簡介：心理學論述題心理學論述題1在教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的觀察力在教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的觀察力首先，引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒有明確的觀察任務，知覺的過程會是無意的、不完整的、模糊的，會直接影響到知覺的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點，觀察才會收到良好的效果。其次，要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察計劃。充分的準備、周密的計劃是引導學生完成觀察任務的重要條件。否則，缺乏計劃性，實際觀察中會手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點。再次，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生的良好觀察品質。由于學生的知識經(jīng)驗、個性特點、心理品質不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對性的對學生進行個別指導是必要的。最后，要引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學生記憶能力的培養(yǎng)試述中小學生記憶能力的培養(yǎng)中小學生的記憶能力不是自然而然地發(fā)展和提高的，它需要教師在教學過程中，根據(jù)中小學的身心發(fā)展特點、學習內容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的記憶應從以下幾個方面入手1加強學習目的性教育。提出明確的記憶目的的任務，調動學生記憶的積極性，對提高學生的記憶效率意義重大。2培養(yǎng)學生對記憶內容的興趣。興趣濃厚、情緒樂觀，能提高記憶的效果。3加強對記憶材料的理解。學生運用已有的知識經(jīng)驗與被識記的事物建立聯(lián)系，知識經(jīng)驗約豐富，形成聯(lián)系就越容易，記憶力就越好。4對記憶材料的充分應用。學生形成的記憶品質只有在實踐中才能不斷的完善和發(fā)展5使學生掌握記憶的規(guī)律。6教給學生科學的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識傳授中，使學生能用科學的方法去記憶知識，不斷提高記憶的效率7樹立記憶的信心教師要幫助學生認識自己記憶力上的優(yōu)缺點，并依靠優(yōu)勢去克服記憶上存在的劣勢。并運用不同的方式給學生以鼓勵和肯定，是學生看到自己的記憶成果，看到自己的進步，從而樹立起記憶的信心。3試論中小學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)試論中小學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有較強的思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標志。教師不僅要向學生傳授知識而且要有計劃地交給學生必需的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)中必需注意幾點1調動學生的學習和創(chuàng)造的積極性。教師必需注意進行學習目的的教育，使學生知道學習的重要意義，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導思維活動。按唯物辯證法進行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認知能力，教給學生思維策略。教師必需設法向學生講授有關思維策略和元認知的知識，進行這方面訓練。4教給學生思維方法和創(chuàng)造方法。教師必需在傳授知識的同時，讓學生注意掌握知識的過程，有計劃的對學生進行思維訓練。5不斷優(yōu)化學生的知識結構。6提高學生的言語能力。提高言語能力是提高思維能力的重要條件。7要使學生了解自己的思維品質。要發(fā)展學生的思維能力，必需使學生了解自己思維品質的特點。8提高創(chuàng)造性活動條件，讓學生大膽創(chuàng)造。要給與學生足夠的時間，要有計劃的組織創(chuàng)造性的課外活動，讓學生大膽創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)造實踐中提高創(chuàng)造能力。4試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些1創(chuàng)造動機強度的影響。創(chuàng)造動機越強，就越能激發(fā)創(chuàng)造性思維，就越有利于解決問題。動機的強度有一定的限制，人在發(fā)明創(chuàng)造中不能急于求成。2知覺情境的影響。解決問題學生產(chǎn)生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對性地對學生不良情緒進行調試，才可能保證學生的正常成長，培養(yǎng)學生良好的情操。應注意以下幾點1矯正錯誤的觀念。要矯正使學生產(chǎn)生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準自己的角色定位，客觀公正的認識自己。2不要簡單禁止，要善于疏導。要輔導學生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內心的煩惱，減少學生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學生的人格與自尊心。對學生不要臆測、歧視，不應損傷學生的自尊心和人格。4科學正面引導，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生心靈中閃光的東西。5幫助學生擴大胸襟。要幫助學生養(yǎng)成謙虛謹慎的品德，使他們心胸開朗，對人對事應從多方面、多角度去看。9影響中小學生能力發(fā)展的因素影響中小學生能力發(fā)展的因素1素質是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質為能力的形成與發(fā)展提供了物質基礎，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。2教育對教學發(fā)展起主導作用。社會生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要通過教育來實現(xiàn)。A，家庭教育在兒童早期經(jīng)驗的形成和智力的發(fā)展上起重要作用。B學校教育在人的智力開發(fā)中起主導作用。3社會實踐是能力發(fā)展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復多次實踐中發(fā)展起來的。總之，中小學能力的發(fā)展是多因素錯中復雜影響的結果，其中身體素質是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導作用，實踐是重要前途。10教師如何根據(jù)學生的氣質特點進行因材施教教師如何根據(jù)學生的氣質特點進行因材施教（重點）（重點）不同氣質的學生在教學及生活中表現(xiàn)出來的風格可能有較大的差異，教師應根據(jù)學生的氣質特點因材施教。1對膽汁質的學生，要著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動地心理品質，防止粗暴、任性、高傲等人格特點的產(chǎn)生。對膽汁質學生進行教育的時候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對它們進行教育切忌急躁。2對多血質的學生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，防止朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點的產(chǎn)生。對多血質學生進行教育的時候，一定要“剛柔交替”要耐心幫助，做好鞏固工作。3對粘液質的學生，要著重發(fā)展其誠懇待人、工作踏實等品質，注意防止墨守陳規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質。對多血質學生，教師應當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導他們生動活潑、機敏的完成各項任務4對憂郁質的學生，要著重發(fā)展敏感、機智、認真細致、有自尊心和自信心等品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。在教育的方法上，教師要給以更多的關懷，要經(jīng)常給以幫助，要引導他們多參加集體活動，鼓勵他們前進的勇氣。對這些學生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發(fā)展其積極作用。11促進學習遷移的教學原則促進學習遷移的教學原則1加強基本概念、原理、原則和科學規(guī)律的教學。2合理安排教材、注意學科之間的聯(lián)系。在教材的編排和教學內容的安排上，必須兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯結構和學生的經(jīng)驗水平等，考慮教學時間和教學法上的要求。3注意教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生良好的思維品質。要培養(yǎng)“三思而后行”的習慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會學生掌握學習的方法，學會如何學習。4科學的安排練習與實踐，加強練習的指導。要指導學生在理解基礎上練習，多采用綜合性練習和聯(lián)系實際、解決實際課題的創(chuàng)造性練習。5創(chuàng)設與情境相似的學習內容和學習情境。在允許的情況下，要盡量讓學生在真實情境中觀察，實踐原理、原則的運用。6采用有效教學策略與方法。為促進積極的遷移，在教學中要采取一些有效的教學策略與方法。7改進對學生的評價。在應試教育的條件下，我們對學生的評價主要依據(jù)的是學習成績，這對學生來說不公平，因此要有效的運用評價手段對學生形成積

