簡介：教師合作中的心理學(xué)探討,關(guān)注校本研修中的教師群體心理教師合作的心理學(xué)分析促進教師合作的若干建議,一、關(guān)注校本研修中的教師群體心理,合作的心理學(xué)概念教師知識管理與教學(xué)知識轉(zhuǎn)化知識管理提高團體智力知識分享促進教學(xué)知識轉(zhuǎn)化群體心理效應(yīng)11作為成長團體的教師群體團體動力學(xué)良好的團體互動是教師個人成長的促進力,合作的心理學(xué)概念,什么是合作合作是指兩個或兩個以上的人或群體為達到共同目的,自覺或不自覺地在行動上相互配合的一種互動形式合作與競爭是對稱性社會互動的基本形式合作的條件兩個以上的合作者,合作者具有與合作項目有關(guān)的知識與技能共同的合作目的行動中的相互配合,教師知識管理的重要性,教師經(jīng)常忽視本身的專業(yè)知識，造成教師無法分享與應(yīng)用這些知識；同樣地，教師也往往不清楚自己所缺乏的知識，很難找出需要創(chuàng)造的新知識。學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)知識是一個復(fù)雜的社會分配，沒有任何一個教師能夠知道所有教師所蘊藏的整體專業(yè)知識。HARGREAVES2000,知識管理的概念,知識管理是通過顯性知識和隱性知識的共享，運用集體智慧提高組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力個人或組織對知識資本進行管理，通過知識的取得、組織、轉(zhuǎn)換、分享、應(yīng)用與創(chuàng)新等一系列活動使知識不斷產(chǎn)生、累積與精進，以有效增進知識資本價值的循環(huán)過程知識管理可以作為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的手段、方法和策略,案例從”滑輪”課看教師的合作,共同的話題課例,,“滑輪”課怎么設(shè)計,,第一次課后的討論,,情境能力與知識,,第二次課后的討論,,知識分享、討論與協(xié)商中進行專業(yè)學(xué)習(xí)提高教研組群體的應(yīng)變力與創(chuàng)新力,教師知識管理構(gòu)架,知識獲得,知識存儲,知識分享,知識應(yīng)用,知識創(chuàng)新,知識管理績效充實教學(xué)知識促進專業(yè)成長提升教學(xué)效能提高學(xué)生成就,,,,,,知識管理促進因素領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校文化信息科技績效管理,,,,知識管理過程,（孫志麟，2003）,知識管理在學(xué)校的應(yīng)用研究,顏嘉琳（2004）對臺南、高雄468位小學(xué)英語教師的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對于教師進行知識取得、知識儲存與知識分享有重要作用參加研討會、教學(xué)觀摩對于知識取得和知識分享的有影響教材編寫是教師知識儲存的重要途徑教研活動對于教師知識應(yīng)用有重要作用教學(xué)反思對于教師知識創(chuàng)新有重要影響,教學(xué)知識轉(zhuǎn)化模式,教學(xué)概念,元認知過程,實踐知識,自我知識,學(xué)科知識,學(xué)生知識,課程知識,教學(xué)方法知識,課堂實務(wù),,,,,,,,,,,,,,,,,,,CALDERHEAD,1988,教學(xué)知識轉(zhuǎn)化模式的涵義,教師知識包括學(xué)術(shù)知識與實踐知識，五項內(nèi)容構(gòu)成教師知識結(jié)構(gòu)學(xué)科知識不等于實踐知識，而實踐知識與課堂實務(wù)密切相關(guān)教學(xué)概念的形成有賴于五項知識，通過元認知監(jiān)控、分析、批判付諸行動元認知對教學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實踐知識具有關(guān)鍵作用各要素息息相關(guān)，構(gòu)成教師知識運用的動態(tài)過程關(guān)系,教師知識分享的作用,每位教師有機會把他人“知識庫”中的庫存“化為己有”教師專業(yè)知識的存量增長、價值放大、不斷創(chuàng)新不斷把教師的內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)化為外顯知識個人知識如果沒有外顯化，就會因為缺乏嚴格的檢視而淪為“愚昧的理論”（GRIFFITHSTANN,團體與團體動力學(xué),團體的功能增進相互了解、經(jīng)驗和感受分享、多元信息沖擊、現(xiàn)實生活的實驗室勒溫和團體動力學(xué)團體不是個體的簡單相加團體具有改變個體行為的力量團體具有吸引各個成員的內(nèi)聚力,成長性團體的價值,經(jīng)驗與感受分享“和別人一樣”的體驗下例情境很有幫助死去孩子的父母、懷孕的女學(xué)生、新到一所學(xué)校的孩子、新近離婚的人、艾茲病患者多元價值觀與信息的沖擊開啟思路、資源、觀點的多樣化歸屬的感覺反饋的功效生活技能的訓(xùn)練改變成員的思維方式、情緒和行為,,,團體,,互動,促進團體成員的變化與成長,二、教師合作的心理學(xué)分析,溝通與交往自我表露與心理防御傾聽與表達爭論與協(xié)同積極的團隊力量團體成員的創(chuàng)造力心理動力性因素成就動機、自我效能、幸福感心理健康與職業(yè)倦怠,教研活動四環(huán)節(jié),公開自我降低心理防衛(wèi)傾聽與回應(yīng)問題聚焦行動與反思建構(gòu)的聯(lián)結(jié),自我浮在水面上的冰山一角,本我,,,,,,自我,超我,,,意識前意識無意識,團體成員行為面面觀,喬哈里窗口JOHARIWINDOW,別人知道的,自己知道的,自己不知的,別人不知的,（A公開區(qū),（B盲目區(qū),（C隱秘區(qū),（D未知區(qū),,,,,,,,,,,防衛(wèi)的、孤立的自我開放的、協(xié)調(diào)的自我,,,,開放的自我,,,,,,,ABCD,,ABCD,,防衛(wèi)的自我,教師心態(tài)表露之一,教師心態(tài)表露之二,教師心態(tài)表露之三,教師心態(tài)表露之四,教師心態(tài)表露之五,心理防御,心理防御的概念是指人應(yīng)付面臨的威脅和挫折時，為了減輕壓力和焦慮，使之保持內(nèi)心平衡，而采取的自我調(diào)節(jié)方式。它有兩個特點其一不是否定、便是歪曲事實；其二都是在潛意識層次運作。心理防御的積極意義在短期內(nèi)使個體抑制、回避或延緩對挫折、威脅事件的感知，減少心理壓力。心理防御的消極意義形成錯誤應(yīng)付方式,降低人的主觀能動性,損害心理健康,心理防御的表現(xiàn)形式,壓抑將具有威脅性或痛苦的念頭與感情排除在意識之外，而抑制到潛意識層面否定將不愉快的事件當作沒有發(fā)生，以求得心理平衡替代改變沖動施加的方向（對象成了替罪羊）投射將自己的想法、態(tài)度轉(zhuǎn)移到其他事物之中（包括人與物）合理化為自己不合理的行為尋找“合理化”的理由酸葡萄心理與甜檸檬心理補償用其它方式彌補自己的過失與內(nèi)疚,教研活動中教師防御心理表現(xiàn),很少發(fā)言,怕遭人嘲笑對于自己教學(xué)失敗經(jīng)歷予以否認喜歡埋怨同事對于別人的看法不以為然隨聲附和,克服消極心理防御的建議,直面問題，增強應(yīng)對能力適當?shù)淖晕冶砺冻Ｅc別人溝通，求同存異對己對人對事持有積極的態(tài)度,傾聽的藝術(shù),積極的傾聽開放的胸懷欣賞別人的態(tài)度專注的目光移情性理解“設(shè)身處地”對他人建議的敏感性其它非語言行為傾聽的自我提問我能在多大程度上覺察別人的非語言行為所包含的信息在我傾聽別人意見時，是否敏銳地感受到這些意見的合理性和建設(shè)性，以及局限,積極的團隊力量,團體規(guī)范維持團體的作用認知標準化作用行為定向作用溝通真誠、尊重與理解凝聚力親合、安全需要，團體資源，成員對團體的期待,平等地合作后現(xiàn)代交往理論的視點,哈貝馬斯認為人類可以通過理性溝通建立共識，在理想的言談處境中，人們“自由地并且平等地參與合作探索真理的過程，在這里除了有更好的論點所產(chǎn)生的說服力之外，每個人都沒有受到任何力量的強迫”,教師創(chuàng)造力發(fā)展的困境,標準、規(guī)范與創(chuàng)造標準化的改革剝奪了反思的時間，使教師不得不承擔(dān)更多外來的責(zé)任和壓力，順從一些外在強加的要求，從而減少了教師的創(chuàng)造性和自主性教師角色與創(chuàng)造教師的公眾形象往往在變革中扮演保守、因循守舊的角色，鮮有創(chuàng)造（諸如，抵制改革，消極、被動參與改革等）,壓力、應(yīng)付與心理健康,,心理問題發(fā)生率,,,壓力,,承受力,負性生理反應(yīng)1、心率加快，血壓升高；2、腸胃失調(diào)，如潰瘍；3、容易疲勞；4、經(jīng)常頭痛；5、肌肉緊張、疼痛；6、睡眠質(zhì)量差；等等,負性心理反應(yīng)1、焦慮、緊張、迷惑或急噪；2、感覺壓抑；3、退縮和抑郁；4、厭煩和工作不滿；5、注意力分散；6、自信心不足；7、習(xí)得性無能；等等,負性行為反應(yīng)1、服藥、去醫(yī)院增加；2、飲食過度；3、冒險行為增加；4、攻擊性行為；5、工作拖拉、效率低；6、與家人和朋友關(guān)系惡化；等等,壓力的反應(yīng),教師不同處境中的心態(tài),,,,,工作挑戰(zhàn),,專業(yè)支持,欣喜,焦慮,厭倦,冷漠,教師自述一,每天從早上一睜開眼開始，我的腦子里就都是學(xué)生、教學(xué)、上課、家長等字眼，一直要到晚上上床睡覺，我的腦海才會稍微安靜一些。