簡介：第一章第一章學前兒童心理學的對象和任務學前兒童心理學的對象和任務第一節(jié)第一節(jié)學前兒童心理學的對象學前兒童心理學的對象學前兒童心理學學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。一、一、學前兒童心理學的年齡范圍學前兒童心理學的年齡范圍成熟期018歲學前時期06歲二、二、學前兒童心理學的內容學前兒童心理學的內容（一）個體心理的發(fā)生（一）個體心理的發(fā)生1、學前階段是各種心理活動發(fā)生的開端。2、研究個體心理的發(fā)生，是學前兒童心理學的重要內容。（二）（二）學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1、發(fā)展過程從簡單，具體，被動，零亂朝著較復雜，抽象，主動和成體系的方向發(fā)展。2、發(fā)展過程并非孤立進行，受遺傳，環(huán)境，以及其他因素影響。（三）學前時期心理過程和個性發(fā)展（三）學前時期心理過程和個性發(fā)展1、服從于兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律2、同時也具有各自的特點和具體規(guī)律三、三、學前兒童心理學與有關學科的區(qū)別和關系學前兒童心理學與有關學科的區(qū)別和關系（一）（一）發(fā)展心理學（年齡心理學）發(fā)展心理學（年齡心理學）是研究個體從出生到成熟時期的心理發(fā)展。1、主要研究對象兒童心理的發(fā)展（學前兒童心理學，小學生心理學，青年心理學等）2、心理的發(fā)生發(fā)展包括動物心理學（比較心理學）與民族心理學（原始人類的心理）3、學前兒童心理學是發(fā)展心理學的一支內容最為充實的分支或組成部分。（二）（二）普通心理學普通心理學是研究人類心理活動的一般規(guī)律的科學。1、學習學前兒童心理學是以普通心理學為依據(jù)和基礎。2、學前兒童心理學的研究資料和成果可以豐富和促進普通心理學的研究。（三）（三）學前教育學學前教育學是研究學前兒童教育的規(guī)律的科學。1、研究學前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學前教育學。2、學前兒童心理學的研究是學前教育學提出理論和實際資料的依據(jù)。（四）（四）兒童解剖生理學兒童解剖生理學是研究兒童身體結構和技能的發(fā)育的科學。1、兒童解剖生理學是研究學前兒童心理學的前提。2、心理是腦的機能，兒童生理解剖學是研究學前兒童心理學的知識依據(jù)（五）（五）辯證唯物主義哲學辯證唯物主義哲學是揭示自然、社會和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律的科學。1、學前兒童心理學的研究離不開一定的哲學思想指導。2、學前兒童心理學又為辯證唯物主義提供科學依據(jù)。第二節(jié)第二節(jié)學前兒童心理學的任務和意義學前兒童心理學的任務和意義一、一、學前兒童心理學的任務學前兒童心理學的任務1、第一個任務是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。2、第二個任務是解釋從初生到入學前兒童心理的變化。二、研究學前兒童心理學的意義二、研究學前兒童心理學的意義（一）（一）學前兒童心理學的理論意義學前兒童心理學的理論意義1、學前兒童心理學可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)。2、學前兒童心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。（二）（二）學前兒童心理學的實踐意義學前兒童心理學的實踐意義1、社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源。兒童心理學產生于19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學家蒲萊爾的兒童的心理一書的出版為標志。雙生子研究雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。這種方法主要是了解雙生子遺傳因素相同的兒童在不同條件下心理發(fā)展的異同?？缥幕芯靠缥幕芯康哪康脑谟谘芯坎煌鐣幕尘皩和睦戆l(fā)展的影響。這種方法主要是查明不同社會結構、不同的生產方式和生活方式以及教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響。第三節(jié)第三節(jié)研究學前兒童心理的具體方法研究學前兒童心理的具體方法一、一、觀察法觀察法（一）觀察法是研究學前兒童的最基本方法。（二）（二）觀察對象和范圍的確定1、開放式抽樣2、封閉式抽樣（時間抽樣、事件抽樣）3、時間抽樣是定期在規(guī)定的時間單位內進行觀察。（三）運用觀察法研究學前兒童時應注意的問題1、制訂觀察計劃時必須充分考慮觀察者對被觀察兒童的影響。盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務之不同，可以采用局外觀察（使兒童不知道自己正在被觀察）或參與性觀察（觀察者以某種身份參加到兒童的活動中）。2觀察記錄要求詳細、準確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應記錄行為的前因后果。3由于學前兒童心理活動的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對學前兒童的觀察一般應反復多次進行。二、實驗法二、實驗法（一）實驗室實驗法實驗室實驗法是在特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。優(yōu)點優(yōu)點是能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的儀器設備探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學資料。不足之處不足之處在于幼兒在實驗室環(huán)境內往往產生不自然的心理狀態(tài)。由此導致所得實驗結果有一定局限性。特別是研究一些復雜的心理現(xiàn)象。運用該實驗法研究幼兒心理時，應注意運用該實驗法研究幼兒心理時，應注意1、幼兒心理實驗室內的布置，應盡量接近幼兒的日常生活環(huán)境。2、對幼兒的實驗室實驗可通過游戲等幼兒熟悉的活動進行。3、實驗開始前要有較多的準備時間，使幼兒被試熟悉環(huán)境和熟悉主試。4、對幼兒的實驗指導語，要用簡明的語言和肯定的語氣。5、實驗進行過程應考慮到幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。6、實驗記錄應考慮到幼兒表達能力的特點。（二）自然實驗法（二）自然實驗法的特點在于，實驗的整體情境是自然的，但某種或某些條件是有目的有計劃加以控制的。優(yōu)點優(yōu)點使兒童在實驗過程中心理狀態(tài)比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產生的條件，既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優(yōu)點。缺點缺點由于強調在自然的活動條件下進行實驗，難免出現(xiàn)各種不易控制的因素。（三）教育心理實驗法教育心理實驗法是自然實驗法的一種重要形式。其重點在于比較不同的教育條件對兒童心理發(fā)展的影響，揭示學前兒童心理發(fā)展的潛能，從而為教育改革服務。用實驗法，常用實驗組和控制組（或稱對照組）相對比。通過兩組比較，測查這種特殊措施（自變量）對因變量的影響。三、測驗法三、測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。測驗的愿望是以同樣的刺激看反應的不同。對學前兒童的測驗應注意以下幾點對學前兒童的測驗應注意以下幾點1、對學前兒童的測驗都是用個別測驗，不宜用團體測驗。

簡介：學校管理心理學學校管理心理學一、一、選擇題選擇題1高昂的士氣是群體長期保持高工作效率的（）。A唯一條件B充足條件C必要條件D次要條件答案C2獨立型和順從型是下列哪位心理學家提出的（）A阿德勒B榮格C威特金D卡特爾答案C3個性心理特征的核心成分是（）。A性格B氣質C興趣D能力答案A4在人際吸引中長遠起作用的因素是人的（）。A外表B地位C個性品質D熟悉答案C5權威是職權的A基礎B支持C補充D支持和補充答案D6挫折后嚎啕大哭、撕衣咬牙是下列哪種反應A攻擊B冷漠C退化D幻想答案C7下列哪種選項不是ERG理論的概念A尊重B成長C關系D生存答案A8智力屬于下列哪種能力的綜合（）A一般能力B特殊能力C操作能力D組織能力答案A9血壓高、心臟病是壓力的（）。A生理反應B心理反應C行為反應D情緒反應答案A10認知不協(xié)調理論是由（）提出的。A海德B費斯汀洛C勒溫D維納答案B11世界上第一本工業(yè)心理專著心理學與工作效率的作者是A馮特B閔斯特伯格C斯科特D梅奧答案B12阿Q祓人打了以后說這是兒子打老子，這是下列哪種防衛(wèi)方式A反向行為B壓抑C合理化D升華答案C13在工作任務比較困難，而且部分成員不能獨立完成全部工作時，應選擇。A合作B競爭C獨立D放棄答案A14驕傲自滿是方面的同題A道德B行為C情緒D性格行為答案D15非官方規(guī)定的、自然形成的群體是（）。A正式群體B非正式群體C大群體D小群體答案B16“一好遮百丑”、“一丑遮百好”說的是對人知覺的（）A暈輪效應B定型效應C首因效應D選擇效應答案A17下列挫折反應中，哪種屬于理智的、建設性的行為反應（）。