簡(jiǎn)介：推普周國(guó)旗下講話范文稿說普通話，寫規(guī)范字，是推普周國(guó)旗下講話范文稿說普通話，寫規(guī)范字，是對(duì)祖國(guó)語言的最大敬意對(duì)祖國(guó)語言的最大敬意尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們大家上午好我今天演講的主題是“說普通話，寫規(guī)范字，是對(duì)祖國(guó)語言的最大敬意”首先和大家分享一檔我喜歡的電視節(jié)目我是演說家。節(jié)目中演講者的講述娓娓道來，直抵人心，流暢的普通話、精準(zhǔn)而富有張力的語言深深折服了我。愛國(guó)，就是一件件具體的事，比如得體地運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，就是愛國(guó)。漢語是我們的母語，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語言，說好普通話。漢語有著純正圓熟的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，是世界上古老美麗的語言之一；漢字音、形、義結(jié)合，體例多樣，是世界上獨(dú)特而富有智慧的文字?！耙粠б宦贰背h提出以來的五年，漢語在國(guó)際上的傳播范圍持續(xù)擴(kuò)大，現(xiàn)在146個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有漢語教學(xué)活動(dòng)，近70個(gè)國(guó)家把漢語列入國(guó)民教育體系。當(dāng)我們?cè)陔娨暽峡吹矫绹?guó)特朗普總統(tǒng)六歲的外孫女用普通話朗誦唐詩(shī)的時(shí)候，難道不覺得很驚奇很自豪嗎然而，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的空前發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)流行語，被大量直接搬用到中學(xué)生的文章寫作中，比如有的同學(xué)在作文中使用“我暈”“涼涼”“打CALL”等網(wǎng)絡(luò)語言，我認(rèn)為隨意使用網(wǎng)絡(luò)流行語絕不是一件“流行”的事。網(wǎng)絡(luò)語言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，過于隨意，而中國(guó)的漢字詞是經(jīng)過五千年的歷史篩選而留下來的精華，代表著悠久的歷史文化，每個(gè)漢字能經(jīng)得住千錘百煉。從規(guī)范的漢語表達(dá)看，將流行語中的漢字、數(shù)字、以及將流行語中的諧音字、怪字、錯(cuò)字、別字寫進(jìn)作文尤其是考場(chǎng)作文中，對(duì)自己是極不負(fù)責(zé)、有百害而無一利的。俗語說“字如其人，文如其面。”老師們，同學(xué)們。目前我校正在爭(zhēng)創(chuàng)南京市語言文字示范學(xué)校，讓我們齊心協(xié)力說好普通話，寫好規(guī)范字，在校園中營(yíng)造一片和諧語言的文化氛圍，讓校園的每一面墻，每一塊黑板，每一個(gè)櫥窗成為規(guī)范文字的鏡子，讓校園的每一個(gè)人，每一個(gè)課堂成為普通話宣傳的窗口。讓我們謹(jǐn)記說普通話，寫規(guī)范字，是對(duì)祖國(guó)語言的最大敬意我的講話完了，謝謝大家

簡(jiǎn)介：創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校匯報(bào)材料范文創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校匯報(bào)材料范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家根據(jù)XX市學(xué)校語言文字工作示范校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將我校的語言文字工作匯報(bào)如下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正普及國(guó)家通用語言文字，促進(jìn)語言文字應(yīng)用規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)性工作之一，它對(duì)于弘揚(yáng)中華五千年?duì)N爛文化，增強(qiáng)民族自豪感等有著重要而獨(dú)特的作用。長(zhǎng)期以來，我校認(rèn)真貫徹國(guó)家通用語言文字法和國(guó)家推廣普通話的方針、政策，認(rèn)真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”，在創(chuàng)建語言文字示范校工作中，加強(qiáng)語言文字的規(guī)范化管理，把語言文字工作納入課堂教學(xué)、基本功訓(xùn)練和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去，師生語言素養(yǎng)得到大幅提升，取得了顯著成效。一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、營(yíng)造氛圍1、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任學(xué)校建立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)；副校長(zhǎng)具體分管，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；政教處落實(shí)責(zé)任，貫徹實(shí)為教師上崗的條件和教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容，在評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱中，普通話合格已被列入必備條件之一；學(xué)校還將普通話、規(guī)范用字行為列入了學(xué)生干部的評(píng)定、“三好生”的評(píng)選等的重要條件，以此激勵(lì)學(xué)生講好普通話，寫好規(guī)范字，讓師生把普通話作為教學(xué)語言，校園語言，與家長(zhǎng)、社會(huì)的交流語言，確保全校師生人人都說普通話，人人都寫規(guī)范字。4、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍校園是感受語言文字的美好天地，校園里的一草一木、一景一物都是學(xué)生感悟生活、學(xué)習(xí)語言的活教材。我們?cè)诮虒W(xué)樓外顯眼處懸掛了國(guó)家通用語言文字宣傳標(biāo)語，教學(xué)樓前LED顯示屏?xí)r常滾動(dòng)播出推普知識(shí)，教學(xué)樓里設(shè)置了規(guī)范語言文字的長(zhǎng)期性宣傳牌，結(jié)合校園廣播、班級(jí)板報(bào)的大力宣傳，校內(nèi)校訓(xùn)、?；?、公文、公章、標(biāo)志牌、標(biāo)語、指示牌的規(guī)范用語用字，積極為全體師生營(yíng)造能時(shí)時(shí)處處講普通話、寫規(guī)范字的良好氛圍。二、規(guī)范使用，全面提高師生語言素養(yǎng)1、樹立語言文字規(guī)范意識(shí)

簡(jiǎn)介：2019年語言文字知識(shí)競(jìng)賽試題年語言文字知識(shí)競(jìng)賽試題一、選擇填空（某些題目答案是多選）。（20分）1從2001年1月1日起施行。A關(guān)于漢語拼音方案的決議B中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法C一類城市語言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）實(shí)施細(xì)則2國(guó)家和省級(jí)電臺(tái)電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人應(yīng)達(dá)到的普通話等級(jí)為（）。A一級(jí)甲等B一級(jí)乙等C二級(jí)甲等3廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語。需要使用外國(guó)語言為播音用語的，須經(jīng)（）批準(zhǔn)。A國(guó)務(wù)院語言文字工作部門B國(guó)務(wù)院廣播電視部門C國(guó)務(wù)院外事工作部門4經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月（）為全國(guó)推廣普通話宣傳周。A第四周B第三周C第二周A北方話B北京語音101982年通過的中華人民共和國(guó)憲法第19條明確規(guī)定（）。A國(guó)家推廣普通話B推廣全國(guó)通用的普通話C國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話二、用√或判斷下列詞語的用字是否規(guī)范。（30分）按裝（）漁網(wǎng)（）家具（）再接再厲（）了望（）誦揚(yáng)（）化裝品（）濫竽充數(shù)（）布置（）餐廳（）精減（）飄流（）師付（）稀罕（）家俱（）前仆后繼（）告誡（）報(bào)帳（）裝潢（）予付款（）眼花撩亂（）好像（）蘭天（）佳賓（）姿式（）既使（）車廂（）記念

