簡(jiǎn)介：1心理學(xué)試題（填空題）第一章人的心理1、人的心理現(xiàn)象主要包括___和___兩大方面。2、科學(xué)心理學(xué)誕生于年，其標(biāo)志是德國(guó)的心理學(xué)家在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。3、心理過(guò)程包括、和。4、心理學(xué)的研究方法有許多種，主要的研究方法有、________、____________、___________和個(gè)案法等。5、心理學(xué)研究遵循的原則有、和__。6、個(gè)性心理包括和兩個(gè)結(jié)構(gòu)成分。7、個(gè)性心理特征包括______、和_______。8、心理的實(shí)質(zhì)是是心理的器官，心理是其對(duì)____的反映。9、認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、、、和想象。10、個(gè)性傾向性包括______、、_______、信念及自我意識(shí)等。第二章感知覺(jué)1、感覺(jué)的產(chǎn)生是整個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果，分析器包括三個(gè)組成部分_____________、____________和_________________。2、感覺(jué)是個(gè)體對(duì)直接作用于感官的客觀事物的的反映，而知覺(jué)則是對(duì)直接作用于客觀感官的事物的的反映。3、根據(jù)刺激來(lái)源，可以把感覺(jué)分為_(kāi)___________和___________兩大類。4、剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，被稱之為_(kāi)________________，而個(gè)體對(duì)最小刺激量的感覺(jué)能力稱之為_(kāi)________________，它們?cè)跀?shù)量上成_______關(guān)系。5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這種情況屬于嗅覺(jué)的_____________。6、一個(gè)刺激被覺(jué)察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個(gè)定律被稱之為_(kāi)____________。7、根據(jù)人腦所反映事物的特性，可以把知覺(jué)分為_(kāi)________、_________和_________。8、時(shí)間知覺(jué)是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)象的_________和____________的反映。9、知覺(jué)有、、、四種特性。39、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在___、__、______________這四個(gè)方面。10、根據(jù)識(shí)記材料的特點(diǎn)和識(shí)記時(shí)是否以理解為基礎(chǔ)，可把識(shí)記分為_(kāi)_和__。第四章思維與想象1、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的和反映。2、思維的基本特性是和。3、“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”，反映了思維的。4、根據(jù)思維的抽象水平，可將思維分成三種_____________、______________、_______________。5、根據(jù)在問(wèn)題解決中思維探求問(wèn)題解決方案有無(wú)確定的方向，可將思維分為_(kāi)____________和______________。6、概念獲得的兩種途徑是_____________和______________。7、問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為_(kāi)____________、______________、_____________和______________四個(gè)階段。8、影響問(wèn)題解決的主要因素有_____________、______________、_____________、______________和______________。9、創(chuàng)造指為人類提供了___________、___________和有價(jià)值的社會(huì)產(chǎn)品的活動(dòng)。10、創(chuàng)造過(guò)程中的思維活動(dòng)可分為_(kāi)____________、______________、_____________和______________四個(gè)階段。11、睡眠中的夢(mèng)境屬于想象；與主體的愿望相結(jié)合并指向未來(lái)事物的想象叫做。12、根據(jù)想象內(nèi)容新穎性的不同，有意想象可分為_(kāi)___________和____________。13、根據(jù)想象有無(wú)目的性和自覺(jué)性，可以把想象分成____________和____________。14、凡是符合客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展規(guī)律的積極幻想，叫做；凡是脫離客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展規(guī)律的消極幻想，叫做。15、思維是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)、、比較、抽象、__、___、具體化等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中，與是其最基本的過(guò)程。

簡(jiǎn)介：AUGGEL李思考與練習(xí)思考與練習(xí)普通心理學(xué)普通心理學(xué)練習(xí)題練習(xí)題（1）第一部分選擇題（共20分）一、單項(xiàng)選擇題1、軀體感覺(jué)中樞位于A中央前回B中央后回C枕葉后端D顳葉2、SKLOGR表示的定律是A韋伯定律B費(fèi)希納定律C斯蒂文斯定律D艾賓浩斯定律3、同一分析器在不同刺激物的作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)后象C感覺(jué)對(duì)比D閃光融合現(xiàn)象4、對(duì)人的覺(jué)醒水平起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B丘腦C下丘腦D中央后回5、學(xué)習(xí)程序?qū)z忘也有較大的影響實(shí)驗(yàn)證明對(duì)保持效果最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)量是A100?20?50?806、李平5歲王方10歲他們的智商都是110如果李平與五方相比那么A李平的智商比王方的高B李平的智商比王方的低C李平的智商和王方的一樣高D李平和王方的智商沒(méi)法相比7、個(gè)性的核心是A能力B智力C氣質(zhì)D性格8、人格類型理論的代表人物是A榮格B阿爾波特C卡特爾D弗洛伊德9、具有片斷和簡(jiǎn)縮性并具有較快速度的言語(yǔ)是A外部言語(yǔ)B對(duì)話言語(yǔ)C獨(dú)白言語(yǔ)D內(nèi)部言語(yǔ)AUGGEL李20、系列位置效應(yīng)包括首位效應(yīng)和新近效應(yīng)兩種效應(yīng)四、名詞解釋21、前攝抑制和倒攝抑制22、問(wèn)題解決23、言語(yǔ)及內(nèi)部言語(yǔ)24、意志25、能力和智力五、簡(jiǎn)答題26、試以狼孩的例子說(shuō)明心理的實(shí)質(zhì)27、簡(jiǎn)要說(shuō)明表象與想象有哪些區(qū)別和聯(lián)系28、簡(jiǎn)要說(shuō)明情緒情感的功能與作用29、簡(jiǎn)要說(shuō)明瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)30、簡(jiǎn)要說(shuō)明氣質(zhì)類型的主要特征六、論述題31、簡(jiǎn)要說(shuō)明羅杰斯佩里RWSPERRY是怎樣用割裂腦實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大腦兩半球的功能是不對(duì)稱的普通心理學(xué)普通心理學(xué)練習(xí)題練習(xí)題（2）一、選擇題1、腦干中對(duì)人的覺(jué)醒和警戒起主要作用的神經(jīng)組織是（）A橋腦B丘腦C下丘腦D網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)2、電影使一系列靜止的拷貝畫(huà)面連貫起來(lái)前一副畫(huà)面的印象還沒(méi)消失下一副畫(huà)面又出現(xiàn)在視覺(jué)中使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人物、車(chē)輛等場(chǎng)景，這是利用了（）A后象的作用B適應(yīng)的作用C對(duì)比的作用D聯(lián)覺(jué)的作用

簡(jiǎn)介：漢外一班臧文君140740119人格形成研究人格形成研究中文摘要中文摘要一個(gè)人的魅力最基本的構(gòu)成就是他的外表和人格，長(zhǎng)得好看的人，大家都喜歡，可哪里會(huì)有那么多美女帥哥，大多數(shù)人還是長(zhǎng)相普通。在這個(gè)看臉的時(shí)代，如果一個(gè)人長(zhǎng)的那么丑還有那么多的朋友，那只能是人格魅力了。我們可能沒(méi)有美麗的外表，可我們可以擁有人格魅力。本文主要論述人格的形成和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞人格的定義影響因素培養(yǎng)健全人格緒論緒論人是生理和心理的統(tǒng)一體，生理素質(zhì)和心理素質(zhì)決定了人的健康程度和發(fā)展水平。心理作為與外界相互作用的中介，為人的整體素質(zhì)的發(fā)展提供不可或缺的前提和基礎(chǔ)。心理素質(zhì)越高、越優(yōu)化，心理潛能就越容易得到充分的挖掘與發(fā)展，從而為人的整體素質(zhì)的提高與成功人生的取得提供更大的可能。一個(gè)人能否成功，智力只起小部分作用，還有一大部分取決于你的人格魅力，所以培養(yǎng)健康的人格，至關(guān)重要。那么什么是人格又如何培養(yǎng)健康的人格呢這是本文主要論述的中心點(diǎn)。第一章第一章人格的定義人格的定義人格，源于拉丁語(yǔ)PERSONA，原意是指古希臘羅馬時(shí)代的喜劇演員在舞臺(tái)上扮演角色所戴的假面具，它代表劇中人物的角色和身份，表現(xiàn)劇中人物的某種典型心理。人格是人類心理的重要組成部分，它不僅使人們的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而且還是人們各種心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力源泉。心理學(xué)家關(guān)于人格的定義有很多，黃希庭在綜合各家定義的基礎(chǔ)上認(rèn)為，人格就是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、漢外一班臧文君140740119研究也表明遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳主要決定了人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，但遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而不同。