簡介：高等教育心理學課程考試試卷第一章高等教育與高等教育心理學1科學教育心理學的創(chuàng)始人是A巴甫洛夫B桑代克桑代克C布魯納D奧蘇泊爾2下列哪種方法屬于調查研究法A觀察法B談話法談話法C個案法D測量法3研究大學生心理特點時，應考慮年級差異，從發(fā)展的角度來分析和認識影響的諸要素。這是強調要遵循原則。A客觀性B發(fā)展性發(fā)展性C系統(tǒng)性D教育性4采用通過研究者與被研究者面對面地交談方式，了解被研究者的學習態(tài)度。這種研究方法屬于A觀察法B個案法C調查法調查法D測量法5教育心理學是研究的基本心理規(guī)律的科學。A德育與智育B知識與技能C動機與遷移D學習與教學學習與教學6在正常教學班級開展教材教學實驗研究，這是采用的研究方法A自然實驗法自然實驗法B調查法C觀察法D個案法7高等教育心理學的研究應能給予學生身心健康以積極影響。這是強調下列哪項原則Ａ客觀性原則B發(fā)展性原則Ｃ系統(tǒng)性原則Ｄ教育性原則Ｄ教育性原則第二章高校學生身心發(fā)展的一般特征1在個體心理的結構系統(tǒng)中，學習動機歸屬于A心理過程B個性C心理動力心理動力D心理特征2大學生對自己睡眠狀態(tài)的意識屬于對哪類我的意識A生理我生理我B社會我C心理我D投射我3大學生對下列哪類“我”的關注，屬于關注理想我的表現A實際的人際關系B擁有的角色地位C個性特征D目標目標4注意屬于個體心理構成中方面的表現。A心理動力B心理過程心理過程C心理特質D心理特征5根據自我意識的劃分，學生對自己性格特點的意識，這屬于關注下列哪類我A生理我B心理我心理我C社會我D理想我6自卑主要屬于自我意識中的表現。A自我認識B自我體驗自我體驗C自我調控D社會我7大學生表現出的“言者無心，聽者有意”體現了其自我體驗特點的A波動性B敏感性敏感性C自尊感強D自卑感強８自尊屬于下列哪類自我意識的表現A自我認識B自我體驗自我體驗C自我調控D社會我９自信心是個體自我意識中的表現。A自我認識B自我體驗自我體驗C自我監(jiān)控D自我知覺10下列不屬于大學生自我意識中自我調控特點的是A自尊感與自卑感交織自尊感與自卑感交織B相對薄弱的自控能力C強烈的獨立意識和反抗傾向D強烈的自我設計、自我完善愿望11在人的心理系統(tǒng)中，能力屬于A心理過程B心理狀態(tài)C心理動力D心理特征心理特征第三章高校學生的學習心理概述1下列心理現象中屬于學習的是A運動員吃興奮劑提高了成績B環(huán)境適應環(huán)境適應C個體進青春期后的變聲D感覺適應2“殺雞給猴看”產生的強化效應是A外在B自我C替代替代D內在3“對做好一份工作的獎勵就是這份工作已做好了”，這隱含了下列哪類強化A外在B自我自我C替代D消極4某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是他越來越多地表現出此類行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到過A正強化B負強化負強化C懲罰D塑造5在商業(yè)促銷活動時，一些商家常常把幸運的獲獎者放在他們的宣傳中，想以此引起人們的A替代性學習替代性學習B建構學習C試誤學習D頓悟學習6當一個不守紀律的學生表現出遵守紀律的良好行為時，教師撤銷對他的處罰，這種管理方式屬于A懲罰B正強化C負強化負強化D表揚7下列不屬于桑代克所提出的學習律的是A強化律強化律B練習律C準備律D效果律8學生李看到同學在體育課隨便離開操場并沒有遇到麻煩，他也就參與到了其中。這種同學行為對他的影響屬于A直接學習B替代學習替代學習C親歷學習D試誤學習9根據奧蘇泊爾的意義學習觀，大學生的知識學習應該使新知識與相應的原有經驗間建立A邏輯意義B潛在意義C心理意義心理意義D客觀意義A注意分散B粗心C知覺整體性D定勢定勢7考試中的“單選題”屬于A精確問題精確問題B模糊問題C抽象問題D常規(guī)問題8政治試卷中有一道題目，“請回答五四運動發(fā)生于哪一年”這是A常規(guī)性問題B結構不良問題C有結構的問題有結構的問題D創(chuàng)造性問題9問題解決過程中，尋求解答的一般途徑包括有算法式和A啟發(fā)式啟發(fā)式B提取C分析式D綜合式10目前研究認為，創(chuàng)造與智力的關系是A相關的線性關系B相關的非線性關系相關的非線性關系C不相關的獨立關系D相對獨立關系第七章高校學生的學習動機1通常學生最喜歡將學習成、敗的原因歸之于A能力、努力、難度、運氣能力、努力、難度、運氣B能力、努力、心情、運氣C能力、努力、幫助、難度D智力、努力、指導、環(huán)境2大學生為獲得證書而努力學習，這種學習動機主要屬A近景性動機B遠景性動機遠景性動機C認知性動機D內在動機3奧蘇貝爾認為，為了解和理解，系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要所激起的動機是Ａ認知內驅力認知內驅力B我提高內驅力Ｃ附屬內驅力D主導性內驅力4根據歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是A疲勞B能力C運氣D任務難度任務難度5有的學生愿意為他所喜歡的老師努力學習，有的學生面對他不喜歡的老師不愿意努力學習。這種影響學習的動機屬于A自我提高動機B認知動機C交往動機交往動機D成就動機6根據動機的起源，成就動機屬于A社會性動機社會性動機B生理性動機C物質性動機D主導性動機7某學生將學業(yè)失敗歸因于“自己不是學這學科的料”。這是將失敗歸之于A能力能力B努力C運氣D任務難度8要使學生對學習有信心，宜引導其多做下列哪種歸因A內部穩(wěn)定B內部內部不穩(wěn)定不穩(wěn)定C外部穩(wěn)定D外部不穩(wěn)定9通常，將行為成功的原因歸為外部、不可控的因素，可使個體的行為動機A增強B提高C形成D降低降低10根據耶克斯多德森定律，當學生從事難度較大的學習任務時，動機水平宜控制在A高水平B較高水平C較低水平較低水平D低水平11根據成就動機理論，一般人們最有可能選擇成功概率為的任務。A30B50C70D100一個不自信的學生，如果她參加一個演講活動獲得了成功。她很可能將成功歸之于A能力B努力C身心狀態(tài)D運氣運氣13人們在活動之前對自己完成活動能力的估計并由此而產生的情感體驗被稱之為A歸因B自我效能感自我效能感C習得性無助感D成就動機第八章高校學生群體心理與人際關系1“三個和尚沒水喝”是下列哪種群體影響的典型表現A社會助長B社會墮化社會墮化C從眾D群體極化2在大學中下列哪種學生群體主要屬于非正式群體A學術沙龍學術沙龍B班集體C學生會D校文藝宣傳隊3當一起參加活動的人較多時，個人付出的努力、責任心就少。這是下列哪種群體影響的表現A社會助長B社會墮化社會墮化C群體極化D從眾4由于群體的壓力，個人的觀念與行為向與大多數人相一致的方向變化的現象。這即A從眾從眾B依從C服從D遵從5“人云亦云”現象屬于A溝通B服從C從眾從眾D暗示6人際交往的本質是A平等B社會交換社會交換C尊重D理解7“敬人者，人恒敬之”體現了人際交往的A尊重原則尊重原則B真誠原則C理解原則D交換原則8下列不屬大學生人際關系主要特點的是A平等性B感情色彩濃厚C理想化D波動性波動性

簡介：1高等教育心理學試題及答案高等教育心理學試題及答案填空題11心理學是研究（心理現象）及其規(guī)律的（科學）。22個性心理系統(tǒng)可以分為（心理動力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。33人的心理是動態(tài)的活動過程，包括（認識）、情感和（意志）。44教育心理學是研究（學校）情景中（學生的學與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學。55在記憶活動中，知識的鞏固主要通過（識記）和（保持）這二個記憶環(huán)節(jié)來實現的。66自我意識是一個具有多維度、多層次的復雜的心理系統(tǒng)。從內容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。77品德的心理結構由三部分組成。即道德認識、（道德情感）和（道德行為）。88成就動機是在人的（成就）需要的基礎上產生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種（內在驅動力）。99按照記憶時間的長短，可把記憶分為（長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。1010學生學習的內容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)展）、（行為規(guī)范的學習與道德品質的培養(yǎng)）。1111動機具有以下三種功能（激活功能）、指向功能、（強化功能）。同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，可以把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。1313健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會適應良好、（道德健康）。1414遺忘是由于在（學習和回憶）之間受到其他刺激干擾的結果。干擾主要有兩種情況（前攝抑制與后攝抑制）1515社會學習理論認為人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產生學習，被稱為（觀察學習，亦稱社會學習）。其主要代表人物是（班都拉）。1616教學反思包括以下四個環(huán)節(jié)具體經驗、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。