簡介：1、做一個小實驗舉起你的雙手，手指伸直，讓十指交叉。請注意看，是你的左拇指在上呢，還是右拇指在上如果左拇指在上，那你就屬于“藝術型”的人；如果右拇指在上，那你就屬于“思想型”的人。請分析說明這個小實驗的理論依據(jù)是什么。答這個小實驗的理論依據(jù)是大腦左右兩半球的機能不同，左半球主要機能是抽象邏輯思維，右半球主要機能是具體形象思維；又由于大腦兩半球?qū)χw的支配是左右交叉的，左手屬右半球支配，右手屬左半球支配。所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“藝術型”的人。2、有一位學生在田間小路上行走，突然看見一條蛇，這是什么心理過程看到蛇后感到恐懼害怕，這又是什么心理過程這兩種心理過程有什么關系答這位學生在行走中看見蛇，這是認識過程?？匆娚吆蟾械娇謶趾ε拢@是情感過程。這兩種心理過程密切聯(lián)系著，認識過程是情感產(chǎn)生的基礎，情感產(chǎn)生于認識，反過來又影響認識，積極的情感推動認識，消極的情感阻礙認識。3、為了把課上得生動形象一些，胡老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片、實物等。進教室后他把這些教具放在了桌上，有的掛在黑板上。他想，今天的教學效果一定很好?？墒?，結(jié)果并非如此。請運用注意規(guī)律的有關知識分析一下原因。答利用直觀教具加強教學的直觀性，這是運用無意注意與有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律來提高教學效果的方法之一。但教具過多，反而會分散學生的注意，特別是老師進教室后把教具放在講桌上或掛在黑板上，學生的注意會被這些教具所吸引而不注意聽講。等到使用教具時，這些教具已經(jīng)失去了刺激的新異性，已缺乏應有的吸引力，因而教學效果不理想。4、教師講課，聲音要有抑揚頓挫；板書時要用彩色粉筆標示重點；教科書的某些地方用黑體字排印或加重點號。請說明為什么要這樣做。答這樣做的目的是為了增強對象與背景的對比程度，突出教學的重點難點和關鍵之處，引起學生的注意，以便更準確、更清晰地選擇知覺對象。這是知覺的選擇性規(guī)律在教學中的具體運用。答江姐為了革命的利益，面對敵人的嚴刑折磨，堅貞不屈，自覺地忍耐著嚴刑拷打的痛苦，表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨員的堅強意志。這個事例說明，意志是在行動中自覺地克服困難，以達到預定目的的心理過程。江姐在獄中同敵人斗爭的事例，表現(xiàn)出江姐的意志品質(zhì)有（1）自覺性；（2）果斷性；（3）自制性；（4）堅持性。10、王勝川老師被譽為工讀教育專家。有一次，兩個學生打架，大的一下把小的推倒在地，兩個扭結(jié)著來見王老師評理。王老師非但沒有批評，反而表揚起來了“看到你們的進步，我真高興。打架是你們多年的惡習，可你只推了他再沒有打下去；而你呢，也沒有還手。要是過去，非打個你死我活不成。是不是”一席話，像春風化雨，說得兩個學生都露出了感激的笑容。原來他們都進步了，老師不說自己還真不知道呢請分析說明王勝川老師采用的這種方法運用的是什么心理學原理。答運用的是保護自尊心，激發(fā)上進心的原理。王老師善于在學生身上發(fā)現(xiàn)被淹沒在錯誤、缺點中的“閃光點”和細微的進步，并及時給予肯定和鼓勵，使學生重新點燃自尊心的火種，激發(fā)起上進的信心和勇氣。11、在小學低年級兒童中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形同學之間因小事爭吵不休，互不謙讓，然后到老師那里去“告狀”。請分析說明低年級兒童為什么喜歡“告狀”答低年級兒童喜歡告狀，是因為他們正處在道德評價能力的啟蒙期，對于是非好壞的理解，帶有明顯的直觀、具體、膚淺的特點，加之兒童年齡小，情感易外露，所以往往因一點小事就引起矛盾，而解決矛盾只好找自己最信任的老師。這是兒童喜歡“告狀”的主要原因。其次，低年級兒童對自己的評價往往落后于對別人的評價，他們常?？吹絼e人的缺點，卻不善于分析自己的行為。所以爭吵時都以為自己有理，誰也不認輸，那就只好找老師評判。再次，兒童找老師“告狀”，也說明他們?nèi)狈Κ毩⒌牡赖略u價能力，具有很大的依賴性。在兒童的心目中，老師最公正，所以找老師“告狀”。而老師處理“告狀”的過程，就成了兒童自我評價能力發(fā)展的過程。12、有這樣一個實驗把同一個人的照片分別呈示給兩組學生（被試）看，在看之先，主試告訴甲組說“這是一名罪犯的照片”；而告訴乙組說“這是一名科學家的照片”?？催^之后，兩組學生分別描述照片上的這個人的形象如下

簡介：1心理學家李子勛文章十九篇心理學家李子勛文章十九篇目錄文章一好的關系勝過“好”的教育文章二李子勛談后現(xiàn)代心理學心理疾病是“看“出來的文章三李子勛講座經(jīng)典語錄文章四心理醫(yī)生的困境文章五李子勛的十個經(jīng)典問題（感覺常用在強迫癥者）文章六抑郁也許是一種重要的情緒文章七單身男子什么時候玩夠呢文章八非婚生活也是現(xiàn)代的主流生活文章九心想事成與吸引力法則時尚健康專欄）文章十男人與母親李子勛文章十一創(chuàng)造自然與生創(chuàng)造自然與生命的神父親文章十二著名心理咨詢專家李子勛面向海內(nèi)外華人分享關于親子關系的思考文章十三父親意識的覺醒天為父，地為母文章十四愛與自由能同時存在嗎文章十五談談快樂與快樂主義文章十六中年危機文章十七我們?nèi)绾尾啪哂袆?chuàng)造力文章十八孩子是最需要你保護的人文章十九自我情緒調(diào)節(jié)解析32、不能對你扮演一個“父親”、“丈夫”、或“精神導師”假如一個女子，從小與父親感情很深，事事問父親拿主意；長大了嫁人，這個“支柱”就由丈夫來承擔，每逢問題，她就從丈夫那里得到安慰、支持、指導。后來，丈夫離她而去，痛苦之中她找到了心理咨詢師，很自然地希望，咨詢師能夠像從前的丈夫和父親那樣，一直告訴她“你最好怎么怎么做”。如果咨詢師滿足了她你需要一個父親，好，那我就來對你扮演一個父親，她會馬上得到很大安慰，并對咨詢師充滿感激之情。但一個成熟的咨詢師不會這樣做，當她說“我有一個問題，需要咨詢師的意見”或“我有一個煩惱，希望咨詢師幫我解決”，他可能顯得很無能，甚至很可惡，要不含糊其辭，要不就顧左右而言它，反正不肯爽利地說出個一二三來。因為如果他扮演了這個因為如果他扮演了這個角色，咨詢者就會繼續(xù)依賴這種關系，失去獨立和成長的契機。角色，咨詢者就會繼續(xù)依賴這種關系，失去獨立和成長的契機。很多時候，我們就像蛋殼里的小雞，被某一種行為方式很多時候，我們就像蛋殼里的小雞，被某一種行為方式禁錮了自由，心理咨詢要做的就是幫助小雞打碎這層蛋殼，讓它來到禁錮了自由，心理咨詢要做的就是幫助小雞打碎這層蛋殼，讓它來到一個更闊廣的天地中。一個更闊廣的天地中。3、不能或很難立竿見影

