簡(jiǎn)介：學(xué)校語(yǔ)言文字工作的亮點(diǎn)和特色一、正確認(rèn)識(shí)，高度重視，全校參與。我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多方言的國(guó)家，推廣普及普通話有利于增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力。更有利于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國(guó)主義精神，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。所以，推廣普通話，做好語(yǔ)言文字工作，是學(xué)校和老師的一項(xiàng)重要工作，意義十分深遠(yuǎn)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校希望通過(guò)創(chuàng)建工作，最大限度的促進(jìn)和提高師生講普通話，寫規(guī)范字的能力和水平，最大限度的提高學(xué)校的語(yǔ)言文字工作水平。沒有把這項(xiàng)工作當(dāng)成一種檢查或者一種負(fù)擔(dān)，而是從社會(huì)責(zé)任層面去認(rèn)識(shí)和理解校園的語(yǔ)言文字工作。校領(lǐng)導(dǎo)到老師從一開始就有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，所以教師和學(xué)生能積極參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，并計(jì)劃將這項(xiàng)工作繼續(xù)深入持久的開展下去，形成長(zhǎng)效機(jī)制。二、語(yǔ)言文字工作同學(xué)校工作緊密結(jié)合。學(xué)校把語(yǔ)言文字工作與教師基本功訓(xùn)練緊密結(jié)合，與學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)緊密結(jié)合，與書香校園建設(shè)緊密結(jié)合，與家長(zhǎng)工作緊密結(jié)合。如教師三筆字訓(xùn)練，“相約美文”誦讀、讀書演講、經(jīng)驗(yàn)交流、青年教師技能展示、教師板書設(shè)計(jì)比賽等。學(xué)校還利用每周二的校本培訓(xùn)日，號(hào)召老師們學(xué)習(xí)軟筆書法，不僅為教師購(gòu)買了毛筆和紙張，還邀請(qǐng)了海區(qū)著名書法家石中全老師到學(xué)校指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和展示中感受到了祖國(guó)文字的魅力。每天早晨誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，進(jìn)行了以弟子規(guī)、道德經(jīng)年被評(píng)為“呼倫貝爾書香校園”稱號(hào)。三、語(yǔ)言文字工作同校園文化建設(shè)緊密結(jié)合近三年來(lái)，學(xué)校先后投入168萬(wàn)元，用于校園文化建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同的樓層設(shè)計(jì)了不同的教育主題。因地制宜，在樓梯口設(shè)有“國(guó)家推廣使用普通話”的宣傳標(biāo)語(yǔ)；在每間教室都張貼著“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的提示標(biāo)語(yǔ)；在會(huì)議室、學(xué)校食堂及各功能室等都設(shè)立永久性的宣傳標(biāo)語(yǔ)；在校園內(nèi)外設(shè)立永久性的標(biāo)語(yǔ)條幅，時(shí)時(shí)提醒著師生“說(shuō)普通話、用規(guī)范字”的好習(xí)慣；學(xué)校網(wǎng)站的語(yǔ)言文字宣傳欄目里，定期宣傳語(yǔ)言文字知識(shí)并定期展出學(xué)校圍繞“語(yǔ)言文字工作”而開展的一些競(jìng)賽活動(dòng)成果。走廊墻壁上陳列教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。校園內(nèi)名稱牌、指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌，宣傳橫幅用字等符合要求；公文、試卷等用字標(biāo)準(zhǔn)；教師板書，批改作業(yè)，評(píng)語(yǔ)用字規(guī)范；學(xué)生能正確識(shí)別、書寫常用漢字，學(xué)生作業(yè)、考卷等用字規(guī)范。除此以外，學(xué)校還注重結(jié)合語(yǔ)言文字工作對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行及時(shí)充實(shí)與更新，使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作更富有時(shí)代氣息。用字規(guī)范，與優(yōu)雅的校園環(huán)境相得益彰，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能。四、語(yǔ)言文字工作同民族文化傳承緊密結(jié)合民族學(xué)校不僅承擔(dān)著教書育人的重任，還承擔(dān)著加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、和諧民族關(guān)系、服務(wù)民族發(fā)展、傳承民族文化的特殊社會(huì)責(zé)任，學(xué)校把辦好民族教育、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、傳承民族文化做為工作方向，通過(guò)精神塑造，文化熏陶，隊(duì)伍

簡(jiǎn)介：靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告我校一貫重視語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作。在過(guò)去的幾年中，校領(lǐng)導(dǎo)班子從我校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新工作機(jī)制，營(yíng)造規(guī)范、和諧、文明、健康的語(yǔ)言文字校園環(huán)境，進(jìn)一步提高了全校的語(yǔ)言文字規(guī)范化水平，取得了不少階段性成果。語(yǔ)言文字規(guī)范化工作一直貫穿于學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校常規(guī)管理的方方面面，積極開展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作的力度。通過(guò)狠抓落實(shí)，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)廣大師生的推普意識(shí)，提高普通話水平，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和使用普通話的積極性。在評(píng)估驗(yàn)收工作來(lái)臨之際，特對(duì)本校的語(yǔ)言文字工作進(jìn)行如下匯報(bào)一、機(jī)構(gòu)健全，領(lǐng)導(dǎo)重視建立了學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)張鋒副組長(zhǎng)耿新紅趙曉非成員張永李君程彥崔艷張曉渠張愛榮劉晚靈羅未來(lái)李運(yùn)強(qiáng)王標(biāo)二、健全制度，規(guī)范管理要持久地做好普及普通話工作，加強(qiáng)制度建設(shè)是重要保證。為全面推進(jìn)我校使用語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，依據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法、教師法和教育法，學(xué)校制定了實(shí)施意見教師課（1）我校規(guī)范校園宣傳欄用字，使每位進(jìn)入校園開放領(lǐng)域的學(xué)生和教師及家長(zhǎng)都耳濡目染，形成校園規(guī)范用字開放板塊；在辦公行政區(qū)域內(nèi)營(yíng)造起人人說(shuō)普通話、寫規(guī)范字的氛圍，形成辦公行政規(guī)范用字用語(yǔ)板塊；在教室內(nèi)由學(xué)生自主發(fā)揮，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，人人開口說(shuō)普通話，并充分利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生自我引導(dǎo)，給師生營(yíng)造一個(gè)勤說(shuō)普通話、說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范字光榮的教學(xué)區(qū)用語(yǔ)用字板塊；學(xué)校每周一的國(guó)旗下講話、廣播臺(tái)和校園網(wǎng)實(shí)實(shí)在在發(fā)揮宣傳的積極作用，在視聽空間形成規(guī)范用語(yǔ)板塊。（2）同時(shí)每年的“推普周”，學(xué)校以此為契機(jī)，通過(guò)懸掛橫幅、標(biāo)語(yǔ)、出黑板報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，在校園內(nèi)外大力開展推普宣傳，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范字采取各種措施進(jìn)行清理，清除了校園的不規(guī)范字，凈化了校園的語(yǔ)言文字環(huán)境。在學(xué)校網(wǎng)站、廣播站積極宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字法。（3）大力在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)、整改說(shuō)普通話用文明語(yǔ)寫規(guī)范字的環(huán)境氛圍，設(shè)立標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌等，進(jìn)一步改善了學(xué)校的用語(yǔ)用字規(guī)范化程度。2關(guān)注教師，發(fā)動(dòng)學(xué)生教師主要是通過(guò)語(yǔ)言傳遞和交流向?qū)W生傳授知識(shí)與能力，教師語(yǔ)言素質(zhì)的高下直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，努力提高并自覺使用普通話是教師的天職。我校全體教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，從自身做起，通過(guò)各種形式認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法等語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，積極參加

