簡(jiǎn)介：1第一章第一章體育心理學(xué)概論體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）一、填空題（將正確的答案填入空格）1體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)體育教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。2運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽過程中的心理現(xiàn)象。3鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉體育鍛煉過程中的心理現(xiàn)象。4與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了體育教育教學(xué)體育教育教學(xué)、競(jìng)技體育競(jìng)技體育、大眾體大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。需要釘上嗎。5體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體身體活動(dòng)，也是一種心理心理活動(dòng)。6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代前年代前、2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代后年代后。7TRIPLETT于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作社會(huì)促進(jìn)社會(huì)促進(jìn)現(xiàn)象。8GRIFFITH于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。9運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。1019651965年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。111942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部體育心理學(xué)體育心理學(xué)。1219801980年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。14教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的正常行為正常行為和超常行為超常行為。15臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的異常行為異常行為。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門CC不同的不同的學(xué)科。3本書所指的體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中CC心里和行為心里和行為進(jìn)行研究的科學(xué)。4體育心理學(xué)是一個(gè)包含DD多種多種學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。5學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是AA體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究的需要。6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段AA2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代前和年代前和5050年代后年代后。7世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由TRIPLETT于DD18981898年完成的。8CGRIFFITHCGRIFFITH建立了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。9中國(guó)體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個(gè)階段BB2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代前和年代前和8080年代后年代后20世紀(jì)60年代前和60年代后。10在中國(guó)，BB馬約翰馬約翰最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問題。11眾多的研究和實(shí)踐表明，高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中A70A70％歸于心理因素。三多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1運(yùn)動(dòng)心理學(xué)集中研究AA動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)BB個(gè)性個(gè)性CC焦慮焦慮DD認(rèn)知認(rèn)知對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響。2運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究AA運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)員BB教練員教練員DD觀眾觀眾的心理和行為。3鍛煉心理學(xué)具體研究BB參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)DD體育鍛煉堅(jiān)持性體育鍛煉堅(jiān)持性。4本書所講的體育心理學(xué)主要探討AA體育教育教學(xué)體育教育教學(xué)CC競(jìng)技運(yùn)動(dòng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)DD體育鍛煉體育鍛煉領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。5教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要探討AA運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和記憶過程運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和記憶過程BB提高動(dòng)機(jī)水平提高動(dòng)機(jī)水平CC調(diào)節(jié)情緒和感覺狀態(tài)調(diào)節(jié)情緒和感覺狀態(tài)DD降低焦慮程度降低焦慮程度等方面的問題。6體育社會(huì)心理學(xué)主要探討B(tài)B心理學(xué)對(duì)教練有效工作的影響心理學(xué)對(duì)教練有效工作的影響CC影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的因素影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的因素DD觀眾特性對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響觀眾特性對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響。7近些年來，個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動(dòng)員的CC風(fēng)格風(fēng)格DD思想思想影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的程度。8日本在70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類AA研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題DD研究運(yùn)動(dòng)員的研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)問題心理學(xué)問題。9我國(guó)著名體育教育家指出，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以AA批評(píng)錯(cuò)誤批評(píng)錯(cuò)誤BB陶冶情操陶冶情操CC鼓勵(lì)高尚鼓勵(lì)高尚DD激勵(lì)品質(zhì)激勵(lì)品質(zhì)。10近十年來，中國(guó)體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面AA競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問題競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問題BB大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題眾的體育鍛煉心理學(xué)問題CC體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題DD體育心理學(xué)的研究方法問題體育心理學(xué)的研究方法問題。11未來的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即BB學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)CC應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。12所謂質(zhì)性研究方法就是通過BB觀察或訪談收集資料觀察或訪談收集資料CC分析被試的言詞分析被試的言詞DD故事或敘述故事或敘述，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。四、判斷題（下列正確的說法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫在題后括號(hào)內(nèi)）四、判斷題（下列正確的說法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫在題后括號(hào)內(nèi)）1運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象。（）2與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了體育教育教學(xué)、競(jìng)技體育和大眾體36“目標(biāo)設(shè)置理論”是由美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授B洛克洛克于1967年率先提出了的一種激勵(lì)理論。7為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生B最近的比賽名次最近的比賽名次作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1目標(biāo)定向主要有兩個(gè)定向，分別是A學(xué)習(xí)目標(biāo)定向?qū)W習(xí)目標(biāo)定向B成績(jī)目標(biāo)定向成績(jī)目標(biāo)定向。2我要在這次跳高比賽中跳得再高點(diǎn)，是A短期目標(biāo)短期目標(biāo)B模糊的目標(biāo)模糊的目標(biāo)。3這次籃球賽，我要將我的罰球命中率提高到80，是B技術(shù)動(dòng)作目標(biāo)技術(shù)動(dòng)作目標(biāo)C明確的目標(biāo)明確的目標(biāo)。4在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的B運(yùn)動(dòng)技能水平運(yùn)動(dòng)技能水平C心理素質(zhì)心理素質(zhì)D生理機(jī)能水平生理機(jī)能水平等方面進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。