簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)言文字工作特色語(yǔ)言文字是最重要的交際工具和信息載體。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力之一，也是構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，說(shuō)好普通話，用好規(guī)范字，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。做好學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作，對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、接受信息技術(shù)教育，全面提高素質(zhì)，陶冶愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。我校開(kāi)展了以下具有校本特色的工作一、以學(xué)校文化建設(shè)的課題研究促進(jìn)“推普”活動(dòng)深入開(kāi)展。促進(jìn)學(xué)建設(shè)是促進(jìn)“推普”活動(dòng)深入開(kāi)展的有效途徑，從學(xué)校文化建設(shè)入手，喚起教育者和愛(ài)教育者的“推普“意識(shí)，立足于學(xué)校實(shí)踐，著眼于學(xué)校未來(lái)，積極構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校文化，全面提升學(xué)校的文化品位。我校以實(shí)際情況出發(fā)在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，把“推普”工作作為重要抓手，從而建設(shè)促進(jìn)“兩個(gè)最大化”在校發(fā)展最大化，終身發(fā)展?jié)摿ψ畲蠡膶W(xué)生文化，抓好班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使“和諧校園文化”的辦學(xué)理念落實(shí)到具體的教書育人之中。自身文化傳承的使命感，從而用心鉆研教材，努力上出富有實(shí)效的經(jīng)典誦講課。各種形式的校本培訓(xùn)，使全體教職工認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語(yǔ)言文字工作是先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分；在信息化飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)言文字規(guī)范化尤為迫切，它有利于提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字的地位；規(guī)范語(yǔ)言文字，推廣普通話，可以增強(qiáng)民族自豪感，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。三、突出學(xué)生工作，著力講求實(shí)效為了充分發(fā)揮教育教學(xué)的渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育和熏陶，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，造就高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，以貫徹國(guó)家通用語(yǔ)言文字法為重點(diǎn)，積極開(kāi)展各類活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化的進(jìn)程。我校在日常的教學(xué)中滲透了語(yǔ)言文字的教育，如開(kāi)設(shè)說(shuō)寫訓(xùn)練課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力；開(kāi)展“語(yǔ)言文字在身邊”等的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討自己身邊的語(yǔ)言文字使用情況，學(xué)習(xí)寫規(guī)范字，寫好規(guī)范字，說(shuō)好普通話；各班出一期關(guān)于正確使用語(yǔ)言文字的手抄報(bào)，讓學(xué)生耳濡目染，切實(shí)感受語(yǔ)言文字使用的重要

簡(jiǎn)介：如何品析文章的語(yǔ)言如何品析文章的語(yǔ)言品析文章的語(yǔ)言，在近幾年來(lái)中考現(xiàn)代文閱讀的試題中，占有很大的比重，而且越來(lái)越受到命題專家的青睞。要想準(zhǔn)確完成此類試題，要注意掌握以下品析文章語(yǔ)言的方法。一、從一、從文章體裁文章體裁入手品析入手品析文章的體裁不同，語(yǔ)言特點(diǎn)也就不同，因此，品析文章語(yǔ)言的時(shí)候，要根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?、議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有兩個(gè)角度（1）語(yǔ)言特點(diǎn)；（2）語(yǔ)體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。2、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品析，一般從兩個(gè)角度談A、準(zhǔn)確、周密；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確生動(dòng)形象簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“”一句，就準(zhǔn)確生動(dòng)形象簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“”的特征事理，3、記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。記敘文閱讀品析詞句體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。（賞析作品的語(yǔ)言）（一）具體詞語(yǔ)的含義與作用（一）具體詞語(yǔ)的含義與作用方法可以從修辭角度、詞語(yǔ)的運(yùn)用、詞的感情色彩等方面著手。常見(jiàn)題型1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義、結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義方法聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答“”一詞原指，這里指，起到了的作用。例如1現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了。選自背影答“聰明”這里用了反語(yǔ)，褒義詞當(dāng)貶義用。表明自己當(dāng)時(shí)不能體會(huì)父親的愛(ài)。例如2不顧余震的危險(xiǎn)，溫家寶總理星夜兼程，抵達(dá)地震災(zāi)區(qū)都江堰市，在臨時(shí)搭起的帳篷里指揮救災(zāi)。答日夜兼程原義是“連夜加班的趕路”，這里指總理爭(zhēng)分奪秒趕赴災(zāi)區(qū)，指揮抗震救災(zāi)，表現(xiàn)了總理與人民并肩而立的精神。（二）體味句子的意義及作用（二）體味句子的意義及作用答本句從觸覺(jué)的角度描寫了春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。答題注意方面1、要從本句入手，注意修飾限制成分。2、要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。3、結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。答題原則詞不離句，句不離篇。二、從遣詞造句方面品析二、從遣詞造句方面品析為了增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，文章常常通過(guò)運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，來(lái)表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。分析句子時(shí)，應(yīng)抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，緊扣上下文內(nèi)容和文體特點(diǎn)來(lái)品味語(yǔ)言。（一）、被品析詞語(yǔ)在句子中充當(dāng)修飾語(yǔ)，可以從以下三個(gè)方面品析。1用來(lái)修飾限制，使語(yǔ)句更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密。例句沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一例句中“最頑強(qiáng)”說(shuō)明了沙漠對(duì)人類危害之大，危害時(shí)間之長(zhǎng)；“之一”說(shuō)明人類除沙漠之外，還有其他自然敵人。兩個(gè)加點(diǎn)的詞都是使表達(dá)更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。2用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表示強(qiáng)調(diào)、突出。例句分了東西可不能忘本?！翱伞睆?qiáng)調(diào)不能忘本，突出了郭全海對(duì)農(nóng)民的諄諄教導(dǎo)。3指出程度狀態(tài)，使內(nèi)容更加具體、明確。例句放假前我默默地站在她身邊。“默默地”寫出了我站著的狀態(tài)，表達(dá)了我對(duì)老師的無(wú)限依戀之情。（二）、被品析詞語(yǔ)在句子中充當(dāng)中心語(yǔ)，往往要結(jié)合文章內(nèi)容品析。1動(dòng)詞在句子中充當(dāng)中心語(yǔ)，能真實(shí)再現(xiàn)情景，語(yǔ)言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。。例句（1）蜜蜂嗡嗡地鬧著?！棒[”字不僅寫出了蜜蜂繁忙的景象，還寫出了嗡嗡的聲響。（2）聽(tīng)說(shuō)杭州西湖上的雷峰塔倒了，聽(tīng)說(shuō)而已。運(yùn)用反復(fù)，表達(dá)了作者對(duì)此事的冷漠之情。2形容詞在句子中充當(dāng)中心語(yǔ)，更易表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使描寫更加生動(dòng)。例句山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。“朗潤(rùn)”和“紅”形象生動(dòng)的寫出了春到人間時(shí)天地萬(wàn)物所呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。3有些詞語(yǔ)，由于感情色彩發(fā)生了變化，必須要結(jié)合特殊的語(yǔ)言環(huán)境品析。例句現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了。“聰明”表達(dá)了朱自清對(duì)當(dāng)時(shí)不能理解父親的關(guān)心體貼的悔恨之情。三、從修辭運(yùn)用方面品析三、從修辭運(yùn)用方面品析從修辭和字詞角度品析文章語(yǔ)言，答案的組織形式可以采用“說(shuō)出修辭名稱，點(diǎn)出修辭內(nèi)容，體會(huì)修辭作用”。在初中階段我們常接觸的十三種修辭手法有“兩對(duì)”“兩比”借代引，“兩反”“兩問(wèn)”雙關(guān)雙關(guān)夸擬人。（即對(duì)比對(duì)比、對(duì)偶、排比對(duì)偶、排比、比喻比喻、借代借代、引用、

簡(jiǎn)介：艾勒恰克小學(xué)艾勒恰克小學(xué)20172018年度第年度第二學(xué)期推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字二學(xué)期推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作計(jì)劃工作計(jì)劃副組長(zhǎng)圖爾蓀托合提阿卜杜拉組員楊艷麗組員李偉林組員吾哈力妮薩亞森

