簡(jiǎn)介：1試卷一一、選擇題（10分）1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。A6個(gè)月1歲B1歲15歲C15歲2歲D2歲3歲2、（）是維持兒童心理健康的重要手段。A想象B思維C記憶D語(yǔ)言3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（）。A直接刺激詞的反應(yīng)B詞的刺激直接反應(yīng)C直接刺激直接反應(yīng)D詞的刺激詞的反應(yīng)4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（）。A嬰兒期B學(xué)前期C少年期D先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A記得快忘得也快B容易混淆C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（）。A客觀性B發(fā)展性C教育性D理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（）。A思維具體形象B行為具有強(qiáng)烈的情緒性C愛(ài)玩、會(huì)玩D個(gè)性初具雛形8、（）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A記憶B想象C感知覺(jué)D思維9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。A3歲B4歲C5歲D6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。A頂葉B顳葉C枕葉D額葉二、填空題（10分）1、（）是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法有（）（）（）（）。3、（）是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映（事物）之間或者（事物與其特征）之間的肯定或否定性聯(lián)系的過(guò)程。4、（）是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、（）是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面（）（）（）（）。三、名詞解釋（20分）1、問(wèn)題言語(yǔ)2、情緒情感3、同伴關(guān)系4、能力5、理智感四、簡(jiǎn)答題（30分）1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些五、論述（30分）33、道德感4、同伴關(guān)系5、遺傳因素四、簡(jiǎn)答題（30分）1、幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么2、簡(jiǎn)述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì)。3、簡(jiǎn)述幼兒初期直觀行動(dòng)思維發(fā)展特點(diǎn)。4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。5、簡(jiǎn)述幼兒性格年齡特征。五、應(yīng)用題（25分）試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。試卷三一、選擇題（10分）1、學(xué)前兒童自我意識(shí)內(nèi)容不包括（）。A自我意識(shí)B自我控制C自我調(diào)節(jié)D自我評(píng)價(jià)2、智商在（）之間稱為超常。A90110B110130C70分以下D1301403、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包括（）。A活潑型B抑郁質(zhì)C粘液質(zhì)D膽汁質(zhì)4、兒童依戀發(fā)展的第四階段是（）。A對(duì)人反應(yīng)有差別的階段B特殊的情感聯(lián)結(jié)階段C目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段D對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別階段5、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在（）。A1歲半2歲B45歲C56歲D24歲6、以下屬于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。A思維的狹隘性B思維動(dòng)作的內(nèi)隱性C自我中心性D具體形象性7、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A記得快忘得也快B容易混淆C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D較多運(yùn)用機(jī)械記憶8、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點(diǎn)不包括（）。A觀察的系統(tǒng)性較差B觀察持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)C觀察的目的性不強(qiáng)D概括性較低9、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（）。A愛(ài)玩、會(huì)玩B好學(xué)、好問(wèn)C個(gè)性初具雛形D愛(ài)模仿10、視覺(jué)中樞位于腦（）機(jī)能結(jié)構(gòu)。A枕葉B頂葉C顳葉D額葉二、填空題（10分）1、__________的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童心理的發(fā)展。2、先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在__________和__________的發(fā)展上。

簡(jiǎn)介：第一章第一章緒論緒論1健康心理學(xué)的概念健康心理學(xué)的概念2健康心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)理論、方法和知識(shí)，綜合研究心理、生物、環(huán)境、文化因素對(duì)生理健康的影響，促進(jìn)健康和預(yù)防疾病的心理學(xué)分支學(xué)科。2健康心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科健康心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科2424醫(yī)學(xué)心理學(xué)臨床心理學(xué)變態(tài)心理學(xué)心身醫(yī)學(xué)行為醫(yī)學(xué)3如何評(píng)估健康與健康行為如何評(píng)估健康與健康行為8989評(píng)估方法包括個(gè)案法，觀察法，診斷性交談和心理測(cè)驗(yàn)。評(píng)估工具有①健康評(píng)估工具HRAHPLPHRQOL②生命質(zhì)量評(píng)估工具SF36第三章第三章健康行為與行為改變健康行為與行為改變1常見(jiàn)的危險(xiǎn)行為有哪些常見(jiàn)的危險(xiǎn)行為有哪些2525①不良生活方式與習(xí)慣飲食過(guò)度，高脂高糖低纖維素飲食，挑食②不良病感行為個(gè)體感知到自身有病到康復(fù)的全過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的所有行為③日常損害健康行為吸煙，酗酒，吸毒，不良性行為等④致病性行為模式A型行為（冠心病易發(fā)）C型行為（癌癥易發(fā)）2健康或疾病信念形成的影響因素健康或疾病信念形成的影響因素27292729①民間醫(yī)學(xué)影響②文化環(huán)境和文化適應(yīng)③教育，職業(yè)，收入，社會(huì)地位和城鄉(xiāng)差異④來(lái)訪者中心療法第五章第五章應(yīng)激應(yīng)激1應(yīng)激，應(yīng)激，是個(gè)體實(shí)際上或認(rèn)識(shí)上的內(nèi)外環(huán)境需求與滿足這些需求的資源不平衡時(shí)，傾向于通過(guò)各種各樣的心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)過(guò)程。應(yīng)激是一種消極的情緒體驗(yàn)，身心處于緊張狀態(tài)。應(yīng)激源應(yīng)激源，是指引起的應(yīng)激的各種刺激，它本質(zhì)上是個(gè)體在實(shí)際上或認(rèn)識(shí)上的各種內(nèi)外環(huán)境的需求。2應(yīng)激種類應(yīng)激種類71727172①良性應(yīng)激指愉快的，積極地，有利的，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的，增進(jìn)個(gè)體幸福感的應(yīng)激。不良應(yīng)激指不愉快的，消極的，有害的，阻礙個(gè)體成長(zhǎng)，影響個(gè)體健康的應(yīng)激。②急性應(yīng)激指由最近的、現(xiàn)在的和將要到來(lái)的需求和壓力引起的應(yīng)激。插曲式急性應(yīng)激急性應(yīng)激頻繁出現(xiàn)。（往往與人格特征有關(guān)）慢性應(yīng)激慢性應(yīng)激指由漫無(wú)止境的，不會(huì)隨著時(shí)間而減弱的，看不到出路的需求和壓力引起的應(yīng)激，是日復(fù)一日甚至年復(fù)一年的折磨著人的應(yīng)激，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。3應(yīng)激的反應(yīng)與健康的關(guān)系應(yīng)激的反應(yīng)與健康的關(guān)系75767576①應(yīng)激反應(yīng)

