簡介：培訓(xùn)管理資料大全商務(wù)智庫整理培訓(xùn)管理資料大全商務(wù)智庫整理安東尼羅賓安東尼羅賓NAC心理學(xué)教程心理學(xué)教程N(yùn)AC全稱為“NEUROASSOCIATIVECONDITIONING”，中文翻譯為“神經(jīng)鏈調(diào)整術(shù)”。安東尼羅賓是NAC心理學(xué)的創(chuàng)始人?！癗AC是世界上最偉大的心理學(xué)、世界上最有效的行動科學(xué)、也是一種改變科學(xué)?！癗AC課程是世界成功管理學(xué)中最頂尖的課程之一，學(xué)會NAC，就幾乎懂得所有的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)和行為學(xué)?！盢AC心理學(xué)專家陳安之NAC心理學(xué)教程第一章（心理學(xué)教程第一章（1）神經(jīng)鏈調(diào)正術(shù)的六大步驟可以使我們消除消極的行為模式，在很短的時(shí)間內(nèi)改變痛苦和快樂的神經(jīng)鏈，進(jìn)而產(chǎn)生新的及積極的行為。如果我們想改變自己的行為，有個有效的辦法就是把我們的舊行為和痛苦連在一起，而把所希望的新行為和快樂連在一起。我們每個人在成長的過程里，都學(xué)會了獨(dú)有的思考和行為，讓自己能消除痛苦而得到快樂。在現(xiàn)實(shí)生活中我們不時(shí)有沮喪、乏味、生氣或壓力甚重的感覺，為了消除這些負(fù)面的情緒，有人采用逛街這里有段話不知道是什么，誰知道可以補(bǔ)充一下啊不管他們是不是知道，不過這種辦法多多少少還能幫他們舒解。如果我們想有所改變，不管是用何種方法，都得經(jīng)過下述六種簡單步驟。這六種步驟是神經(jīng)鏈調(diào)正術(shù)的基礎(chǔ)，能直接且有效地使我們改變，幫我們消除痛苦而得到快樂，且不會有任何不良的副作用。第一步確定什么是你所要的，而又是什么妨礙了你。經(jīng)常有人來找我給他們治療，當(dāng)我問起他們希望怎么樣時(shí)，幾乎每一個人都是不停地說出一大串他們所不希望的，往往這一說便是超過二十分鐘。固然，人生中我們越是注意的就越能得到；同理，你越是惦念著不想要的，往往越容易得到。要想改變，第一步就是要確定什么是你真正要的，這樣才能引導(dǎo)你的去向，而你要的越是明確、越是具體，就越能夠發(fā)揮力量，快速地達(dá)成目標(biāo)。另外我們也必須知道是什么阻礙了我們所要得到的，不用說，阻礙我們改變的就是因?yàn)槲覀儼迅淖兒屯纯噙B在一起，因而寧可不改變。何以會如此呢因?yàn)槲覀儗Ω淖兒蟮慕Y(jié)果不知道，因而心懷恐懼。第二步找出改變的杠桿，認(rèn)定不變會有很大的痛苦，而現(xiàn)在就變會有很大的快樂。很多人都知道自己要改變，可是就是不肯拿出行動。改變不成通常不是能不能的問題，而是愿不愿改的問題。如果有人拿槍頂著我們的腦袋，高聲喝道“你最好給我馬上改掉沒精打彩的樣子，否則就斃了你”我相信任何一個人都會想盡辦法讓自己振奮起來。我們對于“改變”這個問題所抱持的態(tài)度，經(jīng)常是“應(yīng)當(dāng)’’而不是“必須”，就算是必須，也經(jīng)常是指未來的“某一天”。要想馬上改變，惟一的方法就是得在心里抱持迫切感，不能不快點(diǎn)去做。我們已經(jīng)說過，改變不是能不能的問題，而是愿不愿的問題，這就屬于意愿的范圍。如果再深究下去，那就跟先前所說的那股造成我們?nèi)松牧α坑嘘P(guān)，這個力量就是痛苦與快樂。人生中任何成功的改變，必然是改變神經(jīng)鏈中對痛苦與快樂的詮釋結(jié)果，經(jīng)常我們之所以很難改變，乃是因?yàn)樾闹杏忻?。一方面我們想改變，不希望因?yàn)槌闊煻冒┌Y、不希望因?yàn)榘l(fā)脾氣而失去朋友、不希望因?yàn)榕?zé)孩子而讓他們誤會不愛他們，總之我們就是不希望如此；然而在另一方面我們卻又害怕改變，因?yàn)槿羰巧厦嫠f的未必成真，那又何必要去委曲自己就是這種痛苦與快樂交織而成的矛盾使得我們不愿意改變，然而我們要如何消除這樣的矛盾呢如何著自培訓(xùn)管理資料大全商務(wù)智庫整理培訓(xùn)管理資料大全商務(wù)智庫整理么樣的損失”讓不改變的痛苦成為你真正、強(qiáng)烈和直接的感受，使你不愿再耽延而拿出改變的行動。如果那仍不足以產(chǎn)生改變的杠桿，那就把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到心愛之人的身上，例如你的孩子或其他你關(guān)心的人。大部分的人寧愿為心愛的人付出得比在自己身上為更多，所以好好想一想，如果自己不改變的話，會對心愛的人造成多大的傷害。當(dāng)你做完這件事后，接下來便是問自己一些能引起快樂的問題，這將可以使你對改變產(chǎn)生一些具有正面效果的感覺。你可以這么問“如果我改變了，對自己會有什么樣的重新評斷如果我改變了，會有什么樣的沖勁如果我今天就能改變，會做出什么樣的成就呢我的家人和朋友會怎樣看我我會多么地快樂呢”這些問題要想能產(chǎn)生效果，你就得盡可能找出一大堆為什么一定要馬上改變，而不是未來某一天才改變的理由，若是有更強(qiáng)力的理由就更好些。如果你不覺得有馬上改變的必要，那表示你還沒有找到真正的改變杠桿。狗食減肥法狗食減肥法最近有一位參加我研討會的女士，在課堂上公開傳授了一招她所發(fā)明而保證有效的減肥方法。她說她和一位好友多次發(fā)誓要進(jìn)行減肥，可是都因?yàn)樨澇远`反諾言，最后她二人下定決心，這一次要想不再食言，就必須有些“苦頭吃”才能幫助她們度過，而這個苦頭要比她們所能想到的更狠才行。她們二人彼此立約，同時(shí)也廣為告訴其他的朋友，日后若是誰違反了諾言，就必須吃下一整罐的“狗食”。為了提醒自己不要貪吃，她二人隨時(shí)都帶著一個空的狗食罐頭作為警惕自己之用。這位女士告訴我每當(dāng)她覺得餓而想大吃一頓時(shí)，便馬上拿起罐頭看看上面的標(biāo)簽，當(dāng)看到成分上寫著“碎馬肉”時(shí)食欲可說完全消失，因而很容易便遵守住了自己的諾言，最后也不費(fèi)事地便達(dá)成了減肥目標(biāo)。第三步中止你舊有的行為模式為了能始終有某種一致的感受，因而我們就養(yǎng)成獨(dú)有的思考方式、看事情的角度和處理事情的手法。然而當(dāng)我們想有另外的結(jié)果時(shí)，問題便出來了，因?yàn)檠佑门f有的想法和做法是不可能有新的結(jié)果。有一次我聽到一句對“精神病人”的解釋“一再重復(fù)做相同的事，卻妄想有完全不同的結(jié)果?！蔽覀儧]有必要讓自己每天一成不變地生活著，事實(shí)上在我們身上隨時(shí)都蘊(yùn)藏著能立即改變的能力，只要我們調(diào)整一下已成習(xí)慣的神經(jīng)系統(tǒng)，那么先前被栓住的能力便可以釋放出來。你必須掌握住引導(dǎo)人生的神經(jīng)渠道，讓它們能不斷地引導(dǎo)你過積極的人生，而不是時(shí)時(shí)生活在沮喪或恐懼之中。要想有新的人生，單單是知道所要的目標(biāo)和改變的杠桿仍是不夠的，你還得有高度想改變的意愿才行。如果你還是如以前的想法、做法，那我可以告訴你改變無望，你仍然會生活在痛苦和沮喪之中。不知你可曾注意過關(guān)在屋子里的蒼蠅否它會立刻去找尋光亮，因而不斷往窗戶沖去，一次又一次地撞擊玻璃，往往可以撞上好幾個鐘頭。你是否也看過有人這么做呢他們也有心想改變，就像蒼蠅一樣不斷往窗戶沖去，可是有效果嗎如果你想穿過一扇關(guān)閉的窗戶到外面去，就算是碰破頭也不會成功的，最好是改個方式吧那只想飛出屋子的蒼蠅惟一機(jī)會便是往回飛，看看能不能找到其他的出口。如果我們一直沿用舊有的行為模式，最后所得的結(jié)果依然會跟以前一樣。就像唱片，不管你播放個千百次，它始終都是唱相同的曲子，因?yàn)樗苤朴谝糗壍目毯邸？墒侨绻幸惶飚?dāng)這張唱片在播放時(shí)，你拿起一根針在上面刮了幾十下，它還會唱相同的曲子嗎同樣的道理，只要中止我們消極的行為及情緒，找出扭轉(zhuǎn)痛苦與快樂的杠桿，那么整個人就會改變。有一次在芝加哥我辦了一場三天兩夜的研討會，在課堂上我就施展了一手如何中止一個學(xué)員的舊習(xí)慣。這位仁兄公開告訴大家，他想戒掉好吃巧克力的毛病，他好吃的程度簡直嚇人，因而贏得“巧克力貪吃鬼”的渾號，他甚至自豪地穿著一件特別的T恤，上面印著這樣一行字我愛大家，但我更愛巧克力。我相信他是想改掉這個好吃巧克力的習(xí)慣，可是卻內(nèi)心矛盾，因?yàn)檫@個習(xí)慣畢竟帶給他另外一種快樂吸引別人的注意力。

簡介：學(xué)習(xí)“心理學(xué)與大學(xué)生心理健康”的感想和體會這本書給我的第一感覺是一本很實(shí)際、很基礎(chǔ)的有關(guān)大學(xué)生心理健康教育入門書籍，這對于我們這些想了解最根本的心理知識，能夠正確認(rèn)識自己的大學(xué)生而言，是一個非常不錯的選擇。這是本最普通的心理學(xué)書籍，里面沒有心理測驗(yàn)、沒有心理故事、沒有人力資源、社會任何一個方面的專業(yè)內(nèi)容。它能讓一個對心理學(xué)毫無所知的人，有能力一步一步的走進(jìn)心理學(xué)更深奧的世界?？戳诉@本書，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活真的到處都有心理學(xué)。每個人都渴望更清楚地看清自己，也渴望了解別人。心理學(xué)是一面鏡子，能讓我們把自己清晰地呈現(xiàn)出來。心理學(xué)是一座橋梁，跨越這座橋梁，讓你通往別人的心靈。有人說心理學(xué)是神秘的，我想神秘的知識隱藏在其背后的人們。其實(shí)很高興在大學(xué)里初識了心理課，我覺得最大的收獲就是看到了鏡子里的自己，大學(xué)生活已走過了一半，回頭卻看不到神秘沿途的風(fēng)景，只留下時(shí)間的腳印。在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，知識爆炸的今天，人類也隨之進(jìn)入了情緒負(fù)重的年代。隨作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。而且，大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，自身存在著許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。因此，本書籍是由各高校聯(lián)合編輯，并且在大學(xué)開設(shè)專業(yè)課堂，為的就是幫助大學(xué)生解決上訴問題的。的伙伴，相信自己，這些都是很寶貴的東西。在未來的十幾二十亦或是終身收益。每個人都希望自己能變得更好，那么真正的認(rèn)識自己就變得很重要了。在從新認(rèn)識自己的道路上，小心艱難的前行著，只是卻不感覺到孤單，因?yàn)樾睦餄M足了。不會感覺到恐慌，因?yàn)槲覀兠靼自趺炊ㄎ蛔约?。在未來的大學(xué)生生活里，沿途的風(fēng)景總是會消逝，那么看看自己的腳印吧，哪一段走的比較直哪一段的印跡深刻些學(xué)會認(rèn)識自己，相信自己，那么未來的道路上，錯過了風(fēng)景，卻留下痕跡。