晚上倒是倒頭就睡，可睡眠質(zhì)量不好，常常半夜就醒過來，然后整小時整小時的睡不著，腦海里走馬燈似的轉(zhuǎn)著亂七八糟的事情，只好起來看書做事。我知道這是壓力大的反應(yīng)，可我有什么辦法，除非沒有這么多的事情，但這可能嗎,教師自述二,我就是覺得累，除了上課，我一般是能不講話就不講話，甚至有時候很累很累，但是就是不想去洗漱睡覺，情愿傻坐著發(fā)呆。有時人家跟我說什么，我也無法及時作出反應(yīng)，腦子好像生了銹的機器。有時還有想象力枯竭的情況，太疲憊了就啥也想不出了，感覺得了老年癡呆，可我才奔三啊。我也沒什么其它的壓力，就是課太多，每天都是四五節(jié)課，下巴都快掉下來了。,職業(yè)倦怠的涵義,職業(yè)倦怠是指個體在長期的工作壓力之下身心疲憊、厭棄工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺，也稱之為心理枯竭。主要表現(xiàn)為三個方面（1）情緒衰竭，是個體對壓力的評估，表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極端疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；（2）非人性化，涉及個體對他人的評估，表現(xiàn)為個體以消極否定、麻木不仁的態(tài)度對待服務(wù)對象；（3）低個人成就感，涉及個體對自我的評估，表現(xiàn)為個體對自己工作的意義與價值的評價降低。,CHERNISS職業(yè)倦怠模型,超負荷任務(wù)刺激與顧客接觸自主權(quán)組織目標,工作環(huán)境,從工作以外獲得支持/需求,個體,自信心不足與顧客產(chǎn)生問題上級干預(yù)過多缺乏激鼓勵和成就感缺乏參與管理權(quán),對工作結(jié)果的個體責(zé)任感理想/現(xiàn)實情感疏遠工作疏遠,應(yīng)激源,態(tài)度轉(zhuǎn)變,,,,,,,LEITERMASLACH職業(yè)倦怠模型,情感枯竭,非人化,自我成就感低下,人際關(guān)系壓力（與顧客、同事、領(lǐng)導(dǎo)）,,,,職業(yè)應(yīng)激源,,職業(yè)倦怠的原因分析,個人因素期望過高、完美主義超負荷的工作量社會變遷帶來的適應(yīng)不良家庭與職場的角色沖突環(huán)境因素職業(yè)特點引起精神透支，出現(xiàn)職業(yè)倦怠高危人群領(lǐng)導(dǎo)沒有認同其工作績效，缺乏成就感任務(wù)要求與個人應(yīng)付資源失衡沒有得到組織和其他成員的認同，成為邊緣人物經(jīng)常發(fā)生與顧客的沖突,香港教師壓力最大的前十項壓力源,1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機；2、把工作帶回家；3、缺少時間來指導(dǎo)學(xué)生；4、工作負擔(dān)過重；5、非教學(xué)性的事務(wù)工作；6、班級學(xué)生人數(shù)太多；7、沒有時間批改作業(yè)；8、責(zé)任太多；9、學(xué)生能力參差不齊；10、學(xué)生能力低。,上海教師前十項壓力源,1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差2、應(yīng)付學(xué)校和教育部門的各種檢查、評比3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強4、非教學(xué)性的會議、事務(wù)性工作太多5、花很多時間準備公開課6、缺少必需的教學(xué)資料和資7、升學(xué)率8、收入低9、教師的社會地位不高10、社會對教師的期望和要求太高,教師心理健康調(diào)查,教師心理自我調(diào)適,認知調(diào)整法客觀評價自我、克服錯誤思維方式愉快情緒法自得其樂、笑口常開、助人為樂、成功體驗法負面情緒消除法合理宣泄、松弛法、目標轉(zhuǎn)移法壓力管理,壓力管理,壓力自我評估壓力協(xié)調(diào)與應(yīng)對減少引發(fā)壓力的原因短時間脫離壓力源學(xué)會傾訴學(xué)會放松壓力管理藝術(shù)壓力轉(zhuǎn)化為動力（認識識別、減壓、學(xué)會改變，堅定信念）學(xué)會時間管理合理利用競爭積極應(yīng)對危機,三、促進教師合作的若干建議,學(xué)會知識分享知識分享的概念、影響因素、策略與建議掌握合作學(xué)習(xí)技巧團隊學(xué)習(xí)、團隊合作技巧、合作學(xué)習(xí)形式教師成長工作坊一種有效的教師合作學(xué)習(xí)的模式建設(shè)合作教師文化激發(fā)教師合作的主體意識強化教研組的研習(xí)風(fēng)氣建立可靠的制度保障,教師知識分享的概念,知識分享是知識擁有者和知識接受者通過溝通，以共享事實、觀念和態(tài)度的過程（HENDRIKS信息分享口頭講述、文件散發(fā)、上傳網(wǎng)絡(luò)行動示范問題解決中的知識共構(gòu)合作學(xué)習(xí)、行動研究,阻礙教師知識分享的因素,個人因素知識性質(zhì)內(nèi)隱知識難以表述組織因素科層結(jié)構(gòu)的封閉和隔離競爭導(dǎo)向的評估制度（如，末位淘汰制）文化因素中國傳統(tǒng)文化中，“教會徒弟，餓死師傅”，“同行是冤家”時間與技術(shù)限制,促進教師知識分享的策略,動機激發(fā)歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要互利主義和聲譽營造互信的組織氣氛建設(shè)學(xué)習(xí)共同體建立意見發(fā)表和對話制度技術(shù)應(yīng)用策略資源庫建設(shè)，博客技術(shù),團隊學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí),每個人的智商是120以上，為什么團體智商只有62合作學(xué)習(xí)是團隊學(xué)習(xí)的有效形式教師合作學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)可以得到更多的實踐智慧有效團隊學(xué)習(xí)的特點建立共同的愿景實現(xiàn)自我超越改善心智模式學(xué)會系統(tǒng)思考,深層次的學(xué)習(xí)循環(huán),態(tài)度和信念,意識與情感,技巧與能力,,,,（RETERSENGE,1994）,深層次的學(xué)習(xí)循環(huán)三要素,技巧與能力必須符合個人、團隊和組織的期望必須進行真正的對話善于從平常的事件中概括出一般規(guī)律意識與情感在傾聽與交流中，理解別人，融洽關(guān)系態(tài)度與信念用新的觀念、假設(shè)來感受世界、認識世界,教師成長工作坊的活動主題,“自我形象設(shè)計工作坊”“教師生涯探索工作坊”“學(xué)科心理指導(dǎo)工作坊”“師生溝通藝術(shù)工作坊”“野外拓展訓(xùn)練工作坊”“班級活動設(shè)計工作坊”“自我情緒調(diào)控工作坊”“身心整合工作坊”“職業(yè)與生涯輔導(dǎo)工作坊”,七寶中學(xué)教師成長工作坊案例教師自我形象設(shè)計,目標教師角色與自我形象重新定位教師健康形象的認同（自信、開放、友善、樂觀、寬容、幽默）活動情境刮大風(fēng)（通過換位子，使成員盡快溶入新團體個人名片（讓別人了解自己，也了解別人）畫自畫像（發(fā)現(xiàn)潛意識層面的自我）“對不起，我錯了”（體驗面對錯誤，勇于承認的心理感受）,教師成長工作坊剪影之一,,教師成長工作坊剪影之二,教師成長工作坊剪影之三,,教師的體會與收獲（一）,我?guī)е鴰追忠苫?、幾分激動、幾許期待，走進了心理培訓(xùn)室。出乎意料的是課堂里沒有椅子，沒有桌子，所有的人都坐在地板上，四周擺放著鮮花，還有隱隱環(huán)繞的音樂。這一刻，我感受到了一種久違的輕松。此后，每一次課我都提前進教室，只為多一分“享受”。真沒有想到,三個小時的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼之間就過去了,沒有滔滔不絕的長篇大論,沒有讓人昏昏欲睡的說教，小游戲成了今天的主角。沒有強迫性的命令，也沒有對與錯的定論，只要你融入到了大家的行列，你就是成功的，就有收獲的。大家在友好的交流，一個動作，一個眼神都是一份心得。,教師的體會與收獲（二）,案例1“追尋心中的夢”碩士生的感悟案例2“對不起，我錯了”老班主任的頓悟案例3走下“神壇”特級教師的感觸,教師文化演進的臨界狀態(tài),復(fù)雜系統(tǒng)的演化規(guī)律從無序到有序臨界狀態(tài)是關(guān)鍵臨界狀態(tài)的控制參量滾雪球腦力激蕩啟發(fā)與喚醒,案例教研隨手欄徐匯一中心,我所想的,我與同事所交談的,,我你們覺得我這節(jié)課上的怎么樣同事還可以吧,你覺得怎樣,我總不能說自己很差吧,反正我是按照吳老師的思路來備課的,她可是經(jīng)驗豐富的教研員,難道他們會有比吳老師更好的點子嗎,案例老教師與青年教師的代際溝通,一位資深教師的感言我的教師生涯經(jīng)歷了三次挑戰(zhàn)，第一次挑戰(zhàn)是剛剛參加工作時，如何讓自己教好；第二次挑戰(zhàn)是恢復(fù)高考后，如何讓學(xué)生考好；第三次是信息時代，如何讓學(xué)生學(xué)好，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生觀也越來越明晰了”,