簡介：2013心理學考研心理學考研真題及答案（完整版）真題及答案（完整版）一、單項選擇一、單項選擇1研究人與機器相互作用問題的心理學分支學科是（）A管理心理學B社會心理學C工程心理學D實驗心理學答案C。見普心教材16頁2心理過程是大腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（）A認知、情感、行為B感覺、知覺、行為C情感、行為、意志D認知、情感、意志、答案D。行為不屬于心理過程。3當你的手不小心被針扎的時候，手會立刻縮回來。完成該反射活動的神經(jīng)中樞主要是（）A脊髓B大腦C丘腦D小腦答案A，縮手反射屬于無條件反射，自動，迅速地發(fā)生，所以由脊髓來負責。4一位中風患者的右側肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于（）A額葉B頂葉C顳葉D枕葉答案B。頂葉負責軀體運動。5下列方法中通常用來測量持續(xù)性注意的是（）A警戒作業(yè)B雙作業(yè)操作C雙耳分聽D負啟動答案A。研究注意的范式之間的區(qū)別6司機可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最適當?shù)睦碚撌牵ǎ〢衰減理論B過濾器理論C反應選擇理論D認知資源理論答案D。注意理論的內容及應用7下列選項中不屬于基本味覺的是（）A酸B甜C苦D辣答案D基本味覺包括酸，甜，苦，咸。8他人在場減少了人們在緊急情況下采取干預的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是（）A從眾B社會比較C社會學習D責任分散答案D。社會心理學中的社會惰化現(xiàn)象的原因9“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬綠叢中一點紅”中的“紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺性特性是（）A整體性B選擇性C理解性D恒常性答案B。知覺的四大特性之間的區(qū)分10如圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段A待其消失10毫秒后，再呈現(xiàn)線段B人們會看到線段A向線段B移動。這種現(xiàn)象稱為（）A誘發(fā)運動B動景運動C自主運動D運動后效20遺傳物質最小功能單位是（）A基因B合子C染色體DDNA答案A。心理發(fā)展的生物學基礎21格賽爾認為學習與“生理準備狀態(tài)“有關，在沒有達到準確狀態(tài)時，學習不會發(fā)生；一旦準備好了，學習就會有效。支持該觀點的依據(jù)來自（）A選擇性繁殖實驗B雙生子爬梯實驗C視覺懸崖實驗D恒河猴依戀實驗答案B。兒童動作發(fā)展的條件22嬰兒大約在5周左右能區(qū)分人和其他刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應，這種微笑是（）A無意義微笑B內源性微笑C無選擇性的社會微笑D有選擇性的社會微笑答案C。兒童的社會性行為的發(fā)展23不屬于初中生反抗心理產(chǎn)生的原因是（）A自我意識高漲B獨立意識增強C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強答案C。初中生情緒發(fā)展的特點及原因24根據(jù)帕頓的研究結果，2歲左右兒童的主要游戲類型是（）A平行游戲和合作游戲B聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨游戲和聯(lián)合游戲D單獨游戲和平行游戲答案D。兒童游戲理論及不同理論的分類25（）智力理論認為，成年人智力活動的特點是與其環(huán)境的適應分不開是我。A巴爾特斯B沙伊C金茲伯格D拉文革答案B。成年早期智力發(fā)展的理論26對認識學習理論的發(fā)展，托爾曼提出的主要概念是（）A內部強化B外部強化C替代強化D自我強化答案A。托爾曼認知學習理論27、學生在掌握長方形面積公式、三角形面積公式和面積相加性原理推導出梯形面積公式，加涅的學習分類標準屬于（）A辨別學習B概念學習C規(guī)則學習D高級規(guī)則學習答案C。加涅的學習分類28、兒童在發(fā)展早期，往往會認為所有會動的東西都是有生命的。后來，當他們看到越來越多的東西（如紙飛機）并沒有生命時，就會修正自己原來的認識。這種構建知識的方式是（）A、同化B、順應C、圖式D、平衡答案B。皮亞杰的發(fā)生認知論29、某同學認為學業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對自我價值的威脅。該學生的成就目標定向類型屬于（）A掌握目標B學習目標C任務目標D表現(xiàn)目標答案D。德韋克成就目標理論

簡介：心理學經(jīng)典60句1愛，應該是先知后行。度過了年少懵懂的我，看到這句，不僅感慨，也感到些許羞愧2有才華、性格又溫柔的人往往不漂亮；才貌雙全的，自恃聰明漂亮的人又很難溫柔；而漂亮溫柔的人多半沒什么才華。老師在下面接著寫到生活的經(jīng)驗告訴我們，如果你不思量清楚而盲目追求美貌的伴侶，有可能讓你自己處于和別人的競爭中以及自己的緊張狀態(tài)里，尋找最適合自己的伴侶才能獲得幸福。3不要去恨你愛過的人，不要去等他可能回頭。你失去了不愛你的人，而對方則失去了愛他的人，他的損失比你大。擺脫過去的糾纏，轉身去尋找生活中真實的幸福。4男人，易承受不住幸福的考驗；女人，易承受不住痛苦的考驗。身為男人，我無法反駁這句話，但是我會努力讓自己守住幸福也希望女人們能夠承受住痛苦只有這樣的我們，才配得到真正的幸福5不要過于天真和幼稚，因為婚姻不是一個坦白的地方，而是一個外交地。一針見血我看到過、聽到過很多情侶，在愛的如膠似漆的時候就把對方當成天使，將自己過去做過的不好的事情什么的全都告訴給對方，結果反而被甩了，還被拿來當做公眾的笑料，羞愧得無地自容。6一切都是為了我們，而不只是為了自己或者只是為了對方。無論何時，謹記這句話讓我明白愛情不是奉獻自己毫無所求，而是相互扶持走到天長地久善待自己，也要善待對方。7那些不假思索就做出決定的人，到關鍵時刻就會溜走。很久以前就不敢隨口答應別人什么事情了，嘗過苦頭的們都要謹記，更不要隨便相信別人毫不猶豫的空口承諾。8強迫和乞求來的愛情是不牢固的。如果你為了對方和你在一起而奴顏卑膝，而改變自己的個性和原則，而耍手段、玩陰謀，這樣的“愛情”必然是以破裂為結局，到時候你會發(fā)現(xiàn)，你失去的不僅僅是愛情，還有你自己的靈魂。9有愛情沒有成為夫妻是人生一大遺憾?？吹竭@句我當時愣了一分多鐘相信當時考試的同學們如果有跟我一樣看到這句的，一定也是愣住了祝愿天下所有相信愛情，擁有愛情的人能夠相愛著走近婚姻的殿堂，白頭到老10老年人容易懷疑真的，青年人容易相信假的。暴強老師您說的太對了五體投地現(xiàn)今這個社會，有多少人是能夠放下防備，不再猜疑呢人心不只隔肚皮，還隔著金錢、欲望、權勢22事臨頭三思為妙，怒攻心一忍最好，退一步海闊天高。喜歡沒想到胡老師不僅僅擅長教課，還是個詩人沒錯沒錯，凡事還是低調一些為好啊。23人在困境、險境、絕境時最需要別人幫助，因此之美真是功德無量。以前我有一個不成熟的愿望，就是等我賺了很多錢之后，去看望我在各地的朋友們，然后看看他們是否需要我的幫助，是否有什么事情不能夠自己去做，然后我的以后的生活就在為他們實現(xiàn)愿望的路上繼續(xù)24常見到以德報德和以怨抱怨，而高尚的人能以德報怨，缺德的人才以怨報德。非常深刻的一句話目前我只能做到以德報德，偶爾還會以怨報德我承認我的道德水平太低了，對不起胡老師。25有人說，明知道幫助別人肯定有滅頂之災，還去幫助別人的人是一等人；明知道幫助別人可能有滅頂之災，還去幫助別人的人是二等人；明知道幫助別人對自己沒有什么損失，去幫助別人的人是三等人；明知道幫助別人自己會得到些好處，小幫主會換來大幫助，才去幫助別人的人是四等人；不幫助別人的人是五等人；給別人添小麻煩的人是六等人；去坑害別人的人是七等人。說實話，當時我們考試的內容很多，但是我看了這句話之后，想了想，還是寫在卷紙上了。去做哪一等人，是你自己心靈的選擇。26山西喬家大院的對聯(lián)“讀書即未成名究竟人品高雅，修德不期獲報自然夢穩(wěn)心安”講到這句話所在的段落的那節(jié)課我去了，當時讀了好多遍，就在想這幅對聯(lián)的斷句和讀法，細細品味，真是意境深遠啊。27誰能夠準確把握住不做什么和做什么這條人生底線，誰就能夠站穩(wěn)腳跟，抵住，這也是人生浮沉的分界線，事業(yè)成毀的關鍵點。我現(xiàn)在還經(jīng)常在這條底線的邊緣徘徊，偶爾做錯事，偶爾后悔，回頭看看，感慨自己真應該堅守住自己的立場和原則。28有人說，要學會交往，因為缺乏交往的生活是一種缺陷；但是也要學會獨處，缺乏獨處的能力，耐不住寂寞，離開人就活不下去，也是一種災難。經(jīng)常有熱戀中的人說“離開你我活不下去”，的確是一種災難，要知道，從出生到死亡，唯一能夠一直陪伴我們的，只有我們自己。學會獨處，無論發(fā)生了什么，無論是否被拋棄，無論是否孤單無助，永遠不會絕望。29人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實。非常質樸的至理名言活在當下，握住手中的東西，腳踏今天的道路，去實現(xiàn)明日的夢想30不要生氣，不要失望，不要欣喜若狂，一切都會過去。

簡介：第六章第六章學習動機的試題學習動機的試題一、單項選擇題一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分；每小題1分）1、根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（）。A、能力B、努力C、任務D、運氣2、任務開始之前設定獎賞的方法最好用于以下那種情境（）。A、創(chuàng)造性任務B、常規(guī)性任務C、偶發(fā)性任務D、藝術性任務3、由于個體的內在的需要引起的動機稱作（）。A、外部學習動機B、需要學習動機C、內部學習動機D、高級學習動機4、有關學生動機的培養(yǎng)，說法正確的是。A、為學生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B、給學生的建議不應太具體，越抽象越好C、可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D、告訴學生失敗都是由于外部因素導致的5、學習效率和動機水平之間存在（）。A、線性關系B、U型關系C、倒U型關系D、平行關系6、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最12、下列不屬于內歸因的描述是（）。A、失敗是成功之母B、失敗發(fā)生在徹底放棄之后C、謀事在人，成事在天D、性格決定命運13、七歲之前的兒童具有以下特點（）。A、喜歡把自己的成就歸結于能力B、喜歡把自己的成就與別人進行比較C、認識到能力與努力呈負相關D、具有不現(xiàn)實的積極自我知覺14、皮亞杰提過一個著名的論斷“智慧來源于動作”，這個論斷是以下列哪種心理品質為前提的（）。A、自信心B、責任心C、好奇心D、同理心15、學習內容難度的設置最好應參照以下哪一標準（）。A、學生學習興趣B、學生的主觀意愿C、學生的最近發(fā)展區(qū)D、學生的學習成績16、外部誘因如果使用不當會造成對學習動機的不良影響，這種不良影響指（）。A、學習動機水平提高B、內部學習動機降低C、學習動機水平降低D、外部學習動機提高17、學習內容難度的設置最好應參照以下哪一標準（）。A、學生學習興趣B、學生的主觀意愿C、學生的最近發(fā)展區(qū)D、學生的學習成績18、某學生自幼就有出國留學的愿望，為此他特別認真地學習外語，他的學習動機屬于（）