A幻想B升華C回歸D壓抑答案B18下級向上級匯報情況出現(xiàn)報喜不報憂的情況，這種溝通障礙源于（）。A過濾B選擇性知覺C情緒D語言答案A19“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”是人際吸引中的（）。A相似吸引B互補吸引C鄰近吸引D外表吸引答案A20根據(jù)卡曼提出的生命周期理論，當職工比較成熟時應采取A命令式B說服式C參與式D授權式答案C21下列哪種選項是非權力性影響力因素A品德B資歷C知識D以上三方面都是答案DA服從B從眾C責任分散D去個性化答案B42根據(jù)雙因素理論的觀點，下列哪個命題是錯的（）。A激勵（＋）導致滿意B保?。ǎе虏粷M意C激勵（）導致沒有不滿意D保健（）不會降低努力程度答案B43在工作任務比較困難，一部分成員有能力完成時，應選擇A合作B獨立C競爭D放棄答案B44組織一詞的文化起源為A描述生物體構造B將經緯交織成幅C一種管理過程D以上都是答案D45學生在不同年齡階段所具有的不同的典型的、本質的心理特征叫做（）。A年齡特征B心理特征C發(fā)展特征D階段特征答案A46個體在群體情境下活動效率提高的現(xiàn)象叫做。A去個性化B極端化C社會助長作用D社會阻抑作用答案C47初中生所處的年齡階段在兒童心理學上稱為（）。A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期答案B48下列哪種選項屬于權力性影響力因素（）A品德B資歷C知識D能力答案B49高級神經活動類型中的強、平衡、靈活性高與下列哪種氣質類型相對應A膽汁質B多血質C粘液質D抑郁質答案B二、判斷題二、判斷題1群體凝聚力越強，工作效率越高。（）答案錯誤2在人際交往中，一方的攻擊、懲罰和責罵可能引起對方的尊敬和服從。（）答案錯誤3勤奮、刻苦、入迷是人的能力特征。答案錯誤4氣質是最穩(wěn)定的個性心理特征。（）答案正確5適當?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過度的壓力會影響教師身心健康。（）答案正確6非正式群體的消極作用很大，應予以取締。（）答案錯誤7管理方格模式中，“91”型是任務型的領導方式。（）答案正確8權力一般可分為職權和權威兩大類。（）答案正確9人的行為挫折就是心理挫折。（）答案錯誤10校園組織文化的核心是學校的價值觀。答案正確11赫茨伯格認為滿意的對立面是沒有滿意，不滿意的對立面是沒有不滿意。（）答案正確12當認知和情感不一致時，情感將決定人的行為。（）答案正確13遷怒是一種合理化的宣泄形式。（）答案錯誤14人際關系是影響教師工作滿意度的一個重要因素。答案正確15密執(zhí)安大學二十世紀四十年代的研究表明學校等非生產部門，工作導向領導行為要優(yōu)于員工導向行為。答案錯誤16氣質類型沒有好壞之分。（）答案正確17校園危機管理是指學校對危機發(fā)生后的管理。（）答案錯誤18教師不滿意的表現(xiàn)都是消極的。（）答案錯誤19人際關系理論也稱為管理的行為學派理論。答案正確20焦慮是一種行為方面的問題。答案錯誤21教師的心理健康是個人問題，校方起不了什么作用。答案錯誤

簡介：11教育心理學教育心理學傾向于，教育心理學是“研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學”。2幼兒教育心理學幼兒教育心理學是研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學習與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律的科學。3觀察法觀察法是指通過感官或借助一定的儀器設備，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)地考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。4調查法調查法是研究者根據(jù)研究的目的和課題的需要，有計劃的對事實的考察、現(xiàn)狀的了解、材料的搜集來認識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法5實驗法實驗法是研究者根據(jù)研究假設，運用一定的認為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關系的研究方法。6測量法測量法是研究者根據(jù)研究的需要，采用標準化的測量工具，按照規(guī)定的程序，通過對研究對象的實際測定來收集有關的數(shù)據(jù)資料并加以分析，來解釋教育活動的效果，探索教育活動規(guī)律的一種研究方法。7學習學習從廣義上講，學習是人和動物在生活中通過實踐和訓練而由經驗引起的相對持久的心理變化過程。狹義的學習主要指人的學習，它是在社會生活實踐中，一語言為中介，自覺地、有目的地、有計劃地、積極主動地掌握個體和社會經驗的過程。8學生學習學生學習是人類學習的一種特殊形式，是在教師指導下進行的，以掌握書本上的間接經驗為主的，未參與未來生活實踐做準備的，有目的、有計劃、有組織的特殊認知活動。9機械學習機械學習指獲得任意的、認為的和字面的聯(lián)系的過程。10意義學習意義學習是以符號為代表的新知識和學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。11學習準備學習準備指的是學習者在從事新的學習時，他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適合性程度。12關鍵期關鍵期指在兒童的發(fā)展過程中存在的一個最容易學習和獲得某種心理與行為反應并且一旦錯過就難以彌補的特定階段。13敏感期是指兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方年發(fā)展最為迅速的時期。14學習理論學習理論是解釋人類學習活動的本質和規(guī)律，解釋和說明學習過程的心理機制，指導人類學習，特別是指導學生的學習和教師的課堂教學的心理學原理或學說。15試誤說試誤說桑代克根據(jù)動物學習實驗提出的一種學習理論，認為機體處在問題情況中會發(fā)出許多反應，由于滿意的結果，最終學會正確反應。16頓悟說頓悟說格式塔學派對學習的解釋，認為學習的實質是知覺的重新組織，是主體借助于問題情境中各種事物之間的關系而突然頓悟的過程。17效果律效果律桑代克認為，決定學習的最重要因素是學習者的行為后果，凡是導致滿意行為反應后果的刺激與反應的連結就會加強，凡是帶來令人煩惱的行為反應后果的刺激與反應的連結就會被削弱。18操作條件（作用）學操作條件（作用）學習習指實驗者就個體在刺激情境中自發(fā)性的多個反應中選擇其一施予強化，從而建立刺激與反應的連結。19頓悟說頓悟說格式塔學派對學習的解釋，認為學習是突然領悟到的知覺經驗的重新組織。20自我提高內驅力自我提高內驅力是一種外部動機，指個體通過自身的努力，勝任一定的工作取得一定成就，從而贏得一定的社會地位的需要。21認知內驅力認知內驅力源于學習者自身需要的內部動機，是一種要求掌握知識、技能和闡明、解釋學業(yè)問題的需要。22附屬內驅力附屬內驅力是一種外部動機，是指個體為了獲得自己所附屬的長者或權威的贊許和認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。23觀察學習觀察學習是人們通過觀察他人的行為（這種行為對于觀察者來說是新的行為）及其行為的結果，從而獲得該行為的象征性表征，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。24替代強化替代強化通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向25自我強化自我強化學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。26自我效能感自我效能感個體對自己是否能夠成功完成某一成就行為進行預期主觀判斷時所產生的體驗。27建構主義學習理論建構主義學習理論是一個尚未成熟有可能崛起的學習理論流派。28幼兒學習幼兒學習是指幼兒在適應環(huán)境過程中所進行的各種學習，不僅包括科學知識的學習，而且包括各種生活技能的學習。29肖像表征肖像表征指用意象、圖形或表象來再現(xiàn)知識經驗的一種方式。30知識系統(tǒng)化知識系統(tǒng)化是指在向學前兒童傳授關于現(xiàn)實事物和現(xiàn)象的知識時，引導兒童理解知識的簡單聯(lián)系和規(guī)律性。這種知識體系應當是最基礎的，實在感性的實物活動過程中認識某種現(xiàn)象的各種聯(lián)系，它不同于學校兒童的知識體系。31關系中的學習關系中的學習在生活中，兒童個體經常與他人有某些聯(lián)系，如同伴游戲、交流、合作、沖突等，這些聯(lián)系或關系本身就代表著兒童的一種學習。這種學習對于兒童個體來說是“向他人學習”，對于兒童之間來講則意味“互相學習”或“共同學習”，這些統(tǒng)稱為關系中的學習。32學習動機學習動機是發(fā)動、維持個體學習活動，并使之朝向一定目標的內部動力機制。是學習的動力。33遷移是一種學習的普遍規(guī)律。34學習遷移學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗對完成其他活動的影響。35剩余精力說剩余精力說代表人物德國思想家席勒和英國哲學家斯賓塞。