簡介：小班語言小青蛙聽故事教案設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1知道故事的名稱，理解故事內(nèi)容，懂得聽故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話。2理解詞語靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳。3愿意大聲地在集體中發(fā)言?；顒?dòng)準(zhǔn)備1多媒體教學(xué)課件。2幼兒畫冊活動(dòng)過程一、導(dǎo)入傾聽音樂感受安靜的氛圍。一、導(dǎo)入傾聽音樂感受安靜的氛圍。提問你們知道什么時(shí)候要安安靜靜的幼兒自由回答（睡覺、吃飯、看書等）過渡聽故事的時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢引出小青蛙聽故事二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容。二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容。1幼兒完整欣賞故事。提問故事的名字叫什么故事里有誰他們是怎么聽故事的2教師演示多媒體教學(xué)課件第二遍欣賞故事。提問故事里有誰他們是怎么聽故事的3分段欣賞故事，理解故事中的詞、句（1）提問故事發(fā)生在什么時(shí)候夜晚是怎么樣的呀（靜悄悄）月亮婆婆在講故事給誰聽（小魚兒）小魚兒他們是怎么聽故事的（安安靜靜）小青蛙是怎樣聽故事的（呱呱呱地又蹦又跳）請個(gè)別幼兒表演。理解詞語安安靜靜。集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺。（2）月亮怎么樣了（它生氣了）為什么會(huì)生氣后來小青蛙是怎么聽故事的（坐在荷葉上一聲也不吭）幫助幼兒理解詞匯一聲不吭。三、游戲三、游戲“傳話傳話“1現(xiàn)在小青蛙可好了不管聽誰說話都很認(rèn)真，我們也來學(xué)一學(xué)小青蛙。聽人家說話時(shí)也要眼睛看著人家，不插嘴聽清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽仔細(xì)聽清楚，人家說的話才能做游戲。2講解方法一組幼兒上來示范。3幼兒游戲。4簡單評(píng)價(jià)游戲情況幼兒傳話內(nèi)容從簡單的較熟悉的詞開始。

簡介：科目語言主題水果歌教學(xué)對(duì)象太陽組授課時(shí)間113授課教師嚴(yán)倩教具準(zhǔn)備圖片若干教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生姓名學(xué)生姓名目標(biāo)序號(hào)目標(biāo)序號(hào)完成情況完成情況畢1、2、3、4秦1、2、3、4陳1、2、3、4張1、2、3、4陸1、2、41、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。3、能夠?qū)⑺柰暾首x一遍。4、能夠完成水果輪廓與水果整體的配對(duì)。唐1、2、4活動(dòng)過程活動(dòng)過程教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)1、問好2、導(dǎo)入“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面?！保?、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面）２、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎”（沒有）３、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。４、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。二、編兒歌水果歌什么水果綠綠的西瓜西瓜綠綠的?？颇空Z言主題分一分教學(xué)對(duì)象太陽組授課時(shí)間114授課教師嚴(yán)倩教具準(zhǔn)備圖片若干教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生姓名學(xué)生姓名目標(biāo)序號(hào)目標(biāo)序號(hào)完成情況完成情況畢1、2秦1、2陳1、2張1、2陸1、21、能夠根據(jù)顏色將水果分類。2、能夠?yàn)槊總€(gè)水果編一個(gè)水果歌。唐1、2活動(dòng)過程活動(dòng)過程教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)

簡介：大班語言故事月亮的味道活動(dòng)目標(biāo)一理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力成功吃到月亮后的快樂心情。二喜歡閱讀，能對(duì)故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備PPT＼圖畫書、舒伯特的小夜曲錄音活動(dòng)過程一、謎語引題，引發(fā)想象師今天老師要做一個(gè)謎語讓你們猜有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)象個(gè)圓盤，有時(shí)象把鐮刀。謎底是什么月亮（出示月亮的圖片）對(duì)啊，你們看月亮有時(shí)是圓的有時(shí)是彎的。今天老師給你們帶來一本有關(guān)月亮的繪本（出示繪本）繪本的題目是月亮的味道，在繪本的封面上有什么封底有什么繪本太小了老師把它放大這樣我們就可以看得更清楚了，在畫面上你還看到了什么（個(gè)別月亮長頸鹿）長頸鹿想干什么呢那你們猜一猜月亮可能會(huì)是什么味道的呢（詳問甜的，提示那什么好吃的東西是甜的?。熢铝恋奈兜勒婧冒?，接下來就讓我們和故事里的小動(dòng)物一起去品嘗月亮的味道。二、聽講故事，教師提問、啟發(fā)、思考圖片一在美麗的夜晚你看到了什么有這么多小眼睛我們一起來數(shù)一數(shù)。（九雙）師那你覺得這九雙小眼睛會(huì)是誰的呢（幼兒）那我們一起來聽聽這個(gè)故事。師講述月亮是什么味道的呢是甜的，還是咸的呢真想嘗一小口啊想不想嘗到一小口啊夜里，動(dòng)物們總是這么想?？墒悄?，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。圖二師講述有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。圖三師講述爬到山頂，月亮近多了，可是還是夠不著，小朋友你們看小海龜?shù)臉幼又眴幔ㄖ保┬∨笥涯銈儙退胂朕k法（你的辦法真好）教師小朋友真聰明，遇到困難能想出不同的辦法。那小海龜想出什么辦法它叫來了大象，“大象，快到我的背上來，說不定我們能夠到月亮呢月亮想，呵呵，這是在和我玩游戲吧小朋友玩游戲開心嗎你們瞧月亮的表情怎么樣大象用什么夠月亮誰來學(xué)學(xué)大象夠月亮（個(gè)別、集體）我們也站起來學(xué)學(xué)大象夠月亮那我們坐下來一起看看大象有沒有夠到月亮。圖片十三（小魚）河里的小魚看著這一切，它怎么也弄不明白“小動(dòng)物為什么要那么費(fèi)力，到高高的天上去摘月亮這不是還有一個(gè)嗎，喏，就在水里，在我旁邊呀?！碧釂?小朋友，魚兒認(rèn)為月亮在水中呢你認(rèn)為月亮在哪里（天上）那小魚看到的月亮是什么（月亮的倒影）三、幼兒再次看圖完欣賞故事一遍小朋友你們覺得這個(gè)故事有意思嗎好玩嗎讓我們再來聽聽這個(gè)故事。四、結(jié)事部分1聽了這個(gè)故事，你覺得哪個(gè)部分最有意思，最好玩幼兒1小老鼠摘到月亮很有趣。幼兒2小動(dòng)物們“疊羅漢”很有意思。幼兒3月亮被吃掉了一半最有趣。（出示繪本）小朋友讓我們把月亮的味道帶回去跟大家一起分享吧。