簡(jiǎn)介：老師的語言是一門藝術(shù)老師的語言是一門藝術(shù)讀后感讀后感新沂市北溝第二幼兒園張娜好久沒有去讀書館看書了，無意中發(fā)現(xiàn)一本老師怎樣和學(xué)生說話這本書，使我眼前一亮，也許由于自己也是一名教師的緣故吧，我?guī)е闷嫘哪闷疬@本書老師怎樣和學(xué)生說話是美國(guó)家庭教師協(xié)會(huì)推薦讀物，看了之后使我受益匪淺。讓我們懂得了很多，會(huì)說話本是一名藝術(shù)更何況我們是為人師表那，說話更加的講究分寸。其實(shí)老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語非常敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此，他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳的感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng)。這本書是美國(guó)著名的心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家海姆吉諾特博士一位培養(yǎng)教育孩子方面的權(quán)威所編著的。他是美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家、教育家、年輕時(shí)做過教師，在美國(guó)有大量崇拜者和追隨者。他的一系列暢銷書改變了美國(guó)家庭教育和學(xué)校教育所面臨的窘迫處境，為數(shù)百萬父母與孩子、老師與學(xué)生開辟了成功交流的有效途徑。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對(duì)話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長(zhǎng)提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長(zhǎng)。我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。而且是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題。因?yàn)槭亲鲆幻變豪蠋煹?，所以在讀到某些話題時(shí)內(nèi)心頗有一些感受在讀到“真正的老師不相信訓(xùn)話的力量，他們從不對(duì)孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來說，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助?！笨吹竭@里，我深受啟發(fā)。聯(lián)想到以往自己教學(xué)過程中的一言一行，反省的同時(shí)意識(shí)到，要改變自己的一些言行了，不能將訓(xùn)話作為一個(gè)必要的手段，不能想當(dāng)然地對(duì)學(xué)生灌輸大堆大道理，不能讓學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)了就不是好孩子了，想起以前自己，也會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻哪托?，甚至常常用“以往的?jīng)驗(yàn)”的眼光看待學(xué)生，不去細(xì)心的了解所發(fā)生的一切，簡(jiǎn)單的處理一些學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生只會(huì)暫時(shí)的收斂一些不好的行為，過后不久便會(huì)遺忘，那么，這種懲戒性的手段已經(jīng)證明不是最好的方法。讀到這里，使我想起以前自己偶爾也會(huì)將一件小事來夸大，以為可以殺雞警猴，誰知學(xué)生只會(huì)暫時(shí)的收斂一些，過后時(shí)間不長(zhǎng)，便會(huì)遺忘。那么，這種懲戒性的手段已經(jīng)證明不是最好的方法。我想很多學(xué)生最不喜歡老師的習(xí)慣就是，為了一點(diǎn)“小事”就不分原由的將自己大訓(xùn)一頓。把和這件事有關(guān)的，和這件事無關(guān)的所有東西一次都罵過來。最最讓人難堪的是，老師為了自己“爽”，把學(xué)生的人品進(jìn)行了一大批評(píng)。這對(duì)學(xué)生的傷害是可想而之了學(xué)生來到學(xué)校為的是接受教育，而不是為了聽到老師的人身攻擊。我們老師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何和學(xué)生進(jìn)行交流，而不是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥會(huì)更爽?！熬褪抡撌?，絕不攻擊孩子的品行?！边@是和學(xué)生交流的基本原則。不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)，就對(duì)孩子進(jìn)行人身攻擊。教師會(huì)對(duì)孩子生氣，首先就是因?yàn)槟闶菒壑⒆拥模阆Ｍ⒆雍?，“恨鐵不成鋼”的心情是可以理解的，但是教師真的不能夠這樣去宣泄自己的憤怒。我們憤怒，但是老師的憤怒應(yīng)該是理智的。我們應(yīng)該明確自己憤怒的態(tài)度和立場(chǎng)，有什么樣的態(tài)度就會(huì)決定是什么樣的風(fēng)格。老師應(yīng)該恪守的黃金法則是可以憤怒，但不可以帶侮辱性。這是不是就是有些老師很受學(xué)生歡迎而有些則讓學(xué)生很討厭的根本原因呢。老師尖酸刻薄的語言是孩子健康成長(zhǎng)的大敵。老師刻薄的語言會(huì)打擊孩子的自信心，阻礙孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。孩子在收到傷害以后，強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理也會(huì)一天天的滋長(zhǎng)起來關(guān)鍵在于，我們老師是否能夠主動(dòng)地了解每一件事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)的狀況，并換角度去思考，諒解孩子，親自給予孩子同感和安慰。如此下去，學(xué)生才不會(huì)繼續(xù)無理取鬧。在這里，我了解到，孩子們需要的是什么想要的是一個(gè)什么樣的結(jié)果等。我們對(duì)孩子說什么，孩子對(duì)他自己說什么。千萬不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認(rèn)可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵(lì)，支持，加油和風(fēng)趣，還需要自己去開拓，實(shí)驗(yàn)才能取得成就?！庇眯睦韺W(xué)是“移情”老師尖酸刻薄的語言是孩子健康成長(zhǎng)的大敵。老師刻薄的語言會(huì)打擊孩子的自信心，阻礙孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。孩子在收到傷害以后，強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理也會(huì)一天天的滋長(zhǎng)起來。師生之間覺得不能進(jìn)行毀滅性的交談。深諳教育的老師會(huì)避免開那些毀滅孩子自信心的話語。老師對(duì)孩子的職責(zé)在于拯救而不是傷害。如果一位老師喜歡批評(píng)人而又天生伶牙俐齒的話，那么他就負(fù)有一項(xiàng)嚴(yán)肅的責(zé)任要么學(xué)習(xí)新的交流方式改變自己，要么另擇職業(yè)，以免自己濫用天賦，讓孩子受到傷害。同時(shí)，作者還談到“學(xué)習(xí)的過程不僅總是現(xiàn)在時(shí)的，而且總是個(gè)別的具體的?！边@與我們通常所說的“因教施材”有點(diǎn)像。在教學(xué)過程中，其實(shí)我們也可以這樣做。這其中包含了各種方式的愛，有溫暖，有關(guān)心，有安慰，有同情，有溫柔，有藝術(shù)技巧等等，顯然需要我們老師日積月累的理論和經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)更好的師生關(guān)系和教學(xué)情景。老師有得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)來消除學(xué)生在幼年時(shí)代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長(zhǎng)的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運(yùn)，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門?？赐赀@本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。因此，這本書的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后我還要多多學(xué)習(xí)關(guān)于教育，勵(lì)志做到學(xué)到老活到老

簡(jiǎn)介：“國(guó)家語言文字國(guó)家語言文字”建設(shè)工作自查報(bào)告范文建設(shè)工作自查報(bào)告范文為了貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法的文件精神，根據(jù)教育部印發(fā)國(guó)家通用語言文字普及攻堅(jiān)工程實(shí)施方案的具體要求，要充分認(rèn)識(shí)到普及國(guó)家通用語言文字的重要意義。為此我校的語言文字工作在上級(jí)有關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)下有條不紊的展開，推進(jìn)我校的語言文字使用的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平。語言文字是先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要交流工具，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要載體。隨著信息化對(duì)社會(huì)影響的廣泛深入，語言文字規(guī)范化工作更顯重要。多年來我校始終站在創(chuàng)建和諧社會(huì)的高度，把握信息時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，堅(jiān)持貫徹和落實(shí)“語言文字規(guī)范化工作”的有關(guān)法規(guī)和通知要求，在努力抓好教學(xué)教改的同時(shí)，積極開展推廣普及普通話和國(guó)家文字規(guī)范化工作，并使之融入到教育教學(xué)工作中，融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)中。現(xiàn)將主要推行語言文字建設(shè)工作的自查工作匯報(bào)如下一、明確制度建設(shè)的重要性，總體把握語言文字建設(shè)工作的基本情況。