簡介：心理學(xué)知識競賽題目心理學(xué)知識競賽題目11心理學(xué)是研究（心理學(xué)是研究（D）的科學(xué)）的科學(xué)A心理過程B心理狀態(tài)C心理特征D心理現(xiàn)象22對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（A）A學(xué)校教育B遺傳C社會D實(shí)踐活動33判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)要素判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)要素（D）A家庭B職業(yè)C信仰D文化44一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手，這是屬于下面哪一種心理障一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手，這是屬于下面哪一種心理障礙（礙（D）A恐怖癥B一般性焦慮障礙C抑郁癥D強(qiáng)迫癥55在心理治療中，病人對心理醫(yī)生產(chǎn)生的情緒依戀被稱為（在心理治療中，病人對心理醫(yī)生產(chǎn)生的情緒依戀被稱為（D）A自由聯(lián)想B顯相聯(lián)想C阻抗D移情66下列哪一種治療中最強(qiáng)調(diào)角色扮演（下列哪一種治療中最強(qiáng)調(diào)角色扮演（A）A心理劇B意識訓(xùn)練C家庭治療D交朋友77當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺的做出相同的行為，這一心當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（理現(xiàn)象稱作（C）A刻板印象B社會吸引C從眾D服從88當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)黑暗的房間時(shí)，開始感覺眼前一片漆黑，但過一段時(shí)間后，你當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)黑暗的房間時(shí)，開始感覺眼前一片漆黑，但過一段時(shí)間后，你便可以看見周圍的一切，這叫什么心理現(xiàn)象（便可以看見周圍的一切，這叫什么心理現(xiàn)象（B）A明適應(yīng)B暗適應(yīng)C色弱D視覺后像99下述關(guān)于人格的描述哪一個(gè)最為準(zhǔn)確（下述關(guān)于人格的描述哪一個(gè)最為準(zhǔn)確（D）A人格穩(wěn)定性受到性別與社會經(jīng)濟(jì)地位的影響B(tài)在整個(gè)成人期，人格在整體上會發(fā)生系統(tǒng)性改變C在青春期后，人格保持非常穩(wěn)定D成人期人格兼有穩(wěn)定和變化兩重特征1010心境具有（心境具有（A）的特點(diǎn)）的特點(diǎn)A彌散性B集中性C短暫性D突發(fā)性1111考試焦慮主要屬于（考試焦慮主要屬于（A）方面的問題）方面的問題A情緒B氣質(zhì)C性格D行為1212下述關(guān)于精神分裂癥發(fā)病期的描述哪一個(gè)是最為準(zhǔn)確的（下述關(guān)于精神分裂癥發(fā)病期的描述哪一個(gè)是最為準(zhǔn)確的（C）A當(dāng)該病出現(xiàn)于年齡較大的人中癥狀會更嚴(yán)重一些B發(fā)病的高峰期在中年或成年期后期（45歲以后）C常常出現(xiàn)于青春期或成年人早期D在各個(gè)年齡組出現(xiàn)的概率均等1313下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是（下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是（A）A避免類似情境B總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)C調(diào)節(jié)抱負(fù)水平D建立和諧的人際關(guān)系1414（C）是對頭腦中已有的表象進(jìn)行行加工改造，形成新形象的過程）是對頭腦中已有的表象進(jìn)行行加工改造，形成新形象的過程A聯(lián)想B幻想C想象D錯(cuò)覺1515追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛、不值得愛的是（不值得愛的是（C）3333“觸景生情”是（“觸景生情”是（B）A有意回憶B無意回憶C間接回憶D機(jī)械回憶3434按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于（按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于（D）A家庭內(nèi)部B社會環(huán)境C人際關(guān)系的處理D自身的內(nèi)部沖突3535在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是（在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是（B）A電話咨詢B面對面咨詢C專題咨詢D互聯(lián)網(wǎng)咨詢3636咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系類似于（咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系類似于（D）A醫(yī)生與患者B教師與學(xué)生C上級與下級D朋友與朋友3737行為主義流派下的咨詢師的角色類似于（行為主義流派下的咨詢師的角色類似于（D）A朋友B偵探C老師D教練3838團(tuán)體咨詢最適宜的對象是（團(tuán)體咨詢最適宜的對象是（B）A學(xué)習(xí)困難者B人際適應(yīng)不良者C情緒困擾者D人格障礙者3939人在危險(xiǎn)緊急意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張的情緒化稱為（人在危險(xiǎn)緊急意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張的情緒化稱為（D）A激情B心境C激越D應(yīng)激4040下列哪項(xiàng)不是馬斯洛需要層次理論的需要（下列哪項(xiàng)不是馬斯洛需要層次理論的需要（C）A尊重需要B安全需要C社會需要D生理需要4141強(qiáng)而靈活性高的高級神經(jīng)活動類型是（強(qiáng)而靈活性高的高級神經(jīng)活動類型是（A）A活潑型B安靜型C興奮型D抑制型4242“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。）的表現(xiàn)。A復(fù)雜性和矛盾性B穩(wěn)定性C可變性D生理性4343對心理健康狀態(tài)破壞的解釋，行為主義強(qiáng)調(diào)（對心理健康狀態(tài)破壞的解釋，行為主義強(qiáng)調(diào)（A）A幼年遭受的挫折B環(huán)境的不良作用C潛能發(fā)揮受限D(zhuǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)知4444強(qiáng)迫觀念指的是（強(qiáng)迫觀念指的是（C）A在意識中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念B外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀念C頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀念D在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念4545性格核心結(jié)構(gòu)是（性格核心結(jié)構(gòu)是（C）A意志特征B理智特征C態(tài)度特征D情緒特征4646認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是（B）A超價(jià)值觀念B關(guān)系妄想C幻覺D錯(cuò)覺4747本來是別人做過的事，回憶成自己做過的事，這屬于（本來是別人做過的事，回憶成自己做過的事，這屬于（A）

簡介：所有的人名所有的人名第一章第一章1馮特科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志人們把馮特馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。2布洛卡區(qū)。左半球主管言語的區(qū)域。法國外科醫(yī)生布洛卡。3羅杰斯佩里割裂腦實(shí)驗(yàn)4高級神經(jīng)活動的反射學(xué)說巴甫洛夫創(chuàng)立的基本概念有四個(gè)興奮和抑制，反射、反射弧和反饋，無條件反射和條件反射，第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。幾個(gè)高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律條件反射的抑制，擴(kuò)散和集中，相互誘導(dǎo)，動力定型高級神經(jīng)活動的兩個(gè)基本過程（興奮和抑制）有三個(gè)基本特性，強(qiáng)度，平衡性和靈活性，可以有不同的組合。四種最基本的高級神經(jīng)活動類型，神經(jīng)過程的基本特性強(qiáng)度平衡性靈活性高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型強(qiáng)不平衡興奮型膽汁質(zhì)強(qiáng)平衡靈活活潑型多血質(zhì)強(qiáng)平衡不靈活安靜型黏液質(zhì)弱抑制型抑郁質(zhì)5韋伯定律差別閾限和原來的刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)，用公式表示為△IIK，△I是差別閾限，I是原來刺激強(qiáng)度，K就是一個(gè)常數(shù)。這個(gè)常數(shù)叫韋伯常數(shù)或韋伯分?jǐn)?shù)。適用于中等的強(qiáng)度刺激。6費(fèi)希納定律SK㏒R，S代表心理量，R代表物理量，K是一個(gè)常數(shù)。感覺的強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的對數(shù)成正比，刺激強(qiáng)度按對數(shù)級數(shù)增長，它所引起的心理強(qiáng)度卻只按算術(shù)級數(shù)在增長。也只適用于中等的強(qiáng)度刺激。7德國心理學(xué)家艾賓浩斯是對記憶與遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人。遺忘的進(jìn)程先快后慢。8法國醫(yī)生布洛卡，言語運(yùn)動中樞受到損傷，表達(dá)性失語癥。9德國學(xué)者威爾尼克，言語聽覺中樞受損傷，接受性失語癥。視覺性言語中樞受損傷，失讀癥，書寫性言語中樞受損，失寫癥。10馬斯洛的需要層次論五個(gè)生理需要，安全需要，愛和歸屬的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，前三個(gè)是缺失性需要，后兩個(gè)是生長需要。11情緒理論（P62）詹姆斯蘭格的情緒外周理論，坎農(nóng)巴德的情緒丘腦理論，沙赫特的情緒認(rèn)知理論，湯姆金斯和伊扎德的情緒動機(jī)分化理論。12古希臘哲學(xué)家希波拉底，（體液說）將人劃分為膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。13奧地利精神醫(yī)生弗洛伊德，創(chuàng)建了精神分析學(xué)說。人的心理包含三個(gè)主要的部分意識和無意識，前意識人的心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次本我，自我和超我。三者發(fā)展平衡就是一個(gè)健全的人，否則就會導(dǎo)致精神疾病的發(fā)生。14瑞士新精神分析學(xué)家容格將人格分為內(nèi)向型和外向型。15奧爾波特的人格特質(zhì)論（人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人）人格特質(zhì)分為兩類共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)因其在生活中表現(xiàn)的范圍不同，又將其分為三個(gè)層次，首要特質(zhì)，中心特質(zhì)，次要特質(zhì)。