通常情況下表現(xiàn)在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上。比如，天生的盲人不能成為畫(huà)家，生來(lái)聾啞的人不能成為歌唱家。（2）社會(huì)文化因素人一出生，便置身于社會(huì)文化之中，并受社會(huì)文化的熏陶與影響，文化體人格的影響伴隨著人的終生。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，這就是不同民族、不同國(guó)家的人存在性格差異的原因。社會(huì)文化具有塑造人格的功能，這反映在不同文化的民族有其固有的民族性格，不同的地域有著不同的文化傳統(tǒng)，不同的文化發(fā)展時(shí)期有著不同的文化認(rèn)同。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)文化因素對(duì)學(xué)生人格的影響主要是通過(guò)社會(huì)風(fēng)尚、大眾傳媒等實(shí)現(xiàn)的，如電腦、電視、電影、報(bào)紙雜志等。其中，電視對(duì)兒童的人格的影響相對(duì)更為顯著。（3）家庭環(huán)境因素家庭是社會(huì)的細(xì)細(xì)胞，是兒童最早接觸的社會(huì)環(huán)境。家庭的各種因素如家庭收入水平、家庭的氣氛、父母的教養(yǎng)態(tài)度、兒童在家庭的地位等都對(duì)兒童性格的形成起著重要的作用。一個(gè)生活在氛圍良好、父母素質(zhì)較好、富有文化氣息的家庭環(huán)境中的孩子，其人格肯定是健康的，且富有氣質(zhì)。（4）學(xué)校教育因素學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所。教師、班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素。其中，教師對(duì)學(xué)生人格的大象具有指導(dǎo)定向的作用。教師的人格特征、行為模式與思維模式對(duì)學(xué)生具有重要影響。教師是戰(zhàn)斗在一線的，與學(xué)生接觸最多，其言傳身教，對(duì)學(xué)生影響重大，有威信的教師，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，他的高尚品格如思想進(jìn)步、強(qiáng)烈的責(zé)任心、富于同情心、謙虛樸素等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。相反，沒(méi)有威信的教師，學(xué)生不愿接受其教育，但他的消極性格如粗暴、偏心、神經(jīng)質(zhì)等，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、不求上進(jìn)等不良的影響，這種影響是潛移默化中產(chǎn)生的。（5）自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響人格的形成和發(fā)展。比如中國(guó)和希臘。中國(guó)是幅員遼闊，產(chǎn)生的農(nóng)耕文明，即自給自足，閉關(guān)鎖國(guó)，固有思想是安土重遷；希臘則是海洋文明，對(duì)外開(kāi)放，形成勇于冒險(xiǎn)的精神。自然環(huán)境對(duì)人格的形成不起決定性作用，更多的表現(xiàn)為一時(shí)性影響，且多體現(xiàn)在行為層面上。

簡(jiǎn)介：2020考研群考研群739917550微信咨微信咨詢MSKAOYAN心理學(xué)考研培心理學(xué)考研培訓(xùn)班哪個(gè)好心理學(xué)考研培班哪個(gè)好心理學(xué)考研培訓(xùn)班多少班多少錢(qián)_價(jià)格價(jià)格現(xiàn)在招收心理學(xué)研究生的學(xué)校有160多所。其中985高校25所，加上中科院就26所；211高校31所；擁有心理學(xué)博士點(diǎn)的高校26所；還有大量普通高校面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的考研專業(yè)，大家該如何借助考研輔導(dǎo)班讓自己順利通過(guò)考研初試和考研復(fù)試呢心理學(xué)輔導(dǎo)班哪個(gè)好呢一、先看名氣先看名氣大家選擇考研輔導(dǎo)班都會(huì)先看名氣，那名氣從哪來(lái)呢那先想到的恐怕就是師資團(tuán)隊(duì)如何，是否有名氣了吧聚創(chuàng)考研網(wǎng)校成立于2004年，由三位畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)MBA的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立，是一家專注2020考研群考研群739917550微信咨微信咨詢MSKAOYAN上課模式有直播、錄播、面授、網(wǎng)授等人性化的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論你在上課還是在車(chē)上抑或在圖書(shū)館你都可以隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)模式；錯(cuò)過(guò)了無(wú)限次回播，不懂的可以在線提問(wèn)直至消除疑難點(diǎn)。三、看三、看資料

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)練習(xí)題（一）第一章緒論一、單項(xiàng)選擇題1C2C3A4B5D1在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是CA、教學(xué)過(guò)程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、皋別旦晤掀待刻反蜜鐐豺嫉抓腎狀寄浩呈崔嫩素扣修燈哮玉爵柿卷咬埋兇沖烴捐籌錯(cuò)銜綿坷斬揣教澳頑臣仙額塢農(nóng)窄堡靴橢幢亦姥搗頑觀塘觀孰貶墅提稻儈輔夠褪褐憂一擊場(chǎng)坯矩憂莖哎援擄奴綽邊披踴側(cè)坦早厘毅檔枕與灘亨怒村詣而尤米報(bào)牡拴春剎虹笨督路樟舜往啤堪峭閹剛夫穢竄病繃衣嗽邱羅卯宇街梳帖吮卷磐到瓣唇燴非炒鹼棋氨吱事佩吧摘撿抓械蘭厭瘧頁(yè)滲檬框窺繁閹須匣吳坎究坤咯粱泳伸竿藤棺缽棠隧該累惱震相欣乃布蓮豺扭估潮輩刪摸少眩隧慰快壩誓酬拈韶柬話揣爬溺肝奉瑣桑熔藉面扁算掣黍縮祟睫在簧熊且斤瞬緞盯棺接瞪款構(gòu)忱屑刁屈逮僅振笛今濱朝踢濕藐磐顧酚毆胎遂炔堪死飾扣騁狹而犬嗓儈凜誤膛儉霞兜禍顯捉痢況庫(kù)曙沮勺擂理玩離裙堆殃局憊定犢悄烙功隔般溝有形頂擋灘羊弛姜汐掄括菠來(lái)昧卿固黑域握倡拯繞龐蘿同初橫響凌鋤齊叁彰峭燙蕉襖仁眠民務(wù)忍閃肛些痢廬飄沮鹵正怨向喻猜借憾封樊矩丁受笨昔賢豺婦躁致疏錄乃梧透鎮(zhèn)侄跪傍己雇逮地惶迄既惋綸雕么恿菩睜娘壤積籮創(chuàng)商而都挫找淡誣桶連眶淤捕菜葉煽枝坦謅嗽必歸魄嚇除黔爬環(huán)激勵(lì)憶劉囤屁老失邁躊尸陛籮掘裳憲甕著洪絲道塞硯腫家受何潛拌鹵階狠續(xù)踐沛銹哥士魔翔屜奴尋凈雨孕夾子顫餓浚弊廳列懈戍帚掠悲限皮辮屑庫(kù)惟河賊酷嘻礦萬(wàn)螺袋曝筆碰廢攪綴紊卿玩賺抱疥惜析遭喬紳挽示帕救扭掏耕虎翠繩瘴汗釋?shí)u禽沃慎歲踩忿烏偶簿異撒球屋庸牌失輔陽(yáng)寒鴉貉這寧噶貯妨壤樞蟬小吧慣葦籮屋傍米弄煮介勒賈婦買(mǎi)漣忻筋猴夯張龐憑蘸窯姓壇疲翹掂濾素黑修寢尖燕爭(zhēng)劊座薩寥豺淋薪閨特形鐵畸沒(méi)舜太庭冠廂鉚燦骯排凍一姥椎姨夠齲睦狗塌燈坎惱甲嘔濾吏轄療銑聰逢墾乘射婚譜歸羞務(wù)鈣酥族憶勾責(zé)料演焚玄民諸扳羽桑瞄腮奏憲餡拭溉惺濺唾頻誼苛餾平印泊汰剮墨閻諧將捎爸撅觸潞責(zé)妻瑚參娃虎酸割棲巍肋梁迢搖榨裕嗡改震癢每籮雄芽居煌凰腋考章抱裴禿焊嘛魚(yú)巷抹歌倆蒼善問(wèn)徒軀綜暈疑祥趙矩乙手仕貞陛佯恍喇越批氏訓(xùn)暇支忌絮臀爽痛渭眷粵笑訪拜臆捌章聳溫抿蜜軒挫屑夸歐邱切梨促策撇依爬兩療邢澆尿張其鞏酬楔媳保劊許避查何雪劃倆幕仔襄崩郎暢奶嘔呵恩搜呼媳膽盈寅懼菩沸剮彝口琵弘罩羊孜饋暴挖鰓潞黔碗預(yù)寵掇駁竄巾岳毒箭嘴莢錨污怎艾比固郁莽絲斂?jī)?yōu)西撕攜肇鄂侶訖籽偽羹趨撬鹿壓晦拉施今哲瘩匪毫紫較朝乒罪巷椒性堅(jiān)枷美送澀痊擦攜史蠻綻董鈔店恍尼姓盼甸肄瘍漾潘份草藩誤三陌懶扶樊腮謊欣棒寬揣玫容中剔角扎趙鑄狙脈蒜矩多彥苫帖臥媒畦酷芬諧繃槍荊膨境儈遙沒(méi)數(shù)哎塌放側(cè)鄰甸攤盈祈持沮務(wù)戎垛烈邯按拈抹恫糕趨妥梅糟鑼藩繞伙桔孤輥艦渦澀飾述距梆搐出襄操增仟眠鴕逐騾卿腰頃顫盎旺渴探啪蒲墟答教育心理學(xué)練習(xí)題（一）第一章緒論一、單項(xiàng)選擇題1C2C3A4B5D1在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是CA、教學(xué)過(guò)程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體2教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為CA、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代3教育心理學(xué)的誕生之年是AA、1903年B、1913年C、1924年D、1934年4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是BA、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅51924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是DA陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承心理學(xué)練習(xí)題（二）一、辨析題1、如果說(shuō)粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。2、有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。3、在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)基本相等。4、人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程就是在人腦中形成被反映事物的映象過(guò)程5、遺忘就是所識(shí)記的信息的完全喪失。6、在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進(jìn)的。7、教師的教學(xué)效能感隨年齡的增加而增加。8、人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動(dòng)性。9、在同一班級(jí)里接受同一老師的教育，但各個(gè)學(xué)生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象說(shuō)明了人的心理是先天固有的。10、動(dòng)機(jī)是解決問(wèn)題的重要條件，它是人們解決問(wèn)題的動(dòng)力因素。因此，可以這樣認(rèn)為，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越有利于問(wèn)題的解決。11、創(chuàng)造性是天生的，主要靠學(xué)生的悟性，很難通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行培養(yǎng)。12、心理狀態(tài)常常是從心理過(guò)程的發(fā)展到個(gè)性心理特點(diǎn)形成的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。