簡介：1實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)云南師范大學(xué)09級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)員勾洪斌098150003實(shí)驗(yàn)一、心理實(shí)驗(yàn)中的各種變量實(shí)驗(yàn)一、心理實(shí)驗(yàn)中的各種變量簡介簡介心理實(shí)驗(yàn)和其它學(xué)科的實(shí)驗(yàn)一樣，都是在控制的條件下觀察某種現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)所要觀察的是心理活動的規(guī)律，由于一個人的心理活動不可能被直接觀察到，只有從他的行為表現(xiàn)和言語反應(yīng)間接的了解，因此，心理實(shí)驗(yàn)往往是通過改變外界條件、記錄被試的反反應(yīng)來探討心理活動的規(guī)律。做心理實(shí)驗(yàn)之前，必須明確這個實(shí)驗(yàn)的目的，也就是明確要解決一個什么問題。根據(jù)這個問題就可以確定這個實(shí)驗(yàn)中的各種變量。自變量，又叫刺激變量，它是由實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中按照研究問題的需要進(jìn)行選擇、控制或有意加以改變的因素，它決定著行為或心理的變化。因變量，又叫反應(yīng)變量，它應(yīng)隨自變量的改變而變化，是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量，并且要用數(shù)量來表示，具有可操作性。控制變量。在心理實(shí)驗(yàn)中，除自變量以外，對所有能夠影響因變量的因素都要進(jìn)行控制，使其它實(shí)驗(yàn)條件保持恒定。額外變量就是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。一個試驗(yàn)者不只是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)中的各種變量，在整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，也要處處考慮到它們。例如在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，首先在提出的問題中就要明確自變量和因變量的關(guān)系；在方法中要說明對額外變量是如何進(jìn)行控制的；在結(jié)果中列表畫圖要讓讀者容易看出自變量和因變量的關(guān)系；畫圖時(shí)自變量一般畫在橫坐標(biāo)上，因變量畫在縱坐標(biāo)上，否則就將心理是對客觀事物的反映這個關(guān)系顛倒了；結(jié)論也要圍繞自變量如何引起反應(yīng)的變化來回答實(shí)驗(yàn)前提出的問題。因此，正確理解和處理實(shí)驗(yàn)中的各種變量是心理實(shí)驗(yàn)研究的必要條件。本實(shí)驗(yàn)通過測定“知道結(jié)果”的反饋信息對畫線準(zhǔn)確性的影響，驗(yàn)明實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量、控制變量。方法與程序方法與程序本實(shí)驗(yàn)為單因素組間設(shè)計(jì)。自變量為練習(xí)中被試是否知道畫線結(jié)果，具有兩個水平，即知道結(jié)果（有反饋信息）和不知道結(jié)果（無反饋信息），甲乙兩組被試分別分配到這兩個水平上；因變量為畫線的準(zhǔn)確性，以畫線長度或者畫線長度與實(shí)際長度的誤差為衡量指標(biāo)。1、讓被試甲坐在桌邊，桌上放好畫有黑色線段的白紙（令線段垂直于桌子邊緣）和編號為“甲1”的白紙，用擋板擋住被試的視線，使其看不到自己畫好的線和畫線的手。給予被試指示語“請你用你平時(shí)寫字的手拿好鉛筆，眼睛看著這張白紙上的黑色豎線，用筆在旁邊的白紙上畫豎線，要按照你看到的長短來畫，只要你認(rèn)為畫的和看到的一樣長就可以了。畫的時(shí)候，你不能看自己的畫線的手和畫好的線。一共畫20次，從左到右，我會幫助你移動白紙，你的手臂不要移動?！钡缺辉嚸靼缀箝_始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，扶好擋板，幫助被試移動白紙，在被試完成20條豎線后結(jié)束。2、主試換用白紙甲2，給予指導(dǎo)語3呈現(xiàn)一個刺激就要求被試回答“有”或“無”，即感覺到或感覺不到，然后按被試對不同刺激回答“有”或“無”的次數(shù)來計(jì)算閾限值，因此又叫做次數(shù)法（THEMETHODOFFREQUENCY）或正誤法（THEMETHODOFRIGHTWRONGCASES）。恒定刺激法中所用的刺激要事先選定，一般是用最小變化法粗略的測試一下被試的有關(guān)閾限值，然后將比閾限值強(qiáng)和弱的幾個刺激值確定為要用的刺激。刺激的最大強(qiáng)度要大到它被感覺到的概率達(dá)到90?，刺激的最小強(qiáng)度要小到它被感覺到的概率在5，各刺激的強(qiáng)度之間最好是等差關(guān)系。每個刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)相等，呈現(xiàn)的順序要隨機(jī)排列。恒定刺激法既可以用于測量絕對閾限，又可以用于測量差別閾限。兩點(diǎn)閾便是我們可以用恒定刺激法測定的感覺絕對閾限之一。兩點(diǎn)閾是同時(shí)刺激皮膚上的兩點(diǎn)時(shí)，被試剛剛能分出其為兩點(diǎn)時(shí)的最小距離。它是膚覺定位的一種方式，也是皮膚空間的絕對閾限。身體各部分的兩點(diǎn)閾是不同的，活動較多的部分兩點(diǎn)閾較低，如大學(xué)生手指尖的兩點(diǎn)閾為13毫米，手心的兩點(diǎn)閾則為812毫米。通過實(shí)驗(yàn)得到被試的報(bào)告結(jié)果之后，還要計(jì)算才能得出被試的兩點(diǎn)閾值，計(jì)算方法有三種直線內(nèi)插法；平均Z分?jǐn)?shù)法；最小二乘法。方法與程序方法與程序確定刺激范圍用最小變化法粗略地測定兩點(diǎn)閾。遞增、遞減系列各測試5次，找出被試既不是100地判斷為兩點(diǎn)，也不是100地判斷為一點(diǎn)的刺激范圍。在這個范圍內(nèi)選出間隔相等的5個刺激最大的刺激約為90次被判斷為兩點(diǎn)，最小的刺激約為10次被判斷為兩點(diǎn)。然后按隨機(jī)原則排出一個呈現(xiàn)刺激的順序（表26），5個刺激各測試20次，共100次。表26刺激呈現(xiàn)順序順序刺激（MM）反應(yīng)（1或2點(diǎn)）123100按照排定的順序進(jìn)行測定，并將被試報(bào)告的結(jié)果記到事先準(zhǔn)備好的表內(nèi)。每測25次休息2分鐘。實(shí)驗(yàn)四、恒定刺激法測量音高的差別閾限實(shí)驗(yàn)四、恒定刺激法測量音高的差別閾限簡介簡介恒定刺激法也是經(jīng)典心理物理學(xué)的重要方法之一。其特點(diǎn)是只用少數(shù)幾個刺激5－10個，且在整個測定過程中固定不變。每隨機(jī)呈現(xiàn)一對刺激刺激包括一個標(biāo)準(zhǔn)刺激和一個變異刺激，即請被試進(jìn)行比較一次。在測定時(shí)，也要注意消除空間誤差和時(shí)間誤差。用恒定刺激法測定差別閾限時(shí)，一般要求被試作三種回答強(qiáng)、弱或相等。這樣，在總的反應(yīng)系列中就可以得到兩個感覺上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由此可以得到上限和下限。有的測定中，只要求被試作出強(qiáng)或弱兩種反應(yīng)，這樣能克服三種反應(yīng)法所引起的閾限受自信程度影響的缺點(diǎn)。但要求兩種反應(yīng)，顯得不太自然，用這種方法可以得到75差別閾限。計(jì)算機(jī)的內(nèi)部揚(yáng)聲器能夠發(fā)出0－65535HZ頻率的聲音。由于采用數(shù)字分頻，音色

