簡介：電大2011春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)3參考答案（第79章）一、名詞解釋（每題2分，共24分）1情緒是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。2基本情緒是人與動(dòng)物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學(xué)而能的。復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。3積極情緒與消極情緒積極情緒就是因意外得到獎(jiǎng)賞或在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的感受。消極情緒是指生活事件對(duì)人們心理上所造成的負(fù)面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。4心境、激情和應(yīng)激情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，此時(shí)人的身心處于高度緊張狀態(tài)。5動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動(dòng)力，由此推動(dòng)個(gè)體的行為。6需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。7驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。8誘因是指能滿足個(gè)體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個(gè)體朝向目標(biāo)的作用。9成就目標(biāo)是指“關(guān)于個(gè)體追求成就任務(wù)的理由和目標(biāo)的認(rèn)知表征”，它“反映了個(gè)體對(duì)成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯(cuò)誤和標(biāo)準(zhǔn)的一種信念系統(tǒng)”。10自我效能感個(gè)體對(duì)自己是否有能力來完成某一行為的推測(cè)和判斷，這種推測(cè)和判斷就是個(gè)體的自我效能感。11能力與智力是指直接影響活動(dòng)效率并保證能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備心理特征。馬斯洛的動(dòng)機(jī)需要層次論認(rèn)為動(dòng)機(jī)歸納為五大類，即生理的需要，對(duì)食物、水分、空氣等的需要等；安全的需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)等；歸屬與愛的需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值；自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級(jí)，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。5舉例說明動(dòng)機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高對(duì)行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實(shí)并非如此。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，也就是說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高，一旦動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過了這個(gè)水平，對(duì)行為反而會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。6在學(xué)校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動(dòng)機(jī)的積極作用在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的社交動(dòng)機(jī)主要通過兩個(gè)方面得以滿足師生之間的溝通和同伴之間的溝通。（1）良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素，有三個(gè)，真誠、接受、理解。（2）同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。同伴溝通對(duì)兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對(duì)兒童的社會(huì)化和社交能力的培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設(shè)身處地理解他人的感受和需要。同伴溝通影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。7能力是如何分類的根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。8請(qǐng)簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)。（1）斯皮爾曼的二因素學(xué)說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素一

簡介：認(rèn)知心理學(xué)的研究及其對(duì)教學(xué)的啟示認(rèn)知心理學(xué)的研究及其對(duì)教學(xué)的啟示程素萍山西師范大學(xué)教育系，山西臨汾郵編041004論著選摘摘要目前認(rèn)知心理學(xué)的研究越來越多地被教育和培訓(xùn)領(lǐng)域所采用和重視。根據(jù)專家和新手的研究、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀和元認(rèn)知理論，圍繞知識(shí)的意義建構(gòu)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題是①樹立認(rèn)知的教學(xué)現(xiàn)；②用真實(shí)的任務(wù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；③用概念框架建構(gòu)認(rèn)知圖式；④用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)促進(jìn)知識(shí)遷移。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞建構(gòu)；元認(rèn)知；概念框架；自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)C文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)文章編號(hào)1004633X200202006003認(rèn)知心理學(xué)用信息加工的觀點(diǎn)研究人的認(rèn)知過程，旨在揭示人學(xué)習(xí)、儲(chǔ)存知識(shí)、提取知識(shí)來解決問題的實(shí)質(zhì)。其研究成果對(duì)我們理解學(xué)習(xí)過程、對(duì)我們預(yù)見教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的因素和有效控制教學(xué)過程有很大的幫助和啟示。一、專家和新手的研究20世紀(jì)70年代，心理學(xué)家DOTHY，SIMON，1978；LARKIN，REIF，1979采用解題時(shí)出聲思維的方法，對(duì)物理學(xué)科內(nèi)專家和新手的解題差異進(jìn)行了研究。結(jié)果表明新手比專家所用的時(shí)間更長，出現(xiàn)的錯(cuò)誤更多。還有研究發(fā)現(xiàn)，新手在解決問題上的缺陷是因?yàn)橹R(shí)表征上的問題，而不是由于缺乏解題能力CHI，1982。解決問題時(shí)，專家更注意問題的結(jié)構(gòu)，而新手更注意問題的表面細(xì)節(jié)KRUREESKI，1976；SILVER1979。當(dāng)要求他們說出準(zhǔn)備用來解決問題的方法時(shí)，專家討論的是將要使用的主要原理，為什么用這一原理及應(yīng)用這一原理的程序；而新手則是立即跳到解決問題的量的方面，討論解題使用的方程CHI，F(xiàn)ETOVIEH，GLASTER1988。學(xué)者們還采用專家和新手的研究范型，對(duì)專家領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)的組織、獲得、提取和應(yīng)用進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)新手傾向于依據(jù)表面特征，以零散的、孤立的方式儲(chǔ)存知識(shí)CHASE，SIMON，1973。而專家的知識(shí)是按一定的層級(jí)高度組織的。在層級(jí)的頂部包含有專業(yè)領(lǐng)域的主要概念、原理，下位層級(jí)是一些輔助性的概念、相關(guān)的事實(shí)和公式。而且，專家應(yīng)用主要原理和概念等陳述性知識(shí)與原理和概念的程序性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換是自動(dòng)化的。這樣，專家就可以將認(rèn)知努力集中在分析和解決問題方面。由于有一個(gè)有效的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)儲(chǔ)備越多，意味著專家在自己的專業(yè)領(lǐng)域里再學(xué)新知識(shí)時(shí)需要的努力越小，因?yàn)樾轮R(shí)可以用恰當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)方式整合進(jìn)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使回憶與提取都相對(duì)容易1。該研究對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義將專家儲(chǔ)存知識(shí)的方式和解決問題時(shí)使用的策略明確上述認(rèn)知心理學(xué)的研究，對(duì)學(xué)科教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。筆者結(jié)合自己的研究和體會(huì)，談幾條粗淺的建議，以供學(xué)科教學(xué)借鑒。1明確角色意識(shí)，樹立認(rèn)知的教一學(xué)觀教師要明確意識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生在頭腦中主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師不再是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過程中的好的輔導(dǎo)員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者。這就要求教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，而后者是教師需要熟悉和學(xué)習(xí)的。盡管教師可以輔導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生必須親自主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須清楚所學(xué)知識(shí)的意義。因此，學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向，要選擇有難度的任務(wù)，主動(dòng)探索學(xué)科中概括水平較高的主要概念、主要原理和規(guī)則。這就要求學(xué)生要采用新的加工策略、新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成自己就是知識(shí)的建構(gòu)者的心理模式。2提供真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教師要善于在課堂教學(xué)中采用一些真實(shí)任務(wù)和學(xué)科領(lǐng)域中的日常實(shí)踐，這些接近生活的復(fù)雜任務(wù)整合了許多知識(shí)和技能，有助于學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。第一步，提供一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。第二步，教師提供解決問題的有關(guān)線索例如需要在哪里搜集哪類資料、現(xiàn)實(shí)中專家解題的探索過程等，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問題。第三步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，確定完成任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)的清單，找到獲得有關(guān)信息和資料的渠道，學(xué)會(huì)利用與評(píng)價(jià)有關(guān)信息和資料。第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過討論、交流，學(xué)生各自將自己的思維流程暴露，使不同觀點(diǎn)得以交鋒，從而補(bǔ)充、修正、加深了自己對(duì)問題的理解。第五步，反思討論。對(duì)自己的思維過程和同學(xué)的思維過程進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以比較，分析彼此的長短處，總結(jié)該方法與以前所學(xué)的有何不同，預(yù)測(cè)以后在什么樣的情況下還能用到。這種反思有助于使所學(xué)知識(shí)條件化，而且，通過評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的成果，學(xué)生還要反思自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和合作性學(xué)習(xí)的有效性，這有助于發(fā)展元認(rèn)知技能。3設(shè)計(jì)概念框架，建構(gòu)認(rèn)知圖式學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生頭腦中認(rèn)知圖式的重建，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)概念框架，以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。借助于概念框架，學(xué)生原有知識(shí)和新知識(shí)間架起了橋梁，它支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個(gè)水平發(fā)展到另一個(gè)更高的水平。第一步，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，設(shè)計(jì)成一種概念框架，這種框架