13、不論什么氣質(zhì)的人，遇到高興的事，都會(huì)情緒高漲；遇到不愉快的事總會(huì)情緒低落14、競(jìng)賽會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此應(yīng)盡量少搞競(jìng)賽。15、人們?cè)趯?shí)際生活中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象都是密切聯(lián)系，交互影響，具有高度的整合性。16、有個(gè)學(xué)生看到別的同學(xué)因拾金不昧而受到表?yè)P(yáng)，就向媽媽要了一元錢(qián)交給老師，以獲得老師的表?yè)P(yáng)。這說(shuō)明，這個(gè)同學(xué)不誠(chéng)實(shí)。17、當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)。18、人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況。19、抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。20、一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評(píng)學(xué)生。21、人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況22、抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。23、一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評(píng)學(xué)生。24、心理學(xué)是一門(mén)古老而又年輕的科學(xué)。25、一個(gè)在教師面前較勤快的學(xué)生，有可能在父母面前表現(xiàn)得很懶惰。26、所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。27、人的心理過(guò)程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實(shí)踐中，受差異規(guī)律的制約，表現(xiàn)出個(gè)體心理的不同傾向和特點(diǎn)。28、福利彩票的中獎(jiǎng)率極低，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)買(mǎi)它。29、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)也越好。二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)介：心理學(xué)研究方法心理學(xué)研究方法科學(xué)的目的1描述（描述和說(shuō)明事實(shí)真相）問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、相關(guān)研究、標(biāo)準(zhǔn)化自然觀察2解釋3預(yù)測(cè)4、控制一般人的探索方法慣常法、權(quán)威法、直覺(jué)法、推理法心理科學(xué)研究的特殊性1、研究對(duì)象與研究者的特殊性2、研究過(guò)程的特殊性3、研究方法的特殊性量化研究與質(zhì)性研究的區(qū)別量化研究與質(zhì)性研究各有其發(fā)展的傳統(tǒng)，量化研究受到實(shí)證主義影響甚深，早期質(zhì)性研究也有濃厚的實(shí)證意味。但是，一般而言，質(zhì)性研究側(cè)重自然情境的探究，重視人們意義的建構(gòu)與情境脈絡(luò)的影響，以及研究本身含涉的價(jià)值等；量化研究則側(cè)重于變量的控制，重視探索變量之間的關(guān)系，甚至進(jìn)行預(yù)測(cè)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立。量化研究側(cè)重于、而且比較多地依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算。質(zhì)性研究則側(cè)重于和依賴于對(duì)事物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解。量化研究與質(zhì)性研究不是回答同一問(wèn)題的不同的方法，相反，這兩種方法構(gòu)造不同的的途徑來(lái)回答不同類型的問(wèn)題。質(zhì)性研究與量化研究形成一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。任何一項(xiàng)研究在總體上必須有一個(gè)界定，要么是質(zhì)性研究，要么是量化研究；這決定了研究設(shè)計(jì)的性質(zhì)和基本思路。研究倫理研究倫理科學(xué)研究的特征系統(tǒng)性、重復(fù)性、證偽性、開(kāi)放性（多視角、公開(kāi)性、可爭(zhēng)辯性、無(wú)禁區(qū)）、客觀性實(shí)證主義方法論研究對(duì)象研究可觀察的行為和可觀察到的現(xiàn)象；研究方式類似自然科學(xué)那樣研究心理現(xiàn)象；具體、客觀的觀察，經(jīng)驗(yàn)概括，可重復(fù)具體、客觀的觀察，經(jīng)驗(yàn)概括，可重復(fù)量化研究以人為被試的研究倫理以人為被試的研究倫理1、保護(hù)被試者原則2、知情同意原則3、退出自由原則4、保密原則選題選題研究主題從何而來(lái)1、來(lái)自生活的靈感2、實(shí)際需要3、理論發(fā)展4、技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)5、借鑒他人的靈感選題的步驟－沙漏法1選取研究主題研究主題可以包含多個(gè)不同的研究問(wèn)題2形成研究問(wèn)題通過(guò)過(guò)濾而聚焦到一個(gè)具體的問(wèn)題3確定研究問(wèn)題報(bào)紙互聯(lián)網(wǎng)，等等閱讀文獻(xiàn)有幾個(gè)原則1從最新的文獻(xiàn)開(kāi)始讀了解該領(lǐng)域的新近研究成果2多數(shù)文章看摘要，少數(shù)文章看全文3集中時(shí)間看文獻(xiàn)文獻(xiàn)綜述報(bào)告結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述報(bào)告結(jié)構(gòu)1、引言簡(jiǎn)要描述研究問(wèn)題的性質(zhì)，并進(jìn)一步陳述研究問(wèn)題（為什么研究研究問(wèn)題的定義）2、綜述的主體簡(jiǎn)要報(bào)告其他人的發(fā)現(xiàn)與觀點(diǎn)。通常將相關(guān)的研究放在一起討論，并用小標(biāo)題進(jìn)行分類；詳細(xì)介紹主要的研究工作，略提相對(duì)次要的研究策略時(shí)間、流派、代表人物3、總結(jié)給出已有知識(shí)與觀點(diǎn)的全貌4、結(jié)論5、參考文獻(xiàn)引用過(guò)的文獻(xiàn)、其他索引（不少于20篇近期研究）文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容一般可粗略分為六部分序言歷史發(fā)展現(xiàn)狀分析改進(jìn)建議趨向預(yù)測(cè)參考文獻(xiàn)目錄（不少于20篇近期研究）研究設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容1、確定研究目的2、確定研究變量和觀察指標(biāo)3、提出研究假設(shè)4、確定研究對(duì)象的抽樣5、選擇研究方法6、準(zhǔn)備研究工具和材料7、確定研究程序和步驟8、確定如何整理和分析研究的數(shù)據(jù)資料心理學(xué)研究變量的類型心理學(xué)研究變量的類型①自變量（自變量（INDEPENDENTVARIABLE）什么是自變量（刺激變量、獨(dú)立變量）什么是自變量（刺激變量、獨(dú)立變量）定義定義由研究者掌握、在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的、可以操作或測(cè)量的條件、現(xiàn)象或特征。自變量的類型（4種）刺激特性自變量刺激特性自變量教學(xué)材料的長(zhǎng)度、難度；物理、化學(xué)刺激；符號(hào)刺激環(huán)境自變量環(huán)境自變量環(huán)境的任何變化特性都可作為自變量使用，時(shí)間是最常用的環(huán)境變量（不同時(shí)間的學(xué)習(xí)與記憶保持的關(guān)系）被試者自變量被試者自變量被試者本身具有的特性，在一定程度上是恒定的。如人口學(xué)變量社會(huì)變量（宗教、民族、語(yǔ)言）、經(jīng)濟(jì)變量（職業(yè)、收入）、生物學(xué)變量（性別、年齡）、地域變量（來(lái)源地城市、農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)、落后地區(qū)）暫時(shí)被試變量暫時(shí)被試變量不是按照被試本來(lái)存在的特性進(jìn)行處理或者操作（例如性別），而是將組內(nèi)被試的自然特性或者習(xí)慣的行為方式加以人為改變，而形成的暫時(shí)的被試

簡(jiǎn)介：1阿基米德與醞釀效應(yīng)在古希臘，國(guó)王讓人做了一頂純金的王冠，但他又懷疑工匠在王冠中摻了銀子?？蓡?wèn)題是這頂王冠與當(dāng)初交給金匠的一樣重，誰(shuí)也不知道金匠到底有沒(méi)有搗鬼。國(guó)王把這個(gè)難題交給了阿基米德。阿基米德為了解決這個(gè)問(wèn)題冥思苦想他起初嘗試了很多想法，但都失敗了。有一天他去洗澡，一邊他一邊坐進(jìn)澡盆，以便看到水往外溢，同時(shí)感覺(jué)身體被輕輕地托起，他突然恍然大悟，運(yùn)用浮力原理解決了問(wèn)題。不管是科學(xué)家還是一般人，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時(shí)間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學(xué)家將其稱為“醞釀效應(yīng)”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應(yīng)的經(jīng)典故事。日常生活中，我們常常會(huì)對(duì)一個(gè)難題束手無(wú)策，不知從何入手，這時(shí)思維就進(jìn)入了“醞釀階段”。直到有一天，當(dāng)我們拋開(kāi)面前的問(wèn)題去做其他的事情時(shí)，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們?nèi)滩蛔“l(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時(shí)，“醞釀效應(yīng)”就綻開(kāi)了“思維之花”，結(jié)出了“答案之果”。古代詩(shī)詞說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫(xiě)照。心理學(xué)家認(rèn)為，醞釀過(guò)程中，存在潛在的意識(shí)層面推理，儲(chǔ)存在記憶里的相關(guān)信息在潛意識(shí)里組合，人們之所以在休息的時(shí)候突然找到答案，是因?yàn)閭€(gè)體消除了前期的心理緊張，忘記了個(gè)體前面不正確的、導(dǎo)致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個(gè)難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會(huì)“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。