簡介：第一章一、單項選擇題D1、弗洛伊德的精神分析理論建立在________的基礎之上。A觀察法B實驗法C調(diào)查法D個案研究法A2、科學心理學之父是。A馮特B華生C馬斯洛D弗洛伊德C3、以下說法中錯誤的是。A馮特、鐵欽納是結(jié)構(gòu)主義的代表B弗洛伊德是精神分析學派的代表C魏特海墨是機能心理學派的代表D華生是行為主義心理學派的代表B4、在控制的條件下，系統(tǒng)的操作某種變量，研究該變量對其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理研究的方法是________。A觀察法B實驗法C調(diào)查法D個案研究法C5、認為心理學的目的是研究有機體適應環(huán)境過程中心理的功能的心理學流派是。A結(jié)構(gòu)主義B精神分析C機能主義D行為主義B6、被稱作心理學的第三勢力的是學派。A行為主義B人本主義C精神分析D認知心理學C7、能揭示變量之間因果關系的研究方法是。A觀察法B實驗法C相關法D訪談法C8、創(chuàng)建第一個心理科學體系的心理學家是。A弗洛伊德B詹姆斯C馮特D鐵欽納B9、操縱和控制變量的心理學研究方法是。A觀察法B實驗法C個案法D調(diào)查法A10、由實驗者操縱的，被假定為可影響行為的可能原因的變量是。A自變量B因變量C中介變量D無關變量C11、用實驗內(nèi)省的方法分析各種經(jīng)驗是指，研究者操縱刺激（視覺的、聽覺的、皮膚覺的等），使之有系統(tǒng)地變化，讓被試根據(jù)自己的主觀判斷作出反應（如按鍵）或報告自己對于某種刺激的感受。這種“內(nèi)省法”屬于現(xiàn)代心理學的哪個流派A、功能主義B、行為主義C、結(jié)構(gòu)主義D、精神分析C12、認為“男性和女性的基本擇偶標準（如年齡）在世界各種不同文化中具有明顯的普遍性，根源在于早期人類男性和女性在繁殖和撫養(yǎng)方面所面臨的不同的適應性問題?！边@一觀點屬于當代心理學取向中的哪一個分支A、生理心理學B、行為遺傳學C、進化心理學D、認知神經(jīng)科學A13、由研究者直接觀察記錄研究對象的行為，從而了解事物的特征或規(guī)律性的方法是__________。A、觀察法B、調(diào)查法C、個案法D、相關法A14、在心理學的研究方法中，若研究者希望了解兩變量之間關聯(lián)到什么程度，則應該選用________。A、相關法B、實驗法C、個案法D、調(diào)查法B15、認為心理學的目的是揭示刺激和反應之間的確立關系的派別是__________。A31、下列哪種學派反對內(nèi)省法，主張客觀的研究方法，如觀察法、實驗法等方法來進行研究A、行為主義B、人本主義C、結(jié)構(gòu)主義D、精神分析C32、精神分析學派精神動力學派創(chuàng)立者A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯B33、和機能主義相比，結(jié)構(gòu)主義更關心意識經(jīng)驗的。A方式B原因C內(nèi)容D具體場所B34、心理學的實驗可以分為實驗室實驗和。A情境實驗B現(xiàn)場實驗C參與實驗D模擬實驗D35、最早提出“認識你自己”這一命題的哲學家是。A馮特B柏拉圖C亞里士多德D蘇格拉底D36、意識流學說的提出者是。A詹姆斯B斯金納C馬斯洛D弗洛伊德C37、下列心理學派與其代表人物，正確匹配的是。A機能主義馮特B格式塔鐵欽納C認知學派奈賽爾D構(gòu)造主義詹姆斯D38、強調(diào)本我是人格發(fā)展動力的學派是。A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、精神分析C39、人本主義心理學派的創(chuàng)始人是。A詹姆斯B斯金納C馬斯洛D弗洛伊德B40、有研究表明，天氣越熱，強奸案發(fā)生越多。該研究屬于。A因果研究B相關研究C個案研究D縱向研究D41、通過自由聯(lián)想尋找行為的潛意識動機的的心理學派是。A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、精神分析A42、某次抽樣調(diào)查研究顯示，學生每天看電視的時間越多，他們的學習成績越差。該研究屬于。A因果研究B相關研究C個案研究D縱向研究B43、心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學的標志性事件是A亞里士多德發(fā)表論靈魂B1879年，德國萊比錫大學馮特創(chuàng)建心理學實驗室C1900年，弗洛伊德夢的解析問世D1913年，華生發(fā)表一個行為主義者眼中的心理學B44、以下相關系數(shù)，表示兩個變量的相關程度最低的是A09B05C08D07D45、下列屬于人本主義的觀點的是A心理學的目的是揭示有機體適應環(huán)境過程中意識的功能B主張研究刺激和反應之間的確定關系C主張了解個人當前的觀念和行為的潛意識根源D主張研究人性的積極方面，促進人的潛能和價值的實現(xiàn)B46、精神分析的方法主要是A自由聯(lián)想法B調(diào)查法C訪談法D問卷法B47、電影愛德華大夫詮釋了學派的觀點。

簡介：第一章第一章練習題練習題一、單項選擇題一、單項選擇題D1、弗洛伊德的精神分析理論建立在________的基礎之上。A觀察法B實驗法C調(diào)查法D個案研究法A2、科學心理學之父是。A馮特B華生C馬斯洛D弗洛伊德C3、以下說法中錯誤錯誤的是。A馮特、鐵欽納是結(jié)構(gòu)主義的代表B弗洛伊德是精神分析學派的代表C魏特海墨是機能心理學派的代表D華生是行為主義心理學派的代表B4、在控制的條件下，系統(tǒng)的操作某種變量，研究該變量對其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理研究的方法是________。A觀察法B實驗法C調(diào)查法D個案研究法C5、認為心理學的目的是研究有機體適應環(huán)境過程中心理的功能的心理學流派是。A結(jié)構(gòu)主義B精神分析C機能主義D行為主義B6、被稱作心理學的第三勢力的是學派。A行為主義B人本主義C精神分析D認知心理學C7、能揭示變量之間因果關系的研究方法是。A觀察法B實驗法C相關法D訪談法C8、創(chuàng)建第一個心理科學體系的心理學家是。A弗洛伊德B詹姆斯C馮特D鐵欽納B9、操縱和控制變量的心理學研究方法是。A觀察法B實驗法C個案法D調(diào)查法B10、由實驗者操縱的，被假定為可影響行為的可能原因的變量是。A自變量B因變量C中介變量D無關變量C11、用實驗內(nèi)省的方法分析各種經(jīng)驗是指，研究者操縱刺激（視覺的、聽覺的、皮膚覺的等），使之有系統(tǒng)地變化，讓被試根據(jù)自己的主觀判斷作出反應（如按鍵）或報告自己對于某種刺激的感受。這種“內(nèi)省法”屬于現(xiàn)代心理學的哪個流D21、________年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室，標志心理學成為一門獨立的科學。A、1876B、1877C、1878D、1879D22、行為主義學派的主要特點是A、分析構(gòu)成人的心理的基本元素B、從整體上研究心理現(xiàn)象C、研究心理在適應環(huán)境中的機能D、研究刺激和反應之間的關系A23、科學心理學誕生的標志是A、第一個心理學實驗室的建立B、第一本心理學著作的問世C、第一個心理學流派的形成D、心理學名詞的產(chǎn)生A24、實驗法最獨特的優(yōu)點是A、能得到因果關系B、產(chǎn)生操作性定義C、找到可能存在的混淆變量D、確定兩個變量之間是否存在著一定關系C25、強調(diào)性欲是人的所有本能沖動中持續(xù)時間最長、沖動力最強觀點的心理學派是A人本主義B機能主義C精神分析D行為主義D26、機能主義心理學派的創(chuàng)始人是。A、韋特海默B、華生C、斯金納D、詹姆斯C27、認知心理學源于對心理學的反對A、格式塔B、人本主義C、行為主義D、構(gòu)造主義D28、受調(diào)查者在應答時傾向于表現(xiàn)自己積極一面的程度稱之為A、觀察者偏差B、擬人化偏差C、默許偏差D、社會贊許性B29、進行心理學研究時，如果要全面深入探討某一種非人為引起的現(xiàn)象，最合適的方法為A、觀察法B、個案法C、相關法D、調(diào)查法C30、有研究者發(fā)現(xiàn)，冰淇林銷量和犯罪率相關顯著，這種相關實質(zhì)是A、正相關B、負相關C、虛假相關D、無相關A31、下列哪種學派反對內(nèi)省法，主張客觀的研究方法，如觀察法、實驗法等方法來進行研究A、行為主義B、人本主義C、結(jié)構(gòu)主義D、精神分析C32、精神分析學派精神動力學派創(chuàng)立者

