簡介：1教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、一、第一章第一章緒論緒論1、心理學(xué)的歷史1）19世紀(jì)前，沒有心理學(xué)學(xué)科，從哲學(xué)范疇里分離出了心理學(xué)2）19世紀(jì)中葉，開始引進實驗法對心理學(xué)進行研究，使心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科。德國韋伯研究出一個定律“韋伯定律”KΔII感覺閾限定律3）1860年，德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家艾賓浩斯艾賓浩斯利用了無意義的音節(jié)無意義的音節(jié)為實驗材料，研究出了一條著名的遺忘規(guī)律曲線遺忘規(guī)律曲線，遵循著西先快后慢先快后慢的原則。4）1879年，德國著名哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家馮特馮特（心理學(xué)之父心理學(xué)第一人）把實驗法引進心理學(xué)，并在德國萊比錫大學(xué)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生。馮特的貢獻1開創(chuàng)了心理學(xué)成為一門獨立的實驗科學(xué)的歷史。2是科學(xué)心理學(xué)誕生后第一個心理學(xué)派構(gòu)造主意心理學(xué)的奠基人（內(nèi)省法）3培養(yǎng)了一只國際心理學(xué)的專業(yè)隊伍。5）古希臘哲學(xué)家亞里士多德亞里士多德論靈魂論靈魂是最早關(guān)于心理學(xué)的專著。6）認(rèn)知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。7）情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。8）意志過程中一直活動是人類所特有的心理現(xiàn)象。9）人格是在遺傳的基礎(chǔ)上在社會化過程中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括人格傾向性人格傾向性和人格心理特征人格心理特征2、心理學(xué)、心理學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象及其規(guī)律的其規(guī)律的科學(xué)。3心理學(xué)的研究原則1客觀性原則2系統(tǒng)性原則3理論聯(lián)系實際原則4心理學(xué)的研究任務(wù)1描述心理現(xiàn)象2解釋心理活動機制3預(yù)測和控制心理行為3、畫圖說明心理現(xiàn)象（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖）1）心理學(xué)定義心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象及其規(guī)律的其規(guī)律的科學(xué)。認(rèn)知過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）心理過程情緒情感過程意志過程2）心理現(xiàn)象人格傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）人格人格特征（能力、氣質(zhì)、性格）3）總結(jié)心里現(xiàn)象雖然分為心理過程和人格兩方面，但他們是密切聯(lián)系的。人格是通過心理過程形成的，已經(jīng)形成的人格又影響著心理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)。事實上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個方面。4、心理學(xué)的研究方法（選、填）（多選單選填空）給你根據(jù)概念實例判斷哪種方法（一）實驗法實驗法是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定的條件，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。它是實驗科學(xué)普遍采取的方法，也是心理學(xué)研究的基本方法。可分為實驗室實驗法實驗室實驗法和自然實驗法自然實驗法。3主要條件，而心理學(xué)理論則是教育理論知識的重要組成部分。因此，掌握和運用心理學(xué)理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo)。（二）教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)1）高尚的職業(yè)品德教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。2）廣博的只是深厚廣博的知識積累是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學(xué)科的專業(yè)知識、教學(xué)活動所必須的教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，還應(yīng)包括廣泛的人文、社會和自然等學(xué)科方面的知識。3）完善的人格教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意識、行為修養(yǎng)和道德意識的內(nèi)在傾向性。身教重于言教，教師嚴(yán)于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學(xué)生。4）全面的能力教師能力是指教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的個性心理特征，它直接影響教育教學(xué)活動的成效。教師能力主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力（進修）等5）專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所必須的行為方式，它是教師能否把教學(xué)工作開展得生動活潑、有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)、形成教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，也是能否完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。（1）教學(xué)設(shè)計技能（2）教學(xué)語言技能（3）教學(xué)監(jiān)控技能（4）教學(xué)操作和示范技能（5）教學(xué)評價技能（6）教學(xué)研究技能（7）思想教育及心理輔導(dǎo)技能（三）教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實際應(yīng)用）案例學(xué)生時代是個人成長的重要時期，其間個體的生理、心理等方面都得到長足的發(fā)展。1）關(guān)注技術(shù)關(guān)注是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導(dǎo)的學(xué)生表達你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的對象。2）傾聽技術(shù)學(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽要求輔導(dǎo)教師在聆聽學(xué)生講話的過程中，盡量克制自己插話、講話的欲念，不以個人的價值觀來評斷學(xué)生的主述（除非涉及法律等問題），并以積極的關(guān)注來表現(xiàn)輔導(dǎo)老師對學(xué)生內(nèi)心體驗的認(rèn)同。3）沉默技術(shù)沉默技術(shù)的作用在于給學(xué)生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。4）宣泄技術(shù)宣泄技術(shù)是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。5）探討技術(shù)探討技術(shù)是輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生積極認(rèn)識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。6）面質(zhì)技術(shù)面質(zhì)技術(shù)指教師受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。7）自我表露技術(shù)自我表露技術(shù)指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個人成長過程中成功與失敗的經(jīng)歷來推動其認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。8）行為矯正技術(shù)行為矯正技術(shù)指輔導(dǎo)教師對學(xué)生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程?？傊?，現(xiàn)今的中學(xué)教師掌握了一定的心理輔導(dǎo)知識和技術(shù)，就能更好的鑒別和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。第二章第二章中學(xué)生的身心特征中學(xué)生的身心特征第一節(jié)第一節(jié)人的發(fā)展人的發(fā)展。