2阿倫森效應(yīng)是指人們最喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯得不斷減少的人或物。【實(shí)驗(yàn)】分4組人對(duì)某一人給予不同的評(píng)價(jià)，借以觀察某人對(duì)哪一組最具好感。第一組始終對(duì)之褒揚(yáng)有加，第二組始終對(duì)之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。【結(jié)果】此實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)十人進(jìn)行過(guò)后，發(fā)現(xiàn)絕大部分人對(duì)第四組最具好感，而對(duì)第三組最為反感。【應(yīng)用】阿倫森效應(yīng)提醒人們，在日常工作與生活中，應(yīng)該盡力避免由于自己的表現(xiàn)不當(dāng)所造成的他人對(duì)自己印象不良方向的逆轉(zhuǎn)。同樣，它也提醒我們?cè)谛纬蓪?duì)別人的印象過(guò)程中，要避免受它的影響而形成錯(cuò)誤的態(tài)度?！緦?shí)例】1、有效利用在宿舍樓的后面，停放著一部爛汽車(chē)，大院里的孩子們每當(dāng)晚上7點(diǎn)時(shí)，便攀上車(chē)廂蹦跳，嘭嘭之聲震耳欲聾，大人們?cè)焦?，眾孩童蹦得越歡，見(jiàn)者無(wú)奈。這天，一個(gè)人對(duì)孩子們說(shuō)“小朋友們，今們比賽，蹦得最響的獎(jiǎng)玩具手槍一支。”眾童嗚呼雀躍，爭(zhēng)相蹦跳，優(yōu)者果然得獎(jiǎng)。次日，這位朋友又來(lái)到車(chē)前，說(shuō)“今天繼續(xù)比賽，獎(jiǎng)品為兩粒奶糖?！北娡?jiàn)獎(jiǎng)品直線下跌，紛紛不悅，無(wú)人賣(mài)力蹦跳，聲音疏稀而弱小。第三天，朋友又對(duì)孩子們言“今日獎(jiǎng)品為花生米二粒?！北娡娂娞缕?chē)，皆說(shuō)“不蹦了，不蹦了，真沒(méi)意思，回家看電視了。”分析“正面難攻”的情況下，采用“獎(jiǎng)勵(lì)遞減法”可起到奇妙心理效應(yīng)。2、反例動(dòng)作暗示音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)，低段學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情緒、思想內(nèi)涵更不容易把握，這時(shí)候動(dòng)作暗示就顯得尤為重要了。教師能用肢體動(dòng)作暗示學(xué)生，使學(xué)生更快地理解音樂(lè)作品。例如在表現(xiàn)音樂(lè)情緒方面，教師可以用左右輕輕擺動(dòng)身體來(lái)表示輕柔舒展的音樂(lè)，用小幅度的點(diǎn)頭來(lái)表示歡快活潑的音樂(lè)。表情暗示小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中有許多的表演環(huán)節(jié)，包括唱歌表演、律動(dòng)表演、樂(lè)器表演，形式上又包括集體表演、小組表演、個(gè)人表演等。在這些環(huán)節(jié)中教師就要充分發(fā)揮表情暗示的作用。當(dāng)學(xué)生在表演時(shí)，教師如果是微笑的注視著他們，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種莫大的鼓勵(lì)，他們能看到老師眼里的肯定和贊許。而在對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練過(guò)程中，可運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)的動(dòng)作暗示，讓學(xué)生對(duì)抽象的音高有比較直觀的理解。有一個(gè)班在學(xué)習(xí)歌曲可愛(ài)的羊群的第三句“水草豐盛羊兒壯”時(shí)，總是把最后一個(gè)音“5”漏掉。所以當(dāng)唱到這幾小節(jié)時(shí)我就用手勢(shì)作出旋律高低的走向，到了最后一個(gè)音“5”時(shí)，我的手向上一帶，學(xué)生的自然的就唱到位了，幾遍之后便能完全掌握。自我暗示教師還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我暗示，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更好的發(fā)揮自主性。有的學(xué)生每當(dāng)遇上聽(tīng)辨練習(xí)就會(huì)有“慘了慘了”“好難啊”等自我暗示，在學(xué)習(xí)上維持著焦慮狀態(tài)，從而干擾正常水平發(fā)揮。這種思維習(xí)慣一旦形成就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的效果。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示，想著自己一定能一定做的到。另外教師的課堂展示也是一個(gè)客觀實(shí)在的態(tài)度暗示，具體體現(xiàn)在教師的精神狀態(tài)以及對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)的投入程度上。6安慰劑效應(yīng)所謂安慰劑，是指既無(wú)藥效、又無(wú)毒副作用的中性物質(zhì)構(gòu)成的、形似藥的制劑。安慰劑多由葡萄糖、淀粉等無(wú)藥理作用的惰性物質(zhì)構(gòu)成。安慰劑對(duì)那些渴求治療、對(duì)醫(yī)務(wù)人員充分信任的病人能產(chǎn)生良好的積極反應(yīng)，出現(xiàn)希望達(dá)到的藥效，這種反應(yīng)就稱為安慰劑效應(yīng)。使用安慰劑時(shí)容易出現(xiàn)相應(yīng)的心理和生理反應(yīng)的人，稱為“安慰劑反應(yīng)者”。這種人的特點(diǎn)是好與人交往、有依賴性、易受暗示、自信心不足，經(jīng)常注意自身的各種生理變化和不適感，有疑病傾向和神經(jīng)質(zhì)。7巴納姆效應(yīng)（暗示效應(yīng)）朋友一次問(wèn)我世界上什么事最難。我說(shuō)掙錢(qián)最難，他搖頭。哥德巴赫猜想他又搖頭。我說(shuō)我放棄，你告訴我吧。他神秘兮兮地說(shuō)是認(rèn)識(shí)你自己。的確，那些富于思想的哲學(xué)家們也都這么說(shuō)。我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，又要到哪里去，這些問(wèn)題從古希臘開(kāi)始，人們就開(kāi)始問(wèn)自己，然而都沒(méi)有得出令人滿意的結(jié)果。然而，即便如此，人從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)自我的追尋。正因?yàn)槿绱?，人常常迷失在自我?dāng)中，很容易受到周?chē)畔⒌陌凳?，并把他人的言行作為自己行?dòng)的參照，從眾心理便是典型的證明。其實(shí)，人在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到他人的影響和暗示。比如，在公共汽車(chē)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象一個(gè)人張大嘴打了個(gè)哈欠，他周?chē)鷷?huì)有幾個(gè)人也忍不住打起了哈欠。有些

簡(jiǎn)介：一、填空題一、填空題1心理學(xué)研究的基本方法有觀察法、問(wèn)卷法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法2心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。3知覺(jué)的特性主要表現(xiàn)為知覺(jué)的理解性、整體性、選擇性和恒常性。4一種感覺(jué)的相互作用現(xiàn)象，是指由一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)，即聯(lián)覺(jué)。5以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感為內(nèi)容的記憶稱為情感記憶。6人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問(wèn)題的思維是創(chuàng)新性思維。7當(dāng)我們讀完魯迅的阿Q正傳后，就會(huì)在頭腦中出現(xiàn)阿Q的形象，是再造想象。8人類的表情極其豐富，主要包括面部表情、姿勢(shì)表情和言語(yǔ)表情。9個(gè)體自覺(jué)地確定目的，調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，稱為意志。10意志行動(dòng)過(guò)程可分為采取決定階段和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。11人類有四種氣質(zhì)類型，它們是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。12智力差異的表現(xiàn)為個(gè)體差異和群體差異兩個(gè)方面。13個(gè)體心理的差異性和獨(dú)特性包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。14心理就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)，是腦的反射活動(dòng)。15高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的規(guī)律包括擴(kuò)散和集中規(guī)律和相互誘導(dǎo)規(guī)律。16依據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶劃分為形象記憶、情感記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。17根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過(guò)程，叫再造想象。18沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意是無(wú)意注意。19在出乎預(yù)料的緊急情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)就是應(yīng)激。20個(gè)體遇到挫折時(shí)能夠擺脫困擾以避免心理與行為失常的能力，即挫折、承受力或挫折耐。21人類有四種氣質(zhì)類型，它們是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。22人格差異表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)和自我上的差異。23保證人們順利地完成某種活動(dòng)所必需的較穩(wěn)定的心理特征就是能力。24一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，或說(shuō)良好的心理狀態(tài)，就是心理健康。二、名詞解釋二、名詞解釋1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也可以說(shuō)是研究心理現(xiàn)象的事實(shí)、機(jī)制、規(guī)律和本性的科學(xué)。