簡介：心理規(guī)律一羅森塔爾效應心理規(guī)律一羅森塔爾效應美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗他把一群小白鼠隨機地分成兩組A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大心理規(guī)律二超限效應心理規(guī)律二超限效應美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應”。超限效應在家庭教育中時常發(fā)生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為?？梢?，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低?！澳就啊毙囊馑际且恢谎乜诓积R的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。心理規(guī)律六霍桑效應心理規(guī)律六霍桑效應美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結(jié)果霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信心理規(guī)律七增減效應心理規(guī)律七增減效應人際交往中的“增減效應”是指任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出。我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優(yōu)點都要訴說一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚心理規(guī)律八蝴蝶效應心理規(guī)律八蝴蝶效應據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風紊亂學家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應”，并作出了理論表述一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。

簡介：當代教育心理學筆記第一章教育心理學及其研究3第一節(jié)教育心理學的研究對象與應用3一、教育心理學的研究對象★3二、教育心理學的應用4第二節(jié)教育心理學的發(fā)展概況4一、教育心理學的發(fā)展過程4二、教育心理學的研究趨勢★（P12）41、研究學習者的主體性4第三節(jié)教育心理學的研究方法4一、研究的方法★4二、研究的步驟4三、研究的有效性5第二章學生心理（重點章）5第一節(jié)學生的認知發(fā)展★5一、皮亞杰的認知發(fā)展觀5二、維果茨基的發(fā)展觀5第二節(jié)學生的情感和個性發(fā)展★5一、個性和社會化發(fā)展5二、自我意識、自我概念與自尊6第三節(jié)學生的個體差異6一、個體的智力差異6二、個體的學習風格差異★6三、社會文化背景及性別差異6第三章教師心理（重點章）7第一節(jié)教師的角色與特征7一、教師的角色★P777二、教師的特征7第二節(jié)教師的專業(yè)品質(zhì)7一、教師的基本信念系統(tǒng)7二、教師的教學與溝通能力7三、教師的情感與個性品質(zhì)7第三節(jié)師生互動7一、教師對學生的影響7二、學生對教師的影響7三、師生的相互作用7第四節(jié)教師的成長與培養(yǎng)7一、教師的專業(yè)發(fā)展7二、教師成長和培養(yǎng)的途徑8第五節(jié)教師職業(yè)倦怠8一、教師職業(yè)倦怠的界定8二、教師職業(yè)倦怠的成因與對策★（P101）8第四章學習心理導論8第一節(jié)學習及其分類8三、教學事件10第七章建構(gòu)主義與人本主義學習理論（重點章）10第一節(jié)建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點10一、建構(gòu)主義思想淵源10二、建構(gòu)主義分類10三、當代建構(gòu)主義基本理論觀點10第二節(jié)個人建構(gòu)主義理論11一、激進建構(gòu)主義馮格拉塞斯費爾德11二、生成學習理論維特羅克11三、認知靈活性理論斯皮羅11第三節(jié)社會建構(gòu)主義理論11一、文化內(nèi)化與活動理論列昂節(jié)夫11二、情境性認知與學習理論11三、支架式教學11四、建構(gòu)主義評析11第四節(jié)人本主義學習理論11一、馬斯洛的學習理論11二、羅杰斯的學習理論11第八章學習動機（重點章）11第一節(jié)學習動機概述11一、學習動機及其相關概念11二、學習動機的作用12三、動機與學習效果的關系★P21412四、學習動機的分類12第二節(jié)學習動機理論12一、強化論12二、需要層次說馬斯洛★P21912三、自我效能感理論班杜拉12四、成就動機理論與動機的期望價值理論阿特金森12五、控制點理論羅特12六、歸因理論韋納★P22612七、成就目標理論德維克12八、自我價值理論12九、自我決定理論德西、瑞安12第三節(jié)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)★12一、教學吸引12二、興趣激發(fā)12三、反饋與評定12四、獎勵與懲罰12五、合作與競爭12六、歸因指導★12第九章知識的學習（重點章）12第一節(jié)知識的分類與表征12一、知識及其含義12

簡介：?VIENNESEVI??NIZN維也納人,德語維也納方言ADJ維也納人的,維也納文化的?SPECIALIZEIN專攻,精通,以為專業(yè)?NEUROLOGYNJU??R?L?D?IN〈醫(yī)〉神經(jīng)病學?HYSTERIAHI?STI?RI?N1不能控制的情緒激動2歇斯底里?MANIFESTATION?M?NIFES?TEI??NN表明表現(xiàn)顯現(xiàn)?SYMPTOM?SIMPT?MN1癥狀2征兆?CONVINCEDK?N?VINSTADJ確信的,深信的?STEAMENGINEN蒸汽機?CHARCOT夏科特（沙可）JMCHARCOT,18251893，法國神經(jīng)學家，以催眠和癔病的研究聞名。?PARISIANP??RIZJ?NN巴黎人ADJ巴黎的,巴黎人的?HYPNOTIST?HIPN?TISTN催眠士HYPNOSISHIP?N?USISN催眠催眠狀態(tài)催眠術HYPNOTISM?HIPN?TIZ?MN催眠術,催眠狀態(tài)?BREUER（JBREUER）布洛依爾（18421905），奧地利醫(yī)生，在早期的精神分析運動中曾與弗洛伊德合作研究。?CATHARTICK??