簡介：郭天祥20198281目錄目錄例221編寫程序，點(diǎn)亮第一個(gè)發(fā)光二極管（PART2_1CP27）4例251利用F語句延時(shí)特性，編寫第一個(gè)發(fā)光二極管以間隔1S亮滅閃動(dòng)的程序（PART2_3CP42）5例261編寫程序使第一個(gè)發(fā)光二極管以間隔500MS亮滅閃動(dòng)。（PART2_4CP48）5例271編寫程序使第一個(gè)二極管以亮200MS、滅800MS的方式閃動(dòng)。PART2_5CP496例283利用C51自帶庫_CROL_以間隔500MS，實(shí)現(xiàn)流水燈程序（PART2_6CP53）6例321編寫程序使第一個(gè)數(shù)碼管顯示8（PART21_1CP59）7例322讓實(shí)驗(yàn)板上6個(gè)數(shù)碼管同時(shí)點(diǎn)亮，依次顯示0到F，時(shí)間間隔為05MS，循環(huán)下去。（PART21_2CP61）8例331第一個(gè)數(shù)碼管顯示1，時(shí)間為05S，然后關(guān)閉它，立即讓第二個(gè)數(shù)碼管顯示2，時(shí)間為05S在關(guān)閉它一直到最后一個(gè)數(shù)碼管顯示6，時(shí)間同樣為05S，關(guān)閉它之后再回來顯示第一個(gè)數(shù)碼管，一直循環(huán)下去。（PART21_3CP62）9例351利用定時(shí)器0工作方式1，在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)第一個(gè)發(fā)光管以1S亮滅閃爍。（PART214CP74）11例352用定時(shí)器0的方式1實(shí)現(xiàn)個(gè)第一發(fā)光二極管以200MS間隔閃爍，用定時(shí)器1的方式1實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管前兩位59S循環(huán)計(jì)時(shí)。（PART21_5CP75）12例411用數(shù)碼管前兩位顯示一個(gè)十進(jìn)制數(shù)，變化范圍為0059，開始時(shí)顯示00，每按下S2鍵一次，數(shù)值加1；每按下S3鍵一次，數(shù)值減1；每按下S4鍵一次，數(shù)值歸零；按下S5鍵一次，利用定時(shí)器功能使數(shù)值開始自動(dòng)每秒加1，再次按下S5鍵，數(shù)值停止加1，保持顯示原數(shù)。（PART22_1CP82）14例421實(shí)驗(yàn)班上電時(shí)，數(shù)碼管不顯示，順序按下矩陣鍵盤后，數(shù)碼管上依次顯示0F，六個(gè)數(shù)碼管同時(shí)靜態(tài)顯示即可。（PART22_2CP87）17例531用單片機(jī)控制ADC0804進(jìn)行數(shù)模轉(zhuǎn)換，當(dāng)擰動(dòng)實(shí)驗(yàn)板上AD旁郭天祥20198283滅閃爍。（PART311CP203）53例1021利用定時(shí)器0工作方式2，在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)第一個(gè)發(fā)光管以1S亮滅閃爍。（PART312CP204）54例1031利用定時(shí)器工作方式3，在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)用TL0計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)的8位定時(shí)器實(shí)現(xiàn)第一個(gè)發(fā)光管以1S亮滅閃爍，用TH0計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)的8位定時(shí)器實(shí)現(xiàn)第二個(gè)發(fā)光管以05S亮滅閃爍。（PART313CP206）54例1051利用計(jì)數(shù)器0工作方式1，在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)用一根導(dǎo)線一端連接GND引腳，另一端去接觸T0P34引腳，每接觸一下，計(jì)數(shù)器計(jì)一次數(shù)，將所計(jì)的數(shù)值實(shí)時(shí)顯示在數(shù)碼管的前兩位，計(jì)滿100時(shí)清0，再從頭計(jì)起。（PART314CP214）55例1111設(shè)置單片機(jī)串行口的工作模式0，間隔循環(huán)發(fā)送十六進(jìn)制數(shù)0XAA然后用雙路示波器觀察P30和P31口波形。（58例1131用交叉串口線連接兩塊實(shí)驗(yàn)板，或直接用短線交叉線連接連個(gè)單片機(jī)的P30和P31口（共地）。在一塊板上編寫矩陣鍵盤掃描程序，當(dāng)掃描到有鍵按下時(shí)，將鍵值通過串口發(fā)送出去，另一塊板上單片機(jī)收到串口發(fā)送來的鍵值后，將對(duì)應(yīng)鍵值以0F方式顯示在數(shù)碼管上。60例1141程序分為主機(jī)程序和從機(jī)程序，約定一次傳送的數(shù)據(jù)為16B，以02H地址的從機(jī)為例。圖1142為多機(jī)通信主機(jī)程序流程圖65圖1143為多機(jī)通信從機(jī)程序流程圖。68從機(jī)程序代碼（PART326CP234）68例1281指針使用例程（POINTCP264）71例1311編寫程序?qū)崿F(xiàn)開啟兩個(gè)外部中斷，設(shè)置低電平觸發(fā)中斷，用定時(shí)器計(jì)數(shù)并且顯示在數(shù)碼管的前兩位，當(dāng)計(jì)數(shù)到5時(shí)，使單片機(jī)進(jìn)入空閑（休眠）模式，同時(shí)關(guān)閉定時(shí)器，當(dāng)單片機(jī)響應(yīng)外部中斷后，從空閑（休眠）模式返回，同時(shí)開啟定時(shí)器。（72例1321實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)如下描述程序啟動(dòng)后設(shè)定看門狗溢出時(shí)間為2S，然后點(diǎn)亮第一個(gè)發(fā)光二極管，稍延時(shí)一會(huì)，然后熄滅發(fā)光二極管，使程序進(jìn)入等待死循環(huán)狀態(tài)，并且在死循環(huán)中大約每隔1S喂狗一次，看程序運(yùn)行是否正常。74例1361在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)操作STC單片機(jī)自帶的E2PROM存儲(chǔ)一組按秒遞增的兩位數(shù)據(jù)，并且將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示在數(shù)碼管上，數(shù)據(jù)每變化一次就往E2PROM中寫入一次，當(dāng)關(guān)閉實(shí)驗(yàn)板電源并再次開啟電源時(shí)，從E2PROM中讀取先前存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，接著遞增顯示。77

簡介：1附件附件鄂倫春自治旗春自治旗漢語漢語言文字工作言文字工作規(guī)范化宣范化宣傳活動(dòng)方案方案一、活動(dòng)目標(biāo)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，充分發(fā)揮國家通用語言文字的主導(dǎo)作用。圍繞國家三類城市漢語言文字工作達(dá)標(biāo)評(píng)估驗(yàn)收宣傳為主題進(jìn)行系列宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)全旗黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)“四大領(lǐng)域”漢語言文字工作全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為更好地推動(dòng)我旗的精神文明建設(shè)，提升全旗黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)漢語言文字應(yīng)用能力做出積極貢獻(xiàn)。二、活動(dòng)主題傳承華夏文明推廣普通話推行規(guī)范漢字三、活動(dòng)時(shí)間2016年5月9日至30日四、活動(dòng)要求各單位要增強(qiáng)“迎評(píng)”的緊迫感與責(zé)任意識(shí)，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開展三類城市漢語言文字工作評(píng)估對(duì)提高語言文字使用水平，促進(jìn)我旗文化事業(yè)發(fā)展以及提升職工整體素質(zhì)等方面的重要意義，明確專人，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，形成齊抓共3展用語用字自查自糾活動(dòng)，及時(shí)糾正不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的用語用字現(xiàn)象，并做好相關(guān)記錄。（八）各單位要將本次宣傳活動(dòng)的相關(guān)材料（文字、照片、音像等）匯總歸檔，以便查閱。附件漢語言文字普及提高工作宣傳標(biāo)語鄂倫春自治旗漢語言文字工作委員會(huì)辦公室2016年5月4日