簡介：點擊查看更多醫(yī)學(xué)]普通心理學(xué)心理的神經(jīng)生理機制精彩內(nèi)容。

簡介：教育心理學(xué)新為終考期末復(fù)習(xí)試題教育心理學(xué)新為終考期末復(fù)習(xí)試題一、單選題一、單選題1被譽為“教育心理學(xué)之父”的是AA桑代克B馮特C班杜拉D華生2西方教育心理學(xué)初創(chuàng)時期是CA19世紀初B19世紀中葉C19世紀末20世紀初D20世紀中葉3教育心理學(xué)的研究方法中，量的研究方法不包括哪種DA實驗法B問卷調(diào)查法C測驗法D文件分析法4關(guān)于教育心理學(xué)研究方法中以下哪種說法不正確BA實驗室實驗的優(yōu)點是采用精密的實驗儀器。B觀察法的優(yōu)點是可以確定變量之間的因果關(guān)系。C自然實驗法的優(yōu)點是將真實的自然環(huán)境與實驗條件的控制結(jié)合。D在運用實驗法時，在正式實驗前，可進行小樣本初試，如有不妥，可進一步修改實驗設(shè)計。5以下哪項不屬于測驗法的優(yōu)點BA施測簡便B客觀真實性容易受到被試回答問題時的主觀性的影響C資料易于整理和統(tǒng)計分析D所得資料比較真實可靠6以下哪種方法比較適合進行特例研究。AA個案研究法B測驗法C教育經(jīng)驗總結(jié)法D實驗法7“一兩的遺傳勝過一頓的教育”是哪位心理學(xué)家的觀點。DA英國心理學(xué)家高爾頓B美國心理學(xué)家華生C德國心理學(xué)家斯騰D美國心理學(xué)家霍爾為動機BA直接強化B替代強化C間接強化D模仿強化16按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學(xué)習(xí)目標是DA知識B領(lǐng)會C運用D評價17下列屬于程序性知識的是AA游泳B持有的“生命在于運動”的觀點C知道中華人民共和國的首都是北京D有效記憶的方法18人們常說“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的BA社會性B穩(wěn)定性C整體性D獨特性19陳述性知識的表征方式之一是CA產(chǎn)生式B概念C命題D原理20根據(jù)認知心理學(xué)家安德森的看法，學(xué)生在進行分數(shù)除法的運算時所表現(xiàn)出的是DA觀念性知識B策略性知識C陳述性知識D程序性知識21以下不屬于動作技能的有AA想象B書寫C體操D舞蹈22關(guān)于促進程序性知識學(xué)習(xí)的說法中，不正確的有B

簡介：歷代心理學(xué)權(quán)威均認為簡單的圖畫是可以表露人的性格特征及事業(yè)、家庭、人際關(guān)係的取向等；甚至有專家說圖畫是一幅幅公開的私隱而“屋、樹、人”心理測試恰恰是心理學(xué)上最著名的圖畫測試之一測試方法測試方法在一張白紙上按照你心中的想法畫出屋、樹、人和其他細節(jié)構(gòu)成的一幅畫，千萬不要著急，要給自己充足的時間認真的進行測試。測試結(jié)果如下測試結(jié)果如下屋樹人圖在白紙中的位置屋樹人圖在白紙中的位置居中受測者自我意識較強，以自我為中心；偏左受測者留戀過去；偏右受測者憧憬未來；偏上受測者喜歡幻想；偏下受測者注重現(xiàn)實，對安全較為關(guān)注；畫在角落受測者可能有病理性疾病。屋屋人們成長的場所，投射內(nèi)心的安全感，表示渴望歸屬的地方。房屋形象一般代表作畫者的家或理想之家，也代表身體、精神家園。1、畫樓房智商較高；2、房子畫得像廟宇兩個極端，要不就是人才，或者就是怪異的行為表達；3、強調(diào)地面缺乏安全感；朵的受測者如果畫的不是卡通形象，可能比較敏感；4、鼻子畫紐扣鼻的人可能智力有問題；成人畫出鼻梁則表示對性的關(guān)注；5、牙齒受測者有情緒、言語攻擊性；6、眼睛眼睛畫得太大的人比較敏感、多疑、偏執(zhí)；畫眼睫毛的人對美過分關(guān)注；不畫瞳孔的人在人際交往中有回避傾向；7、手一般人只畫形狀，畫手指的人太注意細節(jié)；手代表對環(huán)境的支配，伸得越開支配力越強，但一般在90度以下；畫中手放到后面的受測者一般有被動攻擊行為，如果是兒童則可能經(jīng)常掩飾自己的錯誤行為；8、腳代表人的活動力，分得越開活動力越強；反之則比較拘謹，不善與人交往；9、頭發(fā)把頭發(fā)畫得豎起來的受測者攻擊性較強；10、衣服畫口袋、紐扣的受測者比較注意細節(jié)；如果很注重對稱則有強迫癥的傾向；11、裸體人受測者有品行障礙或顯露癖；12、畫出內(nèi)臟受測者有精神分裂癥的傾向。13、修飾自我意識和期望，缺陷與不足，指向性行為方面。

簡介：羅平職業(yè)技術(shù)學(xué)校羅平職業(yè)技術(shù)學(xué)校20142014年秋季學(xué)期期末考試年秋季學(xué)期期末考試14春學(xué)前教育幼兒心理學(xué)座位號班級姓名成績一單項選擇題（每小題2分，共40分并把正確答案填在答題卡上）1人的心理現(xiàn)象是由（）構(gòu)成。A感知覺、記憶、思維、想象B認識過程、情緒和意志過程、個性心理特征C興趣、能力性格、氣質(zhì)D認識過程、個性心理過程2、兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（）A、03歲B、36歲C、612歲D、018歲3、根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，34歲兒童屬于（）A、先前學(xué)期B、幼兒中期C、幼兒初期D、幼兒晚期4、人的心理現(xiàn)象劃分沒有包括（）A、注意B、動機C、心理過程D、個性5、心理是人腦對（）A、客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映B、客觀現(xiàn)實被動的反映C、客觀現(xiàn)實能動的反映D、客觀現(xiàn)實原原本本的反映6、（）是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法。A、觀察法B、實驗法C、自然實驗法D、調(diào)查訪問法6、通過分析兒童的手工、繪畫等去了解兒童的心理，這種研究方法稱為（）A、教育實驗法B、觀察法C、作品分析法D、調(diào)查訪問7學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是（）。A從出生到成熟時期心理的發(fā)生發(fā)展B從出生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律C0－3歲兒童心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律D6－8歲兒童心理的發(fā)展8使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性的是（）。A遺傳因素B生理因素C環(huán)境和教育D遺傳、生理成熟和環(huán)境教育9“一兩遺傳勝過一頓教育”，這種觀點是（）。A遺傳決定論B環(huán)境決定論C成熟勢力論D二因素論10兒童個性形成的開始時期是。A01歲B13歲C36歲D612歲11在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反映又會增幼兒心理學(xué)答題卡答題卡座位號班級姓名成績一選擇題。（每題2分，共40分）1234567891011121314151617181920二、填空題（每空1分，共10分）1、感知覺、記憶、思維、想象等屬于__________過程。2、興趣、性格、能力屬于__________。3、遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是___。4、同卵雙生子在同一環(huán)境下生活，其智商相關(guān)系數(shù)要比異卵雙生子之間智商相關(guān)系數(shù)要。