簡介：11阿基米德與醞釀效應阿基米德與醞釀效應在古希臘，國王讓人做了一頂純金的王冠，但他又懷疑工匠在王冠中摻了銀子?？蓡栴}是這頂王冠與當初交給金匠的一樣重，誰也不知道金匠到底有沒有搗鬼。國王把這個難題交給了阿基米德。阿基米德為了解決這個問題冥思苦想他起初嘗試了很多想法，但都失敗了。有一天他去洗澡，一邊他一邊坐進澡盆，以便看到水往外溢，同時感覺身體被輕輕地托起，他突然恍然大悟，運用浮力原理解決了問題。不管是科學家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學家將其稱為“醞釀效應”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應的經(jīng)典故事。日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進入了“醞釀階段”。直到有一天，當我們拋開面前的問題去做其他的事情時，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們忍不住發(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應”就綻開了“思維之花”，結出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。心理學家認為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面推理，儲存在記憶里的相關信息在潛意識里組合，人們之所以在休息的時候突然找到答案，是因為個體消除了前期的心理緊張，忘記了個體前面不正確的、導致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。22阿倫森效應阿倫森效應是指人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯得不斷減少的人或物得不斷減少的人或物?！緦嶒灐糠?組人對某一人給予不同的評價，借以觀察某人對哪一組最具好感。第一組始終對之褒揚有加，第二組始終對之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。還經(jīng)常遲到，對領導布置的任務更是挑肥揀瘦。結果，領導和同事們對他的印象由好轉壞，甚至比那些剛開始來的時候表現(xiàn)不佳的青年所持的印象還不好。因為大家對他已有了一個“高期待、高標準”，另外，大家認為他剛開始的積極表現(xiàn)是“裝假”，而“誠實”是我們社會評定一個人所運用的“核心品質”。44安泰效應安泰效應安泰是古希臘神話中的大力神，他力大無窮，無往不勝。因為他只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無窮的力量。他的對手發(fā)現(xiàn)了這個秘密，便誘使他離開地面，在空中殺死了他。因此，要學會依靠大家、依靠集體。要學會依靠大家、依靠集體。55暗示效應暗示效應所謂“暗示效應”，即是用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動此稱之為“暗示效應”。少年兒童較XXXXX更易于接受暗示。在音樂課堂教學過程中，教師可以通過語言暗示、動作暗示，表情暗示、自我暗示等方法提高教學效果。語言暗示積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)，因而教師可以有意識地用“你真聰明”“你一定行”等語言為孩子打氣，還可以讓學生之間相互鼓勵，比如領我很棒（XX）眾你很棒（XX）領你也行XXX眾我也行XXX動作暗示音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，低段學生對音樂作品的情緒、思想內涵更不容易把握，這時候動作暗示就顯得尤為重要了。教師能用肢體動作暗示學生，使學生更快地理解音樂作品。例如在表現(xiàn)音樂情緒方面，教師可以用左右輕輕擺動身體來表示輕柔舒展的音樂，用小幅度的點頭來表示歡快活潑的音樂。

簡介：一、單項選擇題本大題共一、單項選擇題本大題共10個小題，每小題個小題，每小題1分，共分，共10分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內。合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內。1人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的【C】。A行為系統(tǒng)B意識特點C心理特征D品德2中學生進入青春期后從身高、體重和【C】身體外形發(fā)生了巨大的變化。A頭部B面部C頭面部D骨骼3品德的心理結構包括道德認識、道德行為、道德情感和【B】。A道德修養(yǎng)B道德意志C道德學習D道德素質4“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是【C】。A感覺對比B后象C感覺適應D聯(lián)覺5后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫【B】。A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負遷移6根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨概念、普通概念和【B】。A具體概念B集合概念C科學概念D人工概念7絕大多數(shù)的夢都會發(fā)生在【D】階段，波消失。A入睡期B潛渡睡眠期WＷＷKＡO8CCC中度睡眠期D快速眼動睡眠期8由于認識到學習的重要意義而努力學習的動機是【B】。A外在動機B內在動機C有意識動機D生理性動機9根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是【C】。A興奮型D析取概念E關系概念7注意的功能有【ABD】。A調節(jié)和監(jiān)督功能B維持功能C抑制功能D選擇功能E啟動功能8意志的品質有【ABDE】。A自覺性B果斷性C順序性D堅韌性E自制力9從機能范圍看，利他行為可分為【BCD】。A緊急型利他行為B親屬性利他行為C互惠性利他行為D平衡性利他行為E自我利他行為10人際印象形成的特點有【ABC】。A一致傾向性B評價的中心性C核心特性作用D片面性傾向E全面性傾向PAGE三、填空題本大題共三、填空題本大題共10個小題，每小題個小題，每小題1分，共分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。分。把答案填寫在題中橫線上。1人格包括人格傾向性和__________兩方面。2__________是機體在無條件反射基礎上經(jīng)過后天訓練和學習建立起來的反射，是反射活動的高級形式。3青少年品德不良形成的客觀原因家庭教育、學校教育和__________。4聽覺理論包括地點說和__________。5看到閃電想到雷雨就是由于兩種現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，這種聯(lián)想是__________。6問題解決的特征有目標指向性、操作系列性和__________。7__________是意識的能動作用，是人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。8__________是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預定目標不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應。9根據(jù)個體心理活動的傾向性劃分，可分為內傾型和__________。10__________是人與人之間一切直接或間接的交流和物質方面的交換。填空題答案1人格心理特征2條件反射3社會環(huán)境

簡介：心理健康知識競賽練習題心理健康知識競賽練習題心理健康知識競賽題心理健康知識競賽題A一、單項選擇一、單項選擇1、（D）是一類以精神容易興奮和腦力容易疲乏，并伴有情緒煩惱和心理生理癥狀的神經(jīng)習慣的障礙。A、抑郁癥B、焦慮癥C、疑病癥D、神經(jīng)衰弱2、“情人眼中出西施”是人際交往中的（B）。A、責任分散效應B、暈輪效應C、破窗效應D、鳥籠效應3、（B）很可能是學習動機缺乏的主要表現(xiàn)之一。A、考試焦慮B、注意力不集中C、失眠D、抑郁4、失戀了，心情很糟糕，以至于不想學習，影響了學習效率，也不愿與人交往。這是屬于（A）。A、心理困擾B、心理障礙C、心理疾病D、正常5、學習動機與學習效率的關系是（D）。A、正比關系B、反比關系C、相關關系D、倒U型曲線函數(shù)關系6、我校心理咨詢的預約電話是（A），良鄉(xiāng)校區(qū)危機干預電話是（），阜成路校區(qū)危機干預電話是（）。A、81353002B、81351110C、81351114D、689841107、學校心理咨詢中心在（C）。A、文一樓206B、綜合樓206C、學生活動中心206D、師生服務中心2068、大學生心理健康節(jié)在（C）舉辦A、10月B、3月C、5月D、9月二、判斷題二、判斷題1、一個人只要出現(xiàn)某種異常反應，就能夠說明其心理不健康。錯2、心理障礙、精神病、神經(jīng)病是一回事。錯3、社會適應的完滿狀態(tài)是健康的必備條件，一個人的社會適應不良可暗示其心理將會不健康。錯4、凡患精神病的人，各種心理活動都已全面崩潰，沒有任何正常言行。錯5、心理健全的個人都會或多或少地運用一些心理防御機制，而不健康的人過度地運用。錯9、人際關系的本質是（B）。A、人際距離B、交往C、互助D、聊天10、世界健康組織（WHO）將健康定義為“不僅僅是沒有軀體疾病或殘缺，而是要在生理上、心理上和（B）能力方面都處于完好狀態(tài)”。A、人際交往B、社會適應C、學習D、生存11、自我意識的結構包括自我認識、自我體驗和自我調控，其中（D）是自我意識中的意志成分。A、自我認識B、自我體驗C、自我控制D、自我調控12、吃不到葡萄就說葡萄酸，后來得到檸檬卻說檸檬是甜的是心理防御機制的（D）A、壓抑作用B、投射作用C、反向作用D、文飾作用13、（C）訓練方法簡便易行，不受場所、時間等條件的限制，行、坐、站、臥都可以進行。其目的是通過腹式呼吸，使身體各組織器官與呼吸節(jié)律發(fā)生共振，進而達到放松的效果。A、肌肉放松訓練B、自我暗示C、深度呼吸訓練D、意象訓練14、我校心理咨詢的預約電話是（ABD），良鄉(xiāng)校區(qū)危機干預電話是（），阜成路校區(qū)危機干預電話是（）。A、81353002B、81351110C、81351114D、68984110二、判斷題判斷題1、只有完全符合心理健康的標準，才是真正的心理健康。錯2、凡患精神病的人，各種心理活動都已全面崩潰，沒有任何正常言行。錯4、對于高難度的學習任務而言，學習動機水平越高，學習效率越好。錯5、心理疾病不能治愈。錯6、搞好人際關系就是為了互相利用。錯7、沒有壓力，就沒有成長。對8、心理問題是常見的現(xiàn)象，心理健康標準是趨于完美的標準，是一個相對完滿和理想的狀態(tài)。對9、人是社會的動物，不能離開群體而單獨生存。對10、壓力只是一種感受，不能真正傷害我們。錯12、同性戀屬于心理疾病。錯13、自我意識主要是指自己對自己的認識。對14、凡是學習都會引起適應性的行為變化。對北京工商大學教學成果展示北京工商大學教學成果展示

