簡(jiǎn)介：變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)測(cè)試題1、對(duì)心理健康評(píng)價(jià)時(shí)，不合理的判斷是（A）。P284286A、注意力集中者，心理健康水平低B、心理健康水平與智力水平是兩個(gè)不相關(guān)的概念C、易受暗示者，心理健康水平低D、能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境者，心理健康水平高2、從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度，對(duì)心理異常的錯(cuò)誤理解（A）。P258A、智商在130以上偏離常模，屬于異常心理現(xiàn)象。B、心理異常為某種心理現(xiàn)象偏離了統(tǒng)計(jì)常模C、智商在70以下是智力缺陷，屬于異常范圍。D、智商在70130，屬于正態(tài)分布。3、在區(qū)分正常與異常精神活動(dòng)的心理學(xué)原則中不包括（D）。P260A、心理活動(dòng)是否有內(nèi)在一致性B、主觀世界與客觀世界是否統(tǒng)一C、人格是否保持相對(duì)穩(wěn)定D、待人是否誠(chéng)實(shí)、守信4、（A）是指心理活動(dòng)的內(nèi)在一致。P260A、知、情、意之間保持協(xié)調(diào)B、合理運(yùn)用以往經(jīng)驗(yàn)處理當(dāng)前的事務(wù)C、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)層次清晰、運(yùn)用得當(dāng)D、能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和適應(yīng)環(huán)境5、（B）是人本主義對(duì)心理健康破壞的解釋。P255A、個(gè)體平衡能力的喪失B、潛能發(fā)展受到阻礙C、個(gè)體早期發(fā)展受挫D、個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果6、區(qū)分心理正常與心理異常的方法不包括（D）區(qū)分法。P257A、常識(shí)性B、非標(biāo)準(zhǔn)化C、標(biāo)準(zhǔn)化D、半標(biāo)準(zhǔn)化7、幻覺是指（D）。P262A、由過去經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的聯(lián)想B、反復(fù)出現(xiàn)并非病理現(xiàn)象C、外界存在某一種事物，但個(gè)體感知到的是另一事物D、個(gè)體感知到外界并不存在的某種事物8、對(duì)強(qiáng)制性思維，錯(cuò)誤的是（B）。P265A、大量思維內(nèi)容B、并非是外力強(qiáng)加給自己的C、患者不主動(dòng)控制D、多見于精神分裂癥9、對(duì)妄想，不正確的是（D）。P266A、是病態(tài)推斷和判斷結(jié)果B、無(wú)事實(shí)根據(jù)C、意識(shí)清晰下發(fā)生D、有事實(shí)根據(jù)10、超價(jià)觀念是指（D）。P268A、一般無(wú)事實(shí)根據(jù)B、邏輯上荒謬C、內(nèi)容往往與切身利益無(wú)關(guān)D、意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念11、（C）不屬于常見的注意障礙。P268A、注意狹窄B、注意增強(qiáng)C、注意缺失D、注意減弱P261A、必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀基本消失以后B、主要以社會(huì)功能的康復(fù)為主C、必須停藥以后才能進(jìn)行心理咨詢D、必須密切配合精神科醫(yī)生一起實(shí)施24、（C）不屬于特殊條件下的幻覺類型。P262A、心因性幻覺B、功能性幻覺C、假性幻覺D、思維鳴響25、按照妄想的起源分類，可以將妄想分為（Ａ）Ｐ267Ａ、原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想Ｂ、嫉妒妄想和被鐘情妄想Ｃ、被害妄想和牽連性妄想Ｄ、疑病妄想和自罪妄想26、關(guān)于“注意”，下列描述中不正確的是（Ｂ）Ｐ267Ａ、注意是一切心理活動(dòng)的共同屬性B、注意對(duì)判斷有無(wú)行為障礙有重要意義C、意識(shí)障礙總是伴隨有注意障礙D、注意障礙也可見于激情狀態(tài)27、記憶增強(qiáng)是一種病理性改變，下列疾病中一般沒有記憶增強(qiáng)的是（D）P269A、抑郁發(fā)作B、躁狂發(fā)作C、偏執(zhí)障礙D、強(qiáng)迫癥28、智能是一種復(fù)雜的、綜合的精神活動(dòng)，它不包括（A）P269A、感知覺、注意力B、記憶力、理解力C、分析綜合能力D、計(jì)算能力、判斷力29、關(guān)于假性癡呆的特點(diǎn)，下列說法中不正確的是（B）P270A、由心理應(yīng)激引起B(yǎng)、與環(huán)境污染有關(guān)C、預(yù)后一般較好D、大腦無(wú)器質(zhì)性損害30、以“性質(zhì)改變”為主的情感障礙不包括（B）P271A、情感遲鈍B、情感焦慮C、情感淡漠D、情感倒錯(cuò)31、緊張性木僵癥候群，是緊張癥性綜合癥的一部分，其臨床癥狀不包括（D）P273A、以木僵為主要臨床表現(xiàn)B、被動(dòng)服從、刻板動(dòng)作C、緘默、模仿動(dòng)作和言語(yǔ)D、主動(dòng)性服從32、佛洛依德對(duì)“夢(mèng)境”的解讀十分重視，因此他認(rèn)為夢(mèng)境是（A）P274A、性本能掙脫意識(shí)禁錮之后的變相宣泄，具有臨床診斷價(jià)值B、意識(shí)層面的自我表達(dá)C、心理結(jié)構(gòu)的寫照D、意識(shí)功能的表現(xiàn)33、精神分裂癥的常見類型不包括（B）P279A、單純型B、兒童型C、偏執(zhí)型D、緊張型34、下列說法中符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)的是（B）P279A、病程演進(jìn)迅速B、妄想常有系統(tǒng)化的傾向C、以意識(shí)障礙為主的精神性障礙D、常有人格分裂樣改變35、躁狂發(fā)作的主要特點(diǎn)，不包括（B）P279A、精神運(yùn)動(dòng)性興奮B、語(yǔ)詞新作C、情緒高漲D、思維奔逸36、神經(jīng)癥，舊稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性的（B）P280A、器質(zhì)性障礙B、功能性障礙C、智力障礙D、與人格特征無(wú)關(guān)的障礙37、關(guān)于強(qiáng)迫性思維，下列說法中不正確的是（C）P280A、強(qiáng)迫性窮思竭慮B、強(qiáng)迫性對(duì)立觀念C、強(qiáng)迫性意向D、強(qiáng)迫性疑慮

簡(jiǎn)介：變態(tài)心理學(xué)題庫(kù)變態(tài)心理學(xué)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、________包括了所有類型的心理障礙。A軸Ⅰ和軸ⅡB軸ⅢC軸ⅣD軸Ⅴ2、CCMD3種，用來描述患者求助意向及主動(dòng)性的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是A癥狀標(biāo)準(zhǔn)B嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)C病程標(biāo)準(zhǔn)D排除標(biāo)準(zhǔn)3、最早、最系統(tǒng)的應(yīng)用醫(yī)學(xué)模型對(duì)心理異常進(jìn)行分類的學(xué)者是A蓋倫B希波克拉底C克雷佩林D高爾頓4、從事認(rèn)知治療的代表人物有A貝克B森田正馬C羅杰斯D梅欽鮑姆5、用某一具體事物來代替某一抽象概念，這一轉(zhuǎn)換只有患者能懂。這種癥狀是A語(yǔ)詞新作B病理性象征思維C邏輯倒錯(cuò)型思維D妄想6、反復(fù)在思考一些不具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，明知沒有必要，但卻無(wú)法擺脫，這種思維是A強(qiáng)制性思維B強(qiáng)迫性思維C妄想性思維D分裂性思維7、血液中________濃度升高，會(huì)出現(xiàn)情緒高漲狀態(tài)。A乙酰膽堿B5羥色胺C皮質(zhì)內(nèi)固醇D去甲腎上腺素8、如果腦內(nèi)機(jī)能增強(qiáng)，就會(huì)出現(xiàn)躁狂癥狀，反之，就會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀。A兒茶酚胺B5羥色胺C乙酰膽堿D去甲腎上腺素9、問病人幾歲時(shí)，病人答道“三十三，三月初三生，三月桃花開，開花結(jié)果給猴吃，我是屬猴的。“你認(rèn)為這個(gè)回答說明病人有下列什么癥狀。A思維散漫B病理性象征性思維C音聯(lián)意聯(lián)D強(qiáng)制性思維10、當(dāng)別人都忙于交朋友或約會(huì)時(shí)，一個(gè)害怕與別人接觸的學(xué)生則以需要安靜學(xué)習(xí)來解釋他的社交孤立，這屬于防御機(jī)制中的A否認(rèn)B合理化C反向D轉(zhuǎn)移11精神分析理論認(rèn)為，造成抑郁的原因是A自我懲罰B習(xí)得性無(wú)助感C高度的成就需要D難以處理的獨(dú)立狀態(tài)12、人本主義理論認(rèn)為，造成情感障礙的原因是A自我懲罰B習(xí)得性無(wú)助感C高度的成就需要D難以處理的獨(dú)立狀態(tài)13、社會(huì)再適應(yīng)量表（SRRS中對(duì)人精神生活影響下列生活事件排名按從大到小是A配偶死亡＞離婚＞坐牢＞個(gè)人受傷或疾病B配偶死亡＞坐牢＞離婚＞個(gè)人受傷或疾病C坐牢＞配偶死亡＞個(gè)人受傷或疾?。倦x婚A優(yōu)柔寡斷，過分謹(jǐn)慎B完美主義，過分注重細(xì)節(jié)C過分認(rèn)真，顧慮多端D自我戲劇化，情緒表達(dá)過分28、反社會(huì)性人格障礙屬于AA組人格障礙BB組人格障礙CC組人格障礙DD組人格障礙29、癔癥發(fā)作最有效的治療方法是A行為治療B鎮(zhèn)靜藥物C暗示治療D抗精神病藥30、將個(gè)人無(wú)法接受的情感和體驗(yàn)歸因于他人，這種防御方式是A投射B替代C否認(rèn)D壓抑31、下列關(guān)于定向力的說法中錯(cuò)誤的是A定向力是指得對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及對(duì)自己本身狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力B它是意識(shí)障礙的重要標(biāo)志C定向力錯(cuò)誤說明患者有意識(shí)障礙D雙重定向是精神分裂癥的特性表現(xiàn)之一32、關(guān)于心境障礙的生化研究結(jié)果目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是A去甲腎上腺素的活性升高導(dǎo)致抑郁B5羥色胺降低導(dǎo)致抑郁發(fā)作C多巴胺代謝產(chǎn)物高香草酸升高，導(dǎo)致抑郁D5羥色胺升高導(dǎo)致抑郁發(fā)作33、腦器質(zhì)性損害的情感障礙不包括A情感遲鈍B情感脆弱C情感淡漠D情感倒錯(cuò)34、下列哪種妄想在精神分裂癥患者中少見A被害妄想B關(guān)系妄想C自罪妄想D嫉妒妄想35、與抑郁癥的發(fā)病原因關(guān)系最密切的生物因素是A海馬B5羥色胺C前額葉D免疫系統(tǒng)36、與抑郁癥有關(guān)的認(rèn)知模型是A習(xí)得性絕望B習(xí)得性災(zāi)難化認(rèn)知模式C習(xí)得性無(wú)助D習(xí)得性個(gè)人化認(rèn)知模式37、22歲男性，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，近一年來聽課發(fā)愣，不作筆記，時(shí)有自語(yǔ)自笑，動(dòng)作遲緩，吃一頓飯要一個(gè)多小時(shí)，病人5天前開始終日臥床，不吃飯，不知上廁所。精神檢查意識(shí)清晰，臥床不動(dòng)不語(yǔ)，針刺其身體無(wú)反應(yīng)，肌張力增高，令病人張嘴，反把嘴閉得更緊，把病人肢體擺成不舒服的姿勢(shì)，可以保持很久不變，軀體及神經(jīng)系統(tǒng)檢查無(wú)異常。病人不具備下列哪一項(xiàng)癥狀A(yù)情緒低落B情感淡漠C蠟樣屈曲D違拗、木僵38、LSD（麥角酸二乙酰胺）屬于A中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑B中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮劑

簡(jiǎn)介：一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的“時(shí)，其思維發(fā)展處于C相對(duì)論階段2影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是A家庭教育方式3自我形象受到空前關(guān)注是在C高中階段4“程序教學(xué)”的理論基礎(chǔ)是D操作條件作用理論得分5根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是B皮亞杰6在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是A原我7可以為“教育萬(wàn)能論”提供支持的心理學(xué)理論是B行為主義理論8在小學(xué)階段，小學(xué)兒童的識(shí)記A機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記效果均隨年齡增長(zhǎng)而提高9下列人際關(guān)系屬于小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系的是B同學(xué)關(guān)系10曾有一位心理學(xué)家說過，如果給他十幾個(gè)健康的嬰兒，他可以將他們中的任何一個(gè)訓(xùn)練成醫(yī)生、律師或是乞丐，無(wú)論他們的出身及種族是什么。他完全否認(rèn)遺傳的作用，認(rèn)為環(huán)境和教育可以造就一切。這位心理學(xué)家是屬于下列哪一個(gè)心理學(xué)流派的B行為主義1最早對(duì)成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家是D榮格2對(duì)研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)稱為B探索性實(shí)驗(yàn)3將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫C順應(yīng)4埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3～6歲）心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是C主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感5以下稱為先天愚型的是A唐氏綜合癥6選出一個(gè)具有某一特征的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案，然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對(duì)象的數(shù)目。這種方法稱為C家譜分析法7嬰兒（2歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于B預(yù)測(cè)性恐懼8幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語(yǔ)能力，以及培養(yǎng)良好個(gè)性的最佳途徑是B教學(xué)游戲9嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸的部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循B由近及遠(yuǎn)原則10對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于A時(shí)間知覺11初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，要求獨(dú)立，希望得到自尊的體驗(yàn)，屬于D成人感12情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是B初中生13有的高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過低，對(duì)“理想的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高，他們屬于B自我否定型14在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是C智商15以下不屬于元認(rèn)知成分的是D元認(rèn)知結(jié)構(gòu)16動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是A桑代克17美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為D接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)18區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于B多重辨別學(xué)習(xí)19陳述性知識(shí)的核心成分是C概念和命題20對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是B精加工策略21學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于D特殊遷移22在動(dòng)作技能的習(xí)得過程中，必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾是在B聯(lián)系形成階段23在皮亞杰的理論中，兒童絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威，說明其道德發(fā)展處于D權(quán)威階段24道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵是A道德信念的確立25最早提出歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家B海德26在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是B自我實(shí)現(xiàn)的需要27教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱為D教育機(jī)智28在教學(xué)過程之前，為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，或者為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)落后學(xué)生困難原因而進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，稱為D診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)29參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)，稱為B準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)30測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上代表了所要測(cè)量的全部?jī)?nèi)容或行為，或者說測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性16布盧姆在對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類時(shí)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分為B六級(jí)17普萊爾WTPREYER所奠基的學(xué)科是B科學(xué)兒童心理學(xué)18通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來研究學(xué)生心理或行為差異的方法，稱為D測(cè)驗(yàn)法19把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是A行為主義的觀點(diǎn)20“最近發(fā)展區(qū)”是指C在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異21用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是C高爾頓22辯證唯物主義認(rèn)為對(duì)人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是C社會(huì)環(huán)境23研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在C一歲半時(shí)24培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在C4歲左右25托馬斯切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為C容易型、困難型、延緩型26在童年早期，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是D附屬內(nèi)驅(qū)力27現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的B認(rèn)知策略28認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是D對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)29從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為D垂直遷移和水平遷移30小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無(wú)意識(shí)記的年級(jí)一般是B三年級(jí)1根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是B陳鶴琴2在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究，比較各個(gè)年齡的學(xué)生在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)屬A橫斷研究設(shè)計(jì)3狹義的發(fā)展心理學(xué)是指D個(gè)體發(fā)展心理學(xué)4動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織叫A圖式5弗洛伊德所指的潛伏期是在C611、12歲6斯丹福比納量表常用于鑒別兒童的A智力水平7把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。