簡介：論政務解說員的語言表達技巧和場景論政務解說員的語言表達技巧和場景應對能力應對能力2010屆播音與主持藝術（漢播方向）本科3班游藝指導教師高志川ONTHEGOVERNMENTSLANGUAGESKILLSGUIDERESPONSIVENESSSCENE【ABSTRACT】THECHIEFEXPLAINEDTHATFLARGEIMPTANTGOVERNMENTMEETINGSEVENTSEXPLAINEDTHEWKISDONEALTHOUGHALLLIVEBUTTHISWASAFACETHE“AUDIENCE“ONSITEMEETINGOFSERIOUSSOLEMNATMOSPHEREVIRTUALLYEVERYSTAFFMEMBERADDEDTHETENSIONINPARTICULARGUIDEEXPLAINTHECONTENTISUSUALLYANIMPTANTAGENDASOINTERPRETATIONREQUIRESNOTONLYCLEARSMOOTHBUTTHEMAINTHINGISMUSTBEACCURATEBROADCASTDOESNOTALLOWEVENTHESLIGHTESTERREVENWITHOUTEXAGGERATIONBEDESCRIBEDASLIVESTATEOF“PERFECTEXPLANATION“WHICHREGULARLIVEBROADCASTSONRADIOTELEVISIONISPURSUINGTHEHIGHESTSTARDSBUTTHISTIMEHEREISABASICREQUIREMENTTHISREQUIRESNOTONLYAGOODGUIDEGUIDELEVELOFOPERATIONSASTHEBASISALSONEEDSTOHAVEAVERYGOODPSYCHOLOGICALQUALITIESASSUPPTKEYWDSKEYWDSCHIEFEXPLANATIONSMEETINGSLIVE

簡介：2011年1月廣東省高等教育自學考試英語語言學問卷課程代碼06422）IBLANKFILLING20FILLINTHEFOLLOWINGBLANKSWITHAWDWHOSEINITIALLETTERHASBEENGIVEN1THE3BRANCHESOFPHOICSARELABELEDARTICULATYPHOICSAUDITYPHOICSA__________PHOICS2WHEN2DIFFERENTFMSAREIDENTICALINEVERYWAYEXCEPTFONESOUNDSEGMENTWHICHOCCURSINTHESAMEPLACEINTHESTRINGSTHEYARESAIDTOBEINAM_________PAIR3R__________MOTIVATIONREFERSTOTHEFACTTHATLEARNERSLEARNASECONDLANGUAGEFEXTERNALPURPOSES4LATERNOAMCHOMSKYPREFERSTHISINNATEENDOWMENTASUGIEU_____GRAMMAR5IN“NP→（DEGAPP“THEDOTSINTHERULEINDICATETHATOTHERC________OPTIONSAREAVAILABLE6THEARTICULATYAPPARATUSOFHUMANBEINGARECONTAINEDIN3IMPTANTAREASTHEP______CAVITY，THEALCAVITYTHENASALCAVITY7L________REFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY8H________REFERSTOTHESENSERELATIONBETWEENAMEGENERALMEINCLUSIVEWDAMESPECIFICWD9THEDEIONOFALANGUAGEATAGIVENPOINTINTIMEISAS______STUDY10THESTUDYOFHOWSPEAKERSOFALANGUAGEUSESENTENCESTOEFFECTSUCCESSFULCOMMUNICATIONISCALLEDP_________11THESTRUCTURECRESPONDINGTOTHEFINALSYNTACTICOUTPUTOFTHESENTENCEWHICHRESULTSFROMAPPROPRIATETRANSFMATIONSISCALLEDS______STRUCTURE12THETERMD________FIRSTUSEDBYFERGUSONIN1959REFERSTOASOCIOLINGUISTICSITUATIONSIMILARTOBILINGUALISM13LEARNERSINDEPENDENTSYSTEMOFTHESECONDLANGUAGEWHICHISOFNEITHERTHESECONDLANGUAGEISKNOWNASI______14THESOUND［P］INPITISPRONOUNCEDWITHASTRONGPUFFOFAIRWHICHISSAIDTOBEA________15C_______MODELSTATESTHATINWDCOMPREHENSIONWDSAREANALYZEDBYHEARERSFROMBEGINNINGTOEND16S______ISCONCERNEDWITHTHEINHERENTMEANINGOFTHELINGUISTICFMISTHECOLLECTIONOFALLTHEFEATURESOFTHELINGUISTICFM17MAJLEXICALCATEGIESARENOUNVERBADJECTIVEP___________18S_______ISTHESUBFIELDOFLINGUISTICSTHATSTUDIESTHERELATIONBETWEENLINGUISTICSOCIETYBETWEENTHEUSESOFLANGUAGESOCIALSTRUCTURES19P________ISCONCERNEDWITHTHEPROGRESSOFLANGUAGECOMPREHENSIONPRODUCTION20LINGUISTICSSTUDIESNOTANYPARTICULARLANGUAGEBUTLANGUAGESING____IIMULTIPLECHOICE20CHOOSETHEBESTANSWERTOTHEFOLLOWINGITEMS21__REFERSTOTHESTUDYOFTHEINTERNALSTRUCTUREOFWDSTHERULESBYWHICHWDSAREFMEDASYNTAXBETYMOLOGYCLEXICOLOGYDMPHOLOGY22___AIMSTODISCOVERHOWSPEECHSOUNDSINALANGUAGEFMPATTERNSHOWTHESESOUNDSAREUSEDTOCONVEYMEANINGINLINGUISTICCOMMUNICATIONAPHOICSBPHONEMICSCPHONOLOGYDPHONOTACTICS23LANGUAGE___REFERSTOANATURALABILITYFLEARNINGASECONDLANGUAGEAAPTITUDEBCOMPETENCECPERFMANCEDATTITUDE24___ISAPERSONALDIALECTOFANINDIVIDUALSPEAKERTHATCOMBINESELEMENTSREGARDINGREGIONALSOCIALGENDERAGEVARIATIONSAIDIOLECTBPIDGINCSOCIOLECTDCREOLE43ANILLOCUTIONACTISTHEACTPERFMEDBYRESULTINGFROMSAYINGSOMETHINGITISTHECONSEQUENCEOFTHEUTTERANCE44THELADWASDESCRIBEDASANIMAGINARY“BLACKBOX“WHICHISSAIDTOCONTAINRULESTHATARESPECIFICONLYTOHUMANLANGUAGESPONENTIALANALYSISISAWAYPROPOSEDBYTHESTRUCTURESEMANTICSTOANALYZELEXICALWDMEANING46GARDENPATHSENTENCEISANAWKWARDSENTENCETHATMISLEADSTHESPEAKERSTAKESTHEMDOWNTHEGARDENPATHTOAWRONGDIRECTION47ACRONYMSAREWDSDERIVESFROMTHEINITIALSENDINGOFSEVERALWDS48DIGLOSSIAREFERSTOTHEDIALECTHAVINGTODOWITHSEPARATIONBROUGHTABOUTBYDIFFERENTSOCIALCONDITIONS49INDAILYLIFEPEOPLEOFTENSEETHESITUATIONINWHICHADULTSPEAKDIFFERENTLYWHENTALKINGTOLITTLECHILDRENTHEYUSEASPECIALSPEECHCALLEDMOTHERESE50PHONOLOGYISTHESTUDYOFHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDBYHUMANSPEECHGANSIVEXPLAINTHEFOLLOWINGNOTIONSBRIEFLY2551BROADTRANIONVSNARROWTRANION52IONRESTRICTION53SPEECHACTTHEY54CRITICALPERIODHYPOTHESIS55DRAWATREEDIAGRAMFTHESURFACESTRUCTUREOF“AMANWILLFINDTHEDOG“VWRITEAPASSAGEOF120150WDSONTHEFOLLOWINGTOPIC1556WHATARETHEMAJVIEWSCONCERNINGTHESTUDYOFMEANING部分參考答案部分參考答案1ACOUSTIC2MINIMAL3RESULTATIVE4UNIVERSAL5COMPLEMENT6PHARYNGEAL7LANGUE8HYPONYMY9SYNCHRONIC10PRAGMATICS11SURFACE12DIAGLOSSIA13INTERLANGUAGE14ASPIRATED15COHT16SENSE17PREPOSITION18SICIOLINGUISTICS19PSYCHOLINGUISTICS20GENERAL21D22C23A24A25B26C27D28D29A30C31C32A33C34A35D36A37C38D39A40A41F42F43F44T45T46F47F48F49T50F2011年10月廣東省高等教育自學考試英語語言學問卷（課程代碼06422）IBLANKFILLING20FILLINTHEFOLLOWINGBLANKSWITHAWDWHOSEINITIALLETTERHASBEENGIVEN1THETOTALITYOFLINGUISTICVARIETIESPOSSESSEDBYANINDIVIDUALCONSTITUTESHISLINGUISTICR_______2I________MOTIVATIONREFERSTOLEARNERSLEARNINGTHESECONDLANGUAGEFENJOYMENTPLEASUREFROMLEARNING3THEPHOICTRANIONN______TRANIONISNMALLYUSEDBYPHOICIANSTOGIVEMINUTEDETAILEDDEIONSOFSPEECHSOUNDS4THEWAYTHATNEWWDSARECOINEDFROMALREADYEXISTINGWDSBY“SUBTRACTING”ANAFFIXTHOUGHTTOBEPARTOFTHEOLDWDISCALLEDB_______5THEMEANINGOFAWDCANBEDISSECTEDINTOMEANINGCOMPONENTSCALLEDSEMANTICF_______6INADDITIONTOSOCIALCHANGESONEOFTHEMOSTPERVASIVESOURCESOFLANGUAGECHANGESEEMSTOBETHECONTINUALPROCESSOFCULTURALT________ACROSSGENERATIONS7P______ISTHESTUDYOFSOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATION8WHENTHEVOCALCDSAREDRAWNWIDEAPARTTOLETAIRGOTHROUGHWITHOUTVIBRATIONTHESOUNDSTHUSPRODUCEDAREV_________