簡(jiǎn)介：1分析阿Q正傳語(yǔ)言的特色【內(nèi)容摘要】魯迅小說(shuō)阿Q正傳是一部享有世界聲譽(yù)的作品，它深刻反映了辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的顯示面貌，揭示和批判了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的不徹底性，尖銳地提出了中國(guó)民主革命的本質(zhì)問題農(nóng)民問題。小說(shuō)表明只有通過(guò)強(qiáng)有力的思想啟蒙，徹底打碎農(nóng)民精神上的枷鎖，才能使他們真正覺醒，走向反抗和斗爭(zhēng)的道路。阿Q正傳的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精練，尤其在描述和議論方面，讓人印象深刻?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言特色描寫語(yǔ)言議論語(yǔ)言魯迅先生的小說(shuō)阿Q正傳是中國(guó)小說(shuō)史上的一篇經(jīng)典作品，叫人百讀不厭，尤其是其中的語(yǔ)言特色，本文就其中的描寫語(yǔ)言與議論語(yǔ)言來(lái)做賞析。一、描寫語(yǔ)言描寫語(yǔ)言是繪形繪色、摹聲象意的藝術(shù)語(yǔ)言。小說(shuō)描寫語(yǔ)言的藝術(shù)在于使讀者對(duì)環(huán)境景物、人物外形和心理狀態(tài)似有直感，在頭腦里形成鮮明的形象，進(jìn)而借以認(rèn)識(shí)人物性格和社會(huì)生活的本質(zhì)，與作者產(chǎn)生共鳴。成功的描寫語(yǔ)言，風(fēng)格有各種不同，或樸素，或華美，或粗獷，或細(xì)膩，或沉靜，或活潑，都是創(chuàng)造典型環(huán)境和刻畫人物性格的手段。魯迅的描寫藝術(shù)是以“白描”的成功為人們所贊嘆的。白描，或稱素描，不事雕琢，不求華美，而以素樸、自然為美，文字上呈現(xiàn)洗煉的風(fēng)格，用魯迅的話說(shuō)就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。魯迅的白描，往往是一個(gè)詞兒就顯現(xiàn)出鮮明突出的具體形象，三言兩語(yǔ)就勾勒出典型環(huán)境的生動(dòng)畫面，或微妙地展示出人物的內(nèi)心世界?？滓壹耗樕系摹靶聜獭焙捅淮驍喽氨P著”的兩腿，，閏土“灰黃”的臉色和“腫得通紅”的眼瞼，祥林嫂才三十來(lái)歲就已“全白”的頭發(fā)和她那“間或一輪”的眼珠，這些都是白描，都反映著人物的悲慘遭遇，有效地輔助了性格刻畫。藥里對(duì)沉寂的黑夜和陰冷的墳場(chǎng)的白描，使讀者更覺得社會(huì)黑暗、世態(tài)陰冷，更為青年革命家夏瑜犧牲的寂寞和群眾的不覺悟而深感悲冷。在酒樓上的“空空”的酒樓，與呂緯甫之類知識(shí)分子的虛無(wú)主義和生活的空虛相適應(yīng)，“明得如火”的茶花則透露了作者對(duì)有意義的美好生活的向往。阿Q正傳里的描寫，更如魯迅自己所說(shuō)，總是從寫作“目的”出發(fā)，以“夠?qū)⒁馑紓鹘o別人”1為限，絕無(wú)大篇的寫景和不必要的陪襯，人物外形、內(nèi)心、行動(dòng)描寫和環(huán)境景物描寫僅限表現(xiàn)主題所不可缺的，而且都盡得其妙。對(duì)阿Q肖象的描寫“瘦伶仃”、“黃辮子”、頭皮上有“癲瘡疤”、“腫著眼睛”等，都反映了阿Q的生活處境，都是為刻畫其獨(dú)特性格的，話雖極少，3為何物?！芭呐呐摹薄爱叜厔儎儭敝愊舐曉~，特別是“懶洋洋”“憤憤”之類人民群眾頭習(xí)用的飯迭形容詞的使用，更有特色。對(duì)盤辮子之后的趙司晨的描寫是“腦后空蕩蕩的”走來(lái)。“空蕩蕩”三字的選用，既把趙司晨當(dāng)時(shí)的形象特征寫得極具體鮮明，又把人們看慣了腦后的辮子而一下子看不到辮子時(shí)的感覺微妙地寫出來(lái)了。其他如寫阿Q張著嘴酣睡時(shí)燭光的“紅焰焰”等，也都是從人物性格刻畫出發(fā)，精心選用的，既準(zhǔn)確鮮明地寫出了形象，又突出了所寫對(duì)象的典型性。可以說(shuō)，選詞精審，語(yǔ)句凝煉，形象具體鮮明，達(dá)意準(zhǔn)確充分，是描寫語(yǔ)言的突出特點(diǎn)。提到白描語(yǔ)言，人們往往以為是與精細(xì)對(duì)立的；其實(shí)白描卻能將洗煉與精細(xì)統(tǒng)一起來(lái)。魯迅的白描就是這樣?？窗與小D的“龍虎斗”卜他手甲沒有鋼鞭，于是只得撲上去伸手去拔小D的辮子。小D一手護(hù)住了自己的辮子，一手也來(lái)拔阿Q的辮子，阿Q便也將空著的一只手護(hù)住自己的辮根。四只手撥若兩呱頭都彎了腰，在錢家粉墻上映出一個(gè)藍(lán)色的虹形，阿Q進(jìn)三步，小D便退三步，都站著；小D進(jìn)三步，阿Q便退三步，又都站著。大約半點(diǎn)鐘他們的頭發(fā)里便都網(wǎng)煙額上便都流汗，阿Q的手放松了，在同一瞬間小D的手也正放松了，同時(shí)直起，同時(shí)退開都擠出人從丈?！坝浿T，媽媽的”阿Q回過(guò)頭去說(shuō)?！皨寢尩?，記著罷?！毙也回過(guò)頭來(lái)說(shuō)。這也是白描，沒有什么浮華詞藻的裝飾，干凈利落，自然而然，卻又將兩個(gè)人的手、腳、頭、腰的各種動(dòng)作、扭打進(jìn)退的整體形象和從開手到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程細(xì)致地描寫出來(lái)了。這里吸取了民間說(shuō)唱文學(xué)描寫武打時(shí)細(xì)寫動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)，引人入勝，又比說(shuō)唱文學(xué)的武打描寫巧妙得多說(shuō)唱文學(xué)的武打往往只追求熱鬧，多用武術(shù)套語(yǔ)、程式，往往與人物性格相游離，“龍虎斗”則從阿Q和小D的體力乏弱、思想愚昧和“精神上的勝利法”等特點(diǎn)出發(fā)，選用各種不同的動(dòng)詞細(xì)致地描寫各種不同的動(dòng)作。精細(xì)取決于觀察的仔細(xì)和對(duì)所描寫的對(duì)象的特征及其細(xì)微變化的把握能力和表現(xiàn)能力。我們說(shuō)“龍虎斗”描寫得細(xì)致，就因?yàn)檫@里的描寫語(yǔ)言表達(dá)了魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“阿Q”們扭打情形的細(xì)微觀察。“撲上去”“進(jìn)三步”“退三步”“都站著”“冒煙”“流汗”“放松”“直起”“退開”“擠出”都“回過(guò)頭”“說(shuō)”，每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)具體形象和有特色的變化過(guò)程，真切地表現(xiàn)了兩個(gè)人性格特征和細(xì)微的心理變化。其中還隱含著作者“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的細(xì)膩的感情。因此，描寫的精細(xì)與否，不在于用語(yǔ)的多少，即使是一句話，甚至一個(gè)詞兒，只要真切具體地表達(dá)了作者在仔細(xì)觀察中所發(fā)現(xiàn)的人物或事物的特征及其變化，就應(yīng)該說(shuō)是精致的，不一定是大篇的描寫。“中興”的阿Q，腰間掛的搭連，“沉細(xì)細(xì)的將褲帶墜成了很彎很彎的弧線”，雖只一句話，只有“沉鋼佃”和“很彎很彎的

簡(jiǎn)介：教育機(jī)器人在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革中思考摘要在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)按照知識(shí)體系來(lái)教學(xué)方法學(xué)生興趣度不高，存在許多問題。為了使課程更具有吸引力，探討了各種教育機(jī)器人在課程中的應(yīng)用，并研究水中機(jī)器人2D仿真教育機(jī)器人在課程中的應(yīng)用。通過(guò)水中機(jī)器人（多智能體）編隊(duì)中動(dòng)態(tài)圓模型構(gòu)建、領(lǐng)頭羊的動(dòng)態(tài)選取、隊(duì)形穩(wěn)定的保持、復(fù)雜環(huán)境下的動(dòng)態(tài)圓移動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。關(guān)鍵詞教育機(jī)器人；水中機(jī)器人2D仿真；動(dòng)態(tài)圓中圖分類號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16723198（2015）11013602如何將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣且具有操作性成為提高高職學(xué)生編程能力的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)中C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中編程平臺(tái)采用PYTHON、VISUALC，KEILC相結(jié)合的方法，但是由于這些方法不夠直觀，導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)手，從而使學(xué)生的各知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。而近年許多學(xué)校將教育機(jī)器人應(yīng)用到各課程的一線教學(xué)方式似乎解（3）能力風(fēng)暴機(jī)器人是上海廣茂達(dá)公司開發(fā)的面向初高中生、大學(xué)生、對(duì)機(jī)器人控制感興趣的社會(huì)人士等多層次人員所研發(fā)的教育機(jī)器人。能力風(fēng)暴機(jī)器人提供良好的圖形界面VJC語(yǔ)言和開放式接口開啟機(jī)器人的開發(fā)潛力。VJC語(yǔ)言提供兩種編程方式流程圖方式和類C語(yǔ)言編程方式。該機(jī)器人外形可愛，易于廣大中高中生、大學(xué)生接受，形狀為圓形狀，并帶有2個(gè)紅外傳感器、四個(gè)碰撞傳感器、兩個(gè)光敏傳感器，運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)有兩個(gè)主動(dòng)輪和兩個(gè)從動(dòng)輪，能力風(fēng)暴機(jī)器人的2個(gè)紅外傳感器、4個(gè)光敏傳感器、2個(gè)光電編碼器、4個(gè)碰撞傳感器等，可以用來(lái)做多個(gè)創(chuàng)意編程。用能力風(fēng)暴機(jī)器人可以在相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行走迷宮、滅火、計(jì)價(jià)器等。2水中機(jī)器人2D仿真教育機(jī)器人在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用21水中機(jī)器人2D仿真教育機(jī)器人簡(jiǎn)介水中機(jī)器人2D仿真教育機(jī)器人是一種典型的教育機(jī)器人仿真平臺(tái)，它由湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合北京大學(xué)開發(fā)，并與2010年開始就作為中國(guó)機(jī)器人大賽ROBOCUP公開賽中國(guó)水中機(jī)器人大賽的比賽平臺(tái)。該平臺(tái)提供C語(yǔ)言編程，通過(guò)編寫控制程序控制水中機(jī)器人比如機(jī)器魚等的運(yùn)動(dòng)。相對(duì)像LEGO、慧魚等昂貴的實(shí)體平臺(tái)，它環(huán)保不會(huì)增加額外的硬件平臺(tái)的購(gòu)置費(fèi)用且易于管理，也能直觀觀察到水中機(jī)器人的游動(dòng)，直觀有趣，非常適用于做C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)平臺(tái)。22C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程案例的選取水中機(jī)器人的多智能體協(xié)作問題是水中機(jī)器人編隊(duì)控制的關(guān)鍵性問