簡介：新托福新托福100120100120分保證班分保證班業(yè)界名師（四大名師）演繹，業(yè)界名師（四大名師）演繹，河南省唯一的先進(jìn)液晶隔屏新托福標(biāo)準(zhǔn)化?？贾行脑O(shè)在大華河南省唯一的先進(jìn)液晶隔屏新托福標(biāo)準(zhǔn)化?？贾行脑O(shè)在大華保托福保托福100120100120分，簽訂協(xié)議，法律公證，分，簽訂協(xié)議，法律公證，如考不到國際大華負(fù)全部責(zé)任。如考不到國際大華負(fù)全部責(zé)任。國際大華托福，一切由實(shí)力和事實(shí)說話。國際大華托福，一切由實(shí)力和事實(shí)說話。大華雅思新托福班大華雅思新托福班中原最早最權(quán)威的托福研究中原最早最權(quán)威的托福研究此托福班將有權(quán)威名此托福班將有權(quán)威名師（托福四大名師）任教師（托福四大名師）任教小班授課，緊扣新托福考題小班授課，緊扣新托?？碱}你將有意想不到你將有意想不到的收獲的收獲保你考試成功。保你考試成功。課程分類課程分類新托福基礎(chǔ)班新托福強(qiáng)化班新托福綜合高分班新托福單項(xiàng)突破班新托福VIP課程有周末班，晚班，白班，自由班周末班，晚班，白班，自由班，私人，私人VIPVIP課程，假期班課程，假期班網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)上報(bào)名點(diǎn)擊點(diǎn)擊詳情詳情037166365595037166365595663653176636531720112011春季班及暑假班型具體上課時(shí)間春季班及暑假班型具體上課時(shí)間白班白班具體上課時(shí)間具體上課時(shí)間上午上午90011309001130下午下午100330100330晚班晚班具體上課時(shí)間具體上課時(shí)間晚上晚上700830700830周末班周末班具體上課時(shí)間具體上課時(shí)間周六下午周六下午500730500730周日上午周日上午90011309001130下午下午100330100330（注暑假班型以白班為主，個(gè)別課程會(huì)根據(jù)情況稍有調(diào)整，請(qǐng)以學(xué)校（注暑假班型以白班為主，個(gè)別課程會(huì)根據(jù)情況稍有調(diào)整，請(qǐng)以學(xué)校招生辦為準(zhǔn)。）招生辦為準(zhǔn)。）20112011年年20112011年春季班年春季班3月份月份4月份月份5月份月份5月0101日（五一假期班開班）日（五一假期班開班）5月0202日（白班，晚班一期開班）日（白班，晚班一期開班）5月0707日（周末班一期開班）日（周末班一期開班）5月0909日（白班，晚班二期開班）日（白班，晚班二期開班）5月1414日（周末班二期開班）日（周末班二期開班）5月1616日（白班，晚班三期開班）日（白班，晚班三期開班）5月2121日（周末班三期開班）日（周末班三期開班）5月2323日（白班，晚班四期開班）日（白班，晚班四期開班）5月2828日（周末班四期開班）日（周末班四期開班）5月3030日（白班，晚班四期開班）日（白班，晚班四期開班）6月份月份20112011年暑假班開始年暑假班開始6月1313日（暑假一期班開課）日（暑假一期班開課）6月2020日（暑假二期班開課）日（暑假二期班開課）6月2727日（暑假三期班開課）日（暑假三期班開課）7月份月份7月0404日（暑假四期班開課）日（暑假四期班開課）7月1111日（暑假五期班開課）日（暑假五期班開課）7月1818日（暑假六期班開課）日（暑假六期班開課）7月2525日（暑假七期班開課日（暑假七期班開課8月份月份8月0101日（暑假八期班開課）日（暑假八期班開課）8月0808日（暑假九期班開課）日（暑假九期班開課）8月1515日（暑假十期班開課）日（暑假十期班開課）8月2222日（暑假十一期班開課）日（暑假十一期班開課）8月2929日（暑假十二期班開課）日（暑假十二期班開課）9月份月份20112011年秋季班開始年秋季班開始詳情咨詢詳情咨詢03716636559503716636559566365317663653176636530766365307注課程信息如有出入，以學(xué)校招生辦為準(zhǔn)。暑假班型為確保報(bào)名成注課程信息如有出入，以學(xué)校招生辦為準(zhǔn)。暑假班型為確保報(bào)名成功，請(qǐng)盡量提前報(bào)名）功，請(qǐng)盡量提前報(bào)名）

簡介：輸入輸出理論及其對(duì)漢語第二語言教學(xué)的啟示輸入輸出理論及其對(duì)漢語第二語言教學(xué)的啟示自從美國應(yīng)用語言學(xué)家KRASHEN在20世紀(jì)70年代末提出了著名的第二語言習(xí)得輸入理論后，在國際上引起了很大反響，使人們對(duì)外語教學(xué)理論有了更進(jìn)一步的深入探討。SWAIN就是在KRASHEN的“可理解性輸入學(xué)說”COMPREHENSIBLEINPUTHYPOTHESIS的基礎(chǔ)上提出了“可理解性輸出學(xué)說”COMPREHENSIBLEINPUTHYPOTHESIS。筆者認(rèn)為這些理論于漢語第二語言教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義及研究價(jià)值。本文擬就語言輸入和輸出學(xué)說展開討論并就其對(duì)漢語第二語言教學(xué)的啟示及應(yīng)用做初步的探討。與輸入輸出理論相關(guān)的概念與輸入輸出理論相關(guān)的概念一、KRASHEN的可理解性語言輸入學(xué)說輸入學(xué)說旨在回答人們是怎樣習(xí)得語言的，它認(rèn)為語言習(xí)得的必要條件是習(xí)得者理解稍高于他現(xiàn)在水平的語言輸入。如果學(xué)習(xí)者習(xí)得了I條規(guī)則，那么他要習(xí)得的下一條規(guī)則便叫I1。KRASHEN給輸入學(xué)說定義時(shí)說“人們習(xí)得I1，即自然法順序中的‘下一條’規(guī)則，是通過理解含有其規(guī)則的語言輸入實(shí)現(xiàn)的”。KRASHEN認(rèn)為有效的語言輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)1，可理解性。他認(rèn)為，如果學(xué)生不能理解語言輸入的信息，就不能習(xí)得語言。不可理解的輸入簡直就是噪音。他還舉例說，語言的初學(xué)者聽外語廣播及談話是浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?nèi)绮焕斫怆娨暪?jié)目的語言，從中受到“教育”也徒勞無益的。相反第二語言教室對(duì)初學(xué)者來說是非常有用的，因?yàn)樵诮淌依锝處熆商峁┛衫斫庑缘妮斎搿?，趣味性或恰當(dāng)性。要想使輸入對(duì)語言習(xí)得有用，就需對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行加工，使習(xí)得者對(duì)之感興趣。KRASHEN認(rèn)為“要使學(xué)生對(duì)語言輸入感興趣，最好使他們意識(shí)不到自己是在學(xué)外語，把其注意力放在意義上”。這就是所謂的“無意識(shí)”學(xué)習(xí)。KRASHEN把“無意識(shí)學(xué)習(xí)”語言的過程叫做語言的習(xí)得LANGUAGEACQUISITION。他還強(qiáng)調(diào)，有意識(shí)的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者“認(rèn)識(shí)”KNOWINGABOUT一門語言，或者說有了該語言的有關(guān)知識(shí)。而要讓學(xué)習(xí)者能使用它，則必須由習(xí)得過程來完成。就像兒童學(xué)母語一樣，外語學(xué)習(xí)也應(yīng)該用語言進(jìn)行社會(huì)性的交際，從而使學(xué)習(xí)者習(xí)得該語言。3，非語法程序安排。有足夠的可理解性的語言輸入，I1便可自然完成。如果其目的是習(xí)在進(jìn)行語言產(chǎn)出時(shí)遇到困難，就會(huì)運(yùn)用其母語或二語的交際能力和認(rèn)知機(jī)制對(duì)目標(biāo)語不斷做出假設(shè)并對(duì)此假設(shè)不斷檢驗(yàn)和修改的過程。