簡介：北孫莊小學2016年度語言文字工作總結近年來，在縣教育局的領導下，我校高度重視語言文字工作，貫徹落實省、市各級部門學校語言文字工作精神。把教師說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應用能力作為提升教師素質的一項重要措施來抓，把提高對學校語言文字規(guī)范化的認識作為教師繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力的一項政治教育內容來抓，把師生推廣普通話作為課改的重要課程設置來抓。始終如一的貫徹和執(zhí)行語言文字規(guī)范化的規(guī)定，對優(yōu)化語言文字的校園環(huán)境，加強校園文化的建設，提高師資隊伍建設起到了促進作用并產生了積極的影響，同時也取得了良好成效?，F將工作情況總結如下一、加強領導，健全制度，完善管理，促使語言文字工作的制度化和規(guī)范化。1為更好地落實語言文字工作，我校成立語言文字工作領導小組，建構管理網絡，明確目標落實職責。由校長劉錫珍同志任組長，宋文霞、宋永芬、姚淑會、楊雅琴為成員，統(tǒng)籌領導和管理全校的語言文字工作。定期召開專門會議，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布置工作任務，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。2健全語言文字工作制度，制訂得力措施，發(fā)動全員參與。依據中華人民共和國運用語言文字法，按照國家語言文字工作的流時，所有教工都必須使用普通話。二是舉行教師演講比賽。比賽分三分鐘教育故事動情講述，要求用規(guī)范的普通話講述自己在學校與學生、同事和家長中發(fā)生的一些關于教育的感人故事。給全體教師提供了一個學習、交流相互促進的機會，教師們的普通話更規(guī)范了。三是在學校的環(huán)境中，我們注重在各類大型活動、教研活動、課程培訓、各類會議上提倡做到用語規(guī)范。四是充分發(fā)揮了校園廣播站語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經過挑選上崗，每次播出時提前準備，力爭將校園動態(tài)、優(yōu)美詩文、同學作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現給全校師生。學校網站上設有語言文字工作的網頁，及時報道我校有關語言文字工作情況。廣播站自設立以來，受到了老師、同學極大的歡迎，成了校園美麗的風景線。五是開展了以弘揚民族文化為主題的“誦讀國學經典，做時代主人”活動，指導學生背誦了涵蓋愛國勵志、做人做事、治學立身的經典名句近200多句。六是開展以學生朗讀、閱讀為內容的“書香滿校園”系列活動。要求每位學生每天高聲、自信地朗讀課文或報刊文章半小時，并能對他人講述或自述，中高年級學生還要說出的自己的理解或評論等各班每周利用一定時間以各種形式檢查學生朗讀效果。學校舉辦以年級為范圍的故事賽、即興命題演講賽或即興應答賽、班級學生課文朗讀PK賽等活動。各班優(yōu)秀學生每天在校園廣播站朗讀。2用字規(guī)范。一是我校明確提出“教師在板書、批改作業(yè)、家校聯(lián)系冊中寫規(guī)范字”的要求。二是舉辦以粉筆字、鋼筆字、毛筆

簡介：以新語言和新思維喚醒民間故事201807030245來源光明網光明日報作者譚旭東（上海大學中文系教授）編者按文藝創(chuàng)作和文藝作品傳播貴在貫通、融通。每一部優(yōu)秀文藝作品都不是孤立存在的，也不是封閉自足的，都要與時代發(fā)生深層次的關聯(lián)，與其他的社會思潮進行有效的對接與碰撞。歷史的、傳統(tǒng)的，通過創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，可以成為現代的、時尚的。文學的、藝術的，經過新角度、新思維的打量與闡釋，終歸是社會的、時代的。這組文章，將文藝作品置于更為宏闊的視野進行觀察與審視，以求獲得新思路，促進當代文藝創(chuàng)作朝著深度和廣度邁進。近年來，講好中國故事成為一個熱門話題。中國故事的來源與路徑多種多樣，從民間故事中尋找資源是一個有效方式。古老的神話傳說、民間童話，還有節(jié)日故事、民俗故事、成語故事等，都蘊含著豐富的中華文脈氣象，是能夠彰顯中華傳統(tǒng)文化魅力的中國故事。但對這樣的中國故事，過去大多停留在收集和整理的層面上，缺少有效的改編、重述、傳播與推廣。新中國成立以來，民間文學的搜集整理只是民間文學研究者一個學術行為，搜集整理好了之后，專家學者們習慣將之編輯成一卷一卷的故事“大系”和“集成”收藏起來，很少有人去改編，使之大眾化，學創(chuàng)作、兒童讀物出版及語文教育奠定了廣泛的讀者基礎，甚至直接推動了歐洲現代學校教育與文學經典的接受和傳播。不過，民間故事的改編并不容易。需要明確的是，民間故事的改編和重述，不但是民間文學研究的一個實踐路徑，也是創(chuàng)意寫作的一個方向。改編和重述，不是抄寫與重復，而是再創(chuàng)造，用新的語言和思維，用現代觀念來再現民間故事的魅力，也使民族傳統(tǒng)文化得到重新的傳播與發(fā)揚。同時，改編要考慮最大的讀者群。過去，也有一些針對我國傳統(tǒng)的民間故事、民間童話的改編和重述，但都是按照成年人的理解與接受來改編的，而很少按照格林童話的方式來改編。格林兄弟在改編和重述中將之定位為“兒童與家庭故事”，這是格林童話得以廣泛傳播的一個重要因素。所以說，民間故事要真正改編成廣受歡迎的“中國好故事”，要盡量符合兒童的接受需求，使之兒童文學化，這樣才能進入家庭教育和語文教育的通途。民間故事的改編和重述，需要抓住精神要素，把傳統(tǒng)文化中值得傳承的元素保留下來。說白了，改編中國民間故事，就是要留存中國人的價值觀和中華美德等核心元素，同時需要善于運用恰當的形式。比如，俄國詩人普希金改編漁夫和金魚的故事時將民間童話改編成了童話詩，使之成為經典并廣為流傳。此外，可以把民間故事變成“繪本中國故事”，使

