簡介：2019安徽教綜招聘考試教育心理學(xué)理論、代表人物及著作安徽教綜招聘考試教育心理學(xué)理論、代表人物及著作1、第一本教育心理學(xué)，教育心理大綱1903年桑代克（美國心理學(xué)家）2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人桑代克3、20世紀課程改革運動布魯納（美國）4、我國第一本教育心理學(xué)1924年廖世承5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)勞倫茲（奧地利生物學(xué)家）6、認知發(fā)展階段理論皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）（師出教育，專注教師考編）7、最近發(fā)展區(qū)維果斯基（前蘇聯(lián)）8、人格發(fā)展理論八階段埃里克森9、家庭三種教養(yǎng)模式鮑姆寧10、比納－西蒙智力量表比納、西蒙（法國）11、斯坦福－比納量表推孟（斯坦福大學(xué)）12、韋氏量表韋克斯勒（美國）13、掌握學(xué)習(xí)布盧姆14、程序教學(xué)斯金納（美國）15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)布魯納16、學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（學(xué)習(xí)的條件）加涅17、嘗試－錯誤說（小貓“迷箱”試驗）桑代克（師出教育，專注教師考編）18、經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實驗）巴甫洛夫（俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家）19、操作性條件作用論（白鼠迷箱實驗）斯金納20、信息加工學(xué)習(xí)理論加涅21、完形－頓悟說（黑猩猩取香蕉實驗）苛勒22、認知－結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論布魯納23、有意義的接受學(xué)習(xí)論奧蘇伯爾（美國認知教育心理學(xué)家）24、先行組織者奧蘇伯爾25、學(xué)習(xí)成就動機驅(qū)力說奧蘇伯爾26、需要層次理論馬斯洛（美國心理學(xué)家）27、成就動機理論阿特金森28、成敗歸因理論維納（美國心理學(xué)家）29、自我效能感理論班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲線）耶克斯、多德森（美國）31、遷移理論共同要素說桑代克32、遷移理論經(jīng)驗類化理論賈德33、認知結(jié)構(gòu)遷移理論奧蘇伯爾、安德森34、定勢影響遷移的典型例證“量杯”實驗陸欽斯35、艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯（德國心理學(xué)家）7、廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書是在（）年。A、1903B、1908C、1913D、19248、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉10、奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）（師出教育，專注教師考編）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)11、把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾B、桑代克C、布魯納D、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格13、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢說14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格15、布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。（師出教育，專注教師考編）A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣C、榜樣行為D、動機16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義B、認知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（）的理論。A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動按階段形成D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）（師出教育，專注教師考編）A、布盧姆B、布魯納C、斯金納D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段

簡介：2019安徽教師招聘教育綜合知識資料教育心理學(xué)原理三安徽教師招聘教育綜合知識資料教育心理學(xué)原理三60、認知策略學(xué)習(xí)的一般過程、認知策略學(xué)習(xí)的一般過程陳述性知識程序性知識反省認知階段61、認知策略學(xué)習(xí)的特點、認知策略學(xué)習(xí)的特點（1）支配認知策略的規(guī)則具有內(nèi)潛性（2）支配認知策略的規(guī)則具有高度概括性和模糊性（3）支配認知策略的規(guī)則多數(shù)是啟發(fā)式的62、認知策略學(xué)習(xí)的條件、認知策略學(xué)習(xí)的條件內(nèi)部條件（1）原有的知識背景（2）反省認知發(fā)展水平（3）學(xué)生的動機水平外部條件（1）訓(xùn)練方法（2）變式與練習(xí)（3）有一套外顯的可以操作的訓(xùn)練技術(shù)63、簡析認知心理學(xué)中的“圖式”與“概念”這兩個術(shù)語含義的異同、簡析認知心理學(xué)中的“圖式”與“概念”這兩個術(shù)語含義的異同概念只包括本質(zhì)特征，圖式中也包括非本質(zhì)的特征，如鳥的圖式中可包括會飛的特征，但鳥的概念中只有羽毛這一特征64、試比較信息加工心理學(xué)中的“命題表征”與奧蘇伯爾的“命題學(xué)習(xí)”兩者的異同、試比較信息加工心理學(xué)中的“命題表征”與奧蘇伯爾的“命題學(xué)習(xí)”兩者的異同兩者都重視若干概念間的關(guān)系。不同的是，命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識在頭腦中的表征形式，命題學(xué)習(xí)則是一種外在的學(xué)習(xí)形式，命題學(xué)習(xí)的結(jié)果最終要以命題網(wǎng)絡(luò)形式表征65、為什么說“自問自答”是一種精加式策略、為什么說“自問自答”是一種精加式策略自己提問，自己回答問題時，對問題做了許多添加和補充，使自己對問題的回答更有意義，更有條理，是一種精加工的活動66、請從策略學(xué)習(xí)的觀點，說明學(xué)生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因、請從策略學(xué)習(xí)的觀點，說明學(xué)生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因策略性知識屬程序性知識，是由陳述性知識經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)化來的。學(xué)生能陳述寫文章的方法，表明他們習(xí)得了寫作的陳述性知識，但缺乏變式練習(xí)，知識不能轉(zhuǎn)化為技能，寫不出好文章來。