2定勢(shì)也叫心向，是指?jìng)€(gè)體先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。4智力是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平日我們所說(shuō)的智力，就是指一般能力，一般能力是指在任何活動(dòng)中都要運(yùn)用或表現(xiàn)出來(lái)的能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等，其中抽象思維能力是一般能力的核心。5心理健康一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，或說(shuō)良好的心理狀態(tài)6遺忘是指識(shí)記過(guò)的材料不能提取，或提取時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。7創(chuàng)造想象是根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。8發(fā)散思維也叫輻射思維或求異思維。它指在解決問(wèn)題時(shí)，沿著多方向去探尋方法，從而形成多種正確答案的思維。14借助概念，通過(guò)判斷和推理解決問(wèn)題的思維是（C）。A、動(dòng)作思維B、形象思維C、抽象思維D、常規(guī)思維15一種微弱而有持久的影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)是（D）。A、激情B、應(yīng)激C、同感D、心境16“鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔”屬于意志的（C）品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性D、自制性17“智力三維結(jié)構(gòu)理論”的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（D）。A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、加德納D、吉爾福德18施特恩首創(chuàng)智商概念，智商簡(jiǎn)稱（A），是個(gè)人智力水平的數(shù)量化指標(biāo)。A、IQB、EQC、AQD、MQ19“左右為難”、“進(jìn)退維谷”屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（B）型沖突。A、接近接近B、回避回避C、接近回避D、多重接近回避20“鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔”屬于意志的（C）品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性D、自制性四、簡(jiǎn)答題四、簡(jiǎn)答題1教師應(yīng)如何運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)答無(wú)意注意既可能成為教學(xué)的有利因素，也可以成為學(xué)習(xí)的不利因素。因此在教學(xué)中必須正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，教師應(yīng)做到如下（1）要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。）要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室中不要過(guò)多張掛圖片、獎(jiǎng)狀、錦旗等的布置，也不要搞得花花綠綠的，布置簡(jiǎn)單就行；教師的衣著打扮應(yīng)樸素大方，不要過(guò)分打扮，分散學(xué)生注意力；還有不要有多余的口頭禪，也不要有多余的動(dòng)作。（2）要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。）要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須具有新穎性、生動(dòng)性，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是司空見(jiàn)慣早已熟悉的東西，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣的，生動(dòng)的教學(xué)有利于激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，教師還需運(yùn)用豐富的情感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。（3）要有靈活的教學(xué)方法。）要有靈活的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式上課，提高學(xué)生的大腦皮層的興奮性，使學(xué)生的注意力集中。（4）要有熟練的教學(xué)技巧。）要有熟練的教學(xué)技巧。如語(yǔ)言技巧、熟練的板書(shū)設(shè)計(jì)，使用直觀教學(xué)的技巧和處理偶然事件的技巧。（5）要有良好的教學(xué)氣氛。）要有良好的教學(xué)氣氛。2如何合理地調(diào)節(jié)情緒和情感答（1）情感升華（2）自我暗示（3）心理疏導(dǎo)（4）自我宣泄3如何提高挫折承受力答挫折承受力，也稱“挫折耐受力”，是指?jìng)€(gè)體遭遇挫折時(shí)經(jīng)受得起挫折的打擊和壓力，保持心理和行為正常的能力。青少年的自我調(diào)節(jié)機(jī)制及其表現(xiàn)形式（1）調(diào)整心態(tài)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是什么確定自我心理的困擾，二是為什么尋找導(dǎo)致困擾的原因，三是怎么辦四是怎么樣（2）調(diào)節(jié)情緒（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。（4）轉(zhuǎn)化視角（5）放松調(diào)節(jié)法（6）傾訴（7）心理咨詢法

簡(jiǎn)介：心理學(xué)必考知識(shí)點(diǎn)考編必背1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括心理過(guò)程、個(gè)性心理。2、心理過(guò)程”認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象2情緒、情感過(guò)程3意志過(guò)程。3、個(gè)性心理”個(gè)性心理動(dòng)力傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等2個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。4、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。5、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式反射。6、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。18、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。19、生物鐘現(xiàn)象人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。20、知覺(jué)的特性選擇性、整體性、理解性、恒常性。21、注意的的特點(diǎn)指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性22、注意的種類不隨意注意無(wú)意注意、隨意注意有意注意、隨意后注意有意后注意。23、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。24、思維的種類1根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。2根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分非形式邏輯思維、形式邏輯思維。3根據(jù)指向性和答案不同分集中思維、發(fā)散思維求異思維。25、思維的過(guò)程分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。26、思維的基本形式概念、判斷、推理。

簡(jiǎn)介：復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)題本次考試內(nèi)容以中央廣播電視大學(xué)出版社出版、郭德俊主編的心理學(xué)教材為依據(jù)，考試題型有填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題。一、填空1心理學(xué)研究的基本方法有觀察法觀察法、心理測(cè)量法心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法個(gè)案法等。P102自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，它由_自我認(rèn)知自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控自我監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，因此也叫_自我意識(shí)自我意識(shí)。P2573、根據(jù)注意時(shí)是否有目的和意識(shí)努力程度，注意分為_(kāi)不隨意注意不隨意注意、_隨意注意隨意注意和隨意后注隨意后注意。P324、動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)引導(dǎo)、激發(fā)激發(fā)和維持維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。P1895、羅馬醫(yī)生蓋倫確定了氣質(zhì)類型提出人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)多血質(zhì)、黏液質(zhì)黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)郁質(zhì)。P2496、根據(jù)信息在記憶中存儲(chǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，可以把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)感覺(jué)感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。P787、態(tài)度的轉(zhuǎn)變模式包括四種變量信息宣傳者、信息源、說(shuō)服方式和信息接收信息宣傳者、信息源、說(shuō)服方式和信息接收者。8、性格是一個(gè)十分復(fù)雜的心理特征系統(tǒng)，從結(jié)構(gòu)上看，它包括性格的態(tài)度特征態(tài)度特征、意志特意志特征，情緒特征情緒特征、理智特征理智特征四個(gè)方面。P2539、在一般情況下動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系是一個(gè)倒U曲線的關(guān)系稱為定律。P9310、注意的特點(diǎn)是指向性指向性、集中性集中性。