簡介：專升本專升本C語言歷年考試題及答案語言歷年考試題及答案1專升本專升本C語言歷年考試題及答案語言歷年考試題及答案一、單項選擇題一、單項選擇題1C語言源程序文件經過C編譯程序編譯連接之后生成一個后綴為__C____的文件。A、”C”B、“OBJ”C、“EXE”D、“BAS”2以下選項中不正確的整型常量是_C____。A、12LB、10C、1900D、123U3表達式___C___的值是0。A、3、350C、35D、30||Y0等價于__D___。A、X0||Y0B、X0||Y0C、X0將得到出錯信息。A、?、OC、XD、?設變量定義為“INTS“HELLONWLDN“”，則數組S中有__B____個元素。A、12B、13C、14D、159設變量定義為“INTA213P”，則P的值是___B__。A、2B、3C、4D、PRINTFDDN”STRLENSTSIZEOFSTA99B520C1320D202020以下程序的輸出結果是（D）MAININTABFA1B1A10BREAKIFB31B3CONTINUEPRINTF“DN”AA101B6C5D421以下程序的輸出結果是（D）UNIONMYUNSTRUCTINTXYZUINTKAMAINAUX4AUY5AUZ6AK0PRINTFDN”AUXA4B5C6D022以下程序段的輸出結果是AS“141141ABCT“PRINTF“DN“STRLENSA9B12C13D1423以下程序的輸出結果是BMAINCH35“AAAA““BBB““CC“PRINTF““S“N“CH1

簡介：大自然的語言教學設計大自然的語言教學設計【學習目標學習目標】1、了解物候知識，豐富科學知識。2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。【學習重難點學習重難點】一重點1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內容要點。2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。（二）難點1理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括?！窘虒W方法教學方法】講授、討論、合作探究【課時課時】2教學過程教學過程第一課時2、劃分段落層次，理清文章的說明順序①由同學們的回答可知，本文按物候物候學物候觀測對農業(yè)的意義物候現象來臨的因素物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。（根據學生回答屏幕顯示答案。）五再讀課文，重點研讀再讀課文，重點研讀1、指名讀第一段，思考（1）、摘出文段中表示時間推移的詞語。（2）、本段哪些事物屬于“大自然的語言”2、讓學生賞析描寫四季的優(yōu)美語言提問描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語仔細揣摩、品味。老師明確老師明確說明文中穿插描寫的好處使文章生動形象，如一幅四季風光畫。六精讀課文，理解運用。六精讀課文，理解運用。⑴自由讀610自然段。⑵回顧決定物候現象來臨的因素有哪幾個（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）3重點閱讀610段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素⑷追問為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整這四個因素運用了什么說明順序這樣安排有什么好處

簡介：模擬卷11填空題下列給定程序中，函數FUN的功能是在形參S所指字符串中尋找與參數C相同的字符，并在其后插入一個與之相同的字符，若找不到相同的字符則不做任何處理。例如，若S所指字符串為“BAACDA”，C中的字符為A，執(zhí)行后S所指字符串為“BAAAACDAA”。請在程序的下畫線處填入正確的內容并將下畫線刪除，使程序得出正確的結果。注意部分源程序給出如下。不得增行或刪行，也不得更改程序的結構試題程序請改正程序中的錯誤，使它能得出正確的結果。注意部分源程序在文件MODL1C中，不得增行或刪行，也不得更改程序的結構參考解析【參考答案】1INTK02WHILEP||Q【考點分析】本題考查變量初始化，需根據題意確定變量含義，然后對其進行初始化操作WHILE循環(huán)語句?！窘忸}思路】1變量K存放數組E的下標，因此應初始化為0。2WHILE循環(huán)語句的循環(huán)條件是判斷兩個字符串是否到達結尾。三程序設計題

簡介：項目名稱中國語言相關腦功能區(qū)與語言障礙的關中國語言相關腦功能區(qū)與語言障礙的關鍵科學問題研究鍵科學問題研究首席科學家譚力海譚力海香港大學深圳研究院香港大學深圳研究院起止年限20121201682012120168依托部門深圳市科技工貿和信息化委員會深圳市科技工貿和信息化委員會對上述關鍵科學問題的研究不僅為建立和完善我們所提出的“語言中樞多樣性”這一原創(chuàng)性理論提供更為系統(tǒng)的科學證據，還可以為大腦語言功能的開發(fā)以及大腦中國語言區(qū)相關疾病的臨床診治提供系統(tǒng)的、扎實可靠的科學依據。2主要研究內容主要研究內容針對以上關鍵科學問題和項目組成員的工作基礎本項目將從語言科學、神經影像科學、信息科學、分子生物學、神經疾病學、電生理學等角度采用行為測試、腦功能成像、計算模型、基因測試、腦疾病患者（如失語、癲癇）腦病灶解剖學定位等最新實驗技術，從基因大腦行為的不同層面入手主要研究以下內容1）獲取正常人群語言功能區(qū)的功能活動及結構發(fā)育數據。