67、為什么說“概念”和“規(guī)則”既可以歸入陳述性知道范疇，也可歸入程序性知識范疇、為什么說“概念”和“規(guī)則”既可以歸入陳述性知道范疇，也可歸入程序性知識范疇能說出概念和規(guī)則的含義屬于陳述性知道，能用概念規(guī)則來做事，則屬于程序性知識68、動作技能的分類、動作技能的分類（1）根據(jù)動作是否連貫，可分為連續(xù)性和非連續(xù)性動作技能（2）根據(jù)完成動作技能時所參與的肌肉群的性質(zhì)不同，可分為精細和粗大的動作技能（3）根據(jù)完成動作技能對環(huán)境條件的依賴程序，可分為開放性和閉鎖性動作技能（4）根據(jù)完成動作技能時是否使用一定的工具，可分為工具性與非工具性動作技能69、熟練操作的表征、熟練操作的表征（1）立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試（2）利用微弱的線索（3）錯誤被排除在發(fā)生之前（4）局部動作綜合成大的連鎖，受內(nèi)部程序控制（5）在不利條件下能維持正常操作水平70、動作技能學(xué)習(xí)的三種觀點、動作技能學(xué)習(xí)的三種觀點（1）習(xí)慣論（2）認知論（閉環(huán)理論、開環(huán)理論）（3）生態(tài)觀71、動作技能形成的階段、動作技能形成的階段（1）粗略地掌握動作階段（2）改進和提高動作階段（3）動作的鞏固與運用自如階段72、影響動作技能學(xué)習(xí)的因素、影響動作技能學(xué)習(xí)的因素（1）有效的指導(dǎo)與示范（2）練習(xí)（3）反饋73、什么是心理練習(xí)哪些因素會影響心理練習(xí)的效果、什么是心理練習(xí)哪些因素會影響心理練習(xí)的效果心理練習(xí)是指僅在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動作的進行過程，心理復(fù)演有助于動作技能的學(xué)科專業(yè)知識占60合成筆試成績，學(xué)科專業(yè)知識的重要性，由此可見一斑。學(xué)科專業(yè)考試主要考查學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用。換言之，考查三大板塊的內(nèi)容，即學(xué)科專業(yè)知識、新課程標準理論及教學(xué)實踐。其中學(xué)科專業(yè)知識約占總分120分的70，學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用約占總分的30?？疾榈念}型主要為以下幾種題型學(xué)段學(xué)科客觀題主觀題語文選擇題、填空題閱讀鑒賞、教學(xué)實踐（案例分析、教學(xué)片段設(shè)計）、寫作數(shù)學(xué)選擇題、填空題解答題、論述題、教學(xué)片段設(shè)計英語單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題翻譯題、寫作題、教學(xué)設(shè)計和分析音樂選擇題、填空題、判斷題、連線題、譯譜題簡答題、論述題、材料解析題、寫作或設(shè)計題美術(shù)選擇題、填空題簡答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題體育選擇題、判斷題、填空題名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計科學(xué)選擇、判斷簡答、論述、材料分析、教學(xué)設(shè)計品德與生活選擇題、填空題、連線題簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)選擇題、填空題簡答題、分析題語文選擇題、填空題閱讀鑒賞、教學(xué)實踐（案例分析、教學(xué)片段設(shè)計）、寫作數(shù)學(xué)選擇題、填空題簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計英語單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題翻譯題、寫作題、教學(xué)設(shè)計和分析政治選擇題簡答題、論述題、辨析題、材料分析題、案例評析題、教學(xué)設(shè)計題歷史選擇題論述題、材料解析題、教學(xué)案例及分析題地理單項選擇題填空題、簡答題、論述題、繪圖與設(shè)計題、案例分析題生物選擇題、判斷題簡答題、論述題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計化學(xué)選擇題、填空題簡答題、實驗與科學(xué)探究題、案例分析題和教學(xué)設(shè)計題物理選擇題實驗題、簡答題、計算題信息技術(shù)選擇題、填空題簡答題、分析題中學(xué)音樂選擇題、填空題、判斷題、連線題、譯譜題簡答題、論述題、材料解析題、寫作或設(shè)計題

簡介：2019安徽教師招聘教育心理學(xué)問答題匯總安徽教師招聘教育心理學(xué)問答題匯總1、簡述教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)的研究對象。（考試大綱P1）答教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、動機、過程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的安排、師生互動過程的設(shè)計與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（師出教育，專注教師考編）2、簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。（P1）答教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程這三種活動過程交織在一起。（師出教育，專注教師考編）3、簡述學(xué)與教的三種過程模式學(xué)與教的三種過程模式。（P5）答（1）學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。（2）教學(xué)過程。教師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。（3）評價反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。4、簡述教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)的作用。（P7）答教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在幫助教師準確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。5、簡述教育心理學(xué)的發(fā)展概況教育心理學(xué)的發(fā)展概況。（P9）答教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了四個時期初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前），發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末），成熟時期（20世紀60年代到70年代末），完善時期（20世紀80年代以后）。6、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。（P13）答（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。（師出教育，專注教師考編）7、簡述少年期的心理發(fā)展特征少年期的心理發(fā)展特征。（P14）答少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。8、簡述青年初期的心理發(fā)展特征青年初期的心理發(fā)展特征。（P15）答青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們要培養(yǎng)主動性；勤奮感對自卑感（6－11歲），主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對角色混亂（12－18歲），主要培養(yǎng)自我同一性；其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成年時期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。