副組長(zhǎng)XX成員XX認(rèn)真做好職責(zé)分工，保證了我校語言文字規(guī)范化的各項(xiàng)工作得到很好的貫徹、落實(shí)和推進(jìn)。語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面規(guī)劃和執(zhí)行監(jiān)督；辦公室對(duì)公文及校園用字規(guī)范嚴(yán)格把關(guān)；后勤部負(fù)責(zé)語言文字工作的輿論氛圍營(yíng)造，對(duì)校報(bào)、網(wǎng)站、電子屏、校內(nèi)標(biāo)牌、橫幅、張貼物等的用字規(guī)范實(shí)施管理和監(jiān)督，做好校園語言文字環(huán)境的整治工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)將語言文字規(guī)范化的要求列入教師工作規(guī)范，在教學(xué)中對(duì)教師課堂用語和備課要求作出明確規(guī)定，組織全校的普通話水平培訓(xùn)工作。全校整體形成層層級(jí)管理，環(huán)環(huán)緊扣的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，確保了語言文字工作能收到實(shí)效。3、重視校園環(huán)境建設(shè)，把語言文字建設(shè)融入校園文化建設(shè)當(dāng)中。在校園文化建設(shè)中，把推行普通話作為學(xué)校的工作語言，重視環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生語言文化素養(yǎng)的熏陶。樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)、護(hù)欄外圍建有永久性國(guó)家通用語言文字宣傳標(biāo)識(shí)，并配有語言文字宣傳專欄。在學(xué)校網(wǎng)站、校內(nèi)公文、宣傳信息平臺(tái)以及指示牌、校風(fēng)校訓(xùn)、標(biāo)語、建筑等，要求用語規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

簡(jiǎn)介：2019年全省語言文字工作會(huì)議暨推普脫貧攻堅(jiān)中期年全省語言文字工作會(huì)議暨推普脫貧攻堅(jiān)中期推進(jìn)會(huì)講話稿范文推進(jìn)會(huì)講話稿范文同志們今天上午，全國(guó)語言文字工作會(huì)議暨推普攻堅(jiān)中期推進(jìn)會(huì)勝利召開，借此機(jī)會(huì)，我們召開全省語言文字工作會(huì)議暨推普攻堅(jiān)推進(jìn)會(huì)。會(huì)議的主要任務(wù)是認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)語言文字工作會(huì)議暨推普攻堅(jiān)中期推進(jìn)會(huì)會(huì)議精神，分析研究我省語言文字和推普攻堅(jiān)工作存在的問題和困難，對(duì)下步工作進(jìn)行部署。剛才，昆明、怒江、臨滄、普洱等4個(gè)州市的同志作了經(jīng)驗(yàn)交流，怒江、臨滄、普洱都是推普攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，任務(wù)十分艱巨，資源十分有限，困難十分突出，但是，他們做了大量工作，做得很好，有成績(jī)，有亮點(diǎn)。下面，我講三點(diǎn)意見。一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，振奮精神，增強(qiáng)打贏推普攻堅(jiān)戰(zhàn)的信心和決心2016年全面實(shí)施“XX省直過民族推普攻堅(jiān)”工程以來，特別是2018年，在省委省政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在省語委各成員單位關(guān)心支持下，在各級(jí)語委、教育行政部門，特別是一線領(lǐng)導(dǎo)干部、教師的一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作機(jī)制，各項(xiàng)工作有力推進(jìn)。三是創(chuàng)新模式，推廣“語言扶貧APP”。XX省教育廳與中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)XX有限公司及科大訊飛股份有限公司簽署“XX省‘直過民族’和人口較少民族推廣普通話及素質(zhì)提升實(shí)施方案”APP項(xiàng)目應(yīng)用合作協(xié)議，推廣“語言扶貧APP”。在推普和素質(zhì)提升的技術(shù)（手段）上尋突破，充分利用手機(jī)APP現(xiàn)代信息技術(shù)，采取線上自學(xué)、線下幫扶、送教到人的培訓(xùn)模式，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的普通話學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)人群學(xué)習(xí)普通話全覆蓋。四是強(qiáng)化集中培訓(xùn)，完善培訓(xùn)機(jī)制。建立省州市縣鄉(xiāng)村6級(jí)培訓(xùn)體系。創(chuàng)新培訓(xùn)保障機(jī)制，參與培訓(xùn)的教師與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升相掛鉤，激發(fā)教師參與推普脫貧攻堅(jiān)積極性；建立參培人員激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與培訓(xùn)的教師發(fā)放勞務(wù)補(bǔ)貼；采取發(fā)放油米補(bǔ)給、交通費(fèi)補(bǔ)助、誤工補(bǔ)貼等，調(diào)動(dòng)目標(biāo)人群學(xué)習(xí)積極性；改進(jìn)培訓(xùn)方式，采用適合民族特點(diǎn)的授課方式，寓教于樂；將語言培訓(xùn)與農(nóng)民工職業(yè)技能提升、青年技能人才培養(yǎng)、農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，把管用、適用、易用、愛用的生活技能通過雙語形式送達(dá)貧困戶。五是全面推進(jìn)，全體動(dòng)員。把創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、

簡(jiǎn)介：1限時(shí)訓(xùn)練語言連貫限時(shí)訓(xùn)練語言連貫1把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①試想一下，如果一部電影、一本書出來之后總共就只三五個(gè)人看得懂，傳播也就失去了意義。②當(dāng)然，這種流行有其積極的一面，它使得原本小眾化的東西變得平民化，是對(duì)觀眾需求的積極回應(yīng)。③但是過者為災(zāi)，凡事都要適可而止。④現(xiàn)在的泛娛樂化就是有點(diǎn)過了，更多時(shí)候，它的顯性功能主要體現(xiàn)在破壞力和顛覆性上。⑤現(xiàn)如今，娛樂化已成為一種普遍現(xiàn)象，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域都有娛樂元素的滲透。A④②①③⑤B⑤②①③④C①⑤②④③D⑤①③②④2把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）傳統(tǒng)美學(xué)理論所爭(zhēng)論的問題之一，是畫人容易還是畫鬼容易。。問題雖是從繪畫方面提出的，其他藝術(shù)何嘗不存在神與形的矛盾。。藝術(shù)中的鬼雖是想象的產(chǎn)物，但虛構(gòu)的依據(jù)仍然是人。。。這種虛中有實(shí)、富有真實(shí)感的形象，是再現(xiàn)與表現(xiàn)的統(tǒng)一。。①神鬼雖是一種依靠想象和幻想而虛構(gòu)出來的形象，但它的根據(jù)仍然離不開對(duì)人和鳥獸的具體特征的觀察、體驗(yàn)、改造與綜合②而神與形的矛盾，在創(chuàng)作上往往形成了再現(xiàn)與表現(xiàn)的矛盾③這一爭(zhēng)論在今天看來不僅仍然具有學(xué)術(shù)意義，而且仍然具有現(xiàn)實(shí)意義④它和“照著葫蘆畫瓢”的再現(xiàn)方法有根本性的差別⑤不論是描畫印象中的人還是描畫想象中的人或鬼，審美感受的深淺對(duì)于創(chuàng)作構(gòu)思的得失具有決定性的意義和作用A③②⑤①④B③⑤④②①C⑤①③②④D⑤②③①④3把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①再就風(fēng)格言之，正經(jīng)的、荒誕的、滑稽的、幽默的、莊重的、詼諧的等等，流派甚多。②人生舞臺(tái)上的人間戲劇，真戲有，假戲更不少。③人間世界的大舞臺(tái)就只一個(gè)，而在這個(gè)大舞臺(tái)上表演的人間戲劇，種類可就不勝雜多了。④喜劇、悲劇、丑劇、鬧劇、正劇、雜劇等等，應(yīng)有盡有。⑤“舞臺(tái)小世界，世界大舞臺(tái)”。這是人們慣常說的一句喻世醒言。⑥真戲假做，假戲真做，真真假假，假假真真，雖是好看，卻難看透。A⑤④②⑥①③B③⑤①④⑥②C⑤③④①②⑥D(zhuǎn)③②⑥⑤④①4在文段橫線處填入下列句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）極權(quán)主義的起源其實(shí)是人性中的惡，，。，3川劇，是四川文化的一大特色，。，，。；；寫意的程式化動(dòng)作中蘊(yùn)含了無盡妙味。因此，川劇為國(guó)人所喜愛并遠(yuǎn)涉重洋傳遍世界。①清代乾隆時(shí)在本地車燈戲基礎(chǔ)上，吸收融匯各地聲腔②在唐代就有“蜀戲冠天下”的說法③“變臉”、“噴火”、“水袖”等特別的動(dòng)作獨(dú)樹一幟④川劇語言生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣⑤形成含有高腔、胡琴、昆腔、燈戲、彈戲五種聲腔的用四川話演唱的“川劇”⑥其中川劇高腔曲牌豐富，唱腔美妙動(dòng)人，最具地方特色A④③⑥②⑤①B②③①⑤④⑥C③⑥②①⑤④D②①⑤⑥④③8把下面幾個(gè)句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①我并不想因此來判分那兩種精神的優(yōu)劣，因?yàn)榍笊庵驹侨诵缘模皇沁@一種意志不能包括人生的全體，卻也是自明的事實(shí)。