其主要觀點認為，任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，生存需要滿足之后，若還有剩余的能3日常生活各個方面的具體活動，從入園到離園期間內，除游戲、教學以外的一切活動。76游戲活動游戲活動指幼兒的自由游戲活動和教師的游戲教育活動。77自由游戲自由游戲是幼兒個人的自由活動，其特點是計劃自定、材料自選、游戲方式方法自定、伙伴自選，學習的性質是發(fā)現(xiàn)學習。78教育活動設計教育活動設計是指在幼兒園教育活動開始之前對幼兒園教育過程中的一切預先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達成幼兒園教育目標的系統(tǒng)性設計。79遞進式遞進式是將一個內容分成若干階段，逐步推進的教育活動設計模式。80放射式放射式指通過各種渠道完成一個主要內容的教育活動設計的形式。81立體式立體式指將一個主要內容分解成為若干個子內容，子內容再分解為若干個次內容的教育活動設計形式。82網(wǎng)絡式網(wǎng)絡式是指將深化式、反射式和立體式結合起來形成的教育活動設計形式。83指導指導有兩種不同性質理解一種是指令性的，即“指示教導”之意；一種是指向性的，即“指點引導”之意。84非指導性教育策略非指導性教育策略是一種內部指導，不是外在強加于幼兒的指導，而是強調對幼兒情感的激勵和潛能的開發(fā)。85系統(tǒng)的教師指導系統(tǒng)的教師指導是一種步步推進的指導方法，它從遇到問題始，到解決問題止，整個發(fā)現(xiàn)過程都予以必要的指導。86教學事件教學事件加涅根據(jù)學習的內部過程提出的與之相對應并對學習過程起促進作用的外部條件。87個性化教育個性化教育指承認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標，充分地發(fā)展每一個兒童的可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程。88幼兒園教育活動情幼兒園教育活動情境境是教師或教師與幼兒共同根據(jù)教育目標和內容所設置的教育活動場景。89幼兒園教育幼兒園教育（活動）評價是一種教育評價，它是把幼兒園教育活動中所產生（或將要發(fā)生）的行為和人格的變化（或變化的可能），對照一定的價值標準進行判斷的過程。90相對評價相對評價是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價。91絕對評價絕對評價是以幼兒在教育活動中所表現(xiàn)的現(xiàn)狀與既定的教育活動目標所作的比較。92個人內評價個人內評價是比較同一個體在同一教育活動中或不同教育活動間的成績或能力差異的評價。93幼兒園教育活動情境是教師與幼兒共同根據(jù)教育活動目標和內容所設置的教育活動場景。94互動互動也稱相互作用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的交互影響，它是一個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值的過程。95師幼互動師幼互動是指教師與幼兒之間的互動，包括言語互動和非言語互動兩種類型。96應激應激是對應激源強度的間接反應并且是對心理或生理阻抗的直接反應。97心理素質心理素質是一個穩(wěn)定的積極的個性心理品質。它包括能力、性格和氣質三個方面。98家庭互動家庭互動即家庭中各成員之間行為和行動的相互作用，相互影響的過程。99親子互動親子互動即家長與子女的互動，也就是父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響的過程。

簡介：學前兒童發(fā)展心理學一、名詞解釋題每小題4分，共20分1具體形象思維指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進行的思維。2依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等表達對依戀對象的依戀關系。3觀察學習就是通過觀察他人范型或稱榜樣所表現(xiàn)的行為及其結果而習得新行為。4性別穩(wěn)定性是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。5學前兒童心理學是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。二、解釋概念或術語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16記憶的恢復現(xiàn)象P142指學習某種材料后，像個一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高17直接判斷P205、主要是感知形式的判斷，不需要復雜的思維加工18轉導推理P208是一些從特殊事例到另一些特殊事例的推理，這種推理還不是邏輯推理，而是屬于以前概念的推理19出聲的自言自語P250是內部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎上，產生內部言語的過度形態(tài)20自我意識P327是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關系的意識二、填空題每空1分，共24分1個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性2顏色視覺方面的一個重要缺陷是色盲。3嬰兒三種不同的典型氣質類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動緩慢型。4觀察他人的過程有注意、保持、運動復現(xiàn)、動機等4個組成部分。5美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是知覺研究中的一個經典實驗裝置。6研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，再前后，然后是左右7兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。8嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動、易感染、易暴露的特點。9在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。10兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。11兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。三、簡答題每小題8分，共24分1他律道德階段兒童的特點對規(guī)則的理解上認為規(guī)則是萬能不變的；2分評定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認為別人也這樣看；2分判斷行為時根據(jù)后果的大??；2分看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴厲懲罰。2分2兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么直覺行動思維在先；2分具體形象思維隨后；2分抽象邏輯思維最后；2分其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。2分3兒童親社會行為的影響因素環(huán)境因素；2分認知因素；2分移情；2分強化。2分2136歲兒童記憶發(fā)展的特點。P126①記憶保持時間的延長。②記憶提取方式的發(fā)展。③記憶容量的增加。④記憶內容的變化。22幼兒想像夸張性的表現(xiàn)及原因。P162幼兒想象夸張性表現(xiàn)在要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著“我自己來”、“我要”。請你運用兒童個性發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。學前兒童性格特征表現(xiàn)為好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。6分作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動，激發(fā)他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，并曉之以理。