簡介：單選題1將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是（）。A從遷移發(fā)生的方式B從遷移的影響效果C從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型D從遷移的方向正確答案A單選題2有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等），如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。A以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B以教師為中心的講授策略C師生互動策略D合作學(xué)習(xí)策略正確答案B單選題3皮亞杰認為應(yīng)多做事實性的技能性的訓(xùn)練的兒童應(yīng)該屬于（）。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段正確答案C單選題4聽者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激，這種傾聽屬于（）。A雞尾酒式的傾聽B內(nèi)容的傾聽C承擔(dān)義務(wù)的傾聽D創(chuàng)造性的傾聽正確答案D單選題5我國心理學(xué)家通常將1112歲至1415歲的年齡階段稱之為（）。A童年期單選題9（）以實用主義為基礎(chǔ)的為信條，進行改革教學(xué)的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠的影響，成為進步教育的帶路人。A羅杰斯B布魯納C杜威D桑代克正確答案C單選題10被稱為心理學(xué)的第三勢力的是（）心理學(xué)。A行為主義B認知主義C人本主義D建構(gòu)主義正確答案C多選題1強化程序可分為（）A積極強化B連續(xù)強化C斷續(xù)強化D消極強化正確答案BC多選題2奧蘇貝爾認為先行組織者可以采取的形式包括（）。A預(yù)知概念的例子B一個概念的定義C新材料和已知例子的類D一個概括正確答案BCD

簡介：2019安徽教師招聘考試教綜沖刺資料（心理安徽教師招聘考試教綜沖刺資料（心理學(xué)）學(xué)）心理學(xué)心理學(xué)51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括心理過程、個性心理。52、心理過程1認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；2情緒、情感過程；3意志過程。53、個性心理1個性心理動力傾向，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；2個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。師出教育，專注安徽教師考編）55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式反射。56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學(xué)科的性質(zhì)心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。58、需要的種類1根據(jù)起源分生理需要、社會需要；2根據(jù)對象分物質(zhì)需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為生理需要、安全需要、社交需要也稱愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機產(chǎn)生的條件內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。62、興趣的品質(zhì)特性傾向性又稱指向性、廣博性、穩(wěn)定性又稱持久性、效能性。63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。2根據(jù)作業(yè)難79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)心理傾向，又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對已有表象進行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類1根據(jù)想象時有無目的意圖分有意想象、無意想象2在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分再造想象、創(chuàng)造想象；3根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分幻想、理想、空想。師出教育，專注安徽教師考編）84、良好思維品質(zhì)的特性1廣闊性與深刻性。2獨立性與批判性。3邏輯性。4靈活性和敏捷性。5創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類1根據(jù)內(nèi)容與對象分形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。2根據(jù)信息加工與記憶階段分瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律接近性聯(lián)想空間、時間上的接近、相似性聯(lián)想性質(zhì)上相似、對比律性質(zhì)上、特點上形成對比、因果律因果關(guān)系。90、良好的記憶品質(zhì)有敏捷性、持久性、準確性、準備性指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。師出教育，專注安徽教師考編）92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。

簡介：2019安徽教師招聘教育綜合知識資料教育心理學(xué)原理二安徽教師招聘教育綜合知識資料教育心理學(xué)原理二26、學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)在、學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生對所用感覺通道的偏好（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好（4）對學(xué)科選擇的偏好27、教育工作者，必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教、教育工作者，必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式（2）采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化（3）運用適應(yīng)認識差異的教學(xué)手段28、性格、性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度及其行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征29、卡特爾的人格特質(zhì)理論模型分成四層、卡特爾的人格特質(zhì)理論模型分成四層（1）個別特質(zhì)和共同特質(zhì)（2）表面特質(zhì)和根源特質(zhì)（3）體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)（4）動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)30、性格差異的鑒定方式、性格差異的鑒定方式（1）自陳量表式測驗（2）投射測驗（3）情景測驗（4）自我概念測驗31、性格差異的教育意義、性格差異的教育意義（1）有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格（2）針對學(xué)生的不同性格進行教育（3）掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點，發(fā)揮教育機制32、特殊兒童、特殊兒童是指由于生理、智力、感覺、社會交往方面的障礙，無法在正常教育條件下獲得學(xué)習(xí)效果而需要特殊教育措施及服務(wù)來發(fā)展其潛能的兒童33、特殊兒童的類型、特殊兒童的類型（1）智力超常兒童（2）智力落后兒童（3）特定認知或?qū)W習(xí)障礙（學(xué)習(xí)困難學(xué)生、注意缺陷多動障礙兒童）（4）社交和行為問題（情緒和行為障礙兒童、自閉癥）（5）生理和感覺缺陷（生理和健康損傷兒童、視覺損傷兒童、聽力喪失兒童、多種嚴重殘疾）34、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化35、我國流行的學(xué)習(xí)分類、我國流行的學(xué)習(xí)分類知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、社會規(guī)范學(xué)習(xí)36、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度37、奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)分類、奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)分類有意義學(xué)習(xí)（符號表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