這一過程可提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)嘗試新規(guī)則并加以修正的機(jī)會(huì)。對(duì)于漢語二語習(xí)得的啟示對(duì)于漢語二語習(xí)得的啟示基于可理解輸入的啟示1，分級(jí)，分班教學(xué)。二語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，因而水平并不是相同的。要實(shí)現(xiàn)足夠量的略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的輸入，就必須在課堂教學(xué)前了解學(xué)生的水平，并進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，使每個(gè)班學(xué)習(xí)者的水平不會(huì)相差太大，這樣有利于選擇語言輸入材料，確定授課語言，組織課堂教學(xué)。2，全面了解學(xué)生。作為對(duì)外漢語教師，在接手學(xué)生前，最先做的事應(yīng)該是了解學(xué)習(xí)者，不僅僅是學(xué)習(xí)者的漢語水平，還包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，性格，學(xué)習(xí)風(fēng)格等。對(duì)學(xué)生的了解有利于創(chuàng)造和諧的語言輸入環(huán)境，使學(xué)生更好地參與課堂互動(dòng)。3，充分準(zhǔn)備輸入材料?？死曛赋鲎銐虻目衫斫獾恼Z言輸入是語言習(xí)得的關(guān)鍵，非可理解的語言輸入是不可能產(chǎn)生語言習(xí)得的，教師應(yīng)該充分利用所有的授課時(shí)間來提供更多的可理解輸入，這就要求教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平準(zhǔn)備充分的語言輸入材料，教師要拋開教學(xué)參考書，甚至可以自己選擇或編寫教材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電臺(tái)、電視、雜志等途徑找到最新的適合學(xué)習(xí)者的輸入材料。教師提供一些適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的聽讀材料，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用語言。4，合理使用母語和目標(biāo)語。研究表明母語的使用并非只起干擾作用KRASHEN1980）。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同水平來調(diào)整語言的使用。在目標(biāo)語的使用當(dāng)中，教師常常疏忽學(xué)習(xí)者的反映，很少顧及學(xué)習(xí)者是否理解，這就違背了有效的教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)作用。創(chuàng)造一個(gè)目標(biāo)語環(huán)境是輸入假說所要求的，但在目標(biāo)語無法被很好的理解，輔以母語也是必要的。5，注重課堂教學(xué)質(zhì)量和策略。克拉申指出語言輸入要有多樣性。在漢語課堂教學(xué)中，教師要避免教師一言堂的模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，“寓教于樂”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。6，注重學(xué)生情感因素，降低情感過濾。高情感過濾會(huì)阻礙語言的吸收，從而給語言習(xí)得造成困難。在外語課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、友好、舒適的語言環(huán)境，幫助學(xué)

簡介：您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。4、教師的春風(fēng)，日日沐我心。5、一位好老師，勝過萬卷書。6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。8、一日為師，終身為父。9、片言之賜，皆我?guī)熞病?0、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。14、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您老師的愛，天下最偉大，最高潔。15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是燃燒不停的燃燒您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您老師的愛，天下最偉大，最高潔。螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。是誰把雨露撒遍大地是誰把幼苗辛勤哺育是您，老師，您是一位偉大的園丁看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭啊，老師，您的精神，永記我心您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

簡介：1賞析議論文的語言特點(diǎn)賞析議論文的語言特點(diǎn)一、議論文的語言特色。1語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為①概念使用準(zhǔn)確，②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。2語言嚴(yán)密表現(xiàn)為判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。3語言鮮明表現(xiàn)為表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和說服力。4語言概括簡潔表現(xiàn)為議論文中事實(shí)敘述需簡明扼要，不用太細(xì)致。議論文的目的是以理服人，不宜詳細(xì)敘事，否則會(huì)喧賓奪主。5語言生動(dòng)表現(xiàn)為成語、各種修辭手法的運(yùn)用。修辭手法比喻、擬人、排比、對(duì)比等表達(dá)方式描寫論證方法比喻論證2、語言準(zhǔn)確嚴(yán)密（邏輯性強(qiáng)）的題型句中加點(diǎn)詞語能否刪去為什么答題模式不能；因?yàn)榧狱c(diǎn)詞在句中是XX意思，刪去后就變成XX意思，與原意不相符，使論證語言不準(zhǔn)確、嚴(yán)密。A動(dòng)詞不能刪去。因?yàn)椤啊边@個(gè)詞準(zhǔn)確（或生動(dòng)、具體）地寫出了，如果去掉，就B形容詞不能刪去。因?yàn)椤啊边@個(gè)詞生動(dòng)形象地描寫了，如果去掉就C副詞不能刪去。因?yàn)椤啊边@個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了（或突出了；或從范圍上限定了）；如果刪去，就顯得太絕對(duì)了（或根據(jù)語境分析）。它體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確性。經(jīng)常被考查到的幾個(gè)副詞都，往往，非常、只有等。真題解析1、“事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確的答案只有一個(gè)是對(duì)的?！敝械募狱c(diǎn)部分能否刪去為什么答（1）不能；（2）因?yàn)榧狱c(diǎn)部分說明了正確的答案只有一個(gè)只限于某種情況，如果刪去，就變成任何情況下都是對(duì)的，與原意不相符，使論證語言不準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2、“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能夠獲得如此非凡的靈感?！敝械募狱c(diǎn)部分能否刪去，為什么答（1）不能；（2）因?yàn)榧狱c(diǎn)部分限制了他們的靈感不是容易得到的，如果刪去，就變成什么情況之下都并非有靈感，與原意不相符，使論證語言不準(zhǔn)確、嚴(yán)密。3、“尋求真理的唯一途徑是對(duì)客觀事物的探索?！敝械募狱c(diǎn)部分能否刪去為什么答（1）不能；（2）因?yàn)椤拔ㄒ弧北砻髦挥幸粋€(gè)途徑，沒有其他的，如果刪去，就變成還有其他途徑探求真理，與原意不相符，使論證語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密。3（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?

