簡介：1心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其行為反應(yīng)的科學(xué)。人的心理現(xiàn)象很早就引起了人類的注意了。古人以為在人體內(nèi)有某一東西在主宰人的活動，這個(gè)東西被他們稱為“靈氣“或者“靈魂“。古希臘的德謨克利特（公元前約460－370）、伯拉圖（公元前427－347）、亞里士多德（公元前384－322），古羅馬的伊璧鳩魯（公元前約341－270）、盧克萊茨（公元前約99－95）、西歐中世紀(jì)的奧古斯?。?54－430）、阿奎那（1224－1275）等人對靈魂或心理現(xiàn)象都提出了不同的見解，這說明西方國家的心理學(xué)思想是源遠(yuǎn)流長的，心理學(xué)確實(shí)有一個(gè)長期的過去。心理學(xué)作為一種科學(xué)的歷史卻很短。心理學(xué)這個(gè)名詞在歐洲16世紀(jì)以前沒有出現(xiàn)過。通過17到19世紀(jì)哲學(xué)心理學(xué)的研究和19世紀(jì)心理生理學(xué)的研究，心理學(xué)才得到了它的體系、科學(xué)事實(shí)和研究方法。而科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立，若以1879年馮特在萊比錫的心理實(shí)驗(yàn)室建立為標(biāo)志，則至今僅僅有120多年的歷史。緒論心理學(xué)起源于西方，可上溯至古希臘古希臘的德謨克利特公元前約460－370、柏拉圖公元前427－347、亞里士多德公元前384－322等人對靈魂或心理現(xiàn)象都提出了不同的見解。1879年，德國的威廉馮特建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出一大批一流的心理學(xué)家，使心理學(xué)脫離哲學(xué)而成為一門獨(dú)立的學(xué)科，距今不過120多年的歷史。一、心理學(xué)史的性質(zhì)和對象一、心理學(xué)史的性質(zhì)和對象1、學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展動力研究心理學(xué)發(fā)展的學(xué)科，是心理學(xué)的分支之一，是歷史學(xué)科而不是理論科學(xué)。關(guān)于發(fā)展動力的兩種觀點(diǎn)偉人決定論（托馬斯卡萊爾的論英雄、英雄崇拜及歷史上的英雄行為整個(gè)歷史“歸根到底是偉人史”）和時(shí)代精神決定論（ZEITGEIST）（歷史是由巨大超人的非人為力量所決定的，在他們看來，如果沒有弗洛伊德，則會有別人創(chuàng)立精神分析，因?yàn)檫@一觀念早已存在于19世紀(jì)的時(shí)代精神之中）。2、研究對象研究心理學(xué)的起源、產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。主要的內(nèi)容包括（1）心理學(xué)發(fā)展的時(shí)段心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科時(shí)間雖然不長，但是孕育在哲學(xué)中的心理學(xué)思想?yún)s與人類文明同步。從歐洲原始社會末期人類靈魂觀念的形成算起，包括古代、中世紀(jì)、近代、現(xiàn)代至20世紀(jì)7080年代，心理學(xué)在西方已有兩千年的歷史。在中國這樣的時(shí)間更久。心理學(xué)的歷史可以分為兩個(gè)階段一是哲學(xué)心理學(xué)時(shí)期從公元前6世紀(jì)到19世紀(jì)中葉，它是心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)之前心理學(xué)思想發(fā)展的歷史。在這一時(shí)期的前期，即古代與中世紀(jì)，心理學(xué)主要研究靈魂（SOUL），后期（1719世紀(jì)）主要研究心靈（MIND）。二是科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展階段即心理學(xué)成為獨(dú)立科學(xué)的歷史，從19世紀(jì)后半葉到20世紀(jì)7080年代。這一時(shí)期學(xué)派林立，各種學(xué)派對心理學(xué)的主張個(gè)不相同。此時(shí)心理學(xué)的研究對象最初為意或無意識，20世紀(jì)2050年代為行為（BEHAVI），直到60年代又回到了心理（意識、潛意識）和行為。（2）心理學(xué)在不同國家的進(jìn)展西方心理學(xué)史涉及的范圍非常廣泛，主要包括古希臘羅馬、西歐和美國心理學(xué)的形成、演變和發(fā)展的歷史。前蘇聯(lián)和中國的心理學(xué)也各有特色L古希臘羅馬、中世紀(jì)以及文藝復(fù)興時(shí)期的西方心理學(xué)思想L1719世紀(jì)英國和法國的經(jīng)驗(yàn)主義（EMPIRICISM）心理學(xué)思想L1719世紀(jì)德國與荷蘭理性主義（RATIONALISM）心理學(xué)思想L德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立，內(nèi)容心理學(xué)（CONTENTPSYCHOLOGY）以及與之相對立的意動心理學(xué)（ACTPSYCHOLOGY）L機(jī)能主義（FUNCTIONALISM）在歐洲和美國的產(chǎn)生與發(fā)展L行為主義在美國的產(chǎn)生與發(fā)展L美國的構(gòu)造主義心理學(xué)（STRUCTURALISM）L德國的完形主義心理學(xué)（GESTALTPSYCHOLOGY）L精神分析（PSYCHOANALYSIS）的產(chǎn)生及在美國的進(jìn)一步發(fā)展L人本主義心理學(xué)（HUMANISTICPSYCHOLOGY）在美國的產(chǎn)生與影響3二、笛卡兒的心理學(xué)思想二、笛卡兒的心理學(xué)思想勒奈笛卡兒（15961650）是近代二元論和唯心主義唯理論的著名代表，是卓越的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和物理學(xué)家，是資產(chǎn)階級哲學(xué)心理學(xué)思想的創(chuàng)始人之一。笛卡爾心理學(xué)思想的主要觀點(diǎn)有1）認(rèn)為人的觀念有三種來源一是天賦的，即與生俱來的，如上帝的觀念和數(shù)學(xué)公理等；二是從外面來的，如感覺；三是人造出來的，如想象。2）提出反射和反射弧的概念。笛卡兒從機(jī)械唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)光學(xué)、力學(xué)原理和解剖實(shí)驗(yàn)，以及受哈維關(guān)于血液的機(jī)械解釋的啟發(fā)，提出了“動物是機(jī)器“的著名論斷，提出了刺激反應(yīng)的假設(shè)，揭示了反射和反射弧的本質(zhì)。3）在心身關(guān)系上提出了“心身交感論“的二元論觀點(diǎn)。在心物關(guān)系上，笛卡兒認(rèn)為，世界上除了物質(zhì)實(shí)體以外，還有所謂的精神實(shí)體。心靈和身體既是兩個(gè)根本不同的東西，又是可以互相影響、互為因果的東西。笛卡兒根據(jù)當(dāng)時(shí)的解剖學(xué)知識認(rèn)為松果體是心身交感的地方?？傊?，笛卡兒的心理學(xué)思想是二元論的。這個(gè)二元論雖然在理論上是錯(cuò)誤的，但是在當(dāng)時(shí)宗教和神學(xué)占統(tǒng)治地位的條件下，它還是具有進(jìn)步作用的，在生命活動最復(fù)雜的領(lǐng)域中為決定論的新方法論開辟了新的前景。三、霍布斯的心理學(xué)思想三、霍布斯的心理學(xué)思想托馬斯霍布斯（15881679）是培根唯物論的繼承者，近代英國唯物主義經(jīng)驗(yàn)論和聯(lián)想主義心理學(xué)的先驅(qū)。。其心理學(xué)思想的主要觀點(diǎn)有1）主張一切心理現(xiàn)象都是物質(zhì)運(yùn)動的結(jié)果。2）運(yùn)用聯(lián)想來解釋人的想象和思維?；舨妓箤β?lián)想的本質(zhì)和種類作了論述，他是聯(lián)想主義心理學(xué)的先驅(qū)。四、洛克的心理學(xué)思想四、洛克的心理學(xué)思想約翰洛克（16321704）是近代資產(chǎn)階級著名的哲學(xué)家、政治家和教育學(xué)家，近代唯物主義經(jīng)驗(yàn)論心理學(xué)思想的典型代表和聯(lián)想主義心理學(xué)的倡導(dǎo)者。洛克的心理學(xué)思想對后來英國和法國產(chǎn)生了較大影響。正如列寧所指出的“貝克萊和狄德羅都淵源于洛克?！奥蹇诵睦韺W(xué)思想的主要觀點(diǎn)有1）反對笛卡兒的“天賦觀念論“，提出了“白板說“。認(rèn)為人的全部觀念“歸根到底都是導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)的“。洛克認(rèn)為，構(gòu)成知識的觀念來源于兩類經(jīng)驗(yàn)一類是外部經(jīng)驗(yàn)，即感覺，它是由客觀外部對象刺激我們的感官所引起的；另一類是內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，即反省，它是通過對人的“心靈“的內(nèi)部活動的體驗(yàn)而得來的。由于洛克把觀念的來源歸結(jié)為物和心兩個(gè)方面，因而使陷入了二重經(jīng)驗(yàn)論，為唯心主義經(jīng)驗(yàn)論打開了方便之門。2）洛克將感覺觀念觀念分為“第一性的質(zhì)的觀念“和“第二性的質(zhì)的觀念“。洛克雖然承認(rèn)一切感覺觀念都是內(nèi)外物刺激引起的，但是他并不認(rèn)為一切感覺觀念都是外物酌“真正映像“。他把感覺觀念分為兩類一類叫第一性的質(zhì)的觀念，即關(guān)于物體的體積、廣延、形狀、運(yùn)動、靜止等等的觀念，它們同自己的原型是相似的，是這些性質(zhì)“真正的映像或肖像“。例如，取一枚麥子，分為兩部分，每一部分仍具有體積、形狀、廣延等性質(zhì)，若繼續(xù)分下去，一直分到各個(gè)部分都看不出來的程度，每一部分還是保持這一些性質(zhì)。另一類叫第二性的質(zhì)的觀念，即關(guān)于事物的顏色、聲音、滋味、氣味等等的觀念，它們完全根據(jù)主體的變化而變化，根本沒有與之相符合的原型，至多在物體中只有引起這種感覺的誘因。例如，同樣的火，離得較遠(yuǎn)我們就有溫暖的感得離得較近我們就有灼病的感覺又如，一塊班巖在黑暗中是沒有顏色的，但光線照在它上面，我們就有紅色和白色的感覺。于是，洛克就認(rèn)為，溫暖和灼痛、紅色和白色等性質(zhì)的觀念并不是客觀事物的映像，而是主體接受第一性的質(zhì)的作用后歷產(chǎn)生的一種主觀感受。如果我們的感官不去感覺的話，這些性質(zhì)也就不再存在了。他又說，這些觀念都是上帝結(jié)我們作為“認(rèn)識相區(qū)分事物的記號“，它們同外物并不是一種反映的關(guān)系，僅僅是一種“對應(yīng)“的關(guān)系。這樣，盡管洛克對第一性的質(zhì)的觀念的解繹是唯物主義的，但對第二性的質(zhì)的觀念的解釋則因他夸大了認(rèn)識的相對性而背離了唯物主義的反映論，滑向了唯心主義的符號論。這一點(diǎn)后來被主觀唯心主義者貝克萊所利用和發(fā)揮。3）洛克又把觀念分成“簡單觀念“和“復(fù)雜觀念“兩種。一種是簡單觀念。即由對象的某一個(gè)單純現(xiàn)象所引起的不能再分的觀念。例如，我們說一朵百合花有香的氣味和白的顏色，香味和白色就是兩個(gè)簡單觀念。它不是靠心靈創(chuàng)造的，而是通過感覺或反省得到的。他還把視覺和觸覺直接結(jié)合所產(chǎn)生的“運(yùn)動“觀念，以及對理性和意志進(jìn)行自我觀察而形成的“忍維“和“愿望“的觀念列為簡單觀念，顯然這是不