、概念和命題的運用、解決問題、創(chuàng)造）和機械學(xué)習(xí)38、經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點（代表人物俄國生理學(xué)家巴甫洛夫）、經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點（代表人物俄國生理學(xué)家巴甫洛夫）（1）刺激泛化（2）刺激分化（3）消退（4）恢復(fù)39、操作條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點（斯金納）、操作條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點（斯金納）（1）強化（2）消退（3）懲罰40、操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用、操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用程序教學(xué)，基本原則為程序教學(xué)，基本原則為（1）小步子（2）要求學(xué)生做出積極反應(yīng)（3）及時反饋（4）學(xué)生自定步調(diào)（5）低的錯誤率41、社會學(xué)習(xí)論的觀察學(xué)習(xí)方式（班杜拉）、社會學(xué)習(xí)論的觀察學(xué)習(xí)方式（班杜拉）（1）直接的觀察學(xué)習(xí)（2）抽象性的觀察學(xué)習(xí)（3）創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)42、觀察學(xué)習(xí)的過程、觀察學(xué)習(xí)的過程安徽師出教育教師招考研究中心深入研究2014、2015和2016年安徽省統(tǒng)考各學(xué)科專業(yè)考試情況，為大家深度剖析考試形式、考試內(nèi)容以及考試難度，以期為廣大考生復(fù)習(xí)備戰(zhàn)2017年教師招考提供科學(xué)指導(dǎo)。（一）考試形式及內(nèi)容剖析在2016年度安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘公告中明確規(guī)定筆試為教育綜合知識和學(xué)科專業(yè)知識兩科，筆試每科滿分為120分，按教育綜合知識占40、學(xué)科專業(yè)知識占60合成筆試成績，學(xué)科專業(yè)知識的重要性，由此可見一斑。學(xué)科專業(yè)考試主要考查學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用。換言之，考查三大板塊的內(nèi)容，即學(xué)科專業(yè)知識、新課程標準理論及教學(xué)實踐。其中學(xué)科專業(yè)知識約占總分120分的70，學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用約占總分的30。考查的題型主要為以下幾種題型學(xué)段學(xué)科客觀題主觀題語文選擇題、填空題閱讀鑒賞、教學(xué)實踐（案例分析、教學(xué)片段設(shè)計）、寫作數(shù)學(xué)選擇題、填空題解答題、論述題、教學(xué)片段設(shè)計英語單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題翻譯題、寫作題、教學(xué)設(shè)計和分析音樂選擇題、填空題、判斷題、連線題、譯譜題簡答題、論述題、材料解析題、寫作或設(shè)計題美術(shù)選擇題、填空題簡答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題體育選擇題、判斷題、填空題名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計科學(xué)選擇、判斷簡答、論述、材料分析、教學(xué)設(shè)計品德與生活選擇題、填空題、連線題簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)選擇題、填空題簡答題、分析題語文選擇題、填空題閱讀鑒賞、教學(xué)實踐（案例分析、教學(xué)片段設(shè)計）、寫作數(shù)學(xué)選擇題、填空題簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計英語單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題翻譯題、寫作題、教學(xué)設(shè)計和分析政治選擇題簡答題、論述題、辨析題、材料分析題、案例評析題、教學(xué)設(shè)計題歷史選擇題論述題、材料解析題、教學(xué)案例及分析題地理單項選擇題填空題、簡答題、論述題、繪圖與設(shè)計題、案例分析題生物選擇題、判斷題簡答題、論述題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計中學(xué)化學(xué)選擇題、填空題簡答題、實驗與科學(xué)探究題、案例

簡介：20182018教師考編必備教師考編必備教育學(xué)及教育心理學(xué)試題庫含答案教育學(xué)及教育心理學(xué)試題庫含答案（背誦版）（背誦版）1、制度化教育階段開始于近代近代。2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于1919世紀末世紀末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在9年或年或9年以上年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是孔子孔子。5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系教育與政治的關(guān)系。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育學(xué)校教育。8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓婆羅門婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的學(xué)校教育系統(tǒng)學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于隋唐時期隋唐時期。12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是學(xué)記學(xué)記。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是理想國理想國。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的亞里士多亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教育學(xué)論夸美紐斯的大教育學(xué)論。17、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是赫爾巴特赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是杜威民本主義與教育杜威民本主義與教育。39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在愛彌兒愛彌兒一書中。40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作普通教育學(xué)普通教育學(xué)標志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。41、杜威是20世紀初（實用主義）（實用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是民本主義與教育民本主義與教育。42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是社會生產(chǎn)力社會生產(chǎn)力。43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是政治經(jīng)濟制度政治經(jīng)濟制度。44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是333。45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與構(gòu)成文化構(gòu)成文化本體本體。