1717教學評價就是（依據教學目標），對學績測驗所得測量結果進行（分析及解釋）。1818心理學認為，社會助長作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的（內驅力）。1919教師的教學監(jiān)控能力主要可分為三個方面一是（教師對自己教學活動的預先計劃和安排）；二是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是（對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制）。2020學習策略是指在（學習）過程中，用以提高學習和（記憶效率）的一切活動。2121自我意識是指一個人對自己的意識，它是心理發(fā)展的最高階段，具有（自覺性）和（能動性）。2222心理動力系統(tǒng)決定著個體對現實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動機、（興趣）、理想、信念、世界觀等。2323一個完整的教學活動包括（明確教學目的）、分析任務、（確定學生原有水平）、設計課程、教學、評定等六個步驟。24個體自我意識的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個階段自我中心期、（客觀化時期）、（主觀化時期）。2010年教師資格證高等教育心理學考點習題填空題年教師資格證高等教育心理學考點習題填空題1心理活動過程包括認知過程、情緒（情感）過程、和意志過程三個方面。（P2）320動作技能的形成一般經歷四個主要階段認知階段、動作分解階段、動作聯系階段、自動化階段。（P87，是否會出簡答題）來_源考試大_教師資格證考試_考試大21動作技能的形成具有以下特征動作的有意識控制減弱、利用線索的減少、動覺控制的加強、運動圖式的形成、預見和應變能力的增強。（P8788，是否會出簡答題）22元認知就是對認知的認知，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面的內容。（P94）23學習策略是學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎上對學習方法和學習心態(tài)的選擇和調控。（P96）24記憶編碼策略很多，主要有組塊、替換、聯想、理解、記憶術、編織知識網絡、描繪事物形象、群集策略、畫內容框架圖。（P100104，記憶并理解，可能會出根據舉例判斷所屬策略的題）25創(chuàng)造的心理過程分為四個階段準備階段、醞釀階段、豁然開朗階段、驗證階段。（P129）26影響大學生問題解決的主要心理因素有問題表征、情緒狀態(tài)、動機強度、定勢作用、功能顧著、遷移影響、原型啟發(fā)。（P133135）27“四分法”認為品德結構由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四要素組成。（P147）28道德發(fā)展階段理論主要包括皮亞杰的觀察法和對偶故事法；柯爾伯格的兩難故事法。（P152）29社會學習論是由心理學家班杜拉于20世紀60年代提出來的。（P154）30品德矯正的心理策略主要有過矯正、防范協(xié)約、強化暫停、表征性獎勵。（P165）來_源考試大_教師資格證考試_考試大31人際吸引的因素主要有相似吸引、互補吸引、儀表吸引、人格吸引。（P206）321989年聯合國世界衛(wèi)生組織提出二十一世紀健康新概念健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。（P215）331905年法國心理學家比奈和醫(yī)生西蒙制定了“比奈西蒙智力測驗量表”來測定人的智力，目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表是“韋克斯勒智力測驗量表”。（P249）34當智商達到130以上時，其智力水平為超常，占總人口的2275；110129時，為偏高；90109時，為中常，占總人口的49714；7089時，為偏低；69以下時，為低常。（P250）35氣質是指一個人心理活動的動力特征。（P252）36氣質可分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型。（P254，其心理特征大概看一下有個印象）37常用的氣質鑒別方法有觀察法、條件發(fā)射測定法、測驗法。（P255）38性格的結構是由性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征四個方面組成。（P260）

簡介：1心理學是一門研究人與動物的心理和行為的科學。2就個體水平而言，人的心理現象一般可以分為心理過程和心理特征兩個方面。3在心理學中，心理過程和心理活動一般是可以通用的。個體的心理過程包括認識（認知）過程、情緒過程和意志活動三個方面。4人與人的心理差異主要表現在性格、氣質、能力三個方面，這三個方面稱作個性心理特征。51897年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。6構造主義的奠基人是馮特。71913年，華生發(fā)表了一篇題為一個行為主義者眼中的心理學的論文，宣告了行為主義的誕生。其研究路線可用“刺激反應”公式來表示。8精神分析學說是弗洛伊德創(chuàng)立的，還提出了由本我、自我、超我組成的人格結構模型。91967年，奈塞爾認知心理學一書的出版是現代認知心理學誕生的標志。10人本主義心理學由馬斯洛、羅杰斯等人創(chuàng)立。反對心理學中的“第一勢力”行為主義的機械決定論和“第二勢力”精神分析的生物還原論，因而被稱為“第三勢力”11心理學的任務有描述、解釋、預測、控制。12我國第一本教育心理學著作是1908年光緒年間12由房宗岳翻譯的日本小原的教育心理學。廖世承于1924年出版了教育心理學，這是我國第一本自編的教育心理學教材。13高等教育心理學是研究高等教育過程中學生的學與教師的教的心理現象和規(guī)律的學科。14心理發(fā)展的內容主要包括認知過程發(fā)展與社會性發(fā)展兩個方面。15認知發(fā)展學派以皮亞杰為代表。16人的一生的發(fā)展歷程劃分為五個時期胎兒期、嬰兒期、兒童期、青少年期和成年期。青少年期是由兒童成長為成人、由不成熟到成熟的時期。青少年晚期（十七八歲至二十一二歲）相當于大學階段，是高校教師的工作對象。17哈佛大學心理學家佩里對大學生的認知發(fā)展進行了跟蹤研究，將大學生的思維發(fā)展劃分為三個階段。第一階段二元論階段，處于這一階段的大學生以對與錯兩種形式來進行推理，對問題及事物的看法是非此即彼的；第二階段相對性階段，此階段的個體認識到事物的復雜性和多樣性，能夠接受對同一事物的不同解釋，接受各種不同的觀點；第三34馮忠良教授把學習劃分為三種類型1、知識的學習，主要指知識的理解、鞏固、應用2、技能的學習，包括動作技能和智力技能的學習3、行為規(guī)范的學習。35加涅在1965年出版了學習的條件一書，根據學習的情境、學習的水平，由簡單到復雜把學習分為八種類型。36認知策略，加涅認為，認知策略是內部組織起來的，學習者用來指導自己的注意、記憶、思維和解決問題的能力。37奧蘇泊爾，根據學習進行的方式，把學習分為接受學習和發(fā)現學習。根據學習內容和學生已有知識經驗之間的關系把學習分為機械學習和有意義學習。38桑代克是聯結理論的創(chuàng)始人，用貓學習解決疑難問題是他的經典實驗?！皣L試錯誤說”，或簡稱“試誤說”。39斯金納，以他的強化理論為依據，提倡程序教學。班杜拉的觀察學習理論，觀察學習的心理過程，受四個子過程的影響，注意過程，調節(jié)著觀察者對示范者活動的探索和知覺；保持過程使得學習者把瞬間的經驗轉換成符號概念，形成示范活動的內部形象；再造過程是以內部形象為指導，把原有的行為成份組合成新的反應模式；動機過程則決定哪一種經由觀察學習得的行為得以表現。40學習的認知理論產生于德國格式塔學派的頓悟說（或完型說。）41布魯納提倡發(fā)現學習，發(fā)現學習是最佳的學習方式。奧蘇泊爾提倡接受學習。42有意義學習的條件，學習材料必須具有邏輯意義，心理意義是指學習者必須使這種具有潛在意義的新材料與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用，結果舊知識得到改造，新知識就獲得實際意義。43學習的遷移是一種學習對另外一種學習的影響。44根據遷移的性質，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產生積極地促進作用稱“正遷移”；凡是一種學習對另一種學習起干擾作用或抑制作用稱“負遷移”。根據遷移的層次分類，把學習遷移分為橫向遷移和縱向遷移。先前學習向在難度上大體相似而又不同的后繼學習發(fā)生的遷移，稱橫向遷移，又稱“水平遷移”。先前學習向不同水平的后繼學習（更高級的學習）發(fā)生的遷移，稱“縱向遷移”又稱“累積學習”。根據遷移的先后順序分，順向遷移和逆向遷移。凡是先前學習對后繼學習的影響稱“順向遷移”，凡是后一種學習對先前學習的影響稱“逆向遷移”。45形式訓練說是對遷移現象進行的最早、最系統(tǒng)的研究，該學說的心理學基礎是歐洲從古代到近代一直比較流行的官能心理學。46概括化理論又稱“經驗類化說”，是由賈德提出的，賈德的“水下擊靶”實驗，是概括化理論的經典實驗。47關系轉換說是由格式塔心理學家所提出的學習遷移理論。48美國心理學家哈羅德經典實驗為學習定勢說提供了實驗證據。