簡介：1陜西師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院中文專升本科函授生陜西師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院中文專升本科函授生心理學(xué)作業(yè)題附答案心理學(xué)作業(yè)題附答案1、心理學(xué)的研究對象是什么答心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象或心理活動發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。2、什么是意識答意識是指人所特有的反映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人對現(xiàn)實(shí)的一種有意識、有組織的反映，也可以說意識就是人的心理，是人自覺的、有目的的高級心理部分。3、學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么意義答探索人心理活動的規(guī)律，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。（一）理論意義心理學(xué)研究可以幫助我們建立并堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)。因?yàn)樾睦韺W(xué)在研究人腦對客觀現(xiàn)實(shí)反映過程中所取得的成果，科學(xué)地揭示了心理與腦的關(guān)系，心理與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，雄辯地論證了物質(zhì)第一性、精神第二性這一馬克思主義哲學(xué)的基本原理，有力地批駁、抨擊了形形色色的唯心主義思想觀點(diǎn)。心理學(xué)探索外部的客觀條件如何影響心理過程的進(jìn)行，如何影響人心理特征的形成，揭示客觀的物質(zhì)世界與人心理活動之間必然的因果關(guān)系，又分析人的心理活動如何根據(jù)客觀事物的規(guī)律，影響客觀事物的發(fā)展變化，在這些分析研究中特別重視社會歷史條件對人心理的制約作用。這些研究和探索是辯證唯物主義與歷史唯物主義原理在研究人心理活動問題上的具體化，也是我們研究人心理現(xiàn)象的指導(dǎo)思想。（二）實(shí)踐意義1可以使心理因素對行為活動發(fā)生最佳影響，為提高勞動生產(chǎn)率和衛(wèi)生保健服務(wù)；2根據(jù)心理規(guī)律，可以更有效地影響人的心理活動，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；3根據(jù)心理變化的規(guī)律和特點(diǎn)，可有效預(yù)測并有準(zhǔn)備地對待某些心理現(xiàn)象。4、心理學(xué)研究方法有哪些答心理學(xué)研究方法很多，其中主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測量法，此外還有談話法、作品分析法、問卷法、模擬法等等。5、為什么說心理學(xué)是一門古老而有年輕的學(xué)科答心理學(xué)是一門古老的科學(xué)，是因?yàn)榈聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯曾說過“心理學(xué)有一個(gè)悠久的過去，但卻僅有一段短暫的歷史?！毙睦韺W(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)，實(shí)際上人們對心理現(xiàn)象的探索已經(jīng)有幾千年的歷史了。遠(yuǎn)在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就寫過一本心理學(xué)專著心靈論，在中國，心理學(xué)也同樣有著悠久的歷史淵源了。我們說心理學(xué)是一門年輕的學(xué)科，是因?yàn)榭茖W(xué)心理學(xué)的建立，迄今才剛剛124年的歷史。1879年德國的心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提出了“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”這一學(xué)科名稱，從此才逐漸形成了注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)心理學(xué)的傳統(tǒng)。為了及時(shí)總結(jié)、交流心理科學(xué)的研究成果，馮特還創(chuàng)辦了一份心理學(xué)專業(yè)雜志。世界心理學(xué)界都公認(rèn)1879年是心理學(xué)的新紀(jì)元，從此心理科學(xué)才開始了它獨(dú)立的歷史，結(jié)束了它從屬哲學(xué)或其3答根據(jù)記憶內(nèi)容與對象可把記憶分為①形象記憶；②邏輯記憶；③情緒記憶；④運(yùn)動記憶。17、根據(jù)記憶信息的保持時(shí)間和編碼方式可把記憶分為哪些種類答根據(jù)記憶信息的保持時(shí)間和編碼方式可把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶等。18、短時(shí)記憶有什么特點(diǎn)答短時(shí)記憶的特點(diǎn)是信息保持時(shí)間在無復(fù)述的情況下只有5～20秒，最長不超過1分鐘。19、遺忘的規(guī)律是什么根據(jù)遺忘的規(guī)律，應(yīng)如何克服遺忘答遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不是均衡的，呈現(xiàn)，“先快后慢”的趨勢。20、試說明應(yīng)如何減少遺忘提高記憶力。答（一）合理組織有效的復(fù)習(xí)。首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。因此，識記后要趁熱打鐵，及早復(fù)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是既省時(shí)間，效果又好。其次，適當(dāng)采用間時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以連續(xù)進(jìn)行，也可以有一定的間隔時(shí)間，前者稱為不間時(shí)復(fù)習(xí)集中復(fù)習(xí)，后者稱為間時(shí)復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)。這兩種復(fù)習(xí)的效果因材料的難易程度、組織形式、意義性等有一定差異。再次，要善于利用最佳時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。早晨頭腦清醒、干擾因素少，復(fù)習(xí)外語單詞和機(jī)械材料效果好；晚上臨睡前，把一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)回憶一遍，有利于記憶的鞏固。（二）把識記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識記（誦讀）效果好。一方面可以及時(shí)看到學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)積極性；另一方面注意集中，便于發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，能抓住材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使復(fù)習(xí)更具目的性。（三）復(fù)習(xí)過程多樣化。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。在復(fù)習(xí)過程中，要盡量使多種感官參與活動，做到眼到、心到、耳到、口到、手到，使多種感覺通道的信息到達(dá)大腦皮層，在皮層建立廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，以加強(qiáng)記憶的效果。另外，（四）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。（五）注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件。研究表明，由核糖核酸指導(dǎo)合成的腦蛋白分子是貯存知識的倉庫，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。因而，在學(xué)習(xí)過程中，要特別重視腦的營養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?，否則，嚴(yán)重營養(yǎng)不良，缺乏蛋白質(zhì)，甚至吸毒、酒精中毒、腦外傷等都會給記憶帶來不良影響，使記憶力下降。21、影響識記的因素有哪些答影響識記的因素有1、大腦皮層的興奮水平；2、識記的目的任務(wù)；3、識記的方法等。