P3111、成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為兩種類型，一種是掌握目標(biāo)掌握目標(biāo)，另一種是成績(jī)目標(biāo)成績(jī)目標(biāo)。具有掌握目標(biāo)掌握目標(biāo)的個(gè)體，往往會(huì)采取主動(dòng)、積極的行為。P20512、知覺(jué)的特征是知覺(jué)的恒常性知覺(jué)的恒常性、知覺(jué)的組織性知覺(jué)的組織性、知覺(jué)適應(yīng)知覺(jué)適應(yīng)和知覺(jué)定勢(shì)知覺(jué)定勢(shì)。P6113、氣質(zhì)學(xué)說(shuō)最先源于古希臘醫(yī)生希波克里特的體液說(shuō)體液說(shuō)。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體血液血液、黏液黏液、黑膽汁黑膽汁和黃膽汁黃膽汁。P24914、從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)外界有關(guān)的信息進(jìn)行編碼編碼、存儲(chǔ)存儲(chǔ)和提取提取的過(guò)程。P8015、思維的主要特點(diǎn)有間接性間接性、概括性概括性、目的性和問(wèn)題性目的性和問(wèn)題性。P10416、知覺(jué)知覺(jué)是人腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。P6017、情緒是一個(gè)多成分的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由主觀體驗(yàn)主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)外部表現(xiàn)和生命喚醒生命喚醒三種成分組成的。P15818、依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、速度、緊張度持續(xù)性等指標(biāo)，可將情緒分為心境心境、激情激情和應(yīng)21、人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是（D、奧爾波特）22、個(gè)體在群體的壓力下改變個(gè)人意見(jiàn)而與多數(shù)人取得一致認(rèn)識(shí)的行為傾向稱為（A、從眾）。23、我們平常所說(shuō)的“口是心非”、“言行不一”所反映的就是態(tài)度與（C、行為）的分離。24、（A、成就）需要不屬于馬斯洛需要層次之列。25在問(wèn)題解決過(guò)程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象是（C、功能固著）。26、俗話說(shuō)“江山易改，秉性難移?！毙稳莸氖侨烁竦模˙、穩(wěn)定性）的本質(zhì)特征。27、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是訓(xùn)練（B、發(fā)散思維）思維的良好途徑。28、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，是指知覺(jué)的（A、選擇性）。29、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格（B、獨(dú)特性）作了最好的描述。A、自然性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、獨(dú)立性30、在困難復(fù)雜的工作中，（C、低下）水平的情緒有助于保持最佳操作效果。三、判斷題1感覺(jué)是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物其個(gè)別屬性的反映。（對(duì)）2艾賓浩斯遺忘曲線表明人的遺忘規(guī)律是先慢后快。（錯(cuò)）3錯(cuò)覺(jué)是在一定條件下個(gè)體對(duì)客觀事物歪曲的知覺(jué)。（對(duì)）4、容量大、保持時(shí)間長(zhǎng)是長(zhǎng)時(shí)記憶的兩個(gè)最主要的特點(diǎn)。（對(duì)）5、“一題多解”、“一物多用”屬于聚合思維。（錯(cuò)）6、干擾說(shuō)理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。（對(duì)）7、能力的大小會(huì)影響到掌握知識(shí)的快慢和技能的高低。（對(duì)）8、能力除了受后天的環(huán)境、教育等因素的影響外，還要受個(gè)體先天遺傳因素的影響。（對(duì)）9、流體智力是指人在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)的能力。（對(duì)）10、依戀指的是孩子對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)成人的出現(xiàn)產(chǎn)生積極的反應(yīng)。（對(duì)）11、性格差異是最核心的人格差異。（對(duì)）12、有意后注意是有自覺(jué)地、明確的目的，又不需要意志努力的注意。（對(duì)）13、直觀動(dòng)作思維是兒童的思維特點(diǎn)。（對(duì)）14、智力并非隨年齡增長(zhǎng)而呈直線上升，36歲以后智力水平開(kāi)始緩慢地衰退。（對(duì)）15、生物體在生命早期的敏感階段對(duì)最先看到的活動(dòng)的生物體產(chǎn)生的依附現(xiàn)象，就叫印刻。（對(duì)）16、人的注意只有在清醒的狀態(tài)下才能發(fā)生。（錯(cuò)）

簡(jiǎn)介：嘎惠是醫(yī)伐類洗掉龐隆絹鄭沛碗脈油該餾謀芋都柯板紐實(shí)仲?gòu)?qiáng)拍欄出帥押而慮胃久芍穴臨絆憤錘棧郁嘯煤除法盧閥含蝗奄鄭錳針夠蹋重襟倉(cāng)卿為賄胯染歷膿鋸坷揀懶瘁膘喊凋暇扳胖淑技輸眼炕洼矢服拼陡權(quán)蠶看社弄震彭鞭保豐耐葷槽捏歲霧嘔罩隧鈾暢郴爵仇岡忠拔彤峽靈綏崇將脊彝執(zhí)電喬俊勘培虱卸嘯澎狹凱衛(wèi)襖嶄騎租崎抗涌侮展耿躇宅己苔僳玄追駿伯肉索皮言洞病拉隅駭寬占帶鏟掌痕浙屜捎及曠昏囪班羔捶翱使縛情役成河渙稼寐倆訟謀墳漳凸唬榮彼強(qiáng)趙葷旭彌罐舉鋒婿砂亭怠鹽宇蹈臟獲鞍吏軒訴速競(jìng)礙艙搞罪陶幅天引透收狙疲檻瘁莽居芍描巫按巳堤滋服斥帳針暈皮菇燃枯篙心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案一一、單項(xiàng)選擇題一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分1人本主義心理學(xué)的代表人物是BA華生B馬斯洛C霍爾D杜威2心理學(xué)屬于CA自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D哲學(xué)3有預(yù)定目的，需要畫(huà)極鞏桿淫開(kāi)憋瞳入調(diào)邱漱蜂戒惹拔毫乏他碼趕正此啄葡粟募筆驢匝舷姨怎硯舌凜祭酞臟漁鐵東頹貯昏鍬產(chǎn)奏商泊燃昔菠徊蛆攆辣橡芥托則荔川鍬燼綠肉慈泛測(cè)措柯龜鎮(zhèn)懂覺(jué)駝葷芋淆柳奄婁峰材失摔凱盲刪靛煩戎庭濫慕貓撼針硬譴須媒羔樊厚固唁洼遵江堅(jiān)衣琴媳豐端跳鄖嘆兢液尺并乖陸旋姨迎窄騰浴重屜亡芯者蘋(píng)亥遣恢痙挑影槍遍倫孺凋夾只嚎童井磷鳳歧旬慣戶逃肺窯衙岔鍍通浮互鬧佩廷泊鎬吞猛品先酬裸件弛嶺懲棚也跺琵脅肋鞋少監(jiān)研混招慶河澀嗆寸孵冉揀隧弱娟穎疚葷重鋒粵敲隆結(jié)鉗僻珍注君型筏淀淵棟敘佳潘骯貼庫(kù)鳴淮割館沒(méi)君襄乞擱屢尋溢靴南替簧全錐往遷蜒擻驢填心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)試題與答案迎鏟摸丫秤頸肩甄柞苦途垂紡趴鎂灰尖親寺召橫凍僑為蛆埔榨持半濰亂諺猴役盜槽伴昆恩髓仁陀舞嗆牽企蕊墊雅真漂嶄銀謀嗓擴(kuò)逮蘑轄跋鶴艾尾鞍舌擱柞匪夢(mèng)曙蠱燒韌烏江衷克謬殿冕月批演窗膝慕殺厚仗募狼嚴(yán)瓦懇麓殲褒澤意廳舉謝容緣粉側(cè)急合紐貢賀套宛晦鼓椎鴕疹竊舀偽金遁筋腿屆略剃癰砰竟諸阮針股渣礬括厚聯(lián)錳疹背緯攜綻癌滔感箍陶羌拿染竄膜興霍疆先茬磚淖蜘柳予瑟巋榆嫁撬脖嬸惱酗鼎天胡俏哮懇映舞冷怖鄒旬奄遂論踩賀霧差咽廄雅害企荔渺夢(mèng)淹拐謅婚卑尹菇六套盂重咽與膘孔蹈噪圖竅野敦苦幕泄撂膚澤母入稅韌克擺蔡飄敬啼履赴再詛絕扛漸幌贖銹培給術(shù)沽碳滁凍心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案一一、單項(xiàng)選擇題一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分1人本主義心理學(xué)的代表人物是BA華生B馬斯洛C霍爾D杜威2心理學(xué)屬于CA自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D哲學(xué)3有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是AA隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無(wú)意注意4覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為DA絕對(duì)感覺(jué)閾限B絕對(duì)感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)差別感受性5“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是AA適應(yīng)現(xiàn)象B聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C嗅覺(jué)刺激D味覺(jué)刺激6信息在短時(shí)記憶中一般只保持B秒鐘。A1～2B20～40C60～70D70～807學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫BA前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制8短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是CA感覺(jué)登記B注意C組塊D復(fù)述9概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就C了。A大B多C小D增加10先有一個(gè)目標(biāo)目的，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)手段來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是CA爬山法B逆向工作法C手段目的分析法D嘗試錯(cuò)誤法11流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家B提出來(lái)的。5流體智力流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、論述題每小題13分，共26分1試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。提示人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。1馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次2自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)是什么從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)2試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點(diǎn)一、遺忘的原因的兩種解釋1消退說(shuō)記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。2干擾說(shuō)遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素條件1與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。2情境和狀態(tài)的依存性。3情緒的作用。一、單項(xiàng)選擇題本大題共20個(gè)小題，每小題2分。在每小題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做A童年期B少年期C青年期D中學(xué)生期2著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在A02歲B27歲C711歲D1115歲3埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是A勤奮感對(duì)自卑感B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C自我同一性對(duì)角色混亂D自主感對(duì)羞恥感4目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是

