簡(jiǎn)介：一、名詞解釋一、名詞解釋1、犯罪心理學(xué)是指運(yùn)用心理學(xué)的基本原理，研究犯罪主體的心理和行為以及犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問題的一門學(xué)科。2、犯罪心理結(jié)構(gòu)是指行為人在犯罪行為實(shí)施前已經(jīng)存在的、在犯罪行為實(shí)施時(shí)起支配作用的那些畸變心理因素有機(jī)而相對(duì)穩(wěn)定的組合。它是行為人個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中社會(huì)心理缺陷的總和，是其發(fā)動(dòng)犯罪行為的內(nèi)部心理原因和根據(jù)。3、情緒型動(dòng)機(jī)犯罪又稱情感型或感情型動(dòng)機(jī)犯罪，是一種帶有感情色彩的犯罪行為。4、初犯是指具有犯罪心理發(fā)生、發(fā)展的復(fù)雜過程和激烈的犯罪動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)過程的第一次違法犯罪者。5、過失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠鉀]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，以致發(fā)生危害結(jié)果，其行為構(gòu)成犯罪的。6、犯罪心理是指影響和支配犯罪人實(shí)施犯罪行為的各種心理因素的總稱。7、犯罪目的是指行為人主觀上通過實(shí)施犯罪行為所希望達(dá)到的結(jié)果。8、變態(tài)心理是指人的知、情、意活動(dòng)和個(gè)性心理特征，以及行為表現(xiàn)超出了正常范圍，甚至表現(xiàn)為某種程度地喪失了辨認(rèn)能力或控制能力。9、犯罪心理預(yù)測(cè)是指運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法對(duì)某些個(gè)體犯罪或再犯罪的可能性所做的有根據(jù)的估計(jì)和推斷。10、犯罪行為是指犯罪人在一定的犯罪心理影響和支配下所實(shí)施的危害他人和社會(huì)的、觸犯刑法處罰的各種行為的總稱。11、犯罪對(duì)策是指預(yù)防、揭露、懲罰犯罪和嬌治犯罪的各種策略、方法手段的總稱。12、犯罪心理結(jié)構(gòu)類型指不同犯罪心理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的具有區(qū)別的樣式（或模式）。指不同犯罪心理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的具有區(qū)別的樣式（或模式）?？梢苑磻?yīng)不同類型的犯罪所具有的不同犯罪心理狀況的特點(diǎn)。13、犯罪動(dòng)機(jī)犯罪動(dòng)機(jī)是引起和推動(dòng)犯罪人實(shí)施犯罪行為，以滿足某種需要的內(nèi)在起因，是犯罪心理結(jié)構(gòu)中的重要?jiǎng)恿σ蛩亍?4、累犯累犯是指被判處有期徒刑以上刑罰的犯罪分子，在刑罰執(zhí)行完畢5年內(nèi)再犯應(yīng)當(dāng)判處有期徒刑以上刑罰的故意犯罪。15、群體犯罪心理群體犯罪心理是指在犯罪群體或落后群體以及副文化群體中，個(gè)人與群體的意向、動(dòng)機(jī)和目的相互影響而形成的適合犯罪的共同心理傾向。16、團(tuán)伙犯罪是一種以青少年犯罪人為主體，以糾合性的松散結(jié)構(gòu)為特征的違法犯罪群體的總稱。17、犯罪心理矯正是指在掌握罪犯犯罪心理結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用監(jiān)獄常見矯治手段，促使罪犯的犯罪心理結(jié)構(gòu)向良性方向轉(zhuǎn)化，使其在出獄后能自覺抑制不良的心理沖動(dòng)，成為守法的公民。18、內(nèi)省療法讓犯罪人與外界隔絕，面壁思過、反省罪錯(cuò)、思考犯罪的原因，進(jìn)而達(dá)到頓悟與轉(zhuǎn)變心理的治療方法二、填空題二、填空題1、犯罪構(gòu)成的四個(gè)要素是犯罪主體、犯罪客體、犯罪主觀方面、犯罪客觀方面2、依犯罪經(jīng)歷的差異，分為初犯與累犯，偶犯與慣犯③情境因素。它包括侵害對(duì)象、現(xiàn)場(chǎng)其他人、現(xiàn)場(chǎng)條件和氣氛、機(jī)遇。2、試述犯罪動(dòng)機(jī)、目的與行為三者的關(guān)系。犯罪動(dòng)機(jī)、目的與行為三者的關(guān)系，可概括為①在多數(shù)情況下，犯罪動(dòng)機(jī)與犯罪目的是一致的，甚至可以互相轉(zhuǎn)化；②犯罪動(dòng)機(jī)相同，而犯罪目的的不同。在一些案件中，目的又從動(dòng)機(jī)中分化出來，彼此相區(qū)別；③有時(shí)犯罪目的相同，而犯罪動(dòng)機(jī)不同，即同一犯罪目的可以來源于不同的犯罪動(dòng)機(jī)；④犯罪動(dòng)機(jī)來源于需要，犯罪目的既來源于犯罪動(dòng)機(jī)，又受行為人的個(gè)性（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、習(xí)慣）和當(dāng)時(shí)的情境、條件所制約，犯罪行為則服從于犯罪目的，它是實(shí)現(xiàn)犯罪目的的手段；⑤在實(shí)施犯罪過程中，常因犯罪得逞即犯罪目的的實(shí)現(xiàn)，而使犯罪動(dòng)機(jī)強(qiáng)化，而犯罪動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，又促使犯罪目的的發(fā)生遞進(jìn)和不斷升級(jí)。3、試述物欲型動(dòng)機(jī)犯罪心理結(jié)構(gòu)與行為特征。物欲型動(dòng)機(jī)犯罪心理結(jié)構(gòu)特征有①明顯的利己主義傾向；②畸形的享樂觀；③膨脹的物質(zhì)占有欲；④強(qiáng)烈的虛榮心；⑤意志薄弱；⑥不良行為習(xí)慣。物欲型動(dòng)機(jī)犯罪行為特征有①犯罪行為手段的多樣性；②作案手段的技能性；③作案習(xí)慣的頑固性。四、簡(jiǎn)答題四、簡(jiǎn)答題1、按犯罪的不同動(dòng)機(jī)來分，犯罪可分為哪五種類型按犯罪的不同動(dòng)機(jī)來分，犯罪可分為五種類型物欲型動(dòng)機(jī)犯罪；性欲型動(dòng)機(jī)犯罪；情緒型動(dòng)機(jī)犯罪；信仰型動(dòng)機(jī)犯罪；集合型動(dòng)機(jī)犯罪。2、少年犯罪人的動(dòng)機(jī)特征主要有哪幾點(diǎn)少年犯罪人的動(dòng)機(jī)特征主要有犯罪動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生易為外界誘因引起；犯罪動(dòng)機(jī)易變化，不穩(wěn)定；犯罪動(dòng)機(jī)有強(qiáng)烈的情感性和情緒性；犯罪動(dòng)機(jī)的未被意識(shí)的特征比較明顯。3、造成行為人疏忽大意過失犯罪的主要心理因素有哪些造成行為人疏忽大意過失犯罪的主要心理因素有事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)工作草率粗心，不負(fù)責(zé)任；注意品質(zhì)不良；性格方面的粗心大意，感知、記憶模糊，思維判斷有片面性；缺乏必要的專業(yè)知識(shí)和熟練技能，在緊急情況下判斷失誤，應(yīng)激不良。4、在犯罪心理的預(yù)防中，一般與特殊心理預(yù)防的內(nèi)容有哪些在犯罪心理的預(yù)防中，一般與特殊心理預(yù)防的內(nèi)容有一般心理預(yù)防的內(nèi)容有（1）排除和減少主體外環(huán)境中的消極因素。（2）防止犯罪心理結(jié)構(gòu)的形成。特殊心理預(yù)防的內(nèi)容有（1）預(yù)防突發(fā)性犯罪行為的發(fā)生；（2）破除已形成的犯罪心理結(jié)構(gòu)。（3）消除實(shí)施犯罪活動(dòng)的機(jī)遇。5、什么叫犯罪動(dòng)機(jī)，它一般要經(jīng)過哪幾個(gè)階段犯罪動(dòng)機(jī)指的是引起和推動(dòng)犯罪人實(shí)施犯罪行為，以滿足某種需要的內(nèi)心起因，是犯罪心理結(jié)構(gòu)中的重要?jiǎng)恿σ蛩亍Ｋ话阋?jīng)過四個(gè)階段（1）萌發(fā)階段（2）過渡階段；（3）定型階段（4）消失階段。6、團(tuán)伙犯罪的心理特征有哪些團(tuán)伙犯罪的心理特征有團(tuán)伙意識(shí)的整合作用團(tuán)伙情感的感染作用暗示與模仿的誘發(fā)作用權(quán)威與服從的統(tǒng)制作用依附與安全的催化作用

簡(jiǎn)介：1、從需要產(chǎn)生的根源來劃分可以把需要?jiǎng)澐譃椋ǎ?。物質(zhì)需要和精神需要生理需要和安全需要生理需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要自然需要和社會(huì)需要2、用部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)證明感覺記憶存在的美國(guó)心理學(xué)家是（）。斯佩里斯波林彼得森斯金納3、科學(xué)心理學(xué)誕生于（）。1903年1864年1920年1879年4、思想開小差是注意的（）。分散動(dòng)搖轉(zhuǎn)移起伏5、班杜拉認(rèn)為性格的形成和塑造是人通過觀察別人行為而學(xué)習(xí)的一種復(fù)雜的個(gè)人行為過程，稱為（）。習(xí)得學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)建構(gòu)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)6、主張情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺的情緒理論是（）。詹姆斯蘭格理論湯姆金斯的理論沙赫特的情緒理論坎農(nóng)博德理論7、（）是指后學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。前攝抑制后攝抑制近因效應(yīng)首因效應(yīng)8、學(xué)齡期個(gè)體心理發(fā)展任務(wù)為（）。建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)滿足生理需求，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)9、精神分析時(shí)期心理學(xué)研究的主題為（）。意識(shí)特質(zhì)是（）。次要特質(zhì)共同特質(zhì)核心特質(zhì)樞紐特質(zhì)19、強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化和對(duì)外界環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過程三者相互作用的結(jié)果的情緒理論被稱為?？厕r(nóng)巴德學(xué)說伊扎德情緒理論詹姆斯蘭格情緒理論沙赫特辛格情緒理論20、人們需要朋友、愛人或孩子，渴望在團(tuán)體中與同事間有深厚的關(guān)系等，這屬于（）。生理需要自尊的需要?dú)w屬和愛的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要21、“去年冬天家鄉(xiāng)下了一場(chǎng)罕見的大雪”是什么記憶語(yǔ)義記憶情景記憶外顯記憶內(nèi)隱記憶22、我們說天上的云說象一只狗，這體現(xiàn)了知覺的（）。恒常性對(duì)象性理解性整體性23、當(dāng)個(gè)體的兩種動(dòng)機(jī)分別指向不同的目標(biāo)時(shí)，只能在其中選擇一個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生沖突。這種沖突是（）。雙避沖突多重趨避沖突雙趨沖突趨避沖突24、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征是（）。氣質(zhì)能力性格意志25、人的認(rèn)知過程和情緒過程統(tǒng)稱為（）。個(gè)性心理過程心理現(xiàn)象心理動(dòng)力26、美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛所提出的需要理論叫（）。精神分析理論

