簡介：心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理2、心理過程包括（D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性提高真實(shí)性B、減少人為性降低真實(shí)性C、提高人為性增加真實(shí)性D、提高人為性降低真實(shí)性9、（C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學(xué)派精神動(dòng)力學(xué)派是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、“心理學(xué)的第一大勢力“是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了行為比較心理學(xué)導(dǎo)論一A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說E、人格理論三、判斷題心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

簡介：1第一章第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識基礎(chǔ)心理學(xué)知識第一節(jié)第一節(jié)緒論緒論一、一、基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容普通心理學(xué)是研究正常成人心理現(xiàn)象的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容分類概念感覺直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性在人腦中的反映知覺直接作用于感覺器官的客觀物體整體屬性在人腦中的反映記憶過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映表象感知過的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程及形象思維人腦對客觀事物本質(zhì)和食物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識言語人運(yùn)用語言交際的過程認(rèn)知想象對已有表象進(jìn)行加工并創(chuàng)造新形象的過程情緒情感對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)心理過程意志有意識地確立目的，并通過客服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程需要有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求的不平衡狀態(tài)動(dòng)力動(dòng)機(jī)激發(fā)并維持個(gè)體朝著目標(biāo)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力適宜性能力順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件氣質(zhì)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性方面動(dòng)力的特征心理現(xiàn)象心理特性人格性格對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式二、二、人的心理的本質(zhì)人的心理的本質(zhì)動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的演化表動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的演化表演變階段名稱感覺階段知覺階段思維萌芽階段思維階段（意識階段）具體生物名稱無脊椎動(dòng)物脊椎動(dòng)物靈長類動(dòng)物人類三、三、心理學(xué)發(fā)展簡史心理學(xué)發(fā)展簡史心理學(xué)的流派心理學(xué)的流派階段名稱代表人物基本觀點(diǎn)構(gòu)造心理學(xué)馮特鐵欽納科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志馮特于1879年建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法，分析意識的內(nèi)容，并找出意識的組成部分機(jī)能主義心理學(xué)杜威詹姆士進(jìn)化論是其理論基礎(chǔ)，主張意識是一個(gè)整體；強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用行為主義心理學(xué)華生巴普洛夫斯金納拋開意識，直接去研究行為只要確定SR之間的關(guān)系就可以預(yù)測行為典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)格式塔心理學(xué)克勒等主張從整體上來研究心理現(xiàn)象，又稱完形心理學(xué)學(xué)派紛爭精神分析學(xué)派佛洛依德潛意識和性本能在人的心理活動(dòng)中有重要作用人本主義心理學(xué)羅杰斯馬斯洛重視人自身價(jià)值，提倡充分發(fā)揮潛能心理學(xué)的“第三勢力”認(rèn)知心理學(xué)研究人腦信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取當(dāng)代研究取向生理心理學(xué)探討心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)和腦的機(jī)制第二節(jié)第二節(jié)心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)3韋伯定律差別感覺閾限和原來刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)，△IIK費(fèi)希納定律感覺的強(qiáng)度和刺激強(qiáng)度的對數(shù)成正比，SKLGR二、二、感覺現(xiàn)象感覺現(xiàn)象感覺現(xiàn)象的相關(guān)知識感覺現(xiàn)象的相關(guān)知識感覺適應(yīng)在外界刺激持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺后像外界刺激停止作用后，還能暫時(shí)保留一段時(shí)間的感覺形象，包括正后像和負(fù)后像。彩色的負(fù)后像是刺激色的補(bǔ)色。感覺對比不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象聯(lián)覺一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象三、三、各種感覺各種感覺各種感覺的適宜刺激、感受器官的相關(guān)知識各種感覺的適宜刺激、感受器官的相關(guān)知識分類適宜刺激感受器官相關(guān)知識視覺380780NM的電磁波錐體細(xì)胞明視覺桿體細(xì)胞暗視覺彩色有色調(diào)、明度和飽和度三個(gè)特性。顏色混合有色光混合和顏料混合兩種。色覺異常包括色弱、部分色盲和全色盲。色覺缺陷者靠明度“辨認(rèn)顏色”聽覺1620000HZ的空氣振動(dòng)聽覺器官（耳廓、外耳道、鼓膜、聽小耳和內(nèi)耳）聲音有音調(diào)、響度和音色三個(gè)特性。音調(diào)由聲波的頻率決定，響度由聲波的振幅決定，音色由聲波波形決定嗅覺能會(huì)發(fā)有氣味的物質(zhì)鼻腔上膜的嗅細(xì)胞嗅覺是最古老的感覺味覺溶于水有味道的物質(zhì)舌面、上顎上面的味蕾甜舌尖，苦舌根咸舌邊前部，酸舌邊后部外部感覺皮膚感覺觸覺、壓覺、振動(dòng)覺、溫覺、冷覺和皮膚痛覺觸感受器或壓感受器等痛覺是最難以適應(yīng)的既是內(nèi)部感覺，也是外部感覺平衡覺（靜覺）身體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度和方向的變化以及旋轉(zhuǎn)、震顫等內(nèi)耳中的前庭暈船是平衡器官過于敏銳造成的運(yùn)動(dòng)覺（動(dòng)覺）肌肉伸縮、關(guān)節(jié)角度的變化肌梭、腱梭、關(guān)節(jié)小體動(dòng)覺在心理發(fā)展中具有重要作用內(nèi)部感覺內(nèi)臟感覺（機(jī)體覺）臟器本身的活動(dòng)及其病理狀態(tài)內(nèi)臟器官的壁上內(nèi)臟痛不用于皮膚痛，內(nèi)臟痛性質(zhì)不清，定位不準(zhǔn)且有放射現(xiàn)象知覺的四個(gè)特性知覺的四個(gè)特性特性概念整體性把物體的各部分和各種屬性結(jié)合起來成為一個(gè)整體。格式塔的知覺組織原則。選擇性被選為知覺內(nèi)容的事物稱為對象，其他襯托對象的事物稱為背景。某事物一旦被選為知覺對象，便知覺得格外清晰，而背景則知覺得比較模糊恒常性知覺的條件發(fā)生變化，但知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定不變理解性用過去的經(jīng)驗(yàn)對知覺到的外在物體進(jìn)行解釋，并用詞揭示出來知覺種類知覺種類知覺的分類定義、判斷線索和特性