簡介：招聘廣告縮略語中英文對(duì)照招聘廣告縮略語中英文對(duì)照ABBREVIATION來源時(shí)間1天前閱讀699次字體大中小收藏劃詞已啟用評(píng)論0條外企的招聘廣告中常常有很多縮略語，讓國人看起來頭疼不已。下面是一些此類廣告中常見的縮略語，幫助你看懂廣告、“對(duì)職出招”。ADMINADMINISTRATIVE行政的JRJUNI初級(jí)FRESHMANNEWCOMERSENIADADVADVERTISING廣告ADVERTISEMENTK1000元AGCYAGENCY經(jīng)銷商KNOWLKNOWLEDGE知識(shí)APPTAPPOINTMENT約會(huì)、預(yù)約LOCLOCATION位置、場所ADDRESSAVENUESTREETPERFUMEASSTASSISTANT助理LVLVLLEVEL級(jí)層ATTNATTENTION給與聯(lián)系TOADVISESBTODOPAYATTENTIONTODOINGMACHMACHINE機(jī)器BKGDBACKGROUND背景MANUFMFMANUFACTURING制造BLDGBUILDING建筑物、大樓MECHMECHANIC機(jī)械的MEENGINEERBUSBUSINESS商業(yè)、生意MGRMANAGER經(jīng)理MGTMANAGEMENTMEETINGCLKCLERK辦公室職員MFMONDAYFRIDAY從周一到周五EXPEXPERIENCE經(jīng)驗(yàn)REPSREPRESENTATIVE銷售代表EXPDEXPERIENCED有經(jīng)驗(yàn)的REQREQUIRED需要EXTEXTENSION延伸、擴(kuò)展EXTNOSALSALARY工資FRBENFRINGEBENEFITS額外福利BENEFITSB’SBENEFITSTHFROMSCTRYSECRETARY秘書FTFULLTIME全日制SHSHTH人手不足GDGOOD好SRSENI資深GRADSTDNTGRADGRADUATE畢業(yè)STDNTSTUDENT學(xué)生HOSPHOSPITAL醫(yī)院HOSPSTMTSSTATEMENTS報(bào)告HDQTRSHEADQUARTERS總部HDQTRSTECHTECHNICAL技術(shù)上HRHOUR小時(shí)3HRTELPHTELPHONE電話CELLPHONEHRLYHOURLY每小時(shí)TEMPTEMPARILY臨時(shí)性工作HSHIGHSCHOOL高中學(xué)歷TRANSTRANSPTATION交通IMMEDIMMEDIATE立即

簡介：【轉(zhuǎn)】如何用VC創(chuàng)建及調(diào)用DLL20101201135733一、前言一、前言自從微軟推出16位的WINDOWS操作系統(tǒng)起，此后每種版本的WINDOWS操作系統(tǒng)都非常依賴于動(dòng)態(tài)鏈接庫DLL中的函數(shù)和數(shù)據(jù)，實(shí)際上WINDOWS操作系統(tǒng)中幾乎所有的內(nèi)容都由DLL以一種或另外一種形式代表著，例如顯示的字體和圖標(biāo)存儲(chǔ)在GDIDLL中、顯示W(wǎng)INDOWS桌面和處理用戶的輸入所需要的代碼被存儲(chǔ)在一個(gè)USERDLL中、WINDOWS編程所需要的大量的API函數(shù)也被包含在KERNELDLL中。在WINDOWS操作系統(tǒng)中使用DLL有很多優(yōu)點(diǎn)，最主要的一點(diǎn)是多個(gè)應(yīng)用程序、甚至是不同語言編寫的應(yīng)用程序可以共享一個(gè)DLL文件，真正實(shí)現(xiàn)了資源“共享“，大大縮小了應(yīng)用程序的執(zhí)行代碼，更加有效的利用了內(nèi)存；使用DLL的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是DLL文件作為一個(gè)單獨(dú)的程序模塊，封裝性、獨(dú)立性好，在軟件需要升級(jí)的時(shí)候，開發(fā)人員只需要修改相應(yīng)的DLL文件就可以了，而且，當(dāng)DLL中的函數(shù)改變后，只要不是參數(shù)的改變程序代碼并不需要重新編譯。這在編程時(shí)十分有用，大大提高了軟件開發(fā)和維護(hù)的效率。既然DLL那么重要，所以搞清楚什么是DLL、如何在WINDOWS操作系統(tǒng)中開發(fā)使用DLL是程序開發(fā)人員不得不解決的一個(gè)問題。本文針對(duì)這些問題，通過一個(gè)簡單的例子，即在一個(gè)DLL中實(shí)現(xiàn)比較最大、最小整數(shù)這兩個(gè)簡單函數(shù)，全面地解析了在VISUALC編譯環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)DLL的過程，文章中所用到的程序代碼在WINDOWS98系統(tǒng)、VISUALC60編譯環(huán)境下通過。二、二、DLLDLL的概念的概念DLL是建立在客戶服務(wù)器通信的概念上，包含若干函數(shù)、類或資源的庫文件，函數(shù)和數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)在一個(gè)DLL（服務(wù)器）上并由一個(gè)或多個(gè)客戶導(dǎo)出而使用，這些客戶可以是應(yīng)用程序或者是其它的DLL。DLL庫不同于靜態(tài)庫，在靜態(tài)庫情況下，函數(shù)和數(shù)據(jù)被編譯進(jìn)一個(gè)二進(jìn)制文件（通常擴(kuò)展名為LIB），VISUALC的編譯器在處理程序代碼時(shí)將從靜態(tài)庫中恢EXTENSIONDLL擴(kuò)展DLL是使用MFC的動(dòng)態(tài)鏈接版本所創(chuàng)建的，并且它只被用MFC類庫所編寫的應(yīng)用程序所調(diào)用。例如你已經(jīng)創(chuàng)建了一個(gè)從MFC的CTOOLBAR類的派生類用于創(chuàng)建一個(gè)新的工具欄，為了導(dǎo)出這個(gè)類，你必須把它放到一個(gè)MFC擴(kuò)展的DLL中。擴(kuò)展DLL和常規(guī)DLL不一樣，它沒有一個(gè)從CWINAPP繼承而來的類的對(duì)象，所以，開發(fā)人員必須在DLL中的DLLMAIN函數(shù)添加初始化代碼和結(jié)束代碼。三、動(dòng)態(tài)鏈接庫的創(chuàng)建三、動(dòng)態(tài)鏈接庫的創(chuàng)建在VISUALC60開發(fā)環(huán)境下，打開FILENEWPROJECT選項(xiàng)，可以選擇WIN32DYNAMICLINKLIBRARY或MFCAPPWIZARDDLL來以不同的方式來創(chuàng)建NONMFCDLL、REGULARDLL、EXTENSIONDLL等不同種類的動(dòng)態(tài)鏈接庫。1WIN32DYNAMICLINKLIBRARY方式創(chuàng)建NONMFCDLL動(dòng)態(tài)鏈接庫每一個(gè)DLL必須有一個(gè)入口點(diǎn)，這就象我們用C編寫的應(yīng)用程序一樣，必須有一個(gè)WINMAIN函數(shù)一樣。在NONMFCDLL中DLLMAIN是一個(gè)缺省的入口函數(shù)，你不需要編寫自己的DLL入口函數(shù)，用這個(gè)缺省的入口函數(shù)就能使動(dòng)態(tài)鏈接庫被調(diào)用時(shí)得到正確的初始化。如果應(yīng)用程序的DLL需要分配額外的內(nèi)存或資源時(shí)，或者說需要對(duì)每個(gè)進(jìn)程或線程初始化和清除操作時(shí)，需要在相應(yīng)的DLL工程的CPP文件中對(duì)DLLMAIN函數(shù)按照下面的格式書寫。BOOLAPIENTRYDLLMAINHLEHMODULEDWDUL_REASON_F_CALLLPVOIDLPRESERVEDSWITCHUL_REASON_F_CALLCASEDLL_PROCESS_ATTACHCASEDLL_THREAD_ATTACH