Θ?TIKADJ通便的,導瀉的N瀉藥?PSYCHIATRYSAI?KAI?TRIN精神病學精神病治療?UNCONSCIOUSPROCESSES無意識過程?AWARENESS??W??NISN知道,曉得?PSYCHICDETERMINISM心理決定論?PSYCHIC?SAIKIKADJ1關于通靈的超自然的2靈魂的心靈的3自稱通靈的,有特異功能的N自稱通靈的或有特異功能的人巫師?SLIPSLIPVI滑,滑倒VT1偷偷悄悄地塞給2擺脫,掙脫3逃過被遺忘,被忽視N1滑,溜,滑倒2小過失,失誤?FREUDIANSLIPN（下意識的）失言，無意中說出心里話?HYDRAULICDRIVE流體動力驅(qū)力?HYDRAULICHAY?DRY?LIKEADJ液力的,液壓的?INSTINCTUALIN?SIT?KIT?U?LADJ本能的?EROS?IRE?S,?ERR?SN〈希神〉愛神,愿望,性愛?TANAT’S?ΘAN?T?SN〈希神〉塔那托斯，死的愿望?TENSION?TEN??NN1緊張2緊張的狀態(tài)3張力,拉力?PSYCHODYNAMIC?SAIL?DAY?NAMEADJ心理動力的,精神動力的?PSYCHODYNAMICCONFLICT心理動力沖突?RATIONAL?OR??NILADJ1神智清楚的2理性的理智的合理的出于理性的?EGO?Eɡ?UN自我自尊自負?MORALISTICM?R??LIPSTICKADJ道學的,說教的,教訓的?SUPEREGO?SUP?R?Eɡ?UN超自我,上位自我?IDIDN遺傳素質(zhì),本能沖動,身份證,標識符，本我?URGE?D?VET1力勸敦促2鼓勵極力主張3驅(qū)策,促使N強烈的愿望?MODIFY?M?DALAIVET無拘束的,放任的?BIZARREBI?Z?ADJ奇形怪狀的,怪誕的?EMBARRASSINGIMP?B?R?SI?ADJ令人為難的?ROYALROADN捷徑,坦途?DECODEDI?K?UDVT1譯碼,解碼2分析及譯解電子信號?SYMBOL?SIMB?LN1象征,標志2符號,記號?UNRAVEL?N?R?V?LV拆開?LATENT?LEIT?NTADJ潛伏的,潛在的,不易覺察的?MANIFEST?M?NIFESTVT清楚表示顯露ADJ明白的,明顯的?FIXATIONFIK?SEI??NN〈心〉固著,固戀?MECHANISM?MEK?NIZ?MN1機械裝置2構(gòu)造,機制3辦法,技巧,途徑?OEDIPUS?IDIP?S,?EDIP?SN〈希神〉俄狄浦斯?OEDIPUSCOMPLEX戀母情結(jié)小男孩下意識中和父親競爭母親的情感?DISPLACEMENTDIS?PLEISM?NTN移置,代替?TRAUMA?TR?M?N1心靈創(chuàng)傷,精神創(chuàng)傷2損傷,外傷?REPRESSIONRI?PRE????NN壓抑約束抑制鎮(zhèn)壓DEHUMANIZE?DI?HJUM?NAIZVT1使失去人性2使非人化INSUFFICIENT????NS????FI????NTADJ不足的,不夠的GLOOMY?ɡLUMIADJ1黑暗的,陰暗的2令人沮喪的,令人失望的UNIQUELYADV獨特地,唯一地,珍奇地?CREATIVITY?KRIEI?TIV?TIN創(chuàng)造力,創(chuàng)造?FUNDAMENTALASSUMPTIONS基本假設?HUMANNATURE人性?ENRICHIN?RIT?VT1使富有,使富裕2充實,使豐富?INDIVIDUALCASE個案?IDIOGRAPHIC?IDI??ɡR?FIKADJ具體的,各別的,獨特的?IDIOGRAPHICMETHOD特殊規(guī)律研究法?NOMOTHETIC?N?M??ΘETIKADJ制定法律的,以法律為根據(jù)的，共同規(guī)律的?PHENOMENOLOGICALFI?N?MIN??L?D?IK?L,F??N?MIN??L?D?IK?LADJ現(xiàn)象學的,現(xiàn)象的?IDIOGRAPHICCASEMETHOD特殊規(guī)律個案研究法?INDIVIDUALISTIC?INDI?VIDJU????LISTIKADJ個人主義的?FLEXIBLE?FLEKS?BLADJ1易彎曲的,柔韌的2靈活的,可變通的?SORTS?TN1群種類類別2某種人VT整理?RELEVANCE?RELIV?NSN關聯(lián)；切題NOMOTHETICCLASSIFICATION常規(guī)分類法?THERAPEUTIC?ΘER??PJUTIKADJ1治療學的療法的2對身心健康有益的?WHEREBYAD怎么怎樣由此?SELFREGARD?SELFRI?ɡ?DN關注自己,關注自身利益?MISMATCH?MIS?M?T?VT使配錯,使配合不當N錯配,失諧?AGENT?EID??NTN1代理人,代理商經(jīng)紀人2作用者,原動力,動因作用劑?EXTREMEIKS?TRIMADJ1盡頭的,末端的2極度的,極端的過激的N極端,過分?INDIVIDUALISTIC?INDI?VIDJU??LISTIKADJ個人主義的?HIGHLIGHT?HAILAITVT強調(diào),突出,使顯著N最精彩的部分,最重要的事情?MAINSTREAM?MEINSTRIMN思想或行為的主流?ACADEMICPSYCHOLOGY理論心理學學院式心理學?INOPPOSITIONTO反對?DETERMINISTICDI?T?MI?NISTIKADJ確定性的?EMOTIONI?M?U??NN情感,感情,激情?REVOLUTIONIZE?REV??LU??NAIZVT使徹底變革?PARADIGM?P?R?DAIMN范式?RESURRECT?REZ??REKTVT1使某人復活2使某種做法復興重新使用?TERMINOLOGY?T?MI?N?L?D?IN1專門用語,術語2術語的正確使用,術語用法?METAPHOR?MET?F?N隱喻?DESIRABLEDI?ZAI?R?BLADJ可取的,值得擁有的,合意的?STIMULI剌激,剌激物,促進因素,動因【醫(yī)】刺激特,刺激?RESPONSESRI?SP?NSN1回答回音答復2反應,響應PROPOSEPR??P?UZVT建議?ADOPT??D?PTVT1收養(yǎng)2采用,采納,采取3正式接受,通過?ATTIMES有時,間或?BEEXPOSEDTO遭受,暴露于?CLINICAL?KLINIK?LADJ1診所的醫(yī)院的2臨床的3冷靜的客觀的超然的STIMULI（STIMULUS的復數(shù)形式）剌激,剌激物,促進因素,動因【醫(yī)】刺激特,刺激STORAGE?ST?RID?N1貯存,貯藏2儲藏處,倉庫?STORAGE?ST?RID?N1貯存,貯藏2儲藏處,倉庫?PARALLELDISTRIBUTEDNETWORKMODELS平行分布網(wǎng)絡模型?STEREOTYPE?STI?RI?TAIPN老套,模式化的見解,有老一套固定想法的人，刻板印象VT把模式化,使成陳規(guī)?THESENSORIMOTORSTAGEBIRTHTO2YEARSOLD感知運動階段?THEPREOPERATIONALSTAGEAGES2TO4前運算階段?CONCRETEOPERATIONALSTAGEAGES7TO11具體運算階段?FORMALOPERATIONALSTAGEBEGINNINGATAGES11TO15形式運算階段?SENSORIMOTOR?SENS?RI?M?UT?ADJ感覺運動的?MNEMONICNI?N?MIKADJ記憶（術）的?MNEMONICDEVICES記憶術，記憶策略