簡介：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)面試大綱（轉(zhuǎn)專業(yè)考試）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)面試大綱（轉(zhuǎn)專業(yè)考試）一、面試目標(biāo)一、面試目標(biāo)面試主要考察申請轉(zhuǎn)入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)同等，主要包括1良好的心理素質(zhì)和性格品德。2儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力。3具有一定的興趣愛好，并較好地進(jìn)行展示。二、面試內(nèi)容與要求二、面試內(nèi)容與要求一職業(yè)認(rèn)知1對心理健康教育有正確的認(rèn)知。2具備從事心理健康教育教師職業(yè)應(yīng)有的耐心、愛心和責(zé)任心。二心理素質(zhì)1樂觀開朗，積極上進(jìn)，有自信心。2具有一定的情緒調(diào)控能力，不偏激，不固執(zhí)。3能夠冷靜地處理問題，具有一定的應(yīng)變能力。三儀表儀態(tài)1行為舉止自然大方，有親和力。2衣飾得體，符合心理咨詢師的職業(yè)特點(diǎn)。四言語表達(dá)1口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、流暢。2善于傾聽，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。五性格品德1對同輩和長輩、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度積極。2有較好的助人意識。（六）特長展示具有一定的興趣愛好，并能夠進(jìn)行較好的展示。三、面試程序三、面試程序通過書寫、問答、特長展示等方式進(jìn)行。考官根據(jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評分。（一）房樹人繪畫測試參加面試的同學(xué)，集中進(jìn)行房樹人繪畫測試。時(shí)間為15分鐘。測試內(nèi)容包括房子、樹和人。（二）問答考生按照抽取的面試序號，依次進(jìn)行。由考官抽取2道問答題進(jìn)行提問，考生現(xiàn)場作答。時(shí)間為5分鐘。（三）興趣愛好展示考生自行選擇某項(xiàng)興趣愛好進(jìn)行展示。時(shí)間為3分鐘。四、評分標(biāo)準(zhǔn)四、評分標(biāo)準(zhǔn)房樹人測試20問答60特長展示20序號序號測試項(xiàng)目測試項(xiàng)目分值分值評分標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)準(zhǔn)1房樹人測試20房、樹、人都要俱全，隨心作畫。5對心理咨詢有正確的認(rèn)知。2職業(yè)認(rèn)知5具備從事心里咨詢職業(yè)應(yīng)有的耐心、愛心和責(zé)任心。5積極上進(jìn)，有自信心。5具有一定的情緒調(diào)控能力。3心理素質(zhì)5具有一定的應(yīng)變能力。5行為舉止自然大方，有親和力。4儀表儀態(tài)5衣飾得體，符合心理咨詢師的職業(yè)特點(diǎn)。10口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、流暢。5言語表達(dá)5善于傾聽，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。5對同輩和長輩、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度積極。6性格品德5有較好的助人意識。7興趣愛好20具有一定的興趣愛好，并能進(jìn)行較好的展示。

簡介：1第一章第一章緒論緒論一、單項(xiàng)選擇題。一、單項(xiàng)選擇題。1一般認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)誕生于年。A1879B1897C1908D19242FH奧爾波特FHALLPT1924指出社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和的學(xué)科“。A社會(huì)心理B社會(huì)意識C社會(huì)知覺D社會(huì)觀念3社會(huì)學(xué)家艾爾烏德CAE1LWOOD1925認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)是關(guān)于的科學(xué)以群體生活的心理學(xué)為基礎(chǔ)。A習(xí)慣行為B社會(huì)行為C團(tuán)體心理D社會(huì)互動(dòng)4勒溫KLEWIN1936關(guān)于行為的著名公式是BFPE。其中E的含義是。A行為B個(gè)體C函數(shù)關(guān)系D個(gè)體所處的情境5社會(huì)行為是人對引起的并對社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。A社會(huì)因素B現(xiàn)實(shí)生活C周圍環(huán)境D即時(shí)情境6勒溫指出“要理解和描述行為人和必須被看成是一個(gè)相互依賴的因素群。“A他的情緒狀態(tài)B他過去的經(jīng)驗(yàn)C他的個(gè)性特征D他所處的情境7社會(huì)心理是與社會(huì)行為之間的中介過程是由社會(huì)因素引起并對社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。A社會(huì)認(rèn)知B社會(huì)意識C社會(huì)規(guī)范D社會(huì)剌激8在社會(huì)心理學(xué)的研究范圍中態(tài)度屬于的研究內(nèi)容。A個(gè)體層面B人際層面C群體層面D社會(huì)層面9在社會(huì)心理學(xué)的研究范圍中時(shí)尚屬于的研究內(nèi)容。A個(gè)體層面B人際層面C群體層面D社會(huì)層面10霍蘭德EPHOLLER1976認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的歷史按順序可劃分為等三個(gè)階段。A哲學(xué)思辯、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析B哲學(xué)思辯、實(shí)證分析與經(jīng)驗(yàn)描述C實(shí)證分析、經(jīng)驗(yàn)描述與哲學(xué)思辯D經(jīng)驗(yàn)描述、實(shí)證分析與哲學(xué)思辯11社會(huì)心理學(xué)的形成期是。A哲學(xué)思辯階段B實(shí)證分析階段C學(xué)派時(shí)代D經(jīng)驗(yàn)描述階段12社會(huì)心理學(xué)的哲學(xué)思辨階段從古希臘開始延續(xù)到。A19世紀(jì)下半葉B20世紀(jì)20年代C18世紀(jì)末D19世紀(jì)上半葉13歷史上最早的社會(huì)心理學(xué)研究是圍繞的哲學(xué)爭辯。A社會(huì)分層B遺傳和環(huán)境C本能和教育D人性14經(jīng)驗(yàn)描述階段是從到20世紀(jì)初。A19世紀(jì)末B18世紀(jì)末C19世紀(jì)初D19世紀(jì)中葉15經(jīng)驗(yàn)描述階段的特點(diǎn)是在的基礎(chǔ)上對人類的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。A觀察B實(shí)驗(yàn)C思辯D歸納16實(shí)證分析階段始于。A20世紀(jì)20年代B19世紀(jì)中葉C19世紀(jì)末D19世紀(jì)初17實(shí)證分析階段的特點(diǎn)是社運(yùn)心理學(xué)從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究從轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。A純理論研究B經(jīng)驗(yàn)研究C實(shí)驗(yàn)室研究D哲學(xué)思辯3A社會(huì)心理學(xué)研究結(jié)論不存在所謂的“生態(tài)學(xué)效度“問題B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能任意推廣到現(xiàn)實(shí)情景中C學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)理論一定要把握其局限和適用范圍D20世紀(jì)70年代“社會(huì)心理學(xué)“危機(jī)的原因是社會(huì)心理學(xué)研究結(jié)論的解釋力較弱31認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)是為了了解和解釋個(gè)體的思想、感情和行為怎樣受他人存在的影響而發(fā)生變化，這是側(cè)重于（）的定義。A本能論B介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)C心理學(xué)D社會(huì)學(xué)32認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)“由社會(huì)和個(gè)體的相互關(guān)系來界定的”，任務(wù)是“解釋社會(huì)互動(dòng)”。這是側(cè)重于（）的定義。A人類學(xué)B介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)C心理學(xué)D社會(huì)學(xué)33社會(huì)心理學(xué)這一術(shù)語，最早是由（）提出來的。A謝里夫B羅斯C謝夫勒D麥獨(dú)孤34社會(huì)心理學(xué)發(fā)展歷史中的積累階段指的是（）。A公元前4世紀(jì)～公元18世紀(jì)上半葉B古希臘～公元19世紀(jì)上半葉C公元18世紀(jì)中葉～19世紀(jì)上半葉D公元19世紀(jì)中葉～20世紀(jì)20年代35社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)描述階段指的是（）。A18世紀(jì)中葉～20世紀(jì)20年代B18世紀(jì)50年代～20世紀(jì)初C20世紀(jì)20年代～20世紀(jì)50年代D19世紀(jì)中葉～20世紀(jì)初36社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的實(shí)證分析階段是從（）。A19世紀(jì)60年代算起B(yǎng)20世紀(jì)20年代算起C20世紀(jì)30年代算起D19世紀(jì)50年代算起37社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的（）。A過程B心理反應(yīng)C心理活動(dòng)D中介過程38社會(huì)行為與社會(huì)心理二者是有區(qū)別的，后者是（）。A外顯的B內(nèi)隱的C客觀存在的D主觀世界和客觀世界的交互作用二、多項(xiàng)選擇題。二、多項(xiàng)選擇題。1（）對社會(huì)心理學(xué)的誕生和發(fā)展做出過關(guān)鍵的貢獻(xiàn)它們是孕育社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科母體。A社會(huì)學(xué)B生物學(xué)C文化人類學(xué)D心理學(xué)21908年分別出版了社會(huì)心理學(xué)專著標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的誕生。A心理學(xué)家奧爾波特B社會(huì)學(xué)家羅斯C心理學(xué)家勒溫D心理學(xué)家麥獨(dú)孤3美國社會(huì)心理學(xué)家GW奧爾波特GWALLPT1954認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的影響他人的影響包括的影響。A現(xiàn)實(shí)B想象C隱含D虛擬4社會(huì)行為是人對社會(huì)因素引起的并對社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。它包括等等。A個(gè)體的習(xí)得行B親社會(huì)行為C團(tuán)體的決策行為D本能行為519世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初對社會(huì)心理學(xué)起了直接的“催生“作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括。A德國的民族心理學(xué)B法國的群眾心理學(xué)C英國的本能心理學(xué)D奧地利的精神分析學(xué)6社會(huì)心理學(xué)中使用實(shí)證方法的兩位先驅(qū)是。A特里普力特NTRIPLETTB墨菲GMURPHYC奧爾波特FALLPTD莫德WMOEDE