5團(tuán)隊(duì)具有的特點(diǎn)是A成員之間相互依存成員之間相互依存B成員之間相互協(xié)調(diào)成員之間相互協(xié)調(diào)C團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)D團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任6團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過程中可分成A計(jì)劃階段計(jì)劃階段B執(zhí)行階段執(zhí)行階段C檢查階段檢查階段階段。四、判斷正誤題（下列正確的說法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫在題后括號(hào)內(nèi)）四、判斷正誤題（下列正確的說法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫在題后括號(hào)內(nèi)）1、成就目標(biāo)定向是一種重要的動(dòng)機(jī)變量。（√）2、成就目標(biāo)定向是個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它是個(gè)體具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。（）3、在目標(biāo)定向理論的早期，研究者大多把目標(biāo)定向分成兩種目標(biāo)傾向。（√）4、成績(jī)目標(biāo)定向是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。（）5、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來顯示和證明自己的能力。（）6、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力是可以培養(yǎng)、可以發(fā)展的。（√）7、追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力或能力是天生的、固定不變的。（√）8、對(duì)于一個(gè)年輕的運(yùn)動(dòng)員來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向都高是最好的結(jié)合。（√）9、目標(biāo)設(shè)置理論的提出主要是依據(jù)“有意識(shí)的目標(biāo)影響人的行為”這一假設(shè)。（√）10、在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名情況掌握是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。（）11、目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過較大努力才能達(dá)到的。（√）12、“在這次測(cè)驗(yàn)中罰球命中率達(dá)到70％”是結(jié)果目標(biāo)。（）13、一般而言，長(zhǎng)期目標(biāo)比短期目標(biāo)有效，對(duì)人的行動(dòng)更最容易產(chǎn)生推動(dòng)作用。（）14、對(duì)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的階段性反饋應(yīng)以積極肯定為主，并指出其今后努力提高與改進(jìn)的方向。（√）15、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績(jī)大小、質(zhì)量高低的尺度。（√）五、簡(jiǎn)答題五、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者和成績(jī)目標(biāo)定向者的區(qū)別。、簡(jiǎn)述體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者和成績(jī)目標(biāo)定向者的區(qū)別。答學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者和成績(jī)目標(biāo)定向者在看待成功、運(yùn)動(dòng)目的、運(yùn)動(dòng)道德、攻擊性行為以及運(yùn)動(dòng)快樂感等方面差別很大。①看待成功學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者相信努力和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與他人合作可導(dǎo)致學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而成績(jī)目標(biāo)定向者總是試圖超過其他人。②運(yùn)動(dòng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)應(yīng)該使人深刻地認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)、與他人合作等的重要性，而成績(jī)目標(biāo)定向者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)應(yīng)該使人產(chǎn)生知名度和富有競(jìng)爭(zhēng)能力。③運(yùn)動(dòng)道德和攻擊性行為學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者重視運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的道德修養(yǎng)，而成績(jī)目標(biāo)定向者比較欣賞采用欺騙性行為去獲得成功。2、簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置確定目標(biāo)環(huán)節(jié)需要注意哪些。、簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置確定目標(biāo)環(huán)節(jié)需要注意哪些。答第一，由誰來確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)非常重要。第二，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)必須跟團(tuán)隊(duì)的目的相聯(lián)系。第三，采用一定的程序來隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。第四，注意將個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合。第五，及時(shí)傳達(dá)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，在目標(biāo)確定后，必須有效地把目標(biāo)傳達(dá)給所有的團(tuán)隊(duì)成員及相關(guān)者。3、簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。、簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。答①成員之間相互依存；②成員之間相互協(xié)調(diào)；③團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)；④團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任。4、簡(jiǎn)述設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。、簡(jiǎn)述設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。答首先，設(shè)立的目標(biāo)要適度。第二，相信團(tuán)隊(duì)成員的能力，他們有能力完成一個(gè)比現(xiàn)在更好的一個(gè)目標(biāo)。第三，制定的目標(biāo)，應(yīng)簡(jiǎn)潔，便于操作。第四，設(shè)置的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要通過各種渠道讓所有的團(tuán)隊(duì)成員都知道。5、試述體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、試述體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向答第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)；第二，合理運(yùn)用表揚(yáng)的激勵(lì)方式；第三，合理采用分組教學(xué)的形式；第四，合理的評(píng)價(jià)方式。6、試述體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置的原則。、試述體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置的原則。答第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置目標(biāo)；第二，設(shè)置明

簡(jiǎn)介：福師學(xué)前心理學(xué)在線作業(yè)一單選題1學(xué)前兒童理智感已有明顯的發(fā)展的突出表現(xiàn)是（）。A幼兒很喜歡做游戲B幼兒很喜歡提問題C幼兒已能控制自己的不愉快情緒D幼兒不愉快的情緒表現(xiàn)明顯下降B2學(xué)前兒童心理學(xué)是（）。A學(xué)前教育學(xué)的分支B兒童解剖生理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展C發(fā)展兒童心理學(xué)的一個(gè)組成部分D普通心理學(xué)的基礎(chǔ)C3手的真正的觸覺探索產(chǎn)生標(biāo)志是（）。A神經(jīng)活動(dòng)參與B口腔與手的協(xié)調(diào)C手與腳的協(xié)調(diào)D眼手協(xié)調(diào)D4阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由和避免失敗的傾向組成。A對(duì)成就的向往B追求成功的傾向C樹立目標(biāo)D對(duì)目標(biāo)的向往B5兒童產(chǎn)生想象的原材料是（）。A過去感知過的事物B老師語言的描述C頭腦中已有的表象D豐富的游戲內(nèi)容C6幼兒思維的主要特點(diǎn)是（）。A直觀性B行動(dòng)性C最近發(fā)展區(qū)D最佳期13幼兒主要活動(dòng)方式是（）。A游戲B模仿C邏輯推理D閱讀識(shí)字14從判斷的內(nèi)容看，兒童的判斷首先是（）。A以直接判斷為主B反映事物的表面聯(lián)系C以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)D沒有意識(shí)到判斷的根據(jù)15兒童離開了玩具就不會(huì)游戲，說明其思維的方式是（）。A直覺行動(dòng)思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D不存在的16“幼年健忘”指的是（）的現(xiàn)象。A3歲前兒童記憶力超常B3歲前兒童記憶力喪失C3歲前兒童記憶不能永久保持D3歲前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的一種病癥17（）指客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺的變化A知覺恒常性B形狀知覺性C視覺恒常性D嗅覺恒常性18目前最流行、通用的測(cè)查嬰兒依戀性質(zhì)的方法是（）。A陌生情境實(shí)驗(yàn)B視崖實(shí)驗(yàn)C習(xí)慣化D吸吮反射多選題1下面屬于無意想象的是（）。A看到天上的白云，想到它的形狀很嫁一匹飛奔的駿馬B老師生動(dòng)形象的講述，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景C做夢(mèng)