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)浙江大學(xué)2000年實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考研試題實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考研試題一、名詞解釋3分題1操作定義，2、感受野，3、數(shù)量估計(jì)法，4、分貝，5、恩墨特定律，6、雙眼視差，7、開窗實(shí)驗(yàn)，8、等響曲線。二、論述1、簡(jiǎn)述史蒂文斯的神經(jīng)量子理論。10分2、簡(jiǎn)要說明人類情緒研究中的三類行為變量。10分3、試述配對(duì)組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和基本步驟。104、具體說明影響反應(yīng)時(shí)的主要因素。155、試比較傳統(tǒng)心理物理學(xué)的三種基本方法的特點(diǎn)。156、試擬一個(gè)視覺實(shí)驗(yàn)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種變量進(jìn)行分析。16浙江大學(xué)浙江大學(xué)2000年普通心理學(xué)年普通心理學(xué)考研試題考研試題1、軀體感覺區(qū)位于________________________。2、大腦二半球功能不對(duì)稱是通過____________研究揭示的。3、形成條件反射的基本條件是______________。4、“談虎色變”與“談梅生津”都是________的表現(xiàn)形式。5、正常人知覺物體的距離與深度時(shí)運(yùn)用的主要線索是____________________。6、知覺的理解性是指_______________________。7、人們看到綠色產(chǎn)生酸的感覺，看到黃色產(chǎn)生甜的感覺，這種現(xiàn)象稱為____。8、表象基本特征是_________________________。9、看完西游記后腦中產(chǎn)生一個(gè)“栩栩如生”的孫悟空的形象的心理過程稱之為______________。10、同樣的講稿，老師講課時(shí)若聲音抑揚(yáng)頓挫、富于表情則教學(xué)效果更好。這是因?yàn)開___________。11、取得優(yōu)秀成績(jī)時(shí)的自豪感，稱為__________。12、人的個(gè)性具有三個(gè)特征即穩(wěn)定性、獨(dú)特性、和________。二、判斷1分題1、觀察法就是通過視覺系統(tǒng)探索心理活動(dòng)規(guī)律的方法。2、心理現(xiàn)象可分為彼此獨(dú)立的動(dòng)機(jī)、心理過程和個(gè)性心理三大部分。3、加深學(xué)習(xí)程度有利于記憶的保持。4、“一目十行”是注意分配的表現(xiàn)。5、情感是人與對(duì)自身需要有關(guān)系的客體的反映。6、IQMA智齡CA實(shí)際年齡1007、“高分低能”是用來說明能力與知識(shí)無關(guān)。8、性格是個(gè)性中具有核心意義的部分。三、名詞解釋任選6題，5分題。1、感受性和感覺閾限，2、適應(yīng)與感覺對(duì)比，3、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)，4、應(yīng)激與心境，5、晶態(tài)智力與液態(tài)智力，6、膽汁質(zhì)與抑郁質(zhì)，7、前攝抑制，8、能力。四、問答任選5題，10分題。1、試述心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則及幾種主要方法。2、試述人類心理的本質(zhì)特點(diǎn)。3、試述影響問題解決的因素。4、試述記憶研究的新進(jìn)展。5、試述布魯納BRUNERETAL1956的概念形成實(shí)驗(yàn)的研究?jī)r(jià)值。6、結(jié)合自己，試述影響能力形成的因素。一、名詞解釋3分題1、反射，2、錯(cuò)覺，3、模式識(shí)別，4、圖形掩蔽，5、暗適應(yīng)，6、發(fā)散思維，7、心境與應(yīng)激，8、誘因理論，9、素質(zhì)，10、特質(zhì)二、簡(jiǎn)答題5分題1、簡(jiǎn)述知覺的基本特征。2、簡(jiǎn)述引起不隨意注意的原因。3、簡(jiǎn)述馮特對(duì)心理學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。4、簡(jiǎn)述圖式及其作用。5、簡(jiǎn)述韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論。6、簡(jiǎn)述艾森克的“三因素模型”三、論述題10分題1、試評(píng)述有關(guān)顏色知覺的理論。2、試述問題解決過程中常采用的策略。3、試述坎農(nóng)巴德學(xué)說。4、試述影響能力發(fā)展的因素。浙江大學(xué)2002年實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考研試題、名詞解釋5分題1、心理物理學(xué)，2、似動(dòng)現(xiàn)象，3、實(shí)驗(yàn)法，4、閃光融合理論，5、最小可覺差，6、等響曲線，7、完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)，8、部分報(bào)告法。二、論述12分題1、什么是自變量的混淆怎樣避免自變量的混淆2、什么是明視覺什么是暗視覺他們各有什么特點(diǎn)3、信號(hào)檢測(cè)論與古典心理物理學(xué)的差別何在4、什么是反應(yīng)時(shí)間的相加因素分析法舉例說明它在心理學(xué)研究中的應(yīng)用范式。5、試評(píng)述艾賓浩斯的記憶研究對(duì)心理學(xué)研究的主要貢獻(xiàn)及其不足。浙大浙大2003年心理學(xué)研究生考試真題年心理學(xué)研究生考試真題答案答案一名詞解釋1PASS模型PLANNINGAROUSALSIMULTANEOUSSUCCESSIVE，它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程，其中注意系統(tǒng)又稱注意喚醒系統(tǒng)，它是中個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次，三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動(dòng)的運(yùn)行。P4012投射實(shí)驗(yàn)是以FREUD心理分析的人格理論為依據(jù)的，一般由若干個(gè)模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感以及性格等，在不知不覺中反映出來，然后由主試將其反應(yīng)加以分析，就可以推論出若干人格特性。常用的投射測(cè)驗(yàn)有主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)和夏洛可墨跡測(cè)驗(yàn)。P4443需要與動(dòng)機(jī)需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。動(dòng)機(jī)是一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的被在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。P3214WEINER的動(dòng)機(jī)歸因理論WEINER把成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因，同時(shí)把穩(wěn)定性作為一個(gè)新的維度，把行為原因分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的。如果一個(gè)新結(jié)果與過去結(jié)果不同，人們一般歸因于不穩(wěn)定的因素，如努力和運(yùn)氣等；如果新結(jié)果與過去結(jié)果一致，人們一般歸因于穩(wěn)定因素，如任務(wù)難度和能力等。這種歸因使人們對(duì)下一次行為結(jié)果產(chǎn)生預(yù)期，出現(xiàn)情緒反應(yīng)。WEINER的動(dòng)機(jī)理論證明了成功和失敗的因果歸因是成就活動(dòng)過程的中心要素。P3345結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)即整體的結(jié)構(gòu)在模式識(shí)別中所起的有利作用，這種效應(yīng)與人的知覺組織有密切關(guān)系。包括字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、字母優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)等。R646特征整合理論由TREISMAN和GELADE提出的，涉及自動(dòng)加工的注意理論。他們區(qū)分客體和特征，將特征看作是某個(gè)維量的一個(gè)特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。TREISMAN和GELADE認(rèn)為特征是有功能上獨(dú)立的一個(gè)知覺子系統(tǒng)分析的，這種加工是自動(dòng)的，并且以平行方式進(jìn)行，而客體的辨認(rèn)則需要集中性注意參與，完全是系列加工的結(jié)果。R1017啟動(dòng)效應(yīng)是指人在信息加工活動(dòng)中，自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、期望以及上下文對(duì)加工活動(dòng)產(chǎn)生影響，當(dāng)人們產(chǎn)生某種期待時(shí)，這種期待將易化隨后進(jìn)行的加工。啟動(dòng)效應(yīng)又分為重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)和間接啟動(dòng)效應(yīng)，重復(fù)啟動(dòng)即前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的。間接啟動(dòng)除包含重復(fù)啟動(dòng)之外還允許兩刺激有所差別。啟動(dòng)效

簡(jiǎn)介：您的本次作業(yè)分?jǐn)?shù)為97分單選題1對(duì)某一“無痛”兒童的日常行為作系統(tǒng)的觀察分析，研究其行為形成的機(jī)制，在護(hù)理心理學(xué)中這類研究方法屬于（）。A調(diào)查法B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法正確答案B單選題2有關(guān)生物醫(yī)學(xué)模式錯(cuò)誤的說法是（）。A該模式的出現(xiàn)是近代自然科學(xué)發(fā)展的結(jié)果B注重生物學(xué)因素對(duì)人的影響C受宗教思想的影響D忽視人的社會(huì)性正確答案D單選題3護(hù)理心理學(xué)的基本研究手段，包括（）。A生物科學(xué)方法和手段B社會(huì)科學(xué)方法和手段C人文科學(xué)方法和手段D以上都是正確答案D單選題4護(hù)理心理學(xué)研究醫(yī)學(xué)中的心理行為問題，涉及（）。A康復(fù)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)B臨床醫(yī)學(xué)C基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)D幾乎所有醫(yī)學(xué)領(lǐng)域D以上都是正確答案B單選題9護(hù)理心理學(xué)研究中采用觀察法的缺點(diǎn)是（）。A觀察結(jié)果的質(zhì)量很大程度依賴于觀察者的能力B觀察活動(dòng)本身可影響被觀察者的行為表現(xiàn)C以上都是D以上都不是正確答案C單選題10對(duì)一批A型行為類型者，目前開始作綜合行為矯正指導(dǎo)，此后追蹤5個(gè)月實(shí)施過程中的被試行為改變程度，以驗(yàn)證該行為矯正技術(shù)的效果，這是（）。A前瞻性研究B回顧性研究C以上都對(duì)D以上都不對(duì)正確答案A單選題11生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是（）。A一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式B在健康和疾病的問題上關(guān)注生物心理社會(huì)因素的綜合作用C認(rèn)為人是多層次的和完整的連續(xù)體D以上都是正確答案D單選題12不符合生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的觀點(diǎn)是（）。A醫(yī)學(xué)問題可以用心理學(xué)方法去研究B現(xiàn)代心理疾病比軀體疾病更重要C心理社會(huì)有關(guān)課程應(yīng)列為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育課程