簡介：幼兒教育心理學(xué)各章節(jié)練習(xí)題（幼兒教育心理學(xué)各章節(jié)練習(xí)題（111章）章）適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材第一章第一章幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)一、填空題一、填空題1、幼兒教育心理學(xué)是研究、幼兒教育心理學(xué)是研究的一門科學(xué)。的一門科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循原則、原則、原則、原則、原則原則和原則。原則。3、觀察法的基本形式有、觀察法的基本形式有、、、。4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有、、、、、等幾種。等幾種。二、名詞解釋二、名詞解釋1、教育教育2、幼兒教育幼兒教育3、觀察法觀察法三、問答題三、問答題1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)2、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么3、幼兒教育心理學(xué)研究內(nèi)容是什么、幼兒教育心理學(xué)研究內(nèi)容是什么4、觀察法有何作用有效觀察的條件有哪些、觀察法有何作用有效觀察的條件有哪些第二章第二章幼兒心理發(fā)展幼兒心理發(fā)展一、填空題一、填空題1、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的和。2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面一是、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面一是；一是；一是。3、幼兒個(gè)性的差異主要通過、幼兒個(gè)性的差異主要通過、、等方面體現(xiàn)出等方面體現(xiàn)出來。來。4、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、、等方面。等方面。5、在幼兒思維個(gè)體發(fā)展過程中，、在幼兒思維個(gè)體發(fā)展過程中，、、是三種不同發(fā)展水平的思是三種不同發(fā)展水平的思C、有意識記、意義識記和語詞記憶、有意識記、意義識記和語詞記憶四、簡答題四、簡答題1心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)是什么心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)是什么2為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性3為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)4根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感會(huì)有怎樣的影響根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感會(huì)有怎樣的影響5影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響6為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用7試述幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)8試述幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)9試述幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)10試述幼兒性格發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒性格發(fā)展特點(diǎn)11試述幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)12試述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)13試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點(diǎn)試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點(diǎn)14幼兒時(shí)間知覺有何特點(diǎn)幼兒時(shí)間知覺有何特點(diǎn)15幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面16簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)五、綜合分析題五、綜合分析題1教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好請用心理學(xué)知識分析一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好請用心理學(xué)知識分析說明。說明。2你是如何理解早期教育的重要性的你認(rèn)為過早地強(qiáng)迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對你是如何理解早期教育的重要性的你認(rèn)為過早地強(qiáng)迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對幼兒有什么不良影響幼兒有什么不良影響34歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個(gè)長方形后又說，這是一個(gè)寶個(gè)長方形后又說，這是一個(gè)寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著“變吧，變吧變吧，變吧”，這些玩玩具，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴“我們家里有一個(gè)寶盒，已經(jīng)我們家里有一個(gè)寶盒，已經(jīng)變出了好多東西變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點(diǎn)。。請從這一事例中分析幼兒想象的特點(diǎn)。4幼兒教育的基本原則有哪些幼兒教育的基本原則有哪些5一般人都認(rèn)為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個(gè)性，但在某些情況下，幼兒園對幼一般人都認(rèn)為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個(gè)性，但在某些情況下，幼兒園對幼

簡介：111幼兒心理學(xué)（針對亳州學(xué)院考試）幼兒心理學(xué)（針對亳州學(xué)院考試）第一章緒論一、名詞解釋1幼兒心理學(xué)2關(guān)鍵期3生理成熟二、填空題1影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有__________、____________、______________。2__________是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。3動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的__________。4這種推動(dòng)人的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力就是人的活動(dòng)__________。5人的個(gè)性特征包括__________、__________、__________三個(gè)方面。6心理是__________的機(jī)能。7__________是心理的內(nèi)容與源泉。8__________為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提。9環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和__________的作用。三、選擇題1幼兒心理學(xué)中的“幼兒”，其年齡階段一般是指_______。A0－3歲B3－6歲C6－12歲D0－18歲2一個(gè)小黑點(diǎn)，有的孩子看后說像螞蟻，而有的孩子則說像芝麻，但在成人看來那只是一個(gè)小黑點(diǎn)。上述這段話說明________。A心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的。B心理對客觀事物的反映是被動(dòng)的。C小孩子對客觀事物的反映是不準(zhǔn)確的。D成人對客觀事物的反映是準(zhǔn)備的。四、簡答1影響兒童心理發(fā)展的因素第二章幼兒心理發(fā)展年齡特征概述一、名詞解釋1兒童心理年齡特征二、填空題113歲是兒童_______、_______的一個(gè)重要時(shí)期。2幼兒前期出現(xiàn)的新的心理活動(dòng)有_________、__________、___________。三、選擇題134歲是學(xué)前時(shí)期，也是幼兒園小班年齡，這時(shí)期的主要特點(diǎn)是_________。