簡介：自考心理學(xué)專業(yè)自考心理學(xué)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)調(diào)研重難點(diǎn)串講重難點(diǎn)串講66龍耒為你整理五、市場(chǎng)調(diào)查常用的幾種量表。⒈評(píng)比量表。評(píng)比量表是市場(chǎng)調(diào)查中最常用的一種順序量表。調(diào)查者在問卷中事先擬定有關(guān)問題的答案量表，由回答者自由選擇回答，量表的兩端為極端性答案，中點(diǎn)是中性答案，在兩個(gè)極端之間劃分為若干階段⒉語義差異量表。是用成對(duì)反義形容詞測(cè)試回答者對(duì)某一項(xiàng)目的態(tài)度。⒊沙斯通量表。是由一系列要求測(cè)試對(duì)象加以評(píng)判的表述組成，然后由被測(cè)試者選出他所同意的表述。基本設(shè)置步驟第一步，由調(diào)查者提出若干個(gè)表述，通常有幾十條之多，以說明對(duì)一個(gè)問題的一系列態(tài)度，有的完全肯定，有的完全否定第二步，將這些表述提供給一組評(píng)判人員，通常在2050人左右，要求他們將這些表述劃分為若干組，這些組別劃分可以反映他們對(duì)每一個(gè)表述肯定或否定的情況第三步，根據(jù)評(píng)定人員所確定的各組語句的次數(shù)，計(jì)算其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差第四步，在各組分別選出標(biāo)準(zhǔn)差最小的兩條語句，向真正調(diào)查時(shí)的被調(diào)查者提出，要求他們回答。沙斯通量表的優(yōu)點(diǎn)語句是根據(jù)各評(píng)定人員的標(biāo)準(zhǔn)差確定的，有一定的科學(xué)性缺點(diǎn)一是量表確定費(fèi)時(shí)、費(fèi)力二是評(píng)定人員的選擇應(yīng)有一定的代表性三是無法反映被調(diào)查者態(tài)度在程度上的區(qū)別。⒋李克特量表。是問卷設(shè)計(jì)中運(yùn)用十分廣泛的一種量表。要求被調(diào)查者表明對(duì)某一表述的贊成或否定，與沙斯通量表不同之處在于，首先是回答者對(duì)這4、市場(chǎng)調(diào)查員的外在條件⒈高中以上文化水平，年齡限制不嚴(yán)⒉外貌不是十分重要，但必須要留給受訪者良好的印象，打扮不宜太過嬌艷⒊口齒清晰，語言表達(dá)能力強(qiáng)。5、訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)查問題解釋⒉研究受訪者的心態(tài)⒊訪問的技術(shù)⒋介紹實(shí)際訪問的經(jīng)驗(yàn)。6、行動(dòng)確認(rèn)與試調(diào)查在正式調(diào)查之前，進(jìn)行一次小范圍的預(yù)備性調(diào)查，通常稱為試調(diào)查。目的一是確認(rèn)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題二是訓(xùn)練調(diào)研人員三是檢查和修改調(diào)研計(jì)劃，以確保調(diào)研的質(zhì)量和效果。在實(shí)地調(diào)查前，必須注意各種用品是否準(zhǔn)備齊全，所需物品有⒈調(diào)查問卷及調(diào)查事項(xiàng)順序明細(xì)表⒉問候卡⒊調(diào)查對(duì)象名冊(cè)⒋贈(zèng)送品⒌身份證明書⒍筆記用具⒎調(diào)查員填用表格⒏調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖钚碌貓D、指標(biāo)等⒐其他必需品。7、調(diào)研進(jìn)行中的監(jiān)管工作。⒈調(diào)查員是否按照指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行。⒉遵守時(shí)間與期限。⒊調(diào)查期間的不定期查勤，以檢查調(diào)查員是否順利會(huì)見調(diào)查對(duì)象，發(fā)問內(nèi)容有否遺漏或調(diào)查員有否托人代行調(diào)查等⒋必須監(jiān)督調(diào)查員是否按調(diào)查名冊(cè)拜訪之，并確認(rèn)該訪問者確系本人。⒌預(yù)防與稽查調(diào)查員的舞弊行為，這是調(diào)查所面臨的大難題之一。8、安全與意外困擾。第十三章市場(chǎng)調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析一、原始資料的邏輯處理⒈鑒別和驗(yàn)收⒉分類和編碼⒊錄入及相關(guān)處理。2、資料處理與分析的一般過程。⒈現(xiàn)場(chǎng)控制⒉邏輯處理⑴鑒別⑵分類⑶編碼⑷錄入⑸篩選

簡介：色彩的心理效應(yīng)色彩的心理效應(yīng)色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激對(duì)人的生理發(fā)生的直接影響。心理學(xué)家對(duì)此曾做過許多實(shí)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會(huì)加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動(dòng)。而處在藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會(huì)減緩，情緒也較沉靜。有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對(duì)紅色反應(yīng)是警覺，對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)是放松。自19世紀(jì)中葉以后，心理學(xué)已從哲學(xué)轉(zhuǎn)入科學(xué)的范疇，心理學(xué)家注重實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的色彩心理的效果。不少色彩理論中都對(duì)此作過專門的介紹，這些經(jīng)驗(yàn)向我們明確地肯定了色彩對(duì)人心理的影響。冷色與暖色是依據(jù)心理錯(cuò)覺對(duì)色彩的物理性分類，對(duì)于顏色的物質(zhì)性印象，大致由冷暖兩個(gè)色系產(chǎn)生。波長長的紅光和橙、黃色光，本身有暖和感，以次光照射到任何色都會(huì)有暖和感。相反，波長短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光，有寒冷的感覺。夏日，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈，打開日光燈，就會(huì)有一種變量雙的感覺。顏料也是如此，在冷食或冷的飲料包裝上使用冷色，視覺上會(huì)引起你對(duì)這些食物冰冷的感覺。冬日，把臥室的窗簾換成暖色，就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。以上的冷暖感覺，并非來自物理上的真實(shí)溫度，而是與我們的視覺與心理聯(lián)想有關(guān)?？偟膩碚f，人們?cè)谌粘Ｉ钪屑刃枰?，又需要冷色，在色彩的表現(xiàn)上也是如此。冷色與暖色除去給我們溫度上的不同感覺以外，還會(huì)帶來其它的一些感受，例如，重量感、濕度感等。比方說，暖色偏重，冷色偏輕；暖色有密度強(qiáng)的感覺，冷色有稀薄的感覺；兩者相比較，冷色的透明感更強(qiáng)，暖色則透明感較弱；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色又很遠(yuǎn)的感覺，暖色則有迫近感。一般說來，在狹窄的空間中，若想使它變得寬敞，應(yīng)該使用明亮的冷調(diào)。由于暖色有前進(jìn)感，冷色有后退感，可在細(xì)長的空間中的兩壁涂以暖色，近處的兩壁涂以冷色，空間就會(huì)從心理上感到更接近方形。除去寒暖色系具有明顯的心理區(qū)別以外，色彩的明度與純度也會(huì)引起對(duì)色彩物理印象的錯(cuò)覺。一般來說，顏色的重量感主要取決于色彩的明度，暗色給人以重的感覺，明色給人以輕的感覺。純度與明度的變化給人以色彩軟硬的印象，如淡的亮色使人覺得柔軟，暗的純色則有強(qiáng)硬的感覺。用色的基本原理色彩的三原色不能用其它顏色混合而成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩（不是全部）。原色包含兩個(gè)系統(tǒng)光的三原色和和色料或顏料的三原色色的三原色朱紅光，翠綠光，藍(lán)紫光。色料的三原色紫紅，檸檬黃，天藍(lán)在左圖上，大圓表示色料的三原色即C，M，Y，（再加黑色K）。兩色疊加后是光的三原色R，G，B。色彩的三要素網(wǎng)頁色彩的搭配網(wǎng)頁的色彩是樹立網(wǎng)站形象的關(guān)鍵之一，色彩搭配卻是網(wǎng)友們感到頭疼的問題。網(wǎng)頁的背景，文字，圖標(biāo)，邊框，超鏈接，應(yīng)該采用什么樣的色彩，應(yīng)該搭配什么色彩才能最好的表達(dá)出預(yù)想的內(nèi)涵呢首先來了解一些色彩的基本知識(shí)1顏色是因?yàn)楣獾恼凵涠a(chǎn)生的。2紅，黃，藍(lán)是三原色，其它的色彩都可以用這三種色彩調(diào)和而成。網(wǎng)頁HTML語言中的色彩表達(dá)即是用這三種顏色的數(shù)值表示例如紅色是COL25500十六進(jìn)制的表示方法為FF0000白色為FFFFFF我們經(jīng)?？吹降摹癇GCOLFFFFFF“就是指背景色為白色。3顏色分非彩色和彩色兩類。非彩色是指黑，白，灰系統(tǒng)色。彩色是指除了非彩色以外的所有色彩。4任何色彩都有飽和度和透明度的屬性，屬性的變化產(chǎn)生不同的色相，所以至少可以制作幾百萬種色彩。網(wǎng)頁制作用彩色還是非彩色好呢根據(jù)專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)研究表明彩色的記憶效果是黑白的35倍。也就是說，在一般情況下，彩色頁面較完全黑白頁面更加吸引人。我們通常的做法是主要內(nèi)容文字用非彩色黑色，邊框，背景，圖片用彩色。這樣頁面整體不單調(diào)，看主要內(nèi)容也不會(huì)眼花?！穹遣噬拇钆浜诎资亲罨竞妥詈唵蔚拇钆洌鬃趾诘?，黑底白字都非常清晰明了?；疑侨f能色，可以和任何彩色搭配，也可以幫助兩種對(duì)立的色彩和諧過渡。如果你實(shí)在找不出合適的色彩，那么用灰色試試，效果絕對(duì)不會(huì)太差。●彩色的搭配色彩千變?nèi)f化，彩色的搭配是我們研究的重點(diǎn)。我們依然需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些色彩的知識(shí)。一色環(huán)。我們將色彩按“紅黃綠藍(lán)紅“依次過度漸變，就可以得到一個(gè)色彩環(huán)。色環(huán)的兩端是暖色和寒色，當(dāng)中是中型色。如下圖紅橙橙黃黃黃綠綠青綠藍(lán)綠藍(lán)藍(lán)紫紫紫紅紅|___________||____||_________||_________|||||暖色系中性系寒色系中性系二色彩的心理感覺。不同的顏色會(huì)給瀏覽者不同的心理感受紅色是一種激奮的色彩。刺激效果，能使人產(chǎn)生沖動(dòng)，憤怒，熱情，活力的感覺。

簡介：第五章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案典型真題評(píng)析1學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于。2007年A逆向遷移B負(fù)遷移C順向遷移D正遷移【評(píng)析】答案為C。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱干擾。指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的遷移。2聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的。2008年4月A定勢(shì)現(xiàn)象B遷移現(xiàn)象C記憶現(xiàn)象D創(chuàng)造性【評(píng)析】答案為B。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?；蛄?xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象?！奥勔恢?、“觸類旁通”就是典型的遷移形式。同步訓(xùn)練題一、單項(xiàng)選擇題1一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。被稱為。A正遷移B負(fù)遷移C順向遷移D逆向遷移2桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是。A形式訓(xùn)練說B經(jīng)驗(yàn)泛化說C相同要素說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說3按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為。A水平遷移與垂直遷移B正遷移與橫向遷移C普通遷移與特殊遷移D順向遷移與逆向遷移4從遷移的觀點(diǎn)來看?！皽毓识隆睂儆凇順向負(fù)遷移B逆向負(fù)遷移C逆向正遷移D順向正遷移5會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于。