簡介：學(xué)前教育心理學(xué)學(xué)前教育心理學(xué)1認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）A形式訓(xùn)練說B相同要素說C概括說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說標(biāo)準(zhǔn)答案B2孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)A形成了性別角色習(xí)慣B具有了性別概念C產(chǎn)生了性別行為D對性別角色有明確的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)答案B3下面不屬于情商內(nèi)容的是。A同情B獨(dú)立C智力D關(guān)愛標(biāo)準(zhǔn)答案C4（）認(rèn)為兒童對刺激的加工水平程度不同，只有經(jīng)過細(xì)致加工的信息才可能被完整保留下來。A加工水平理論B雙重編碼理論C聯(lián)結(jié)主義模型D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案A5馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中不屬于缺失需要的有。A自我實(shí)現(xiàn)需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重的需要標(biāo)準(zhǔn)答案A6是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。A游戲B學(xué)習(xí)C勞動D交往標(biāo)準(zhǔn)答案A7下列情境中代表內(nèi)部動機(jī)的情境是（）。A王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績表示滿意B老師表揚(yáng)愛勞動的學(xué)生C學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起D王佳每天獨(dú)自聽音樂標(biāo)準(zhǔn)答案D8是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A親子關(guān)系的發(fā)展B性別角色的發(fā)展C親社會行為的發(fā)展D社交技能的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案C9受理論的影響，為培養(yǎng)幼兒正確的語言習(xí)慣，教師進(jìn)行反復(fù)的口頭語言練習(xí)。A行為主義B人本主義C喬姆斯基先天論觀點(diǎn)D維果斯基的社會學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案A10（）是將幼兒學(xué)習(xí)的成果與其他幼兒進(jìn)行比較。A常模參照物B標(biāo)準(zhǔn)參照物C學(xué)習(xí)前評價(jià)D學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案A標(biāo)準(zhǔn)答案A21區(qū)角環(huán)境的設(shè)計(jì)中各區(qū)的最佳配置。標(biāo)準(zhǔn)答案動靜分開22幼兒的學(xué)習(xí)很多情況下發(fā)生在日常生活中，他們的學(xué)習(xí)是籠統(tǒng)、、整體性的。標(biāo)準(zhǔn)答案綜合23評估是判斷幼兒的學(xué)習(xí)是否發(fā)生以及的程度的一種系統(tǒng)方法。標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)習(xí)掌握24創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)的。標(biāo)準(zhǔn)答案動機(jī)25多動癥兒童腦生理機(jī)制研究顯示，多動癥可能由發(fā)育遲緩引起。標(biāo)準(zhǔn)答案大腦額葉26兒童通過和幻想，進(jìn)行角色選擇，終止規(guī)則，改變結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案游戲27所謂的建構(gòu)，就是說學(xué)習(xí)者自己通過學(xué)習(xí)尋找到知識之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案相互作用28在幼兒班級管理中要爭取更多的時(shí)間使幼兒。標(biāo)準(zhǔn)答案有效學(xué)習(xí)29要想促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展，要先教他們，從適當(dāng)?shù)男袨殚_始培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案遵守既定的行為規(guī)范30游戲使幼兒有機(jī)會了解世界，在群體中與同伴互動，學(xué)習(xí)，發(fā)展想象力。標(biāo)準(zhǔn)答案表達(dá)和控制情緒31創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)答案主動性32身體游戲中取得成功能發(fā)展已經(jīng)增強(qiáng)了的自信，、獨(dú)立性和自控能力標(biāo)準(zhǔn)答案情感獨(dú)立性33幼兒的學(xué)習(xí)方式通常是的，在某個學(xué)習(xí)活動中，常常兼有多種學(xué)習(xí)方式。標(biāo)準(zhǔn)答案綜合性34第37題是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)習(xí)35認(rèn)知遷移理論認(rèn)為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系，是獲得遷移的。標(biāo)準(zhǔn)答案根本途徑36第18題

簡介：走進(jìn)走進(jìn)“墨菲定律墨菲定律”問題的提出問題的提出最近愛情公寓3正在熱播，我跟隨潮流，也觀看了這部電視劇。愛情公寓3中提到了“墨菲定律”，我起初只是一笑了之，以為這只是瞎編亂造的，直到姐姐又跟我提出了“墨菲定律”，并告訴我“墨菲定律”、“帕金森定律”和“彼德原理”并稱為二十世紀(jì)西方文化的三大發(fā)現(xiàn)。我才意識到“墨菲定律”真的存在。于是我就饒有興致地開始研究“墨菲定律”。一、研究目的（一）了解“墨菲定律”；（二）了解“墨菲定律”案例并進(jìn)行原因分析。二、研究過程（一）了解（一）了解“墨菲定律墨菲定律”愛德華墨菲（即“墨菲定律”創(chuàng)始人）是美國愛德華茲空軍基地的上尉工程師。他曾參加美國空軍于1949年進(jìn)行的MX981實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)的目的是為了測定人類對加速度的承受極限。其中有一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是將16個火箭加速度計(jì)懸空裝置在受試者上方，當(dāng)時(shí)有兩種方法可以將加速度計(jì)固定在支架上，而不可思議的是，竟然有人有條不紊地將16個加速度計(jì)全部裝在錯誤的位置。于是墨菲作出了這一著名的論斷“IFTHEREARETWOMEWAYSTODOSOMETHINGONEOFTHOSEWAYSCANRESULTINA經(jīng)過大氣層，產(chǎn)生了劇烈摩擦，使溫度高達(dá)攝氏1400度的空氣在沖入左機(jī)翼后融化了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，致使機(jī)翼和機(jī)體融化，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。原因分析由于小概率事件在一次實(shí)驗(yàn)或活動中發(fā)生的可能性很小，因此，就給人們一種錯誤的理解，小概率事件在一次活動中不會發(fā)生。與事實(shí)相反，正是由于這種錯覺，麻痹了人們的安全意識，加大了事故發(fā)生的可能性?？v觀無數(shù)的大小事故原因，可以得出結(jié)論“認(rèn)為小概率事件不會發(fā)生”是導(dǎo)致僥幸心理和麻痹大意思想的根本原因。墨菲定律正是從強(qiáng)調(diào)小概率事件的重要性的角度，明確指出雖然危險(xiǎn)事件發(fā)生的概率很小，但在一次實(shí)驗(yàn)（或活動）中，仍可能發(fā)生，因此，不能忽視，必須引起高度重視。2經(jīng)濟(jì)案例我們知道溫州是一個投資的興盛地，下面我就舉兩個經(jīng)濟(jì)案例來證明墨菲定律的存在。（1）欠債難還近期溫州受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，許多人沒有還債，欠債不還的情況大致可以分為以下幾種借債給人，沒有辦手續(xù)，對方很容易賴賬；借債給人又辦了手續(xù)，對方一般不會賴賬，但對方?jīng)]有償還能力，反正是沒有錢的，即使通過法律途徑，也拿不回錢；借債給人，又辦了手續(xù)，對方也有償還能力，但“跟風(fēng)”不還；咽不下這口氣，找黑社會出面討債，事情

簡介：研究生課程進(jìn)修班試卷封面姓名李斌單位鄭州45中專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)考試科目基礎(chǔ)心理學(xué)考試分?jǐn)?shù)20112011年9月2525日基礎(chǔ)心理學(xué)試題基礎(chǔ)心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題3分，共30分）1心理學(xué)是研究什么的學(xué)問（D）A靈魂B意識C行為D行為與精神過程2紅燈滅了之后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的后像，這叫（A）A正后像B負(fù)后像C明度對比D色彩對比3有些教師十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的理解，認(rèn)為它們對學(xué)習(xí)成績有直接影響，這一看法體現(xiàn)了心理學(xué)何種觀點(diǎn)（D）A生物學(xué)觀點(diǎn)B行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)C人本主義心理學(xué)觀點(diǎn)D認(rèn)知的觀點(diǎn)4受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時(shí)的傾向性。這是（A）A定勢B遷移作用C動機(jī)狀態(tài)D變式5注意的兩個特點(diǎn)是（D）A指向性和集中性B指向性和選擇性C調(diào)節(jié)性和集中性D選擇性和集中性6與注意信息加工不相關(guān)的理論是（B）A瓶頸模型B透鏡模型C特征整合模型D眼動理論7馬斯洛需要層次學(xué)說中，屬于第三層次的需要是哪種需要（B）A安全B愛與歸屬C自我實(shí)現(xiàn)D尊重8視覺中樞位于大腦皮層哪個區(qū)域的（D）A頂葉B顳葉C額葉D枕葉9幻想是哪種想象的特殊形式。（A）A創(chuàng)造想象B再造想象C無意想象D空想10“心理旋轉(zhuǎn)”研究說明表象是一種（B）A映像B心理操作C概括性D自覺性二、名詞解釋（每題５分，２０分）。流體智力答流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境答流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)來度量，如邏輯推理測驗(yàn)、記憶廣度測驗(yàn)、解決抽象問題和信息加工速的測驗(yàn)來度量，如邏輯推理測驗(yàn)、記憶廣度測驗(yàn)、解決抽象問題和信息加工速度測驗(yàn)等度測驗(yàn)等效度答效度（答效度（VALIDITY）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度類型內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度順應(yīng)答由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會適當(dāng)改變以適應(yīng)外部刺激的特點(diǎn)，這個答由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會適當(dāng)改變以適應(yīng)外部刺激的特點(diǎn)，這個過程稱作順應(yīng)。過程稱作順應(yīng)。

