簡(jiǎn)介：管理心理學(xué)Ⅰ第二次答案你的得分1000完成日期2016年05月24日18點(diǎn)06分說(shuō)明說(shuō)明每道小題選項(xiàng)旁的標(biāo)識(shí)是標(biāo)準(zhǔn)答案。一、單項(xiàng)選擇題。本大題共20個(gè)小題，每小題20分，共400分。在每小題給出的選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1自發(fā)組成的革新小組屬于（B）。A臨時(shí)工作組B非正式群體C正式群體D統(tǒng)計(jì)群體2群體規(guī)模的大小與群體擁有的總體信息量、知識(shí)和技能的復(fù)蓋面成A。A正比B反比C無(wú)關(guān)D正、反比均可能3在群體發(fā)展中，成員依賴領(lǐng)導(dǎo)，缺乏坦然自主的人際關(guān)系發(fā)生在群體發(fā)展的（C）A集力階段B組織階段C形成階段D成熟階段4溝通中受訊者向發(fā)訊者表明自己對(duì)信息的理解和反應(yīng)叫（C）。A編碼B解碼C反饋C權(quán)威認(rèn)可說(shuō)D權(quán)威上級(jí)說(shuō)10組織依靠各種規(guī)章制度指揮和管理員工程度的高低指組織結(jié)構(gòu)的D。A集中化B趨中性C復(fù)雜性D正規(guī)性11傳統(tǒng)組織理論的代表人物是（D）。A泰勒B梅約C福萊特D韋伯12指明變革的方向和方法，使組織成員形成新的態(tài)度和行為模式，這是勒溫變革模式中的（B）階段的任務(wù)。A解凍B變革C鞏固D再凍結(jié)13下列強(qiáng)化方式中，鞏固新行為效果最優(yōu)的是（A）。A連續(xù)強(qiáng)化B定時(shí)強(qiáng)化C定比強(qiáng)化D計(jì)時(shí)強(qiáng)化14習(xí)慣化的行為方式使人對(duì)組織變革產(chǎn)生抵觸，其心理機(jī)制B的影響。A認(rèn)知B情緒

簡(jiǎn)介：1愛德華大夫心理學(xué)角度分析愛德華大夫是由著名導(dǎo)演阿爾費(fèi)雷德希區(qū)柯克所導(dǎo)演，英格麗褒曼、格雷戈里派克主演的心理懸念片，講述的是格力瑪納斯精神病療養(yǎng)院院長(zhǎng)莫慶森大夫即將退任，新上任的愛德華大夫英俊瀟灑、才華橫溢，很快與療養(yǎng)院里年輕漂亮的女大夫彼得森陷入愛河，但在兩人逐漸交往的過程中，彼特森發(fā)現(xiàn)了愛德華的一些異樣，發(fā)現(xiàn)他不是真的愛德華醫(yī)生，但她堅(jiān)信JB是無(wú)辜的，于是她幫助愛德華躲避警察的追捕，并求助于她的老師，通過一系列心理專業(yè)知識(shí)與聰明才智終于將真正的兇手揭露出來(lái)，最后有情人終成眷屬。本部影片，可以算是心理影片的開山之作，它是第一部嚴(yán)肅討論心理分析的影片。我通過結(jié)合這部影片的相關(guān)情節(jié)和網(wǎng)上相關(guān)資料的搜索，有以下幾點(diǎn)所得一、犯罪情節(jié)和精神防御機(jī)制在影片中，給我留下最深印象的就是男主人公JB的受刺激場(chǎng)景。第一次，當(dāng)JB和彼得森第一次在飯桌上相遇，彼得森在餐桌布上用叉刻著印記，餐桌上的印記讓JB相當(dāng)難受；第二次，當(dāng)JB與彼得森擁抱時(shí)，看到了彼得森睡衣上的線條時(shí)突然感到身體不適和情緒起伏；第三次，當(dāng)JB到手術(shù)室時(shí)，他變得情緒失控甚至?xí)灥?；第四次，JB和彼得森在回憶的過程中看到了皮膚上的傷痕JB變得煩躁起來(lái)；第五次，在火車站買票的時(shí)候，售票窗口的鐵欄桿讓他望而卻步，并不時(shí)頭疼；第六次，在埃里克斯大夫家里，JB看到了剃須泡中毛線，瓷磚的白色背景加黑線，白色床單上線條等，脾氣突然轉(zhuǎn)變；第七次，看到窗外白色的雪景和雪橇經(jīng)過留下的痕跡，JB身體不適；第九次，在餐車上，彼得森大夫的刀叉讓JB感到壓抑。如此多的場(chǎng)景，不得不引起我們的思考，什么東西由于什么原因使得JB的情緒失控呢答案是當(dāng)JB見到白色和條紋時(shí)都像是受了刺激一樣的產(chǎn)生罪惡感。他的這種情況其實(shí)是人對(duì)于應(yīng)激所產(chǎn)生的某種防衛(wèi)機(jī)制，可以認(rèn)為是一種“潛抑作用”，也就是大腦對(duì)于他“參與”犯罪的這個(gè)過程進(jìn)行了抑制，而只有在某些特定事物的刺激之下，才能反映出來(lái)，并且產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理作用。我們看完整部影片，不難知道，這是由于小時(shí)候的一次經(jīng)歷帶來(lái)的。JB小時(shí)候因?yàn)樵谙卵┨鞆姆鍪稚匣略斐勺约旱牡艿茏采翔F欄桿致死，由此長(zhǎng)久以來(lái)一直覺得自己殺死了弟弟，心理上長(zhǎng)期遭到不安和愧疚的折磨，導(dǎo)致有了犯罪情結(jié)。于是，在今后的生活中，只要看到與這場(chǎng)悲劇有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生生理不適的反應(yīng)。二、自我、本我、超我在影片中，我們看到JB“失憶”了，他始終想不起自己是誰(shuí)，也不知道自己做了什么，但是依舊認(rèn)為自己就是殺人兇手，這是為什么呢弗洛伊德提出人格由“本我”“自我”和“超我”三個(gè)部分組成。本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的、最模糊而不易把握的部分，是生命體系中完全無(wú)目的的盲目興奮。本我要求滿足基本的生物要求，毫無(wú)遮蓋與約束，不知是非善惡，不懂得道德和價(jià)值觀念，本我的表現(xiàn)是在潛意識(shí)中進(jìn)行的，其活動(dòng)受快樂原則支配，不愿顧現(xiàn)實(shí)的限制性要求。自我是從本我中發(fā)展而來(lái)的，自我的表現(xiàn)在本我的表面，處于前意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間。它的前意識(shí)部分是人們可以意識(shí)到的“我”。自我的下面與本我難以清楚地分開。自我的任務(wù)是滿足本我的欲望，但要受現(xiàn)實(shí)原則的支配，考慮是否符合實(shí)際，并斟酌利害，必要時(shí)，根據(jù)外界現(xiàn)3體的一種不知不覺的認(rèn)知作用。②對(duì)客體的一種不知不覺的內(nèi)部體驗(yàn)作用。常言的“情緒傳染“就是無(wú)意識(shí)心理這一功能的表現(xiàn)。例如我們會(huì)感到無(wú)緣無(wú)故的快活、不知不覺的憂郁，這往往是心境作用的結(jié)果。心境本身就是一種情緒狀態(tài)，它能使人的其他一切體驗(yàn)和活動(dòng)都染上較長(zhǎng)時(shí)間的情緒色彩。四、關(guān)于夢(mèng)的解析關(guān)于夢(mèng)的解析，弗洛伊德認(rèn)為人類的心理活動(dòng)有著嚴(yán)格的因果關(guān)系，夢(mèng)絕不是偶然形成的聯(lián)想，而是欲望的滿足。在睡眠時(shí)，超我的檢查松懈，潛意識(shí)中的欲望繞過抵抗，并以偽裝的方式，乘機(jī)闖入意識(shí)而形成夢(mèng)，夢(mèng)是對(duì)清醒時(shí)被壓抑到潛意識(shí)中的欲望和沖突的一種表達(dá)，夢(mèng)的表達(dá)形式是一種形象的象征活動(dòng)在心理治療的臨床運(yùn)用中，弗洛伊德認(rèn)為夢(mèng)經(jīng)常準(zhǔn)確地揭示出作為神經(jīng)癥的誘發(fā)因素的無(wú)意識(shí)內(nèi)容，通過揭示無(wú)意識(shí)誘因并向病人解釋它們，以使他們意識(shí)到自己的病源，可以取得重要的治療效果。因此，在影片中，我們看到彼得森在為JB治療時(shí)，堅(jiān)持引導(dǎo)他說(shuō)出自己的夢(mèng)境，并與她的老師一起幫JB解夢(mèng)。JB夢(mèng)見他和愛德華大夫在賭場(chǎng)，然后蒙著面的賭場(chǎng)老板進(jìn)來(lái)，說(shuō)愛德華大夫出千把他趕出去。之后又夢(mèng)到自己看著愛德華大夫摔下山崖，賭場(chǎng)老板在樓頂上把一個(gè)輪子扔掉，以及自己被不知叫什么的長(zhǎng)著翅膀的怪物追。通過彼得森和她的老師對(duì)夢(mèng)的解析可以得知，屋頂預(yù)示著山谷，與雪組成了滑雪場(chǎng)，翅膀被彼得森聯(lián)想到天使。后來(lái)情節(jié)的發(fā)展可得知，賭場(chǎng)老板就是殺害愛德華大夫的兇手，也就是最后的莫慶森，因?yàn)樵洪L(zhǎng)要被愛德華大夫替代所以殺人防止他取代自己，這正好映襯了賭場(chǎng)老板趕走夢(mèng)中愛德華大夫的情節(jié)。夢(mèng)中賭場(chǎng)老板扔下的輪子便是現(xiàn)實(shí)世界中殺害愛德華大夫的手槍。在這個(gè)案件中，夢(mèng)做了一個(gè)很好的詮釋。五、心理治療手段這部片子不僅討論了精神分析學(xué)，同樣也展示了心理治療的一些手段和方法。比如剛才提到的夢(mèng)境分析法，通過夢(mèng)境來(lái)分析造成他現(xiàn)在這樣的原因；又比如支持療法，彼得森對(duì)JB的支持就是如此，從心理上給予JB最大的愛；還比如自由聯(lián)想法，也就是彼得森經(jīng)常讓JB根據(jù)黑白條紋進(jìn)行聯(lián)想，影片最后的滑雪情節(jié)其實(shí)可以看成是一次自由聯(lián)想，在輕松愉快的情緒下，JB終于想到了自己小時(shí)候的一次事故害死了弟弟，通過聯(lián)想他也主動(dòng)糾正小時(shí)候的那種罪惡感的來(lái)源和錯(cuò)誤認(rèn)知，并為后面的謀殺案找到了可供聯(lián)想的線索等等。不可否認(rèn)，情感在心理治療中也是有著一定的作用的，在這部影片中，愛得效果尤為明顯。彼得森是愛著JB的，這種愛和與JB的相處，可以使她完全的信任JB不是兇手，這種愛可以使她相信ＢＪ不會(huì)傷害她，促使她堅(jiān)定治療他的信念。正是這種愛，同樣使得JB解除了層層心理防御，撫平了童年的犯罪情結(jié)，能夠直面自己的遭遇，積極配合治療，找回自我。到這里，我們看到情感在心理咨詢工作中取得的成績(jī)。愛，是治愈心靈創(chuàng)傷的良藥，也是打開心結(jié)大門的鑰匙。以上就是我觀看愛德華大夫以及搜索有關(guān)資料后的所思所得。通過此次的影片觀看和分析，我對(duì)心理學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，以后我會(huì)更加努力，在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中多思考、多看資料，最終有所收獲。