簡介：1第一章第一章社會心理學(xué)及其發(fā)展社會心理學(xué)及其發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)社會心理學(xué)的界定社會心理學(xué)的界定一、一、兩種研究傾向兩種研究傾向心理學(xué)取向社會學(xué)取向界定研究人的思想，情感和行為如何受到他人存在的影響研究不同水平的交往，如個(gè)人之間、群體之間、個(gè)人與群體之間強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)個(gè)體團(tuán)體和社會理解行為的途徑分析狀態(tài)和人格等分析社會變量（地位角色）首要目標(biāo)預(yù)測行為描述行為方法以實(shí)驗(yàn)為主兼調(diào)查調(diào)查與參與觀察二、社會心理學(xué)的界定二、社會心理學(xué)的界定幾個(gè)較具影響的界定ALLPT（1968）是研究人的思想、情感和行為如何受到真實(shí)或想象的他人存在的影響的學(xué)科MYERS（2002）是研究人們相互理解、相互影響和相互關(guān)系的科學(xué)。BARON（2003）個(gè)體在社會情境中，如何表現(xiàn)出其特殊的社會行為，如何表達(dá)其內(nèi)在的思想和情感，以及為什么會表現(xiàn)出其特殊的社會行為，為什么會產(chǎn)生其特殊的社會思想和情感。金盛華（2005）是研究社會相互作用背景中人的社會行為及其心理根據(jù)的科學(xué)。第二節(jié)第二節(jié)社會心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系社會心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系一、社會心理學(xué)與社會學(xué)社會學(xué)社會心理學(xué)研究取向與側(cè)重點(diǎn)著眼于社會本身，注重社會、群體結(jié)構(gòu)、功能變化等問題著眼于社會背景下的個(gè)人，關(guān)注社會相互作用對人的影響研究方法社會調(diào)查法相關(guān)性研究實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)注重因果關(guān)系的揭示二、社會心理學(xué)與人格心理學(xué)人格心理學(xué)社會心理學(xué)研究對象個(gè)體內(nèi)部的心理過程個(gè)性的結(jié)構(gòu)等人在社會情境下的行為研究著眼點(diǎn)個(gè)體差異在某一社會情境下的共性研究層面有關(guān)人的行為的基本理論探索人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w社會心理與行為問題的研究三、社會心理學(xué)與人類文化學(xué)人類文化學(xué)社會心理學(xué)研究對象不同文化背景下或同一區(qū)域不同歷史時(shí)期的人的行為比較研究某一特定文化背景下的行為研究研究方法社會調(diào)查法資料分析實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)3第二章第二章社會心理學(xué)理論社會心理學(xué)理論第一節(jié)第一節(jié)強(qiáng)化導(dǎo)向的強(qiáng)化導(dǎo)向的SP理論理論一、強(qiáng)化理論溯源一、強(qiáng)化理論溯源二、強(qiáng)化理論的核心概念二、強(qiáng)化理論的核心概念聯(lián)結(jié)強(qiáng)化模仿三、社會學(xué)習(xí)理論三、社會學(xué)習(xí)理論注意保持復(fù)制動作再現(xiàn)四、社會交換理論四、社會交換理論人際互動是收益與代價(jià)的社會交換收益≥代價(jià)關(guān)系維持收益＜代價(jià)關(guān)系破裂收益≥≥≥代價(jià)內(nèi)心不安收益＜＜＜代價(jià)憤怒第二節(jié)第二節(jié)認(rèn)知導(dǎo)向的認(rèn)知導(dǎo)向的SP理論理論一、認(rèn)知失調(diào)理論一、認(rèn)知失調(diào)理論FESTINGER1957（一）基本假設(shè)1、認(rèn)知因素間的三種關(guān)系相互無關(guān)，一致的認(rèn)知，不一致的認(rèn)知2、假設(shè)意識到認(rèn)知間的不協(xié)調(diào)是令人很不舒服或討厭的；因此人們產(chǎn)生了減少失調(diào)感的動機(jī)（二）認(rèn)知失調(diào)的條件1、邏輯的違背；2、文化價(jià)值沖突；3、觀念層次沖突；4、新舊經(jīng)驗(yàn)的矛盾（三）認(rèn)知失調(diào)的程度1、與某一認(rèn)知的重要性成正比2、失調(diào)認(rèn)知數(shù)目與協(xié)調(diào)認(rèn)知數(shù)目的比例（四）減少和消除認(rèn)知失調(diào)的途徑1、改變不協(xié)調(diào)中的一種2、增加協(xié)調(diào)認(rèn)知二、社會同一性理論二、社會同一性理論TAJFELETAL19821987基本觀念群際沖突和群際歧視產(chǎn)生的原因是社會分類、群際比較及人們對積極社會同一性的追求。三、自我類化理論三、自我類化理論TAJFELTURNER19821、類化2、社會類化3、類化的作用加強(qiáng)效應(yīng)4、自我類化理論完成群體的高認(rèn)同和高凝聚力第三節(jié)第三節(jié)角色理論角色理論MEAD1934COOLEY1902一、基本觀點(diǎn)一、基本觀點(diǎn)●是一種試圖從人的社會角色屬性，解釋社會心理和行為的產(chǎn)生和變化的社會心理學(xué)理論取向。由于這一理論的基礎(chǔ)概念是角色，其基本原理也是借助與戲劇比擬來闡發(fā)的，故稱為角色理論。●認(rèn)為人們是按照所處的社會地位、身份去解釋個(gè)人或群體的行為?！駨?qiáng)調(diào)社會環(huán)境對行為的定向作用二、角色理論的來源二、角色理論的來源●社會學(xué)來源●社會學(xué)來源符號互動論（SYMBOLICINTERACTIONISM）最初是由布魯默（HBLUMER1937）在一本由莎密特（EPSCHMITT1937）主編的人與社

簡介：自考本科認(rèn)知心理學(xué)試題及答案自考本科認(rèn)知心理學(xué)試題及答案120102010年4月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)試卷試卷課程代碼課程代碼1007110071一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共1010小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1010分1大部分早期的有關(guān)問題解決的研究是BP7A由行為主義心理學(xué)家完成的B由格式塔心理學(xué)家完成的C由艾賓浩斯完成的D由人本主義心理學(xué)家完成的2當(dāng)我們說知識和期望能夠幫助我們識別客體時(shí)，我們所強(qiáng)調(diào)的主要是AP32A自下而上加工B自上而下加工C自動加工D控制加工3按照特征整合理論，AP58A特征登記不需要注意，但特征整合需要注意B特征登記需要注意，但特征整合不需要注意C特征登記與特征整合均需要注意D特征登記與特征整合均不需要注意4一般認(rèn)為，與空間定向有關(guān)的主要腦區(qū)是CP84A枕葉B顳葉C頂葉D額葉5下面四種記憶中，與語音信息關(guān)系最為密切的是AP99、101A短時(shí)記憶B長時(shí)記憶C內(nèi)隱記憶D外顯記憶6從發(fā)展的角度看，下面說法中正確的是CP108A語義知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識，最后才是情節(jié)記憶B情節(jié)記憶在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識，最后才是語義知識C程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語義知識，最后才是情節(jié)記憶D程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是情節(jié)記憶，最后才是語義知識7在絕大多數(shù)發(fā)表的語義記憶損傷個(gè)案中，患者選擇性受損的通常是AP158A有生命物體的識別B人造物體的識別C具體詞的理解D抽象詞的理解8把“公共汽車”說成“HONGLHONG4QI4HEL”數(shù)字代表聲調(diào)，這樣的錯(cuò)誤更可能是AWERNICKE失語病人產(chǎn)生的BBROCA失語病人產(chǎn)生的C注意性失讀病人產(chǎn)生的D深層誦讀困難病人產(chǎn)生的9能用來研究人類閱讀，并可提供多種指標(biāo)的行為實(shí)驗(yàn)技術(shù)是APET掃描技術(shù)B跨通道啟動技術(shù)C眼動記錄技術(shù)D雙耳分聽技術(shù)10下面四種認(rèn)知模型中，性質(zhì)上屬于相互作用理論的是DP192A花園路徑模型B多重通達(dá)模型C整合模型D重排序通達(dá)模型二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題2分，共分，共1010分11支持區(qū)別性特征模型的證據(jù)有BCP28－29A當(dāng)要求判斷每個(gè)圖形是否真地存在于三維空間時(shí)，對于不可能圖形來說，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒有差異B同判斷字母G和M是否相同相比，人們判斷字母P和R是否相同，所需要的潛伏期更長C每個(gè)神經(jīng)元都只對特定方向的光柵反應(yīng)得特別強(qiáng)烈D同移動把柄相比，當(dāng)把柄并不出現(xiàn)時(shí)，猴子反應(yīng)的皮層細(xì)胞相同12在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易時(shí)，人傾向于使用ACP55A平行加工B系列加工C自動加工D控制加工13多重存儲模型BDP99A特別強(qiáng)調(diào)感覺記憶和短時(shí)記憶分開存儲B特別強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶和長時(shí)記憶分開存儲自考本科認(rèn)知心理學(xué)試題及答案自考本科認(rèn)知心理學(xué)試題及答案3匯加工器的輸出起作用，進(jìn)而選擇合適的意義。它預(yù)期，在一致和不一致的語境中都應(yīng)該觀察到啟動效應(yīng)。2929花園路徑模型提出了哪些句法分析原則花園路徑模型提出了哪些句法分析原則各自的含義是什么各自的含義是什么P204P204－205205答花園路徑理論框架中，兩個(gè)主要的句法分析原則1）最小附加原則其含義是，句子加工過程中，句法分析器并不假定任何潛在的不必要的節(jié)點(diǎn)。按照這一原則，當(dāng)遇到歧義結(jié)構(gòu)時(shí)，第一遍的句法分析過程中，句法分析器將建構(gòu)最簡單的可能的結(jié)構(gòu)。2）遲關(guān)閉原則其含義是，只要語法上允許，讀者總是傾向于把每個(gè)新的語言材料附加到當(dāng)前剛剛假定的從句或短語上，該原則能夠保證新的成分即時(shí)地附加到先前的材料上，因而使得超出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。P208六、論述題六、論述題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1010分，共分，共2020分3030范疇特異性損傷現(xiàn)象有哪些不同的理論解釋范疇特異性損傷現(xiàn)象有哪些不同的理論解釋P143P143、145145－147147答WARRINGTON和SHALLICE（1984）研究了四名曾經(jīng)患單純皰疹性腦炎的病人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同無生命物體相比，這些病人在產(chǎn)生和理解有生命物體的名稱時(shí)，表現(xiàn)出更大的困難。例如，病人JBR，只能識別或命名48個(gè)有生命物體中的2個(gè)，但正確地描述和命名了48個(gè)無生命物體中的45個(gè)?？偟膩砜矗鄬τ跓o生命物體來說，這些病人的有生命物體方面的知識損傷更為嚴(yán)重。將這種現(xiàn)象稱作范疇特異性損傷。P143范疇特異性損傷現(xiàn)象的理論意義第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，語義知識按分類學(xué)意義上的范疇來組織。