②平民的精神可以說是叔本華所說的求生意志，貴族的精神便是尼采所說的求勝意志了。③前者完全是入世的，后者卻幾乎有點(diǎn)出世的了。④前者是要求有限的平凡的存在，后者是要求無限的超越的發(fā)展。⑤貴族階級(jí)在社會(huì)上憑借了自己的特殊權(quán)利，世間一切可能的幸福都得享受，更沒有什么欲羨與留戀，因此引起一種超越的追求，在詩(shī)歌上表現(xiàn)為隱逸神仙的思想。⑥至于平民，于人們應(yīng)得的生活的悅樂還不能得到，他的理想自然是限于這可望而不可即的貴族生活，所以在文學(xué)上表現(xiàn)出來的是那些功名妻妾的團(tuán)圓思想了。A②③④①⑤⑥B②④③⑤⑥①C⑤⑥③④②①D⑤⑥④③①②9在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）在中國(guó)所有藝術(shù)門類中，。，，。，。它們都分別是一代藝術(shù)精神的集中點(diǎn)。①書法和詩(shī)歌同在唐代達(dá)到了無可比擬的高峰②書法和詩(shī)歌最為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷時(shí)悠久③又是這個(gè)時(shí)期最成熟的藝術(shù)④既是這個(gè)時(shí)期最普及的藝術(shù)⑤繪畫、詞曲之于宋元，戲曲、小說之于明清一樣⑥正如工藝和賦之于漢，雕塑、駢體之于六朝A②④①⑤⑥③B①④③⑤⑥②C②①④③⑥⑤D①③④②⑥⑤10把下面句子組成語義連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①不是在五四新文化運(yùn)動(dòng)之前，中國(guó)就沒有白話文②在中國(guó)翻譯史上，曾經(jīng)有過一個(gè)用文言翻譯外國(guó)著作包括小說的階段③但是，在他們的那個(gè)時(shí)代，風(fēng)靡天下的，其實(shí)就是這樣的譯作④現(xiàn)在已經(jīng)沒有多少人看嚴(yán)復(fù)的譯作了⑤但那時(shí)的人們?cè)庥鑫鞣轿幕臅r(shí)候，首先想到的卻是文言文這種語言工具

簡(jiǎn)介：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院學(xué)期授課計(jì)劃西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院學(xué)期授課計(jì)劃課程語言表達(dá)課程語言表達(dá)使用班級(jí)漢語言使用班級(jí)漢語言1102、110720122013學(xué)年第一學(xué)期學(xué)年第一學(xué)期授課教師飛揚(yáng)授課教師飛揚(yáng)計(jì)劃學(xué)時(shí)計(jì)劃學(xué)時(shí)72實(shí)授學(xué)時(shí)實(shí)授學(xué)時(shí)周次星期授課內(nèi)容（章節(jié)主要內(nèi)容）授課內(nèi)容（章節(jié)主要內(nèi)容）學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)數(shù)作業(yè)教具、參考書、教學(xué)方法教具、參考書、教學(xué)方法備注一二三四五六七八一四一四一四一四一四一四一四一四第一單元準(zhǔn)備稿件的方法（理論概要）散文體稿件準(zhǔn)備方法（練習(xí)）新聞體稿件準(zhǔn)備方法（練習(xí)）備稿六步法補(bǔ)充練習(xí)第二單元情景再現(xiàn)（理論概要）抓住感受，引向情感（練習(xí)）落實(shí)語句，整體推進(jìn)（練習(xí)）補(bǔ)充練習(xí)第三單元內(nèi)在語（理論概要）段子、短文練習(xí)稿件、文章練習(xí)補(bǔ)充練習(xí)第四單元對(duì)象感（理論概要）話題三則、對(duì)手交流依據(jù)素材編輯主持節(jié)目命題講述、采訪補(bǔ)充練習(xí)2222222222222222串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教務(wù)處審批教務(wù)處審批西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院學(xué)期授課計(jì)劃西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院學(xué)期授課計(jì)劃課程語言表達(dá)課程語言表達(dá)使用班級(jí)漢語言使用班級(jí)漢語言1102、110720122013學(xué)年第一學(xué)期學(xué)年第一學(xué)期授課教師飛揚(yáng)授課教師飛揚(yáng)計(jì)劃學(xué)時(shí)計(jì)劃學(xué)時(shí)72實(shí)授學(xué)時(shí)實(shí)授學(xué)時(shí)周次星期授課內(nèi)容（章節(jié)主要內(nèi)容）授課內(nèi)容（章節(jié)主要內(nèi)容）學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)數(shù)作業(yè)教具、參考書、教學(xué)方法教具、參考書、教學(xué)方法備注第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周十七周至十八周一四一四一四一四一四一四一四一四第五單元停連、重音（理論概要）例句練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練單元綜合訓(xùn)練補(bǔ)充練習(xí)第六單元語氣（理論概要）段子、短篇聯(lián)系單元綜合練習(xí)補(bǔ)充練習(xí)第七單元節(jié)奏（理論概要）節(jié)奏感的訓(xùn)練節(jié)奏類型訓(xùn)練補(bǔ)充練習(xí)第八單元即興口語表達(dá)（理論概要）口頭復(fù)述訓(xùn)練口頭描述訓(xùn)練口頭評(píng)述綜合練習(xí)講述語體練習(xí)、抒述、議論語體練習(xí)新聞播報(bào)練習(xí)、即興口語練習(xí)222222222222222222串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)口頭練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)串講練習(xí)串講練習(xí)教務(wù)處審批教務(wù)處審批

簡(jiǎn)介：認(rèn)知功能語言學(xué)認(rèn)知功能語言學(xué)DEFININGCOGNITIVELINGUISTICS認(rèn)知功能語言學(xué)認(rèn)知功能語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)簡(jiǎn)介認(rèn)知語言學(xué)簡(jiǎn)介認(rèn)知語言學(xué)的語言觀及本質(zhì)認(rèn)知語言學(xué)的語言觀及本質(zhì)認(rèn)知語言學(xué)的屬性認(rèn)知語言學(xué)的屬性主要代表人物及流派主要代表人物及流派認(rèn)知方式認(rèn)知方式比較比較范疇化范疇化一、一、認(rèn)知語言學(xué)簡(jiǎn)介認(rèn)知語言學(xué)簡(jiǎn)介上世紀(jì)70年代，認(rèn)知語言學(xué)研究興起于美國(guó)西海岸，80年代開始活躍起來，繼而擴(kuò)展到西歐和全球，形成對(duì)喬姆斯基革命的又一場(chǎng)革命。1989年國(guó)際認(rèn)知語言學(xué)學(xué)會(huì)成立，每?jī)赡昱e行一次會(huì)議，1990年起開始出版期刊COGNITIVELINGUISTICS。中國(guó)的認(rèn)知語言學(xué)研究目前正方興未艾。幾年前成立了中國(guó)認(rèn)知語言學(xué)研究會(huì)，每?jī)赡昱e行一次會(huì)議。二、認(rèn)知語言學(xué)的語言觀及本質(zhì)二、認(rèn)知語言學(xué)的語言觀及本質(zhì)語言觀語言觀認(rèn)知語言學(xué)崇尚體驗(yàn)哲學(xué)，以建設(shè)性心智主義、互動(dòng)論和聯(lián)通論為心理學(xué)基礎(chǔ)。它批判語言天賦說，堅(jiān)持從體驗(yàn)性認(rèn)知的角度來解釋語言。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言最重要的功能在于表達(dá)意義，語義必須置于語言研究的首位。意義即概念化（CONCEPTUALIZATION），是客觀現(xiàn)實(shí)、身體體驗(yàn)、認(rèn)知方式、知識(shí)框架等多種因素共同作用的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知方式和主觀性在語義形成中的作用，同時(shí)也重視社會(huì)文化和百科知識(shí)對(duì)于語義解讀的必要性。語言本質(zhì)語言本質(zhì)認(rèn)知語言學(xué)并非專門的理論，而是代表著一種或一組研究取向而是代表著一種或一組研究取向。該領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)語言的本質(zhì)有著共同的看法，至少在以下三個(gè)方面具有一致性。（TAYL）第一第一，質(zhì)疑喬姆斯基語言學(xué)提出的語言專用模塊（LANGUAGESPECIFICMODULE）說，認(rèn)為語言能力內(nèi)嵌于一般的認(rèn)知能力和過程之中，心智（認(rèn)為語言能力內(nèi)嵌于一般的認(rèn)知能力和過程之中，心智（MIND）中不存在獨(dú)立的語）中不存在獨(dú)立的語言模塊。言模塊。第二第二，認(rèn)為語言是一開放的系統(tǒng)，由一系列符號(hào)單位組成，符號(hào)單位分為語形語形（PHONOLOGICAL）和語義）和語義（SEMANTIC）兩個(gè)極，相當(dāng)于索緒爾的能指和所指，因此，認(rèn)知語言學(xué)是向索緒爾符號(hào)系統(tǒng)說的回歸。認(rèn)知語言學(xué)是向索緒爾符號(hào)系統(tǒng)說的回歸。