簡介：第五講第五講社會認知社會認知第一節(jié)社會認知的基本過程第二節(jié)印象整飾第三節(jié)社會認知偏差第四節(jié)社會行為的歸因第五講社會認知社會認知在社會心理學中我們將對他人、他人的社會行為及其規(guī)律的感知與認識稱為社會認知。社會認知是人的社會行為的基礎，社會認知研究直接涉及到“個體如何主動地創(chuàng)造自己行動的框架?！钡谝还?jié)社會認知的基本過程社會認知是包括對人的知覺、印象、判斷以及對人的外顯行為活動原因的推測和評價，是社會認知活動發(fā)生和進行時所經(jīng)歷的幾個主要過程，它們互相聯(lián)系組成了完整的社會認知活動。社會知覺是知覺的特殊形式它僅僅指與人有關的知覺。社會知覺又稱對人的知覺或人際知覺，是社會認知活動的重要組成部分，也是整個社會認知過程的第一步。在此基礎上人們形成社會印象和社會判斷，并進一步對他人行為作出有根據(jù)的歸因。社會印象社會印象社會印象是在社會知覺基礎上形成的一種社會心理現(xiàn)象。社會印象是人們通過與認知對象的接觸和知覺，在頭腦中形成并留在記憶里的認知對象的形象。有必要指出的是，社會印象不單單指我們對認知對象──人的外表的記憶，其中也包括了對人的行為、人格乃至情緒特征的記憶。社會判斷社會判斷經(jīng)過社會知覺和社會印象，我們已經(jīng)進入社會判斷這一綜合分析和推論階段?！吧鐣袛嗍窃谏鐣X和社會印象基礎上對認知客體的評價和推論?！倍?、影響社會認知的因素1、認知者因素認知者（社會認知主體）本人的認知經(jīng)驗、世界觀、價值取向、人格或個性特征。例棒球、斗牛圖2、被認知者因素即認知對象的談吐、表情、姿勢、行為方式或風格等。（印象整飾論述）印象整飾論述）3、交往情境圖書館、PARTY遇見老同學可推測其身份2隱藏自我。個體的真實自我也許不受他人和公眾歡迎，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，形成良好人際關系，個體常常把真實自我隱藏起來，好比戴上一副“面具”。3按社會期待整飾自己，使自己的行為符合角色的社會規(guī)范。4投人所好。個體為了得到他人的好評，形成良好印象，往往投其所好，采取自我暴露、附和、諂媚、施惠等不恰當手段（四）印象整飾的正負兩面性（四）印象整飾的正負兩面性（四）印象整飾的正負兩面性（四）印象整飾的正負兩面性印象整飾，即人們在社會互動過程中是如何在他人心目中創(chuàng)造出一個恰當印象。人們自然會對人類社會行為本身的表演性和虛飾性發(fā)生疑惑在人類的交往和互動中是否存在以及在多大的程度上存在虛偽性和欺騙性其實，印象整飾本身并無好壞之分，關鍵在于你運用這種手段或曰技巧達到什么目的。就其積極即正面意義而言，成功的印象整飾可以用來調(diào)節(jié)與潤滑人際關系，使人們之間的交往和互動能夠順利地進行下去。我們在社會生活中使用印象整飾的技巧來贏得他人或他國的好感、給予他人或他國一定程度和規(guī)格的禮遇卻是極為常見的事了。從這樣意義上說，印象整飾也是人類文明發(fā)展的標志和結(jié)果。臉與面子印象整飾臉與面子印象整飾“早先年，大家庭的主人變窮以后仍然要下館子，到館子里去即便是吃了個兩三文錢的燒餅，也要擺出吃了什么山珍海味的面孔走出來。”他們要裝著在桌上寫字，將手指上蘸了唾沫去粘掉在桌上的芝麻；裝著思考后的頓悟大拍桌子，將掉在桌縫里的芝麻震出來。（魯迅研究室魯迅研究資料第三節(jié)第三節(jié)社會認知偏差社會認知偏差在社會認知過程中，認知者和被認知者總是處在相互影響和相互作用的狀態(tài)。因此，在認知他人、形成有關他人的印象的過程中，由于認知主體與認知客體及環(huán)境因素的作用，對他人的社會認知往往會發(fā)生這樣或那樣的偏差。從社會心理學的角度來看，這些偏差無非是在人們的社會認知過程中，由于某些特殊的社會心理規(guī)律的作用，而產(chǎn)生的對人這種社會刺激物特殊的反應。1首因效應首因效應首因即首次或最先的印象，即我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的第一印象。在社會心理學中，首因效應指的是在社會認知過程中，最先的印象對人的認知具有極其重要的影響。如某人在初次會面時給人留下了良好的印象，這種印象就會在很長一段時間內(nèi)左右人們對他以后的一系列心理與行為特征進行解釋。應指出了解首因現(xiàn)象的存在促使我們要全面了解他人情況避免“先入為主”（2）近因效應）近因效應近因即最后的印象，近因效應指最后的印象對人的認知具有重要的影響。

簡介：第一章異常心理學概論1概述異常心理學（變態(tài)心理學是心理學的一個分支科學，是研究異常心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化的原因及規(guī)律的科學。2概念區(qū)分（1）神經(jīng)病屬于臨床醫(yī)學中神經(jīng)病學的研究范疇。當個體的神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)障礙時個體表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)的不同的疾病。（2）精神障礙與精神疾病的含義大致相同，屬于臨床醫(yī)學中的精神病學的研究范疇。內(nèi)容包含了精神分裂癥、心境障礙、神經(jīng)癥、焦慮障礙、人格障礙等。（3）精神病屬于臨床醫(yī)學中的精神病學的研究范疇，分廣義和狹義，廣義的精神病概念類似于神經(jīng)疾病的概念，但是更多的是應用狹義的概念。是指精神障礙中患者心理功能嚴重受損，自知力缺失，不能應付日常生活要求并保持與現(xiàn)實的接觸的情況，主要包括精神分裂和某些（具有精神病性癥狀的）心境障礙。（4）心理障礙許多不同種類的心理、情緒、行為失常的統(tǒng)稱，屬于心理學的研究范疇。包括廣義的概念和狹義的概念。廣義的概念與精神病學中的精神障礙所涉及的內(nèi)容相似。狹義的概念，更偏重于說明重性精神病、器質(zhì)性精神障礙以外的那些更多的由心理原因所致的障礙，如神經(jīng)癥、或焦慮障礙。第二章焦慮障礙1焦慮的概念焦慮是一種內(nèi)心緊張不安、預感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難于應付的不愉快情緒。2焦慮的分類狀態(tài)焦慮一種病理狀態(tài)，持續(xù)時間較短，焦慮程度較重，植物性神經(jīng)功能失調(diào)較顯著。特質(zhì)性焦慮從幼年時期開始形成的一種人格特征，這種人自幼顯示出焦慮傾向，且持續(xù)終生。3焦慮障礙概述31診斷分類DSMIV中焦慮障礙的主要類型驚恐障礙（伴有或不伴廣場恐怖）、廣場恐怖（無驚恐障礙）、特殊恐怖癥、社交恐怖癥、強迫癥、廣泛性焦慮障礙、創(chuàng)傷后應激障礙CCMD3中神經(jīng)癥的主要類型–恐懼癥恐怖癥場所、社交、特定恐懼癥2害怕對象主要為某些特定環(huán)境，如廣場、閉室、黑暗場所、擁擠的場所、交通工具（如擁擠的船艙、火車車廂）等，其關鍵臨床特征之一是過分擔心處于上述情境時沒有即刻能用的出口；3排除其他恐懼障礙。B社交恐怖癥SOCIALPHOBIAS–對一種或多種人際處境具有持久的強烈恐懼和回避行為–恐懼的對象可以是某個人或某些人，也可以相當泛化，如恐懼被別人注視–恐懼自己會做出丟臉的言談舉止或表情尷尬–多數(shù)患者起病于青少年診斷標準1符合恐懼癥的診斷標準；2害怕對象主要為社交場合（如在公共場合進食或說話、聚會、開會，或怕自己作出一些難堪的行為等）和人際接觸（如在公共場合與人接觸、怕與他人目光對視，或怕在與人群相對時被人審視等）；3常伴有自我評價和害怕批評；4排除其他恐懼障礙。C特殊恐怖癥SPECIFICPHOBIAS又譯特定恐懼癥。–指對存在或預期的某種特殊物體或情境而出現(xiàn)的不合理焦慮–恐懼對象有某些動物、昆蟲、登高、雷電、黑暗、坐飛機、外傷或出血、銳器，以及特定的疾病等診斷標準1符合恐懼癥的診斷標準；2害怕對象是場所恐懼和社交恐懼未包括特定物體或情境，如動物（如昆蟲、鼠、蛇等）、高處、黑暗、雷電、鮮血、外傷、打針、手術，或尖銳鋒利物品等；3排除其他恐懼障礙。治療治療藥物治療心理治療心理動力學治療認知行為治療–系統(tǒng)脫敏法或暴露療法、滿灌療法、模仿療法–社交技能訓練–放松訓練森田療法順其自然、為所當為二驚恐障礙1概述極度焦慮狀態(tài)的突然出現(xiàn)，通常伴有一些軀體癥狀和災難臨頭的想法。