這種觀點(diǎn)假設(shè)，生物的進(jìn)化，使得人類發(fā)展了從知覺和概念兩方面，區(qū)分有生命物種與無生命物種的特殊的機(jī)制，從而導(dǎo)致大腦中這些知識按照范疇來組織。因?yàn)椴煌懂牭闹R存儲在大腦的不同區(qū)域，所以，特定腦區(qū)的損傷，將會造成存儲在該腦區(qū)的特定范疇的知識，出現(xiàn)選擇性的缺陷。第二種觀點(diǎn)不是用有無生命這樣的二分法來解釋范疇特異性損傷，而是強(qiáng)調(diào)視覺信息與有生命物體的識別之間的關(guān)系。換句話說，有生命和無生命之間，在把范疇的一個(gè)成員同另一個(gè)成員區(qū)分開，所要求的視覺加工的程度和細(xì)節(jié)上，有重要的區(qū)別。同人造物體相比，動物、水果和蔬菜，有著更驚人的范疇內(nèi)的結(jié)構(gòu)相似性。因此，這些物體的識別，對前語義的結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)要求較高。這樣，對于有生命物體來說，較高的范疇內(nèi)的結(jié)構(gòu)相似性，容易造成“視覺擁擠”使得成員和成員之間難以區(qū)分。按照這種觀點(diǎn)，腦損傷病人身上所表現(xiàn)出來的有生命物體范疇的特異性損傷現(xiàn)象，可以用結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)障礙來解釋。這種觀點(diǎn)實(shí)際上隱含地認(rèn)為，沒有必要假設(shè)兩個(gè)分開的語義記憶系統(tǒng)，單一的語義記憶系統(tǒng)，完全能夠解釋腦損傷病人身上所出現(xiàn)的范疇特異性損傷。第三種觀點(diǎn)可以稱之為特征途徑。最簡單的特征途徑認(rèn)為，語義知識按照不同的感覺運(yùn)動通道來組織。按照這種途徑，特定語義特征對知識獲得和描述來說，具有不同的權(quán)重。對有生命物體知識獲得或有生命物體識別來說，同功能特征相比，知覺特征有更大的權(quán)重。因此，在有生命物體范疇內(nèi)，概念的區(qū)分和加工更多地依賴于它們的知覺特征。然而，對人造物體來說，情況剛好相反。換句話說，同知覺特征相比，功能特征有更大的權(quán)重。因此，在人造物體范疇內(nèi)，概念的區(qū)分和加工更多地依賴于它們的功能特征。（簡單通道特異性，相互作用通道特異性以及知覺和功能通道之間關(guān)系差異）。3131空間框架模型的主要觀點(diǎn)是什么空間框架模型的主要觀點(diǎn)是什么它是在什么樣的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上提出來的它是在什么樣的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上提出來的P175P175－176176答FRANKLIN和TVERSKY提出了空間框架模型。該模型強(qiáng)調(diào)，在我們的思維過程中，某些空間方向如上下特別突出。上下維度特別突出有兩個(gè)原因。其中，一個(gè)原因是，上下維度與地心引力相關(guān)，而地心引力對我們所知覺的世界，有著不對稱的影響。而前后、左右兩個(gè)維度都不具備這種性質(zhì)。另一個(gè)原因是，上和下非常容易區(qū)分開。這兩個(gè)原因加在一起，使得我們能夠?qū)ι舷戮S

簡介：優(yōu)加考研官方網(wǎng)站西南大學(xué)學(xué)碩（西南大學(xué)學(xué)碩（677677）測試）測試題一、單選題一、單選題1、主張“心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動，強(qiáng)調(diào)意識活動在人類有機(jī)體的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用”的學(xué)派是（）。A構(gòu)造主義B行為主義C機(jī)能主義D格式塔心理學(xué)2、訓(xùn)練有素的駕駛員可以一邊駕車，一邊談話，甚至擺弄門把手和吃東西，這種現(xiàn)象屬于（）A集中性注意B分配性注意C選擇性注意D注意轉(zhuǎn)移3、解釋注意分配的注意理論是（）A早期選擇模型B中期選擇模型C晚期選擇模型D單通道模型4、在純心理學(xué)意義上，“意識”概念強(qiáng)調(diào)的是意識的（）A客觀反映B主觀能動性C言語知覺D社會歷史制約5、一般來講，成功的概率是多少的任務(wù)最能激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)動機(jī)水平（）A30B50C70D906、青少年時(shí)期是個(gè)體生理、心理發(fā)生急劇變化的特殊時(shí)期，是從不成熟過渡到成熟的重要轉(zhuǎn)折期，青少年社會化的重要目標(biāo)是（）A社會適應(yīng)B角色獲得C再社會化D角色改變7、絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上（）A正比B反比C倒數(shù)D對數(shù)8、同樣兩個(gè)灰色小方塊，一個(gè)放在白色背景上，一個(gè)放在黑色背景上；結(jié)果白色背景上的小方塊看起來比黑色背景上的小方塊要暗得多，這種現(xiàn)象是（）A感覺適應(yīng)B感覺對比C感覺后效D感覺相互作用9、深度知覺的來源有（）A單眼線索B視軸輻合C雙眼視差D晶體調(diào)節(jié)10、按照巴甫洛夫條件反射學(xué)說，“談虎色變”屬于（）A純生理反應(yīng)B無條件反射C第一信號系統(tǒng)D第二信號系統(tǒng)11、我們上課天天經(jīng)過同一條街，但是問你這條街上有多少家店，大多數(shù)人可能回答不出優(yōu)加考研官方網(wǎng)站A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)22、在一項(xiàng)有關(guān)抑郁問題的研究中，要求被試完成一項(xiàng)評定他們最近的抑郁水平的臨床測驗(yàn)；研究者先前保證對被試的回答保密，但是測驗(yàn)結(jié)果卻表明某位被試在抑郁水平上的得分很高。這時(shí)研究者的正確做法是（）A將測驗(yàn)成績保密B將該被試的病情報(bào)告給相關(guān)的心理咨詢師或臨床醫(yī)生C不理睬被試的測驗(yàn)結(jié)果，繼續(xù)自己的研究D將測驗(yàn)結(jié)果告知被試本人23、在一個(gè)22的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是（）A6B12C18D2424、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是（）A自變量B因變量C控制變量D無關(guān)變量25、被試間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是（）A每個(gè)被試必須接受自變量所有水平處理B不同自變量水平下被試個(gè)體差異較好控制C由于被試先后接受不同實(shí)驗(yàn)處理，相互間可能造成干擾D需要運(yùn)用匹配法或者隨機(jī)法保持不同自變量水平下被試同質(zhì)26、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲不同于長時(shí)存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是（）A對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線27、在分組次數(shù)分布表中，任意一組的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的距離是（）A全距B組距C組數(shù)D分組區(qū)間28、當(dāng)難度為1或0時(shí)，區(qū)分度（）A居中B最大C最小D無法確定

簡介：耶魯大學(xué)公開課耶魯大學(xué)公開課心理學(xué)導(dǎo)論心理學(xué)導(dǎo)論講師講師PAULBLOOM3目錄1INTRODUCTION導(dǎo)論2FOUNDATIONSTHISISYOURBRAIN這是你的大腦3FOUNDATIONSFREUD弗洛伊德4FOUNDATIONSSKINNER斯金納5WHATISITLIKETOBEABABYTHEDEVELOPMENTOFTHOUGHT思維發(fā)展歷程6HOWDOWECOMMUNICATELANGUAGEINTHEBRAINMOUTHTHEHS我們?nèi)绾谓涣?CONSCIOUSOFTHEPRESENTCONSCIOUSOFTHEPASTLANGUAGECONTVISIONMEM當(dāng)前意識8CONSCIOUSOFTHEPRESENTCONSCIOUSOFTHEPASTVISIONMEMYCONT意識的呈現(xiàn)9EVOLUTIONEMOTIONREASONLOVEGUESTLECTUREBYPROFESSPETERSALOVEY進(jìn)化和情感10EVOLUTIONEMOTIONREASONEVOLUTIONRATIONALITY進(jìn)化情感理性11EVOLUTIONEMOTIONREASONEMOTIONSPARTI進(jìn)化情感理性①12EVOLUTIONEMOTIONREASONEMOTIONSPARTII進(jìn)化情感理性②13WHYAREPEOPLEDIFFERENTDIFFERENCES人們?yōu)槭裁磿胁町?4WHATMOTIVATESUSSEX什么激發(fā)我們性15APERSONINTHEWLDOFPEOPLEMALITY一個(gè)人在這個(gè)世界上道德16APERSONINTHEWLDOFPEOPLESELFOTHERPARTI一個(gè)人在這個(gè)世界上①17APERSONINTHEWLDOFPEOPLESELFOTHERPARTII一個(gè)人在這個(gè)世界上②18WHATHAPPENSWHENTHINGSGOWRONGMENTALILLNESSPARTI精神病①19WHATHAPPENSWHENTHINGSGOWRONGMENTALILLNESSPARTII精神?、?0THEGOODLIFEHAPPINESS最好的生活高興