簡介：1賞析說明文的語言特點(diǎn)賞析說明文的語言特點(diǎn)一、說明文的語言特點(diǎn)。一、說明文的語言特點(diǎn)。說明文語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡明、淺顯、易懂，其中準(zhǔn)確是前提。在這個(gè)前提下，語言風(fēng)格可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)活潑的。二、賞析說明語言的準(zhǔn)確性。二、賞析說明語言的準(zhǔn)確性。（此類題目是?？急乜嫉模ㄒ唬┑谝环N題型句子中加點(diǎn)詞有何作用（一）第一種題型句子中加點(diǎn)詞有何作用1、答題模式講解先配合實(shí)際語境說說加點(diǎn)詞意思和所要表達(dá)的內(nèi)容；這體現(xiàn)了語言○1○2的準(zhǔn)確性。2、例題解析。（試說說下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。）（1）自從鷺鳥在這片林子棲息后，林子里的毒蛇、飛蟲幾近絕跡，村里六畜興旺。答“幾近”是幾乎接近的意思，說明毒蛇、飛蟲差不多被吃光，但沒有絕跡，這體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。（2）村干部還告訴記者，可能是現(xiàn)在環(huán)境的惡化以及一些人為的捕殺，這兩年來鷺鳥越來越少了。答“可能”表示估計(jì)、推測，說明了鷺鳥數(shù)量減少的原因，但不是絕對(duì)肯定，這體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。3、牛刀小試。試說說“（趙州橋的的橋拱）在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱”中的加點(diǎn)詞有何作用答（二）第二種題型句中的加點(diǎn)詞能否刪去為什么（二）第二種題型句中的加點(diǎn)詞能否刪去為什么1、答題模式講解不能。因?yàn)椋ㄏ扰浜蠈?shí)際語境說說加點(diǎn)詞意思和所要表達(dá)的內(nèi)○1○2容），若刪去，就變成的意思，不符合實(shí)際，“XX”（加點(diǎn)詞）體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。2、例題展示。（下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪去為什么）（1）旅人橋可能是有記載的最早的石拱橋了。答不能；因?yàn)椤翱赡堋笔枪烙?jì)、推測的意思，“最早”在時(shí)間上加以限制，它們是對(duì)○1○2旅人橋的最早出現(xiàn)的情況進(jìn)行推測，但并不是絕對(duì)的，若刪去，就肯定旅人橋是第一個(gè)出現(xiàn)的，不符合實(shí)際，“可能”和“最早”，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。（2）每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量。答不能；因?yàn)椤蔼?dú)立”說明了不依靠其他拱圈也能自立，表明就算其中一道壞了，○1○2其他各道不致受到影響，若刪去，就表明如果一道壞了，必然會(huì)影響其他各道，不符合實(shí)際，3▲▲▲▲補(bǔ)充介紹限制性的詞語。補(bǔ)充介紹限制性的詞語。1、表限定時(shí)間已經(jīng)、一直、早已、一向、漸漸等。2、表限定程度；最、比較、幾乎、相當(dāng)、很、尤其、稍微、更加等。3、表估計(jì)或推測大約、可能、左右等。4、表限定數(shù)量多、有余、很少等5、表限定范圍；全、都、大部分、總共、少數(shù)等。6、表頻率的詞語屢次、往往、常常、經(jīng)常、通常、總是、有時(shí)”等。7、表質(zhì)地的詞語軟、硬、三、賞析平實(shí)和生動(dòng)的說明語言。三、賞析平實(shí)和生動(dòng)的說明語言。（一）兩者的概念。（一）兩者的概念。1、所謂“平實(shí)”，就是抓住事物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)的語言，對(duì)事物的形狀、構(gòu)造、性能等加以解說，不必加修飾或描寫，只需明白如話地寫出來即可。（采用此類語言來寫的說明文，叫“平實(shí)說明文”其語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)。）2、所謂“生動(dòng)”，就是借助描寫、記敘等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行具體形象的描寫。（采用此類語言來寫的說明文，叫“科學(xué)小品文”或“文學(xué)性的說明文”，其語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。）（二）兩者在考試中的題型。（二）兩者在考試中的題型。1、試舉例比較分析第段和第段（或某一段中哪幾句話）的語言特點(diǎn)。（區(qū)分平實(shí)語言和生動(dòng)語言的特點(diǎn)。）2、從修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、句式等角度中任選一個(gè)角度，以全文（第段）為例，分析該段的語言特點(diǎn)。（此類題目是賞析說明語言的形象生動(dòng)性，富有感染力。（此類題目是賞析說明語言的形象生動(dòng)性，富有感染力。）（1）修辭運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，使說明語言的形象生動(dòng)性，有氣勢，富有感染力。（2）表達(dá)方式記敘、描寫（準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）使說明更具體形象生動(dòng)；議論抒情則可以準(zhǔn)確地概括說明對(duì)象的特點(diǎn)，突出全文（某段）的中心，加深讀者對(duì)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)文章的感染力。（描寫、議論、敘述經(jīng)常配合使用。）●●答題模式這篇文章（某段）綜合運(yùn)用（從“記敘、描寫、抒情、議論”選擇）的表達(dá)方式，如（具體的例子），使說明更準(zhǔn)確、形象生動(dòng)，突出全文（某段）的中心，加深讀者對(duì)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)文章的感染力。（3）表現(xiàn)（寫作）手法動(dòng)靜結(jié)合法、虛實(shí)結(jié)合法、襯托法、多覺感受法（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）、形色結(jié)合法等，既使說明語言形象生動(dòng)，又可引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想，充

簡介：1語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)鮮明、生動(dòng)【考綱解讀】“簡明、連貫、得體”是從三個(gè)角度對(duì)語言運(yùn)用提出的更高要求能力層級(jí)為E級(jí)。“簡明”的具體要求是第一表達(dá)必要的信息使用相應(yīng)的簡練詞句沒有多余的信息及詞句第二詞句表意明確沒有費(fèi)解的詞句第三根據(jù)語境決定詳略沒有詳略不當(dāng)?shù)拿?。高考?cè)重考查考生能刪掉贅余的語句能消除歧義?！斑B貫”綜合考查考生的語言運(yùn)用能力和思維能力“連貫”指表達(dá)的觀點(diǎn)、角度、風(fēng)格一致讀起來自然順暢。表達(dá)連貫要求話題要一致敘述角度要一致內(nèi)容要照應(yīng)情境要一致句式要一致語言要和諧順序要合理?！暗皿w”中的“符合語境要求”即根據(jù)表達(dá)對(duì)象、場合、目的及表達(dá)方式正確使用語言語體包括口語語體和書面語語體書面語語體又有政論語體、文學(xué)語體、科技語體和應(yīng)用語體等。不同的語體語言要求不盡相同表達(dá)也要采用不同的語言形式。語言表達(dá)“準(zhǔn)確”是指語意表達(dá)準(zhǔn)確，語法合理規(guī)范。主要指用詞準(zhǔn)確，搭配準(zhǔn)確，篩選準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確?！