6分單項選擇題本大題共15小題，每小題2分，共30分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1獨立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產生的明顯表現(xiàn)B社會性B自我意識C情緒D意志23歲前兒童的注意基本上都屬于AA無意注意B有意注意C選擇性注意D定向性注意3以下對嬰兒注意偏好描述錯誤的是AA偏好簡單的刺激物B偏好曲線C偏好對稱的刺激物D偏好集中的刺激物4起先兒童觀察圖畫只能認識到個別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內容，把握圖畫的主題，這說明的是兒童觀察DA目的性的加強B方法的形成C細致性的增加D概括性的提高5兒童最晚出現(xiàn)記憶的是BA形象記憶B語詞記憶C情緒記憶D運動記憶6最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質的飛躍的方面是DA無意識記的發(fā)展B有意識記的發(fā)展C機械記憶的發(fā)展D意義記憶的發(fā)展7幼兒認為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念CA以低層次概念為主B外延不恰當C內涵不精確D能反映事物的本質特征8兒童最初出現(xiàn)的推理是DA演繹推理B歸納推理C類比推理D轉導推理9兒童的數(shù)概念的形成，經歷的四個階段分別是BA口頭數(shù)數(shù)按數(shù)取物給物說數(shù)掌握數(shù)概念B口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念C按數(shù)取物口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)掌握數(shù)概念D按數(shù)取物給物說數(shù)口頭數(shù)數(shù)掌握數(shù)概念10掌握言語表情技巧是下列哪一方面發(fā)展的表現(xiàn)AA口語表達能力B書面語閱讀能力C詞匯數(shù)量和詞義D語音及語法意識11兒童出生后，立即可以產生情緒表現(xiàn)，這可稱為本能的情緒反應，或AA原始的情緒反應B基本的情緒反應C混合的情緒反應D高級的情緒反應12“男孩摔倒，從來不哭?！笔羌议L、教師等對兒童自我情緒控制的有效CA鼓勵B轉移C暗示D自我說服13兒童堅持性發(fā)生明顯質變的年齡約在BA34歲B45歲C56歲D6歲以后14幼兒期兒童占優(yōu)勢的動機是D

簡介：名詞解釋1關鍵期2依戀3最近發(fā)展區(qū)4道德感5觀察法6思維7意志8性格、心理特征9能力10社會行為11攻擊性12情緒13深度知覺14想象15同化答案1關鍵期是指人或動物的某些行為或能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給予適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。2依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。3最近發(fā)展區(qū)是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實能力與并不明顯的潛在能力之間的智能范圍，即一種兒童無法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的兒童幫助下完成的任務范圍。4道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。5觀察法是有目的、有計劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法。6思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形式。3學前兒童發(fā)展心理學研究的具體內容包括那幾方面答學前兒童發(fā)展心理學是研究學前期兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的，從研究的具體內容看，主要包括以下三個方面（1）探究個體心理的發(fā)生；（2）探討學前兒童心理發(fā)展的一般特征及其機制；（3）探討學前兒童心理發(fā)展的個體差異及其影響因素。4簡述學前兒童身心發(fā)展的趨勢。8種答學前兒童身心發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為以下幾個方面（1）身心反應活動從混沌、未身心反應活動從混沌、未分化開始逐步向分化方向變化；分化開始逐步向分化方向變化；（2）身心反應活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動身心反應活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性方向變化；性方向變化；（3）身體動作從不協(xié)調向協(xié)調、精細方向變化；身體動作從不協(xié)調向協(xié)調、精細方向變化；（4）感知覺從模糊感知覺從模糊的、不精確的向清晰的、精確方向變化；的、不精確的向清晰的、精確方向變化；（5）思維活動從動作思維向具體形象思維變思維活動從動作思維向具體形象思維變化；化；（6）對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變；對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變；（7）情緒從極不穩(wěn)定逐漸向比較情緒從極不穩(wěn)定逐漸向比較穩(wěn)定方向變化；穩(wěn)定方向變化；（8）自我意識逐漸產生，出現(xiàn)自我需求意向和獨立意向，有一定的自我自我意識逐漸產生，出現(xiàn)自我需求意向和獨立意向，有一定的自我控制能力?？刂颇芰Α?學前兒童感知發(fā)展的主要階段有那些答（1）從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段；（2）1歲到3歲，是知覺的概括向思維的概括過渡階段；（3）3歲以后，是掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。6簡述兒童心理發(fā)展的關鍵期對早期教育的啟示。答關鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。各種心理功能成長與發(fā)展的關鍵期不同，由于在關鍵期內，個體比較容易接受某些刺激的影響，比較容易進行某些形式的學習，因此要求我們在教育過程中要抓住兒童心理發(fā)展的關鍵期，給予充分、有效的教育和訓練，促進嬰幼兒心理最優(yōu)發(fā)展。7簡述學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢。3大點答（1）情緒情感逐漸社會化。表現(xiàn)在①情緒中社會性交往的成分不斷增加；②引起情緒反應的社會性動因不斷增加；③表情的社會化。（2）情緒情感逐漸豐富和深刻化。（3）情緒的自我調節(jié)化。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節(jié)越來越強。表現(xiàn)在①情緒的沖動性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒情感從外顯到內隱。8舉例說明學前兒童精細動作的發(fā)展。答精細運動技能，如扣扣子和繪畫等，都涉及兒童的手眼協(xié)調和小肌肉的協(xié)調控制能力。23歲能做簡單的穿衣和脫衣動作，能成功用小匙吃飯34歲會扣上和解開衣服的大扣子，已學會自己吃飯，開始會畫人，但是畫的是蝌蚪式的人；45歲用剪刀按直線剪東西；56歲會系鞋帶。能模仿寫出數(shù)目字和筆畫簡單的字

簡介：學前兒童發(fā)展心理學作業(yè)一、選擇題1學前兒童心理學是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。A089歲B03歲C06歲D01314歲2以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實證研究3對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實證研究4下列屬于新生兒無條件反射的是（A）。A抓握反射B吮吸反射C轉向反射D張嘴5大腦機能發(fā)展的重要標志之一是（A）A大腦皮層抑制機能的發(fā)展B大腦皮層興奮機能的發(fā)展C神經興奮過程的發(fā)展D條件反射的出現(xiàn)。6第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）A出生后的下半年起B(yǎng)出生后一年C出生起D出生后兩年7一般認為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應。A生后1個月B生后2個月C生后3個月D生后4個月8設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）A吉布森和?？薆皮亞杰C維果斯基D福祿貝爾9幼兒的記憶以（B）為主。A有意記憶B無意識記憶C再認記憶D重復記憶10兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A具體形象思維階段B直覺行動思維階段C抽象思維階段D具體思維階段11直覺行動思維直到學齡時期，也仍然是“概念智力”的一個基礎，這段話出自（A）A皮亞杰B吉布森和?？薈維果斯基D福祿貝爾12在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進行思考A動作B表象C語言D形象13嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）A反射練習時期B習慣動作時期C有目的動作形成時期D感知行動時期14嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A反射練習時期B習慣動作時期C有目的動作形成時期D手段與目的分化并協(xié)調期。15在（A）階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。A感知運算階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段16在（B）階段，兒童開始認識事物的屬性。