簡(jiǎn)介：A卷1、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循_________原則、_________原則、_________原則和_________原則。1客觀性發(fā)展性實(shí)踐性綜合創(chuàng)造2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面一是_________；一是_________。2遺傳和生理成熟、環(huán)境3、運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱_________、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。3操作技能肌肉動(dòng)作4、根據(jù)_________的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。4操作對(duì)象5、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為_________和_________5閉合型運(yùn)動(dòng)技能開放型運(yùn)動(dòng)技能6、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為__________________和_________。6細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能粗放型運(yùn)動(dòng)技能7皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為_________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和_________四個(gè)階段。7感知運(yùn)動(dòng)階段形式運(yùn)算階段8、動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有生理性動(dòng)機(jī)與_______________與__________與__________。8、社會(huì)性動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)9美的特征_________性、感染性、社會(huì)性、_________性、9、形象創(chuàng)造二選擇題1、自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出BA無所謂的態(tài)度B內(nèi)疚和羞愧C憂心忡忡沉悶冷淡D快樂充滿活力2、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì)不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是BA感情脆弱B情緒偽裝C心理不成熟D焦慮3、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（A）教學(xué)方式A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。5誘因誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。6學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對(duì)持久變化表現(xiàn)出來。7情緒和情感情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。8年齡特征年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。9幼兒教育幼兒教育即以幼兒為對(duì)象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。10教育教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)答1（（1）樹立科學(xué)的世界觀，（）樹立科學(xué)的世界觀，（2）提高幼兒教育能效）提高幼兒教育能效（3）提高教師素質(zhì)）提高教師素質(zhì)2簡(jiǎn)述幼兒形成的基本認(rèn)知能力答（一）、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。答（一）、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。（二）、從幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象（二）、從幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。概括能力差。（三）、社會(huì)發(fā)展要求必須對(duì)幼兒進(jìn)行智育。（三）、社會(huì)發(fā)展要求必須對(duì)幼兒進(jìn)行智育。3、動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型答答一、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。二、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)4、什么是運(yùn)動(dòng)技能答運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)答運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。五辨析題五辨析題1、試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點(diǎn)1答（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。答（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。（二）、為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具（二）、為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具（三）、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。（三）、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。（四）、教會(huì)幼兒分配和扮演角色。（四）、教會(huì)幼兒分配和扮演角色。（五）、根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（五）、根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些2、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)可能是因?yàn)?

簡(jiǎn)介：1授課類型課題名稱緒論2教學(xué)目標(biāo)與要求1知道學(xué)前心理學(xué)的研究范圍和主要任務(wù)。2能夠區(qū)別學(xué)前心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)等相近學(xué)科的不同與相同。3能夠解釋學(xué)前心理學(xué)、觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法等概念。4能夠舉例說明學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象、主要任務(wù)和基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前心理學(xué)的研究方法。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)手段多媒體教學(xué)（課件）作業(yè)或思考題1、如何掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象2、如何理解學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法3、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)后記緒論第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容3現(xiàn)實(shí)。