簡(jiǎn)介：1第二章1、3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個(gè)案例說明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段其主要的心理特征是什么答1）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。（P25）2）其主要的心理特征是①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。3）正確做法成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法。P432、最近小華的母親非常著急4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象盡管母親多方矯正甚至取笑打罵都無濟(jì)于事請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答1）3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急噪、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決。（P26）第三章運(yùn)用幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)象，老師如何組織教學(xué)。教材P681、無意注意為主1）刺激物的特點(diǎn)幼兒的興趣和需要。注意的選擇性2）利用①采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語言、活動(dòng)方式）；②內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣和需要。要多樣化。③活動(dòng)時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)。（P73）3）防止無關(guān)因素的干擾。2、有意注意初步發(fā)展，依賴成人的組織和指導(dǎo)。（明確目的，語言組織和引導(dǎo)）把注意對(duì)象變成兒童活動(dòng)的對(duì)象。組織游戲活動(dòng)，增加兒童注意的穩(wěn)定性，防止無關(guān)因素的干擾。第四章要求幼兒辨別三角形和正方形時(shí)教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正形的邊緣摸它們的輪廓同時(shí)每次摸到拐角處的時(shí)候要求說出角的數(shù)量如一個(gè)角、二個(gè)角等這樣的活動(dòng)安排效果往往比較好請(qǐng)分析這樣做的理由答這樣做是合理的。視覺、聽覺、動(dòng)覺等相協(xié)同活動(dòng)有助于兒童對(duì)物體的空間知覺特別是在視覺、手的觸覺、動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)中兒童對(duì)幾何圖形的知覺效果是最好的可以多角度地認(rèn)識(shí)物體。單一地用視覺或觸覺會(huì)造成兒童知覺錯(cuò)誤率的提高。教材P100第五章我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌有時(shí)候孩子們不能完全記牢但他們偶爾聽到的某個(gè)童謠看到的某個(gè)電視廣告只需一兩次他們就對(duì)廣告詞熟記心中結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象請(qǐng)你分析一下影響幼兒無意識(shí)記憶的因素。答1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無意識(shí)記憶的因素有客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。第六章案例分析根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，共10分（1）。某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。（0410）答1）幼兒想像具有夸張性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在①夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；②混淆假想與真實(shí)。3（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)教材P45P177178P186187答1）案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來思維。2）老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn)，多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語言和動(dòng)作等來進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一遍思考想像，幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。第八章最近小華的母親非常著急4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象盡管母親多方矯正甚至取笑打罵都無濟(jì)于事請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急噪、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。四、案例分析根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，10分強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時(shí)，他邊搭邊說“這塊放在哪里呢不對(duì)，應(yīng)該這樣這是什么就把它放在這里作門吧”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。（0510）試述學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展。一、兒童言語交際功能的發(fā)展248第一階段3歲前主要是請(qǐng)求、回答和提高；第二階段36歲，出現(xiàn)陳述、商量、指示和命令對(duì)事物的評(píng)價(jià)等二、兒童言語概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展248領(lǐng)會(huì)言語對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在其概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展L學(xué)前兒童言語對(duì)其認(rèn)識(shí)過程概括作用的具體表現(xiàn)2學(xué)前兒童言語對(duì)其心理活動(dòng)和行為調(diào)節(jié)作用的具體表現(xiàn)（心理的自我調(diào)節(jié)）三、內(nèi)部言語的發(fā)生發(fā)展2504歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語內(nèi)部言語兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物是外部言語的內(nèi)化是思維過程的依靠對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。1、主要表現(xiàn)為出聲的自言自語。L幼兒內(nèi)部言語的具體表現(xiàn)2幼兒自言自語的功能。領(lǐng)會(huì)2、幼兒自言自語的形式游戲言語問題言語簡(jiǎn)述幼兒自言自語的形式及其特點(diǎn)。（044）應(yīng)用能夠在實(shí)際生活中分析幼兒內(nèi)部言語的表現(xiàn)及其功能。應(yīng)用根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中分析引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展所用方法的適宜性。第九章四、案例題本大題共10分在生活中，有的家長(zhǎng)為了解決孩子在打針時(shí)愛哭的問題，有意識(shí)地讓自己的孩子觀察別的在打針時(shí)不哭的孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)這樣做有無道理請(qǐng)分析原因。（0610）四、案例分析（10分）根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來，這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻又笑了起來；有一天，她看見一個(gè)新來的小朋友哭了，她也就跟著哭了起來。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)此例加以分析。（054）五、案例分析3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理小明就用高8度的嗓門哭起來媽媽生氣地說“再哭我打你“小明不但沒有停止哭叫反而情緒更加激動(dòng)干脆在床上打起了滾請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

簡(jiǎn)介：學(xué)前心理學(xué)案例分析學(xué)前心理學(xué)案例分析33歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動(dòng)手偏用手去或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗這個(gè)案例說明此時(shí)這個(gè)案例說明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段其主要的心理特征是什么兒童心理發(fā)展處于什么階段其主要的心理特征是什么答答1）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期（P25P25）2）其主要的心理特征是）其主要的心理特征是①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。3）正確做法成人不能夠?qū)和A(yù)先）正確做法成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)成懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法P43P43最近最近小華的母親非常著急小華的母親非常著急44歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象盡管盡管母親多方矯正母親多方矯正甚至取笑打罵都無濟(jì)于事甚至取笑打罵都無濟(jì)于事請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因口吃的原因以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答答1）3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急噪、激動(dòng)和緊張。