簡(jiǎn)介：1臨床心理學(xué)復(fù)習(xí)大綱第一章緒論一、臨床心理學(xué)概念臨床心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，幫助患者和心理障礙者糾正自己的心理和行為問(wèn)題，通過(guò)心理治療和心理咨詢，指導(dǎo)和培養(yǎng)健全的人，以便有效地適應(yīng)環(huán)境和更有創(chuàng)造力的一門應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科。二、臨床心理學(xué)的歷史發(fā)展德國(guó)心理學(xué)家威廉德國(guó)心理學(xué)家威廉馮特（馮特（WILHELMWUNDT18321920），1879年在萊比錫大學(xué)建立世年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。美國(guó)心理學(xué)家賴特納美國(guó)心理學(xué)家賴特納韋特默（韋特默（LWITMER18671956），1896年創(chuàng)建了第一個(gè)兒童指導(dǎo)年創(chuàng)建了第一個(gè)兒童指導(dǎo)診所，標(biāo)志臨床心理學(xué)誕生。診所，標(biāo)志臨床心理學(xué)誕生。心理測(cè)量時(shí)期（臨床心理學(xué)發(fā)展初期）以兒童和軍人心理測(cè)驗(yàn)為主要任務(wù)。精神分析盛行時(shí)期（二戰(zhàn)之后）以退役軍人心理治療為主?？焖侔l(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)50年代后）心理測(cè)驗(yàn)的種類大大擴(kuò)展，心理治療的對(duì)象更加廣泛，心理治療的技術(shù)大大豐富。三、發(fā)展現(xiàn)狀在英文里是沒(méi)有心理醫(yī)生這個(gè)詞匯的而叫心理咨詢師、心理治療師或咨詢心理學(xué)家、臨床心理學(xué)家、婚姻咨詢師，從事心理咨詢和心理治療。心理醫(yī)生是中國(guó)文化語(yǔ)境下通俗的叫法，是歐美范疇里的心理咨詢師加上主要通過(guò)藥物治療的精神科醫(yī)生。四、臨床心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)、心理生理學(xué)、健康心理學(xué)。第二章心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)心理學(xué)概述一、心理學(xué)（PSYCHOLOGY）的概念心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及行為的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理，其中心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理，其中心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、注意思維、想象、注意、情感過(guò)程、情感過(guò)程情緒、情感情緒、情感和意志過(guò)程；個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和意志過(guò)程；個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性需要、需要、3三、記憶（一）記憶（MEMY）的概念過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的重新反映。（二）記憶的類型及其特點(diǎn)瞬時(shí)記憶（瞬時(shí)記憶（IMMEDIATEMEMY）儲(chǔ)存時(shí)間）儲(chǔ)存時(shí)間1S左右的記憶。左右的記憶。短時(shí)記憶（短時(shí)記憶（SHTTERMMEMY）儲(chǔ)存時(shí)間不超過(guò)）儲(chǔ)存時(shí)間不超過(guò)1分鐘的記憶。分鐘的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶（長(zhǎng)時(shí)記憶（LONGTERMMEMY）儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)）儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)1分鐘的記憶。分鐘的記憶。種類種類儲(chǔ)存時(shí)間儲(chǔ)存時(shí)間產(chǎn)生條件產(chǎn)生條件編碼方式編碼方式最大容量（組最大容量（組塊）塊）神經(jīng)機(jī)制神經(jīng)機(jī)制瞬時(shí)記憶瞬時(shí)記憶1S左右左右感覺(jué)表象編碼表象編碼920感覺(jué)神經(jīng)感覺(jué)神經(jīng)內(nèi)部變化內(nèi)部變化短時(shí)記憶短時(shí)記憶﹤1分鐘分鐘注意力注意力語(yǔ)音編碼語(yǔ)音編碼72反響回路反響回路長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶﹥1分鐘分鐘復(fù)述語(yǔ)義編碼語(yǔ)義編碼表象編碼表象編碼510萬(wàn)腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化及化學(xué)變化（三）遺忘（FGETTING）及其規(guī)律記憶與遺忘的關(guān)系沒(méi)有記憶就沒(méi)有遺忘，沒(méi)有遺忘也沒(méi)有記憶

簡(jiǎn)介：普通心理學(xué)教學(xué)習(xí)題及答案詳解更多專業(yè)心理學(xué)資料下載請(qǐng)登錄99心理論壇BBS第一章第一章緒論緒論一、單項(xiàng)選擇題1心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)A心理過(guò)程B認(rèn)識(shí)過(guò)程C心理現(xiàn)象D心理特征2人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括A認(rèn)識(shí)、情感和意念過(guò)程B感知、記憶、思維、想象C能力、氣質(zhì)和性格D個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)3反映的最高形式是A表象B想象C思維D意識(shí)4人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分A認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程B意志過(guò)程和情緒過(guò)程C認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程D心理過(guò)程與個(gè)性心理5心理活動(dòng)又被稱為A心理現(xiàn)象B心理過(guò)程C理性活動(dòng)D心理狀態(tài)6把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程來(lái)研究這是遵循了心理學(xué)研究的A客觀性原則B教育性原則C發(fā)展性原則D個(gè)別化原則7在實(shí)際生活情境中創(chuàng)設(shè)或改變某些條件以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法是A觀察法B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C自然實(shí)驗(yàn)法D調(diào)查法8心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D馮特9心理學(xué)體系的二分法是把心理分為A心理過(guò)程與個(gè)性B情感與意志C認(rèn)知與意向D內(nèi)容與形式10以刺激與反應(yīng)的關(guān)系為主要研究?jī)?nèi)容的心理學(xué)流派是A行為主義B精神分析C人本主義D認(rèn)知主義11弗洛依德認(rèn)為人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的A本我B自我C超我D無(wú)我二、填空題1德國(guó)心理學(xué)家馮特于年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。2人的心理活動(dòng)極其復(fù)雜它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過(guò)程和兩大部分。3人的心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、過(guò)程和意志過(guò)程。4個(gè)性是個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌即具有一定傾向性的的總和。5個(gè)性心理持征包括能力、和性格。6個(gè)性結(jié)構(gòu)包括和個(gè)性心理持征。7人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、想象和。8動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。9黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的階段，10科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立依賴于哲學(xué)、生理學(xué)和三大基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。11弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的被認(rèn)為是心理學(xué)史上最著名的三大理論流派。三、名詞解釋1心理學(xué)普通心理學(xué)教學(xué)習(xí)題及答案詳解更多專業(yè)心理學(xué)資料下載請(qǐng)登錄99心理論壇BBS第二章第二章心理的實(shí)質(zhì)心理的實(shí)質(zhì)一、單項(xiàng)選擇題1視覺(jué)中樞位于A大腦皮層額葉B大腦皮層頂葉C大腦皮層枕葉D大腦皮層顳葉2下列哪種選項(xiàng)屬于條件反射A眨眼反射B吸吮反射C膝跳反射D信號(hào)反射3傳入神經(jīng)元也稱為A聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元B感覺(jué)神經(jīng)元C運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元D中間神經(jīng)元4腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)A周圍神經(jīng)B中樞神經(jīng)C交感神經(jīng)D副交感神經(jīng)5下列哪一種屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射A見(jiàn)風(fēng)流淚D樂(lè)極生悲C談梅生津D望梅止渴6狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)、是下列哪種反射A無(wú)條件反射B第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反C第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射D本能的反射7人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的A精神活動(dòng)B意識(shí)活動(dòng)C反射活動(dòng)D技能活動(dòng)8“狼孩”心理障礙的主要原因是A遺傳因素B缺乏營(yíng)養(yǎng)C狼的影響D缺乏社會(huì)性刺激9下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平A草履蟲(chóng)趨利避害反應(yīng)B蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)C鳥(niǎo)的條件反射D猩猩的條件反射二、填空題1辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為人的心理的實(shí)質(zhì)即指心理是在人腦中的主觀映象。2大腦皮層主要分為、頂葉、額葉和枕葉四個(gè)區(qū)，其中是視覺(jué)中樞。3人的神經(jīng)系統(tǒng)是由周圍神經(jīng)系統(tǒng)和兩部分構(gòu)成的；其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)又分為脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和三部分。4條件反射是在無(wú)條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的反射，其生理基礎(chǔ)是大腦皮層的。5反射可以分為條件反射和兩類，條件反射又分為第信號(hào)系統(tǒng)和兩種。6反射弧是反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)或通路，它是由、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、等構(gòu)成的。三、名詞解釋1反射2反射弧

簡(jiǎn)介：2016高校教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）高校教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椤學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是。A觀察法B讀書(shū)法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法12師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，。A是同時(shí)的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D說(shuō)不清楚13在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)。A學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。A并不重要的時(shí)期B非常重要的奠基時(shí)期C沒(méi)有效果的時(shí)期D最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15德國(guó)教育家赫爾巴特是。A兒童中心論的代表B教師中心論的代表C勞動(dòng)教育中心論的代表D活動(dòng)中心論的代表16在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是。A赫爾巴特B瓦根舍因C懷特海D克伯屈17在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是。

簡(jiǎn)介：1心理學(xué)作業(yè)心理學(xué)作業(yè)1（第（第14章）章）一、填空題1早在2400年前，亞里士多德在靈魂論中對(duì)心理現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的論述。21879年，德國(guó)萊比錫大學(xué)馮特創(chuàng)立的世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。3心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。4心理現(xiàn)象由心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面組成。5心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程等。6個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上的比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。7通過(guò)對(duì)被試的日記、作文、試卷等活動(dòng)成果來(lái)研究心理活動(dòng)的方法被稱為產(chǎn)品分析法或作業(yè)分析法。8神經(jīng)系統(tǒng)可以分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，基本單位是神經(jīng)元或神經(jīng)細(xì)胞。9高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式是反射。10注意是具有指向性和集中性的特征。11個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性有機(jī)地、綜合地體現(xiàn)在一個(gè)人身上，就構(gòu)成了一個(gè)人完整的個(gè)性心理。12現(xiàn)代科學(xué)表明腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。13從心理的內(nèi)容和源泉來(lái)看，人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。14“狼孩”事件充分說(shuō)明了人的心理對(duì)于人的社會(huì)生活實(shí)踐的依存性。15人的心理的主體性首先表現(xiàn)在心理是人腦的機(jī)能。16奧地利人弗洛伊德在1896年創(chuàng)立了精神分析理論。17根據(jù)注意的目的性和意志努力的程度維持注意是否需要，可以將注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。18有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。19710歲兒童每次注意穩(wěn)定的時(shí)間約為20分鐘。20感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。21分析器是客觀世界與人的心理活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系的中介。22機(jī)體覺(jué)是由機(jī)體內(nèi)部發(fā)生變化引起的。23感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受閾限越大，感受性越小。24由光亮處走進(jìn)暗室，從什么也看不見(jiàn)到慢慢地看見(jiàn)周圍物體，叫做暗適應(yīng)。25錯(cuò)誤的、歪曲實(shí)際的知覺(jué)就是錯(cuò)覺(jué)。二、選擇題1下列學(xué)者中，較早地論述了身體先于精神，精神依附身體的是C。A、王充B、范縝C、荀況D、孟子2心理學(xué)史上，采用“內(nèi)省”法以探究人“心”之結(jié)構(gòu)的是B。A、亞里士多德B、馮特C、洛克D、杜威3行為主義的代表人物是D。35巴甫洛夫提出了操作性條件反射理論。（）6胎兒在母腹中形成腦器官時(shí)，就有了意識(shí)和心理。（）7由于注意分配的可能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分心是正常的。