簡介：單選題共356題1以下哪一個不屬于個體心理過程（）。A認知過程B情緒過程C意志過程D注意過程正確答案D知識點心理學的對象2被稱為心理學之父的心理學家是（）。A弗洛伊德B詹姆士C馮特D馬斯洛正確答案C知識點理論流派3心理學誕生于哪一年（）A1789B1879C1897D1978正確答案B知識點理論流派A行為主義心理學B認知心理學C人本主義心理學D格式塔心理學正確答案C知識點理論流派8被稱為第三勢力的心理學流派是（）。A行為主義心理學B認知心理學C人本主義心理學D格式塔心理學正確答案C知識點理論流派9其研究路線可以用“刺激－反應”公式來表示的心理學流派是（）。A行為主義心理學B認知心理學C人本主義心理學D格式塔心理學正確答案A知識點理論流派10主張心理學應該研究無意識的流派是（）。A認知心理學

簡介：_銷售心理學【銷售人員必須要會回答的問題】銷售心理學中，站到客戶的角度，客戶都有以下幾個疑問1、你是誰2、你要跟我介紹什么3、你介紹的產品和服務對我有什么好處4、如何證明你介紹的是真實的5、為什么我要跟你買6、為什么我要現在跟你買【失去客戶的8把“無形利劍”】1侵略性太強咄咄逼人。2不真誠不在意客戶的需求問題和感受。3太喜歡操縱客戶一副“我比你更懂你“的姿態(tài)。4急于告訴客戶“這都是你要的”5不善傾聽與詢問。6專業(yè)性不夠。7只把客戶當錢包對客戶個人情況完全不了解。8功利心太明顯?！句N售之道】1、生客賣禮貌；2、熟客賣熱情；3、急客賣時間；4、慢客賣耐心；5、有錢賣尊貴；6、沒錢賣實惠；7、時髦賣時尚；8、專業(yè)賣專業(yè)；9、豪客賣儀義；10、小氣賣利益?！句N售八大方法】1、最基本的銷售方法賣文化、賣自己、賣產品。2、最有效的銷售方法事實與數據。3、最持續(xù)的銷售方法客戶價值。4、最好的銷售辦法感動客戶。5、最受歡迎銷售方法成就客戶。6、最高明銷售方法幫客戶賺錢或省錢。7、最難被抄襲的銷售方法讓客戶內心滿意。8、最神奇的銷售方法讓客戶上癮或追隨?！灸阍谕其N還是營銷】1推銷是見到客戶就說業(yè)務，營銷則先問需求。2推銷更重視產品并將買賣放首位，營銷更關注客戶特點并始終經營客戶感覺。3推銷是見到客戶就捕魚，不論魚大魚小，營銷則根據魚的特點先織網，再捕魚。4推銷是拿著產品跟著客戶跑，營銷則用整合營銷方案吸引客戶并做顧問?！韭牽蛻粜睦镎f什么】_【喬吉拉德七個銷售法則】一、250定律得罪哪怕是一個顧客。否則就趕走了250個客戶。二、名片滿天飛向每一個人推銷。三、建立顧客檔案更多地了解顧客。四、獵犬計劃讓顧客幫助你尋找顧客。五、推銷產品的味道讓產品吸引顧客。六、誠實。七，推銷活動真正的開始在成交之后，而不是之前?！句N售團隊“靈魂人物”的特征】1、人家跪著你站著；2、人家在派對你在干活；3、人家在度假你在讀書；4、人家在忽悠你在練功；5、人家在幻想你在行動；6、人家在妥協(xié)你在堅持；7、人家在辯解你在認錯；8、人家在求簽你抓住了機會；9、人家跌倒趴下你跌倒了再爬起?！舅愫靡恢茕N售帳】1、我需要成交一個客戶。2、那我需要至少三個客戶見面。3、那我至少與十個以上客戶建立聯系。4、那我需要與20個以上客戶通上電話。5、那我需要收集100個電話名單。成交是客戶數量與轉化率的正比關系?！句N售不要輕易放棄】1、真正的成交，是在要求的第411次。2、客戶第一次拒絕不是不需要，而是成交來得太突然，客戶想給自己一個思考的時間。3、此時，客戶多么需要你給他信心，鼓勵。4、反思不足，修訂方法，重新關心屬于您的客戶，直到客戶感動，你才發(fā)現，很多拒絕只是你成功路上的小設障?！揪糯笮袨槌删弯N售】1、持續(xù)不斷的對客戶關心。2、刪除無效的客戶資料。3、不要與小小客戶糾纏，學會拒絕。4、專業(yè)性短信不可少，但不要發(fā)垃圾短信。5、干凈的衣服與干凈的生活。6、學會讓上級幫助成交。7、會做成交的“項目報告書”，給客戶清晰方案。8、講直話，不要隱避。9、收集客戶見證。【成交失敗十忌】1、直接向陌生人成交，直接形成壞印象。2、短信里里沒有關心，只有買賣。3、做任何投入都表現想要回報的功利心。4、俗，還裝雅。

簡介：1中學教師資格考試教育心理學同步練習題及參考答案第一章教育心理學概述一、一、選擇題選擇題1、在學習與教學的要素中，課堂紀律、課堂氣氛及校風等屬于（）A、學生B、教學內容C、教學媒體D、教學環(huán)境2、在學習與教學過程中，教育心理學研究的核心內容是（）A、教學過程B、學習過程C、評價過程D、反思過程3、桑代克建立教育心理體系的基本出發(fā)點是把人作為一個（）A、動物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意識的存在4、現代教育心理學的奠基人是（）A、弗洛依德B、馮特C、華生D、桑代克二、填空二、填空題1、教育心理學是一門研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿規(guī)律的科學。2、學習與教學的要素包括學生、＿＿＿＿、教學內容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五個方面。3、1903年，美國心理學家＿＿＿＿出版的教育心理學是西方第一本以教育心理學命名的專著。4、教育心理學旨在理解＿＿＿＿，并據此創(chuàng)設有效的＿＿＿＿，從而促進學生的學習。5、在學與教的要素中，學習的主體因素是＿＿＿＿，作為教學內容的載體和表現形式的要素是＿＿＿＿。6、學生這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。7、教育心理學研究的核心內容是＿＿＿＿。8、師生關系、課堂氣氛等也是構成學習與教學的要素，他們屬于＿＿＿＿。9、學與教相互作用的過程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三個過程。其中，＿＿＿＿是教育心理學研究的核心內容。10、桑代克的教育心理學三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。11、教育心理學的成熟時期是＿＿＿＿，而完善時期是＿＿＿＿以后。12、對教育心理學的發(fā)展起重大影響的理論有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金納的＿＿＿＿和教學機器的興起，以及60年代＿＿＿＿發(fā)起的課程改革運動。13、布魯納在1994年將教育心理學的研究成果總結為＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四個方面。14、我國第一本教育心理學教科書是1924年＿＿＿＿編寫的。三、三、問答題簡答教育心理學的意義。第二章中學生的心理發(fā)展與教育一、一、選擇題選擇題1、關鍵期的存在說明學生心理發(fā)展具有（）3A、智力量表與情緒智力量表B、言語量表與操作量表C、言語量表與空間知覺量表D、數理邏輯量表與操作量表20、心理發(fā)展上主要表現為半成熟、半幼稚的兒童，處于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，是（）A、人格B、性格C、認知風格D、態(tài)度22、個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，稱為（）A、性格B、認知風格C、學習策略D、定勢23、下列智商最高的人是（）A、CA4，MA5B、CA5，MA6C、CA6，MA7D、CA7，MA8二、填空二、填空題1、皮亞杰把嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動階段、＿＿＿＿階段、具體運算階段和＿＿＿＿階段。2、學生心理發(fā)展的特征有連續(xù)性與＿＿＿＿、定向性與＿＿＿＿、＿＿＿＿以及差異性。3、根據皮亞杰的觀點，中學生認知發(fā)展一般屬于＿＿＿＿階段。4、最近發(fā)展區(qū)是兒童＿＿＿＿水平與＿＿＿＿水平之間的差距。5、根據皮亞杰認知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得是在＿＿＿＿階段。6、少年期兒童，＿＿＿＿思維已占主導地位，但在一定程度上仍以＿＿＿＿為支柱。7、從青少年心理發(fā)展的階段特征來看，成人感的產生是在＿＿＿＿階段，辯證思維的出現是在＿＿＿＿階段。8、兒童生理或心理的某一方面發(fā)展速度最快的時期稱為＿＿＿＿。這一時期的存在也說明了人的心理發(fā)展具有＿＿＿＿特點。9、學習準備是指學習原有的知識水平或＿＿＿＿水平對新的學習的＿＿＿＿。10、兒童發(fā)展過程中兩個相鄰階段間的過渡狀態(tài)是＿＿＿＿。這一理論的提出者是＿＿＿＿。11、個別化教育的理論基礎是學生心理發(fā)展具有＿＿＿＿特點。12、少年期兒童的思維類型是＿＿＿＿。13、兒童口語發(fā)展關鍵期是＿＿＿＿歲，形狀知覺形成的關鍵期是＿＿＿＿歲，書面語言學習關鍵期是＿＿＿＿歲。14、維果茨基認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是＿＿＿＿，二是＿＿＿＿，這兩者的差距稱為＿＿＿＿。15、人格又稱為＿＿＿＿，是指決定個體的外顯行為和＿＿＿＿并使之與他人的行為有＿＿＿＿的綜合心理特征。16、根據艾里克森的人格發(fā)展理論，個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象稱為＿＿＿＿。17、學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，稱為＿＿＿＿。18、在個體生命中對某種刺激特別敏感的時期稱為＿＿＿＿。19、根據艾里克森的人格發(fā)展理論，初高中階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)學生的＿＿＿＿。20、影響兒童人格發(fā)展的社會因素有＿＿＿＿、學校教育和＿＿＿＿。2L、自我意識包括三種成分，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。自尊自愛屬于其中的＿＿＿＿。