簡(jiǎn)介：本套題正確率1516891人類起源非洲假說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)分析（一）已完成1下列關(guān)于人類起源非洲假說(shuō)的內(nèi)容中正確的是（）。A、能人走出非洲B、南猿人走出非洲C、元謀人走出非洲D(zhuǎn)、直立人走出非洲我的答案D2下列哪一項(xiàng)是人類進(jìn)化的形態(tài)之一（）A、山頂洞人B、智人C、北京人D、元謀人我的答案B3符號(hào)活動(dòng)出現(xiàn)于（）。A、南猿時(shí)期B、直立人時(shí)期C、晚期智人D、早期智人我的答案C4人類起源非洲假說(shuō)是指人類發(fā)源于非洲，然后移動(dòng)到世界各地。（）我的答案√5某一人群的MTDNA變異越大，它的群體演化歷史越短。（）我的答案D、4我的答案B5直立人是語(yǔ)言人，智人不是語(yǔ)言人。（）我的答案6人類起源非洲假說(shuō)為人類的基因和語(yǔ)言研究提供了重要依據(jù)。（）我的答案√人類起源非洲假說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)分析（三）已完成1腦容量與語(yǔ)言的關(guān)系是（）。A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、沒關(guān)系D、不確定我的答案A2方言的形成有幾種方式（）A、3B、2C、4D、5我的答案B3（）對(duì)我國(guó)南方漢語(yǔ)方言的形成起了不可估量的作用。

簡(jiǎn)介：少兒語(yǔ)言藝術(shù)主持班少兒語(yǔ)言藝術(shù)主持班總課時(shí)總課時(shí)30節(jié)班級(jí)人數(shù)班級(jí)人數(shù)15人上課時(shí)間上課時(shí)間周六、日上課地點(diǎn)上課地點(diǎn)話劇院三樓培訓(xùn)費(fèi)用培訓(xùn)費(fèi)用1280元培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)對(duì)象46歲；712歲培訓(xùn)背景培訓(xùn)背景廣州少兒語(yǔ)言藝術(shù)與主持培訓(xùn)，本基地教師均在廣州市少年宮任教。課程收益課程收益語(yǔ)言藝術(shù)與主持是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。少兒語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，能夠鍛煉孩子在生活學(xué)習(xí)中自信大方的暢談，培養(yǎng)孩子專業(yè)演說(shuō)的技巧及演講口才。46歲是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，712歲是語(yǔ)言能力提高的飛躍時(shí)期。而口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣，對(duì)孩子的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響。語(yǔ)言藝術(shù)與主持有助于全面開發(fā)兒童的語(yǔ)言組織和表現(xiàn)能力，豐富他們的想象構(gòu)思能力，鍛煉他們?cè)诠矆?chǎng)合的觀察能力和語(yǔ)言交流能力，逐步建立兒童的自信心，為未來(lái)的卓越表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適合411歲的小朋友參加凡是參加少兒語(yǔ)言藝術(shù)和主持培訓(xùn)的小朋友，會(huì)從以下幾個(gè)方面令其受益一生1、更加自信從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。2、開口說(shuō)話從不敢說(shuō)話到輕松與他人溝通交流。3、展示自我從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。4、懂得禮儀從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，接人待物有禮有節(jié)。5、學(xué)會(huì)才藝從不會(huì)表演節(jié)目到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音美感。7、應(yīng)變能力從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。8、語(yǔ)言組織從語(yǔ)無(wú)倫次到說(shuō)話語(yǔ)句完整，具有條理性。9、培養(yǎng)氣質(zhì)從沒有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。10、舉止高雅從談吐不加動(dòng)作到說(shuō)話舉止有度，風(fēng)度翩翩，舉止高雅。11、領(lǐng)導(dǎo)能力從小教會(huì)組織、管理，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)才能。課程大綱課程大綱第一階段第一階段啟蒙階段啟蒙階段教學(xué)目的初步培養(yǎng)46歲學(xué)員的舞臺(tái)意識(shí)與舞臺(tái)感；解決說(shuō)話聲音細(xì)弱、不自信、不敢大方說(shuō)話、不愿與人交流的問題；培養(yǎng)學(xué)員使用普通話溝通的習(xí)慣，并。教學(xué)方式運(yùn)用趣味兒歌、簡(jiǎn)單的繞口令、簡(jiǎn)短的寓言、故事，在肢體動(dòng)作的模仿表演與夸張的語(yǔ)言表演中，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與熱情，給予學(xué)員正確規(guī)范的語(yǔ)言表演環(huán)境與藝術(shù)審美熏陶，逐步完成上述教學(xué)目的。教學(xué)重難點(diǎn)

簡(jiǎn)介：學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范使用工作制度為全面推進(jìn)我校使用語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，依據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法、教師法、教育法和關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定，結(jié)合我校語(yǔ)言文字工作的實(shí)際情況，特制定如下制度一、宣傳、貫徹、落實(shí)中華民族共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，提高廣大教職員工語(yǔ)言文字規(guī)范化的國(guó)家意識(shí)、法律意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)，面向全校全面推廣國(guó)家通用的普通話（以漢語(yǔ)拼音方案為準(zhǔn)），推行規(guī)范漢字（以漢字簡(jiǎn)化方案為準(zhǔn)）。二、形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，建立學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組并使之成為常設(shè)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的規(guī)劃指導(dǎo)和管理監(jiān)督作用，明確各自工作職責(zé)，有檢查和改進(jìn)措施。三、將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校常規(guī)工作，每學(xué)期制定語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，按期檢查評(píng)估，期末寫出總結(jié)，切實(shí)作到有計(jì)劃，有總結(jié)。積極派出人員參加上級(jí)語(yǔ)言文字相關(guān)工作培訓(xùn)，并有計(jì)劃地組織教職工普通話培訓(xùn)和語(yǔ)言文字使用規(guī)范化競(jìng)賽活動(dòng)。四、學(xué)校將普通話合格作為聘用、錄用教師條件之一實(shí)行教職工持普通話水平等級(jí)證書上崗制度，不合格者不能上崗，不予聘任。在職教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)乙立有關(guān)語(yǔ)言文字工作的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，班級(jí)黑板報(bào)定期開辦“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字“語(yǔ)言文字宣傳專欄。七、建立健全學(xué)校語(yǔ)言文字工作檔案，接受上級(jí)主管部門的檢查和指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字檔案管理工作，做到標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。學(xué)校公文、教師教案、講義、課件、板書、試卷、批語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)以及學(xué)生作業(yè)等必須用規(guī)范漢字，學(xué)?？?，櫥窗、墻報(bào)、校訓(xùn)、班訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)牌匾、以及校園網(wǎng)、校內(nèi)通知、布告欄等必須使用規(guī)范漢字。八、將普通話作為校園語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)校所有會(huì)議的發(fā)言、教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的課上回答問題一律須用普通話。積極參加并精心組織每年的“推普周“活動(dòng)，做到活動(dòng)前安排計(jì)劃，活動(dòng)中積累資料，活動(dòng)結(jié)束后寫好總結(jié)。開展語(yǔ)言文字規(guī)范化競(jìng)賽，如普通話朗讀比賽、演講、辯論賽、征文、主題班會(huì)等，搞好語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳，提高師生對(duì)語(yǔ)言文字的重視程度。