16卡特爾的人格特質(zhì)理論在構(gòu)成人格的特質(zhì)中包括共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。找出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，據(jù)此編制了16種人格因素調(diào)查表。17艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論把許多人格特質(zhì)歸結(jié)到幾個(gè)基本的維度或類型上，三個(gè)人格維度內(nèi)外傾（E），神經(jīng)質(zhì)（N），精神質(zhì)（P）縮寫為PEN，還編制了艾森克人格問卷（EPQ）專門用于測定這三個(gè)基本特質(zhì)維度的個(gè)體差異。第三章第三章1普萊爾，是科學(xué)兒童心理學(xué)的的奠基人，普萊爾于1882年發(fā)表的兒童心理一書，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。2遺傳決定論的代表人物是英國的高爾頓。3環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。4二因素論的代表人物是德國兒童心理學(xué)家施太倫，美國的吳偉士。5相互作用論的代表人物是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。認(rèn)知發(fā)展理論。51心理的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡，心理起源于動作。52認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式，同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念。53影響心理發(fā)展的基本因素成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境和平衡。54皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分的四個(gè)階段（也是每章思維發(fā)展理論）感知運(yùn)動階段感知?jiǎng)幼魉季S水平，只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作，客體永久性。前運(yùn)算階段認(rèn)知活動處于表象思維水平。泛靈論，自我中心，思維的不可逆性，未掌握守恒。具體運(yùn)算階段認(rèn)知水平處于依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平。獲得了守恒，思維有可逆性，可進(jìn)行邏輯運(yùn)算。形式運(yùn)算階段認(rèn)知活動達(dá)到了抽象邏輯思維水平。思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理等形式解決抽象問題。55皮亞杰將兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段前道德判斷階段快樂階段，尚不能判斷道德。他律道德判斷階段指兒童道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。只重結(jié)果。自律道德判斷階段指兒童道德判斷受他自已的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。重視動機(jī)。6艾里克森人格發(fā)展八階段理論（新精神分析學(xué)派）根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會危機(jī)特點(diǎn)，將個(gè)體人格過程劃分為八個(gè)階段嬰兒前期（02歲）信任，懷疑希望品質(zhì)嬰兒后期（24歲）自主，羞恥意志品質(zhì)幼兒期（47歲）主動，內(nèi)疚目標(biāo)品質(zhì)童年期（712歲）勤奮，自卑能力品質(zhì)青少年期（1218歲）角色同一性，防止角色混亂，誠實(shí)品質(zhì)成年早期（1825歲）親密，孤獨(dú)愛的品質(zhì)成年中期（2550歲）繁衍，停滯關(guān)心品質(zhì)成年后期（50歲以后）完善，失望智慧賢明品質(zhì)7班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（新行為主義的代表性理論）三元交互決定論，觀察學(xué)習(xí)，主體的自我調(diào)節(jié)作用。三元指人的內(nèi)部因素，行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。8維果斯基文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀心理的實(shí)質(zhì)是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。低級心理要會轉(zhuǎn)化到高級心理機(jī)能有四個(gè)標(biāo)志心理活動的隨意機(jī)能，心理活動的抽象概括機(jī)能，形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，心理活動的個(gè)性化。心理發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系1最近發(fā)展區(qū)。2。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。3。學(xué)習(xí)的最佳期限是心理機(jī)能正在開始又尚未形成的機(jī)能之上。9柯爾伯格的道德發(fā)展理論道德兩難故事法把人的道德發(fā)展分為三種水平，六個(gè)階段兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，環(huán)境和文只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，不能改變它的發(fā)展順序。

簡介：心理學(xué)概論期末復(fù)習(xí)資料心理學(xué)概論期末復(fù)習(xí)資料答案僅供參考答案僅供參考一、填空題一、填空題1心理學(xué)研究的基本方法有觀察法、問卷法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法。2心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的反映。3知覺的特性主要表現(xiàn)為知覺的選擇性選擇性、整體性、理解性理解性和恒常性。4一種感覺的相互作用現(xiàn)象，是指由一種感覺引起另一種感覺，即聯(lián)覺聯(lián)覺。5以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶稱為情緒記憶情緒記憶。6人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維。7當(dāng)我們讀完魯迅的阿Q正傳后，就會在頭腦中出現(xiàn)阿Q的形象，是再造再造想象。8人類的表情極其豐富，主要包括面部表情、姿勢表情姿勢表情和言語表情。9個(gè)體自覺地確定目的，調(diào)節(jié)、支配自己的行動，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，稱為意志意志。10意志行動過程可分為采取決定階段采取決定階段和執(zhí)行決定階段執(zhí)行決定階段兩個(gè)階段。11人類有四種氣質(zhì)類型，它們是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)多血質(zhì)、粘液質(zhì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。12智力差異的表現(xiàn)為個(gè)體差異和群體差異群體差異兩個(gè)方面。13個(gè)體心理的差異性和獨(dú)特性包括個(gè)體傾向性個(gè)體傾向性和個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。14心理就其產(chǎn)生的方式來說，是腦的反射反射活動。15高級神經(jīng)活動的規(guī)律包括擴(kuò)散和集中規(guī)律和相互誘導(dǎo)相互誘導(dǎo)規(guī)律。16依據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶劃分為形象記憶形象記憶、情緒記憶情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動記憶。17根據(jù)語言的描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過程，叫再造想象再造想象。18沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意是無意注意無意注意。19在出乎預(yù)料的緊急情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)就是應(yīng)激應(yīng)激20個(gè)體遇到挫折時(shí)能夠擺脫困擾以避免心理與行為失常的能力，即挫折承受力挫折承受力。21人類有四種氣質(zhì)類型，它們是膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)粘液質(zhì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。22人格差異表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格性格能力能力、動機(jī)和自我上的差異。23保證人們順利地完成某種活動所必需的較穩(wěn)定的心理特征就是能力能力。24一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，或說良好的心理狀態(tài)，就是心理健康心理健康。二、名詞解釋二、名詞解釋1心理學(xué)心理學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的學(xué)科。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的學(xué)科。2定勢定勢定勢也叫心向，是指個(gè)體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。定勢也叫心向，是指個(gè)體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。3激情激情激情是一種爆發(fā)式的，強(qiáng)烈的，短暫的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)式的，強(qiáng)烈的，短暫的情緒狀態(tài)。4智力智力智力也叫一般能力或認(rèn)知能力是指在任何活動中都要運(yùn)用到或表現(xiàn)出來的能力，如觀察智力也叫一般能力或認(rèn)知能力是指在任何活動中都要運(yùn)用到或表現(xiàn)出來的能力，如觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力等，其中抽象思維能力是核心。力，記憶力，注意力，想象力，思維力等，其中抽象思維能力是核心。A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、吉爾福德D、加德納、加德納11最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是德國心理學(xué)家（最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是德國心理學(xué)家（B）。A、愛因斯坦B、艾賓浩斯、艾賓浩斯C、愛迪生D、艾里斯12教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽課的情況，是注意的（教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽課的情況，是注意的（B）。