簡介：1第三章發(fā)展心理學(xué)195頁第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，屬于基礎(chǔ)心理學(xué)。主要研究個體一生的心理發(fā)展。1、包含三個方面1心理的種系發(fā)展明確而穩(wěn)定的條件反射的出現(xiàn)就是動物心理開始的標(biāo)志。2心理的種族發(fā)展3個體心理發(fā)展個體人類從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展2、心理發(fā)展的性質(zhì)整體性、社會性、活動性、規(guī)律性（普遍性和特殊性的統(tǒng)一、心理發(fā)展的方向和順序性、心理發(fā)展的不平衡性）3、年齡特征是心理發(fā)展各個階段的質(zhì)的規(guī)定性，是本質(zhì)特征。4、心理發(fā)展的基本理論遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題，這是心理發(fā)展的動因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問題。第2單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法1、發(fā)展心理學(xué)研究的功能描述、解釋、預(yù)測、控制。層層遞進的關(guān)聯(lián)，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律2、發(fā)展心理學(xué)大多采用橫向研究設(shè)計3、縱向研究設(shè)計師對相同的研究對象在不同的年齡或階段進行的長期的反復(fù)觀測的設(shè)計方式，也稱縱向跟蹤研究。4、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢跨文化比較研究、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究、研究方法的整合、訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視。31、皮亞杰把認(rèn)知（智慧）發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段2、艾里克森是新精神分析學(xué)派的代表人物，修正并超越了經(jīng)典精神分析學(xué)派理論，提出社會發(fā)展階段理論。艾里克森人格發(fā)展階段劃分01歲嬰兒期獲得信任、克服懷疑感嬰兒后期獲得自主感、克服羞恥感36歲幼兒期獲得主動感、克服內(nèi)疚，良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)612歲童年期獲得勤奮感、克服自卑，良好的人格特征是能力品質(zhì)1318歲青少年期形成角色的同一性，防止角色混亂，良好的人格特征是誠實品質(zhì)1825成年早期獲得親密感，避免孤獨，良好的人格特征是愛的品格2550成年中期獲得繁衍感，避免停滯，良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)50歲以上成年后期獲得完善感，避免失望或厭惡感，良好的人格特征是智慧、賢明。第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系208頁內(nèi)動力人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力。外動力家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期209頁印刻現(xiàn)象即將出生后看見的第一個對象的形象印入到頭腦中，并對其產(chǎn)生追隨反應(yīng)。印刻現(xiàn)象只是出生后一定的短時期才能出現(xiàn)，所以把這段有限的時間稱為關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念引入兒童發(fā)展是指兒童在某個時期最容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，而過了這個時期有關(guān)方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙，且難以彌補。

簡介：1基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)第一節(jié)緒論緒論第一單元第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容一、心理學(xué)概述一、心理學(xué)概述1心理學(xué)的定義（識記）研究人的心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)心理學(xué)的定義（識記）研究人的心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)2心理學(xué)應(yīng)用分支（領(lǐng)會）心理學(xué)應(yīng)用分支（領(lǐng)會）心理學(xué)根據(jù)研究目的和內(nèi)容的不同分成諸多分支，但根據(jù)擔(dān)任的任務(wù)不同，又可以劃分為理論心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、比較心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)等。應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)及組織心理學(xué)、人因心理學(xué)（人類功效學(xué)）、消費心理學(xué)、廣告心理學(xué)、愛情心理學(xué)以及法律、體育、航空航天等與人自身有關(guān)的領(lǐng)域都有相應(yīng)的心理學(xué)研究。3基礎(chǔ)心理學(xué)定義（識記）基礎(chǔ)心理學(xué)是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動基礎(chǔ)心理學(xué)定義（識記）基礎(chǔ)心理學(xué)是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動最普通、最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。最普通、最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科?；A(chǔ)心理學(xué)所總結(jié)出來的規(guī)律對心理學(xué)各個分支的研究都具有指導(dǎo)意義。二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容1基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容可以分為四個方面認(rèn)知、情緒、情感和意志、需要和動機、能力和人格?；A(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容可以分為四個方面認(rèn)知、情緒、情感和意志、需要和動機、能力和人格。2心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容心理過程人格認(rèn)知情緒情感意志個性傾向性人格特征需要、動機能力、氣質(zhì)、性格感覺、知覺、注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維、語言快樂、憤怒、悲哀、恐懼心境、激情、應(yīng)激道德感、美感、理智感心理現(xiàn)象雙趨、雙避、趨避、雙重趨避（1）心理過程是指，）心理過程是指，在人的認(rèn)識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的那些心理活動，它們經(jīng)常處于動態(tài)變化的過程中。（2）個性心理是指，）個性心理是指，一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點。可以影響人的外顯和內(nèi)隱行為。（3）心理狀態(tài)是）心理狀態(tài)是在心理活動的進程中，或從心理過程到個性心理特點形成的過渡階段，常常會出現(xiàn)的一種相對持續(xù)的狀態(tài)。（4）認(rèn)知）認(rèn)知人認(rèn)識外界事物的過程，或者說是作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。包括感覺、知覺、記憶、表象、言語、思維、想象等。