以不同年齡段的正常漢語人群為研究對象，通過使用字、詞及句子等不同類型的語言材料，應用聽覺和視覺呈現方式，系統(tǒng)解析人腦的中國語言中樞特別是口語中樞的發(fā)育、形成和衰退過程，并與西方語言中樞如英語）的發(fā)展模式進行對比，揭示人腦語言區(qū)的共性和不同語言的特殊性。同時以在美國出生和長大、母語為中文和英文兩種語言的華裔為研究對象，探討大腦的中國語言區(qū)的發(fā)展是否受后天環(huán)境的影響。正常人群的神經影像研究，將為探討語言障礙患者的腦活動不規(guī)則性乃至腦結構的發(fā)育異常提供重要的、不可或缺的常態(tài)參數。2）系統(tǒng)研究人腦的關鍵語言功能區(qū)之間的連接性。運用神經影像科學研究中腦區(qū)關聯(lián)性分析技術以及計算模型，在現代貝葉斯統(tǒng)計推斷理論的統(tǒng)一框架下，聯(lián)合處理多模態(tài)大腦神經信息，對中國人的大腦語言功能區(qū)之間的關系進行系統(tǒng)的研究，揭示語言功能區(qū)的連接模式隨年齡變化而變化的可能性。同時，通過比較以中國語言和西方語言（如英語）為母語的被試語言網絡連接性的跨文化差異，為中國語言大腦中樞的臨床診斷和術中保護奠定科學可靠的基礎。3）深入探討中國語言障礙患者如失讀癥、口吃和腦中風患者在使用語言時所出現的異常大腦活動，揭示腦激活異常與腦結構缺陷之間的關系，并對語言障礙患者進行行為矯正訓練，觀察在行為干預下大腦語言功能腦區(qū)激活的改變以及大腦組織結構的動態(tài)變化，從而有針對性的設計影響語言和學習能力的神經系統(tǒng)疾病的防治方法和治療手段，制定提高正常人語言和學習能力的有效戰(zhàn)略。

簡介：C語言實現約瑟夫環(huán)問題約瑟夫環(huán)問題單向循環(huán)鏈表實現向循環(huán)鏈表實現問題描述問題描述有N個人圍成一圈進行報數游個人圍成一圈進行報數游戲，從第一個人開始報到戲，從第一個人開始報到M的人出圈，的人出圈，接下來有從下一個人開始，接下來有從下一個人開始，。。。。。。。一。一次這樣往復，直到最后一個人也出圈，次這樣往復，直到最后一個人也出圈，求他們的出圈順序（例如求他們的出圈順序（例如8個人，凡個人，凡報3的人出圈，則他們出圈順序是的人出圈，則他們出圈順序是3，61，，5，2，8，4，7）INCLUDEINCLUDETYPEDEFSTRUCTNODEINTVALUESTRUCTNODENEXTNODE建立循環(huán)鏈表建立循環(huán)鏈表尾插法建立尾插法建立NODECREATELINKINTNUMBERINTIJG0NODEQNULLFI1INEXTQPNEXTQ用來記錄要刪除的節(jié)點用來記錄要刪除的節(jié)點PNEXTQNEXT刪去刪去Q節(jié)點節(jié)點PPNEXTPRINTF“第個出圈號是個出圈號是N“IQVALUEFREEQPRINTF“N“PNEXTNULL此表達式不能出現在此處，最后一個節(jié)點刪除此表達式不能出現在此處，最后一個節(jié)點刪除后就不存在了后就不存在了主函數主函數INTMAININTNUMBER0

簡介：高頻考點二終身學問識字始識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字12012山東下列詞語中，沒有錯別字的一組是A鑲嵌精萃休閑裝輕描淡寫B(tài)瑕疵鄙薄邀請賽賠理道歉C憮然琵琶和稀泥玲瓏剔透D推辭觀摩元霄節(jié)伶牙俐齒答案C解析本題考查音近、形近造成的別字。A項萃粹。B項理禮。D項霄宵。22011山東下列詞語中，沒有錯別字的一組是A簽署發(fā)貼子雍容華貴萬事俱備，只欠東風B端詳螺絲釘額手稱慶兵來將擋，水來土掩C驚詫震懾力眼花瞭亂一言既出，駟馬難追D延襲掃描儀不屈不撓知己知彼，百戰(zhàn)不殆答案B解析A項貼帖。C項瞭繚。D項延沿。32010山東下列詞語中，沒有錯別字的一組是A依稀膨漲戈壁灘云蒸霞蔚B涵蓋陰霾捉謎藏烘云托月C貽誤甬道交誼舞寥若晨星D吆喝緒論擦邊球名門旺族答案C解析A項漲脹；“膨脹”，指物體的體積增大，泛指事物的擴大或增大，與水無關。B項謎迷；“捉迷藏”指兒童游戲，一人蒙住眼睛摸索著去捉躲藏者，也比喻言行故意使人難以捉摸，不是“謎語”。D項旺望；“名門望族”中的“望”是聲望，此處不是“興旺”義。42008山東下列詞語中，沒有錯別字的一組是A馳騁原生態(tài)疾風勁草吉人自有天象B訣別聲訊臺震耳欲聾真金不怕火煉C問侯頂梁柱目不暇接明人不說暗話D受理高架橋粗制爛造在其位謀其政答案B解析A項吉人自有天象吉人自有天相。C項問侯問候。D項粗制爛造粗制濫造。1高考對字形考點的要求是什么如何理解這一要求答案考試說明對本考點的要求為“識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字”。它包含兩層意思一是能夠區(qū)分形近字、音近字，二是不寫錯字、別字、繁體字、已經淘汰的異體字、不③因不解字義而產生的別字。漢字的形體與其意義有一定的聯(lián)系，因不了解這一關聯(lián)性而寫成別字的情況，為數不少。如把“原形畢露”的“畢”寫成“必”，殊不知，該成語的意思是原形“完全暴露”，不是“一定暴露”。④因不解規(guī)范而產生的別字。原先一個詞語寫法不止一種，國家語委先后出臺了兩次“異形詞整理表”，對此作出了規(guī)范。規(guī)范有三種形式A多種寫法歸為一種。如“畢恭畢敬”中的“畢”，不再是“畢”與“必”通用了。B部分詞語多種寫法都允許。如“詳翔實”“莫名明其妙”。C部分詞語多種寫法已作“分工”。如“賬”與“帳”原本通用，現規(guī)范為“賬”用于貨幣與貨物出入的記載、債務等，如“賬本”“報賬”；“帳”專表用布、紗、綢子等制成的遮蔽物，如“蚊帳”“帳篷”。二、掌握辨析字形的方法指出下列詞語或句中的錯別字，并思考辨析的方法①窮且益艱艱堅，出自滕王閣序，溯源法②愛屋及鳥鳥烏，形辨法＋義辨法③鞭辟入理理里，往深處析，義辨法④獨擋一面擋當，非“擋住”，而是“擔當”，義辨法⑤各行其事事是，義辨法⑥唇槍舌箭箭劍，舌如劍，鋒利，義辨法⑦風蝕殘年蝕燭，形辨法⑧不惴冒昧惴揣，是“CHUǎI”非“ZHU”，音辨法⑨叱詫風云詫咤，對舉法義辨法⑩省吃簡用簡儉，對舉法柳岸花明岸暗，對舉法黔驢計窮計技，溯源法大橋合攏攏龍，形辨法＋義辨法相輔相承承成，對舉法當欣賞杜甫那些千古留傳的詩作時，我們一定會感悟到在憂患重重的現實處境中詩人的感情心志與民生痛苦如膠似漆般地結合在一起。