46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學(xué)校文化學(xué)校文化。47、校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化精神或觀念文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制政治經(jīng)濟制度。49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性相對獨立性）特征。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育學(xué)校教育）。51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。52、學(xué)校教育進行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式一是（環(huán)境文化環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化設(shè)施文化）。54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分（一是認知成分，二是情感成分，三是價值一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分成分，四是理想成分。）55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式（一是保證學(xué)校正常運行的組織形一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是基因復(fù)制基因復(fù)制。57、美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種外鑠論外鑠論觀點觀點。58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的自身的內(nèi)在需要。自身的內(nèi)在需要。

簡介：20182018年昭通補員教師招聘考試教育心理學(xué)真題年昭通補員教師招聘考試教育心理學(xué)真題（八（八）一、單選題1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A德育與智育B知識與技能C動機與遷移D學(xué)習(xí)與教學(xué)2、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）A自我認識B自我體驗C自我調(diào)控D自信3、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說認為，學(xué)習(xí)包括（）A獲得B同化C轉(zhuǎn)化D強化E評價4、建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）A主觀性B客觀性C普遍適應(yīng)性D永恒性5、以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A“萬般皆下品，唯有讀書高”B讀書是一種樂趣C“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D“為中華之崛起而讀書”6、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）A舉一反三B由表及里C觸類旁通D由此及彼7、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）A垂直遷移B水平遷移C順向遷移D逆向遷移8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）A過度學(xué)習(xí)B深度加工C組塊化編碼D及時復(fù)習(xí)9、在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）19、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A表達能力B知識水平C診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識D組織能力20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響（）A知識B認知C人格D技能二、填空題1、_________是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。2、皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展大致分為________和________，以________歲分界。3、心理教育的對象以________學(xué)生為主。4、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________及課堂里的人際關(guān)系等等。5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。三、簡答題1、簡述教育心理學(xué)的作用。2、兒童認知差異有何教育意義3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。4、如何有效地進行知識概括5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些

簡介：20162016教師招聘教育學(xué)心理學(xué)主觀題試題及答案（共六份試卷）教師招聘教育學(xué)心理學(xué)主觀題試題及答案（共六份試卷）第一卷第一卷三、名詞解釋1教育解釋之一教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。解釋之二教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。2教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)。3德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。4課外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。5教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡答題1科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面1科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；2現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；3科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主1以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；2教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；3教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；4歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關(guān)系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。（第三卷）（第三卷）三、簡答題19教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學(xué)論的出版，標志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。20課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些課程內(nèi)容包括關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有課程計劃、學(xué)科課程標準和教材。21簡述德育工作的新形式。①通過開展社區(qū)教育進行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。四、論述題22為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。（第四卷）（第四卷）三、簡答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。③教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