簡介：心理學基礎知識試題及答案一一、單項選擇題一個正確答案。每小題1分，共20分1人本主義心理學的代表人物是BA華生B馬斯洛C霍爾D杜威2心理學屬于CA自然科學B社會科學C自然科學和社會科學雙重性質的科學D哲學3有預定目的，需要一定意志努力的注意是AA隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無意注意4覺察刺激之間微弱差別的能力稱為DA絕對感覺閾限B絕對感受性C差別感覺閾限D差別感受性5“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是AA適應現(xiàn)象B聽覺適應C嗅覺刺激D味覺刺激6信息在短時記憶中一般只保持B秒鐘。A1～2B20～40C60～70D70～807學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫BA前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制8短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是CA感覺登記B注意C組塊D復述9概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就C了。A大B多C小D增加10先有一個目標目的，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動手段來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是CA爬山法B逆向工作法C手段目的分析法D嘗試錯誤法11流體智力和晶體智力說是由美國心理學家B提出來的。A斯皮爾曼B卡特爾C瑟斯頓D吉爾福特12我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指BA學校教育對智力的影響B(tài)社會實踐對智力的影響C遺傳對智力的影響D家庭環(huán)境對智力的影響13個體的成就動機中含有兩種成分追求成功的傾向和B1馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情等隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次2自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)是什么從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)2試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點一、遺忘的原因的兩種解釋1消退說記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。2干擾說遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。二、影響因素不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素條件1與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。2情境和狀態(tài)的依存性。3情緒的作用。一、單項選擇題本大題共20個小題，每小題2分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內。1我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做A童年期B少年期C青年期D中學生期2著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在A02歲B27歲C711歲D1115歲3埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段階段的危機沖突是A勤奮感對自卑感B主動感對內疚感C自我同一性對角色混亂D自主感對羞恥感4目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等C女優(yōu)于男D男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等5依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三效果律、練習律和A準備律B刺激律C失敗一成功律D成功一成功律

簡介：心理學品德心理心理學品德心理一、名詞解釋1、道德認識個體對道德現(xiàn)象與道德行為規(guī)范的理解。道德知識、道德評價、道德信念2、道德情感個體在社會生活中對自己和他人的行為是否符合道德標準或道德需要而產(chǎn)生的內心體驗。3、道德意志人在道德行為過程中所表現(xiàn)出的動機斗爭和意志水平。4、道德行為在一定的道德意識支配下所采取的各種行為。5、品德即道德品質，又稱品性、德性。是指個人依據(jù)一定德道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來德穩(wěn)定心理特征和傾向，是個性中具有道德評價意義的核心部分。6、觀察學習是個體通過觀察榜樣的行為獲得示范行為的象征性現(xiàn)象并引導學習者做出與之相對應的行為的過程7、順從是表面接受他人的意見和觀點在外顯行為方面與他人一致而在認識和情感上與他人并不一致8、認同是在思想、情感和態(tài)度上主動接受他人的影響比順從深入一層9、內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致將自己所認同的思想和自己原有的觀點信念融為一體構成一個完整的價值體二、填空題1、品德的心理結構道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。品德結構的四種心理成分是有機組合，缺一不可。它是曉之以理、動之以情、導之義行，持之以恒的心理依據(jù)。2、小學兒童道德認識判斷特點從他律到自律從效果到動機從片面到全面。3、小學兒童道德情感的特點小學四年級到六年級的發(fā)展速度最快。義務感排在第一位。4、小學兒童道德行為的發(fā)展道德行為的發(fā)展與認識水平的提高相適應小學兒童道德行為習慣的發(fā)展水平出現(xiàn)一個低年級和高年級高，中年級低的馬鞍型。原因是低年級受外部因素的調節(jié)，中年級獨立性的發(fā)展，高年級行為習慣水平進一步上升。5、小學兒童品德教育的方法說理法、仿效法、強化法。品德是個體依據(jù)社會道德采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。6、小學兒童道德觀念的理解是從直觀的、具體的的理解過度到比較抽象的、本質的理解。7、品德是個體依據(jù)社會道德采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。8、小學兒童道德觀念的理解是從直觀的、具體的的理解過度到比較抽象的、群76482382（點擊查看六安中公教育地址和電話）六安中公教育六安中公教育皖西地區(qū)最大的公職考試輔導機構皖西地區(qū)最大的公職考試輔導機構

簡介：、、填空題（每空1分；共20分）1、心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩大部分2、記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的的反映。3、思維過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括4、體育活動的動力程度，并對其體育活動行為起著目標和定向作用5、運動興趣的形成途徑為有趣樂趣志趣6、練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。7、運動損傷的心理致因主要包括應激、動機、人格、心理準備8、運動技能形成的主要階段包括認知定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段和動作協(xié)調和技能完善階段9、體育心理學研究的三大領域包括體育、競技、健身10、心理是人腦的機能，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反應。11、知覺的特性包括知覺的理解性知覺的恒常性知覺的選擇性知覺的整體性12、注意是心理活動對一定對象的指向與集中。13、培養(yǎng)體育興趣的作用主要包括指向強化發(fā)展14、運動技能依不同的分類標準，可分為連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能15、在團體凝聚力動態(tài)發(fā)展的過程中，影響它的因素可以歸納為環(huán)境因素、個人因素和團體因素。16、焦慮從對于心里和生理的影響可以分為認知性焦慮和軀體性焦慮，從個性和特殊環(huán)境影響來說可分為狀態(tài)焦慮和特質焦慮17、心理是人腦的機能，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反應。18體育心理學是研究人在身體活動過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學。19體育心理學研究的三大領域包括體育、競技、健身20注意是心理活動對一定對象的指向與集中。21注意的種類包括有意注意、無意注意22培養(yǎng)體育興趣的作用主要包括指向強化發(fā)展23運動技能依不同的分類標準，可分為連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能24在團體凝聚力動態(tài)發(fā)展的過程中，影響它的因素可以歸納為環(huán)境因素、個人因素和團體因素。25焦慮從對于心里和生理的影響可以分為認知性焦慮和軀體性焦慮，從個性和特殊環(huán)境影響來說可分為狀態(tài)焦慮和特質焦慮26課堂心理氣氛是一種團體的心理氣氛，其中，它的主要方面是師生對教學的情緒狀態(tài)；它形成的認知特征是課堂教學的目標；它形成的基本條件是師生對教與學的態(tài)度。、、不定項選擇題（每題2分，共20分；漏選扣1分，錯選、多選0分）1根據(jù)蘭得斯的觀點，喚醒水平（B）等，運動成績好。A低B中C高D不確定2學習（B）的動作技能，以采用整體練習法更為有效。A體制化程度低，復雜性大B體制化程度高，復雜性小C體制化程度低，復雜性小D體制化程度高，復雜性大3美國社會心理學者卡根等人的研究發(fā)現(xiàn)，（C）是焦慮產(chǎn)生的根源。A求勝意識過強B期望水平太高C事情的不確定性D消極的社會評價A、籃球中的罰球；B、自由體操；C、鉛球；D、游泳；E、打乒乓球40焦慮包含有下列情緒狀態(tài)（A、B、C、D）。A、緊張B、懼怕C、憤怒D、壓抑41體育活動的心理健康效應有B、E、。A、改善情緒狀態(tài)B、完善個性特征C、提高體育學習興趣D、改變睡眠模式E、改變體育學習態(tài)度42良好的體育動機結構主要以B、E動機為主。A、直接B、間接C、社會性D、個體性E、內外部43先前學習的動作對回憶后繼學習動作的干擾作用，稱為A、C抑制。A、前攝B、先攝C、倒攝D、后攝E、無條件45焦慮包含有等情緒狀態(tài)。A、B、C、E、A、緊張B、懼怕C、憤怒D、壓抑E、煩惱46關于人的智力，表述正確的觀點有。B、D、E、A、人的智力是相對穩(wěn)定的B、人的智力不是一成不變的C、智力的發(fā)展先慢后快D、智力的發(fā)展先快后慢E、青少年期是智力發(fā)展的關鍵期47表象訓練，又稱B、C、。A、念動訓練B、想象訓練C、再認訓練D、心理演練E、模擬訓練48學校體育團體的心理效應有。（B、C、D、E、）A、社會從眾行為B、去個性化行為C、期望效應D、團體凝聚力E、社會促進四、判斷題（每題2分，共20分。對√，2分；錯，判斷正確1分，改正1分）1原先的體育態(tài)度與要求改變的態(tài)度之間距離的大小影響到體育態(tài)度轉變的難度。3長時記憶是信息貯存時間超過2分鐘以上的記憶。（）4不能控制的想象是無效的。（√）5產(chǎn)生負遷移的兩種動作技能間不存在共同要素。（）6競賽焦慮的突變模型指出，在實踐中應該注意的首要問題是必須認真對待軀體焦慮。7一般而言，運動能力的發(fā)展與體育知識的掌握是同步的。（）8教師對學生的移情對于形成和諧的體育課堂心理氣氛關系不大。（）9每次表象訓練的時間越長，效果越好。（）10體育活動能改善人的身體表象和身體自尊，從而有助于確立良好的自我概念。√11原先的體育態(tài)度與要求改變的態(tài)度之間距離的大小影響到體育態(tài)度轉變的難度。√12個體的社會從眾現(xiàn)象，表現(xiàn)為自我導向功能削弱、責任感消失，出現(xiàn)一些在單個人活動時不會出現(xiàn)的情況。（）13掌握任務定向者尋求“自我參照”。（√）14想象的生動性與想象的能力有關。（√）15訓練封閉式動作技能應盡量減少開放性。（）16根據(jù)馬騰斯的理論，軀體狀態(tài)焦慮與操作活動呈負相關的線形關系。（）

