兩個方面，闡述導(dǎo)入文化教學(xué)的重要性和必要性。并就如何將文化教學(xué)導(dǎo)入高職語言類教學(xué)中提出三方面的思考教材的選擇、文化教學(xué)的方法和文化教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞高職；語言類教學(xué)；文化教學(xué)中圖分類號H319文獻標識碼A文章編號一、語言與文化的關(guān)系長期以來對于文化這一概念，不同的學(xué)者給文化下了不同的定義。然而，人們通常只把語言看作一種工具認為掌握了語言本身就可以“利用它來互相交際交流思想達到相互了解”。語言學(xué)習(xí)不能獨立于文化學(xué)習(xí)之外文化學(xué)習(xí)也不能獨立于語言學(xué)習(xí)之外。HDBROWN將“文化”定義為“是指某一特定時期集居在某一特定的地理區(qū)域的人們所共有的信仰、習(xí)俗、生活方式和行為方式的總和”。沒有深刻細致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、生活方式以至生活細節(jié)就不可能正確地使用這一語言。因此“文化在第二語言教學(xué)中非常重要，第二語言的習(xí)得也是第二文化的習(xí)得”。作為課外閱讀材料增加目的語言文化的輸入。2文化教學(xué)的方法1進行英漢文化的對比。教師可以系統(tǒng)地開辦英漢文化對比講座。在初期階段用漢語講解到中級階段用雙語講解。這樣的文化對比講座對于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識克服文化障礙排除母語干擾提高正確得體的交際能力都是很有教益的。此外也可以根據(jù)課文中涉及到的文化內(nèi)容選擇合適的話題讓學(xué)生參與到英漢文化對比的活動中來通過示范啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過各種途徑去收集相關(guān)的文化信息。通過英漢文化對比并使學(xué)生參與其中使整個教學(xué)過程變得豐滿有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增強文化差異意識并進一步增強其對英語語言的感受能力使英語真正成為他們了解外部世界的窗口。同時又可解決有限的學(xué)時與文化教學(xué)之間的矛盾。2任務(wù)型教學(xué)法。通過任務(wù)型的課堂活動使學(xué)習(xí)者從自己的文化視角去理解對方的生活態(tài)度、信仰、價值觀等既了解文化差異又理解這些差異是怎樣形成的。通過任務(wù)型的課堂活動將第二語言文化信息的輸入FACTUALINFMATION與交際實踐結(jié)合起來有助于使學(xué)習(xí)者建立牢固的文化敏感性。。3文化教學(xué)的內(nèi)容高職語言類教學(xué)的主要任務(wù)是幫助高職學(xué)生打下扎實的英語語言基礎(chǔ)因此在其教學(xué)中導(dǎo)入有關(guān)文化內(nèi)容時應(yīng)以三個方面為主①一般性的文化背景知識著重介紹與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊密的、典型的、有助于學(xué)生理解的文化背景知識②詞語文化內(nèi)涵方面的知識③社會文化語境方面

簡介：探析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)一、形美所謂“形美”就是通過教師抑揚頓挫、繪聲繪色地講述把事物或事件的情景講述得生動具體，學(xué)生聽后如見其人，如聞其聲，如捫其形，如嗅其味。講究教學(xué)語言的“形美”，就要做到1各種修辭手法的運用如比喻、對偶、排比、擬人、反復(fù)、夸張、頂真、互文、摹狀等修辭格，對于這一點，大家應(yīng)該很重視，也很清楚該怎樣做，我就不再贅述。其實我們語文老師還可以從相聲、小品、快板、演講、辯論、旁白、解說詞等這些重語言表達的藝術(shù)門類中汲取豐富的營養(yǎng)，以不斷提高我們的教學(xué)語言藝術(shù)水平。