簡(jiǎn)介：西方心理學(xué)的歷史與體系筆記（完整版）西方心理學(xué)的歷史與體系筆記（完整版）葉浩生主編葉浩生主編注全二十章，非網(wǎng)上一般的只有九章內(nèi)容。注全二十章，非網(wǎng)上一般的只有九章內(nèi)容。第一章第一章西方心理學(xué)的起源與建立西方心理學(xué)的起源與建立1111西方心理學(xué)的哲學(xué)起源西方心理學(xué)的哲學(xué)起源一、古希臘、羅馬時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想一、古希臘、羅馬時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想（一）古希臘早期哲學(xué)心理學(xué)思想泰勒士泰勒士（約前624前547）認(rèn)為水是萬(wàn)物的本原。其思想是古希臘最早唯物主義最早唯物主義心理學(xué)的開始。畢達(dá)哥拉斯畢達(dá)哥拉斯（約前580前500）區(qū)分了身體與靈魂身體與靈魂。把靈魂分為理性理性（REASON）、智慧智慧（WISDOM）和情欲情欲（LUST）三部分。只有人的靈魂三者齊備，動(dòng)物只有后二者而沒有理性。其思想是古希臘唯心主義哲學(xué)的開始。恩培多克勒恩培多克勒（約前490前430）提出“四根說(shuō)四根說(shuō)”（土、火、水、空氣）。（二）古希臘繁榮時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想柏拉圖柏拉圖（前427前347）把人分為三個(gè)等級(jí)（哲學(xué)王、武士和勞動(dòng)者），又把靈魂分成三個(gè)部分（理性、意氣和情欲）。這是西方心理學(xué)史上最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法。（后來(lái)康德明確提出）亞里士多德亞里士多德（前384前322）論靈魂。認(rèn)為靈魂和身體是合一的，可通過身體、行為間接了解靈魂。最早提出演繹法演繹法。（三）古希臘晚期和古羅馬時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想1、懷疑學(xué)派（皮浪）2、伊壁鳩魯學(xué)派（伊壁鳩魯）3、斯多噶學(xué)派（芝諾）4、新柏拉圖學(xué)派（普羅提諾）二、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想二、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想（一）中世紀(jì)哲學(xué)心理學(xué)思想奧古斯丁奧古斯丁（354430）提出內(nèi)省法內(nèi)省法。（二）文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇達(dá)芬奇（14521519）提出影響距離知覺的五種因素影響距離知覺的五種因素①線條透視、②節(jié)目透視、③空氣透視、④移動(dòng)透視、⑤雙眼視差。三、近代哲學(xué)心理學(xué)思想三、近代哲學(xué)心理學(xué)思想（一）概述培根培根（15611626）“知識(shí)就是力量”，提出唯物主義經(jīng)驗(yàn)論經(jīng)驗(yàn)論原則。首創(chuàng)歸納法歸納法。笛卡兒笛卡兒（15961650）雖未正式提出“反射”這一術(shù)語(yǔ)，但提出了反射論反射論思想。在心理學(xué)史上被稱為反射動(dòng)作學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。描繪了反射活動(dòng)的模式反射活動(dòng)的模式。（二）經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)思想1、英國(guó)的聯(lián)想主義聯(lián)想主義心理學(xué)代表人物霍布士、洛克、貝克萊、休謨、哈特萊、布朗、詹姆斯霍布士、洛克、貝克萊、休謨、哈特萊、布朗、詹姆斯穆勒穆勒?！髀蹇颂岢觥暗谝恍再|(zhì)第一性質(zhì)”，指物體的體積、廣延、形狀、運(yùn)動(dòng)、靜止等。2、法國(guó)的感覺主義感覺主義心理學(xué)（拉美特利、孔狄亞克、狄德羅、愛爾維修、費(fèi)爾巴哈）3、理性主義心理學(xué)思想代表人物斯賓諾莎、萊布尼茨、沃爾夫斯賓諾莎、萊布尼茨、沃爾夫、提頓斯、康德、赫爾巴特、陸宰康德、赫爾巴特、陸宰。1212西方心理學(xué)的科學(xué)起源西方心理學(xué)的科學(xué)起源一、古代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)中的心理學(xué)思想一、古代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)中的心理學(xué)思想希波克拉底希波克拉底（約前460前370）西方醫(yī)學(xué)之父。提出體液說(shuō)體液說(shuō)（黏液、黃膽汁、黑膽汁、血液）。一、心理科學(xué)觀心理科學(xué)觀（一）（一）心理學(xué)哲學(xué)的關(guān)系心理學(xué)哲學(xué)的關(guān)系他認(rèn)為所有學(xué)科都源于哲學(xué)，哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)。心理學(xué)也不例外，哲學(xué)是它的基礎(chǔ)之一。（二）（二）心理學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系心理學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系他認(rèn)為心理學(xué)并非生理學(xué)的一個(gè)分支，心理過程與生理過程是兩個(gè)獨(dú)立的、平行的系列。◎心身關(guān)系理論◎心身關(guān)系理論主張心身平行論，認(rèn)為心理過程和大腦的生理過程是兩個(gè)獨(dú)立的系列，二者有一致的協(xié)調(diào)但不存在因果關(guān)系。其心身平行論是錯(cuò)誤的，是一種唯心主義二元論，但在科學(xué)心理學(xué)誕生之前具有積極意義，區(qū)分了心理過程和生理過程，避免了二者的混同。（三）（三）心理學(xué)的應(yīng)用性心理學(xué)的應(yīng)用性把心理學(xué)視為純科學(xué)，不主張進(jìn)行應(yīng)用研究。這就限制了馮特的心理學(xué)的研究范疇，使馮特只局限于感知、聯(lián)想、反應(yīng)時(shí)等研究，使心理學(xué)從一獨(dú)立便脫離了社會(huì)生活，從而大大削弱了其生命力。二、二、心理學(xué)的對(duì)象心理學(xué)的對(duì)象他認(rèn)為一切科學(xué)都研究經(jīng)驗(yàn)，心理學(xué)研究直接經(jīng)驗(yàn)，其他科學(xué)研究間接經(jīng)驗(yàn)。他把心理學(xué)的研究對(duì)象和自然科學(xué)的研究對(duì)象統(tǒng)一起來(lái)，推動(dòng)了心理學(xué)的獨(dú)立，但是，他用經(jīng)驗(yàn)代替心理，偷換客觀事物，抹殺了心和物的區(qū)別，從而否定了心理是客觀事物的反映的原則。三、三、心理學(xué)的研究方法心理學(xué)的研究方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法和歷史法歷史法【實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法】馮特主張把實(shí)驗(yàn)法和內(nèi)省法結(jié)合起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)條件控制內(nèi)省，即在實(shí)驗(yàn)控制的條件下觀察自】馮特主張把實(shí)驗(yàn)法和內(nèi)省法結(jié)合起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)條件控制內(nèi)省，即在實(shí)驗(yàn)控制的條件下觀察自我的心理過程，以消除主觀內(nèi)省所帶來(lái)的不利影響。我的心理過程，以消除主觀內(nèi)省所帶來(lái)的不利影響。馮特為實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法制定了四條規(guī)則1、要讓被試了解自我觀察開始的時(shí)間，以便使被試做好一定的心理準(zhǔn)備；2、觀察自我的過程開始以后，被試必須集中注意于內(nèi)部的心理活動(dòng)，避免各種無(wú)關(guān)刺激的影響；3、必須控制實(shí)驗(yàn)條件，使自我觀察能重復(fù)進(jìn)行以便于驗(yàn)證；4、經(jīng)常變換刺激條件，以使被試能把刺激和自己的心理過程分離開來(lái)。盡管馮特在一定程度上保留了內(nèi)省法在心理學(xué)中的地位，但他更注重實(shí)驗(yàn)。他的歷史功績(jī)之一就是把生理學(xué)和心理物理學(xué)的一套實(shí)驗(yàn)方法引入心理學(xué)，把傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)省改造為實(shí)驗(yàn)性內(nèi)省，特別注重利用各種儀器和工具等客觀實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使心理學(xué)的研究方法獲得明顯的進(jìn)步，也使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。四、四、心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容對(duì)經(jīng)驗(yàn)或意識(shí)的元素進(jìn)行分析和綜合對(duì)經(jīng)驗(yàn)或意識(shí)的元素進(jìn)行分析和綜合（一）經(jīng)驗(yàn)的分析意識(shí)是一種過程，其最基本的心理元素有兩個(gè)感覺、情感。感覺、情感。經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)①主體主體感覺、心理意識(shí)過程②客體客體人對(duì)外部世界的經(jīng)驗(yàn)是間接推論而來(lái)的自然的現(xiàn)象【情感三維說(shuō)情感三維說(shuō)】馮特通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)為愉快不愉快、緊張–松弛和興奮沉靜是情感的三個(gè)維度。它們彼此獨(dú)立而不相同。每一特定的情感都是這三個(gè)維度以不同的方式組合而成的。情感是動(dòng)態(tài)的，不同的情感元素結(jié)合成情緒。（二）經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合1、聯(lián)想聯(lián)想方式方式融合、同化、合并（復(fù)合）融合、同化、合并（復(fù)合）、相繼聯(lián)想、相繼聯(lián)想2、【統(tǒng)覺統(tǒng)覺】把特定心理內(nèi)容由意識(shí)的范圍提升到注意焦點(diǎn)的過程。3、心理復(fù)合的規(guī)律心理復(fù)合的規(guī)律①創(chuàng)造性綜合原則②心理關(guān)系原則③心理對(duì)比原則▲對(duì)馮特的評(píng)價(jià)對(duì)馮特的評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)①由于馮特的努力，心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，這是馮特最大的貢獻(xiàn)。馮特全面總結(jié)了哲學(xué)心理學(xué)、生理學(xué)和心理物理學(xué)的研究成果，把哲學(xué)心理學(xué)的體系和自然科學(xué)的研究方法與心理學(xué)有關(guān)的研究課題結(jié)合起來(lái)，把實(shí)驗(yàn)法引入心理學(xué)，1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦第一種實(shí)驗(yàn)心理學(xué)刊物

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)教學(xué)大綱社會(huì)心理學(xué)教學(xué)大綱（共54課時(shí)）一本學(xué)科的性質(zhì)、目的和教科書一本學(xué)科的性質(zhì)、目的和教科書學(xué)科的性質(zhì)學(xué)科的性質(zhì)在心理學(xué)范圍內(nèi)，社會(huì)心理學(xué)也許是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最為密切的學(xué)科。與普通心理學(xué)視角不同，社會(huì)心理學(xué)將個(gè)人當(dāng)作一個(gè)與其周圍社會(huì)存在緊密的有機(jī)關(guān)聯(lián)，并在其中得到界定的對(duì)象來(lái)研究，并試圖揭示個(gè)人社會(huì)行為與社會(huì)環(huán)境各因素及個(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境中形成的內(nèi)在心理特性之間聯(lián)系規(guī)律的一門學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)是兼具基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性的一個(gè)領(lǐng)域，雖然運(yùn)用各種方法搜集數(shù)據(jù)和資料，但其基本特性仍然是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)通常需要一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景。