噪、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矯正口吃的重）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠?qū)υ捴袑W(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決（解決（P26P26運(yùn)用幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)運(yùn)用幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)象，老師如何組織教學(xué)象，老師如何組織教學(xué)P68P68答1、無意注意為主、無意注意為主1）刺激物的特點(diǎn)激物的特點(diǎn)幼兒的興趣和需要幼兒的興趣和需要。注意的選擇性注意的選擇性2）利用）利用①采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語言、活動(dòng)方采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語言、活動(dòng)方式）；式）；②內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣和需要。要多樣內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣和需要。要多樣化。化。③活動(dòng)時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)。（活動(dòng)時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)。（P73P73）3）防止無關(guān)因素的）防止無關(guān)因素的例案例中的幼兒因?yàn)橄矚g聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以案例中的幼兒因?yàn)橄矚g聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以夸張地跟媽媽說夸張地跟媽媽說“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢們彈鋼琴呢””，這不是在說謊，而是因?yàn)橄Ｍ軌蛞姷阶约合策@不是在說謊，而是因?yàn)橄Ｍ軌蛞姷阶约合矚g的人物，混淆了假想與真實(shí)。歡的人物，混淆了假想與真實(shí)。幼兒在想象中常常突出事物的幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某個(gè)成分某種特征或某個(gè)成分例如例如畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏往往小孩的手給往往小孩的手給畫得很長(zhǎng)畫得很長(zhǎng)甚至超出身體的長(zhǎng)度甚至超出身體的長(zhǎng)度幼兒說話也喜歡夸張幼兒說話也喜歡夸張例如例如““我家花開得可大了家花開得可大了象桌子一樣大象桌子一樣大““結(jié)合以上現(xiàn)象結(jié)合以上現(xiàn)象請(qǐng)你分析一下幼請(qǐng)你分析一下幼兒想象夸張的原因兒想象夸張的原因答11）幼兒想象的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸）幼兒想象的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張22）原因是多方面的）原因是多方面的①①認(rèn)知水平的限制認(rèn)知水平的限制例如例如幼兒在畫一個(gè)幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí)小孩放風(fēng)箏時(shí)由于記憶中的形象較貧乏由于記憶中的形象較貧乏對(duì)事物的特征掌握不完對(duì)事物的特征掌握不完全只感知到其中某些突出的特點(diǎn)只感知到其中某些突出的特點(diǎn)即用手放風(fēng)箏即用手放風(fēng)箏因此手就畫得因此手就畫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)②情緒對(duì)想象的影響情緒對(duì)想象的影響自己喜歡的事物往往畫得很大自己喜歡的事物往往畫得很大③③想象表現(xiàn)能力的局限想象表現(xiàn)能力的局限放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)的原因也可放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)的原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析例平平看例平平看到老師在倒水老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高到老師在倒水老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋矶谋又校狡骄驼J(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋怼伴L(zhǎng)”了。了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)來，卻沒有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例作出分析。此例作出分析。答答1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象并派生出片面性的特點(diǎn)。象并派生出片面性的特點(diǎn)。2）他之所以回答前面的問題說水變）他之所以回答前面的問題說水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度（因?yàn)樗雌饋恚ㄒ驗(yàn)樗雌饋怼伴L(zhǎng)”了）了），而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，不能，而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系。把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系。（分析綜合水平較低）（分析綜合水平較低）3）他想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻）他想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二。幼兒思沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二。幼兒思維的片面性常常使幼兒維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事好心辦壞事”。參見參見P189P189案例題教材案例題教材P45P45案例分析案例分析3434歲兒童歲兒童拼圖活動(dòng)拼圖活動(dòng)畫圖畫畫圖畫邊聽故事邊做動(dòng)作聽故事邊做動(dòng)作答答1）說明）說明3434歲兒童思維的特點(diǎn)是直觀行歲兒童思維的特點(diǎn)是直觀行動(dòng)思維，思維的特點(diǎn)是先做后想，邊做邊想。動(dòng)思維，思維的特點(diǎn)是先做后想，邊做邊想。2）案例中的兒童）案例中的兒童是拿到圖形后，立即行動(dòng)，先做后想，是拿到圖形后，立即行動(dòng)，先做后想，通過自己的行動(dòng)，創(chuàng)造出通過自己的行動(dòng)，創(chuàng)造出一定的具體形象，然后根據(jù)所看到的、直觀感知的現(xiàn)象，回答問一定的具體形象，然后根據(jù)所看到的、直觀感知的現(xiàn)象，回答問題，或作出調(diào)整，這是他的思維特點(diǎn)，即直觀行動(dòng)思維。題，或作出調(diào)整，這是他的思維特點(diǎn)，即直觀行動(dòng)思維。根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析。例佳佳根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析。例佳佳今年今年4歲，是個(gè)非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于歲，是個(gè)非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于

簡(jiǎn)介：1心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)第一章第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)（講義）基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)（講義）目錄解讀目錄解讀一、緒論一、緒論二、心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)二、心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)三、基礎(chǔ)心理學(xué)內(nèi)容三、基礎(chǔ)心理學(xué)內(nèi)容1、認(rèn)知、認(rèn)知感覺、知覺記憶思維、言語和想象意識(shí)和注意2、需要和動(dòng)機(jī)、需要和動(dòng)機(jī)3、情緒、情感和意志、情緒、情感和意志4、能力和人格、能力和人格第一節(jié)第一節(jié)緒論緒論第一單元第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容一、心理學(xué)概述一、心理學(xué)概述1心理學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，動(dòng)物也有心理，猩猩發(fā)展到思維萌芽思維萌芽階段。基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普通、最一般心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)心理學(xué)各個(gè)分支的研究具有一定指導(dǎo)意義。二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容1、認(rèn)知、認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程，或者說是對(duì)作用于人感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。認(rèn)知包括四個(gè)方面的內(nèi)容①感覺和知覺、②記憶、③思維、言語和想象、④意識(shí)和注意等。2、需要和動(dòng)機(jī)、需要和動(dòng)機(jī)（是推動(dòng)人從事心理活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力）3、情緒、情感和意志、情緒、情感和意志是對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映，當(dāng)外界事物作用于感覺器官的時(shí)候，人們總要認(rèn)識(shí)它，在認(rèn)識(shí)它的同時(shí)，人們又會(huì)產(chǎn)生對(duì)它的態(tài)度，引起人們的情緒，激發(fā)人們的行動(dòng)，這就是說人的認(rèn)識(shí)情緒情感和意志活動(dòng)一體的。4、能力和人格、能力和人格（能力是順利、有效的完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，人格由氣質(zhì)和性格由氣質(zhì)和性格組成。）氣質(zhì)相當(dāng)于平常說的脾氣秉性，它是心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和，即表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度和穩(wěn)定性方面的人格特征，比如有人暴躁，有人溫順，有人活潑。性格是表現(xiàn)在人對(duì)事物的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相適應(yīng)的行為方式上的人格特征。第二單元第二單元人的心理本質(zhì)人的心理本質(zhì)人的心理是腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。