A生活范圍擴(kuò)大B認(rèn)識依靠行動(dòng)C情緒作用大D愛模仿2人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是_______。A感覺和知覺B感覺和記憶C知覺和記憶D記憶和想象3下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律不正確的是_______。A從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作4下列屬于5～6歲幼兒特征的是_______。A認(rèn)識依靠行動(dòng)B開始掌握認(rèn)知方法C開始接受任務(wù)D最初步生活自理5開始使用工具的年齡是_______。A01歲B13歲C36歲D6歲后63～4歲兒童的認(rèn)識活動(dòng)下列哪種說法是錯(cuò)誤的_______。A往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)B是先做再想C抽象邏輯性萌芽D是非常具體的7嬰幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉的發(fā)展_______。A要晚些B要早些C要不明顯些D時(shí)間差不多四、判斷題1認(rèn)生是嬰兒認(rèn)識能力發(fā)展的重要變化（）2嬰兒期的特點(diǎn)之一是嬰兒會(huì)說話了。（）3嬰兒已有了對物體大小、形狀的知覺。（）4嬰兒認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生，突出表現(xiàn)在感知的發(fā)生和視覺、聽覺的發(fā)展上。（）113活動(dòng)教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂假如你旁聽了這節(jié)課，請用相關(guān)規(guī)律理論對這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。六、論述題幼兒的注意有什么特點(diǎn)你認(rèn)為在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)中如何應(yīng)用第四章幼兒的感知覺一、名詞解釋1視敏度2觀察二、填空題1______是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開始。2空間知覺包括________、________、_________。3幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是，3歲辨別_______，4歲開始辨別______5歲開始以自身為中心辨別______。_____歲，以左右方位的相對性來辨別左右仍感困難。4_______是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺。5_______是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。6教師要注意幼兒聽覺方面的缺陷，尤其注意_______現(xiàn)象。7幼兒辨別方位的順序是_______、________、________。8觀察是一種_________、________、_________的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。三、選擇題1兒童方位知覺中掌握的順序是_______。A上下、左右、前后B左右、前后、上下C前后、上下、左右D上下、前后、左右2教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。這是利用了_______。A知覺中整體性性規(guī)律B知覺中刺激物本身各部分的組合規(guī)律C知覺中對象與背景的差別的規(guī)律D知覺中對象的理解性規(guī)律3孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是_______。A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個(gè)蘋果?！?_______是指精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。A視覺敏度B顏色視覺C精細(xì)視覺D以上說法都不對5兒童對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映，稱為_______。A方位知覺B形狀知覺C時(shí)間知覺D深度知覺6“視覺懸崖”可以測查嬰兒的_______。A距離知覺B方位知覺C大小知覺D形狀知覺四、判斷題1年齡越小，視力越好。（）2幼兒初期已能初步辨認(rèn)紅、綠、黃、藍(lán)等基本色，也能正確說出顏色名稱。（）3幼兒聽覺感受性有很大的個(gè)別差異。（）4幼兒聽覺感受性的個(gè)別差異是天生不變的（）5“重聽”是幼兒視覺方面的缺陷。（）63歲幼兒能區(qū)別一些幾何圖形。（）75歲幼兒能正確辨別各種基本的幾何圖形。幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要早。

簡介：眾元電商廣西高校教師資格證考試在線題庫練習(xí)上線了，歡迎大家登錄進(jìn)行練習(xí)復(fù)習(xí)，登眾元電商廣西高校教師資格證考試在線題庫練習(xí)上線了，歡迎大家登錄進(jìn)行練習(xí)復(fù)習(xí)，登錄方式，關(guān)注微信錄方式，關(guān)注微信ZY0772即可。即可。眾元電商廣西高校教師資格證考試在線題庫練習(xí)上線了，歡迎大家登錄進(jìn)行練習(xí)復(fù)習(xí)，登眾元電商廣西高校教師資格證考試在線題庫練習(xí)上線了，歡迎大家登錄進(jìn)行練習(xí)復(fù)習(xí)，登錄方式，關(guān)注微信錄方式，關(guān)注微信ZYDS0772即可。即可。第一講第一講教師教師職業(yè)心理的發(fā)展職業(yè)心理的發(fā)展一、填空題一、填空題1、教室職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)階段是生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、發(fā)展關(guān)注階段。2、教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有外職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。3、專家型教師成長的規(guī)律有系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行教學(xué)觀摩、從事科學(xué)研究、自覺教學(xué)反思。4、“高原現(xiàn)象”原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。5、職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分是情緒衰竭，非人性化，低個(gè)人成就感。二、單項(xiàng)選擇題二、單項(xiàng)選擇題1、大多數(shù)教師在從教一年后，開始關(guān)注“如何上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量”等。這一階段的教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的（A）A任務(wù)關(guān)注階段B自我關(guān)注階段C發(fā)展關(guān)注階段D生存關(guān)注階段2、教師對職業(yè)生涯中的外在需求的表現(xiàn)是（A）A外生涯發(fā)展目標(biāo)B內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C教學(xué)校能D高原現(xiàn)象3、教師個(gè)體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟是（B）A教學(xué)效能B內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C外生涯發(fā)展目標(biāo)D高原現(xiàn)象三、名詞解釋三、名詞解釋1、教師職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯答是指一個(gè)人一生在教師職業(yè)崗位上所度過的、與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。2、自我效能感、自我效能感答是指個(gè)體對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為的主觀判斷與期望。對教師來說，指的是教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成就的能力的一種主觀判斷和感受。3、高原現(xiàn)象、高原現(xiàn)象答原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段中進(jìn)一步晉升的可能性非常小的一種現(xiàn)象。4、職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠眾元電商廣西高校教師資格證考試在線題庫練習(xí)上線了，歡迎大家登錄進(jìn)行練習(xí)復(fù)習(xí)，登眾元電商廣西高校教師資格證考試在線題庫練習(xí)上線了，歡迎大家登錄進(jìn)行練習(xí)復(fù)習(xí)，登錄方式，關(guān)注微信錄方式，關(guān)注微信ZY0772即可。即可。（2）教學(xué)專長的發(fā)展非線性的，在不同的發(fā)展階段，發(fā)展速度也不同。（3）知識和經(jīng)驗(yàn)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。（4）對問題的表征認(rèn)識更深入，更接近本質(zhì)。（5）專家型教師對熟悉的教學(xué)情境的觀察與判斷比新手要快，具有直覺性的特點(diǎn)（6）解決問題時(shí)更具有靈活性，是機(jī)遇的策劃者，能夠迅速地轉(zhuǎn)就看問題的角度。（7）從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)能因材施教（8）認(rèn)知技能達(dá)到自動(dòng)化水平（9）專家型教師能完善的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)機(jī)制。