簡介：考前考前1000題（心理、教育心理學(xué)）題（心理、教育心理學(xué)）31下列情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（D）。A小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B小明喝酒后脾氣變得暴躁C小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D大猩猩模仿游人吃餅干2桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中形成了穩(wěn)定的（D）。A能力B技能C興趣D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)3如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（B）。A概念學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D上位學(xué)習(xí)4小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A言語信息的學(xué)習(xí)B智慧技能的學(xué)習(xí)C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D態(tài)度的學(xué)習(xí)5小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A經(jīng)典性條件反射B操作性條件反射C聯(lián)結(jié)反應(yīng)D習(xí)慣成自然6“先行組織者”教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A斯金納B布魯納C桑代克D奧蘇貝爾7根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，這是（）的學(xué)習(xí)觀。A人本主義B建構(gòu)主義C認(rèn)知學(xué)派D行為主義8當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D動機(jī)律9看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A強(qiáng)化B懲罰C逃避條件作用D消退10在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A內(nèi)在強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D無意強(qiáng)化11提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。A班杜拉B斯金納C華生D皮亞杰兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A懲罰和服從取向階段B權(quán)威和社會秩序取向階段C良心或原則取向階段D“好孩子”取向階段23人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。A模仿B從眾C服從D感染24根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機(jī)。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆性階段D公正階段25給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A原型B定勢C變式D問題26已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A有序問題B無序問題C有結(jié)構(gòu)問題D無結(jié)構(gòu)問題27已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A明確問題B模糊問題C有結(jié)構(gòu)問題D無結(jié)構(gòu)問題28下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D“心理眩感”有助于問題解決29下列屬于問題解決的是（）。A漫無目的地幻想B走路C聯(lián)想D發(fā)明創(chuàng)造30數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目

簡介：教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫含答案教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫含答案1、制度化教育階段開始于近代近代。2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于1919世紀(jì)末世紀(jì)末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在9年或年或9年以上年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是孔子孔子。5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系教育與政治的關(guān)系。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育學(xué)校教育。8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓婆羅門婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的學(xué)校教育系統(tǒng)學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于隋唐時(shí)期隋唐時(shí)期。12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記學(xué)記。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是理想國理想國。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的亞里士多亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教育學(xué)論夸美紐斯的大教育學(xué)論。17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是赫爾巴特赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是杜威民本主義與教育杜威民本主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是杜威杜威。36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)助產(chǎn)術(shù)。37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師以曾為師”，“以吏為師以吏為師”。38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是林哈德和葛篤德林哈德和葛篤德。39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在愛彌兒愛彌兒一書中。40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作普通教育學(xué)普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是民本主義與教育民本主義與教育。42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是社會生產(chǎn)力社會生產(chǎn)力。43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度。44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是333。45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本構(gòu)成文化本體。46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學(xué)校文化學(xué)校文化。47、校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化精神或觀念文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度。49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨(dú)立性相對獨(dú)立性）特征。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育學(xué)校教育）。51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計(jì)劃、高效率有組織、有計(jì)劃、高效率）的再生產(chǎn)。53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式一是（環(huán)境文化環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化設(shè)施文化）。

簡介：案例分析題（共三題）1、歐聯(lián)網(wǎng)絡(luò)公司是一家專門從事通信產(chǎn)品生產(chǎn)和電腦網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的中日合資企業(yè)。公司自1991年7月成立以來發(fā)展迅速，銷售額每年增長50以上。與此同時(shí)，公司內(nèi)部存在著不少沖突，影響著公司績效的繼續(xù)提高。因?yàn)槭呛腺Y企業(yè)，盡管日方管理人員帶來了許多先進(jìn)的管理方法。但是日本式的管理模式未必完全適合中國員工。例如，在日本，加班加點(diǎn)不僅司空見慣，而且沒有報(bào)酬。歐聯(lián)公司經(jīng)常讓中國員工長時(shí)間加班，引起了大家的不滿，一些優(yōu)秀員工還因此離開了歐聯(lián)公司。歐聯(lián)公司的組織結(jié)構(gòu)由于是直線職能制，部門之間的協(xié)調(diào)非常困難。例如，銷售部經(jīng)常抱怨研發(fā)部開發(fā)的產(chǎn)品偏離顧客的需求，生產(chǎn)部的效率太低，使自己錯(cuò)過了銷售時(shí)機(jī)；生產(chǎn)部則抱怨研發(fā)部開發(fā)的產(chǎn)品不符合生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，銷售部門的訂單無法達(dá)到成本要求。研發(fā)部胡經(jīng)理雖然技術(shù)水平首屈一指，但是心胸狹窄，總怕他人超越自己。因此，常常壓制其他工程師。這使得工程部人心渙散，士氣低落。問題問題（1）歐聯(lián)公司的沖突有哪些原因是什么）歐聯(lián)公司的沖突有哪些原因是什么答主要沖突與原因1、歐聯(lián)網(wǎng)絡(luò)公司管理層與中國員工間的沖突（群際沖突）主要原因①權(quán)力與地位②資源缺乏③價(jià)值觀不同2、各部門之間的沖突。（群際沖突）主要原因①任務(wù)相互依②目標(biāo)不相容3、胡經(jīng)理與其下屬之間的沖突。（人際沖突）原因①人格特質(zhì)②缺乏信任③歸因失誤（2）如何解決歐聯(lián)公司存在的沖突）如何解決歐聯(lián)公司存在的沖突答據(jù)德姆的說法，公司除了面臨發(fā)展方向方面的問題外，還面臨著另外兩個(gè)主要問題一個(gè)是下屬各分公司都面臨著向社會介紹并推銷新產(chǎn)品的問題，為了刺激各分公司的工作，德姆決定采用獎金制，對下屬干得出色的分公司經(jīng)理每年獎勵1萬美元。