簡(jiǎn)介：天使、A輪、B輪、VC、PE估值方法大全到底在什么時(shí)候應(yīng)該用什么估值方法，一直是業(yè)界爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。本文希望找到各種估值方法的內(nèi)部關(guān)系，并提出一些建設(shè)性的看法。讓我們先看一個(gè)虛擬的社交類企業(yè)的融資歷程。天使輪公司由一個(gè)連續(xù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦，創(chuàng)辦之初獲得了天使投資。A輪1年后公司獲得A輪，此時(shí)公司MAU（月活）達(dá)到50萬(wàn)人，ARPU（單用戶貢獻(xiàn)）為0元，收入為0。A輪A輪后公司用戶數(shù)發(fā)展迅猛，半年后公司獲得A輪，此時(shí)公司MAU達(dá)到500萬(wàn)人，ARPU為1元。公司開(kāi)始有一定的收入（500萬(wàn)元），是因?yàn)殚_(kāi)始通過(guò)廣告手段獲得少量的流量變現(xiàn)。B輪1年后公司再次獲得B輪，此時(shí)公司MAU已經(jīng)達(dá)到1500萬(wàn)人，ARPU為5元，公司收入已經(jīng)達(dá)到7500萬(wàn)元。ARPU不斷提高，是因?yàn)楣疽呀?jīng)在廣告、游戲等方式找到了有效的變現(xiàn)方法。C輪1年后公司獲得C輪融資，此時(shí)公司MAU為3000萬(wàn)人，ARPU為10元，公司在廣告、游戲、電商、會(huì)員等各種變現(xiàn)方式多美元的估值，看看美元的估值，看看FACEBOOK、TWITTER等幾個(gè)公司的估值，再打點(diǎn)等幾個(gè)公司的估值，再打點(diǎn)折扣。折扣。B輪的時(shí)候，輪的時(shí)候，不同的投資機(jī)構(gòu)給了不同的估值方法，分歧開(kāi)始出來(lái)了某個(gè)機(jī)構(gòu)只會(huì)按PE估值，他給了公司50倍市盈率，但公司沒(méi)有利潤(rùn)，所以公司估值為0；某個(gè)機(jī)構(gòu)按PS估值，他給了公司10倍市銷率，所以公司估值10075億75億；某個(gè)機(jī)構(gòu)按PMAU估值，他給每個(gè)MAU100元人民幣，所以公司估值達(dá)100元1500萬(wàn)人15億。不同的估值方法，差異居然這么大看來(lái)，此時(shí)PE估值方法已經(jīng)失效了，但PS、PMAU繼續(xù)適用，但估出來(lái)的價(jià)格整整差了一倍假設(shè)公司最終是在7515億之間選了一個(gè)中間值10億，接受了VC的投資。A輪的時(shí)候，輪的時(shí)候，PE、PS都失效了，但如果繼續(xù)按每個(gè)用戶100元估值，公司還能有100元人500萬(wàn)人5億估值。此時(shí)能看懂公司的VC比較少，大多數(shù)VC顧慮都很多，但公司選擇了一個(gè)水平很高的、敢按PMAU估值、也堅(jiān)信公司未來(lái)會(huì)產(chǎn)生收入的VC，按5億估值接受了投資。天使輪的時(shí)候，天使輪的時(shí)候，公司用戶、收入、利潤(rùn)啥都沒(méi)有，PE、PS、PMAU都失效了，是怎么估值的呢公司需要幾百萬(wàn)元啟動(dòng)，由于創(chuàng)始人是著名創(chuàng)業(yè)者，所以VC都多投了一點(diǎn)，那就給

簡(jiǎn)介：大力推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化大力推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化共同構(gòu)建和諧文明新校園共同構(gòu)建和諧文明新校園我校在科學(xué)發(fā)展觀指引下，貫徹落實(shí)全教會(huì)和教育規(guī)劃綱要精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育。為了進(jìn)一步做好語(yǔ)言文字工作，提升我校語(yǔ)言文字工作的整體水平，根據(jù)上級(jí)文件精神，我校積極創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校。力爭(zhēng)健全機(jī)構(gòu)，完善制度；規(guī)范管理，提升水平；活動(dòng)紛呈，彰顯特色；真抓實(shí)干，成效顯著；求真務(wù)實(shí)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)等方面，將我校的創(chuàng)建工作總結(jié)如下一、健全機(jī)構(gòu)，完善制度（一）工作機(jī)構(gòu)健全，組織保障有力我校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，將其視為學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的高度，納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。為了進(jìn)一步促進(jìn)我校語(yǔ)言文字工作，強(qiáng)化師生的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)和普通話應(yīng)用意識(shí)，學(xué)校成立專門的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)語(yǔ)言文字工作辦公室（掛靠教科室），具體組織落實(shí)語(yǔ)言文字工作和各級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組工作具體，職責(zé)分明。校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字工作，工作小組各成員具體落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)在各年級(jí)組、各教研室、各班級(jí)開(kāi)展情況。教科室充分發(fā)揮語(yǔ)言文字工作辦公室的作用，總體規(guī)劃符合我校實(shí)際的語(yǔ)言文字工作；各職能部門具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)；語(yǔ)文組全體老師負(fù)責(zé)學(xué)生日常“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，組織開(kāi)展學(xué)校的語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)。學(xué)校語(yǔ)言文字工作做到了有組織、有方案、有計(jì)劃、有措施、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)比。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)李榮國(guó)副組長(zhǎng)王仝山成員張欣裴玉龍王杰柴占軍譚榮華張文新（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范師生言行學(xué)校積極貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，認(rèn)真按照“三納入一滲透”（把提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)之中）的模式，將用語(yǔ)用字目標(biāo)管理切實(shí)融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過(guò)程之中，使這項(xiàng)工作成為影響全體師生日常行為規(guī)范的一項(xiàng)常規(guī)化工作。1學(xué)校把語(yǔ)言文字規(guī)范化以及對(duì)每位教師用語(yǔ)用字規(guī)范化的評(píng)估考核工作列入議事日程，并以此形成制度。制定了系列語(yǔ)言文字規(guī)范化工作制度，保證學(xué)校語(yǔ)言文字工作的有序開(kāi)展，使全校師生在說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范字方面有章可循。2學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)表等都在教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)板書的規(guī)范化方面提出了明確要求，將其作為教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的重要依據(jù)之一，并積極督促落實(shí)。在語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校還專門制定了椹澗一中創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校實(shí)施辦法，把語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校日常教學(xué)管理工作，在常規(guī)教學(xué)管理工作中加強(qiáng)督促檢查。3政教處把說(shuō)普通話、寫規(guī)范字、做文明人作為學(xué)生日常行為規(guī)范基本要求列入學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施辦法，并作為評(píng)選“三好”學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員的評(píng)選條件之一。4制定學(xué)期語(yǔ)言文字工作計(jì)劃和“推普宣傳周”活動(dòng)計(jì)劃并檢查實(shí)施情況。學(xué)校語(yǔ)言文字工作情況有詳細(xì)的記錄，有關(guān)文件、資料齊全，并裝訂成冊(cè)，歸類存檔。我校語(yǔ)言文字工作管理網(wǎng)絡(luò)健全，責(zé)任到人，分工明確，落實(shí)到學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)科組，滲透到教育教學(xué)、廣播宣傳、班級(jí)文化、校園文化等活動(dòng)中，全校師生齊抓共管，各部門、校政教處、團(tuán)委經(jīng)常組織學(xué)生硬筆軟筆書法比賽、經(jīng)典朗誦比賽、專題征文比賽、語(yǔ)文小報(bào)比賽、專題黑板報(bào)比賽等，這些活動(dòng)參與面廣，影響面大，多方面展示學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化、個(gè)性化、藝術(shù)化風(fēng)采，有力地推進(jìn)了我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。三、活動(dòng)紛呈，彰顯特色一學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法及相關(guān)的語(yǔ)言文字法律法規(guī)，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字工作是加強(qiáng)兩個(gè)文明建設(shè)不可缺少的重要組成部分。學(xué)校是語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要陣地，它對(duì)全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化起到了促進(jìn)作用。在廣大師生中努力樹(shù)立和培養(yǎng)語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，將普及普通話和用字規(guī)范化作為了國(guó)旗下講話、演講比賽、糾字正音比賽、推廣普通話宣傳語(yǔ)征集、“小手拉大手，我教父母說(shuō)普通話”、走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)群眾等系列活動(dòng)，推普周活動(dòng)集嚴(yán)肅性、趣味性于一體，將學(xué)校教育與公民教育有效結(jié)合，有力并有效地加強(qiáng)了學(xué)生講普通話，寫規(guī)范字意識(shí)，還提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（四）特色活動(dòng)1課程建設(shè)活動(dòng)。