A、范圍B、分配、分配C、穩(wěn)定性D、轉(zhuǎn)移13一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象就是（一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象就是（A）。A、幻想、幻想B、理想C、空想D、思想14借助概念，通過判斷和推理解決問題的思維是（借助概念，通過判斷和推理解決問題的思維是（C）。A、動作思維B、形象思維C、抽象思維、抽象思維D、常規(guī)思維15一種微弱而有持久的影響人的整個(gè)精神活動的情緒狀態(tài)是（一種微弱而有持久的影響人的整個(gè)精神活動的情緒狀態(tài)是（D）。A、激情B、應(yīng)激C、同感D、心境、心境16“鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔”屬于意志的（“鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔”屬于意志的（C）品質(zhì)）品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性、堅(jiān)定性D、自制性17“智力三維結(jié)構(gòu)理論”的提出者是美國心理學(xué)家（“智力三維結(jié)構(gòu)理論”的提出者是美國心理學(xué)家（D）。A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、加德納D、吉爾福德、吉爾福德18施特恩首創(chuàng)智商概念，智商簡稱（施特恩首創(chuàng)智商概念，智商簡稱（A），是個(gè)人智力水平的數(shù)量化指標(biāo)，是個(gè)人智力水平的數(shù)量化指標(biāo)。A、IQB、EQC、AQD、MQ四、簡答題四、簡答題1教師應(yīng)如何運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)（除了分點(diǎn)作答，還需要稍微做點(diǎn)補(bǔ)充說教師應(yīng)如何運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)（除了分點(diǎn)作答，還需要稍微做點(diǎn)補(bǔ)充說明）明）（1）、要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；（控制無關(guān)刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境）、要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；（控制無關(guān)刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境）（2）、要有豐富的教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)方式方法要避免單調(diào)呆板）、要有豐富的教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)方式方法要避免單調(diào)呆板）（3）、要有靈活的教學(xué)方法；（教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，并具有一定的難度）、要有靈活的教學(xué)方法；（教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，并具有一定的難度）（4）、要有熟練的教學(xué)技巧；、要有熟練的教學(xué)技巧；（5）、要有良好的教學(xué)氛圍；、要有良好的教學(xué)氛圍；2如何合理地調(diào)節(jié)情緒和情感（可以不做解釋）如何合理地調(diào)節(jié)情緒和情感（可以不做解釋）（1）、積極做人，樂觀開朗；（情感升華）、積極做人，樂觀開朗；（情感升華）（2）、悅納自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值；（自我暗示）、悅納自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值；（自我暗示）（3）、學(xué)會寬容，助人為樂；（心里疏導(dǎo)）、學(xué)會寬容，助人為樂；（心里疏導(dǎo)）（4）、學(xué)會傾訴，合理宣泄；（自我宣泄）、學(xué)會傾訴，合理宣泄；（自我宣泄）（5）、解除煩惱，講究方法；（學(xué)會分析）、解除煩惱，講究方法；（學(xué)會分析）（6）、心里咨詢法。、心里咨詢法。3如何提高挫折承受力如何提高挫折承受力提高挫折承受力的途徑（1）、正確對待挫折；、正確對待挫折；（2）、學(xué)會正確的歸因；、學(xué)會正確的歸因；（3）、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制；優(yōu)化自身人格品質(zhì)；、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制；優(yōu)化自身人格品質(zhì)；（4）、加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐。、加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐。4遺忘的規(guī)律是什么如何防止和克服遺忘遺忘的規(guī)律是什么如何防止和克服遺忘（1）、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘發(fā)展的一般規(guī)律遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘發(fā)展的一般規(guī)律遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。即在識記后的最初時(shí)間遺忘地比較快，以后逐漸減慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。即在識記后的最初時(shí)間遺忘地比較快，以后逐漸減慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。

簡介：心理學(xué)形成性考核冊答案14全想知道心理學(xué)所有答案的學(xué)友不用急了，現(xiàn)整理最完整版的給大家心理學(xué)形成性考核答案一1個(gè)體心理人是以個(gè)體為單位而存在的，個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱為個(gè)體心理。2認(rèn)知是指人們獲取知識和運(yùn)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。3觀察法是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。4實(shí)驗(yàn)法是指創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境的不同，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法兩種。5意識是指個(gè)體所擁有的對現(xiàn)實(shí)生活的知覺體驗(yàn)。6注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。7催眠是由催眠師誘導(dǎo)而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。8感覺是人們認(rèn)識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程，就是感覺。9知覺人們通過感官獲得挖補(bǔ)世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認(rèn)識，這就是知覺。10絕對閾限剛剛能引起感覺的最小刺激量。11韋伯定律德國生理學(xué)家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類的差別閾限，并提出了心理學(xué)史上的第一個(gè)“自然定律”韋伯定律，該定律的核心觀點(diǎn)是引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強(qiáng)度的比值是一個(gè)常數(shù)。12似動是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動。似動的主要形式有動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動。13三色論三色論認(rèn)為，有三類視錐細(xì)胞，分別對紅、綠和藍(lán)這三種不同波長的光敏感。當(dāng)它們受到不同波長的光刺激時(shí)，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。14對立過程理論對立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個(gè)基本的系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是紅綠，藍(lán)黃和黑白。所謂對立，就是指當(dāng)一對系統(tǒng)中的一種顏色成分（如紅色）被激活時(shí)，對另外一種成分的感受就會被抑制。根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復(fù)，由一種反應(yīng)引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。二、簡答題（每題6分，共48分）1簡述心理學(xué)的功能。（1）描述和測量。（2）解釋和說明。（3）預(yù)測和控制。2列舉幾種常見的不同意識狀態(tài)，并簡要說明意識的作用。意識狀態(tài)包括（1）睡眠與夢。（2）催眠。（3）白日夢和幻想。（4）特殊藥物下的意識狀態(tài)。意識的作用（1）意識對人所覺察的核注意的范圍進(jìn)行限制，從而減少刺激輸入的流量。2試述格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則。格式塔學(xué)派的心理學(xué)家對圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則。（1）臨近原則。空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個(gè)整體。（2）相似性原則。在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個(gè)整體。（3）連續(xù)性原則。具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個(gè)整體。（4）閉合原則。人們傾向于將圖形知覺為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀。（5）同域原則。處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個(gè)整體。3舉例說明錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。錯(cuò)覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上，錯(cuò)覺的產(chǎn)生大都是知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致的。如垂直水平錯(cuò)覺、月亮錯(cuò)覺。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸栽瓉淼闹X模式進(jìn)行感知，這就是導(dǎo)致錯(cuò)覺產(chǎn)生的客觀原因。主觀上，錯(cuò)覺的產(chǎn)生可能與個(gè)體過去的經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、預(yù)期和認(rèn)知方式等因素有關(guān)。如人們在知覺三維空間物體的大小時(shí)，總是把距離估計(jì)在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性的重要條件。