簡(jiǎn)介：范文范例參考指導(dǎo)WD格式整理您的本次作業(yè)分?jǐn)?shù)為97分單選題1對(duì)某一“無痛”兒童的日常行為作系統(tǒng)的觀察分析，研究其行為形成的機(jī)制，在護(hù)理心理學(xué)中這類研究方法屬于（）。A調(diào)查法B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法正確答案B單選題2有關(guān)生物醫(yī)學(xué)模式錯(cuò)誤的說法是（）。A該模式的出現(xiàn)是近代自然科學(xué)發(fā)展的結(jié)果B注重生物學(xué)因素對(duì)人的影響C受宗教思想的影響D忽視人的社會(huì)性正確答案D單選題3護(hù)理心理學(xué)的基本研究手段，包括（）。A生物科學(xué)方法和手段B社會(huì)科學(xué)方法和手段C人文科學(xué)方法和手段D以上都是正確答案D單選題4護(hù)理心理學(xué)研究醫(yī)學(xué)中的心理行為問題，涉及（）。A康復(fù)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)B臨床醫(yī)學(xué)C基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)D幾乎所有醫(yī)學(xué)領(lǐng)域范文范例參考指導(dǎo)WD格式整理D以上都是正確答案B單選題9護(hù)理心理學(xué)研究中采用觀察法的缺點(diǎn)是（）。A觀察結(jié)果的質(zhì)量很大程度依賴于觀察者的能力B觀察活動(dòng)本身可影響被觀察者的行為表現(xiàn)C以上都是D以上都不是正確答案C單選題10對(duì)一批A型行為類型者，目前開始作綜合行為矯正指導(dǎo)，此后追蹤5個(gè)月實(shí)施過程中的被試行為改變程度，以驗(yàn)證該行為矯正技術(shù)的效果，這是（）。A前瞻性研究B回顧性研究C以上都對(duì)D以上都不對(duì)正確答案A單選題11生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是（）。A一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式B在健康和疾病的問題上關(guān)注生物心理社會(huì)因素的綜合作用C認(rèn)為人是多層次的和完整的連續(xù)體D以上都是正確答案D單選題12不符合生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的觀點(diǎn)是（）。A醫(yī)學(xué)問題可以用心理學(xué)方法去研究B現(xiàn)代心理疾病比軀體疾病更重要C心理社會(huì)有關(guān)課程應(yīng)列為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育課程

簡(jiǎn)介：120022002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)試卷（試卷（A）一、選擇題每題2分，共30分1教育心理學(xué)研究的對(duì)象是DA教師教學(xué)B教師教育C學(xué)生學(xué)習(xí)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2人本主義心理學(xué)的著名代表是CA弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D布盧姆3當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的CA準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D動(dòng)機(jī)律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是DA苛勒B加涅C奧蘇伯爾D布魯納5在教學(xué)過程中，教師運(yùn)剛多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱BA實(shí)物直觀B模象直觀C言語(yǔ)直觀D想象直觀6在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為AA變式B比較C概括D抽象7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬AA膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫CA、能力B氣質(zhì)C性格D習(xí)慣9主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為CA人本主義B。行為主義C建構(gòu)主義D認(rèn)知派10個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱BA凝聚性B從眾C社會(huì)助長(zhǎng)作用D士氣L1研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為DA正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C無相關(guān)D動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高12群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見稱為BA規(guī)范B輿論C群體氣氛D凝聚性13心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是AA科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫14有這樣一列數(shù)字149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個(gè)記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個(gè)有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略D33簡(jiǎn)述創(chuàng)造性教學(xué)的基本要求。P156～157（1）在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間，要盡量多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）教師要經(jīng)常運(yùn)用發(fā)散性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考，想出大量的意見或構(gòu)想。（3）強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（4）在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，力求在輕松、民主、合作、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（5）了解并適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)別差異與興趣，采取適當(dāng)形式實(shí)行分類或個(gè)別施教，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)大學(xué)生更好地發(fā)展。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功。此外，對(duì)大學(xué)生的意見或作品，不應(yīng)立刻評(píng)價(jià)，當(dāng)意見都提出后，師生再共同評(píng)估。（7）不排斥學(xué)生的失敗或錯(cuò)誤，引導(dǎo)大學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)。（8）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物的勇氣，促進(jìn)大學(xué)生多從事課堂以外的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，使其有機(jī)會(huì)接受更多的新事物，并養(yǎng)成獨(dú)立研究的習(xí)慣。4簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P27（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強(qiáng)；②實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。（2）學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)①自學(xué)方式日益占有重要地位；②學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷提高；③課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、論述題四、論述題選做二題，每題選做二題，每題15分，共分，共30分1試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。P63～67（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①教師在講授新課之前，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的意義以及它在知識(shí)體系中的地位；②學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，不宜過高，也不宜過低；③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時(shí)間、精力、資源等投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境要求做到問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。否則，學(xué)生總是不能完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)由易到難，以使學(xué)生不斷獲得成功感；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容上失敗了，可讓他們先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程方面獲得成功感，然后再在學(xué)習(xí)新課程方面逐步體驗(yàn)到成功感；第四，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，在遵循一定客觀標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要掌握評(píng)分的藝術(shù)。尤其是在第一、二次測(cè)驗(yàn)或考試中，千萬(wàn)不能給學(xué)生搞“下馬威”。（4）利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。大學(xué)生一般都有比較強(qiáng)的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，既要看到競(jìng)賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡(jiǎn)單的全盤肯定也不能簡(jiǎn)單的全盤否定。（5）充分利用反饋信息，合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲。充分利用反饋信息，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要及時(shí)告訴他們，使他們及時(shí)知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握。以便進(jìn)一步努力。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的、已經(jīng)掌握了的要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，否則給予批評(píng)。但