第三第三，與第二點(diǎn)相聯(lián)系，認(rèn)為由語素組成的詞項(xiàng)和詞組成的短語，以及現(xiàn)時(shí)語法分析中常見的主語和動(dòng)詞、修飾和被修飾、主從等關(guān)系也是符號(hào)單位或符號(hào)結(jié)構(gòu)，都是有意義的都是有意義的。詞法和句法結(jié)構(gòu)都是符號(hào)詞法和句法結(jié)構(gòu)都是符號(hào)。三、認(rèn)知語言學(xué)的屬性三、認(rèn)知語言學(xué)的屬性語言知識(shí)是非模塊的語言知識(shí)是非模塊的語言知識(shí)與其他知識(shí)形成的過程相似；語法與語音、詞匯、語義融合銜接，語言知識(shí)與其他知識(shí)形成的過程相似；語法與語音、詞匯、語義融合銜接，沒有截然的界限，句法自治說沒有根據(jù)。沒有截然的界限，句法自治說沒有根據(jù)。語言知識(shí)的形成基于使用語言知識(shí)的形成基于使用范疇化范疇化范疇化，也叫做歸類，是比較的一個(gè)特例。一個(gè)范疇或類別往往有個(gè)范疇化，也叫做歸類，是比較的一個(gè)特例。一個(gè)范疇或類別往往有個(gè)“原型原型”，是用，是用以確定類別的參照標(biāo)準(zhǔn)，需要?dú)w類的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，符合標(biāo)準(zhǔn)所有特征的目以確定類別的參照標(biāo)準(zhǔn)，需要?dú)w類的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，符合標(biāo)準(zhǔn)所有特征的目標(biāo)例示（標(biāo)例示（INSTANTIATE）這一標(biāo)準(zhǔn)，不完全符合的目標(biāo)是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展（）這一標(biāo)準(zhǔn)，不完全符合的目標(biāo)是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展（EXTENSION）。LANGACKER指出，有一種認(rèn)知行為幾乎每時(shí)每刻都在發(fā)生。這就是把指出，有一種認(rèn)知行為幾乎每時(shí)每刻都在發(fā)生。這就是把Y識(shí)別為別為X（APPREHENDYASX）。X是我們頭腦中對(duì)某一事物形成的完形，而是我們頭腦中對(duì)某一事物形成的完形，而Y是我們?nèi)粘Ｒ姷降氖俏覀內(nèi)粘Ｒ姷降腦的具體實(shí)例。這一過程就是范疇化，或稱歸類的具體實(shí)例。這一過程就是范疇化，或稱歸類。人類每時(shí)每刻都在識(shí)別和歸類人類每時(shí)每刻都在識(shí)別和歸類前面騎車的是我的同事小張嗎嗯，不像，不是小張。前面騎車的是我的同事小張嗎嗯，不像，不是小張。這是一張人臉還是一個(gè)人在吹奏樂器這是一張人臉還是一個(gè)人在吹奏樂器在接觸語言實(shí)例時(shí)，我們也會(huì)不自覺地把它與自己頭腦中儲(chǔ)存的結(jié)構(gòu)進(jìn)行在接觸語言實(shí)例時(shí)，我們也會(huì)不自覺地把它與自己頭腦中儲(chǔ)存的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比對(duì)。在這里，該結(jié)構(gòu)是比對(duì)。在這里，該結(jié)構(gòu)是STARD（標(biāo)準(zhǔn)）（標(biāo)準(zhǔn)），簡(jiǎn)稱，簡(jiǎn)稱S，實(shí)例是，實(shí)例是TARGET（目標(biāo)）（目標(biāo)）簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱T。這時(shí)的識(shí)別和歸類是。這時(shí)的識(shí)別和歸類是APPREHENDTASS。試分析下列表述試分析下列表述年方年方八十八十聯(lián)系你聯(lián)系你衣衣衣衣不舍，郎不舍，郎財(cái)女貌女貌張敏是我的張敏是我的教師教師。覺得有問題是因?yàn)樗鼈儾荒芘c我們大腦中的標(biāo)準(zhǔn)匹配，歸類遇到困難。覺得有問題是因?yàn)樗鼈儾荒芘c我們大腦中的標(biāo)準(zhǔn)匹配，歸類遇到困難。識(shí)別和歸類可以分識(shí)別和歸類可以分完全識(shí)別（完全識(shí)別（FULLRECOGNITION）實(shí)例與頭腦中儲(chǔ)存的完形完全吻合，這時(shí)實(shí)例細(xì)化）實(shí)例與頭腦中儲(chǔ)存的完形完全吻合，這時(shí)實(shí)例細(xì)化（ELABATE）該完形。如語言實(shí)例）該完形。如語言實(shí)例T是結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)S的原型，具有的原型，具有S所含所有細(xì)節(jié)。例所含所有細(xì)節(jié)。例如如年方十八年方十八與你聯(lián)系與你聯(lián)系部分識(shí)別（部分識(shí)別（PARTIALRECOGNITION），實(shí)例與完形只是部分吻合。這其中又分，實(shí)例與完形只是部分吻合。這其中又分“差異識(shí)別差異識(shí)別”（CONTRASTIVE）、“內(nèi)含識(shí)別內(nèi)含識(shí)別”（SUBTRACTIVE）和）和“增益識(shí)別增益識(shí)別”（AUGMENTATIVE）。“差異識(shí)別差異識(shí)別”是T與S在有些細(xì)節(jié)上有出入，如你的同事染了發(fā)，你稍稍遲在有些細(xì)節(jié)上有出入，如你的同事染了發(fā)，你稍稍遲疑了一下才認(rèn)出了她。語言的例子如疑了一下才認(rèn)出了她。語言的例子如“年方八十年方八十”和“郎財(cái)女貌郎財(cái)女貌”。前者是后。前者是后面的年齡與通常所說的不符，后者是將面的年齡與通常所說的不符，后者是將“財(cái)”置換了通常的置換了通常的“才”?！皟?nèi)含識(shí)別內(nèi)含識(shí)別”是T少了少了S的一些細(xì)節(jié)，如一只斷了尾巴的貓。語言的例子如的一些細(xì)節(jié)，如一只斷了尾巴的貓。語言的例子如“聯(lián)系你聯(lián)系你”，通常說，通常說“跟與你聯(lián)系與你聯(lián)系”。“增益識(shí)別增益識(shí)別”是T增添了增添了S所沒有的一些細(xì)節(jié)，如已是禿頂?shù)睦蠌埥鼇泶魃纤鶝]有的一些細(xì)節(jié)，如已是禿頂?shù)睦蠌埥鼇泶魃狭思侔l(fā)。語言的例子如了假發(fā)。語言的例子如“杏仁露露一到杏仁露露一到眾口不再難調(diào)眾口不再難調(diào)”，成語，成語“眾口難調(diào)眾口難調(diào)”多了個(gè)多了個(gè)“不再不再”。復(fù)雜識(shí)別（復(fù)雜識(shí)別（COMPLEXRECOGNITION）需要不止一個(gè)）需要不止一個(gè)X或S來識(shí)別來識(shí)別Y或T。如從。如從“酒喝醉了喝醉了”“理說歪了理說歪了”“覺睡醒了覺睡醒了”這些句子中我們不僅看到了動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)，還看到了受這些句子中我們不僅看到了動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)，還看到了受事主語句、離合詞等結(jié)構(gòu)。也就是說，我們可以將這些用例歸入不同的類。事主語句、離合詞等結(jié)構(gòu)。也就是說，我們可以將這些用例歸入不同的類。

簡(jiǎn)介：1語文課導(dǎo)入藝術(shù)淺談?wù)Z文特級(jí)教師于漪說“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。俗話說良好的開端等于成功的一半。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。語文課上如何巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢一般可以從以下幾方面努力。一、析題直入課文的標(biāo)題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。生動(dòng)新穎的標(biāo)題，能誘使讀者急于閱讀作品；準(zhǔn)確凝煉的標(biāo)題常常對(duì)課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用；而雋永、含蓄的標(biāo)題則更能吸引學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注與思考。因而有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)十分重視課文的標(biāo)題。析題直入，即對(duì)所學(xué)課文的標(biāo)題進(jìn)行解釋以導(dǎo)入新課。如一位教師在講故都的秋時(shí)，用了這樣一段導(dǎo)語“秋”是中心詞，“故都”是修飾語，限定了是北京，暗示了所寫之秋是故都所特有的。這些特點(diǎn)就集中體現(xiàn)在課文的景物描寫之中。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點(diǎn)。教者在這里，以簡(jiǎn)潔的語言，直接對(duì)標(biāo)題作了解釋，讓學(xué)生一開始就明確了文章所描寫的對(duì)象和主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出。解題式導(dǎo)語的關(guān)鍵，是抓住題目中的典型、中心詞語，通過這些詞語的分析和挖掘，把學(xué)生的思路引進(jìn)題目的中心和課文內(nèi)容中去。成功的解題式導(dǎo)語是教師為學(xué)生能直入課文“心臟”而鋪設(shè)的一條捷徑，它省去了許多中間環(huán)節(jié)，起到高屋建瓴的作用。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了文章標(biāo)題與內(nèi)容之間緊密的聯(lián)系這一寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)和今后的寫作實(shí)踐有著不可估量的影響。二、巧設(shè)疑難古人曰“學(xué)起于思，思源于疑”。亞里斯多德說“思維自疑問和驚奇開始?！