教學(xué)目的教學(xué)目的社會(huì)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容與每一個(gè)人的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，開設(shè)這門課程不僅可以直接增進(jìn)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，使學(xué)生了解人們行為與社會(huì)環(huán)境及個(gè)人形成的內(nèi)在社會(huì)心理特性之間的聯(lián)系，而且可以有助于學(xué)生更好地了解自己，提高行為的自覺性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)理解和解決日常生活中的各種問題，促使人們從社會(huì)心理學(xué)的思維方法觀察人、理解人，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人們行為的意義、人與人之間的關(guān)系及人與周圍世界的關(guān)系，更好地去解釋和預(yù)測(cè)到人的行為，進(jìn)而提高人們實(shí)際工作的針對(duì)性與科學(xué)性，提高實(shí)際工作的能力。教科書教科書開設(shè)社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)課程的教師可以選用金盛華教授主編的社會(huì)心理學(xué)（第二版）（高等教育出版社2010年1月版）作為主要教材。由于通常本課程的課時(shí)設(shè)置多為54課時(shí)，又由于本教材涵蓋了完整的社會(huì)心理學(xué)本體知識(shí)體系，因此難于逐章深入和展開。為此，主講教師需要根據(jù)不同特點(diǎn)和專業(yè)定向的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)本書的體系框架，有所取舍，并在第一部分3章一般問題的討論之外，選擇另外10章左右作為重點(diǎn)。本課程不僅體系完整，而且各章節(jié)都有現(xiàn)成包括全部圖表的PPT和教學(xué)設(shè)計(jì)，并配有練習(xí)題和本次修訂用的最新部分與章次內(nèi)容講課自學(xué)實(shí)驗(yàn)或討論課合計(jì)時(shí)數(shù)第一部分第一部分第一章第二章第三章社會(huì)心理學(xué)概論社會(huì)心理學(xué)概論社會(huì)心理學(xué)及其發(fā)展社會(huì)心理學(xué)理論社會(huì)心理學(xué)研究方法343自學(xué)自學(xué)111第二部分第二部分第四章第五章社會(huì)心理發(fā)展社會(huì)心理發(fā)展社會(huì)化態(tài)度及其測(cè)量23自學(xué)自學(xué)5第三部分第三部分第六章第七章第八章第九章認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)社會(huì)知覺刻板印象與歸因自我概念價(jià)值取向3222自學(xué)自學(xué)11112第四部分第四部分第十章第十一章第十二章第十三章第十四章社會(huì)互動(dòng)社會(huì)互動(dòng)溝通人際吸引人際關(guān)系助人行為侵犯行為22222自學(xué)自學(xué)111114第五部分第五部分第十五章第十六章第十七章第十八章社會(huì)影響社會(huì)影響從眾、依從與服從勸導(dǎo)與態(tài)度改變?nèi)后w中的相互作用合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突2323自學(xué)1112合計(jì)4410544、教材各部分的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明與教學(xué)建議、教材各部分的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明與教學(xué)建議本課程共分為五個(gè)部分第一部分為社會(huì)心理學(xué)概論，由社會(huì)心理學(xué)及其發(fā)展、社會(huì)心理學(xué)理論和

簡(jiǎn)介：管理心理學(xué)選擇題及答案管理心理學(xué)選擇題及答案1目標(biāo)理論認(rèn)為對(duì)目標(biāo)的合適程度可以從三個(gè)角度加以分析，即目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的難易度和A目標(biāo)的可接受性B目標(biāo)的實(shí)踐性C目標(biāo)的合理性D目標(biāo)的科學(xué)性2談話法和問卷法屬于管理心理學(xué)研究方法中的A觀察法B實(shí)驗(yàn)法CC調(diào)查法D測(cè)驗(yàn)法3對(duì)某一個(gè)體、某一團(tuán)體或組織在較長(zhǎng)的時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行觀察、調(diào)查、了解，是管理心理學(xué)研究方法中的A觀察法BB個(gè)案法C調(diào)查法D實(shí)驗(yàn)法4法約爾的管理理論在古典管理理論中屬于A早期管理理論B傳統(tǒng)管理理論CC科學(xué)管理理論D個(gè)性類型論9行為特征表現(xiàn)為直率熱情，精力旺盛，情緒易沖動(dòng)等的氣質(zhì)類型是A多血質(zhì)B粘液質(zhì)CC膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)10“早熟”與“晚熟”是A能力的類型差異B能力的水平差異CC能力發(fā)展的早晚差異D能力的質(zhì)的差異11他人行為涉及歸因者而導(dǎo)致歸因的偏差是A差BB涉及個(gè)人利益的歸因偏差C涉及社會(huì)地位的歸因偏差D對(duì)自然現(xiàn)象擬人化的歸因偏差12在態(tài)度改變的各種類型中，不改變?cè)袘B(tài)度的方向，僅改變?cè)袘B(tài)度的強(qiáng)度被稱為A一致性改變B不一致性改變C同化改變

簡(jiǎn)介：1管理心理學(xué)在線作業(yè)及答案管理心理學(xué)在線作業(yè)及答案100分1第1題使人們?cè)诟兄?、記憶、想像、思維等方面表現(xiàn)出個(gè)體差異的性格特征是A認(rèn)知特征B情緒特征C意志特征D態(tài)度特征您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分202第2題在科學(xué)管理理論中，提出五大管理職能和14條管理原則的是A法約爾B韋伯C泰勒D勒溫您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分203第3題阿Q被人打了以后說(shuō)是兒子打了老子屬于下列哪種自衛(wèi)方式A反向行為B升華C壓抑D合理化您的答案D題目分?jǐn)?shù)2此題得分204第4題下列智商公式中哪種是正確的AIQMACA100BIQCAMA100CIQMACA100DIQMACA50您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分203B獨(dú)立型與順從型C機(jī)能類型D優(yōu)越型與自卑型您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分2010第10題勒溫創(chuàng)立的群體動(dòng)力理論被稱為A“人機(jī)”理論B“人群關(guān)系”理論C“場(chǎng)”理論D“需要”理論您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分2011第11題一個(gè)人根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)在一定時(shí)間希望達(dá)到目標(biāo)或滿足需要的一種心理活動(dòng)，稱之為（）A目標(biāo)B理想C期望D激勵(lì)您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分2012第12題老年人往往會(huì)認(rèn)為年輕人舉止輕浮、辦事不牢靠，并在見到某個(gè)年輕人時(shí)把他歸類到自己認(rèn)定的形象之中，這是社會(huì)知覺偏見中的A第一印象效應(yīng)B刻板效應(yīng)C近因效應(yīng)D暈輪效應(yīng)您的答案B題目分?jǐn)?shù)2此題得分2013第13題以感情來(lái)維系成員之間關(guān)系的群體是A參照群體B實(shí)屬群眾C非正式群體D正式群體您的答案C題目分?jǐn)?shù)2

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)第一章1名詞解釋（1）社會(huì)答社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物，是由在共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互聯(lián)系的人們組成的群體。（2）文化答文化是在一特定群體或社會(huì)的生活中形成的并為其成員所共有的生存方式的總和。（3）人格答人格是一種內(nèi)在力量的持久組織。它幫助個(gè)人決定在各種情境下的反應(yīng)，因此行程包括內(nèi)隱與外顯過程在內(nèi)的行為的一致性。2簡(jiǎn)述社會(huì)行為的基本特征。答社會(huì)行為作為人對(duì)各種簡(jiǎn)單與復(fù)雜的社會(huì)刺激的反應(yīng)，具有如下特征（1）社會(huì)行為是對(duì)包括他人行為在內(nèi)的社會(huì)刺激的反應(yīng)，同時(shí)又能夠成為他人行為的刺激。即社會(huì)行為既具有主動(dòng)性又具有受動(dòng)性，并且也因此在社會(huì)生活中具有互動(dòng)性。（2）社會(huì)行為是包括內(nèi)在體驗(yàn)過程和外部表現(xiàn)過程的“連續(xù)統(tǒng)”，即它既具有內(nèi)隱性又具有外顯性。內(nèi)在的體驗(yàn)過程是外在的表現(xiàn)過程的基礎(chǔ)、潛在狀態(tài)，或準(zhǔn)備階段。（3）社會(huì)行為的主體既包括作為群體成員的個(gè)體，也包括由這些個(gè)體組成的規(guī)模不等的群體，即它既具有個(gè)體性又具有群體性。社會(huì)行為主要包括三大類一是個(gè)體受他人或社會(huì)影響而產(chǎn)生的行為；二是那類既由個(gè)體所體現(xiàn)同時(shí)又為群體中的其他成員所共有的行為；三是那類由各種有組織或無(wú)組織的群體所表現(xiàn)的行為。第二章1列舉社會(huì)心理學(xué)的三大研究取向（學(xué)科）。靈活性和變動(dòng)性。同輩群體的特征一是有明顯非主流性；二是強(qiáng)烈的自我認(rèn)同意識(shí)；（4）大眾傳媒。大眾傳媒是以報(bào)刊、廣播、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒體和信息工具，面向大眾的信息溝通方式。大眾傳媒逐漸成為社會(huì)化的主要力量。電視中的人物形象時(shí)常會(huì)成為兒童積極模仿的對(duì)象，因而傳媒具有兩面性，一方面可以使人們有效的了解社會(huì)信息并以一種人們易于接受的方式認(rèn)可為社會(huì)所公認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為方式；一方面帶有暴力等色彩的電視不可避免的會(huì)對(duì)個(gè)體的社會(huì)化產(chǎn)生不良影響。（5）職業(yè)團(tuán)體。職業(yè)團(tuán)體是對(duì)所有的勞動(dòng)部門和組織的概化表述。職業(yè)團(tuán)體將個(gè)體此前在社會(huì)化的學(xué)習(xí)過程中接收到的大部分內(nèi)容納入到一個(gè)應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的狹小領(lǐng)域，個(gè)體將會(huì)被一種全新的規(guī)則改造。由職業(yè)團(tuán)體所賦予的獨(dú)特的價(jià)值理念將會(huì)對(duì)個(gè)體的繼續(xù)社會(huì)化產(chǎn)生重要影響，并會(huì)催化個(gè)體價(jià)值觀念的穩(wěn)定和成熟。不同職業(yè)團(tuán)體提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也是個(gè)體急需社會(huì)化的重要渠道。第四章1名詞解釋（1）社會(huì)動(dòng)機(jī)答社會(huì)動(dòng)機(jī)是指引起、維持和推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。在相同活動(dòng)中，不同個(gè)體的行為及其效果可能各不相同，導(dǎo)致這種差異的最直接和最基本的因素就是動(dòng)機(jī)。個(gè)體的一切活動(dòng)都由一定動(dòng)機(jī)所驅(qū)使，動(dòng)機(jī)是社會(huì)影響和個(gè)體行為的心理中介。（2）侵犯和侵犯動(dòng)機(jī)答侵犯是任何一種以傷害另一企圖躲避這種傷害的生命體為目的的行為。侵犯動(dòng)機(jī)就是指向傷害其他生命體的動(dòng)機(jī)。（3）利他主義和利他動(dòng)機(jī)答利他主義指一種不指望任何酬賞，并且處于自由意志的有益于他人的行動(dòng)，即一種自愿和自擇的助人行為。利他動(dòng)機(jī)是出于利他主義目標(biāo)的一種社會(huì)動(dòng)機(jī)。（4）親和動(dòng)機(jī)答親和動(dòng)機(jī)又稱結(jié)群動(dòng)機(jī)，指?jìng)€(gè)體害怕孤獨(dú)而愿意和他人在一起建立友好、協(xié)作的練習(xí)的一種內(nèi)心欲望。它主要表現(xiàn)為每個(gè)人都愿意歸屬于某個(gè)群體，喜歡與人交