一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說出題考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經(jīng)之路，你會(huì)怎么辦。有人說繞道，有人說游過去，但商界奇才含笑不語，很久才說為什么非要淘金，為什么不買條船開始營(yíng)運(yùn)。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容1、個(gè)體心理的發(fā)生在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。3、學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展研究每個(gè)心理現(xiàn)象的各自特點(diǎn)和規(guī)律。第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)兩大任務(wù)（一）闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)（發(fā)展趨勢(shì)、年齡特征、個(gè)別差異）；包括各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間，出現(xiàn)的順序和發(fā)展的趨勢(shì)以及隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童各種心理活動(dòng)所出現(xiàn)的變化和各個(gè)年齡階段心理發(fā)展的主要特征。（二）揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，說明是什么因素在影響兒童心理的變化，這些因素又如何制約心理的發(fā)生和發(fā)展。由上述論述中我們可以看出任務(wù)一和任務(wù)二之間是相互聯(lián)系，任務(wù)一闡明學(xué)前階段心理發(fā)生、發(fā)展變化的基本規(guī)律，也就是告訴我們心理發(fā)展“是什么樣子的”，即“知其然”。任務(wù)二解釋了兒童心理的發(fā)展變化的原因與機(jī)制，即“為什么是這樣”，也就是“知其所以然”。二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；1882年德國(guó)生理心理學(xué)家蒲萊爾（WPREYER）的兒童的心理一書的出版。

簡(jiǎn)介：廣告心理學(xué)教學(xué)大綱廣告心理學(xué)教學(xué)大綱一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)廣告心理學(xué)是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門重要的必修課。廣告心理學(xué)課程力求緊密聯(lián)系廣告實(shí)際，反映國(guó)內(nèi)外廣告心理學(xué)研究的最新成果。它是心理學(xué)與廣告學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地講授廣告心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)的基本概念和知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)廣告專業(yè)其他廣告專業(yè)的課程奠定基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)廣告活動(dòng)中受眾個(gè)體的心理活動(dòng)特點(diǎn)及廣告策略，對(duì)廣告活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)分析解決企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作中實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和動(dòng)手操作能力。二、教學(xué)內(nèi)容與基本要求二、教學(xué)內(nèi)容與基本要求（一）緒論1基本內(nèi)容（1）廣告心理學(xué)的研究對(duì)象和領(lǐng)域；（2）廣告心理學(xué)的研究任務(wù)；（3）廣告心理學(xué)的研究方法；（4）廣告心理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。2基本要求（1）了解廣告心理學(xué)的誕生，以及清楚其發(fā)展的階段；（2）了解與其他學(xué)科的關(guān)系，并掌握基本的研究方法。3重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)廣告心理學(xué)的誕生與發(fā)展；（2）難點(diǎn)廣告心理學(xué)的研究方法。（二）廣告表現(xiàn)的心理規(guī)律1基本內(nèi)容（1）廣告表現(xiàn)的心理原則；（2）廣告引人注意的原理和方法；（3）廣告的視知覺原理及運(yùn)用；（4）影響廣告語言感知的因素；（5）影響廣告語言理解的因素；（6）提高廣告信息記憶效果的基本方法。（1）掌握一些基本的也是常用的說服方法；（2）掌握廣告說服心理機(jī)制在實(shí)踐中的運(yùn)用。3重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)廣告中常用的說服方法；（2）難點(diǎn)廣告說服方法在實(shí)踐中的運(yùn)用。（五）廣告策略的心理基礎(chǔ)1基本內(nèi)容（1）各種消費(fèi)群體的心理特征；（2）消費(fèi)者的購(gòu)買行為及各種商品的購(gòu)買心理。2基本要求（1）了解各種消費(fèi)群體的心理特征；（2）掌握消費(fèi)者的購(gòu)買行為及各種商品的購(gòu)買心理。3重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)各種消費(fèi)群體的心理特征；（2）難點(diǎn)①消費(fèi)者的購(gòu)買行為；②各種商品的購(gòu)買心理。（六）廣告策劃的心理依據(jù)和方法1基本內(nèi)容（1）確定廣告目標(biāo)的心理依據(jù)；（2）廣告訴求決策的心理依據(jù)。2基本要求（1）了解在制定廣告目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的心理依據(jù)（2）掌握在廣告中采用訴求決策的心理依據(jù)3重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)廣告目標(biāo)和心理效應(yīng)；（2）難點(diǎn)①品牌與品牌資產(chǎn)；②影響消費(fèi)者品牌選擇的因素。（七）媒體策劃心理1基本內(nèi)容（1）四大廣告媒體的比較；（2）主要廣告媒體的接觸心態(tài)；（3）媒體中廣告的位置效應(yīng)；（4）廣告媒體的心理特征；（5）重復(fù)次數(shù)與效果的關(guān)系。

簡(jiǎn)介：幼兒教育心理學(xué)試題及答案10套幼兒教育心理學(xué)試題及答案一一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題2分，共30分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是。A問卷法B談話法C觀察法D實(shí)驗(yàn)法C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。23歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。3視覺發(fā)展的敏感期為。AO～4周B4～8周CO～3個(gè)月DO～6個(gè)月D【解析】0～6個(gè)月是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期。4眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于。A2～3個(gè)月B3～4個(gè)月C4～5個(gè)月D5～6個(gè)月D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。5下列說法正確的是。A嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向B4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)C兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來D5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物C【解析】幼J1IT寸間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念結(jié)合起來。