簡介：第一章第一章人的心理與體育活動試題人的心理與體育活動試題一、名詞解釋1、心理過程2、個性心理二、單項選擇題（）1、心理學研究的對象是A心理過程B思維過程C心理活動D認識活動（）2、人的心理現象分為A認識過程和個性心理B心理過程和個性心理C認識過程D認識活動（）3、人對事物的認識總是帶有喜，怒，哀，樂，愛，惡的色彩，這些心理現象是屬于A認識過程B情感過程C心理過程D個性特征與心理活動（）4、心理是A人腦的機能B心臟的機能C腦與心臟協(xié)同的過程D意識的功能三、多項選擇題（）1、心理過程包括（）A認識過程B意志過程C想象過程D情感過程E思維過程四、判斷題（）1、人的心理現象其實是人腦和心臟共同活動的結果。（）2、人對客觀事物的反映不是機械的反映，而是積極能動的。（）3、反射是人類心理活動產生的方式。（）4、狼孩和豬孩的實例表明，一個正常人如果離開了正常的社會生活環(huán)境也不能形成正常的心理。（）5、人的心理最高級水平是意識。（）6、社會實踐是感受性不斷提高的根本條件，每個人的各種分析器都有很大的發(fā)展?jié)摿?。五、簡答題1、怎樣理解心理是人腦對客觀現實的反映2、體育運動對人的心理有什么影響第二部分答案一、名詞解釋1、心理過程答心理過程是指心理活動從產生、發(fā)展、變化到完善的過程。包括認識過程、情感過程和意志過程。簡稱為知、情、意。2、個性心理答個性心理是一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性是一個整體結構，它包括個性傾向性和個性心理特征。二、單項選擇題（）4、“入芝蘭之室，久而不聞其香”這是感覺的A適應B同化C淡化D異化（）5、不易發(fā)生適應現象的感覺有A味覺B聽覺C溫覺D痛覺（）6、感覺和知覺對事物的反映是A事物的個別屬性B前者是個別屬性，后者是整體屬性C事物的整體屬性D前者是整理屬性，后者是個體屬性（）7、反映對象空間特性的知覺是A空間知覺B時間知覺C大小知覺D形狀知覺（）8、知覺的條件在一定的情況下會發(fā)生變化，但我們對事物的知覺保持不變，這是知覺的A理解性B選擇性C恒常性D整體性（）9、注意的特征是A指向性和集中性B指向性與分配性C集中性與轉移性D注意的轉移與分配（）10、同時進行兩種或兩種以上的活動好時，把注意指向不同對象，這種心理現象叫做（）。A注意的分配B注意的轉移C注意的集中D注意的穩(wěn)定（）11、有人在課堂上聽教師講課時，邊聽邊做小動作，這叫做A注意的分配B注意的轉移C注意的集中D注意的分散（）12、記憶包括三個基本環(huán)節(jié)，這就是（）A識記，保持，回憶B識記，保持，追憶C識記，保持，遺忘D識記，再認、回憶（）13、夢是屬于（）A再造想象B創(chuàng)造想象C無意想象D有意想象（）14、根據產生想象有無目的，可以把想象分成（）A再造想象和創(chuàng)造想象B有意想象和無意想象C再造想象和有意想象D夢和有意想象（）15、我們讀小說的時候，我們可以根據作者的描述在頭腦中構成一個形象，這屬于（）A再造想象B創(chuàng)造想象C幻想D無意想象（）16、當老師上課時講一個生動的故事情節(jié)以后，有的學生會不由自主的脫離教材內容展開了想象的翅膀，他會想得很遠，這屬于（）A再造想象B創(chuàng)造想象C幻想D無意想象（）17、早晨起來，我們看到屋頂潮濕，便會想到夜里下過雨，這體現了思維的

簡介：16、現實性焦慮現實性焦慮現實性焦慮所表現的是對現實的潛在挑戰(zhàn)或威脅的一種情緒反應，而且這種情緒反應是與現實威脅的事實相適應的，是一個人在面臨其不能控制的事件或情景時的一般反應。17、皮亞杰的同化與順應皮亞杰的同化與順應同化就是把外界元素整合于一個正在形成或者已形成的結構。個體改變現有的認知圖式，形成某些適合新經驗的新圖式。18、生活風格生活風格生活風格是指個體在生活過程中所形成的行為、性格、習慣的獨特模式。是阿德勒個體心理學中的一個重要學說。19、（反向作用）指的是用相反的行為方式來替代受壓抑的欲望。）指的是用相反的行為方式來替代受壓抑的欲望。20、羅洛梅認為人的存在方式包括（羅洛梅認為人的存在方式包括（人與環(huán)境）、（自我與他人）和（）和（他人與自我）。21、詹姆斯將自我分為主體自我和客體自我，其中客體自我又包含（詹姆斯將自我分為主體自我和客體自我，其中客體自我又包含（物質自我）、（社會自我）和（）和（精神自我）22、（升華）指的是將本能沖動轉移到為社會贊許的方面。）指的是將本能沖動轉移到為社會贊許的方面。23、榮格認為，心理能量有（、榮格認為，心理能量有（前行）和（）和（退行）兩種方向。）兩種方向。24、弗洛伊德認為，由于自我受三個主人的壓制現實、本我和超我，因此對應形成了三弗洛伊德認為，由于自我受三個主人的壓制現實、本我和超我，因此對應形成了三種類型的焦慮，分別是（種類型的焦慮，分別是（現實焦慮）、（神經癥焦慮）和（）和（道德教育）。25、阿德勒認為（、阿德勒認為（自卑）和（）和（補償）是追求優(yōu)越的動力根源。）是追求優(yōu)越的動力根源。26、馬斯洛認為人的需要包括（馬斯洛認為人的需要包括（基本需要）和（）和（發(fā)展性需要）。27、弗洛伊德的精神分析方法包括（、弗洛伊德的精神分析方法包括（自由聯想法）、（夢的解析）和（）和（日常生活心理方法）。28、韋特海默將原本是靜止的兩條線段在一定條件下知覺為單線移動的現象稱為（、韋特海默將原本是靜止的兩條線段在一定條件下知覺為單線移動的現象稱為（似動）。29、觀察學習包括（觀察學習包括（直接性觀察學習）、（抽象性觀察學習）和（）和（創(chuàng)造性觀察性學習）三）三種基本類型種基本類型30、眼動的三種基本方式（眼動的三種基本方式（注視）、（眼跳）和（）和（追隨運動）。31、霍尼認為神經癥人格包括（、霍尼認為神經癥人格包括（順從型）、（攻擊型）和（）和（退縮型）三種類型。）三種類型。32、超個人心理學中被稱為超個人心理學中被稱為“愛因斯坦愛因斯坦”的是（的是（維伯爾）。33、馬斯洛晚年對自我實現的類型作出兩種區(qū)分，分別是（、馬斯洛晚年對自我實現的類型作出兩種區(qū)分，分別是（健康型自我實現）和（）和（超越型自我實現）。34、勒溫認為沖突的三種類型包括（、勒溫認為沖突的三種類型包括（雙趨沖突）、（雙避沖突）和（）和（趨避沖突）。35、心理學作為獨立的科學的標志是馮特（、心理學作為獨立的科學的標志是馮特（1879）年在）年在德國萊比錫大學建立第一個心理實德國萊比錫大學建立第一個心理實驗室。驗室。36、斯金納將行為分為（、斯金納將行為分為（應答性行為）和（）和（操作性行為）。37、托爾曼認為介于環(huán)境刺激和行為反應之間的心理過程與有機體所作出的行為反應具有托爾曼認為介于環(huán)境刺激和行為反應之間的心理過程與有機體所作出的行為反應具有密切的關系，并把這種介于環(huán)境刺激和可外部觀察的行為反應之間且對行為產生導向作用密切的關系，并把這種介于環(huán)境刺激和可外部觀察的行為反應之間且對行為產生導向作用的心理過程稱為（的心理過程稱為（中介變量）。38、皮亞杰認為，兒童發(fā)展的根本動力存在于（、皮亞杰認為，兒童發(fā)展的根本動力存在于（兒童自身）。39、榮格認為，、榮格認為，（人格面具）是一個人在公開場合展現出來的人格方面，使人能夠對外部世）是一個人在公開場合展現出來的人格方面，使人能夠對外部世界作出恰當的反應，以得到社會的認可。界作出恰當的反應，以得到社會的認可。40、簡述行為主義產生的歷史背景。、簡述行為主義產生的歷史背景。社會背景哲學背景機械唯物主義、實證主義、實用主義神經生理學背景把赫爾的經驗批判主義作為指導思想。第二，在學科性質上，機能心里學把心理學視為應用科學，強調心理和行為對環(huán)境和社會的適應性功能以及心理學理論的實用功能；而構造心理學則堅持心理學史一門‘純科學’，其任務是用內省的方法發(fā)現人的心理和行為的普遍規(guī)律。第三，機能心理學還重視個體差異，積極推動心理測量運動；而構造心理學則對個體差異和心理理論不感興趣。另外，機能心理學不但主張將人的心理和行為看做一個整體來研究，還擴大了心里學的研究領域。51、簡述托爾曼學習的六種類型。簡述托爾曼學習的六種類型。專注、等值信念、場的期待、場認知模式、內驅力辨別和運動性模式52、弗洛伊德提出的自我防御機制的類型有哪些弗洛伊德提出的自我防御機制的類型有哪些壓抑、反向作用、投射、否認、移置、升華、自居作用和倒退53、簡述佛洛依德的人格理論。簡述佛洛依德的人格理論。人格結構本我、自我和超我人格的發(fā)展口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期54、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段。、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段。基本信任對基本不信任（01歲）自主對羞怯和疑慮（13歲）主動對內疚（35歲）勤奮對自備（512歲）同一性對角色混亂（1220歲）親密對孤獨（2025歲）繁殖對停滯（2565歲）自我整合對死亡（65歲死亡）55、論述馮特的心理學理論、論述馮特的心理學理論心理學的對象，心身關系，研究方法，心理學的任務56、西方心理學史的編撰學原則、西方心理學史的編撰學原則偉人說與時代精神說，現在主義和歷史主義，內在歷史觀和現在歷史觀57、試論羅洛梅的焦慮理論。試論羅洛梅的焦慮理論。焦慮的意義焦慮的原因價值觀喪失、空虛和孤獨焦慮的本體論兩種焦慮的劃分、焦慮與文化因素和個體因素的關系、焦慮與緊張和憂慮的關系、焦慮與負疚感的關系。58、簡要對弗洛伊德的精神分析理論作出評價。、簡要對弗洛伊德的精神分析理論作出評價。貢獻1開創(chuàng)了無意識的研究領域2開辟了心理學的研究領域3極大的影響了社會科學的各個領域局限1非理性主義的傾向2生物學化的傾向3方法上的局限59、論述機能主義與構造主義的爭論、論述機能主義與構造主義的爭論