（5）情緒和情感）情緒和情感伴隨認(rèn)識和意志過程而產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度和內(nèi)心的體驗，是對客3我）的三層次，主張性欲論三、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要趨向三、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要趨向心理學(xué)的第一勢力行為主義；心理學(xué)的第一勢力行為主義；心理學(xué)的第二勢力精神分析；心理學(xué)的第二勢力精神分析；心理學(xué)的第三勢力人本主義心理學(xué)心理學(xué)的第三勢力人本主義心理學(xué)羅杰斯，馬斯洛羅杰斯，馬斯洛重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能1人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)。主要理論馬斯洛提出的需要層次和自我實現(xiàn)等理論。羅杰斯提出的來訪者（個人）中心治療理論。特別重視治療師必須要有三個成分真誠一致、無條件正向關(guān)懷與同理心。2認(rèn)知心理學(xué)把人看作是計算機，以信息加工的特點，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取等的加工過程來研究人的認(rèn)知活動3生理心理學(xué)研究心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制。第四單元第四單元研究心理現(xiàn)象的原則和方法研究心理現(xiàn)象的原則和方法一、研究心理學(xué)的原則一、研究心理學(xué)的原則1客觀性原則（關(guān)鍵在于科學(xué)的手段和科學(xué)的態(tài)度）客觀性原則（關(guān)鍵在于科學(xué)的手段和科學(xué)的態(tài)度）2辨證發(fā)展原則（發(fā)展的、聯(lián)系的觀點）辨證發(fā)展原則（發(fā)展的、聯(lián)系的觀點）3理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則二、心理學(xué)的研究方法（應(yīng)用）二、心理學(xué)的研究方法（應(yīng)用）1觀察法（識記）觀察法（識記）在自然條件下，有目的、有計劃地系統(tǒng)觀察人的行為和活動，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的方法，叫觀察法。2調(diào)查法（識記）調(diào)查法（識記）就某一問題，用口頭或書面的形式向被調(diào)查的對象提問，讓他回答，通過對他的回答的分析來了解他的心理活動的方法，叫調(diào)查法。包括訪談法和問卷法。3個案法（識記）個案法（識記）個案法是對某一個被試所做的多方面的深入詳細(xì)研究，包括他的歷史資料、作業(yè)成績、測驗結(jié)果，以及別人對他的評價等，目的在于發(fā)現(xiàn)影響某種心理和行為的原因。常用于臨床、咨詢中。4實驗法（識記）實驗法（識記）19世紀(jì)中葉，心理學(xué)引進了實驗的方法。世紀(jì)中葉，心理學(xué)引進了實驗的方法。主試者在嚴(yán)格控制條件的情況下，觀察被試的行為或活動，探索客觀條件和人的心理活動之間的因果聯(lián)系的研究方法。

簡介：1最新教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案最新教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案教育學(xué)部分教育學(xué)部分一、選擇題本大題共一、選擇題本大題共1313個小題；每小題個小題；每小題2分；共分；共2626分。在每小題給出的四個選項分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）A論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）A教育經(jīng)濟學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校管理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）A社會生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)4“近朱者赤；近墨者黑“；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響（A）A環(huán)境B遺傳C教育D社會活動5課的類型一般分為兩大類；即（D）A講授課和練習(xí)課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實驗課D單一課和綜合課6學(xué)記上說“不陵節(jié)而施“；這句話體現(xiàn)了（A）A循序漸進的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）A言行一致B衣著整潔C舉止端莊D談吐文雅8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A政治立場和觀點的教育B政治思想品質(zhì)的教育C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D品德的教育9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（D）319當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。21我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。四、論述題四、論述題

簡介：教育知識與能力考點梳理教育知識與能力考點梳理第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理專題一專題一教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)◆考點1“教育”一詞的由來“教育”一詞最早見于孟子孟子盡心上。◆考點2教育的概念從廣義廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都稱之為教育。它包括社會教育社會教育、學(xué)校教育學(xué)校教育和家庭教育家庭教育。狹義狹義的教育主要指學(xué)校教育學(xué)校教育，是教育者教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者受教育者施加影響影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動?！艨键c3學(xué)校教育的三要素1教育者（主導(dǎo)）2受教育者（主體）3教育影響（中介）教育內(nèi)容和教育手段◆考點4教育的屬性1教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地有目的地培養(yǎng)人的社會活動。它有以下四方面的特點（1）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動。）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動。（2）教育是有意識、有目的地進行。）教育是有意識、有目的地進行。（3）存在教育的基本三要素。）存在教育的基本三要素。2教育的社會屬性（1）永恒性永恒性（2）歷史性歷史性（3）相對獨立性相對獨立性◆考點5教育的起源學(xué)說主張代表人物神話起源說神（上帝或天）所創(chuàng)造的宗教生物起源說動物界的生存本能利托爾諾、沛西能心理起源說兒童對成年人的“無意識模仿”孟祿勞動起源說勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一米丁斯基、凱洛夫※巧記“本能生利息（西），心源美夢（孟）”◆考點6原始社會教育的特點（1）無等級性；（2）教育與生產(chǎn)勞動、社會生活融洽在一起緊密集合；（3）教育內(nèi)容簡單，教育方法單一?！艨键c7古代社會的教育奴隸社會學(xué)校名稱教育內(nèi)容備注中國夏、商、西周庠序校六藝（禮樂射御書數(shù)）政教合一學(xué)在官府古印度古儒吠陀為主的經(jīng)典、經(jīng)義宗教教育古埃及文士學(xué)校文字、書寫、執(zhí)政能力以僧為師以吏為師外國古希臘斯軍事體育尚武A中國中國（1）學(xué)記樂正克學(xué)記樂正克中國古代、世界上第一本教育學(xué)專著中國古代、世界上第一本教育學(xué)專著觀點“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了教育的重要性“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡釋了啟發(fā)式教學(xué)“學(xué)不躐等”教學(xué)要循序漸進（2）孔子論語有教無類、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)（“不憤不啟，不悱不發(fā)”）B西方（1）蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”（問答法，啟發(fā)性原則）（2）柏拉圖理想國，寓學(xué)習(xí)于游戲（3）亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的原則（4）昆體良論演說家教育（也叫雄辯術(shù)原理），西方第一部教育學(xué)專著，世界上最早研究教學(xué)法的書◆考點11教育學(xué)的創(chuàng)立階段★人物著作教育觀點培根新工具1科學(xué)歸納法2首次指出“教育學(xué)”應(yīng)獨立夸美紐斯（“教育學(xué)之父”）大教學(xué)論1教育要遵循人的自然發(fā)展；2教學(xué)制度班級授課制；3教學(xué)思想“泛智教育”康德（赫爾巴特的老師）康德論教育“人是唯一需要教育的動物”；最早在大學(xué)講授教育。