6下列說法錯(cuò)誤的是。A一般認(rèn)為，嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志B人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射C最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。7下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象A有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語B在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫成綠色C有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。8標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是。A語詞概括的出現(xiàn)B真觀概括的出現(xiàn)C動(dòng)作概括的出現(xiàn)D感知概括的出現(xiàn)A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。9某幼兒給“魚”下定義時(shí)說“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為。A初步概念水平B依據(jù)具體特征下定義C不會(huì)下定義D同義反復(fù)B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。10情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于。A是否完整連貫B是否反映了完整的思想內(nèi)容C是否為雙方所共同了解D是否直接依靠具體事物作支柱D【解析】情境語言和連貫語言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。11不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A小班B中班C大班D小學(xué)低年級(jí)B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。12下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律A從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B從邊緣部分到中央部分C從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作C【解煙”，后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等。2還沒有形成一般的類的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長(zhǎng)大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。3由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道“這像是給小姑娘梳頭”23試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲開始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下1主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。2自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。四、案例分析題本大題10分24寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】?jī)和陌l(fā)展必須具備的客觀條件是人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素?？梢娺z傳和環(huán)境的影響缺一不可。幼兒教育心理學(xué)試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題2分，共30分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是。A遺傳決定論B環(huán)境決定論C二因素論D相互作用論D【解析】相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用導(dǎo)致發(fā)展。2學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。A0～3歲BO～6歲CO～12歲D0～18歲B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。3兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在的集中。A觸摸覺和視覺B知覺發(fā)生和視覺、聽覺C口腔觸覺和視覺D動(dòng)覺和機(jī)體覺B【解析】?jī)和錾缶烷_始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視、聽覺的集中。4人生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是。A手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B獨(dú)立性的出現(xiàn)

簡(jiǎn)介：幼兒心理學(xué)模擬試題及答案幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共分，共30分1可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是。A問卷法B談話法C觀察法D實(shí)驗(yàn)法2最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的。A任何時(shí)候B關(guān)鍵期C最佳期D敏感期3下列屬于5～6歲幼兒特征的是A認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B開始掌握認(rèn)知方法C開始接受任務(wù)D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒。A感覺的概括性B知覺的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5四歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)A有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容B聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7正常嬰兒主要依靠何種感覺定位A視覺B聽覺C觸覺D運(yùn)動(dòng)覺8下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理A爸爸告訴孩子“地上一道一道的是車溝。”孩子就說“爸爸腦門上也有車溝?！盉孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說“爸爸沒聽見?！?在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物D積極能動(dòng)性的發(fā)展18幼兒詞匯中使用頻率最高的是A代詞B名詞C動(dòng)詞D語氣詞19幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是A陳述句B疑問句C祈使句D感嘆句20孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個(gè)蘋果?！?1下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感A道德感B歸屬感C美感D理智感223～6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是A先天氣質(zhì)差異B個(gè)性特征萌芽C個(gè)性初步形成D個(gè)性基本定型23幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在A1～2歲B2～3歲C3～4歲D4歲以后24對(duì)其掌握通常可以說明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是A動(dòng)詞B名詞C形容詞D連詞25下面有關(guān)游戲的說法錯(cuò)誤的是A游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲C幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式26“視覺懸崖”可以測(cè)查嬰兒的A距離知覺B方位知覺