簡介：2017年河北省高校教師崗前培訓(xùn)考試高等教育心理學(xué)模擬試題一、選擇題（本大題共30個小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個正確答案，請把所選選項前的字母填在下表對應(yīng)題號的空格內(nèi)）題號12345678910答案DCDCDAACBB題號11121314151617181920答案CBBBCDDACB題號21222324252627282930DDCBCAACCB1心理學(xué)研究最為常用的具體研究方法包括觀察法、（D）、調(diào)查法、測驗法。A問卷法B心理實驗法C人格測評法D訪談法2開拓了人類科學(xué)史上無意識研究領(lǐng)域的心理學(xué)家是（C）A馬斯洛B羅杰斯C弗洛伊德D阿德勒3教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，是增加教師的（D）A理論性知識B本體性知識C實踐性知識D條件性知識4維果茨基在研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時提出的三個重要觀念，不包含下面選項中的（C）A最近發(fā)展區(qū)B教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面C先行組織者D學(xué)習(xí)的最佳期限5埃里克森認為自我意識的形成和發(fā)展階段的順序是由遺傳決定的，但每一階段能否順利度過卻是由（D）決定的。A個體的主體性B認知結(jié)構(gòu)得分評卷人A開頭部分B結(jié)尾部分C中間部分D全部材料16從舊事物中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)解決新事物的方法和途徑，這種現(xiàn)象屬于（D）A原型定向B原型操作C原型內(nèi)化D原型啟發(fā)17心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程，這種情形發(fā)生在智慧技能形成的（D）A原型定向階段B原型操作階段C原型模仿階段D原型內(nèi)化階段18學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)活動的（A）A內(nèi)在動力B外在動力C內(nèi)外動力D內(nèi)驅(qū)力19問題的三個基本成分是給定的條件、要達到的目標和（C）。A存在的可能和邏輯B存在的疑問和可能C存在的限制和障礙D存在的限制和邏輯20影響動作技能學(xué)習(xí)的因素包括指導(dǎo)、（B）、練習(xí)和反饋。A講解B示范C觀察D模仿21問題解決的特征包括問題情境性、目標指向性、操作序列性和（D）。A目標達成性B目標操作性C過程操作性D認知操作性22不屬于研究性學(xué)習(xí)特點的是（D）A開放性B探究性C實踐性D被動性23教師要在教學(xué)中扮演好以下角色設(shè)計者、信息源、指導(dǎo)者和促進者、組織者和管理者、反思者和研究者以及（C）。A知識創(chuàng)造者B技術(shù)創(chuàng)新者C終身學(xué)習(xí)者D終身創(chuàng)造者24柯爾伯格認為品德發(fā)展的過程主要是（B）A對規(guī)則的看法B對正義的看法

簡介：江西研視界教育咨詢有限公司一、單項選擇題165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。1認知心理學(xué)認為，心理學(xué)應(yīng)著重研究A外顯行為B意志過程C情緒情感D心理機制【參考答案】D【答案解析】認知心理學(xué)不是由某個心理學(xué)家提出的理論體系，而是在眾多研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理學(xué)新范式，其重點是心理結(jié)構(gòu)和心理機制，探討認知的信息加工過程，并把人視為一個主動的信息加工系統(tǒng)，解釋認知過程的內(nèi)部心理機制，以及人對信息的獲得，存儲，加工和江西研視界教育咨詢有限公司A費希納定律B韋伯定律C史蒂文斯定律D耶克斯一多德森定律6一種色光與另外一種色光混合產(chǎn)生白色或灰色。解釋這種色光混合現(xiàn)象的規(guī)律稱為A間色律B代替律C補色律D對比律7在視知覺的形成過程中，“是什么”的通路是指從枕葉到A頂葉B顳葉C額葉D角回8在時間判斷方面，下列感覺通道的精確性從高到低依次為A視覺、觸覺、聽覺B視覺、聽覺、觸覺C聽覺、觸覺、視覺D聽覺、視覺、觸覺

簡介：20172017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學(xué)真題年昭通市教師招聘補員考試教育心理學(xué)真題六一、單選題1、20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）A初創(chuàng)時期B成熟時期C發(fā)展時期D完善時期2、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）A發(fā)展期B童年期C關(guān)鍵期D特殊期3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。A條件作用獲得B條件作用消退C刺激泛化D刺激分化4、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機是（）A認知的內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D外部學(xué)習(xí)動機5、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負遷移6、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）A派生類屬學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)7、在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D符號學(xué)習(xí)8、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟練9、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）19、以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A常模參照評價B標準參照評價C配置性評價D診斷性評價20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A表達能力B知識水平C診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識D組織能力二、填空題1、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。2、根據(jù)認知心理學(xué)的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。3、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是________和________。4、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________及課堂里的人際關(guān)系等等。5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。三、簡答題1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。2、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)