簡(jiǎn)介：10011009教育心理學(xué)分章練習(xí)題第1頁(yè)1第一章第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述一、選擇題一、選擇題1學(xué)與教的過程從宏觀上說(shuō)包括五個(gè)要素下面選項(xiàng)中不屬于其中的是（）。A學(xué)生與教師B教育行政部門C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境2學(xué)習(xí)的主體因素指（）。A學(xué)生B教師C教學(xué)手段D教學(xué)環(huán)境3在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A教學(xué)過程B教學(xué)手段C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體4教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評(píng)價(jià)過程D反思過程5教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。A19世紀(jì)20年代以前B19世紀(jì)80年代C20世紀(jì)20年代以前D20世紀(jì)80年代61903年，美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克7多以普通心理學(xué)的原理解釋實(shí)際的教育問題，這一特點(diǎn)體現(xiàn)于教育心理學(xué)發(fā)展的（）。A初創(chuàng)時(shí)期B發(fā)展時(shí)期C成熟時(shí)期D完善時(shí)期8內(nèi)容多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)于教育心理學(xué)發(fā)展的（）。A初創(chuàng)時(shí)期B發(fā)展時(shí)期C成熟時(shí)期D完善時(shí)期9教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科，一般認(rèn)為它形成于（）。A20世紀(jì)初B20世紀(jì)20年代到50年代C20世紀(jì)60年代到70年代末D20世紀(jì)80年代后101924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是。A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承11教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主B學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主C學(xué)與教以及二者交互作用的心理規(guī)律D學(xué)與教相互作用的心理過程12教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代末到70年代末為（）。A初創(chuàng)時(shí)期B發(fā)展時(shí)期C成熟時(shí)期D完善時(shí)期13教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系是（）。A可以相互替代B彼此并列互不相干C其研究對(duì)象相互交叉，研究成果互為印證補(bǔ)充D各自獨(dú)立毫無(wú)關(guān)系14標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科的教育家及其代表著作是（）。A夸美紐斯大教學(xué)論B桑代克教育心理學(xué)C斯金納程序教學(xué)D布魯納教育過程10011009教育心理學(xué)分章練習(xí)題第3頁(yè)35簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。620世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面五、論述題五、論述題1論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。2論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)電大犯罪心理學(xué)考試復(fù)習(xí)題（3套）犯罪心理學(xué)作業(yè)1一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共2020分）分）1、根據(jù)我國(guó)刑法的規(guī)定，犯罪可以定義為危害社會(huì)的、觸犯刑律的、應(yīng)受刑罰處罰的行為?！胺缸锶恕本褪侵高@種犯罪行為的人。2、犯罪心理，是指影響和支配犯罪人實(shí)施犯罪行為的心理因素的總稱。3、犯罪行為，是指犯罪人在一定的影響和支配下所實(shí)施的危害社會(huì)的、觸犯刑律的、應(yīng)受刑罰處罰的各種行為的總稱。4、犯罪對(duì)策，是指預(yù)防、揭露、懲罰犯罪和罪犯的各種策略、方法和手段的總稱。5、犯罪心理學(xué)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)結(jié)成聯(lián)盟而又偏于科學(xué)的綜合性學(xué)科。6、犯罪動(dòng)機(jī)是驅(qū)使犯罪人實(shí)施犯罪行為的起因。它是在犯罪人強(qiáng)烈、畸變需要的基礎(chǔ)上，在外界誘因的刺激下產(chǎn)生的。7、“潛意識(shí)”是奧地利的心理學(xué)家弗洛伊德提出的精神分析學(xué)說(shuō)中的一個(gè)重要概念，是指?jìng)€(gè)體心理中被壓抑的、當(dāng)時(shí)知覺不到的欲望和經(jīng)驗(yàn)。8、影響犯罪心理結(jié)構(gòu)形成的主體因素是指犯罪人犯罪心理結(jié)構(gòu)賴以形成的生理情況、心理和行為水平等因素。9、從吸收客觀外界的消極因素到形成主體犯罪心理的過程和規(guī)律，是犯罪心理的機(jī)制。10、由犯罪心理的形成到發(fā)動(dòng)犯罪行為的過程和規(guī)律，是犯罪心理的機(jī)制。第3頁(yè)共14頁(yè)2、犯罪心理結(jié)構(gòu)3、犯罪綜合動(dòng)因論4、犯罪行為發(fā)生機(jī)制5、多元統(tǒng)一犯罪類型理論三、多項(xiàng)選擇題（每小題三、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共分，共2020分）分）1、犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象是哪些人（）A、犯罪人B、一般違法人C、虞犯D、監(jiān)管矯治罪犯的人2、犯罪心理學(xué)常用的具體研究方法主要有（）A、觀察法B、分析法C、調(diào)查法D、心理測(cè)驗(yàn)法E、歸因法3、當(dāng)代西方犯罪心理學(xué)研究，其主要領(lǐng)域是（）A、犯罪原因B、犯罪動(dòng)機(jī)C、犯罪目的D、犯罪決策E、犯罪預(yù)測(cè)F、少年犯罪心理學(xué)4、犯罪心理結(jié)構(gòu)的亞結(jié)構(gòu)之一，動(dòng)力結(jié)構(gòu)的組成因素是（）A、畸型的觀念系統(tǒng)B、傾斜的自我意識(shí)C、犯罪動(dòng)機(jī)D、不良興趣

簡(jiǎn)介：1第一章緒論1、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)研究對(duì)象是心理現(xiàn)象或心理活動(dòng)包括①心理狀態(tài)注意，意識(shí)，靈感②心理過程認(rèn)識(shí)過程，情感過程，意志過程③個(gè)性心理個(gè)性傾向性，個(gè)性心理特點(diǎn)。3、心理學(xué)基本觀點(diǎn)①心里對(duì)物質(zhì)載體的依存性。人腦是人的心理活動(dòng)的物質(zhì)載體。②心理與環(huán)境的相互制約性。人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，人腦與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的記過。③個(gè)體心理活動(dòng)的主體性。人的心理活動(dòng)的主體性表現(xiàn)在A心里是人腦的主觀映像B人對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映總是通過個(gè)體的主觀世界的折射而實(shí)現(xiàn)的。C人對(duì)現(xiàn)實(shí)反映的主觀能動(dòng)性D人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的意識(shí)性4、心理學(xué)的理論取向①心理生物學(xué)理論取向②行為主義理論取向③任職理論取向④人本主義理論取向⑤現(xiàn)象學(xué)理論取向5、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上崗第一個(gè)有影響的心理實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。標(biāo)志心理科學(xué)的誕生和獨(dú)立。6、心理學(xué)的任務(wù)描述，解釋，預(yù)測(cè)，控制，提升。7、心理學(xué)研究方法觀察法，實(shí)驗(yàn)法，測(cè)驗(yàn)法，調(diào)查法，個(gè)案法。第二章心理發(fā)展理論1、心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，獲得新結(jié)構(gòu)或引起心理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變得過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。2、遺傳和環(huán)境的關(guān)系①遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提②心理成熟影響心理發(fā)展的速度和水平③環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定性因素。第三章認(rèn)知理論1、意識(shí)是心理反應(yīng)的高級(jí)形式，是人區(qū)別于動(dòng)物所特有的心理現(xiàn)象，是個(gè)體所能覺察到的心理活動(dòng)的總和。個(gè)體的意識(shí)有三個(gè)特點(diǎn)概括性，自覺性，能動(dòng)性。2、無(wú)意識(shí)也稱為潛意識(shí)，就是不能為人所覺察到的個(gè)體心理活動(dòng)的總和。做夢(mèng)，口誤，筆誤。3、睡眠的5階段①睡眠開始，昏昏欲睡②淺睡階段，開始正式睡眠③④階段為深睡階段，不易叫醒，腦電波形有變化所以分為兩個(gè)不同的階段⑤快速眼動(dòng)階段，睡眠者的眼球呈現(xiàn)快速跳動(dòng)的現(xiàn)象。4、注意是指對(duì)一定的對(duì)象的指向和集中的心理活動(dòng)。兩個(gè)基本特征指向性是指心理活動(dòng)從眾多的事物中選擇出要反映的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)在選擇對(duì)象的同時(shí)，對(duì)別的事物的影響加以抑制不予理會(huì)，以保證對(duì)所選對(duì)象做出清晰的反映。