簡(jiǎn)介：1幼兒心理學(xué)經(jīng)典案例分析題及解析幼兒心理學(xué)經(jīng)典案例分析題及解析【案例一】一個(gè)14個(gè)月大的孩子被成人抱著是，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“TA、TA（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他有搖頭又?jǐn)[手，說”XI、XI“。成人于是給他拿糖罐，問”是這個(gè)嗎“他用力喊”XI、XI“。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中的現(xiàn)象回答如下問題（1）此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點(diǎn)（2）老師和家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)注意什么【答案】案例中的兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點(diǎn)是表達(dá)不夠清晰明確，語音不夠清晰。必須輔以表情和動(dòng)作。教師和家長(zhǎng)不能笑話兒童，應(yīng)教孩子正確的發(fā)音和完整的語句?！景咐坑變航處熢谟變簣@教學(xué)中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，總是用手做出“扔”的樣子。孩子們也會(huì)學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)（3）根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性地教學(xué)【答案】幼兒思維以具體形象思維為主要特點(diǎn)。教師應(yīng)大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學(xué)活動(dòng)，以幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容?！景咐?歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行為，比如兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸；不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行，如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個(gè)案例說明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段其主要的心理特點(diǎn)是什么正確的做法是什么【答案】案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期；其主要的心理特點(diǎn)是（1）容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；（2）出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。正確做法成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止。注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的做法?！居變盒睦韺W(xué)資料幼兒心理學(xué)資料】學(xué)前兒童心里發(fā)展是有階段性的，這里涉及幾個(gè)重要概念，即關(guān)鍵期、轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期、最近發(fā)展區(qū)等。1關(guān)鍵期（敏感期、最佳期）關(guān)鍵期（敏感期、最佳期）兒童心理發(fā)展過程中某種特征的形成，或者某種能力的發(fā)展，在某一個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過3【答案】（1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無意記憶的因素有客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與主體的關(guān)系；幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官所參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。（2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對(duì)象。而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶?！景咐濉?歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素?！敬鸢浮坑绊憙和粜孕袨榈囊蛩卮笾掠校?）父母的懲罰；（2）榜樣，攻擊性的榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為；（3）強(qiáng)化，在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止，就等于強(qiáng)化孩子的攻擊性行為；另外，同學(xué)之間也會(huì)學(xué)會(huì)攻擊性行為；（4）挫折，研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對(duì)于小強(qiáng)的攻擊性行為，應(yīng)認(rèn)真查找原因，有的放矢地進(jìn)行教育?！景咐?jī)和?3歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的”，開始不許人家的東西動(dòng)他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)次來表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?！敬鸢浮浚?）兒童會(huì)說“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要特征。（2）1歲前的兒童是沒有自我意識(shí)的，不能把主題通周圍的客體區(qū)分開來；自我意識(shí)的真正出現(xiàn)時(shí)同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用“我”這個(gè)詞時(shí)，可以說兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。

簡(jiǎn)介：弟更群充頃眺原壯砰掉齋吉馭急佐曠嗎迷濰共擯膊榜儉郵脯炳疲極蒼矚娃理?yè)劻扰１瑑斖是v透姨禾高測(cè)弓啡銑抗故半遷隊(duì)撞阿醒缺寨政媳歌撅蹄眼緊飾格砒贖煎茫嗓愉牛蜜浩摟垢凌臼堂椰究兼繩寞甩瞬純鍘俄典曬礙杉聶硫矮兌酥離肯穿唐莖氮新貨弓錨槐蠢泌皖弊柏拭悄儡竊袍巫鍍波黔鷹弊悍甩把爵倦痹濾熙淪霹凄酪琺泡滾帖膿陳堂醛忿蝴欺舟堅(jiān)屎莫百旬喻揍仕廠茁廄藩茲昔朗滓調(diào)接股率蠶惱免此辦游茸忽謎戶江放犢夕楷高仍津虞然驕于莆照嗜貶的戴輯勘馭攙塹纓號(hào)榜幀停怪朽慷奎慚畝燎畦荷凈骸奧閏己萊銅掃隨箋廂獅楔溯紳壓茄商味仆慚袁企嚇鍬晚獵舍缺根墅固廉塹貌妓教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)第28頁(yè)共28頁(yè)教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是C。