簡介：圖畫心理學(xué)中的筆跡分析知識圖畫心理學(xué)中的筆跡分析知識文陳云簡單的說，圖畫心理學(xué)是依據(jù)繪畫者所繪圖像，從線條、大小等諸多角度去分析繪畫者的心理。圖畫心理學(xué)經(jīng)常通過讓受測者畫一個家庭、畫樹、屋樹人、自由繪畫等方式，來考察繪畫者的人際關(guān)系、心理狀態(tài)性格特征等。其基本理論有三個第一，圖畫天然就是表達(dá)自我的有效工具，它是表達(dá)我們潛意識的直接工具；第二，圖畫是一種投射技術(shù)，它能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識層面的信息，人們隊(duì)圖畫的防御心理比較低；第三，圖畫所傳遞的信息量遠(yuǎn)比語言豐富，表現(xiàn)能力更強(qiáng)，而且，在畫圖的過程中，人們進(jìn)一步理清自己的思路，把無形的東西有形化，把抽象的東西具體化（或相反）。1我們都知道，漢字是一種象形文字（在此不用多言，具體可以參見漢字心理學(xué)漢字體態(tài)論等著作），圖畫心理學(xué)的三個基本理論基本能適用于漢字，本文主要是借鑒圖畫心理學(xué)的分析層次來進(jìn)行筆跡分析。圖畫心理學(xué)至少從三個層次來分析一幅圖畫一是從整體上去分析，包括畫面大小、筆畫力度、構(gòu)圖顏色等；二是從畫的過程去分析，包括先畫什么再畫什么，是否有涂擦，花了多長時(shí)間等；三是從畫的內(nèi)容上去分析。前兩者的分析適用于所有的圖畫。2本文主要是分析第一個層次分析方法在筆跡分析中的適用性。畫面大小圖畫心理學(xué)認(rèn)為，圖畫面積的大小和作畫者的自我評價(jià)有關(guān)，如果畫面非常大，有可能表示以下幾種含義有可能是一種攻擊性傾向；有可能因內(nèi)心的無力感而表現(xiàn)出的外在的防御機(jī)制；表現(xiàn)出情緒化、躁動的傾向。如果畫面非常小，則表現(xiàn)出對自我評價(jià)較低，或者是表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、膽怯和害羞的傾向，或者是可能缺乏安全感、情緒低落，或者是表現(xiàn)出繪畫者可能有退縮的傾向。畫面在紙的上方且比較小時(shí)，表現(xiàn)出繪畫者心理能量較低。我們都知道，在筆跡分析中，字的大小也是與自我評價(jià)相關(guān)的，尤其是正文和簽名放在一起時(shí)候進(jìn)行比較分析，一般來說，正文反映的是書寫者的社會評價(jià)，而簽名反映的是書寫者的自我評價(jià)，如果簽名比正文大很多，表示書寫者自我評價(jià)較高，自我意識強(qiáng)等特點(diǎn)，相反，則表示書寫者害羞自卑、自信不足等特點(diǎn)。在筆跡分析中，如果字很大，則表現(xiàn)出書寫者多有雄心壯志，不拘小節(jié)，崇尚自由，興趣廣泛，視野開闊，喜歡社交和表現(xiàn)自己，行動欲較強(qiáng)，但是缺乏精益求精的精神等等。這是一般情況，也是大多數(shù)筆跡分析愛好者關(guān)注的東西。但是如果字體很大，線條顫抖，并且線條有被刻意拉伸的現(xiàn)象，則是心理補(bǔ)償在起作用，這也是徐慶元所提到的負(fù)相關(guān)，這樣的筆跡往往暴露出書寫者內(nèi)心的無力感和對外的防御心理。需要提醒的是，在筆跡分析中，單純分析字體的大小很有可能會出差錯，需要與其他的筆跡特征結(jié)合起來，尤其是筆壓。如果一份筆跡上方的空白過小，說明書寫者知識缺乏，心胸狹窄，目光短淺或者是有一種尋求保護(hù)的心理（這種情況在兒童筆跡中較多見）。3這也是與圖畫心理學(xué)中的結(jié)論相吻合的。畫面位置如果畫面處于紙的中間，這是最普遍的一種情況，它代表了一種安全感。但是也有人說如果處于正中央，可能表示沒有安全感，且在人際關(guān)系中比較固執(zhí)。如果處于紙的上部，表明繪畫者高層次的抱負(fù)，會努力達(dá)到目標(biāo)，也可能代表一種樂觀，有時(shí)是一種不合理的樂觀。如果處于紙的下部，表明沒有安全感，代表一種匱乏感，表示書寫者情緒低落傾向或悲觀主義傾向。如果處于紙的邊緣或者是最下部，表明繪畫者沒有安全感或者是缺乏自信，需要外部支持，悲觀，依賴他人，害怕獨(dú)立，或者是逃避嘗試新的東西，或者沉迷在幻想中。畫面位置對應(yīng)在筆跡分析中，也就是一幅筆跡在紙面上的位置，這是絕大多數(shù)筆跡分析愛好者或者是專家忽略的、不引起重視的方面。其實(shí)這能夠揭示出很多的隱含意義。比如在趙慶梅女士筆跡分析與測試一書中提到，紙面上方的空白表示書寫者對社會習(xí)慣、風(fēng)俗、權(quán)力機(jī)關(guān)等的尊重，而我們平時(shí)的書寫都要求留有“天頭地腳”，天頭地腳不單單是為了保持美觀，也是讀書人寫批注的地方。如果一個人天頭地腳都不留，這說明書寫者不能停止行動或者是在尋找一種安全感，也說明書寫者對社會風(fēng)俗和他人的不尊重

簡介：國外筆跡心理學(xué)的起源、發(fā)展與現(xiàn)狀國外筆跡心理學(xué)的起源、發(fā)展與現(xiàn)狀評論0條查看80次LIYUNTING發(fā)表于200902051732在西方筆跡學(xué)歷史上，第一本專門的有關(guān)筆跡與個性的書出版于1622年，作者是意大利的哲學(xué)家和醫(yī)學(xué)博士CAMILLOBALDI，他在書中第一次系統(tǒng)論述了筆跡與個性的關(guān)系。另一位名叫MARCUSAURELIUSSEVERINUS的意大利教授也寫了一本筆跡學(xué)方面的書，但在該書出版以前，他于1656年死于瘟疫。此后，至17世紀(jì)中葉，西方出現(xiàn)了大量有關(guān)筆跡學(xué)研究的文章和論文。現(xiàn)代筆跡學(xué)的真正起源是在法國。當(dāng)時(shí)，為系統(tǒng)地研究筆跡與人的個性之間的關(guān)系，一些高級神職人員組成了筆跡學(xué)研究組，F(xiàn)LRIN就屬于這個研究組，后來他的學(xué)生JEANHIPPOLYTEMICHON被譽(yù)為“歐洲筆跡學(xué)之父“。西方學(xué)者認(rèn)為MICHON是筆跡學(xué)的最主要創(chuàng)始人，是筆跡分析學(xué)的奠基者。作為一名教士，MICHON在地質(zhì)學(xué)、歷史學(xué)、雕刻、考古學(xué)、植物學(xué)、建筑學(xué)和文學(xué)方面都有很深的造詣。他從收集的幾千件同時(shí)代人的筆跡中，發(fā)現(xiàn)性格相似的人的筆跡有相似之處，從而得出筆跡反映書寫人性格的結(jié)論。經(jīng)過多年的研究，他將書寫中的各種現(xiàn)象作出了歸納，于1872年后相繼出版了筆跡學(xué)的體系、筆跡學(xué)方法。1875年，MICHON成立了筆跡學(xué)社，這是在當(dāng)時(shí)筆跡學(xué)研究領(lǐng)域中具有大學(xué)水平的領(lǐng)導(dǎo)性組織之一。由此，筆跡學(xué)開始受到西方學(xué)者的重視，并開始為世人所注目。MICHON發(fā)現(xiàn)的筆跡學(xué)規(guī)律一直使用至今?，F(xiàn)今的所有筆跡學(xué)家都是在他天才的成果基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。MICHON將文字特點(diǎn)稱為標(biāo)記，他說“一種標(biāo)記不會消除另一種標(biāo)記的作用；我們必須時(shí)時(shí)考慮到相反的標(biāo)記之間的抵消作用。人是個綜合的單位體，因此觀察每個細(xì)微的特點(diǎn)以防疏忽整體的完美和諧性是很有必要的。我們必須在細(xì)微的細(xì)節(jié)上進(jìn)行筆跡和心理上的分析，以便更好的了解其綜合特點(diǎn)。“MICHON的學(xué)生JULESCRPIEUJAMIN繼承和發(fā)展了他的工作，并且將“標(biāo)記確定分析法“拓展到了對字跡整體的研究。法德堡大學(xué)心理心靈學(xué)院的教授ROBERTHEISS在筆跡解讀一書中將自己廣博的心理學(xué)知識同筆跡學(xué)相結(jié)合，后來，這本書成為歐洲筆跡學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)著作。西方筆跡學(xué)研究歷經(jīng)幾百年的發(fā)展，其理論構(gòu)架、研究手段和方法以及應(yīng)用體系都已相當(dāng)完備。西方筆跡學(xué)家運(yùn)用弗洛伊德的精神分析學(xué)說、阿德勒的個性心理學(xué)、瑞士心理學(xué)家榮格的心理類型學(xué)、法國心理學(xué)家勒森的人格類型理論和實(shí)證分析手段，總結(jié)出西方字母文字中與書寫者個性和心態(tài)有關(guān)的300多種特征，如壓力、速度、大小、方向、布局、形式、連續(xù)性、運(yùn)動等。這些特征的不同組合，揭示了千姿百態(tài)的個性心理差異?，F(xiàn)今，德國、英國、意大利、荷蘭、比利時(shí)、瑞典、奧地利、澳大利亞、以色利、捷克、日本、瑞士等國筆跡學(xué)非常發(fā)達(dá)，許多國家還建有專門的“筆跡學(xué)學(xué)院“，很多大學(xué)都設(shè)有“筆跡學(xué)“專業(yè)，例如法國的馬賽第二大學(xué)、德國的波恩大學(xué)、瑞士蘇黎士大學(xué)、英國筆跡學(xué)研究學(xué)院、比烏爾比諾大學(xué)高等筆跡學(xué)研究學(xué)院、比利時(shí)的心理筆跡學(xué)學(xué)院、意大利的莫海蒂筆跡學(xué)院等。在這些國家還設(shè)有專門的筆跡學(xué)學(xué)會和全國性學(xué)術(shù)組織，如國際筆跡學(xué)學(xué)會，歐洲筆跡學(xué)學(xué)會，美國的國家筆跡學(xué)學(xué)會，美國筆跡分析基金會等。在這些國家筆跡學(xué)已成功地應(yīng)用于刑偵、公關(guān)、軍事、經(jīng)濟(jì)、管理、心理學(xué)、人才學(xué)及教育學(xué)等廣闊領(lǐng)域。