語(yǔ)文課是語(yǔ)言文字教育工作的主陣地，是說(shuō)普通話、寫規(guī)范字的實(shí)踐平臺(tái)。每學(xué)期語(yǔ)文科組工作計(jì)劃對(duì)此都精心設(shè)計(jì)。主要做法是利用課前五分鐘開(kāi)展“說(shuō)話訓(xùn)練”、“即興演講”、常用語(yǔ)聽(tīng)寫等活動(dòng)，利用第二課堂活動(dòng)舉行各種語(yǔ)文特色活動(dòng)，寫字比賽、“經(jīng)典朗誦”、班級(jí)讀書角、語(yǔ)文小報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，以提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的趣味性、正確性和有效性。我們還在美術(shù)課程中讓學(xué)生了解包括書法、篆刻在內(nèi)的“多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段”，欣賞“我國(guó)書法、篆刻的代表作品”，學(xué)會(huì)區(qū)別規(guī)范書寫和書法，增加學(xué)識(shí)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力。我校課程建設(shè)活動(dòng)以誦讀經(jīng)典、書寫經(jīng)典、弘揚(yáng)經(jīng)典為主線，貫穿在語(yǔ)言類、藝術(shù)類、科學(xué)類等多學(xué)科中，滲透在課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓說(shuō)普通話、寫規(guī)范字的要求內(nèi)化為我們師生潛移默化的教育教學(xué)行為。2教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)年都舉行教學(xué)開(kāi)放日、新教師匯報(bào)課、老教師示范課、“與新課程共同成長(zhǎng)”青年教師優(yōu)質(zhì)課、青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教師演講比賽、語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽等。在這些活動(dòng)中，都規(guī)定把說(shuō)普通話、寫規(guī)范字納入主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。3黨建活動(dòng)。我校黨總支非常重視語(yǔ)言文字工作，開(kāi)展了以語(yǔ)言文字為載體的系列黨建活動(dòng)，把“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”與“愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”緊密聯(lián)系在一起。近三年來(lái)開(kāi)展了“重溫入黨誓言”、“身邊的好黨員”、“是黨員就要閃光”等系列紅色演講、宣講比賽，還開(kāi)展了多次踐行科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化崗位責(zé)任感的教育箴言征集評(píng)比活動(dòng)，并專版展示。四海同音，黨群同心，師生同行，共創(chuàng)和諧。4校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)也成為我校語(yǔ)言文字工作的特色舞臺(tái)。我校藝術(shù)節(jié)師生同臺(tái)，全員參與，有方案，有過(guò)程，有結(jié)果，節(jié)目既有趣味性，又有藝術(shù)性，深受師生歡迎5社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將語(yǔ)言文字活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)用字的使命感和責(zé)任感。除了在校園內(nèi)進(jìn)行使用規(guī)范字的調(diào)查以外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日走向社會(huì)，對(duì)單位、商店、建筑物的廣告牌、名稱牌、指示牌、道路牌中的繁體字、錯(cuò)別字、異體字等不規(guī)范用字進(jìn)行調(diào)查分析。我校特色語(yǔ)言文字活動(dòng)將個(gè)性化與特色化相結(jié)合，嚴(yán)肅性與趣味性相融合，始終高揚(yáng)一個(gè)主旋律大力推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化，共同構(gòu)建和諧文明新校園，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了良好的宣傳教育效果，有效地促進(jìn)了我校推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作。我校還開(kāi)展“小手拉大手，同講普通話”的活動(dòng)，以學(xué)校為中心，輻射到家庭、社會(huì)，通過(guò)教師的大手，牽動(dòng)學(xué)生的小手，通過(guò)學(xué)生的小手，拉動(dòng)家長(zhǎng)的大手，使普通話由校園語(yǔ)言轉(zhuǎn)向社會(huì)語(yǔ)言，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同“推普”的新局面，為創(chuàng)建文明城市，提高市民整體素質(zhì)作出了積極的貢獻(xiàn)。

簡(jiǎn)介：南墅鎮(zhèn)中心小學(xué)南墅鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和能力培養(yǎng)方案學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和能力培養(yǎng)方案一、語(yǔ)言文字規(guī)范的現(xiàn)實(shí)背景1小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來(lái)越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)極大的障礙。2社會(huì)不規(guī)范用字屢見(jiàn)不鮮。漢語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，學(xué)生從小到大每天都在說(shuō)著、聽(tīng)著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯(cuò)字百出、繁簡(jiǎn)不分。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，但是辨別能力不強(qiáng)，這些隨處可見(jiàn)的用字不規(guī)范的現(xiàn)象給他們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。3網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也漸漸成為小學(xué)生的潮流語(yǔ)言。很多調(diào)查顯示中小學(xué)生使用的規(guī)范詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，且很不規(guī)范。如，“灰常好”，“很”、“非?！钡缺沓潭鹊母痹~已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及時(shí)正確的引導(dǎo)，學(xué)生極可能養(yǎng)成不規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣，最終導(dǎo)致表達(dá)交流的混亂。面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語(yǔ)言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要問(wèn)題。我們必須針對(duì)這些問(wèn)題，采用多種形式強(qiáng)化語(yǔ)言文字的規(guī)范教育。二、語(yǔ)言文字規(guī)范化的意義展示國(guó)家形象的窗口，正確、規(guī)范地使用母語(yǔ)是每個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的責(zé)任。同時(shí)，規(guī)范使用我國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。4規(guī)范、得體、文明的言談舉止是一個(gè)小學(xué)生良好素質(zhì)的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但我們也不能放松祖國(guó)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力和規(guī)范化水平，我們要向世人展示中國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力和中華民族的尊嚴(yán)，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我們要求學(xué)生從身邊做起，堅(jiān)持說(shuō)普通話、用規(guī)范字，重視文明言談，樹(shù)立良好的現(xiàn)代小學(xué)生的形象。三、語(yǔ)言文字規(guī)范化的目標(biāo)及內(nèi)容1說(shuō)普通話。要求語(yǔ)音規(guī)范和詞匯、語(yǔ)法規(guī)范。小學(xué)生言語(yǔ)規(guī)范、得體、文明，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語(yǔ)言。2寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。四、學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)和能力培養(yǎng)措施1從管理制度上規(guī)范（1）組織保障。學(xué)校成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，張衛(wèi)東校長(zhǎng)任組長(zhǎng)王奉鐵副校長(zhǎng)具體分管，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)，科室負(fù)責(zé)人、語(yǔ)文組全體老師共同參與，組織開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)。