注意的功能選擇功能，維持功能，調(diào)節(jié)功能。6、注意的種類①無(wú)意注意是一種沒有預(yù)定目的、也不需要付出意志努力、自然而然地發(fā)生的注意。（引起人無(wú)意注意的刺激物特點(diǎn)刺激的強(qiáng)度，刺激之間的差異程度，刺激的變化，刺激物的新異性）②有意注意是指有預(yù)定目的的并在必要時(shí)需要一定意志努力的注意。（維持有意注意的條件對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)；對(duì)活動(dòng)的間接興趣；個(gè)體的意志努力；對(duì)活動(dòng)的精心組織）③有意后注意是指事前有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意。（有意注意形成的條件對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣；活動(dòng)的自動(dòng)化）7、注意的品質(zhì)①注意的廣度，也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠覺察到的對(duì)象的數(shù)量。②注意的穩(wěn)定性，也成注意的持久性，是個(gè)體將注意保持在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系臅r(shí)間的久暫性。③注意的分配指?jìng)€(gè)體的額心理活動(dòng)同事指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)，一心二用。④注意的轉(zhuǎn)移。從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象。3覺編碼為主，兼有視覺編碼。③長(zhǎng)時(shí)記憶信息保存的時(shí)間超過一分鐘。容量極大，基本上沒限制。采用語(yǔ)義的形式編碼，有時(shí)也以感覺形象的形式編碼。20、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。艾賓浩斯。21、遺忘機(jī)制，干擾說(shuō)。前攝抑制，先學(xué)習(xí)的資料對(duì)識(shí)記回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制，后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或者回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾。學(xué)習(xí)材料的難易，性質(zhì)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排，學(xué)習(xí)鞏固程度等等條件制約。22、遺忘影響因素①材料性質(zhì)，抽象比形象容易遺忘，無(wú)意義的比有意義的容易忘。②材料的大小長(zhǎng)度，長(zhǎng)度越大，越容易忘。③與心理狀態(tài)有關(guān)，能滿足個(gè)體需要或?qū)€(gè)體有重要意義的材料不容易忘，能引起個(gè)體愉快的情緒體驗(yàn)材料。④學(xué)習(xí)程度，學(xué)的重復(fù)次數(shù)多，越不遺忘。23、記憶的策略注意策略、復(fù)述策略、精細(xì)闡明測(cè)策略、組織策略、提取策略。24、思維是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律性的反映。思維具有概括性、間接性、問題性。25、思維的認(rèn)知加工方式①分析和綜合，是思維活動(dòng)最基本的認(rèn)知加工方式。分析是將事物的心理表征進(jìn)行分解，以把握事物的基本結(jié)構(gòu)要素，屬性和特征，綜合是將事物的結(jié)構(gòu)要素或者個(gè)別的屬性、特征聯(lián)合成一個(gè)整體。②比較和分類。比較是將各種事物的心理表征進(jìn)行比較，以確定他們之間的差異。比較發(fā)現(xiàn)事物之間的相同不同，將事物歸于不同類別。③抽象和概括。抽象是將事物的本質(zhì)屬性抽取出來(lái)，舍棄事物的非本質(zhì)屬性。概括是在抽象的基礎(chǔ)把本質(zhì)屬性綜合起來(lái)，推廣到同類事物中區(qū)。④系統(tǒng)化和具體化。系統(tǒng)化是在人腦中把一類事物按一定的順序和層次組成統(tǒng)一系統(tǒng)的思維過程。具體化是在人腦中把抽象和概括出來(lái)的一般知識(shí)應(yīng)用到具體事物中。26、思維的種類①根據(jù)思維活動(dòng)所憑借的工具動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維②根據(jù)思維活動(dòng)的方向和思維的成果特點(diǎn)，輻合思維和發(fā)散思維。③分解思維活動(dòng)及其結(jié)果的新穎性，常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。27、思維的品質(zhì)廣闊性，深刻性，靈活性，敏捷性、獨(dú)立性，批判性，邏輯性，獨(dú)創(chuàng)性。28、問題解決一般是指形成一個(gè)新的答案，超越過去所學(xué)規(guī)則的簡(jiǎn)單應(yīng)用而產(chǎn)生的一個(gè)解決方案。29、問題解決的思維過程表征問題，設(shè)計(jì)方案，執(zhí)行方案，評(píng)價(jià)結(jié)果。30、問題解決的影響因素動(dòng)機(jī)和情緒，對(duì)問題情景的直覺，定勢(shì)（定勢(shì)指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)），功能固著，原型啟發(fā)31、創(chuàng)造性思維是一種新穎的，獨(dú)特的并具有社會(huì)價(jià)值的思維活動(dòng)。32、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)①思維的流暢性②思維的變通性③思維的獨(dú)創(chuàng)性④思維的敏感性33、表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。既具有直觀形象性，又具有抽象概括性。34、想象是個(gè)體對(duì)已有表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生新形象的過程。35、想象的種類按期有無(wú)一定的目的性和自覺性，分為有意想象和無(wú)意想象。夢(mèng)是一種無(wú)意想象的極端形式，是一種在人腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的想象活動(dòng)。有意想象可以進(jìn)一步劃分為再造想象和創(chuàng)造想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，它是與個(gè)人生活愿望想聯(lián)系，并指向未來(lái)的想象。

簡(jiǎn)介：11什么是意識(shí)什么是無(wú)意識(shí)意識(shí)－是一個(gè)復(fù)雜的概念。就心理狀態(tài)而言，意識(shí)指清醒、警覺、覺察、注意集中等。就心理內(nèi)容而言，意識(shí)包括可用語(yǔ)言報(bào)告出來(lái)的一些東西。就行為水平而言，意識(shí)意味著受意愿支配的動(dòng)作或活動(dòng)。在更高的哲學(xué)水平上，意識(shí)是一種與物質(zhì)相對(duì)的精神實(shí)體。無(wú)意識(shí)－相對(duì)于意識(shí)而言，是個(gè)體不曾察覺到的心理活動(dòng)和過程。2如何理解意識(shí)的局限性和能動(dòng)作用意識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有一定的局限性的，不是外部世界的鏡像。由于我們感覺器官的限制，有許多作用于的感覺器官的的事物和刺激，人們并沒有意識(shí)到。第二，當(dāng)人們專注于一件事情時(shí)，通常對(duì)其他的事物視而不見。第三，在同一時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)入意識(shí)的信息量是有限的。還有人認(rèn)為意識(shí)的局限來(lái)源于認(rèn)知加工過程。人們能同時(shí)意識(shí)到哪些東西或者多少東西，與認(rèn)知過程的性質(zhì)和認(rèn)知技能的熟練程度有關(guān)。經(jīng)過訓(xùn)練，人們可以提高在同意時(shí)間內(nèi)意識(shí)到更多的事物的能力。意識(shí)的能動(dòng)性人們感知的東西不限于外界的刺激，有時(shí)人們可以感知到事實(shí)上并不存在的東西。意識(shí)不是被動(dòng)的反應(yīng)世界，人們可以有限的超越外部信息內(nèi)容，在其范圍之外構(gòu)建他們的意識(shí)內(nèi)容。3睡眠分哪些階段如何解釋夢(mèng)睡眠的四個(gè)階段第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（即是一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。第三階段，電波的頻率會(huì)繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時(shí)會(huì)有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。第四階段，深度睡眠，個(gè)體肌肉近一步放松，身體功能的各項(xiàng)指標(biāo)變慢，夢(mèng)游、夢(mèng)囈、尿床等發(fā)生在此?？焖傺蹌?dòng)睡眠（REM）在此時(shí)，個(gè)體在清醒狀態(tài)時(shí)的腦電活動(dòng)很相似，△波消失，高頻率、低波幅的腦電波出現(xiàn)。睡眠者的眼球開始快速左右上下移動(dòng)，而且通常伴隨著夢(mèng)境。夢(mèng)的解釋（1）精神分析觀點(diǎn)。弗洛伊德和榮格認(rèn)為夢(mèng)是潛意識(shí)過程的顯現(xiàn)，是通向潛意識(shí)的最可靠的路徑?；蛘哒f(shuō)，夢(mèng)是被壓抑的潛意識(shí)沖動(dòng)和愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識(shí)中，這些沖動(dòng)和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。（2）生理學(xué)觀點(diǎn)?；舨忌J(rèn)為夢(mèng)的本質(zhì)是我們對(duì)腦的隨機(jī)神經(jīng)活動(dòng)的主觀體驗(yàn)。3認(rèn)知功能觀點(diǎn)。夢(mèng)擔(dān)負(fù)著一定的認(rèn)知功能。在睡眠中，認(rèn)知系統(tǒng)依然對(duì)儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行檢索、排序、整合、鞏固等，這些活動(dòng)的一部分會(huì)進(jìn)入意識(shí)，稱為夢(mèng)境4什么是催眠如何解釋催眠現(xiàn)象催眠可以看作是一種意識(shí)狀態(tài)，被試在催眠師的指導(dǎo)下，進(jìn)入完全放松的狀態(tài)之后，會(huì)順從和接受催眠者的指示去做一些動(dòng)作和事情，并相信催眠師的描述是真實(shí)的。在催眠的狀態(tài)下個(gè)體的思維，言語(yǔ)和活動(dòng)是在催眠似的指導(dǎo)下進(jìn)行的，失去獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。被試進(jìn)入催眠狀態(tài)并不是睡眠。社會(huì)認(rèn)知和角色扮演的觀點(diǎn)認(rèn)為，被催眠的人只是扮演了一個(gè)特殊的社會(huì)角色，是角色要求被催眠的人無(wú)條件的接受催眠師的指揮。意識(shí)功能分離觀點(diǎn)認(rèn)為催眠是將意識(shí)的執(zhí)行功能和監(jiān)督功能分開了，或者弱化了意識(shí)對(duì)行為的控制。5注意有哪些分類不隨意注意不隨意注意指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。不隨意注意也可理解為一種被動(dòng)的注意。