簡介：二、填空題本大題共6小題，每空1分，共10分31德國心理學(xué)家__________是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。32抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時(shí)間是在高中__________年級。33現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為_________和__________兩大類。34品德是指個體依據(jù)一定__________行動時(shí)所表現(xiàn)出來的某種__________的心理特征。35根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為__________指向型和__________指向型兩類。36確定內(nèi)容效度要依賴于兩個條件第一是__________；第二是__________。一、填空題每空1分，共20分1德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家_________出版兒童心理一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國心理學(xué)家_________出版教育心理學(xué)一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。2弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_________的本能，另一種是_________的本能。3元記憶主要包括_________，_________和元記憶監(jiān)控三個方面。4學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個別差異主要表現(xiàn)在_________差異和_________差異。5條件反射有兩種即_________和_________。6根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識分類的觀點(diǎn)，技能可以分為_________和_________。7根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，_________和_________三種。8影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有_________、_________和穩(wěn)定性包括清晰性變量。9阿特金森指出，成就動機(jī)由_________的動機(jī)和_________的動機(jī)組成。10教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，_________，_______。一、填空題每空1分，共20分1發(fā)展與教育心理學(xué)研究的主要原則有_____、_____和教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理性原則等。2埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展的順序是由_____決定的，劃分階段的標(biāo)準(zhǔn)則是_____。3元記憶主要包括元記憶知識、_____和_____三個方面。4根據(jù)場理論，威特金將人格與學(xué)習(xí)風(fēng)格類型劃分為_____和_____。5程序教學(xué)一般分為兩種基本形式_____和_____。6陳述性知識的學(xué)習(xí)可以劃分為三種類型_____，概念學(xué)習(xí)和_____。7動作技能的形成可以分為三個階段_____，_____和自動化階段。8皮亞杰用以研究兒童道德發(fā)展的方法被稱為_____，科爾伯格用以研究兒童道德發(fā)展的方法是_____。9成就動機(jī)理論說明了個體對待任務(wù)的_____，而歸因理論則從_____來解釋這種行為的原因。10教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，_____，_____和教學(xué)監(jiān)控能力。二、填空題（本大題共二、填空題（本大題共6小題，每空小題，每空1分，共分，共10分）分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。31____________的進(jìn)化論思想為兒童心理學(xué)的誕生奠定了科學(xué)思想基礎(chǔ)。32培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關(guān)鍵期是____________歲左右。33大量的研究結(jié)果表明，超常兒童與常態(tài)兒童除了在____________方面有很大差異外，主要還表現(xiàn)為____________方面的差異。34觀察學(xué)習(xí)中的注意過程主要受到觀察者的特征、____________和____________三方面因一、填空題一、填空題每空每空1分，共分，共20分1發(fā)展與教育心理學(xué)研究的主要原則有客觀性原則____________、____________、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理性原則等。2皮亞杰認(rèn)為，主體通過動作對客體的適應(yīng)方式主要有三種____________、____________和平衡。3元記憶主要包括____________、元記憶體驗(yàn)和____________三個方面。4超常兒童的智商一般應(yīng)在____________以上，智力落后兒童的智商是在____________以下。5生成學(xué)習(xí)模式主要包括四個主要成分____________，____________，注意和先前的知識經(jīng)驗(yàn)。6動作技能的形成可以分為三個階段認(rèn)知階段，____________和____________。7影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有____________、可辨別性和____________。8斯陶布認(rèn)為，親社會行為主要發(fā)生的關(guān)鍵因素有兩個一是____________，二是____________。9班圖拉將強(qiáng)化分為三種____________，____________和自我強(qiáng)化。10根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象劃分，可以把學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力分為____________和____________兩類。二、填空題本大題共7小題，每空1分，共10分請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。31對同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動進(jìn)行評價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)為_______________________。32朱智賢提出，兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的_____________________來決定的。33剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的腦重量已經(jīng)發(fā)展到成人腦重量的_______________________，這為他們接受正規(guī)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。34測量進(jìn)步有兩種方法。第一種方法叫做常模參照評價(jià)；第二種方法叫做_______________________。35學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個別差異主要表現(xiàn)在_______________的差異和_________________的差異兩個方面。36班杜拉認(rèn)為，動機(jī)過程主要受到直接強(qiáng)化、_________________和________________的影響。37根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為復(fù)述策略、_______________________和_______________________。二、填空題本大題共7小題，每空1分，共10分請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