A直覺運動思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D形式運算思維A后習俗水平B習俗水平C前習俗水平D超習俗水平38普遍的道德原則定向的兒童處于AA后習俗水平B習俗水平C前習俗水平D超習俗水平39無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。A認知能力B智力C成熟D教養(yǎng)40哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義（B）A涂鴉期B象征期C聯(lián)想期D定形期41下列哪類游戲隨年齡增大而減少（B）A獨自游戲B平行游戲C聯(lián)合游戲D合作游戲42將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C）。A1歲B23歲C4歲D7歲43角色游戲的出現(xiàn)主要在CA1歲B23歲C36歲D7歲44下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）A心理活動的速度B心理活動的強度C心理活動的穩(wěn)定性D心理活動的平衡性45“江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改變的特性。A性格B氣質C個性D人格46心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應的氣質類型是（A）A膽汁質B多血汁C粘液質D抑郁質47心理活動遲緩、內傾，情感發(fā)生較慢的是（C）A膽汁質B多血汁C粘液質D抑郁質49將兒童氣質類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學家是B。A馬斯洛B托馬斯C維果斯基D羅杰斯50下列哪項不是自我體驗。（D）A自尊B(yǎng)自信C內疚D自立51下列哪項不屬于自我調控（D）。A自制B自立C自主D自信52強調環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）A華生B斯金納C馬斯洛D班杜拉53兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結果中獲取信息稱為（A）A觀察學習B自我學習C直接學習D強化學習54教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想（A）A維果斯基B華生C班杜拉D托馬斯二判斷1學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。（對）2兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動。（錯）3個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。（對）4發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。（對）

簡介：1學前教育心理學學前教育心理學第一章第一章良好的教師心理特征及其培養(yǎng)良好的教師心理特征及其培養(yǎng)一、一、識記識記（1）學生期望的教）學生期望的教師社會角色社會角色模范公民、知識傳授者、團體領導者和紀律維護者、家長代理人①模范公民幽默，開朗，直爽，守紀律，言行一致②知識傳授者興趣廣泛，知識淵博，精通業(yè)務，語言明了③團體領導者和紀律維護者民主公正，合作，處事靈活④家長代理人溫和親切易親近，耐心仁慈體諒（2）有效教）有效教師應師應具備的心理品的心理品質①教師的認知特征（一般智慧，知識準備，特殊智慧能力）②教師的人格特征（熱心和同情心，富于激勵和想象的傾向性）③教師的期待④教師的教學效能感⑤教師的職業(yè)倦?。?）羅森塔森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或“期待效應”，也有譯“畢馬龍效應”、“比馬龍效應”，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。也就是說教師的期望或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。（4）教學效能感）教學效能感指教師對自己影響學生想象行為和成績的能力的主觀判斷，是解釋教師內在動機的一個關鍵因素，對教師教育工作的積極性具有重大的影響（5）專家教家教師與新手教與新手教師的差異的差異①專業(yè)知識，專家擅長的領域，專家運用知識比新手更有效②問題解決的效率，專家擅長的領域，能在較短的時間內完成更多的工作③洞察力，專家有更大的可能找到新穎和適當?shù)慕鉀Q問題的方法④具體可在課時計劃，課堂教學過程，課后教學評價三方面表現(xiàn)出（6）認知學徒制知學徒制1989年，科林斯等基于情境認知理論提出的，其實質是讓學生以社會互動的方式參與真實的實踐活動，這與已經證明比較成功的手藝學徒制有些類似。3第二章第二章學生素質及其心理發(fā)展學生素質及其心理發(fā)展一、識記識記（1）心理）心理結構及其分構及其分類理論從發(fā)展的觀點看學生的心理結構及其分類①具體分為過程和結果兩方面，從過程看，心理發(fā)展一般經歷許多性質不同的階段；從結果看，長期心理發(fā)展結果形成了個人穩(wěn)定的心理特征②發(fā)展心理學把心理發(fā)展分為認知和言語發(fā)展；人格、社會性和情感發(fā)展兩個相對獨立的領域③前者發(fā)展結果形成作為個體獨立的人格特征的能力和認知方式；后者形成個體穩(wěn)定人格特征的人格特質（性格、動機、氣質等）從學習的觀點看學生的心理結構及其分類①心理發(fā)展由外部環(huán)境影響加個體內部基因相互作用造成。②前者通過學習實現(xiàn)，后者體現(xiàn)為個體的自然成熟，學習心理研究要區(qū)分兩者結果③心理分為認知領域、情感領域、動作技能領域，學習結果導致人的知識、技能或能力變化以及情感、態(tài)度、價值觀變化（2）加涅的學生素）加涅的學生素質結質結構觀①學生素質由先天素質、習得素質、發(fā)展中形成素質構成，②先天素質三階段影響因素（信息輸入視敏度；內部加工工作記憶容量；信息提取概念提取速度）③習得素質五種結果（智慧技能辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則；認知策略含元認知；言語信息；動作技能；態(tài)度）④發(fā)展性形成素質有兩個（能力或智力；人格特質）學生素學生素質先天素質習得素質發(fā)展中形成素質信息輸入視敏度內部加工工作記憶容量信息提取概念提取速度智慧技能辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則認知策略含元認知言語信息動作技能態(tài)度能力或智力人格特質（3）皮）皮亞杰認知發(fā)展四展四階段

簡介：第一階段測試卷考試科目學前兒童發(fā)展心理學學前兒童發(fā)展心理學第1章至第5章（總分100分）時間90分鐘__________學習中心（教學點）批次層次專業(yè)學號身份證號姓名得分一、名詞解釋一、名詞解釋每小題2分，共計10分1、關鍵期2、遺傳決定論3、學前兒童發(fā)展心理學4、幼兒5、年齡特征二、判斷并改錯題二、判斷并改錯題每小題2分，共計30分。正確打（√）、錯誤打（）并改正1、學前兒童發(fā)展心理學是兒童發(fā)展心理學的分支學科。（）2、兒童發(fā)展心理學的奠基人是普萊爾。（）3、乳兒期是身體發(fā)育最快的時期。（）4、前運算階段兒童開始形成客體永久性。（）5、華生主要研究兒童的情緒。（）6、高爾頓是遺傳決定論的主要代表人物。（）7、學前兒童心理的發(fā)展總是向前推進的。（）8、觀察目的性差是幼兒觀察力發(fā)展的特點之一。（）9、0－1個月是乳兒期。（）10、弗洛伊德是精神分析理論的主要代表人物。（）11、大班幼兒在游戲中發(fā)生爭吵，常常是因爭奪玩具而產生的。（）12、學前兒童的勞動帶有游戲性和娛樂性的特點。（）13、皮亞杰主要研究兒童的個性。（）14、兒童動作發(fā)展的規(guī)律是從上到下、由近及遠、由粗到細。（）15、對同一個或同一群個體，在較長的時間內進行定期的觀察、實驗，探究心理發(fā)展的規(guī)律稱橫向研究。（）參考答案參考答案一、名詞解釋一、名詞解釋每小題2分，共計10分1、是指在某個特定的時期機體最易學習某種行為反應，該時期就稱關鍵期。2、認為遺傳對兒童心理的發(fā)展起決定作用。3、學前兒童發(fā)展心理學是研究從出生到入學前6、7歲兒童心理特點和發(fā)展規(guī)律的科學。4、指3－6、7歲的兒童。5、是指在兒童身心發(fā)展的各個不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征。二、判斷并改錯二、判斷并改錯每小題2分，共計30分1、√2、√3、√4、，前運算改成感知運動5、，情緒改成行為6、√7、√8、√9、，乳兒改成新生兒10、√11、，大改小12、√13、，個性改成認知14、√15、，橫向改成縱向三、選擇題三、選擇題（每小題1分，共計10分）1、A2、A3、C4、D5、A6、D7、A8、B9、A10、C四、簡述題四、簡述題（每小題6分，共計30分）1、推動了幼兒認知能力的發(fā)展，促進了感知能力、有意注意和有意記憶、思維能力、想象等的發(fā)展。（2分）促進了幼兒社交能力的發(fā)展，有利于克服幼兒的自我中心傾向，培養(yǎng)幼兒的合作精神，加強了與同伴之間的交往。（2分）為兒童情感的發(fā)展奠定了基礎，培養(yǎng)了兒童良好的個性品質，促進幼兒身心健康發(fā)展，促進自我意識的發(fā)展，培養(yǎng)了兒童的意志力。（2分）