“留傳”應為“流傳”，語境中是“傳下來或傳播開流傳”的意思，而不是“遺留下來傳給后代留傳”的意思。語境辨析法2009年數位翻譯名家的離世令人唏噓不已，但有一點讓人感到慰藉，除了楊自儉先生年逾古稀72歲相對年青之外，其他都年過耄耋?！澳昵唷睉獮椤澳贻p”，“年青”是專用于青少年，根據語境，這里應用表相對的年齡詞“年輕”。語境辨析法知識儲備辨析字形的方法1義辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字形正誤的一種方法。不少錯別字是由于對一些詞語的含義理解有誤而產生的，因此，了解字義，對辨析、糾正錯別字很有幫助。例如“一籌莫展”，一個辦法也沒有?；I，本義是指竹、木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要用來計數或作為領取物品的憑證。引申為“計策、辦法”?！盎I”不能寫成“愁”。2形辨法在我國漢字中，絕大多數是形聲字，其形旁為我們領悟詞義、辨析字形提供了有利條件。例如“暄”與“喧”。暄，從“日”，指太陽溫暖，見面時談天氣冷暖之類的應酬話叫“寒暄”；喧，從“口”，指聲音大，聲音大而雜亂為“喧嘩”。3音辨法即通過朗讀來確認書寫正誤的一種方法。這就要求平時應讀準字音。只有字音讀準了，才能

簡介：═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════本套試題共分8頁，當前頁是第1頁絕密★考試結束前全國2014年4月高等教育自學考試語言學概論試題和答案課程代碼00541請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分選擇題部分注意事項1答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1結構主義語言學的奠基人是著名語言學家（P12）A葆樸B喬姆斯基C洪堡特D索緒爾═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════本套試題共分8頁，當前頁是第3頁（P26）A普通語言學B本體語言學C社會語言學D文化語言學10從音質角度劃分出來的最小語音單位是（P45）A音節(jié)B音素C音位D音標11下面的詞中屬于派生詞的是（P118）A孫子B蓮子C剪子D兒子12隱語是一種（P290）A手勢語B社會方言C地域方言D土語13下面各組音中全部為擦音的是（P53）A［FΘX］BC［HJK］D14下面各詞中屬于仿譯詞的是（P297）A吉普B熱狗C高爾夫D尼龍15漢語音節(jié)ZHANG有（P45）A一個音素B兩個音素C三個音素D四個音素16造成“小吃店關門了”有歧義的原因是（P238）A詞的同形異義B一詞多義

簡介：12012年高三語文一輪復習導學案（新人教版）年高三語文一輪復習導學案（新人教版）選修文章寫作與修改選修文章寫作與修改序列序列1414基礎等級之基礎等級之語言通順，結構完整，書寫規(guī)范，標點正確語言通順，結構完整，書寫規(guī)范，標點正確語言通順語言通順就是行文表達要流暢，不要辭不達意乃至病句連篇。結構完整結構完整是指文章的各部分要成為一個有機的主體，過渡要自然，前后要呼應等。書寫規(guī)范書寫規(guī)范就是書寫要符合要求，不能錯別字連篇，不能使用不規(guī)范的簡化字，不能“龍飛鳳舞”，令人難辨。標點正確標點正確是指標點符號的使用要規(guī)范，如逗號、句號、嘆號等要各占一格，省略號要占兩格等，尤其不能一“點”到底或一“逗”到底。文章的結構文章的結構主要是指文章的各個部分如何安排，就一般在高考中大部分考生撰寫的議論文而言，就是指怎樣開頭，主體部分的段落運用怎樣的論證結構，用什么樣的方式結尾等，此外，還要考慮用怎樣的方式使閱卷老師看得順利、看得舒心。就議論文而言，好的結構形式應如何安排呢先聽聽小攤販們的吆喝“我的蘋果好啊個兒大，味兒甜，價錢便宜，快來買噢”細細一想，攤販們的吆喝就是一篇典范的議論文，先提出論點他的蘋果好；然后從三個方面分析問題，展開論證個大，味甜，價廉；最后解決問題，得出結論快來買他的蘋果。生活處處是語文。攤販們這種提出問題分析問題解決問題的吆喝正是寫作議論文的一般結構安排，在這個總體框架下，論證要做到條理清楚，可視具體內容采用并列式或遞進式結構。并列式結構并列式結構的特點是用來論證論點的幾個層次是并列關系。它可以是幾個分論點的并列，可以是若干個具體事例的并列，可以是正反兩方面的并列。遞進式結構遞進式結構的特點是用來證明論點的幾個層次之間，是逐層遞進、逐步深入的關系。前面的論證是后面論證的基礎，后面的論證是前面論證的深入。怎樣使考場作文在結構上出現亮點呢怎樣使考場作文在結構上出現亮點呢1分列標題，一目了然分列標題，一目了然縱觀近幾年高考高分作文，以小標題形式體現一種并列式的行文結構的文章，會給閱卷者一種層次分明、脈絡清晰的好印象。記敘文可以將幾個事情或幾個片段組織起來凸現一個主題；議論文則體現在并列式舉例論證，通過不同的事例從不同側面來論證一個論點。這樣的文章結構在議論文中應用得非常普遍，尤其在闡述式議論文寫作中，作者圍繞著“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問題可以由設立分論點開始論證。而分論點之間的關系經常是并列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因為涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。散文寫作也同樣，將不同層面而又相互聯(lián)系的事物連綴在一起，就可以成就一篇非常不錯的形散而神不散的文章。如高考優(yōu)秀作文感受鄉(xiāng)村，文章結構呈現的是并列式的結構，作者分別用陶淵明歸園田居和漢樂府江南曲作為小標題。