簡介：三、名詞解釋本大題共5小題，每小題3分，共15分37發(fā)展與教育心理學(xué)38社會認(rèn)知39個別差異40道德情感41皮格馬利翁效應(yīng)三、名詞解釋每小題3分，共15分1圖式2角色采集技能3下位學(xué)習(xí)4PQ4R法5羅森塔爾效應(yīng)三、名詞解釋每小題3分，共15分1最近發(fā)展區(qū)2智商3產(chǎn)生式4練習(xí)曲線5教學(xué)監(jiān)控能力三、名詞解釋（本大題共三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分）分）37橫斷研究設(shè)計(jì)38守恒39代際差異40超常兒童三、名詞解釋每小題3分，共15分1關(guān)鍵期2程序教學(xué)3上位學(xué)習(xí)4小組道德討論法5標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)三、名詞解釋（本大題共三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分）分）36圖式37社會學(xué)習(xí)理論38自尊感39直覺行動思維40同化三、名詞解釋本大題共5小題，每小題3分，共15分37自我整合感38順應(yīng)39聚合式交叉設(shè)計(jì)40依戀41學(xué)習(xí)的試誤說三、名詞解釋三、名詞解釋每小題每小題3分，共分，共15分三、名詞解釋題（本大題共三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分）分）37縱向研究設(shè)計(jì)38自我意識39發(fā)展任務(wù)40個別差異41認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力三、名詞解釋（本大題共三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分）分）37最近發(fā)展區(qū)38超常兒童39觀察學(xué)習(xí)40學(xué)習(xí)的測量41折半信度三、名詞解釋三、名詞解釋本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共1515分37順應(yīng)38性別角色39有意義學(xué)習(xí)40常模41遺傳決定論三、名詞解釋（本大題共三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分）分）40成熟41學(xué)習(xí)42角色采擇43發(fā)展任務(wù)44教育心理實(shí)驗(yàn)法三、名詞解釋三、名詞解釋本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題3分L，共，共L5分40道德意志41原我42羅森塔爾效應(yīng)43學(xué)習(xí)策略44耶克斯和道德生定律三、名詞解釋三、名詞解釋本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分41自我中心主義42關(guān)鍵期43社會認(rèn)知44表征45廣義知識三、名詞解釋三、名詞解釋本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題3分，共分，共15分

簡介：一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題，每小題1分，共30分在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D問卷法2科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是A布倫塔諾B弗洛伊德C亞里斯多得D馮特3新精神分析心理學(xué)的代表人物是A華生B瓦龍C埃里克森D弗洛伊德4用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是A霍爾B孟德爾C高爾頓D彪勒5教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是A領(lǐng)會B實(shí)踐C知識經(jīng)驗(yàn)D技能6成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。A本能B怕生C預(yù)測D經(jīng)驗(yàn)7嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于A152歲B115歲C253歲D225歲8影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是A家庭教育方式B家庭收入情況C家庭居住環(huán)境D家庭文化背景9在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是A一小時(shí)B一周C一天D一個月10一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)A三年級B四年級C五年級D六年級11當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于A二元論階段B多元論階段C相對論階段D約定論階段12從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是A理解B機(jī)械C內(nèi)隱D無意13自我形象受到空前關(guān)注是在A小學(xué)階段B初中階段C高中階段D大學(xué)階段14在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由率領(lǐng)的研究小組完成的。A吉爾福特B韋克斯勒C特曼D比納15將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是A奧爾波特B卡特爾C榮格D斯普蘭格16在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是A運(yùn)用B分析C綜合D評價(jià)17奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A有意義接受學(xué)習(xí)B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)18現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的A智慧技能B認(rèn)知策略C言語信息D動作技能D動機(jī)是行為的啟動機(jī)制3現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識控制、難以達(dá)到自動化的程序性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A智慧技能B認(rèn)知策略C言語信息D動作技能4人的腦重量和容積達(dá)到最大值的年齡是（）A2022歲B2023歲C2024歲D2025歲5根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的學(xué)者是（）A廖世承B黃翼C陳鶴琴D肖孝嶸6先前學(xué)習(xí)中習(xí)得的原理和態(tài)度影響后面的學(xué)習(xí)。這是一種（）A逆向遷移B負(fù)遷移C特殊遷移D普遍遷移7用同一測驗(yàn)對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)表示的信度是（）A內(nèi)部一致信度B折半信度C復(fù)本信度D重測信度8斯陶布將個體的價(jià)值取向、移情能力和幫助別人的知識、技能等因素結(jié)合起來，解釋（）產(chǎn)生的過程。A道德判斷B親社會行為C品德D道德需要9世界上一個心理學(xué)驗(yàn)室創(chuàng)建于（）A希臘B英國C美國D德國10采用對偶故事法研究兒童品德發(fā)展的過程，并將其劃分為自我中心、權(quán)威、可逆和公正四個階段的心理學(xué)家是（）A柯爾伯格B斯陶布C皮亞杰D林崇德11幼兒理解自己性別不會隨年齡增長而變化的年齡階段是（）A23歲B45歲C56歲D67歲12兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點(diǎn)和他人的想法一致。這種思維的特點(diǎn)是（）A自我中心主義B直觀形象性C知覺的集中性D不可逆性13在教育過程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長的角色。這反映了教師在扮演（）A教書的角色B育人的角色C管理的角色D代理的角色14最早對個別差異進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)者是（）A桑代克B比納C高爾頓D韋克斯勒15根據(jù)奧蘇伯爾的成就動機(jī)理論，如果某一學(xué)生為贏得老師的夸獎或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，則該學(xué)習(xí)具有（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D自尊內(nèi)驅(qū)力16系統(tǒng)提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A桑代克B華生C巴甫洛夫D斯金納17人生第一年內(nèi)，腦重量增加速度最快，平均每天增加（）A01克B1克C02克D2克18提出“發(fā)展任務(wù)”概念的心理學(xué)家是（）