2多種句型句式的運用語文教學(xué)語言句式應(yīng)富于變化，靈活多樣，絕不能一成不變，單調(diào)乏味。陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句、主動句、被動句、否定句、雙重否定句、反問句、長句、短句等等，都可以運用。如要求學(xué)生齊讀課文時，教師可能會經(jīng)常說“同學(xué)們一起讀”偶爾這樣說無可厚非，但一直用這種固定的習(xí)慣句式就不好，可以換成“來，一起讀，一、二”“我們一起讀，開始”“預(yù)備起，開始”等等，長句變短句，就容易吸引學(xué)生的注意力。又如學(xué)生回答問題時雖然經(jīng)過認真思考，但還是答錯了，教師這時就不要說“你的答案是錯的”“你簡直是胡說”而最好說“是這樣嗎再想想”“我不太同意你的意見，再思考思考”這樣把感嘆句變成疑問句，句式不同，語氣不同，表達效果也不同。二、音美所謂“音美”就是指語文教學(xué)語言的節(jié)奏美，音樂美。1注意語調(diào)語速的變化教師上課若說話慢了，像“老牛拉破車”一樣，學(xué)生就會感到厭倦疲乏；說話快了，像“打機關(guān)槍”一樣，學(xué)生思維跟不上，聽課吃力，容易產(chǎn)生消極情緒。如果聲音低了，有氣無力，學(xué)生的興趣就調(diào)動不起來；聲音一直很高，對學(xué)生刺激太強，學(xué)生會從興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。因此，教學(xué)語言要講求抑揚頓挫，輕重緩急，利用語速的快慢，聲音的高低，語氣的升降，長短句等的變化，緊緊吸引住學(xué)生的注意，讓學(xué)生在美的享受中輕松地學(xué)習(xí)。2去掉語言雜質(zhì)作為語文教師，語言應(yīng)力求簡潔精練，不拖泥帶水，堅決避免“啊、然后、這個、那么、反正、嗯、對不對、是吧”之類的口頭禪，運用漢語的平仄韻律，金聲玉振，鏗鏘悅耳，給學(xué)生以美的熏陶。在平常的教學(xué)中，教師還可把自己的講課錄下來，課外反復(fù)揣摩體味，或者請同事在聽課后幫忙指出自己在教學(xué)語言方面存在的問題，以后上課不斷修正，以逐步達到音美的要求。

簡介：探析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)一、形美所謂“形美”就是通過教師抑揚頓挫、繪聲繪色地講述把事物或事件的情景講述得生動具體，學(xué)生聽后如見其人，如聞其聲，如捫其形，如嗅其味。講究教學(xué)語言的“形美”，就要做到1各種修辭手法的運用如比喻、對偶、排比、擬人、反復(fù)、夸張、頂真、互文、摹狀等修辭格，對于這一點，大家應(yīng)該很重視，也很清楚該怎樣做，我就不再贅述。其實我們語文老師還可以從相聲、小品、快板、演講、辯論、旁白、解說詞等這些重語言表達的藝術(shù)門類中汲取豐富的營養(yǎng)，以不斷提高我們的教學(xué)語言藝術(shù)水平。2多種句型句式的運用語文教學(xué)語言句式應(yīng)富于變化，靈活多樣，絕不能一成不變，單調(diào)乏味。陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句、主動句、被動句、否定句、雙重否定句、反問句、長句、短句等等，都可以運用。如要求學(xué)生齊讀課文時，教師可能會經(jīng)常說“同學(xué)們一起讀”偶爾這樣說無可厚非，但一直用這種固定的習(xí)慣句式就不好，可以換成“來，一起讀，一、二”“我們一起讀，開始”“預(yù)備起，開始”等等，長句變短句，就容易吸引學(xué)生的注意力。又如學(xué)生回答問題時雖然經(jīng)過認真思考，但還是答錯了，教師這時就不要說“你的答案是錯的”“你簡直是胡說”而最好說“是這樣嗎再想想”“我不太同意你的意見，再思考思考”這樣把感嘆句變成疑問句，句式不同，語氣不同，表達效果也不同。