抓住了鄉(xiāng)村生活富有代表性的三個畫面，每個小標題都高度凝練地概括了每一畫面的重點、要點，而三個小標題都緊緊圍繞“感受鄉(xiāng)村”這一中心展開，給人一目了然之感。2尋幽探源，層層遞進尋幽探源，層層遞進如果是議論文，文章經常圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這樣三個問題構篇行文，這種思路與結構的優(yōu)點就是根據一個話題層層深入，步步發(fā)展，一環(huán)緊扣一環(huán)?？紙?光的暗淡形成觸目驚心的反差。我們有袁隆平，有王選，有錢學森，可這些科學巨匠已垂垂老矣，而后起之秀乏善可陳，為何我想正是因為當下已絕少對科學本身有著癡愛的年輕人，我們有的，只是一群又一群為了名利，為了一紙證書而在實驗室里苦干的學生，他們一旦獲得了所求的名利，便裹足不前，再不愿在黑暗中前行。同樣，在文學領域，如今又有幾人能如桑塔格一般從容說到“我寫作不是因為那里有讀者，而是因為那里存在著文學”一個一個作秀者，只看見紅地毯和金錢，作者比作品更有名的情況比比皆是。在看似繁盛的文學世界里，我們只見得浮光掠影般的“商品文學”，吾不見哪怕只是一個有著創(chuàng)造之光的作品?？茖W，文學，乃至其他種種事業(yè)，我們早已丟失了一往無前的熱忱。于是創(chuàng)造的嬰孩夭折于腹中，豈不痛哉幸而我們還有幸存者明了這個道理，“成敗得失，悲歡沉浮，在死亡面前終將逝去，我們看見的是那些恒久不變的東西?！眴滩妓?，主宰IT行業(yè)的先驅者曾如是說道。是的，那些恒久的事物，人類的普適價值，抑或是科學藝術的真、善、美，才是創(chuàng)造的起源與歸宿。當我們受困于一時得失，不思是否前進時，但想一想那些因熱忱而永葆鮮活的靈魂，默念這句話“熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩”。惟有此，我們才能以自己的創(chuàng)造，超越那有限而平庸的生命。（2011年福建滿分作文）年福建滿分作文）【點評點評】滿分作文熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩是一篇感人至深的優(yōu)秀作文，作者完全被袁隆平的創(chuàng)造精神所感動。她感嘆道若不是有了那些關于水稻的夢，若不是有了那種投入其中的熱愛，袁隆平何以從田間完成偉大的創(chuàng)造何以用枯瘦的雙肩擔起全球的飽食之憂他因胸懷天下蒼生而熱愛他的事業(yè)，他因熱愛而誕生創(chuàng)造的嬰孩。由此推及，對熱愛創(chuàng)造的人的禮贊，無論是愛因斯坦、喬治奧威爾、貝多芬、梵高、牛頓、王選還是錢學森，在她筆下，以尊仰的靈魂，一一訴說，只祈愿熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩終不被雨打風吹去，流風余韻，映照當世。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。每一代人都已擁有獨屬于他們時代的榮光，我們更應追尋不同于以往任何時代氣質的回答袁隆平，這些科學巨匠已垂垂老矣，而后起之秀乏善可陳，科學、文學，乃至其他種種事業(yè)，我們早已丟失了一往無前的熱忱。于是創(chuàng)造的嬰孩夭折于腹中，豈不痛哉末尾作者如是議論想一想那些因熱忱而永葆鮮活的靈魂，默念這句話“熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩”。惟有此，我們才能以自己的創(chuàng)造，超越那有限而平庸的生命。著名學者謝冕說過任何人都不能離開他生活的時代。這篇作文好就好在擁有當代人之情懷憂樂之心拒絕平庸拒絕平庸江蘇考生不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為“風沙渡”。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷渺遠的豪情在胸中激蕩了。只是一個招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。不由又想起一群人，他們也曾坐在這考場，也曾為了理想而奮斗，而他們現在，叫做“蟻族”；他們的住所，叫“蝸居”。當社會的風霜吹涼了熱血抹平了棱角，當學過的知識沒有用武之地丟棄在腦海盡頭，他們早忘卻了身為高學歷人才的驕傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是喪失了理想和追求，只剩下忍讓順從。沒有人生來就是任人踐踏的草芥螻蟻，但如果有一顆甘于平庸甘于卑賤的心，那唯一的歸宿就只是螻蟻。

簡介：項目名稱中國語言相關腦功能區(qū)與語言障礙的關中國語言相關腦功能區(qū)與語言障礙的關鍵科學問題研究鍵科學問題研究首席科學家譚力海譚力海香港大學深圳研究院香港大學深圳研究院起止年限20121201682012120168依托部門深圳市科技工貿和信息華委員會深圳市科技工貿和信息華委員會對上述關鍵科學問題的研究不僅為建立和完善我們所提出的“語言中樞多樣性”這一原創(chuàng)性理論提供更為系統(tǒng)的科學證據，還可以為大腦語言功能的開發(fā)以及大腦中國語言區(qū)相關疾病的臨床診治提供系統(tǒng)的、扎實可靠的科學依據。2主要研究內容主要研究內容針對以上關鍵科學問題和項目組成員的工作基礎本項目將從語言科學、神經影像科學、信息科學、分子生物學、神經疾病學、電生理學等角度采用行為測試、腦功能成像、計算模型、基因測試、腦疾病患者（如失語、癲癇）腦病灶解剖學定位等最新實驗技術，從基因大腦行為的不同層面入手主要研究以下內容1）獲取正常人群語言功能區(qū)的功能活動及結構發(fā)育數據。以不同年齡段的正常漢語人群為研究對象，通過使用字、詞及句子等不同類型的語言材料，應用聽覺和視覺呈現方式，系統(tǒng)解析人腦的中國語言中樞特別是口語中樞的發(fā)育、形成和衰退過程，并與西方語言中樞如英語）的發(fā)展模式進行對比，揭示人腦語言區(qū)的共性和不同語言的特殊性。