（√）8就心理學(xué)本質(zhì)而言，錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué)是一樣的。（）9心理既然是一種觀念，就可以離開(kāi)物質(zhì)載體。（）10在心理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，意志是保障。（）11在同一班級(jí)里接受同一老師的教育，但學(xué)生的心理往往存在巨大的差異，這說(shuō)明人的心理是先天的。（）12被人腦所反映的客觀現(xiàn)實(shí)在某種意義上是依賴于人的意志而客觀存在的物質(zhì)世界，包括自然界和社會(huì)環(huán)境。（√）13人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦，而且取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主狀況。（√）14人的心理在體現(xiàn)共同性的同時(shí)，總是表現(xiàn)出差異性。（√）15有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。（）16由于感覺(jué)產(chǎn)生需要高度分化和專門化的感覺(jué)分析器，所以各個(gè)感覺(jué)器官總是各自獨(dú)立地對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)。（）17由于知覺(jué)總是要反映事物的整體，所以知覺(jué)不反映事物的個(gè)別成分及其屬性。（）18在引起痛覺(jué)的刺激持續(xù)作用下，人們對(duì)疼痛的適應(yīng)性降低。（）19感覺(jué)對(duì)比是發(fā)生在同一分析器中的感覺(jué)相互作用。（√）20從心理學(xué)的角度看，知覺(jué)的模糊性使得人們對(duì)人或事物的認(rèn)識(shí)是模糊不清的。（√）四、名詞解釋1心理過(guò)程即人的心理活動(dòng)過(guò)程，它是在人腦中發(fā)生、發(fā)展和完成的，人的心理過(guò)程就其性質(zhì)與功能的不同，分為認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的過(guò)程。2個(gè)性是一個(gè)整體的精神面貌，它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。3測(cè)驗(yàn)法又叫心理測(cè)驗(yàn)，是預(yù)先制訂的測(cè)驗(yàn)量表來(lái)測(cè)定人的能力和心理特征等方面的個(gè)別差異的一種方法。種類主要有智力測(cè)驗(yàn)、品格測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)等。4條件反射是后天形成的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。它不是固定不變的，而是一種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上形成的。5操作性條件反射是美國(guó)心理學(xué)家斯金納在本世紀(jì)30年代提出來(lái)的一種反射，其特點(diǎn)是動(dòng)物必須通過(guò)自己的活動(dòng)或操作才能得到強(qiáng)化，所以叫做操作性條件反射。6動(dòng)力定型簡(jiǎn)稱動(dòng)型，是大腦皮層的神經(jīng)活動(dòng)不僅可以建立單一的條件反射，還可以把客觀環(huán)境多種刺激物按先后次序或強(qiáng)弱的不同，組成一個(gè)復(fù)合刺激物系統(tǒng)，經(jīng)多次反復(fù)后，就形成適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜的反應(yīng)系統(tǒng)。7注意是意識(shí)的選擇性活動(dòng)。意識(shí)的選擇性活動(dòng)具體地表現(xiàn)為心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中。

簡(jiǎn)介：試卷一試卷一一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（）。AA個(gè)案研究法；B觀察法；C定性研究法；D定量研究法2、人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過(guò)程。BA個(gè)性心理；B心理過(guò)程；C心理現(xiàn)象；D個(gè)性傾向性3、心理學(xué)是一門研究的學(xué)科。DA社會(huì)對(duì)心理制約；B心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制；C心理的發(fā)生、發(fā)展；D人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律4、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是）。BA情緒；B情感；C心境；D應(yīng)激5、在自然環(huán)境下使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是（）。CA個(gè)案研究法；B觀察法；C定性研究法；D定量研究法6、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）。BA趨避沖突；B雙趨沖突；C雙避沖突；D雙重趨避沖突7、以下敘述正確的是（）。DA遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素；B環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物8、不少大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。AA“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”；B“愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”；C主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上；D“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”9、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。AA具有兩面性；B具有穩(wěn)定性；C具有外顯性；D具有境遇性10、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。BA集中性與分散性；B連續(xù)性與階段性；C平衡性與差異性；D方向性與可逆性11、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。CA正強(qiáng)化；B負(fù)強(qiáng)化；C獎(jiǎng)懲；D間接強(qiáng)化12、指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。DA直接強(qiáng)化；B間接強(qiáng)化；C獎(jiǎng)懲；D自我強(qiáng)化13、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)的三種模式。CA接受過(guò)程；B認(rèn)知過(guò)程；C同化過(guò)程；D學(xué)習(xí)過(guò)程14、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。BA基本原理；B變式；C概念；D教材結(jié)構(gòu)15、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。DA理解；B操作；C形成表征；D學(xué)習(xí)的遷移16、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。AA人際溝通；B人際交往；C親和行為；D人際關(guān)系17、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)B37、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的（）AA行為強(qiáng)化激勵(lì)；B物質(zhì)激勵(lì)；C精神激勵(lì)；D環(huán)境激勵(lì)38、下列屬于組織文化的是（）。BA制度文化；B企業(yè)文化；C地區(qū)文化；D國(guó)家文化39、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。AA學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)；B學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C社會(huì)文化的滲透與制約；D新聞媒體的宣傳與大眾印象40、狹義的文化的核心是（）。CA物質(zhì)文化；B精神文化；C價(jià)值觀及其行為方式；D制度文化二、多選題多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分1、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。ABA認(rèn)知過(guò)程；B意志過(guò)程；C個(gè)性傾向性；D個(gè)性心理特征2、感覺(jué)適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。