闭Z文教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，如教青山處處埋忠骨一文，教師首先就提出本文為什么要用青山處處埋忠骨做題目呢這樣就問得有點(diǎn)出乎意料且有一定的難度，使學(xué)生“跳一跳能夠得著”，即通過努力能夠回答，這樣才能使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍起來。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)岳陽樓記這樣導(dǎo)入“范仲淹的岳陽樓記歷代都作散文名篇收入各種選本，從南宋人編的寧文鑒開始，直到當(dāng)代的各類散文選，都選有這篇文章。它究竟有哪些獨(dú)到之處，使它成為千古傳誦的名篇呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)岳陽樓記，想想其中的道理?！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并促使學(xué)生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯基說“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教學(xué)效果就越大，我們把這個(gè)規(guī)律看成是教育技巧的核心”。蘇本人曾經(jīng)敘述了在烏克蘭一所學(xué)校里發(fā)生過一件趣事一位年輕的校長(zhǎng)去聽一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師上幾何課，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向?qū)W生問道“你們誰能回答這個(gè)問題”時(shí)，這位校長(zhǎng)竟舉3明明是愛國(guó)青年，卻被污蔑成“暴徒”；明明是自覺的請(qǐng)?jiān)?，卻被造謠者說成“受人利用”。在這種情況下，魯迅先生能不義憤填膺嗎他能不挺身而出來揭露反動(dòng)派的丑惡嘴臉嗎魯迅先生就是帶著這種悲憤的感情來寫這篇文章的，悲憤的感情就構(gòu)成了本文貫穿始終的線索。這節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)悲憤的感情線索。這段導(dǎo)語可以說是用火熱的激情寫就，不僅能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，給人一種“忘了自己，進(jìn)入角色”的感覺，還歸納總結(jié)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。既是舊課的“收?qǐng)觥保珠_啟了新課，過渡自然。另外語文課堂導(dǎo)入還有直接導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，名言導(dǎo)入法，點(diǎn)明中心導(dǎo)入法等等，這里就不一一贅述了?？傊瑢?dǎo)入方法多種多樣，不拘一格，雖無一定之規(guī)但有一定之妙。語文教師應(yīng)注意其知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。在新課導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拔動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，在“懂”“透”“化”的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用教育藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生語文思維的發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

簡(jiǎn)介：語文自主招生之語言文字運(yùn)用語文自主招生之語言文字運(yùn)用1、用文言寫一段話，字?jǐn)?shù)50以內(nèi)。要求至少出現(xiàn)三個(gè)“之”，每個(gè)之的意思用法都不相同。（2008北大）參考答案（1）本日，百數(shù)人齊聚京師之考場(chǎng)，為大學(xué)之自主招生，全國(guó)矚目之。有人捧卷，久之，嘆息擱筆。（就地取材。第一個(gè)“之”是“的”。第二個(gè)是“的”。第三個(gè)是代詞。第四個(gè)是音節(jié)助詞。）（2）翌日，各路英雄好漢齊聚長(zhǎng)春大學(xué)之綜合樓，摩拳擦掌，躍躍欲試。忽聞一兄臺(tái)曰科舉考試，聽之任之，如是而已。嗚呼，真英雄耳（3）東山之凰，唳之南陽；之時(shí)不至，誰與之翔眷之顧之，莫言忘之；時(shí)則不至，孰能思之之時(shí)不至，將欲何之（4）人之初于眾人所樂事躍躍欲試久之縱置之于前弗視也2、默寫一首五言律詩(shī)。再在每句適當(dāng)?shù)牡胤教砑觾蓚€(gè)字，使之成為一首七言絕句。意境不必相同。2008北大參考答案（1）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。悠悠春眠不覺曉，時(shí)時(shí)處處聞啼鳥。漫漫夜來風(fēng)雨聲，家家花落知多少。（2）夜黑雁飛高單于夜遁逃。欲將輕騎逐大雪滿弓刀。夜黑霜重雁飛高驚聞單于夜遁逃。劍氣欲將輕騎逐凝作大雪滿弓刀。（3）清冷床前明月光忽見疑是地上霜悄焉舉頭望明月悵然低頭思故鄉(xiāng)3以下詩(shī)句中上句和下句雙聲疊韻相對(duì)的是A莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。B田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。C風(fēng)塵荏苒音書絕，關(guān)塞蕭條行路難。D穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（復(fù)旦大學(xué)）4偏才筆試半小時(shí)寫兩首七律，一首是根據(jù)川大校訓(xùn)“海納百川有容乃大”選一個(gè)字作為韻腳，寫一首七律成都行；另一首是寫一首七律面試心得。5當(dāng)場(chǎng)寫一首賦談自己參加考試的感受。（2010川大）參考答案人活著是為了生活快樂幸福，我卻把生活當(dāng)成了戰(zhàn)場(chǎng)。我的生活主旋律是不滿足也不幸福，因?yàn)樨澙氛加械男氖怯肋h(yuǎn)滿足不了的，永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到真正的幸福，永遠(yuǎn)在苦苦地追求更大的權(quán)力、更高的地位、更多的金錢，在惡性循環(huán)中耗盡生命之能?；叵胛覜]有出事前，常常感到疲憊不堪，暴躁易怒，匆忙急躁，活得很累。一年來我反復(fù)思考這個(gè)問題，尋找原因。如今我感到，最根本的一點(diǎn)，是因?yàn)榘炎约嚎吹锰匾?，把?quán)力、地位、金錢看得太重要了?？傄詾樽约罕葎e人強(qiáng)，總想得到更多人的尊重羨慕，總想得到更大的名聲；總怕自己的自尊和面子受到傷害；總想得到更大的權(quán)力、更高的地位、更多的財(cái)富。按常理，追求這些很正常，但我太過分了、扭曲了、變態(tài)了。一個(gè)目標(biāo)剛實(shí)現(xiàn)，立刻又有了新的目標(biāo)，馬不停蹄，費(fèi)盡心機(jī)，精疲力盡、暴躁易怒。我現(xiàn)在感到，追求事業(yè)首先不應(yīng)有貪婪占有思想，應(yīng)當(dāng)客觀根據(jù)自身的條件、能力，以平和的心態(tài)做事，要把做事本身作為目的，把過程作為目的。在這種拜金主義思想的支配和影響下，金錢左右了我的價(jià)值取向、思想行為，使我失去了寶貴的自由?，F(xiàn)在我知道，與自由相比，金錢一文不值。這種動(dòng)機(jī)與結(jié)果的關(guān)系，細(xì)想讓人感到真是莫大的諷刺。每個(gè)人都希望擁有幸福，但拜金主義不會(huì)給人帶來幸福，只能使人走向貪婪。貪婪的人永遠(yuǎn)不滿足，因此，可能搶占、囤積了許多財(cái)物，但精神永遠(yuǎn)是空虛不幸福的。我曾以為可以通過追求權(quán)力、地位、財(cái)富使自己獲得幸福，沒想到成了沒有自由的最不幸福的人。11“微博”已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今一種重要的文化現(xiàn)象，不少名人都紛紛選擇通過“微博”這一方式和自己的粉絲互動(dòng)，或者發(fā)表自己對(duì)于社會(huì)文化現(xiàn)象的看法或意見。與此同時(shí)，“微博”還產(chǎn)生了大量的經(jīng)典語錄，為網(wǎng)民所津津樂道。部分門戶網(wǎng)站還開展了“微博小說大賽”。請(qǐng)以“物價(jià)”為主題，寫一則微博，要求凸顯個(gè)性，令人回味，并引用或化用一句古詩(shī)文，不多于140字。（2012清華保送）12續(xù)寫“玄幻”故事結(jié)局有一位剛畢業(yè)的博士被分配到某研究所，這位博士因?yàn)轭^頂博士帽而自視甚高，而研究所的正副所長(zhǎng)都是本科學(xué)歷，這讓他很瞧不上。一日，三人釣魚。兩位領(lǐng)導(dǎo)說要離開片刻去小解。突然，他們腳點(diǎn)水面，近乎飛一般掠過湖面請(qǐng)就此續(xù)寫。13以南京天價(jià)煙局長(zhǎng)周久耕事件為素材，要求考生列舉一個(gè)同類型的網(wǎng)絡(luò)事件。14“請(qǐng)名人代言”是提高廣告說服力的好方法。下列四則廣告標(biāo)題，如單就文字意義，尋找背景相契合的古代名人來代言，則最不恰當(dāng)?shù)慕M合是A請(qǐng)莊子代言“自然就是美”。B請(qǐng)子路代言“心動(dòng)不如馬上行動(dòng)”。C請(qǐng)?zhí)K秦、張儀代言“做個(gè)不可思議的溝通高手”。D請(qǐng)司馬光、王安石代言“好東西要和好朋友分享”。（2010華中科大）