4、新手教師如何才能成長為一名專家型教師、新手教師如何才能成長為一名專家型教師答進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)觀摩，從事科學(xué)研究，自學(xué)教學(xué)反思。5、教師職業(yè)倦怠的發(fā)生原因有哪些如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生、教師職業(yè)倦怠的發(fā)生原因有哪些如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生答外在因素的影響如超量工作，同事關(guān)系緊張，班級規(guī)模過大，學(xué)生行為不良等。內(nèi)在因素的影響（1）外在社會(huì)的期望與內(nèi)在自我的迷思（2）過高的內(nèi)控制點(diǎn)導(dǎo)致“工作狂”的狀態(tài)。（3）A型性格帶來的不良應(yīng)對。預(yù)防調(diào)整與工作有關(guān)的不合理信念，做好生活方式，時(shí)間，情緒管理。6、根據(jù)教師生涯發(fā)展理論對自己的教師生涯做一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。、根據(jù)教師生涯發(fā)展理論對自己的教師生涯做一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。答從生存關(guān)注，任務(wù)關(guān)注，發(fā)展關(guān)注三個(gè)階段。六、案例分析題六、案例分析題1、教師的職業(yè)生涯要經(jīng)歷哪些階段、教師的職業(yè)生涯要經(jīng)歷哪些階段生存發(fā)展、任務(wù)關(guān)注、發(fā)展關(guān)注其發(fā)展任務(wù)是認(rèn)同教師職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)校工作常規(guī)，形成教育實(shí)踐能力；發(fā)展任務(wù)是認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值（經(jīng)常問我為什么而教）；樹立現(xiàn)代教育觀念；建立自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、形成教學(xué)指導(dǎo)能力、發(fā)揮教學(xué)支撐和指導(dǎo)他人的作用；發(fā)展任務(wù)是更新教育理念；形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；建立自身的教育藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，總結(jié)和提升多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有比較成功的科研課題成果；在一定區(qū)域內(nèi)影響他人2、怎樣才能成長成為一名成熟自信的專家型教師、怎樣才能成長成為一名成熟自信的專家型教師第二講教師的素養(yǎng)與人格第二講教師的素養(yǎng)與人格一、填空題一、填空題1、教師職業(yè)角色意識形成的階段是角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色信念階段。2、專業(yè)知識和教學(xué)能力是影響教育教學(xué)活動(dòng)效果的最基本和最直接的因素。

簡介：爾雅視頻社會(huì)心理學(xué)考試答案1群體討論增強(qiáng)極化的機(jī)理屬于（）理論A、群體影響理論B、溝通影響理論C、規(guī)范影響理論D、信息影響理論正確答案D2從眾行為的壓力來源于（）A、外界的規(guī)范B、權(quán)威的命令C、個(gè)體內(nèi)心D、他人的要求正確答案C3需要層次理論是（）的理論A、馬斯洛B、馬克思韋伯C、弗洛伊德D、馮特正確答案A4視頻中對于陳述有效性系統(tǒng)評估的共介紹了（）個(gè)準(zhǔn)則A、5B、6C、7D、8正確答案D5從成本與收益的角度去分析犯罪的是用（）觀點(diǎn)在解釋犯罪A、心理學(xué)B、行為C、生理學(xué)D、市場經(jīng)濟(jì)正確答案D6人際交往心理和行為不包括（）A、自身?xiàng)l件B、動(dòng)機(jī)C、能力D、外部條件正確答案D12心靈自我與社會(huì)是（）的著作A、庫利B、皮爾士C、弗洛姆D、米德正確答案D13社會(huì)心理學(xué)要有（）的視角A、固定B、單一C、多角度D、多學(xué)科正確答案D14迪爾凱姆的主要代表作是（）。A、愛彌兒B、論烏合之眾C、自殺論D、社會(huì)心理學(xué)概論正確答案C15環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)是研究人們對于因?yàn)榄h(huán)境問題而引起的風(fēng)險(xiǎn)，對風(fēng)險(xiǎn)的知覺以及對知覺后的（）反應(yīng)A、心理B、態(tài)度C、行為D、生理正確答案C16證人就他所知道的案件的事實(shí)所提供的證言，我們叫做（）

簡介：1第一章教育心理學(xué)概述第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容一、教育心理學(xué)的研究對象一、教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。科，擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素一個(gè)系統(tǒng)過程，包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素由學(xué)習(xí)過由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。一學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素11學(xué)生學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對象。22教師教師教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。33教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。程。44教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。55教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。等。二學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程11學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。22教學(xué)過程教學(xué)過程在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。33評價(jià)評價(jià)反思過程反思過程評價(jià)評價(jià)反思過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評反思過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。第二節(jié)教育心理學(xué)的作用第二節(jié)教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中包括以下幾個(gè)教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中包括以下幾個(gè)方面方面一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題二、為實(shí)際教學(xué)提供料學(xué)的理論指導(dǎo)二、為實(shí)際教學(xué)提供料學(xué)的理論指導(dǎo)三、幫助敦師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生三、幫助敦師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概論第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概論教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期。一、初創(chuàng)時(shí)期一、初創(chuàng)時(shí)期2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代以前年代以前3念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。這里的運(yùn)算是指心理運(yùn)算，即能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。這里的運(yùn)算是指心理運(yùn)算，即能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動(dòng)作。他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、了的動(dòng)作。他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。一感知運(yùn)動(dòng)階段感知運(yùn)動(dòng)階段0202歲這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。二前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段2727歲這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征11單維思維單維思維22思維的不可逆性思維的不可逆性33自我中心自我中心三具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段711711歲這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。這個(gè)階段的兒童的思維主要有如下特征志是守恒觀念的形成。這個(gè)階段的兒童的思維主要有如下特征11多維思維多維思維22思維的可逆性思維的可逆性33去自我中心去自我中心44具體邏輯推理具體邏輯推理四形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段11151115歲本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。