磅r明”是指色彩感情色彩和事物的形象色彩分明，觀點(diǎn)明確。主要指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)鮮明的態(tài)度?！吧鷦?dòng)”是指具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發(fā)著生命的活力?！究记榉治隹记榉治觥?試題類型以主觀題為主，而連貫題的命題形式則向著主觀題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展。2語言材料則選用那些貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。3對(duì)學(xué)生語言操作綜合能力的考查逐年加強(qiáng)。4本考點(diǎn)注重語言具體應(yīng)用能力的提高?！久}展望展望】1選擇題的銜接、排序，主觀題的簡明得體仍可能是高考的熱點(diǎn)。2客觀排序題有一定難度。3命題語言材料仍將選用現(xiàn)實(shí)生活性強(qiáng)的鮮活材料?！菊骖}演練】1依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是狗是忠義、勇敢而又聰明的動(dòng)物。________，________。________，________。________，________，使狗成為人的得力助手。①專門訓(xùn)練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面②它的嗅覺細(xì)胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味③比如牧民的狗，為了保護(hù)羊群，敢于同惡狼猛斗④人們充分利用狗的這種特殊的天賦⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音⑥代替主人做一些危險(xiǎn)的事3雪白”，刪除“非?！?；如“像如坐春風(fēng)”，刪除“像”。②語段中有冗余的語句，要?jiǎng)h掉。3與病句修改要求不同病句修改是“多就少改”，可改可不改的不改。簡明卻是“可刪可不刪的一定要?jiǎng)h”。【技法指津技法指津】1找主干理枝葉發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語例如小王做任何工作都非常認(rèn)真得很。分析這個(gè)句子中的“非常”和“得很”分別修飾和補(bǔ)充說明“認(rèn)真”的程度它們在意思上重復(fù)刪掉其中的任何一個(gè)都可以。2分析句間關(guān)系發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)多余的詞語或語句例如有些植物能長期生活在水中是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸正常取食不會(huì)腐爛才能長期生活在水中。分析這句句末的“才能長期生活在水中”與前文重復(fù)除了增添累贅外別無他用。3把握文段主旨發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容例如張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里給在家養(yǎng)病的李蘭補(bǔ)課。李蘭先把自己碰到的疑點(diǎn)和難題告訴張玲張玲再把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭給她解釋疑難輔導(dǎo)她做作業(yè)。李蘭在張玲的幫助下跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度期末考試也取得了較好成績。分析這個(gè)語段一會(huì)兒以“張玲”為陳述對(duì)象一會(huì)兒以“李蘭”為陳述對(duì)象三個(gè)句子主語不一致語句不銜接影響意思表達(dá)的明確性。全段可改為“張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里給養(yǎng)病的李蘭補(bǔ)課。她總是先把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭然后了解并分析李蘭學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)輔導(dǎo)她做作業(yè)使李蘭跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度期末考試也取得了好成績?！?恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代例如修改下面句子使之更簡明。一年來婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。分析這個(gè)句子壓縮后的主干是工作打下了基礎(chǔ)獲得了經(jīng)驗(yàn)?？粗θ~似乎也沒有什么贅余的信息。那么在不影響原意的情況下還有沒有再簡明一些的可能其實(shí)后面兩個(gè)“工作”是完全可以承前省略的。5恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并在不影響意思表達(dá)的情況下恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括或合并也是一種使語言表達(dá)簡明的好方法。例如“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代才在國際上引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上介紹了當(dāng)前國內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性、超引力問題研究的情況展開了熱烈、自由的學(xué)述討論在某些問題上提出了一些新見解。分析此句中的后一處“超對(duì)稱性、超引力”與前文重復(fù)但刪去后句子又表述不完整可用代詞替換即改為“這兩個(gè)”。6防止誤解避免歧義消除歧義的方法有1停頓消除法這種糖五毛五十粒。這種糖五毛五十粒這種糖五毛五十粒。2重音消除法我想起來了起床我想起來了我想到了。3變換詞語法縣里通知說讓趙鄉(xiāng)長本月15日前以前去匯報(bào)?；蚩h里通知說讓趙鄉(xiāng)長本月15日前前往匯報(bào)4調(diào)序消除法兩個(gè)朋友送的花瓶朋友送的兩個(gè)花瓶。5語境消除法我要熱飯不去洗菜我要熱飯不是冷飯。6標(biāo)點(diǎn)消除法你說不過他也得說。①你說不過他也得說。②你說不過他也得說。

簡介：活動(dòng)名稱秋天果子多活動(dòng)目標(biāo)1、嘗試創(chuàng)編兒歌感受兒歌的韻律美。2、知道秋天是一個(gè)水果豐收的季節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備小樹葉的PPT音樂、水果（紅蘋果、橘子、獼猴桃）圖加文的兒歌、各種水果的圖片香蕉、楊梅、芒果、西瓜等）、袋子一個(gè)、果盤的圖片人手一個(gè)?；顒?dòng)過程一、看看說說1、放PPT聽秋天的音樂小樹葉2、教師提問現(xiàn)在是什么季節(jié)（秋天）秋天是一個(gè)怎么樣的季節(jié)呢（水果多多的季節(jié)、金黃色的季節(jié)、成熟的季節(jié)、涼快的季節(jié)）3、教師總結(jié)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。二、復(fù)習(xí)兒歌1、教師我們上次也學(xué)了一首關(guān)于秋天水果的兒歌叫什么（秋天果子多）2、出示圖加文，教師我們一起來念兒歌秋天果子多。秋天果子多秋天像只果盤子盛滿各種甜果子綠蘋果、紅柿子黃澄澄的大梨子圓圓的葡萄像珍珠秋天是只果盤子人人喜歡吃果子三、集體創(chuàng)編兒歌（一）第一遍創(chuàng)編兒歌1、教師我今天帶來了一個(gè)袋子，你們猜猜里面可能裝的是什么2、教師請(qǐng)一個(gè)小朋友來摸一摸，猜猜袋子里是什么（獼猴桃）3、出示獼猴桃，教師提問（1）看看到底是什么（2）它是什么顏色的酸酸的橘子像燈籠。秋天是只果盤子人人喜歡吃果子（三）第三遍創(chuàng)編兒歌1、教師下面我請(qǐng)你們來吃一樣?xùn)|西，想不想吃啊請(qǐng)兩位小朋友來嘗嘗是什么（蘋果）為什么（因?yàn)槲兜烙悬c(diǎn)酸有點(diǎn)甜，吃起來脆脆的）2、出示蘋果，教師提問（1）看看這是什么呀（2）它是什么顏色的（3）你吃過嗎是什么味道的（4）你覺得蘋果像什么4、教師提升甜甜的蘋果像娃娃。5、出示蘋果的圖片，集體看圖加文念一遍兒歌。教師我們把蘋果編到這首兒歌里去好嗎大家一起把這首兒歌念一遍。秋天果子多秋天像只果盤子盛滿各種甜果子綠蘋果、紅柿子黃澄澄的大梨子圓圓的葡萄像珍珠甜甜的蘋果像娃娃秋天是只果盤子人人喜歡吃果子四、個(gè)別創(chuàng)編兒歌1、教師除了剛才這些水果，秋天里還有很多的水果，我們小朋友想不想也來裝果盤子呢請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一個(gè)果盤子。2、教師我們來看看，果盤里已經(jīng)裝了什么呀（綠蘋果、紅柿子、黃澄澄的大梨子、圓圓的葡萄像珍珠），請(qǐng)你們也來裝果子好嗎裝的時(shí)候要想一想，你要裝什么水果可以裝一種水果，也可以裝兩種、三種水果，但裝完后一定要把你裝的水果也編進(jìn)兒歌里去。聽明白了嗎3、幼兒裝水果（教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出裝的什么樣的水果像什么。）