5、一般來說，學(xué)前兒童中，女孩比男孩的語言發(fā)展要好些，這是由于造成的。6、注意的兩個基本特點和7、3－6歲的兒童注意的特點是8、人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是9、對象和背景的差別越大，幼兒對其知覺就三、判斷題三、判斷題每題每題1分，共分，共10分，在正確的后打√，錯誤的打分，在正確的后打√，錯誤的打1幼兒對事物的認識主要依賴于感知覺。2幼兒對感興趣的事物容易記住。3兒童發(fā)展研究較為常見的一種方法是觀察法。4、小腦是人腦中最大的結(jié)構(gòu)，占腦重的85％，比腦的其他任何部位對環(huán)境性的影響都敏感。5、學(xué)前期兒童想象是從無意想象到有意想象發(fā)展的，但是主要以有意想象為主。6、心理學(xué)領(lǐng)域所說的氣質(zhì)是與個體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動特征緊密聯(lián)系的心理活動的動力特征，主要在后天因素的影響下發(fā)展起來的。7、對待攻擊性強的孩子的唯一辦法就是嚴厲的懲罰。8、根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。9、幼兒不必多跟小伙伴玩，因為在小伙伴那里學(xué)不到什么東西

簡介：超市設(shè)計超市設(shè)計從心理學(xué)角度解讀超市入口及布局設(shè)計從心理學(xué)角度解讀超市入口及布局設(shè)計逛超市想必是每個人的日常，而留心觀察的人在逛超市時，也許可以很清晰的揣摩到超市設(shè)計超市設(shè)計者的用心良苦，為何要這樣布局、什么品類的產(chǎn)品放在什么位置，你也許會學(xué)到很多視覺營銷的知識。超市設(shè)計超市設(shè)計，其實也是屬于心里學(xué)的范疇。怎樣的超市設(shè)計，能迎合消費者內(nèi)心真正的需求怎樣的超市設(shè)計，能通過給顧客心理上的暗示，沿著某條設(shè)計好的路徑，引導(dǎo)進入超市的最深層，買更多他想買而沒有想到要買的東西。下面我們將從入口和過道布局兩方面來闡述超市入口心理學(xué)超市入口心理學(xué)你會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)超市都會設(shè)計分開的入口與出口。當你進入入口時，意味著你不能回頭，必須走到出口，這樣就迫使你在離開之前，必須要與商店建立某種聯(lián)系產(chǎn)生某種互動。萬維超市設(shè)計案例CITYLIFE超市過道心理學(xué)超市過道心理學(xué)實踐證明，顧客所接觸的商品和品牌越多，他們購買的商品也就越多。因而超市過道設(shè)計以及貨架商品的布局應(yīng)該旨在吸引顧客進入商店的中心和每個過道。舉個很簡單的例子，意大利面和意大利面醬總是被放在同一排貨架上，但商家從來不會把它們放在一起，這一點除了遵循商品分類的原則以外，還有一部分原因就是能進一步引導(dǎo)顧客進入更深層。萬維超市設(shè)計案例仁和春天另一個例子，咖啡。咖啡可能是現(xiàn)代都市白領(lǐng)普遍喜歡喝的，很多超市在品類布局時，抓住了這一特點。他們不會將咖啡放到過道盡頭或者其他很容易夠到的地方，相反，他們把咖啡放在過道的中間，讓顧客在挑選咖啡的時候，能接觸到更多其他的商品。

簡介：1四案例分析案例分析1、公平理論的內(nèi)涵公平理論的內(nèi)涵公平理論認為人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且要受到報酬的相對值的影響。既每個人都把個人的報酬與貢獻的比率同他人的比率作比較，如比率相等，則認為公平合理而感到滿意，從而心情舒暢努力工作；否則就會感到不公平、不合理而影響工作情緒。結(jié)合具體案例分析。11公平理論認為，職工的工作動機主要受工資報酬的影響，包括絕對報酬（自己實際收入的數(shù)量）與相對報酬（自己的實際收入與他人實際收入的比值）兩種影響。每個人會自覺或不自覺地把自己付出的勞動和所得報酬與他人付出的勞動和所得報酬作橫向比較或與自己過去的勞動和所得報酬進行縱向比較，通過比較，如果發(fā)現(xiàn)自己的收支比例與他人的收支比例相等，或現(xiàn)在的收支比例與過去的收支比例3行修改。，最后最好還是給小王提薪，否則，會使小王產(chǎn)生極大的不公平感，中國人不怕窮，最怕不公平，當然提薪的種種問題中，最好能在公司薪酬制度中找打相關(guān)依據(jù)，才是上策。2、員工產(chǎn)生壓力的來源主要有、員工產(chǎn)生壓力的來源主要有（1）工作負荷過重結(jié)合具體案例分析。（2）角色沖突結(jié)合具體案例分析。（3）角色模糊結(jié)合具體案例分析。（4）人際關(guān)系結(jié)合具體案例分析。3、當、當性格與職業(yè)不夠匹配時，可以從以下兩性格與職業(yè)不夠匹配時，可以從以下兩個方面著手擺脫危機個方面著手擺脫危機首先，學(xué)會改變工作方式，提升自己的職業(yè)競爭力；其次，如果經(jīng)過深入的分析，發(fā)現(xiàn)自己的性格與職業(yè)的要求確實不匹配，那就需要及時地調(diào)整職業(yè)的選擇和方向。性格與職業(yè)匹配的啟示性格與職業(yè)匹配的啟示（1）性格對一個人的職場成功有著很大的影響。結(jié)合案例進行具體分析。當性格與職業(yè)不夠匹配時（1）性格對一個人的職場成功有著很大的影響。如果一個人從事的職業(yè)與他的性格相適應(yīng)，工作起來就會得心應(yīng)手，

簡介：管理心理學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢（安陽師范學(xué)院，教育學(xué)院，王利影，110704040）摘要本文在綜合分析了國內(nèi)外管理心理學(xué)發(fā)展概況的基礎(chǔ)上認為在適應(yīng)經(jīng)濟全球化和企業(yè)不斷變革的情況下組織變革、領(lǐng)導(dǎo)行為、激勵機制和組織文化是管理心理學(xué)的研究新熱點管理心理學(xué)的發(fā)展趨勢是重視組織層面的變革研究強調(diào)對人力資源的系統(tǒng)開發(fā)研究領(lǐng)域不斷拓展更加關(guān)注國家目標。并提出了管理心理學(xué)研究的近期目標和中長期發(fā)展目標的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞管理心理學(xué)發(fā)展趨勢組織變革人力資源開發(fā)1管理心理學(xué)的發(fā)展概況管理心理學(xué)的發(fā)展概況管理心理學(xué)在國外心理學(xué)界稱為組織心理學(xué)在工商管理界稱為組織行為學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一個新興的重要分支。20世紀初泰勒倡導(dǎo)的科學(xué)管理運動和閔斯特伯格開創(chuàng)的工業(yè)心理學(xué)是管理心理學(xué)形成的先驅(qū)而真正推動管理心理學(xué)產(chǎn)生的是1927年由梅奧領(lǐng)導(dǎo)的霍桑實驗。直至20世紀60年代管理心理學(xué)才真正成為一門獨立的學(xué)科分支并被人們廣泛地應(yīng)用。管理心理學(xué)主要研究工作環(huán)境中個體、群體和組織等層面的人的行為及其影響因素它強調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用。管理心理學(xué)一方面研究領(lǐng)導(dǎo)行為、管理決策、組織變革與發(fā)展、團隊建設(shè)、溝通、激勵和跨文化管理理論問題另一方面從個體差異的角度來研究職務(wù)分析、人員選拔、培訓(xùn)、績效評價和薪酬分配等理論和方法1。人們普遍認為21世紀管理心理學(xué)研究將面對三大課題面向全球競爭的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新和跨國公司迅猛發(fā)展帶來的全球化。在這種新型的社會經(jīng)濟條件下人的因素日益突出如何搞好人力資源開發(fā)已經(jīng)成為世界各國在競爭中必須考慮的首要問題。美國國家科學(xué)院、國家工程院和國家醫(yī)學(xué)院三院長于1997年發(fā)表的三院長聯(lián)合聲明5為21世紀做準備就把人力資源開發(fā)和科技管理決策的行為科學(xué)研究列入頭等重要的研究課題。此外管理科學(xué)本身的發(fā)展也迫切要求心理學(xué)家不斷提供人們?nèi)绾芜m應(yīng)科技進步和社會變化的新知識這顯然需要我們從新的視角開展新型的管理系統(tǒng)中的心理學(xué)問題研究。我國是一個發(fā)展中的社會主義大國管理長遠發(fā)展的重要領(lǐng)域得不到必要的支持。