心理學(xué)形成性考核作業(yè)二參考答案一、名詞解釋（每題2分，共28分）1記憶在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。2陳述性記憶主要是指對事件、情景和知識的記憶。3程序性記憶主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。4組塊在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程。5精細(xì)加工就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。6系列位置效應(yīng)研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求人們?nèi)ビ洃浺淮?xiàng)目時(shí)（如單詞序列），項(xiàng)目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊?。人們對序列之初和序列結(jié)尾的項(xiàng)目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。7思維與想象思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。想象就是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程8定勢在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時(shí)還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。9功能固著是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。10創(chuàng)造性思維是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的心理過程。11詞頻與語境詞頻是指某個(gè)單詞在書面語言中的使用次數(shù)。語境任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時(shí)間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語境。12圖式圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。13語言產(chǎn)生也叫語言表達(dá)，是指人們通過語言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。

簡介：1科學(xué)心理學(xué)誕生于（B）。P25A1864年B1879年C1903年D1920年2科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A）。P25A馮特B韋伯C費(fèi)希納D艾賓浩斯3在心理學(xué)研究中，用可以測量的行為來推測看不到的（C），是心理學(xué)研究的一條基本法則。P3A思維B腦電C心理D情緒4人本主義心理學(xué)號稱“第三勢力”，主張以正常人為研究對象，研究的目的應(yīng)是了解人性潛能，追求自我實(shí)現(xiàn)。下面（C）是人本主義代表。P34A皮亞杰B苛勒C馬斯洛D科胡特5負(fù)責(zé)控制軀體運(yùn)動和類似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級的認(rèn)知活動的是（A）。P19A額葉B頂葉C枕葉（負(fù)責(zé)視覺負(fù)責(zé)視覺）D顳葉１、（B）是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，而非指活動本身。Ａ需要B動機(jī)Ｃ意志Ｄ情緒２、（D）力求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物，實(shí)現(xiàn)自己理想。Ａ安全的需要Ｂ愛與歸屬的需要Ｃ生理需要Ｄ自我實(shí)現(xiàn)的需要３、能夠引起有機(jī)體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫（B）Ａ內(nèi)驅(qū)力Ｂ誘因Ｃ需要Ｄ愛好４、動機(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)在（A）Ａ同一行為可以由不同動機(jī)引起Ｂ同一行為必須由同一動機(jī)引起Ｃ同一行為必須由不同動機(jī)引起Ｄ不同行為必須由不同動機(jī)引起５、馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)境界是（C）P54答案有爭議Ａ每個(gè)人都能達(dá)到的Ｂ大多數(shù)人都能達(dá)到的Ｃ少數(shù)人能夠達(dá)到的Ｄ沒有人能夠達(dá)到的三、多項(xiàng)選擇題１、需要是（AB）Ａ、是對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映Ｂ、表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求Ｃ、是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)Ｄ、是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理?xiàng)l件2、可以激發(fā)動機(jī)的因素有（AD）Ａ、需要Ｂ內(nèi)驅(qū)力Ｃ情緒Ｄ誘因３、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)部的積極力量，他將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是指個(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機(jī)，在需要得到滿D對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺1喬治斯波林進(jìn)行圖象記憶的實(shí)驗(yàn)使用的方法是（C）146A整體報(bào)告法B重學(xué)法C部分報(bào)告法D節(jié)省法2后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B）158A前攝抑制B倒攝抑制倒攝抑制C正遷移D負(fù)遷移3造成短時(shí)記憶遺忘的因素是（D）百度A信息得不到注意B抑制作用C信息提取機(jī)制失靈D信息受干擾信息受干擾4容量最大的記憶系統(tǒng)是（D）152A感覺記憶B圖像記憶C短時(shí)記憶D長時(shí)記憶長時(shí)記憶5遺忘的進(jìn)程是（B）156A先慢后快BB先快后慢先快后慢C倒U型曲線DU型曲線6長時(shí)記憶遺忘的主要原因是（C）158A功能固定B原型啟發(fā)CC自然衰退或干擾自然衰退或干擾D思維的定勢7短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是（B）151A對識記的材料加以注意Ｂ精細(xì)復(fù)述精細(xì)復(fù)述Ｃ機(jī)械復(fù)述Ｄ意識到短時(shí)記憶的信息1、（A）是指過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)過程。P174A表象B想象C再造想象D再認(rèn)2、表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性叫表象的（C）P175A翻轉(zhuǎn)性B運(yùn)動性C可操作性D靈活性3、思維的智力操作過程的基本形式有（A）P167A分析與綜合、抽象與概括B過去感知過的事物的形象C事物之間的內(nèi)在聯(lián)系D人的愿望4、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維叫（C）（書上沒找到，百度上有搜到）A形象思維B抽象思維C輻合思維D發(fā)散思維5、在問題空間中進(jìn)行搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的思維過程叫（B）P189A概念形成B問題解決C發(fā)散思維D創(chuàng)造思維6、已有的知識經(jīng)驗(yàn)對解決新問題的影響叫（A）P192A遷移B干擾C抑制D啟發(fā)7、算法策略和啟發(fā)式策略是（C）P189A通用的問題解決策略B解決數(shù)學(xué)問題的策略C問題解決的策略D動力定型１、主張情緒是對機(jī)體變化的知覺的情緒理論是（A）P203A詹姆斯蘭格理論B坎農(nóng)博德理論C沙赫特的情緒理論D湯姆金斯伊扎德的理論２、情緒的基本表現(xiàn)形式有（D）P210Ａ、激動和平靜Ｂ、高興和悲哀Ｃ、喜、怒、哀、樂Ｄ、快樂、憤怒、悲哀和恐懼３、情感可分為（A）P212Ａ、道德感、理智感和美感Ｂ心境、激情、應(yīng)激Ｃ、快樂、憤怒、悲哀和恐懼Ｄ、基本情緒和復(fù)合情緒４、按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間對情緒的劃分叫（C）P211Ａ、基本情緒Ｂ、復(fù)合情緒Ｃ、情緒狀態(tài)Ｄ、情感的種類

簡介：1心理學(xué)名詞解釋心理學(xué)名詞解釋1感覺感覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。2外部感覺是感受外部刺激，反映外部事物個(gè)別屬性的感覺。3內(nèi)部感覺是感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺。4視敏度也成視力，是視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。5聽覺是聲波作用于聽分析器所產(chǎn)生的感覺。6嗅覺是對物質(zhì)固有的氣味的感覺。7味覺是對物質(zhì)的某些特征，如酸甜苦咸等味道的感覺。8膚覺又叫皮膚覺，是對物質(zhì)接觸皮膚的情況及溫度的感覺。9機(jī)體覺又叫內(nèi)臟感覺，是內(nèi)臟器官的異常變化作用于內(nèi)臟分析器時(shí)所產(chǎn)生的感覺。10平衡覺是對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺。11運(yùn)動覺是關(guān)節(jié)肌肉的感覺。12感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力。13感覺閾限是指剛剛能夠吸引起感覺或差別感覺的刺激量。14絕對感覺閾限剛剛能夠引起感覺的最小刺激強(qiáng)度。15絕對感受性人的感官覺察這一最小刺激強(qiáng)度的能力。16差別閾限又叫最小可覺差，是剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。17差別感受性能夠感受刺激之間這一最小差異量的能力。18感覺適應(yīng)由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。19感覺對比同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。20感覺后效在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效。21感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。22聯(lián)覺一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。23知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。24空間知覺是指物體的空間特性在人腦中的反映。25時(shí)間知覺是對客觀事物時(shí)間關(guān)系的反映。26運(yùn)動知覺是對物體在空間位置移動的知覺。27似動知覺是指在一定的時(shí)間和空間的條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或者在沒有連續(xù)位移的地方連續(xù)的運(yùn)動。28誘導(dǎo)運(yùn)動由一個(gè)物體的運(yùn)動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的現(xiàn)象。