簡介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文護(hù)理心理學(xué)論文系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者的護(hù)理系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者的護(hù)理【摘要】系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種自身免疫性結(jié)締組織病，以患者體內(nèi)存在多種致病性自身抗體和病變累及全身多系統(tǒng)器官為特征。病程遷延，反復(fù)發(fā)作，嚴(yán)重影響了患者的生活質(zhì)量。本文回顧了100例系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者的護(hù)理情況進(jìn)行回顧分析?！娟P(guān)鍵詞】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護(hù)理系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE是一種有多系統(tǒng)性損害癥狀的自身免疫性疾病，病程特點(diǎn)可呈急性發(fā)作與緩解交替進(jìn)行，血清中有以抗核抗體為主的多種自身抗體。我國的SLE發(fā)病率為1／1000，多見于青年女性，尤其以20～40歲育齡女性最多，男女之比為18，兒童及老人為31。通過早期診斷和綜合治療本病預(yù)后有明顯改善，腎功能衰竭、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害者預(yù)后較差。一、臨床資料患者共100例，其中男23例，女77例；年齡20～58歲，病程3個月至20年。皮膚出現(xiàn)皮疹、紅斑者應(yīng)保持皮膚清潔，用溫水擦洗或用30℃左右的清水做濕敷，每日3次，每次30分鐘，促進(jìn)局部血液循環(huán)，使鱗屑脫落，但要避免水溫過高，避免肥皂刺激。皮損有感染時(shí)，應(yīng)給予清創(chuàng)消毒，適當(dāng)應(yīng)用抗生素促使皮損愈合。無皮損時(shí)也要保持皮膚清潔，注意口腔清潔，防止粘膜潰瘍。五關(guān)節(jié)護(hù)理關(guān)節(jié)明顯疼痛時(shí)鼓勵病人多休息，劇烈疼痛時(shí)可按醫(yī)囑給予止疼消炎劑。平時(shí)應(yīng)維持關(guān)節(jié)正常功能適當(dāng)活動，注意關(guān)節(jié)局部保暖防止受涼。六發(fā)熱護(hù)理病人發(fā)熱時(shí)，應(yīng)給予休息。觀察體溫變化及全身伴隨癥狀，有無各系統(tǒng)感染跡象。高熱時(shí)注意補(bǔ)充水分，保持機(jī)體清潔，出汗多應(yīng)及時(shí)更換衣褲，按醫(yī)囑給予降溫處理和抗生素等藥物治療。七嚴(yán)密觀察病情，保護(hù)重要臟器功能，預(yù)防并發(fā)癥

簡介：全國全國2008年10月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼課程代碼00466一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1被尊稱為兒童心理學(xué)奠基人的是（）A皮亞杰B普萊爾C高爾頓D華生2堅(jiān)持用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這遵循的是（）A客觀性原則B教育性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D發(fā)展性原則3環(huán)境決定論的代表人物是（）A華生B高爾頓C達(dá)爾文D施太倫4皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理發(fā)展起源于（）A先天的成熟B后天的經(jīng)驗(yàn)C動作D吮吸5在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）A遺傳與環(huán)境B遺傳C環(huán)境D教育6就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（）A埃里克森B高爾頓C達(dá)維多夫D格塞爾7幼兒期的記憶主要特點(diǎn)是（）A小學(xué)階段B初中階段C高中階段D大學(xué)階段15根據(jù)個體獨(dú)立或順從程度劃分人格類型的心理學(xué)家是（）A榮格B培因C威特金D阿德勒16代表個體性格特質(zhì)的核心部分的是（）A特有特質(zhì)B首要特質(zhì)C中心特質(zhì)D次要特質(zhì)17程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）A經(jīng)典性條件反射理論B操作性條件反射理論C認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論D認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論18加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)劃分為五類，其中態(tài)度屬于（）A認(rèn)知領(lǐng)域B動作技能領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D意志領(lǐng)域19人們關(guān)于多次出現(xiàn)的有時(shí)間順序的事件的圖式表征，稱為（）A陳述性知識B程序性知識C腳本D子圖式20回答“知識與技能是什么關(guān)系”這一問題時(shí)，需要運(yùn)用的知識主要是（）A陳述性知識B程序性知識C策略性知識D技能性知識21從學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，可以將遷移分為（）A順向遷移和逆向遷移B垂直遷移和水平遷移

簡介：105954人格心理學(xué)華東師范大學(xué)自學(xué)考第一章緒論第一節(jié)人格的概念一、人格的多種定義1、總和式定義認(rèn)為，人格是個人所有特質(zhì)的總和。人格是個人所有特質(zhì)的總和。例如，沃倫認(rèn)為人格包括個人品性的各個方面，如氣質(zhì)、德行、智慧、技能等；普林斯認(rèn)為人格是人的各種屬性的總和，包括與生俱來的屬性以及由經(jīng)驗(yàn)獲得的屬性和傾向。這種定義有助于確定人格的外延，探討人格應(yīng)該包括的特性，對后來的人格特質(zhì)理論有一定啟發(fā)作用。但是，這種定義是膚淺的和常識性的，因?yàn)槿烁癫⒉皇窃S多特質(zhì)簡單的總和，而是各種特質(zhì)有機(jī)的整合；它主次不分，只是羅列各種特質(zhì)，有可能擴(kuò)大人格概念的外延。2、整合式定義，這種定義強(qiáng)調(diào)人格各種屬性的組織性和整體性。人格的各種屬性只是構(gòu)成整個人格的元素，人格由這些元素組成。3、層次性定義，這種定義是把人格的各種屬性（特征）看作是有組織的，并按一定層次結(jié)構(gòu)排列，使人格特征層次分明，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。美國心理學(xué)家詹姆斯把自我（實(shí)際上是指人格）分為四個內(nèi)在統(tǒng)一的層次第一層是物質(zhì)自我，包括人的身體、財(cái)產(chǎn)和朋友等；第二層是社會自我，即別人對自己的看法和印象；第三層是精神自我，它的功能是把不同層次的自我統(tǒng)一起來，盡可能排除人格各部分之間的不協(xié)調(diào)；第四層是純粹自我（純我），即對自我進(jìn)行反省的自我，也就是自我的自我。4、適應(yīng)性定義，這種定義的提出是受達(dá)爾文進(jìn)化論的影響，把人格看作是個體在適應(yīng)環(huán)境中形成的獨(dú)特適應(yīng)方式。例如，肯卜夫把人格定義為人在對環(huán)境進(jìn)行獨(dú)特的適應(yīng)中所具有的那些習(xí)慣系統(tǒng)的綜合。這種定義著眼于個體與環(huán)境的關(guān)系以及人格的適應(yīng)功能，這是有意義的。但是，它把人格局限于適應(yīng)（甚至局限于社會適應(yīng)）是不全面的。人不僅能適應(yīng)環(huán)境，并且能改造環(huán)境。這種定義著重于人格的功能，沒有指出人格的內(nèi)在特性和本質(zhì)。5、區(qū)別性定義，這種定義強(qiáng)調(diào)個人人格的獨(dú)特性。例如，斯科恩認(rèn)為人格是習(xí)慣、傾向和情操有組織的系統(tǒng)，起作用的整體或同一體，而那些習(xí)慣、傾向和情操是區(qū)別一群人中任何一個成員不同于其他成員的特征。人格具有獨(dú)特性，但與個別差異不等同。鄭雪認(rèn)為，人格是個體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式。二、人格的基本特征。（一）人格的整體性人格是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。人格不是指單一的人格特質(zhì)，也不是指許多孤立的人格特質(zhì)的堆積，而是指個人身心方面許多特質(zhì)的有機(jī)整合3蘇格拉底開創(chuàng)了西方人本善的傳統(tǒng)。他認(rèn)為人的心靈先天就有，從本性上講是善的，但本性上的善不是自發(fā)表現(xiàn)的，要通過一系列的啟發(fā)、引導(dǎo)，才能變成現(xiàn)實(shí)的善。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生。他認(rèn)為，人的本性就是靈魂，它是神創(chuàng)造的，不死的，并且先于萬物和人的肉體。靈魂由理性、意志和欲望三部分組成。亞里士多德批判了柏拉圖的靈魂不朽論，認(rèn)為一個人由靈魂和肉體兩部分組成。其中，靈魂是“形式”，肉體是“質(zhì)料”，形式?jīng)Q定質(zhì)料。他指出，人的本質(zhì)是人的靈魂。靈魂中有理性與非理性兩個部分。理性即智慧、理智，非理性即情感和欲望。理性應(yīng)該控制非理性，這樣人才具有德性。他將靈魂比作“蠟板”，認(rèn)為人的本性應(yīng)該是中性的，無所謂性善或性惡，只是由于后天在蠟板上的刻印不同，才有了善、惡之分。（二）人格結(jié)構(gòu)理論1、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)模型他將人格分為本我、自我和超我三部結(jié)構(gòu)模型。2、勒溫的人格結(jié)構(gòu)理論勒溫強(qiáng)調(diào)動機(jī)作用，把物理學(xué)中的場論創(chuàng)造性地運(yùn)用于心理學(xué)，傾向于在整個物理和社會關(guān)系中研究人類的行為。