簡介：第一章1多選題“TOM在學校讀書的時候，因為個子很嬌小，常常受到一些同學的集體霸凌。這些不愉快的經(jīng)歷，使他的個性表現(xiàn)得退縮，沒有自信，時常感到憂慮不安。幸好有位輔導老師，發(fā)現(xiàn)他在廣告設計有過人的優(yōu)異表現(xiàn)，具備特殊的藝術性向，并時常鼓勵幫助他的學習。經(jīng)過多年的努力，TOM的表現(xiàn)斐然，并且經(jīng)營管理一間廣告設計公司，聘用近百名員工，并且服務深受顧客的喜愛，而成為杰出的廣告設計公司經(jīng)理人。”以上這段敘述與下列心理學的那些應用領域，關系較為密切A、人因工程學B、健康心理學C、人際關系心理D、消費心理學E、組織與領導心理學參考答案B、C、D、E、2多選題請您加以區(qū)辨心理學學說取向或派別的主要強調(diào)重點，選出若干個較合適的答案。A、認知取向心理學企圖探討人和人之間的互相了解與認識B、人本主義學派要求人生命存在的意義感C、精神分析學派強調(diào)智力測驗中的分析邏輯能力D、行為學派重視內(nèi)隱的心理觀察E、探討大腦的區(qū)域功能與行為的關系是生理心理學的取向參考答案B、E、題目解析人本主義學派要求人生命存在的意義感第二章1多選題霍金斯所提出的SHEL人模式中心理論，探討那些變項B、動態(tài)測量法；C、智力測驗法；D、攝影測量法；E、靜態(tài)測量法；參考答案B、D、E、5單選題關于差異測量之后的產(chǎn)品規(guī)格設計應用，可以有下列哪些考慮俾能適用于使用者的差異A、極端值法，取16和84之間的使用者特性；B、眾數(shù)法，取最多使用者人數(shù)的特性；C、四分位差法，取25和75的使用者特性；D、以上皆是；E、可調(diào)整法，取5?之間的使用者特性；參考答案E、第三章1多選題年輕族群消費行為有其特性，網(wǎng)購是其中一個議題，根據(jù)課程專訪可以觀察到下列哪些特性A、網(wǎng)購郵寄略施小惠免運費有誘因B、年輕族群對網(wǎng)路消費還很抗拒C、喜歡網(wǎng)路購買的便利D、受到偶像崇拜促銷策略影響E、網(wǎng)購已經(jīng)成為習慣型的消費途徑參考答案A、C、D、E、2多選題消費決策是個微妙的歷程，請您指出下列選項，在消費的前中後階段，涉及到的影響因素前訊息選擇中個人因素，時間壓力，內(nèi)場，外場后期待與滿意度客服申訴

簡介：ABNMALPSYCHOLOGY異常心理學異常心理學學分3耿文秀耿文秀博士博士華東師范大學心理與認知科學學院華東師范大學心理與認知科學學院異常心理學是心理學的基礎學科之一，以心理學的基本理論和方法研究偏離常態(tài)的各類心理過程的發(fā)生、發(fā)展、對社會適應功能的損害及其干預、矯治和預防，以建設和發(fā)展健康心理、完善人格。目錄第一章研究和處置“異常”行為的歷史進程第二章心理異常、心理障礙或心理疾患的病因?qū)W研究第三章倫理原則與臨床評估第四章生活應激與應對第五章焦慮障礙第六章心境障礙第七章與發(fā)展相關的障礙第八章精神分裂癥第九章進食與睡眠障礙第十章同性戀、性別認同障礙與性異常第一章研究和處置“異?！毙袨榈臍v史演變進程一一一對“異?！毙袨榈慕缍ㄒ患s定俗成的社會文化認定理想模式標準（雙重標準）【“約定俗成的社會文化認定”加上“理想模式標準”是判斷一個人時采用的最直觀的第一“約定俗成的社會文化認定”加上“理想模式標準”是判斷一個人時采用的最直觀的第一依據(jù)，但這僅是單一標準，是不完全的依據(jù)，但這僅是單一標準，是不完全的】超凡脫俗怪異精神疾患ABNMALBEHAVIBEHAVIALEMOTIONALCOGNITIVEDYSFUNCTIONSTHATAREUNEXPECTEDINTHEIRCULTURALCONTEXTASSOCIATEDWITHPERSONALDISTRESSSUBSTANTIALIMPAIRMENTINFUNCTIONING行為，情緒或認知障礙乃所在文化不認可、個體自身感到痛苦并造成實質(zhì)性的功能損害。第二節(jié)從古代到中世紀的蒙昧與黑暗一人類早期對“異常者”的敬畏1“魔鬼附身”DEMONICPOSSESSION2“通靈”溝通上天凡世間地府（敬畏、不招惹、不褻瀆）古代人認為月亮、星辰、潮汐、山川精靈、地獄魔鬼等都可能使人“發(fā)瘋”【人類早期對發(fā)瘋者往往采取“敬畏”態(tài)度，恭敬、惶恐、供奉、不招惹不褻瀆】二黑暗中世紀與文藝復興1驅(qū)魔殘酷的人身折磨2貧民收容所→“瘋?cè)嗽骸辈唤o他們治療3巫之錘（降妖錘）（THEWITCHES’HAMMER），質(zhì)疑巫魔作祟（懲治女巫200年作為精神疾病替罪羊）如放血是一種非常古老的治療方法，從古代一直沿用到中世紀乃至近代，無論是生理疾患或者精神障礙均采用這個方法。希波克拉底提出體液說，認為心理疾患是大腦病理所致，，自然因素蓋倫首創(chuàng)神經(jīng)系統(tǒng)解剖，認為心理障礙是大腦受傷或心理原因所致第三節(jié)近現(xiàn)代的變革與挑戰(zhàn)一皮內(nèi)爾（17451826）的法國精神病院改革1796年皮內(nèi)爾獲得批準在巴黎解除了49個精神疾病患者的鎖鏈首先要求對待精神病患者人道主義待遇二艱難而漫長的進步

簡介：一、填空題答案在學習內(nèi)容中，自己找1、____________提出了世界上第一個學習理論學習的“聯(lián)結(jié)說”。2、1913年，美國著名心理學家____________創(chuàng)立了行為主義心理學派，反對心理學研究意識、觀念等內(nèi)部心理過程3、格式塔心理學認為，學習是一個____________的過程，而不是桑代克的“試誤”過程。4、“認知地圖”說是心理學家____________提出來的。5、20世紀下半葉____________的產(chǎn)生，動搖了行為主義在心理學界的地位。6、20世紀60年代，由于對行為主義和____________的不滿，在美國興起了人本主義心理學，所謂的第三支勢力。7、條件反射的形成涉及到學習定律有習得律、____________、泛化律、____________等。8、頓悟產(chǎn)生的原因一是____________的整體性和結(jié)構(gòu)性，二是腦本身有一種____________的功能，能填補缺口。9、馬斯洛認為，人類有兩股潛在的力量，一股是____________的力量，另一股是進取的力量。10、馬斯洛將人的各種需求分為____________和成長需求。11、“在教育心理學中正在發(fā)生著一場革命，人們對它叫法不一，但更多的把它稱為____________的學習理論”（SLAVIN1994）。12、在學習初級階段所涉及的主要是____________領域的知識。13、在學習____________階段所涉及的主要是結(jié)構(gòu)不良領域的知識。