A正遷移B負(fù)遷移C縱向遷移D逆向遷移C水平遷移D垂直遷移15將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱。A順應(yīng)性遷移B同化性遷移C重組性遷移D水平遷移二、多項(xiàng)選擇題1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于。A自上而下的遷移B自下而上的遷移C正遷移D負(fù)遷移E水平遷移2下列屬于正遷移的是。A數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響E舉一反三3以下屬于影響遷移的客觀因素的是。A教師指導(dǎo)B學(xué)習(xí)材料特性C媒體D認(rèn)知結(jié)構(gòu)E智力4下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是。A傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐B傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的；現(xiàn)代的則是比較微觀、細(xì)致的C現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討D傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化E關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論5兩任務(wù)的共同成分可能是。A刺激B反應(yīng)C環(huán)境線索D學(xué)習(xí)目標(biāo)E態(tài)度三、填空題1奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從_____觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。2學(xué)完單詞COAT后，再學(xué)習(xí)RAINCOAT時(shí)，可以產(chǎn)生_____遷移。3陸欽斯的_____實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。4學(xué)生學(xué)習(xí)了MABMAMB后，錯(cuò)誤地得出LGABLGALGB，這在遷移心理學(xué)中稱

簡介：名詞解釋1、順行性遺忘（順行性遺忘（ANTEROGRADEANTEROGRADEAMNESIAAMNESIA））是指腦受損后，被試學(xué)習(xí)記憶新知識(shí)的能力下降，大腦對(duì)損傷后發(fā)生的事情很難形成或者不能形成新的記憶；她是發(fā)病之后的經(jīng)驗(yàn)記憶喪失，不能回憶損傷之后一段之間內(nèi)的經(jīng)歷，但是對(duì)過去發(fā)生的事情記得很清楚。2、逆行性遺忘（、逆行性遺忘（RETROGRADERETROGRADEAMNESIAAMNESIA））是指被試對(duì)腦損傷發(fā)生之前的事件的記憶障礙，新的記憶還是能夠形成。又稱遠(yuǎn)期記憶障礙。3、帕帕茲環(huán)路（、帕帕茲環(huán)路（PAPAZ’SPAPAZ’SCIRCUITCIRCUIT））海馬穹窿乳頭體乳頭丘腦束丘腦前核扣帶回海馬，這條環(huán)路是20世紀(jì)30年代就認(rèn)識(shí)到的邊緣系統(tǒng)的主要回路，稱為帕帕茲環(huán)路。在這條環(huán)路中，海馬結(jié)構(gòu)是中心環(huán)節(jié)。4、三突觸回路（、三突觸回路（TRISYNAPTICTRISYNAPTICCIRCUITCIRCUIT）始于內(nèi)嗅區(qū)皮層，這里神經(jīng)元軸突）始于內(nèi)嗅區(qū)皮層，這里神經(jīng)元軸突形成穿通回路，止于形成穿通回路，止于是海馬齒狀回、內(nèi)嗅區(qū)、海馬之間的聯(lián)系，有特殊機(jī)能特性，成為支持長時(shí)記憶機(jī)制的證據(jù)。內(nèi)側(cè)嗅回與海馬結(jié)構(gòu)之間存在著三突觸回路，它與記憶功能有關(guān)。5、易化（、易化（FACILITATIONFACILITATION））神經(jīng)脈沖跨突觸的傳導(dǎo)由于前一個(gè)刺激已建立過反應(yīng)而變得容易通過。是局部閾下興奮狀態(tài)能使神經(jīng)元興奮性升高的現(xiàn)象。6、面部表情（、面部表情（FACIALFACIALEXPRESSIONEXPRESSION））指人通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化自動(dòng)和有意控制的來呈現(xiàn)的各種情緒狀態(tài)。面部表情是一種重要的非言語交流的信息表征，是成功進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的必備條件。7、運(yùn)動(dòng)盲（、運(yùn)動(dòng)盲（AKIOPSIAAKIOPSIA））V5區(qū)的損害會(huì)造成運(yùn)動(dòng)盲，既看不見又不能理解運(yùn)動(dòng)中的世界，當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，他們可能完全看得見，但是與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)卻會(huì)使物體消失，視覺的其他特征卻依然沒有受損。8、共軛運(yùn)動(dòng)（、共軛運(yùn)動(dòng)（CONJUGATECONJUGATEMOVEMENTMOVEMENT））當(dāng)我們觀察位于視野一側(cè)的景物又不允許頭動(dòng)時(shí)，兩眼共同轉(zhuǎn)向一側(cè)。兩眼視軸發(fā)生同方向性運(yùn)動(dòng)，稱為共軛運(yùn)動(dòng)。9、輻輳運(yùn)動(dòng)（、輻輳運(yùn)動(dòng)（VERGENCEVERGENCEMOVEMENTSMOVEMENTS））雙眼協(xié)同運(yùn)動(dòng)保證物體圖像都落在兩視網(wǎng)膜的對(duì)稱部分。輻合與分散的共同特點(diǎn)是兩眼視軸總是反方向運(yùn)動(dòng)，稱為輻輳運(yùn)動(dòng)。1010、空間頻率柱理論（、空間頻率柱理論（SPATIALSPATIALFREQUENCYFREQUENCYCOLUMNCOLUMNTHEYTHEY））空間頻率柱理論認(rèn)為每個(gè)神經(jīng)元敏感的空間頻率不同。任何復(fù)雜的圖形均可由空間頻率不同的許多神經(jīng)元同時(shí)反應(yīng)，對(duì)其加以感知。1111、調(diào)節(jié)反射（、調(diào)節(jié)反射（ACCOMMODATIONACCOMMODATIONREFLEXREFLEX））這是一種較為復(fù)雜的反射活動(dòng)，既包括不隨意性自主神經(jīng)反射活動(dòng)，又包括眼外肌肉的隨意性運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。視軸、晶狀體曲率和瞳孔同時(shí)變化的反射活動(dòng)就是調(diào)節(jié)反射。是保證外界景物在視網(wǎng)有意注意11、雄雌性行為神經(jīng)控制雄性下丘腦嘴側(cè)的內(nèi)側(cè)視前區(qū)（MPA）；雌性下丘腦腹內(nèi)側(cè)核（VMH）12、ERP內(nèi)源性成分N2、P3；外源性成分P1、N1、P2。不定項(xiàng)選擇1、覺醒特定腦區(qū)腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)2、朝向反射的腦波N2BN2BP3AP3A3、神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺（DA）、去甲腎上腺素（NE）、腎上腺素（E）、5羥色胺（5HT）也稱（血清素）、乙酰膽堿（ACH）、內(nèi)啡肽、4、突觸學(xué)習(xí)模型HEBBHEBB法則法則5、異相睡眠的腦波類似于清醒期和慢波睡眠的入睡期（一期）清醒期和慢波睡眠的入睡期（一期）6、中央凹移動(dòng)眼睛使運(yùn)動(dòng)的物體圖像保持在中央凹追隨運(yùn)動(dòng)細(xì)胞聯(lián)系的一般規(guī)律是幾個(gè)視感受細(xì)胞與一個(gè)雙極細(xì)胞聯(lián)系，幾個(gè)雙極細(xì)胞與一個(gè)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞聯(lián)系，多個(gè)視感受細(xì)胞只引起一個(gè)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞興奮，故視敏度較差，。但視網(wǎng)膜中央凹部只有視錐細(xì)胞，與雙極細(xì)胞間都是1對(duì)1，因此視敏度最高，而因周圍開始視錐細(xì)胞逐漸減少，所以中央凹周圍視敏度較差7、祖母細(xì)胞是誰提出的熱羅姆熱羅姆萊特文萊特文8、吃肉或吃鹽后飲水是滲透壓性失水滲透壓性失水9、出版了巨著性心理學(xué)研究共7大卷，創(chuàng)立了性心理學(xué)靄理斯靄理斯10、圖林（TULVING）意識(shí)的三種類型無知、可知、自知11、情緒標(biāo)簽范式主要測(cè)驗(yàn)面部表情的理解，要求被試在呈現(xiàn)各種面部表情后，根據(jù)自己頭腦中儲(chǔ)存的對(duì)面部表情種類的圖式，使用語言或非語言（情緒類別標(biāo)簽）標(biāo)示出情緒種類。12、POSNER注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)說，與警覺有關(guān)去甲腎上腺素、右半球頂葉額葉去甲腎上腺素、右半球頂葉額葉13、涉及整個(gè)記憶過程元記憶元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力元記憶人對(duì)自己的記憶過程的認(rèn)知和控制

簡介：中國中國農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育程教育課程論文（文（設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)）課程名稱程名稱社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)論文題目根據(jù)心理學(xué)的原理，分析目前中青年人目根據(jù)心理學(xué)的原理，分析目前中青年人處于亞健康狀康狀態(tài)的原因的原因?qū)W生姓名學(xué)生姓名徐蕊徐蕊專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)層次專升本升本批次142學(xué)號(hào)W130806142002學(xué)習(xí)中心中心唐山廣播唐山廣播電視電視大學(xué)大學(xué)2015年1月中國農(nóng)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育摘要摘要亞健康是指身心所處的介于健康和疾病之間的一種臨界狀態(tài)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日益復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)，中青年承受著各方面的壓力，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，本文從社會(huì)（群體）壓力、個(gè)性特征、生活態(tài)度等方面分析導(dǎo)致壓力與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)心理原因，提出緩解壓力、保持身心健康的建議措施。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞心理健康根源影響防御措施1、心理壓力的含義、心理壓力的含義社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏不斷加快，人們不可避免地要面對(duì)各種矛盾和沖突，承受極大的心理壓力。最為常見的亞健康心理是焦慮。焦慮是一種缺乏具體指向的心里緊張和不愉快的情緒，表現(xiàn)為煩躁、不安、易怒、恐慌，可能有失眠、惡夢(mèng)及血壓增高、心率增快、口干、多汗、肌肉緊張、手抖、尿頻、腹瀉等植物神經(jīng)癥狀，也可因這些軀體不適而產(chǎn)生疑病和憂郁。心理亞健康的另一種常見表現(xiàn)是抑郁，這也是一種消極情緒，表現(xiàn)為悲觀、冷漠、自我感覺很差和自責(zé)，還可以有失眠、食欲和性欲降低、記憶力下降和體重下降、興趣喪失、缺乏活力等，有的甚至產(chǎn)生自殺欲念。此外?？植?、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)也是心理的亞健康狀態(tài)。心理的亞健康還表現(xiàn)在情感上，表現(xiàn)為冷漠、無望、無助、孤獨(dú)、空虛、輕率、機(jī)械以及婚外情、早戀等。任何令人憤怒、沮喪、不愉快或緊張的事件都可能導(dǎo)致心理壓力。令某些人產(chǎn)生心理壓力的事件對(duì)另一些人來說卻可能是享受。有人因?yàn)閴毫Χd奮不已賽車選手與登山運(yùn)動(dòng)員熱衷于體能的挑戰(zhàn)有人喜歡在惡劣的氣候下出?；蛲渡碛诰壬ぷ鬟€有的人情愿在高層建筑甚至高空中工作。其實(shí)，適度的心理壓力對(duì)機(jī)體有益。當(dāng)我們被迫面對(duì)挑戰(zhàn)或完成不愿從事的工作后，在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的同時(shí)，我們也能體驗(yàn)超越完成任務(wù)本身的愉悅。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人刻意營造適度的緊張氣氛，為平淡的生活增添色彩。但是，過度的心理壓力不僅損害身體健康，還可能擾亂正常的工作和社會(huì)秩序。特別是反復(fù)、持久而嚴(yán)重的心理壓力，最終不僅會(huì)失去心理壓力的積極效應(yīng)，而且可能陷入困境不能自拔。個(gè)體有能力獨(dú)立消除心理壓力。幾乎每個(gè)人都曾有過不同程度的心理壓力，但只有極少數(shù)人因此而罹患嚴(yán)重的身心疾患，并需要專業(yè)人士的治療。2、構(gòu)建心理平衡、構(gòu)建心理平衡對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是因人而異的。引發(fā)心理壓力的事件的重要性與個(gè)體自我調(diào)整能力可變度大之間的平衡關(guān)系決定了心理壓力的程度。這個(gè)平衡關(guān)系包括引起心理壓力的原發(fā)事件、軀體反應(yīng)、情緒變化、行為舉止及原發(fā)事件的意義