簡(jiǎn)介：學(xué)案學(xué)案16簡(jiǎn)明、連貫、得體簡(jiǎn)明、連貫、得體一連貫學(xué)案目標(biāo)掌握語段連貫的常見方式?？键c(diǎn)要求語言表達(dá)的“簡(jiǎn)明”指能夠刪除冗余信息，消除歧義；“連貫”指能夠調(diào)整語句之間的順序，做到前后呼應(yīng)和照應(yīng)；“得體”指能夠恰當(dāng)使用語言，符合語境和語體的要求?？键c(diǎn)樣題12010山東卷，18下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出來并作修改。本刊是全國(guó)中文核心期刊，主要刊登文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的論文。為豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量，特向廣大作者征稿。要求來稿一經(jīng)采觀點(diǎn)鮮明，不超過8000字，邏輯清楚，格式正確①用，。來稿一律不退，三個(gè)月未接到用稿通知，請(qǐng)自行處理。即奉薄酬②請(qǐng)廣大作者賜稿。③來稿請(qǐng)寄市路號(hào)編輯部敬啟④郵編編輯部年月日答________________________________________________________________________________________________________________________________________________22008山東卷，17閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。要求語意連貫，表達(dá)得體，不超過30字。一位詩(shī)人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，準(zhǔn)備朗誦一首詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階時(shí)，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩(shī)人站起來穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說“________________________________________________________________________”這一機(jī)智而又富于哲理的話語，不僅為詩(shī)人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。答________________________________________________________________________________________________________________________________________________32007山東卷，16把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕Ｐ牟艜?huì)明確，語意才能貫通。如果中間轉(zhuǎn)換了話題或陳述對(duì)象主語，勢(shì)必影響到語意的連貫。2試做、總結(jié)1填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵查，中午12時(shí)，________________________________________________________________________A在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。B在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。C犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。D在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。各句主語在字面上完全相同，這是話題一致的第一種情況。2分別比較下列兩組句子，上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是周部長(zhǎng)上了小車。同車的除張藍(lán)外，還有王芳。__________________________。王芳的爸爸是援外人員，已經(jīng)有五年沒有回過家。Ⅰ①王芳今天格外高興，因?yàn)樗侨ビ影职值蘑谕醴冀裉焓侨ビ影职值?，因此她格外高興Ⅱ③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過。A①③B①④C②③D②④當(dāng)用了頂真手法或后句主語與前句賓語有關(guān)聯(lián)時(shí)，或者用代詞將兩個(gè)句子緊密連接起來，形成環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮。這是話題一致的第二種情況。3與下面這段話能銜接恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰澳就袄碚摗薄岸贪逍?yīng)”的意思是一個(gè)由很多木板箍成的木桶，如果一塊木板很長(zhǎng)，并不能多盛水；而有一塊木板很短的話，它的最大盛水量只能達(dá)到最短木板的上沿。著名教練陳運(yùn)鵬把制約游泳成績(jī)的八個(gè)因素比做木板，____________________________A只有八個(gè)因素都突出，才能迅速提高運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。B如果有一個(gè)因素欠缺，那將影響運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。C只有一個(gè)因素很突出，并不能迅速提高運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。D如果八個(gè)因素都欠缺，必將影響運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。話題的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)一致，這是話題一致的第三種情況。3演練2009海南、寧夏卷，15依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是第十屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型________，________。________；________，________；________，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿激情、滿懷希望、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。①會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中②色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色③指出本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的特征④體現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽光運(yùn)動(dòng)”的主題⑤猶如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的陽光少年⑥仔細(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長(zhǎng)”，點(diǎn)明運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)A④②⑥①⑤③B④③⑥②①⑤

簡(jiǎn)介：演練9語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)含創(chuàng)新題型時(shí)間40分鐘分值59分12013棗莊期末依次填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是3分杜甫有一首詩(shī)杜鵑，起首便是“西川有杜鵑，東川無杜鵑。涪萬無杜鵑，云安有杜鵑”。________歧見迭出，各出手眼。①四家的評(píng)論各呈所見，煞是好看。②王遵嚴(yán)也有相類的看法“斷不可為訓(xùn)?！雹鬯文林俚脑u(píng)語卻是“然詩(shī)實(shí)不佳?！雹苌圩酉嬲f“古拙。樂府有此法，不害大家。”⑤王阮亭從另一角度說“興觀群怨，讀此恍然有得?！盇①④③②⑤B④③②⑤①C①③②⑤④D④⑤③②①22013廣州調(diào)研依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是3分初秋的蘆葦蕩別有情趣。你看，________，如綠透了的海，________，那是陽光愛意下羞澀的點(diǎn)綴。霧靄柔柔的。葦穗已在拔節(jié)，________，猶如待開待展的高粱穗。蘆葦蕩里，________、________、________，在陽光里變幻著奇彩。你驚嘆大自然的萬千神奇，但眼前的一切只不過是大自然的隨心所欲。①無邊無際的綠在晨曦下浩浩蕩蕩②新穗抹了淺淺的綠③葦尖上掛上了一層淡淡的亮色④紅的敷抹⑤黃的點(diǎn)染⑥綠的底色A①②③⑥⑤④B②①③⑥④⑤C①③②⑥④⑤D②③①⑥⑤④32013廣東六校聯(lián)考把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是3分①我所知道的一切精神上的偉人，他們的心靈世界無不具有這個(gè)特征，其核心始終是單純的，卻又能夠包含豐富的情感、體驗(yàn)和思想。②有沒有豐富的復(fù)雜呢我不知道，如果有，那很可能是一顆魔鬼的心吧。③與此相反的境界是貧乏的復(fù)雜。這是那些平庸的心靈，它們被各種人際關(guān)系和利害計(jì)算占據(jù)著，所以復(fù)雜，可是完全缺乏精神的內(nèi)涵，所以又是一種貧乏的復(fù)雜。④對(duì)于心的境界，我所能夠給出的最高贊語就是豐富的單純。⑤除了這兩種情況外，也許還有貧乏的單純，不過，一種單純倘若沒有精神的光彩，我就寧可說它是簡(jiǎn)單而不是單純。A④②③①⑤B②①③⑤④生死疲勞蛙。處女作春夜雨霏霏。祝賀詞莫言先生________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________再次衷心地祝賀先生獲獎(jiǎng)學(xué)生某某2012年10月15日7假如你是少兒夏令營(yíng)的輔導(dǎo)員，要向孩子們口頭介紹將要去參觀的水簾洞，請(qǐng)重新表述下面一段文字的畫線部分。要求不得改變?cè)?