簡介：語言文字規(guī)范化知識(shí)題1中華人民共和國憲法第（）條規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。（B）A十八B十九C二十22000年10月31日，九屆全國人大第十八次會(huì)議通過的中華人民共和國國家通用語言文字法從起實(shí)施。（C）A2000年1月1日B2000年12月1日C2001年1月1日3依據(jù)中華人民共和國憲法和國家通用語言文字法的規(guī)定，各民族都有（）自己的語言文字的自由。（C）A使用B發(fā)展C使用和發(fā)展4國家推廣普通話，推行（）。（A）A規(guī)范漢字B通用漢字C標(biāo)準(zhǔn)漢字5國家通用語言文字法第四條規(guī)定公民有學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字的（）。（B）A義務(wù)B權(quán)利C責(zé)任6國家通用語言文字法第十三條規(guī)定公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為（）。提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為（）。（A）12國家機(jī)關(guān)以（）為公務(wù)用語用字。（B）漢語和漢字B普通話和規(guī)范漢字C中文13學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過（）教授普通話和規(guī)范漢字。（A）A漢語文課程B語文課程C各種課程14漢語文出版物以及信息處理和信息技術(shù)產(chǎn)品中使用的國家通用語言文字應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的（）。（C）A法律和規(guī)定B方針和政策C規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)15廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語語言文字規(guī)范化知識(shí)題及答案文章語言文字規(guī)范化知識(shí)題及答案出自需要使用外國語言為播音用語的，須經(jīng)（）批準(zhǔn)。（B）A國務(wù)院語言文字工作部門B國務(wù)院廣播電視部門C國務(wù)院外事工作部門16因公共服務(wù)需要，招牌、廣告、告示、標(biāo)志牌等使用外國文字并同時(shí)使用中文的，應(yīng)當(dāng)使用（）。（C）A簡化漢字B印刷體漢字C規(guī)范漢字17（）在需要使用方言時(shí)可以使用方言。（B）

簡介：語言文字規(guī)范化行文格式要求一、公文文號(hào)的正確使用印發(fā)公文時(shí)，年份外的符號(hào)應(yīng)該用六角形符號(hào)“〔〕”（一般在電腦“插入”欄里“特殊符號(hào)”中選擇），而不應(yīng)該用小括號(hào)“（）”或中括號(hào)“”。副科級(jí)以上單位有資格發(fā)公文。如區(qū)漢語委發(fā)（2009）5號(hào)（不規(guī)范）區(qū)漢語委發(fā)20095號(hào)（不規(guī)范）區(qū)漢語委發(fā)〔2009〕5號(hào)（規(guī)范）二、標(biāo)題的要求（一）正文必須要有標(biāo)題（封面除外）。標(biāo)題使用二號(hào)小標(biāo)宋體字。不得將標(biāo)題字打印大小不一或中間加入其他藝術(shù)體。（二）標(biāo)題字?jǐn)?shù)較多時(shí)，可分一行或多行居中排布；回行時(shí)，要做到詞意完整，排列對(duì)稱，間距恰當(dāng)，不能把詞、詞組和專用術(shù)語分開。多行標(biāo)題的排列方式一般是正寶塔、倒寶塔或棱形，避免出現(xiàn)上下長度一樣的方形或上下長、中間短的沙漏形。（三）標(biāo)題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確簡要地概括正文的主要內(nèi)容并標(biāo)明正文種類。標(biāo)題中除規(guī)范性文件名稱加書名號(hào)外，一般不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如有副標(biāo)題則回行居中，字體使用四號(hào)楷體。如標(biāo)題下附屬單位名稱和時(shí)間則用（）括住，字體使用四號(hào)楷體，單位名稱與時(shí)間間隔兩個(gè)空格，時(shí)間使用數(shù)字形式，如（東勝區(qū)教育局2009年11月11日）三、正文的要求（一）正文要與標(biāo)題隔一行。（二）正文使用三號(hào)仿宋體字。每自然段左空2字，回行頂格。數(shù)字、左空兩格用三號(hào)仿宋體字標(biāo)識(shí)“附件”，后標(biāo)全角冒號(hào)和名稱。附件如有序號(hào)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼（如“附件1”）；附件名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。附件應(yīng)與公文正文一起裝訂，并在附件左上角第1行頂格標(biāo)識(shí)“附件”，有序號(hào)時(shí)標(biāo)識(shí)序號(hào)；附件的序號(hào)和名稱前后標(biāo)識(shí)應(yīng)一致。四、正文中一些主要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用（一）破折號(hào)，行文中作為說明解釋的語句用破折號(hào)標(biāo)明?？偨Y(jié)、計(jì)劃標(biāo)題中如果使用副標(biāo)題或文章中使用破折號(hào)，破折號(hào)的長度為兩個(gè)漢字的長度，例“”，而不是數(shù)個(gè)短橫，例“”。（二）連接號(hào)，相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)或數(shù)目之間用連接號(hào)，表示起止。學(xué)校計(jì)劃、總結(jié)中使用到的主要有以下情況1表示時(shí)間起止的，學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)中學(xué)年度中的連接號(hào)“”是兩個(gè)字符的長度，也就是一個(gè)漢字的長度，不是兩個(gè)短橫或其它。2表示數(shù)目的，用阿拉伯?dāng)?shù)字表示數(shù)值的范圍，例如總結(jié)、計(jì)劃中出現(xiàn)的“0～3歲嬰幼兒”，0和3之間應(yīng)用浪紋線。3表示地點(diǎn)的，例如東勝康巴什，是兩個(gè)漢字的長度。（三）省略號(hào)，省略號(hào)的形式為“”，六個(gè)小圓點(diǎn)占兩個(gè)字的位置，不是六個(gè)小短橫。（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置。1句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)一般占一個(gè)字的位置，居右偏下，不出現(xiàn)在一行之首。2引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前一半不出現(xiàn)一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首。3破折號(hào)和省略號(hào)各占兩個(gè)字的位置，中間不能斷開。連接號(hào)、間