比如管理科學(xué)部主要資助有直接應(yīng)用價值的人力資源管理對策項目至今尚無有關(guān)管理心理學(xué)理論前沿研究的重大項目資助。第三實驗室設(shè)備急待改善。管理心理學(xué)是一個研究人團體機器系統(tǒng)的綜合學(xué)科隨著高新技術(shù)的發(fā)展及其對于管理心理學(xué)研究的新要求急待組建現(xiàn)代化的管理心理學(xué)國家開放實驗室以縮短與國外管理心理學(xué)的差距。目前國外很多管理決策實驗、情境模擬評價和訓(xùn)練、大樣本調(diào)查和數(shù)據(jù)處理都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)的支持。應(yīng)通過啟動重大項目組建適應(yīng)跨世紀要求的管理心理學(xué)開放實驗室。2我國管理心理學(xué)研究的發(fā)展設(shè)想與對策我國管理心理學(xué)研究的發(fā)展設(shè)想與對策根據(jù)國內(nèi)外工業(yè)與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展趨勢和我國科技發(fā)展的國家目標我們建議應(yīng)力爭在2015年之前把我國的管理心理學(xué)建設(shè)成在國際工業(yè)與組織心理領(lǐng)域有重要影響、對我國社會政治生活和經(jīng)濟發(fā)展有重大影響的基礎(chǔ)學(xué)科。如果國家科技部和基金委能夠資助35項重大項目可以建立管理心理學(xué)國家級開放實驗室使之成為具有國際先進水平的科研基地、培養(yǎng)和造就管理心理學(xué)高級科研人才的基地。我們將充分利用我國管理心理學(xué)的整體學(xué)科優(yōu)勢面向國際研員工適應(yīng)中必須具備的勝任素質(zhì)更加關(guān)注如何充分地利用和開發(fā)人力資源?？萍歼M步和管理的復(fù)雜度對于員工素質(zhì)提出新的要求使得人力資源管理成為研究的又一熱點研究由局部的、分散的研究轉(zhuǎn)向整體系統(tǒng)的研究。目前有關(guān)勝任特征評價、個體對于組織的適應(yīng)性和干預(yù)問題的研究等人力管理問題正向縱深發(fā)展。3我國管理心理學(xué)的研究進展和現(xiàn)狀分析我國管理心理學(xué)的研究進展和現(xiàn)狀分析從1978年開始我國管理心理學(xué)者開始系統(tǒng)地引入國外管理心理學(xué)的理論和方法相繼完成了我國管理心理學(xué)的學(xué)科基本建設(shè)在工作動機、領(lǐng)導(dǎo)行為、管理決策、價值觀、員工培訓(xùn)、人員選拔和組織變革方面進行了較為系統(tǒng)的研究通過與國外工業(yè)與組織心理學(xué)家的跨文化比較合作研究不僅縮短了與發(fā)達國家的差距還豐富了國際管理心理學(xué)的知識體系3。目前我國管理心理學(xué)家在國際應(yīng)用心理聯(lián)合會擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并主持或參與一些重要的管理心理學(xué)雜志的編輯工作已在國際管理心理學(xué)界確立了自己的學(xué)術(shù)地位取得了長足的進步。在管理心理學(xué)的應(yīng)用方面根據(jù)國家科技進步和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要近年來在國有企業(yè)改革、領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、管理決策、科技創(chuàng)新體系的人力資源管理、激勵機制、航天員的模擬培訓(xùn)等前沿問題上完成了一系列有較大影響的科研課題產(chǎn)生了較大的社會效益和經(jīng)濟效益。參考文獻參考文獻1凌文輇鄭曉明張治燦方俐洛組織心理學(xué)的新進展應(yīng)用心理學(xué)19973111182彭瑞祥中國勞動心理學(xué)三十年心理學(xué)報1980116213徐聯(lián)倉王重鳴管理心理學(xué)研究中國心理科學(xué)工作心理學(xué)分卷199710551067

簡介：神經(jīng)心理學(xué)一、填空題1、神經(jīng)心理學(xué)是一門研究心理與腦關(guān)系的心理學(xué)分支學(xué)科。2、1973年，魯利亞發(fā)表了神經(jīng)心理學(xué)奠定了神經(jīng)心理學(xué)的基礎(chǔ)。3、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，由樹突、軸突、和胞體三部分組成。4、大腦皮層有四個腦葉，按其發(fā)育成熟的順序，分別是枕葉、頂葉、顳葉、額葉，其中額葉是我們?nèi)四X的司令部。5列出六種失語癥的名稱運動性失語癥、感受性失語癥、混合性失語癥、傳導(dǎo)性失語癥、經(jīng)皮層性失語癥、命名性失語癥。二名詞解釋1雙重分離是由HLTEUBER最早提出的一種關(guān)于兩種認知機能之間關(guān)系的理論。該理論認為如果要依據(jù)局部腦損傷所導(dǎo)致的功能障礙去推論該部位的機能，你必須證明其他部位的損傷不會導(dǎo)致同樣的障礙，簡單來說，假若在一項心理活動中有兩種認知機能參與，機能甲和機能乙，當且僅當①機能甲在機能乙缺失的情況下可以正常進行；②機能乙在機能甲缺失的情況下可以正常進行時，機能甲和機能乙是兩種可以獨立進行的機能單元才可以成立。2失認癥是指在沒有感官功能不全、智力衰退、意識不清、注意力不集中的情況下，不能通過器官認識身體部位和熟悉物體的臨床癥狀。包括視覺、聽覺、觸覺和身體部位的認識能力缺失。3逆行性遺忘是遺忘癥的一種類型，主要表現(xiàn)是對過去的事情遺忘了，新的記憶還是能夠形成。這種情況比較少見。但是文藝作品中的遺忘大多數(shù)都是受到二級區(qū)的發(fā)展和額葉運動皮層二級區(qū)的發(fā)展是從懷孕3個月到出生后5歲。這個發(fā)展階段從時間和內(nèi)容上來看，包括了部分皮亞杰提出的感知運算階段和前運算階段。第二基本功能區(qū)中的三級區(qū)，即感知覺輸及系統(tǒng)三級區(qū)的發(fā)展是從5歲開始到12歲完成。這個發(fā)展階段從時間和內(nèi)容上來看，相當于皮亞杰的具體運算階段。第三基本功能區(qū)中的三級區(qū)，即負責(zé)計劃、組織和控制職能的皮質(zhì)區(qū)的發(fā)展是從12歲開始到25歲完成，這個發(fā)展階段從時間和內(nèi)容上來看，相當于皮亞杰的形式運算階段。3、簡述失用癥的種類和大腦定位。答失用癥的主要類型有（1）肢體運動性失用，2意念運動性失用，（3）意念性失用，（4）結(jié)構(gòu)性失用，失用癥發(fā)生于優(yōu)勢半球頂下小葉、緣上回損傷。優(yōu)勢半球緣上回發(fā)出連合纖維經(jīng)胼胝體到達并支配對側(cè)半球的緣上回，所以，優(yōu)勢半球緣上回皮質(zhì)或皮質(zhì)下的病變引起兩側(cè)肢體的失用癥。病灶擴大到中央前回時，表現(xiàn)為優(yōu)勢半球支配側(cè)上、下肢癱和對側(cè)肢體失用癥。胼胝體內(nèi)產(chǎn)生病灶，因連合纖維中斷，使對側(cè)緣上回脫離優(yōu)勢半球影響，引起支配側(cè)失用癥。因兩側(cè)緣上回之間的相互影響，臨床極少出現(xiàn)單側(cè)失用癥。4簡述自身軀體或體象方面的障礙的種類。答這是一組不同類型的與軀體感知相關(guān)的失認癥狀，主要包括以下幾種類型（1）疾病感缺失是指一些患有嚴重偏癱的患者拒絕承認障礙存在的一種特殊認知狀態(tài)（2）偏側(cè)軀體失認指的是一些患者否認癱瘓側(cè)軀體是自己的一部分（3）偏側(cè)疼痛失認指的是一些患者對癱瘓半身的疼痛感覺的失認（4）