盧梭愛彌兒浪漫主義自然教育洛克教育漫話1“白板說”；2“紳士教育”裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德“教育心理學(xué)化”赫爾巴特（“科學(xué)教育學(xué)之父”）普通教育學(xué)1倫理學(xué)和心理學(xué)；2三中心教師中心、教材中心、課堂中心；3四階段清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；4教育性教學(xué)原則（德育）；杜威民主主義與教育1新三中心兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；2教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造；3學(xué)校即社會；4從做中學(xué)；斯賓塞教育論1教育預(yù)備說；2科學(xué)知識最有價值；※巧記1“培根首提出，紐斯來實現(xiàn)，巴特再規(guī)范”；2“級智夸大獨立”（夸美紐斯）級班級授課制；智泛智教育；大大教學(xué)論；獨立教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科。3“五四三民，巴普傳教，倫心科規(guī)”（赫爾巴特）五四五段四階教學(xué)法；三三中心；民培養(yǎng)公民；普普通教育學(xué)；傳傳統(tǒng)教育學(xué)之父（現(xiàn)代杜威）；教教育性教學(xué)原則；倫心倫理

簡介：_緒論單元測試緒論單元測試名稱探索心理學(xué)的奧秘對應(yīng)章節(jié)緒論成績類型分?jǐn)?shù)制截止時間201711302359題目數(shù)5總分?jǐn)?shù)100說明評語提示選擇題選項順序為隨機排列，若要核對答案，請以選項內(nèi)容為準(zhǔn)100第1部分總題數(shù)51【判斷題】【判斷題】20分通過精神分析法，你可以知道別人在想什么A對B錯正確查看答案解析本題總得分本題總得分20分2【單選題】【單選題】20分1879年創(chuàng)立現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的心理學(xué)家是A威廉詹姆斯B馮特C_本題總得分本題總得分20分5【單選題】【單選題】20分社會心理學(xué)家會支持以下哪種想法A人們是由于規(guī)避懲罰的需要才進行社會學(xué)習(xí)B生物因素在人小的時候會發(fā)揮很大的作用，但成年之后不會再發(fā)揮作用了C許多社會行為都有有力的生物學(xué)基礎(chǔ)D在人的社會性發(fā)展中，社會化比生物因素起到更重要的作用正確第一章單元測試第一章單元測試名稱探索心理學(xué)的奧秘對應(yīng)章節(jié)第一章成績類型分?jǐn)?shù)制截止時間201711302359題目數(shù)5總分?jǐn)?shù)100說明評語提示選擇題選項順序為隨機排列，若要核對答案，請以選項內(nèi)容為準(zhǔn)100第1部分總題數(shù)5

簡介：社會心理學(xué)第一節(jié)概述104頁1908年、美羅斯社會心理學(xué)和英麥獨孤社會心理學(xué)導(dǎo)論是標(biāo)志第1單元社會心理學(xué)的定義和研究范圍1、社會心理學(xué)是關(guān)于社會情景中個體的心理現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學(xué)2、社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)和反應(yīng)系統(tǒng)。BFPEB指行為P指個體E指個體所處的情境要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群。3、社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導(dǎo)作用的心理活動。4、研究范圍個體層面、人際層面、群體層面、社會層面第2單元社會心理學(xué)簡史106頁1、發(fā)展可以分為分類哲學(xué)思辨經(jīng)驗描述實證分析對應(yīng)啟蒙期形成期確立期2、社會心理學(xué)之父K勒溫3、實驗社會心理學(xué)的奠基人FH奧爾波特4、社會心理學(xué)中進行實證研究的先驅(qū)是美特里普利特和德莫德5、幾位心理學(xué)家古希臘蘇格拉底、柏拉圖英國麥獨孤德國康德、馮特奧地利佛洛伊德法國盧梭、塔爾德俄國巴普洛夫美國華生、霍斯曼第3單元社會心理學(xué)研究方法111頁1、原則價值中立原則、系統(tǒng)性原則、倫理原則4、角色失調(diào)的形式角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗第3單元自我身份自尊一、自我是心理學(xué)古老話題1、自我又稱自我意識或自我概念，是個體對其存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際狀態(tài)、社會角色的認(rèn)知。2、幾種對自我的概念主我是認(rèn)識的主體，主動的自我，是進行中的意識流詹姆斯客我是認(rèn)識的對象，是被觀察者?？臀抑萍s主我的活動米德鏡我是由他人的判斷所反映的自我羅杰斯自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式3、自我的結(jié)構(gòu)物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我、反思自我4、自我概念的功能保持個體內(nèi)在的一致性、結(jié)束經(jīng)驗、決定期待二、身份1、身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認(rèn)同，社會地位所決定的身份是地位身份，它是相對穩(wěn)定的是身份的主體。2、特點客觀性、主體性、多重性、穩(wěn)定性、契約型三、自尊1、自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果2、自尊需要包括兩個方面自我尊重成就優(yōu)勢自信他人尊重名譽支配地位贊賞3、詹姆士在心理學(xué)原理中提出了公式自尊成功抱負(fù)（期待）自尊取決于成功，還取決于獲得的成功對個體的意義。4、影響自尊的因素

簡介：第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識習(xí)題一、單項選擇題1、基礎(chǔ)心理學(xué)是研究（A正常成人心理現(xiàn)象的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科）。2、一般把心理現(xiàn)象分為（A心理過程和心理特性）。3、心理過程包括（B認(rèn)知、情感和意志）。4、個體的心理特征表現(xiàn)為他的（C需要和動機、能力和人格）。5、心理學(xué)是（D自然科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)）。6、動物心理發(fā)展經(jīng)歷了（B感覺、知覺和思維萌芽三個）階段。7、靈長類動物能夠認(rèn)識事物之間的外部聯(lián)系，因此它們的心理發(fā)展到了（C思維萌芽）的階段。8、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A馮特）。9、馮特于（C1879）年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，這標(biāo)志著心理學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。10、馮特和鐵欽納是（B構(gòu)造心理學(xué)）學(xué)派的創(chuàng)始人。11、機能主義心理學(xué)的主要特點是（A強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能作用）。12、格式塔心理學(xué)主張（D從整體上來研究心理現(xiàn)象）。13、行為主義的創(chuàng)始人是（C華生）。14、人本主義的主要代表人物是（C羅杰斯和馬斯洛）。15、生理心理學(xué)研究的對象是（C心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制）。16、神經(jīng)元是（A神經(jīng)系統(tǒng)）的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。17、神經(jīng)元是由（B細(xì)胞體、樹突和軸突）組成的。