簡介：在C語言中調(diào)用語言中調(diào)用NASMNASM過程，在過程，在NASMNASM中調(diào)用中調(diào)用C運(yùn)行時(shí)庫運(yùn)行時(shí)庫作者作者ALLENALLENC調(diào)用調(diào)用NASMNASM過程過程GCC的函數(shù)原型聲明INTFINT__ATTRIBUTE__CDECL可以是CDECL也可以是STDCALL，STDCALL約定在函數(shù)返回前必需將參數(shù)出棧，因此不能使用在參數(shù)不定的函數(shù)調(diào)用上，例如SCANF和PRINTF_S。VCBCB的函數(shù)原型聲明INT__CDECLFINTC語言代碼GCC–CFILENAMECINCLUDEINTFACTINT__ATTRIBUTE__CDECLINTMAINVOIDINTNSUMPRINTF“SUMINTEGERSUPTO“SCANF“D“SUMFACTNPRINTF“SUMISDN“SUMRETURN0NASMNASM調(diào)用調(diào)用C運(yùn)行時(shí)庫函數(shù)運(yùn)行時(shí)庫函數(shù)IFDEFELF_TYPE?FINE_SCANFSCANF?FINE_PRINTFPRINTF?FINE_GETGET?FINE_PUTPUT?FINE_FPUTSPUTSENDIFEXTERN_SCANF_PRINTF_GET_PUT_FPUTSSEGMENTDATAFMATDB“D“0SEGMENTTEXTGLOBAL_ASM_MAIN_ASM_MAINENTER00PUSHALEAEAXEBP16PUSHEAXPUSHDWDFMATCALL_SCANFADDESP8

簡介：120082008年4月真題月真題1程序流程圖中帶有箭頭的線段表示的是________。A圖元關(guān)系B數(shù)據(jù)流C控制流D調(diào)用關(guān)系參考答案C【解析】程序流程圖是人們對(duì)解決問題的方法、思路或算法的一種描述。其中，圖框表示各種操作的類型，圖框中的文字和符號(hào)表示操作的內(nèi)容，流程線表示操作的先后次序。帶箭頭的線段在數(shù)據(jù)流程圖中表示數(shù)據(jù)流，而在程序流程圖中表示控制流。在所給出的選項(xiàng)中，在圖元之間用帶有箭頭的線段表示圖元關(guān)系。在模塊之間用帶有箭頭的線段表示調(diào)用關(guān)系。構(gòu)成程序流程圖的基本圖符及其含義是→或↓表示控制流；□表示加工步驟；◇表示邏輯條件。2結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本原則不包括________。A多態(tài)性B自頂向下C模塊化D逐步求精參考答案A【解析】結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的原則包括“自頂而下，逐步求精“的設(shè)計(jì)思想，“獨(dú)立功能，單出口、單入口“的模塊化設(shè)計(jì)等。多態(tài)性是面向?qū)ο蟪绦蛘Z言的特征。3軟件設(shè)計(jì)中模塊劃分應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是________。A低內(nèi)聚低耦合B高內(nèi)聚低耦合C低內(nèi)聚高耦合D高內(nèi)聚高耦合參考答案B【解析】模塊劃分應(yīng)遵循的準(zhǔn)則包括模塊之間的耦合和內(nèi)聚。一般來說，要求模塊之間的耦合盡可能地低，即模塊盡可能獨(dú)立，要求模塊的內(nèi)聚程度盡可能地高，即高內(nèi)聚、低耦合的原則。4在軟件開發(fā)中，需求分析階段產(chǎn)生的主要文檔是________。A可行性分析報(bào)告B軟件需求規(guī)格說明書C概要設(shè)計(jì)說明書D集成測試計(jì)劃參考答案B【解析】需求分析階段的工作主要包括需求獲取、需求分析、編寫需求規(guī)格說明書和需求評(píng)審等四方面。產(chǎn)生的主要文檔為軟件需求規(guī)格說明書，它可以為用戶、分析人員和設(shè)計(jì)人員之間的交流提供方便，可以直接支持目標(biāo)軟件系統(tǒng)的確認(rèn)，又可以作為控制軟件開發(fā)進(jìn)程的依據(jù)。5算法的有窮性是指________。A算法程序的運(yùn)行時(shí)間是有限的B算法程序所處理的數(shù)據(jù)量是有限的C算法程序的長度是有限的D算法只能被有限的用戶使用參考答案A【解析】算法具有6個(gè)特性。①有窮性一個(gè)算法必須總是對(duì)任何合法的輸入值在執(zhí)行有窮步之后結(jié)束，且每一步都可在有限時(shí)間內(nèi)完成，即運(yùn)行時(shí)間是有限的。②確定性算法中每一條指令必須有確切的含義，讀者理解時(shí)不會(huì)產(chǎn)生歧義。③可行性一個(gè)算法是可行的，即算法中描述的操作都是可以通過已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的基本運(yùn)算執(zhí)行有限次來實(shí)現(xiàn)。④輸入一個(gè)算法有零個(gè)或多個(gè)輸入，這些輸入取自某個(gè)特定的對(duì)象的集合。⑤輸出一個(gè)算法有一個(gè)或多個(gè)輸出。3的度N，且相對(duì)應(yīng)的屬性值取自同一個(gè)域，則R1∩R2為交運(yùn)算，結(jié)果仍為度等于N的關(guān)系，其中，交運(yùn)算的結(jié)果既屬于R1又屬于R2。10設(shè)有表示學(xué)生選課的三張表，學(xué)生S學(xué)號(hào)，姓名，性別，年齡，身份證號(hào)，課程C課號(hào)，課名，選課SC學(xué)號(hào)，課號(hào)，成績，則表SC的關(guān)鍵字鍵或碼為________。A課號(hào)，成績B學(xué)號(hào)，成績C學(xué)號(hào)，課號(hào)D學(xué)號(hào)，姓名，成績參考答案C【解析】“選課SC“表是“學(xué)生S“表和“課程C“表的映射表，主鍵是兩個(gè)表主鍵的組合。11以下敘述中正確的是AC程序中的注釋只能出現(xiàn)在程序的開始位置和語句的后面BC程序書寫格式嚴(yán)格，要求一行內(nèi)只能寫一個(gè)語句CC程序書寫格式自由，一個(gè)語句可以寫在多行上D用C語言編寫的程序只能放在一個(gè)程序文件中參考答案C【解析】在C語言中，注釋可以加在程序中的任何位置，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。