簡介：心理學(xué)?？冀?jīng)典理論匯總1教育心理學(xué)重點知識梳理教育心理學(xué)重點知識梳理心理學(xué)?？冀?jīng)典理論匯總心理學(xué)?？冀?jīng)典理論匯總在歷年的教師招聘考試中，教育心理學(xué)理論大多來自西方，大部分考生在理解方面比較費力，所以考生在復(fù)習(xí)的過程中要注意復(fù)習(xí)的方法和策略。小編幫廣大考生梳理了教育心理學(xué)中?？嫉慕?jīng)典理論。一、馬斯洛需要層次理論馬斯洛的動機理論是依據(jù)人類的基本需要提出的。馬斯洛提出，基本需要有不同的層次，由下而上分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我實現(xiàn)是高層次的需要。需要的出現(xiàn)遵循著層次排列的先后順序，一般來講，人在低級需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生對高一級需要的追求。如果一個人的衣、食、住條件尚未得到保障，那么他會全力以赴工作，以獲得最基本的物質(zhì)保障；在基本的生存需要得到滿足之后，他才會考慮如何進一步學(xué)習(xí)，如何獲得成就，如何得到他人的尊重，如何自我實現(xiàn)等等。二、奧蘇貝爾的動機理論美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，學(xué)校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)容。認知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。在學(xué)習(xí)活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身為了獲得知識，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。由于需要的滿足知識的獲得是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要從兒童入學(xué)時起，成為成就動機的組成部分。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認知內(nèi)驅(qū)力不同，它把成就作為贏得地位與自尊心的根源，顯然是一種外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力，是指為了保持長者們?nèi)缃處?、家長或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚和認可。三、耶基斯多德森定律在一般情況下，動機愈強烈，工作積極性愈高，潛能發(fā)揮的愈好，取得的效率也愈大；與此相反，動機的強度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是隨心理學(xué)?？冀?jīng)典理論匯總3看待行為有絕對化傾向或全對，或全錯，不能設(shè)身處地看問題；55贊成嚴懲，認為受懲罰的行為本身就說明是壞的。把自然法則與道德法則相混沼，以為不端行為會受到自然力量上帝的懲罰，所以認為人們生病受災(zāi)乃是自己行為不端的結(jié)果。自律道德亦稱“互惠道德”或“道德相對論”，在10歲以后出現(xiàn)。其特征是11認為規(guī)則或法則是經(jīng)協(xié)商制定的，可懷疑，可改變；22判斷行為好壞，不只看后果，還應(yīng)考慮行為的動機；33與權(quán)威和同伴相處彼此尊重，不僅能較高地評價自己的觀點與能力，也能較現(xiàn)實地評判他人；44能設(shè)身處地對他人行為進行判斷，不絕對化，看到可能存在幾種觀點；55主張對犯錯誤者的懲罰較溫和和貼切，幫助他們認識犯錯誤的原因，以利改正。六、斯坦福比奈智力量表“斯坦福一比奈智力量表”是美國斯坦福大學(xué)教授推孟于1916年對“比奈一西孟智力量表”修訂而成的，其后又進行了三次修訂。這個量表根據(jù)題目難易的程度按年齡分組，兒童通過的題組層次，用“心理年齡”或譯智力年齡來表示。例如，一個兒童通過了九歲組的題目，他的心理年齡就是九歲。心理年齡除以實足年齡，再乘100，就是一個人的智力商數(shù)。從公式中可以看出智力年齡越是大干實足年齡，智商就越高，反之智商就越低。以上是對教育心理學(xué)中常見的幾種理論做了簡單的介紹，這些理論作為教育心理學(xué)常考知識，考生在復(fù)習(xí)過程要給予足夠的重視。

簡介：本文由【圣男時代】貢獻DOC文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。戀愛心理學(xué)有位男士追求愛情時非常耐得住性子，用他自己的話來說，就是富于“癩皮狗精神”。不僅遭到拒絕時臉不紅心不跳，而且能不斷開辟新的情場。這樣，不少姑娘們都知道了他的厲害，反而激起了對他的好奇心，很想了解他到底是什么特殊材料構(gòu)成的。于是，他的緣份總是特別多，從來沒閑過。甚至，一天中竟三次與不同的姑娘見面，臨場經(jīng)驗越來越豐富，再也不怕失敗了。最終他物色到了一位才貌雙全的小姐，把“癩皮狗”精神發(fā)揮到極致，窮追不舍，使自己的意中人無處可逃，只好投降。這位男士不是白馬王子，可以說是貌不驚人，但他懂得男女追逐的心理，以厚臉皮去迎接各種挑戰(zhàn)，因此不至于心虛、靦腆或者手足無措。大凡女性不欣賞畏首畏尾、缺乏冒險精神的男子，而對敢于突破界限的人倒很青睞，有時候嘴里說“討厭”其實心中大感快慰有男人這么不要命地追求我，說明我有價值。當然，也有“癩皮狗”慘遭戲弄的。一位小伙子看上了一個姑娘，他買了一次電影票用信封寄給她，想嘗一嘗情侶攜手進出影院的滋味。不曾想，他興沖沖地來到電影院時，看到身邊坐著一個奇丑無比的女孩，才知道那個姑娘耍了一個小手腕，弄得他狼狽不已。此君犯了唐吉訶德斗風(fēng)車的毛病，還沒弄清對方情況就糊里糊涂沖上去，自然鬧出笑話來。可見，先大致摸清被追求者的心理狀態(tài)至關(guān)重要，否則再激動也是白搭。最為可貴的是，即使碰了一鼻子灰，還能以樂觀的態(tài)度去愛，去追求，這樣總會成功的。醞釀浪漫的氣氛戀愛最適宜的氣氛是朦朧的月夜，所謂“月上柳梢頭，人約黃昏后”就是這個道理。很難想像，兩人在烈日當頭的時候一邊擦汗一邊扇風(fēng)，會有心情互訴衷腸。人們知道，上海外灘是情人景觀，每到黃昏，對對情侶在晚風(fēng)中卿卿我我，如醉如癡。如果那些戀人躲在屋子里大眼瞪小眼，怎么會進入忘我境界呢西廂記里的崔鶯鶯小姐很懂醞釀浪漫氣氛的道理，于是她寫詩約張生相會“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開。拂墻花影動，疑是玉人來。”這一派月影迷離的夢幻般的情形，怎么能不讓人春心蕩漾現(xiàn)代的女子也有懂得其中韻味的，比如一位頗有才智的姑娘給沒見面的“那一位”寫信相會，就借用了鶯鶯小姐的詩句，將古典情調(diào)與現(xiàn)代風(fēng)韻結(jié)合起來，十分脫俗，大大增添了戀愛的朦朧美。在咖啡店里一面聽音樂，一面品嘗咖啡的滋味，這是電影里常見的鏡頭。但老是用這種辦法來調(diào)劑愛情，也會不新鮮的。每個人最好采取獨特的方式，將兩顆心籠罩在似真似幻的氣氛中。如在黎明時分，大地尚處于半睡半醒時，一對情侶踏著晨露去山巔看日出，那豈不是很浪漫少睡一點覺，多造一點愛，有什么不可以呢又如，大雪紛飛的日子，兩人一起去踏雪尋梅，在晶瑩圣潔的背景中去留取一瓣心香，豈不妙哉愛情需要模糊而美麗的心靈體驗，與現(xiàn)實保持一定距離，這才會減少戀人間的摩擦。倘若整天被一些生活瑣事弄得煩惱不堪，鬼才知道愛情在哪里。人是萬物的靈長，宇宙的精華，離不開大自然的映照，對于戀愛心理而言，那就是“萬水千山總是情”。在遠方寄情書男女之間在一起相處久了，漸漸會失去早先的激動心情。這時就得想辦法培養(yǎng)新的感覺了。如果你到遠方去出差、開會或旅行，不妨給你的心上人寫一封或幾封別致的情書。身處異地，空間距離拉開，你會覺得天地茫茫，人海茫茫，一切又變得隱隱約約了。那種“天之涯、海之角”的情緒，油然而生，對戀人的懷想自然會增加幾分甚至幾倍，這時你傾訴內(nèi)心的相思，比在戀人耳邊說一千遍“我愛你”還有效得多。一位歌舞團的演員到外地去巡回演出，每到一個新的城市都要給她的男友寫信，談她的見聞、感受，把一根無形的紅絲線牢牢地拴在戀人的心上，她的男友也從來不懷疑她另有新歡。一名青年學(xué)者到大西北去考察，一路上不斷地給他的心上人發(fā)信，字里行間洋溢著平時隱藏著的才氣，使他的女友加深了對他的了解，同時愛得更緊密了。世上隔不斷的是心靈。山川遙迢，愛的地平線在戀人的跟睛里會化為七彩的虹。人們喜歡意外的驚喜，這大概是一種共同的心理現(xiàn)象吧。創(chuàng)造一個“偶然”兩個青年男女在街上騎車偶然相撞了，開始互相埋怨，責(zé)怪對方“你沒長眼睛”等到雙方仔細用眼睛一瞧，竟然一見鐘情常看見電影里某男子撞翻了某女子手中的東西，忙不迭地幫她撿起來；或者某姑娘絆了一腳，摔在地上，某小伙子趕快上前去扶起來。于是，由“偶然”開始的“必然”，便演出一優(yōu)美動人的故事。女性最欣賞“偶然”產(chǎn)生的驚喜之感，以為這是冥冥之中命運的巧妙安排。平時很熟悉的人未必能使心旌搖曳，而突然認識陌生人，很容易墜入愛河。假如你在有意無意間看到一個女孩正吃力地背著旅行包走下汽車，你滿可以泰然自若地去問一下“小姐，我可以幫你忙嗎”如果她并不反對，這個偶然就會變成必然了。有位青年教師恰恰是在這樣的情形下交上了一個女朋友的；如今他倆已如膠似漆了。但是，挖空心思去討好異性，不一定合乎真情。有位小作家故意向一個女大學(xué)生借筆用，趁她不注意的時候把筆尖折斷，然后假裝歉疚不已，馬上買了一支筆賠償。雖然他們因此而相識了，并交往了，同居了，可是這里面的詭詐，實在令人不敢茍同。“偶然”，能打破心理上的常規(guī)，加速愛的產(chǎn)生；然而忌諱的是弄巧成拙和圖謀不軌。摘抄日記妙法贏得姑娘的芳心，離不開真誠二字。但怎么表達這種真誠呢摘抄自己的日記寄給對方，便是一個十分可收。有婦之夫懂得女性心理，善于滿足女人的要求，能給她們安慰和愛撫，自然比不諳世事的小伙子更富吸引力。某商場一個漂亮的女售貨員，與一家電臺的記者結(jié)識以后，很快產(chǎn)生了愛情。