簡介：2017年教師招考教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料大全一、名詞解釋1、教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù)是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。6、教育是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。7、學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學(xué)校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質(zhì)是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達到的最終標準。10、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育?！?1、“個人全面發(fā)展”指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特征等。13、素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥模娴倪x拔淘汰教育。15、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。16、師德教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。18、學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學(xué)制1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學(xué)習(xí)年限長。20、德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。43管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。44決策在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48學(xué)校整體改革指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)49教育科學(xué)研究簡稱教育科研。是運用教育科學(xué)理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動。50教育測量是根據(jù)教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。51教育評價是根據(jù)一定教育目標，依照科學(xué)的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。52教育現(xiàn)代化是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系（１）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（２）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。

簡介：11必背教育心理學(xué)考試知識點必背教育心理學(xué)考試知識點第一章教育心理學(xué)概述第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容一門研究人自身的（學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律）的科學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科學(xué)教相互作用過程模式具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（１）五要素①學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程）②教師教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過程的主導(dǎo)）③教學(xué)內(nèi)容學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程④教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）⑤教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織（２）三過程①學(xué)習(xí)過程學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）②教學(xué)過程教師組織教學(xué)③評價／反思過程貫穿在整個教學(xué)過程中教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思）４、學(xué)與教相互作用五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。第二節(jié)第二節(jié)教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)的作用對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。１、幫助教師準確地了解問題２、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)３、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生４、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究第三節(jié)第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展過程教育心理學(xué)的發(fā)展過程P912P912（一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）代表人物桑代克事件1903年出版了教育心理學(xué)，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著（二）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科（三）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成（四）完善時期（20世紀80年代以后）布魯納認為教育心理學(xué)研究包括（4方面）我國第一本教育心理學(xué)教科書廖世承（1924年）第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育第一節(jié)第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展概述中學(xué)生的心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展一、心理發(fā)展１、定義是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化。２、特征①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性二、青少年心理發(fā)展的階段特征二、青少年心理發(fā)展的階段特征１、少年期（11、12歲14、15歲，初中階段）特點①半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。33①認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；②教學(xué)促進學(xué)生的認識發(fā)展；③教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)※關(guān)于最近發(fā)展區(qū)提出者維果斯基（前蘇聯(lián)）指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。意義１、教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。２、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。第三節(jié)第三節(jié)中學(xué)生的人格發(fā)展中學(xué)生的人格發(fā)展（一）人格的發(fā)展１、定義人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。２、埃里克森人格發(fā)展理論兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。1基本的信任感對基本的不信任感0～15歲2自主感對羞恥感與懷疑23歲3主動感對內(nèi)疚感4～5歲4勤奮感對自卑感611歲5自我同一性對角色混亂12～18歲其他三個階段分別為親密感對孤獨感成年早期、繁殖感對停滯感成年中期、自我整合對絕望感成年晚期。