簡介：幼兒心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)梳理1緒論一、名詞解釋一、名詞解釋1幼兒3～6歲（學(xué)前0～6歲、幼兒前期0～3歲、初期3歲、中期4歲、后期5歲）2兒童0～18歲3心理稱為心理現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。4心理現(xiàn)象的分類（1）心理過程認(rèn)知過程基礎(chǔ)情感過程動(dòng)力意志過程調(diào)控的核心是思維高級(jí)形式理性認(rèn)識(shí)（2）個(gè)性心理個(gè)性傾向性系統(tǒng)、個(gè)性心理特征系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)5心理學(xué)研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門類。6幼兒心理學(xué)研究3～6歲嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)科（研究對(duì)象0～6歲，主要研究對(duì)象3～6）。7年齡特征某一特定年齡階段中最穩(wěn)定、最普遍、最典型的本質(zhì)心理特征。二、大事件二、大事件11879年德馮特萊比錫大學(xué)第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)的誕生。21882年德普萊爾兒童心理幼兒心理學(xué)的誕生。三、綜合三、綜合1心理的實(shí)質(zhì)（心理的基本特征）。（1）腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。（2）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉（環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。（3）心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映（社會(huì)環(huán)境對(duì)人類心理的作業(yè)尤為重要）。（4）心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。2心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映，其主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面嬰幼兒具有樸素的（物理學(xué)）（生理學(xué)）和（心理學(xué)）知識(shí)（個(gè)人態(tài)度）（1）人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，受個(gè)人態(tài)度的影響，從而使反映具有個(gè)人主體的特點(diǎn)。（2）個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)在很大程度上影響著對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）。（3）心理的主觀能動(dòng)性還表現(xiàn)在對(duì)個(gè)人行為的調(diào)節(jié)和支配上（對(duì)行為的調(diào)節(jié)和支配）。（4）心理的主要觀能動(dòng)性，表現(xiàn)為兒童來到這個(gè)世界，大腦并不是一張白紙（對(duì)嬰兒的遺傳）。3幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)①闡明嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢(shì)（基礎(chǔ)）②揭示兒童心理發(fā)展的機(jī)制（原因）（本質(zhì)）4幼兒心理學(xué)的研究方法理論研究法實(shí)論研究法觀察法（最簡單、最基本、最實(shí)用的方法）調(diào)查法（談話法、問卷法、測(cè)量法、作品分析法（最適合幼兒教師））實(shí)驗(yàn)法（最嚴(yán)密、最客觀的方法）5習(xí)慣化當(dāng)一種刺激反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，刺激產(chǎn)生的反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，這就叫習(xí)慣化。6去習(xí)慣化當(dāng)兒童感知到出現(xiàn)一個(gè)新刺激，它不同已習(xí)慣化了的刺激時(shí)，就會(huì)做出新的強(qiáng)烈反應(yīng)，原有的習(xí)慣化就終止了。四、補(bǔ)充知識(shí)四、補(bǔ)充知識(shí)1人腦分為三部分2洛克“白板說”3盧梭愛彌兒順應(yīng)自然、尊重兒童4王守仁（王陽明）兒童的天性是愛游戲、好活動(dòng)的5科學(xué)兒童觀兒童并不是成人的縮小版幼兒心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)梳理3集中）。2注意并不是獨(dú)立的心理過程，它總是與其他心理（過程）（活動(dòng)）一起出現(xiàn)。3吉布森認(rèn)為注意和知覺是同一個(gè)過程。4注意分類有意注意（上課）無意注意（看電視）5影響無意注意的條件（1）客觀條件①刺激物的強(qiáng)度②刺激物之間的對(duì)（別人有關(guān)）③刺激物的運(yùn)動(dòng)④新異的刺激物（2）主觀條件①人的需要和興趣②人的情緒和狀態(tài)（自己有關(guān)）③人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)6影響有意注意的因素①對(duì)目的和任務(wù)的理解②動(dòng)用意志，排除干擾③把智力活動(dòng)與際操作結(jié)合④培養(yǎng)間接興趣7注意時(shí)的外部表現(xiàn)（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)（2）無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止（3）生理運(yùn)動(dòng)變化8兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)（1）年齡越小，無意注意的作用越大。（2）在整個(gè)學(xué)前期，無意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意迅速發(fā)展。（3）注意力的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，3歲注意力集中時(shí)間5～7分鐘，4負(fù)15分鐘，5歲20分鐘，6歲25分鐘。（4）注意力的范圍逐步擴(kuò)大。五、幼兒記憶的發(fā)展五、幼兒記憶的發(fā)展（一）記憶的概述1概念一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存，加工和提取的心理過程。2提取有兩種水平，回憶和再認(rèn)，再認(rèn)記憶是回憶的初級(jí)水平，回憶比再認(rèn)困難的多。（高級(jí)水平）3艾賓浩斯提出艾賓浩斯遺忘曲線索，遺忘、規(guī)律為先快后慢，20分鐘達(dá)到418，一天后663。4元記憶和內(nèi)隱記憶（1）內(nèi)隱、記憶是一個(gè)人的過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)無意識(shí)的影響。（2）元記憶是研究記憶者本人的知識(shí)信念等因素對(duì)記憶過程影響。（二）記憶的分類內(nèi)容形象識(shí)記（主導(dǎo)）和語詞識(shí)記態(tài)度無意識(shí)記（主導(dǎo)）和意識(shí)記方式機(jī)械識(shí)記（主導(dǎo)）和意義識(shí)記時(shí)間感覺記憶，短時(shí)記憶，長時(shí)記憶（三）嬰兒記憶的發(fā)展1嬰兒期記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)能力的提高。2嬰兒具有一定的記憶能力，也有一定的回憶能力。3直到4歲，兒童的再認(rèn)能才非常精確。4自傳體記憶的開始，標(biāo)志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束。5自傳體記憶是兒童對(duì)發(fā)生在自己身上具體事件的記憶。（四）幼兒記憶的發(fā)展（幼兒期記憶的特點(diǎn)）1從內(nèi)容上看，形象識(shí)記占主導(dǎo)，語詞記迅速發(fā)展。形象識(shí)記的效果好于語詞識(shí)記。2從態(tài)度上看，無意識(shí)記占主導(dǎo)，有意識(shí)記開始發(fā)展。無意識(shí)記的效果好于有意識(shí)記。3從方式上看，機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)，意義識(shí)迅速發(fā)展。意義識(shí)記效果好于機(jī)械識(shí)記。4各個(gè)識(shí)記類型在幼兒期都在發(fā)展，它們并不是此消彼長的關(guān)系。（五）有意識(shí)記與無意識(shí)記1有意識(shí)記具有自覺的識(shí)記目的，需要一定的識(shí)記方法，需要意志努的識(shí)記。2影響有意識(shí)記的因素活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)，通常游戲的方式比（學(xué)習(xí)）直接教授的方式識(shí)記的效果要好。3無意識(shí)記沒有自覺的目的，不需特定的識(shí)記方法，不需特殊的意志努力的識(shí)記。4影響無意識(shí)記的因素（1）外部因素材料必須直觀、鮮明、生動(dòng)。（2）內(nèi)部因素與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度、智力水平和活動(dòng)方式有關(guān)，其中情緒狀態(tài)是關(guān)鍵因素。（六）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記1機(jī)械識(shí)記為死記硬背，意義識(shí)記為理解性記憶。2為什么幼兒使用機(jī)械識(shí)記多，但記憶的效果還是意義識(shí)記好答①由于幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較少，難以將新材料與已有經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)結(jié)②幼兒的理解能力還不夠強(qiáng)，還善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，各個(gè)材料都是孤立地，缺乏聯(lián)系地保存在頭腦中，相對(duì)于成人來說，幼兒較多地使用機(jī)械識(shí)記。（七）再認(rèn)和回憶的影響因素1年齡，幼兒期隨著年齡的增長，再認(rèn)與回憶的能力都有所提高。2活動(dòng)的性質(zhì)，記憶目標(biāo)明確的活動(dòng)，再認(rèn)與回憶的效果比不明確的要好。3材料的位置，受首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的影響，幼

簡介：公共課心理學(xué)試題（第一套）公共課心理學(xué)試題（第一套）一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共1010分）分）1那些與生俱來的生理解剖特征，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等是。2注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和________。3思維具有________和________兩個(gè)基本特征。4、奧蘇伯爾指出“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、________以及附屬內(nèi)驅(qū)力。5情緒是人對(duì)待認(rèn)知內(nèi)容的特殊態(tài)度，它包括情緒體驗(yàn)、情緒行為、________和對(duì)情緒的認(rèn)知等復(fù)雜成分。6自我意識(shí)包括的內(nèi)容有生理的自我、心理的自我和三個(gè)部分。7人們推論他人的行為或態(tài)度之原因的過程是。8根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為和。二、單項(xiàng)選擇題（每小題二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共分，共1010分）分）1作為遺傳決定論的創(chuàng)始人并于1869年發(fā)表了著名的遺傳的天才一書的是（）A霍爾B高爾頓C達(dá)爾文D費(fèi)斯汀格2在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象指的是注意的哪種特性（）A注意的范圍B注意的穩(wěn)定性C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移3、在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的思維逐步過渡到以哪種思維為主要形式（）A直覺思維B抽象邏輯思維C形象思維D發(fā)散思維4一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要是（）A遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C生理性動(dòng)機(jī)D附屬內(nèi)驅(qū)力5品德結(jié)構(gòu)中知、情、意、行四種心理成分是彼此聯(lián)系互相促進(jìn)的。其中，作為其他成分基礎(chǔ)的是（）A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為6人在獲取知識(shí)的活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（2進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些心理學(xué)問題六、案例分析（共六、案例分析（共1515分）分）某小學(xué)五年級(jí)男生周某，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠈儆谥邢碌龋议L老師都說這孩子挺聰明就是不用功學(xué)習(xí)。