簡(jiǎn)介：商務(wù)談判是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)它可以促進(jìn)雙方達(dá)成協(xié)議是雙方洽談的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。商務(wù)談判的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是談判者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)調(diào)磋商、謀求一致的過(guò)程。而在談判中如何把思維的結(jié)果用語(yǔ)言準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)則反映了一個(gè)談判者的語(yǔ)言能力如果談判的技巧不合適不但會(huì)造成雙方發(fā)生沖突有可能會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易失敗更有可能造成經(jīng)濟(jì)上的損失語(yǔ)言運(yùn)用得是否得當(dāng)往往能決定一次談判的成敗因此了解并掌握好商務(wù)談判中語(yǔ)言的技巧是雙方達(dá)成協(xié)議的關(guān)鍵所在筆者認(rèn)為商務(wù)談判中語(yǔ)言藝術(shù)集中體現(xiàn)在談判者如何陳述、提問、答復(fù)和說(shuō)服的技巧方面一、商務(wù)談判的語(yǔ)言特征一、商務(wù)談判的語(yǔ)言特征商務(wù)談判語(yǔ)言是在商務(wù)談判領(lǐng)域中使用的一種特殊語(yǔ)言它不同于文學(xué)、藝術(shù)、戲曲、電影等使用的語(yǔ)言也不同于日常生活用語(yǔ)。一般而言商務(wù)談判語(yǔ)言應(yīng)具有如下基本特征商務(wù)談判的客觀性、針對(duì)性、邏輯性及辯論性。商務(wù)談判語(yǔ)言應(yīng)具有客觀性是指談判過(guò)程中的語(yǔ)言表述要尊重事實(shí)、反映事實(shí)不弄虛作假、憑空想象不要使對(duì)方感到你沒有誠(chéng)意從而失去與你合作的興趣。談判語(yǔ)言的客觀性具體表現(xiàn)在買賣兩個(gè)方面。從賣方來(lái)看語(yǔ)言的客觀性主要表現(xiàn)在介紹本企業(yè)情況要符合實(shí)際介紹商品性能質(zhì)量要有事實(shí)依據(jù)有條件的最好能出示樣品或當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示報(bào)價(jià)要恰如其分既盡力滿足己方需要又不能忽視對(duì)方利益確定支付方式要考慮對(duì)方要求采用雙方都能接受的方式等。從買方來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的客觀性主要表現(xiàn)在介紹己方財(cái)務(wù)狀況購(gòu)買時(shí)不要夸大其詞評(píng)價(jià)對(duì)方商品的質(zhì)量要依據(jù)事實(shí)、中肯可信、恰當(dāng)可行還價(jià)要合情合理壓價(jià)要有根有據(jù)無(wú)論交易成功與否要讓對(duì)方感到己方的誠(chéng)意。談判語(yǔ)言的針對(duì)性是指語(yǔ)言要圍繞主題對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)有的放矢才能切中要害不要無(wú)為地漫無(wú)邊際地四處游擊。談判語(yǔ)言的針對(duì)性具體來(lái)說(shuō)包括針對(duì)某次談判、針對(duì)某項(xiàng)具體內(nèi)容、針對(duì)某個(gè)具體對(duì)手、針對(duì)對(duì)手的具體方面等。商務(wù)談判涵蓋的內(nèi)容很廣這就要求談判語(yǔ)言要有針對(duì)性。針對(duì)某次談判來(lái)說(shuō)談判內(nèi)容一旦確定之后就要認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)資料同時(shí)還要充分考慮到談判時(shí)將要使用的相關(guān)語(yǔ)言甚至行話。要有選擇地、有針對(duì)性地使用談判語(yǔ)言才能有益于談判活動(dòng)的順利進(jìn)行。談判語(yǔ)言的邏輯性是指談判者的語(yǔ)言要符合邏輯規(guī)律表達(dá)概念要明晰判斷要準(zhǔn)確推理要嚴(yán)密要充分體現(xiàn)其客觀性、具體性、連貫性和思辨性。論述要有說(shuō)服力這就要求談判者要有填密的邏輯思維能力。在談判過(guò)程中無(wú)論是陳述問題撰寫備忘錄還是提出各種意見、設(shè)想或要求都要注意語(yǔ)言的邏輯性這是緊緊抓住對(duì)方進(jìn)而說(shuō)服對(duì)方的基礎(chǔ)。談判語(yǔ)言論辯性在某種程度上就是論辯的藝術(shù)通過(guò)對(duì)談判議題的辯論才能拓展問題的外延和內(nèi)涵使問題更加明晰便于找到雙方差距進(jìn)而找出解決辦法。只有通過(guò)辯論才能展示談判者的邏輯思維力量對(duì)有關(guān)問題的獨(dú)到看法。解決問題的想象空間以及獨(dú)特的人格魅力只有通過(guò)辯論才能說(shuō)服對(duì)方辯論的目的不僅在于明晰問題更在于解決問題。因此談判語(yǔ)言的論辯從一開始便融入談判的本質(zhì)中談判者為此必須要掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技術(shù)才能在辯論中取勝才能邁向談判成功的彼岸。二、商務(wù)談判的陳述技巧二、商務(wù)談判的陳述技巧商務(wù)談判中的敘述包括“入題”和“闡述”兩個(gè)部分。談判剛剛開始時(shí)雙方的談判人員都有一種緊張的心理尤其是一些重大談判項(xiàng)目或是談判新手都會(huì)感到心理負(fù)擔(dān)很重。在這種情況下往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或突然入題使雙方不知所措使談判陷入僵局。為了避免這種情況的發(fā)生在談判剛開始的時(shí)候可以采取如下語(yǔ)言策略第一遷回入題的方法如從介紹本企業(yè)情況入題也可以從談判本行業(yè)現(xiàn)狀甚至于談?wù)撎鞖?、新聞等方面入題第二先談細(xì)節(jié)后談原則性問題如當(dāng)我們談到重大原則問題時(shí)心情都比較緊張時(shí)可以先談一些具體細(xì)節(jié)留有發(fā)表意見的時(shí)機(jī)在研究對(duì)方的心理及需求特點(diǎn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)雙方立場(chǎng)、期望一致的方面要態(tài)度誠(chéng)懇平等相待消除對(duì)方的戒心和成見不要操之過(guò)急急于求成要先談好的信息和有利的情況再談壞的消息和不利的情況對(duì)于有利的信息要多次重復(fù)說(shuō)話用語(yǔ)要樸實(shí)親切富有感染力不要過(guò)多地講大道理強(qiáng)調(diào)互相合作互惠互利的可能性、現(xiàn)實(shí)性激發(fā)對(duì)方在自身利益認(rèn)同的基礎(chǔ)上接受你的意見和建議。

簡(jiǎn)介：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)在2017年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟義烏會(huì)議上的報(bào)告吳忠豪上海師范大學(xué)參加2017年小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟的教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了十來(lái)節(jié)名師聯(lián)盟成員的展示課，又聽了多位名師高水平的評(píng)課，有不少學(xué)習(xí)體會(huì)。我們聯(lián)盟組織的這次活動(dòng)學(xué)術(shù)含量很高，不僅上的課有水平，課后的沙龍點(diǎn)評(píng)充分反映出活動(dòng)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。臺(tái)上展示的課都經(jīng)過(guò)千錘百煉，都經(jīng)過(guò)名師工作室團(tuán)隊(duì)成員集體打磨，多次試教，反復(fù)修改，因此每堂課都很多亮點(diǎn)、很多思想，值得我們?nèi)ニ伎?，去學(xué)習(xí)。但是好課是無(wú)止境的，每堂課都有提高的空間，因此對(duì)這些課進(jìn)行深入的反思和解剖，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革向更加健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)更好的發(fā)展，這次聯(lián)盟活動(dòng)研究的主題是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這個(gè)主題包含當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中兩個(gè)熱詞，一是“核心素養(yǎng)”，二是“語(yǔ)言實(shí)踐”。去年聯(lián)盟召開的福州會(huì)議，研究主題也是這個(gè)主題，語(yǔ)文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)言實(shí)踐中提升的。所以這兩個(gè)關(guān)鍵詞是有密切聯(lián)系的。去年福州會(huì)議對(duì)這個(gè)專題研究開了個(gè)頭，本次會(huì)議是用課堂教學(xué)的方式展示大家對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)和研究成果。從這次活動(dòng)所展示的課可以看出，執(zhí)教教師對(duì)語(yǔ)文課“教什么”的問題，在認(rèn)識(shí)上有了很大的進(jìn)步。語(yǔ)文課不是教課文內(nèi)容，課文只是例子，語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。對(duì)這個(gè)問題，老師在認(rèn)識(shí)讀到學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里，讀熟了學(xué)生才能真正感受到漢語(yǔ)的語(yǔ)感，感悟詩(shī)里面包含的很多漢語(yǔ)知識(shí)，比如說(shuō)語(yǔ)言的優(yōu)美，詩(shī)歌的節(jié)奏、詩(shī)歌的押韻等等，反復(fù)朗讀，讀熟了才能夠讓學(xué)生真正感染，這是語(yǔ)感的培養(yǎng)，非常重要。朗讀過(guò)程也是認(rèn)讀技能的訓(xùn)練過(guò)程。讀正確、讀流利必須具備熟練的閱讀技能，必須是一行一行地掃讀，看到文字符號(hào)腦子里可以即時(shí)轉(zhuǎn)換成意義理解，這個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間只有幾毫秒。