簡介：（3）每年按期完成教師普通話水平測試任務(wù)，按照省語委辦的要求，積極開展教師和管理人員的普通話培訓(xùn)工作，并積極選派骨干教師和管理人員參加縣級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)培訓(xùn)。（4）開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，加大語言文字工作宣傳力度，扎實(shí)開展推普周宣傳活動(dòng)，在校園內(nèi)掀起學(xué)習(xí)、使用普通話的高潮，使說好普通話、用好規(guī)范字成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把語言文字工作與建設(shè)文明校園、塑造優(yōu)秀的校園文化相結(jié)合，使說普通話、用規(guī)范字成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，共同營造積極向上、緊張活潑的校園環(huán)境和育人環(huán)境。語言文字工作是學(xué)校的重要工作。為了鼓勵(lì)廣大師生積極配合學(xué)校語言文字工作是學(xué)校的重要工作。為了鼓勵(lì)廣大師生積極配合學(xué)校做好這項(xiàng)工作，特制定本管理措施。做好這項(xiàng)工作，特制定本管理措施。1、成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建合理的工作網(wǎng)絡(luò)，有計(jì)劃、有步驟、積極穩(wěn)妥地開展學(xué)校語言文字工作。2、加大宣傳力度，使廣大師生人人明確語言文字工作的意義，倡導(dǎo)“講普通話，寫規(guī)范字”的良好風(fēng)氣。3、推派幾名教師擔(dān)任推普教師，負(fù)責(zé)學(xué)校推普工作；各班推選兩名學(xué)生擔(dān)任推普員，負(fù)責(zé)班級(jí)推普工作。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校園用語的檢查，檢查情況公開化，并納入期末班級(jí)行為規(guī)范考核，推普工作不理想的班級(jí)不得評(píng)為文明班級(jí)。

簡介：?？谑械谑闹袑W(xué)20112012學(xué)年度語言文字工作總結(jié)學(xué)年度語言文字工作總結(jié)語言文字規(guī)范化工作是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。本學(xué)年我校以素質(zhì)教育為載體，認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)下達(dá)的語言文字工作精神，把語言文字工作切實(shí)納入學(xué)校的各項(xiàng)日常工作中，開拓創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，開展豐富多彩的語言文字活動(dòng)，建設(shè)良好的校園語言環(huán)境，使語言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。現(xiàn)將本學(xué)年的具體工作總結(jié)如下一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障。我校十分重視語言文字工作，成立了以校長為組長，副校長為副組長，中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長為組員的“語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，定期召開會(huì)議，研究部署全校性語言文字工作，通過教導(dǎo)處，教研室、教研組等具體落實(shí)工作要求。并按要求向市語委辦報(bào)送語言文字工作聯(lián)絡(luò)員一名文飛燕。上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊抓共管，形成良好的工作機(jī)制。二、措施到位，工作有序。二、措施到位，工作有序。我校切實(shí)采取措施，把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中。比如教導(dǎo)處、教研室定期對(duì)教育教學(xué)資料的語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查，如教師工作手冊、教案、聽課本、作業(yè)本，并把此作為評(píng)優(yōu)爭先的重要依據(jù)，三本檢查中必須有兩項(xiàng)達(dá)到A等才能評(píng)選本年度的優(yōu)秀教師。我校還把推普工作滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和校園文化建設(shè)的各個(gè)方面。在校園內(nèi)提倡“人人講普通話，處處寫規(guī)范字”，初中年級(jí)開設(shè)寫字課，林堅(jiān)老師為專門的任課教師；高中年級(jí)開設(shè)語言文字的應(yīng)用選修課，并鼓勵(lì)學(xué)生自行購買字帖規(guī)范書寫，教師檢查評(píng)比。林堅(jiān)老師堅(jiān)持與學(xué)生一起練字，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。王榮霖、韋倩兩位老師發(fā)揮書法特長，班中的學(xué)生受其熏陶，不少學(xué)生寫得一手好字。不僅如此，我校注重充分發(fā)揮語文課在普及普通話、用字規(guī)范化中的主渠道作用。語文教學(xué)重視提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力。利用好語文教材，進(jìn)行誦讀1“紀(jì)念建黨90周年”演講、國學(xué)經(jīng)典誦讀普通話比賽。以演講、國學(xué)經(jīng)典誦讀為載體，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的校園語言環(huán)境。2“科普小先生”演講比賽。3書法比賽。學(xué)生在受到美的熏陶時(shí)，潛移默化，規(guī)范了書寫。4手抄報(bào)比賽，從規(guī)范書寫到版面，盡善盡美，影響較大。5詩配畫。6征文比賽。本年度，我校先后開展了“我最崇敬的科學(xué)家”，“與人為善”，“感恩”，“文明禮儀”為主題的征文比賽。7青年教師基本功比賽。以講好普通話為載體，提升教師的綜合素質(zhì)。8低年級(jí)的糾錯(cuò)別字比賽。以寫規(guī)范字為主題，組織初三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)別字比賽?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！?012年，借著迎評(píng)的東風(fēng)，我校的語言文字工作取得了一定的成績，有了長足的進(jìn)步。但我們也清醒地看到不少問題和不足，如宣傳貫徹語言文字法律法規(guī)的深入程度還不夠，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新語言文字管理方面做得不夠，語言文字規(guī)范化工作的長效機(jī)制還有待進(jìn)一步完善等。