簡(jiǎn)介：06060個(gè)性心理學(xué)試題第1頁(yè)（共71頁(yè)）一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題2構(gòu)成人格結(jié)構(gòu)的核心的是（D）A無我B本我C自我D超我超我3“一個(gè)人有改革的愿望而被守舊勢(shì)力壓抑”，這之間的沖突屬于A內(nèi)在動(dòng)機(jī)沖突B外加動(dòng)機(jī)沖突C非原則性沖突D內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)之間的沖突4兒童的認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展分為三級(jí)水平，第三級(jí)水平為（B）A直接興趣B探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的興趣探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的興趣C探究事情的內(nèi)在聯(lián)系的興趣D探究事物發(fā)展的原因和結(jié)果的興趣兒童的興趣發(fā)展分為三級(jí)水平①在兒童身上表現(xiàn)出的直接興趣屬于第一級(jí)水平；②兒童開始探究事物發(fā)展的原因和結(jié)果，探討事物的內(nèi)在聯(lián)系；③兒童對(duì)探討事物的本質(zhì)和規(guī)律的興趣。6個(gè)性結(jié)構(gòu)中的最高層次是（C）3A動(dòng)機(jī)B理想C世界觀世界觀D信念8提出過體內(nèi)平衡狀態(tài)理論的心理學(xué)家是（C）A坎農(nóng)B米勒C赫爾赫爾D道拉德赫爾的內(nèi)驅(qū)力遞減說當(dāng)機(jī)體處于不平衡狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生生理上的某種需求，出現(xiàn)緊張狀態(tài)，產(chǎn)生一種驅(qū)力，推動(dòng)一種行動(dòng)，當(dāng)需求得到滿足，緊張狀態(tài)消失，驅(qū)力減弱，機(jī)體又恢復(fù)平衡，該種行為終止。9以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征的氣質(zhì)類型是（A）A膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C抑郁質(zhì)D黏液質(zhì)“精力旺盛、表里如一”屬于哪種氣質(zhì)特征AA膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)“情緒爆發(fā)，精力旺盛”屬于以下哪種氣質(zhì)類型A06060個(gè)性心理學(xué)試題第3頁(yè)（共71頁(yè)）15形成親密感或孤獨(dú)感的個(gè)性品質(zhì)時(shí)期是（C）A學(xué)齡期B青年期C成人初期成人初期D中年期16人格分裂現(xiàn)象是失去了個(gè)性的（D）A穩(wěn)定性B生物性C個(gè)別性D整體性整體性17以下不屬于個(gè)性心理的是（C）A需要B動(dòng)機(jī)C意志意志D氣質(zhì)18學(xué)校的基本組織是A班集體B班主任C教師D社團(tuán)19二因素論的提出者是（D）A布魯納B斯金納C奧爾波特D斯皮爾曼斯皮爾曼斯皮爾曼的二因素論提出智力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成的，又把G因素能力高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)，把S因素的能力差異作為各個(gè)人的認(rèn)知領(lǐng)域差異的表現(xiàn)。20柯爾柏格對(duì)兒童道德意識(shí)的研究中所采用的方法是（C）A主題統(tǒng)覺法B情境設(shè)置法C兩難故事法兩難故事法D反應(yīng)形式法22完成各種活動(dòng)最基本的心理?xiàng)l件是指（B）A天才B能力能力C才能D推理23帕金斯認(rèn)為“制造人格的工廠”是（A）A家庭家庭B學(xué)校C社會(huì)D遺傳24動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)是（C）2A誘因B定勢(shì)

簡(jiǎn)介：1河北省高校教師資格證考試河北省高校教師資格證考試高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)第一章心理學(xué)概述第一章心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象心理學(xué)的研究對(duì)象1879年馮特（WILHELMWUNDT）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究。馮特被譽(yù)為“心理學(xué)之父”。亞里士多德的論靈魂是歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的巨著。美國(guó)心理學(xué)家華生（JOHNBWATSON）將心理學(xué)建立在可以客觀觀察的事物人和動(dòng)物的行為上。弗洛伊德（SIGMUNDFREUD）創(chuàng)立的精神分析學(xué)派。重視無意識(shí)的作用。人本主義心理學(xué)是心理學(xué)界的第三勢(shì)力，代表人物是馬斯洛（ABRAHAMMASLOW）、羅杰斯（CARLRAMSONROGERS）等人。1967年美國(guó)心理學(xué)家奈瑟（ULRICNEISSER）認(rèn)知心理學(xué)一書出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。第二節(jié)第二節(jié)人的心理發(fā)展與教育人的心理發(fā)展與教育個(gè)體心理發(fā)展的總方向，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、通過量變達(dá)到質(zhì)變的過程，而其普遍的規(guī)律性表現(xiàn)為第一，連續(xù)性和階段性；第二，方向性和順序性；第三，差異性；第四，不均衡性。埃里克森（ERIKHOMBUXGERERIKSON）的社會(huì)心理發(fā)展論他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由社會(huì)文化環(huán)境決定的。維果斯基的心理發(fā)展理論最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有兩種水平第一種發(fā)展水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)所達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是指在有指導(dǎo)的情況下借助于別人幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。第二章第二章高等教育心理學(xué)及其研究方法高等教育心理學(xué)及其研究方法第一節(jié)第一節(jié)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)桑代克的貢獻(xiàn)（1）1903年，桑代克出版的教育心理學(xué)稱為教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志；（2）桑代克又出版了三卷本教育心理學(xué)；（3）1905年他發(fā)表了雙生子的測(cè)量，1906年出版了教育原理，1916年又出版了智力測(cè)量一書，桑代克為教育心理學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展進(jìn)行了大量理論構(gòu)建和實(shí)證研究工作，也為行為主義統(tǒng)治教育心理學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義（一）幫助教師構(gòu)建科學(xué)的教育理念（二）有助于教師運(yùn)用高等教育心理學(xué)原理提高教學(xué)質(zhì)量（三）有助于教師有效開展品德教育工作（四）有助于教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行高等教育科學(xué)研究第三章第三章當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育第一節(jié)第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)（一）從認(rèn)知特征看，認(rèn)知和思維敏銳，追求效率化（二）從情緒特征看，當(dāng)代大學(xué)生情感強(qiáng)烈，積極樂觀（三）從人格特征看，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，渴望關(guān)注（四）從信仰追求看，當(dāng)代大學(xué)生崇尚平等自由，思想活躍3（3）個(gè)體成就感降低。教師心理健康的維護(hù)（一）社會(huì)層面全社會(huì)要樹立尊師重教的良好風(fēng)氣，為教師營(yíng)造一個(gè)維護(hù)教師職業(yè)威信的社會(huì)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境。（二）學(xué)校層面1建立一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)校環(huán)境；2為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力；（三）個(gè)人層面1樹立正確的人生價(jià)值觀；2了解并接納自己；3悅納、善待學(xué)生；4建立良好的人際關(guān)系；5提高情緒的調(diào)控力，保持平和的心態(tài)；6學(xué)會(huì)休閑和放松。第五章第五章現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論第一節(jié)第一節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)”指的是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。從心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)概念來看，“學(xué)習(xí)”包含著以下幾層含義（一）學(xué)習(xí)的對(duì)象是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（二）學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟（三）學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為的改變（四）學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的條件是反復(fù)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)（五）學(xué)習(xí)的質(zhì)量是追求行為的持久改變大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)（一）自主性（二）專業(yè)性（三）多樣性（四）探索性第二節(jié)第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)過程，強(qiáng)化在SR聯(lián)結(jié)建立中起著重要的作用。斯金納提出了操作性條件作用原理桑代克認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是改變情境與反應(yīng)之間鏈接強(qiáng)度的重要因素。斯金納操作型條件作用的學(xué)習(xí)。班杜拉提出“觀察學(xué)習(xí)理論”。影響學(xué)習(xí)的因素（行為主義學(xué)習(xí)理論）行為主義學(xué)習(xí)理論涉及到學(xué)習(xí)中的三個(gè)重要因素強(qiáng)化、學(xué)習(xí)者和情境。