學(xué)生要達(dá)到熟練閱讀的程度，只有靠大量、反復(fù)地朗讀。按照蘇霍姆林斯基的研究，學(xué)生拿起一篇課文就能正確流利地朗讀，需要200小時(shí)的朗讀練習(xí)。如果每天有20分鐘甚至是30分鐘的朗讀練習(xí)，那么訓(xùn)練兩年大概可以完成。熟練的閱讀技能是養(yǎng)成讀書習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，因此每個(gè)孩子必須過(guò)關(guān)，否則就會(huì)給今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下隱患。我和祝禧老師說(shuō)，文化語(yǔ)文既是文化課又是語(yǔ)文課，可是這堂課的目標(biāo)表述中只有文化目標(biāo)，沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其實(shí)這堂課主要是訓(xùn)練朗讀能力，正確流利地朗讀課文，一堂課讀了四首詩(shī)，還讓學(xué)生聽一個(gè)故事，讀一個(gè)繪本，激發(fā)了學(xué)生課外讀書的興趣，這是可圈可點(diǎn)的；可惜目標(biāo)里邊沒有明確語(yǔ)文的目標(biāo)，這是這堂課的缺憾。整個(gè)活動(dòng)中大部分老師基本上實(shí)現(xiàn)了“從教課文到教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)很了不起的進(jìn)步，值得肯定。為什么說(shuō)是“基本”因?yàn)檫€有一些課在這方面還存在問題，還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。但是對(duì)語(yǔ)文課怎樣突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，如何強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為還有不少問題需要去研究。從本次活動(dòng)所上的課來(lái)看，不管是獲一等獎(jiǎng)的課還是獲特等獎(jiǎng)的課，在這方面都還有不少問題值得

簡(jiǎn)介：紅旗譜人物性格及語(yǔ)言特色分析通過(guò)閱讀教材得知，紅旗譜是一部具有民族風(fēng)格的農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的史詩(shī)，但對(duì)這部作品的認(rèn)識(shí)，起初只局限在教材的簡(jiǎn)單描述上。不過(guò)觀看了紅旗譜這部電影，對(duì)這部作品有了更具體的認(rèn)識(shí)。在電影紅旗譜中，講述了三個(gè)主要事件，即朱老鞏大鬧柳樹林，脯紅鳥事件和反割頭稅運(yùn)動(dòng)。這三個(gè)事件以冀中農(nóng)民的生活為背景，圍繞農(nóng)民與地主的階級(jí)矛盾展開，借助方言和俗語(yǔ)，生動(dòng)、有力地塑造了朱老鞏、朱老忠、嚴(yán)志和、江濤、運(yùn)濤等人物形象，思想內(nèi)容也由家族仇恨上升到了階級(jí)斗爭(zhēng)。一、紅旗譜的人物性格1、朱老忠朱老忠的性格既可以說(shuō)是隨著自身年齡的增長(zhǎng)和閱歷的加深逐漸完善的，也可以說(shuō)是隨著故事情節(jié)的一步步發(fā)展而逐漸豐滿起來(lái)的。他的性格起初表現(xiàn)為勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌、豪爽、講義氣、樂于助人，牢記仇恨；后來(lái)在他的性格中又融入了更多處事的謀略和方法，更加重視團(tuán)結(jié)的力量，變得于是更加沉著。這種性格的豐富性轉(zhuǎn)變是以遇見賈湘農(nóng)為分水嶺的。故事以“朱老鞏大鬧柳樹林”為開端，雖然集中描繪的是朱老鞏的所作所為，但對(duì)塑造朱老忠這個(gè)人物來(lái)說(shuō)起到了良好的作用。由于虎子親眼看到了父親朱老鞏和馮老蘭得沖突，不久便吐血身亡，使虎子從小就身陷強(qiáng)烈的階級(jí)沖突之中，對(duì)馮蘭池充滿的了仇恨。月喝涼水，一點(diǎn)一滴都記在心啊，大丈夫報(bào)仇，十年不晚，我這輩子報(bào)不了，還有我兒子、孫子”，“我的孩子當(dāng)上文官武將，不怕他不倒?！辟Z湘農(nóng)跟朱老忠講這個(gè)打算不實(shí)在。賈湘農(nóng)說(shuō)“要想扳倒馮蘭池，報(bào)仇，就得從根兒上扳，而且不是一兩個(gè)人能辦得到的，要人多勢(shì)眾，鬧革命。”朱老忠聽了賈湘農(nóng)的一番話，受益匪淺，認(rèn)為遇到共產(chǎn)黨了。前去看望運(yùn)濤，朱老忠才知道了什么叫共產(chǎn)黨，現(xiàn)在他更明白了，只要有你們這些人，革命一定會(huì)勝利。朱老忠對(duì)賈湘農(nóng)說(shuō)“就是到架在我的脖子上，我也要跟大伙干到底?！痹缙谥炖现揖椭缊?bào)私仇，如今他可以把私仇與被壓迫階級(jí)的命運(yùn)連在一起。他看到了受苦階級(jí)的前程，相信了自己的力量。這就是真理。“為了咱們受苦的人民，拔了受苦的根基，我就是割了脖子喪了命，也甘心情愿。”朱老忠加入中國(guó)共產(chǎn)黨。馮蘭池包稅，即“割頭稅”。朱老忠說(shuō)“咱們殺豬，一不圖錢，而不圖肉，送來(lái)全白殺，為的是替咱們窮人爭(zhēng)這口氣”反割頭稅，反馮蘭池，和馮算老賬，不能在受馮蘭池欺負(fù)了。馮蘭池不許百姓私底下入鍋，朱老忠就說(shuō)“鍋就安在我朱老總家門口了”。得到了大家的贊成。朱老忠說(shuō)“大家回去把話傳開，一個(gè)穿倆，倆傳仨，人多勢(shì)大，十個(gè)人遮不住太陽(yáng)，人多就遮黑了天，

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言的魅力語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文研修3班一組周海燕龍勝縣平等小學(xué)教材分析教材分析【文本文本】這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。這篇課文語(yǔ)言精練，情感豐富，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔。通過(guò)對(duì)法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒幫助盲人的敘述，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心?！局R(shí)知識(shí)】生字、組詞并且解釋其意思，造句?！灸芰δ芰Α磕苷_、流利、有感情地朗讀課文，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力?！舅枷胨枷搿恳龑?dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事中明白道理，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和情感的力量。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”4個(gè)生字，并能組詞。會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”8個(gè)字，并能組詞。掌握“魅力、乞丐、紳士、心酸、無(wú)動(dòng)于衷、衣衫襤褸、良辰美景”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。了解讓彼浩勒幫助老人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解第6自然段的第一句話“春天到了，可是我什么也看不見”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。2、結(jié)合最后一個(gè)自然段，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)完課文后，能夠回答出讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。3師他是一位生詩(shī)人師板書“詩(shī)人”再來(lái)看齊讀第三組詞語(yǔ)寫的是板書春天齊讀，第四組詞語(yǔ)。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都會(huì)讀這一課的詞語(yǔ)了。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)頭看看我們學(xué)過(guò)的四組詞語(yǔ)，你能夠加一些語(yǔ)言把它串聯(lián)起來(lái)，連接成文中的內(nèi)容嗎恩恩，你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整?？磥?lái)同學(xué)們的表達(dá)能力和概括能力，讓老師都肅然起敬了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們互相合作填寫第二大題。（抽生回答）你們小組真厲害，掌聲鼓勵(lì)。其實(shí)呀，這也是本文的主要內(nèi)容。我們齊讀一遍吧。那下面我們一起去感受那語(yǔ)言的魅力吧二、品味重點(diǎn)句子促理解二、品味重點(diǎn)句子促理解文中哪句話有魅力，為什么這樣說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言的魅力。1、品味句子板書1我什么也看不見（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀（2）通過(guò)這句話，你知道了什么（這是一位失明老人）