這個(gè)過程叫B同化8提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是D格塞爾9根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，心理發(fā)展的動(dòng)力是D個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾10幼兒思維的主要特點(diǎn)為C具體形象性11自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是C掌握代詞“我”12按照赫洛克的性意識(shí)發(fā)展階段理論，初中學(xué)生處于A性反感期13小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是D男生身高、體重與女生無(wú)明顯差異14短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是C初中15抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是B初二16抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時(shí)間是C高二年級(jí)17將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學(xué)家是A奧爾波特18根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是D榮格19通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是B桑代克20學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的C多重辨別學(xué)習(xí)21著名認(rèn)知教育心理學(xué)家威特羅克提出的學(xué)習(xí)模式是D生成學(xué)習(xí)模式22強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是A形式訓(xùn)練說23皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個(gè)階段B四24下面關(guān)于品德的論述正確的是C品德具有穩(wěn)定性25所形成的反應(yīng)最易消退的強(qiáng)化程序是D連續(xù)強(qiáng)化26下面有關(guān)動(dòng)機(jī)的論述錯(cuò)誤的是B動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性心理特征27下列屬于內(nèi)部可控的歸因是A持久努力28教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力D遷移性逐漸提高29Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的C標(biāo)準(zhǔn)差30信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測(cè)量的B可靠性11903年出版的教育心理學(xué)常常被看成是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志，其作者是美國(guó)心理學(xué)家B桑代克

簡(jiǎn)介：一選擇題（每小題一選擇題（每小題1分，共分，共2020分）分）1、“在研究?jī)和睦頃r(shí)不允許損害兒童的身心健康”體現(xiàn)了發(fā)展心理學(xué)研究的（）。A矛盾性原則B客觀性原則C教育性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則2、合子形成到兩周這段時(shí)間，稱為（）。A胚種階段B胎兒階段C胚胎階段D嬰兒階段3、學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先作了研究。A認(rèn)知B行為主義C精神分析D社會(huì)學(xué)習(xí)理論4、根據(jù)精神分析理論，“超我”遵循的是。A快樂原則B現(xiàn)實(shí)原則C道德原則D理想原則5、人的一生中詞匯增加最快的時(shí)期是。A嬰兒期B童年期C幼兒期D學(xué)齡期6、嬰兒對(duì)母親在不在場(chǎng)表現(xiàn)得無(wú)所謂，這種依戀屬于（）。A矛盾型依戀B安全型依戀C回避型依戀D遲緩型依戀7、母親的極端情緒之所以會(huì)影響胎兒，是因?yàn)闃O端情緒時(shí)母體產(chǎn)生一種激素。A甲狀腺B兒茶酚胺C雌激素D乙酰膽堿8、按照皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的、固定不變的，由權(quán)威所給予的，而不理解規(guī)則可以經(jīng)過集體協(xié)商來制定或改變的兒童處于道德發(fā)展的（）階段。A前道德B自律道德C他律道德D道德相對(duì)論9、嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間在。A0－4個(gè)月B4－8個(gè)月C10－14個(gè)月D12－16個(gè)月10、弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的動(dòng)力來自于（）。A超我B遺傳C性本能D環(huán)境11、下列特征中，（）是前運(yùn)算思維的特征。A思維不可逆性B思維同一性C思維互補(bǔ)性D思維可逆性12、（）發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺。A皮亞杰B吉布森C班杜拉D斯騰_______________。7、______________將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。8、一般把從嬰兒出生到______________________________之前的這一時(shí)期劃為前言語(yǔ)階段。9、“三座山”測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是______________。三、名詞解釋（每小題三、名詞解釋（每小題3分，共分，共1515分）分）1、發(fā)展心理學(xué)2、縱向研究3、同化4、依戀5、社會(huì)化四、簡(jiǎn)答題（每小題四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共分，共3030分）分）1、簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展結(jié)構(gòu)階段理論2、維果斯基認(rèn)為教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系怎樣3、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展特點(diǎn)4、什么是親社會(huì)行為親社會(huì)行為的影響因素有哪些5、簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)6、小學(xué)兒童能力（智能）差異的表現(xiàn)與教育措施五、分析題（共五、分析題（共2525分）分）1、試述男女兩性在心理和行為上的差異并提出相應(yīng)的教育措施。（13分）2、試述評(píng)皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論。（12分）答案線訂裝

簡(jiǎn)介：發(fā)展與教育心理學(xué)1第一章發(fā)展理論1青少年身體上的變化歸納起來主要分為三類①體型外貌的變化②臟器機(jī)能的健全③性的成熟2與心理發(fā)展關(guān)系最密切的生理變化（P5）腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟變化3大腦各區(qū)成熟最晚、大腦皮層最大的區(qū)域及功能最復(fù)雜的區(qū)域髓硝化最早的主管視覺的額葉；頂葉；枕葉4心理發(fā)展心理發(fā)展的含義（P1415）個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)隨著年齡增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境作用下，整個(gè)反映活動(dòng)不斷得以改進(jìn)，日趨完善、復(fù)雜化的過程，大致體現(xiàn)在A反應(yīng)活動(dòng)從混沌、未分化向分化、專門化混沌、未分化向分化、專門化演變B反應(yīng)活動(dòng)從不隨意、被動(dòng)向隨意、主動(dòng)不隨意、被動(dòng)向隨意、主動(dòng)演變C從認(rèn)識(shí)客體的外部現(xiàn)象外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)內(nèi)部本質(zhì)演變D對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變5內(nèi)發(fā)論、外鑠論、相互作用論的代表人物（P15）1內(nèi)發(fā)論①霍爾一兩的遺傳勝過一噸的教育霍爾一兩的遺傳勝過一噸的教育②彪勒③弗洛伊德（精神分析學(xué)派）性本能是人的心理發(fā)展的基本動(dòng)力④馬斯洛（人本主義學(xué)派）人的心理發(fā)展是固有潛能的自我實(shí)現(xiàn)的結(jié)果2外鑠論①華生（行為主義學(xué)派行為主義學(xué)派是典型代表）給我一個(gè)健康和天資完善的嬰兒②斯金納人的行為、復(fù)雜的人格可以通過外在強(qiáng)化懲罰來塑造改變3建構(gòu)觀念和社會(huì)文化歷史觀念維果斯基維果斯基認(rèn)為應(yīng)區(qū)分兩種心理機(jī)能①作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能低級(jí)心理機(jī)能，這是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用是表現(xiàn)出來的特征；②作為文化歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能高級(jí)心理機(jī)能，以符號(hào)、語(yǔ)言等間接方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的特征。6心理發(fā)展的特點(diǎn)（P2021）1連續(xù)性和階段性。心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，特定領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)明顯的階段性，但是作為發(fā)展階段的標(biāo)志性轉(zhuǎn)變是量的不斷積累，他們?yōu)閮和l(fā)展的階段性飛躍做好了準(zhǔn)備2方向性和可塑性。