從表面上看，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素是強(qiáng)化、學(xué)習(xí)者和情境，但從實(shí)質(zhì)上看，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為最為核心的學(xué)習(xí)影響因素是如何安排特定環(huán)境中的刺激及行為的后果。認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論美國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者全部觀念或某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)知學(xué)派虛席理論影響學(xué)習(xí)的因素認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論像行為主義學(xué)習(xí)理論一樣，強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用在促進(jìn)學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)示范、矯正、反饋、強(qiáng)化、懲罰在學(xué)習(xí)中的作用，但認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性方面，學(xué)習(xí)者要具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，能主動(dòng)地將已有觀念與新學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行聯(lián)系。在學(xué)習(xí)材料方面，心學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能與學(xué)生原有的觀念存在著實(shí)質(zhì)的必然的聯(lián)系。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)發(fā)生的過程建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，這種建構(gòu)是無法由他

簡(jiǎn)介：跨文化溝通心理學(xué)教程考跨文化溝通心理學(xué)教程考試名稱跨文化溝通心理學(xué)對(duì)應(yīng)章節(jié)成績(jī)類型分?jǐn)?shù)制截止時(shí)間201606092359題目數(shù)35遲交處理允許遲交總分?jǐn)?shù)120說明評(píng)語(yǔ)提示選擇題選項(xiàng)順序?yàn)殡S機(jī)排列，若要核對(duì)答案，請(qǐng)以選項(xiàng)內(nèi)容為準(zhǔn)0第1部分總題數(shù)201【單選題單選題】3分在有些文化中，人們更愿意表達(dá)自己的情緒，有更豐富的肢體語(yǔ)言，這種文化是A中性文化B感性文化C高情境文化D低情境文化正確答案是B查看答案解析2【單選題單選題】3分意大利B新加坡C法國(guó)D美國(guó)正確答案是B查看答案解析5【單選題單選題】3分在典型的美國(guó)文化中，溝通強(qiáng)調(diào)直截了當(dāng)、開門見山，把要溝通的信息用明白無誤的可編碼的文字語(yǔ)言傳達(dá)出去，常常沒有隱藏在字里行間的意義。A對(duì)B錯(cuò)C無法判斷D視情況而定正確答案是A查看答案解析6【單選題單選題】3分以下哪一個(gè)不屬于跨文化適應(yīng)的特點(diǎn)A和其他文化必須直接并且第一手接觸B和其他文化的接觸短時(shí)間即可C

簡(jiǎn)介：1普通心理學(xué)課后題答案（一）彭聃齡修訂版_第一章心理學(xué)概論1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，主要研究個(gè)體心理的，包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和情緒、能力和人格。也研究團(tuán)體和社會(huì)心理。2心理學(xué)的研究對(duì)象是什么人的心理現(xiàn)象包括哪些方面（1）心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，既研究動(dòng)物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。既研究個(gè)體心理也研究團(tuán)體和社會(huì)心理。（2）人的個(gè)體心理現(xiàn)象的三個(gè)重要方面認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、能力和人格。3心理與行為、意識(shí)與無意識(shí)的關(guān)系是什么（1）心理與行為行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)。它有一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，而行為卻具有顯露在外的特點(diǎn)，它可以用客觀的方法進(jìn)行測(cè)量。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過程。在這個(gè)意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。（2）意識(shí)與無意識(shí)人的意識(shí)是由人的認(rèn)知、情緒、情感、欲望等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是人們能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的內(nèi)部資源。人的意識(shí)表現(xiàn)為人能夠預(yù)先計(jì)劃自己的行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)目的的過程中，能堅(jiān)持預(yù)定的方向，分析出現(xiàn)的新情況、新問題，將行為的結(jié)果與目的進(jìn)行對(duì)照，克服遇到的各種困難和障礙。人不僅能意識(shí)到客體的事物，而且還具有自我意識(shí)。低等動(dòng)物沒有自我意識(shí)，嬰兒的自我意識(shí)也沒有發(fā)展起來。自我意識(shí)具有分析和評(píng)價(jià)自我的能力。人的心理除意識(shí)外，還有無意識(shí)現(xiàn)象。無意識(shí)是人們?cè)谡Ｇ闆r下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。如人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象主要就是無意識(shí)的。人平常都是在意識(shí)的支配下工作、學(xué)習(xí)和生活。只有精神錯(cuò)亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識(shí)的控制，而完全為無意識(shí)的欲望所支配。4心理學(xué)要研究哪些問題人的心理現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，可以從不同的方面和角度進(jìn)行研究。但概括起來主要研究的問題是（1）心理過程；（2）心理結(jié)構(gòu)；（3）心理的腦機(jī)制；（4）心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展；（5）心理與環(huán)境。5心理學(xué)的研究類型心理學(xué)的研究類型有因果研究、相關(guān)研究、個(gè)案研究。6研究心理學(xué)的意義科學(xué)的預(yù)測(cè)現(xiàn)象，有效的控制現(xiàn)象和從不同方面提高人的生活質(zhì)量。心理學(xué)作為一門科學(xué)，在理論和實(shí)踐上同樣具有重要意義（1）理論意義科學(xué)正確的解釋心理現(xiàn)象，對(duì)于我們破除迷信，形成科學(xué)的世界觀和人生觀具有重要的意義。（2）實(shí)踐意義通過科學(xué)的認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)踐中就可以引導(dǎo)人的心理健康的發(fā)展，并且可以運(yùn)用心理的規(guī)律去預(yù)測(cè)和控制心理現(xiàn)象，指導(dǎo)不同領(lǐng)域的實(shí)踐。7心理學(xué)有哪些主要的學(xué)科分支普通心理學(xué)；生理心理學(xué)和心理生理學(xué)；發(fā)展心理學(xué)；教育心理學(xué)；醫(yī)學(xué)心理學(xué)；工程心理學(xué)；社會(huì)心理學(xué)。（1）普通心理學(xué)①研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般規(guī)律以及各種心理特性最一般的規(guī)律；②研究心理學(xué)最一般的理論；③研究心理學(xué)最一般的方法。3（1）歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作是亞里士多德的論靈魂。（2）唯理論－著名代表是法國(guó)哲學(xué)家讓內(nèi)笛卡兒。（3）經(jīng)驗(yàn)主義起源于英國(guó)哲學(xué)家霍布斯（經(jīng)驗(yàn)主義先驅(qū)）和洛克（奠基人）。（4）英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義形成聯(lián)想主義，代表人物是詹姆士穆勒、約翰穆勒、培因。（5）近代哲學(xué)思潮為西方現(xiàn)代心理學(xué)的誕生提供了理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)生理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的直接來源。（6）1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究。在心理學(xué)史上，人們把這看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱，走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。11現(xiàn)代心理學(xué)的主要派別有哪些現(xiàn)代心理學(xué)的主要派別有『構(gòu)造主義』－－奠基人是德國(guó)馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)。并把經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意想和激情狀態(tài)三種元素。強(qiáng)調(diào)意識(shí)的構(gòu)成成分。研究方法強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法?！簷C(jī)能主義』創(chuàng)始人美國(guó)的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識(shí)，他們把意識(shí)看成是一個(gè)川流不息的過程。強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能。推動(dòng)向?qū)嶋H生活的發(fā)展?！盒袨橹髁x』美國(guó)心理學(xué)家華生發(fā)表從一個(gè)行為主義者眼光中所看的心理學(xué)。行為主義特點(diǎn)1、反對(duì)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為；2、反對(duì)內(nèi)省法，主張用實(shí)驗(yàn)法?！焊袷剿睦韺W(xué)』創(chuàng)始人有德國(guó)的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體。一種組織的意義。認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。他們重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整體”?！壕穹治鰧W(xué)派』由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象。重視動(dòng)機(jī)和無意識(shí)現(xiàn)象的研究。