ABA感受性發(fā)生了變化的；B刺激物持續(xù)作用引起的；C刺激作用停止后出現(xiàn)的；D兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的3、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。ACA加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；B加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)；C加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；D進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練4、教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。ABCDA形成正確的世界觀；B自覺(jué)地模仿榜樣；C增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)；D投身社會(huì)實(shí)踐5、布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段（）BCDA認(rèn)知表征階段；B動(dòng)作表征階段；C形象表征階段；D符號(hào)表征階段6、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類（）ADA陳述性知識(shí)；B動(dòng)作性知識(shí)；C形象性知識(shí)；D程序性知識(shí)7、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。ABCDA精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義；B在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)；C以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)；D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上8、印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么（）BDA外表；B社會(huì)身份；C自信；D自我觀念9、大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)狀是（）。ABCDA戀愛(ài)比例大，公開(kāi)而主動(dòng)性強(qiáng)；B戀愛(ài)周期縮短，頻率增快；C戀愛(ài)動(dòng)機(jī)多樣化；D戀愛(ài)悲劇增多10、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。ABCDA師生關(guān)系；B同學(xué)關(guān)系；C社會(huì)實(shí)踐關(guān)系；D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

簡(jiǎn)介：20162016教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是C。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)镃。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是D。A觀察法B讀書(shū)法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持A。A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的B。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指A。A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于B。A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是D。A六三制B雙軌制C分支型D五四制10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是A。A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種A。A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D課堂活動(dòng)12師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，C。A是同時(shí)的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D說(shuō)不清楚4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指BCD。A四書(shū)B(niǎo)文法C修辭D辯證法E論語(yǔ)5教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是AD。A家庭教育B道德教育C班級(jí)教育D學(xué)校教育E社會(huì)教育6反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是BCDE。A方法科學(xué)B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E家庭教育是教育的一個(gè)分支7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是ABD。A以業(yè)余為主B以自學(xué)為主C以長(zhǎng)期為主D以短期為主E以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是ACDE。A無(wú)歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D尊重兒童尊嚴(yán)原則E兒童利益最佳原則9以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是BCDE。A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異10下列課程屬于綜合課程的有ABEA核心課程B融合課程C潛在課程D活動(dòng)課程E廣域課程三、名詞解釋1教育解釋之一教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。解釋之二教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

簡(jiǎn)介：第1章心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題1現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以1967年【】出版的認(rèn)知心理學(xué)為誕生標(biāo)志。AA奈塞爾奈塞爾B馮特C斯金納D弗洛伊德2一個(gè)令人高興的信息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈。這是【】AA興奮的擴(kuò)散興奮的擴(kuò)散B興奮的集中C抑制的擴(kuò)散D抑制的集中3世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建于【】A1888年B1879B1879年C1878年D1877年4心理學(xué)通常把個(gè)性心理特征分為三個(gè)方面，一是能力，二是氣質(zhì)，三是【】AA性格性格B動(dòng)機(jī)C興趣D意志5聽(tīng)覺(jué)中樞位于【】A額葉B頂葉CC顳葉顳葉D枕葉6由于晚上學(xué)習(xí)到很晚，第二天無(wú)精打采。這屬于【】A相繼正誘導(dǎo)B同時(shí)正誘導(dǎo)CC相繼負(fù)誘導(dǎo)相繼負(fù)誘導(dǎo)D同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)7格式塔學(xué)派是西方主要的心理學(xué)流派之一，其中“格式塔”的含義是【】2012年煙臺(tái)市市直A行為DD腦15科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是【】AA馮特馮特B亞里士多德C杜威D桑代克16心理學(xué)屬于【】A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)CC自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科D哲學(xué)17下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是【】AA草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng)草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng)B人的手被火燙便立即移開(kāi)C望梅生津D學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課18主張意識(shí)是持續(xù)不斷、川流不息的過(guò)程的心理學(xué)流派是【】A構(gòu)造主義B精神分析C格式塔學(xué)派DD機(jī)能主義機(jī)能主義19精神分析學(xué)派的代表人物是【】淄博市直AA弗洛伊德和埃里克森弗洛伊德和埃里克森B弗洛伊德和華生C弗洛伊德和斯金納D弗洛伊德和康德20心理活動(dòng)的產(chǎn)生方式是【】AA反射反射B興奮C抑制D神經(jīng)元21不屬于經(jīng)典性條件反射的是【】A望梅止渴B畫(huà)餅充饑C談虎色變DD葉公好龍葉公好龍