二、名詞解釋1、準備律2、效果律3、條件反應4、程序教學5、映象性表征6、符號性表征7、發(fā)現(xiàn)學習8、有意義學習9、概念同化10、概念形成11、先行組織者12、認知地圖13、潛伏學習14、觀察學習15、替代性強化16、情境性教學17、支架式教學三、簡答題1、學習理論產(chǎn)生階段的主要特征的是什么2、簡述桑代克的聯(lián)結(jié)說及三大學習定律。3、格思里的鄰近性條件作用學習是什么4、布魯納的教學原則是什么5、接受學習的特點與發(fā)現(xiàn)學習有何不同5、水平制約著學習，學習可以促進。6、布魯納的三種表征系統(tǒng)是動作表征、和符號表征。7、馮忠良認為，新舊經(jīng)驗的整合，通過三種方式實現(xiàn)、順應和重組。二、名詞解釋（答案全部在學習內(nèi)容中）1、發(fā)現(xiàn)學習2、操作學習3、概念學習4、社會性學習5、偶然學習6、延遲模仿7、表征8、肖像表征9、符號表征10、動機11、內(nèi)部動機12、外部動機13、主導動機14、輔助動機15、學習遷移16、正遷移17、負遷移18、水平遷移19、縱向遷移20、順向遷移21、逆向遷移22、一般遷移23、具體遷移24、心向25、重組26、知識的體系化三、簡答題（答案在學習內(nèi)容中，也可以參考教材稍作補充）1、簡述幼兒發(fā)展中表現(xiàn)出的不同水平的學習方式。2、簡述幼兒學習的不同方式。3、簡述操作學習的特點。4、簡述前運算階段幼兒的心理特點。5、簡述幼兒學習動機的發(fā)展特點。6、影響學習遷移的主要因素是什么四、論述題（答案在學習內(nèi)容中，也可以參考教材稍作補充）1、試述幼兒學習的特點。2、試述如何培養(yǎng)幼兒的動機3、如何理解在幼兒學習中為遷移而教答案

簡介：幼兒心理學模擬試題及答案幼兒心理學模擬試題及答案一、一、單項選擇題單項選擇題在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共分，共30分1可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是。A問卷法B談話法C觀察法D實驗法2最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的。A任何時候B關鍵期C最佳期D敏感期3下列屬于5～6歲幼兒特征的是A認識依靠行動B開始掌握認知方法C開始接受任務D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒。A感覺的概括性B知覺的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5四歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)A有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7正常嬰兒主要依靠何種感覺定位A視覺B聽覺C觸覺D運動覺8下列哪種推理屬于傳導性推理A爸爸告訴孩子“地上一道一道的是車溝。”孩子就說“爸爸腦門上也有車溝。”B孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。C有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說“爸爸沒聽見?！?在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物A圖上有些什么呢B圖上的小松鼠在做什么呢C這張圖告訴我們一件什么事呢D圖上講的是個什么故事10下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是A榜樣B強化C移情D挫折11下列活動屬于“言語過程”的是A聽故事B練習打字C彈琴D練聲12下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是A想象出現(xiàn)了有意成分B想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題C想象形象力求符合客觀邏輯D想象依賴于成人的語言提示13下列哪種活動反映了兒童的形象思維A做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C給娃娃穿衣、喂奶D兒童能算出23514用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是。A行為主義理論B認知理論C人本主義理論D精神分析理論15讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為。A他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D以上理由都不正確四、案例題四、案例題根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎為什么參考答案參考答案一、單項選擇題一、單項選擇題每小題每小題1分，共分，共30分1A2A3B4C5B6C7A8C9A10C11A12A13A14A15C16B17B18A19B20D21B22C23B24D25C26A27C28B29B30C二、簡答題二、簡答題每題每題5分，共分，共30分11及時復習2合理分配復習時間3利用記憶恢復的規(guī)律21優(yōu)點能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。2缺點由于幼兒在實驗環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導致所得結(jié)果有一定的局限。31民主型在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。2專制型這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。3放任型這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。41缺失缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；2獨特經(jīng)歷比較特殊；3家長子女關系51不同階段發(fā)展的不均衡2不同方面發(fā)展的不均衡3不同兒童心理發(fā)展的不均衡61依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關系。2依戀有三種類型回避型、安全型和反抗型。2010教師資格考試幼兒心理學試題及答案（二）教師資格考試幼兒心理學試題及答案（二）作者佚名文章來源下載點擊數(shù)842更新時間201153一、單項選擇題一、單項選擇題1下列各項中，不是用來描述個性的詞是。A自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾2個性的指人與人之間沒有完全相同的個性。A獨特性B整體性C穩(wěn)定性D社會性3從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性的表現(xiàn)。A獨特性B整體性C穩(wěn)定性D社會性4個性傾向性是以人的為基礎的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。A理想B動機C需要D志向5對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是開始形成的。