C程序可以分模塊寫在不同的文件中，編譯時(shí)再將其組合在一起，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。C程序的書寫風(fēng)格很自由，不但一行可以寫多個(gè)語句，還可以將一個(gè)語句寫在多行中。所以正確答案為選項(xiàng)C。12以下選項(xiàng)中不合法的標(biāo)識(shí)符是APRINTBFCAD_00參考答案C【解析】C語言合法標(biāo)識(shí)符的命名規(guī)則是標(biāo)識(shí)符只能由字母、數(shù)字和下劃線組成，并且第一個(gè)字符必須為字母或下劃線。因?yàn)檫x項(xiàng)C中的標(biāo)識(shí)符的第一個(gè)字符為““，所以選項(xiàng)C為本題的正確答案。13以下選項(xiàng)中不屬于字符常量的是A′C′B′′C′′C′XCC′D′072′參考答案B【解析】在C語言程序中，用單引號(hào)把一個(gè)字符或反斜線后跟一個(gè)特定的字符括起來表示一個(gè)字符常量。選項(xiàng)A、C和D為正確的字符常量；而選項(xiàng)B是用雙引號(hào)括起來的字符，表示一個(gè)字符串常量，所以正確答案為選項(xiàng)B。14設(shè)變量已正確定義并賦值，以下正確的表達(dá)式是AX＝Y(jié)5＝X＋ZBINT1585CX＝Y(jié)＋Z＋5，＋＋YDX＝2550參考答案C【解析】求余運(yùn)算符““兩邊的運(yùn)算對(duì)象必須是整型，而選項(xiàng)B和D中““兩邊的運(yùn)算對(duì)象有浮點(diǎn)整數(shù)據(jù)，所以選項(xiàng)B和D是錯(cuò)誤的表達(dá)式；在選項(xiàng)A中賦值表達(dá)式的兩邊出現(xiàn)相同的變量X，也是錯(cuò)誤的；選項(xiàng)C是一個(gè)逗號(hào)表達(dá)式，所以正確答案為C。

簡介：塑造語言形象的重要手段塑造語言形象的重要手段2010628造型，在漢語詞典中有幾種解釋一曰“創(chuàng)造物體形象”。二曰“創(chuàng)造出來的物體形象”。造型藝術(shù)則指的是“占有一定空間，構(gòu)成有美感的形象，使人通過視覺來欣賞的藝術(shù)，包括繪畫，雕塑、建筑等等，也叫美術(shù)?！睂?shí)際上，許多年來，造型作為一門藝術(shù)早已跨越了美術(shù)的界限，應(yīng)用到其他門類的藝術(shù)中去了，例如戲劇、舞蹈等。美術(shù)家們把自然界中生物的千姿百態(tài)凝聚升華成一個(gè)定點(diǎn)，用畫筆、顏色、黏土等作工具，塑造出一個(gè)個(gè)美的靜物。而舞蹈家、戲劇家們則用自己的形體表現(xiàn)生物的萬種風(fēng)情，他們在動(dòng)中求靜，形成有雕塑感的舞臺(tái)形象。作為不同的藝術(shù)形態(tài)，它們使用不同的工具、手段和表現(xiàn)形式，但產(chǎn)生的仍然都是使人通過視覺來欣賞的藝術(shù)。我所要闡述的語言造型，一般運(yùn)用在戲劇、影視配音和朗誦藝術(shù)中。人們在生活中表現(xiàn)出千姿百態(tài)，從廣義講除形態(tài)外還包括聲態(tài)、語態(tài)。從事語言表演藝術(shù)的專門家具有變化聲態(tài)，語態(tài)的能力，這種變化能力應(yīng)稱做語言造型能力，或者叫做語言的可塑性。語言造型的目的也是為了創(chuàng)造形象，創(chuàng)造有美感、有美學(xué)價(jià)值的形象。語言造型通過聲態(tài)、語態(tài)的變化創(chuàng)造不同的語言形象，是表演藝術(shù)上塑造人物形象的一個(gè)重要手段。與其他的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，語言造型來自生活。生活中人們的語言極其豐富，決非千人一聲、萬人一調(diào)。豐富的聲態(tài)、語態(tài)表達(dá)了人們的思想情感、個(gè)性、氣質(zhì)。語言造型從模仿生活開始，語言造型所產(chǎn)生的語言形象是藝術(shù)家們觀察生活的結(jié)果。如果我們閉上眼睛，摒除視覺觸覺的感受，一定能以聽覺從各個(gè)不同的語言特征中辨別出所熟識(shí)的朋友；也可以從那并不熟識(shí)的語言特征中，去想象某個(gè)人的風(fēng)度、氣質(zhì)、地位。這足以說明三點(diǎn)語言是有形象感的；通過聽覺能夠獲得語言形象；語言的形象感來自人們的語言特征。形成一個(gè)人的語言特征因素很多，但歸納起來，無非是生理和社會(huì)兩大因素。我年幼時(shí)很喜歡聽電臺(tái)的一位阿姨講故事，我想她一定是位漂亮的阿姨，待我親眼見到她，才知道她的外形并不美；而當(dāng)我為一位舞蹈演員的形象、舞姿傾倒時(shí)，她一開口，卻讓我大失所望?？磥?，語言形象與人的形象的不一致性也同樣存在。人的語言特征也往往反映人的個(gè)性。性格急躁的人多為快人快語；說話慢條斯理、細(xì)聲細(xì)氣的總是脾氣溫和、為人穩(wěn)重。有沒有例外呢多的是，這種一致性和不一致性恰恰為我們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了充分的依據(jù)和豐富的素材。多年來，我在話劇舞臺(tái)、影視配音、文學(xué)作品朗誦和演播實(shí)踐中，運(yùn)用語言造型手段塑造人物語言形象，經(jīng)常從以下四個(gè)方面著手進(jìn)行工作。一、以人物的生理年齡為依據(jù)。根據(jù)自然規(guī)律，人的聲音、語氣會(huì)隨著年齡。閱歷的增長發(fā)生變化。我在塑造人物語言形象時(shí)，常常抓住人物年齡這一生理因素，作為刻劃人物語言的依據(jù)。我的音色適合塑造少年和中青年婦女形象，音域較寬。鑒于這個(gè)有利條件，我要求自己在各個(gè)音區(qū)上都能運(yùn)用自如。既能發(fā)本色的聲音也能發(fā)非本色的聲音，并且還要能變化出合乎各種年齡人物的語氣語調(diào)。在話劇淚血櫻花中，我扮演女主人公櫻枝。這是一位深情的婦女。年齡跨度有30多年，當(dāng)大幕初拉時(shí)，櫻枝還是個(gè)20出頭的少婦。我的聲調(diào)中音偏高，音色亮而甜美，語調(diào)嬌柔，外似從容的節(jié)奏中時(shí)而夾雜急促的變化，飽含著劇中人的幽憂之情。第二幕開始，她已兩鬢染霜，我的聲調(diào)中音偏低，節(jié)奏略顯緩慢，語調(diào)柔和、自信，少了一分嬌弱添了一分滄桑。聲態(tài)、語態(tài)的變化成為我完成這個(gè)人物年齡過渡的重要部分。我在由世界兒童文學(xué)名著改編的德國電視連續(xù)劇海蒂中為8歲的小海蒂和60多歲的西斯曼夫人配音，這是一個(gè)難度較大的課題，因?yàn)閮蓚€(gè)人物與我本人都有較大距離。我把低音區(qū)給西斯曼夫人，音色蒼老?？墒俏魉孤蛉耸且晃婚_明的頗具幽默感的老太太，所以她的語言節(jié)奏明快，她的語調(diào)也由于她深諳兒童心理而變化多端、親切可人。困難主要在于海蒂這個(gè)小女孩的配音上，我雖然熟悉孩子們說話的語氣語調(diào)，但要模仿到亂真也要花一番功夫。我發(fā)現(xiàn)