二、音美所謂“音美”就是指語文教學(xué)語言的節(jié)奏美，音樂美。1注意語調(diào)語速的變化教師上課若說話慢了，像“老牛拉破車”一樣，學(xué)生就會感到厭倦疲乏；說話快了，像“打機關(guān)槍”一樣，學(xué)生思維跟不上，聽課吃力，容易產(chǎn)生消極情緒。如果聲音低了，有氣無力，學(xué)生的興趣就調(diào)動不起來；聲音一直很高，對學(xué)生刺激太強，學(xué)生會從興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。因此，教學(xué)語言要講求抑揚頓挫，輕重緩急，利用語速的快慢，聲音的高低，語氣的升降，長短句等的變化，緊緊吸引住學(xué)生的注意，讓學(xué)生在美的享受中輕松地學(xué)習(xí)。2去掉語言雜質(zhì)作為語文教師，語言應(yīng)力求簡潔精練，不拖泥帶水，堅決避免“啊、然后、這個、那么、反正、嗯、對不對、是吧”之類的口頭禪，運用漢語的平仄韻律，金聲玉振，鏗鏘悅耳，給學(xué)生以美的熏陶。在平常的教學(xué)中，教師還可把自己的講課錄下來，課外反復(fù)揣摩體味，或者請同事在聽課后幫忙指出自己在教學(xué)語言方面存在的問題，以后上課不斷修正，以逐步達到音美的要求。

簡介：畢業(yè)論文設(shè)計開題報告（適用于經(jīng)管、人文、法學(xué)、外語、藝術(shù)類專業(yè)）課題名稱奧巴馬演講的語言風(fēng)格副標題從概率語法角度解析學(xué)院（系）外國語學(xué)院（英語系）專業(yè)英語學(xué)生姓名王悅?cè)貙W(xué)號年月日一、選題背景（國內(nèi)外研究現(xiàn)狀）38從各種文獻和學(xué)位論文來看，研究演講這一文體的學(xué)生和學(xué)者較多，主要集中于對某個政治新聞人物的特定的，某一篇演講為本體進行細致深入的研究。從演講的文體特征，演講稿的撰寫修辭方式，以及演講的語用因素等切入，作為一種大眾傳播的文本，進行研究。由于演講是一種帶有藝術(shù)性，有針對性的社會實踐活動，它是演講者為達到一定的目的，在特定的時間和環(huán)境張，通過有聲語言和姿態(tài)語言的藝術(shù)手段，公開向廣大聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發(fā)情感，從而使得聽眾得到感召，并且為之而付出行動的信息交流活動。因此大多數(shù)演講的研究集中于政治領(lǐng)導(dǎo)人和社會精英人士。如巴拉克奧巴馬獲勝演講的文體分析，希拉里超級星期二說文體學(xué)分析，基于語料庫分析布什對恐怖主義襲擊的演講，英國首相布萊爾演講的文體分析，等等。通過對這些領(lǐng)導(dǎo)人的演講進行分析，從中發(fā)現(xiàn)演講所具有的社會性，鼓動性，藝術(shù)性，整體性的特征，將這些領(lǐng)導(dǎo)人的演講中所運用那個的修辭技巧語言特征與演講的特征相結(jié)合，使得每個人都能通過對這些著名演講的學(xué)習(xí)之后，改進自己的演講技巧，也同時有利于政治領(lǐng)域的專家學(xué)者對于某個政治家有更深入細致的發(fā)掘，演講也從另一個側(cè)面反映了一個領(lǐng)導(dǎo)者的性格特點，領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政的思想。在田娟娟的演講的語用因素考察中指出，演講一般都具有鮮明突出的主題，內(nèi)容充實有說服力，條例清晰，精心設(shè)置高潮，同時，運用適合身份，適切對象，適應(yīng)語境，得體的情感表達和修辭音韻等，都突出了演講者的特征。這一類對于演講的文體分析，大多通過對演講者的語音語調(diào)，詞匯特征，句法特征，修辭特征，除了演講內(nèi)容本身的不同之外，分析的內(nèi)容有較多的重復(fù)性。另外，雖然是針對某個政治人物和領(lǐng)袖的演講分析，但是如果只是單純的從某一篇演講就來斷定一個演講人的語言風(fēng)格，未免有失偏頗。因此，筆者認為將各種演講集中起來，進行基于語料庫的研究，從中得出的演講語言風(fēng)格更具有說服力。從研究者對于奧巴馬演講的研究來看，出于對這位黑人總統(tǒng)的喜愛，研究的學(xué)者很多，例如陳海平的從語言技巧角度解讀美國第任總統(tǒng)奧巴馬的演講，從奧巴馬的聽眾層次入手，得出了奧巴馬的演講首先合理定位了聽眾的層次，由于聽眾大多為普通民眾，從而合理地選擇了演講的用詞。他善于運用