但是，對于這些收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1萬元的分公司經(jīng)理人員來說，1萬元獎金恐怕起不了多大的刺激作用。另一個(gè)面臨的更嚴(yán)重的問題是，在維持原來的分權(quán)制度下，應(yīng)如何提高對增派參謀人員必要性的認(rèn)識，應(yīng)如何發(fā)揮直線與參謀人員的作用問題。德姆決定要給下屬每個(gè)部門增派參謀人員，以更好地幫助各個(gè)小組開展工作。但是，有些管理人員則認(rèn)為只增派參謀人員是不夠的，有的人則認(rèn)為，沒有必要增派參謀人員，可以采用單一聯(lián)絡(luò)人聯(lián)系幾個(gè)單位的方法，即集權(quán)管理的方法。公司專門設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部門，但是這個(gè)財(cái)務(wù)部門根本就無法控制這么多分公司的財(cái)務(wù)活動，因此造成聯(lián)合公司總部甚至無法了解并掌握下屬部門支付支票的情況等等。問題問題（1）范特麗公司可以在分權(quán)方面做得更好嗎）范特麗公司可以在分權(quán)方面做得更好嗎答范特麗公司可以在分權(quán)方面做得更好?，F(xiàn)在的范特麗公司分權(quán)程度非常高，各下屬分公司基本上是分而治之，這樣的管理架構(gòu)使得組織十分松散，總部也缺乏控制力。在市場競爭日趨激烈的今天，組織需要形成整體的力量，這好比拳頭打出去比每一根手指更有力。范特麗公司需要平衡集權(quán)與分權(quán)，只有在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上適度集權(quán)才能形成更大的整體合力。（2）你對德姆的激勵方法有何看法）你對德姆的激勵方法有何看法答德姆的激勵方法可能難以達(dá)到理想的結(jié)果，微薄的獎勵起不到足夠的激勵作用。要取得更好的激勵效果，可以從兩方面改進(jìn)，一是提高物質(zhì)的額度，這樣對分公司經(jīng)理這樣高收入階層才會起到刺激作用；二是物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，獎勵能否起到激勵作用取決于人們?nèi)〉玫某煽兒退麄儗Σ煌枰淖非蟪潭榷?，物質(zhì)獎勵和精神獎勵結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的作用。（3）參謀人員有何作用如何協(xié)調(diào)直線和參謀人員之間的關(guān)系參謀人員有何作用如何協(xié)調(diào)直線和參謀人員之間的關(guān)系答參謀人員可以為直線主管提供信息，出謀劃策，配合主管工作。在協(xié)調(diào)直線和參謀人員之間的關(guān)系時(shí)很有講究首先，直線主管不能為參謀左右。參謀人員所擁有的只是輔助性職權(quán)，比如提供咨詢、建議等，直線主管廣泛聽取參謀的意見后應(yīng)做出決策。注意，只有直線主管才是決策者。其次，參謀應(yīng)盡可能的獨(dú)立提出建議，直線主管不應(yīng)過多干涉。

簡介：福師社會心理學(xué)在社會心理學(xué)在線作業(yè)二一、單選題（共12道試題，共24分。）1（）是研究者親臨現(xiàn)場，對被試的某些行為作有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察的一種方法。A檔案法B調(diào)查法C現(xiàn)場研究D模擬實(shí)驗(yàn)正確答案C2（）指人在最初遇到新的情境時(shí)，以自己舊有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將情境中的人或事物進(jìn)行歸類所形成的對有關(guān)人或事物的概念。A感覺B意識C印象D歸因正確答案C3（）指對于性意識發(fā)展成熟的人，異性有高于同性的特別行為促進(jìn)作用。A社會干擾B社會助長71924年，美國的奧爾波特（FHALLPT）出版了較系統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)材料為依據(jù)的（）一書，宣告了社會心理學(xué)的誕生。A心理學(xué)與社會B社會心理學(xué)導(dǎo)論C社會心理學(xué)D社會與心理學(xué)正確答案C8社會心理學(xué)家霍夫蘭與詹尼斯于（）年提出態(tài)度改變情境模型A1960B1958C1961D1959正確答案D9要從態(tài)度預(yù)測行為，有幾個(gè)條件，其中一個(gè)條件是。A社會環(huán)境B個(gè)人的特征C最突出的態(tài)度D情感性正確答案C10折扣原則是（）（1972年）提出的A泰勒B凱利

簡介：社會心理學(xué)結(jié)業(yè)考試試題社會心理學(xué)結(jié)業(yè)考試試題一、單選題一、單選題1、社會行為是人對引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。A、現(xiàn)實(shí)生活B、即時(shí)情境C、周圍環(huán)境D、社會因素2、社會交換論形成于20世紀(jì)50年代末60年代初，創(chuàng)始人是美國社會學(xué)家。A、布勞B、埃莫森C、蒂博特D、霍曼斯3、歷史上最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞的哲學(xué)爭辯。A、社會分層B、遺傳和環(huán)境C、人性D、本能和教育4、是人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測器”。A、情感卷入程度B、好惡評價(jià)C、自我暴露程度D、親密行為5、個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間爭奪一個(gè)共同目標(biāo)的行為，稱為。A、競爭B、合作C、妥協(xié)D、讓步6、人的社會化過程，人的社會動機(jī)、態(tài)度、社會行為的發(fā)生都是以為基礎(chǔ)的。A、人際知覺B、情景判斷C、人際溝通D、社會知覺7、“雙方在共同的目標(biāo)下勤勤懇懇地生活和工作”的夫妻屬于的夫妻類型。A、平等合作與分工型B、一體型C、愛情型D、建設(shè)型8、符號互動論的基本假設(shè)不包括。A、個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對他的意義B、個(gè)體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎(chǔ)的C、事物的意義在于得與失的權(quán)衡結(jié)果D、事物的意義源于個(gè)體與他人的互動，而不是存在事物自身中9、是指個(gè)體認(rèn)為自己對實(shí)際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。A、羞恥B、嫉妒C、焦慮D、內(nèi)疚10、是指存在于個(gè)體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機(jī)、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等個(gè)人特征。A、內(nèi)歸因B、情境歸因C、穩(wěn)定性原因D、行為內(nèi)因11、關(guān)于愛情，下列說法中不正確的是。A、幼兒也有愛情體驗(yàn)B、愛情的基本傾向是奉獻(xiàn)C、愛情有生理基礎(chǔ)，包括性愛因素D、愛情是一種高級情感，不是低級情緒12、一般說來，動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈關(guān)系。A、線性關(guān)系B、U型曲線C、指數(shù)曲線D、倒U型曲線13、個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動機(jī)叫。A、習(xí)得性動機(jī)B、成就動機(jī)C、社會動機(jī)D、抱負(fù)動機(jī)14、自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即。A、從心理自我到社會自我，最后到生理自我B、從生理自我到心理自我，最后到社會自我C、從生理自我到社會自我，最后到心理自我D、從社會自我到生理自我，最后到心理自我15、不是婚姻的主要動機(jī)。A、經(jīng)濟(jì)B、愛情C、學(xué)習(xí)D、繁衍3A、成就的需要B、社會贊同的需要C、對自尊的需要D、人際需要32、在社會心理學(xué)的研究范圍中，態(tài)度屬于的研究內(nèi)容。A、個(gè)體層面B、社會層面C、群體層面D、人際層面33、個(gè)體的全部社會化是以為條件的。A、道德社會化B、早期社會化C、語言社會化D、性別社會化34、個(gè)體在歸因過程中，對有自我卷入的事情的解釋，帶有明顯的傾向。A、自我防衛(wèi)B、自我抬高C、自我價(jià)值保護(hù)D、自我暴露35、在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做。A、綜合歸因B、穩(wěn)定歸因C、不可控歸因D、成敗歸因36、個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱為。A、人際吸引B、印象管C、社會影響D、從眾37、從眾是一種接受群體影響的方式。A、被動的B、有效的C、主動的D、積極的38、海德提出的有關(guān)態(tài)度改變的理論，可簡稱為模型。A、POXB、TIROC、BFP，ED、ABC39、不是社會化的載體。A、大學(xué)B、雜志C、家庭D、觀念40、不是愛國意識的發(fā)展階段。A、國家形象階段B、國家組織系統(tǒng)階段C、抽象國家觀念階段D、國家意識階段41、社會化是個(gè)體由自然人成長、發(fā)展為的過程。A、成年人B、社會人C、合格社會成員D、心理健全的人42、人們通過自己的經(jīng)驗(yàn)形成對某類人或某類事較為固定的看法叫。A、總體印象B、第一印象C、印象形成D、刻板印象43、加權(quán)平均模式指形成對他人的總體印象時(shí)，不是根據(jù)簡單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的，然后將其與每種特征的強(qiáng)度相乘，最后加以平均。A、均值B、權(quán)重C、聯(lián)結(jié)D、數(shù)據(jù)44、FH奧爾波特FHALLPT，1924指出，社會心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會行為和的學(xué)科”。A、社會心理B、社會觀念C、社會意識D、社會知覺45、榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及，而不是治療癥狀。A、恢復(fù)信心B、調(diào)整他們的情緒C、完整的人格D、認(rèn)知能力46、關(guān)于再社會化，下列說法中正確的是。A、成年期的社會化B、對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個(gè)體的再教化