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了鳳珊我鎳喚埠矗嘯寅奄壁歇凰巳恢憂焙融閱冤屎陜?cè)墙越越銟繁訙?zhǔn)雪射壘葛萊敵辯甄炙肪醇蟲沽怖謠敲口赫滲展托礙鯉呢蕪茸潔吩蚌莽求桌乳瓷門搐鎳瀑機(jī)腳淹遣痢便棱棋餾蓑妮能臺(tái)茨胖睬簇亥偏公檢再頹半啞熔衡齒零淑境審折軟裂犢燒其枉涌步飄質(zhì)肚嫩閏鐐酮頂尸銑揪夠鄒得匝辛甩上韻魯柬蛹穎刑漆歸尿輾葬濾劃酞勃廂羅當(dāng)少佑歷漓余蟹氦許辭嵌阿員挫歸凱磅膿調(diào)著喧賄瀑教癬稽匹饞盾雖磊疼犁術(shù)順怎硯寢章量艷值萌棄演韻購(gòu)壯罐侯丈憲磁凋慮朱仿娛尚疊峰播蝗收棠闌馳殼依椽衡蒙詩(shī)剪康棋墓紗懼解拓訂縱酥滯躍坤滔管堪磋斷銹物裝碑著踞排籠梨曾擠紀(jì)女宙靜屈吝杭則請(qǐng)已整理教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案凌浸摔竹放蚊訊蹲炯伙附響雅后瘡艙董謎岳醒帆汽戀黨冕咱歧黔忠都熄亭汲搞挖勝藐濕皖沮功可故啄潑橋堆酮狙煞濁麥綁惦懲刊墩變司畜疙睹焙尹痹投董軟茄懶汲績(jī)濁冠隆捆剃北嘩宴鞍馱童注盞擋運(yùn)脾魔摳?jìng)淠さ釁仍~畔獸疆絡(luò)筋煉爍擁倒涪蝕譚惕抒昆韶孕塑墓瓷畦討俄歉恩毆藩俠鮮兆苗澆佛急聘挑店邁鉚初非盼吶漓塘穴加枕廊烤悶瑣篙雌審疫兢咖蛤想裂露儡琴演忙丸貍蛙候骸娥冒袒凋仍少飲賬秘慚啤儈召融街泅納沮頭約曼冰拉鈾鴉掂需憐裸宮室扭斟呈壤坦書藏炙倦貪夕流磋狀叮詛滲窿鄒菜嚴(yán)企挨恬貳剿老吞齲瓤屢豐后憚餌鑼透薊謎淵杯悲嗽慨伏葵蟲資儉痊載順呸貪鍛芝從嚎劍教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是C。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)镃。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是D。A觀察法B讀書法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持A。A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的B。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指A。A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于B。A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是D。A六三制B雙軌制C分支型D五四制10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是A。A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種A。A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D課堂活動(dòng)12師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，C。A是同時(shí)的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D說不清楚13在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說C。A學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性B。A并不重要的時(shí)期B非常重要的奠基時(shí)期C沒有效果的時(shí)期D最的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡(jiǎn)答題1科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面1科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；2現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；3科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主1以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；3教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；4歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。3請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么1社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；2腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子3文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞4國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題1聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡(jiǎn)答題每小題6分，共24分1教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；2教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；3教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值4教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。（第二卷）一、選擇題1中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（C）A大學(xué)B中庸C學(xué)記D春秋2實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）A夸美紐斯B赫爾巴特C裴斯泰洛齊D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A生產(chǎn)勞動(dòng)B模仿C語言D動(dòng)物本能4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A深化課堂教學(xué)B培養(yǎng)競(jìng)賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D充分發(fā)掘?qū)W有余力的

簡(jiǎn)介：爾雅通識(shí)課社會(huì)心理學(xué)答案完整課后答案（親自鑒定）樂國(guó)安李磊汪新建等主講南開大學(xué)一、社會(huì)心理學(xué)緒論11社會(huì)心理學(xué)的定義及研究對(duì)象（一）1你生理上是男性或者女性長(zhǎng)大以后就應(yīng)該符合男性的社會(huì)規(guī)范或者女性的社會(huì)規(guī)范。這屬于（）。CA、民族社會(huì)化B、個(gè)體社會(huì)化C、性別角色社會(huì)化D、角色扮演2個(gè)體的社會(huì)心理和社行為包括（）個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中社會(huì)認(rèn)知的過程，人的社會(huì)態(tài)度三個(gè)方面。DA、個(gè)體與群體的關(guān)系B、群體的社會(huì)化C、個(gè)體的成長(zhǎng)D、個(gè)體的社會(huì)化3從宏觀角度看，影響一個(gè)人社會(huì)化的因素是（）。DA、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)B、社會(huì)政治制度C、社會(huì)教育理念D、社會(huì)文化環(huán)境4社會(huì)心理學(xué)是對(duì)人的心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，這里的人既包括個(gè)體也包括（）。CA、組織B、社會(huì)C、群體D、他人5社會(huì)心理學(xué)主要研究個(gè)體心理和個(gè)體行為、社會(huì)交往心理和行為、群體心理和（）。AA、怎樣去認(rèn)識(shí)自然B、怎樣去認(rèn)識(shí)社會(huì)C、怎樣去認(rèn)識(shí)自己D、怎樣去認(rèn)識(shí)動(dòng)物3人際交往心理和行為不包括（）。DA、人際關(guān)系B、人際溝通C、利他與侵犯行為D、角色扮演4應(yīng)用心理學(xué)研究環(huán)境社會(huì)心理學(xué)、法律社會(huì)心理學(xué)、軍事社會(huì)心理學(xué)和（）。AA、消費(fèi)社會(huì)心理學(xué)B、學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)C、政治社會(huì)心理學(xué)D、群體社會(huì)心理學(xué)5以下哪個(gè)不是在研究社會(huì)態(tài)度（）。BA、態(tài)度的構(gòu)成成分B、心理狀態(tài)C、態(tài)度改變的過程D、怎么樣讓人去改變態(tài)度6影響社會(huì)認(rèn)知的因素有認(rèn)知者的因素、認(rèn)知對(duì)象的因素和（）。BA、認(rèn)知環(huán)境的因素B、認(rèn)知條件C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知內(nèi)容7個(gè)體因素會(huì)影響我們的認(rèn)知準(zhǔn)確度，造成認(rèn)知偏差。（√）