３、影響人格發(fā)展的社會因素①家庭教養(yǎng)模式；②學(xué)校教育；③同輩群體（二）自我意識的發(fā)展１、定義自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。２、組成自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控３、發(fā)展階段①生理自我（1歲末開始，3歲左右基本成熟）自我意識最原始的形態(tài)②社會自我（3歲以后至少年期成熟）③心理自我（在青春期開始發(fā)展和形成）第四節(jié)第四節(jié)個別差異與因材施教個別差異與因材施教一、學(xué)生的認知差異及其教育含義認知過程指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程；體現(xiàn)為認知方式和認知能力等個別差異（一）認知方式差異１、定義又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。２、認知差異表現(xiàn)①場獨立與場依存提出者威特金場獨立性的人對事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨立進行分析判斷；場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。②沉思型與沖動型；學(xué)生對問題解答的速度和準確性方面的差異。所謂沉思型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型；所謂沖動型是指對問題解答速度較快但錯誤較多的一種類型③輻合型與發(fā)散型提出者吉爾福德（美國）

簡介：護理心理學(xué)在線作業(yè)答案1系統(tǒng)脫敏療法的步驟不包括系統(tǒng)脫敏療法的步驟不包括B消除阻抗2行為治療不適用于行為治療不適用于C分離性障礙3在心理治療中，下列哪項做法是錯誤的在心理治療中，下列哪項做法是錯誤的D給病人出主意想辦法4心理治療能否取得成效，最基本、最重要的先決條件是心理治療能否取得成效，最基本、最重要的先決條件是C建立和諧的醫(yī)患關(guān)系5人際關(guān)系一般包括三個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的部分人際關(guān)系一般包括三個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的部分B認識、情緒和行為6非特應(yīng)系統(tǒng)（非特應(yīng)系統(tǒng)（ERGOTROPICSYSTEM）功能增強，不包括）功能增強，不包括D肝糖原合成加強7讓病人直接面對能產(chǎn)生強烈焦慮的環(huán)境的行為療法是讓病人直接面對能產(chǎn)生強烈焦慮的環(huán)境的行為療法是C滿灌療法8注意的兩個特征是注意的兩個特征是D指向性與集中性9對同一組被試在兩次不同時間做同一套測驗的結(jié)果進行相關(guān)分析是對同一組被試在兩次不同時間做同一套測驗的結(jié)果進行相關(guān)分析是C重測信度10LAZARUS和FOLKMAN認為應(yīng)激過程最關(guān)鍵的因素是認為應(yīng)激過程最關(guān)鍵的因素是A認知評價11精神分析心理結(jié)構(gòu)理論把無法被個體感知的心理活動稱為精神分析心理結(jié)構(gòu)理論把無法被個體感知的心理活動稱為B潛意識12護患關(guān)系的特點是護患關(guān)系的特點是D以上均是13一聲霹靂、一道閃電，這些極強的刺激能立刻引起一聲霹靂、一道閃電，這些極強的刺激能立刻引起B(yǎng)注意轉(zhuǎn)移14下列哪項不屬于癥狀評定量表下列哪項不屬于癥狀評定量表BMMPI15“情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果”。這一觀點來自。這一觀點來自B詹姆斯蘭格理論16與生物反饋療法原理有關(guān)的行為學(xué)習(xí)理論是與生物反饋療法原理有關(guān)的行為學(xué)習(xí)理論是D內(nèi)臟操作條件反射17對標準化心理測驗應(yīng)具備的具體條件，下列哪些項是錯的對標準化心理測驗應(yīng)具備的具體條件，下列哪些項是錯的B隨機使用指導(dǎo)語18心理訪談常用心理訪談常用B開放性提問19下列不屬于行為治療的是下列不屬于行為治療的是C暗示療法20在治療中后期常出現(xiàn)的角色適應(yīng)不良現(xiàn)象是在治療中后期常出現(xiàn)的角色適應(yīng)不良現(xiàn)象是D角色行為強化21森田療法最主要的治療對象是森田療法最主要的治療對象是A神經(jīng)癥22認知治療所重視的是認知治療所重視的是D個體對現(xiàn)實事件的評價23表示生活事件（應(yīng)激源）的強度最好用以下方式表示生活事件（應(yīng)激源）的強度最好用以下方式B累計LCU的值24生物心理社會醫(yī)學(xué)模式是生物心理社會醫(yī)學(xué)模式是D以上都是25精神分析療法中，治療者要求病人毫無保留地訴說他想要說的一切的做法稱為精神分析療法中，治療者要求病人毫無保留地訴說他想要說的一切的做法稱為B自由聯(lián)想26以下疾病何種不屬于心身疾病以下疾病何種不屬于心身疾病D精神分裂癥27主要適用于慢性疾病患者的護患關(guān)系模式是主要適用于慢性疾病患者的護患關(guān)系模式是B指導(dǎo)－合作型45體會病人的感受，護士應(yīng)做到體會病人的感受，護士應(yīng)做到C心理換位46不屬于人的社會化影響因素的是不屬于人的社會化影響因素的是A遺傳47心理治療不適合下列哪類臨床病人心理治療不適合下列哪類臨床病人D急性期精神分裂癥48塞里的應(yīng)激研究更接近于目前應(yīng)激概念中的塞里的應(yīng)激研究更接近于目前應(yīng)激概念中的D生理反應(yīng)49由于家庭、工作環(huán)境變化提出新的角色要求時，病人退出病人角由于家庭、工作環(huán)境變化提出新的角色要求時，病人退出病人角色，這是色，這是A角色行為減退50生活中有些人習(xí)慣于忍耐，最宜稱其為生活中有些人習(xí)慣于忍耐，最宜稱其為C特質(zhì)應(yīng)對51疼痛被認為是D心理生理現(xiàn)象52個體與社會人和社團組織的精神上的和物質(zhì)上的聯(lián)系程度，稱C社會支持53會引致攻擊行為的不良情緒是C憤怒54代幣法實際上屬于操作條件反射的A正強化55有關(guān)求醫(yī)行為，正確的是A可以是主動的或被動的，大都有疾病存在56有關(guān)應(yīng)對的概念，錯誤的是D應(yīng)對策略與心理防御同義57應(yīng)激過程中的認知評價受以下因素的影響D以上均是58根據(jù)已知信息向不同方向去尋求符合條件的多種答案，這是C求異思維59SDS評估以下什么內(nèi)容B抑郁癥狀60“情人眼里出西施”形容的是C認知的聯(lián)想性61以下不屬于心理應(yīng)激刺激（應(yīng)激源）的是C吸煙62強調(diào)心理社會因素通過何種生物學(xué)機制引起心身疾病的研究途徑是A心理生理學(xué)理論63行為治療的基本原則不包括B個人的自由聯(lián)想64在交談中期，護士應(yīng)該B善用啟發(fā)誘導(dǎo)，促使雙方交談65“一朝被蛇咬，十年怕井繩”形容的是C認知的先占性66心理治療不適合下列哪類臨床病人D急性期精神分裂癥67下面不屬于兒科心身疾病的一項是D心肌炎68某人內(nèi)心非常自卑，但與人交往時顯出一派自高自大，較恰當(dāng)?shù)倪x擇是B反向69下列不屬于行為治療的是C暗示療法70影響第一印象的主要因素為A外表和性格71研究本能、動機、情緒、睡眠、學(xué)習(xí)記憶的腦機制，這更屬于B神經(jīng)心理學(xué)72患者中心療法中，對待來訪者應(yīng)有的態(tài)度不包括D全面的指導(dǎo)與幫助73認為行為是指個體活動中可以直接觀察的部分只有行為才是可以直接觀察、并進行科學(xué)研究的對象的觀點屬于A狹義行為的概念74會彈鋼琴的人學(xué)習(xí)其他鍵盤樂器較容易，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為B正遷移75讓病人直接面對能產(chǎn)生強烈焦慮的環(huán)境的行為療法是C滿灌療法76涉及心理社會因素“如何”通過神經(jīng)內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)造成軀體疾病的研究領(lǐng)域稱為D心理神經(jīng)免疫學(xué)77某病人拒絕護士有關(guān)癌癥診斷，先后就診許多醫(yī)院，來證實自己沒有病。該病人使用的心理防御機制是C否認機制