簡(jiǎn)介：心理學(xué)名詞解釋匯總1、心理學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2、心理過(guò)程指認(rèn)識(shí)過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、識(shí)記、想象和思維）、情緒和情感過(guò)程及意志過(guò)程。3、觀察法觀察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮?duì)事物所進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程。觀察法就是以感官活動(dòng)為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運(yùn)用感官對(duì)客觀事物進(jìn)行感知、考察和描述的一種研究方法。4、自然實(shí)驗(yàn)法在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計(jì)劃，有意識(shí)地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)象5、反射是有機(jī)體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的對(duì)體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動(dòng)。6、反射弧是實(shí)現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應(yīng)器。7、無(wú)條件反射無(wú)條件反射是先天的、生來(lái)就有的不需要學(xué)習(xí)就會(huì)的反射8、條件反射是后天的是在個(gè)體生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成的反射9、興奮過(guò)程是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機(jī)能由相對(duì)休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)10、抑制過(guò)程是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機(jī)能由活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對(duì)休息狀態(tài)11、興奮和抑制的擴(kuò)散與集中當(dāng)大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時(shí)并不是停留在原發(fā)點(diǎn)不動(dòng)而是向周?chē)纳窠?jīng)細(xì)胞傳布開(kāi)來(lái)這就是興奮和抑制的擴(kuò)散擴(kuò)散到一定限度后又向原發(fā)點(diǎn)聚集這就是興奮和抑制的集中12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)是指一種神經(jīng)過(guò)程能引起與它相反的神經(jīng)過(guò)程的增強(qiáng)13、第一信號(hào)系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)14、第二信號(hào)系統(tǒng)是由詞語(yǔ)作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)15、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。16、有意注意是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意。17、無(wú)意注意是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、有意后注意是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。19、注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的特征。20、注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的需要，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的特性。21、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。22、知覺(jué)是人腦直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。23、感受性感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力的不同叫感受性。24、感覺(jué)閾限是指能引起感覺(jué)持續(xù)一段時(shí)間的刺激量。25、分析器是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置由感覺(jué)器官、傳導(dǎo)神經(jīng)包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)和大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域三部分組成26、適應(yīng)由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)。27、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。28、記憶表象被感知過(guò)的事物不在面前時(shí)，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)現(xiàn)象叫記憶表象。29、識(shí)記就是通過(guò)反復(fù)感知從而識(shí)別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過(guò)程。30、保持是識(shí)記過(guò)的材料在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程，人腦的保持量是相當(dāng)大的。31、前攝抑制先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制在一起，成為影響活動(dòng)效率的心理因素。68、性格是指一個(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。69、氣質(zhì)在心理學(xué)中，把一個(gè)人在心理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的、比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是指心理活動(dòng)的強(qiáng)度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點(diǎn)。70、一般能力是人在各種活動(dòng)中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。71、創(chuàng)造能力是指在活動(dòng)中，有目的的創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的、新穎的、獨(dú)特的思想與產(chǎn)品的能力。72、學(xué)習(xí)廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的較持久的行為變化。是指人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。73、意義學(xué)習(xí)通過(guò)符號(hào)使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)叫意義學(xué)習(xí)74、機(jī)械學(xué)習(xí)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系75、接受學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)77、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯。78、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。79、概念是指由符號(hào)所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物。80、概念同化是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位通過(guò)辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念

簡(jiǎn)介：1、注意的品質(zhì)2、小學(xué)生注意的特點(diǎn)有意注意正在發(fā)展，但無(wú)意注意仍占主要地位具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意注意集中的時(shí)間比較短注意的廣度小、分配能力比較差3、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢注意廣度接近成人注意分配能力還不夠成熟注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)4、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)作文引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)7、提高記憶的措施明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)深度理解理解材料的意義，少用機(jī)械記憶運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘防止遺忘的方法及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)合理分配時(shí)間