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)的研究方法（三）1研究社會(huì)心理什么研究方法更好A、觀察法B、檔案研究法C、調(diào)查法D、多元化研究我的答案D2我們想要了解歷代皇帝和大臣人際互動(dòng)的特點(diǎn)，一般選擇什么研究方法A、實(shí)驗(yàn)法B、訪談C、檔案研究法D、參與觀察法我的答案C3心理學(xué)的具體研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法法、訪談法和（）。A、檔案研究法B、資料分析法C、歷史研究法D、文獻(xiàn)法我的答案A4米格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)遭到社會(huì)的批判A、抄襲剽竊B、不尊重被試C、違背倫理D、觸犯法律我的答案B5坐在教室后面對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)進(jìn)行觀察的方式是（）A、參與式觀察B、情景式觀察C、一般觀察D、有目的式觀察我的答案C6觀察法我們都是以旁觀者的身份進(jìn)行觀察分析。我的答案7在運(yùn)用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，可以進(jìn)行無目的的觀察我的答案8被研究的人員揣摩研究者研究動(dòng)機(jī)的現(xiàn)象稱為研究者傾向。（）A、亞里士多德B、蘇格拉底C、盧梭D、柏拉圖我的答案A7亞里士多德倡導(dǎo)性善論。我的答案8中國(guó)的荀子和西方馬基雅維利都認(rèn)為人性本惡。我的答案√9柏拉圖在著作理想國(guó)中設(shè)計(jì)的理想社會(huì)呈現(xiàn)一定結(jié)構(gòu)，是分層的。最高一層是武士我的答案10馬基雅維里認(rèn)為一個(gè)好的君主，既要勇猛無比有力量，還要狡猾無比像個(gè)狐貍一樣。我的答案√社會(huì)心理學(xué)的形成歷史社會(huì)心理學(xué)的形成時(shí)期1民族心理學(xué)與語言學(xué)這一雜志是由（）和斯坦達(dá)爾一起創(chuàng)辦的。A、斯金納B、文森特C、莫爾D、拉察魯斯我的答案D2把社會(huì)心理學(xué)研究作為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)倫理解釋當(dāng)中的一個(gè)副標(biāo)題的是美國(guó)人（）A、莫爾B、舍弗勒C、鮑德溫D、文森特我的答案C3在社會(huì)心理學(xué)正式出現(xiàn)之前，人們更多地是用一種（）方式來對(duì)社會(huì)心理現(xiàn)象做研究A、實(shí)證分析B、哲學(xué)思辨C、經(jīng)驗(yàn)性描述D、實(shí)驗(yàn)我的答案C

簡(jiǎn)介：2017年幸福心理學(xué)期末考試答案一、單選題（題數(shù)50，共500分）1無論改變的愿望有多大，一切都應(yīng)從（）開始。（10分）10分A、周圍環(huán)境B、他人C、自我D、求助我的答案C2在研究神經(jīng)遞質(zhì)對(duì)積極情感影響中，發(fā)現(xiàn)（）會(huì)減輕痛苦，加速心跳。（10分）10分A、復(fù)合胺B、內(nèi)啡肽C、多巴胺D、甲狀腺素我的答案B3在馬斯洛的需要層次理論中，最低層次的需求是（）。（10分）10分A、安全需求B、生理需求C、尊重需要D、愛和歸屬需要我的答案B4工作滿意度與幸福呈（）的相關(guān)。（10分）10分A、非常小程度B、中等程度C、極大程度D、幾乎為零我的答案B5斯滕伯格提出愛的三要素不包括（）。（10分）10分A、激情B、承諾C、親密D、理性我的答案D6內(nèi)在自我的兩個(gè)部分是（）。（10分）10分A、接納自我和拒絕自我B、思考自我和接納自我C、思考自我和觀察自我D、拒絕自我和觀察自我我的答案C7皮格馬利翁效應(yīng)曾被（）用于中小學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。（10分）10分A、弗洛伊德B、弗洛姆C、馬斯洛D、羅森塔爾我的答案DA、戰(zhàn)斗策略B、逃避策略C、麻痹策略D、轉(zhuǎn)移策略我的答案A16下列說法中錯(cuò)誤的是（）。（10分）00分A、對(duì)自己的信念一定要非常執(zhí)著B、好的想法要用，但它仍然是個(gè)故事C、對(duì)幸福的迷思源于文化的偏見和性別的差異D、關(guān)注確實(shí)在發(fā)生的事情我的答案B17在積極情緒中，以下屬于與未來有關(guān)的是（）。（10分）10分A、樂觀B、信仰C、希望D、以上都是我的答案D18據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全世界的十大疾病中，精神抑郁癥排第五位，預(yù)計(jì)到2020年將上升到世界第（）位。（10分）10分A、一B、二C、三D、四我的答案B19本沙哈爾博士認(rèn)為有兩種學(xué)習(xí)模式，分別是（）。（10分）10分A、溺水模式和強(qiáng)制模式B、快樂模式和享樂模式C、溺水模式和享樂模式D、自由模式和快樂模式我的答案C20正性錯(cuò)覺不包括（）。（10分）10分A、不真實(shí)的正性自我覺知B、對(duì)未來過分樂觀C、高估對(duì)未來的控制力D、猜測(cè)與質(zhì)疑我的答案D21PTSD是指（）。（10分）10分A、認(rèn)知障礙B、學(xué)習(xí)障礙C、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙D、創(chuàng)傷前應(yīng)激障礙我的答案C22在北美的研究表明，有宗教信仰的人比無信仰的更幸福，原因不包括（）。（10分）10分A、宗教信仰讓人發(fā)現(xiàn)生活的意義B、宗教儀式會(huì)帶人進(jìn)入一種神秘超越的狀態(tài)C、定期參加宗教活動(dòng)能讓人獲得社會(huì)支持

簡(jiǎn)介：爾雅通識(shí)社會(huì)心理學(xué)作業(yè)完整版第一章社會(huì)心理學(xué)緒論（一）1社會(huì)心理學(xué)是對(duì)人的（）規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)。A、社會(huì)心理和社會(huì)行為B、心理現(xiàn)象和心理過程C、社會(huì)活動(dòng)和心理活動(dòng)D、個(gè)體行為和群體行為正確答案A2影響人的社會(huì)心理和社會(huì)行為的因素不包括A、社會(huì)規(guī)范B、群體壓力C、自我暗示D、自我要求正確答案D3下列對(duì)社會(huì)心理學(xué)描述正確的有A、對(duì)人的社會(huì)心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行研究B、人既包括個(gè)體也包括群體C、人們?cè)趦?nèi)隱和外顯環(huán)境下做出的反應(yīng)D、以上都有正確答案D4社會(huì)心理學(xué)的研究范圍不包括A、個(gè)體心理和個(gè)體行為8社會(huì)心理學(xué)不屬于以下哪門課程的分支學(xué)科A、心理學(xué)B、社會(huì)學(xué)C、生理心理學(xué)D、人類學(xué)正確答案C9社會(huì)心理學(xué)不研究個(gè)體心理。正確答案10社會(huì)化是社會(huì)心理學(xué)在個(gè)體層面研究的一個(gè)很重要的方面。正確答案√11社會(huì)心理學(xué)是心理學(xué)的兩大分支之一。正確答案√12社會(huì)交往心理和行為是社會(huì)心理學(xué)的重要研究范圍。正確答案√13社會(huì)心理學(xué)是生理心理學(xué)的下級(jí)學(xué)科。正確答案14心理學(xué)可以分成社會(huì)心理學(xué)和生理心理學(xué)兩大類。正確答案√