簡介：承諾書我自愿參賽，并響應(yīng)市教育局開展的“校園誠信體系建設(shè)”活動(dòng)，倡導(dǎo)科研誠信。本論文系筆者原創(chuàng)，無抄襲、剽竊等行為。特此承諾，文責(zé)自負(fù)簽名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿品味平實(shí)質(zhì)樸的語言感悟細(xì)膩真摯的情感背影教學(xué)札記東陽市六石初級(jí)中學(xué)王超燕【內(nèi)容提要】在教學(xué)實(shí)踐中，我一直困惑于該如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)情感，也作了許多嘗試，有了些許的收獲。在背影一文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“品瑣事”、“析三看”、“悟三淚”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感悟情感，取得了較好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】品味感悟語言情感有人說，研究朱自清的散文，不可不讀背影；研究散文的寫作，也不可不讀背影。背影能夠被久久傳頌，長期選作教材，決不是偶然，它的確是典范性的散文作品，在藝術(shù)上值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處很多。因而在上背影之前，我心中甚為惶恐，生怕找不好文章的突破口，不能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)先生的情感深處，從而褻瀆了先生的經(jīng)典之作。備課時(shí)，我反復(fù)吟誦課文，那平淡清樸的語言中所漾溢的濃濃親情每每使我淚濕雙眶。斟酌再三，我決定根據(jù)忽視著的瑣事都蘊(yùn)含著父親的愛，發(fā)出了“可憐天下父母心的感慨。趁著學(xué)生的情感有所觸動(dòng)，我趁熱打鐵拋出了另外一個(gè)任務(wù)的確，愛不是空洞的口號(hào)，深沉的愛往往滲透于生活的細(xì)枝末節(jié)中，接下去請自由地去找前七件事中讓你感動(dòng)的詞、句，悉心品味并說說你的感悟。也許是有了情感的導(dǎo)入，學(xué)生們表現(xiàn)出讓人驚喜的細(xì)心和敏感，以下是他們的分析（我稍作整理）“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，如果用“說過”也可以，但仔細(xì)一品味，用后者遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房應(yīng)該是靠得住的?！霸偃龂诟馈北砻鲊诟辣閿?shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏。“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了?！八麌谖衣飞闲⌒模估镆研?，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。”用一個(gè)“囑”字，不是“告訴”或是“提醒”，可見他依然是牽腸掛肚。何止是現(xiàn)在，一路上恐怕早已是千叮嚀萬囑咐了。“囑”的內(nèi)容，更可看出在父親眼里，二十歲的兒子依然是孩子，不反復(fù)關(guān)照不行，以至明知“茶房只認(rèn)得錢”，依然“囑托”他好好照應(yīng)“我”。慈父之心，明知徒勞也盼于無望處為兒子謀得些許幫助。二、析“三看”真情喚醒

簡介：在英語課堂教學(xué)中利用電教媒體激活學(xué)生學(xué)用語言?？悼h馬橋小學(xué)楊占東摘要電教媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生學(xué)用語言。教師要合理運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都能在真實(shí)情境中感知語言，學(xué)習(xí)語言，積極參與教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)。關(guān)鍵詞電教媒體激活學(xué)生思維英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)老師合理運(yùn)用電教媒體教學(xué)，抓住小學(xué)生好奇心，創(chuàng)造良好的交際氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)境引題，把學(xué)生帶入語言世界。一節(jié)好課要關(guān)注課堂的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體的優(yōu)點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)，溶知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)在情境中導(dǎo)入新知，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。電教媒體能用把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的情境中。⒈利用兒歌利用兒歌喚起學(xué)生學(xué)起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。內(nèi)容的關(guān)注。優(yōu)美的英語歌曲能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我播放動(dòng)畫，學(xué)生馬上安靜下來，音樂隨內(nèi)容時(shí)快時(shí)慢，大屏幕展示的是一個(gè)可愛的小女孩邊唱邊做拍手、擺手、揮臂等動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作也隨著歌詞越來越慢，然后越來越快，滿臉的專注，同時(shí)每一單元一首歌曲正好與本單元關(guān)系非常密切，一單元上完后恰運(yùn)用電教媒體達(dá)到了省時(shí)高效的效果。教學(xué)中，我常用的有課件、實(shí)物投影和光盤。1內(nèi)容具體化，能使學(xué)生內(nèi)容具體化，能使學(xué)生積極參加教學(xué)操極參加教學(xué)操練活動(dòng)。在有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，我把不同的內(nèi)容分開進(jìn)行，然后再合攏進(jìn)行訓(xùn)練，只有有了多媒體，我們的教學(xué)才方便直接，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率。例如在四年級(jí)第一單元教學(xué)中，在教室通過食物呈現(xiàn)“ISTHISATEACHER’SDESKYESITISNOITISN’T”，緊接著用校園建筑進(jìn)行操練，在呈現(xiàn)“ISTHATATEACHER’SDESKYESITISNOITISN’T”，在用視屏展示圖片和任務(wù)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，最后學(xué)生能根據(jù)所在的環(huán)境，自然地運(yùn)用所學(xué)的句型。2教材生活化能激活學(xué)生在教材生活化能激活學(xué)生在課堂上堂上積極思極思維。在以學(xué)習(xí)單詞為主的單詞課上，我采用動(dòng)畫、幻燈片等電教媒體手段將圖文綜合，在有單詞和對(duì)應(yīng)畫面的圖片上插入音頻文件，幫助學(xué)生快速理解單詞的音、形、意。