二、認(rèn)知發(fā)展階段具有普遍性與特殊性二、認(rèn)知發(fā)展階段具有普遍性與特殊性三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系一認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法二教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)小學(xué)生的人格與社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)小學(xué)生的人格與社會(huì)性發(fā)展一、人格的發(fā)展一、人格的發(fā)展一人格的含義人格的含義人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。的綜合心理特征。二人格的發(fā)展階段人格的發(fā)展階段埃里克森埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，個(gè)順序不變的階段，其中前其中前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。11基本的信任感對基本的不信任感基本的信任感對基本的不信任感015015歲該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。22自主感對羞恥感與懷疑自主感對羞恥感與懷疑2323歲該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。33主動(dòng)感對內(nèi)疚感主動(dòng)感對內(nèi)疚感4545歲該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。44勤奮感對自卑感勤奮感對自卑感611611歲該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。55自我同一性對角色混亂自我同一性對角色混亂12181218歲三埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方

簡介：爾雅通識課社會(huì)心理學(xué)答案完整課后答案（親自鑒定）樂國安李磊汪新建等主講南開大學(xué)一、社會(huì)心理學(xué)緒論11社會(huì)心理學(xué)的定義及研究對象（一）1你生理上是男性或者女性長大以后就應(yīng)該符合男性的社會(huì)規(guī)范或者女性的社會(huì)規(guī)范。這屬于（）。CA、民族社會(huì)化B、個(gè)體社會(huì)化C、性別角色社會(huì)化D、角色扮演2個(gè)體的社會(huì)心理和社行為包括（）個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中社會(huì)認(rèn)知的過程，人的社會(huì)態(tài)度三個(gè)方面。DA、個(gè)體與群體的關(guān)系B、群體的社會(huì)化C、個(gè)體的成長D、個(gè)體的社會(huì)化3從宏觀角度看，影響一個(gè)人社會(huì)化的因素是（）。DA、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)B、社會(huì)政治制度C、社會(huì)教育理念D、社會(huì)文化環(huán)境4社會(huì)心理學(xué)是對人的心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，這里的人既包括個(gè)體也包括（）。CA、組織B、社會(huì)C、群體D、他人5社會(huì)心理學(xué)主要研究個(gè)體心理和個(gè)體行為、社會(huì)交往心理和行為、群體心理和（）。AA、怎樣去認(rèn)識自然B、怎樣去認(rèn)識社會(huì)C、怎樣去認(rèn)識自己D、怎樣去認(rèn)識動(dòng)物3人際交往心理和行為不包括（）。DA、人際關(guān)系B、人際溝通C、利他與侵犯行為D、角色扮演4應(yīng)用心理學(xué)研究環(huán)境社會(huì)心理學(xué)、法律社會(huì)心理學(xué)、軍事社會(huì)心理學(xué)和（）。AA、消費(fèi)社會(huì)心理學(xué)B、學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)C、政治社會(huì)心理學(xué)D、群體社會(huì)心理學(xué)5以下哪個(gè)不是在研究社會(huì)態(tài)度（）。BA、態(tài)度的構(gòu)成成分B、心理狀態(tài)C、態(tài)度改變的過程D、怎么樣讓人去改變態(tài)度6影響社會(huì)認(rèn)知的因素有認(rèn)知者的因素、認(rèn)知對象的因素和（）。BA、認(rèn)知環(huán)境的因素B、認(rèn)知條件C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知內(nèi)容7個(gè)體因素會(huì)影響我們的認(rèn)知準(zhǔn)確度，造成認(rèn)知偏差。（√）

簡介：社會(huì)角色概述（二）1大學(xué)生屬于先賦角色2根據(jù)角色扮演者他的角色規(guī)范的制約程度我們可以把它分為規(guī)定性角色和（）A領(lǐng)導(dǎo)角色B支配角色C開放性角色D理想角色3根據(jù)角色獲得方式的不同可以把角色分為先賦角色和（）A練習(xí)角色B后天角色C習(xí)得角色D自致角色4朋友角色是一種規(guī)定性角色5按角色和角色之間的權(quán)利和地位可以將角色分為受支配角色和（）A權(quán)威角色B領(lǐng)導(dǎo)角色C支配角色D高地位角色6根據(jù)角色扮演者他最終要達(dá)到的意圖表現(xiàn)性的角色和（）A成功者角色B領(lǐng)悟性角色C理想性角色D功利性角色7世襲制可以被理解為先賦角色。（）8角色扮演者扮演角色是為了獲得心理上的滿足，這屬于（）。A表現(xiàn)性角色B功利性角色C自致角色D理想角色角色理論、角色的行為模式1培養(yǎng)角色的觀念不包括（）A角色狀態(tài)B角色地位的觀念C角色義務(wù)D角色行為2角色結(jié)構(gòu)論的代表人物是A齊美爾B林頓C米德D牛頓B智力C情商D速商3文化人類學(xué)認(rèn)為性別差異取決于（）A生理結(jié)構(gòu)B社會(huì)文化C社會(huì)環(huán)境D群體影響4瑪格麗特米德認(rèn)為后天環(huán)境因素對男女差異影響更大。5“解剖決定命運(yùn)”這是（）的觀點(diǎn)A科爾伯格B林頓C馮特D弗洛伊德6精神分析認(rèn)為男女的差異主要是生理因素。7男性知覺速度優(yōu)于女性8男女個(gè)性與行為方面的性別差異主要有侵犯行為、自信心、支配行為和（）A關(guān)愛行為B家庭行為C生理行為D交際自我意識的一般內(nèi)涵（一）1米德認(rèn)為客我制約主我2詹姆斯認(rèn)為人一旦可以把自己當(dāng)做一個(gè)客體，那么自我就可以分為（）自我和客體自我A本體B本真C主體D真實(shí)3自我意識分為三種成分，分別為自我認(rèn)知、自我情感和（）A自我態(tài)度B自我領(lǐng)悟C自我理想D自我意象4自我意識的概念是（）提出的A弗洛伊德B威廉詹姆斯C米德D庫利5意識是人類所特有的一種高級的、復(fù)雜的、有組織的反應(yīng)活動(dòng)。（）6心理學(xué)原理中首次提出自我意識概念的科學(xué)家是（）A詹姆斯

簡介：1第一章緒論一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）1兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指A0～6歲B0～12歲C0～15歲D0～18歲2學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡段是A06、7歲B36、7歲C012歲D018歲3下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容之一A個(gè)體心理的發(fā)生B學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律C種系心理的發(fā)生D學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展4下列哪個(gè)原則不是研究學(xué)前兒童心理的基本原則（）A客觀性B活動(dòng)性C發(fā)展性D高效性5研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（）A投射法B觀察法C測驗(yàn)法D問卷法6通過控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而解釋特定條件與心理現(xiàn)象之間聯(lián)系的方法是（）A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D測驗(yàn)法7在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，來引起并研究兒童心理的變化，這種方法稱為（）A觀察法B自然實(shí)驗(yàn)法C測驗(yàn)法D調(diào)查訪問法8通過分析兒童的繪畫、日記、作文等以了解兒童心理的方法是A實(shí)驗(yàn)法B測驗(yàn)法C觀察法D作品分析法9“繪人測驗(yàn)”所使用的研究方法屬于A觀察法B訪談法C作品分析法D實(shí)驗(yàn)法二、解釋概念或術(shù)語題二、解釋概念或術(shù)語題1學(xué)前兒童心理學(xué)三、簡答題三、簡答題1運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問題四、論述題四、論述題1聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述1兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（）A一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。B一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征。C本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征。