簡介：廣告心理學復習思考題1廣告的主要功能是什么知名AWARENESS了解COMPREHENSION信服CONVICTION行動ACTION反映了廣告效果的三個層次認知、情感、行為。知了說行2廣告?zhèn)鞑サ男Ч心男哟螐V告?zhèn)鞑サ男Ч麖V告?zhèn)鞑サ男Ч睦硇Ч笍V告使受眾產(chǎn)生各種心理效應，包括感知、記憶、思考、情感、態(tài)度、動機、行為等方面受到的影響。經(jīng)濟效果指廣告為企業(yè)所帶來的銷售效果。社會效果指廣告對整個社會的文化、倫理道德、價值取向等方面的影響。其中心理效果是基礎，起決定作用。3談談受眾注意廣告信息的一般動機有哪些有用（實用價值）性的信息支持性的信息刺激性的信息“好奇”趣味性（娛樂性）的信息4理解知覺過程的特性及其在廣告中的運用。1、選擇性2、整體性客觀事物的個別部分或個別屬性作用于人的感官時，人能根據(jù)知覺經(jīng)驗把它知覺為一個整體。使用不當容易造成受眾對廣告的厭惡和反感不適于深度說服消費者注意不到的風險廣告主無法控制的風險4、如何有效植入廣告。作業(yè)作業(yè)題目植入廣告之我見要求文章形式不限，1500字以上6如何有效提高廣告記憶的效果1重復2廣告的內(nèi)容要形象、有意義3廣告的編排位置4廣告的信息量符合短時記憶容量5運用多種感覺器官來增強記憶6減少信息變異量7談談廣告與銷售的關系問題。一、一、廣告投資心理廣告投資心理投資，就是為達到一定的目的并期望有一定商業(yè)回報的資金投入。1、廣告與銷售的關系問題。、廣告與銷售的關系問題。廣告投放與銷售量增長據(jù)統(tǒng)計，在消費類商品中，廣告與市場銷售業(yè)績幾乎呈現(xiàn)同比增長的現(xiàn)象，其中酒類、藥品類尤甚。存在的誤區(qū)1忽略品牌和市場建設2廣告投放無計劃性3把廣告作為促進銷售的惟一手段廣告可以促進銷售，但是廣告不是促進銷售的唯一手段。影響銷售的因素第一，產(chǎn)品。適銷對路第二，價格。定位第三，渠道。產(chǎn)品到達消費者的途徑第四，多種促銷手段。廣告、包裝、展銷會、陳列、銷售輔助、勸誘工具（折扣，贈品、競賽等）。促銷時期的廣告戰(zhàn)略根據(jù)產(chǎn)品不同的生命周期，有針對性地制訂不同的廣告戰(zhàn)略。1產(chǎn)品導入期提高知名度2產(chǎn)品成長期市場占有率

簡介：2011廣告心理學題庫1實驗法在嚴格控制的條件下，有目的的給被試者某種刺激，以引發(fā)他的某種行為反應，從而加以研究，找出某種心理活動的規(guī)律，或者說找出事物的某種因果聯(lián)系，這種方法叫實驗法。2注意的過濾器說的觀點一種稱為過濾器的注意理論認為，有機體有著許多彼此分離著的神經(jīng)通道。它們對于外界來的各種各樣的刺激進行著篩選，即把無關緊要的信息過濾掉（或堵塞?。?，以免大腦負擔過重。因為，大腦的信息加工容量是有限的。這種理論的要點，就是把注意看成一種信息的過濾器。3注意在加工信息過程中的作用（1）集中指向特定對象（2）保持作用（3）某種調(diào)節(jié)與監(jiān)督作用4吸引力是廣告成功的手段，而不是目的。5注意分有意注意和無意注意。6注意的一般動機具有某些特性的信息更易支配著大眾的注意。這些特性是信息的有用性、支持性、刺激性、趣味性（娛樂性）7適應水平理論有機體對刺激的反應與適應的基礎水平有關，或者說，對刺激作判斷時會有一個參照點。該參照點受（1）注意集中的焦點刺激（2）背景刺激（3）有機體的內(nèi)部活動8刺激的因素涉及刺激的許多緯度如大小與強度、新穎性、顏色、位置、變化與活動、形狀等。9定向活動鑒于始發(fā)的懸念廣告信息十分有限，根本不足以滿足好奇心和求知欲，因而就形成了一種動機，趨向于對該系列的下一次廣告。這就是所說的定向活動。10感覺當她作用于感覺器官時，在大腦中對特定對象的個別屬性的直接反映就是感覺。11泛化當受試者學會對某個刺激作特定反應時，這種反應不僅可以由原有的刺激所引起，而且還可以由類似的刺激所引起。這種現(xiàn)象稱作條件反射的泛化。12分化條件反射的泛化，指的是學習者對不同的類似刺激做出相同的反應。而條件反射的分化，則是對不同刺激做出不同的反應。13廣告重復的積極作用（1）消費者的購買習慣可以通過不斷重復該商標商品的廣告逐漸形成，只要該商品的特性能夠滿足消費者的需求（2）在大眾不太熟悉商品的場合下，比如一個新產(chǎn)品的出臺，頻率高的廣告不僅強化大眾對它的學習過程，而且高頻率本身就可能成為該商標的一個優(yōu)勢指標（3）對于著名的品牌，廣告的重復作用主要是防御性的，即旨在鞏固消費大眾已經(jīng)建立了的重復購買習慣即認牌購買14廣告重復的消極作用（1）過度重復鑒于沒有新內(nèi)容而導致厭倦的產(chǎn)生。多，便逐漸減少直至消失（消退率）29經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別（1）前者包含一種先天的無條件反射或業(yè)已鞏固的條件反射，后者無需先前的刺激一反應聯(lián)系，學習者必須發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆磻?；?）前者條件反射是自動實現(xiàn)的沒有被試者的覺察和合作；后者的被試者所做的反應活動，即是偶然的，也是會意識到的；（3）前者的結(jié)果不依賴于學習者的活動，后者的結(jié)果依賴于學習者的活動（4）前者包含思想、感情、愛好等的發(fā)展和變化，后者包含指向目標活動的變化。30習得的特點（1）泛化（2）分化（3）學習率。31聯(lián)覺是由一種已經(jīng)產(chǎn)生的感覺，引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。它是感覺相互作用的一種特殊表現(xiàn)。32聯(lián)想由一種事物的經(jīng)驗想起另一種事物的經(jīng)驗，或有想起的一種事物的經(jīng)驗，又想起另一種事物的經(jīng)驗，人們把它叫做聯(lián)想。33聯(lián)想的四大定律接近律、對比律、因果律、類似律。34定向興趣受年齡、文化程度、職業(yè)等因素所制約。35認知是全部認識過程的總稱，又稱認識。包括知覺、主義、表象、學習、記憶、思維和言語等。認知策略包括組織策略（系列廣告、“懸念”廣告、組塊、高級統(tǒng)領者、類比、境聯(lián)）和視覺策略（鑲嵌、對比、轉(zhuǎn)換、特征展露）36廣告對消費行為的作用（1）廣告是一種誘因（2）廣告是提供商品信息的重要途徑。37訪談法是通過訪談者和受訪者的交談，了解受訪者對一些問題的看法和態(tài)度等的方法。分為結(jié)構(gòu)式訪談和無結(jié)構(gòu)式訪談。38問卷是一套讓受測者回答的題目，以及使用這套問卷的說明，說明包括施測的調(diào)件、指導語和記分的規(guī)則。把問卷交給受測者，讓受測者回答，通過對答卷的分析研究，得出相應結(jié)論的方法，稱為問卷法。39問卷法制定具體細目的要求（1）明確且易理解（2）提問不可帶有暗示（3）避免使用貶詞提問（4）在內(nèi)容上不應有涉及社會不容忍和隱私的細目。40提問的方式有開放式和封閉式。41態(tài)度的功能（1）調(diào)節(jié)的功能（2）自我防衛(wèi)的功能（3）價值表現(xiàn)功能（4）知識功能42ELM模型的基本原則不同的說服方法依賴于對傳播信息作精細加工的可能性高低。當精細加工的可能性是高時，說服的中樞路徑特別有效；而當這種