簡(jiǎn)介：兒童語(yǔ)言的發(fā)展,311宿舍、101宿舍,基礎(chǔ)語(yǔ)音詞匯句子語(yǔ)用技能、語(yǔ)言獲得理論外延正常兒童語(yǔ)言發(fā)展智障兒童語(yǔ)言發(fā)展視障兒童語(yǔ)言發(fā)展聽障兒童語(yǔ)言發(fā)展,語(yǔ)音知覺,嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的。一個(gè)正在聽成人講話的生下才一個(gè)月的嬰兒，他的肌肉運(yùn)動(dòng)停頓和成人語(yǔ)流的停頓同步。嬰兒的語(yǔ)音知覺和成人語(yǔ)音知覺一樣，具有范疇性。語(yǔ)言中同一個(gè)音在不同的情況下，即使是由同一個(gè)人發(fā)出，也都不完全相同，但我們都把它們知覺為同一個(gè)音，把他們歸為同一個(gè)范疇，以區(qū)別于其他的音。人類嬰兒從很小的時(shí)候就具有這種范疇知覺。嬰兒對(duì)傾聽語(yǔ)音感興趣。嬰兒感興趣于語(yǔ)音速度緩慢、語(yǔ)調(diào)高度夸張的話語(yǔ)形式，即我們所知的媽媽語(yǔ)或指向兒童的語(yǔ)言。,兒童語(yǔ)音發(fā)展,階段一反射性發(fā)聲階段（02個(gè)月）階段二咕咕語(yǔ)階段（24個(gè)月）階段三發(fā)音游戲階段（46個(gè)月）階段四咿呀學(xué)語(yǔ)階段（6個(gè)月或者更大些）階段五成熟口語(yǔ)階段（10個(gè)月或者更大些）語(yǔ)音發(fā)展有擴(kuò)展和收縮趨勢(shì)起初是擴(kuò)展趨勢(shì)，34歲的兒童無(wú)論學(xué)習(xí)世界哪個(gè)民族語(yǔ)言的發(fā)音，都容易學(xué)會(huì)；此后學(xué)習(xí)語(yǔ)音趨勢(shì)逐漸收縮，年齡越大，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的語(yǔ)音，更多受第一語(yǔ)言語(yǔ)音的干擾，常常帶有口音。,兒童詞匯的發(fā)展,8、9個(gè)月時(shí)，嬰兒已經(jīng)開始表現(xiàn)出能聽懂成人的一些話，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，詞在這個(gè)情境的一切成分中是最不起作用的，因此，對(duì)8、9個(gè)月的兒童來(lái)說(shuō)，只要保持同樣音調(diào)，保持習(xí)慣情境一切成分，其中一些常用的詞可以用其他任何詞來(lái)代替，嬰兒也能做出相應(yīng)的反應(yīng)，在這里，詞是無(wú)關(guān)緊要的這說(shuō)明嬰兒還不能把詞從復(fù)合情境中區(qū)分開來(lái)。通常到11個(gè)月左右，語(yǔ)詞才逐漸從復(fù)合情境中分解出來(lái)，作為信號(hào)而引起相應(yīng)的反應(yīng)，這時(shí)才開始真正理解詞的意義。,詞匯的發(fā)展,兒童在1歲以前還難以說(shuō)出第一個(gè)詞，在15歲左右只能說(shuō)出少量的詞，但在2歲到2歲以后語(yǔ)詞量急劇增長(zhǎng)。3歲時(shí)孩子已經(jīng)能夠掌握1000左右的詞。,如施太倫以單詞為計(jì)數(shù)單位記錄了各年齡兒童的詞匯量，得到如下結(jié)果,兒童早期詞匯使用的擴(kuò)大和縮小,兒童早期一個(gè)特點(diǎn)是詞的使用范圍的擴(kuò)大。EX兒童把所有四只腳的動(dòng)物都叫做狗；把許多水果都稱之為蘋果。兒童擴(kuò)大的范圍非常廣泛，如有的兒童看月亮是圓的，把窗戶上或墻上的圓形圖案也叫做月亮。兒童的詞義發(fā)展中，還出現(xiàn)一種和擴(kuò)張相反的情況，即把詞的使用范圍縮小，對(duì)事物做過(guò)分嚴(yán)格的區(qū)分。EX“媽媽”僅指自己的媽媽；“桌子”僅指自己家的方桌。,,幼兒實(shí)詞掌握順序名詞動(dòng)詞形容詞副詞、代詞、數(shù)詞較晚。各類詞在兒童詞匯總量中的比例名詞占1|2，，動(dòng)詞占1|51|4；形容詞占1|10,句子的發(fā)展,1、句子的產(chǎn)生不完整句26歲單詞句一個(gè)詞代表一句話，115歲，球球、抱抱特點(diǎn)（1）和動(dòng)作緊密結(jié)合（2）意義不明確，語(yǔ)音不清晰（3）詞性不確定電報(bào)句由兩、三個(gè)詞組合而成的不完整的句子，152歲，媽媽鞋、娃娃排排（坐）雙詞句發(fā)展起先是緩慢的，然后急劇增加。雙詞句所表達(dá)的是以兒童早期對(duì)事物間關(guān)系的認(rèn)知為基礎(chǔ)的語(yǔ)義關(guān)系,完整句,包括單句（簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句）和復(fù)合句簡(jiǎn)單句2歲很少用修飾語(yǔ)，25歲開始出現(xiàn)一定數(shù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)，如“兩個(gè)娃娃玩積木”；3歲左右開始使用較復(fù)雜的修飾語(yǔ)“我玩的積木”復(fù)雜句有幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包含組成的單句,復(fù)合句,兩個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句合起來(lái)構(gòu)成的句子。有聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句。聯(lián)合復(fù)句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)句，其次是連貫復(fù)句和補(bǔ)充復(fù)句。主從復(fù)句出現(xiàn)最多的是因果復(fù)句幼兒復(fù)句中最顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)松散，缺少連詞。復(fù)合句階段是說(shuō)話的關(guān)鍵期。如果有良好的語(yǔ)言環(huán)境，則會(huì)使嬰兒的言語(yǔ)能力快速發(fā)展。,句子的理解先于句子的產(chǎn)生,（1）兒童對(duì)復(fù)雜句子的理解4、5歲兒童對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句（小紅被小明推）和雙重否定句（小朋友沒有一個(gè)不來(lái)）還不能很好理解。,事件可能性策略,指兒童只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧句子的句法結(jié)構(gòu)來(lái)確定各個(gè)詞在句子中的語(yǔ)法功能和相互關(guān)系，如動(dòng)作對(duì)象、動(dòng)作者等。如兒童將“用小羊打鞭子”理解為“用鞭子打小羊”。,詞序策略,指兒童完全根據(jù)句子中的順序來(lái)理解句子。如兒童常常將“女孩被男孩推到”理解為“女孩推到男孩”,非語(yǔ)言策略,是兒童理解句子的一種策略，指兒童在理解句中某些詞時(shí)，常根據(jù)參照物的特點(diǎn)和自己對(duì)事物的預(yù)期來(lái)理解詞義的策略,語(yǔ)用技能,技能類型手勢(shì)在言語(yǔ)交往之前，嬰兒和成人之間就開始了手勢(shì)的溝通。一般而言，在15歲之前，手勢(shì)的溝通主要是一種注意指向的手段。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，手勢(shì)開始和詞結(jié)合，便成為更有效的溝通手段。到嬰兒期末和幼兒初期，兒童就能把手勢(shì)和語(yǔ)言作為信息溝通活動(dòng)整體的組成部分進(jìn)行協(xié)調(diào)反應(yīng)。技能類型聽兒童聽的技能隨著年齡的增長(zhǎng)和言語(yǔ)的發(fā)展而發(fā)展，在與人的交往中逐步提高，并能逐漸擺脫對(duì)直觀形象的依賴而僅靠聽取言語(yǔ)描述就能理解他人的意思。技能類型說(shuō)說(shuō)的語(yǔ)用技能是能夠根據(jù)聽者的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)說(shuō)話的內(nèi)容和形式的語(yǔ)用能力。幼兒期兒童溝通技能的發(fā)展非常迅速。,語(yǔ)言獲得理論,一、學(xué)習(xí)論二、先天論三、相互作用論,06歲正常兒童語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),01歲兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),03個(gè)月1、聽覺較敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感，具有一定的辨音水平2、與成人面對(duì)進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒產(chǎn)生交際傾向，并做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)3、能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié),,48個(gè)月1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2、與成人交往出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形3、能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化4、懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令理，理解其具有情境性5、出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意的詞,912月,1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增對(duì)2、開始真正的理解成人的詞語(yǔ)（話語(yǔ)反應(yīng)判定法）3、語(yǔ)言交際功能開始發(fā)展4、開始說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)有意義的詞,115歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),1、理解語(yǔ)言迅速發(fā)展呼應(yīng)、述事、述意2、會(huì)給常見的物體命名3、繼續(xù)講小兒語(yǔ)，常用省略音、替代音和重疊音,15歲2歲雙詞句階段,1能理解的詞匯和數(shù)目種類增多2語(yǔ)言理解基本擺脫具體情境的制約，詞語(yǔ)理解能力不斷提高3語(yǔ)言提問，開始出現(xiàn)“反抗行為”4掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段5處于雙詞句階段，雙詞句增長(zhǎng)速度加快,225歲目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段,1詞匯量迅速增長(zhǎng)，對(duì)新詞感興趣2能抽象句子規(guī)則，能表現(xiàn)出系統(tǒng)整合語(yǔ)言的內(nèi)化能力3能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句4說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”5言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì),253歲初步掌握口語(yǔ)階段,1基本上能理解成人所用的句子2語(yǔ)言逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少3能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步增多4疑問句逐漸增多5語(yǔ)言常常使用結(jié)尾策略,,36歲幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),幼兒語(yǔ)音的發(fā)展,3歲左右的幼兒在發(fā)音會(huì)出現(xiàn)替代的現(xiàn)象，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官部位，發(fā)音方法不正確，發(fā)音不準(zhǔn)確。例如把“四個(gè)”說(shuō)為“是個(gè)”，老師說(shuō)成“老西”4歲的幼兒發(fā)音器官逐漸完善，進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒能掌握全部的語(yǔ)音了，但是還會(huì)有個(gè)別幼兒對(duì)某些相似音感發(fā)音感到困難6歲左右能發(fā)音正確，咬字清楚調(diào)節(jié)音調(diào)，能清楚的分出四聲。