正常情況下，心理發(fā)展遵循一般規(guī)律，具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越也不能逆向發(fā)展3常態(tài)發(fā)展和個(gè)別差異。每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展速度、發(fā)展高度往往是千差萬(wàn)別的4發(fā)展的關(guān)鍵期?！瓣P(guān)鍵期”指人的某些行為與能力的發(fā)展有一定的特殊時(shí)期，如果在此時(shí)給予良性刺激，會(huì)促使其行為與能力的發(fā)展得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失?！袄呛ⅰ睘槔?歷史和文化背景。不同的社會(huì)文化、社會(huì)階層和種族群體中，發(fā)展呈現(xiàn)出不同的形態(tài)7畢生發(fā)展觀以一種更全面的眼光來審視發(fā)展任何時(shí)候的發(fā)展都是獲得與喪失、成長(zhǎng)與衰退的整合，任何發(fā)展都是新適應(yīng)能力的獲得，同時(shí)也包括已有能力的喪失，但從總體上來說發(fā)展是選擇、最優(yōu)化、補(bǔ)償選擇、最優(yōu)化、補(bǔ)償這三者的協(xié)調(diào)。8弗洛伊德認(rèn)為推動(dòng)人類心理發(fā)展的基本動(dòng)力是存在于潛意識(shí)中性本能性本能，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。心理性欲的發(fā)展階段1口唇期（018個(gè)月）2肛門期（18個(gè)月3歲）3性器期（37歲）4潛伏期（611歲）5生殖期（1220歲）9華生的論調(diào)雖然完全否認(rèn)了遺傳的作用，并且鼓吹教育萬(wàn)能論。教育萬(wàn)能論。10維果斯基如何說明心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，最近發(fā)展區(qū)的概念P371從種系和個(gè)體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展實(shí)質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論，來說明人的高級(jí)心理機(jī)能的社會(huì)歷史發(fā)生問題。他區(qū)分了兩種心理機(jī)能A作為動(dòng)物進(jìn)化動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能低級(jí)心理機(jī)能B作為歷史發(fā)展歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能高級(jí)心理機(jī)能2最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為在認(rèn)知發(fā)展的過程中，最近發(fā)展區(qū)代表了認(rèn)知發(fā)展的潛力，他認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展有兩種水平，A獨(dú)立解決問題是所具備的現(xiàn)有發(fā)展水平B在成人的幫助下或在與能力更高同伴的合作下實(shí)現(xiàn)問題解決時(shí)所表現(xiàn)出的可能發(fā)展水平。二者之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。11皮亞杰同化和順應(yīng)的概念（P3839）1同化同化把外界元素整合到一個(gè)正在形成的結(jié)構(gòu)中（當(dāng)有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，如果主體能夠利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)把刺激整合進(jìn)來）2順應(yīng)順應(yīng)同化性的結(jié)構(gòu)受到所同化元素的影響而發(fā)生的改變（當(dāng)有機(jī)體不能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋它時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)由于刺激的影響而發(fā)生改變）發(fā)展與教育心理學(xué)3過程中，教師可以把全班學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同提高。同時(shí)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)立思考的見解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。第三章智能發(fā)展1世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)比奈西蒙量表2韋克斯勒量表的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)是開始使用離差智商離差智商的概念（P101）3斯皮爾曼二因素理論G因素，一般智力因素；S因素，特定智力因素4液態(tài)智力和晶態(tài)智力的含義、發(fā)展特點(diǎn)（P103）1液態(tài)智力液態(tài)智力是發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的不斷成熟而提高的，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等，都不怎么受教育與文化影響2晶態(tài)智力晶態(tài)智力是通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、概念、語(yǔ)言理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力，使得人們很好的面對(duì)自己的生活和具體問題3液態(tài)智力發(fā)展到一定年齡就不再提高，到老年可能下降；晶態(tài)智力隨年齡增長(zhǎng)而提高，在老年階段可能超過青少年階段（除非智力受損）5斯滕伯格的三元智力理論（P108109）A成分亞理論B經(jīng)驗(yàn)亞理論C情境亞理論6加德納多元智力理論及啟示（P105107）（適當(dāng)發(fā)揮）加德納認(rèn)為應(yīng)該對(duì)個(gè)體在許多生活情境下的行為進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，因此他描述了涵蓋人類經(jīng)驗(yàn)范圍的八種智力，認(rèn)為每一種智力都是一個(gè)獨(dú)立的功能系統(tǒng)，每一種智力在不同社會(huì)的價(jià)值不盡相同，其價(jià)值大小與社會(huì)對(duì)他的需要，獎(jiǎng)賞以及它對(duì)社會(huì)的作用有密切的關(guān)系，但是各系統(tǒng)可以相互作用，從而產(chǎn)生整體的智力活動(dòng)言語(yǔ)智力、邏輯言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂之力、身體學(xué)智力、空間智力、音樂之力、身體動(dòng)覺智力、人際智力、內(nèi)省智力、關(guān)于自然的智力動(dòng)覺智力、人際智力、內(nèi)省智力、關(guān)于自然的智力。啟示不能單純只看學(xué)習(xí)成績(jī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，挖掘潛力7青少年智力發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素（P111）1特點(diǎn)一、智力發(fā)展的一般趨勢(shì)一、智力發(fā)展的一般趨勢(shì)①人類的智力發(fā)展存在的非勻速增長(zhǎng)的現(xiàn)象，13歲以前智力是直線上升發(fā)展，以后緩慢發(fā)展到25歲時(shí)達(dá)到最高峰，2635歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢(shì)。②不同性質(zhì)的智力的衰退速度也是不均衡的。手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作以及技術(shù)能力，一般從33歲開始衰退而寫作能力約在65歲之后才開始二、智力發(fā)展的差異二、智力發(fā)展的差異1個(gè)體差異①智力發(fā)展水平的差異②智力發(fā)展結(jié)構(gòu)的差異③智力發(fā)展過程的差異2團(tuán)體差異①性別性別差異（最明顯）②不同職業(yè)③種族差異3速度差異人的智力發(fā)展過程有兩種模式①以穩(wěn)定的速度向前發(fā)展②發(fā)展速度不穩(wěn)定A智力發(fā)展較早“早熟”B前期發(fā)展很慢，但后期居上，在較晚的年齡才得到高水平的發(fā)展，甚至表現(xiàn)出驚人的才智，“大器晚成”2影響因素1遺傳。同卵雙生子的研究充分說明了遺傳的作用2環(huán)境。智商并非是固定不變的一種特質(zhì)，他的隨著個(gè)體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)而變化。更多研究者認(rèn)為遺傳和環(huán)境遺傳和環(huán)境對(duì)智力發(fā)展都起到重要作用。8如何通過教育這樣一種環(huán)境因素來提高智力呢（P123124）通過學(xué)校教育促進(jìn)智力發(fā)展1科學(xué)應(yīng)對(duì)智力發(fā)展的個(gè)體差異教師應(yīng)該撇開學(xué)生之間客觀存在的智力發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)所有學(xué)生持有同等的期望，為所有的學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)2注重基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐①教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能，提高學(xué)生的分析智力，例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題的答案進(jìn)行檢查的技能，提高問題解決過程中的自我監(jiān)控能力。②可以幫助學(xué)生將技能與實(shí)際需要聯(lián)系起來，教師應(yīng)該為學(xué)生提供大量教學(xué)材料，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供練習(xí)智力技能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣有效地使用他們的技能，提高其創(chuàng)造性智力。③教師還可以為學(xué)生提供自然的機(jī)會(huì)以鼓勵(lì)他們使用實(shí)踐性智力來思考怎樣適應(yīng)不同的環(huán)境