簡介：心理學心理學論述題11、論述認識過認識過程、情感程、情感過程和意志程和意志過程的關系。程的關系。12、結合實際論實際論述研究心理學的意述研究心理學的意義。13、結合實例論述實驗實驗法的含法的含義、特點及種、特點及種類。14、結合實例論述調查調查法的含法的含義、特點及具體方式。、特點及具體方式。15、論述心理學研究的述心理學研究的現(xiàn)狀。狀。21、闡述中樞神述中樞神經(jīng)活動的基本的基本規(guī)律。律。22、結合教育教學合教育教學實際實際，論述斯金述斯金納強納強化時程表在教程表在教育教學中的育教學中的應用。用。23、什么是反射弧、什么是反射弧論述反射弧的特殊通路和非特殊述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的通路，以及反射弧的環(huán)形回路。形回路。24、闡述大述大腦皮層的主要機能中樞。的主要機能中樞。31、論述人述人類心理心理發(fā)生的基本條件。生的基本條件。32、論述人述人類心理心理發(fā)展的條件。展的條件。33、論述埃里克森的心理社會性述埃里克森的心理社會性發(fā)展理展理論。34、論述皮述皮亞杰的心理杰的心理發(fā)展理展理論。35、論述維果斯基的心理果斯基的心理發(fā)展理展理論。36、論述朱智述朱智賢的心理的心理發(fā)展理展理論。41、結合學校教育教學合學校教育教學實際實際，論述如何培養(yǎng)學生的述如何培養(yǎng)學生的觀察力。察力。42、結合實際舉實際舉例分析感例分析感覺的對比現(xiàn)象。象。51、結合實際論實際論述影響述影響識記識記效果的因素。效果的因素。52、聯(lián)系實際論實際論述如何有效、合理地述如何有效、合理地組織組織復習。53、聯(lián)系實際論實際論述如何培養(yǎng)學生良好的述如何培養(yǎng)學生良好的記憶記憶品質。54、論述記憶記憶的生理機制。的生理機制。61、結合實際闡實際闡述在教學條件下，影響學生掌握科學述在教學條件下，影響學生掌握科學概念的因素。概念的因素。62、結合實際實際分析影響分析影響問題問題解決的因素。解決的因素。63、結合實際論實際論述如何培養(yǎng)學生的述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思造性思維。71、闡述情述情緒與情感的區(qū)與情感的區(qū)別與聯(lián)系。系。72、闡述刺激情境、生理述刺激情境、生理變化、情化、情緒經(jīng)驗緒經(jīng)驗三因素的關三因素的關系。系。73、結合實際闡實際闡述良好情述良好情緒的培養(yǎng)途徑。的培養(yǎng)途徑。74、根據(jù)根據(jù)圖示闡述凱農(nóng)凱農(nóng)的丘的丘腦情緒理論。75、根據(jù)根據(jù)圖示論述阿述阿諾德關于情德關于情緒的認識認識評估學估學說。76、論述情述情緒的動機一分化理機一分化理論。81、分析、分析動機沖突機沖突類型及在教育型及在教育實踐中解決學生踐中解決學生動機沖突的沖突的辦法。法。82、教育工作者教育工作者應如何培養(yǎng)學生良好的意志品如何培養(yǎng)學生良好的意志品質83、教育工作者教育工作者應如何培養(yǎng)學生的學如何培養(yǎng)學生的學習動習動機91、試述注意述注意規(guī)律在教學中的運用。律在教學中的運用。92、結合實際談談實際談談怎樣培養(yǎng)學生的學培養(yǎng)學生的學習興習興趣。趣。101、通、通過實過實例說明技能與明技能與習慣習慣的區(qū)的區(qū)別。102、聯(lián)系實際實際分析促分析促進智力技能形成與智力技能形成與發(fā)展的條件。展的條件。103、什么是高原什么是高原現(xiàn)象闡述高原述高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。生的原因。111、論述能力與知述能力與知識、技能的區(qū)、技能的區(qū)別和聯(lián)系。系。112、論述能力形成的條件。述能力形成的條件。121、闡述高述高級神經(jīng)活動類動類型氣型氣質說質說的基本肉窟的基本肉窟122、論述氣述氣質差異和因材施教的關系。差異和因材施教的關系。123、論述性格的形成。述性格的形成。124、如何培養(yǎng)學生良好的性格、如何培養(yǎng)學生良好的性格11、答、答認識過認識過程、情感程、情感過程和意志程和意志過程并不是孤主、程并不是孤主、不相不相聯(lián)系的，而是一個系的，而是一個統(tǒng)一的一的總體，體，它們相互相互聯(lián)系、系、相互制相互制約、相互滲透。、相互滲透。認識過認識過程與情感程與情感過程之程之間的關系一方面，的關系一方面，認識過認識過程是產(chǎn)生情感的基生情感的基礎，對一個事物有所知，才能有所感，一個事物有所知，才能有所感，即只有即只有對客觀事物有了一定的事物有了一定的認知，才能引起一定的知，才能引起一定的情感。而且，隨著情感。而且，隨著認識過識過程的深化，情感也會隨著程的深化，情感也會隨著變化。另一方面，情感化。另一方面，情感過程也反作用于程也反作用于認識過認識過程。程。這種作種作用有用有消極的，也有消極的，也有積極的。它可以加極的。它可以加強或提高或提高認識過認識過程的程的積極性，提高人極性，提高人們認識們認識活動的效率，也的效率，也可以降低可以降低認識過認識過程的程的積極性，甚至起到阻礙的作用。極性，甚至起到阻礙的作用。認識過認識過程與意志程與意志過程的關系一方面，程的關系一方面，認識過認識過程是意程是意志活志活動的前提口人只有的前提口人只有認識認識了客了客觀事物的事物的發(fā)展規(guī)律，律，才有可能在才有可能在進行意志活行意志活動時動時正確地確定自己的目的，正確地確定自己的目的，選擇實現(xiàn)選擇實現(xiàn)目的的途徑、方式、方法等等。此外，在目的的途徑、方式、方法等等。此外，在執(zhí)行意志決定的意志決定的過程中，通常要通程中，通常要通過認識過認識活動預見動預見行動的進程，注意情況的程，注意情況的變化。所有化。所有這些，都離不開些，都離不開認識過認識過程。另一方面，意志也可以影響人的程。另一方面，意志也可以影響人的認識過認識過程。意志使程。意志使人在人在認識過認識過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使，使認識認識更加深入?？梢愿由钊搿？梢栽O想，一個沒有想，一個沒有堅強堅強意志的意志的人，是不可能完成復人，是不可能完成復雜的認識認識活動的。的。意志意志過程和情感程和情感過程的關系第一，人的情感程的關系第一，人的情感對意志意志行動有一定的影響。有一定的影響。積極愉快的情感可以提高人的活極愉快的情感可以提高人的活動的積極性，成極性，成為意志行意志行動的動力。消極不愉快的情消極不愉快的情感會降低人的活感會降低人的活動積動積極性，削弱人的斗志，妨礙意志極性，削弱人的斗志，妨礙意志活動的進行。第二，意志可行。第二，意志可調節(jié)調節(jié)人的情感。意志人的情感。意志堅強堅強的人可以控制消極的情感，不畏困人可以控制消極的情感，不畏困難，在逆境中干出一，在逆境中干出一番事番事業(yè)來。相反，如果一個人意志薄弱，他來。相反，如果一個人意志薄弱，他就會被消就會被消極的情感所左右，最極的情感所左右，最終將一事無成。將一事無成。以上介以上介紹了人的心理了人的心理過程。事程。事實上，人的上，人的認識過認識過程、情程、情感過程和意志程和意志過程是人程是人們所共有的心理所共有的心理過程，但是，程，但是，當這些過程具體表程具體表現(xiàn)在每個人的身上在每個人的身上時卻有卻有較大的個大的個體差異。體差異。這些個體差異的表些個體差異的表現(xiàn)稱之稱之為個性心理特征，個性心理特征，是指在個體身上表是指在個體身上表現(xiàn)出來的比出來的比較穩(wěn)較穩(wěn)定的心理特點。定的心理特點。12、答、答1研究心理學的理研究心理學的理論意義。第一，。第一，為辯證為辯證唯物唯物主義提供科學的依據(jù)，同唯心主提供科學的依據(jù)，同唯心主義作斗爭。心理學研作斗爭。心理學研究心理、意究心理、意識的起源、的起源、發(fā)展和展和規(guī)律，研究心理與外部世律，研究心理與外部世界及界及腦的關系，具體的關系，具體論證論證和豐富了物和豐富了物質第一性，意第一性，意識第二性的哲學命第二性的哲學命題。第二，心理學的研究。第二，心理學的研究對鄰對鄰近學科近學科如文學、如文學、藝術藝術、美學、管理學等等也有一定的理、美學、管理學等等也有一定的理論意義。因。因為這為這些鄰近學科從不同的近學科從不同的側面涉及人面涉及人的心理，的心理，所以，心理學的研究成果有助于所以，心理學的研究成果有助于這些學科更加深入地些學科更加深入地認識認識其研究其研究對象。第三，心理象。第三，心理學是教育科學的基學是教育科學的基礎理論。教育的。教育的對象是人，而要成功地象是人，而要成功地實施教育，教育者必施教育，教育者必需了解教育需了解教育對象的心理特點，了解教育象的心理特點，了解教育過程中存在程中存在的心理學的心理學問題問題。事。事實上，教育學、各科教學法等教育學上，教育學、各科教學法等教育學科都是以心理學科都是以心理學為理論根據(jù)的。根據(jù)的。2研究心理學的研究心理學的實踐意踐意義。第一，根據(jù)心理。第一，根據(jù)心理規(guī)律，去律，去影響人的心理。我影響人的心理。我們根據(jù)心理根據(jù)心理規(guī)律可以影響人的心理律可以影響人的心理變化，通化，通過控制影響心理的因素來控制心理。如，在什控制影響心理的因素來控制心理。如，在什么條件下么條件下記東記東西的效果最好。如果找到了西的效果最好。如果找到了記憶規(guī)記憶規(guī)律，律，就可盡量利用各種有助于就可盡量利用各種有助于記憶記憶的因素，避免有害于的因素，避免有害于記憶的因素，使人的因素，使人們記們記得準、快、牢。第二，能得準、快、牢。第二，能夠更有準更有準備地對待人的心理。有一些心理待人的心理。有一些心理現(xiàn)象是影響不了的，象是影響不了的，如，人的注意不能以同如，人的注意不能以同樣的強度維持20分鐘以上。據(jù)以上。據(jù)此，教此，教師在一在一節(jié)課節(jié)課內應有準有準備地對待學生的待學生的這種心理種心理狀態(tài)教學重點和教學重點和難點的點的連續(xù)講連續(xù)講授不要超授不要超過上述上述時間時間高度集中注意高度集中注意1020分鐘以后，以后，應讓應讓學生松弛幾分學生松弛幾分鐘。第三，使心理因素第三，使心理因素發(fā)生最佳的影響。生最佳的影響。諸如航空、體育等如航空、體育等特種工作人特種工作人員的選拔和培拔和培訓交通、工交通、工業(yè)效率的提高和效率的提高和事故的防止事故的防止心理疾病的治心理疾病的治療等。13、答1按照研究目的，有按照研究目的，有計劃地劃地嚴格控制或格控制或創(chuàng)設條件去主條件去主動引起或改引起或改變被試的心理的心理活動，從而，從而進行分析研究的方法。行分析研究的方法。應用實驗實驗法進行研究行研究時，需要考，需要考慮三個三個變量一個是自量一個是自變量，是量，是實驗實驗者安排的刺激情者安排的刺激情景和景和實驗實驗情景，它是由情景，它是由實驗實驗者主者主動操縱借以引起被借以引起被試反應發(fā)應發(fā)生變化的因素或條件。另一個是因化的因素或條件。另一個是因變量，它是量，它是隨自隨自變量的量的變化而化而產(chǎn)生的生的現(xiàn)象或象或變化結果，是果，是實驗實驗者預定要定要觀察、察、測量和量和記錄記錄的被的被試的各種反的各種反應的變化。第三個是無關化。第三個是無關變量，指自量，指自變量以外的量以外的一切可能影一切可能影響實驗結實驗結果的因素。果的因素。實驗實驗中對無關無關變量必量必須加以控加以控制。制。