還有意識(shí)注意自己的發(fā)音，同時(shí)能糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音,語(yǔ)句的發(fā)展,3歲左右的幼兒已能用詞組成簡(jiǎn)答的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語(yǔ)的詞語(yǔ)或詞語(yǔ)的顛倒的情況，如媽媽，玩。語(yǔ)句非常簡(jiǎn)單，沒有任何修飾成分。45歲的幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)明自己的意思或描述見聞了。語(yǔ)言能力呈現(xiàn)出由單句向復(fù)合句發(fā)展的趨勢(shì)，復(fù)合句比例有所增加，但關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不夠自如，常常省略。隨著句子詞匯量的增加，修飾語(yǔ)開始占優(yōu)勢(shì)。同時(shí)因?yàn)閷?duì)詞義不完全理解，對(duì)句子形式不完全掌握，常出現(xiàn)用詞不當(dāng)，,,邏輯混亂的現(xiàn)象。6歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富，抽象思維也有了相應(yīng)的發(fā)展，已經(jīng)掌握了較為復(fù)雜的語(yǔ)言形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種復(fù)合句。幼兒都已掌握疑問句的所有形式，但對(duì)被動(dòng)句只是初步了解，還不能運(yùn)用。,幼兒口語(yǔ)理解能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展,34歲，在交往中往往出現(xiàn)有趣的“集體”討論現(xiàn)象，似乎熱烈交談，但內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系，說(shuō)起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，帶有很強(qiáng)的情緒性。45歲的幼兒，能獨(dú)立講故事或敘述各種事情，連貫性、完整性有所增強(qiáng)56歲幼兒講話連貫性、邏輯性完全突出。幼兒也逐漸掌握和運(yùn)用一些說(shuō)話的技巧，如表情、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。有些幼兒已能生動(dòng)，有感情的描述事物了。,智障兒童語(yǔ)言發(fā)展,語(yǔ)音特點(diǎn)語(yǔ)音獲得順序和正常兒童相似。例如先掌握唇音和塞音，后掌握擦音、塞擦音和邊音。替代現(xiàn)象、省略現(xiàn)象、扭曲現(xiàn)象嗓音沙啞、發(fā)音異常、口齒不清在發(fā)音的持續(xù)性、音強(qiáng)、變化音發(fā)音困難HTTP//BAIDUKU6COM/WATCH/4053492560623741169HTMLPAGEVIDEOMULTINEED,詞匯發(fā)展特點(diǎn)（詞匯量獲得上，隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。）1、存在明顯的貧乏現(xiàn)象。（實(shí)義動(dòng)詞和名詞、ADJ、ADV、連詞少）2、詞類獲得順序名詞、動(dòng)詞/形容詞、其他3、詞匯理解1）、對(duì)抽象意義的詞語(yǔ)理解困難（如外人和外面的人）2、）對(duì)色彩意義的詞語(yǔ)理解困難（如丑陋、珍貴）4、詞匯運(yùn)用量詞使用混亂；代詞掌握較難；一詞多用；少用或不用虛詞；少用修飾性詞語(yǔ)HTTP//VYOUKUCOM/V_SHOW/ID_XMTQZMTGZODA2OAHTML,句子發(fā)展特點(diǎn)智障兒童一般在二三歲時(shí)才會(huì)說(shuō)一些單個(gè)的詞，五六歲時(shí)才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的、內(nèi)容貧乏的、不合語(yǔ)法的句子。10歲左右中度智障兒童自發(fā)性語(yǔ)言的平均句子長(zhǎng)度為61個(gè)音節(jié)，他們使用頻率最高的是2～10個(gè)音節(jié)的句子，使用最多的是3～8個(gè)詞組成的句子，句子的平均長(zhǎng)度是43個(gè)詞匯，這些中度智障兒童的語(yǔ)言能力相當(dāng)于普通兒童4～5歲的水平。智障兒童句法獲得的順序是簡(jiǎn)單單句一復(fù)雜單句一復(fù)句。,語(yǔ)用技能發(fā)展智障兒童的語(yǔ)句只能表示事物的外在聯(lián)系，不能表示事物的內(nèi)在聯(lián)系；語(yǔ)句中的停頓多、敘述緩慢、重復(fù)多、不流暢；使用句法時(shí)第一，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，中重度智障兒童常以詞代句，說(shuō)不出完整的句子；第二，句子成分殘缺，智障兒童喜歡省略，最常省略的是句子的謂語(yǔ)部分，容易造成交際上的歧義；第三，隨意添加句子成分；第四，疑問句運(yùn)用能力差，智障兒童掌握得最好的是陳述句，而掌握最差的是選擇疑問句和反問句；第五，少用關(guān)聯(lián)詞；第六，邏輯關(guān)系混亂，例如，智障兒童想要表達(dá)“我是媽媽的寶貝”，因沒有掌握判斷中邏輯關(guān)系的確定方式，說(shuō)成了“媽媽是我的寶貝”；第七，語(yǔ)序混亂，智障兒童可以把握一般的語(yǔ)序，把握比較復(fù)雜的句型、語(yǔ)序有困難；第八，無(wú)法表達(dá)，當(dāng)智障兒童面對(duì)不熟悉的事物、場(chǎng)景或情感時(shí)，他們便無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)其即時(shí)的感受。,視覺障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展,視覺障礙學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指在說(shuō)話時(shí)的姿勢(shì)、體態(tài)等方面表現(xiàn)出一樣。二是“語(yǔ)意不合的表達(dá)”。對(duì)“語(yǔ)意不合的表達(dá)”現(xiàn)象有兩種觀點(diǎn)一是認(rèn)為，語(yǔ)言是交流的工具，目的是為了更好的溝通，既然可以達(dá)到溝通的目的，那么他們使用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受是很自然的、可以理解的，這并不顯現(xiàn)出盲童語(yǔ)言發(fā)展的缺陷。二是認(rèn)為，語(yǔ)言是建立在自己對(duì)物體感知和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并逐漸發(fā)展而成的，盲童的語(yǔ)言是教育訓(xùn)練的結(jié)果，并不是自己的語(yǔ)言，本身缺乏感性基礎(chǔ)，會(huì)影響他們的認(rèn)知發(fā)展。,聽覺障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展,影響聽障兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素1兒童是否接受手語(yǔ)或口語(yǔ)訓(xùn)練，父母是健聽人還是聽障者都會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言有影響。2兒童接觸的語(yǔ)言的質(zhì)量和種類。3兒童習(xí)得語(yǔ)言的年齡。包括學(xué)語(yǔ)前和學(xué)語(yǔ)后，聽力損失是快速形成還是逐步發(fā)展的。,手語(yǔ)和早期語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系,1無(wú)論是健聽兒童還是聽障兒童都會(huì)使用手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行交流溝通。2聽障兒童的手勢(shì)符號(hào)與健聽兒童的口語(yǔ)詞匯出現(xiàn)的時(shí)間差不多。3早期手勢(shì)符號(hào)的作用多為表達(dá)需求，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴懊}”為主。4手勢(shì)交流系統(tǒng)在兒童語(yǔ)言習(xí)得上是一個(gè)很重要的階段。,聽障兒童詞匯的發(fā)展,聽障兒童在詞匯習(xí)得上有很大的困難，與健聽兒童相比，聽障兒童的詞語(yǔ)的廣泛性和聯(lián)合性更弱，且在語(yǔ)義范疇中詞匯組織能力更差。聽障兒童除了詞匯知識(shí)的廣度和深度較差外，在詞匯運(yùn)用能力上也比較差，表現(xiàn)為無(wú)法對(duì)熟悉詞匯進(jìn)行快速的再認(rèn)。,聾人手語(yǔ)的發(fā)展及語(yǔ)法特點(diǎn)第一個(gè)手語(yǔ)大概出現(xiàn)在912個(gè)月。手語(yǔ)詞匯量增長(zhǎng)1語(yǔ)序“顛倒”聾人手語(yǔ)常常強(qiáng)調(diào)把主題詞提前和把否定詞后置，如“飯吃”、“打不要”等。許多聾孩子在學(xué)習(xí)中往往分不清手語(yǔ)和漢語(yǔ)，許多聾童說(shuō)寫句子常常按手語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)說(shuō)話和寫話，句子顛三倒四不通順。2少用代詞代詞具有一定的抽象性，這不符合聾人手語(yǔ)直觀形象的特點(diǎn)，也不符合聾打手語(yǔ)的習(xí)慣，因此在聾人手語(yǔ)中也很少出現(xiàn)代詞，如“小明在吃飯，小明吃完飯，不明去睡覺”。,3省略虛詞由于虛詞在表達(dá)中沒有實(shí)在的意思，而聾人手語(yǔ)交流中有其具體的語(yǔ)言環(huán)境，可以不用虛詞，因此常常省略，比如一些介詞、連詞和量詞。這樣的省略使得聾人手語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)捷清楚，更適合視覺的特點(diǎn)。4用面部表情和體態(tài)表達(dá)感情表示陳述語(yǔ)氣時(shí)，面部表情平靜，動(dòng)作速度與力量正常；表達(dá)疑問時(shí)則眉頭緊鎖，口微張，眼睜圓；表示祈使語(yǔ)氣時(shí)則面部表情嚴(yán)肅，動(dòng)作速度快而有力等。,