簡介：|自考文藝心理學歷年試題答案及精華資料自考文藝心理學歷年試題答案及精華資料一、單項選擇題1推動和影響文藝心理學發(fā)展的兩股主要潮流是（B）A美學和文藝學的發(fā)展B心理學和人文主義的發(fā)展C科學實驗和馬克思主義D自然科學和人文科學的發(fā)展2認為文學藝術是人的性意識升華的產物的是（A）A弗洛依德B弗洛姆C榮格D歌德3貝里尼提出的最著名的文藝心理學理論是（B）A異質同構理論B喚醒理論C深度知覺理論D心理距離說4以下不屬于朱光潛著作的是（A）A論詩三札B變態(tài)心理學C文藝心理學D悲劇心理學5體驗的核心是（A）A情感B認識C經歷D意蘊6阿恩海姆在文藝心理學上的貢獻不僅是提出了知覺概念，而且在研究繪畫時還提出了著名的（C）A鏡像階段論B表現性C簡化原則D格式塔質7馬斯洛審美需要是高級需要的是（D）|14一般來說，形象范式的生成主要與個人的什么作用有關（C）A潛意識B意識C無意識D前意識15反映事物本質化屬性的范式被稱為（B）A圖型范式B屬相范式C形象范式D圖畫范式二、多項選擇題有的直接給答案省略錯誤選項1郭沫若認為詩歌等于以下哪些相加（ABCD）A想象B情調C直覺D適當的文字2文藝心理學研究的方法有（ABCDE）A實驗法B觀察法C問卷法D心理測試法E內省法3藝術家的超越性具體表現為（ACD）A超越現實功利C超越世俗趣味D超越自我的個體存在4下列詩句表達了人生苦短的有（ABCD）A對酒當歌人生幾何B人生譬朝露，居此多屯蹇C浩浩陰陽移，年命如朝露D人生若塵露，天道邈悠悠5、文藝心理學的主要研究內容有（ABCD）A、藝術家心理學B、創(chuàng)作心理C、藝術作品中的心理蘊含D、藝術接受中的心理活動6、體驗的生成性特征有BCEＢ、互滲性Ｃ、意象性Ｅ、回憶是其重要的形式

簡介：教育心理學學習筆記教育心理學學習筆記第一篇第一篇總論總論第一章第一章緒論緒論第一節(jié)教育心理學的研究對象與內容一教育心理學的研究對象教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現象與規(guī)律教育過程中的心理現象與規(guī)律。1主要研究學校教育過程學校教育過程的心理現象與規(guī)律；2學習心理學習心理是教育心理學的核心；3也研究影響學習的因素影響學習的因素和師生間的互動關系師生間的互動關系。二教育心理學研究的內容包括四個方面學習的本質、學習的過程、影響學習的因素、教學與管理學習的本質、學習的過程、影響學習的因素、教學與管理。三教育心理學與鄰近學科的關系1與教育學的關系研究的對象與任務不同，教育心理學是教育學的基礎學科之一。2與普通心理學的關系是個性與共性的關系，教育心理學補充和豐富普通心理學的內容。3與兒童發(fā)展心理學的關系相互交叉、相互依賴。兒童心理學也研究教育對發(fā)展的影響，教育心理學也要利用兒童心理學的研究成果。第二節(jié)教育心理學的性質與意義一教育心理學的性質教育心理學，是一門基礎研究和應用研究并重的學科。二教育心理學的意義教育心理學的所有研究圍繞兩個問題學的基本規(guī)律、教的基本規(guī)律學的基本規(guī)律、教的基本規(guī)律。1有助于促進整個心理科學的發(fā)展；2對教育實踐有重要的指導意義。第三節(jié)教育心理學的起源與發(fā)展一教育心理學的誕生教育心理學正式成為一門學科，以19131914年桑代克桑代克教育心理學三卷本（包括人的本性、學習心理、工作疲勞，個性差異及其原因）的出版為標志。二教育心理學的創(chuàng)建1877年，俄國教育家、心理學家卡普捷列夫卡普捷列夫的教育心理學是第一部正式以教育心理學命名的教育心理學著作。三教育心理學的發(fā)展我國出版的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳房東岳譯的教育實用心理學（日本小原又一著）。四教育心理學的理論建設與發(fā)展趨向20世紀60至70年代，是教育心理學的理論建設時期理論建設時期。發(fā)展趨向華生是行為主義心理學的奠基者和捍衛(wèi)者。他認為學習就是通過經典性條件作用的建立，形成刺激與反應之間聯系聯結的過程。學習律包括消退律、泛化律、分化律消退律、泛化律、分化律。三斯金納斯金納的操作性條件作用學習理論1操作性條件作用任何反應如果緊隨強化刺激，該反應就具有重復出現的趨向；任何能提高操作反應頻率的刺激，都是強化刺激。當行為發(fā)生后不給予任何強化，則可能消退消退，為了維持維持行為，應當逐漸減少強化的頻次或者使強化變得不可預測。將所習得的行為、技能或概念從一個情境移到另一個情境中，稱為泛化泛化。知覺到先前刺激的差異并對這種差異作出不同的反應，稱為分化分化。2強化凡是能增強反應頻率的刺激或事件，叫做強化物強化物。正強化正強化通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率；負強化負強化通過消除或中止厭惡刺激來增強反應頻率。強化還可以分為一級強化（滿足個體的基本生理需要）和二級強化（任何一個中性刺激與一級強化反復結合，自身獲得強化效力，包括社會強化、信物和活動）。選擇強化遵循普雷馬克原則（祖母法則）普雷馬克原則（祖母法則）首先做我要你做的事情，然后才能做你想做的事情。強化程序強化出現的時機和頻率，有連續(xù)強化和斷續(xù)強化之分，斷續(xù)強化又可分為間隔程序和比率程序。為鼓勵行為的持續(xù)性，變化的強化程序變化的強化程序最為合適。凡是能減弱行為或降低反應頻率的刺激或事件，叫做懲罰懲罰。I型懲罰通過呈現厭惡刺激來降低反應頻率；II型懲罰通過消除愉快刺激來降低反應頻率。3操作性條件作用學習理論的運用（1）行為塑造行為塑造斯金納認為，教育就是塑造行為，通過小步強化達成最終目標。（2）程序教學程序教學將各門學科的知識按內在聯系分解為一系列的知識項目，逐漸加深，學生按項目的順序逐個學習每項知識，及時予以反饋和強化，最終掌握所學知識，實現教學目的。斯金納最先設計的是直線式程序，后來格羅德格羅德發(fā)展了分支式程序。四班杜拉的社會學習理論1社會認知理論（1）三元交互作用論認為個體、環(huán)境、行為個體、環(huán)境、行為三者之間是相互作用，互為因果的關系。自我效能自我效能感是個體對自己能有效處理特定任務的主觀評價，與學習行為之間存在相互作用。（2）參與性學習和替代性學習參與性學習參與性學習是通過實做并體驗行動后果而進行的學習，是做中學，是直接經驗的學習；替代性學習替代性學習是通過觀察別人而進行的學習，是人類大部分的學習方式。2觀察學習是人的學習的最重要的形式。包括注意、保持、復制和動機注意、保持、復制和動機四個過程。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。3觀察學習的教學應用在觀察學習中，觀察所學習的對象稱為示范。分為真實的示范、象征性示真實的示范、象征性示范、創(chuàng)造性示范范、創(chuàng)造性示范。示范過程包括（1）在教學情境中確認適當的榜樣；（2）建立行為的機能價值；（3）引導學習者的認知和動作再造過程。第三節(jié)認知派學習理論一格式塔的頓悟頓悟完形學習理論完形學習理論

簡介：心理學導論筆記黃希庭人民教育出版社1991年5月第一版第一章第一章緒論緒論心理過程通常把認識活動、情緒活動和意志活動統(tǒng)稱為心理過程。認識過程也叫認知過程，是指人們獲取知識和運用知識的過程。情緒過程人對待他所認識的事物、所做的事情以及他人和自己的態(tài)度體驗。意志過程人在自己的活動中設置一定的目的，按計劃不斷地排除各種障礙，力圖達到該目的的心理過程。心理狀態(tài)心理活動在一段時間里會出現相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。心理特征指一個人的心理過程進行時經常表現出來的穩(wěn)定特點。個性心理特征人的多種心理特征的一種獨特的組合。它集中反映了一個人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。能力、氣質、性格統(tǒng)稱為個性心理特征。個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素。包括需要、動機和價值觀。自我即自我意識，是個人對自己的自覺因素。表現為具有認識的、情緒的和意志的三種形式。行為就是個體對所處情境的一種反應系統(tǒng)。這種反應有內在生理性的（如肌肉運動、腺體分泌等）和外在心理性的（如言語、表情等）。心理學研究心理現象的本性、規(guī)律、機制和事實的科學。刺激變量（STIMULUSVARIABLES，簡稱S變量）是指能夠引起機體反應的刺激特征。機體變量（GANISMICVARIABLES，簡稱O變量）是指個體自身的特征。反應變量（RESPONSEVARIABLES簡稱R變量）是指刺激引起在行為上發(fā)生變化的反應種類和特征。觀察法（自然觀察法）就是在自然情境中對被觀察者的行為作系統(tǒng)的觀察記錄以了解其心理的一種方法。調查法可分為書面調查和口頭調查兩種。書面調查（問卷法）是研究者根據研究課題的要求，設計出問題表格讓被調查者自行填寫用來搜集資料的一種方法。華生的極端主張雖然沒有被人們全盤接受，但行為主義就成為心理學中的一個重要派別而固定下來。雖然新行為主義與舊行為主義相比，不論在外表上和意向上都有很大的差別，但是仍然遵循著一個信條對行為進行探討，而無需涉及到意識。華生徹底否認人的主觀世界以生理反應代替心理現象，這是錯誤的。