2實驗實驗法有以下三個特點第一，在法有以下三個特點第一，在實驗實驗中主中主試處試處于主動地位，可以有地位，可以有計劃地引起或改劃地引起或改變某種需要研究某種需要研究的心理的心理現(xiàn)象，而不必消極的等待它象，而不必消極的等待它們的自然出的自然出現(xiàn)。第。第二，二，實驗實驗者可以在者可以在實驗實驗中消除或抵消無關中消除或抵消無關變量，使自量，使自變量按研究者的量按研究者的計劃改劃改變，從而考察因，從而考察因變量的量的變化，化，這樣這樣，可以，可以精確地確定自精確地確定自變量與因量與因變量之量之間的關系。的關系。第三，由于第三，由于實驗實驗法可以反復法可以反復驗證驗證，所以，它能揭示，所以，它能揭示心理發(fā)生、生、發(fā)展的展的規(guī)律。律。3實驗實驗法可分法可分為實驗為實驗室實驗實驗法和自然法和自然實驗實驗法。法。實驗實驗室實驗實驗法在特定的法在特定的實驗實驗室中，借助各種室中，借助各種儀器設備設備，嚴格控制各種因素控制各種因素進行實驗實驗，以研究人的心理的方法。心，以研究人的心理的方法。心理學中的理學中的許多有關心理多有關心理過程及其生理機制的研究都是程及其生理機制的研究都是用這種方法種方法進行的。行的。實驗實驗室實驗實驗法的法的優(yōu)點是點是實驗實驗中各中各種因素控制種因素控制嚴格，格，實驗結實驗結果客果客觀可靠，能可靠，能夠精確的精確的測定自定自變量與因量與因變量之量之間的關系。的關系。這種方法不足之種方法不足之處在于目前于目前還不能不能對一些復一些復雜的心理的心理現(xiàn)象如性格象如性格進行有效行有效的研究。此外，研究情境的人的研究。此外，研究情境的人為因素因素較大，往往離大，往往離實際實際情況情況較遠較遠，所以，影響了研究，所以，影響了研究結果在果在實踐中的踐中的應用。用。自然自然實驗實驗法在日常生活條件下，法在日常生活條件下，對某些因素加以控某些因素加以控制或改制或改變去研究人的心理的方法。去研究人的心理的方法。它可以研究各種心理它可以研究各種心理過程和個性心理特征，而且是兒程和個性心理特征，而且是兒童心理學、教育心理學、社會心理學研童心理學、教育心理學、社會心理學研究中的常用方究中的常用方法。自然法。自然實驗實驗法的法的優(yōu)點是，點是，實驗實驗者利用者利用實際實際的生活情的生活情景來研究心理活景來研究心理活動的變化規(guī)律，被律，被試處試處于自然狀于自然狀態(tài)，所得的所得的結果比果比較切合切合實際實際，可以有效地，可以有效地應用于用于實踐。踐。自然自然實驗實驗法在一定程度上避免了法在一定程度上避免了實驗實驗室實驗實驗中的明中的明顯的人的人為因素。它的不足之因素。它的不足之處是實驗實驗情景不易控情景不易控制，制，容易受無關容易受無關變量的影響。量的影響。14、答1調查調查法是指同法是指同時向一個向一個總體的有代表性體的有代表性稱為正誘導誘導。誘導過誘導過程如果同程如果同時發(fā)時發(fā)生，稱生，稱為同時性誘導發(fā)生在不同部位上生在不同部位上。如果相。如果相繼發(fā)繼發(fā)生，稱生，稱為繼時為繼時性誘導發(fā)生在同一部位上生在同一部位上。如果相。如果相繼發(fā)繼發(fā)生，稱生，稱為繼時為繼時性誘導發(fā)生在同一部位上生在同一部位上。例如，我。例如，我們聚精會神地看聚精會神地看書，對周圍有人走有人走動或出或出現(xiàn)其他情況，往往是其他情況，往往是“視而不而不見，聽而不聽而不聞“，這就是就是負誘導現(xiàn)負誘導現(xiàn)象。小孩象。小孩臨睡前往往容易睡前往往容易很興奮興奮，出，出現(xiàn)所謂的“鬧覺鬧覺“現(xiàn)象，象，這就是正就是正誘導誘導所致。致。22、答斯金答斯金納認為強納認為強化是行化是行為形成和改形成和改變的最根本的最根本規(guī)律。他通律。他通過大量的大量的動物實驗實驗，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)強化安排的效果化安排的效果主要取決于其主要取決于其時間時間和次數(shù)的分配。他把和次數(shù)的分配。他把這種分配叫做種分配叫做強化時程表。程表。斯金斯金納把強化時程表主要分程表主要分為五種五種①正確的反正確的反應每次均予以次均予以強化?；?。這種做法不種做法不僅不經(jīng)濟經(jīng)濟，而且一旦不，而且一旦不強化，很快就消退?；?，很快就消退。②定比定比間隔強化。即正確反化。即正確反應不是不是每次出每次出現(xiàn)均予以均予以強化，而是按一定次數(shù)比率予以化，而是按一定次數(shù)比率予以強化。它有利于保持反化。它有利于保持反應重復重復頻率的平衡，但也容易因率的平衡，但也容易因不強化而消退?；?。③定時間時間隔強化。即不管正確反化。即不管正確反應發(fā)應發(fā)生的次數(shù)，而是按一定的生的次數(shù)，而是按一定的時間間時間間隔予以隔予以強化。它化。它雖然不容易因不予不容易因不予強化而消退，但反化而消退，但反應頻應頻率單位時間時間內反內反應重復的次數(shù)重復的次數(shù)不穩(wěn)定。定。④不定比不定比間隔強化。即以次數(shù)化。即以次數(shù)不定的不定的間隔來隔來強化。例如有化。例如有時隔3次予以次予以強化，有化，有時隔10次予以次予以強化。它的效果最好，最不易因不化。它的效果最好，最不易因不強化而化而消退，而且反消退，而且反應重復的重復的頻率也最率也最穩(wěn)定。定。⑤不定不定時隔強化。即以不定化。即以不定長的時間間時間間隔來隔來強化。例如有化。例如有時隔1分鐘強鐘強化，有化，有時隔5分鐘強鐘強化。它也有不易消退的好化。它也有不易消退的好處，反應重復重復頻率的率的穩(wěn)定性也與不定比定性也與不定比間隔強化不相上化不相上下。下。在實際實際生活中，人生活中，人們很少在每次做很少在每次做對事后都受到事后都受到強化，也很少受到定化，也很少受到定時或定比的或定比的間隔強化而最而最經(jīng)常受到常受到的是既不定的是既不定時也不定比的也不定比的間隔強化。例如兒童在日常化。例如兒童在日常作業(yè)中，作了正確的算中，作了正確的算術運算，并非每次都受到老運算，并非每次都受到老師或家或家長的注意而得到表的注意而得到表揚，只是有，只是有時獲時獲得夸得夸獎。這顯這顯然是不定然是不定時不定比的不定比的間隔強化?；?3、答1反射弧及其反射弧及其結構。構。執(zhí)行反射的全部神行反射的全部神經(jīng)結構叫做反射弧。一般包括五部分構叫做反射弧。一般包括五部分感受器、感受器、傳入神入神經(jīng)纖維經(jīng)纖維、中樞、、中樞、傳出神出神經(jīng)纖維經(jīng)纖維和效和效應器。當刺激作用于感器。當刺激作用于感覺器時，所，所產(chǎn)生的神生的神經(jīng)沖動就沿就沿著傳入神入神經(jīng)纖維傳經(jīng)纖維傳到神到神經(jīng)中樞，再曲神中樞，再曲神經(jīng)中樞的中樞的傳出神經(jīng)纖維經(jīng)纖維把神把神經(jīng)沖動傳動傳到效應器，器，發(fā)生反生反應肌肉收肌肉收縮或腺體分泌或腺體分泌。2反射弧的特殊通路和非特殊通路。反射有同反射弧的特殊通路和非特殊通路。反射有同時進時進行的兩套渠道反射弧的特殊通路和非特殊通路。的兩套渠道反射弧的特殊通路和非特殊通路。特殊的特殊的傳人通路是由特定的神人通路是由特定的神經(jīng)纖維經(jīng)纖維，把感受器中特，把感受器中特定的感受定的感受細胞與大胞與大腦皮層相對應對應中樞的特定神中樞的特定神經(jīng)細經(jīng)細胞聯(lián)系起來，使感受器與大系起來，使感受器與大腦皮層相應中樞形成了空中樞形成了空間對應對應關系關系。這種由一定剌激種由一定剌激經(jīng)過經(jīng)過一定神一定神經(jīng)纖維經(jīng)纖維通到通到腦的一定部位的神的一定部位的神經(jīng)聯(lián)經(jīng)聯(lián)系就叫做特殊的系就叫做特殊的傳入通路。入通路。傳到中樞后中樞后還是對應對應的。的。這種連接叫特殊的接叫特殊的傳出通路。它出通路。它調節(jié)調節(jié)特定的骨髓肌肉群，特定的骨髓肌肉群，產(chǎn)生特定的隨意運生特定的隨意運動。特殊。特殊的傳人通路和特殊的人通路和特殊的傳出通路由特定的中樞部位出通路由特定的中樞部位連接，接，這就構成反射弧的就構成反射弧的特殊通路。特殊通路。這條特殊通路保條特殊通路保證了人了人們反射的準確性。反射的準確性。非特殊通路是通非特殊通路是通過腦過腦干網(wǎng)狀干網(wǎng)狀結構來構來實現(xiàn)實現(xiàn)的。的。傳入神入神經(jīng)有側校進入網(wǎng)狀入網(wǎng)狀結構，網(wǎng)狀構，網(wǎng)狀結構把神構把神經(jīng)沖動傳動傳播到大播到大腦皮層的廣泛區(qū)域，保的廣泛區(qū)域，保證機體的清醒狀機體的清醒狀態(tài)。傳出神出神經(jīng)的側枝經(jīng)網(wǎng)狀網(wǎng)狀結構的構的轉接，接，傳到身體到身體許多部位，保多部位，保證一定的姿一定的姿勢，協(xié)調協(xié)調肌肉的活肌肉的活動，配合特定的隨意運，配合特定的隨意運動。3反射弧的反射弧的環(huán)形通路。任何一個比形通路。任何一個比較復雜的反射活的反射活動，都不是一次就能完成的，都不是一次就能完成的單方向的方向的傳導傳導，而是在，而是在傳入或入或傳出，以致高、低出，以致高、低級中樞之中樞之間都有來回往返。都有來回往返。信息在感受器與中樞信息在感受器與中樞間要往返要往返傳遞傳遞好幾遍，不只是把好幾遍，不只是把感受器的信息感受器的信息傳入到中樞，入到中樞，還要把中樞的要把中樞的變化反化反饋到感受器，來感受器，來調節(jié)調節(jié)感受器的活感受器的活動，使它更好地接受剌激。，使它更好地接受剌激。信息在中樞與效信息在中樞與效應器之器之間也要往返也要往返傳遞傳遞好幾遍，不只好幾遍，不只把中樞的信息把中樞的信息傳到效到效應器，器，還要把效要把效應器的器的變化情況化情況反饋到中樞，中樞神到中樞，中樞神經(jīng)系統(tǒng)據(jù)此據(jù)此對效應器進行再行再調節(jié)。由于信息在高、低由于信息在高、低級中樞之中樞之間多次往返，有多次往返，有時很短很短時間的刺激，在中樞可以反復地兜圈子，其所用的的刺激，在中樞可以反復地兜圈子，其所用的時間時間可能比剌激的可能比剌激的時間長時間長幾千倍。幾千倍。24、答大、答大腦皮層上的重要中樞在功能上是相上的重要中樞在功能上是相對的，的，而不是而不是絕對絕對的。大的。大腦皮層的主要機能的主要機能中樞有中樞有①軀體軀體運動中樞，位于中樞，位于額葉中央前回。運葉中央前回。運動皮層定位有下列定位有下列特征特征對側對側交叉交叉調節(jié)調節(jié)，即，即一側運動皮層支配另一支配另一側軀體肌肉，但體肌肉，但頭面部的肌肉的支配是雙面部的肌肉的支配是雙側的具有精具有精細的機能定機能定位，即一定的區(qū)域支配一定部位的肌肉，位，即一定的區(qū)域支配一定部位的肌肉，總的安排呈倒置的分布，但安排呈倒置的分布，但頭面部區(qū)域內部的安排面部區(qū)域內部的安排是正是正立的立的身體不同部位在皮身體不同部位在皮層的代表區(qū)，其大小與運的代表區(qū)，其大小與運動的精細、復、復雜程度有關，大拇指所占的區(qū)域特程度有關，大拇指所占的區(qū)域特別大刺激刺激引起的肌肉運引起的肌肉運動簡單動簡單，主要是少數(shù)個，主要是少數(shù)個別肌肉收肌肉收縮，甚，甚至只引起某至只引起某塊肌肉的一部分收肌肉的一部分收縮，不，不發(fā)生肌肉群的生肌肉群的協(xié)同性收同性收縮。②軀體感軀體感覺中樞，位于中央后回，是軀體中樞，位于中央后回，是軀體感覺的主要投射區(qū)，叫做第一感的主要投射區(qū)，叫做第一感覺中樞。中樞。③視覺視覺中樞，位于枕葉。樞，位于枕葉。④聽覺中樞，位于中樞，位于頹葉。葉。⑤運動性語言中樞在中樞在額葉額下回后方下回后方緊靠中央前回的下部。如果靠中央前回的下部。如果這一區(qū)受一區(qū)受損傷損傷，病人，病人說話時說話時會出會出現(xiàn)不同程度的障礙，以不同程度的障礙，以致喪失說話說話能力，稱能力，稱為運動性失性失語癥。