D一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。2現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明。這一現(xiàn)象說明兒童心理發(fā)展年齡特征的A階段性B可變性C穩(wěn)定性D整體性3現(xiàn)行對兒童心理發(fā)展階段的劃分中，36、7歲通常被稱為A嬰兒期B先學(xué)前期C學(xué)前期D學(xué)齡期4根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分，先學(xué)前期的年齡范圍是指（）A06月B612月C13歲D36歲343～6歲兒童注意的特點(diǎn)是（）A無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C無意注意和有意注意都沒什么發(fā)展D無意注意和有意注意同步發(fā)展5學(xué)前兒童在游戲活動(dòng)中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動(dòng)，這說明他們的注意的A選擇性增強(qiáng)B范圍擴(kuò)大C穩(wěn)定性提高D分配提高6在120秒時(shí)間內(nèi)，幼兒能注意到相互之間沒有聯(lián)系的黑點(diǎn)數(shù)是（）A1～2個(gè)B2～4個(gè)C4～6個(gè)D6～8個(gè)7幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于A注意的分配B注意的轉(zhuǎn)移C注意的廣度D注意的分散8幼兒園老師上音樂課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動(dòng)作。老師的這種注意的品質(zhì)是A注意的穩(wěn)定性B注意的范圍C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配9幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（）A穩(wěn)定性比較差B范圍比較小C分配能力較差D轉(zhuǎn)移能力有限二、解釋概念或術(shù)語題二、解釋概念或術(shù)語題1注意2選擇性注意三、簡答題簡答題1幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)。23～6歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)四、論述題四、論述題1如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來組織幼兒園活動(dòng)五、案例分析題五、案例分析題1小王是某幼兒園小班教師，剛工作不久就滿懷熱情地投入到教育實(shí)踐中?？闪钏鄲赖氖?，在組織班里活動(dòng)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)小朋友們很難集中注意，教室里一有響動(dòng)，他們就會(huì)分心，無論是聽故事、畫畫還是看圖書，也只能專心幾分鐘。這樣一來，小王老師事先設(shè)計(jì)好的教育方案往往不能得以有效實(shí)施，為此，她很著急請你（1）就此案例結(jié)合幼兒注意發(fā)展特征，幫助小王老師分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔岣哂變航逃突顒?dòng)效果，老師在教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng)注意哪些方面第四章學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展1人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（）A感覺和知覺B記憶C想像D思維2孩子剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（）A嗅覺B聽覺C味覺D痛覺

簡介：1學(xué)與教的心理學(xué)作業(yè)參考答案（個(gè)別答案可能不一致，同學(xué)們自己核對、相互檢校一下）第一章一、填空1、最初運(yùn)用角色概念來說明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為的心理學(xué)家是米德。2、心理學(xué)認(rèn)為，教師要扮演的角色包括A、知識傳授者，B、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，C、模范公民D、紀(jì)律維護(hù)者E、家長代理人等3、皮格馬利翁效應(yīng)又叫教師期望效應(yīng)。由心理學(xué)家羅森塔爾于本紀(jì)60年代提出。4、對教師職業(yè)有重要影響的人格品質(zhì)包括A、熱情與同情心，B、激勵(lì)與想像等。5、心理學(xué)家對教師心理品質(zhì)與其職業(yè)成就的早期研究的三種范型是A、問卷調(diào)查調(diào)查，B、相關(guān)研究相關(guān)研究，C、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究研究。6、新教師和專家教師的教學(xué)行為存在的差異可以從A、課前B、課中C、課后三個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行分析。7、心理學(xué)研究提出的縮小新手與專家教師之間差異的有效措施是A、掌握教學(xué)常掌握教學(xué)常規(guī)與教與教學(xué)策略學(xué)策略B、對教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的反思的反思C、外部支持外部支持。8、波斯納提出的教師成長公式為經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)反思反思成長。9、師范生從新手到專家水平的教師需要經(jīng)歷如下發(fā)展水平A、新手水平，B、高級新手水平，C、勝任水平，D、熟練水平，E、專家水平。10、教學(xué)效能感的理論來源于班杜拉的自我效能概念。11低成就感低成就感非人性化非人性化情緒衰竭衰竭情緒衰竭衰竭311、B第二章一、填空1、個(gè)體發(fā)展包括A、生理發(fā)展B、人格發(fā)展，C、社會(huì)性發(fā)展，D、認(rèn)識的發(fā)展等四個(gè)方面。2、據(jù)加涅素質(zhì)觀，學(xué)生素質(zhì)包括不受教育影響的先天的素質(zhì)，素質(zhì)和不易受教育影響的自然發(fā)展中形成的素質(zhì)。3、學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)包括如下5個(gè)成分A、智慧技能，B、認(rèn)知策略，C、言語信息，D、態(tài)度，E、動(dòng)作技能。4、學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì)主要指A能力B人格特質(zhì)。5、少年期是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半幼稚半成熟的特點(diǎn)。6、皮亞杰將個(gè)體從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)感知運(yùn)動(dòng)階動(dòng)階段02歲前運(yùn)算前運(yùn)算階段27歲、具體運(yùn)算具體運(yùn)算階段711歲和形式運(yùn)算形式運(yùn)算階段1115歲等四個(gè)階段。7、一般的、學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的、具體行為8、個(gè)體社會(huì)化的過程通常包括兒童社會(huì)化、青年社會(huì)化、繼續(xù)社會(huì)化和再社會(huì)化。9、外顯行為、內(nèi)隱行為

簡介：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國的斯圖謨D德國的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是。A觀察法B讀書法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持。A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指。A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于。A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是。A六三制B雙軌制C分支型D五四制10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是。A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種。A認(rèn)識活動(dòng)B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D課堂活動(dòng)12師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，。A是同時(shí)的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D說不清楚13在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說。A學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。A并不重要的時(shí)期B非常重要的奠基時(shí)期C沒有效果的時(shí)期D最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15德國教育家赫爾巴特是。A兒童中心論的代表B教師中心論的代表C勞動(dòng)教育中心論的代表D活動(dòng)中心論的代表16在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是。A赫爾巴特B瓦根舍因C懷特海D克伯屈17在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是。