12現(xiàn)代心理學(xué)的主要研究取向（1）生理心理學(xué)的研究（2）行為主義研究（3）心理分析研究（4）認(rèn)知心理學(xué)的研究－－瑞士心理學(xué)家皮亞杰；美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾發(fā)表認(rèn)知心理學(xué)一書。（5）人本主義心理學(xué)的研究13中國(guó)心理學(xué)的發(fā)展（1）中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的開創(chuàng)始于1917年，標(biāo)志就是北京大學(xué)首次建立了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（2）1920年，南京高師（東南大學(xué)）建立中國(guó)第一個(gè)心理學(xué)系。（3）1921年，中華心理學(xué)會(huì)在南京成立。（4）1980年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)被正式接納加入世界心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。附錄名詞解釋1【心理學(xué)】是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，主要研究個(gè)體心理的，包括認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、能力和人格。也研究團(tuán)體和社會(huì)心理。2【認(rèn)知】是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語(yǔ)言等。3【無意識(shí)】人們?cè)谡Ｇ闆r下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。4【雙盲控制】在實(shí)驗(yàn)中，主試者和被試者都不知到自變量是怎樣被控制的，這種實(shí)驗(yàn)叫雙盲控制。第二章心理的神經(jīng)生理機(jī)制1腦的進(jìn)化（1）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生單細(xì)胞動(dòng)物－原生動(dòng)物（變形蟲）沒有專門的神經(jīng)系統(tǒng)、感受器官和效應(yīng)器

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)試題1一、單選題1、下列選項(xiàng)中，不屬于良好人際關(guān)系原則的是C。（10分）P155A、相互性原則B、平等性原則C、強(qiáng)化原則D、交換性原則2、刻板印象具有D的意義，使人的社會(huì)知覺過程簡(jiǎn)化。（10分）P120A、消極B、破壞性C、概括定型D、社會(huì)適應(yīng)3、歷史上最早的社會(huì)心理學(xué)研究，是圍繞D的哲學(xué)爭(zhēng)辯。（10分）P92A、社會(huì)分層B、本能和教育C、遺傳和環(huán)境D、人性4、首因效應(yīng)的存在表明B很重要，個(gè)體對(duì)后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。（10分）P119A、印象形成B、第一印象C、信息加工D、印象管5、霍蘭德EPHOLLER，1976認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的歷史按順序可劃分為B等三個(gè)階段。（10分）P91A、經(jīng)驗(yàn)描述、實(shí)證分析與哲學(xué)思辨B、哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析C、哲學(xué)思辨、實(shí)證分析與經(jīng)驗(yàn)描述D、實(shí)證分析、經(jīng)驗(yàn)描述與哲學(xué)思辨6、社會(huì)行為是人對(duì)B引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。（10分）P90A、周圍環(huán)境B、社會(huì)因素C、現(xiàn)實(shí)生活D、即時(shí)情境7、美國(guó)心理學(xué)家羅特JROTTER關(guān)于個(gè)體歸因傾向的理論是A理論。（10分）P123A、控制點(diǎn)B、穩(wěn)定性C、可控性D、內(nèi)外因8、在斯坦伯格RSTERNBERG，1988的愛情三角形中，一見鐘情屬于C。（10分）P170A、迷戀愛B、愚蠢愛C、浪漫愛D、空洞愛9、我國(guó)的勞動(dòng)教養(yǎng)和勞動(dòng)改造制度是一種C的機(jī)制。（10分）P108A、終身社會(huì)化B、繼續(xù)社會(huì)化C、再社會(huì)化D、早期社會(huì)化10、受A的影響，個(gè)體記住的，往往是對(duì)他有意義的或者是以前知道的東西。（10分）P118A、圖式B、自我意識(shí)C、遺忘曲線D、印象11、對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現(xiàn)象說明了B。（10分）P155A、人際關(guān)系的相互性原則B、人際關(guān)系的自我價(jià)值保護(hù)原則C、人際關(guān)系的交換性原則D、人際關(guān)系的平等性原則12、在海德的POX態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，O代表C。（10分）P142A、個(gè)體B、環(huán)境C、他人D、另一對(duì)象13、B是指在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。（10分）PA、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板印象D、光環(huán)效應(yīng)14、B被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)之父。（10分）P96A、FH奧爾波特B、勒溫C、麥獨(dú)孤D、特里普力特15、態(tài)度的三成分說又稱態(tài)度的C模型。（10分）P137A、POXB、TIROC、ABCD、BFP，E16、社會(huì)交換論認(rèn)為態(tài)度改變的關(guān)鍵是A。（10分）P144A、誘因的強(qiáng)B、趨向動(dòng)機(jī)C、達(dá)到平衡狀態(tài)D、回避動(dòng)機(jī)17、社交情緒是人際交往中個(gè)體的一種A，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿足的反映。（10分）P135A、主觀體驗(yàn)B、社會(huì)動(dòng)機(jī)C、社會(huì)態(tài)度D、社會(huì)知覺18、在行為的內(nèi)因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩(wěn)定的。如內(nèi)因中人的D是易變性因素。（10分）A、人格B、智力C、能力D、情緒C、特異性低、共同性低和一致性高D、特異性高、共同性低和一致性低39、實(shí)證分析階段始于C。（10分）P93A、19世紀(jì)中葉B、19世紀(jì)末C、20世紀(jì)20年代D、19世紀(jì)初40、B的態(tài)度與行為方式是符合社會(huì)期待的。（10分）P123A、外控者B、內(nèi)控者C、行動(dòng)者D、觀察者41、關(guān)于再社會(huì)化，下列說法中正確的是C。（10分）P108A、教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo)B、教導(dǎo)社會(huì)成員掌握、遵守社會(huì)規(guī)范C、對(duì)早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過程中沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化D、成年期的社會(huì)化42、A不是問卷設(shè)計(jì)的基本原則。（10分）P101A、系統(tǒng)性原則B、目的性原則C、全面性原則D、非暗示性原則43、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是C。（10分）P158A、智慧B、熱情C、真誠(chéng)D、幽默44、性別與從眾之間的關(guān)系是B。（10分）P163A、男性不容易從眾B、沒有確定性的關(guān)系C、女性更不容易從眾D、女性更容易從眾45、“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張?！边@是A的愛。（10分）P171A、占有式B、好朋友式C、浪漫式D、迷戀式46、“集體潛意識(shí)”理論是由B提出來的。（10分）P107A、霍爾B、榮格C、弗洛伊德D、沙利文47、人在C和身體接觸時(shí)情感體驗(yàn)最為深刻。（10分）P151A、目光接觸B、面部表情C、觸摸D、身體運(yùn)動(dòng)48、C是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。（10分）P136A、羞恥B、焦慮C、內(nèi)疚D、嫉妒49、D相信自己能發(fā)揮作用，面對(duì)可能的失敗也不懷疑未來可能會(huì)有所改善，面對(duì)困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。（10分）P123A、評(píng)價(jià)者B、行動(dòng)者C、外控者D、內(nèi)控者50、“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦。”這是一種C的愛情。（10分）A、游戲式B、激情式C、利他式D、邏輯式51、在形成總體印象時(shí)，將各個(gè)特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來形成對(duì)他人的好或不好的總體印象，被稱為印象形成中的A。（10分）P120A、平均模式B、定型C、加權(quán)平均模式D、加法模式52、下列說法中正確的是A。（10分）P99A、研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問B、間接訪談是指研究者通過對(duì)某人親戚朋友的訪談，得到他的資料C、如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對(duì)其進(jìn)行糾纏D、訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了53、在人際吸引的影響因素中，A可視為相似性的特殊形式。（10分）P158A、互補(bǔ)B、鄰近C、熟悉D、競(jìng)爭(zhēng)54、霍爾ETHALL，1959對(duì)美國(guó)白人中產(chǎn)階級(jí)的研究表明，公眾距離為C。（10分）P153A、15英尺～4英尺B、0英寸～18英寸C、12英尺～25英尺D、4英尺～12英尺55、A不是婚姻的主要?jiǎng)訖C(jī)。（10分）P174A、學(xué)習(xí)B、繁衍C、愛情D、經(jīng)濟(jì)56、經(jīng)驗(yàn)描述階段，是從A到20世紀(jì)初。（10分）P92