簡(jiǎn)介：11632位微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)教程部分習(xí)題參考解答第1章微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述〔習(xí)題12〕什么是通用微處理器、單片機(jī)（微控制器）、DSP芯片、嵌入式系統(tǒng)〔解答〕通用微處理器適合較廣的應(yīng)用領(lǐng)域的微處理器，例如裝在PC機(jī)、筆記本電腦、工作站、服務(wù)器上的微處理器。單片機(jī)是指通常用于控制領(lǐng)域的微處理器芯片，其內(nèi)部除CPU外還集成了計(jì)算機(jī)的其他一些主要部件，只需配上少量的外部電路和設(shè)備，就可以構(gòu)成具體的應(yīng)用系統(tǒng)。DSP芯片稱數(shù)字信號(hào)處理器，也是一種微控制器，其更適合處理高速的數(shù)字信號(hào)，內(nèi)部集成有高速乘法器，能夠進(jìn)行快速乘法和加法運(yùn)算。嵌入式系統(tǒng)利用微控制器、數(shù)字信號(hào)處理器或通用微處理器，結(jié)合具體應(yīng)用構(gòu)成的控制系統(tǒng)，其典型的特點(diǎn)是把計(jì)算機(jī)直接嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)之中?！擦?xí)題15〕說(shuō)明微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成及各部分作用?！步獯稹矯PUCPU也稱處理器，是微機(jī)的核心。它采用大規(guī)模集成電路芯片，芯片內(nèi)集成了控制器、運(yùn)算器和若干高速存儲(chǔ)單元（即寄存器）。處理器及其支持電路構(gòu)成了微機(jī)系統(tǒng)的控制中心，對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)部件進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和控制。存儲(chǔ)器存儲(chǔ)器是存放程序和數(shù)據(jù)的部件。外部設(shè)備外部設(shè)備是指可與微機(jī)進(jìn)行交互的輸入（INPUT）設(shè)備和輸出（OUTPUT）設(shè)備，也稱IO設(shè)備。IO設(shè)備通過(guò)IO接口與主機(jī)連接。3〔習(xí)題19〕將下列十進(jìn)制數(shù)真值轉(zhuǎn)換為壓縮BCD碼（1）12（2）24（3）68（4）99〔解答〕（1）12H（2）24H（3）68H（4）99H〔習(xí)題110〕將下列壓縮BCD碼轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)（1）10010001（2）10001001（3）00110110（4）10010000〔解答〕（1）91（2）89（3）36（4）90〔習(xí)題111〕將下列十進(jìn)制數(shù)用8位二進(jìn)制補(bǔ)碼表示（1）0（2）127（3）－127（4）－57〔解答〕（1）00000000（2）01111111（3）10000001（4）11000111〔習(xí)題112〕數(shù)碼0～9、大寫字母A～Z、小寫字母A～Z對(duì)應(yīng)的II碼分別是多少II碼0DH和0AH分別對(duì)應(yīng)什么字符〔解答〕數(shù)碼0～9對(duì)應(yīng)的II碼依次是30H～39H。大寫字母A～Z對(duì)應(yīng)的II碼依次是41H～5AH。小寫字母A～Z對(duì)應(yīng)的II碼依次是61～7AH。II碼0DH和0AH分別對(duì)應(yīng)的是回車和換行字符。

簡(jiǎn)介：楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化專題會(huì)議記錄楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化專題會(huì)議記錄20152016年度第一學(xué)期時(shí)間2015年9月5日下午地點(diǎn)會(huì)議室參加人員校委會(huì)及全體教師會(huì)議內(nèi)容于向章校長(zhǎng)在語(yǔ)言文字規(guī)范規(guī)范化會(huì)議上的動(dòng)員講話記錄人于樹強(qiáng)一、指導(dǎo)思想深入宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，加強(qiáng)依法管理監(jiān)督語(yǔ)言文字應(yīng)用的力度，增強(qiáng)全校師生語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)和規(guī)范化水平，提高師生綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校而努力奮斗。二、總體要求全體干部教職工要提高對(duì)開展城市語(yǔ)言文字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，要遵循“重在建設(shè)、重在過(guò)程、重在實(shí)效”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理安排。做到統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，把握政策，逐步推進(jìn)，確保通過(guò)語(yǔ)言文字工作的規(guī)范評(píng)估。三、成立組織機(jī)構(gòu)為全面落實(shí)城市校園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。四、工作要求（一）進(jìn)一步提高對(duì)城市語(yǔ)言文字工作重要性的認(rèn)識(shí)。全體教師要將語(yǔ)言文字工作規(guī)范評(píng)估列入工作計(jì)劃，按計(jì)劃、有步驟地開展工作。（二）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)（三）實(shí)事求是，注重實(shí)效。提高全體師生用語(yǔ)用字規(guī)范水平。要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我校的工作基礎(chǔ)和條件，分類指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)。要探索符合本地實(shí)際的工作方法，注重工作實(shí)效。（四）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固提高。（1）校內(nèi)、校外自覺使用普通話，上課積極舉手發(fā)言，發(fā)言響亮、口齒清楚、條理清楚。（2）能熟練掌握漢語(yǔ)問候用語(yǔ)，并養(yǎng)成見到老師用普通話問候的習(xí)慣。（3）從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，學(xué)校將盡快開放學(xué)生閱覽室，并新建報(bào)欄與宣傳櫥窗，要求學(xué)生每周堅(jiān)持看書讀報(bào)不少于3小時(shí)。（4）對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，從小積累一定數(shù)量的詩(shī)詞、成語(yǔ)、好詞佳句。（5）繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開展詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、口頭作文及演講比賽等活動(dòng)，在豐富多彩的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。（6）加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的語(yǔ)言文字規(guī)范化要求。開展豐富多彩的語(yǔ)言文字工作相關(guān)活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、演講比賽、征文比賽等。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組分工與職責(zé)一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，更好地發(fā)揮學(xué)校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化過(guò)程中的推動(dòng)作用，促使學(xué)校語(yǔ)言文字工作的規(guī)范化。二、成立語(yǔ)言文字規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組（一）語(yǔ)言文字規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)英利副組長(zhǎng)盧驚華成員龐穎（二）語(yǔ)言文字規(guī)范化工作小組組長(zhǎng)龐穎副組長(zhǎng)孫思英成員全體一線教師三、工作職責(zé)（一）組長(zhǎng)工作職責(zé)1認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策及各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，組織開展、實(shí)施語(yǔ)言文字法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳活動(dòng)。2加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一布局，把語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，管理和監(jiān)督本校的語(yǔ)言文字工作。3負(fù)責(zé)嚴(yán)把學(xué)校公文、會(huì)議標(biāo)語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)用字規(guī)范關(guān)。整改。（三）小組組員工作職責(zé)1年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各類活動(dòng)在年級(jí)中的協(xié)調(diào)工作。2教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理中有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范方面的檢查、督促工作。3班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生用語(yǔ)用字規(guī)范化工作的宣傳及督查。定期利用班級(jí)板報(bào)宣傳語(yǔ)言文字的規(guī)范化要求。收集整理學(xué)生評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)優(yōu)等資料中有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化的內(nèi)容、做好材料的整理、歸檔。4語(yǔ)文老師抓好“聽、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)和學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)和規(guī)范用字。負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展語(yǔ)言文字規(guī)范化系列活動(dòng)，并作好紀(jì)錄。5教導(dǎo)處上傳下達(dá)上級(jí)語(yǔ)言文字工作的方針和政策。負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃的擬訂、活動(dòng)的開展和記錄、檔案資料的整理。