一、心理是腦的機(jī)能一、心理是腦的機(jī)能人的大腦是最為復(fù)雜的物質(zhì)，是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物，心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。心理現(xiàn)象隨神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展和完善而發(fā)展。生物心理發(fā)展的四個(gè)階段生物心理發(fā)展的四個(gè)階段1、感覺階段、感覺階段環(huán)節(jié)動(dòng)物開始有心理現(xiàn)象，開始形成條件反射（只具有某種感覺）蚯蚓、螞蟻、蜘蛛需要和動(dòng)機(jī)能力、人格（氣質(zhì)、性格）認(rèn)知感覺、知覺、記憶、思維、言語、想象、意識(shí)、注意心理特性心理過程心理現(xiàn)象情緒、情感、意志3的邊緣科學(xué)。【狼孩卡瑪拉故事】1920年，在印度發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼哺育的女孩。大的約8歲，小的1歲半左右。據(jù)推測(cè)，她們是在半歲左右時(shí)被母狼帶到洞里去的。人們給她們起了名字，大的叫卡瑪拉KAMALA、小的叫阿瑪拉AMALA。這兩個(gè)狼孩不會(huì)用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習(xí)慣在黑夜里看東西。她們經(jīng)常白天睡覺，一到晚上則活潑起來。每夜10點(diǎn)、1點(diǎn)和3點(diǎn)循例發(fā)出非人非獸的尖銳的怪聲。她們完全不懂語言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經(jīng)常動(dòng)物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們有觸覺過敏癥狀。她們不會(huì)用手拿東西，吃起東西來真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時(shí)，如果有人或有動(dòng)物走近，便嗚嗚作聲去嚇唬人。在孤兒院，阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進(jìn)了孤兒院兩個(gè)月后，當(dāng)她渴時(shí)，她開始會(huì)說“BHOO水，孟加拉語”，并且較早對(duì)別的孩子的活動(dòng)表現(xiàn)興趣。遺憾的是，阿瑪拉進(jìn)院不到一年，便死了?？ì斃髁搜蹨I，而且兩天兩夜不吃不喝。辛格博士下了很大功夫使卡瑪拉“恢復(fù)人性”，但進(jìn)展非常緩慢。進(jìn)院后16個(gè)多月卡瑪拉才會(huì)用膝蓋走路，兩年后，卡瑪拉終于學(xué)會(huì)了直立，但需要有人扶著。卡瑪拉用了25個(gè)月才開始說第一個(gè)詞“MA”，4年后一共只學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，7年后增加到45個(gè)單詞，并曾說出用3個(gè)單詞組成的句子。但她直到死還沒真正學(xué)會(huì)說話。在智力上，在剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)候，她的智力只相當(dāng)于六個(gè)月的嬰兒；快到15歲的時(shí)候，相當(dāng)于兩歲嬰兒；卡瑪拉17歲那年死于傷寒熱病。智力只相當(dāng)于三四歲的孩子的水平。第三單元第三單元心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史一、科學(xué)心理學(xué)的建立一、科學(xué)心理學(xué)的建立兩千多年前諸子百家各有其理論觀點(diǎn)；希伯克拉底、蓋侖把人分為四種氣質(zhì)類型。1840年德國(guó)心理學(xué)家韋伯發(fā)現(xiàn)了差別感覺閾限的定律韋伯定律。1850年德國(guó)心理學(xué)家赫爾姆霍茲測(cè)定了神經(jīng)傳導(dǎo)的速度，研究了視覺、聽覺和空間知覺。1860年德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)希納發(fā)現(xiàn)了費(fèi)希納定律，開創(chuàng)了心理物理學(xué)的研究領(lǐng)域。1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。1885年艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘曲線規(guī)律。二、學(xué)派紛爭(zhēng)（二、學(xué)派紛爭(zhēng)（19世紀(jì)末世紀(jì)末20世紀(jì)初）世紀(jì)初）學(xué)派學(xué)派創(chuàng)始人創(chuàng)始人學(xué)派觀點(diǎn)學(xué)派觀點(diǎn)構(gòu)造心理學(xué)構(gòu)造心理學(xué)馮特鐵欽納主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法，分析意識(shí)的內(nèi)容，并找出意識(shí)的組成部分，以及它們是如何連結(jié)成復(fù)雜的心理過程的規(guī)律。研究心理現(xiàn)象的組成元素，認(rèn)為人的心理是由感覺、情緒和意象構(gòu)成的。機(jī)能主義心理機(jī)能主義心理學(xué)詹姆士杜威安吉爾達(dá)爾文進(jìn)化論影響，詹姆斯實(shí)用主義思想為這一學(xué)派奠定了基本的思想基礎(chǔ)。1反對(duì)把意識(shí)分解為感覺、情感等元素，強(qiáng)調(diào)主張意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體；2反對(duì)把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；3反對(duì)把心理學(xué)只看作一門純科學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用，重視實(shí)際應(yīng)用。行為主義行為主義華生研究任務(wù)在于查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，因此可以根據(jù)刺激推知反應(yīng)，可以根據(jù)反應(yīng)推知刺激，可以通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為），提出刺激反應(yīng)理論模式研究心理。（S→R格式塔心理學(xué)格式塔心理學(xué)魏特海墨克勒科夫卡反對(duì)構(gòu)造主義，強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，主張從整體上來研究心理現(xiàn)象，也叫完形心理學(xué)。

簡(jiǎn)介：第一章第一章11（）下列各項(xiàng)中不屬于管理心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是_____。A個(gè)體心理B群體心理C組織心理D病理心理參考答案D22（）管理心理學(xué)在20世紀(jì)_____年代成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A40B50C60D70參考答案B11（）下列關(guān)于管理心理學(xué)說法不正確的是_____。A管理心理學(xué)是一門交叉學(xué)科B管理心理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科C管理心理學(xué)是一門具有自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科D管理心理學(xué)是科學(xué)心理學(xué)的一個(gè)分支，又是管理科學(xué)的重要組成部分參考答案C22（）下列關(guān)于管理心理學(xué)說法不正確的是_____。A管理心理學(xué)又稱組織管理心理學(xué)、組織心理學(xué)、組織行為學(xué)。B管理心理學(xué)是在現(xiàn)代管理科學(xué)和心理科學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的一門新興學(xué)科。C管理心理學(xué)是一門具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科D管理心理學(xué)是研究管理過程中人的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。參考答案C11（）下列哪項(xiàng)不是管理心理學(xué)的研究原則_____。A主觀性原則B發(fā)展性原則C相關(guān)性原則D批判吸收與繼承原則參考答案A22（）研究者有目的的控制和改變某些條件，引出所要研究的某些現(xiàn)象，以此得到關(guān)于這一現(xiàn)象發(fā)生所起作用規(guī)律的研究方法是_____。A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C個(gè)案法D觀察法C最最理想的效果D最最合適的工作參考答案A33（）工程心理學(xué)作為一門學(xué)科，主要研究的是_____。A人與事的關(guān)系B人與機(jī)器的關(guān)系C人與人的關(guān)系D人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系參考答案B11（）主持霍桑實(shí)驗(yàn)的人是_____。A亞當(dāng)斯B梅奧和羅利斯伯格C艾賓浩斯D費(fèi)斯汀格參考答案B22（）勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論認(rèn)為，決定人行為的因素可以用以下的公式來表示_____。AB＝FPR；BB＝FPE；CB＝FPG；DB＝FPLE；參考答案B33（）管理心理學(xué)在20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于_____。A英國(guó)B俄國(guó)C美國(guó)D德國(guó)參考答案C44（）由組織正式文件明文規(guī)定的，群體成員有固定編制，有規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)，有明確的職責(zé)和分工，這種群體稱為_____。A非正式群體；B正式群體；C小群體；D參照群體；參考答案B55（）梅奧的人際關(guān)系學(xué)說第一次正式將_____與心理學(xué)引入到企業(yè)管理的領(lǐng)域來。A管理學(xué)B社會(huì)學(xué)C行為學(xué)D經(jīng)濟(jì)學(xué)

簡(jiǎn)介：歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）（第一卷）（第一卷）一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2華生在行為主義一書中寫道“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A遺傳B環(huán)境C教育D教師3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A斯巴達(dá)教育B雅典教育C教會(huì)教育D騎士教育4普及義務(wù)教育始于（）A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C資本主義社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)5我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A自覺性B獨(dú)立性C創(chuàng)造性D主動(dòng)性7教材包括（）A教科書BCAI軟件C教學(xué)參考書D以上三者皆是8德育過程的基本矛盾是（）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A延展B必要補(bǔ)充C深化D變革10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。21德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在①思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。②思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。③從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。四、論述題22為什么說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程（1）德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。第二卷。第二卷。一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的