周某常常問家長“我為什么要學(xué)這些知識(shí)好好學(xué)習(xí)又為了什么”家長苦口婆心的教育周某，為了成為祖國的棟梁之才，為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，必須好好學(xué)習(xí)。家長的要求并沒有轉(zhuǎn)化為周某的內(nèi)在需要，他的學(xué)習(xí)依然缺乏主動(dòng)性。請(qǐng)分析問題的原因并提出指導(dǎo)性意見。公共課心理學(xué)試題參考答案（第一套）公共課心理學(xué)試題參考答案（第一套）一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共1010分）分）1遺傳的生物特征2集中3概括性、間接性4自我提高的內(nèi)驅(qū)力5情緒喚醒6社會(huì)的自我7歸因8接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二、單項(xiàng)選擇題（每小題二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共分，共1010分）分）1B2C3B4B5A6Ｂ7C8B9D10C三、名詞解釋（每小題三、名詞解釋（每小題3分，共分，共1515分）分）1兒童心理年齡特征是指兒童在心理發(fā)展的各個(gè)階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征。是在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。2變式是指從不同的角度變換直觀材料的呈現(xiàn)方式，以突出事物本質(zhì)特征的一種教學(xué)活動(dòng)方式。3情感是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所形成的穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系決定著人們對(duì)客觀世界的態(tài)度，對(duì)于這些受社會(huì)關(guān)系所制約的態(tài)度的反映，就是人類所特有的情感。4、人際關(guān)系是指人與人在交往的基礎(chǔ)上形成的直接的心理關(guān)系。5、學(xué)習(xí)風(fēng)格即學(xué)習(xí)者所具有或偏愛的學(xué)習(xí)方式、以及所表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征。四、簡答題（每小題四、簡答題（每小題5分，共分，共2020分）分）1答優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實(shí)自然；缺點(diǎn)是1）觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者的能力和其他心理因素的影響2）觀察到的資料數(shù)量有限，往往難以做出概括性的結(jié)論。

簡介：1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)指應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支。狹義的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，狹義的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，是專門研究如何進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的一門科學(xué)，研究對(duì)象是心理實(shí)驗(yàn)的理論、方法、程序、操作技術(shù)等問題，可以稱作“心理實(shí)驗(yàn)學(xué)”。心理實(shí)驗(yàn)指在人為控制的條件下，有系統(tǒng)地對(duì)引起或影響心理現(xiàn)象的條件加以變化和控制，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)量與此相伴隨的心理現(xiàn)象的變化，確定條件與心理現(xiàn)象之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)一般是指在嚴(yán)密控制條件下的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)一般是指在嚴(yán)密控制條件下的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的局限性實(shí)驗(yàn)法的局限性實(shí)驗(yàn)所控制的行為與日常的自然行為有差別。差別的大小取決于控制行為條件的多少，控制行為的條件越多，其行為就越接近于日常的行為。從有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果尋找一般性的結(jié)論，難免有一定的危險(xiǎn)性。為了盡可能地降低危險(xiǎn)性，必須運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果的解釋進(jìn)行指導(dǎo)。有一些心理現(xiàn)象不能通過實(shí)驗(yàn)法來研究，需要采用非實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究。非實(shí)驗(yàn)方法有觀察法；訪談法；問卷法；量表法；個(gè)案法；作品分析法；比較法；模擬法；生理學(xué)方法以及其他社會(huì)科學(xué)方法。變量變量指數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性自變量自變量是由研究者選定并操縱、變化的，能夠引起和影響所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合。有時(shí)也稱之為獨(dú)立變量、刺激變量。因變量是由自變量的變化引起的被試的特定反應(yīng)，是研究者要觀察和測(cè)量的行為變化。也可稱之為反應(yīng)變量、依變量。無關(guān)變量無關(guān)變量對(duì)因變量不產(chǎn)生任何影響的實(shí)驗(yàn)條件。相關(guān)變量相關(guān)變量相關(guān)變量凡是對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件。額外變量額外變量在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用于研究的變量就是自變量，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那部分變量。在實(shí)驗(yàn)中，額外變量必須加以控制，否則就無法得出明確的結(jié)論，也被稱為控制變量主試主試就是實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人。他控制實(shí)驗(yàn)條件、呈現(xiàn)刺激給被試，觀察、記錄、測(cè)量被試的反應(yīng)。被試被試就是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他接受主試發(fā)出的刺激并做出反應(yīng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的被試包括人和動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)指主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式，如他的表情、手勢(shì)、語氣等，有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。被試者效應(yīng)人類被試者對(duì)待實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)者的特定態(tài)度和動(dòng)機(jī)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。被試的“要求特征要求特征”，即被試知道或猜測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)自己的利弊而做出不真實(shí)反應(yīng)。這些都會(huì)混淆自變量的效果，降低內(nèi)部效度。心理實(shí)驗(yàn)的類型心理實(shí)驗(yàn)的類型1、因素性實(shí)驗(yàn)是研究某種心理現(xiàn)象或行為產(chǎn)生的原因或條件是什么的實(shí)驗(yàn)。2、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)是研究各種條件怎樣影響心理現(xiàn)象或行為的實(shí)驗(yàn)，它要探明條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。因素型實(shí)驗(yàn)是函數(shù)型實(shí)驗(yàn)的預(yù)備階段。探索性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)或定性的實(shí)驗(yàn)定性的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于因素型實(shí)驗(yàn)因素型實(shí)驗(yàn)；假說驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)假說驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或定量的實(shí)驗(yàn)定量的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于函數(shù)型實(shí)驗(yàn)數(shù)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)效度是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間的因果關(guān)系的明確程度。統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度指由于統(tǒng)計(jì)方法的適切性所引起的統(tǒng)計(jì)結(jié)論的有效程度，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的一部分。實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的代表性和適用性。構(gòu)想效度指研究者對(duì)于實(shí)驗(yàn)變量的定義和變量之間關(guān)系的構(gòu)想的準(zhǔn)確性、全面性，是實(shí)驗(yàn)外部效度的一部分。影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素個(gè)體的生長和成熟個(gè)體的生長和成熟歷史因素歷史因素對(duì)被試的選擇對(duì)被試的選擇被試的缺失被試的缺失前測(cè)的影響前測(cè)的影響實(shí)驗(yàn)程序的不一致實(shí)驗(yàn)程序的不一致主試與被試的相互作用主試與被試的相互作用統(tǒng)計(jì)回歸因素統(tǒng)計(jì)回歸因素統(tǒng)計(jì)回歸是指如果在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征上具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的個(gè)體作為被試，那么實(shí)驗(yàn)處理后的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有向平均數(shù)回歸的趨向。這種自然的回歸現(xiàn)象可能3事后測(cè)定事后測(cè)定，指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行因變量有關(guān)指標(biāo)的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的效果。這種設(shè)計(jì)由于所有被試接受同樣的實(shí)驗(yàn)處理，所以也稱之為組內(nèi)設(shè)計(jì)組內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)可以通過前測(cè)與后測(cè)的比較，分析出自變量的效果；無需再設(shè)控制組，被試者的等質(zhì)性較高。缺點(diǎn)缺點(diǎn)前后兩次測(cè)定之間的時(shí)間里，來自環(huán)境、實(shí)驗(yàn)程序和主試的額外變量，難以得到良好的控制單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；如果實(shí)驗(yàn)中的自變量只有一個(gè)的設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；如果實(shí)驗(yàn)中的自變量是兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)又叫事后回溯設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)既不能操縱、控制自變量，也不能隨機(jī)分派被試，它只能將被試的現(xiàn)有行為差異進(jìn)行分類，并利用統(tǒng)計(jì)分析來說明這些差異與可能的影響因素之間有沒有關(guān)系。缺點(diǎn)缺點(diǎn)這種設(shè)計(jì)對(duì)額外變量沒有控制能力，只能說明自變量與因變量是否具有相關(guān)關(guān)系，不能說明自變量是否是導(dǎo)致因變量的直接原因。所以，這種設(shè)計(jì)的效度很低。拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如果需要用循環(huán)法來平衡實(shí)驗(yàn)順序誤差，可以將實(shí)驗(yàn)順序和被試者差異都作為自變量來處理，只要被試分組的數(shù)目與實(shí)驗(yàn)處理的水平數(shù)目相等，而且這些自變量之間不存在交互作用，就可以采用拉丁方設(shè)計(jì)方案。