18、神經(jīng)元中接受外界刺激或接受前一神經(jīng)元傳來的神經(jīng)沖動的部位是（A樹39、對一般人來說，大腦兩半球的結(jié)構(gòu)（A基本上是對稱的）。40、對一般人來說，他的（D左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維占優(yōu)勢）。41、1860年，法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了（A運動性言語中樞）。42、羅杰斯佩里通過（A割裂腦）實驗證明大腦兩半球功能的不對稱性。43、20世紀(jì)60年代通過割裂腦實驗證明大腦兩半球功能不對稱的神經(jīng)心理學(xué)家是（B羅杰斯佩里）。44、反射是指（D有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回答）。45、把反射活動的結(jié)果又傳到神經(jīng)中樞的過程叫（C反饋）。46、實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫（B反射弧）。47、巴普洛夫所研究的條件反射叫（C經(jīng)典條件反射）。48、條件反射對正在進行的時候突然出現(xiàn)的強烈刺激，會使條件反射受到抑制，條件反射的這種抑制叫（C外抑制）。49、不再對條件刺激進行強化而產(chǎn)生的條件反射的抑制叫（D消退抑制）。50、當(dāng)一種神經(jīng)過程進行的時候可以引起另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)，這叫（B相互誘導(dǎo)）。51、對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)叫（C動力定型）。52、感覺是指（C人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)）。53、按照刺激的來源，可把感覺分為（B外部感覺和內(nèi)部感覺）。54、感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫（B感受性）。55、剛剛能引起感覺的最小刺激強度叫（B絕對感覺閾限）。56、絕對感受性的高低可以用A剛剛引起感覺刺激的強度。

簡介：第一章第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識習(xí)題基礎(chǔ)心理學(xué)知識習(xí)題一、單項選擇題一、單項選擇題1基礎(chǔ)心理學(xué)是研究。A正常成人心理現(xiàn)象的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科B除精神病人以外的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支C除動物心理以外的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支D所有心理現(xiàn)象的學(xué)科2一般把心理現(xiàn)象分為。A心理過程和心理特性B心理過程、能力和人格C知、情、意和人格D需要、動機和人格3心理過程包括。A能力、氣質(zhì)和性格B認(rèn)識、情感和意志C知、情、意和能力D感覺、知覺、記憶、思維和動機4個體的心理特性表現(xiàn)為他的。A心理過程和人格B認(rèn)識、情感和意志C需要和動機、能力和人格D認(rèn)識、情感、意志和性格5心理學(xué)是。A自然科學(xué)B社會科學(xué)C既不是自然科學(xué)也不是社會科學(xué)D自然科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)6動物心理發(fā)展經(jīng)歷了階段。A感覺、知覺、思維三個B感覺、知覺和思維萌芽三個C感覺、知覺、情感和思維四個D感知覺、思維萌芽、思維和意識四個7靈長類動物能夠認(rèn)識事物之間的外部聯(lián)系，因此它們的心理發(fā)展到了的階段。A感覺B知覺C思維萌芽D思維8科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是。A馮特B韋伯C費希納D艾賓浩斯9馮特（）年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科（）A1840B1860C1879D188510馮特和鐵欽納是學(xué)派的創(chuàng)始人。A格式塔心理B構(gòu)造心理C機能主義心理D行為主義11機能主義心理學(xué)的主要特點是。A強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能作用B認(rèn)為心理學(xué)的任務(wù)是探討意識經(jīng)驗由什么元素構(gòu)成C認(rèn)為心理學(xué)的任務(wù)就在于查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系D主張從整體上來研究心理現(xiàn)象12格式塔心理學(xué)主張。C31對脊神經(jīng)D脊髓和延腦25中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由組成的。A小腦和大腦B脊髓和腦C腦干、間腦、小腦和大腦D小腦和大腦皮層26腦是由構(gòu)成的。A腦干和端腦B延腦、橋腦和中腦C腦干、間腦、小腦和端腦D延腦、橋腦、中腦和端腦27腦干包括。A橋腦、下丘腦和中腦B延腦、中腦和下丘腦C延腦、橋腦和中腦D橋腦、丘腦和下丘腦28網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是。A呼吸與心跳的中樞B調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)C皮層下較高級的感覺中樞D調(diào)節(jié)全身運動平衡的中樞29大腦兩半球和身體兩側(cè)的神經(jīng)纖維是對側(cè)傳導(dǎo)和支配的，這是因為的緣故。A在腦干上有個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B在延腦里有個椎體交叉C大腦兩半球功能不對稱D小腦有管理肌肉運動的結(jié)構(gòu)30丘腦是。A調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)B調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)活動的中樞C皮層下較高級的感覺中樞D皮層下較高級的運動中樞31皮層下調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)活動的中樞位于。A腦干B丘腦C下丘腦D小腦32額葉上靠近中央溝的回叫。A中央前回B海馬回C中央回D中央后回33頂葉上靠近中央溝的回叫。A中央前回B海馬回C中央回D中央后回34視覺中樞位于。A中央前回B中央后回C枕葉的枕極D顳上回和顳中回35聽覺中樞位于。A中央前回B中央后回C枕葉的枕極D顳上回和顳中回36軀體感覺中樞位于。A中央前回B中央后回C枕葉的枕極D顳上回和顳中回37軀體運動中樞位于。A中央前回B中央后回C枕葉的枕極D顳上回和顳中回38對一般人來說，大腦兩半球的功能左右是。A對稱的B不對稱的C左半球優(yōu)于右半球D右半球優(yōu)于左半球39對于一般人來說大腦兩半球的結(jié)構(gòu)。A基本上是對稱的B基本上是不對稱的C左半球比右半球復(fù)雜D右半球比左半球復(fù)雜40對于一般人來說，他的。A左右兩半球的功能是對稱的B左半球的功能優(yōu)于右半球C左半球空間知覺和形象思維功能占優(yōu)勢，右半球言語占優(yōu)勢

簡介：第一章心理學(xué)概論1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，主要研究個體心理的，包括認(rèn)知、動機和情緒、能力和人格。也研究團體和社會心理。2心理學(xué)的研究對象是什么人的心理現(xiàn)象包括哪些方面（1）心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。（2）人的個體心理現(xiàn)象的三個重要方面認(rèn)知、情緒和動機、能力和人格。3心理與行為、意識與無意識的關(guān)系是什么（1）心理與行為行為是有機體的反應(yīng)系統(tǒng)。它有一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，而行為卻具有顯露在外的特點，它可以用客觀的方法進行測量。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫做研究行為的科學(xué)。（2）意識與無意識人的意識是由人的認(rèn)知、情緒、情感、欲望等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是人們能動的認(rèn)識世界和改造世界的內(nèi)部資源。人的意識表現(xiàn)為人能夠預(yù)先計劃自己的行動，在實現(xiàn)目的的過程中，能堅持預(yù)定的方向，分析出現(xiàn)的新情況、新問題，將行為的結(jié)果與目的進行對照，克服遇到的各種困難和障礙。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發(fā)展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。