她知道這位記者先生已結(jié)婚，卻毫不顧忌這一點，經(jīng)常利用節(jié)假日陪他外出采訪或游山玩水。記者是個很實際的人，絕不會拋棄家中的嬌妻，而只愿與這位女售貨員保持情人關(guān)系。姑娘也樂意當情人，結(jié)不結(jié)婚無所謂。她的心理狀態(tài)屬于那種順其自然的隨意型，根本不想靠理智來生活，正所謂“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里。”姑娘迷上已婚男子，十有八九是情不自禁的，真正處心積慮“挖墻角”的，并不多見。迷戀有婦之夫的姑娘，一般都很多情，也具有冒險心理，因為她們隨時準備“粉身碎骨”。在中國，倫理道德觀念對此類事情是決不寬容的，所以愛上已婚男子的姑娘處境都很尷尬。初戀為什么美麗一個人不管他或者她經(jīng)歷了多少次戀愛，但銘刻在心、終生難忘的總是初戀。那美麗的情緒或許引起傷感、惆悵的感受，人們依然頑強地保留人生初次的情愛體驗，并用一生的心靈甘露使之更加鮮明和清新。初戀的特征首先是純真，沒有絲毫的世俗浸染，兩顆心憑天性和赤誠互相吸引，往往有“一日不見，如隔三秋”的渴盼心情。雙方只要對視一瞬，萬千言語都會盡在其中。有位男士在他16歲時愛上了一位清秀靈巧的少女，每天只要看見她的身影就渾身激動不已；那位少女也愛他，一度把自己等同于林黛玉，情思綿綿、淚眼汪汪。兩人分別以后，少男遏止不住思念之情，竟跪在地上伏著床沿寫情書，無師自通地傾吐一腔熱愛。如此全神貫注的初戀，實在感人肺腑。他后來為這場戀愛付出了沉重的代價患了嚴重神經(jīng)衰弱和精神憂郁癥，直到隨著年齡增長而心理承受力增強，他才恢復(fù)健康。初戀的失敗，是一種普遍現(xiàn)象。由于初戀時根本沒考慮生活問題，一旦遇到實際的困難或阻隔，就很容易導(dǎo)致分崩離析。愛情必須有所附麗、有所依托，才可能經(jīng)受得起各種考驗；而初戀基本上是脫離實際的，如同空中樓閣。再者，初戀潛伏著變化的趨勢，隨著日后生活面的拓展、人生沉浮、或父母反對，都有可能半途而廢。然而，正是因為不成功的戀愛，才誘發(fā)了人的遺憾心理，人們最懷念的是失去的東西。天長日久，歲月的塵埃掩蓋了許多記憶，可是，最初的戀情仍如美麗的風(fēng)景一般，令人神往。臺灣女詩人席慕蓉人到中年，還那么執(zhí)著地懷念、歌詠她早年的戀情，她的大部分詩篇都抒發(fā)懷舊之情的，正像她所說“生命里最不舍的那一頁，藏得總是最深?！蹦敲?，初戀的美麗也是可以收藏的?！皯俑浮迸c“戀母”情結(jié)有個女孩與男友相處時，總喜歡喋喋不休地談?wù)撍陌职秩绾稳绾?，言語之間極為欣賞爸爸的一舉一動，甚至對他抽煙的神情也大為贊賞。久而久之，男友聽得越來越不舒服，憤憤地說“你是不是以為我不如你爸爸”女孩吃驚地發(fā)傻似地瞧著男友“你這是什么話尸兩人為此鬧開了別扭，冷戰(zhàn)了很長一段時間，結(jié)果男友棄之而去，拜倒在另一個溫婉佳人的石榴裙下，使這位口口聲聲稱贊父親的女孩困惑不已。很顯然，這位女孩有“戀父”情結(jié)，心理上出現(xiàn)了偏差。從小她生活在父愛的氣氛中，對父親也產(chǎn)生了依戀之情，好像天下的男人只有爸爸好，對男朋友則粗枝大葉，難以投入百分之百的愛。出現(xiàn)這種情況，做男友的當然接受不了，另覓新歡也在情理之中。應(yīng)該說，父愛和性愛是兩碼事，性質(zhì)截然不同。有“戀父”情結(jié)的女孩，最好在心理上予以自我矯正，不要把兩種不同的感情混淆了。無獨有偶，世上具有“戀母”情結(jié)的男子也不乏其人。某男直到三十五歲還沒找到心上人，接觸了不下十幾位異性，可他竟然一個也不愛。原因是他總用母親的形象和性格作為標準，衡量其她異性。父親早逝，他自幼與母親相依為命，母愛的溫暖使他心理上產(chǎn)生了“戀母”情結(jié)，怎么也掙不脫這種羈絆。后來，她的母親病故，他才慢慢有了自主意識，個性得以復(fù)蘇，以一個男子漢的形象出現(xiàn)在姑娘面前，終于贏得了屬于自己的那份愛情。由此可見，“戀父”、“戀母”情結(jié)是愛情的天敵，有此類心理疾患的人切不可聽之任之，必須盡早擺脫父母的保護，在人格上自立自強。戀愛的嘗試心理“你想知道桃子的滋味嗎就得親口嘗一嘗”。這句話運用到戀愛心理上來，頗能讓人點頭認可。戀愛本來就是從無到有的事，正如不下水游泳的人永遠學(xué)不會游泳一樣，不敢涉入愛河的人也是永遠不知道愛情是什么的。抱著嘗試心理進入戀愛狀態(tài)的男女，一種人是什么也不顧，哪怕是跳進火坑和跌入深淵也在所不惜；一種人是有保甲地、試探性地與異性朋友相處，隨時準備撤出危險區(qū)。有前一種心理傾向的人多屬狂熱型的人，具有賭博的精神，什么都豁出去了。某醫(yī)院一位麻醉師在火車上遇到一個姑娘，交談之中頓生相見恨晚之感，下車時記下了姑娘的姓名地址。然后，他抱著試一試的想法，盡管不了解她，還是不斷地與她取得聯(lián)系。春節(jié)期間，他特意千里迢迢趕往她的所在地，以圖突飛猛進地展開愛情攻勢。哪知道，一打聽她原來是個有名的“阿飛”，與不少男人胡搞，曾墮過三次胎。麻醉師只好自認晦氣，又原路返回了。屬于保守性嘗試心理的人，在接近異性時講究穩(wěn)扎穩(wěn)打，有“打得贏就打，打不贏就走”的思想準備。某機關(guān)一位宣傳干事聽別人談起某銀行一個姑娘很出色，他就產(chǎn)生了試一試的愿望。第一步，投石問路，發(fā)一封信去試探虛實；如果有了回音，再走第二步，欲擒故縱，做好打持久戰(zhàn)的準備，故意不慌不忙；第三步，則旁敲側(cè)擊，將話題逐漸引到戀愛方面來；第四步，正面進攻，如遇斷然拒絕，馬上鳴鼓收兵，以免浪費時間和精力，若有回旋的余地，再發(fā)動總攻擊，使之成為愛的俘虜。這位宣傳干事采取一個個步驟進行嘗試，終于大獲全勝，贏得了姑娘的愛情。嘗試，會使平淡無奇的生活充滿了趣味，這嘗試的本身就是一種生命的創(chuàng)造。某妙齡女郎說得好“不管未來是什么，我總是嘗嘗才心甘。”

簡介：2019關(guān)于哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定與心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范文倆篇20192019關(guān)于哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定關(guān)于哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定【哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定一】人生的選擇總是存在著許多必然性和偶然性。為了順應(yīng)社會的需求，提高自身各方面的素養(yǎng)，考慮到自身的實際情況，三年前我選擇參加了成人高考，填報哲學(xué)專業(yè)。順利通過了全國成人高考后，我正式成為了一名成人大專學(xué)生，開始了我邊工作邊念書的學(xué)習(xí)生涯?？赡芎芏嗤瑢W(xué)都和我有同感，要工作與學(xué)習(xí)兼顧是一件又費體力有傷腦力的事情，與以前在學(xué)校只是單一的學(xué)生身份有很大的不同。白天在單位忙忙碌碌，下班后就又馬不停蹄的擠著擁擠的公交車趕到學(xué)校參加學(xué)習(xí)。在這一點上我一直很佩服班上的一些同學(xué)，，他們總是能準時參加學(xué)習(xí)，當然我自己是因為工作的原因有時會影響到學(xué)習(xí)的出勤率，這里是需要自我批評的。我沒能把工作和學(xué)習(xí)安排的很妥帖，常獨特的一套學(xué)習(xí)方法，我嚴格要求自己，就這樣我在多個方面都有了飛躍的進步。在校期間我遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，有強烈的集體榮譽感和工作責(zé)任心，堅持實事求事的原則。思想端正，能吃苦耐勞，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人。在學(xué)習(xí)方面我深知學(xué)習(xí)是我的天職，如果不努力學(xué)習(xí)將不能勝任未來工作的挑戰(zhàn)。我初步養(yǎng)成了認真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣我圓滿地完成本專業(yè)課程。我除努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)哲學(xué)外，還積極的拓展知識面，在各階段考試中，已良好的成績?nèi)纪ㄟ^，曾獲得二等獎學(xué)金，除此之外，為了適應(yīng)日新月異的新時代發(fā)展的需要，再加上自身的興趣，參加過系里的計算機培訓(xùn)，掌握了基本操作。在思想道德方面，思想覺悟上對自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔(dān)負的社會責(zé)任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有了相對成熟的認識和定位。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對性的