如呈現(xiàn)單詞1－5時(shí)，先配合圖畫講故事引入動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得前五名的是狗、兔、貓、大象、猴子，復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞的同時(shí)引入了數(shù)字教學(xué)。然后教師出示有數(shù)字和對(duì)應(yīng)單詞的畫面，最后點(diǎn)單詞旁邊的小喇叭播放聲音，實(shí)現(xiàn)音形意的統(tǒng)一呈現(xiàn)。在進(jìn)行會(huì)話教學(xué)，我采用課件創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言。具體做法是根據(jù)需要在幻燈片上利用超鏈接、動(dòng)作設(shè)置，加進(jìn)平時(shí)搜集的動(dòng)畫、視頻短片。或者對(duì)幻燈片進(jìn)行編輯，增加一些從錄像中抓的截圖和自編的小練習(xí)。在運(yùn)用時(shí)，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，然后進(jìn)行模仿，接著利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息說出相應(yīng)的語句。最后組織學(xué)生根據(jù)屏幕上出示的關(guān)鍵詞、

簡介：2009310290057漢語言文學(xué)二班劉藝霖古代語言學(xué)名著導(dǎo)讀135厤146剡一歷傅也。傅者近也箸也。晉語注傅箸也。小爾雅云傅近也。歷者過也經(jīng)也。凡所經(jīng)過涉歷即為近箸。故歷訓(xùn)傅也。傅與附同故玉篇云附近也箸也。歷與麗同故王制云郵罰麗於事。鄭注麗附也。大司徒云其附於刑者歸於士。鄭注附麗也。又大司寇、小司寇及鄉(xiāng)紳凡言麗灋。鄭注竝云麗附也。是麗附即歷傅。又與戻同。詩亦傅於天箋傅猶戻也。按戻訓(xùn)至至亦近箸之意。戻又通作厲。詩翰飛戻天文選西都賦注。引韓詩戻作厲。薛君曰厲附也。是厲附亦即歷傅。皆聲之通偕矣。二艾歷覛胥相也。覛謂相視也。公羊傳曰胥盟者何相盟也。艾歷未詳。釋文云相息羊反讀者或息亮反。今不用按今不用者非也。相字凡有數(shù)義而讀兼二音相訓(xùn)導(dǎo)也助也。又訓(xùn)視也。竝詳上文又訓(xùn)隨也。則左氏昭三年傳云其相胡公大姬。正義引服虔注相隨也。按隨亦有導(dǎo)助之義故釋文云相息亮反。服如字。又詩金玉其相傳相質(zhì)也。釋文亦云相如字鄭息亮反是經(jīng)典相字母兼二音。古無四聲之說音讀皆通。爾雅此一相字亦應(yīng)兩讀。釋文獨(dú)主息羊一音蓋失之矣。小爾雅云相治也。左氏昭九年傳而楚所相也。相亦訓(xùn)治。艾者音刈。而訓(xùn)治上文云艾長也。長率治理是即艾。訓(xùn)相之證也。歷者上文謂艾歷也。又云歷傅也。歷之訓(xùn)相猶歷之訓(xùn)傅傅相義同是即歷訓(xùn)相之證也。方言云裔歷相也。裔即艾之叚音與爾雅義正合。不知郭何以未詳耳。覛者說文云衺視也。眽云目財(cái)視也廣韻引作目斜視也。是眽與覛同。古字通用。周語云太史順時(shí)覛土韋昭及薛綜。西京賦注竝云覛視也。文選靈灮殿賦及古詩十九首運(yùn)命論注竝引爾雅作眽視也。蓋引郭注之文郭所以必言相視者以相是眽之訓(xùn)不知相自視訓(xùn)視眽亦訓(xùn)視其義甚明。雖不言相可也。古詩云眽眽不得語。運(yùn)命論篇亦用眽眽今本皆作脈脈竝為譌俗。又今人多用尋覓字。古書不見有覓蓋亦覛之譌云耳矣。胥者上文云皆也。皆有相連及之意故郭引公羊桓三年傳云胥盟者何相盟也盟本作命。以證胥之義。今按郭義亦恐未然證。以詩云聿來胥字又云于胥斯原胥皆訓(xùn)為相視之相。故釋文竝云相息亮反。然則相兼二音其證甚明。陸德明於爾雅相字獨(dú)用息羊反於義蓋未通也。三頤艾育養(yǎng)也。汝穎梁宋之間曰艾。方言云說文云養(yǎng)供養(yǎng)也。夏小正云執(zhí)養(yǎng)宮事。又云時(shí)有養(yǎng)。日傳竝云養(yǎng)長也。詩遵養(yǎng)時(shí)晦傳養(yǎng)取也。養(yǎng)猶將也。詩不遑將父天不我將傳。箋竝云將養(yǎng)也?；茨显榔坡}人將養(yǎng)其神是其義也。今俗亦有將養(yǎng)之言矣。頤者宦之叚音也。說文云宦養(yǎng)也。室之又鄭伯捷卒公羊捷俱作接。漢書古今人表捷子。莊子則陽篇作接子是接捷通皆其證矣。翜者，釋文云所甲反。說文云翜捷也，飛之疾也。翜聲近霅。文選吳都賦云靸霅警捷。李善注靸霅走疾貌按。俗語云一霅時(shí)亦捷疾之意也。此翜字與際接義異而同訓(xùn)捷。爾雅此例甚多。六毖神溢慎也。神未詳，餘見詩書。慎者上文云誠也靜也。誠靜與謹(jǐn)慎義近。故說文云慎，謹(jǐn)也。慎猶馴也遜也。馴遜亦謹(jǐn)敬之義也。毖者說文云慎也。引書無毖于卹詩為謀為毖于其懲而毖後患。傳竝云毖慎也，通作閟。書天閟毖我成功。所傳云閟慎也。詩閟宮箋閟神也。神亦慎也，又通作祕。說文云祕神也。是祕毖閟竝音同。神者，祕之慎也神訓(xùn)申上文云治也。自治理與自申束皆所以為慎也。慎兼誠靜之訓(xùn)，神有幽閟之義。故鄭箋訓(xùn)閟為神。爾雅訓(xùn)神為慎是其義同。荀子非相篇云貴之神之。楊倞注神之謂不敢慢也，不敢慢即慎矣。溢者上文云靜也，靜慎義近，故詩假以溢。我傳溢慎也。正義引舍人曰溢行之慎也。釋文溢音逸。徐云毛音謚文王。釋文云謚音示，慎也。然則毛公讀溢為謚，謚行之跡故。舍人以為行之慎葢義本毛音也。溢通作謐假以溢我。說文引作誐以謐我。謐溢上文又俱訓(xùn)靜，故靜慎二義通。神之訓(xùn)慎義亦同矣。七鬱陶繇喜也。孟子曰鬱陶思君。禮記曰人喜則斯，陶陶斯，詠詠斯，猶猶即繇也。古今字耳。上文云喜樂也，此又廣釋喜義也。鬱陶者陶音遙。釋文陶徒刀反非矣。鬱陶猶言恰悅竝字之雙聲其義又俱為喜也。孟子云鬱陶思君爾鬱陶即喜故。檀弓云人喜則斯陶。鄭注陶，鬱陶也。鬱陶連文本爾雅為訓(xùn)也。文頻七發(fā)注引薛君韓詩章句曰陶，暢也。暢亦喜也。鬱陶轉(zhuǎn)為鬱悠。方言云鬱悠思也。郭注鬱悠猶鬱陶也。然則悠陶疊韻，陶讀為遙亦其證矣。繇者嗂之叚音也。說文云嗂喜也通作，云喜也。又通作繇。繇陶聲同也。又通作猶。莊子逍遙遊篇云宋榮子猶然笑之。釋文引崔李云猶笑貌。檀弓云詠斯猶。鄭注猶當(dāng)為搖。秦人猶搖聲相近，是鄭讀猶為搖。郭讀猶為繇。繇搖疊韻亦雙聲也。又通作由。孟子云由由然。管子小問篇云由由乎。尹知章注由由悅也，又通作油。逸周書官人篇云喜色猶然以出猶本或作油。玉藻云禮已三爵而油。油，鄭注油油說敬貌是油，油即由，由又轉(zhuǎn)為言。言，廣雅云言，言喜也。葢言，言即誾。誾，和悅貌也。又轉(zhuǎn)為陽。陽，陽詩君子陽陽自得貌也。又轉(zhuǎn)為陶，陶君子陶陶。毛傳和樂貌。鄭箋陶陶猶陽陽也。釋文陶音遙此音是也。爾雅及檀弓釋文俱失之。古讀陶繇，聲同書之陶，古作咎繇，是其證繇即鬱陶之合聲也。八馘穧獲也。今以獲賊耳為，獲禾為穧。竝見詩獲之言得也。經(jīng)典獲皆訓(xùn)得。左氏定九年傳凡獲器用曰得，得用曰獲，此單主物而言，實(shí)則人亦曰獲。故墨