簡(jiǎn)介：1華師?？朴變盒睦韺W(xué)在線練習(xí)（一）華師?？朴變盒睦韺W(xué)在線練習(xí)（一）1第1題大約到（）歲時(shí)，兒童能夠使用實(shí)物的心理表征來幫助他們解決問題。A1B2C3D4答案C2第2題延遲滿足是指（）A能夠按問題的難易程度做出適宜的反映B抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待C能夠控制自己的情緒D抑制某些行動(dòng)答案B3第3題學(xué)前兒童認(rèn)為“兒子”就是代表小孩，當(dāng)他看到一個(gè)長(zhǎng)滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇，這反映了其心理發(fā)展的（）。A知覺的特點(diǎn)B記憶的特點(diǎn)C思維的特點(diǎn)D想象的特點(diǎn)答案C4第4題進(jìn)入正在反映的電影廳，幾分鐘后才能看清物體，這是（）現(xiàn)象。A視覺適應(yīng)B視覺定位C對(duì)比現(xiàn)象D對(duì)象和背景關(guān)系造成的答案A5第5題幼兒期言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展（）A口頭語言3A達(dá)爾文B高爾頓C華生D施太倫答案B11第11題幼兒記憶發(fā)展的質(zhì)變標(biāo)志是（）。A機(jī)械記憶B理解記憶C無理解記憶D有意識(shí)記憶答案D12第17題一個(gè)幼兒能夠正確回答“6個(gè)蘋果，兩人平分，每人分幾個(gè)”，卻不知道“33”，這是因?yàn)椋ǎ?。A主要憑借具體形象或表象進(jìn)行理解B只能理解事物的表面現(xiàn)象C不能客觀的理解事物D不理解事物的相對(duì)關(guān)系答案A13第18題皮亞杰所說的守恒是指（）。A客體永久性B物質(zhì)從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時(shí)，物質(zhì)含量保持不變的認(rèn)識(shí)C物質(zhì)的總能量是不變的認(rèn)識(shí)D物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變的認(rèn)識(shí)答案B14第21題艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A力比多B心理社會(huì)危機(jī)C自我的調(diào)節(jié)作用D心理防御機(jī)制答案B15第22題俗語有言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子鉆地洞”，這是（）的寫照。

簡(jiǎn)介：心理學(xué)史試題（0209）1019本420100109210608閱讀45評(píng)論3字號(hào)大中小0209心理學(xué)史試題2002年上半年北京市高等教育自學(xué)考試心理學(xué)史試卷一、單項(xiàng)選擇題在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共5分1、古希臘哲學(xué)家、辯證法的奠基人之一赫拉克利特認(rèn)為變化是世界萬物的本質(zhì)，并認(rèn)為，代表萬物根源的是CA、數(shù)及其關(guān)系靈魂分理性、智慧和情欲畢達(dá)哥拉斯B、原子德謨克利特原子論客觀上只有原子和虛空顏色滋味冷熱是主觀C、火身體是土，靈魂是火D、水泰利斯2、伊壁鳩魯認(rèn)為，萬物的基礎(chǔ)是C唯物相信人人平等原子論快樂主義A、上帝B、靈魂C、原子D、永恒的自然界斯賓諾莎唯物一元論自因說無限永恒自然界知識(shí)分感性的理性的和直觀的心身平等論聯(lián)想和情感心的主動(dòng)和被動(dòng)態(tài)3、18世紀(jì)法國(guó)著名的教育萬能論者是AA、愛爾維修強(qiáng)調(diào)教育和環(huán)境B、拉美特利人是機(jī)器C、狄德羅意識(shí)是人腦的屬性D、盧梭4、孟德斯鳩最著名的著作是A2提頓斯把心理過程分為ABD_1777對(duì)于人性及其發(fā)展的哲學(xué)研究?jī)?nèi)省法系統(tǒng)闡述心理三分法理解感情和意志論述其貢獻(xiàn)A理解B感情C意識(shí)D意志3黑靈認(rèn)為，人的視網(wǎng)膜上存在的標(biāo)記分別針對(duì)著ABC空間知覺天生說三個(gè)部位標(biāo)記色盲學(xué)說基本色六種生理零點(diǎn)A上下B左右C遠(yuǎn)近D前后4在心理學(xué)的發(fā)展中，對(duì)行為主義的產(chǎn)生有影響的心理學(xué)研究領(lǐng)域有BCDA社會(huì)心理學(xué)B動(dòng)物心理學(xué)C兒童心理學(xué)D變態(tài)心理學(xué)5新精神分析學(xué)派的代表人物有ACDA霍妮家庭環(huán)境和父母培養(yǎng)方式B阿德勒個(gè)體心理學(xué)補(bǔ)償作用生活風(fēng)格C沙利文人與人關(guān)系學(xué)說社會(huì)勢(shì)力作用D卡丁納社會(huì)文化三、填空題每空1分，共15分

簡(jiǎn)介：華師幼兒教育心理學(xué)離線作業(yè)華師幼兒教育心理學(xué)離線作業(yè)一一名詞解釋名詞解釋1幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)答是研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)答是研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)教育的心理現(xiàn)象極其基本規(guī)律的科學(xué)。教育的心理現(xiàn)象極其基本規(guī)律的科學(xué)。2發(fā)展性原則發(fā)展性原則答把人的心理活動(dòng)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程的研究原答把人的心理活動(dòng)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程的研究原則。則。3廣義的學(xué)習(xí)廣義的學(xué)習(xí)答是人和動(dòng)物在生活中通過實(shí)踐和訓(xùn)練引起的相對(duì)答是人和動(dòng)物在生活中通過實(shí)踐和訓(xùn)練引起的相對(duì)持久持久的心理變化過程。的心理變化過程。44主觀評(píng)定法主觀評(píng)定法答指由有關(guān)專家按照一定的標(biāo)準(zhǔn)答指由有關(guān)專家按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。行評(píng)價(jià)的一種方法。55幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)答幼兒在社會(huì)實(shí)踐中獲得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)并改變其行為答幼兒在社會(huì)實(shí)踐中獲得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)并改變其行為的過程。的過程。二、簡(jiǎn)單回答二、簡(jiǎn)單回答11影響遷移的主要因素有哪些影響遷移的主要因素有哪些答相似性，原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。答相似性，原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。22游戲的準(zhǔn)備包括哪幾個(gè)方面游戲的準(zhǔn)備包括哪幾個(gè)方面答游戲時(shí)間，游戲地點(diǎn)，游戲材料，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。答游戲時(shí)間，游戲地點(diǎn)，游戲材料，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。華師幼兒教育心理學(xué)離線作業(yè)一名詞解釋1、幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)的基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。揭示幼兒如何學(xué)習(xí)，即幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，水平，特征研究如何更有效，科學(xué)，合理的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，即如何開展適宜性教學(xué)，特別是要關(guān)注在教學(xué)環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)的交互作用下，幼兒是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的，以及研究教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)。2、發(fā)展性原則答指在遵循發(fā)展性原則，在發(fā)展中研究人的心理現(xiàn)象。這一原則要求在研究中不僅闡明一個(gè)人業(yè)已形成的心理品質(zhì)，而且要考慮一個(gè)人的歷史狀況，特別是揭示那些剛剛產(chǎn)生的新的心理特點(diǎn)，這對(duì)于預(yù)測(cè)一個(gè)人的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展前景具有特別的重要意義。3、廣義的學(xué)習(xí)答廣義指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。4主觀評(píng)定法答由有關(guān)專家或?qū)ｉT的研究者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法是主觀評(píng)定法。5幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)答幼兒隨機(jī)性和無意識(shí)性；長(zhǎng)期性和反復(fù)性；實(shí)踐性。二、簡(jiǎn)單回答1影響遷移的主要因素有哪些答氣候比如人都生活在氣候比較好的地方。太冷的南北兩極，太熱的熱帶沙漠都沒有人的足跡，而氣候宜人的地方人口卻極其稠密。地形平原人口稠密，而山地，沙漠，丘陵人口稀少或無人居住。交通交通便利的地方人口遷移較頻繁。2游戲的準(zhǔn)備包括哪幾個(gè)方面答游戲準(zhǔn)備包括游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。3簡(jiǎn)述技能的種類