但是行為主義對心理學的發(fā)展也有一定的積極意義。華生竭力主張客觀的研究方向，有助于心理學擺脫思辨的性質。他所強調的“刺激反應“模式，容易對心理現象作數量上的描述。格式塔心理學格式塔心理學1912年在德國誕生。其創(chuàng)始人是魏特墨，考夫卡和苛勒。格式塔心理學派是以似動現象的實驗起家的。他們認為，知覺顯然是無法用感覺元素的聯合來解釋的。于是堅決認為，每一種心理現象都是一個格式塔，都是一個“被分離的整體“。整體不等于部分的總和，整體不是由若干元素組合而成的，相反，整體乃先于部分而存在并且制約著部分的性質和意義。他們堅決反對對任何心理現象進行元素的分析，并把馮特的構造心理學稱之為“磚塊和灰泥的心理學“。格式塔心理學家認為，學習和問題解決也像知覺一樣，是通過整體進行的。盡管格式塔心理學的理論基礎是錯誤的主觀唯心論。但該學派反復強調整體并不等于部分的總和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質和意義的理論觀點則是正確的。此外，格式塔心理學家關于知覺的組織原則及學習和思維中的研究成果至今仍還有積極的意義。精神分析精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德是奧地利的一位精神病學家。弗洛伊德把一個人的人格看成是由本我、自我和超我三部分構成的系統(tǒng)。本我是人先天具有的，其唯一目的是消除或減輕機體的緊張以獲得滿足和快樂；超我是內化了的道德標準，竭力壓抑本我的盲目沖動；自我介于兩者之間，負責理智地調節(jié)本我、超我和外界三者的關系。一個人的精神狀態(tài)就是人格的三個部分相互矛盾、沖突的結果。當自我能很好地平衡三者關系時，人格便處于正常狀態(tài)；當自我失去對本我和超我的控制時，人就會產生各種焦慮。為了減輕焦慮，自我便發(fā)展出了各種無意識的防衛(wèi)機制。在弗洛伊德看來，意識僅僅是人的整個精神活動中位于表層的一個很小的部分；無意識才是人的精神活動的主體，處于心理的深層。無意識是正在被壓抑的或從未變成意識的本能沖動，它對人的精神和行為有著重大的影響；通過對失言、夢等的分析可以窺見其一斑。弗洛伊德關于性本能有許多驚人的敘述。他認為，性欲是人的所有本能中持續(xù)時間最長，沖動力最強，對人的精神活動影響最大的本能。他甚至認為，人類的一切創(chuàng)造都是追求性滿足的無意識表現；精神病則是由于性欲過分受到壓抑的結果。弗洛伊德的這些觀點，在其學派內部意見也不一致。如阿德勒寧愿強調自我，而不愿強調性欲作用。榮格雖然仍使用“里比多這個概念，但已排除了特定的性欲性質，指的是所有動機。近年來新弗洛伊德主義已不再很強調性本能，而是從社會學的觀點出發(fā)，強調人與人之間的文化關系。精神分析在西方心理學（如變態(tài)心理學、人格心理學、發(fā)展心理學）、精神醫(yī)學和文藝創(chuàng)作中

簡介：1社會心理學復習題社會心理學復習題填空題題1、社會心理學分為心理學的社會心理學心理學的社會心理學和社會學的社會心理學社會學的社會心理學。（或選擇題）2、馮特馮特在德國萊比錫大學德國萊比錫大學于1879年建立了世界上第一心理實驗室，標志著社會心理學成為一門獨立的學科。3、社會化是一個逐步內化內化的過程。（是個體與社會環(huán)境相互作用逐步內化的過程）4、勒溫勒溫提出了場的概念。5、社會心理學家勒溫勒溫認為，同一個國家的國民有相同的人格特征。6、勒溫根據場的理論，提出了個人的生活空間概念，由環(huán)境和人環(huán)境和人組成。7、社會化是通過個人和與之有關的其他個人和團體的相互作用相互作用而形成的。8、社會化因素就是影響個體的全部社會環(huán)境全部社會環(huán)境。9、兒童首先受到的是家庭環(huán)境家庭環(huán)境的影響，然后才是幼兒園及學校的影響。10、學前期學前期是接受社會化的最佳時期最佳時期。11、社會角色理論是文化人類學家米德米德所創(chuàng)立的。12、弗洛伊德弗洛伊德認為，人格結構由本我本我、自我自我和超我超我三部分構成。13、自我意識自我意識就是自己對于所有屬于自己身心狀況所有屬于自己身心狀況的認識。自我意識自我意識就是對自己個人身心活動的覺察。14、“我”這一概念可指兩個方面，一是主觀主觀的“我”，一是客觀客觀的“我”，人類學家米德把前者稱為“I”，把后者稱為“ME”。15、柯里柯里把自我意識這一側面稱為“自我形象”。16、自我意識是個性社會化個性社會化的結果。形成自我意識是一個逐步的過程，這一過程可分為三個階段，即從生理的自我生理的自我到社會的自我社會的自我，最后發(fā)展到心理的自我心理的自我。17、男女性別差異的教育因素。教育因素包括一定社會文化環(huán)境下的家庭教育家庭教育與學校教育學校教育。18、社會學習理論的創(chuàng)導人是班杜拉班杜拉。19、柯爾伯格認為，性別認同是認知發(fā)展認知發(fā)展的結果。它經歷了三個階段，即性別認同、性別分化以及親長性別認同、性別分化以及親長認同認同。（或選擇）20、社會認知的范圍很廣指對他人表情的認知對他人表情的認知、對他人性格的認知對他人性格的認知、對人與人關系的認知對人與人關系的認知。（或選擇）21、按照表達情緒的身體部位來區(qū)分，表情可劃分為三種類型面部表情、身段表情、言語表情。（或選擇）22、社會生活中有一些自然現象，本來并不具有社會意義，但人們也往往作擬人化擬人化的歸因。23、流言傳播的速度往往是開始緩慢，然后不斷地加快開始緩慢，然后不斷地加快，當達到了高潮，將近飽和狀態(tài)人人皆知時，又變得緩慢起來變得緩慢起來，整個傳播過程呈S形。流言傳播的速度是呈S形變化的，開始慢，中間快，結束慢。（或選擇）24、有關眾從行為產生的條件，可以從少數派成員內部的特征少數派成員內部的特征與多數派成員內部的關系多數派成員內部的關系兩個方面進行分析。25、對權威的服從有兩種情況，一種服從是欽佩權威欽佩權威而服從，一種是害怕權威害怕權威而服從。26、利他行為有兩類，一類是非緊急情境下非緊急情境下的利他行為，另一類是緊急情境下緊急情境下的利他行為。27、關于利他行為的理論，主要有先天論先天論和動機論動機論兩種。28、對侵犯持本能論觀點者以精神分析理論精神分析理論和動物行為學動物行為學為主要代表。29、個人在團體中接受團體的影響，可以產生三個方面的心理效果團體的歸屬感、認同感、團體的支團體的歸屬感、認同感、團體的支持力量持力量。（填空或選擇）3及其變化的規(guī)律的學科。2、實驗室試驗法是社會心理學最早采用的研究方法，是在實驗室條件下，控制一切估計會干擾試驗結果的其他因素，有目的、有組織地操縱某個因素，查明被試驗者心理效果和影響。3、實驗取樣的隨機化在實驗室實驗法中，應該使某一范圍里的每個人都有機會作為被試驗者，稱之為實驗取樣的隨機化。4、現場試驗是在自然情況下控制條件進行試驗，對于由此發(fā)生的相應的心理學變化進行分析研究，作出結論。5、現場觀察研究是圍繞著團體生活的正?；顒舆M行的系統(tǒng)觀察，以獲得數據作出結論。6、模擬研究模擬研究模擬真實的社會情境，探求人們在其中的心理活動。模擬真實的社會情境，探求人們在其中的心理活動。7、歷史檔案分析法是收集歷史上所記載的某個團體或個人的心理活動的資料，加以分析，從中尋找社會心理活動的規(guī)律。8、社會化在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式，叫做社會化。9、社會角色是某個個人在特定的社會和團體中占有的適當的位置，被該社會和團體規(guī)定了的行為模式。10、角色理論以角色作為理解個人社會行為的理論，一般稱之為角色理論。包括角色的學習、角色的理解、角色的認知、角色的沖突等。11、社會角色的期待是他人對自己提出符合自己身份的希望，同時本人也必須領會他人對自己懷有的希望。12、皮克馬利翁效果指的是期待的效果。皮克馬利翁是希臘神話中的一個主人公，他用自己的期待，使所雕刻的人物獲得了生命。羅森塔爾把期待效果稱之為皮克馬利翁效果，又稱為羅森塔爾效應。13、社會角色的認知根據他人所表現出來的各種行為（包括他人的言語、表情和姿態(tài)）來認識對方的地位，稱為社會角色的認知。14、社會角色的沖突當一個人扮演一個角色或同時扮演幾個不同的社會角色時，往往會發(fā)生內心的沖突與矛盾，這就稱為社會角色的沖突。15、自我意識也成自我，是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。16、自我形象就是自己了解自己的一切，自己對自己的認識，就像自己站在鏡子面前看到的自己的一切一樣。17、基本信任基本信任就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段嬰兒對母親或其他就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段嬰兒對母親或其他代理人表示信代理人表示信任。這是埃里克遜自我發(fā)展觀中的一個概念。任。這是埃里克遜自我發(fā)展觀中的一個概念。18、自我評價是一個人對自己生理、心理特征的判斷，是自我意識的重要組成部分。19、男女性別角色指屬于一定性別的個體在一定的社會生活中占有的適當位置，以及被該社會規(guī)定了的行為方式。20、成就動機是指個人追求自己認為有價值的事情的愿望。21、回避性成就動機使女性回避成功，壓抑自己成就表現的動機。22、動機是直接推動個體活動以達到一定目的的內部動力。23、需要是指人的生理或心理狀態(tài)由于某種不足或過剩，而產生的不均衡狀態(tài)，而帶來的主觀體驗。24、內部動機是指人們對活動本身感到興趣，活動能使人們獲得滿足，是對自己的一種獎勵與報酬，無需外力作用的推動。25、外部動機不是對活動本身產生興趣而產生的動力，而是由活動以外的刺激對人們誘發(fā)出來的推動力。26、外附激勵是指激勵方式都是外附性的，是附加于工作以外的激勵。