簡(jiǎn)介：歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）（第一卷）一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2華生在行為主義一書中寫道“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A遺傳B環(huán)境C教育D教師3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A斯巴達(dá)教育B雅典教育C教會(huì)教育D騎士教育4普及義務(wù)教育始于（）A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C資本主義社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)5我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A自覺性B獨(dú)立性C創(chuàng)造性D主動(dòng)性7教材包括（）A教科書BCAI軟件C教學(xué)參考書D以上三者皆是8德育過程的基本矛盾是（）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A延展B必要補(bǔ)充C深化D變革10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)的原則11教學(xué)的基本組織形式是（）A個(gè)別教學(xué)B課外教學(xué)C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D課堂教學(xué)12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A循序漸進(jìn)B因材施教C教學(xué)相長(zhǎng)D防微杜漸13狹義的教育制度是指（）A國(guó)民教育制度B社會(huì)教育制度C高等教育制度D學(xué)校教育制度二、填空題14教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。15人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。16根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17美育的實(shí)施途徑主要有通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育。8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國(guó)的科舉制度開始于隋唐時(shí)期。12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是理想國(guó)。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教育學(xué)論。17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是杜威民本主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是杜威。21、制度化的教育是指具有層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語(yǔ)〉中。33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國(guó)的蒙田和（拉伯雷）等。35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是林哈德和葛篤德。39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在愛彌兒一書中。

簡(jiǎn)介：1歷年試題一歷年試題一一、選擇題（每小題一、選擇題（每小題2分，共分，共20分）分）。1、注意的兩個(gè)基本特征是。A、集中性和選擇性B、指向性和集中性C、集中性和緊張性D、選擇性和穩(wěn)定性2、具有維持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張和協(xié)調(diào)人的隨意運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。A、小腦B、大腦C、丘腦D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)3、新生兒生下來遇冷就會(huì)哭是。A、經(jīng)典條件反射B、無(wú)條件反射C、操作性條件反射4、人的感受性的大小是用的值的大小來度量的。A、感覺閾限B、差別感覺閾限C、差別感受性D、絕對(duì)感受性5、讀了西游記后，在頭腦中出現(xiàn)孫悟空形象，這種想象是。A無(wú)意想象B再造想象C創(chuàng)造想象D科學(xué)幻想6、（）屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。A、“嘗梅止渴”B、“望梅止渴”C、“談虎色變”D、“談梅生津”7、一位小學(xué)生在沒有人督促的情況下能獨(dú)立的完成各項(xiàng)作業(yè)，反映了其意志的什么品質(zhì)A、果斷性B、自覺性C、堅(jiān)持性D、自制性8、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，解決問題效率最佳時(shí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)是（）A最強(qiáng)B較弱C適中D極強(qiáng)9、既想涉足愛情，又怕因戀愛影響學(xué)習(xí)，是（）A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突10、堅(jiān)定沉著、穩(wěn)重忍耐，但反應(yīng)緩慢呆板是（）的特點(diǎn)。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)二、填空題（每空填空題（每空1分，共分，共1010分）分）1、辯證唯物主義哲學(xué)觀認(rèn)為，人的心理的實(shí)質(zhì)是______。2、______和______是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的二種基本過程。3、個(gè)性心理是每個(gè)個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象，它包括______和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。4、反射弧由、、、和五部分構(gòu)成。5、有明確的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意稱為。三、判斷正誤（正確在題后括弧內(nèi)打“判斷正誤（正確在題后括弧內(nèi)打“”，錯(cuò)誤打“，錯(cuò)誤打“”。每小題每小題1分，共分，共1010分）分）1、人的心理成熟水平是與其年齡完全成正比的。（）得分評(píng)卷教師得分評(píng)卷教師得分評(píng)卷教師3隴東學(xué)院心理學(xué)試題答案心理學(xué)試題答案一、選擇題（每小題一、選擇題（每小題2分，共分，共20分）分）。題號(hào)12345678910答案BABABBBCAC二、填空題（每空填空題（每空1分，共分，共1010分）分）1、人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映2、興奮和抑制3、個(gè)性心理傾向性4、感覺器官感覺神經(jīng)（傳入神經(jīng)）中樞神經(jīng)系統(tǒng)（腦或脊髓）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)（傳出神經(jīng)）效應(yīng)器官5、有意后注意三、判斷正誤（正確在題后括弧內(nèi)打“判斷正誤（正確在題后括弧內(nèi)打“”，錯(cuò)誤打“，錯(cuò)誤打“”。每小題。每小題1分，共分，共1010分）分）題號(hào)12345678910答案四、簡(jiǎn)答（每小題四、簡(jiǎn)答（每小題8分，共分，共4040分）分）1、試列舉現(xiàn)代西方心理學(xué)的主要流派。構(gòu)造主義心理學(xué)派、行為主義學(xué)派、格式塔學(xué)派、精神分析學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派、人本主義學(xué)派。2、簡(jiǎn)述避免遺忘的措施。注意腦的健康及用腦衛(wèi)生；科學(xué)用腦；復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)要及時(shí)，正確合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，閱讀與嘗試回憶相結(jié)合，材料的系列位置與復(fù)習(xí)，過度學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的形式要多樣化）；運(yùn)用記憶的技術(shù)與方法。3、簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。A、區(qū)別（1）氣質(zhì)受先天因素影響較大，并且變化較困難，也較慢；性格主要是在后天因素的影響下形成的，變化較容易，也較快。（2）氣質(zhì)與行為方式、行為動(dòng)機(jī)和行為內(nèi)容無(wú)關(guān)，也不決定活動(dòng)的價(jià)值與成就的高低，所以無(wú)好壞善惡之分，性格直接指向活動(dòng)的內(nèi)容，所以有好壞善惡之分。B、聯(lián)系（1）性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，使之符合個(gè)人所應(yīng)從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求。（2）氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式渲染性格特征，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。（3）氣質(zhì)對(duì)性格的影響還表現(xiàn)在氣質(zhì)會(huì)影響性格特征的形成和發(fā)展的速度。