簡介：僅供個人參考不得用于商業(yè)用途學前兒童發(fā)展心理學學前兒童發(fā)展心理學作業(yè)作業(yè)1一選擇題1學前兒童心理學是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。A089歲B03歲C06歲D01314歲2以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實證研究3對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實證研究4下列屬于新生兒無條件反射的是（A）。A抓握反射B吮吸反射C轉向反射D張嘴5大腦機能發(fā)展的重要標志之一是（A）A大腦皮層抑制機能的發(fā)展B大腦皮層興奮機能的發(fā)展C神經興奮過程的發(fā)展D條件反射的出現(xiàn)。6第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）A出生后的下半年起B(yǎng)出生后一年C出生起D出生后兩年7一般認為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應。A生后1個月B生后2個月C生后3個月D生后4個月8設臵視崖裝臵以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）A吉布森和福克B皮亞杰C維果斯基D福祿貝爾9幼兒的記憶以（B）為主。A有意記憶B無意識記憶C再認記憶D重復記憶10兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A具體形象思維階段B直覺行動思維階段C抽象思維階段D具體思維階段僅供個人參考不得用于商業(yè)用途12母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對）13新生兒的視覺調節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。（對）14嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調的，只有經過幾個月的感知運動的協(xié)調才能將各種信息綜合。（錯）15早期運動經驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對）16兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯）17六個月以前的嬰兒以內隱記憶為主。（對）18八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。（錯）19兒童的記憶以再認記憶為主。（對）20研究表明，出生后第一周內的嬰兒不具有大小恒常性。（錯）三、問答題1、簡述學前兒童發(fā)展心理學的研究任務闡明學期兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。2、簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性3、簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。4、試述學習學前兒童心理學的意義。（1）探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展。（2）為一切有關兒童的實際工作提供科學依據(jù)。首先為學前教育提供心理學依據(jù)；其次，兒童心理學為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。（3）兒童心理學對一切與兒童有關的法律條文的制定、對兒童文學藝術的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設計和制作、兒童服裝的設計、兒童食品的開發(fā)和調配等具有廣泛的指導意義。四、分析題答她是偏于抑郁質的孩子。

簡介：我眼中的心理學摘要從對心理學的未知到了解了心理學，在這個過程中學到了很多，其中對于情商，我十分感興趣，它是影響人們成功的重要因素，它可以通過后天的培養(yǎng)來提高，作為當代大學生的我們，更加應該注重自己在情商方面的培養(yǎng)，從而為以后步入社會打下一個良好的基礎。心理學影響了我，我為之受益。關鍵字心理學情商培養(yǎng)快樂曾經天真的我認為通過觀察人們的表情和動作來分析他們的心理是一件很高深的事情，曾經天真的我認為這是一種特別難以學到的能力，曾經天真的我認為通過學習心理學可以提高自己洞察別人心理的能力，從而變成一個特別神奇的人物。隨著自己漸漸的長大，我希望通過觀察周圍人的動作分析他們的心理，從而達到很好的交流和溝通。還記得在大二課程設計的時候，自己做的管理系統(tǒng)是心晴驛站和心理咨詢系統(tǒng)，對心理方面做了很多測試和了解，還記得課余時間大家做的一些有趣的心理測試，當時對心理學充滿了很大的興趣。終于在大二的下學期，我接觸了自己一直想學的心理學。在這一學期的學習中，我學到了許多知識，被心理學的科學性和真實性所折服，與此同時我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。心理學不僅具有科學性，而且也不乏應用性。心理理論固然枯燥，但配以老師講解的實例，就不但不乏味，反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學來源于生活，又指導生活。還記得心理學的第一節(jié)課，老師講解了心理學的研究對象和與任務，在我們所學的心理學中，它研究的是人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，包括人在社會實踐中發(fā)展起來的意識活動，行為，它研究的任務一是探討理論問題，二是解決實際問題，心理學既有理論的任務，也有實際的任務。在以后的學習中，老師講解了我比較感興趣的睡眠和夢，還有情商，氣質類型等等。還記得講解睡眠和夢的時候，老師教給我們的方法，使自己平靜下來，心中無他人，想象著自己的血液自下到上緩緩流淌，并默想血液流淌過的身體的部位。我真的嘗試了，但總是不能達到理想的狀態(tài)。是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。專家們還認為，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關系。因此，培養(yǎng)情商應從小開始。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達到的。它需要自己去勇敢的面對自己厭惡的事情，這樣你可以迅速地成長，去勇敢地面對自己所怕的。但是，目前仍普遍存在的現(xiàn)象是無論家庭還是學校都片面地注重對學生智力因素的培養(yǎng)而忽視對其非智力因素的訓練結果培養(yǎng)的“人才”往往個性發(fā)展畸形情感淡漠適應能力差不善于處理人際關系。特別是馬加爵事件的發(fā)生更是給我們敲響了警鐘。因此必須盡快地扭轉人才培養(yǎng)模式注重大學生情商教育培養(yǎng)。對于我自己，在情商方面可以達到基本要求，但有的時候還是不能很好地控制自己的情緒，這需要我在以后的生活中多加注意自己在情商方面的培養(yǎng)，使得自己能在步入社會后能有更好的交際能力，盡快適應新的環(huán)境便于自己更好地發(fā)展。心理學不僅讓我了解了許多心理特點，也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友，但最重要的是我學會了自我調整，失意的時候，悲傷的時候，我會及時的調節(jié)好自己的情緒，讓我明白了快樂其實很簡單。只要我們放開胸襟，包容這個世界，我們會生活的很超然，成功也會不求而遇的。雖然這個學期心理學的課程已經結束了，它能帶給我們的也很有限，但是更多的東西得靠我們自己去悟，去體會。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領悟到世間的有情。多一些信心，多一些愛，才會找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路有人說，快樂，對大多數(shù)人來說，已成為遙不可及的夢，其實不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關鍵在于你自己想不想快樂，當遇到心煩的事時候，樂觀一點，勇敢一點，博學一點，那快樂就在你身邊。我希望我身邊的人能被我的快樂所感染，從小家庭的快樂大到整個民族大家庭的快樂。我們對生活微笑了，生活將會還給我們一個大大的微笑。