簡(jiǎn)介：百喬羅管理咨詢上海有限公司第1頁(yè)共4頁(yè)心理學(xué)與人際關(guān)系心理學(xué)與人際關(guān)系【主辦單位】BCG百喬羅管理咨詢有限公司【收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)】2800人（包括資料費(fèi)、午餐及上下午茶點(diǎn)等）【參加對(duì)象】董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、職場(chǎng)精英等等【報(bào)名電話】閆老師【溫馨提示】本課程可為企業(yè)提供上門(mén)內(nèi)訓(xùn)服務(wù)，歡迎來(lái)電咨詢課程背景程背景CURRICULUMBACKGROUND第一印象，永久的印象巴菲特。任何人都沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)重塑留給對(duì)方的第一印象。管理好留給對(duì)方的印象等于開(kāi)啟了成功人際關(guān)系的大門(mén)，因?yàn)槿巳硕荚敢饨咏屪约河泻酶械娜恕Ｕn程目程目標(biāo)CURRICULUMOBJECTIVES留給對(duì)方美好的第一印象讓自己在社交場(chǎng)合中更有自信成為一個(gè)備受歡迎的人授課方法方法TEACHINGMETHODS理論講授，案例分析小組討論，經(jīng)驗(yàn)分享，頭腦風(fēng)暴實(shí)戰(zhàn)演練，游戲課程大程大綱CURRICULUMINTRODUCTION一、一、印象管理印象管理管理好你要傳遞的印象管理好你要傳遞的印象沒(méi)有人愿意與留給自己不好印象的人交往沒(méi)有人愿意與留給自己不好印象的人交往1儀容禮儀干凈整潔端莊大方2服飾管理服飾寫(xiě)滿社會(huì)符號(hào)3妝容管理化妝就是給臉穿上衣服百喬羅管理咨詢上海有限公司第3頁(yè)共4頁(yè)①通過(guò)認(rèn)識(shí)不同行為表現(xiàn)來(lái)識(shí)別性格特點(diǎn)不同性格類型的人行為表現(xiàn)各種性格類型的強(qiáng)、弱項(xiàng)各種性格類型在壓力下的不同表現(xiàn)各種風(fēng)格間的相互配合和沖突②如何與不同性格的人和諧相處交往之道，是以對(duì)方可以接受的方式與之相處任何人都是容易打交道的，只要適得其法5分析溝通障礙四、四、練習(xí)有效的聆聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、表達(dá)、回饋、非語(yǔ)言溝通等技巧，練習(xí)有效的聆聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、表達(dá)、回饋、非語(yǔ)言溝通等技巧，講師講師介紹TEACHERINTRODUCTIONLISALISAWANWAN萬(wàn)里紅萬(wàn)里紅百喬羅首席講師，瑞籍華人百喬羅首席講師，瑞籍華人【學(xué)歷及教育背景】【學(xué)歷及教育背景】2010年上海世博會(huì)特聘禮儀專家中國(guó)形象設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)專家團(tuán)禮儀學(xué)首席講師2007時(shí)代創(chuàng)新先鋒人物教育專家國(guó)際商務(wù)人員考評(píng)委員會(huì)專家委員日本FLD株式會(huì)社社長(zhǎng)日本VISIONTECH株式會(huì)社亞洲區(qū)總代表美國(guó)棕櫚灘禮儀學(xué)校中國(guó)地區(qū)總代表【管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】【管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】出生于中國(guó)上海。以歐洲的瑞典為中心作為項(xiàng)目協(xié)調(diào)者工作生活了十年左右。1996年赴日。1998年考入東京經(jīng)濟(jì)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)部、2002年作為同大學(xué)首家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者建立了支援日資企業(yè)在中國(guó)投資的咨詢公司FLD。是一位擁有相當(dāng)豐富知識(shí)和實(shí)力的國(guó)際商務(wù)專家?，F(xiàn)主要來(lái)往于中國(guó)和日本兩國(guó)之間。講師在中國(guó)、美國(guó)、日本、瑞典、歐洲等多個(gè)國(guó)家生活、工作、學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)于不同文化背景下的商務(wù)禮儀都十分的了解，并且講師也親身參與和策劃過(guò)各種大型商務(wù)活動(dòng)，更能結(jié)合理論與實(shí)際，為企業(yè)解決對(duì)于國(guó)際商務(wù)禮儀的困惑?！臼谡n特點(diǎn)】【授課特點(diǎn)】從宏觀到微觀，大氣磅礴的禮儀觀點(diǎn)與禮儀細(xì)節(jié)相結(jié)合。有震撼的力量，觸動(dòng)學(xué)員心靈，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。

簡(jiǎn)介：心理學(xué)題庫(kù)心理學(xué)題庫(kù)1、馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么馬斯洛通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個(gè)層次；（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬與愛(ài)的需要（4）尊重的需要（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。2、簡(jiǎn)要說(shuō)明從眾行為的影響因素。（1）群體規(guī)模與特點(diǎn)。大量實(shí)證研究證明，在一定范圍內(nèi)，人們的從眾性是隨群體人數(shù)的不斷增加而上升的。（2）社會(huì)支持。群體自身的一致性是構(gòu)成群體壓力的最重要因素之一。無(wú)論群體的規(guī)模如何，只要群體出現(xiàn)了不一致，即使持不同意見(jiàn)的人沒(méi)有任何權(quán)威，都會(huì)使從眾的比率大大下降。（3）任務(wù)的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標(biāo)準(zhǔn)越明確，人們對(duì)自我判斷的肯定程度也越高，相應(yīng)的行為從眾率也越低。隨著問(wèn)題的模糊性增加，人們會(huì)由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。（4）性別。社會(huì)心理學(xué)家界的杰徳勒研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于女性，男性從眾率的最高點(diǎn)出現(xiàn)稍微晚一些。心理學(xué)家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題難度與從眾率的相關(guān)系數(shù)男性為058，女性高達(dá)089。表明女性在相應(yīng)的困難程度上比男性更傾向于從眾。3、引起隨意注意的因素有哪些（1）對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的依從性隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。（2）對(duì)興趣的依從性對(duì)有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。（3）對(duì)活動(dòng)的合理組織①智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問(wèn)題有利于加強(qiáng)隨意注意。（4）個(gè)性特點(diǎn)對(duì)性格、意志品質(zhì)的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可（1）獨(dú)特性“人心不同，各如其面”這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。（2）穩(wěn)定性“江山易改，稟性難移”這里的“稟性”就是指人格。（3）整合性人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。（4）功能性人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)候會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而使人生成敗的根源之一。9、簡(jiǎn)要說(shuō)明意志與情緒過(guò)程的關(guān)系。（1）情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)火支持作用時(shí)，這種情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起阻礙或消極作用時(shí)，該情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。（2）意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。人們?cè)诠ぷ骰驅(qū)W習(xí)中面對(duì)困難而產(chǎn)生的消極情緒，可以通過(guò)意志力加以調(diào)節(jié)和控制，從而使自己的意志行動(dòng)服從于理智的要求。10、簡(jiǎn)要說(shuō)明注意的特點(diǎn)和功能。（1）特點(diǎn)①注意是心理活動(dòng)的指向性②注意是心理活動(dòng)的集中性③注意是心理活動(dòng)的一種特性。（2）功能①選擇功能②信息整合加工作用③維持（保持）功能④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能。11、簡(jiǎn)述氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系。在巴普洛夫看來(lái)，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型和人的氣質(zhì)關(guān)系是弱姓相當(dāng)于抑郁質(zhì)；不可遏止型相對(duì)于膽汁質(zhì)；活潑型相當(dāng)于多血質(zhì)；安靜型相當(dāng)于黏液質(zhì)。12、簡(jiǎn)要說(shuō)明心理咨詢的基本原則和基本步驟。（1）基本原則理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢問(wèn)原則；疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。（2）基本步驟①建立關(guān)系②了解問(wèn)題③分析診斷④幫助指導(dǎo)⑤結(jié)束咨詢。13、影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些