簡(jiǎn)介：幼兒教育學(xué)試題及答案幼兒教育學(xué)試題及答案二單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1我國(guó)學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)3～6歲幼兒入園率約為C。A25?0?5?02_是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。DA文化傳遞B文化傳播C文化選擇D文化變遷【解析】文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。3___是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的活躍期。CA2～3歲B3～4歲C4～5歲D5～6歲【解析】?jī)和脑~匯量隨著年齡增長(zhǎng)而不斷增加。有關(guān)研究表明，3～4歲幼兒的詞匯量為1730個(gè)，4～5歲為28532個(gè)，5～6歲為3562個(gè)。由此結(jié)果可看出，4～5歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的活躍期。4認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是A。A誘導(dǎo)B維持C遞進(jìn)D促進(jìn)5兒童經(jīng)常通過(guò)模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。CA氏族社會(huì)時(shí)期B母系氏族社會(huì)時(shí)期C父系氏族社會(huì)時(shí)期D軍事民主時(shí)期【解析】父系氏族社會(huì)時(shí)期，每一個(gè)兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫例、氏族的禮法、歷史傳說(shuō)、風(fēng)俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生產(chǎn)勞動(dòng)情景，并在游戲中模仿他們的動(dòng)作行為，如制作勞動(dòng)器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能提供了機(jī)會(huì)。6與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。CA古希伯來(lái)的幼兒教育B古埃及的幼兒教育C古代印度的幼兒教育D古希臘的幼兒教育【解析】古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說(shuō)教所統(tǒng)治。7___教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。BA夸美紐斯B盧梭C洛克D福祿貝爾【解析】盧梭教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性，因此盧梭強(qiáng)調(diào)指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。8____提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。CA杜威B蒙臺(tái)梭利C維果茨基D皮亞杰9幼教無(wú)際論、從孩提到青年、我的童年等專著的作者是D。A陶行知B陳鶴琴C魯迅D張雪門【解析】張雪門是中國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了幼稚教育、幼稚園課程活動(dòng)中心、幼教無(wú)際論、實(shí)習(xí)三年、兒童創(chuàng)作集、我的童年、從孩提到青年等專著，為我國(guó)幼兒教育留下了極為寶貴的財(cái)產(chǎn)。10從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)90年代強(qiáng)調(diào)A。A兒童全面和諧發(fā)展B兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展C智力開(kāi)發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個(gè)性、清感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90年代以來(lái)，世界各國(guó)才開(kāi)始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。11是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。BA良好的品德修養(yǎng)B良好的身心素質(zhì)C良好的審美能力D良好的智力水平【解析】學(xué)前兒童處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時(shí)期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。12在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是A。A會(huì)識(shí)別左右B會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色C會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄D會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后【解析】教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能有會(huì)識(shí)別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時(shí)，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了___原則。B”A活動(dòng)性B綜合性C發(fā)展適宜性D獨(dú)立自主性【解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。14屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。DA學(xué)習(xí)“安靜”B學(xué)習(xí)開(kāi)門C學(xué)習(xí)疊被子D學(xué)習(xí)澆花【解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有兒童在團(tuán)體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。幼兒園環(huán)境廣義從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題31簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。【答案要點(diǎn)】1關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇。①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)規(guī)程中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。③本階段的教育重點(diǎn)。2關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能順利地開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供，應(yīng)做到材料和玩具多樣化；材料和玩具擺放清楚明確。3關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性；②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性；③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。4關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。32幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面【答案要點(diǎn)】幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括以下幾方面1遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；2熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；3具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；4有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平；5身體健康。33簡(jiǎn)述家庭教育的有效方法【答案要點(diǎn)】家庭教育的有效方法如下1細(xì)心觀察。2滿足興趣。3動(dòng)手多練。4游戲?qū)W習(xí)。5鼓勵(lì)成功。6曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。7巧用提示。8公平適度。9做輕松的父母。34、簡(jiǎn)述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)?！