簡介：學習心理學的心得與體會在接觸心理學這門學科之前，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深奧也很虛幻，但是通過這一學期的學習，我被它的科學性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發(fā)現(xiàn)心理健康同身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系相互影響的。心理學不僅具有科學性而且也不乏應用性。心理理論固然粗糙，但配以實例，就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學源于生活同時又指導生活。對于我們打學生而言，心理學可以在學習生活中給予很大的幫助，現(xiàn)在許多新聞都報道過大學生跳樓自殺事件，這些現(xiàn)象的發(fā)生絕對不是偶然。當我們去分析的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，這些學生有嚴重的心理問題。然而也有一些學生在學校中很優(yōu)秀很出色，我們通過分析可以發(fā)現(xiàn)他們擁有良好的心理素質。所以心理素質的好與壞可以決定一個人的人生前途。我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài)有正確的自我主觀意識能很好地把握自己控制自己的情緒和同學們關系和諧很好的融于集體能很好的適應環(huán)境第一心理咨詢的目的在于人格塑造第二學會了自我分析第三調整了對“挫折”的認識第四善于運用各種“資源”，做好心理疏導還有一些認識一、在日常生活里我們會發(fā)生很多在人際之間與環(huán)境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突沖突發(fā)生時我們常常陷入悔恨自責或是指責他人及環(huán)境的痛苦的深淵中不能自拔二、每一個人在生活中或多或少都帶有情緒這種情緒都被認為是負性的情緒。我將不斷的提高心理學的理論知識同時也運用到實踐中去不斷的學習成長爭取做到我好你好世界好。搬開別人腳下的絆腳石就是為自己鋪路。通過學習心理學，使我認識到在現(xiàn)今物質生活條件不斷豐富的時期，在社會的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏不斷加劇加快的環(huán)境下，我們更應盡力保持自己的心理平衡，以適應于社會的環(huán)境與發(fā)展。通過學習，使我了解到人的心理活動基本現(xiàn)象，懂得了怎么去調節(jié)去把控自我，并同時也使我在與人的溝通過程中，更注重于學會傾聽，學會觀察和怎么樣去幫助開導他人。我覺得自己學習心理學后做任何事情比別人和比以前耐心了，對周圍的人也更加寬容了，對有些事情的處理方式也更加理智了，很少產生沖動的行為。運用心理學的理論和方法可以幫助調節(jié)自己的情緒、心態(tài)，也可以幫助別人。愿意耐心傾聽別人訴說煩惱和痛苦，是對朋友最大的幫助，讓他們可以渲泄出來，是給他們心靈以最大的安慰物理C102石健學號105082談談對心理學學習的收獲談談對心理學學習的收獲心理，一個既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學之前，和很多人一樣，覺得心理學可以解決一切關于人的精神問題，學了心理學之后可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現(xiàn)象。但是，我我一直認為，心理學是一門很神秘的、很特別的學科，對它充滿了敬畏的心情。經過一個學期的學習之后，從專業(yè)的角度，對心理學有了一定的了解。我認識到心理學是一門很重要的學科，它是研究心理和行為的科學；它不僅研究人類，也研究其他的動物，它涵蓋了很多方面的內容，如犯罪心理學、教育心理學、心理健康教育學、兒童心理學、發(fā)展心理學、臨床心理學等等。而現(xiàn)在，心理學也正成為大眾生活的必需品。在美國，有一種說法“沒有學過心理學，就不能算受過完整的教育?！毙睦韺W，首先是一種研究，旨在探索心理和行為的一般規(guī)律及其在生活中的應用，它不能為每個人開出現(xiàn)成的“藥方”；心理學家不是牧師，更不是神仙，它可以幫助人們認識甚至改變自我，卻不能提人們做任何選擇。心理學是一門有趣的學問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學問，在心理學的學習中收獲到的更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學，讓我懂得了如何去認清我們自己，知道我們很多心理都是很正常的，和實踐。因而學習心理學之后，讓我對人的思想、行為有了更進一步的了解，有時覺得自己學得真的很有限，自己的分析的作用也是非常有限，可是它總算是給了我一種解釋吧。處在青春期的我們，都遇到了許多困惑和不解。當時的高中教育中并沒有心理學選修課，學校內也沒有正式的機構來幫助我們。那時，我就曾寄希望于心理學，希望能學心理學來幫助他們。而到了大學，學校提供了豐富多彩的選修課，我于是選了心理學概論這一門課。學習心理學概論，可以讓我從其他的角度來看待問題，我有點自卑心理。這帶給我許多困擾?？墒且惨驗樽员?，讓我想在另一方面來彌補。如果沒有來源于內心的自卑，我不會埋頭學習，很可能被許多事情分心。因為進入大學后學生自由支配的時間較多因而需要有較強的自控能力學習自覺自己主動否則要么因方法不當不得要領而事半功倍；要么自控力不強浪費時光。這就是我在心理學概論上課之前的想法。也許也正是大多數(shù)人的想法。可是，通過老師的講解，我發(fā)現(xiàn)原來的想法是多么幼稚。通過這幾節(jié)課上課和課下獨立思考，我學習這門課程有很大的收獲，那就是“改變看事物的角度”克服自己的自卑。我們周圍有不少人有自卑心理，也就是不愿意接受自我。對青年來說，正確評價自我、接受自我至關重要。它關系到建立正確的自我觀念，適應環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。怎樣才能增進自我接受感呢只要我們做到真正了解自我、樹立符合自身情況的奮斗目標、不斷擴大自我的生活經驗、誠實坦率、平心靜氣地分析自我，找出問題之所在，就能及時予以補救，化失敗的打擊為增進自我接受感的動力。由主觀因素造成的心理動機的種種沖突都可能讓大學生產生挫折感如學生所學專業(yè)與本人不相符合班集體中人際關系不協(xié)調生活上不適應以及個人的外貌身高經濟狀況家庭狀況不佳等等。這些都需要心理學概論課上所講解的道理來調節(jié)自身的悲觀情緒。如果自己不能很好的調節(jié)，很有可能因為壓力過大而對自己和他人造成不可彌補的結果。因而我有了一定的心得體會。尤其是在王老師讓我們寫墓志銘的時候，我對自己的未來和自身有了新的認識和思考。出了一點點自卑情緒外，自我感覺為一名心理健康的大學生。從大學生心理健康標準考慮，我智力正常，人格完整，尊重自己與他人，人際關系良好，與大學生年齡心理特點相適應，所追求的目標可取，情緒基本穩(wěn)定，意志健全。從自我意識特點考慮，我能夠獨立思考問題、分析問題、解決問題，有自己主見，不隨波逐流，但遇到大事有時會猶豫搖擺，受他人暗示影響。我逆反心理和依賴心理較弱，開始嘗試著以成人的角度審視社會，以自己的道德標準分析社會現(xiàn)象，有較強的社會責任感，有一定理想和生活目標。雖然自我控制愿望強烈，但自我控制能力仍然不足。從情緒特點考慮，本人情緒體驗豐富多彩，有少兒時的天真活潑，也有成人的深思熟慮。隨著知識水平提高和知識經驗的積累，情緒的自控能力加強，但還存在明顯的波動性。在外界刺激下，雖能克制自我，但有時仍易沖動，不能夠很冷靜客觀

簡介：第一章1多選題“TOM在學校讀書的時候因為個子很嬌小常常受到一些同學的集體霸凌。這些不愉快的經歷使他的個性表現(xiàn)得退縮沒有自信時常感到憂慮不安。幸好有位輔導老師發(fā)現(xiàn)他在廣告設計有過人的優(yōu)異表現(xiàn)具備特殊的藝術性向并時常鼓勵幫助他的學習。經過多年的努力TOM的表現(xiàn)斐然并且經營管理一間廣告設計公司聘用近百名員工并且服務深受顧客的喜愛而成為杰出的廣告設計公司經理人?！币陨线@段敘述與下列心理學的那些應用領域關系較為密切A、人因工程學B、健康心理學C、人際關系心理D、消費心理學E、組織與領導心理學參考答案B、C、D、E、真棒答對了2多選題請您加以區(qū)辨心理學學說取向或派別的主要強調重點選出若干個較合適的答案。A、認知取向心理學企圖探討人和人之間的互相了解與認識B、人本主義學派要求人生命存在的意義感C、精神分析學派強調智力測驗中的分析邏輯能力D、行為學派重視內隱的心理觀察E、探討大腦的區(qū)域功能與行為的關系是生理心理學的取向參考答案B、E、題目解析人本主義學派要求人生命存在的意義感第二章1多選題霍金斯所提出的SHEL人模式中心理論探討那些變項A、以上皆是答對B、環(huán)境安排C、軟體設計D、硬體規(guī)劃E、人際互動參考答案A、B、C、D、E、2多選題心理學家與工業(yè)設計專家合作探討人因工程心理的主要目的包含哪些主要考量A、價錢更便宜B、更安全C、更友善好用D、全部皆是E、更舒適健康參考答案B、C、E、3多選題人因工程心理在設計物件時會考慮下列哪些人的知覺或感覺因素A、以上皆是B、消費力C、聲音的因素D、使用者性別的因素4多選題喝咖啡是一些人的共同生活習慣至于喝怎樣的咖啡則差異很大。到星巴克喝一杯咖啡您消費了下列哪些項目范圍A、訊息B、財貨C、服務D、感情E、身分參考答案A、B、C、D、E、第四章1多選題領導者為了組織的運作常常必須做決策。而這些決策的執(zhí)行結果往往與組織的成長與衰退有關請您選出下列選項中領導者決策的主要心理因素。A、豐富的想象力與創(chuàng)造力B、圖利自己與破壞他人的謀略C、高度的注意力與專注力D、做對的事與將事情做對的智慧E、目標達成與克服困難的意志力參考答案A、C、D、E、2多選題員工是組織中的重要成員分析探究其心理因素有助于組織發(fā)展請選出下列之中的主要員工心理因素。A、組織的承諾感B、激勵與保健的因素感受C、挑戰(zhàn)的適切性D、關懷與倡導的平衡E、公平與平等的對待參考答案A、B、C、D、E、3多選題組織是個復合式的概念包含許多面向。請您從選項中選出課程中所探討的組織心理研究內涵。A、溝通B、權力C、人際關系D、責任E、設備儀器參考答案A、B、C、D、4多選題成功組織領導者的思考往往必須是兼容并蓄瞻前顧后的不能只顧著少數(shù)的好惡與主觀。本周講次曾探討三維度的領導思考模式請選出下列的較佳適合選項。A、組織的內部空間擺設B、推動組織運作的方法C、組織的抽象結構形式D、組織的外在景觀營造E、組織的具體業(yè)務內容參考答案B、C、E、5多選題每一個組織都或多或少有其獨特的問題必須去面對與解決。請您選出本周探討的現(xiàn)代組織管理有那些常見的問題