拉丁方特點(diǎn)拉丁方特點(diǎn)每個(gè)自變量在每個(gè)被試上的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同，每個(gè)順序在每個(gè)自變量上實(shí)驗(yàn)的次數(shù)相同，每個(gè)順序在每個(gè)被試上實(shí)驗(yàn)的次數(shù)相同。例（1）三種不同類型被試（可以是單人或多人），循環(huán)接受三種不同的實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)方法采用相關(guān)樣本的拉丁方方差分析法，可分析出實(shí)驗(yàn)處理（A）之間、實(shí)驗(yàn)順序（B）之間、被試（C）之間的差異。例（2）三組相等的被試，循環(huán)接受三種不同的實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)方法采用相關(guān)樣本的拉丁方方差分析法，可分析出實(shí)驗(yàn)順序（B）、實(shí)驗(yàn)處理（A）之間的差異，以及部分AB的交互作用。心理物理學(xué)方法或心理物理法心理物理學(xué)方法或心理物理法是研究心理量和物理量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法。具體來說，是運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法和測(cè)量技術(shù)，研究心理現(xiàn)象和物理現(xiàn)象之間的數(shù)量關(guān)系。心理物理學(xué)的研究內(nèi)容感覺能力心理物理學(xué)的研究內(nèi)容感覺能力，指絕對(duì)感受性和差別感受性對(duì)感覺能力的測(cè)量，主要是對(duì)絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限的測(cè)定。所用的方法有極限法、平均差誤法、恒定刺激法、信號(hào)檢測(cè)論方法、適應(yīng)性方法等。反應(yīng)傾向，反應(yīng)傾向，指被試按照指導(dǎo)語的規(guī)定來評(píng)定感覺連續(xù)體上刺激的相對(duì)順序。對(duì)反應(yīng)傾向的測(cè)量，主要包括對(duì)感覺等距、感覺比例、感覺順序等的評(píng)定。所用的方法有感覺比例法、數(shù)量估計(jì)法、差別閾限法、感覺等距法、對(duì)偶比較法等。心理物理學(xué)發(fā)生器理論心理物理學(xué)發(fā)生器理論在解釋刺激是如何引起反應(yīng)的原因上，分四種1機(jī)能理論該理論只注意到刺激和反應(yīng)，將反應(yīng)描述為行為事件的有、無，對(duì)中間的內(nèi)部神經(jīng)過程不予注意，將感覺能力和反應(yīng)傾向解釋為有機(jī)體的機(jī)能，因而被稱做“黑箱子”假設(shè)2結(jié)構(gòu)理論以感覺系統(tǒng)的神經(jīng)解剖學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)為基礎(chǔ)，注重感覺的生理機(jī)制的分析，用神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其機(jī)能來解釋感覺能力和反應(yīng)傾向3物理理論用物理刺激的特性來解釋感覺能力和反應(yīng)傾向4、演化理論認(rèn)為由于有機(jī)體長期適應(yīng)環(huán)境，而導(dǎo)致對(duì)特定的刺激模式以特定的方式做出反應(yīng)，用心理機(jī)能的演化來解釋感覺能力和反應(yīng)傾向。閾限的性質(zhì)閾限的性質(zhì)（1）傳統(tǒng)的閾限理論閾限落在距離零刺激或標(biāo)準(zhǔn)刺激三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外的強(qiáng)度值上。為此，把傳統(tǒng)的閾限理論稱為高閾限理論（2）神經(jīng)量子理論（3）信號(hào)檢測(cè)論信號(hào)檢測(cè)論把感覺過程看作是人的感覺系統(tǒng)辨別噪音與信號(hào)、覺察信號(hào)的過程，它論認(rèn)為刺激的連續(xù)變化引起感覺的連續(xù)變化，但不存在固定的閾限，閾限是神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果，是隨個(gè)人判斷標(biāo)準(zhǔn)而變化的。極限法極限法稱最小變化法等，是測(cè)量感覺閾限的直接方法。將刺激按遞增或遞減系列交替呈現(xiàn)，刺激強(qiáng)度以間隔相等的小步子變化，從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)就是閾限的位置。缺陷缺陷（1）習(xí)慣誤差和期望誤差（2）練習(xí)誤差和疲勞誤差平均差誤法平均差誤法又稱調(diào)整法、均等法、再造法，是測(cè)量閾限的間接方法。動(dòng)作誤差動(dòng)作誤差在平均差誤法實(shí)驗(yàn)中，一般要求被試自己操縱實(shí)驗(yàn)儀器來調(diào)整比較刺激，由于被試所采用的動(dòng)作方式不同而產(chǎn)生的誤差

簡介：1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)指應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支。狹義的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，狹義的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，是專門研究如何進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的一門科學(xué)，研究對(duì)象是心理實(shí)驗(yàn)的理論、方法、程序、操作技術(shù)等問題，可以稱作“心理實(shí)驗(yàn)學(xué)”。心理實(shí)驗(yàn)指在人為控制的條件下，有系統(tǒng)地對(duì)引起或影響心理現(xiàn)象的條件加以變化和控制，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)量與此相伴隨的心理現(xiàn)象的變化，確定條件與心理現(xiàn)象之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)一般是指在嚴(yán)密控制條件下的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)一般是指在嚴(yán)密控制條件下的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的局限性實(shí)驗(yàn)法的局限性實(shí)驗(yàn)所控制的行為與日常的自然行為有差別。差別的大小取決于控制行為條件的多少，控制行為的條件越多，其行為就越接近于日常的行為。從有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果尋找一般性的結(jié)論，難免有一定的危險(xiǎn)性。為了盡可能地降低危險(xiǎn)性，必須運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果的解釋進(jìn)行指導(dǎo)。有一些心理現(xiàn)象不能通過實(shí)驗(yàn)法來研究，需要采用非實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究。非實(shí)驗(yàn)方法有觀察法；訪談法；問卷法；量表法；個(gè)案法；作品分析法；比較法；模擬法；生理學(xué)方法以及其他社會(huì)科學(xué)方法。變量變量指數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性自變量自變量是由研究者選定并操縱、變化的，能夠引起和影響所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合。有時(shí)也稱之為獨(dú)立變量、刺激變量。因變量是由自變量的變化引起的被試的特定反應(yīng)，是研究者要觀察和測(cè)量的行為變化。也可稱之為反應(yīng)變量、依變量。無關(guān)變量無關(guān)變量對(duì)因變量不產(chǎn)生任何影響的實(shí)驗(yàn)條件。相關(guān)變量相關(guān)變量相關(guān)變量凡是對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件。額外變量額外變量在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用于研究的變量就是自變量，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那部分變量。在實(shí)驗(yàn)中，額外變量必須加以控制，否則就無法得出明確的結(jié)論，也被稱為控制變量主試主試就是實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人。他控制實(shí)驗(yàn)條件、呈現(xiàn)刺激給被試，觀察、記錄、測(cè)量被試的反應(yīng)。被試被試就是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他接受主試發(fā)出的刺激并做出反應(yīng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的被試包括人和動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)指主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式，如他的表情、手勢(shì)、語氣等，有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。被試者效應(yīng)人類被試者對(duì)待實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)者的特定態(tài)度和動(dòng)機(jī)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。被試的“要求特征要求特征”，即被試知道或猜測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)自己的利弊而做出不真實(shí)反應(yīng)。這些都會(huì)混淆自變量的效果，降低內(nèi)部效度。心理實(shí)驗(yàn)的類型心理實(shí)驗(yàn)的類型1、因素性實(shí)驗(yàn)是研究某種心理現(xiàn)象或行為產(chǎn)生的原因或條件是什么的實(shí)驗(yàn)。2、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)是研究各種條件怎樣影響心理現(xiàn)象或行為的實(shí)驗(yàn)，它要探明條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。因素型實(shí)驗(yàn)是函數(shù)型實(shí)驗(yàn)的預(yù)備階段。探索性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)或定性的實(shí)驗(yàn)定性的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于因素型實(shí)驗(yàn)因素型實(shí)驗(yàn)；假說驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)假說驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或定量的實(shí)驗(yàn)定量的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于函數(shù)型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)效度是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。?shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間的因果關(guān)系的明確程度。統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度指由于統(tǒng)計(jì)方法的適切性所引起的統(tǒng)計(jì)結(jié)論的有效程度，是實(shí)驗(yàn)3指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化主試者的態(tài)度規(guī)范化采用雙盲實(shí)驗(yàn)，可避免主試者效應(yīng)和被試者○1○2○3效應(yīng)用隨機(jī)取樣和擴(kuò)大樣本容量控制被試的個(gè)別差異用隨機(jī)化方法分派實(shí)驗(yàn)組與控制○4○5組，使兩組被試的特征盡量相等（2）消除法消除法是用特殊手段把額外變量從實(shí)驗(yàn)中消除掉，或排除出去，使實(shí)驗(yàn)在較為單純的條件下進(jìn)行（3）恒定法恒定法是使額外變量在實(shí)驗(yàn)的過程中保持不變（4）平衡法平衡法設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，使兩組的額外變量的效果相等（5）抵消法抵消法是通過綜合平衡實(shí)驗(yàn)處理的順序，使額外變量的效果互相抵消的方法（6）匹配法匹配法是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試特點(diǎn)相等的一種方法（7）隨機(jī)化隨機(jī)化是根據(jù)概率理論，隨機(jī)地選擇被試和分派被試。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各種類型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各種類型1實(shí)驗(yàn)組控制組比較設(shè)計(jì)（組間設(shè)計(jì)），這是按照被試的分組方式、是否給予實(shí)驗(yàn)處理來定義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。是心理實(shí)驗(yàn)最基本的設(shè)計(jì)類型。