簡介：余蓓幼字〔2006〕9號(hào)關(guān)于印關(guān)于印發(fā)新余市蓓蕾幼兒園新余市蓓蕾幼兒園語言文字使用言文字使用規(guī)范化管理制度范化管理制度的通知的通知全園各部門為切實(shí)做好語言文字工作，現(xiàn)將新余市蓓蕾幼兒園語言文字使用規(guī)范化管理制度印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。附件新余市蓓蕾幼兒園語言文字使用規(guī)范化管理制度二〇〇六年九月八日3附件新余市蓓蕾幼兒園語言文字使用規(guī)范化管理制度新余市蓓蕾幼兒園語言文字使用規(guī)范化管理制度為貫徹落實(shí)中華人民共和國國家通用語言文字法和新余市語委關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)的通知精神，自覺維護(hù)祖國語言的純潔和健康，貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的工作方針，使普通話成為教學(xué)語言和校園語言，推進(jìn)校園語言文化建設(shè)，提高師生的素質(zhì)修養(yǎng)，現(xiàn)結(jié)合我園實(shí)際情況，制訂新余市蓓蕾幼兒園語言文字使用規(guī)范化管理制度。一、推廣普通話工作制度一、推廣普通話工作制度（一）成立語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全園語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。安排專人負(fù)責(zé)語言文字規(guī)范化工作，各班設(shè)立推普員，在校語言文字工作組的統(tǒng)一部署下，開展幼兒園和各班語言文字規(guī)范化宣傳、整治與監(jiān)督工作。（二）全園教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)，積極推廣普通話，自覺使用“四用語”（課堂用語、會(huì)議用語、宣傳廣播用語、校園交際用語）。（三）組織教職工進(jìn)行普通話水平等級(jí)考核，直到達(dá)標(biāo)為止。（四）幼兒園每學(xué)期有計(jì)劃地安排各種形式的推普活動(dòng)，在校內(nèi)形成一個(gè)講普通話的良好風(fēng)氣。（五）推普工作列入各類“評(píng)優(yōu)樹模”活動(dòng)的考評(píng)條件之一。二、語言制度二、語言制度（一）普通話規(guī)范要求1熱愛祖國語言文字。2說標(biāo)準(zhǔn)普通話，不夾帶方言，不轉(zhuǎn)變語音、語調(diào)。3幼兒在校園內(nèi)說普通話，課堂發(fā)言，課下交流時(shí)使用普通話。

簡介：語言與思維同步訓(xùn)練的語言與思維同步訓(xùn)練的“兩個(gè)結(jié)合兩個(gè)結(jié)合”語言是思維的外殼，語言與思維發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。人們思維的過程與結(jié)果，必須通過語言表達(dá)出來。反過來，語言的磨煉也將促使思維理嚴(yán)謹(jǐn)更靈活。九年制義務(wù)教育小學(xué)自然教材特別重視教與學(xué)的思維過程，重視培養(yǎng)學(xué)生用語言來表達(dá)自己的思維過程。下面談?wù)勗谧匀唤虒W(xué)過程中思維與語言同步訓(xùn)練應(yīng)注意的“兩個(gè)結(jié)合”。一、語言與思維同步訓(xùn)練要同學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平結(jié)合起來一、語言與思維同步訓(xùn)練要同學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平結(jié)合起來兒童的思維特點(diǎn)，是從具體形象思維向抽象的邏輯的思維過渡。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程和方法，有目的、有層次地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。1低年級(jí)要著重培養(yǎng)比較、分類能力。教學(xué)中要求學(xué)生按“你看到了什么怎么做”的形式訓(xùn)練語言。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在多看（看圖、看實(shí)物）過程中，抓初步感知明確“看到什么”、“說什么”的思路。由于學(xué)生的理解能力、看問題的方法步驟以及對(duì)問題的感受不同，分類、比較的結(jié)果也不盡相同，教學(xué)中可以通過學(xué)生的“說”進(jìn)行交流。如分類課玩石頭，學(xué)生自己到河里撿一堆各種各樣的石頭，請(qǐng)學(xué)生看一看石頭，敲一敲石頭，然后讓學(xué)生給石頭分表面的花紋精細(xì)不同來分；有的從石頭硬軟質(zhì)地不同來分，這就是學(xué)生之間認(rèn)識(shí)與思維的差異。教師要從引導(dǎo)學(xué)生觀察（看）、實(shí)驗(yàn)（動(dòng)手敲、摸、擺）的整個(gè)過程出發(fā)，捕捉學(xué)生的初步感知。由于學(xué)生觀察的不斷積累，語言材料的不斷豐富，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，說出自己比較分類的思路進(jìn)行交流，通過學(xué)生自己“說”，說出他們的思維過程，說出他們自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，交流學(xué)生之間的不同思路，這樣，不但發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的比較、分類能力。2中年級(jí)要著重培養(yǎng)概括、推理能力。教學(xué)中要求學(xué)生按“你看到什么應(yīng)該怎么做”的形式訓(xùn)練語言。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、概括可或應(yīng)用推斷過程中認(rèn)識(shí)事物，“看到什么”經(jīng)過自己的思考，抓住事物的本質(zhì)，理出“應(yīng)該怎么做，怎么說”的思路。如魚類教學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類的外形和繁殖的共同特征，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過觀察、比較各種魚，從“看到什么”認(rèn)識(shí)魚在外形上和繁殖上的相同點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，“你應(yīng)該怎么做”學(xué)生歸納、概括出魚類外形和繁殖的共同特征，然后根據(jù)歸納、概括出的共同特征說出魚的身體表面有鱗，頭部有鰓，軀干和尾部有鰭，終生生活在水中，用卵繁殖后代，從而形成魚類的概念。3高年級(jí)要著重培養(yǎng)分析、綜合能力。教學(xué)中要求學(xué)生按“你看到什么必須怎么做”的形式訓(xùn)練語言。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，“看到什么”對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及需要注意的地方的把握。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中，從動(dòng)腦思考，到動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，再到動(dòng)口敘說，理清實(shí)驗(yàn)步驟，這一系列的過程，既是實(shí)驗(yàn)的過程，又是學(xué)生思維的過程，這時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)其實(shí)也是一種“做”的過程。這樣既提高了學(xué)生思考、動(dòng)手操作的水平，又培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力，發(fā)展了思維。3在研討中，培養(yǎng)“說”的能力，訓(xùn)練思維的完整性。在自然教學(xué)中，常以科學(xué)研究討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)略知一二或一鱗半爪的知識(shí)進(jìn)行討論。如生物的進(jìn)化一課，在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)生物進(jìn)化的歷史，并根據(jù)課文的要求，組織學(xué)生進(jìn)行分組研究討論，鼓勵(lì)學(xué)生用規(guī)范的語言有聲有色、完整連貫地說出自己的看法、體會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大家互相交流，互相啟發(fā)，集思廣益，加深理解生物進(jìn)化與地形、氣候、食物鏈等各種條件變化的密切關(guān)系的規(guī)律。這種研討形式為學(xué)生提供了口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。