簡介：大學心理學考試試題及答案大學心理學考試試題及答案大學心理學考試試題及答案心理學試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性提高真實性B、減少人為性降低真實性C、提高人為性增加真實性D、提高人為性降低真實性9、（C）的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789B、1879C、1798D、1897A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規(guī)律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反應17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法C、事實特征調查和征詢意見調查D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等18、調查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學的確立B、實驗心理學的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學說E、人格理論三、判斷題1、心理學是研究人的行為的科學。2、心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。

簡介：心理學心理學第一章現(xiàn)代的研究與發(fā)展第一章現(xiàn)代的研究與發(fā)展心理學的感念心理學的感念心理學心理學是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學心理學現(xiàn)象的實質心理學現(xiàn)象的實質人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動態(tài)度人體行為與個體心理的關系人體行為與個體心理的關系行為行為指機體的任何外顯的，可觀察的反映動作或活動心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主管能動態(tài)度個體行為是其內隱心理活動的支配，反過來，個體心理活動是在行為中產生，人在行為中得到表現(xiàn)的。心理活動分為個體心理、社會心理。個體心理的結構及其關系個體心理的結構及其關系個體心理1、心理過程（認知過程感知，記憶，思維，想象等；情感過程對事物的態(tài)度體驗過程；意志過程意志行為的心理過程）；2、個性差異（心理活動傾向性需要，動機，信念，理想，世界觀等；心理過程的穩(wěn)定特征能力，氣質，性格）個體心理過程包括個體心理過程包括認知過程，情感過程與意志過程三方面，它們相互聯(lián)系，相互影響，構成整個心理過程，個性差異指個性在心理過程的發(fā)展與進程中經常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理活動傾向與心理過程特點心理過程與個性差異相互制約，相互影響，個性心理是在心理過程的基礎上逐漸形成和發(fā)展的，并總是在各種心理過程中表現(xiàn)出來；反過來，已形成的個性心理又影響著心理過程，使個體的心理過程總是帶有個性色彩心理過程與個性心理的這種相互關系從整體上反映著人的心理活動的共同規(guī)律和差異規(guī)律的辯證統(tǒng)一，心理學就是要研究并揭示這些心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理學誕生的標志心理學誕生的標志1879年德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，使心理學從哲學中脫離出來成為一門獨立的科學這一事件標志著心理學的誕生，馮特也被稱為心理學之父心理學中出現(xiàn)的主要流派及其代表人物和思想心理學中出現(xiàn)的主要流派及其代表人物和思想（學派名稱與年代、主要人物、研究對象、基本觀點）構造主義構造主義1879－1900。馮特，鐵欽納。意識的結構。意識內容可以分解為感覺，意象，激情三種基本要素；機能主義機能主義1890－1930。詹姆斯。意識的功能。意識體驗的適應性目的要比結構更重要；格式塔心理學格式塔心理學1912－1940。韋特海默，考夫卡，苛勒。意識的組織意識體驗和知覺大于部分之和；行為行為腦（大腦高級心理過程（注意感知學習記憶地位運動）小腦協(xié)助大腦維持身體平衡和協(xié)調動作；腦干維持最基本的生命活動，具有調節(jié)呼吸，消化，血液循環(huán)等生理功能，稱為“生命中樞”；間腦包括丘腦（神經通路“中轉站”）和下丘腦（各種情感和內臟活動調節(jié)中心）邊緣系統(tǒng)與記憶，動機，行為，情緒有關）中樞神經系統(tǒng)結構及機能中樞神經系統(tǒng)結構及機能脊髓是中樞神經系統(tǒng)的低級部位，主要作用是A將腦和外周神經聯(lián)系起來，成為腦神經傳入和傳出的中間站B對一部分軀體運動進行調節(jié)，完成一些簡單的反射活動；腦是中樞神經的高級部位，由五部分組成（見上）大腦構成大腦構成左右兩個半球，由大腦皮層、邊緣系統(tǒng)、基底神經節(jié)組成。大腦皮層的大腦皮層的分區(qū)與機能分區(qū)與機能大腦皮層從前到后可分為額葉，頂葉，顳葉，枕葉四個區(qū)域。大腦功大腦功能能具有重新調整和代償?shù)墓δ?。關于腦功能的不同觀點顱相說關于腦功能的不同觀點顱相說是由科學家提出的關于顱骨外形與性格特征之間關系的一種新奇但不科學的觀點；定位說定位說是有關腦功能研究影響深遠而又不全面的學說；整體說整體說承前啟后，有科學實驗的依據(jù)；機能系統(tǒng)說機能系統(tǒng)說是蘇聯(lián)專家對神經生理學最大的貢獻；模塊說與泛腦網(wǎng)絡論模塊說與泛腦網(wǎng)絡論則是當前關于腦功能的最新研究成果。大腦兩半球的分工與協(xié)調大腦兩半球的分工與協(xié)調左半球負責言語，閱讀，書寫，數(shù)字運算和邏輯推理等活動；右半球負責只覺物體的空間，情緒，欣賞音樂和藝術等活動但實際上左右腦葉不是截然分開的，它們既相互聯(lián)系有相互制約。突觸的功能突觸的功能傳導神經信號；神經元間相互聯(lián)系的突觸存在間隙，神經沖動不能被直接傳遞給另一個神經元，于是，突觸間神經沖動的傳遞改變韋化學方式來進行。布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能布洛卡區(qū)位與顳葉的后下部，又叫運動性言語中樞，可以理解言語，卻影響表達；溫爾尼克區(qū)位于顳葉的后下部，又叫聽覺性言語中樞，講話流離卻不能理解言語。關于腦與認知活動的關系腦是人們進行認識活動的物質基礎，它在人的記憶、思維、創(chuàng)造、、想象等活動中起到了至關重要的作用，沒有大腦的參與和正常運行，人們便不可能開展正常的認識活動；同時，隨著人們的認識活動的深入開展和認識水平的不斷提高，人的大腦也會越用越靈，體現(xiàn)了“用進廢退”原理的真髓。腦潛能開發(fā)的途徑并能知道自己科學保護和利用大腦腦潛能開發(fā)的途徑并能知道自己科學保護和利用大腦大腦潛能的發(fā)展有無限空間，人們應該通過一下途徑挖掘大腦潛力1敞開心靈的大門，大膽創(chuàng)新；2讓心靈沐浴愛的陽光（身心健康，美好情操，促進情感活動，對認知過程的激勵作用）；3

簡介：大學心理學考試試題及答案大學心理學考試試題及答案大學心理學考試試題及答案心理學試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性提高真實性B、減少人為性降低真實性C、提高人為性增加真實性D、提高人為性降低真實性9、（C）的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789B、1879C、1798D、1897A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規(guī)律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反應17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法C、事實特征調查和征詢意見調查D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等18、調查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學的確立B、實驗心理學的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學說E、人格理論三、判斷題1、心理學是研究人的行為的科學。2、心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。