敬鸢敢c(diǎn)】1心理素質(zhì)①合作精神；②意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致；③良好的自我認(rèn)知能力和形象。2專業(yè)素質(zhì)①愛(ài)心。由于保育員的日常工作更多的是幼兒生活的管理，因此要求保育員要用慈母一樣的愛(ài)心來(lái)照顧孩子；②豐富的知識(shí)；③教育意識(shí)和教育能力；④熟練的操作技能；⑤處理意外事故和急救處理能力。四、論述題（本大題四、論述題（本大題1313分）分）35請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。【答案要點(diǎn)】要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手1教給幼兒必要的社會(huì)交往技能。社會(huì)交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行人際間信息交流，溝通與理解，協(xié)調(diào)相互行為，處理人與人之間相互關(guān)系的能力。幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展對(duì)其社會(huì)化及其道德品質(zhì)的形成是十分必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)①盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往。②教給幼兒交往的技巧。③通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。④通過(guò)一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。2糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突幼兒到了中班年齡開(kāi)始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來(lái)說(shuō)，由于他們的自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問(wèn)題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問(wèn)題突增的趨勢(shì)。這也是一些教師認(rèn)為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對(duì)此需要教師在這個(gè)階段給予特殊的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)該持冷靜的心態(tài)，將其看做是幼兒心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，認(rèn)真、耐心、及時(shí)地引導(dǎo)并糾正其不當(dāng)?shù)男袨?。①正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為。為了使幼兒養(yǎng)成正確、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為，教師應(yīng)注意在以下方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)A正確地理解競(jìng)爭(zhēng)；B處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，處理好競(jìng)爭(zhēng)與攻擊的關(guān)系。②幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時(shí)地予以糾正，具體措施有樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀；提供充足的材料與空間避免攻擊的產(chǎn)生；提供合作的榜樣；幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。③幼兒說(shuō)謊行為的糾正。幼兒說(shuō)謊可能有不同的原因，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，教師要細(xì)致、耐心地分析幼兒說(shuō)謊的原因，區(qū)別加以對(duì)待，切忌隨便給孩子扣上一頂說(shuō)謊的大帽子。在日常生活當(dāng)中，教師首先要做出榜樣，對(duì)于說(shuō)真話的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒感受到誠(chéng)實(shí)是做人最基本也是最重要的品質(zhì)。④幼兒告狀行為的糾正。教師在對(duì)待幼兒告狀這個(gè)問(wèn)題上要從兩方面著手～方面，傾聽(tīng)幼兒的告狀，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進(jìn)行解決；另一方面，教師要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教給幼兒解決問(wèn)題的

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)期末考試（20）姓名1111班級(jí)默認(rèn)班級(jí)成績(jī)1000分一、單選題（題數(shù)50，共500分）1溝通具有協(xié)調(diào)整合性的功能和（）10分A、整合性功能B、協(xié)調(diào)性功能C、心理保健性的功能D、交流性功能我的答案C2愛(ài)彌兒的作者是（）。10分A、裴斯泰洛奇10分A、情感B、取向C、情緒D、行為我的答案C5自我意識(shí)的概念是（）提出的10分A、弗洛伊德B、威廉詹姆斯C、米德D、庫(kù)利

簡(jiǎn)介：Ⅰ考試性質(zhì)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握心理學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校心理學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。Ⅱ考查目標(biāo)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試內(nèi)容涵蓋心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。Ⅲ考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時(shí)間本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷考查內(nèi)容結(jié)構(gòu)心理學(xué)導(dǎo)論約100分發(fā)展與教育心理學(xué)約70分實(shí)驗(yàn)心理學(xué)約60分心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量約70分四、試卷題型結(jié)構(gòu)單項(xiàng)選擇題65小題，每小題2分，共130分多項(xiàng)選擇題10小題，每小題3分，共30分簡(jiǎn)答題5小題，每小題10分，共50分綜合題3小題，每小題30分，共90分1神經(jīng)元2突觸3周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)二大腦皮層及其機(jī)能1大腦皮層感覺(jué)區(qū)及其機(jī)能2大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)及其機(jī)能3大腦皮層言語(yǔ)區(qū)及其機(jī)能4大腦兩半球單側(cè)化優(yōu)勢(shì)三腦機(jī)能學(xué)說(shuō)1定位說(shuō)2整體說(shuō)3機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)4機(jī)能模塊說(shuō)三、意識(shí)和注意一意識(shí)與無(wú)意識(shí)1意識(shí)的含義2意識(shí)的種類3意識(shí)的功能4睡眠與夢(mèng)二注意概述1注意的含義2注意的功能3注意的種類

簡(jiǎn)介：1第一部分教育心理學(xué)五套卷第一部分教育心理學(xué)五套卷第二部分教育心理學(xué)各章節(jié)復(fù)習(xí)題第二部分教育心理學(xué)各章節(jié)復(fù)習(xí)題試題一試題一一、單項(xiàng)選擇題1在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是A、教學(xué)過(guò)程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體2教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代3教育心理學(xué)的誕生之年是A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅51924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承二、填空題1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、教育心理學(xué)是介于（）之間的交叉學(xué)科。3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)（）、（）來(lái)體現(xiàn)的。4、影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。5、教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。