簡(jiǎn)介：|全國(guó)2013年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試管理心理學(xué)試題（課程代碼00163考試時(shí)間150分鐘）注意事項(xiàng)答案必須卸載答題卡規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，未按要求作答的答案無效。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將答題卡的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1在管理的職能中，對(duì)組織實(shí)際工作與運(yùn)行活動(dòng)狀態(tài)偏離預(yù)定計(jì)劃于目標(biāo)時(shí)的監(jiān)督，糾正與調(diào)整是指（A）140A控制職能B計(jì)劃職能C協(xié)調(diào)職能D組織職能2因其對(duì)工業(yè)心理學(xué)創(chuàng)立所起的作用，被后人譽(yù)為“工業(yè)心理學(xué)之父”的是（D）154A斯科特B梅奧C馮特D閔斯特伯格3管理心理學(xué)的具體研究方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和（C）159A數(shù)理分析法B邏輯判斷法C觀察法D經(jīng)濟(jì)分析法4“我是學(xué)生”、“他是老師”，這體現(xiàn)了（C）385A空間知覺B運(yùn)動(dòng)知覺C角色知覺D時(shí)間知覺5科學(xué)管理原理一書，形成了科學(xué)管理的基本理論體系，該書的作者是（A）266A泰勒B法約爾C韋伯D古利克6空間知覺是人對(duì)客觀世界物體的空間特性與空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，下列不屬于空間知覺的是（D）380A物體大小的知覺B物體的方向位置與空間定向關(guān)系的知覺C物體平面形狀特性的知覺D物體整體的感官知覺7客觀事物紛繁復(fù)雜，人不可能在瞬間全部清楚地知覺到，只能根據(jù)需要選擇少數(shù)事物作為知覺對(duì)象，這是知覺的（B）384A整體性B選擇性C理解性D恒常性8歸因理論最早的提出者是（B）389A凱利B海德C武德奧斯D威廉詹姆斯9人順利地完成一定活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征稱為（B）498A智力B能力C感覺D知覺10以不同層次的管理人員為例，業(yè)務(wù)技術(shù)能力、人際關(guān)系與協(xié)調(diào)能力、管理決策能力的要求與差異也非常明顯，下層管理者偏重于（A）4102A技術(shù)能力B人際能力C管理能力D組織、協(xié)調(diào)能力11在心理學(xué)中，一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的有核心意義的個(gè)性心理特征是（D）4112A氣質(zhì)B價(jià)值觀C態(tài)度D性格1220世紀(jì)5060年代先后出版了管理的實(shí)踐、管理效果、有效的管理者等著作，并提出目標(biāo)管理的管理學(xué)家是（B）5122|的是（B）10249A獨(dú)裁專制型B經(jīng)濟(jì)保健型C支持幫助型D協(xié)同合作型28人們?cè)诳疾炷承┬袨楹秃蠊麜r(shí)，傾向于低估情境性因素，高估個(gè)人和內(nèi)因的作用。這是是（A）391A基本歸因錯(cuò)誤B認(rèn)知性歸因偏差C動(dòng)機(jī)性歸因偏差D性別歸因偏差29在領(lǐng)導(dǎo)行為PM分析模型中，P區(qū)域代表（C）10259A低績(jī)效低維持B高績(jī)效高維持C高績(jī)效低維持D低績(jī)效高維持30屬于領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性影響力的因素是（C）10247A職務(wù)B地位C品格D資歷二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將答題卡的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。31理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，人的理智感的類型主要包括是（ABCDE）144A好奇心和新異感B喜悅感C懷疑與驚訝情感D不安情感E自信和確信不疑情感32為了有效的進(jìn)行管理，法約爾提出了管理的14項(xiàng)基本原則，屬于14項(xiàng)基本原則內(nèi)容的有（ABCDE）268A秩序B公平C紀(jì)律性D創(chuàng)造性E專業(yè)化分工33美國(guó)耶魯大學(xué)教授奧德弗在馬斯洛層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，又把人類需要?dú)w為三類，具體包括（ABC）5124A生存需要B關(guān)系需要C成長(zhǎng)需要D權(quán)力需要E成就需要34在組織中，高層管理者較為關(guān)心的決策類型主要有（CD）7190A程序性決策B戰(zhàn)術(shù)決策C非程序性決策D戰(zhàn)略性決策E穩(wěn)妥決策35在組織文化中，精神文化層的內(nèi)容包括（ABCDE）9230A組織目標(biāo)B組織精神C組織風(fēng)氣D組織經(jīng)營(yíng)哲學(xué)E組織道德三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）36簡(jiǎn)述社會(huì)知覺及其種類。386答一、社會(huì)知覺的概念社會(huì)知覺可以定義為主體對(duì)社會(huì)環(huán)境中有關(guān)個(gè)人、團(tuán)體和組織特性的知覺。二、社會(huì)知覺的種類1、對(duì)他人的知覺

簡(jiǎn)介：上篇試題第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動(dòng)中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題第十七章運(yùn)動(dòng)中的攻擊性行為第十八章運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章體育教學(xué)中的個(gè)別差異下篇參考答案第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動(dòng)中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題第十七章運(yùn)動(dòng)中的攻擊性行為第十八章運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章體育教學(xué)中的個(gè)別差異第一章體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）1體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。2運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。3鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。4與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了、、領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。5體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段、。7TRIPLETT于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作現(xiàn)象。8GRIFFITH于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。9運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括、和。10年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。111942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部。12年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為和。14教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的和。15臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的。二、單項(xiàng)選擇題1體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門學(xué)科。A相同的B認(rèn)知的C不同的D基礎(chǔ)的2體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。A體育教育教學(xué)B競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽C體育鍛煉D娛樂A個(gè)性B情緒C風(fēng)格D思想10日本在70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類。研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題B研究學(xué)生的認(rèn)知問題C研究運(yùn)動(dòng)員的情緒激動(dòng)狀態(tài)D研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)問題11我國(guó)著名體育教育家指出，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以。A批評(píng)錯(cuò)誤B陶冶情操C鼓勵(lì)高尚D激勵(lì)品質(zhì)12近十年來，中國(guó)體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問題B大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題C體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題D體育心理學(xué)的研究方法問題13未來的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即。臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)14所謂質(zhì)性研究方法就是通過，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。A實(shí)驗(yàn)B觀察或訪談收集資料C分析被試的言詞D故事或敘述六、簡(jiǎn)答題1體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究側(cè)重點(diǎn)是什么2本書取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮3何謂體育心理學(xué)4體育心理學(xué)的多維性含義是什么5體育社會(huì)心理學(xué)主要研究哪些問題6教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究哪些問題7簡(jiǎn)述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個(gè)重大事件七、論述題1學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對(duì)您未來的工作有什么意義2試述體育心理學(xué)的未來發(fā)展方向。第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題1行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個(gè)階段、、。2根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要分為、、三個(gè)階段。3羅杰斯將學(xué)習(xí)分為、，前者主要死記硬背那些沒有生氣、枯燥乏味、無關(guān)緊要、對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展無實(shí)際意義的知識(shí)；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個(gè)性以及選擇未來行動(dòng)方針的學(xué)習(xí)。