簡(jiǎn)介：1一、名詞解釋（16）1、能力2、思維3、動(dòng)機(jī)4、感覺二、填空題（16）5、人的心理現(xiàn)象形式多樣，為便于研究分成既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即和6、知覺的基本特性是、、、。7、根據(jù)思維的抽象水平，將思維分為、、。8、注意的品質(zhì)有、、、。9、似動(dòng)知覺包括運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)。三、選擇題（20）10、心理學(xué)是研究。①人的行為科學(xué)②人的思維科學(xué)③人的意識(shí)科學(xué)④人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)11、一天，某班新轉(zhuǎn)來了一個(gè)同學(xué)，大家都很自然地把目光集中到他身上，這種注意屬于。①有意后注意②無意注意③有意注意12、在人的感覺中，對(duì)人的認(rèn)識(shí)作用最大。①聽覺②嗅覺③視覺④膚覺13、“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了。①思維的概括性②思維的靈活性③思維的間接性④思維的直覺性14、“人逢喜事精神爽”屬于。①心境②美感③激情④應(yīng)激15、“前怕虎，后怕狼”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)差的表現(xiàn)。①自覺性②果斷性③自制性④堅(jiān)持性16、智力的核心是能力。317、④18、③19、②四、簡(jiǎn)答題（24）20、①?gòu)?fù)習(xí)要適量（2分）；②適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（2分）；③進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)（2分）21、相同點(diǎn)①感覺和知覺是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，是認(rèn)識(shí)世界的開端，是其它心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。（1分）②都是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的反映。（1分）不同點(diǎn)①感覺介于心理生理之間，知覺是生理機(jī)制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動(dòng)；（2分）②感覺是個(gè)別屬性，知覺是整體屬性；（1分）③感覺是單一分析器，知覺是多種分析器。（1分）22、①客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容；（2分）②心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映；（2分）③心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映。（2分）23、①加深對(duì)活動(dòng)目的任務(wù)的理解（15分）②合理地組織活動(dòng)，有利于維持有意注意（15分）③激發(fā)間接興趣（15分）④培養(yǎng)抗干擾與分心的意志力（15分）五、論述題（24）24、答思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中。思維具有以下一些特征（1）概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。（2）間接性。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。25、答在當(dāng)代心理學(xué)中，人們分別采用個(gè)情緒和情感來更確切地表達(dá)

簡(jiǎn)介：綜合練習(xí)一主觀題參考答案一簡(jiǎn)答題一簡(jiǎn)答題1請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人以及主要觀點(diǎn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人以及主要觀點(diǎn)。參考答案1格式塔心理學(xué)是在德國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)派別。其創(chuàng)始人有韋特海默（MAXWERTHEIMER，18801943）、柯勒（WOLFGANGKHLER，18871967）和科夫卡（KURTKOFFKA，18861941）。格式塔心理學(xué)和行為主義都靠批判傳統(tǒng)心理學(xué)（構(gòu)造主義和機(jī)能主義）起家，但在一系列問題上，兩派又有截然不同之處。2格式塔（GESTALT）在德文中意味著“整體”，它代表了這個(gè)學(xué)派的基本主張和宗旨。格式塔心理學(xué)反對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。這是和構(gòu)造主義和行為主義大相徑庭的。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和；部分相加不等于全體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。譬如，一首樂曲包含許多音符，但它不是各個(gè)音符的簡(jiǎn)單結(jié)合，因?yàn)橐恍┫嗤囊舴梢越M成不同的樂曲，甚至可能成為噪音。因此，分析個(gè)別音符的性質(zhì)，并不能了解整個(gè)樂曲的特點(diǎn)。格式塔心理學(xué)很重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谥X、學(xué)習(xí)、思維等方面開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究。這些研究資料至今仍是心理學(xué)的重要財(cái)富。2請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹精神分析學(xué)派并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹精神分析學(xué)派并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。參考答案1精神分析學(xué)派是奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德（SIGMUNDFREUD，18561939）創(chuàng)立的一個(gè)心理學(xué)派別。它的理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)。如果說構(gòu)造主義、精能主義和格式塔心理學(xué)重視意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的研究，行為主義重視正常行為的分析，那么精神分析學(xué)派則重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象。2精神分析（PSYCHOANALYSIS）學(xué)說認(rèn)為，人類的一切個(gè)體的和社會(huì)的行為，都跟源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。欲望或動(dòng)機(jī)受到壓抑，是導(dǎo)致神經(jīng)病的重要原因。3所謂精神分析，是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢(mèng)和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人的潛在動(dòng)機(jī)，使精神宣泄（CATHARSIS）從而達(dá)到治療疾病的目的。4精神分析學(xué)派重視動(dòng)機(jī)和無意識(shí)現(xiàn)象的研究，這是他們的貢獻(xiàn)。但是，他們過分強(qiáng)調(diào)無意識(shí)的作用，并且把它與意識(shí)的作用對(duì)立起來；他們的早期理論具有泛性欲主義的特點(diǎn)，把性欲夸大為人類一切行為的動(dòng)機(jī)。這些都是錯(cuò)誤的。二論述題二論述題1當(dāng)代心理學(xué)的主要研究取向分別有什么特點(diǎn)當(dāng)代心理學(xué)的主要研究取向分別有什么特點(diǎn)綜合練習(xí)二主觀題參考答案一簡(jiǎn)答題一簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)要說明感覺在人們生活和工作中的重要意義。參考答案首先，感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息其次，感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。再次，感覺是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。2請(qǐng)說明絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限的含義及相互關(guān)系。參考答案（1）刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人們的感覺。剛剛能夠引起感覺的最小刺激量，叫做絕對(duì)感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫做絕對(duì)感受性。（2）絕對(duì)感受性可以用絕對(duì)感覺閾限來衡量。絕對(duì)感覺閾限越大，即能夠引起感覺所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，絕對(duì)感覺閾限越小，即能夠引起感覺所需要的刺激量越小，則感受性越大。因此，絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限在數(shù)值上成反比例。用公式可以表示為E1R其中E代表絕對(duì)感受性，R代表絕對(duì)感覺閾限。（3）絕對(duì)感覺閾限值并不是固定不變的。在不同條件下，同一感覺的絕對(duì)閾限可能不同。人的活動(dòng)的性質(zhì)，刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，個(gè)體的注意、態(tài)度和年齡等，都會(huì)影響閾限的大小。二論述題二論述題1請(qǐng)說明斯蒂文斯乘方定律的含義及價(jià)值。參考答案20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家斯蒂文斯用數(shù)量估計(jì)法研究了刺激強(qiáng)度與感覺大小的關(guān)系。他在光的明度刺激變化和視覺感受變化關(guān)系試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出一個(gè)公式PKIPKIN。這就是斯蒂文斯乘方定律。其中P是指知覺到的大小或者感覺大小，I是刺激的物理量，K和N是被評(píng)定的某類經(jīng)驗(yàn)的常定特征。根據(jù)斯蒂文斯乘方定律，心理量并不隨刺激量的對(duì)數(shù)上升而上升，而是隨刺激量的乘方函數(shù)（或冪函數(shù)）上升而上升。也就是說，知覺到的大小與刺激量的乘方成正比。對(duì)能量分布較大的感覺通道（如視覺、聽覺）來說，乘方函數(shù)的指數(shù)低，因而感覺量隨刺激的增長(zhǎng)而緩慢上升；而對(duì)能量分布較小的感覺通道（如溫度和壓覺）來說，乘方函數(shù)的指數(shù)較高，因而物理量變化的效果更明顯。

簡(jiǎn)介：普通心理學(xué)普通心理學(xué)試卷（試卷（1）年級(jí)＿＿年級(jí)＿＿學(xué)號(hào)＿＿學(xué)號(hào)＿＿姓名姓名＿＿＿＿分?jǐn)?shù)＿＿分?jǐn)?shù)＿＿一、填空題（每空1分，共10分）1、心理過程包括認(rèn)知活動(dòng)、情緒活動(dòng)和意志活動(dòng)。2、人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。3、記憶的基本過程有識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。4、知覺是人腦對(duì)客觀事物各個(gè)部分和屬性的整體的反映。5、指向性和集中性注意的兩個(gè)重要特點(diǎn)。二、名詞解釋（每小題4分，共16分）1、反射在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性反應(yīng)。2、感覺閾限剛剛引起某種感覺或差別感覺的最小刺激量。3、創(chuàng)造思維重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。4、道德感道德感是根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人或自己言行時(shí)所產(chǎn)生的情感。三、判斷題（正確的在題干后打√，錯(cuò)誤的打并改正。每小題2分，共10分）1、性格無好壞之分。（）性格有好壞之分。2、長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是72個(gè)組塊。（）短時(shí)記憶的容量大約是72個(gè)組塊。3、遺忘就是永遠(yuǎn)都無法回憶或再認(rèn)。（）如果壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。