簡(jiǎn)介：第二語(yǔ)言習(xí)得研究問(wèn)答梳理1如何區(qū)分“母語(yǔ)”與“第一語(yǔ)言”、“第二語(yǔ)言”與“第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境”答母語(yǔ)指學(xué)習(xí)者所屬種族、社團(tuán)使用的語(yǔ)言，第一語(yǔ)言指兒童幼年最先接觸和習(xí)得的語(yǔ)言。母語(yǔ)通常就是第一語(yǔ)言，但也有例外的情況。比如在美國(guó)出生的漢族兒童，他最先接觸和習(xí)得的是英語(yǔ)，英語(yǔ)就是他的第一語(yǔ)言，而他的母語(yǔ)仍然是漢語(yǔ)。第二語(yǔ)言指學(xué)習(xí)者在習(xí)得第一語(yǔ)言之后習(xí)得的語(yǔ)言，第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境指學(xué)習(xí)者所學(xué)的語(yǔ)言在語(yǔ)言習(xí)得發(fā)生的環(huán)境中作為交際語(yǔ)言。第二語(yǔ)言是相對(duì)于第一語(yǔ)言就語(yǔ)言習(xí)得的時(shí)間順序而言的。第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境跟時(shí)序無(wú)關(guān)，著眼于在哪兒學(xué)。2如何區(qū)分“自然的第二語(yǔ)言習(xí)得”與“有指導(dǎo)的第二語(yǔ)言習(xí)得”答從習(xí)得方式和環(huán)境兩方面區(qū)分。自然的第二語(yǔ)言習(xí)得（NATURALISTICSLA）以交際的方式，在自然的社會(huì)環(huán)境下發(fā)生的；有指導(dǎo)的第二語(yǔ)言習(xí)得（INSTRUCTEDSLA）以教學(xué)指導(dǎo)的方式，在課堂教學(xué)環(huán)境中發(fā)生。3什么是語(yǔ)言能力什么是語(yǔ)言表達(dá)答語(yǔ)言能力（COMPETENCE）是一種反應(yīng)交際雙方語(yǔ)言知識(shí)的心理語(yǔ)法，語(yǔ)言表達(dá)（PERFMANCE）是交際雙方在語(yǔ)言的理解與生成過(guò)程中對(duì)其內(nèi)在語(yǔ)法的運(yùn)用。語(yǔ)言能力是關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)。興趣學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)、習(xí)得過(guò)程、學(xué)習(xí)者自身人類個(gè)體的感覺(jué)、知覺(jué)、理解、記憶、思維等心理過(guò)程6第二語(yǔ)言習(xí)得研究的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)是什么答跨學(xué)科。7為什么第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域的學(xué)者把CDER和SELINKER發(fā)表的文章作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究的起點(diǎn)答因?yàn)镃DER1967年發(fā)表的學(xué)習(xí)者偏誤的意義（THESIGNIFICANCEOFLEARNERS’ERRS）和SELINKER1972年發(fā)表的中介語(yǔ)（INTERLANGUAGE）先后明確了第二語(yǔ)言習(xí)得研究的研究對(duì)象，創(chuàng)建了相似的理論假說(shuō)，指明了第二語(yǔ)言習(xí)得研究的方向，為后來(lái)的第二語(yǔ)言習(xí)得研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。880年代后的第二語(yǔ)言習(xí)得研究都受到哪些學(xué)科的影響在這些學(xué)科的影響下，第二語(yǔ)言習(xí)得研究形成了哪些研究視角答受語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)影響。形成了語(yǔ)言學(xué)視角、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角、認(rèn)知視角和社會(huì)文化視角。990年代后的漢語(yǔ)習(xí)得研究與90年代前的漢語(yǔ)習(xí)得研究有哪些不同答90年代前漢語(yǔ)習(xí)得研究集中在偏誤分析、中介語(yǔ)和習(xí)得過(guò)程研究三方面；90年代后除了拓展和深入以上三方面研究外，還開(kāi)發(fā)出一些重要的新領(lǐng)域，比如關(guān)于學(xué)習(xí)者本身的研究、漢語(yǔ)認(rèn)知研究等，此外，海外漢語(yǔ)習(xí)得研究也是90年代后漢語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的重要組成部分。

簡(jiǎn)介：第二語(yǔ)言習(xí)得研究全書概要第一章緒論第一節(jié)第二語(yǔ)言習(xí)得的一般概念第二語(yǔ)言習(xí)得SECONDLANGUAGEACQUISITION，簡(jiǎn)稱SLA，是指人們?cè)讷@得母語(yǔ)第一語(yǔ)言的基礎(chǔ)上習(xí)得另一種或幾種語(yǔ)言的過(guò)程。也叫“二語(yǔ)習(xí)得”。一、母語(yǔ)與目的語(yǔ)母語(yǔ)指學(xué)習(xí)者所屬種族、社團(tuán)使用的語(yǔ)言，也稱作“本族語(yǔ)”。目的語(yǔ)，也叫目標(biāo)語(yǔ)，一般指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。二、第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言第一語(yǔ)言指兒童幼年最先接觸和習(xí)得的語(yǔ)言，在此后習(xí)得的語(yǔ)言就是第二語(yǔ)言。三、習(xí)得與學(xué)習(xí)克拉申（KRASHEN）認(rèn)為成人L2學(xué)習(xí)者有兩種獨(dú)立的語(yǔ)言獲得方式，兩者在獲得方式、心理過(guò)程、所獲得的知識(shí)類型、作用等方面都不同KRASHEN認(rèn)為，習(xí)得的知識(shí)與學(xué)得的知識(shí)是相互獨(dú)立的兩種知識(shí)。學(xué)得的知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)換成習(xí)得的知識(shí)。即所謂“無(wú)接口觀點(diǎn)”NONINTERFACEPOSITION。自然習(xí)得研究的證據(jù)表明，在習(xí)得情況下并未發(fā)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以先學(xué)會(huì)某個(gè)規(guī)則，但是并沒(méi)有習(xí)得這個(gè)規(guī)則。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程并不一定導(dǎo)致習(xí)得過(guò)程的發(fā)生。無(wú)接口觀點(diǎn)的證據(jù)SELIGER（1979）的證據(jù)他讓在課堂上讓學(xué)習(xí)者描述一些圖片，然后分析這些學(xué)習(xí)者使用冠詞A與AN的情況；此外，他讓這些學(xué)習(xí)者陳述關(guān)于冠詞用法的相關(guān)規(guī)則。調(diào)查分析表明，學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)與其元語(yǔ)言知識(shí)不相關(guān)。也就是說(shuō)，“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的確是彼此獨(dú)立的。第二語(yǔ)言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)目的語(yǔ)。外語(yǔ)習(xí)得指學(xué)習(xí)者所學(xué)的語(yǔ)言在本國(guó)不是作為整個(gè)社團(tuán)的交際工具，而且學(xué)習(xí)者所學(xué)的語(yǔ)言主要是在課堂上學(xué)習(xí)的。五、自然的第二語(yǔ)言習(xí)得與有指導(dǎo)的第二語(yǔ)言習(xí)得前者指在自然的社會(huì)環(huán)境下以交際的方式獲得第二語(yǔ)言；后者指在課堂教學(xué)環(huán)境中以教學(xué)指導(dǎo)的方式獲得第二語(yǔ)言。語(yǔ)言能力是一種反映交際雙方語(yǔ)言知識(shí)的心理語(yǔ)法。語(yǔ)言表達(dá)指交際雙方在語(yǔ)言的理解與生成過(guò)程中對(duì)其內(nèi)在語(yǔ)法的運(yùn)用。一、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)是一個(gè)古老的學(xué)科，第二語(yǔ)言習(xí)得研究則是一個(gè)年輕的學(xué)科。但是，第二語(yǔ)言習(xí)得研究從誕生那天起就與語(yǔ)言學(xué)有一種天然的聯(lián)系。隨著兩個(gè)學(xué)科的不斷發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得研究的影響越來(lái)越大。第二語(yǔ)言習(xí)得研究也越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)言學(xué)研究。在第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域，有些理論模式就是建立在當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)之上的。二者之間這種相互影響使二者的界限似乎有些模糊。盡管如此，我們通過(guò)下面的分析，依然可以比較清晰的看出第二語(yǔ)言習(xí)得研究與語(yǔ)言學(xué)的區(qū)別和相互關(guān)系。首先，就研究對(duì)象而言，語(yǔ)言學(xué)家通常把母語(yǔ)者的語(yǔ)言系統(tǒng)作為自己的研究對(duì)象，他們所關(guān)注的是這種語(yǔ)言系統(tǒng)本身的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。第二語(yǔ)言習(xí)得研究者雖然也關(guān)注母語(yǔ)系統(tǒng)本身規(guī)律的研究，但是，他們更為關(guān)注的是“學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)”LEARNERLANGUAGESYSTEM規(guī)律的研究。段而已，并不是心理學(xué)研究的直接目的和最終目的。第二語(yǔ)言習(xí)得研究的主要目的是研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是如何獲得第二語(yǔ)言的。第二語(yǔ)言習(xí)得研究的最終目的是描寫第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程，揭示第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得機(jī)制。就研究范圍而言，心理學(xué)研究要比第二語(yǔ)言習(xí)得研究寬泛得多。心理學(xué)作為研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，主要研究人類個(gè)體的心理動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程和心理特性。就心理過(guò)程的研究范圍而言，心理學(xué)主要研究人類個(gè)體的感知覺(jué)、理解、記憶以及兒童母語(yǔ)習(xí)得的心理過(guò)程。第二語(yǔ)言習(xí)得研究范圍主要包括三個(gè)方面一是關(guān)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言系統(tǒng)的研究；二是關(guān)于學(xué)習(xí)者習(xí)得過(guò)程的研究；三是關(guān)于學(xué)習(xí)者本身的研究。第二語(yǔ)言習(xí)得研究與心理學(xué)研究既有共同關(guān)心的研究領(lǐng)域，但也有各自的研究范圍和研究傳統(tǒng)。這兩個(gè)學(xué)科在研究方法上也有一些不同之處。心理學(xué)研究的方法有很多種。例如，觀察法、心理測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法等。第二語(yǔ)言習(xí)得研究雖然有時(shí)也采用心理學(xué)研究的一些方法，但第二語(yǔ)言習(xí)得研究經(jīng)常采用的是語(yǔ)言描寫的方法。換言之，第二語(yǔ)言習(xí)得研究長(zhǎng)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)的描寫，而心理學(xué)研究更長(zhǎng)于實(shí)驗(yàn)研究。MEARA認(rèn)為，造成隔閡的原因之一是，兩個(gè)研究領(lǐng)域?qū)儆趦蓚€(gè)完全不同的研究傳統(tǒng)，語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家思考語(yǔ)言的方法完全不同。在心理學(xué)界，長(zhǎng)期以來(lái)有按照“形式化模式”（FMALMODELS）來(lái)思考心理語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題的傳統(tǒng)。但是，這種傳統(tǒng)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域卻沒(méi)有很好的建立起來(lái)。第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)中有許多關(guān)于詞匯習(xí)得的描述性研究，但是解釋性、基于模式的研究卻很少。三、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與心理語(yǔ)言學(xué)第二語(yǔ)言習(xí)得研究與心理語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系，學(xué)者們有不同的看法。