刺激物的新異性是引起不隨意注意最重要的原因；由于意義性的作用，某些在物理強(qiáng)度上異常微弱的刺激，也能引起人們的不隨意注意；具有積極的和消極的兩方面的作用。隨意注意隨意注意指有預(yù)定目的、并需要一定意志努力的注意。隨意注意是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。對(duì)注意目的與任務(wù)、興趣、活動(dòng)組織、過去經(jīng)驗(yàn)、人格都會(huì)影響隨意注意。隨意后注意隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需意志努力的注意。選擇性注意選擇性注意是個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。持續(xù)性注意持續(xù)性注意是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上，也叫注意的穩(wěn)定性。注意的持續(xù)性是衡量注意品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。通常用警戒作業(yè)來(lái)測(cè)量。注意動(dòng)搖不同于持續(xù)性注意，它是指注意在短暫時(shí)間內(nèi)的起伏波動(dòng)。分配性注意分配性注意是個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。研究分配性注意最常用的方法是雙作業(yè)操作。分配注意或注意分配是完成復(fù)雜工作任務(wù)的重要條件。注意分配與同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的熟練程度或自動(dòng)化程度相聯(lián)系，也與同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)有關(guān)。6結(jié)合自己的理解談?wù)勛⒁庠谌粘Ｉ罟ぷ髦械闹匾?。注意的功能?）選擇功能注意的基本功能是對(duì)信息的選擇負(fù)啟動(dòng)現(xiàn)象揭示了注意在認(rèn)知過程中的復(fù)雜作用。（2）整合功能人對(duì)外界輸入信息進(jìn)行精細(xì)加工及整合作用發(fā)生在注意狀態(tài)下。（3）維持功能，注意指向并集中在一定的對(duì)象這后，會(huì)保持一定時(shí)間的延續(xù)，維持心理活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。（4）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，在注意狀態(tài)下人們才能有效的德監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，從而達(dá)到預(yù)定的目的。7簡(jiǎn)單評(píng)述注意的幾種認(rèn)知理論3在他看來(lái)，人的任何一種感覺器官在接受任何刺激作用時(shí)，都釋放出一種該感覺器官所特有的能量。他的論據(jù)是事實(shí)，但不能由此導(dǎo)出那樣的結(jié)論。首先，他的證據(jù)并無(wú)普遍意義可言，其次，他首次提出了人的感覺與感覺器官的依賴關(guān)系的概念，促進(jìn)了后來(lái)對(duì)感覺的外周神經(jīng)機(jī)制的研究。4視覺系統(tǒng)是怎樣編碼由外界輸入的信息的視覺系統(tǒng)的生理機(jī)制視覺系統(tǒng)的生理機(jī)制–從生理結(jié)構(gòu)上研究主要是從眼球的結(jié)構(gòu)、視網(wǎng)膜包括上面的錐體和棒體細(xì)胞等角度加以認(rèn)識(shí)。–視覺系統(tǒng)的生理機(jī)制就是一個(gè)接收視覺信息、處理視覺信息、感知視覺信息的過程。從解剖生理的聯(lián)系，可以將其歸納為三個(gè)階段1視覺信息的光學(xué)處理過程；2視覺信息的神經(jīng)處理過程；3視覺信息的皮層整合定型過程。視覺的傳導(dǎo)機(jī)制視覺的傳導(dǎo)機(jī)制電信號(hào)從感受器產(chǎn)生以后，沿著視神經(jīng)傳至大腦。傳遞機(jī)制由三級(jí)神經(jīng)元實(shí)現(xiàn)第一級(jí)為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；第二級(jí)為視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，由視神經(jīng)節(jié)發(fā)出的神經(jīng)纖維，在視交叉處實(shí)現(xiàn)交叉，鼻側(cè)束交叉至對(duì)側(cè)，和對(duì)側(cè)的顳側(cè)束合并，傳至丘腦的外側(cè)膝狀體；第三級(jí)神經(jīng)元的纖維從外側(cè)膝狀體發(fā)出，終止于大腦枕葉的紋區(qū)17區(qū)。視覺的機(jī)制不僅把神經(jīng)興奮從外周傳人中樞，而且對(duì)輸入的信號(hào)進(jìn)行了加工處理。這對(duì)各種視覺現(xiàn)象的產(chǎn)生有重要的意義。首先，網(wǎng)膜上錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞100萬(wàn)的數(shù)量。因此，來(lái)自視覺感受器的神經(jīng)興奮必然出現(xiàn)聚合作用，即來(lái)自許多錐體和棒體細(xì)胞的神經(jīng)興奮，會(huì)聚到一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞上。由于錐體細(xì)胞與棒體細(xì)胞的數(shù)量不同，它們會(huì)聚到雙極細(xì)胞和視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞上的會(huì)聚比例也不同。這對(duì)視覺信息加工有重要的影響。視覺系統(tǒng)內(nèi)的側(cè)抑制作用，也影響到神經(jīng)信號(hào)的加工。側(cè)抑制是指相鄰的感受器之間能夠互相抑制的現(xiàn)象。側(cè)抑制是動(dòng)物感受神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的一種基本現(xiàn)象。由于側(cè)抑制作用，一個(gè)感受器細(xì)胞的信息輸出，不僅取決于它本身的輸入，而且也取決于鄰近細(xì)胞對(duì)它的影響。視覺的中樞機(jī)制視覺的中樞機(jī)制大腦枕葉的紋狀區(qū)是實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺信號(hào)初步分析的區(qū)域。當(dāng)這個(gè)區(qū)域受到刺激時(shí)，人們能看到閃光；這個(gè)區(qū)域被破壞，病人會(huì)失去視覺而成為瞎子。與第17區(qū)鄰近的另一些腦區(qū)，負(fù)責(zé)進(jìn)一步加工視覺的信號(hào)，產(chǎn)生更復(fù)雜、更精細(xì)的視覺，如認(rèn)識(shí)形狀、分辨方向等。這些部位受損傷，病人將失去對(duì)物體、空間關(guān)系、人面、顏色和詞的認(rèn)識(shí)能力，產(chǎn)生各種形式的失認(rèn)癥?！耙曈X感受野指網(wǎng)膜上的一定區(qū)域或范圍。從20世紀(jì)60年代以來(lái)，休伯HUBEL和威塞爾WIESEL等對(duì)視覺感受野進(jìn)行了系統(tǒng)研究。當(dāng)感受野受到刺激時(shí)，能激活視覺系統(tǒng)與這個(gè)區(qū)域有聯(lián)系的各層神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)。網(wǎng)膜上的這個(gè)區(qū)域就是這些神經(jīng)細(xì)胞的感受野。根據(jù)感受野的研究，休伯等人認(rèn)為，視覺系統(tǒng)的高級(jí)神經(jīng)元能夠?qū)Τ尸F(xiàn)給網(wǎng)膜上的、具有某種特性的刺激物作出反應(yīng)。這種高級(jí)神經(jīng)元叫特征覺察器。高等哺乳動(dòng)物和人類的視覺皮層具有邊界、直線、運(yùn)動(dòng)、方向、角度等特征覺察器，由此保證了機(jī)體對(duì)環(huán)境中提供的視覺信息作出選擇性的反應(yīng)。5什么叫色覺對(duì)立過程理論，它與傳統(tǒng)的色覺理論有什么聯(lián)系和區(qū)別對(duì)立過程理論（黑林，四色學(xué)說(shuō)）視網(wǎng)膜存在三種不同功能的錐體細(xì)胞，分別感受黑白亮度、紅綠兩色和黃藍(lán)兩色。每種錐體細(xì)胞感受的兩種色光刺激，在光波長(zhǎng)度上各不相同。因此當(dāng)每種錐體細(xì)胞在感受色光刺激時(shí)，即產(chǎn)生兩種顏色的互補(bǔ)作用。許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了該理論，并可解釋紅綠色盲。當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)成分疲勞時(shí)，另一個(gè)成分的作用就相對(duì)突出出來(lái)，因此產(chǎn)生顏色后效。當(dāng)一個(gè)顏色系統(tǒng)受到損傷，失去了一對(duì)顏色覺察能力，因而局部色盲總是成對(duì)的喪失顏色知覺。三色說(shuō)英國(guó)科學(xué)家托馬斯楊，假定認(rèn)得視網(wǎng)膜有三種不同的感受器，每種感受器只對(duì)光譜的一個(gè)特殊成分敏感。當(dāng)他們分別受到不同波長(zhǎng)的光刺激時(shí)，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗(yàn)。但是這個(gè)理論無(wú)法解釋紅綠色盲。實(shí)際上這兩個(gè)理論并不矛盾，他們分別描述了視覺系統(tǒng)生理構(gòu)造中的不同水平上發(fā)生的過程。一方面，網(wǎng)膜上確實(shí)有三種類型的椎體細(xì)胞分別對(duì)紅綠藍(lán)敏感，他們的工作方式確實(shí)如三色說(shuō)所說(shuō)的。這會(huì)死在感受器水平的過程。隨后，神經(jīng)節(jié)細(xì)胞以三種方式組合來(lái)自椎體細(xì)胞的輸出，按照四色說(shuō)的方式工作，從而形成紅綠，黃藍(lán)，白黑三個(gè)系統(tǒng)。由此我們可以看到人的生理心里工作方式是復(fù)雜多形式化的，試圖用一種簡(jiǎn)單的模式去說(shuō)明一切可能會(huì)犯錯(cuò)誤。6試說(shuō)明暗適應(yīng)和明適應(yīng)特點(diǎn)和機(jī)制，了解視覺適應(yīng)在生活中的意義。適應(yīng)是我們熟悉的一種感覺現(xiàn)象。它是由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性的變化。在視覺范圍內(nèi)，可區(qū)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。1暗適應(yīng)。暗適應(yīng)指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的時(shí)間過程。研究發(fā)現(xiàn)，視網(wǎng)膜上的棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞都參與暗適應(yīng)過程，但作用的大小及起作用的階段不同。整個(gè)暗適應(yīng)過程大約持續(xù)3040分鐘。暗適應(yīng)的機(jī)制一般用感受器內(nèi)光化學(xué)物質(zhì)的變化來(lái)解釋。當(dāng)光線停止作用后，視黃醛與視蛋白重新結(jié)合，產(chǎn)生還原過程。2明適應(yīng)。明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)人眼感受性下降的時(shí)間過程。明適應(yīng)進(jìn)行的時(shí)間短暫。在一秒鐘的時(shí)間內(nèi)，由明適應(yīng)引起的閾限值上升，就已很明顯。在5分鐘左右，明適應(yīng)就全部完成了。一般用漂白原理解釋明適應(yīng)。當(dāng)視色素吸收光線時(shí)，視色素中的視黃醛完全脫離視蛋白，網(wǎng)膜顏色由紅轉(zhuǎn)橙，轉(zhuǎn)黃，最后成為無(wú)色透明的物質(zhì)。