4、心境是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。（）激情是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。5、不與克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)不是意志行動(dòng)。（）四、單選題（每小題1分，共10分）1人的心理現(xiàn)象可分為（）。A、心理過程和個(gè)性傾向性B、心理過程和個(gè)性心理特征情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在第一，情緒通常指與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，而情感是指與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。第二，情緒具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性。情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。第三，在個(gè)體發(fā)展和人類進(jìn)化中，情緒發(fā)生早，而感發(fā)生晚。晴緒和情感間雖有區(qū)別，但兩者又是密不可分的。一方面，情感依賴于情緒，人的情感總是通過各種不斷變化的情緒得以表現(xiàn)的，離開具體情緒，人的情感就不能存在和表現(xiàn)。另一方面，情緒依賴于情感。情緒的不同變化一般都受到個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響?？傊?，情緒和情感是相互依存、不可分割的，在時(shí)甚至可以互相通用。6、簡(jiǎn)述能力與知識(shí)的關(guān)系。六、論述題（每小題12分，共24分）1、舉例說明氣質(zhì)與性格的關(guān)系。（1）性格對(duì)氣具有一定的影響人在生活實(shí)踐中形成的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，在某種程度上掩蔽或改造著氣質(zhì)，使其服從于實(shí)踐活動(dòng)的要求。（2）氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點(diǎn)，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特色比如，同是勤勞的品質(zhì)，多血質(zhì)的人常常是充滿熱情地去工作，粘液質(zhì)的人則不動(dòng)聲色、從容不迫地工作。（3）氣質(zhì)能影響性格的發(fā)展速度比如，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人，由于神經(jīng)興奮過程強(qiáng)于抑制過程，因此，他們比粘液質(zhì)更容易形成果斷和勇敢的性格。2、面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，你認(rèn)為個(gè)人應(yīng)如何樹立自信首先，必須正確認(rèn)識(shí)自己。正確認(rèn)識(shí)自己是樹立自信心的一個(gè)重要前提，只有正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，知道自己的長(zhǎng)處，才能很好地樹立起自信心。假如你沒有正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，把你的優(yōu)點(diǎn)也認(rèn)為是缺點(diǎn)或忽視它，那么你就會(huì)有一種心理，我什么都不會(huì)，我什么都比別人差，這就會(huì)產(chǎn)生自卑了。其次，必須從各方面培養(yǎng)自己的能力。好的能力、素質(zhì)是一個(gè)人樹立自信心的條件。假如你沒有能力、素質(zhì)，你哪來的自信呢只有培養(yǎng)好自己的能力、素質(zhì)，你才能在生活中、活動(dòng)中更有把握獲得成功，成功的機(jī)會(huì)多了，你的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。再次，樹立自信心，理想是基礎(chǔ)。只有樹立了遠(yuǎn)大的理想之后，才會(huì)萌生出賴以作為精神支柱的自信心，才會(huì)生產(chǎn)為之奮斗的動(dòng)力。如果一個(gè)人每天碌碌無為，生活沒有目標(biāo)，沒有理想，又缺乏上進(jìn)心。那么，何來的自信心呢一個(gè)人只有樹立了理想之后，他才會(huì)為了自己的理想而拼搏、奮斗，并勇敢地去開拓、進(jìn)取。這便是自信所賦予的，它是我們實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力。因此，理想是樹立自信心的基礎(chǔ)。普通心理學(xué)普通心理學(xué)試卷（試卷（2）年級(jí)＿＿學(xué)號(hào)＿＿姓名＿＿分?jǐn)?shù)＿＿一、填空題（每空1分，共10分）1科學(xué)心理學(xué)誕生于1879年，其標(biāo)志是心理學(xué)的誕生。

簡(jiǎn)介：絕密★啟用前20162017學(xué)年（上）旅游心理學(xué)期末測(cè)試題第1頁(yè)共4頁(yè)20162017學(xué)年（上）旅游心理學(xué)期末測(cè)試題第2頁(yè)共4頁(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)密封線密封線旅游心理學(xué)旅游心理學(xué)期末試題期末試題成績(jī)本試題卷共五題，全卷滿分100分，考試用時(shí)90分鐘。一、填空題（每空一、填空題（每空2分，共分，共2020分，分，請(qǐng)把正確答案填入以下橫線上請(qǐng)把正確答案填入以下橫線上）1、旅游消費(fèi)行為在很大程度上要受到社會(huì)影響的左右，社會(huì)影響大致可分為四類、參考群體、和社會(huì)文化。2、美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛提出人的需要有五種生理需要、、社交需要、和自我實(shí)現(xiàn)的需要。3、管理心理學(xué)研究的內(nèi)容包括四個(gè)方面，個(gè)體心理、、和組織心理。4、由于旅游產(chǎn)品具有交易滯后性、、不易測(cè)量性、應(yīng)有效用的主觀放大性的特性，再加上旅游者與旅游服務(wù)人員之間只有短而淺的交往，旅游者往往會(huì)對(duì)旅游服務(wù)抱有超值期望，向旅游服務(wù)人員提出一些與他們所付的費(fèi)用不相稱的、過高的要求。5、服務(wù)人員在為客人服務(wù)時(shí)，要以“情緒譜”上的為情緒基調(diào)，可以有所變化，但一般向上不能超過向下不能超過。二、判斷題（每小題二、判斷題（每小題1分，共分，共1010分，請(qǐng)把答案填寫到以下表格中，分，請(qǐng)把答案填寫到以下表格中，正確的正確的打“√”“√”，錯(cuò)誤的打，錯(cuò)誤的打“”“”）題號(hào)題號(hào)1234567891010答案答案1、一定程度的單一性需要有一定程度的多樣性需要來平衡，但這種平衡只是相對(duì)的說法。（）2、心理學(xué)研究表明，群體壓力越小，群體成員工作績(jī)效越高。（）3、領(lǐng)導(dǎo)是一種活動(dòng)，是引導(dǎo)和影響個(gè)人或群體，在一定條件下實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的行動(dòng)過程。（）4、前廳服務(wù)員用姓名稱呼客人是一種不禮貌的行為，會(huì)使客人有被冒犯的感覺。（）5、人的能力發(fā)展到一定程度就會(huì)定型，但知識(shí)技能可以不斷積累。（）6、公平理論認(rèn)為，員工的報(bào)酬投入比和與之比較的另一個(gè)人的報(bào)酬投入比是平衡的，如果不平衡，員工就會(huì)采取措施以達(dá)到這種平衡。（）7、心理學(xué)家認(rèn)為，群體沖突是有害無益的，管理者的重要職責(zé)就是避免群體沖突的發(fā)生。（）8、群體可以整合個(gè)體成員的各種優(yōu)勢(shì)，所以群體運(yùn)行的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體。（）9、非正式溝通只應(yīng)用于非正式群體，因?yàn)檫@種溝通方式很容易造成信息的失真。（）10、在正式溝通網(wǎng)絡(luò)的五種基本類型中，鏈?zhǔn)綔贤ňW(wǎng)絡(luò)信息需要經(jīng)過層層傳遞，層層篩選，因此最容易造成信息漏失和信息失真。（）三、名詞解釋（每題名詞解釋（每題5分，共分，共2020分）分）1、暈輪效應(yīng)2、人際交往3、認(rèn)知絕密★啟用前20162017學(xué)年（上）旅游心理學(xué)期末測(cè)試題第5頁(yè)共4頁(yè)20162017學(xué)年（上）旅游心理學(xué)期末測(cè)試題第6頁(yè)共4頁(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)密封線密封線旅游心理學(xué)旅游心理學(xué)期末試題期末試題答案答案1、填空題（每空填空題（每空2分，共分，共2020分，分，請(qǐng)把正確答案填入以下橫線上請(qǐng)把正確答案填入以下橫線上）1、家庭影響；社會(huì)階層2、安全需要；尊重需要3、群體心理；領(lǐng)導(dǎo)心理4、生產(chǎn)與消費(fèi)的同時(shí)性5、黃色；橙色；綠色二、判斷題（每小題二、判斷題（每小題1分，共分，共1010分，請(qǐng)把答案填寫到以下表格中，分，請(qǐng)把答案填寫到以下表格中，正確的正確的打“√”“√”，錯(cuò)誤的打，錯(cuò)誤的打“”“”）題號(hào)題號(hào)1234567891010答案答案√√√√√三、名詞解釋（每題名詞解釋（每題5分，共分，共1515分）分）1、暈輪效應(yīng)是人們由于在交往的初期看到了對(duì)方的某一特別突出的品質(zhì)，就對(duì)對(duì)方的其他或優(yōu)或劣的品質(zhì)視而不見。2、人際交往在社會(huì)心理學(xué)的研究中，人際交往是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中交流信息、溝通感情、相互作用和相互知覺的過程。3、認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識(shí)，是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程，或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。4、角色創(chuàng)造是指旅游者根據(jù)他們對(duì)原永久居住地和旅游團(tuán)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)全新的、根本不同于他們?cè)谠谰镁幼〉氐慕巧?、簡(jiǎn)答題（每小題簡(jiǎn)答題（每小題6分，共分，共3030分）分）1、（1）有助于旅游事業(yè)的發(fā)展和旅游服務(wù)質(zhì)量的提高；（2）有助于提高旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理水平；（3）有利于科學(xué)合理地開發(fā)旅游資源和安排旅游設(shè)施2、優(yōu)點(diǎn)能同時(shí)進(jìn)行群體調(diào)查，快速收集大量資料，且簡(jiǎn)易的方法方便人們回答。缺點(diǎn)拒訪所引起的偏差比較大。不大適于針對(duì)行為，回答未必完全真實(shí)，材料價(jià)值要打折扣。3、原因1旅游者要求不一定符合他們的真正利益，因?yàn)樗麄儾皇锹糜螌＜遥?個(gè)別旅游者要求會(huì)與旅游團(tuán)隊(duì)整體利益矛盾，導(dǎo)游員要維護(hù)旅游團(tuán)隊(duì)整體利益，3旅游者與服務(wù)方會(huì)出現(xiàn)分歧利益矛盾，這些問題要雙贏多贏原則處理，不能是游客說怎么辦就怎么辦。旅游工作者的調(diào)控管理須以為旅游者提供服務(wù)的方式來做。4、（1）補(bǔ)償法物質(zhì)和精神補(bǔ)償（2）分析說服法分析游客心理狀況。（3）轉(zhuǎn)移注意法說服、安慰、講故事、笑話、唱歌等方式來轉(zhuǎn)移注意力。（4）暗示法通過語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、行為、威望影響和改變旅游者的心理活動(dòng)。5、1要嚴(yán)格遵守導(dǎo)游規(guī)程2熟知團(tuán)隊(duì)的旅游計(jì)劃