簡介：自考復習北大社會心理學串講筆記自考復習北大社會心理學串講筆記第1節(jié)社會心理學的研究對象社會心理現象指在周圍社會情境下，在他人或人群影響下，你的心理上的主觀感覺與變化。社會心理學是研究個體和群體的社會心理與社會行為及其規(guī)律的一門學科。心理學研究的是心理現象，帶有主觀性。第2節(jié)社會心理學的性質和類別社會心理學與生理心理學一起構成心理學兩大基礎與支柱。人們對心理學一般看法認為，它屬于中間學科或邊緣學科，介乎于自然科學與社會科學之間，兼有兩類科學的性質。簡述SSP與PSP的區(qū)別SSP指社會學的社會心理學；PSP指心理學的社會心理學。SSP更著重定性分析；PSP著重在定量分析的基礎上再進行定性分析。在研究著眼點上，SSP的著重點似乎是面向社會結構的，從宏觀方面研究社會心理與社會行為；而PSP的著重點似乎是面向個體的，從微觀方面研究社會心理與社會行為。第3節(jié)社會心理學的研究方法變量指一個具有不同數值的量，其量的大小可以觀察和測量?？茖W研究就是要找出各種變量之間的關系。變量通常分為自變量和因變量。在年齡和學習能力的研究上，年齡是自變量，學習能力是因變量。兩個變量之間的關系，既可能是相關關系，又可能是因果關系。相關關系又分正相關和負相關。信度指測量本身的一貫性，如果測得的分數是可重復的、一貫的，則測得的分數是可信的。效度指，當研究者所測量的正是他要測量的東西，發(fā)現的正是他要發(fā)現的東西時，研究就有了效度。有信度不一定意味著有效度；但有效度，一定意味著有信度。社會心理學的研究方法，有觀察法、實驗法、調查法、檔案研究法。其中，觀察法是最常用的方法。在社會心理學中，常用的調查法有訪談法和問卷法物理痕跡研究法是利用殘留在物體上的印記來研究有關的社會心理現象的方法?，F代心理學始建于1879年，以德國教授馮特在萊比錫大學建立心理學實驗室為重要里程碑。西方社會心理學一般定位由1908年開始，這一年，出版了兩本社會心理學的書，一本是羅斯寫的，另一本是麥獨孤寫的社會心理學緒論，他用的心理學理論是本能論。觀察法的優(yōu)、缺點優(yōu)點在于它的現實性，它主要研究在現實生活條件下，自然發(fā)生的過程，并可以在長時間內進行，因而能得到有關行為發(fā)生順序和發(fā)展過程的資料。缺點對自變量缺乏控制，難于得出因果關系的結論。實驗法的優(yōu)、缺點優(yōu)點對實驗情景的控制程度高，因而自變量與因變量之間的因果關系比較清楚、明確。缺點實驗情境與生活現實距離過遠，使研究結果往往缺乏概括力。調查法的優(yōu)、缺點優(yōu)點直截了當，針對性強。問卷法比訪談法更經濟，更省時，可以同時收集到大量的信息，結果也有較大的概括性。缺點主要問題在準確性上，被試者回答問題可能發(fā)生有意無意的偏差。性別角色的社會分工除了生理的自然方面原因之外，主要是由文化的、社會方面的原因造成的，所以它屬于歷史的范疇，隨著社會時代的變遷而發(fā)生變化。第3章自我自我意識第1節(jié)什么是自我、自我意識第2節(jié)它是怎樣形成發(fā)展的自我在心理學中就是指個體對自己存在的察覺。察覺是一種心理經驗，是一種主觀意識，故心理學中講自我就是講自我意識。在我們的經驗中、意識中，可察覺到生理的自我、社會的自我和心理的自我。自我意識表現為高度的自我察覺，個體關注于自己的思想、情感、別人對自己的反應，處于這種狀態(tài)時，個體得以更多更好地處理有關自己的信息。第3節(jié)自我及自我意識的表現自我及自我意識總是在與別人相處時表現出來，特別是表現在一個人的態(tài)度和行為上。自我表現往往只是自我意識的一部分，而非它的全部。京格1965實驗說明了自我表現往往依賴于某種參照點，在對人關系中，則對方的特點與情況常常成為你的自我表現的參照點。第三節(jié)自我評價及其研究自我評價是指個體對他自己的判斷，是一個人自我意識的重要組成部分。自我評價是通過個體對自己心理活動的分析來實現的。迪納和瓦爾波姆在1976年作實驗，說明看到鏡子里的自我，提高被試對自我的注意，減少了理想的自我與現實中的自我之間的分裂。自我經歷著軀體自我、社會自我和心理自我三個發(fā)展階段第一階段個體主要是從自己的身體、衣著、物品、以及家庭和父母對自己的態(tài)度來作自我判斷，從而表現出自豪或自卑的情緒。第二階段主要從自己的名譽、地位，社會中他人對自己的態(tài)度等方面來作自我評價和判斷，表露出自尊或自卑的自我體驗。第三階段主要表現為對自己智慧、才干、自己的道德水平的方面的評價和判斷，從而產生如自我優(yōu)越感等自我體驗，追求政治上的、事業(yè)上、道德上的上進和發(fā)揮自己的才智。第4章社會動機第1節(jié)社會動機的研究在心理學體系中的地位與意義動機是心理學的一個重要研究課題，他涉及對人的心理和行為的動力問題的探討。社會動機是推動個體具有某種社會心理和社會行為的原因和動力。個體心理學對于人的心理和行為的主動性、積極性問題考慮很少。第2節(jié)需要、動機和心理行為需求是客觀的，需要則是主觀的。動機和行為的關系

簡介：|學前教育心理學試題課程代碼00882第一部分選擇題（共40分）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題２分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1據了解，開始出現以“幼兒教育心理學”命名的著作，如日本學者若井邦夫等著的幼兒教育心理學是在２０世紀的（C80年代年代）A60年代B70年代C80年代D90年代2一般我們認為可以把幼兒教育心理學思想追溯到（D盧梭盧梭）A福祿貝爾B裴斯泰洛齊C蒙臺梭利D盧梭3維特羅克學習過程的生成模式包括四個方面，它們是（C生成、動機、注意和先前經驗生成、動機、注意和先前經驗）P50A感知、記憶、思維和想象B動機、注意、感知和記憶C生成、動機、注意和先前經驗D先前經驗、動機、注意和思維4下列選項在布盧姆認知領域六個層次的分類中沒有提到的是（D綜合運用）知識領會運用分析綜合評價A分析B領會C評價D綜合運用5下列選項中，在潘菽教授主編的教育心理學的學習分類中沒有提及的是（C創(chuàng)造性學習）P58A知識的學習（1）B動作技能的學習（2）（3）智慧技能的學習C創(chuàng)造性學習D品德和行為規(guī)范的學習（4）6學生的學習準備包括哪兩個方面（C）P611、個體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學習準備的物質基礎；2、個體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個體非智力因素的發(fā)展，如學習動機，學習態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學生學習成績，而且關系到學生的學習熱情和意志品質。A動機狀態(tài)和智力水平B原有知識水平和心理發(fā)展水平C智力因素與非智力因素D遺傳素質與心理發(fā)展水平7提出“發(fā)現學習”的是（A布魯納）A布魯納B加涅C奧蘇伯爾D布盧姆8下列選項中，班杜拉沒有提及的強化類型是（A）P92A內部強化B外部強化C替代強化D自我強化9在學習理論中提出“中介變量”概念的心理學家是（C托爾曼）A魏特海墨B加涅C托爾曼D苛勒10下列選項中，不屬于前運算階段幼兒認知特征的是（B）P1251自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、無邏輯性的轉換推理；5、能通過語言認識事物；6、能作出延遲模仿A不理解事物的可逆性B不能通過語言認識事物C自我中心D無邏輯性的轉換推理11馮忠良先生認為遷移的實質是新舊經驗的整合，而整合是通過（B）P138A上位學習、下位學習和并列結合學習而實現的B同化、順應和重組而實現的C感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實現的D認識和實踐的不斷循環(huán)而實現的12下列選項中，對游戲的基本特征描述錯誤的是（C）A游戲是一種意向性活動B游戲是一種情境性活動C游戲是一種創(chuàng)造性活動D游戲是可觀察的行為13下列選項中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中未提及的是（B）P216A動作定向訓練B動作認知訓練（動作技巧訓練）|（3）其解釋的都是直接經驗的學習過程，尚不能恰當地說明學生間接經驗的學習，對學生課堂知識學習的指導作用不盡如人意。A主要以動物為研究對象B主要以學生為研究對象C均是嚴格控制的實驗室實驗D只能解釋直接經驗的學習6馬斯洛將人的需要分為二大類B。P95A物質需要和精神需要B缺失需要和高級需要C低級需要和高級需要D生理需要和自我實現需要7根據學習的主要目的，可以對操作學習進行分類，下列選項中屬于該分類的學習是A。P116A形成性操作學習B示范性操作學習C指導性操作學習D個體探究性操作學習1探究性操作學習；2形成性操作學習；3強化性操作學習；4模仿性操作學習；5創(chuàng)造性操作學習8關于操作和學習的關系，下列選項中描述錯誤的是D。P117A操作中有學習B學習中有操作C操作和學習是二種相對獨立的活動D操作本身不是一種學習9在長期幼教實踐基礎上，我國習慣于把幼兒園的游戲分為二類，它們是C。P186A智力游戲和體育游戲B角色游戲和體育游戲C創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲D表演游戲與音樂游戲10下列選項中屬于動作技能的是D。A說話B眨眼C嬰兒吸吮動作D膝跳反射11在動作技能的學習中，最重要的步驟是C。P199A教師的講解B教師的示范C練習和反饋D教師的鼓勵12可以用來解釋概念學習的基本過程的理論是DP239。