4建構(gòu)主義心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，于20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。5理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程，即S－O－R。6認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的和呈現(xiàn)方式的。7建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)，重視認(rèn)識(shí)中的。8人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是。二、單項(xiàng)選擇題1如下圖所示的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程是基于心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。A行為主義B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義D建構(gòu)主義2如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。動(dòng)作示范（提供刺激）體育教師接受信息（加工處理）學(xué)生評(píng)價(jià)反饋（強(qiáng)化機(jī)制）“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)）

簡(jiǎn)介：24生命的意義生命的意義1、具備生命意義的消極取向的人具有兩種生存傾向________和向外的社會(huì)傾向。（填空題）我的答案第一空向內(nèi)的消極傾向2、心理學(xué)和宗教的差異之一在于，所有宗教都試圖回答“生與死”的終極問題，尤其是“死”的歸宿問題。心理學(xué)關(guān)注生死之間________的問題。（填空題）我的答案第一空“人如何更好活著”3、意大利畫家安格爾的代表作_______用裸體少女和泉水暗示著人類的生殖本能，是歌頌人類生殖本能的不朽之作。（填空題）我的答案第一空泉4、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，世界上的長(zhǎng)壽者都具備四個(gè)明顯的特征合理飲食、______、平和心態(tài)、生活環(huán)境。（填空題）我的答案第一空科學(xué)運(yùn)動(dòng)5、美國(guó)心理學(xué)家埃里克森將（）階段稱為“自我同一性”階段，此階段是對(duì)生命意義困惑的最初階段。（單選題）A、幼兒園到小學(xué)B、小學(xué)到初中C、初中到高中D、高中到大學(xué)我的答案C注重自我價(jià)值的社會(huì)實(shí)現(xiàn)B、將自己完全融入社會(huì)C、將社會(huì)價(jià)值作為終極目標(biāo)D、以生活質(zhì)量提高為目標(biāo)我的答案D10、以下選項(xiàng)中不屬于消極、向外的社會(huì)傾向的是（）（單選題）A、侵犯行為B、自殺C、虐待D、斗毆我的答案B34幸福與你同行幸福與你同行1、幸福感的特點(diǎn)是_________。（多選題）A、主觀的B、自評(píng)的C、他評(píng)的D、哲學(xué)范疇的我的答案AB2、提倡積極進(jìn)取、奮發(fā)有為的人生，向內(nèi)修身養(yǎng)性，形成仁、義、禮、智、信的良好道德品質(zhì)是_________價(jià)值觀。（單選題）A、儒家B、

簡(jiǎn)介：大學(xué)生心理健康大學(xué)生心理健康人際交往心理學(xué)人際交往心理學(xué)課程教案課程教案朱秀蓉朱秀蓉第一章第一章人際交往心理學(xué)概述（交往心理學(xué)概述（2課時(shí)課時(shí)）教學(xué)目的和要求通過本章教學(xué)，使學(xué)生明確人際交往心理學(xué)研究對(duì)象和學(xué)習(xí)意義，掌握教學(xué)目的和要求通過本章教學(xué)，使學(xué)生明確人際交往心理學(xué)研究對(duì)象和學(xué)習(xí)意義，掌握人際交往的特點(diǎn)和人際交往的結(jié)構(gòu)，了解本門課程的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。人際交往的特點(diǎn)和人際交往的結(jié)構(gòu)，了解本門課程的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)人際交往的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，人際交往的社會(huì)心理基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)人際交往的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，人際交往的社會(huì)心理基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段課堂講授。教學(xué)方法與手段課堂講授。第一節(jié)人際交往的內(nèi)涵111人際交往的實(shí)質(zhì)及特點(diǎn)人際關(guān)系，心理距離，人際關(guān)系特點(diǎn)。112人際交往的類型按人際關(guān)系的聯(lián)結(jié)紐帶來分血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系、趣緣關(guān)系，按人際關(guān)系所屬的群體來分正式群體中的人際關(guān)系、非正式群體中的人際關(guān)系。113人際交往的心理結(jié)構(gòu)人際認(rèn)知、人際情感、人際行為。114人際交往的意義有助于身心健康、信息傳遞、自我認(rèn)識(shí)。第二節(jié)人際交往心理學(xué)的研究對(duì)象與研究方法121人際交往心理學(xué)的研究對(duì)象122人際交往心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)123人際交往心理學(xué)的研究方法第三節(jié)人際交往的內(nèi)在動(dòng)力131人際交往的生物學(xué)基礎(chǔ)132人際交往的社會(huì)心理基礎(chǔ)【思考題】1、什么是人際交往人際交往具有哪些特點(diǎn)2、簡(jiǎn)述人際交往的結(jié)構(gòu)。3、人際交往具有哪些內(nèi)在動(dòng)力考核要點(diǎn)人際交往心理學(xué)概念。輔助教學(xué)活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的課外實(shí)踐。七七七人際溝通溝通（6課時(shí)課時(shí)）教學(xué)方法與手段課堂講授及討論。教學(xué)方法與手段課堂講授及討論。第一節(jié)人際認(rèn)知概述311人際認(rèn)知的含義312人際認(rèn)知的內(nèi)容自我認(rèn)知、對(duì)他人的認(rèn)知。313影響人際認(rèn)知的因素第二節(jié)人際歸因321人際歸因的含義322歸因理論323人際歸因偏見324人際歸因的原則綜合性原則、大數(shù)定律、利益關(guān)系原則?！舅伎碱}】1、什么是人際認(rèn)知他人認(rèn)知和自我認(rèn)知的形成途徑有哪些2、闡述影響人際認(rèn)知的因素。3、如何減少人際歸因偏見考核要點(diǎn)人際歸因理論。輔助教學(xué)活動(dòng)自我探索活動(dòng)。七七七人際印象（印象（2課時(shí)課時(shí)）教學(xué)目的和要求通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解人際印象的概念，明確印象形成的特教學(xué)目的和要求通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解人際印象的概念，明確印象形成的特點(diǎn)，理解印象形成中的首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)和投射效應(yīng)，并掌握印點(diǎn)，理解印象形成中的首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)和投射效應(yīng)，并掌握印象形成的信息整合模式。象形成的信息整合模式。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)印象形成的特點(diǎn)、印象形成的信息整合模式，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的關(guān)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)印象形成的特點(diǎn)、印象形成的信息整合模式，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的關(guān)系。系。教學(xué)方法與手段課堂講授。教學(xué)方法與手段課堂講授。第一節(jié)印象形成概述411人際印象的含義印象、人際印象。412印象形成的特點(diǎn)整體性、主導(dǎo)性、聯(lián)想性、比較性。413印象形成的信息整合模式累加模式、平均模式、加權(quán)平均模式。第二節(jié)印象形成中的效應(yīng)和偏見421首因效應(yīng)第一印象、首先效應(yīng)。422近因效應(yīng)新近印象、近因效應(yīng)。423暈輪效應(yīng)泛化印象、暈輪效應(yīng)。424定勢(shì)效應(yīng)

簡(jiǎn)介：第一次在線作業(yè)第一次在線作業(yè)單選題共40道題收起1（25分）馬克思認(rèn)為“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是?！盇、一切社會(huì)關(guān)系的總和B、一切個(gè)人關(guān)系的總和C、個(gè)別社會(huì)關(guān)系的和我的答案我的答案A此題得分此題得分25分2（25分）世界上第一部系統(tǒng)地論述管理問題的著作是春秋末期的名書A、老子B、莊子C、孫子兵法我的答案我的答案C此題得分此題得分25分3（25分）現(xiàn)代管理科學(xué)開始傳入我國(guó)是在年。A、1988－1995B、1978－1985C、1968－1987我的答案我的答案B此題得分此題得分25分4（25分）“人生的價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)的過程A、個(gè)人化的B、社會(huì)化的C、私有化的我的答案我的答案B此題得分此題得分25分5（25分）“社會(huì)人”假設(shè)的理論基礎(chǔ)是。A、社會(huì)關(guān)系學(xué)說B、人際關(guān)系學(xué)說C、不平衡我的答案我的答案B此題得分此題得分25分11（25分）一個(gè)包容性很強(qiáng)，而行為又很主動(dòng)的人，一定是一個(gè)的人。A、內(nèi)向B、內(nèi)外兼修C、外向我的答案我的答案C此題得分此題得分25分12（25分）領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是一種的關(guān)系。A、物與物B、人與物C、人與人我的答案我的答案C此題得分此題得分25分13（25分）主要處理“事物”關(guān)系問題的是。A、主要領(lǐng)導(dǎo)B、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)C、行政領(lǐng)導(dǎo)我的答案我的答案B此題得分此題得分25分14（25分）“江山易改，秉性難移”說明了人的氣質(zhì)個(gè)性心理特征具有特點(diǎn)。A、漸變性B、穩(wěn)定性C、可變性我的答案我的答案B此題得分此題得分25分15（25分）管理的實(shí)質(zhì)是影響他人為－－目標(biāo)而工作。A、組織B、社會(huì)C、個(gè)人