簡介：2013年北語現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)試題（回憶版的）文學(xué)評(píng)論寫作老舍的短篇小說老年的浪漫評(píng)論，字?jǐn)?shù)不限，題目不限現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)一、名詞解釋1、湖畔詩派2、淪陷區(qū)文學(xué)3、山藥蛋派4、三突出二、簡答1、沈從文的邊城2、蕭紅的呼蘭河傳3、九葉派詩人及其評(píng)價(jià)4、楊絳的散文干校六記三、論述（二選一）1、郭沫若、夏衍、陽翰笙、阿英、于伶等劇作家的創(chuàng)作，論述劇作家與國家歷史的關(guān)系2、論述十七年文學(xué)中土地和農(nóng)民的關(guān)系2012年北京語言大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)考研真題綜合卷一、名詞解釋7X101、宋玉2、文心雕龍3、女神4、子夜5、藝術(shù)真實(shí)6、卡夫卡7、美狄亞二、簡答20X41、簡述李白詩歌特色2、簡述曹禺1949年以前的劇作3、什么是抒情性作品文學(xué)活動(dòng)中的抒情與敘事有什么區(qū)別4、結(jié)合巴爾扎克的具體作品談?wù)勂鋭?chuàng)作的特色現(xiàn)當(dāng)代專業(yè)卷一、名詞解釋10X41、問題小說2、激流三部曲3、茶館4、傷痕文學(xué)二、簡答15X41、簡述周作人小品文的特色2、簡述艾青詩歌創(chuàng)作3、簡述郭小川詩歌創(chuàng)作4、評(píng)述新寫實(shí)派小說回過生活本身的文學(xué)主張三論述論述二十世紀(jì)八十年代中期至九十年代的文學(xué)在哪些方面體現(xiàn)出了與此前文學(xué)的明顯不同專業(yè)二一名詞解釋1通感2三一律3隱喻4意韻5集體無意識(shí)二論述1談?wù)勍ㄋ孜膶W(xué)的審美特征2以“文以載道”談?wù)勚袊糯膶W(xué)的社會(huì)化政治化傾向04現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)試題專業(yè)一一填空共20個(gè)，30分呼蘭河傳蕭紅荒江女俠顧明道

簡介：關(guān)于語言運(yùn)用及作用關(guān)于語言運(yùn)用及作用關(guān)注句式關(guān)注句式選用什么樣的句子，運(yùn)用什么樣的句式來表情達(dá)意，效果會(huì)有差異，在閱讀中可以體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，更深入理解文章。▲感嘆句、陳述句與反問句感嘆句、陳述句與反問句陳述句陳述事件陳述句陳述事件如“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！埃ū磉_(dá)出綠給作者帶來的“驚奇”的感受。）感嘆句直接表達(dá)感情感嘆句直接表達(dá)感情如“多么醉人的綠啊”（強(qiáng)烈表達(dá)對(duì)綠的喜愛之情，表達(dá)出作者為綠所陶醉的心情。）反問句加強(qiáng)語氣反問句加強(qiáng)語氣如“我怎么比擬得出呢”（表達(dá)出無法用語言來比擬綠的意思，用反問加強(qiáng)語氣，表達(dá)出對(duì)綠的強(qiáng)烈的贊美之情。）幾句話都表達(dá)了對(duì)“綠”的感情，感嘆句、反問句感情表達(dá)更為強(qiáng)烈?！隙ň?、否定句與雙重否定句肯定句、否定句與雙重否定句否定句語氣相對(duì)較弱否定句語氣相對(duì)較弱如從前線回來的人說到白求恩，都不輕視他，不漠視他的精神?？隙ň湔Z氣較強(qiáng)肯定句語氣較強(qiáng)如從前線回來的人說到白求恩，都佩服他，都為他的精神所感動(dòng)。雙重否定句強(qiáng)調(diào)肯定意思，語氣強(qiáng)烈雙重否定句強(qiáng)調(diào)肯定意思，語氣強(qiáng)烈如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！北容^三句話，它們都表述出人們白求恩精神的評(píng)價(jià)和態(tài)度，但三句話語氣不同，表達(dá)出來的情感也有很大差異?！渑c散句（百度）整句與散句（百度）整句是一對(duì)或一組結(jié)構(gòu)相似的句子，形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，適整句是一對(duì)或一組結(jié)構(gòu)相似的句子，形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，適合于加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)語義，表達(dá)豐富的感情，能給讀者以深刻、鮮明的印象。對(duì)偶句、排合于加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)語義，表達(dá)豐富的感情，能給讀者以深刻、鮮明的印象。對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句都屬于整句。比句、反復(fù)句都屬于整句。整句的特點(diǎn)節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，易于上口，語勢強(qiáng)烈。整句的特點(diǎn)節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，易于上口，語勢強(qiáng)烈。如“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”這里幾句話的語詞略有參差，但反問語氣及內(nèi)容形成排比，層層遞進(jìn)表現(xiàn)出白楊樹的象征意義，表達(dá)出作者對(duì)白楊樹的強(qiáng)烈的贊美之情，具有強(qiáng)烈的震撼力。散句指句式靈活而富有變化的句子，長短不一，自由活潑，生動(dòng)感人。散句能使語氣散句指句式靈活而富有變化的句子，長短不一，自由活潑，生動(dòng)感人。散句能使語氣他（本體）動(dòng)也不動(dòng)，彷如（喻詞）石像（喻體）。葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。（朱自清荷塘月色）隱喻﹝暗喻﹞本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用「是」、「成」、「成為」、「變?yōu)椤沟认翟~代替「像」一類的喻詞。例母親啊你（本體）是荷葉（喻體），我（本體）是紅蓮（喻體）。更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂（本體）都成了水墨山水（喻體）。（李健吾雨中登泰山）借喻本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。例天上張著灰色的幔（喻體）?！富疑尼！故怯黧w。本體是「黑云」，但不寫出來。我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。（魯迅故鄉(xiāng)）比擬喻體和喻詞都不出現(xiàn)，但是保留喻體的特征，讓它直接加在本體上。有比喻結(jié)合擬人的效果。例夜和失明的野藤，還在那里摸索著，碑上的字跡。（「夜和野藤」是本體，喻體是「人」，但不寫出來，保留了人失明和摸索的特征。）有時(shí)開著自己的車從這里路過，總是看到路軌伸展著生銹的臂膀捅向遠(yuǎn)方。（「路軌」是本體，喻體是「人」，但不寫出來，保留了人伸展著臂膀捅向遠(yuǎn)方的特征。）