同時以在美國出生和長大、母語為中文和英文兩種語言的華裔為研究對象，探討大腦的中國語言區(qū)的發(fā)展是否受后天環(huán)境的影響。正常人群的神經影像研究，將為探討語言障礙患者的腦活動不規(guī)則性乃至腦結構的發(fā)育異常提供重要的、不可或缺的常態(tài)參數。2）系統(tǒng)研究人腦的關鍵語言功能區(qū)之間的連接性。運用神經影像科學研究中腦區(qū)關聯(lián)性分析技術以及計算模型，在現代貝葉斯統(tǒng)計推斷理論的統(tǒng)一框架下，聯(lián)合處理多模態(tài)大腦神經信息，對中國人的大腦語言功能區(qū)之間的關系進行系統(tǒng)的研究，揭示語言功能區(qū)的連接模式隨年齡變化而變化的可能性。同時，通過比較以中國語言和西方語言（如英語）為母語的被試語言網絡連接性的跨文化差異，為中國語言大腦中樞的臨床診斷和術中保護奠定科學可靠的基礎。3）深入探討中國語言障礙患者如失讀癥、口吃和腦中風患者在使用語言時所出現的異常大腦活動，揭示腦激活異常與腦結構缺陷之間的關系，并對語言障礙患者進行行為矯正訓練，觀察在行為干預下大腦語言功能腦區(qū)激活的改變以及大腦組織結構的動態(tài)變化，從而有針對性的設計影響語言和學習能力的神經系統(tǒng)疾病的防治方法和治療手段，制定提高正常人語言和學習能力的有效戰(zhàn)略。

簡介：【語文基礎知識】鑒賞古代詩歌的語言鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表達效果三個方面入手。依照詩詞鑒賞家的觀點，就是要注意“表情達意之美，語言特色之美、表達效果之美”。一、語言內容（一）從內容的角度分析，詩歌語言可分為意象語言、情感語言、象征語言、典故語言。1、意象語言（詞語）諸如松、竹、梅、菊一類事物被人們賦予特定的象征意義，象征人高潔的品格，詩人常借助它們表達一定的思想感情。如陸游的卜算子詠梅，以梅自喻，表現自己不與爭寵邀媚、阿庾奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。其他常見意象如桃花象征美人、鳥象征自由等。2、情感語言（詞語）“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬里悲秋常作客”（杜甫登高）；還有間接表露的，如“不堪身外悲前事，強向杯中覓舊春”（李益答許五端公馬上口號），“不堪”“強”寫出了詩人不堪回首青春年少時之佳境，只能從酒杯中去回想舊日的事了，傳達出內心的凄涼、意緒的消沉。3、象征語言（詩句）有些是某些詩句本身有一定的象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠，非是藉秋風”（虞世南蟬），作者是在強調立身高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播?！敖饺缬写詿o私”（杜甫“一字眼”等等，就是對詩歌創(chuàng)作中的煉字所作的理論概括，也流傳下“推敲”和“一字師”的佳話。煉字不單是煉聲、煉形，同時也是煉意，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才能真正精光四射。沈德潛曾言“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！睆闹T多詩例來看，成功的煉字都是和煉意緊密結合在一起的。煉字，就是使“意”作者主觀的情思和作品所表現的生活具體化、生動化、縱深化與美學化，只有煉出具體生動的富于美學內容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。煉字有一定的規(guī)律可循。如①五言煉第二字“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！薄昂０等接?，花明五嶺春?！雹谖逖詿挼谌帧叭曆饰Ｊ丈淝嗨??！薄吧絼菪廴o，關門扼九州。”③五言煉第五字“曉月臨窗近，天河入戶低?！薄安萆o，花落訟庭閑。”④五言煉第二第五字“溪冷泉聲苦，山空木葉干?！薄俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！雹萜哐詿挼诙帧吧饺氚讟巧吃纺海鄙鷾婧Ｒ疤链??！薄叭招苯瞎路?，草綠湖南萬里情?！雹奁哐詿挼谖遄帧盎◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開?！薄敖g

簡介：附件2陜西省省級語言文字規(guī)范化示范校陜西省省級語言文字規(guī)范化示范校申報表申報學校（蓋章）陜西省柞水縣下梁中心校推薦語委或大中專學校（蓋章）申報日期2014年3月25日陜西省語言文字工作委員會辦公室制學校申請近年來，我校認真貫徹國家通用語言文字法和國家推廣普通話的方針、政策，對照陜西省語言文字規(guī)范化示范校評估標準，積極開展省級語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動，將語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校日常工作和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等各項教育教學活動之中，注重實效，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語言環(huán)境，引導學生在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，并積極開展了漢語拼音過關、經典詩文誦讀比賽、中國夢演講、小學生硬筆書法、手抄報競賽、“啄木鳥”行動、作業(yè)展評、漢字聽寫大會、征文、講故事等活動，讓全體師生感受祖國語言文字的獨特魅力，領略中華民族的燦爛文化。按照陜西省語言文字規(guī)范化示范校評估標準，通過逐項對照自查，我校已基本達到省級語言文字規(guī)范化示范校評估標準，特申請上級組織驗收。2014年3月25日（公章）市級語言文字工作部門對該申報學校工作的評價和推薦意見年月日（公章）