將被試分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組給予實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)控制組不給予實(shí)驗(yàn)處理，然后分別測(cè)定兩組的反應(yīng)，兩組反應(yīng)上的差異就被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的效果。這種設(shè)計(jì)由于不同的被試組接受不同的實(shí)驗(yàn)處理，所以又稱為組間設(shè)計(jì)組間設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)可以通過實(shí)驗(yàn)組與控制組的比較，分析出自變量的效果，并使兩個(gè)組來自環(huán)境、實(shí)驗(yàn)程序和主試的額外變量的效應(yīng)達(dá)到平衡。缺點(diǎn)缺點(diǎn)兩組被試等質(zhì)的難以得到保證，對(duì)影響兩組的各種額外變量的控制也難以做到完全相等。2事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)（組內(nèi)設(shè)計(jì)）這是按照在實(shí)驗(yàn)處理前后，是否對(duì)因變量的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定來定義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。事前測(cè)定事前測(cè)定，指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行因變量有關(guān)指標(biāo)的測(cè)定；事后測(cè)定事后測(cè)定，指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行因變量有關(guān)指標(biāo)的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的效果。這種設(shè)計(jì)由于所有被試接受同樣的實(shí)驗(yàn)處理，所以也稱之為組內(nèi)設(shè)計(jì)組內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)可以通過前測(cè)與后測(cè)的比較，分析出自變量的效果；無需再設(shè)控制組，被試者的等質(zhì)性較高。缺點(diǎn)缺點(diǎn)前后兩次測(cè)定之間的時(shí)間里，來自環(huán)境、實(shí)驗(yàn)程序和主試的額外變量，難以得到良好的控制單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；如果實(shí)驗(yàn)中的自變量只有一個(gè)的設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；如果實(shí)驗(yàn)中的自變量是兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)又叫事后回溯設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)既不能操縱、控制自變量，也不能隨機(jī)分派被試，它只能將被試的現(xiàn)有行為差異進(jìn)行分類，并利用統(tǒng)計(jì)分析來說明這些差異與可能的影響因素之間有沒有關(guān)系。缺點(diǎn)缺點(diǎn)這種設(shè)計(jì)對(duì)額外變量沒有控制能力，只能說明自變量與因變量是否具有相關(guān)關(guān)系，不能說明自變量是否是導(dǎo)致因變量的直接原因。所以，這種設(shè)計(jì)的效度很低。拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如果需要用循環(huán)法來平衡實(shí)驗(yàn)順序誤差，可以將實(shí)驗(yàn)順序和被試者差異都作為自變量來處理，只要被試分組的數(shù)目與實(shí)驗(yàn)處理的水平數(shù)目相等，而且這些自變量之間不存在交互作用，就可以采用拉丁方設(shè)計(jì)方案。拉丁方特點(diǎn)拉丁方特點(diǎn)每個(gè)自變量在每個(gè)被試上的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同，每個(gè)順序在每個(gè)自變量上實(shí)驗(yàn)的次數(shù)相同，每個(gè)順序在每個(gè)被試上實(shí)驗(yàn)的次數(shù)相同。例（1）三種不同類型被試（可以是單人或多人），循環(huán)接受三種不同的實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)順序被試B1B2B3隨機(jī)取樣C1A1A2A3

簡介：11認(rèn)知心理與安全認(rèn)知心理與安全黑格爾曾經(jīng)說過你無法質(zhì)疑知覺，因?yàn)槟阄ㄒ粨碛械墓ぞ弑闶侵X。感知覺是我們世界的第一步，人們會(huì)充分利用一切感官的知覺作用。在這一層次上，主要研究的是人的感知能力以及與之相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品的各種屬性。11人的基本感知覺與生產(chǎn)的基本屬性感覺是人們從外部世界同時(shí)也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。與人機(jī)感情交流相關(guān)的感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同可以分為兩大類遠(yuǎn)距離感覺、近距離感覺。遠(yuǎn)距離感覺包括視覺和聽覺它們提供位于身體以外具有一定距離處的事物的信息對(duì)于人類的生存有重要意義在各種感覺中得到最好的發(fā)展，近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信息包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細(xì)分為觸覺、溫度覺和痛覺。感覺作為人類接受外界信息的一種途徑，不同的感覺為人類感知產(chǎn)品不同的屬性提供了一個(gè)生物基礎(chǔ)。知覺就是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。知覺的產(chǎn)生不僅需要具體的客觀對(duì)象還需要借助于過去經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的幫助。過去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)甚至還可以補(bǔ)償部分感覺信息的缺欠。人們通過感官得到內(nèi)部和外部環(huán)境的信息這些信息經(jīng)過頭腦的加工整合和解釋產(chǎn)生了對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)這就是知覺過程。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的是對(duì)感覺信息的整合和解釋。產(chǎn)品自身的各種屬性會(huì)對(duì)人的感覺器官產(chǎn)生刺激，從而使人知覺到產(chǎn)品的存在，當(dāng)人接受的刺激符合人的需求時(shí)，人就會(huì)對(duì)該產(chǎn)品產(chǎn)生正性情緒，根據(jù)符合程度的不同從而產(chǎn)生興趣、愉快等情緒。由上圖可見，影響產(chǎn)品影響人感情的屬性很多，首先是外形和色彩，因?yàn)槿祟惤邮盏降男畔?0來自于視覺，由于視覺對(duì)于人類的生存有重要意義在人類漫長的進(jìn)化過程中，人類的視覺得到了最好的發(fā)展，僅僅憑借視覺的經(jīng)驗(yàn)，人就可以迅速的判斷產(chǎn)品出形狀、色彩、材質(zhì)甚至重量等基本屬性的特征，“一目了然”這個(gè)成語非常恰當(dāng)?shù)拿枋龀隽艘曈X的信搜集信息，因?yàn)樗沁@種搜集變得更加有效和省力，以致使有機(jī)體能在極短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)環(huán)境，從而為自己的生存活動(dòng)確定了方向。在心理學(xué)試驗(yàn)中，當(dāng)被測(cè)試者被要求畫出他們認(rèn)為最美的和最愉快的線條時(shí)，他們畫出的一般都是那種最簡潔最規(guī)則的線條，即較為流暢、連續(xù)或平直的線條。視覺視覺“盲點(diǎn)盲點(diǎn)”引發(fā)交通事故引發(fā)交通事故泥頭車撞摩托車手受傷泥頭車撞摩托車手受傷南國早南國早報(bào)南寧南寧訊（記者段者段欽中通訊員訊員梁煜）大梁煜）大貨車貨車的視覺視覺“盲點(diǎn)盲點(diǎn)”容易引容易引發(fā)交通事故。４月２２日，一通事故。４月２２日，一輛泥頭車頭車的司機(jī)因的司機(jī)因?yàn)闆]注意到右沒注意到右側(cè)的摩托的摩托車，結(jié)果造成撞果造成撞車事故，摩托事故，摩托車手受手受傷。４月２２日下午５４月２２日下午５時(shí)許時(shí)許，一，一輛泥頭車頭車從南寧市從南寧市濱湖路湖路變更車道（道（進(jìn)入摩托入摩托車專車專用車道）右道）右轉(zhuǎn)到長湖路湖路時(shí)，沒留意，沒留意車身右身右側(cè)的摩托的摩托車，結(jié)果將摩托果將摩托車撞翻在地。摩撞翻在地。摩托車手的腳部被擦手的腳部被擦傷。事故。事故發(fā)生后，南寧市交警七大生后，南寧市交警七大隊(duì)事故中事故中隊(duì)的警的警員迅速趕到迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)處現(xiàn)場(chǎng)處理。理。據(jù)了解，泥據(jù)了解，泥頭車頭車由于由于“塊頭塊頭大”，司機(jī)一般只能看到距離，司機(jī)一般只能看到距離車體相體相對(duì)遠(yuǎn)對(duì)遠(yuǎn)一些地方一些地方的情況，而靠近的情況，而靠近車體的地方，體的地方，則看不到，看不到，這就是所就是所謂的視覺視覺“盲點(diǎn)盲點(diǎn)”。加上摩托。加上摩托車體積相對(duì)較對(duì)較小，離泥小，離泥頭車頭車太近就容易太近就容易發(fā)生危生危險(xiǎn)。交警提醒大。交警提醒大貨車駕駛員貨車駕駛員，應(yīng)該應(yīng)該注意觀察周察周圍的情況，避免因的情況，避免因?yàn)椤懊c(diǎn)盲點(diǎn)”引起交通事故。（南國早引起交通事故。（南國早報(bào)記者段者段欽中通訊員訊員梁煜）梁煜）

簡介：1心靈發(fā)展史心靈發(fā)展史一直以來，我對(duì)心理的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性的水平上，總是感覺心理學(xué)是一門神奇的學(xué)科，它可以知道別人心里在想些什么、可以控制別人的心里活動(dòng)等等。我第一次接觸心理這門課還是在高中的心理輔導(dǎo)課上，但那時(shí)老師也只是讓我們初步地了解心理，做一些國內(nèi)國際流行的心理測(cè)評(píng)題，或者放一些心理咨詢片。隨后進(jìn)入大學(xué)，通過一些集體教育或者自己的一些經(jīng)驗(yàn)，我依稀感覺到心理也是一門復(fù)雜的學(xué)科，常常在電視電影中看到，心理對(duì)控制人們行為有著很大的作用，出于對(duì)心理學(xué)的好奇，我就通過選修課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步了解了心理學(xué)。首先心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。研究的是心理現(xiàn)象和心理過程，大量的心理學(xué)研究都是借助于器材以及量表來進(jìn)行的，沒有這些外在“器”的幫助，也就是通過與他人進(jìn)行詳細(xì)的交談來獲取他人的心理信息，在這方面你與任何人交談久了都或多或少可以看出他人的心理在想些什么，只是心理學(xué)更多的是從深層的角度來考慮，因此你不用擔(dān)心學(xué)心理學(xué)的人可以一眼看出你在想什么。如果他真想知道的話也是要通過儀器以及心理學(xué)量表來測(cè)試。我就這樣，才打消我心頭的疑慮，讓我對(duì)學(xué)心理的產(chǎn)生了新的思考，它也是依據(jù)客觀事實(shí)來分析問題的，是唯物主義的一種表現(xiàn)，而非純粹的主觀意識(shí)。而心靈是將動(dòng)物在生物學(xué)的層面上與植物區(qū)分開來的分界線。它和心理有著千絲萬縷的聯(lián)系，但也有一定的區(qū)別，我認(rèn)為心靈可以反映心理的主體方向，但是心理會(huì)隨人所處的環(huán)境或狀態(tài)而變化，而心靈的變化則是緩慢的，是日積月累的結(jié)果，也就是說，心靈是相對(duì)穩(wěn)定的，而心理是相對(duì)變化的。自我們呱呱墜地起，伴隨我們年齡的成長，生理的發(fā)育，我們的心靈也逐漸成熟，逐漸完善，因此它的發(fā)展經(jīng)歷也值得我們每一個(gè)人回顧一番。我覺得在接受教育的時(shí)期，我有兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其中之一是上初二的時(shí)候的一次轉(zhuǎn)學(xué)，剛上初中時(shí)，由于遲遲沒有從小學(xué)的學(xué)習(xí)方法中擺脫出來，再加上自身的心里上的浮躁，學(xué)習(xí)成績一直處于波動(dòng)之中，快上初二時(shí)，父母突然決定讓我轉(zhuǎn)學(xué)到一所管理比較嚴(yán)的中學(xué)，由于準(zhǔn)備時(shí)間很短，我也親生經(jīng)歷了父2母為我的教育問題而東奔西走，當(dāng)時(shí)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，自己也穩(wěn)重很多，處處虛心向他人學(xué)習(xí)，尤其在一些課程感覺和其他同學(xué)有很大的差距，于是平時(shí)學(xué)習(xí)也更加刻苦，總覺得父母為了我的教育花費(fèi)了很大的心血，又擔(dān)心辜負(fù)了父母的期望，記得初二第一次期中考試前，我感到壓力很大，因?yàn)椴恢榔渌瑢W(xué)的水平，而且剛?cè)雽W(xué)在一些課程上和他們也有不小的差距，但最后還是頂住了壓力，取得了不錯(cuò)的成績?？傊S后的初中生活還算一帆風(fēng)順，最后又以優(yōu)異的成績考入一所重點(diǎn)高中的尖子班，剛開始還是有很大壓力的，尤其在高一一學(xué)年里，成績與剛?cè)雽W(xué)相比，有一點(diǎn)后退，但隨后就逐漸適應(yīng)高中生活，雖然又苦又累，也遇到過不順心的事，但最后在學(xué)習(xí)和為人處世上都有不小的收獲。高考完后，我參加了軍隊(duì)組織的體檢、面試和心理測(cè)試，當(dāng)時(shí)上機(jī)測(cè)試過后，我有一次和心理咨詢師交談的機(jī)會(huì)，而且這也是我第一次與心理師面對(duì)面的交流，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景也給我留下了深刻的影響，整個(gè)交談?dòng)袑⒔雮€(gè)小時(shí)，和其他人相比算是比較長的了，但是我也不知道說了些什么了，老師總認(rèn)為我心理有缺陷，不適合去軍隊(duì)工作，其實(shí)我當(dāng)時(shí)很想考一所軍校，但通過不了心理測(cè)試就無法報(bào)考軍校，最后我固執(zhí)的和老師磨了一會(huì)嘴皮，但老師還是不同意在測(cè)試單上簽字，無奈之下我準(zhǔn)備離身走出房間，就在我開門的那一剎那，老師突然叫住了我的名字，說我通過了測(cè)試，原來老師是在考驗(yàn)我，看我是否具備果斷放棄自己夢(mèng)想的勇氣。最后進(jìn)入大學(xué)后，我感到我的心靈愈加堅(jiān)強(qiáng)，性格不斷完善，我不希望人的一生能夠一帆風(fēng)順，平平淡淡，一點(diǎn)波瀾，一點(diǎn)挫折會(huì)讓我們更加從容的面對(duì)生活，我們的心靈也會(huì)在生活中的得到歷練和洗禮，從而了解生活的真諦。通過對(duì)這門選修課的學(xué)習(xí)，我深刻的了解、理解了心理學(xué)的真正內(nèi)涵。我相信如果我們?nèi)ケM力的控制自己，利用心理學(xué)的道理，還是能夠解決很多問題的。同時(shí)對(duì)個(gè)人而言，也要善于發(fā)現(xiàn)自身心理的缺陷，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)化自己的心靈。