29錯(cuò)覺是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。30知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。31知覺的理解性指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的加工過程。32知覺的整體性指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。33知覺的恒常性指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。34實(shí)物直觀是在感知實(shí)際實(shí)物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。35模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像，以形成感知表象。36言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。367再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)出來時(shí)，仍能認(rèn)識的心理過程。68回憶是過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。69追憶需要一定努力，克服困難的有意回憶。70瞬時(shí)記憶當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶叫做瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。71短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶的過度階段。72工作記憶處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。73組塊指若干小單位聯(lián)合成大單位的信息加工，也指這樣組成的單位。74機(jī)械復(fù)述是將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡單重復(fù)。75精細(xì)復(fù)述將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。76長時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。77情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)時(shí)間的記憶。78語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。79表象編碼是指以空間的平行方式表征信息，對某一個(gè)復(fù)雜對象的各種成分同時(shí)進(jìn)行處理，并儲存到復(fù)雜的聯(lián)想結(jié)構(gòu)中，以便使輸出的信息具有空間特點(diǎn)，能反映對象的靜態(tài)特征和動態(tài)特征。80語義編碼是按言語發(fā)生的順序以系統(tǒng)的方式來表征信息，包括言語聽覺和言語運(yùn)動兩方面的信息。81思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。82直觀動作思維是以實(shí)際行動作為支柱的思維過程。83具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。84抽象邏輯思維是以詞為中介來反映現(xiàn)實(shí)的思維過程。85上升性思維是從個(gè)別的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)中，通過、分析、綜合、比較和歸納，概括出具有一般特征和普遍規(guī)律性的思維。86求解性思維是尋求解決某個(gè)具體問題的思維。87決策性思維是對未來事件發(fā)生的可能性予以估計(jì)并從中選擇最理想解決方案的思維。88經(jīng)驗(yàn)思維是以日常經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。89理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對問題進(jìn)行分析、判斷的思維。90分析思維是遵循著嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。91直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。92聚合思維也叫求同思維、集中思維、輻合思維、會聚思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。93發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。94再造性思維也稱常規(guī)性思維或習(xí)慣性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。95創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。96分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或各個(gè)屬性。

簡介：心理學(xué)中動物意象的象征意義心理學(xué)中動物意象的象征意義為了分析的需要，我們要總結(jié)各種意象的常有的象征意義。不過，這個(gè)象征意義不是固定的，不可以用對號入座的方式來進(jìn)行分析?？偨Y(jié)的象征意義只是作為象征啟發(fā)和思考而對心里治療師有用處。下面我們所總結(jié)的內(nèi)容，是根據(jù)我們的治療經(jīng)驗(yàn)和一些心理動力學(xué)的文獻(xiàn)，特別是榮格學(xué)派的研究。一般來說，在我們的夢和想象中的動物主要象征一種性格特質(zhì)，這個(gè)性格和童話中這個(gè)動物的性格是一致的。當(dāng)然，一個(gè)動物的象征意義不會這么簡單，它還可以有其它的一些意義。有些動物的形象似乎可以說成是一個(gè)原型。當(dāng)然，每個(gè)動物還會有其它象征意義。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動物大致可以分為以下幾個(gè)類型，每個(gè)類別有其共性的特征，而每種具體的動物意象又有其具體的特點(diǎn)。一、魚類有種傳統(tǒng)的說法是夢見魚表示發(fā)財(cái)，從諧音上，魚和“富?！钡摹霸！蓖?，所以有些人做夢夢見魚與“富?！庇嘘P(guān)。另外“余”也與“魚”同音。年畫中畫的魚所表示的正是有“余”。從這個(gè)角度上，魚表示財(cái)富是個(gè)偶然象征，是因?yàn)樗陌l(fā)音偶然地和中國語音中的“?！?、“余”相同。但是，這不是全部的原因，在遠(yuǎn)古以及在不同的民族，魚雜人們心目中就可以鳥可以分為一些亞類別（我們必須注意，這里的分類和動物無關(guān)，而只和象征學(xué)有關(guān)），不同的亞類各有自己的特點(diǎn)食肉猛禽象征著一種自信、勇猛和驕傲的性格；溫和鳥類如鴿子等象征友好、優(yōu)雅等特點(diǎn)；涉禽類如仙鶴等因其長長的腿而往往象征著驕傲和灑脫；鳴禽類如夜鶯等象征著對藝術(shù)的表達(dá)力；有的格外強(qiáng)調(diào)羽毛的鳥如錦雞等象征著對美麗的追求食腐鳥類如禿鷹、烏鴉等是與死亡相連的，而且也象征著直覺三、蟲類意象中的蟲類也不同于動物學(xué)的分類，我們所說的蟲包括所有人覺得可以算蟲的動物，范疇比動物學(xué)中的昆蟲要大得多。各種蟲有不同的象征意義。比如，有時(shí)蟲可以象征“精子”；有時(shí)蟲會象征死亡（因?yàn)樗朗瑫幌x子所分食）。不過，由于蟲子個(gè)體都比較小，它常常用于象征自卑。不同的蟲子可以象征自卑后不同的應(yīng)對方式。蛀蟲象征著占別人的便宜、挖墻腳的方式來應(yīng)對自己的自卑感；而螞蟻則象征著通過勤奮的工作來補(bǔ)償自己的自卑感。四、貓科猛獸獅子、虎、豹等猛獸有一些共同的特點(diǎn)，貓雖然是個(gè)體小，但是也和它們有相似之處。它們有力量而且自信，因自信而心胸比較坦蕩，性格也比較直率；能非常放松（想象一下貓科動物懶洋洋睡覺的情景），也能非常警覺（在它們捕獵時(shí)）；勇敢

簡介：1詹森效應(yīng)有一名運(yùn)動員叫詹森，平時(shí)訓(xùn)練有素，實(shí)力雄厚，但在體育賽場上卻連連失利。人們借此把那種平時(shí)表現(xiàn)良好，但由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致競技場上失敗的現(xiàn)象稱為詹森效應(yīng)。在日常生活中，有些名列前茅，力雄厚“與“賽場失誤“之間的惟一解釋只能是心理素質(zhì)問題，主要原因是得失心過重和自信心不足造成。有些人平時(shí)“戰(zhàn)績累累“，卓然出眾，眾星捧月，造成一種心理定勢只能成功不能失敗，再加上賽場的特殊性，社會、國家、家庭等方面的厚望，使得其患得患失的心理加劇，心理包袱過重，如此強(qiáng)烈的心理得失困擾自己，怎么能夠發(fā)揮出應(yīng)有的水平呢另一方面是缺乏自信心，產(chǎn)生怯場心理，束縛了自己潛能的發(fā)揮。如何走出“詹森效應(yīng)“的怪圈呢首先，要認(rèn)清“賽場“的目的，克服恐懼感，賽場并不可怕，只是比平常正規(guī)一些而已。其次，要平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影，不貪求成功，只求正常地發(fā)揮自己的水平。賽場是高層次水平的較量，同時(shí)也往往是心理素質(zhì)的較量，“狹路相逢勇者勝“，只要樹立自信心，一份耕耘必定有一份收獲。最終定會交付滿意的答卷。2遲延滿足效應(yīng)發(fā)展心理學(xué)研究中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們?nèi)绻R上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移注意消磨時(shí)光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。研究人員進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學(xué)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性、自信心和獨(dú)立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。實(shí)驗(yàn)證明自我控制能力是個(gè)體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。3暗示效應(yīng)暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是語言暗示，如班主任在集體場合對好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，就是對其他同學(xué)起到暗示作用。也可以使用手勢、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。有經(jīng)驗(yàn)的班主任還常常針對學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等同學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對性的故事，都能產(chǎn)生較好的效果。4安泰效應(yīng)經(jīng)常遲到，對領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)更是挑肥揀瘦。結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)和同事們對他的印象由好轉(zhuǎn)壞，甚至比那些剛開始來的時(shí)候表現(xiàn)不佳的青年所持的印象還不好。因?yàn)榇蠹覍λ延辛艘粋€(gè)“高期待、高標(biāo)準(zhǔn)”，另外，大家認(rèn)為他剛開始的積極表現(xiàn)是“裝假”，而“誠實(shí)”是我們社會評定一個(gè)人所運(yùn)用的“核心品質(zhì)”。