有人認(rèn)為，語(yǔ)言獲得研究屬于心理語(yǔ)言學(xué)的一部分?；蛘哒f(shuō)，是屬于心理語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，即發(fā)展心理學(xué)。也有人把第二語(yǔ)言習(xí)得研究稱作“應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)”。這些看法使這兩個(gè)學(xué)科的界限顯得更加模糊。從研究對(duì)象來(lái)看，心理語(yǔ)言學(xué)研究的確包括語(yǔ)言習(xí)得研究。但是這種觀點(diǎn)忽視了一個(gè)重要的事實(shí)，即第二語(yǔ)言習(xí)得研究作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一部分，從一開(kāi)始就有其自身發(fā)生、發(fā)展的歷史。第二語(yǔ)言習(xí)得研究就其發(fā)端并不是作為心理語(yǔ)言學(xué)的附庸。把第二語(yǔ)言習(xí)得研究劃歸“應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)”似乎也沒(méi)有什么理論依據(jù)，也不符合第二語(yǔ)言習(xí)得研究這個(gè)學(xué)科發(fā)展的歷史。CARROLL認(rèn)為，心理語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是與語(yǔ)言運(yùn)用相關(guān)的心理過(guò)程。1語(yǔ)言的理解，即學(xué)習(xí)者如何感知、理解口語(yǔ)和書面語(yǔ)；2語(yǔ)言的產(chǎn)生，即學(xué)習(xí)者如何由概念生成話語(yǔ)或完整的句子；3語(yǔ)言的獲得，即兒童是怎樣獲得語(yǔ)言的。心理語(yǔ)言學(xué)是認(rèn)知科學(xué)的一部分。心理語(yǔ)言學(xué)是從心理學(xué)的角度來(lái)研究語(yǔ)言。

簡(jiǎn)介：3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南－語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。（一）傾聽(tīng)與表達(dá)（一）傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言34歲45歲56歲1別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)。2能聽(tīng)懂日常會(huì)話。1在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息。2能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。3方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽(tīng)懂普通話。1在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話。2聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。3能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。教育建議教育建議1多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。2引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。如成人要耐心傾聽(tīng)別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書、動(dòng)畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。2引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。如和幼兒講話時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)；同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。目標(biāo)目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣34歲45歲56歲1與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方。2說(shuō)話自然，聲音大小適中。3能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。1別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。2能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話聲音的大小。3能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話、粗話。1別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)。2能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣。3懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。如在別人難過(guò)時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表示安慰。教育建議教育建議1成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完。2幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。

簡(jiǎn)介：1西安市西安市3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南通識(shí)培訓(xùn)通識(shí)培訓(xùn)語(yǔ)言領(lǐng)域考試卷語(yǔ)言領(lǐng)域考試卷所在縣區(qū)單位班級(jí)姓名一、簡(jiǎn)答。一、簡(jiǎn)答。（每題20分，共60分）136歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)體系。（一）（一）傾聽(tīng)與表達(dá)聽(tīng)與表達(dá)（1）認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言。言。（2）愿意將并能清楚表達(dá)。）愿意將并能清楚表達(dá)。（3）具有文明的）具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣習(xí)慣。（二）（二）閱讀閱讀與書寫準(zhǔn)寫準(zhǔn)備（1）喜）喜歡聽(tīng)故事、看聽(tīng)故事、看圖書圖書。（2）具有初步的）具有初步的閱讀閱讀理解能力。理解能力。（3）具有）具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。面表達(dá)的愿望和初步技能。2幼兒園教師應(yīng)多為幼兒提供傾聽(tīng)與交談的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)哪些途徑實(shí)現(xiàn)經(jīng)常和孩子一起常和孩子一起談?wù)撜務(wù)撚變焊杏變焊信d趣的趣的話題話題；經(jīng)常和孩子一起看常和孩子一起看圖書圖書、講故事；故事；創(chuàng)設(shè)環(huán)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激境，激發(fā)幼兒交幼兒交談興談興趣；趣；設(shè)立廣播站、每日立廣播站、每日見(jiàn)聞見(jiàn)聞等為幼兒提供兒提供傾聽(tīng)與交流的機(jī)會(huì)。聽(tīng)與交流的機(jī)會(huì)。3我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進(jìn)行哪些活動(dòng)（一）促（一）促進(jìn)幼兒幼兒觀察力的察力的發(fā)展（二）促（二）促進(jìn)幼兒幼兒語(yǔ)言能力言能力發(fā)展32即興表演，觀察和討論躲藏游戲的規(guī)則。3體驗(yàn)表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，在合作中收獲快樂(lè)和愉悅?！净顒?dòng)過(guò)程】1故事導(dǎo)入2觀看情景表演教師指導(dǎo)語(yǔ)小老鼠和胖廚師發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事3隨音樂(lè)游戲分段、分角色表現(xiàn)音樂(lè)（1）A段胖廚師用節(jié)奏表現(xiàn)切菜、炒菜動(dòng)作，小老鼠在鼠洞里偷看。（2）B段躲藏游戲。（3）C段小老鼠偷吃胖廚師的美食。4師幼共同梳理，回憶故事情節(jié)。5師幼分角色共同完整隨樂(lè)游戲，感受和表現(xiàn)音樂(lè)。6引導(dǎo)幼兒觀察胖廚師用了什么樣的辦法抓到了小老鼠，嘗試按故事情境的順序在音樂(lè)中分角色游戲。教師提示語(yǔ)胖廚師特別生氣，他想了什么辦法抓住小老鼠的呢教師情景表演。1幼兒嘗試聯(lián)系。2完整表演。三、教學(xué)情境（兩名教師，分角色扮演胖廚師和小老鼠）C段二胖廚師往菜里倒酒，小老鼠偷看；胖廚師裝睡，小老鼠偷

簡(jiǎn)介：高考新型語(yǔ)言文字運(yùn)用題高考新型語(yǔ)言文字運(yùn)用題（一）（一）戲曲既需要傳承也需要?jiǎng)?chuàng)新，這是業(yè)內(nèi)的基本共識(shí)。然而，近年來(lái)由于一些創(chuàng)新嘗試未收到理想效果，有人就將創(chuàng)新和繼承對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為戲曲不必創(chuàng)新。尤其是昆曲等戲曲藝術(shù)進(jìn)入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之后，創(chuàng)新在某些人那里幾乎成了貶義詞。（）。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，戲曲藝術(shù)不斷被賦予新的內(nèi)涵。如果一直固守原有形態(tài)，只強(qiáng)調(diào)復(fù)制和模仿，戲曲恐怕早在數(shù)百年前就____________了。突破前人、大膽創(chuàng)新，這是各個(gè)時(shí)代取得偉大成就的藝術(shù)家的共性。誠(chéng)如某戲劇評(píng)論家所言，沒(méi)有一位___________的京劇名伶是靠模仿或重復(fù)而成就自己的。京劇大師梅蘭芳，以堅(jiān)定的信念和博大的胸懷為京劇改革作出巨大貢獻(xiàn)。他眼界開(kāi)闊，___________，除唱腔、表演技巧之外，還從化妝、燈光、服裝、舞蹈、劇目創(chuàng)作等多個(gè)方面進(jìn)行了大量的探索，可謂“劇劇有創(chuàng)新，劇劇有新腔”。尚小云、荀慧生、于連泉等人，也是因?yàn)榫哂谐角叭说睦硐牒颓袑?shí)的努力，不滿足于停留在雷池之內(nèi)___________，才能夠在強(qiáng)大的保守情緒的籠罩下突破藩籬，從而成為新流派的創(chuàng)始人。當(dāng)然，戲曲的創(chuàng)新必須以傳承為基礎(chǔ)，是傳承中的創(chuàng)新，而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。1下列在中文括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的豫劇，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】A當(dāng)代戲曲的發(fā)展，被創(chuàng)新精神的缺失所制約B當(dāng)代戲曲的發(fā)展，因創(chuàng)新精神的缺失而被制約C創(chuàng)新精神的缺失，制約了當(dāng)代戲曲的發(fā)展D創(chuàng)新精神的缺失，對(duì)當(dāng)代戲曲發(fā)展起了制約作用2一次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】A壽終正寢名噪一時(shí)兼容并蓄照貓畫虎B無(wú)疾而終名垂青史兼容并蓄按圖索驥C壽終正寢名垂青史博采眾長(zhǎng)照貓畫虎D無(wú)疾而終名噪一時(shí)博采眾長(zhǎng)按圖索驥3文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】A而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能都?jí)虮淮蠖鄶?shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。