如人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學(xué)習(xí)和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。4心理學(xué)要研究哪些問題人的心理現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是（1）心理過程；（2）心理結(jié)構(gòu)；（3）心理的腦機制；（4）心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展；（5）心理與環(huán)境。5心理學(xué)的研究類型心理學(xué)的研究類型有因果研究、相關(guān)研究、個案研究。6研究心理學(xué)的意義科學(xué)的預(yù)測現(xiàn)象，有效的控制現(xiàn)象和從不同方面提高人的生活質(zhì)量。心理學(xué)作為一門科學(xué)，在理論和實踐上同樣具有重要意義（1）理論意義科學(xué)正確的解釋心理現(xiàn)象，對于我們破除迷信，形成科學(xué)的世界觀和人生觀具有重要的意義。（2）實踐意義通過科學(xué)的認(rèn)識心理現(xiàn)象，我們在實踐中就可以引導(dǎo)人的心理健康的發(fā)展，并且可以運用心理的規(guī)律去預(yù)測和控制心理現(xiàn)象，指導(dǎo)不同領(lǐng)域的實踐。7心理學(xué)有哪些主要的學(xué)科分支2、效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質(zhì)。為了保證心理測驗的信度和效度一方面要對某種心理品質(zhì)進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應(yīng)的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。三實驗法。在控制條件下，對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是借助專門的實驗設(shè)備，在實驗條件嚴(yán)加控制的情況下進行的。這有助于發(fā)現(xiàn)事件的因果聯(lián)系，并可以進行反復(fù)的驗證；但是缺點是主試嚴(yán)格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質(zhì)。自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，對實驗條件進行適當(dāng)?shù)目刂?，使人們在正常的學(xué)習(xí)和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴(yán)格，因而難以得到精密的實驗結(jié)果。實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。四個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。10現(xiàn)代心理學(xué)的歷史背景事件（1）歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作是亞里士多德的論靈魂。（2）唯理論－著名代表是法國哲學(xué)家讓內(nèi)笛卡兒。（3）經(jīng)驗主義起源于英國哲學(xué)家霍布斯（經(jīng)驗主義先驅(qū)）和洛克（奠基人）。（4）英國經(jīng)驗主義形成聯(lián)想主義，代表人物是詹姆士穆勒、約翰穆勒、培因。（5）近代哲學(xué)思潮為西方現(xiàn)代心理學(xué)的誕生提供了理論基礎(chǔ)，實驗生理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)實驗方法的直接來源。（6）1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學(xué)史上，人們把這看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱，走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志。11現(xiàn)代心理學(xué)的主要派別有哪些現(xiàn)代心理學(xué)的主要派別有『構(gòu)造主義』－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識。并把經(jīng)驗分為感覺、意想和激情狀態(tài)三種元素。強調(diào)意識的構(gòu)成成分。研究方法強調(diào)內(nèi)省法?！簷C能主義』創(chuàng)始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調(diào)意識的作用和功能。推動向?qū)嶋H生活的發(fā)展。『行為主義』美國心理學(xué)家華生發(fā)表從一個行為主義者眼光中所看的心理學(xué)。行為主義特點1、反對研究意識，主張心理學(xué)研究行為；2、反對內(nèi)省法，主張用實驗法?！焊袷剿睦韺W(xué)』創(chuàng)始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體。一種組織的意義。認(rèn)為整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。他們重視心理學(xué)實驗，在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整體”?！壕穹治鰧W(xué)派』由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派。重視

簡介：心理學(xué)（學(xué)前教育?？仆ㄓ茫﹨⒖假Y料試卷號8762大家用電腦進行查找搜索。每個人題目的次序和選項可能都是變化的，要看清楚答案的中文字，不要只看ABC作業(yè)1一、單項選擇13、人的認(rèn)識過程、情緒和情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（難度系數(shù)100）A、個性心理B、心理過程C、心理現(xiàn)象D、個性傾向參考答案B12、在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義的心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（難度系數(shù)100）A、弗洛伊德B、羅杰斯C、魏特海默D、斯金納參考答案B2、心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性，是物質(zhì)的一種反映形式，心理的器官是（難度系數(shù)100）A、神經(jīng)元B、神經(jīng)系統(tǒng)C、大腦D、大腦皮層參考答案C7、在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實驗室，使心理學(xué)成為獨立學(xué)科的學(xué)者是（難度系數(shù)100）A、馮特B、華生C、費希納D、弗洛伊德參考答案A14、從研究變量之間的關(guān)聯(lián)程度上劃分，心理學(xué)研究有（難度系數(shù)100）A、縱向研究與橫向研究B、個案研究與成組研究C、相關(guān)研究與因果研究D、簡單研究與復(fù)雜研究參考答案CD、反映活動參考答案B8、心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的（）（難度系數(shù)100）A、中間學(xué)科B、人文學(xué)科C、分支學(xué)科D、獨立學(xué)科參考答案A4、關(guān)于腦功能的學(xué)說，不包括哪項（難度系數(shù)100）A、定位說B、整體說C、模塊說D、面相說參考答案D15、蘇聯(lián)學(xué)者魯利亞提出“三個機能系統(tǒng)”，其中第二機能系統(tǒng)是（難度系數(shù)100）A、動力系統(tǒng)B、行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)C、信息接受、加工和儲存系統(tǒng)D、編碼系統(tǒng)參考答案C二、判斷6、信度是指一個測量工具的可靠程度。（難度系數(shù)100）A、正確B、錯誤C、參考答案A4、效度指一個測量工具測量到了所需要測量的東西。（難度系數(shù)100）A、正確B、錯誤C、參考答案A2、人的心理活動指個體心理方面。（難度系數(shù)100）A、正確B、錯誤C、參考答案B10、人在夢境中的心理現(xiàn)象主要是在無意識情況下產(chǎn)生的。（難度系數(shù)100）A、正確B、錯誤C、參考答案A1、心理學(xué)是介于人文學(xué)科和社會學(xué)科之間的中間科學(xué)。（難度系數(shù)100）