8巴霖效應(yīng)源自於馬戲團(tuán)經(jīng)理巴霖先生的一句名言每分鐘都有一名笨蛋誕生。”巴霖效應(yīng)”多少解釋了為什麼有些星座或生肖書刊能夠”準(zhǔn)確的”指出某人的性格。原因在此那些用來描述性格的詞句其實(shí)根本屬”人之常情”或基本上適用於大部分人身上的。換言之那些詞句的適用范圍是如此的空泛，以至往往”說了等於沒說。例如水瓶座理性而愛好自由，巨蟹座感性而富愛心；然而巨蟹座的人就永遠(yuǎn)沒理性，水瓶座的人就缺乏愛心嗎我們不去否定星座存在的價(jià)值，畢竟它存有統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)在。但如果你想成為一個(gè)聰明人，不去迷信星座，我又得告訴你，你又錯(cuò)了知道什麼叫做”天醉人亦醉”嗎既然身旁有超過半數(shù)的人相信星座，你又何苦試著去推翻那根植於心的觀念實(shí)際上也不太可能如果一對情侶在星座學(xué)中是不甚相配的，即使兩人都不迷信，但他們的心理必然會承受一股不小的壓力，在往後交往的時(shí)間中，若有了沖突磨擦，心中既存的那種”原來真的不合適”的預(yù)設(shè)就會被強(qiáng)迫成立，最終難逃分手命運(yùn)9半途效應(yīng)半途效應(yīng)是指在激勵(lì)過程中達(dá)到半途時(shí)，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對于目標(biāo)行為的一種負(fù)面影響。大量的事實(shí)表明，人的目標(biāo)行為的中止期多發(fā)生在“半途“附近，在人的目標(biāo)行為過程的中點(diǎn)附近是一個(gè)極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。導(dǎo)致半途效應(yīng)的原因主要有兩個(gè)，一是目標(biāo)選擇的合理性，目標(biāo)選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)；二是個(gè)人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。這就要求班主任在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)多注意學(xué)習(xí)各方面的知識，培養(yǎng)多方面的能力，同時(shí)多注意進(jìn)行意志力的磨練。行為學(xué)家提出了“大目標(biāo)、小步子“的方法，對于防止半途效應(yīng)的發(fā)生具有積極的意義。10貝爾效應(yīng)英國學(xué)者貝爾天賦極高。有人估計(jì)過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會贏得多次諾貝爾獎(jiǎng)。但他卻心甘情愿地走了另一條道路把一個(gè)個(gè)開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。這一效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國家和民族的大業(yè)為重，以單位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會。

簡介：心理學(xué)黃崎1第一章導(dǎo)論第一節(jié)心理學(xué)的研究領(lǐng)域和學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識過程感覺、知覺、記憶、思維、想像一、心理學(xué)的研究領(lǐng)域P1心理過程情感過程人們對現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度體驗(yàn)普通心理學(xué)心理現(xiàn)象意志過程在改造世界時(shí)克服困難完成任務(wù)的心理過程稱為知、情、意（標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)）分為個(gè)性傾向性需要、動機(jī)、興趣、理想、態(tài)度個(gè)性心理信念、世界觀個(gè)性心理特征能力、氣質(zhì)、性格個(gè)體心理學(xué)個(gè)人思想、感情、行為P31理論心理學(xué)社會心理學(xué)群體心理學(xué)群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策（體系心理學(xué)）發(fā)展心理學(xué)幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)生理心理學(xué)（又稱生物心理學(xué)、心理生物學(xué)、行為神經(jīng)學(xué)）比較心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P3其它認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)。2應(yīng)用心理學(xué)教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、法律心理學(xué)二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)P61自然科學(xué)性質(zhì)科學(xué)研究的目的四個(gè)層面；描述、解釋、預(yù)測、控制。2社會科學(xué)性質(zhì)3超科學(xué)的人文性質(zhì)4綜合交叉的性質(zhì)第二節(jié)心理學(xué)的研究方法P9一、一般方法論和研究原則1一般方法論P(yáng)92心理學(xué)研究原則P10６個(gè)原則客觀性、系統(tǒng)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、倫理性、發(fā)展性、教育性二、具體研究方法P10參與觀察自然場所的現(xiàn)場觀察1觀察法角色分場所分非參與觀察人為場所的情景觀察P11時(shí)間分（長期觀察、短期觀察）內(nèi)容分（全面觀察、重點(diǎn)觀察）注意3點(diǎn)P12實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法4個(gè)方面控制P122實(shí)驗(yàn)法P12自然實(shí)驗(yàn)法P133個(gè)案研究法個(gè)體和群體P134調(diào)查法P14按目的和任務(wù)分（一般調(diào)查、專題調(diào)查）按調(diào)查內(nèi)容性質(zhì)分（事實(shí)特征調(diào)查、咨詢意見調(diào)查）按調(diào)查提出問題格式分（結(jié)構(gòu)式調(diào)查與非結(jié)構(gòu)式調(diào)查）按資料收集方式分（當(dāng)面訪談、郵寄問卷法、電話調(diào)查）心理學(xué)黃崎3多動癥注意力頻繁轉(zhuǎn)移P51五、自動化P51自動加工、控制加工自動加工解決資源短缺問題的途徑。P51第四節(jié)記憶信息的存儲和提取P52一、記憶的分類P52按記憶的內(nèi)容分形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶和語詞邏輯記憶。按記憶時(shí)間長短分感覺記憶（2秒）、短時(shí)記憶（1）。按有無自覺分有意記憶和無意記憶。按理解記憶分機(jī)械記憶、邏輯記憶（意義記憶）。按回憶是否需要意志努力分外顯記憶、內(nèi)隱記憶。再認(rèn)、再現(xiàn)（直接測量）（間接測量）二、記憶系統(tǒng)P54短時(shí)記憶；4－5英文單詞。信息加以組織，擴(kuò)大到72。三、長時(shí)記憶P56編碼儲存編碼方式1語義編碼2表象編碼四、長時(shí)記憶信息的遺忘P57遺忘理論消退說、干擾說、抑制說P58遺忘規(guī)律P59艾賓浩斯曲線P60前攝抑制、后攝抑制系列位置效應(yīng)P60第五節(jié)思維信息的演算P61一、思維及其分類按思維的載體分動作思維（實(shí)踐思維）、形象思維、語詞邏輯思維P61按思維結(jié)果獲得的形式分直覺思維（無意識思維）、分析思維（有意識思維）按思維運(yùn)行方式分發(fā)散性思維、聚斂性思維P62按思維結(jié)果的新穎性分受制性思維、創(chuàng)造性思維P62創(chuàng)造能力流暢性、靈活性、原創(chuàng)性P62二、類別和概念學(xué)習(xí)P62三、問題解決的思維方式P64嘗試失敗、頓悟、類比、啟發(fā)式。準(zhǔn)備期、潛伏期、明朗期、驗(yàn)證期P67四、影響問題解決的因素問題呈現(xiàn)的方式、多余刺激的干擾、定勢的影響、功能固著、動機(jī)的作用P69第三章個(gè)性心理第一節(jié)心理特征概述P71個(gè)性傾向性需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀P72一、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)簡介個(gè)性心理結(jié)構(gòu)個(gè)性心理特征能力、氣質(zhì)、性格P74個(gè)性與人格P75二、影響個(gè)性心理發(fā)展的因素P75生物性因素（中樞神經(jīng)、大腦皮層的額葉）、身體因素、家庭因素、自然環(huán)境因素、學(xué)校因素、社會實(shí)踐、社會文化因素三、心理特征在教育中的應(yīng)用有利于因材施教、應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)P78第二節(jié)個(gè)性理論與測試P79一、主要個(gè)性理論簡介精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論人格結(jié)構(gòu)本我、自我、超我P79榮格的理論里比多意識、個(gè)人潛意識、集體潛意識P80

簡介：第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容1、教育心理學(xué)是一門研究____的科學(xué)。學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律2、教育心理學(xué)旨在理解____，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動機(jī)、過程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)____，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的安排、師生互動過程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效的教學(xué)情境3、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞____而展開的。學(xué)與教相互作用過程4、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含____、____、____、____和____等五種要素由____、____和____這三種活動過程交織在一起。學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程5、學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程第一是____，包括年齡、性別和社會文化差異等第二是____，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。群體差異，個(gè)體差異6、學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，____在其中起著關(guān)鍵的作用。教師7、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為____、____和____。教學(xué)大綱、教材和課程8、____是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體9、教學(xué)環(huán)境包括____和____兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境10、學(xué)習(xí)過程指____________。