B而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠都被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。C而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠都被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。D而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣我們才能探索出一條能都?jí)虮淮蠖鄶?shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。（二）（二）除了人會(huì)為了理想奔波遷徙以外，很多動(dòng)物也有著自己________的遷徙盛舉。冬季來(lái)臨，天氣寒冷，食物短缺，很多動(dòng)物選擇集體逃離，待到春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇再一起回來(lái)。動(dòng)物遷徙是有確定路線的。它們對(duì)駐地有著自己的堅(jiān)守和執(zhí)著，而不是________。對(duì)于動(dòng)物究竟如何確定自己的遷徙路線，科學(xué)家一直都充滿好奇。有科學(xué)家認(rèn)為，遷徙動(dòng)物都有獨(dú)特的“助航設(shè)施”，它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等獲得方向。也有科學(xué)家認(rèn)為，遷徙動(dòng)物身體中存在磁受體，可以感應(yīng)地球磁場(chǎng)，它們有自己的生物指南針。更有趣的是，又有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)即使是室內(nèi)飼養(yǎng)的、從未接觸過(guò)其他同伴的年輕烏鴉，也會(huì)沿著祖輩飛過(guò)的路線進(jìn)行遷徙，也就是說(shuō)，（），它們天生就知道去哪里尋找溫暖的地方過(guò)冬。到目前為止，關(guān)于動(dòng)物遷徙路線確定的問(wèn)題，科學(xué)家仍在________地進(jìn)行探究，我們期待著更加________的故事出現(xiàn)。1依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（3分）A波瀾壯闊隨波逐流宵衣旰食引人入勝B波瀾壯闊隨遇而安全力以赴引人入勝C聲勢(shì)浩大隨遇而安宵衣旰食娓娓動(dòng)聽(tīng)D聲勢(shì)浩大隨波逐流全力以赴娓娓動(dòng)聽(tīng)2文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（3分）A它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨明方向。B它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨別方向。C它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨析方向。D它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨識(shí)方向。3下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（3分）A遷徙的方向感已經(jīng)被上一代遺傳給它們B它們已經(jīng)從上一代遺傳了遷徙的方向感C遷徙的方向感已經(jīng)由上一代遺傳給它們D上一代已經(jīng)遺傳給了它們遷徙的方向感3在網(wǎng)絡(luò)的百舸爭(zhēng)流中，網(wǎng)紅的草根氣息非常濃郁，區(qū)別于精英文化、廟堂文化的“高大上”，網(wǎng)紅渾身上下充滿著草根色彩，讓大眾一下子引為“知己”。（），可以說(shuō)，“成也網(wǎng)絡(luò)，敗也網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)往往是因?yàn)樽陨淼哪撤N特質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)作用下放大，與網(wǎng)民的審美、欲望、審丑、娛樂(lè)、臆想以及看客心理等緊密契合。如今的文化圈，特別是大眾文化圈，已經(jīng)不再單純。電影、電視、文學(xué)、音樂(lè)、傳統(tǒng)藝術(shù)等，這些領(lǐng)域需要綜合性的文化沉淀，而平民狂歡造就的網(wǎng)紅更多地被許多人視為“一種喧囂的泡沫”。多元化時(shí)代，有人看厭了喧囂和浮華而備感失望，也有人因?yàn)閿?shù)不清的自由選擇而。網(wǎng)紅可以說(shuō)是“應(yīng)時(shí)而生”，無(wú)數(shù)普通人在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，解構(gòu)了許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)的邊際與禁忌，重構(gòu)了一個(gè)的世界，“因此，我們應(yīng)該以更加開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待網(wǎng)紅，給他們創(chuàng)造更加開(kāi)闊的空間，沒(méi)有必要一味。對(duì)網(wǎng)紅身上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不應(yīng)該和干預(yù)，而應(yīng)該留給市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，并在大眾審美能力進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，促進(jìn)網(wǎng)紅自身的進(jìn)步與成熟”。1、文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A網(wǎng)紅往往是因?yàn)樽陨淼哪撤N特質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)作用下被放大，與網(wǎng)民的審美、欲望、審丑、娛樂(lè)、臆想以及看客心理等緊密契合B網(wǎng)紅的走紅往往是因?yàn)樽陨淼哪撤N特質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)作用下被放大，與網(wǎng)民的審美、審丑、娛樂(lè)、欲望、臆想以及看客心理等緊密契合C網(wǎng)紅的走紅往往是因?yàn)樽陨淼哪撤N特質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)作用下被放大，與網(wǎng)民的審美、審丑、欲望、臆想、娛樂(lè)以及看客心理等緊密契合D網(wǎng)紅的走紅往往是因?yàn)樽陨淼哪撤N特質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)作用下被放大，與網(wǎng)民的審美、娛樂(lè)、欲望、審丑、臆想以及看客心理等緊密契合2、下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A因此，網(wǎng)紅的成功捷徑，決定了他們很容易陷入曇花一現(xiàn)的命運(yùn)B因?yàn)閰^(qū)別于精英文化、廟堂文化，所以網(wǎng)紅具有更強(qiáng)大的生命力C不過(guò)，因?yàn)榫⑽幕?、廟堂文化，網(wǎng)紅很容易陷入曇花一現(xiàn)的命運(yùn)D不過(guò)，網(wǎng)紅的成功捷徑，決定了他們很容易陷入曇花一現(xiàn)的命運(yùn)3、依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A如魚(yú)得水充滿生機(jī)吹毛求疵頤指氣使B游刃有余充耳不聞求全責(zé)備頤指氣使C如魚(yú)得水充滿生機(jī)求全責(zé)備橫加指責(zé)D游刃有余充耳不聞吹毛求疵橫加指責(zé)八近年來(lái)，我國(guó)主題公園的建設(shè)。其中，太陽(yáng)部落主題公園的成功，究其根本取諸于對(duì)文化的深度融合，以及文化與旅游的深入挖掘。中國(guó)的傳統(tǒng)文化，資源極其豐富，也是旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在山東，雖然近幾年旅游項(xiàng)目不斷，但山水圣人這條黃金旅游線在國(guó)內(nèi)的影響力并沒(méi)有受到?jīng)_擊，接待的游客數(shù)量連年創(chuàng)新高。對(duì)主題公園來(lái)說(shuō)，（），而不是單純地去恢復(fù)原貌、恢復(fù)歷史。要通過(guò)科技、創(chuàng)意等手段將文化內(nèi)容通過(guò)景區(qū)建設(shè)很好地展現(xiàn)出來(lái)；某種文化的內(nèi)涵往往較為豐富，但不可能，所以文化旅游項(xiàng)目要選取一些有代表性的文化點(diǎn)，像部落文化、神話故事、遺址探秘等具有神秘性的文化內(nèi)容就能增強(qiáng)吸引力，激發(fā)人們的好奇心。1文中劃?rùn)M線句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（3分）A太陽(yáng)部落主題公園的成功，究其根本取諸對(duì)文化的深度融合，以及文化與旅游的深入挖掘。B太陽(yáng)部落主題公園的成功，究其根本還在于對(duì)文化的深度挖掘，以及文化與旅游的深入融合。C太陽(yáng)部落主題公園的成功，究其根本取決于對(duì)文化的深度融合，以及文化與旅游的深入挖掘。D太陽(yáng)部落主題公園的成功，究其根本還在于對(duì)文化的深入挖掘，以及文化與旅游的深度融合。2下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（3分）A文化是魂，其次是創(chuàng)新，惟要根據(jù)現(xiàn)在觀眾的需求進(jìn)行文化性改造B創(chuàng)新是魂，其次是文化，既要根據(jù)現(xiàn)在觀眾的需求進(jìn)行文化性改造C文化是魂，其次是創(chuàng)新，是要根據(jù)現(xiàn)在觀眾的需求進(jìn)行創(chuàng)新性改造D創(chuàng)新是魂，其次是文化，就是根據(jù)現(xiàn)在觀眾的需求進(jìn)行創(chuàng)新性改造3依次填入橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（3分）A如日中天浩如煙海改頭換面包羅萬(wàn)象B方興未艾博大精深改頭換面面面俱到C方興未艾博大精深推陳出新面面俱到D如日中天浩如煙海推陳出新包羅萬(wàn)象