，不超過80個(gè)字。4分水簾洞在山的北面，洞口朝北，有城門那么大，常年有水流出。山洞很深，極難走到盡頭。洞外一條瀑布自高空垂下，如帶如練。水石相激，霧氣升騰，陽光一照，絢麗多彩。答________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________82012南京模擬請(qǐng)你根據(jù)下面的書面材料，以講座主持人的身份，向同學(xué)們介紹主講人。不得改變材料原意，不超過150字。5分南京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院邀請(qǐng)時(shí)寒冰來校作“中國(guó)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)”專題講座。時(shí)寒冰主要個(gè)人資料如下①時(shí)寒冰，男，生于1972年2月，現(xiàn)居上海，博士，南京大學(xué)客座教授。②系經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)判斷領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。③尤以財(cái)經(jīng)評(píng)論見長(zhǎng)，系中央電視臺(tái)特約評(píng)論員。④其專著當(dāng)次貸危機(jī)改變世界中國(guó)怎么辦等在海內(nèi)外銷量如虹。答________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

簡(jiǎn)介：課程名稱匯編語言與微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)名稱中斷服務(wù)程序的改寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要?掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的編寫鏈接調(diào)試運(yùn)行的完整過程2掌握利用MASMEXE、LINKEXE等進(jìn)行匯編、連接的方法及執(zhí)行目的程序的方法。3掌握中斷向量的概念和中斷調(diào)用的機(jī)制。4掌握中斷服務(wù)程序的寫法和調(diào)用的方法。實(shí)驗(yàn)原理通過子程序調(diào)用和直接寫顯存的方式將字符串在屏幕的指定位置顯示出來。主要設(shè)備計(jì)算機(jī)一臺(tái)匯編語言軟件實(shí)驗(yàn)步驟及原始數(shù)據(jù)記錄程序源代碼1修改除法錯(cuò)中斷的中斷服務(wù)程序，當(dāng)發(fā)生除法錯(cuò)時(shí)，在屏幕的中間顯示“OVERFLOW”。ASSUMECSCODECODESEGMENTSTARTMOVAXCSMOVCX9SMOVALSIMOVESDIALINCSIADDDI2LOOPSMOVAX4C00HINT21HDO0ENDNOPCODEENDSENDSTART思考1如何直接使用DEBUG命令將該程序編寫出來。四、操作步驟1在C盤生成一個(gè)新文件夾，例如P1，在該文件夾中拷入MASMEXE、LINKEXE、DEBUGEXE等工具程序2打開記事本，將上面的程序復(fù)制生成純文本文件，文件名以ASM為擴(kuò)展名。例如A1ASM。（注意保存時(shí)要選擇保存類型為“所有文件”）。3從“開始”→程序→附件→命令提示符，進(jìn)入DOS命令界面。4使用CD命令，進(jìn)入新文件夾，例如P1，命令為CDCP15執(zhí)行MASM，對(duì)源程序進(jìn)行編譯。6執(zhí)行LINKEXE，連接生成執(zhí)行程序。例如LINKA17執(zhí)行生成的程序，將中斷服務(wù)程序駐留在內(nèi)存。

簡(jiǎn)介：匯編語言中常用進(jìn)制數(shù)據(jù)輸出的程序?qū)崿F(xiàn)（河北省滄州師范專科學(xué)校南校區(qū)，河北滄州061001）【摘要】在用匯編語言編程時(shí)，學(xué)生認(rèn)為將結(jié)果數(shù)據(jù)按不同的數(shù)制形式顯示出來是一個(gè)難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)中的機(jī)器數(shù)是按二進(jìn)制形式進(jìn)行處理和存儲(chǔ)的，如何將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換，分別按二進(jìn)制、十進(jìn)制和十六進(jìn)制等形式顯示在顯示器上，文章給出了具體的實(shí)現(xiàn)方法?！娟P(guān)鍵詞】匯編語言；二進(jìn)制；十進(jìn)制；十六進(jìn)制；顯示【中圖分類號(hào)】TP313【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10081151200604003202一、引言如果要處理一個(gè)與數(shù)相關(guān)的問題，不管是中間的、還是最終的結(jié)果，我們都希望能直觀地在顯示器上顯示出來。數(shù)字計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式是由“0”和“1”組成的二進(jìn)制碼串，根據(jù)不同的需要，我們往往要求數(shù)據(jù)的顯示形式不一樣，如二進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制、八進(jìn)制等等，然而在匯編語言中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的顯示沒有類似高級(jí)語言中的輸出格式命令那么方便，對(duì)每個(gè)數(shù)的顯示，一般都需要逐位地轉(zhuǎn)換成II碼才能調(diào)用系統(tǒng)顯示功能完成顯示，其中，按不同的數(shù)制要求，還要先完成數(shù)制間的轉(zhuǎn)換。下面我們來探討一個(gè)數(shù)如何編程讓它分別按二進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制的數(shù)制形式顯示在顯示器上。二、編程思路與算法以一個(gè)16位二進(jìn)制機(jī)器整數(shù)為例，它的二進(jìn)制表示范圍是0至1111111111111111B；十進(jìn)制的范圍是0至65535（無符號(hào)數(shù)），或32768至32767（有符號(hào)數(shù)）；十六進(jìn)制表示范圍是0000至FFFFＨ。為方便說明，假設(shè)此數(shù)放在BX寄存器中，下面介紹按不同進(jìn)制形式顯示的編程思路和算法。（一）按二進(jìn)制形式顯示二進(jìn)制只有“0”和“1”兩個(gè)數(shù)字，它們的II碼分別是30H和31H，只要逐位判斷是“0”還是“1”，然后轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的II碼即可。實(shí)際編程時(shí)，對(duì)于BX中的十六位二進(jìn)制數(shù)，可設(shè)置一個(gè)循環(huán)次數(shù)為16的循環(huán)體，用向左的移位指令，通過CPU標(biāo)志寄存器中的CF標(biāo)志，由高位到低位逐位判斷、逐位取II碼值、逐位顯示。當(dāng)然也可以先將十六個(gè)數(shù)位都轉(zhuǎn)換成一個(gè)II碼串放入內(nèi)存緩沖區(qū)后再按字符串方式顯示，要注意2種方法在顯示時(shí)系統(tǒng)調(diào)用的功能號(hào)不同。（二）按十進(jìn)制形式顯示首先要完成二進(jìn)制到十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換，一般采用“除10取余”法來完成，其大致過程如下將待轉(zhuǎn)換的數(shù)（在BX中）除以10，得到第一個(gè)商和余數(shù)，此第一個(gè)余數(shù)就是所求的十進(jìn)制數(shù)的個(gè)位；再用第一個(gè)商除以10，得到第二個(gè)商和余數(shù)，此第二個(gè)余數(shù)就是所求十進(jìn)制數(shù)的十位；；重復(fù)這一過程直至商為0，此時(shí)的余數(shù)就是所求十進(jìn)制數(shù)的最高位。在內(nèi)存中分配一緩沖區(qū)，用來存放以上分離出來的十進(jìn)制數(shù)的每一位，然后再逐個(gè)轉(zhuǎn)換成II碼，轉(zhuǎn)換成II碼的過程很簡(jiǎn)單，就是給每個(gè)十進(jìn)制位加上30H即可；最后送顯示器輸出。從轉(zhuǎn)換的過程可以看出，先分離出來的是十進(jìn)制數(shù)的低位，要后顯示；后分離出來的是十進(jìn)制數(shù)的高位，應(yīng)該先顯示。因此在編程時(shí)，我們可以利用堆棧操作中“先進(jìn)后出、后進(jìn)先出”的特性，當(dāng)分離出各十進(jìn)制位時(shí)依次入棧，要逐個(gè)轉(zhuǎn)換成II碼，顯示時(shí)依次出棧。CMPAX，0；商為0則完成轉(zhuǎn)換JNZNEXTOUTPPOPDXADDDL，30HMOVAH，2INT21HLOOPOUTPRETDISPBXDENDP此程序在轉(zhuǎn)換和顯示時(shí)的循環(huán)控制方式和二進(jìn)制形式的例子不一樣，即顯示結(jié)果的位數(shù)是不固定的。若（BX）7FFFH32767，則顯示結(jié)果為5位32767；若（BX）00FFH255，則顯示結(jié)果為3位255，與十進(jìn)制的有效位數(shù)相同。（三）按十六進(jìn)制形式DISPBXHPROCNEARMOVCL，4MOVCH，4NEXTROLBX，CLMOVAL，BLAL，0FHADDAL，30HCMPAL，3AHJLOUTPADDAL，07H；是A～F，要多加7OUTPMOVDL，ALMOVAH，02HINT21HDECCHCMPCH，0JANEXTMOVDL，’H’；顯示字母“H”MOVAH，2INT21HRETDISPBXHENDP此程序的顯示格式固定為4位，最后加上字母“H”表示為十六進(jìn)制形式。設(shè)（BX）7FFFH，則顯示結(jié)果為7FFFH；若（BX）00FFH，則顯示結(jié)果為00FFH。四、對(duì)有符號(hào)數(shù)顯示的擴(kuò)展應(yīng)用CMPBX，0JGEZS