簡介：社會心理學(xué)練習(xí)及答案一、單選題1、個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起建立協(xié)作和友好聯(lián)系的心理傾向被稱為。（10分）A、優(yōu)勢動機(jī)B、成就動機(jī)C、清晰動機(jī)D、親合動機(jī)2、重復(fù)與說服效果呈關(guān)系。（10分）A、線性B、隨機(jī)C、U型曲線D、倒U型曲線3、“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染。反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，這說明社會感染具有（）的特點(diǎn)。（10分）A、接受的迅速性B、全面性C、爆發(fā)性D、雙向性4、社會心理學(xué)的形成期是（）。（10分）A、哲學(xué)思辨階段B、學(xué)派時(shí)代C、經(jīng)驗(yàn)描述階段D、實(shí)證分析階段5、印象管理是個(gè)體適應(yīng)社會生活的一種方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體要為他人、公眾與社會所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會對他的。（10分）A、角色期待B、基本規(guī)范C、印象定D、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)6、根據(jù)凱利的三維理論，如果，就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。（10分）A、特異性高、共同性低和一致性低B、特異性低、共同性低和一致性高C、特異性低、共同性高和一致性高D、特異性高、共同性高和一致性低7、主動支配式人際關(guān)系的取向是。（10分）A、對他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對自己親密B、表現(xiàn)出對他人喜愛、友善、同情和親密C、期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人D、喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力8、在成敗歸因中，失敗時(shí)個(gè)體很少用個(gè)人特征來解釋，而傾向于外歸因。失敗時(shí)外歸因，減少自己對失敗的責(zé)任是一種策略。（10分）A、BFP，EB、ABCC、POXD、TIRO17、首因效應(yīng)的存在表明很重要，個(gè)體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。（10分）A、印象形成B、信息加工C、第一印象D、印象管18、從眾是一種接受群體影響的方式。（10分）A、主動的B、積極的C、被動的D、有效的19、刻板印象具有的意義，使人的社會知覺過程簡化。（10分）A、社會適應(yīng)B、破壞性C、消極D、概括定型20、一位中年男子在工作單位是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的角色，而在家中又是聽從、順從父母的孝順兒子的角色，他覺得自己轉(zhuǎn)換困難，那么他面臨的是（10分）A、角色不清B、角色失敗C、角色內(nèi)沖突D、角色間沖突21、行動者當(dāng)事人和觀察者局外人對行動者行為原因的看法有差別，對行為原因的解釋也會有明顯的不同，這表明影響歸因過程及其結(jié)果。（10分）A、利益B、社會視角C、態(tài)度D、控制點(diǎn)22、的溝通網(wǎng)絡(luò)，信息的傳遞速度較快，群體成員的滿意度比較高。（10分）A、Y式B、全通道式C、圓周式D、輪式23、按照一定目的搜集大量過去及現(xiàn)在的資料，通過內(nèi)容分析進(jìn)行研究的方法，叫。（10分）A、檔案法B、內(nèi)容分析法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法

簡介：復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)題（20132014）一、名詞解釋一、名詞解釋1、感應(yīng)性（生物反映性）2、靜息電位3、易化擴(kuò)散4、單純擴(kuò)散5、受體6、鉀平衡電位7、EPSP8、IPSP9、陳述性記憶10、非聯(lián)合型學(xué)習(xí)11、工作記憶12、即時(shí)記憶13、突觸可塑性14、抑郁癥15、抑郁癥的生物胺假說16、初級神經(jīng)胚17、編碼18、感受器19、顏色的三原色學(xué)說20、聽域21、牽張反射22、肌梭23、最后公路24、脊休克25、血腦屏障26、痛覺感受器27、麥吉疼痛問卷28、神經(jīng)胚的形成二、填空題1、觸發(fā)神經(jīng)遞質(zhì)釋放的關(guān)鍵信號是CA2。軸突末梢神經(jīng)遞質(zhì)釋放的動態(tài)過程包括囊泡在細(xì)胞內(nèi)生成、募集、栓系、錨定、激活、與細(xì)胞膜融合、內(nèi)容物釋放和細(xì)胞胞吞和囊泡的循環(huán)利用。2、在突觸整合概念中，包括空間總和和時(shí)間總和。空間總和是指會聚于同一運(yùn)動神經(jīng)元的多根IA傳入纖維同時(shí)興奮，EPSP疊加、產(chǎn)生去極化。。3、單胺類神經(jīng)遞質(zhì)包括多巴胺、5羥色胺和去甲腎上腺素。4、帕金森病與自主神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)功能異常有關(guān)。5、神經(jīng)元膜內(nèi)外兩側(cè)的離子不均勻分布是靜息電位形成的基本條件。其中細(xì)胞內(nèi)高K，細(xì)胞外高NA、CA、CL。6、易化擴(kuò)散是通過載體蛋白和通道蛋白質(zhì)介導(dǎo)，順濃度差和電位差被動轉(zhuǎn)運(yùn)。7、局部電位的特點(diǎn)有等級性指局部電位的幅度與刺激強(qiáng)度正相關(guān)，而與膜兩側(cè)離子濃度差無關(guān)、可疊加性局部電位沒有不應(yīng)期，一次閾下刺激引起一個(gè)局部反應(yīng)雖然不能引發(fā)動作電位，但多個(gè)閾下刺激引起的多個(gè)局部反應(yīng)如果在時(shí)間上或空間上疊加起來就有可能導(dǎo)致膜去極化到閾電位，從而爆發(fā)動作電位和電緊張性擴(kuò)布衰減性不能在膜上做遠(yuǎn)距離的傳播，隨擴(kuò)布距離的增加而迅速衰減和消失。局限性。8、動作電位的特點(diǎn)有“全或無”非等級性或非強(qiáng)度依賴性、不可疊加性，不應(yīng)期的存在和全幅式傳導(dǎo)，長時(shí)不衰減性傳導(dǎo)。9、每年的10月11日是世界鎮(zhèn)痛日。2013年的主題是口面痛。10、目前抑郁癥按照癥狀分類主要有以下幾種輕度抑郁癥、中度抑郁癥、重度抑郁癥。11、原發(fā)性抑郁癥一般分為內(nèi)源性、外源性兩大類。12、產(chǎn)后抑郁癥、更年期抑郁癥屬于繼發(fā)性抑郁癥。13胚泡主要由滋養(yǎng)層、胚泡腔和內(nèi)細(xì)胞群組成。14、五級腦泡包括端腦胞、間腦泡、中腦泡、后腦泡和末腦泡。15、軀體感覺主要包括機(jī)械性感受、溫度覺感受、本體感受和傷害性感受等。16視覺的感受器是視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞，聽覺的感受器是耳蝸，嗅覺的感受器是嗅細(xì)胞，存在于鼻腔的最上端、淡黃色的嗅上皮，味覺的感受器是味蕾。17、聲波的三個(gè)基本物理屬性是頻率、波長和聲速。18、耳蝸內(nèi)有骨性管道，沿中軸旋轉(zhuǎn)約兩圈半，管道內(nèi)有兩層膜，分別為前庭膜和基底膜，將管道分為前庭階、鼓階及蝸管三個(gè)部分。19、陳述性記憶從時(shí)程上可分為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。20、聯(lián)合型學(xué)習(xí)分為經(jīng)典條件反射和操作式條件反射兩類。其中，經(jīng)典條1由突觸前神經(jīng)元內(nèi)合成（有前體和合成酶）。2存在于突觸前體中，由突觸前膜釋放。3能夠合成、貯存到一定濃度，從而釋放后可以作用于突觸后神經(jīng)。4突觸后膜存在受體可以結(jié)合并接受、傳遞神經(jīng)遞質(zhì)的信號5存在去活、清除神經(jīng)遞質(zhì)的生化途徑（這點(diǎn)也很重要）。4、試述動作電位峰電位產(chǎn)生的離子機(jī)制閾下刺激可以引起膜電位的去極化，產(chǎn)生局部電位，細(xì)胞輕度去極化就可以引起少量的鈉通道開放。當(dāng)刺激引起的膜電位達(dá)到閾電位時(shí)，大量鈉通道在瞬間開放引起大量鈉內(nèi)流，細(xì)胞內(nèi)的負(fù)電位快速反轉(zhuǎn)，超過0MV，變成內(nèi)正外負(fù)的狀態(tài)，形成動作電位的上升支，稱為超射，這個(gè)超射值接近ENA。NA通道開放5MS內(nèi)即開始失活，與此同時(shí)，K通道大量開放。電場力對鉀離子的驅(qū)動力加上細(xì)胞內(nèi)外鉀離子濃度差的作用，K離子大量外流。這不僅阻止了鋒電位的上升支的繼續(xù)超射，而且啟動了快速復(fù)極化，形成動作電位的下降支。5、請簡述神經(jīng)管的形成。它可分為五個(gè)過程1神經(jīng)板形成神經(jīng)板細(xì)胞與其它外胚層細(xì)胞明顯不同（1）變成柱狀細(xì)胞（2）具有運(yùn)動性2神經(jīng)底板形成亨氏細(xì)胞的插入形成神經(jīng)底板（軀干部）3神經(jīng)板的變形和彎曲變形神經(jīng)板細(xì)胞的內(nèi)在動力彎曲神經(jīng)板細(xì)胞的內(nèi)在動力和外在力量的共同作用4神經(jīng)溝的形成5神經(jīng)管的閉合1）神經(jīng)褶的粘貼2）神經(jīng)脊細(xì)胞的合并3）前端和后端神經(jīng)孔的形成6、請簡述腦皮層各腦層形成過程。