6、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指（）、（）以及空間布置等。7、評(píng)價(jià)、反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。2、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面四、論述題L、試述學(xué)與教過(guò)程的基本因素。2、試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義試題答案第一章緒論一、單項(xiàng)選擇題1C2C3A4B5D二、填空題32皇帝“皇帝就是沙皇”，祖國(guó)“美麗的地方”，說(shuō)明兒童掌握概念的水平處于（）A第一級(jí)水平B第二級(jí)水平C第三級(jí)水平D第四級(jí)水平3最佳學(xué)習(xí)效果的過(guò)度學(xué)習(xí)需達(dá)到（）A50?0100?00?001504心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫做（）A知覺(jué)B記憶C注意D思維5在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（）A二年級(jí)B三年級(jí)C四年級(jí)D五年級(jí)6學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（）A學(xué)生B教學(xué)內(nèi)容C教師D教學(xué)環(huán)境7兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）A多維思維B思維的可逆性C具體邏輯推理D守恒觀念形成8加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B學(xué)習(xí)層次的高低C學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣9學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）A行為認(rèn)知主義者B認(rèn)知主義者C建構(gòu)主義者D行為主義者10強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是（）A形式訓(xùn)練說(shuō)B共同要素說(shuō)C經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)11在教“寫(xiě)”的概念時(shí)，分別以麻雀、雞、蝙蝠為例，是為學(xué)生提供（）A比較B變式C正例與反例D概括12不屬于心智技能的是（）A閱讀B吹拉彈唱C運(yùn)算D記憶13組織策略屬于（）A精加工策略B認(rèn)知策略C元認(rèn)知策略D調(diào)節(jié)策略14要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）A發(fā)散思維B推測(cè)與假設(shè)C好奇心D獨(dú)立性15小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）A6歲B7歲C8歲D9歲16心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A開(kāi)發(fā)潛能B尋求發(fā)展C個(gè)案輔導(dǎo)D學(xué)會(huì)調(diào)適17行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是（）A可觀察和可測(cè)量的行為B行為產(chǎn)生的條件C行為的標(biāo)準(zhǔn)D具體目標(biāo)18課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）A引導(dǎo)B促進(jìn)和維持C反饋D評(píng)價(jià)19就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）

簡(jiǎn)介：二生命的意義1美國(guó)心理學(xué)家埃里克森將（）階段稱為“自我同一性”階段，此階段是對(duì)生命意義困惑的最初階段。A、幼兒園到小學(xué)B、小學(xué)到初中C、初中到高中D、高中到大學(xué)正確答案C2健康是指（）。A、一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。B、沒(méi)有病痛。C、沒(méi)有心理疾病。D、身心舒適。正確答案A3西方心理學(xué)家弗洛伊德將生命意義的積極取向稱之為（）。A、生的本能B、愛(ài)的本能C、性的本能D、建設(shè)的本能正確答案B7意大利畫(huà)家安格爾的代表作用裸體少女和泉水暗示著人類的生殖本能，是歌頌人類生殖本能的不朽之作。正確答案第一空第一空泉8心理學(xué)和宗教的差異之一在于，所有宗教都試圖回答“生與死”的終極問(wèn)題，尤其是“死”的歸宿問(wèn)題。心理學(xué)關(guān)注生死之間“”的問(wèn)題。正確答案第一空第一空人如何更好活著；人如何更好地活著9具備生命意義的消極取向的人具有兩種生存傾向________和向外的社會(huì)傾向。正確答案第一空第一空向內(nèi)的消極傾向10調(diào)查發(fā)現(xiàn)，世界上的長(zhǎng)壽者都具備四個(gè)明顯的特征合理飲食、______、平和心態(tài)、生活環(huán)境。正確答案第一空第一空科學(xué)運(yùn)動(dòng)三幸福與你同行1提倡積極進(jìn)取、奮發(fā)有為的人生，向內(nèi)修身養(yǎng)性，形成仁、義、禮、智、信的良好道德品質(zhì)是_________價(jià)值觀。A、儒家B、道家C、佛教D、理性主義正確答案A2認(rèn)為人生目的和幸福在于按理性命令行事，而感官的享受和快樂(lè)只會(huì)玷污理性，荒廢人生是_________價(jià)值觀。A、儒家B、道家C、感性主義D、理性主義正確答案D

簡(jiǎn)介：20162016年岳陽(yáng)縣教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案年岳陽(yáng)縣教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）（共六份試卷）第一卷第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是。A觀察法B讀書(shū)法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持。A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指。A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于。A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是。A六三制B雙軌制C分支型D五四制10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是。A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種。A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D課堂活動(dòng)A內(nèi)容的豐富B增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C課程結(jié)構(gòu)的更新D為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E課程改革由受教育者完成3我國(guó)學(xué)校教育層次包括。A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學(xué)歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指。A四書(shū)B(niǎo)文法C修辭D辯證法E論語(yǔ)5教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是。A家庭教育B道德教育C班級(jí)教育D學(xué)校教育E社會(huì)教育6反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是。A方法科學(xué)B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E家庭教育是教育的一個(gè)分支7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是。A以業(yè)余為主B以自學(xué)為主C以長(zhǎng)期為主D以短期為主E以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是。A無(wú)歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D尊重兒童尊嚴(yán)原則E兒童利益最佳原則9以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是。A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異10下列課程屬于綜合課程的有A核心課程B融合課程C潛在課程D活動(dòng)課程E廣域課程三、名詞解釋1教育解釋之一教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。解釋之二教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。