簡介：南北語言發(fā)聲特點與聲樂藝術(shù)一、南北語言發(fā)聲特點我國五大語系雖然在基本發(fā)聲的原理上有著共性類比，但在具體的發(fā)音技巧上，仍有各自的個性特點。牙關(guān)開合、松弛的程度不一樣，會導(dǎo)致口腔空間內(nèi)聲音程度的不同，從而對音色、音質(zhì)產(chǎn)生影響。而發(fā)聲位置的不同，也造成著力點或高、低、前、后、深、淺等，都有所差異，并且發(fā)聲特點的個性差異還體現(xiàn)在氣息推送和花舌、兒話音的使用方面，氣息推送輕重緩急的不同，以及對兒話音的不同使用，都造成了我國南北語言發(fā)聲特點的差異。發(fā)聲特點的差異也給我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展帶來了阻礙，并為聲樂演唱帶來不同方面的影響作用。二、南北語言發(fā)聲特點與聲樂藝術(shù)的關(guān)系（一）聲樂藝術(shù)概念聲樂藝術(shù)的學(xué)術(shù)性概念可總結(jié)概括為一門專業(yè)化、科學(xué)化、藝術(shù)化、系統(tǒng)化、理論化的歌唱表演藝術(shù)。聲樂藝術(shù)并不等同于普通的歌唱藝術(shù)，是通過系統(tǒng)化和專業(yè)化的研究，以歌唱藝術(shù)為基礎(chǔ)，對聲樂科學(xué)或人聲音樂科學(xué)進行重點研究的藝術(shù)。由于歌唱藝術(shù)本就以音樂花的人聲語言作為基礎(chǔ)，而聲樂藝術(shù)也提高了對語言發(fā)生的要求。音樂藝術(shù)發(fā)展的前提是語言的發(fā)聲特點，在人類的發(fā)展歷程上，歌唱藝術(shù)的專業(yè)化和藝術(shù)化都體現(xiàn)在語言發(fā)聲的基礎(chǔ)方面，經(jīng)過漫長的歷史沉淀，發(fā)展成長為豐富多彩的聲樂藝術(shù)。而聲樂藝術(shù)的發(fā)展與語言發(fā)生特點有著直接關(guān)系，二者相互影響、相輔相成。等因素的影響。在長期的聲樂藝術(shù)實踐過程中，也可以分析出復(fù)雜的南方語言特點由于沒有相應(yīng)的標準，在運行的過程中很難進行調(diào)整和統(tǒng)一。南方語言的發(fā)聲特點習(xí)慣性牙關(guān)張開程度過小，導(dǎo)致發(fā)聲不暢，不能產(chǎn)生共鳴效果。聲音的著力點過于考前，音色不圓潤飽滿，音量淺薄無力。女生聲音刺耳，而男聲聲音低啞，將聲音集中在咽喉，容易造成嗓音疲勞。而單一的胸式呼吸法，也使得發(fā)聲音量較小，氣息較短，不具備穿透力，聲音共鳴效果茶，沒有流動感，加大了嗓音負擔(dān)，不利于情感的表達。而咬字的著力點考前，不利于口腔的打開，發(fā)出的聲音扁平，并帶有濃烈的鼻音，行腔不規(guī)范，聽眾不容易聽清，自然難以產(chǎn)生心靈共鳴。三、結(jié)語南北語言發(fā)聲特點對于聲樂演唱的影響作用，都促進了我國聲樂藝術(shù)的形成和發(fā)展，聲樂藝術(shù)以語言、朗誦和語音作為基礎(chǔ)，語音的發(fā)聲特點也與聲樂藝術(shù)的發(fā)展有著直接聯(lián)系。南北語言發(fā)聲特點的不同，也促進了我國聲樂藝術(shù)的完善，無論是在實踐教學(xué)和舞臺演唱，南北語言特點對聲樂藝術(shù)的重要影響作用，是聲樂藝術(shù)發(fā)展過程中，不可割裂的一部分。我們應(yīng)當(dāng)明確認識到南北語言的發(fā)聲特點，從而改進聲樂訓(xùn)練和演唱，促進我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。