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)名詞解釋集錦醫(yī)學(xué)心理學(xué)名詞解釋集錦醫(yī)學(xué)心理學(xué)名詞解釋集錦醫(yī)學(xué)心理學(xué)名詞解釋集錦1醫(yī)學(xué)心理學(xué)（醫(yī)學(xué)心理學(xué)（MEDICALPSYCHOLOGY））指醫(yī)學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的一門新的交叉學(xué)科，是研究心理行為因素在健康與疾病相互轉(zhuǎn)化過程中作用規(guī)律，從而解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問題的一門科學(xué)。2生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式（生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式（BIOPSYCHOSOCIALMEDICALMODEL））這是一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式，它要求醫(yī)學(xué)把人看成是一個(gè)多層次的，完整的連續(xù)體，在健康和疾病問題上，要同時(shí)從生物、心理和社會(huì)等諸方面來考慮影響健康與疾病的各種因素以及解釋健康與疾病的各種問題。3感覺（感覺（SENSATION））指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。4知覺（知覺（PERCEPTION））是指在感覺基礎(chǔ)上形成的，人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反映，是對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。5感受性（感受性（RECEPTIVITY））指對(duì)一個(gè)刺激物的刺激量的感覺能力，其大小可用感覺閾限的大小來恒量。感受性越強(qiáng)，感覺閾限越??；感受性越弱，感覺閾限越大。6感知覺的適應(yīng)（書本上找不到）感知覺的適應(yīng)（書本上找不到）由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象。7知覺的恒常性（書本上找不到）知覺的恒常性（書本上找不到）指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺的映象仍然保持不變。8記憶（記憶（MEMY））人腦通過對(duì)經(jīng)歷過的事物識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式，在人們的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，它兼有感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。9遺忘曲線（書本上找不到）遺忘曲線（書本上找不到）識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘快，隨著時(shí)間推移和記憶材料的數(shù)量減少，遺忘便漸漸緩慢，最后穩(wěn)定在一定水平上。10遺忘遺忘識(shí)記的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶稱為遺忘，因?yàn)楸３衷陬^腦中的材料會(huì)發(fā)生變化導(dǎo)致的。導(dǎo)致遺忘的因素有學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)程度，記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性等。11思維（思維（THINKING））思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的認(rèn)識(shí)過程，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系，是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它是在感知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)形式，具有間接性和概括性兩個(gè)基本特征。12創(chuàng)造性思維（書本上找不到）創(chuàng)造性思維（書本上找不到）是思維的一種特殊形式，是人類對(duì)各種思維形式的綜合應(yīng)用，是人的體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下的一種活動(dòng)，又稱創(chuàng)新思維。13想象想象想象是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。它是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象儲(chǔ)存在腦中的已有的表象為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。14注意注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。這里的心理活動(dòng)既包括感知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也包括情感過程和意志過程。注意具有指向性和集中性的特點(diǎn)。15情緒和情感（情緒和情感（EMOTIONFEELING））指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和伴隨著的心身變化，是客觀事物是否符合自身需要而出現(xiàn)的態(tài)度反映。情緒和情感反映的是一種主客體的關(guān)系，是作為主體的人的需要和客觀事物之間的關(guān)系。情緒側(cè)重于外部表現(xiàn)，情感則側(cè)重于內(nèi)心的體驗(yàn)。16意志（意志（WELL））意志是指人們自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行為，并通過克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。17人格即個(gè)性（人格即個(gè)性（PERSONALITY））指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念與世界觀、自我意識(shí)等心理成分。18需要（需要（NEED））為個(gè)體生存和社會(huì)生活中對(duì)客觀事物的需求反映及在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，其根本特征是動(dòng)力性。19動(dòng)機(jī)（動(dòng)機(jī)（MOTIVATION））動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持及調(diào)整個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力。其產(chǎn)生的必要條件是需要和刺激。20挫折（挫折（FRUSTRATION））指動(dòng)機(jī)受到干擾，被迫暫時(shí)放棄或完全受阻所導(dǎo)致的需要得不到滿足的情緒狀態(tài)。挫折程度的影響因素有抱負(fù)水平與個(gè)人的容忍力以及外部因素等。21能力（能力（ABILITY））指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力是順利完成某種活動(dòng)直接有效的心理特征，而不是順利完成某種活動(dòng)的全部心理?xiàng)l件。22氣質(zhì)（氣質(zhì)（TEMPERAMENT））不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，一個(gè)人生來具有的典型、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的總和，主要表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)的動(dòng)力方面。23性格（性格（ACTER））個(gè)體在生活過程中形成，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。24行為（行為（BEHAVI）（書本上找不到）（書本上找不到）狹義指?jìng)€(gè)體活動(dòng)中可以直接觀察的部分，廣義指?jìng)€(gè)體內(nèi)在和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，包括主觀體驗(yàn)、意識(shí)等心理活動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)。25心理健康（心理健康（MENTALHEALTH））心理健康也稱心理衛(wèi)生或精神衛(wèi)生，是指以積極有益的教育和措施，維護(hù)和改進(jìn)人們的心理狀態(tài)，以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，使生理、心理和社會(huì)功能都保持良好或完滿的狀態(tài)的一門科學(xué)。26心理應(yīng)激心理應(yīng)激當(dāng)環(huán)境刺激威脅到一個(gè)人的重要需求和其應(yīng)對(duì)能力時(shí)個(gè)體所產(chǎn)生的一類特殊心理、非特異性生理醫(yī)學(xué)心理學(xué)名詞解釋集錦醫(yī)學(xué)心理學(xué)名詞解釋集錦50A型人格（書本上沒找到）型人格（書本上沒找到）表現(xiàn)為較強(qiáng)的攻擊性和敵意、時(shí)間緊迫感和很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，易患原發(fā)性高血壓。51B型人格（書本上沒找到）型人格（書本上沒找到）表現(xiàn)為從容不迫，與世無(wú)爭(zhēng)，放松的、耐心的、謙虛的、有安全感的行為。52C型人格（書本上沒找到）型人格（書本上沒找到）表現(xiàn)為內(nèi)向、小心謹(jǐn)慎，克制壓抑自己的情感和需要，常常過分地要求自己，易患癌癥。53D型人格（書本上沒找到）型人格（書本上沒找到）表現(xiàn)為對(duì)生活悲觀、擔(dān)憂、緊張、不愉快、容易憤怒，不能體驗(yàn)積極情緒，擔(dān)心遭到拒絕和不贊同，常向他人傾訴其負(fù)性情緒，易患冠心病。54T型人格（書本上沒找到）型人格（書本上沒找到）一種愛尋求刺激的、愛冒險(xiǎn)的人格特征，分為T型和T型，T型所從事的冒險(xiǎn)活動(dòng)是被社會(huì)所認(rèn)可的，T型所從事的冒險(xiǎn)活動(dòng)是不被社會(huì)所認(rèn)可的。55病人（病人（PATIENT））是指社會(huì)人群中一些因軀體疾病、心身疾病、心理障礙或精神性疾病和（或）病感與醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)正在發(fā)生關(guān)系的，且正在尋求醫(yī)療幫助不論其求醫(yī)與否都稱為病人。CURRENCECURRENCEOFOFTHETHE56病人角色病人角色指那些社會(huì)人群是指因有生理或心理異常從常態(tài)社會(huì)人群中分離出來，符合醫(yī)學(xué)中各種疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并與醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)發(fā)生關(guān)系的那些有疾病行為、求醫(yī)行為和治療行為以便早日恢復(fù)其社會(huì)職責(zé)義務(wù)的角色。57求醫(yī)行為求醫(yī)行為個(gè)體感到不適，發(fā)現(xiàn)自己具有疾病癥狀而向醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)務(wù)人員尋求幫助的行為。包括主動(dòng)求醫(yī)行為，被動(dòng)求醫(yī)行為，強(qiáng)制性求醫(yī)行為三種類型。58醫(yī)患關(guān)系（醫(yī)患關(guān)系（DOCTPATIENTRELATIONSHIP））指醫(yī)護(hù)人員與病人之間互動(dòng)過程中形成的為了滿足患者的健康需要，以醫(yī)療活動(dòng)為中心的特殊人際關(guān)系，是人際關(guān)系在醫(yī)療情境中的一種具體化形式。59異常心理（書本上沒找到）異常心理（書本上沒找到）指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)發(fā)生改變，不能按社會(huì)公認(rèn)的方式行動(dòng)，產(chǎn)生不適應(yīng)社會(huì)生活的后果。60性心理障礙性心理障礙泛指在兩性行為的心理，性對(duì)象與性行為明顯偏離正常，并以這類偏離為性興奮、性滿足的主要或唯一方式為主要特征的一組心理障礙。61人格障礙人格障礙人格障礙（PERSONALITYDISDERS）是指從童年或少年期開始，并持續(xù)終生的顯著偏離常態(tài)的人格，使病人形成了一套個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系異常的行為模式，表現(xiàn)出牢固而持久的適應(yīng)不良行為，使社會(huì)功能和職業(yè)功能受到明顯影響。