1聯結理論2假設理論A認知理論B原型理論C中介理論D聯結理論13下列選項中屬于幼兒社會性學習指導原則的是A生活隨時性原則生活隨時性原則。P2751綜合性滲透性原則2生活隨時性原則3實踐參考性原則4適宜發(fā)展性原則A生活隨時性原則B教育性原則C倫理性原則D客觀性原則14下列選項中不屬于個體社會化內部動因的是D。P262A觀察學習B認知加工C自我強化（4社會學習）D嘗試錯誤15提出創(chuàng)造過程“三境界說”的我國著名學者是B。P304A梁啟超B王國維C章太炎D陳寅恪16下列選項中不屬于幼兒園教育活動設計的模式是B。P356A遞進式B平行式網絡式C放射式D立體式17在接受學習與發(fā)現學習的連續(xù)體中，下列選項排列順序正確的是在接受學習與發(fā)現學習的連續(xù)體中，下列選項排列順序正確的是。A訓練和練習、演繹性講解、指導性學習和即興發(fā)現B歸納性講解、指導性學習、訓練和練習和即興發(fā)現C指導性學習、歸納性講解、訓練和練習和自由探索式發(fā)現D演繹性講解、訓練和練習、指導性學習和自由式探索發(fā)現18個人成績與同一團體平均成績相比較，從而確定成績適當等級的評價屬于C個人內評價。P397A絕對評價B相對評價C個人內評價D診斷性評價19構成師幼互動行為的要素分為外顯行為要素和內隱心理要素。下列選項中屬于外顯行為要素的是CP417。外顯行為要素1師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的類型2內隱心理要素1場景界定2角色認知3行為期待A場景界定B角色認知C師幼互動行為的主體D行為期待20心理學家發(fā)現，兒童教養(yǎng)的四種類型是通過二個維度二二組合而獲得的。其中縱容的教養(yǎng)類型的組合是B。P462A溫暖、接納和過度限制、要求B溫暖、接納和放縱、不要求C敵意、拒絕和過度限制、要求D敵意、拒絕和放縱、不要求二、名詞解釋二、名詞解釋每小題每小題3分，共分，共12分21個性化教育個性化教育是指承認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標，充分地發(fā)展每一個兒童的可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程。22師幼互動師幼互動互動是指人與人之間無時無刻不在進行著社會交往，無時無刻不在行為和情感的交互相作用，即為互動。師幼互動是指教育與幼兒之間的互動，方義的師幼互動包括發(fā)生在托兒所的教師與36歲幼兒之間的互動。P41523學習遷移學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗對完成其他活動的影響。P135

簡介：1社會心理學復習題社會心理學復習題填空題題1、社會心理學分為心理學的社會心理學心理學的社會心理學和社會學的社會心理學社會學的社會心理學。（或選擇題）2、馮特馮特在德國萊比錫大學德國萊比錫大學于1879年建立了世界上第一心理實驗室，標志著社會心理學成為一門獨立的學科。3、社會化是一個逐步內化內化的過程。（是個體與社會環(huán)境相互作用逐步內化的過程）4、勒溫勒溫提出了場的概念。5、社會心理學家勒溫勒溫認為，同一個國家的國民有相同的人格特征。6、勒溫根據場的理論，提出了個人的生活空間概念，由環(huán)境和人環(huán)境和人組成。7、社會化是通過個人和與之有關的其他個人和團體的相互作用相互作用而形成的。8、社會化因素就是影響個體的全部社會環(huán)境全部社會環(huán)境。9、兒童首先受到的是家庭環(huán)境家庭環(huán)境的影響，然后才是幼兒園及學校的影響。10、學前期學前期是接受社會化的最佳時期最佳時期。11、社會角色理論是文化人類學家米德米德所創(chuàng)立的。12、弗洛伊德弗洛伊德認為，人格結構由本我本我、自我自我和超我超我三部分構成。13、自我意識自我意識就是自己對于所有屬于自己身心狀況所有屬于自己身心狀況的認識。自我意識自我意識就是對自己個人身心活動的覺察。14、“我”這一概念可指兩個方面，一是主觀主觀的“我”，一是客觀客觀的“我”，人類學家米德把前者稱為“I”，把后者稱為“MEME”。15、柯里柯里把自我意識這一側面稱為“自我形象”。16、自我意識是個性社會化個性社會化的結果。形成自我意識是一個逐步的過程，這一過程可分為三個階段，即從生理的自我生理的自我到社會的自我社會的自我，最后發(fā)展到心理的自我心理的自我。17、男女性別差異的教育因素。教育因素包括一定社會文化環(huán)境下的家庭教育家庭教育與學校教育學校教育。18、社會學習理論的創(chuàng)導人是班杜拉班杜拉。19、柯爾伯格認為，性別認同是認知發(fā)展認知發(fā)展的結果。它經歷了三個階段，即性別認同、性別分化以及親長性別認同、性別分化以及親長認同認同。（或選擇）20、社會認知的范圍很廣指對他人表情的認知對他人表情的認知、對他人性格的認知對他人性格的認知、對人與人關系的認知對人與人關系的認知。（或選擇）21、按照表達情緒的身體部位來區(qū)分，表情可劃分為三種類型面部表情、身段表情、言語表情。（或選擇）22、社會生活中有一些自然現象，本來并不具有社會意義，但人們也往往作擬人化擬人化的歸因。23、流言傳播的速度往往是開始緩慢，然后不斷地加快開始緩慢，然后不斷地加快，當達到了高潮，將近飽和狀態(tài)人人皆知時，又變得緩慢起來變得緩慢起來，整個傳播過程呈S形。流言傳播的速度是呈S形變化的，開始慢，中間快，結束慢。（或選擇）24、有關眾從行為產生的條件，可以從少數派成員內部的特征少數派成員內部的特征與多數派成員內部的關系多數派成員內部的關系兩個方面進行分析。25、對權威的服從有兩種情況，一種服從是欽佩權威欽佩權威而服從，一種是害怕權威害怕權威而服從。26、利他行為有兩類，一類是非緊急情境下非緊急情境下的利他行為，另一類是緊急情境下緊急情境下的利他行為。27、關于利他行為的理論，主要有先天論先天論和動機論動機論兩種。28、對侵犯持本能論觀點者以精神分析理論精神分析理論和動物行為學動物行為學為主要代表。29、個人在團體中接受團體的影響，可以產生三個方面的心理效果團體的歸屬感、認同感、團體的支團體的歸屬感、認同感、團體的支持力量持力量。（填空或選擇）3及其變化的規(guī)律的學科。2、實驗室試驗法是社會心理學最早采用的研究方法，是在實驗室條件下，控制一切估計會干擾試驗結果的其他因素，有目的、有組織地操縱某個因素，查明被試驗者心理效果和影響。3、實驗取樣的隨機化在實驗室實驗法中，應該使某一范圍里的每個人都有機會作為被試驗者，稱之為實驗取樣的隨機化。4、現場試驗是在自然情況下控制條件進行試驗，對于由此發(fā)生的相應的心理學變化進行分析研究，作出結論。5、現場觀察研究是圍繞著團體生活的正?；顒舆M行的系統(tǒng)觀察，以獲得數據作出結論。6、模擬研究模擬研究模擬真實的社會情境，探求人們在其中的心理活動。模擬真實的社會情境，探求人們在其中的心理活動。7、歷史檔案分析法是收集歷史上所記載的某個團體或個人的心理活動的資料，加以分析，從中尋找社會心理活動的規(guī)律。8、社會化在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式，叫做社會化。9、社會角色是某個個人在特定的社會和團體中占有的適當的位置，被該社會和團體規(guī)定了的行為模式。10、角色理論以角色作為理解個人社會行為的理論，一般稱之為角色理論。包括角色的學習、角色的理解、角色的認知、角色的沖突等。11、社會角色的期待是他人對自己提出符合自己身份的希望，同時本人也必須領會他人對自己懷有的希望。12、皮克馬利翁效果指的是期待的效果。皮克馬利翁是希臘神話中的一個主人公，他用自己的期待，使所雕刻的人物獲得了生命。羅森塔爾把期待效果稱之為皮克馬利翁效果，又稱為羅森塔爾效應。13、社會角色的認知根據他人所表現出來的各種行為（包括他人的言語、表情和姿態(tài)）來認識對方的地位，稱為社會角色的認知。14、社會角色的沖突當一個人扮演一個角色或同時扮演幾個不同的社會角色時，往往會發(fā)生內心的沖突與矛盾，這就稱為社會角色的沖突。15、自我意識也成自我，是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。16、自我形象就是自己了解自己的一切，自己對自己的認識，就像自己站在鏡子面前看到的自己的一切一樣。17、基本信任基本信任就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段嬰兒對母親或其他就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段嬰兒對母親或其他代理人表示信代理人表示信任。這是埃里克遜自我發(fā)展觀中的一個概念。任。這是埃里克遜自我發(fā)展觀中的一個概念。18、自我評價是一個人對自己生理、心理特征的判斷，是自我意識的重要組成部分。19、男女性別角色指屬于一定性別的個體在一定的社會生活中占有的適當位置，以及被該社會規(guī)定了的行為方式。20、成就動機是指個人追求自己認為有價值的事情的愿望。21、回避性成就動機使女性回避成功，壓抑自己成就表現的動機。22、動機是直接推動個體活動以達到一定目的的內部動力。23、需要是指人的生理或心理狀態(tài)由于某種不足或過剩，而產生的不均衡狀態(tài)，而帶來的主觀體驗。24、內部動機是指人們對活動本身感到興趣，活動能使人們獲得滿足，是對自己的一種獎勵與報酬，無需外力作用的推動。25、外部動機不是對活動本身產生興趣而產生的動力，而是由活動以外的刺激對人們誘發(fā)出來的推動力。26、外附激勵是指激勵方式都是外附性的，是附加于工作以外的激勵。