癥。⑥聽覺性語言中樞，位于中樞，位于頹葉的葉的顏上回的后方。它能上回的后方。它能調整自己的整自己的語言和理解言和理解別人的人的語言。當其受言。當其受傷后，病人后，病人雖能講話講話，但，但言語混亂而割裂混亂而割裂能聽到能聽到別人的人的話，但不能理解，但不能理解講話講話的意思。因此意思。因此這種病人，與人種病人，與人談話時談話時常常答非所常常答非所問，稱，稱為昕覺性失性失語癥。癥。⑦視覺視覺性語言中樞言中樞閱讀閱讀中樞中樞受損傷損傷的病人，不能理解的病人，不能理解過去已知的文字符號，去已知的文字符號，閱讀發(fā)閱讀發(fā)生障生障礙，稱礙，稱為視覺為視覺性失性失語癥。癥。③書寫中樞寫中樞緊靠中央前回，靠中央前回，它是管理上肢特它是管理上肢特別是手的運是手的運動區(qū)。區(qū)。該區(qū)受區(qū)受損傷則書損傷則書寫、寫、繪畫等精畫等精細運動發(fā)動發(fā)生障礙，稱生障礙，稱為失寫癥。失寫癥。這些語言中樞開始在兩半球都有基言中樞開始在兩半球都有基礎，以后在一，以后在一側半球逐球逐漸發(fā)漸發(fā)展起來，展起來，這樣這樣就形成了就形成了語言中樞的言中樞的優(yōu)勢優(yōu)勢半球，球，優(yōu)勢優(yōu)勢半球的形成是與半球的形成是與勞動勞動分不開的。大部分善于分不開的。大部分善于用右手的人，其用右手的人，其語言中樞在左半球，左半球是言中樞在左半球，左半球是語言的言的優(yōu)勢優(yōu)勢半球。半球。31、答人、答人類心理的心理的發(fā)生有兩個基本條件一是生有兩個基本條件一是勞動勞動，二是二是語言。言。1勞動勞動在人在人類心理心理發(fā)生中的作用。當生中的作用。當類人猿人猿發(fā)展到展到能夠制造工具和使用工具制造工具和使用工具時，就，就發(fā)展成了人。所以展成了人。所以說勞動勞動使類人猿人猿變成了人成了人類，勞動勞動使人使人類的心理得以的心理得以發(fā)生。生。勞動勞動使人的心理有了使人的心理有了產(chǎn)生的必要。人生的必要。人類要生存下要生存下去，就必去，就必須勞動須勞動。而要。而要勞動勞動就必就必須在心理上在心理上發(fā)生為勞為勞動所需要的所需要的變化，化，這種變化包括使得人化包括使得人類心理有了概心理有了概括性、括性、預見預見性和目的性。性和目的性。勞動勞動使人使人類的心理有了的心理有了產(chǎn)生的可能。首先，生的可能。首先，勞動勞動使人使人類的祖先的爪的祖先的爪前肢前肢和足和足后肢后肢產(chǎn)生了分工。人在生了分工。人在勞動勞動過程中程中產(chǎn)生了手，又可以通生了手，又可以通過手的手的動作發(fā)現(xiàn)別發(fā)現(xiàn)別的動物所不能所不能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象以及象以及現(xiàn)象之象之間的關系，從而使人的關系，從而使人類的心理

簡介：專業(yè)編號814心理學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，較強的研究和實踐能力的學校心理輔導教師。具體而言，本專業(yè)要求掌握心理學基礎理論和方法，注重學校心理輔導課程教學和學校心理輔導技能訓練，為兒童和青少年的健康發(fā)展服務。學生需掌握心理學的基本理論和方法，以及學校心理輔導的技能，勝任在中小學、職業(yè)學校等相關機構從事心理健康教育和輔導工作，包括心理課教學、學生個體和團體心理輔導、心理診斷和行為矯正、班級管理以及學校心理學研究，并能為學校管理者、教師和家長提供咨詢。基本要求1具備較好的人文素養(yǎng)，心理健康，積極樂觀，具備較好的溝通、表達能力，熟練掌握一門外語，熱愛教育和咨詢工作，熟悉并自覺遵守教師和咨詢師的職業(yè)倫理；2掌握心理學的基本知識和基礎理論，掌握心理學研究的基本方法和技術，具備一定的研究能力，具備文獻檢索、資料查詢、運用現(xiàn)代信息技術獲取信息，撰寫研究論文以及進行心理學學術交流等方面的能力；3掌握學校心理輔導的基本理論和方法，勝任有關課程的教學，勝任學校心理輔導工作和心理檔案的建設與管理，了解國內外學校心理輔導工作的發(fā)展趨勢；4能夠為特殊需要的學生個體或團體提供診斷、評估、專項訓練、咨詢和治療等專業(yè)服務。二、主要課程人體解剖生理學、普通心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計學、心理測量學、教育心理學、認知心理學、發(fā)展心理學、心理學史、社會心理學、人格心理學、變態(tài)心理學、心理咨詢與治療、學校心理學、團體咨詢、生涯規(guī)劃與輔導等。三、學制4年。四、授予學位理學學士。五、教學時間分配表各學期分配情況（周數(shù)）項目周數(shù)學分一二三四五六七八備注軍事訓練3330000000學年論文0000000000通識教育選修課022222201274小計28242627252274163100注專業(yè)類必修課指學科基礎必修課與專業(yè)必修課；專業(yè)類選修課指學科基礎選修課與專業(yè)選修課。本方案對于專業(yè)選修課應修學分按4年總計算，每學期應修學分之規(guī)定僅供學生參考。專業(yè)選修課開設課程學分遠遠多于學生應修學分，建議學生修滿應修學分后盡量多旁聽專業(yè)選修課，旁聽課程不參加考試。七、課程設置（一）課程結構（一）課程結構本專業(yè)課程可分為四大類通識與專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向與教師職業(yè)課程和專業(yè)拓展課程，每類課程又由課程模塊構成。見下圖。專業(yè)拓展課程通識課程通識課程模塊模塊數(shù)學數(shù)學生物學生物學模塊模塊人文人文社會科學社會科學模塊模塊學校心理輔導學校心理輔導模塊模塊教師教育模塊教師教育模塊專業(yè)拓展模塊專業(yè)拓展模塊專業(yè)核心專業(yè)核心課程模塊課程模塊通識與專業(yè)基礎課程專業(yè)核心課程專業(yè)方向與教師職業(yè)課程心理學專業(yè)課程結構圖示1通識與專業(yè)基礎課程政治理論課政治理論課學時分配表課程名稱開課學期學分授課實驗課外周學時備注必修思想道德修養(yǎng)與法律基礎13483分段教學必修馬克思主義基本原理3334172必修中國近現(xiàn)代史綱要2224103必毛澤東思想和中國特色社會主義理論體4651513

簡介：感覺記憶（SM）SENSYMEMY短期記憶（STM）SHTTERMM長期記憶（LTM）LONGTERMMEMY復誦REHEARSAL預示（激發(fā)）PRIMING童年失憶癥CHILDHOODAMNESIA視覺編碼（表征）VISUALCODE（REPRESENTATION）聽覺編碼ACOUSTICCODE運作記憶WKINGMEMY語意性知識SEMANTICKNOWLEDGE記憶掃瞄程序MEMYSCANNINGPROCEDURE竭盡式掃瞄程序EXHAUSTIVESP自我終止式掃瞄SELFTERMINATEDS程序性知識PROCEDURALKNOWLEDGE命題（陳述）性知識PROPOSITIONAL（DECLARATIVE）KNOWLEDGE情節(jié)（軼事）性知識EPISODICK訊息處理深度DEPTHOFPROCESSING精致化處理ELABATION登錄特殊性CODINGSPECIFICITY記憶術MNEMONIC位置記憶法METHODOFLOCI字鉤法PEGWD（線）探索（測）（激發(fā)）字PRIME關鍵詞KEYWD命題思考PROPOSITIONALTHOUGHT心像思考IMAGINALTHOUGHT行動思考MOTICTHOUGHT概念CONCEPT原型PROTOTYPE屬性PROPERTY特征FEATURE范例策略EXEMPLARSTRATEGY語言相對性（假說）LINGUISTICRELATIVITYTH音素PHONEME詞素MPHEME（字詞的）外延與內涵意義DENOTATIVECONNOTATIVEMEANING（句子的）表層與深層結構SURFACEDEEPSTRUCTURE語意分析法SEMANTICDIFFERENTIAL全句語言HOLOPHRASTICSPEECH過度延伸OVEREXTENSION電報式語言TELEGRAPHICSPEECH關鍵期CRITICALPERIOD差異減縮法DIFFERENCEREDUCTION方法目的分析MEANSENDSANALYSIS命題（陳述）性知識PROPOSITIONAL（DECLARATIVE）KNOWLEDGE情節(jié)（軼事）性知識EPISODICK訊息處理深度DEPTHOFPROCESSING精致化處理ELABATION登錄特殊性CODINGSPECIFICITY記憶術MNEMONIC位置記憶法METHODOFLOCI字鉤法PEGWD（線）探索（測）（激發(fā)）字PRIME關鍵詞KEYWD命題思考PROPOSITIONALTHOUGHT心像思考IMAGINALTHOUGHT行動思考MOTICTHOUGHT概念CONCEPT原型PROTOTYPE屬性PROPERTY特征FEATURE范例策略EXEMPLARSTRATEGY語言相對性（假說）LINGUISTICRELATIVITYTH音素PHONEME詞素MPHEME（字詞的）外延與內涵意義DENOTATIVECONNOTATIVEMEANING（句子的）表層與深層結構SURFACEDEEPSTRUCTURE語意分析法SEMANTICDIFFERENTIAL全句語言HOLOPHRASTICSPEECH過度延伸OVEREXTENSION電報式語言TELEGRAPHICSPEECH關鍵期CRITICALPERIOD差異減縮法DIFFERENCEREDUCTION方法目的分析MEANSENDSANALYSIS倒推WKINGBACKWARD動機MOTIVE自由意志FREEWILL決定論DETERMINISM本能INSTINCT種屬特有行為SPECIESSPECIFIC驅力DRIVE誘因INCENTIVE驅力減低說DRIVEREDUCTIONTH恒定狀態(tài)（作用）HOMEOSTASIS原級與次級動機PRIMARYSECONDARYM功能獨立FUNCTIONALAUTONOMY下視丘側部（LH）LATERALHYPOTHALAMUS脂肪細胞說FATCELLTHEY