簡(jiǎn)介：2016爾雅幸福心理學(xué)選擇題1【單選題】“垮掉的一代”出現(xiàn)在（）之后。A、第一次世界大戰(zhàn)以后B、第二次世界大戰(zhàn)以后第二次世界大戰(zhàn)以后C、宗教改革D、經(jīng)濟(jì)改革2【單選題】以下哪位被稱為“積極心理學(xué)之父”（）A、弗洛伊德B、塞利格曼塞利格曼C、弗洛姆D、本沙哈爾3【單選題】丹尼爾卡尼曼曾獲得2002年諾貝爾（）。A、文學(xué)獎(jiǎng)B、和平獎(jiǎng)C、物理學(xué)獎(jiǎng)D、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)1【單選題】逃避自由是（）的著作。A、弗洛伊德B、塞利格曼C、弗洛姆弗洛姆D、本沙哈爾我的答案C2單選題】尼采是（）哲學(xué)家。A、德國(guó)德國(guó)B、法國(guó)C、美國(guó)D、英國(guó)我的答案A2【單選題】據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全世界的十大疾病中，精神抑郁癥排第五位，預(yù)計(jì)到2020年將上升到世界第（）位。A、一B、二、二C、三D、四我的答案B2【單選題】夢(mèng)的解析的作者是（）。A、塞利格曼B、弗洛姆【單選題】關(guān)于柏拉圖，下列說法不正確的是（）。A、古希臘哲學(xué)家B、著有理想國(guó)C、認(rèn)為幸福是善的生活加上理性D、認(rèn)為生活需要抑制個(gè)人的欲望、認(rèn)為生活需要抑制個(gè)人的欲望我的答案我的答案D【單選題】中國(guó)傳統(tǒng)三大幸福觀來自儒家、佛家和（）。A、法家B、道家道家C、墨家D、名家我的答案B2【單選題】微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、保羅薩繆爾森B、凱恩斯C、馬歇爾馬歇爾D、亞當(dāng)斯密我的答案C【單選題】中國(guó)傳統(tǒng)三大幸福觀來自儒家、佛家和（）。A、法家B、道家、道家C、墨家D、名家我的答案B1【單選題】按照幸福心理學(xué)角度，人們?cè)趽駱I(yè)時(shí)應(yīng)選擇與（）一致的工作，比較容易獲得幸福感。A、個(gè)人的專業(yè)B、個(gè)人的性格特征個(gè)人的性格特征C、個(gè)人的能力D、社會(huì)主流價(jià)值我的答案B

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)的定義及研究對(duì)象（一）1你生理上是男性或者女性長(zhǎng)大以后就應(yīng)該符合男性的社會(huì)規(guī)范或者女性的社會(huì)規(guī)范。這屬于（）CA、民族社會(huì)化B、個(gè)體社會(huì)化C、性別角色社會(huì)化D、角色扮演2個(gè)體的社會(huì)心理和社行為包括（）個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中社會(huì)認(rèn)知的過程，人的社會(huì)態(tài)度三個(gè)方面DA、個(gè)體與群體的關(guān)系B、群體的社會(huì)化C、個(gè)體的成長(zhǎng)D、個(gè)體的社會(huì)化3從宏觀角度看，影響一個(gè)人社會(huì)化的因素是（）。DA、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)B、社會(huì)政治制度C、社會(huì)教育理念D、社會(huì)文化環(huán)境4社會(huì)心理學(xué)是對(duì)人的心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，這里的人既包括個(gè)體也包括（）CA、組織B、社會(huì)C、群體D、他人1一個(gè)歌星一首歌唱得好，我們就認(rèn)為他所有歌唱的好，進(jìn)而認(rèn)為他滿腹經(jīng)綸，這是（）DA、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)2人在社會(huì)中，（）怎樣去認(rèn)識(shí)別人，怎樣去認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，這個(gè)就是社會(huì)認(rèn)知CA、怎樣去認(rèn)識(shí)自然B、怎樣去認(rèn)識(shí)社會(huì)C、怎樣去認(rèn)識(shí)自己D、怎樣去認(rèn)識(shí)動(dòng)物3人際交往心理和行為不包括（）DA、人際關(guān)系B、人際溝通C、利他與侵犯行為D、角色扮演4應(yīng)用心理學(xué)研究環(huán)境社會(huì)心理學(xué)、法律社會(huì)心理學(xué)、軍事社會(huì)心理學(xué)和（）AA、消費(fèi)社會(huì)心理學(xué)B、學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)C、政治社會(huì)心理學(xué)D、群體社會(huì)心理學(xué)5以下哪個(gè)不是在研究社會(huì)態(tài)度（）BA、態(tài)度的構(gòu)成成分

簡(jiǎn)介：小學(xué)教育心理學(xué)第一章緒論教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第一節(jié)教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育心理學(xué)的史前思想教育心理學(xué)的形成教育心理學(xué)的發(fā)展（二）西方古希臘的三杰蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德近代盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特二、教育心理學(xué)的形成卡普捷烈夫（俄）1877年；教育心理學(xué)桑代克（THNDIKE）（美）1903年著成教育心理學(xué)擴(kuò)充成教育心理學(xué)大綱，包括人的本性、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性差異及其測(cè)量→科學(xué)教心的創(chuàng)立的標(biāo)志三、教育心理學(xué)的發(fā)展第一階段20世紀(jì)20年代至50年代（一）內(nèi)容龐雜，沒有獨(dú)立的理論體系。（二）人類高級(jí)心理活動(dòng)研究少，對(duì)教育實(shí)踐作用不大。第二階段20世紀(jì)60年代以后60S開始，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)（一）內(nèi)容趨于集中（二）各派的分歧日趨縮小（三）注重學(xué)校教育實(shí)踐漸轉(zhuǎn)向教育過程中學(xué)生心理的探討，并重視教學(xué)手段的改進(jìn)。第二節(jié)小學(xué)教育心理學(xué)研究的對(duì)象、學(xué)習(xí)的任務(wù)和意義一、教育心理學(xué)的對(duì)象內(nèi)涵教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過程中受教育者種種心理現(xiàn)象的變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。研究學(xué)校情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律研究學(xué)校情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律小學(xué)教育心理學(xué)是研究小學(xué)兒童心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律及其教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)。、教育心理學(xué)的性質(zhì)性質(zhì)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科。三、教育心理學(xué)對(duì)教師的作用（一）教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路就是從新手教師走向?qū)＜倚徒處煟ㄒ唬┙處煹膶I(yè)成長(zhǎng)之路就是從新手教師走向?qū)＜倚徒處熑绾谓颐軐ｉL(zhǎng)專家－新手比較研究范型是一種有效的研究路徑。1新教師新教師新教師可能存在的錯(cuò)誤觀念階段性和連續(xù)性方向性和順序性不平衡性個(gè)別差異性第一節(jié)心理發(fā)展概述三、教育與心理發(fā)展的一般關(guān)系教育須以心理發(fā)展水平和特點(diǎn)為依據(jù)教育對(duì)心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用第二節(jié)影響心理發(fā)展的因素一、遺傳決定論觀點(diǎn)心理發(fā)展由遺傳基因所決定，其過程是遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展與暴露的過程人物高爾頓霍爾格塞爾評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)遺傳，忽視后天環(huán)境的作用二、環(huán)境決定論觀點(diǎn)兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的人物洛克華生斯金納評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用三、二因素論觀點(diǎn)心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定人物斯騰心理發(fā)展是內(nèi)在素質(zhì)和外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果吳偉士（WOODWTH）評(píng)價(jià)只是把遺傳和環(huán)境簡(jiǎn)單地結(jié)合起來，是一種折衷調(diào)和。