簡介：心理學(xué)在班主任工作中的應(yīng)用晉中師范高等?？茖W(xué)校范寅虎心理學(xué)知識在班主任工作中具有廣泛的應(yīng)用價值。在班主任工作中能夠自覺地、科學(xué)地、合情合理地利用心理學(xué)知識，有利于班主任老師克服工作的隨意性、盲目性，進而增進工作效率，改進工作方法，改善師生關(guān)系，起到事倍工半的作用。本文簡要介紹兩種在中職教育中具有廣泛應(yīng)用價值的心理學(xué)理論，并從心理學(xué)的角度對搞好中職班主任工作提出向點建議。一、兩種在班主任工作中的具有普遍應(yīng)用價值的心理學(xué)理論一、兩種在班主任工作中的具有普遍應(yīng)用價值的心理學(xué)理論心理學(xué)知識在多大程度上能夠應(yīng)用于班主任工作中，這取決于班主任老師對心理學(xué)知識了解多少以及掌握的程度。對于中職學(xué)校來說，下列兩位心理學(xué)家的理論具有更大的適切性。（一）加德納的多元智能理論（一）加德納的多元智能理論多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)的霍華德加德納（1942生于美國）教授提出的。他認(rèn)為人的智能是多元的，除了傳統(tǒng)上人們認(rèn)為的言語語言智能和邏輯數(shù)理智能之外，還有其他六種智能。這些智能分別是視覺空間智能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然智能。加德納認(rèn)為，智能就是生物心理學(xué)的潛能，是我們?nèi)祟惐旧硭逃械哪芰?。這種潛能可以通過經(jīng)歷、文化和激勵等影響人的因素釋放出來，但釋放的程度高低不同。不同個體的智能組合方式各不相同。雖然我們的多種智能均與生俱來，但沒有兩個人擁有完全相同的智能組合。因為智能由兩個因素決定，那就是一個人的遺傳基因和特定時空中后天的生活環(huán)境。教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)并促進兒童智能優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，使每個兒童都成為某一方面的優(yōu)秀人才。有趣的是加德納與其他心理學(xué)家最大的不同之處在于他同時還是一位造詣很深的音樂家，他發(fā)現(xiàn)通過通常的智力測驗所測的智商，并不能反映出一個人的音樂能力。所以他認(rèn)定傳統(tǒng)的智力測驗是不公平的，是以測驗者為中心的，因而也是不科學(xué)的。經(jīng)過潛心研究加德納提出了自己的觀點“在我看來，音樂智能與語言智能在結(jié)構(gòu)上幾乎是平行的，把一個（通常是語言智能）叫做智能，而把另一個（通常是音樂智能）叫做天賦，這既不科學(xué)，也不符合邏輯。”多元智能理論對班級工作有以下幾個方面的啟示它有利于改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀（等級學(xué)生觀），樹立全新的學(xué)生觀（平等學(xué)生觀、類型學(xué)生觀），進而改善我們教育與管理的理念、態(tài)度和做法。我們應(yīng)對我們自己的學(xué)生充滿信心和希望。它為古老的因材施教思想提供了強有力的心理學(xué)依據(jù)。它要求學(xué)校和老師要學(xué)會用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。它要求學(xué)校與教師應(yīng)為不同的學(xué)生營造一個適合他們專業(yè)成長的環(huán)境。（二）科溫頓的自我價值理論（二）科溫頓的自我價值理論科溫頓是美國伯克利大學(xué)的心理學(xué)教授，他提出了以下一些獨特的觀點。自我接受的需要是人的第一需要，自我接受的前提是肯定自我價值，而學(xué)3、制定符合學(xué)校要求的、符合班內(nèi)學(xué)生實際的，切實可行的班級規(guī)章制度。制度宜簡單、明了、便于記憶、便于操作、可量化考核，不宜過多、過高，不搞繁瑣哲學(xué)、不搞假、大、空。制度宜針對學(xué)生基本的思想與行為，對學(xué)生提出的要求應(yīng)該是學(xué)生必須做到的。這些要求應(yīng)該能夠被學(xué)生、家長與社會普遍認(rèn)同。制度一旦制定，就要全力以赴，不折不扣地去執(zhí)行。雖然是最低要求，但卻應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。長久堅持，必見成效。4、精心組織每一次活動，所有的大型活動都要有計劃、有組織地開展，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?；顒拥闹黝}可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)校或班級建設(shè)的主要任務(wù)來確定，也可以根據(jù)學(xué)生的需要來確定。（二）做好個別學(xué)生的教育工作（二）做好個別學(xué)生的教育工作集體教育主要用來解決共性問題，它并不能完全取個別教育工作。個別教育是集體教育的必要補充與有力支持。個別學(xué)生是指班內(nèi)的特殊學(xué)生而言的，包括特別好的學(xué)生與特別差的學(xué)生兩個方面。這兩類學(xué)生都有各自的優(yōu)點與缺點，他們的言行都會對班內(nèi)的全體學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。不過，多數(shù)情況下做個別學(xué)生的教育工作，主要是針對后一類學(xué)生而言的。我們強調(diào)愛，這種愛叫教育愛，其集中表現(xiàn)為對學(xué)生的嚴(yán)格要求，把學(xué)生引上正路。而不是遷就學(xué)生，遷就只能害了學(xué)生。所以，與后進生打交道，教師必須做好與學(xué)生斗智斗勇的心理準(zhǔn)備。做好后進生轉(zhuǎn)化工作的方法很多，有說理、贊美、懲罰等等。1、說理說理是一種以擺事實、講道理為主的教育方法，其目的在于改變學(xué)生的思想，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。有些人認(rèn)為，說理是不無濟于事的，這是說理者不善于說理造成的，不是說理本身的問題。學(xué)生的問題，大多數(shù)是認(rèn)識問題，所以通過說理來解決認(rèn)識問題，是一種最經(jīng)濟、最有效的方法。采用說理的方式處理問題應(yīng)做到以下幾點一是就事論事，不牽扯其他的事情，以解決當(dāng)前問題為邊界；二是道理淺顯明確，不泛泛而談，不上綱上線；三是說理過程嚴(yán)密，注意用對方的觀點反擊對方，使學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤所在；四是說理抓住了最佳的時機；五是要明確提出處理和改進的辦法；六是永遠不說過頭的話。2、贊美人民教育家陶行知把他所辦的曉莊學(xué)校稱為與花園相類似的“人園”。他說，花園的美，美在各種不同的花卉各有各的美，然后構(gòu)成了花園整體的和諧之美。人也一樣，各有各的長處，各有各的優(yōu)點，他們共同構(gòu)成了曉莊的和諧之美。假如，我們定一個標(biāo)準(zhǔn)，說誰是最好的學(xué)生，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，向他看齊，無異于讓桃花以荷花為榜樣。贊美就是對學(xué)生優(yōu)秀的欣賞與贊揚。贊美學(xué)生時要求做到各美其美教學(xué)生學(xué)會自我欣賞，能夠自我肯定；美人之美由衷地贊嘆學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生以正面評價；

簡介：心理咨詢師三級基礎(chǔ)知識教材章節(jié)練習(xí)第一章社會心理學(xué)知識習(xí)題單選題更多練習(xí)請關(guān)注我的文庫或頭像第二章社會心理學(xué)知識習(xí)題一、單項選擇題1般認(rèn)為，社會心理學(xué)誕生于（）年。（A）1879（B）1897（C）1908（D）1924【答案】C【解析】2FH奧爾波特（1924）指出會心理學(xué)是“研究個體的社會行為和（）的學(xué)科”。（A）社會心理（B）社會意識（C）社會知覺（D）社會觀念【答案】B【解析】3社會學(xué)家CA艾爾烏德（1925）認(rèn)為，社會心理學(xué)是關(guān)于（）的科學(xué)，以群體生活的心理學(xué)為基礎(chǔ)。（A）習(xí)慣行為（B）社會行為（C）群體心理（D）社會互動【答案】D【解析】4勒溫（1936）關(guān)于社會行為的公式BF（P，E）中，E表示（）。（A）行為（B）個體（C）個體所處的情境（D）函數(shù)關(guān)系【答案】C【解析】5社會行為是人對（）引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。（A）社會因素（B）現(xiàn)實生活（C）周圍環(huán)境（D）即時情境【答案】A【解析】6勒溫認(rèn)為，要理解和描述行為，人和（）必須被看成是一個相互依賴的因素群。（A）他的情緒狀態(tài)（B）他過去的經(jīng)驗（C）他的個性特征（D）他所處的情境【答案】D【解析】7社會心理是（）與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導(dǎo)作用的心理活動。（A）社會認(rèn)知（B）社會意識（C）社會規(guī)范（D）社會刺激【解析】16實證分析階段始于（）。（A）19世紀(jì)初（B）19世紀(jì)中葉（C）19世紀(jì)末（D）20世紀(jì)20年代【答案】D【解析】17實證分析階段的特點是社會心理學(xué)從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從（）轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。