簡(jiǎn)介：VC入門的一條路入門的一條路首先聲明，我可不是什么高手，也就是剛脫貧。因?yàn)檫\(yùn)氣很好，買到了幾本好書，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)走什么彎路，沒(méi)費(fèi)什么勁就入門了，現(xiàn)在一般的小程序能搞定了?？吹侥切┮?yàn)椴恢獜暮蜗率侄嗫鄴暝呐笥?，希望我的文章能給他們一些幫助。學(xué)編程急不得，上來(lái)就學(xué)VC肯定碰一頭灰，說(shuō)VC難就難在這點(diǎn)上了。如果硬上，意志堅(jiān)強(qiáng)的話也許能挺過(guò)來(lái)，但也是會(huì)缺乏后勁，不得不回過(guò)頭來(lái)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。意志不堅(jiān)強(qiáng)的話，很有可能就此放棄了，并留下一個(gè)VC難得不得了的印象。其實(shí)，只要踏踏實(shí)實(shí)一步一步來(lái)，VC也就是很簡(jiǎn)單點(diǎn)事。在這里我說(shuō)一下，如果你還只是一個(gè)初中生，那么你就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮一下了。首先，限于你的知識(shí)和思維能力，學(xué)學(xué)C語(yǔ)言還應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但要學(xué)VC是要下相當(dāng)大的功夫的。而且，你現(xiàn)在學(xué)到的東西將來(lái)一定會(huì)過(guò)時(shí)，所以不如把精力放在算法的研究上，畢竟這些東西永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)。我覺(jué)著如果走對(duì)路子，入門VC，一個(gè)暑假應(yīng)該夠用了。雖說(shuō)學(xué)VC并不是傳說(shuō)的那么難，可不下些苦功夫是學(xué)不成的。在學(xué)VC前，你必須確定，你是因?yàn)闊釔?ài)編程才學(xué)VC的，而不是出于炫耀或其他。否則，恐怕你堅(jiān)持不到勝利的那一天。對(duì)于首次接觸編程的同學(xué)，我建議最好先學(xué)一下QUICKBASIC（DOS里就有帶，就是那個(gè)QBASICEXE）不用多學(xué)，知道什么是整型什么是浮點(diǎn)，以及DOLOOPFNEXT等最基本的知識(shí)，能算個(gè)階乘，求個(gè)積分就行了，關(guān)鍵要明白計(jì)算機(jī)是怎么執(zhí)行命令的，對(duì)編程有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。如果你對(duì)自己有自信，也可以直接學(xué)C應(yīng)該也不會(huì)多費(fèi)太多事。不過(guò)我覺(jué)著因?yàn)橛泻芏噘Y料是FVB的，并且網(wǎng)頁(yè)編程常用VB以后你也很有可能要用到VB，所以了解一些BASIC對(duì)以后也是有幫助的。而且如果只是要算個(gè)小題用QB比VC、VB之類方便多了。（找個(gè)人教一兩天應(yīng)該就能搞定了吧）之后我建議找本初高中信息學(xué)奧賽的書（有些奇怪吧）。這些書里講解了基本的算法，寫的卻比較通俗，沒(méi)什么高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，容易理解。這些東西在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中有系統(tǒng)信我，將來(lái)你不會(huì)覺(jué)著學(xué)API編程是浪費(fèi)時(shí)間的。API函數(shù)有兩千多，要都學(xué)會(huì)累死。其實(shí)你只要知道如何創(chuàng)建窗口、對(duì)話框、控件、消息循環(huán)，了解了句柄的含義就差不多了，最好再了解一點(diǎn)GDI編程。這個(gè)階段的關(guān)鍵是要理解WIN32程序是如何運(yùn)作的，把握各種窗口間的關(guān)系。因?yàn)槟阋院髴?yīng)該很少直接用WIN32SDK編寫程序，所以關(guān)鍵是理解整體結(jié)構(gòu)，記住幾個(gè)函數(shù)并沒(méi)有什么意義。函數(shù)用的時(shí)候可以現(xiàn)查。手頭應(yīng)有一份比較全面的資料。中文的API函數(shù)大全好像只有FVB的，不過(guò)看起來(lái)應(yīng)該是沒(méi)有任何障礙。英文的資料MSDN中就有，相當(dāng)全面，也比中文的詳細(xì)一些。我建議用中文資料快速查找，有問(wèn)題再看英文。（我忘了我的HTML版中文API大全是從哪下載的了，不過(guò)書店有售，白皮的，很厚一本，很貴就是了。誰(shuí)想要可以與我聯(lián)系IAMS）對(duì)于想學(xué)游戲編程的朋友注意從現(xiàn)在起，你不必去學(xué)什么MFC了，相信我，那東西除了讓你頭疼一點(diǎn)用處都沒(méi)有。游戲都使用WIN32SDK編出來(lái)的?，F(xiàn)在，你要學(xué)的是DIRECTX。我推薦老王翻譯的DIRECTDRAW文檔（），前面有一些老王自己寫的基礎(chǔ)知識(shí)，很適合入門，在此特別感謝老王的辛勤勞動(dòng)。我還買了一本DIRECTX7速成教程，機(jī)械工業(yè)出版社出版，封面封底都是紅色。除了翻譯慘了點(diǎn)還算不錯(cuò)，介紹的挺全面，還有一些游戲編程基礎(chǔ)知識(shí)。如果你想圖省事，可以考慮用云風(fēng)編寫的風(fēng)魂游戲庫(kù)，很方便的對(duì)云風(fēng)的辛勤勞動(dòng)表示感謝不過(guò)我仍然建議至少了解一下DIRECTX這里說(shuō)一下，很多朋友抱怨找不到有關(guān)DIRECTX的書籍，我告訴你，別去編程書籍里找，去多媒體制作書籍那找，還要把眼睛瞪得大大的、圓圓的。DIRECTDIRECTDIRECTX知道了吧，書店工作的人眼神都不大好，我也是有一天沒(méi)事瞎轉(zhuǎn)才發(fā)現(xiàn)的，嚇了我一大跳。發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有不少關(guān)于DIRECTX的書，只是一般人找不到罷了。學(xué)會(huì)了DIRECTX，就可以開(kāi)始奮斗了，剩下的問(wèn)題就只有積累經(jīng)驗(yàn)了。對(duì)于志向是應(yīng)用軟件的朋友，打好了基礎(chǔ)，現(xiàn)在進(jìn)軍VC的障礙都已掃清了。不過(guò)還是應(yīng)做好充分的思想準(zhǔn)備，事情不會(huì)那么順利的。剛開(kāi)始，你就要面對(duì)一個(gè)瓶頸，大量的緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)，使你必須一下理解一個(gè)整體，而很難一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。可以說(shuō)，學(xué)VC最難的就是剛開(kāi)始。情況有些類似于你第一次創(chuàng)建窗口時(shí)面對(duì)的那長(zhǎng)長(zhǎng)的程序只不過(guò)更糟糕就是了。很多人就是在此被一大團(tuán)知識(shí)噎著，放棄了學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這幾乎是WINDOWS編程的一大特點(diǎn)，在WIN32編程時(shí)你就應(yīng)當(dāng)有所體會(huì)，而DIRECTX和COM都有類似問(wèn)題。記住，

簡(jiǎn)介：第一時(shí)間看透對(duì)方FBI教你破解身體語(yǔ)言FBI教你破解身體語(yǔ)言第一部分前言我知道你在想什么坐在桌子另一端的那個(gè)男人小心謹(jǐn)慎地回答著聯(lián)邦調(diào)查局特工的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他還不是那次謀殺案的主要嫌疑人，他有充分的證據(jù)證明自己不在現(xiàn)場(chǎng)，言辭也很真誠(chéng)，但是那名特工卻依然不停地問(wèn)問(wèn)題。經(jīng)當(dāng)事人同意，現(xiàn)將關(guān)于兇器的部分提問(wèn)公布如下“假如你參與這宗案件，你會(huì)使用槍嗎”“假如你參與這宗案件，你會(huì)使用刀子嗎”“假如你參與這宗案件，你會(huì)使用碎冰錐嗎”“假如你參與這宗案件，你會(huì)使用錘子嗎”這里所說(shuō)的碎冰錐便是本案的作案工具，但這早已是眾所周知的了，這名嫌疑人自然也知道。這位特工的主要目的其實(shí)是想觀察嫌疑人在聽(tīng)到這些兇器的名字時(shí)的反應(yīng)。當(dāng)他提到碎冰錐時(shí)，那名男子的眼皮明顯地耷拉了下來(lái)，而且一直耷到下一種兇器的名字出現(xiàn)。這位特工立刻明白了其中的意義。從那一刻起，這名嫌疑人就成為了該案件的第一嫌疑人。后來(lái)的進(jìn)展說(shuō)明他沒(méi)有被冤枉。這名特工就是喬納瓦羅，一名擁有25年工作經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)邦調(diào)查局特工，他是名副其實(shí)的“偵探大師”。他怎么做到的如果你問(wèn)他，他會(huì)悄悄地告訴你“應(yīng)該是身體語(yǔ)言技巧的功勞吧?！眴碳{瓦羅一生都致力于身體語(yǔ)言的破解工作，即通過(guò)面部表情、手勢(shì)、身體移動(dòng)（人體動(dòng)作學(xué)）、身體距離（空間關(guān)系學(xué)）、接觸（觸覺(jué)學(xué)）、姿勢(shì)，甚至包括服裝來(lái)揭秘人們的思想、意圖和真誠(chéng)度。這對(duì)罪犯、恐怖分子和間諜來(lái)說(shuō)并不是什么好消息，因?yàn)閱碳{瓦羅對(duì)他們的肢體語(yǔ)言的推敲總能讓他們?cè)萎吢?。不過(guò)，對(duì)廣大讀者來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是個(gè)好消息。因?yàn)樽髡呒磳堰@些知識(shí)傾囊相授正是這些知識(shí)成就了這位“間諜克星”、“活測(cè)謊儀”和聯(lián)邦調(diào)查局指導(dǎo)教師，這些知識(shí)幫助你更好地理解周圍人的感覺(jué)、這是一項(xiàng)值得你傾注心血的任務(wù)，它會(huì)讓你得到豐厚的獎(jiǎng)賞。那么，現(xiàn)在靜下心來(lái)接著讀下面的內(nèi)容吧，很快你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只需輕輕一瞥，你便能了解別人的身體想對(duì)你說(shuō)的話。馬文卡爾林斯FBI教你破解身體語(yǔ)言第一部分第一章身體語(yǔ)言的秘密（1）每次教授別人“身體語(yǔ)言”時(shí)，我都會(huì)被問(wèn)及同一個(gè)問(wèn)題“喬，最初是什么讓你對(duì)身體語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣”其實(shí)，當(dāng)初與身體語(yǔ)言結(jié)緣純屬偶然。一切都很自然，這是一種需要產(chǎn)生的興趣，因?yàn)槲倚枰晒Φ剡m應(yīng)嶄新的生活。8歲那年，我從古巴流浪到了美國(guó)。我們是在“豬灣事件”幾個(gè)月后離開(kāi)古巴的，當(dāng)時(shí)以為自己只會(huì)在美國(guó)待上一小段時(shí)間，畢竟只是為了避難。最初，我完全不會(huì)講英語(yǔ)。和成千上萬(wàn)來(lái)美國(guó)的移民一樣，我去了學(xué)校。但是，我很快發(fā)現(xiàn)，要想和其他同學(xué)打成一片，我必須要對(duì)周圍的“其他”語(yǔ)言（身體語(yǔ)言）有所了解，甚至應(yīng)該是比較敏感。我知道，這是一種我可以立即翻譯和理解的語(yǔ)言。在一個(gè)孩子的眼中，人體就像一個(gè)布告板，通過(guò)手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情和肢體動(dòng)作向人們傳達(dá)一個(gè)人的思想。我能夠讀懂這種表達(dá)。時(shí)間一天天過(guò)去了，當(dāng)然，我學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，不過(guò)同時(shí)也丟掉了一些西班牙語(yǔ)但是，我也學(xué)會(huì)了一種不用張口說(shuō)話的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言是我一輩子都不會(huì)忘記的，我可以一直使用它與人交流。我學(xué)會(huì)了通過(guò)翻譯身體語(yǔ)言來(lái)了解老師和同學(xué)對(duì)我的感覺(jué)。我首先注意到的是，當(dāng)我第一次走進(jìn)教室時(shí)，真心喜歡我的老師或同學(xué)會(huì)挑起他們的眉毛（或?qū)⒚济珡澇晒靶危?，相反，那些不太友好的人?huì)輕輕地斜視我，那是一種一旦察覺(jué)就永遠(yuǎn)也忘不掉的眼神。很多年過(guò)去后，我仍然可以使用這些眼神來(lái)解決很多美國(guó)中央情報(bào)局的特殊犯罪案件（見(jiàn)BOX1）。BOX1眨眼的哲學(xué)“視覺(jué)阻斷”是一種非語(yǔ)言行為，通常發(fā)生在我們感到自己受到威脅，或碰到自己不喜歡的事物時(shí)。當(dāng)我們希望通過(guò)避免“看到”不想見(jiàn)到