簡(jiǎn)介：WD完美格式整理分享教育心理學(xué)作業(yè)一、名詞解釋1心理學(xué)心理學(xué)是研究心理與行為活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是一種嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起某種現(xiàn)象，分析研究的方法。3性格性格是指由人對(duì)客現(xiàn)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式所表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。4教師威信是指教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過程中所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量。5遺忘遺忘是指對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或錯(cuò)誤再認(rèn)和回憶。6健康不僅是疾病與體弱的消失，而是生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。7身心發(fā)展身心發(fā)展是生存期間由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的積累而引起的有規(guī)律的身心變化。8主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。9智力技能指借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中完成的完善化的智力活動(dòng)方式。10學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)，積極適應(yīng)環(huán)境的過程。表現(xiàn)為持久的行為或潛能變化。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。11知識(shí)遷移知識(shí)技能遷移是指一種知識(shí)技能對(duì)另一種知識(shí)技能的影響。12學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)而形成的，為提高學(xué)習(xí)效率，而積極操縱信息加工過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用與調(diào)控的方略。二、填空題1注意是心理活動(dòng)對(duì)對(duì)象的（指向）和集中。2思維的最主要的特征是間接性和（概括性）。3根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，記憶可以分為（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種。WD完美格式整理分享A心理與行為的規(guī)律B人的本性及其改變的規(guī)律C行為變化規(guī)律D心理活動(dòng)的規(guī)律2將認(rèn)識(shí)過程看成是個(gè)體接受、加工、儲(chǔ)存、提取和使用信息過程的是（C）。A普通心理學(xué)B社會(huì)心理學(xué)C認(rèn)知心理學(xué)D實(shí)驗(yàn)心理學(xué)3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是（D）。A、呈正相關(guān)的關(guān)系B呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系C呈一對(duì)一的關(guān)系D、呈倒Ｕ型曲線的關(guān)系4采用因素分析方法把特質(zhì)區(qū)別為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（D）。A、費(fèi)斯廷格B、桑代克C、馬斯洛D、卡特爾5人的個(gè)性在形式和結(jié)構(gòu)上是一樣的，而在質(zhì)（內(nèi)容）和量上存在著差別，每個(gè)人表現(xiàn)出獨(dú)特性，這是個(gè)性特征的（B）。A先天性和后天性B共同性和差異性C穩(wěn)定性和可變性D獨(dú)立性和統(tǒng)一性6教師職業(yè)最顯著的特征是（C）。A學(xué)生楷模B嚴(yán)格管理者C知識(shí)傳授者D心理調(diào)節(jié)者7在心理評(píng)估中，較為科學(xué)、準(zhǔn)確和客觀的評(píng)估手段是（D）。A問卷法B觀察法C個(gè)案法D心理測(cè)量法8影響問題解決的主觀因素主要是（D）。A問題的呈現(xiàn)方式B問題的具體性C問題中信息的多少D知識(shí)結(jié)構(gòu)9父母逝世或父母離婚，常使孩子感到茫然失措、孤立無(wú)援，這是（A）。A親和挫折B順應(yīng)挫折C成就挫折D自責(zé)挫折10在心理學(xué)研究中，要求研究者以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待心理的原則，叫（C）。A客觀性原則B整體性原則C發(fā)展性原則D教育性原則11以提問題、訪談的方式了解被試心理活動(dòng)的方法是（D）。

簡(jiǎn)介：普通心理學(xué)－彭聃齡版知識(shí)要點(diǎn)第一章第一章心理學(xué)概論心理學(xué)概論1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，主要研究個(gè)體心理的，包括認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、能力和人格。也研究團(tuán)體和社會(huì)心理。2、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么人的心理現(xiàn)象包括哪些方面1）心理學(xué)主要研究心理想象的一門科學(xué)，既研究動(dòng)物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。既研究個(gè)體心理也研究團(tuán)體和社會(huì)心理。2）人的個(gè)體心理現(xiàn)象的三個(gè)重要方面認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、能力和人格。3、心理與行為、意識(shí)與無(wú)意識(shí)的關(guān)系是什么1）心理與行為行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)。它有一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過程。在這個(gè)意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。2）意識(shí)與無(wú)意識(shí)人的意識(shí)是由人的認(rèn)知、情緒、情感、欲望等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是人們能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的內(nèi)部資源。人不僅能意識(shí)到客體的事物，而且還具有自我意識(shí)。低等動(dòng)物沒有自我意識(shí)，嬰兒的自我意識(shí)也沒有發(fā)展起來(lái)。自我意識(shí)具有分析和評(píng)價(jià)自我的能力。人的心理除意識(shí)外，還有無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)是人們?cè)谡Ｇ闆r下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。如，人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象主要就是無(wú)意識(shí)的。人平常都是在意識(shí)的支配下工作、學(xué)習(xí)和生活。只有精神錯(cuò)亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識(shí)的控制，而完全為無(wú)意識(shí)的欲望所支配。4、心理學(xué)要研究哪些問題人的心理現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，可以從不同的方面和角度進(jìn)行研究。但概括起來(lái)主要研究的問題是1）心理過程；2）心理結(jié)構(gòu)；3）心理的腦機(jī)制；4）心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展；5）心理與環(huán)境。5，心理學(xué)的研究類型心理學(xué)的研究類型有因果研究、相關(guān)研究、個(gè)案研究。6，研究心理學(xué)的意義因而叫做中間科學(xué)或者邊緣科學(xué)。9、心理學(xué)有哪些研究方法，這些方法的特點(diǎn)是什么一觀察法。在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。觀察法一般在下列情況下采用1，對(duì)所研究的對(duì)象無(wú)法加以控制；2，在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；3，由于社會(huì)道德的要求，不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。觀察法的成功取決于觀察的目的與任務(wù)、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。觀察法的缺陷1，在自然條件下，事件很難按嚴(yán)格相同的方式重復(fù)出現(xiàn)。2，在自然條件下，影響某種心理活動(dòng)的因素是多方面的，因此結(jié)果難以精確分析。3，由于未對(duì)條件加以控制，觀察時(shí)可能出現(xiàn)不需要的研究對(duì)象，而要研究的對(duì)象卻沒有出現(xiàn)。4，觀察結(jié)果容易受到觀察者本人影響。二心理測(cè)驗(yàn)法。是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表），來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。心理測(cè)量要注意兩個(gè)基本要求測(cè)驗(yàn)的信度和測(cè)驗(yàn)的效度。1，信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠程度。2，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效的測(cè)量了所需要的心理品質(zhì)。為了保證心理測(cè)驗(yàn)的信度和效度一方面要對(duì)某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究。我們對(duì)智力或性格了解的越深入，那么相應(yīng)的量表就會(huì)說(shuō)完善。另一面在編制心理量表時(shí)要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。三實(shí)驗(yàn)法。在控制條件下，對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制的情況下進(jìn)行的。這有助于發(fā)現(xiàn)事件的因果聯(lián)系，并可以進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證；但是缺點(diǎn)是主試嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，使實(shí)驗(yàn)情景帶有極大的人為性質(zhì)。自然實(shí)驗(yàn)也叫現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，使人們?cè)谡５膶W(xué)習(xí)和工作情景中進(jìn)行的。它消除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，但是由于條件控制的不夠嚴(yán)格，因而難以得到精密的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗(yàn)者控制的實(shí)驗(yàn)條