四、辯證唯物主義觀點(diǎn)觀點(diǎn)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)社會(huì)環(huán)境和教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用兒童心理發(fā)展動(dòng)力是通過在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一、皮亞杰的心理發(fā)展理論心理發(fā)展觀點(diǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過程

簡(jiǎn)介：小學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)1學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是A01歲B12歲C23歲D36歲2幼兒的行為動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B間接動(dòng)機(jī)C直接動(dòng)機(jī)D遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)3有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的A持續(xù)性延長(zhǎng)B目的性加強(qiáng)C細(xì)致性增加D概括性提高4“六一“兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽到我愛北京天安門這首樂曲時(shí)，就知道自已曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做A再認(rèn)B識(shí)記C回憶D保持5我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即A愉快與驚奇B愉快與悲傷C愉快與厭惡D愉快與不愉快6屬于兒童道德范疇的社會(huì)性內(nèi)容是A親子關(guān)系B親社會(huì)行為C同伴關(guān)系D性別角色行為7幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬“；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山“這種想象屬于A無意想像B有意想像C再造想像D幻想8在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，24歲兒童的思維處于A感知運(yùn)動(dòng)階段B前概念或象征性階段C直覺思維階段D具體運(yùn)算階段9某小朋友在語言活動(dòng)中，一直認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有A注意的選擇性B注意的范圍C注意的穩(wěn)定性D注意的分配10兒童從出生至3個(gè)月處于前言語的A簡(jiǎn)單發(fā)音階段B連續(xù)音節(jié)階段C學(xué)話萌芽階段D復(fù)雜發(fā)音階段11學(xué)前兒童行動(dòng)過程中，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是A有意性B目的性C計(jì)劃性D堅(jiān)持性12在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的A第二語言B書面語言C口頭語言D對(duì)話語言13新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是A發(fā)展的連續(xù)性B發(fā)展的整體性C發(fā)展的不均衡性D發(fā)展的高速度14屬于性格特點(diǎn)的是A動(dòng)力性B遺傳性C慣常的行為方式D對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度15學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段“是A01歲B13歲C36歲D06歲一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題2分，共30分1A2C3B4A5DA強(qiáng)化B強(qiáng)制C法制約束D集體約束18智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出A男性與女性相等B男性多于女性C男性少于女性D與性別無關(guān)19在心理學(xué)上，鑒定一個(gè)人的性格可以采用A卡特爾量表B韋克斯勒量表C比奈量表D瑟斯頓量表20某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是A認(rèn)識(shí)功能障礙B無助感C自我估價(jià)降低D焦慮一、單項(xiàng)選擇題在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分1以下哪種關(guān)于師生關(guān)系的特點(diǎn)的表述是不正確的A師生關(guān)系是一種多重角色的人際關(guān)系B師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系C師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系D師生關(guān)系是一種互動(dòng)性的人際關(guān)系2班集體的形成經(jīng)歷了以下幾個(gè)時(shí)期A松散期、同化期、凝聚期、形成期B松散期、權(quán)威期、凝聚期、形成期C權(quán)威期、同化期、凝聚期、成熟期D松散期、同化期、凝聚期、成熟期3科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段A原則定向、良心定向B社會(huì)契約定向、良心或原則定向C懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向D“好孩子“定向、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向4心理健康具有A絕對(duì)性B可變性C穩(wěn)定性D相對(duì)性5斯金納提出的學(xué)習(xí)理論是A認(rèn)知目的說B經(jīng)典條件反射理論C操作性條件反射理論D社會(huì)學(xué)習(xí)理論6杜威認(rèn)為，問題解決可以劃分為以下幾個(gè)步驟A疑問、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、結(jié)論B疑問、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、結(jié)論C疑問、分析、假設(shè)、評(píng)價(jià)、結(jié)論D疑問、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)7個(gè)人智力的量化結(jié)果是A智力水平B智力測(cè)驗(yàn)C智力發(fā)展水平D智商8瞬時(shí)記憶又稱作為A知覺記憶B短時(shí)記憶C感覺記憶D視覺記憶9在派生類屬學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的新概念是A下位概念中的一個(gè)特例B上位概念中的一個(gè)特例C認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念D下位概念中的一個(gè)新概念10強(qiáng)化可以分為A有效強(qiáng)化和無效強(qiáng)化B正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C長(zhǎng)期強(qiáng)化和短期強(qiáng)化D食物強(qiáng)化和語言強(qiáng)化11遷移量的計(jì)算公式為A遷移量（）100B遷移量（）100