簡(jiǎn)介：1、愛克森的人格緯度理論屬于A、人格特質(zhì)論B、心理動(dòng)力學(xué)說C、現(xiàn)象學(xué)派理論D、社會(huì)學(xué)派理論E、人本主義人格自我論2、青春自我意識(shí)中主要矛盾不包括（）A、現(xiàn)實(shí)與理想B、學(xué)習(xí)與愛戀C、原我與超我D、獨(dú)立與依賴E、交往與封閉3、下列符合B型性格定義的是A、爭(zhēng)取好強(qiáng)B、對(duì)人有敵意C、焦慮D、脾氣暴躁E、友好4、下列符合B型性格定義的是（）A、爭(zhēng)取好強(qiáng)B、對(duì)人有敵意C、焦慮D、脾氣暴躁C、生物心理活動(dòng)和行為D、生物的心理過程E、生物的行為9、與情緒相聯(lián)系的主要是A、生理需要B、追求真理的需要C、追求美感的需要D、安全的需要E、情感需要10、心理學(xué)研究的對(duì)象為（）A、人的心理活動(dòng)和個(gè)體行為B、人的心理活動(dòng)C、生物心理活動(dòng)和行為D、生物的心理過程E、生物的行為11、盲目的輕信別人屬于A、意志的果斷性差B、意志的自制性差C、意志的堅(jiān)韌性差D、意志的目的性差E、意志的自覺性差12、經(jīng)驗(yàn)的獲得引起的行為變化不包括（）A、內(nèi)臟活動(dòng)

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)歷年試題第1頁(yè)共27頁(yè)2009年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試醫(yī)學(xué)心理學(xué)試卷第一部分選擇題共20分）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）1影響人身體健康的心理因素是AA社會(huì)文化因素B行為習(xí)慣C遺傳因素D年齡因素2生物性應(yīng)激源是DA交通擁擠B機(jī)械損傷C法律糾紛D生活節(jié)律加快3導(dǎo)致心身疾病的“社會(huì)文化”因素是CA種族差異B人格特點(diǎn)C地區(qū)差別D食品文化4對(duì)疼痛耐受力最強(qiáng)的人群是AA愛爾蘭人B黑人C日本人D中國(guó)人5我國(guó)調(diào)查結(jié)果證明，冠心病患者人群中屬于A型者所占的比例高于正常人群的BA3倍B25倍C2倍D15倍6腦血管病最直接、最主要的致病因素是AA動(dòng)脈粥樣硬化B劇烈情緒變化C不良行為習(xí)慣D高血脂7肥胖癥呈直線上升趨勢(shì)的年齡階段是從童年到DA65歲B60歲C55歲D50歲8緊張刺激可使皮質(zhì)類固醇的分泌升高，它可CA抑制產(chǎn)生抗體的能力B影響激素的正常分泌C增強(qiáng)交感神經(jīng)活動(dòng)D增強(qiáng)植物神經(jīng)的活動(dòng)9由于情緒障礙和性生活的失調(diào)而引起的功能性子宮出血，占本病的CA50B60C70D80在人際交往中雙方都能滿足各自的需求，達(dá)到各自的目的，它的吸引方式是CA儀表性B接近性C報(bào)償性D相似性二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）11內(nèi)分泌系統(tǒng)的心身疾病包括ACDA甲亢B月經(jīng)失調(diào)醫(yī)學(xué)心理學(xué)歷年試題第3頁(yè)共27頁(yè)心理和生理功能失調(diào)的綜合癥候。五、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分）31簡(jiǎn)述心身疾病的診斷。1、全面了解病史2、軀體診斷3、心理診斷32簡(jiǎn)述C型個(gè)性特點(diǎn)。易患癌性格。表現(xiàn)為合作的、不自信的、順從的、忍耐的、易于接受或忍受外界的權(quán)威；而且往往過度壓抑負(fù)性情緒和體驗(yàn)較多的抑郁和絕望情緒的傾向。33簡(jiǎn)述心理護(hù)理原則。1、交往原則2、針對(duì)性原則3、健康教育原則4、自我護(hù)理原則34什么是癔病常在不良的人格基礎(chǔ)上，由于明顯的精神因素或不良暗示作用引起大腦機(jī)能失調(diào)而發(fā)病。六、論述題（共12分）35就冠心病的生理、心理反應(yīng)特點(diǎn)論述冠心病的形成。缺血性心臟病。由冠狀動(dòng)脈供血不足引起的冠狀動(dòng)脈血流和心肌需求之間不平衡而導(dǎo)致心肌損害，包括急性、暫時(shí)性的供血不足和慢性供血不足。冠心病心理生理反應(yīng)特點(diǎn)1、冠心病人的喚醒水平高于常人2、適應(yīng)性水平低3、生理反應(yīng)恢復(fù)過程比常人慢4、時(shí)間估計(jì)比常人高5、對(duì)挑逗性刺激敏感，反應(yīng)大于常人6、心絞痛發(fā)作時(shí)腎上腺素和去甲高；心肌梗塞后兒茶酚胺高以上特點(diǎn)持續(xù)的起作用，使心血管系統(tǒng)承受過量的負(fù)荷，最終導(dǎo)致心臟的崩潰性損害。2008年10月醫(yī)學(xué)心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題1動(dòng)物心理的發(fā)展過程經(jīng)歷了下列哪一個(gè)階段DA、認(rèn)識(shí)階段B、調(diào)控階段C、知覺階段D、萌芽階段2“看其所知，不看其所見”體現(xiàn)了知覺哪一特性CA、知覺的選擇性B、知覺的整體性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性3保持在一分鐘以上的記憶稱為CA、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、感覺記憶4有關(guān)情緒情感的定義，下列描述正確的是AA、情緒情感是人對(duì)主觀世界的一種反映形式B、情緒情感的產(chǎn)生是以客觀事物是否滿足人的需要為中介C、情緒情感是對(duì)事物的一種態(tài)度D、情緒情感具有多極性5人在憤怒的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)BA、呼吸頻率變慢B、血壓升高C、呼吸痙攣D、膽汁分泌增加6意志行動(dòng)的采取決定階段不包括BA、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B、制止那些不利于達(dá)到目的的行為C、目的的確定D、擬定計(jì)劃和方法7、以下關(guān)于人格的特征，不包括BA、整體性B、靈活性C、社會(huì)性D、傾向性8、以下關(guān)于氣質(zhì)的意義的表述，正確的是A

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)教案TXT你看得見我打在屏幕上的字，卻看不到我掉在鍵盤上的淚自己選擇45仰視別人，就休怪他人135俯視著看你。您下載的該電子書來自TXT書庫(kù)歡迎訪問TMMU心理學(xué)教案第一章緒論INTRODUCTIONOFPSYCHOLOGY一心理學(xué)概述心理現(xiàn)象復(fù)雜多樣，生動(dòng)奇妙。恩格斯“地球上最美麗的花朵”21世紀(jì)是心理學(xué)的世紀(jì)1心理學(xué)定義是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。DEFINITION任務(wù)2心理學(xué)歷史哲學(xué)1879年，德國(guó)馮特（WT）創(chuàng)立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，研究心理活動(dòng)規(guī)律，使心理學(xué)向自然科學(xué)靠攏，產(chǎn)生了心理學(xué)。3心理學(xué)的研究方法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法測(cè)驗(yàn)法4心理學(xué)內(nèi)容基本內(nèi)容即普通心理學(xué)。認(rèn)知過程感知、記憶、思維、想象心理過程情感過程情緒、情感意志過程個(gè)性心理傾向動(dòng)機(jī)、信念、興趣、世界觀個(gè)性個(gè)性心理特征性格、氣質(zhì)、能力自我意識(shí)自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我對(duì)待等二醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述1醫(yī)學(xué)心理學(xué)定義是研究心理社會(huì)因素在人體健康與疾病及其相互轉(zhuǎn)化過程中的作用和規(guī)律的科學(xué)。實(shí)際上，醫(yī)學(xué)自產(chǎn)生之日起便與心理學(xué)結(jié)下不解之緣。心理社會(huì)因素是疾病的重要因素心身醫(yī)學(xué)A型行為冠心病C型行為腫瘤中醫(yī)怒傷肝、恐傷腎、憂傷肺、喜傷心與心理社會(huì)因素有關(guān)的疾病日趨增多營(yíng)養(yǎng)不良、傳染病、寄生蟲心、腦血管病、腫瘤等自然問題、社會(huì)問題、個(gè)人問題綜合醫(yī)院門診初診病人發(fā)病率調(diào)查＞１3軀體疾病13心理疾病≈13心身疾病1自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式以樸素的唯物辯證法為指導(dǎo)，概括疾病防治的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)、希臘的古代醫(yī)學(xué)皆屬該模式。2生物醫(yī)學(xué)模式以生物、理化因素來解釋防治疾病的經(jīng)驗(yàn)?！懊恳环N疾病都必須并且也可以在器官、細(xì)胞或生物分子上找到可測(cè)量的形態(tài)或化學(xué)的變化，都可以確定出生物的或理化的特定原因，都可以找到特異的治療手段背景資本主義工業(yè)大發(fā)展帶動(dòng)了自然科學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展。3生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式以生物、心理、社會(huì)諸因素的綜合作用來闡述健康與疾病。背景二次世界大戰(zhàn)后，慢性病上升及死亡疾病譜的變化。1977年美國(guó)ENGEL提出生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。新的醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)A三者在疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸中互相作用。B人體發(fā)病的整體性。C全面了解病因和病情。四健康提出對(duì)健康認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，引出健康新概念。1健康的定義1946年WHO定義為健康是一種身體上、精神上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。亞健康狀態(tài)第三狀態(tài)慢性疲勞綜合癥完全有心理疾病的人6心理治療完全無(wú)95亞健康狀態(tài)845原因壓力消除方法尋找壓力根源、改變處境、改變你自己運(yùn)動(dòng)為了爭(zhēng)‘第一’、平衡與享樂（黃利）2健康的內(nèi)容A軀體健康軀體無(wú)損害或功能紊亂（標(biāo)準(zhǔn)五快）。B心理健康心理健康三原則心理過程協(xié)調(diào)一致心理活動(dòng)和行為與客觀環(huán)境協(xié)調(diào)一致人格相對(duì)穩(wěn)定C社會(huì)健康社會(huì)適應(yīng)良好。D道德健康1997年健康新標(biāo)準(zhǔn)“五快”、“三良”。身體健康食的快、便的快、睡的快、說的快、走的快精神健康三良良好的個(gè)性、良好的處事能力、良好的人際關(guān)系3如何追求健康生理節(jié)奏有規(guī)律營(yíng)養(yǎng)全面均衡