簡介：社會心理學(xué)試題1一、單選題1、下列選項(xiàng)中，不屬于良好人際關(guān)系原則的是C。（10分）P155A、相互性原則B、平等性原則C、強(qiáng)化原則D、交換性原則2、刻板印象具有D的意義，使人的社會知覺過程簡化。（10分）P120A、消極B、破壞性C、概括定型D、社會適應(yīng)3、歷史上最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞D的哲學(xué)爭辯。（10分）P92A、社會分層B、本能和教育C、遺傳和環(huán)境D、人性4、首因效應(yīng)的存在表明B很重要，個(gè)體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。（10分）P119A、印象形成B、第一印象C、信息加工D、印象管5、霍蘭德EPHOLLER，1976認(rèn)為社會心理學(xué)的歷史按順序可劃分為B等三個(gè)階段。（10分）P91A、經(jīng)驗(yàn)描述、實(shí)證分析與哲學(xué)思辨B、哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析C、哲學(xué)思辨、實(shí)證分析與經(jīng)驗(yàn)描述D、實(shí)證分析、經(jīng)驗(yàn)描述與哲學(xué)思辨6、社會行為是人對B引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。（10分）P90A、周圍環(huán)境B、社會因素C、現(xiàn)實(shí)生活D、即時(shí)情境7、美國心理學(xué)家羅特JROTTER關(guān)于個(gè)體歸因傾向的理論是A理論。（10分）P123A、控制點(diǎn)B、穩(wěn)定性C、可控性D、內(nèi)外因8、在斯坦伯格RSTERNBERG，1988的愛情三角形中，一見鐘情屬于C。（10分）P170A、迷戀愛B、愚蠢愛C、浪漫愛D、空洞愛9、我國的勞動教養(yǎng)和勞動改造制度是一種C的機(jī)制。（10分）P108A、終身社會化B、繼續(xù)社會化C、再社會化D、早期社會化10、受A的影響，個(gè)體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。（10分）P118A、圖式B、自我意識C、遺忘曲線D、印象11、對肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對其認(rèn)同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現(xiàn)象說明了B。（10分）P155A、人際關(guān)系的相互性原則B、人際關(guān)系的自我價(jià)值保護(hù)原則C、人際關(guān)系的交換性原則D、人際關(guān)系的平等性原則12、在海德的POX態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，O代表C。（10分）P142A、個(gè)體B、環(huán)境C、他人D、另一對象13、B是指在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。（10分）PA、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板印象D、光環(huán)效應(yīng)14、B被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是現(xiàn)代社會心理學(xué)之父。（10分）P96A、FH奧爾波特B、勒溫C、麥獨(dú)孤D、特里普力特15、態(tài)度的三成分說又稱態(tài)度的C模型。（10分）P137A、POXB、TIROC、ABCD、BFP，E16、社會交換論認(rèn)為態(tài)度改變的關(guān)鍵是A。（10分）P144A、誘因的強(qiáng)B、趨向動機(jī)C、達(dá)到平衡狀態(tài)D、回避動機(jī)17、社交情緒是人際交往中個(gè)體的一種A，是個(gè)體的社會需要是否獲得滿足的反映。（10分）P135A、主觀體驗(yàn)B、社會動機(jī)C、社會態(tài)度D、社會知覺18、在行為的內(nèi)因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩(wěn)定的。如內(nèi)因中人的D是易變性因素。（10分）A、人格B、智力C、能力D、情緒C、特異性低、共同性低和一致性高D、特異性高、共同性低和一致性低39、實(shí)證分析階段始于C。（10分）P93A、19世紀(jì)中葉B、19世紀(jì)末C、20世紀(jì)20年代D、19世紀(jì)初40、B的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。（10分）P123A、外控者B、內(nèi)控者C、行動者D、觀察者41、關(guān)于再社會化，下列說法中正確的是C。（10分）P108A、教導(dǎo)社會成員樹立生活目標(biāo)B、教導(dǎo)社會成員掌握、遵守社會規(guī)范C、對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個(gè)體的再教化D、成年期的社會化42、A不是問卷設(shè)計(jì)的基本原則。（10分）P101A、系統(tǒng)性原則B、目的性原則C、全面性原則D、非暗示性原則43、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是C。（10分）P158A、智慧B、熱情C、真誠D、幽默44、性別與從眾之間的關(guān)系是B。（10分）P163A、男性不容易從眾B、沒有確定性的關(guān)系C、女性更不容易從眾D、女性更容易從眾45、“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張。”這是A的愛。（10分）P171A、占有式B、好朋友式C、浪漫式D、迷戀式46、“集體潛意識”理論是由B提出來的。（10分）P107A、霍爾B、榮格C、弗洛伊德D、沙利文47、人在C和身體接觸時(shí)情感體驗(yàn)最為深刻。（10分）P151A、目光接觸B、面部表情C、觸摸D、身體運(yùn)動48、C是指個(gè)體認(rèn)為自己對實(shí)際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。（10分）P136A、羞恥B、焦慮C、內(nèi)疚D、嫉妒49、D相信自己能發(fā)揮作用，面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。（10分）P123A、評價(jià)者B、行動者C、外控者D、內(nèi)控者50、“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦?！边@是一種C的愛情。（10分）A、游戲式B、激情式C、利他式D、邏輯式51、在形成總體印象時(shí)，將各個(gè)特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來形成對他人的好或不好的總體印象，被稱為印象形成中的A。（10分）P120A、平均模式B、定型C、加權(quán)平均模式D、加法模式52、下列說法中正確的是A。（10分）P99A、研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問B、間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料C、如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對其進(jìn)行糾纏D、訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了53、在人際吸引的影響因素中，A可視為相似性的特殊形式。（10分）P158A、互補(bǔ)B、鄰近C、熟悉D、競爭54、霍爾ETHALL，1959對美國白人中產(chǎn)階級的研究表明，公眾距離為C。（10分）P153A、15英尺～4英尺B、0英寸～18英寸C、12英尺～25英尺D、4英尺～12英尺55、A不是婚姻的主要動機(jī)。（10分）P174A、學(xué)習(xí)B、繁衍C、愛情D、經(jīng)濟(jì)56、經(jīng)驗(yàn)描述階段，是從A到20世紀(jì)初。（10分）P92

簡介：單項(xiàng)選擇題50分第1題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分維納的成就歸因模型把（）看作是暫時(shí)的內(nèi)因。答題分析正確答案BA任務(wù)難度B努力C機(jī)遇D能力本題得分0第2題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分（）的“社會比較過程理論”認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體為了準(zhǔn)確地對自己進(jìn)行認(rèn)知評價(jià)或失去判斷的客觀標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往同社會上與自己地位、職業(yè)、年齡等相類似的人進(jìn)行對比。答題分析正確答案CA伍德B希金斯C費(fèi)斯汀格D羅森塔爾本題得分0第3題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分維納的成就歸因模型把看作是暫時(shí)的外因。答題分析正確答案CA任務(wù)難度B努力C機(jī)遇D能力本題得分0第4題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分影響自我表現(xiàn)的因素不包括（）。答題分析正確答案AA個(gè)體的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)B個(gè)體所處的場合C個(gè)體的交往對象D個(gè)體的自我監(jiān)控水平本題得分0第5題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分個(gè)人傾向于把有關(guān)認(rèn)知對象的各方面特征加以規(guī)則化，形成完整的印象，這屬于社會認(rèn)知特征的（）。答題分析正確答案BA雙向性B整體性C易出偏差性D選擇性本題得分0第6題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分三度歸因理論是由（）提出來的。答題分析正確答案BBCEA理想的自我B社會自我C生理自我D應(yīng)該的自我E心理自我本題得分0第13題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分自我意識發(fā)生或形成的主要標(biāo)志有（）。答題分析正確答案BCEA物人分化B自我的詞的掌握C人我分化D個(gè)體與他人的互動E物我分化本題得分0第14題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分社會認(rèn)知的特征包括（）。答題分析正確答案ACDEA選擇性B多元性C整體性D雙向性E易出偏差性本題得分0第15題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分凱利的三度歸因理論把行為的原因分為（）。答題分析正確答案ACDA行動產(chǎn)生的環(huán)境B行動的原因C行動者知覺的對象D行動者E行動的結(jié)果本題得分0第16題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分一個(gè)人對自己的認(rèn)識可以通過（）等渠道而逐漸形成與發(fā)展的。答題分析正確答案ACDEA社會比較B自我評價(jià)C他人的態(tài)度與反應(yīng)D重要他人的評價(jià)E個(gè)體的行為與表現(xiàn)本題得分0第17題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分伍德把社會比較的方式分為（）。答題分析正確答案ABDA向下比較B向上比較C橫向比較D相似比較E縱向比較本題得分0第18題正確得分5分錯(cuò)誤扣分0分影響社會認(rèn)知的因素包括（）。答題分析正確答案BCDA認(rèn)知者的能力B認(rèn)知者的情感狀態(tài)C認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)D認(rèn)知者的需要E認(rèn)知者的學(xué)歷