簡介：咨詢心理學(xué)咨詢心理學(xué)考試重點(diǎn)考試重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元咨詢心理學(xué)的簡史與現(xiàn)狀一、咨詢心理學(xué)的簡史（一）起源（二）發(fā)展二、我國心理咨詢的現(xiàn)狀與展望（一）我國心理咨詢現(xiàn)狀以及頒發(fā)心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義（領(lǐng)會(huì)）（二）展望第二單元心理咨詢的基本概念一、關(guān)于心理咨詢的定義（一）“同一事實(shí)，不同表述”（二）心理咨詢的定義（識(shí)記）心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。在科學(xué)的領(lǐng)域中，給某類事物下定義，按原則，應(yīng)當(dāng)是用最概括的語言說出該事物的本質(zhì)（領(lǐng)會(huì)）二、關(guān)于心理治療心理治療的定義（識(shí)記）“心理治療是心理治療師對(duì)求助者的心理與行為問題進(jìn)行矯治的過程”心理咨詢與心理治療的異同（領(lǐng)會(huì)）強(qiáng)調(diào)心理咨詢和心理治療的本質(zhì)和正確領(lǐng)會(huì)所謂的相識(shí)性，其目的在于使心理咨詢師在臨床操作中不把兩者混淆，在交替使用兩種措施時(shí)，角色能隨時(shí)自覺地轉(zhuǎn)換，以免發(fā)生角色混亂的錯(cuò)誤。（應(yīng)用）第三單元?dú)v史上的幾種理論觀點(diǎn)一、精神分析理論觀點(diǎn)1、弗洛伊德生平2、弗洛伊德主義及其影響。精神分析學(xué)說的一般意義（領(lǐng)會(huì)）、臨床意義。按照精神分析學(xué)家拉伯波特（ＲAPAPT）的總結(jié)，精神分析學(xué)說大致可以概括為五個(gè)觀點(diǎn)即分區(qū)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、動(dòng)力觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、和適應(yīng)觀點(diǎn)。（識(shí)記）分區(qū)觀點(diǎn)；（領(lǐng)會(huì)）結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)；（領(lǐng)會(huì)）動(dòng)力觀點(diǎn)；（領(lǐng)會(huì)）發(fā)展觀點(diǎn)；（領(lǐng)會(huì)）適應(yīng)觀點(diǎn)。（領(lǐng)會(huì)）3、精神分析學(xué)說的局限和影響（領(lǐng)會(huì)）二、行為主義理論觀點(diǎn)行為主義理論與精神分析理論是截然不同的。方法論上，它是以嚴(yán)格的、大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，提出行為的腦機(jī)制，然后依此解釋異常行為，最后提出矯正方法。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)是它的特點(diǎn)。對(duì)待精神現(xiàn)象的態(tài)度上，寧可避開，也決不做主觀臆測(cè)性推斷。（領(lǐng)會(huì)）1、行為主義理論之一經(jīng)典條件反射巴甫洛夫依巴甫洛夫是行為主義理論的首創(chuàng)者，經(jīng)典條件反射學(xué)說的提出，奠定行為主義的理論基礎(chǔ)（識(shí)記）2、行為主義理論之一操作性條件反射斯金納新行為主義者斯金納以他的“操作性條件反射”為基礎(chǔ)建立操作行為主義（識(shí)記）2、要有度的概念職責(zé)度、時(shí)間度、情感度、目標(biāo)度3、歷史－邏輯－現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)4、中立性的態(tài)度第二單元心理咨詢師的操行條件心理咨詢師應(yīng)具備的操行（識(shí)記）（領(lǐng)會(huì)）（應(yīng)用）對(duì)心理咨詢師的操行要求，可以概括為以下幾點(diǎn)一、有自知之明二、有助人為樂的價(jià)值取向三、有責(zé)任心第三單元建立并保持正常的咨詢關(guān)系一、咨詢關(guān)系的特點(diǎn)（識(shí)記）1、心理咨詢是一種職業(yè)性人際關(guān)系2、心理咨詢是一種有時(shí)限性的人際關(guān)系3、心理咨詢是一種平等助人、共同成長的關(guān)系二、如何建立良好的咨詢關(guān)系（領(lǐng)會(huì)）第三節(jié)心理診斷第一單元概述一、心理診斷（識(shí)記）廣義的心理診斷既涉及到臨床心理學(xué)中的心理問題與心理障礙的診斷、也涉及到臨床精神病學(xué)的輔助診斷、療效和預(yù)后評(píng)定問題。狹義的心理診斷則是專指臨床心理學(xué)中對(duì)各類心理紊亂的定性區(qū)分與評(píng)估，嚴(yán)格地說狹義的心理診斷更確切。二、心理診斷的科學(xué)性（領(lǐng)會(huì)）三、心理診斷目標(biāo)與一般心理學(xué)研究目標(biāo)的區(qū)別第二單元心理診斷的對(duì)象、任務(wù)與方法一、心理診斷的對(duì)象（領(lǐng)會(huì)）從沒有任何心理紊亂到患有精神疾病之間存在一個(gè)很廣的過渡帶。在這一過渡帶中，人們經(jīng)常發(fā)生心理問題和心理障礙，有的甚至達(dá)到精神疾病的邊緣。為此，人們需要進(jìn)行心理咨詢或心理治療，以平衡或矯正失常的心態(tài)與行為。人類群體中處在過渡帶中的這些人便是心理診斷的對(duì)象。二、心理診斷的任務(wù)（識(shí)記）（一）正確區(qū)分正常精神活動(dòng)和異常精神活動(dòng)（二）尋找心理紊亂的原因（三）對(duì)心理紊亂狀態(tài)作出分類診斷三、心理診斷的方法（應(yīng)用）（一）會(huì)談法（二）史料分析法（三）測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法（四）產(chǎn)品分析法四、心理診斷注意事項(xiàng)（領(lǐng)會(huì)）第四節(jié)學(xué)校心理咨詢第一單元小學(xué)心理咨詢一、小學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容小學(xué)生常見心理問題（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）二、小學(xué)生心理咨詢的實(shí)施

簡介：銷售心理學(xué)基礎(chǔ)銷售心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)試題復(fù)習(xí)檢測(cè)試題第一章第一章消費(fèi)者購買商品的心理過程消費(fèi)者購買商品的心理過程第三節(jié)消費(fèi)者對(duì)商品的意志過程總分分120120分時(shí)間間6060分鐘分鐘總分核分人一、選擇題（每小題2分，共60分。每小題中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的序號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)）1一個(gè)人善于控制自己的感情，并在有意識(shí)地調(diào)節(jié)和支配自己思想和行動(dòng)的品質(zhì)是（）A果斷性B自制性C調(diào)節(jié)性D自覺性2意志過程中不可缺少的因素不包括（）A克服困難B支配調(diào)節(jié)C自覺的目的D不隨意動(dòng)作3作用于感官的客觀事物的整體、全面的直接反應(yīng)是（）A感覺B注意C想象D知覺4感覺是由感覺器官的刺激作用引起的（）A變化B反映C客觀反應(yīng)D主觀經(jīng)驗(yàn)5消費(fèi)者認(rèn)知商品時(shí)，把質(zhì)量、價(jià)格、款式、包裝等個(gè)別屬性綜合在一起形成整體形象是（）A選擇性B整體性C理解性D恒常性6對(duì)于不成熟的產(chǎn)品，不要輕易推向市場(chǎng)，這是因?yàn)橄M(fèi)者的知覺有（）A組織性B選擇性C恒常性D理解性7推銷商品時(shí)，應(yīng)給商品樹立一個(gè)明顯的形象，這是由于知覺有（）A恒常性B組織性C理解性D選擇性8消費(fèi)者能在眾多的商品中把自己所需要的商品區(qū)分出來，這是利用了知覺的（）A選擇性B恒常性C整體性D組織性9人們進(jìn)入超市，各人注意的東西總不一樣，這是知覺的什么表現(xiàn)（）A主觀性B選擇性C整體性D恒常性10古人說的“入芝蘭之室，久而不聞其香”，反映了人的感覺的什么特性（）A適應(yīng)性B適宜刺激C對(duì)比性D相互作用11邀請(qǐng)電影明星給某美容院商品做形象代言人是借助哪個(gè)心理過程的影響力（）A想象B思維C注意D記憶12記憶的基本特點(diǎn)是（）A再認(rèn)B回憶C保持D識(shí)記13一個(gè)人善于明辨是非，適時(shí)而又合理地作出決定并堅(jiān)決執(zhí)行決定的意志品質(zhì)是（）A自覺性B果斷性C調(diào)節(jié)性D自制性14一個(gè)人對(duì)自己行為的目的和意義有明確認(rèn)識(shí)，并能為目的的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的品質(zhì)是（）A果斷性B調(diào)節(jié)性C自制性D自覺性15以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是發(fā)生在消費(fèi)者采取購買決定的階段（）A購買目的的確定B購買動(dòng)機(jī)的確定C購買計(jì)劃的制定D購買計(jì)劃的修改16日常生活中，人們常說做事要“三思而行”、“集思廣益”及解決問題多討論等，都是指（）A感覺B記憶C知覺D思維17人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的最高境界是（）A感覺B記憶C知覺D思維18有利于對(duì)錯(cuò)誤活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的矯正（）A選擇功能B保持功能C維持和調(diào)節(jié)功能D監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能19人對(duì)于外界事物的指向與集中的心理活動(dòng)稱為（）A記憶B想象C注意D感覺20有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行為，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程（）A沖突B意志C能力D動(dòng)機(jī)21感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力叫（）A感覺B感受性C感覺閾限D(zhuǎn)最小可覺差22感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（）A常數(shù)關(guān)系B對(duì)數(shù)關(guān)系C正比關(guān)系D反比關(guān)系23剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫（）A最小可覺差B絕對(duì)感覺閾限C差別閾限D(zhuǎn)差別感覺閾限24直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映（）A感覺B記憶C知覺D思維25人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是（）A表象B語言C知覺D思維26在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺是（）A錯(cuò)覺B夢(mèng)C幻覺D記憶27思維反映的是（）A過去的經(jīng)驗(yàn)B過去感知過的事物的形象C事物之間的內(nèi)在聯(lián)系D人的愿望28根據(jù)已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維叫（）A形象思維B抽象思維C輻合思維D發(fā)散思維29注意是一種（）A心理狀態(tài)B心理過程C認(rèn)知過程D情感過程30根據(jù)已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維叫（得分評(píng)卷人銷售心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)試題13第1頁（共4頁）銷售心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)試題13第4頁（共4頁）