簡(jiǎn)介：學(xué)校管理心理學(xué)試題學(xué)校管理心理學(xué)試題A套一、名詞解釋1、學(xué)校管理心理學(xué)學(xué)校管理心理學(xué)是研究學(xué)校管理活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2、個(gè)性心理學(xué)中的個(gè)性，也可稱為人格，是指一個(gè)人的基本精神面貌，即一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和。它包括一個(gè)人外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的真實(shí)自我。3、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是引起行為、維持行為并將行為指向特定目標(biāo)以滿足人的需要的心理動(dòng)力系統(tǒng)，它是人的行為的內(nèi)部原因。4、人際關(guān)系人際關(guān)系是指人們?cè)诮煌行纬傻男睦黻P(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)為人與人的心理距離，即交往的雙方是相互吸引還是相互排斥，是接近還是疏遠(yuǎn)，是尊敬還是輕蔑，是愛還是恨，等等。二、填空題1、學(xué)校管理與人的__心理活動(dòng)______是緊密相連的，學(xué)校管理歸根到底是____人____的管理與____人的心理____的管理。2、在學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象中應(yīng)把教師心理放在__主導(dǎo)______作用位置，應(yīng)重視與強(qiáng)化學(xué)生的____主體____意識(shí)。3、活潑好動(dòng)、敏捷、靈活是人的__氣質(zhì)_____特征。勤奮、刻苦、認(rèn)真、敬業(yè)是人的__性格______特征。4、雙因素理論的兩類因素是__保健______因素與__激勵(lì)______因素。5、態(tài)度的三個(gè)成分是___認(rèn)知_____、___情感_____、和___行為傾向_____。6、“三個(gè)和尚沒水喝”說(shuō)的是群體中的__責(zé)任分_散____現(xiàn)象。7、師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是___教育目的_____。8、領(lǐng)導(dǎo)影響力因素有___權(quán)力性影響_____和__非權(quán)力性影響兩大類。三、單項(xiàng)選擇題1、最新管理理論階段也被稱為（D）。A、人際關(guān)系階段B、行為科學(xué)形成時(shí)期C、“管理科學(xué)”階段D、綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派2、獨(dú)立型和順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的（C）A、阿德勒B、榮格C、威特金D、卡特爾3、阿Q被人打了以后說(shuō)是兒子打了老子，這屬于下列哪種防衛(wèi)方式（C）A、反向行為B、壓抑C、合理化D、升華4、挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手屬于下列哪種反應(yīng)（C）。A、攻擊B、冷漠C、退化D、幻想5、血壓高、心臟病是壓力的（A）。A、生理反應(yīng)B、心理反應(yīng)C、行為反應(yīng)D、情緒反應(yīng)6、法治社會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)（B）的服從。A、權(quán)威個(gè)人B、社會(huì)規(guī)范C、小群體規(guī)范D、單位領(lǐng)導(dǎo)7、“先入為主”說(shuō)的是對(duì)人知覺的（B）。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、近因效應(yīng)8、適應(yīng)和（B）是確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本立足點(diǎn)。A、交往B、發(fā)展C、生存D、學(xué)習(xí)9、根據(jù)卡曼提出的生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)，應(yīng)采?。–）。A、命令式B、說(shuō)服時(shí)C、參與式D、授權(quán)式3、人的個(gè)性是在人的___生理基礎(chǔ)_____和心理基礎(chǔ)上形成的，而人的心理基礎(chǔ)又是在長(zhǎng)期的___社會(huì)生活_____中形成的。4、奧爾德弗將人的需要分為生存、__關(guān)系______、___成長(zhǎng)_____三個(gè)層次。5、影響說(shuō)服者說(shuō)服力德因素是__具有權(quán)威性和專門的知識(shí)_和__共有高尚情操和人權(quán)魅力。6、群體規(guī)范代表的是群體中___多_____數(shù)人的意見，反應(yīng)出來(lái)的是群體成員的___中_____等水平。7、民主的師生關(guān)系的___關(guān)鍵_____是對(duì)學(xué)生人格的___尊重_____。8、密執(zhí)安大學(xué)調(diào)查中心提出了___員工導(dǎo)向_____、___生產(chǎn)導(dǎo)向_____兩種領(lǐng)導(dǎo)方式。三、單項(xiàng)選擇題1、注重工作分析的早期工作設(shè)計(jì)與專業(yè)化階段也被成為（A）。A、科學(xué)管理時(shí)期B、行為學(xué)派階段C、社會(huì)科學(xué)原理階段D、“管理科學(xué)”階段2、個(gè)性心理特征的核心成分是（A）。A、性格B、氣質(zhì)C、興趣D、能力3、測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度被稱為（B）。A、常模B、效度C、信度D、區(qū)分度4、用雙因素理論分析，下列選項(xiàng)中哪種是激勵(lì)因素（C）A、工資B、工作安全性C、工作成就感D、工作環(huán)境5、下列哪種選項(xiàng)不是ERG理論的概念（A）A、尊重B、成長(zhǎng)C、關(guān)系D、生存6、非官方規(guī)定的、自然形成的群體是（B）。A、正式群體B、非正式群體C、大群體D、小群體7、“一好遮百丑”、“一丑遮百好”說(shuō)的是對(duì)人知覺的（A）A、暈輪效應(yīng)B、定型效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、選擇效應(yīng)8、初中生所處的年齡階段在兒童心理學(xué)上稱為（B）。A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期9、在管理方格理論中，下列哪種選項(xiàng)屬于任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)（B）A、11型B、91型C、99型D、19型10、下面哪句話對(duì)組織發(fā)展的描述最正確（D）A、將組織規(guī)模擴(kuò)大B、將組織規(guī)?？s小C、將組織規(guī)模在擴(kuò)大的同時(shí)縮小D、組織的規(guī)模沒有必然關(guān)系四、判斷題1、校園危機(jī)管理是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后的管理。（否）2、資歷屬于權(quán)力性影響因素。（是）3、任何班級(jí)群體都是班集體。（否）4、在人際交往中形成的第一印象是膚淺而不可靠的。（是）5、從眾就是服從。（否）6、教師不滿意的表現(xiàn)都是消極的。（否）7、產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的兩個(gè)條件是人的需要與理想信念。（否）8、氣質(zhì)類型沒有好壞之分。（是）9、勤奮、刻苦、入迷是人的能力特征。（否）10、科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出的代表人物是梅奧。（否）五、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)校管理心理學(xué)研究的任務(wù)是什么P9

簡(jiǎn)介：1一、名詞解釋（16）1、能力2、思維3、動(dòng)機(jī)4、感覺二、填空題（16）5、人的心理現(xiàn)象形式多樣，為便于研究分成既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即和6、知覺的基本特性是、、、。7、根據(jù)思維的抽象水平，將思維分為、、。8、注意的品質(zhì)有、、、。9、似動(dòng)知覺包括運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)。三、選擇題（20）10、心理學(xué)是研究。①人的行為科學(xué)②人的思維科學(xué)③人的意識(shí)科學(xué)④人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)11、一天，某班新轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)同學(xué)，大家都很自然地把目光集中到他身上，這種注意屬于。①有意后注意②無(wú)意注意③有意注意12、在人的感覺中，對(duì)人的認(rèn)識(shí)作用最大。①聽覺②嗅覺③視覺④膚覺13、“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了。①思維的概括性②思維的靈活性③思維的間接性④思維的直覺性14、“人逢喜事精神爽”屬于。①心境②美感③激情④應(yīng)激15、“前怕虎，后怕狼”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)差的表現(xiàn)。①自覺性②果斷性③自制性④堅(jiān)持性16、智力的核心是能力。317、④18、③19、②四、簡(jiǎn)答題（24）20、①?gòu)?fù)習(xí)要適量（2分）；②適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（2分）；③進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)（2分）21、相同點(diǎn)①感覺和知覺是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，是認(rèn)識(shí)世界的開端，是其它心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。（1分）②都是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的反映。（1分）不同點(diǎn)①感覺介于心理生理之間，知覺是生理機(jī)制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動(dòng)；（2分）②感覺是個(gè)別屬性，知覺是整體屬性；（1分）③感覺是單一分析器，知覺是多種分析器。（1分）22、①客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容；（2分）②心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映；（2分）③心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映。（2分）23、①加深對(duì)活動(dòng)目的任務(wù)的理解（15分）②合理地組織活動(dòng)，有利于維持有意注意（15分）③激發(fā)間接興趣（15分）④培養(yǎng)抗干擾與分心的意志力（15分）五、論述題（24）24、答思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中。思維具有以下一些特征（1）概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。（2）間接性。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。25、答在當(dāng)代心理學(xué)中，人們分別采用個(gè)情緒和情感來(lái)更確切地表達(dá)