（A）純理論研究（B）經(jīng)驗研究（C）實驗室研究（D）哲學(xué)思辨【答案】A【解析】18對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，心理咨詢師應(yīng)該（）。（A）不用干預(yù)（B）進行一定的引導(dǎo)（C）進行干預(yù)（D）進行積極的平預(yù)和引導(dǎo)【答案】D【解析】19社會心理學(xué)研究的倫理原則是指（）。（A）社會心理學(xué)研究要注意密切地聯(lián)系社會現(xiàn)實（B）社會心理學(xué)不僅要把所研究的對象納入系統(tǒng)進行考察，兩且要用系統(tǒng)的方法來研究（C）社會心理學(xué)的研究要盡力避免對被試者的身心健康造成傷害（D）研究者要采取實事求是的科學(xué)態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測【答案】C【解析】20口頭調(diào)查又稱為（）。（A）紙筆法（B）量表法（C）訪談法（D）檔案法【答案】C【解析】21社會心理學(xué)的主要研究方法不包括（）。（A）統(tǒng)計法（B）實驗法（C）調(diào)查法（D）檔案法【答案】A【解析】22關(guān)于訪談法，下列說法中錯誤的是（）。（A）訪談法就是普通的“聊天”（B）要取得成功，訪談?wù)弑仨殑?chuàng)造相互信任的氛圍，取得被訪者的積極配合（C）訪談法是直接搜集資料的基本方法（D）訪談過程是訪談?wù)吲c被訪者雙方互相影響的過程【答案】A【解析】23關(guān)于問卷法，錯誤的說法是（）。（A）問卷的標(biāo)準(zhǔn)化程度高（B）問卷法可以在短期內(nèi)獲得大量的信息

簡介：1對某個人深入而詳盡的觀察和研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法是A觀察法B心理測驗法C實驗法D個案法D2采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法是A觀察法B實驗法C心理測驗法D調(diào)查法C3行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家A華生B弗洛伊德C馬斯洛D杜威A4精神分析心理學(xué)的創(chuàng)立者是A馬斯洛B弗洛伊德C馬斯洛D杜威B5在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，主張采用內(nèi)省方法研究人們的直接經(jīng)驗即意識的是A構(gòu)造主義B機能主義C行為主義D格式塔心理學(xué)E人本主義心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)是19世紀(jì)末心理學(xué)成為一門獨立的實驗科學(xué)以后，出現(xiàn)于歐美的第一個心理學(xué)派，它與相繼出現(xiàn)構(gòu)造主義的機能心理學(xué)相對立。其主要代表是馮特和鐵欽納。這個學(xué)派受英國經(jīng)驗主義和德國實驗生理學(xué)的影響，認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識的組成部分以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。機能主義是與構(gòu)造主義相對立的一個學(xué)派，它與實用主義哲學(xué)緊密聯(lián)系在一起，產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國。機能派認(rèn)為，意識是機體適應(yīng)環(huán)境達到生存目的的工具；心理學(xué)的任務(wù)是對意識狀態(tài)“適應(yīng)功能”的描述和解釋。它認(rèn)為，意識狀態(tài)是一種連續(xù)不斷的整體，稱之為“思想流、意識流或主觀生活流”；人和動物的心理活動都是“本能”沖動的作用。該學(xué)派的主要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉爾（1869～1949）。行為主義心理學(xué)（BEHAVIALPSYCHOLOGY）是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預(yù)測和控制有機體的行為。它可區(qū)分為古典行為主義學(xué)派和新行為主義學(xué)派。古典行為主義的代表人物以華生為首，其次則有霍爾特、亨特、拉什里和魏斯。新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納、班杜拉等。格式塔心理學(xué)（GESTALTPSYCHOLOGY），又叫完形心理學(xué)，是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要學(xué)派之一，誕生于德國，后來在美國得到進一步發(fā)展。該學(xué)派既反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對行為主義心理學(xué)的刺激反應(yīng)公式，主張研究直接經(jīng)驗（即意識）和行為，強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動力結(jié)構(gòu)觀來研究心理現(xiàn)象。該學(xué)派的創(chuàng)始人是韋特海默，代表人物還有苛勒和考夫卡。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的「第三勢力」。人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)13有“活命中樞”之稱的是A延腦B腦干C丘腦D小腦延腦除構(gòu)成脊髓與高級中樞聯(lián)絡(luò)的通路與相應(yīng)的感覺和運動器官相聯(lián)系外，還是重要的內(nèi)臟活動中樞調(diào)節(jié)呼吸、消化、循環(huán)、汗腺分泌以及各種防御反射（如咳嗽、嘔吐、淚分泌以及眨眼等）又稱活命中樞。活命中樞構(gòu)成腦干的一部分A14有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)是A反射弧B反射C無條件反射D條件反射B15執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A反射系統(tǒng)B反射弧C條件反射D無條件反射B16人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的A精神活動B意識活動C反射活動D技能活動C17望梅止渴屬于A生理反射B強化反射C條件反射D無條件反射C18人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作、活動的景物，這是運用了______的心理學(xué)原理。A感覺對比B感覺適應(yīng)C后像D聯(lián)覺后像是一個視覺生理現(xiàn)象，其在視覺刺激停止后的形象感覺并不立刻消失，而是逐漸減弱，即形象感覺有一種殘留現(xiàn)象，稱為后像（AFTERIMAGE）各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。最常見的聯(lián)覺是“色聽”聯(lián)覺，即對色彩的感覺能引起相應(yīng)的聽覺，現(xiàn)代的“彩色音樂”就是這一原理的運用。C19“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這反映的是A感覺對比B感覺適應(yīng)C后像D聯(lián)覺B20以下現(xiàn)象中，哪一項涉及到了感覺適應(yīng)現(xiàn)象A游泳池的水剛開始顯得很涼B吃完冰激凌之后覺得辣椒醬很辣C你更喜歡絲綢而非天鵝絨的感覺D刺激屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至你感覺不到

簡介：一、單選題1暴跳如雷表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)（）A激情B表情C心境D應(yīng)激2短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）A6B7C8D53第一個正式的智力測驗的編制者是（）A比內(nèi)和斯坦福B比內(nèi)和西蒙C韋克斯勒D瑞文4關(guān)于事實類信息的記憶是（）A情景記憶B語義記憶C陳述性記憶D程序性記憶A獨特性B復(fù)雜性C綜合性D穩(wěn)定性10人與人之間在智力上存在很大的差異，主要原因是先天遺傳素質(zhì)，后天的生長環(huán)境以及（）等方面的不同。A家庭教育B家庭背景C所接受教育D思維模式11人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）A韻律法B記筆法C地點法D特征法12和意志的堅韌性品質(zhì)相反的的意志品質(zhì)是（）A執(zhí)拗和見異思遷B受暗示性和獨斷性C懶惰和消極D優(yōu)柔寡斷和草率決定13和意志的自制力品質(zhì)相反的的意志品質(zhì)是（）