簡介：心理學網(wǎng)絡作業(yè)第一次任務心理學網(wǎng)絡作業(yè)第一次任務第1大題大題單選題單選題1人對客觀世界的認識是從（感知覺感知覺）開始的。2知覺所反映的是客觀事物的（整體屬性整體屬性）。3在錯覺種類中，最常見的錯覺是（視覺視覺）。4下列哪一項不屬于知覺的基本特性（規(guī)律性規(guī)律性）。5學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習，理解新的信息，這種學習指的是（意義學習意義學習）。6“舌尖現(xiàn)象”說明的是記憶的（提取提?。┻^程。7感覺記憶的編碼形式主要依賴于信息的（物理特性物理特性）。8長時記憶的記憶容量很大，一般認為可以對達到（5萬～萬～10萬）個組塊，甚至無限。9形象思維的基本單位是（表象表象）。10下列哪一項不屬于發(fā)散思維的重要特征。（創(chuàng)造性創(chuàng)造性）11問題解決的思維過程的第四個階段是（得出結論階段得出結論階段）。12清晨起來，看到馬路、屋頂是濕的，就可推斷出昨天夜里下雨了，這是人們運用（思維思維）的體現(xiàn)。13注意的轉移與哪一項相關（注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性）。14正在上課，一位遲到學生推門而入，引起大家的注意是（無意注意無意注意）。15引起無意注意的主觀狀態(tài)因素之一是（直接興趣直接興趣）。16影響注意廣度的因素不包括（周圍環(huán)境周圍環(huán)境）。17心理學要研究（腦）的功能，研究其對客觀現(xiàn)實的反映。18把心理測驗劃分為智力測驗、人格測驗、態(tài)度測驗等的依據(jù)是（測試內容測試內容）。19心理測驗法是用標準化的量表來測量某種（心理品質心理品質）。20把心理測驗劃分為文字測驗和非文字測驗的依據(jù)是（測試形式測試形式）。21“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之室，久而不聞其臭”說的是嗅覺的（適應適應）現(xiàn)象。22人們進入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是知覺（選擇性選擇性）的表現(xiàn)。23剛剛能引起感覺的最小刺激量是（絕對感覺閾限絕對感覺閾限）。24長時記憶的主要編碼形式是（語義關系編碼語義關系編碼）。25記憶是人腦對（過去經(jīng)歷過的事物的反映過去經(jīng)歷過的事物的反映）。26元認知策略不包括下列的（組織策略）。27感覺記憶的容量一般在（9～20）個字母或物體，甚至更多。28問題解決的第一階段是（提出問題提出問題）。29每次看見“月暈”就要“刮風”，潮濕就要下雨，即得出“月暈而風”“濕潤而雨”的結論，屬于思維的（概括性括性）。30分析和綜合的關系可解讀為（分析是綜合的基礎，綜合是分析的提升分析是綜合的基礎，綜合是分析的提升）。31一個人在特別困的狀態(tài)下，只注意到房間的大床，沒有注意到房間的裝潢，這說明的是注意的（指向性指向性）。32聽表走動的滴答聲，時而有時而無這種周期性變化是（注意起伏注意起伏）。33有自覺目的，但不需要意志努力的注意是（有意后注意有意后注意）。34注意分為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意的依據(jù)是（有目的和有意識的努力有目的和有意識的努力）。35行為主義心理學的代表人物是（華生華生）。36在人們正常學習和工作的情景中，對實驗條件進行適當?shù)目刂扑M行的實驗叫做（現(xiàn)場實驗現(xiàn)場實驗）。37印度的卡瑪拉狼孩典型事例說明人的心理基礎是（社會實踐活動社會實踐活動）。38在知覺中，對象和背景是（相互轉換的相互轉換的）。39相較于對其他時間的估計，人對（1秒）左右的時間間隔估計比較準確。40用“山顛一寺一壺酒，爾樂苦煞吾；把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”來記憶圓周率31415926535897的記憶法是（諧音法諧音法）。41學生用學過的原理、規(guī)律去解決問題，這種思維是（抽象邏輯思維抽象邏輯思維）。42（無意識無意識）是個體不曾察覺到的心理活動和過程。43同注意的穩(wěn)定相反的狀態(tài)是（注意的分散注意的分散）。44弗洛伊德最突出的貢獻是提出（潛意識潛意識）的概念。45在心理學的學派中，強調人的獨特性和自主性的學派是（人本主義心理學人本主義心理學）。第2大題大題是非題是非題心理學網(wǎng)絡作業(yè)第二次任務心理學網(wǎng)絡作業(yè)第二次任務第1大題大題單選題單選題1在情緒發(fā)生的整個過程中，最常用、最有價值的調節(jié)情緒有表達抑制和（認知重評認知重評）。2古語云“憂者是之而憂，喜者是之而喜”說明的情緒狀態(tài)是（心境心境）。3在出乎意料的緊急情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)叫做（應激應激）。4作為情感交流的一種方式的（表情）表情），被視為人際關系建立紐帶。5人格中的自我調控系統(tǒng)不包括（自我調節(jié)自我調節(jié)）。6氣質類型在社會上評價是（無好壞之分無好壞之分）。7某人穩(wěn)重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質類型傾向于（粘液質粘液質）。8“江山易改，秉性難移”，這句話說明了人格具有（穩(wěn)定性穩(wěn)定性）的特點。9年齡很小就表現(xiàn)出才華，這說明的是能力發(fā)展形態(tài)中的（早慧早慧）。10根據(jù)智力測驗的結果，智商在９０－１０９之間表示（智力中等）智力中等）。11提出智力三元結構理論的心理學家是（斯騰伯格斯騰伯格）。12吉爾福特認為，智力結構應該從三個維度去了解，以下哪一項不屬于這三個維度（成分成分）。13動機的功能不包括下列哪項（選擇功能選擇功能）。14馬斯洛的需要層次理論中最高層次的需要是（自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要）。15工作本身的樂趣、工作上的成就感、對未來發(fā)展的期望等屬于雙因素理論中兩種因素之中的（激勵因素激勵因素）。16人類大多數(shù)動機都是（社會性動機社會性動機）。17心理學家?guī)炖岢隽耍ㄧR中自我鏡中自我）的概念。18下列的（社會印象社會印象）不是偏見的原因。19詹姆斯指出，客我由三個要素組成，下列（理想客我理想客我）不屬于三要素。20社會態(tài)度的成因不包括以下的（教育因素教育因素）。21人類最基本的情緒包括快樂、痛苦、憤怒、（悲傷悲傷）和恐懼五種。22勃然大怒、欣喜若狂指的是情緒的狀態(tài)（激情激情）。23情緒的成分不包括下列的（心理喚醒心理喚醒）。24浪子燕青的氣質屬于（多血質多血質）。25情緒體驗深刻，具有高度敏感性，行動孤僻遲緩，不善交際，這種人屬于（抑郁質抑郁質）。26多元理論是由心理學家（加德納加德納）提出的。27二因素說認為能力是由兩種能力組成的，這兩種能力指的是（一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力）。28以下哪項能力屬于操作能力（勞動能力勞動能力）。29在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象，這指的是動機的（指向指向）功能。30企業(yè)的政策、行政管理、勞動保護等屬于雙因素理論中兩種因素之中的（維持因素維持因素）。31社會態(tài)度包含認知成分、情感成分和（行為意向）三個維度。32“老師說我很誠實，爸爸覺得我內向，同學們認為我很高傲”，這反映的是（社會自我概念社會自我概念）。33理想自我和現(xiàn)實自我是由心理學家（羅杰斯羅杰斯）提出的。第2大題大題是非題是非題1情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。正確正確2作為情感交流的一種方式的情緒，被視為人際關系建立紐帶。錯誤錯誤3全人口的智力基本上呈正態(tài)分布，即兩頭多、中間少。錯誤錯誤4“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，說明能力受到教育因素的影響。錯誤錯誤5個體的成就動機包含了兩種成分，是追求成功的傾向和避免失敗的傾向。正確正確6需要層次理論由心理學家羅杰斯提出。錯誤錯誤7主我和客我的概念是由心理學家羅杰斯提出的。錯誤錯誤8偏見是指對某些特定團體的成員形成的一種敵意或負面的態(tài)度。正確正確9奧爾波特把特質劃分為共同特質和個人特質。正確10認知方式是個人所偏愛于使用的加工信息的方式，也叫認知風格。正確正確11應激是指在意外的、緊急情況下發(fā)生的適應性反應。正確正確12勃然大怒、欣喜若狂指的是情緒的應激狀態(tài)。錯誤錯誤13人類生存最基本、最原始的本能需要是安全的需要。錯誤錯誤

簡介：心理學復習指導１、我們會把黑板上的三個點看成一個三角形，這說明了知覺的（）。整體性2知覺所反映的是客觀事物的（）整體屬性3“看其所知，不看其所見”表明知覺具有（）。恒常性4、剛剛能引起感覺的最小刺激量是（）。絕對感覺閾限5用“山顛一寺一壺酒，爾樂苦煞吾；把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”來記憶圓周率31415926535897的記憶法是（）諧音法6感覺記憶的容量一般在（）個字母或物體，甚至更多。9～207元認知策略不包括下列的（）。組織策略8PQ4R法不包括下列的（）記憶9在解決數(shù)學、物理學科問題過程中所用到的分析、推理過程是（）過程。邏輯思維10學生用學過的原理、規(guī)律去解決問題，這種思維是（）。抽象邏輯思維12形象思維的基本單位是（）。表象13一個人一邊看電視一邊織毛衣，說明這個人能很好的進行注意的（）。分配14同注意的穩(wěn)定相反的狀態(tài)是（）。注意的分散15注意的轉移與哪一項相關（）注意的穩(wěn)定性16注意的基本特征是（）和集中性。指向性17下列哪一項不是心理學的研究對象。（）人類文化18心理測驗法是用標準化的量表來測量某種（）的方法。心理品質19心理學要研究（）的功能，研究其對客觀現(xiàn)實的反映。腦20把心理測驗劃分為智力測驗、人格測驗、態(tài)度測驗等的依據(jù)是（）測驗內容21、相較于對其他時間的估計，人對（）左右的時間間隔估計比較準確。1秒22、在錯覺種類中，最常見的錯覺是（）。視覺23、長時記憶的主要編碼形式是（）。語義關系編碼學習者自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程，這種學習指的是（）。發(fā)現(xiàn)學習24問題解決的思維過程的第四個階段是（）。得出結論階段25問題解決的第一階段是（）。提出問題學會按風琴的人，再學彈鋼琴就會感到容易些，這是由于（）。遷移的作用26、下列哪一項不屬于發(fā)散思維的重要特征。（）創(chuàng)造性46、印度的卡瑪拉狼孩典型事例說明人的心理基礎是（）。社會實踐活動國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺的（）。恒常性47、48、人們進入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是知覺（）的表現(xiàn)。選擇性49、記憶是人腦對（）。過去經(jīng)歷過的事物的反映50、幼兒在算數(shù)的時候，往往掰著手指來計算，這屬于（）思維。直觀動作51、弗洛伊德最突出的貢獻是提出（）的概念。潛意識52、著名的“遺忘曲線”是艾賓浩斯提出的53、在錯覺種類中，最常見的錯覺是視覺54、采用聯(lián)想的方式進行記憶，借助形成視覺圖像強化記憶材料，這種方法指的是增強記憶的方法之一的關鍵字法55、人的知識概括水平越高，遷移的范圍和可能性越大；知識概括水平越低，則遷移越難。56、觀察法具有參與性觀察和非參與性觀察兩種形式57、注意是心理活動對一定對象的指向和集中。58、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程先快后慢，有不均衡的特人生活在社會環(huán)境中，社會因素對人的心理產(chǎn)生著重要影響，甚至具有決定作用59、勃然大怒、欣喜若狂指的是情緒的狀態(tài)（）。激情60、情緒的成分不包括下列的心理喚醒61、情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，它不包括改變情緒的（）。認知應62、作為情感交流的一種方式的（），被視為人際關系建立紐帶表情表情63、浪子燕青的氣質屬于（）。多血質64、某人穩(wěn)重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質類型傾向于（）。粘液質65、緒體驗深刻，具有高度敏感性，行動孤僻遲緩，不善交際，這種人屬于（抑郁質66、智力分布呈正態(tài)分布是指（）。智力中等的占多數(shù)67、數(shù)學能力不屬于一般能力勞動能力屬于操作能力68、二因素說認為能力是由兩種能力組成的，這兩種能力指的是（）。一般能力和特殊能力69、人類生存最基本、最原始的本能需要是（）生理的需要70、動機的功能不包括下列哪項（選擇功能