學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。11、____是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)過程12、____雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前____、在教學(xué)過程中____以及在教學(xué)之后的____。評價(jià)和反思過程，對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判，對教學(xué)的監(jiān)視和分析，檢驗(yàn)、反思第二節(jié)教育心理學(xué)的作用第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展概述1、所謂心理發(fā)展，是指________。個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。2、學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征____，____，____，____。連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性3、我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展分為8個(gè)階段乳兒期01歲嬰兒期13歲幼兒期37歲童年期____少年期____青年期____成年期2565歲老年期65歲以后。612歲，1115歲，1425歲4、少年期的心理發(fā)展特征少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于____階段，具有____、____的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和____、自覺性和____錯(cuò)綜的矛盾。少年的____已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)____，但抽象思維在一定程度上仍要以____作支柱。同時(shí)，思維的____和____也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。初中，半成熟、半幼稚，依賴性，幼稚性，抽象邏輯思維，反省思維，具體形象，獨(dú)立性、批判性5、青年初期的心理發(fā)展特征青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于____時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“____”向“____”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)____。占主要地位的情感是與____相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。高中，經(jīng)驗(yàn)型、理論型，辯證思維，人生觀6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指________。學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。7、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，包括____和____兩個(gè)維度。____的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。____的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個(gè)年齡階段出現(xiàn)的內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個(gè)動力結(jié)構(gòu)。縱向、橫向，縱向、橫向第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育1、瑞士心理學(xué)家____將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為____02歲、____27歲、____711歲、____1115歲等四個(gè)階段。皮亞杰，感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算2、感知運(yùn)動階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是____。感覺和動作的分化3、前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為____，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維思維不具有可逆性。表象或形象模式

簡介：心理學(xué)考試重點(diǎn)心理學(xué)考試重點(diǎn)一名詞解釋1心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。2心理是腦的機(jī)能，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動的反映。3感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。4知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映5絕對感受閾限指那種剛剛能覺察到的最小刺激量6差別感覺閾限就是指能覺察出兩個(gè)刺激的最小差別的量7觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式。8注意是心理活動對一定事物的指向和集中。9有意注意是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意。10記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。11形象記憶以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶“。12遺忘識記過的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。13前攝抑制先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制14倒攝抑制后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制15思維是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律16創(chuàng)造想象是人運(yùn)用已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象地心理過程。17問題解決由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。18想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。19再造想象是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。20創(chuàng)造想象是人運(yùn)用已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象地心理過程。21原型生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”22能力是人順利地完成某種活動所必需的心理特征。23智力就是使人能順利地完成某種活動所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合并以抽象思維為核心。即智力是一種綜合性的心理能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理抽觀念、處理新情況和解決問題、適應(yīng)新環(huán)境的能力。24需要是人們在個(gè)體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和要求的必然性，并成為個(gè)人活動的積極性的源泉。25動機(jī)是個(gè)體能動性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個(gè)體產(chǎn)生某種活動，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)26學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯。27意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。4判斷個(gè)體行為與心理是否異常的主要依據(jù)是什么答1）主客觀世界一致。比如一個(gè)人說他聽到或者看到什么，而實(shí)際上并沒有，說明他主客觀不一一致，可能有幻聽，幻想之類的。2）認(rèn)知、情緒情感、意志行為的協(xié)調(diào)一致。比如一個(gè)人遇到開心的事，而卻用低沉的語言，不開心的情緒向別人講述這件事，就說明是不一致的。3）人格相對穩(wěn)定5心理學(xué)三大勢力的主要代表人物答精神分析學(xué)派、行為主義、人本主義心理學(xué)，被稱為心理學(xué)的三大主要?jiǎng)萘?，精神分析學(xué)派的主要代表人物弗洛伊德；行為主義的代表人物華生、斯金納；人本主義的代表人物馬斯洛、羅杰斯。6理解感知覺的區(qū)別答感覺腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映知覺腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映兩者的區(qū)別如下（1）知覺以感覺為基礎(chǔ)，但不是個(gè)別感覺信息的總和。感覺反映事物的個(gè)別屬

簡介：心理學(xué)經(jīng)典教材心理學(xué)經(jīng)典教材行為心理學(xué)行為心理學(xué)第一卷第一章心理學(xué)是為什么的一個(gè)導(dǎo)論性問題。事實(shí)和理論?？茖W(xué)和學(xué)科?？茖W(xué)和行為。科學(xué)的危險(xiǎn)。作為學(xué)科的科學(xué)?？茖W(xué)的功能。心理學(xué)的特殊功能。自然、生命、心理。數(shù)量、順序和意義的整合。上述討論中的共同原則。格式塔范疇的普遍性。心理學(xué)是為什么的一個(gè)導(dǎo)論性問題當(dāng)我第一次構(gòu)思這本書的撰寫計(jì)劃時(shí)，盡管我還不甚了解，但仍猜想將花多少精力把這本書寫就出版，以及一位可能的讀者會提出哪些要求。我曾懷疑，我并非口頭上說說，而是真地懷疑，在作者方面和讀者方面所花的力氣是否會被證明是值得的。寫一本關(guān)于心理學(xué)的著作，用作對過去的十年間面世的許多著作的補(bǔ)充，我的這種想法就沒有像寫一本心理學(xué)（PSYCHOLOGY）那樣在內(nèi)心受到那么多的困擾。寫一部著作并付諸出版是一種社會活動。對于這樣一種社會活動，人們有否正當(dāng)理由去要求社會的合作社會，或者說社會的一小部分，充其量能從這部著作中得到什么好處呢我試圖為這個(gè)問題提供答案，直到現(xiàn)在，當(dāng)本書寫成之際，我回到本書的第一章，找到了使我有勇氣踏上遙遠(yuǎn)征途的那個(gè)答案，該答案一直伴隨著我，直至本書的結(jié)束。我認(rèn)為我已經(jīng)找到了為什么一本關(guān)于心理學(xué)的著作可能會產(chǎn)生某些益處的理由。心理學(xué)業(yè)已分裂成眾多的分支和學(xué)派，它們彼此漠不關(guān)心或相互論戰(zhàn)，甚至一位局外人也會產(chǎn)生這種印象這種印象肯定由于1925年的心理學(xué)和1930年的心理學(xué)這兩本書的出版而得到加強(qiáng)“心理學(xué)”已以復(fù)數(shù)形式取代了其單數(shù)形式。心理學(xué)在美國甚為得寵，多年來一直得到人們的喜愛，盡管在我看來，這種寵幸有所衰退，而且可能明顯衰退；至于在英國這塊保守的土地上，心理學(xué)長期以來并未得到熱烈的歡迎，就像其他一些喧喧嚷嚷的和令人驚愕的新事物一樣，但是卻逐漸地站住了腳跟，根據(jù)行為心理學(xué)TXT使一切事實(shí)顯得清晰的心理學(xué)家確能學(xué)到許多東西。