簡介：20192019教師招聘考試心理學(xué)備考知識點教師招聘考試心理學(xué)備考知識點4646章第四章學(xué)習(xí)動機第四章學(xué)習(xí)動機第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述一、動機及其功能１、動機引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。２、功能激活、指向、強化二、基本結(jié)構(gòu)，兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。1學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。2學(xué)習(xí)期待與誘因?qū)W習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計。誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。３、種類①高尚的動機與低級的動機；（按學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義分）②近景的直接性動機與遠景的間接性動機（按學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分）③內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機（按學(xué)習(xí)動機的動力來源分）三、與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的惟一條件。第二節(jié)學(xué)習(xí)動機的理論一、強化理論1、提出者行為主義學(xué)習(xí)理論家二根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。三充分利用反饋信息，妥善進行獎懲心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。四正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。第五章第五章學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)的遷移第一節(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述學(xué)習(xí)遷移的概述１、定義學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響２、種類一正遷移與負遷移這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同、即遷移的影響效果不同而劃分的兩種類型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。二水平遷移與垂直遷移這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。三一般遷移與具體遷移這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，以遷移到新情境中去。四同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行的劃分。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

簡介：福州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)2014屆畢業(yè)論文題目類別畢業(yè)論文的題目姓名指導(dǎo)老師1、工程心理ROID與IOS界面的可用性對比分析郭龍飛劉微新浪微博與騰訊微博界面可用性對比研究文凱黔蘇文亮化繁為簡應(yīng)屆生求職網(wǎng)的可用性研究陳群英蘇文亮女性購物社區(qū)網(wǎng)站的可用性研究以蘑菇街為例洪巧娥蘇文亮360云盤和百度云網(wǎng)盤可用性的比較研究潘小龍?zhí)K文亮互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)微學(xué)習(xí)應(yīng)用的用戶研究與開發(fā)以寶寶巴士微學(xué)習(xí)APP為例譚娟蘇文亮基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生時間管理應(yīng)用的用戶體驗設(shè)計王彤星蘇文亮基于LBS技術(shù)的旅游社交軟件的開發(fā)及原型設(shè)計吳影云蘇文亮易信的可用性研究陳熙楊穎基于高保真交互原型的可用性測試與改進以12306移動APP為例曾增劉微、蘇文亮2、認知心理注意的優(yōu)先選擇還是停滯對美麗面孔的審美注意偏向研究黨茜茜陳麗君漢語道德概念的明度隱喻的實驗探究張茜陳麗君加工越多次，記得越好嗎前瞻記憶任務(wù)中的側(cè)向擴散效應(yīng)研究郭麗萍陳麗君掩蔽程度、性別對情緒面孔改變的變化盲效應(yīng)研究何丹青陳麗君高焦慮個體對威脅刺激的注意偏向特點薛美英陳麗君媒介溫度在內(nèi)部歸因下與情緒啟動效應(yīng)的相關(guān)性蘇曉贇段華平內(nèi)隱自尊水平對情緒面孔返回抑制的影響李熙段華平情緒面孔對不同內(nèi)隱自尊個體注意偏向的影響林鳳玲段華平情緒對注意偏向的影響情緒管理能力的調(diào)節(jié)作用唐玲芳江燕大學(xué)生情緒的垂直空間隱喻對于認知的影響謝寶荔蔣苾菁視覺客體工作記憶中的情緒一致性效應(yīng)鄭晶楊穎漢字輸入法對漢字音、形、義加工的影響陳美玲段華平情緒啟動對變化盲視的影響李燕趙陵波內(nèi)隱駕駛攻擊性在不同駕駛情景中引起的視覺搜索差異張千鄭新夷3、社會心理無辜受害者、事件結(jié)果的公正性對公正世界信念的影響蔡嘉奇何少穎探究獎懲機制對個體傳謠類別的影響劉君竹何少穎心理距離對大學(xué)生道德判斷的影響吳麗萍江燕合作情境和從眾特質(zhì)對最后通牒博弈決策的影響薛開元江燕診斷適應(yīng)良好與適應(yīng)不良人群的探索研究以“遠見、關(guān)系、藝術(shù)共鳴、可持續(xù)”作為行為標記沈絲楚李紓過去決策中決策結(jié)果頻次對學(xué)習(xí)框架效應(yīng)的影響陳婕劉微自尊、社會支持與性騷擾遭遇的相關(guān)性研究武亞瓊劉微基督教徒宗教性和主觀幸福感的相關(guān)研究洪曉泉趙陵波產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度的改變情感認同程度與謠言來源可信度關(guān)系的影響張宇翔趙陵波大學(xué)生身體意象與減肥行為及自尊的相關(guān)研究黃瀟蔣苾菁時間距離與大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的相關(guān)性研究李杰林蔣苾菁大學(xué)生正性情緒與就業(yè)壓力的關(guān)系心理彈性的中介效應(yīng)研究鄭晶晶李艷華服刑人員的共情與攻擊關(guān)系自尊的調(diào)節(jié)作用洪鑫輝林敏父母教養(yǎng)方式、情緒智力和青少年生活幸福感質(zhì)量的關(guān)系研究基于寧夏回族、漢族高中生的比較王薇林敏大學(xué)生社會支持和社會適應(yīng)的關(guān)系獨處能力的調(diào)節(jié)作用黃燕園任志洪大學(xué)生作弊現(xiàn)狀及與成就目標定向的相關(guān)分析唐昀楊穎大學(xué)生友誼質(zhì)量、情緒調(diào)節(jié)與關(guān)系攻擊的關(guān)系研究李宇晴鐘佑潔

簡介：一、單選題一、單選題共30003000分1遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采?。ǎ┎呗?。A合理地分配復(fù)習(xí)時間B多樣化的復(fù)習(xí)方法C及時復(fù)習(xí)D試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合滿分100分得分0分你的答案A正確答案C教師評語2A的上個月收入為5000元，這個月變?yōu)?500元；B的的上個月收入為10000元，這個月變?yōu)?000元。有人認為A的幸福感更高，他可能是從（）的角度進行解釋的。A仲由滿分100分得分100分你的答案B正確答案B教師評語4（）是一本教育我們怎樣做人行事的書，堪稱良師益友，其倡導(dǎo)的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”是一種積極的文化心理傾向，成為歷代人們的處世哲學(xué)。A大學(xué)B中庸C孟子D論語滿分100分得分100分你的答案C正確答案C教師評語