博喻極光有時(shí)出現(xiàn)時(shí)間極短，猶如節(jié)日的焰火在空中閃現(xiàn)一下就消失得無影無蹤；有時(shí)卻可以在蒼穹之中輝映幾個(gè)小時(shí)；有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張五光十色的巨大銀幕；有的色彩紛紜，變幻無窮；有的僅呈銀白色，猶如棉絮、白云，凝固不變；有的異常光亮、掩去星月的光輝；有的又十分清淡，恍若一束青絲；有的結(jié)構(gòu)單一，狀如一彎弧光，呈現(xiàn)淡綠、微紅的色調(diào)；有的猶如彩綢或緞帶拋向天空，上下飛舞、翻動(dòng)；有的軟如紗巾，隨風(fēng)飄動(dòng)，呈現(xiàn)出紫色、深紅的色彩；有時(shí)極光出現(xiàn)在地平線上，猶如晨光曙色；有時(shí)極光如山茶吐艷，一片火紅；有時(shí)極光密聚一起，猶如窗簾慢帳；有時(shí)它又射出許多光束，宛如孔雀開屏，蝶翼飛舞。（「極光」是本體，「彩帶」「火焰」「銀幕」「青絲」等都是它的喻體，屬于一個(gè)本體可以帶多個(gè)喻體的類型。）作用作用⒈用比喻來對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象具體可感，依次引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。⒉對(duì)道理進(jìn)行比喻用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動(dòng)形象，富有文采。⒊用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。運(yùn)用它可以把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。運(yùn)用注意點(diǎn)運(yùn)用注意點(diǎn)1喻體要常見、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物，就達(dá)不到比喻的目的。

簡介：兒童語言的發(fā)展兒童語言的發(fā)展讀書筆記七讀書筆記七20111222220107|BY11彭蘇華兒童語言的發(fā)展讀書筆記七兒童語言的發(fā)展讀書筆記七兒童的語言發(fā)展策略兒童的語言發(fā)展策略兒童在語言發(fā)展過程中還使用一種比較基本的影響較大的語言發(fā)展策略，即偏向性策略。一、偏向性策略及其表現(xiàn)一、偏向性策略及其表現(xiàn)面對(duì)不那么簡明一致的語言輸入，兒童往往表現(xiàn)出一種盡量地使用語言系統(tǒng)簡明一致的心理慣性，仿佛對(duì)一些語言現(xiàn)象有一種偏愛似的。這種心理慣性，稱為偏向性策略。偏向性策略的具體表現(xiàn)是1、在某一階段集中發(fā)展某些語言現(xiàn)象。比如，在早期的語言發(fā)展中，兒童對(duì)于某些語音和詞語常會(huì)有一種“偏愛”，在某一時(shí)期總是不停地“玩弄”某些語音或詞語。在句法發(fā)展中，兒童在某一階段也是較多地使用某些格式。2、在某一階段傾向于用某種格式來表達(dá)特定的意義。一種語言單位，一種句法形式，往往可以表達(dá)多種意義，但是，兒童在語言發(fā)展中，并不是一下子把它們的各種用法都掌握了，而是只使用它們的某一種或某幾種用法。3、傾向于讓相關(guān)的語言現(xiàn)象分別明顯。語言現(xiàn)象之間的關(guān)系是犬牙交錯(cuò)的，兒童在語言發(fā)展中，總是力圖使這些相關(guān)的犬牙交錯(cuò)的語言現(xiàn)象具有明顯的分別。二、格式化、泛化和窄化。二、格式化、泛化和窄化。偏向性策略對(duì)于兒童語言發(fā)展的影響，主要是使兒童的語言發(fā)展呈現(xiàn)出格式化的傾向。這種格式化現(xiàn)象如果同目標(biāo)語言比較，則可以區(qū)分出泛化和窄化窄化是指對(duì)于某語言項(xiàng)目的理解或使用達(dá)不到目標(biāo)語言范圍的“不到位”現(xiàn)象。有些窄化是因兒童語言能力的限制所致，有些窄化則是兒童的主動(dòng)選擇所致。兒童在掌握附加疑問句時(shí)，在三歲前只使用由“好不好”構(gòu)成的附加疑問句，而不使用由“行不行”構(gòu)成的附加疑問句。這種窄化不是受制于兒童當(dāng)時(shí)的語言能力，而是兒童的一種主動(dòng)性的選擇，因?yàn)椤昂貌缓谩迸c“行不行”除了語體色彩的差異之外，在使用難度上沒有什么差異。在本質(zhì)上窄化和泛化具有相同的性質(zhì)A、都是受制于偏向性策略的一種格式化現(xiàn)象，表現(xiàn)了兒童使語言系統(tǒng)簡明一致的努力。B、思維方式都是類比推理。C、泛化和窄化往往是相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，從一個(gè)角度看是泛化，但是從另一個(gè)角度看是窄化。泛化是以窄化為基礎(chǔ)的。三、相關(guān)語言現(xiàn)象的發(fā)展模式。三、相關(guān)語言現(xiàn)象的發(fā)展模式。由于偏向性策略的影響，由于語言的發(fā)展是一種系統(tǒng)發(fā)展，所以相關(guān)的語言現(xiàn)象在發(fā)展中會(huì)相互影響，表現(xiàn)出一些規(guī)律性的發(fā)展特點(diǎn)。這種特點(diǎn)我們稱之為相關(guān)語言現(xiàn)象的發(fā)展模式。相關(guān)語言現(xiàn)象的發(fā)展模式主要有四種1、抑壓模式抑壓模式是指，由于某一語言現(xiàn)象的發(fā)展而壓抑了與之相關(guān)的語言現(xiàn)象的發(fā)展。2、異推模式異推模式是指，由于某一語言現(xiàn)象的發(fā)展，而推斥與之相關(guān)的語言現(xiàn)象向

簡介：會(huì)動(dòng)的房子會(huì)動(dòng)的房子社會(huì)社會(huì)語言語言中班中班下學(xué)期下學(xué)期活動(dòng)目標(biāo)1欣賞、理解故事內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)家的熱愛之情。2能看出小松鼠造好房子后其生活發(fā)生的變化，說一說自己居住的房子。3初步了解松鼠、烏龜?shù)纳姝h(huán)境?；顒?dòng)準(zhǔn)備教學(xué)CD會(huì)動(dòng)的房子；閱讀教材2會(huì)動(dòng)的房子?；顒?dòng)過程1說一說自己現(xiàn)在居住的房子，萌發(fā)對(duì)家的熱愛。教師提問你喜歡自己現(xiàn)在住的房子嗎為什么你會(huì)在你的房子里干一些什么事情呢2預(yù)測故事。教師提問你們挺說過會(huì)動(dòng)的房子嗎房子怎么會(huì)動(dòng)呢幼兒猜測后完成欣賞教學(xué)CD會(huì)動(dòng)的房子。3出示教學(xué)掛圖，閱讀故事前半部分，初步了解故事內(nèi)容。提問你們看到了些什么幼兒討論后重點(diǎn)觀察第二幅圖，提問你是從哪里看出小松鼠在造房子的小松鼠的房子造好以后發(fā)生了什么變化4閱讀故事后半部分，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。提問小松鼠的房子到哪去了這是怎么回事呢幼兒根據(jù)自己的理解展開討論，教師梳理幼兒的想法。拓展想象如果請你涉及，你會(huì)設(shè)計(jì)出怎么樣的房子假如你有一間會(huì)動(dòng)的房子，你會(huì)怎么樣呢活動(dòng)建議與提示1活動(dòng)后引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。2將閱讀材料2會(huì)動(dòng)的房子放入?yún)^(qū)角中，供幼兒再次閱讀。【附故事P277】