這些知識憑其自身的權(quán)利在今天被視作是一種目的?！鞍l(fā)現(xiàn)事實(shí)，事實(shí)，還是事實(shí)；當(dāng)你對事實(shí)深信不疑時(shí)，便設(shè)法去建立理論。但是，你的事實(shí)還是更為重要的。”上述這一口號表明了一種哲學(xué)信念，在今天它已被廣泛接受。確實(shí)，它似乎很有道理。一方面是客觀的事實(shí)，這些客觀的事實(shí)并不受制于對它們進(jìn)行調(diào)查的科學(xué)家的支配；另一方面則是科學(xué)家所作的假設(shè)，也即理論，這純粹是他心靈的產(chǎn)物。我們應(yīng)當(dāng)自然地將主要的價(jià)值歸之于前者而非后者。在心理學(xué)中，這樣一種觀點(diǎn)可以說具有正當(dāng)?shù)睦碛?。因?yàn)檫@門科學(xué)在新時(shí)期開始之前，是由一些簡單的和綜合的理論以及少數(shù)經(jīng)過科學(xué)確定的事實(shí)構(gòu)成的。隨著實(shí)驗(yàn)的到來，人們發(fā)現(xiàn)了越來越多的事實(shí)，這些事實(shí)給舊的理論帶來了巨大的沖擊。只有當(dāng)心理學(xué)決定成為一門探索事實(shí)的科學(xué)時(shí)，方才開始成為一門真正的科學(xué)。從知之甚少而幻想很多的狀態(tài)逐漸進(jìn)步到知之甚多而幻想極少的狀態(tài)至少是有意識的，并且?guī)в心撤N目的，盡管仍未意識到它包含著比許多心理學(xué)家意識到的更多的幻想。為了評價(jià)這種進(jìn)步，我們必須檢查一下所謂“知之甚多”（KNOWMUCH）的含義是什么，拉丁諺語“大非大”（MULTUMNONMULTA）在“甚多”（MUCH）一詞的兩個(gè)含義之間作出區(qū)分。迎合一種含義而拋棄另一種含義純粹是數(shù)量方面的。根據(jù)后面的說法，一個(gè)了解20個(gè)項(xiàng)目的人比一個(gè)了解2個(gè)項(xiàng)目的人多知十倍。但是，從另一個(gè)意義上說，后面那個(gè)人如果了解2個(gè)項(xiàng)目的本質(zhì)關(guān)系，這樣一來，就不只是了解2個(gè)項(xiàng)目，而是每一個(gè)項(xiàng)目具有兩個(gè)部分，他了解的東西就比前者多得多，如果前者僅以純粹的聚合形式了解20個(gè)項(xiàng)目的話。盡管從拉丁詞MULTA的觀點(diǎn)來說，這個(gè)人居于優(yōu)勢，但從MULTUM的觀點(diǎn)看，他居于劣勢?，F(xiàn)在，當(dāng)我探索科學(xué)的發(fā)展時(shí)，在我看來，科學(xué)似乎開始發(fā)現(xiàn)它自身，并在文藝復(fù)興時(shí)期進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，它從追求MULTA轉(zhuǎn)變?yōu)閷で驧ULTUM。從那時(shí)起，科學(xué)不斷地努力減少其命題（一切已知的事實(shí)均可從中推論出來）的數(shù)目。在這一事業(yè)中，它已經(jīng)越來越成功，而且，通過其新方法還發(fā)現(xiàn)了越來越多的事實(shí)，否則，這些事實(shí)是不會被人們所了解的；與此同時(shí)，它還揚(yáng)棄了原先作為事實(shí)而被采納的許多幻想。例如，重的物體比輕的物體掉下的速

簡介：1第十章第十章情緒、情感及情操情緒、情感及情操四川文理學(xué)院四川文理學(xué)院歐勝虎歐勝虎一、單項(xiàng)選擇題（每小題一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分）分）1由某種刺激所引起的個(gè)體自覺的心理體驗(yàn)叫。A情緒B表情C情感D情操2情緒所涉及的面部和身體變化叫。A情緒B情感C表情D情操3下列不屬于表情的是（）。A面部表情B姿態(tài)表情C口干舌燥D語調(diào)表情4下列哪一項(xiàng)不屬于人類最基本的或原始的情緒。A快樂B悲傷C驚奇D恐懼5下面哪項(xiàng)不是情緒的功能。A適應(yīng)功能B組織功能C信號功能D控制功能6人的基本情緒包括快樂、悲哀、恐懼和（）A憤怒B驚奇C厭惡D喜歡7在人類社會歷史發(fā)展過程中形成的高級社會性感情是。A情緒B情感C情趣D情操8人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)屬于情感中的。A道德感B理智感C美感D宗教感9達(dá)到盼望的目的、緊張解除后繼之而來的情緒體驗(yàn)是A快樂B悲傷C驚奇D恐懼10建立在人際認(rèn)知基礎(chǔ)上，人與人在交往過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)的情感是（）。A情緒B自我意識情感C情操D人際情感11情操是一種與信念相聯(lián)系、帶有理性色彩的復(fù)雜情感，包括（）、理智感、美感、宗教感等。A幽默感B自豪感C道德感D成就感12八榮八恥是我們社會提倡的。A理智感B美感C道德感D宗教感32情緒的功能是______、______與______。3表情是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要包括______、______和姿態(tài)表情。4情緒的四種基本情緒是______、______、_____、_______。5情緒的信號功能主要通過_______、_______、_______體現(xiàn)出來。6人類的情感極其豐富多彩，根據(jù)情感的目標(biāo)指向，情感可分為_______和_______兩大類。7情操是一種情感和操守相結(jié)合的復(fù)合情感，包括______、______、_____、_______。8從某種意義上說，情緒是______的外在表現(xiàn)，______是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，它的變化是通過情緒的變化來實(shí)現(xiàn)的。9快樂的程度取決于__________________程度。10___________是個(gè)體行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)重要手段，同時(shí)也會對個(gè)體的社會行為產(chǎn)生重要影響。11___________是人際關(guān)系聯(lián)結(jié)的紐帶，也是推動人際交往的動力因素，對業(yè)已形成的人際關(guān)系起著有維護(hù)和調(diào)整作用。12道德感是人們根據(jù)一定的___________評價(jià)自己和他人的行為時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。13美感是人們根據(jù)自己的___________對客觀事物（包括內(nèi)容和形式）進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的肯定、愉悅、愛慕、滿意的情感體驗(yàn)。14理智感是___________中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它與人的認(rèn)識活動的成就獲得、需要興趣的滿足、對真理的探索追求及思維任務(wù)的解決相聯(lián)系。15宗教感是宗教信仰者對其所信奉的___________的精神感受和直接體驗(yàn)。四、辨析題四、辨析題（每小題（每小題5分）分）1情緒是一種沒有任何意義的心理體驗(yàn)。2情緒是一種由多種成分組成的心理現(xiàn)象，但不包括生理層面的喚醒。3大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)同的四種基本情緒為快樂、憤怒、悲哀和恐懼。√4只要你收入水平增加，你就會一直感到很快樂。5憤怒是一種消極情緒，沒有任何積極作用。6“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”，說明恐懼是習(xí)得的?！?

簡介：◎韋奇定律韋奇定律不要讓閑話動搖了你的意志即使你已經(jīng)有了自己的看法，但如果有十位朋友的看法和你相反，你就很難不動搖。這種現(xiàn)象被稱為“韋奇定律”。它是由美國洛杉磯加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家伊渥韋奇提出的。韋奇定律有以下觀點(diǎn)一、一個(gè)人能夠擁有自己的主見是一件極其重要的事情；二、確認(rèn)你的主見是正確的并且不是固執(zhí)的；三、未聽之時(shí)不應(yīng)有成見，既聽之后不可無主見；四、不怕眾說紛談，只怕莫衷一是。不要讓閑話動搖了你的信念。一旦確立了自己的目標(biāo)，就要一直走下去，如果自己覺得那就是自己想要的，就不要在乎別人的看法，努力達(dá)成自己的人生目標(biāo)。◎巴納姆效應(yīng)認(rèn)識自己，心理學(xué)上叫自我知覺，是個(gè)人了解自己的過程。在這個(gè)過程中，人更容易受到來自外界信息的暗示，從而出現(xiàn)自我知覺的偏差。即所謂的“從眾”。要避免巴納姆效應(yīng)，客觀真實(shí)地認(rèn)識自己，有以下幾種途徑第一，勇敢地面對自己。學(xué)會正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不掩耳盜鈴，也不自欺欺人，切莫以己之短比人之長，或以己之長比人之短。認(rèn)識了解自己，從容面對自己的一切。不要覺得自己有“缺陷”就要把“缺陷”用某種方式掩在體育競技中，自古希臘以來，人們一直試圖達(dá)到4分鐘跑完L英里的目標(biāo)。人們?yōu)榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，曾讓獅子追趕奔跑者，也曾喝過真正的虎奶，但是沒人能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。于是，許多醫(yī)生、教練員和運(yùn)動員斷言使人在4分鐘內(nèi)跑L英里的路程，那是絕不可能的。因?yàn)?，我們的骨骼結(jié)構(gòu)不對頭，肺活量不夠，風(fēng)的阻力又太大。理由實(shí)在很多很多，然而，有一個(gè)人首先開創(chuàng)了用4分鐘跑完L英里的紀(jì)錄，這個(gè)人就是羅杰班尼斯特。更令人驚嘆的是，在此之后的一年，又有300名運(yùn)動員在4分鐘內(nèi)跑完了1英里的路程。他們相信自己，因?yàn)樗麄冎?，既然羅杰能做到，他們也能做得到。如果沒有自信他們不可能創(chuàng)造奇跡。美國的哈佛大學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，一個(gè)人勝任一件事，有85取決于他的態(tài)度，15取決于他的智力。如果他自信，事情肯定會辦好。所以一個(gè)人的成敗取決于他是否自信，假如這個(gè)人是自卑的，那自卑就會扼殺他的聰明才智，消磨他的意志。◎跨欄定律跨欄定律把挑戰(zhàn)困境看作一種享受一個(gè)人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度。豎在你面前的欄越高，你跳得也越高。當(dāng)你遇到困難或挫折時(shí)，不要被眼前的困境所嚇倒，只要你勇敢面對，坦然接受生活的挑戰(zhàn)，就能克服困難和挫折，取得更高的成就。這就是著名的跨欄定律?？鐧诙墒且晃幻邪①M(fèi)烈德的外科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)的。阿費(fèi)烈德在解剖尸體時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象那些患病器官

簡介：心理測試小游戲性格測試，你會選擇坐在哪個(gè)座位上答案在后面4號座位號座位性格分析你是一個(gè)外在安靜，內(nèi)在豐富的人，你享受一個(gè)人沉靜思考的感受，也喜歡與大家同樂，你有時(shí)候會讓人猜不透你在想些什么，具有著一些神秘感，讓人摸不著抓不到又想試探，你很能夠?qū)Ｗ⒃谀骋患吕砩?，不管是生活上還是感情上，雖然有時(shí)作風(fēng)上看似有些特立獨(dú)行，但其實(shí)很能帶給人安定感，不自覺讓人感到信任。感情分析你最重視的是兩人的興趣和感覺合不合，你比較欣賞重視自己工作，擁有自己專業(yè)能力的異性，希望對方不管對人還是對事，都要有一番鑒賞能力。