簡(jiǎn)介：秦皇島市第十七中學(xué)2017年語(yǔ)言文字工作實(shí)施方案深入貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策、法律法規(guī)和語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在語(yǔ)言文字工作中的主陣地作用，將語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、常規(guī)管理和基本功訓(xùn)練中，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，使我校語(yǔ)言文字工作再上一層新臺(tái)階，根據(jù)上級(jí)文件精神，制定我校語(yǔ)言文字工作實(shí)施方案。一、加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校語(yǔ)文文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作組長(zhǎng)洪樹(shù)森付建勇副組長(zhǎng)朱曉燕邵麗紅楊波成員學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班主任語(yǔ)文教師二、營(yíng)造氛圍，加大宣傳力度設(shè)置長(zhǎng)期性的醒目的宣傳標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌；充分利用校園內(nèi)的宣傳欄和各班黑板報(bào)，宣傳普及普通話和規(guī)范語(yǔ)言文字的重大意義，介紹規(guī)范語(yǔ)言文字的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語(yǔ)言文字的良好的環(huán)境和氛圍。1大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)，利用編發(fā)宣傳材料、廣播、推普宣傳周等多種形式，在校內(nèi)外宣傳推廣普通話、使用規(guī)范字的重要性。規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到普遍提高，確保學(xué)生普通話水平達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說(shuō)、讀的要求。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。積極組織學(xué)生的普通話口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語(yǔ)能力和興趣。教師舉行技能競(jìng)賽，學(xué)生開(kāi)展推普明星評(píng)選。發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)輻射作用，通過(guò)家校聯(lián)系，促進(jìn)家庭、社會(huì)普通話的普及與提高。五、凈化環(huán)境，規(guī)范校園用字對(duì)學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、櫥窗等用字是否規(guī)范進(jìn)行全面檢查并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。對(duì)各班教室（板報(bào)等）、教師課上（板書）、課下（批改作業(yè)、評(píng)語(yǔ)）、學(xué)生試卷等用字進(jìn)行全面檢查，并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。確保校園內(nèi)用語(yǔ)、用字規(guī)范化。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作機(jī)制李黑石小學(xué)學(xué)校一貫重視和發(fā)揮在推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)性作用把普通話推廣和用字規(guī)范化作為師生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，深入貫徹中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和江西省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法，把語(yǔ)言文字工作與學(xué)校的辦學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與校園文化結(jié)合起來(lái)，與全面實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化管理，使學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作逐步走向深入，并由此促進(jìn)了師生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我校開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作情況匯報(bào)如下一、我校對(duì)新時(shí)期學(xué)校語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)一、我校對(duì)新時(shí)期學(xué)校語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)為了提升我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的整體水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，多次組織教職工進(jìn)行宣傳動(dòng)員，反復(fù)學(xué)習(xí)討論中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法和江西省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法等法律法規(guī)及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以及教育部和省教育廳有關(guān)開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)的文件。通過(guò)學(xué)習(xí)研討，我們對(duì)新時(shí)期學(xué)校語(yǔ)言文字工作有了更深的認(rèn)識(shí)。1普通話是中華民族的共同語(yǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力的情感紐帶，規(guī)范漢字和拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的重要工具。做好語(yǔ)言文字工作，加速語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，對(duì)于普及文化教育，繼承和弘揚(yáng)中華民族悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高社會(huì)信息化水平，加強(qiáng)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)均具有積極的意義。2語(yǔ)言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是造就高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要，也是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的需要。3學(xué)校是語(yǔ)言文字工作的主陣地，語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求必須納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入管理常規(guī)，納入基本功訓(xùn)練，納入教育質(zhì)量評(píng)估體系，納入精神文明與和諧校園創(chuàng)建工作，學(xué)校規(guī)定，師生在教學(xué)、集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)中必須100地使用普通話，規(guī)范地使用語(yǔ)言文字。（二）營(yíng)造氛圍，大力普及，在教育教學(xué)中浸染師生語(yǔ)言文字素養(yǎng)。（二）營(yíng)造氛圍，大力普及，在教育教學(xué)中浸染師生語(yǔ)言文字素養(yǎng)。11營(yíng)造宣傳氛圍，搭建宣傳陣地營(yíng)造宣傳氛圍，搭建宣傳陣地按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅(jiān)持利用各種渠道和方式，大力宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化。學(xué)校在校門口、樓道口、教室走廊的醒目位置懸掛語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語(yǔ)和精選的經(jīng)典古詩(shī)文、名言警句，各班級(jí)板報(bào)開(kāi)辟了學(xué)生書法、寫作專欄，讓師生時(shí)時(shí)處處沐浴在濃郁的文化氛圍之中。學(xué)校每年都組織“推普周”系列宣傳活動(dòng)，懸掛宣傳橫幅，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)電子屏、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播以及“校訊通”等平臺(tái)進(jìn)行全覆蓋宣傳，營(yíng)造了良好的推普氛圍。22營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建讀書平臺(tái)營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建讀書平臺(tái)學(xué)校還以實(shí)施“和美”教育為契機(jī)，號(hào)召全體師生“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，做文明人”，爭(zhēng)做優(yōu)秀的“和馨教師”與“和美少年”，并提出“閱讀中華經(jīng)典，打造書香校園”倡議學(xué)校通過(guò)購(gòu)買、交流、捐贈(zèng)等多渠道建立學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書園、家庭圖書角三級(jí)“書庫(kù)”，要求語(yǔ)文組根據(jù)各年級(jí)實(shí)際情況在每學(xué)期向?qū)W生推薦合適的必讀書目和選讀書目，并在每個(gè)班級(jí)專設(shè)“書香園地”，營(yíng)造良好的讀書氛圍，使全校師生親近書籍，加強(qiáng)閱讀與寫作，讓每一位師生感受到濃郁的書香氣息。（三）搭建平臺(tái)，推廣輻射，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。（三）搭建平臺(tái)，推廣輻射，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。學(xué)校搭建活動(dòng)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化水平，同時(shí)攜手家長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校的輻射功能，將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作推向社會(huì)。11關(guān)注師生，注重實(shí)效關(guān)注師生，注重實(shí)效教師主要通過(guò)語(yǔ)言文字向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，教師語(yǔ)言文字素質(zhì)的高低直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，努力提高并自覺(jué)使用規(guī)范化的語(yǔ)言文字是教師的天職。針對(duì)我校教師現(xiàn)狀，我們加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，每年利用暑期集訓(xùn)，由我校第一批省級(jí)普通話測(cè)試員