A堅(jiān)持人文教育為主B堅(jiān)持科學(xué)教育為主C堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D要看情況而定加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡答題1科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面1科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；2現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；3科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主1以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；3教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；4歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。3請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么1社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；2腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識分子3文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞4國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。五、論述題1聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡答題每小題6分，共24分1教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；2教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；3教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值4教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。（第二卷）一、選擇題1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A大學(xué)B中庸C學(xué)記D春秋2實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）A夸美紐斯B赫爾巴特C裴斯泰洛齊D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A生產(chǎn)勞動(dòng)B模仿C語言D動(dòng)物本能4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

簡介：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)各章知識點(diǎn)練習(xí)舉要及參考答案學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)各章知識點(diǎn)練習(xí)舉要及參考答案第一章1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究C兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A089歲B03歲C06歲D01314歲2以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于AA橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究3對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為BA橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究4兒童心理學(xué)的研究方法包括實(shí)證研究法和理論研究法兩大類。5學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（對）6個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。（對）7發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減（對）8發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化（對）9個(gè)體心理發(fā)展指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中心理發(fā)展的全過程。10發(fā)展的連續(xù)性是指個(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)開放的、不斷積累的過程。11發(fā)展的差異性，指每一個(gè)兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風(fēng)格等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。12簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。1）發(fā)展的生物性和社會(huì)性；2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性；3）發(fā)展的普遍性與差異性。13簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。1）闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；2）揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。14試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。2）首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)、其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識、此外，兒童心理學(xué)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。第二章兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)一、填空影響及如何去做）第三章學(xué)前兒童心理過程一、填空題1新生兒視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，／視覺的焦點(diǎn)／很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。2嬰兒從／4個(gè)月／起，開始對顏色有分化性反應(yīng)，能辨別彩色和非彩色。3研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)椋壬舷?，再前后／，然后是／左右／?早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對／深度／更敏感，表現(xiàn)出的恐懼也／越少／。5有研究表明在出生后／第一周／中，嬰兒就具有大小恒常性了。6研究表明嬰兒（尤其是6個(gè)月以前的嬰兒）的記憶主要屬于／內(nèi)隱記憶／。7嬰兒期的記憶主要是／再認(rèn)／，大約5個(gè)月左右，兒童對熟悉對象特點(diǎn)的明顯變化會(huì)給予新的注意。8嬰兒末期回憶開始出現(xiàn)，主要表現(xiàn)是出現(xiàn)／客體永久性／和／延遲模仿／的行為。97個(gè)月以后的嬰兒能尋找從視野中消失的物體，說明嬰兒已經(jīng)具有了／回憶／。10年幼的兒童更傾向于／無意識記／，隨著年齡的增大，幼兒／有意識記／的能力逐步增強(qiáng)。11機(jī)械識記／和／意義識記／是兒童識記的兩種方法。12從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是／直觀行動(dòng)／的，然后出現(xiàn)／具體形象／的，最后發(fā)展起來的是／抽象邏輯思維／。13皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段／感知運(yùn)動(dòng)階段／、／前運(yùn)算階段／、／具體運(yùn)算階段／和形式運(yùn)算階段。14在感動(dòng)運(yùn)動(dòng)階段，兒童只能對當(dāng)前感覺到的事物施以實(shí)際的／動(dòng)作進(jìn)思維／，于階段中、晚期，形成物體／永久性意識／，并有了最早期的／內(nèi)化動(dòng)作／。15／前運(yùn)算階段／，物體永久性的意識鞏固了，動(dòng)作大量內(nèi)化。16在表象思維的過程中，兒童主要運(yùn)用／符號／（包括語言符號和象征符號）的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和／動(dòng)作內(nèi)化／。17具體運(yùn)算階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現(xiàn)是獲得了／守恒性／和／可逆性／的概念。18／微笑／是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。嬰兒通過笑能引起其他人對他作出積極的反應(yīng)。19一般來說，新生兒的面部表情在很大程度上是／反射性／的。20隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，／45／歲幼兒能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的外部原因。二、名詞解釋1感覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。2知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。3客體永久性是指當(dāng)一個(gè)物體從視野中消失后，兒童仍能知道它的存在。4記憶恢復(fù)，是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后