簡(jiǎn)介：學(xué)期期末考試試卷（B）（課程名稱醫(yī)學(xué)心理學(xué)）姓名學(xué)號(hào)隊(duì)別專業(yè)層次題號(hào)一二三四總分得分一、選擇題（總分30分）（一）A型題在每小題給出的A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。每題1分1面孔花瓶?jī)煽蓤D形說明了（D）的概念。A相似性B完整性C恒常性D圖形和背景E理解性2要使解決問題的效率最高，就應(yīng)該保持（C）動(dòng)機(jī)。A最低強(qiáng)度B較低強(qiáng)度C中等強(qiáng)度D較高強(qiáng)度E最高強(qiáng)度3標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用問答題方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的鞏固程度，這是利用記憶中的（E）。A聯(lián)想B有意識(shí)記C無(wú)意識(shí)記D再認(rèn)D氣質(zhì)影響活動(dòng)的效率E氣質(zhì)影響性格形成的難易9“國(guó)際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺的（C）。A理解性B適應(yīng)性C恒常性D選擇性E整體性10提出“需要層次論”的心理學(xué)家是（D）。A馮特B桑代克C魏特曼D馬斯洛E艾賓浩斯（二）X型題在每小題給出的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)是符合題目要求的，多選或少選均不得分。每題2分1關(guān)于感覺適應(yīng)，正確的說法有（BCD）A膚覺適應(yīng)最慢B感覺適應(yīng)中存在感受性增高的現(xiàn)象C嗅覺適應(yīng)最為迅速D痛覺不易適應(yīng)2下面說法正確的有（ABCD）A面部表情是人的情緒中心B人的基本表情具有世界性C面部不同肌肉表達(dá)的情緒不同D在情緒表達(dá)上男女有性別差異3有關(guān)感覺和知覺的內(nèi)容，錯(cuò)誤的有（ACD）A感覺是對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺是對(duì)事物屬性的整體反映。

簡(jiǎn)介：蘭州大學(xué)社會(huì)心理學(xué)15秋在線作業(yè)3滿分答案一、單選題（共15道試題，共30分。）1利他行為是指AA一種對(duì)別人有好處的行為BB一種自覺自愿、對(duì)別人有好處的行為CC一種對(duì)別人有好處，沒有明顯自私動(dòng)機(jī)的行為DD一種對(duì)別人有好處，沒有明顯自私動(dòng)機(jī)的、自覺自愿的行為E正確答案D2現(xiàn)隨意列出5項(xiàng)事件①晚期癌癥，只能活3個(gè)月；②輕度醉酒的朋友駕車回家；③某個(gè)女性正在被強(qiáng)奸；④有人手里拿著香煙，急著找火柴；⑤割斷動(dòng)脈，大量出血。如果按事件的緊急程度由低到高進(jìn)行排序，下列選項(xiàng)中正確的是（）大眾理財(cái)作業(yè)滿分答案AA④②①③⑤BB⑤③①②④CC④②③①⑤DD②④①③⑤正確答案A3社會(huì)心理學(xué)家戴恩KDION曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓被試通過外表上魅力大大不同的人物照片來評(píng)定每個(gè)人其他方面的特性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在幾乎所有的特性方面（如人格的社會(huì)合意性、婚姻能力、職業(yè)狀況、幸福等），有魅力的人得到的評(píng)價(jià)最高，而缺乏魅力的人得到的評(píng)價(jià)最低。這反映了社會(huì)心理學(xué)中的AA首因效應(yīng)BB相似假定作用CC類化原則DD光環(huán)效應(yīng)正確答案D4印度的錫克教徒和印度教徒經(jīng)常是“話不投機(jī)半句多”，從社會(huì)心理學(xué)的角度來看，這最有可能是由下列哪種原因造成的AA他們之間存在意識(shí)形態(tài)的差異BB他們之間由于宗教信仰不同而導(dǎo)致地位障礙CC他們個(gè)性有缺陷DD結(jié)構(gòu)組織障礙導(dǎo)致溝通不暢正確答案B5社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人際溝通是AA人與人之間的聯(lián)系過程BB人們面對(duì)面的交流CC人際關(guān)系的表現(xiàn)形式C出生順序D成就動(dòng)機(jī)正確答案D12下列哪一項(xiàng)情景因素不能影響態(tài)度轉(zhuǎn)變A預(yù)先警告B燈光強(qiáng)弱C分心D重復(fù)正確答案B13愛情的基本傾向是A精神之戀B互惠C制度化D奉獻(xiàn)正確答案D14挫折侵犯假說一書修正并擴(kuò)充了挫折侵犯理論的內(nèi)容。挫折作為一種刺激，可以引起一系列的不同反應(yīng)，侵犯反應(yīng)只是其中一種形式而已。挫折的存在，不一定會(huì)導(dǎo)致侵犯行為；但是，侵犯行為肯定是挫折的一種結(jié)果。請(qǐng)問挫折侵犯假說一書的作者是AA多拉德（JDOLLARD）BB巴克爾（RGBARKER）CC米勒（NEMILLER）DD伯克威茨（LBERKWITZ）正確答案C15歷史上曾有一位學(xué)者指出，戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的，因?yàn)槿祟愔园l(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際上是一種自我保存的方式，人們相互殺戮其實(shí)是為了不讓死亡的愿望指向自身。請(qǐng)問這位學(xué)者是AA伯克威茨（LBERKWITZ）BB威廉詹姆斯（WJAMES）CC弗洛伊德（SFREUD）DD康拉德洛倫茲（KLENZ）正確答案C社會(huì)心理學(xué)15秋在線作業(yè)3二、多選題（共20道試題，共40分。）1現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)包括A不能廣泛地觀察被試B對(duì)自變量的控制程度較低C難以保護(hù)被試者的權(quán)利和安全D被試的報(bào)告效率較高E無(wú)關(guān)因素影響的可能性較大

簡(jiǎn)介：護(hù)理心理學(xué)課程作業(yè)_B1行為治療的基本原則不包括A確立靶癥狀或靶行為B個(gè)人的自由聯(lián)想C循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行D強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和自我練習(xí)本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案B個(gè)人的自由聯(lián)想2根據(jù)已知信息向不同方向去尋求符合條件的多種答案，這是A動(dòng)作思維B求同思維C求異思維D習(xí)慣性思維本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案C求異思維3個(gè)人在一年之中“生活變動(dòng)單位”（LCU）總和在300以上，則有百分之_____的可能性在來年生病。70806090本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案80A無(wú)時(shí)間緊張感B習(xí)慣壓抑憤怒C長(zhǎng)期焦慮抑郁D過分小心謹(jǐn)慎本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案A無(wú)時(shí)間緊張感8會(huì)引致攻擊行為的不良情緒是A焦慮B抑郁C憤怒D恐懼本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案C憤怒9人腦對(duì)同類事物的本質(zhì)屬性和事物內(nèi)在規(guī)律性的反映，這是思維的A概括性B抽象性C間接性D邏輯性本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案A概括性10持“如果個(gè)體的潛能遭遇挫折和干擾，就會(huì)導(dǎo)致心理和行為的錯(cuò)亂?！边@種觀點(diǎn)的理論模式是A社會(huì)模式

簡(jiǎn)介：護(hù)理心理學(xué)課程作業(yè)_C1行為治療的目的是A糾正不適應(yīng)的認(rèn)知模式B發(fā)揮個(gè)人的潛能C重現(xiàn)童年期的心理沖突D改變不適應(yīng)的行為模式本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案D改變不適應(yīng)的行為模式2護(hù)患交談中傾聽的作用是A獲取信息B歸納總結(jié)C讓病人表達(dá)自己D以上均是本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案D以上均是3關(guān)于左、右大腦半球高級(jí)功能，正確的說法是A左大腦半球是優(yōu)勢(shì)半球B右大腦半球無(wú)語(yǔ)言功能C兩半球機(jī)能的側(cè)向化與年齡和利手無(wú)關(guān)D兩半球機(jī)能相互分工、協(xié)同和補(bǔ)充本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案D兩半球機(jī)能相互分工、協(xié)同和補(bǔ)充7關(guān)于睡眠需要量的敘述，不正確的是A嬰幼兒每天睡眠1222小時(shí)B青年人睡眠一般睡68小時(shí)C中老年人睡眠比青年人少D成人屬于短睡眠者，睡35小時(shí)本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案D成人屬于短睡眠者，睡35小時(shí)8強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)因素通過何種生物學(xué)機(jī)制引起心身疾病的研究途徑是A心理生理學(xué)理論B學(xué)習(xí)理論C心理動(dòng)力理論D人本主義理論本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案A心理生理學(xué)理論9精神分析治療中，病人把治療者當(dāng)成喜歡的、熱愛的、思念的對(duì)象，這是A自作多情B自由聯(lián)想C正移情D精神病態(tài)本題分值40用戶未作答標(biāo)準(zhǔn)答案C正移情10A型行為的特征是A時(shí)間緊迫感