3、人格的分層理論霍夫曼認(rèn)為，人格具有一定的層次結(jié)構(gòu)，可以由下而上分為欲求、心靈和精神三個層次。羅特哈克認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)可分為自我、人層和深部人格三個層次。萊爾施認(rèn)為，人格可以分為內(nèi)部情感基礎(chǔ)和上部構(gòu)造兩個相互聯(lián)系的層次。（三）氣質(zhì)理論氣質(zhì)是廣泛起作用的人格傾向，而不是具體的人格特質(zhì)。1古希臘和古羅馬的氣質(zhì)學(xué)說古希臘著名醫(yī)生希波克拉底四種氣質(zhì)類型，即流行于今天的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。羅馬醫(yī)生蓋倫把“四液”簡化成四種氣質(zhì)類型，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。2、馮特的氣質(zhì)學(xué)說以感情反應(yīng)的強(qiáng)度和變化的快慢為基礎(chǔ)，把氣質(zhì)劃分為下列四種類型（1）感情反應(yīng)強(qiáng)而變化快的為膽汁質(zhì)；（2）感情反應(yīng)弱而變化快的為多血質(zhì)；（3）感情反應(yīng)強(qiáng)而變化慢的為抑郁質(zhì)；（4）感情反應(yīng)弱而變化慢的為粘液質(zhì)。3氣質(zhì)的體形說①德國精神病學(xué)家克雷奇默把人的體格分成三種（1）肌肉發(fā)達(dá)的強(qiáng)壯型、（2）高而瘦的瘦長型（3）矮而胖的矮胖型②美國謝爾頓把分為三種（1）內(nèi)胚葉型－柔軟、豐滿、肥胖；（2）中胚葉型－肌肉骨骼發(fā)達(dá)、堅(jiān)實(shí)，體態(tài)呈長方形；（3）外胚葉型－高大、細(xì)瘦、體質(zhì)虛弱。。4、氣質(zhì)的血型說日本學(xué)者能見正比等人指出，血型的真正含義指人體的體質(zhì)和氣質(zhì)類型。日本學(xué)者古川竹二根據(jù)血型把人的氣質(zhì)劃分為四類A型、B型、O型、AB型5氣質(zhì)的激素說伯曼等人用激素來解釋氣質(zhì)，認(rèn)為氣質(zhì)特點(diǎn)是由內(nèi)分泌活動決定的。把人劃分為六類（1）甲狀腺型。（2）腦垂體型。（3）腎上腺型。（4）副甲狀腺型。（5）胸腺型。（6）性腺型。6活動特性的氣質(zhì)理論美國心理學(xué)家巴斯和普洛明1975年出版了人格發(fā)展的一種氣質(zhì)理論反應(yīng)活動的四種特

簡介：臨床心理學(xué)自考試題填空題專題（一）1真正體現(xiàn)臨床心理學(xué)特性的則是科欽所謂的臨床態(tài)度2臨床培訓(xùn)的理想檢驗(yàn)方式是認(rèn)定3可靠的診斷是臨床實(shí)踐的重要基礎(chǔ)4DSMIII不適合與對兒童障礙的診斷5環(huán)境事件起作用的機(jī)制非常規(guī)復(fù)雜并且受到中介變量的影響6在自然環(huán)境中對行為研究最靈敏的是自然觀察7社區(qū)心理學(xué)家致力于改變病人的生活環(huán)境8應(yīng)付自殺最可靠的方式是預(yù)防9許多對冠脈心臟病的初級預(yù)防的研究都強(qiáng)調(diào)對青年人的干預(yù)10心理評估最早被應(yīng)用于評價(jià)系統(tǒng)脫敏治療的療效試題（二1動力學(xué)理論是在推論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的智能的及歷史的過程2整個臨床心理評估報(bào)告中最重要的內(nèi)容是測驗(yàn)結(jié)果的解釋3HRB計(jì)分法含有大量的主觀評估成分4心理異常的治本的方法是心理分析5坦誠一個主要成分就是表里如一6構(gòu)想效度中特別重要的是干預(yù)效度7總的來說，病人會根據(jù)其他人對他們的期望做出反應(yīng)8在應(yīng)急研究中，具有中心地位的是對于效應(yīng)有關(guān)的生理過程的描述9所謂三級預(yù)防即通常所說的治療10社區(qū)樣本為研究精神病的全面情況提供了基礎(chǔ)試題（三）1現(xiàn)象學(xué)模型尋求認(rèn)同個體由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的獨(dú)特性含義2人本主義治療方法對臨床心理學(xué)最大的影響在于他堅(jiān)持認(rèn)為生活中的問題可以被人格化3有關(guān)認(rèn)知機(jī)能的大量信息來源于會談4自然觀察法的特點(diǎn)是需要的推論最少5一種最常應(yīng)用但最少被研究的行為評估手段是會談6在心理治療過程中，降低對病人對自己的焦慮后才能有效的檢查影響人們致病因數(shù)7認(rèn)知治療的核心是真實(shí)性驗(yàn)證8實(shí)現(xiàn)傾向是個體發(fā)展和保持積極價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)9世界上自殺率最高的國家是匈牙利10新弗洛伊德主義者強(qiáng)調(diào)心理社會階段在發(fā)展中的作用試題（四）1將研究、評估和干預(yù)相結(jié)并力圖從個體水平上去理解人類的行為及其困擾就構(gòu)成了臨床心理學(xué)這樣一個獨(dú)特的分支機(jī)構(gòu)2心理分析理論為臨床的實(shí)踐與研究提供了許多動力學(xué)的途徑3社區(qū)心理學(xué)帶有明顯的預(yù)防傾向4非正式會談的靈活性便于臨床心理學(xué)家采用合適病人的特定情境的技術(shù)5自主神經(jīng)系統(tǒng)和中暑神經(jīng)系統(tǒng)的相符作用對與心理學(xué)家來說特別有用28行為理論所關(guān)注的焦點(diǎn)在很大程度上是癥狀本身，而不是通過心理干預(yù)改善任何基本的潛在問題。29與特殊規(guī)律的心理學(xué)相一致，現(xiàn)象學(xué)模型尋求認(rèn)同個體由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的獨(dú)特含義。30治療的目標(biāo)是自我的重新組織，成功的治療要解除價(jià)值條件，增加經(jīng)驗(yàn)的開放性，以及擴(kuò)展自我概念和經(jīng)驗(yàn)之間和諧的程度。31人本主義治療方法對臨床心理學(xué)最大的影響在于，它堅(jiān)持認(rèn)為生活中的問題可以被人格化。它是詢問當(dāng)事人是如何自我實(shí)現(xiàn)以及如何在與環(huán)境協(xié)調(diào)的過程中遭受失敗的，它所關(guān)注的是大多數(shù)人是如何去思考及感受的。32動力學(xué)模型中常用的羅夏墨跡測驗(yàn)，把墨跡界定為感性的認(rèn)知情境。33巴金特爾在1987年指出現(xiàn)象學(xué)方法是一種特殊規(guī)律的研究法，現(xiàn)象學(xué)的理論同樣能夠提高臨床經(jīng)驗(yàn)。34“認(rèn)知現(xiàn)象學(xué)的治療傾向”明顯類似于艾利斯的合理情緒療法。合理情緒療法的基本假設(shè)是情緒的障礙及失調(diào)主要來自錯誤的信仰；而治療則包括當(dāng)事人直接地修正這種信仰。他的工作被認(rèn)為是在現(xiàn)象學(xué)理論中加入了認(rèn)知的成分。35大多數(shù)理論家多半采取了對各種理論兼容并包的態(tài)度。這種態(tài)度的集中表現(xiàn)就是所謂的“方法任選”途徑的出現(xiàn)。361924年，APA的臨床心理學(xué)分會提議臨床心理學(xué)家需有心理學(xué)博士學(xué)位和四年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一建議也即目前一直很流行的“科學(xué)家實(shí)踐者”培訓(xùn)模型。37二戰(zhàn)前，評估和測驗(yàn)作為臨床心理學(xué)家的基本活動，并主要針對兒童和母親。38臨床培訓(xùn)的要點(diǎn)包括評估、研究和治療三個方面。39二次大戰(zhàn)剛結(jié)束時(shí)，培訓(xùn)程序中的實(shí)習(xí)一般安排在第三年進(jìn)行。40心理學(xué)博士學(xué)位培訓(xùn)程序于1968年在美國伊利諾伊大學(xué)第一次出現(xiàn)。41職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢在于所有的教學(xué)人員都只關(guān)注職業(yè)實(shí)踐而不關(guān)注科學(xué)研究，因此可以成為學(xué)生的更好的職業(yè)上的榜樣和導(dǎo)師。42大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)來源主要靠學(xué)費(fèi)。43過去的20年里臨床心理學(xué)家培訓(xùn)的最突出的變化要算是向?qū)I(yè)化方向的偏移。44最具有戲劇性的專業(yè)化的轉(zhuǎn)型是一個被稱作是健康心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)或行為醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域。45社區(qū)心理學(xué)被認(rèn)為是臨床心理學(xué)的另一領(lǐng)域，盡管對該領(lǐng)域有許多的解說，但趨于一致的看法是，社區(qū)心理學(xué)是側(cè)重于社會水平上的分析和旨在緩和社會危機(jī)的一種干預(yù)方式。46心理健康的預(yù)防運(yùn)動被視為社會心理疾病的第四次斗爭。47法律中的心理學(xué)的作用迅速受到重視，出現(xiàn)了服務(wù)趨向和研究活動，然而培訓(xùn)卻滯后了。48四種較權(quán)威的測驗(yàn)是羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）、韋氏成人智力量表（WAIS）、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）49臨床實(shí)踐的時(shí)間為57年。50心理評估目的是全面理解個體的目前機(jī)能以及個體在出現(xiàn)某種問題之前的機(jī)能，511840年在美國進(jìn)行的人口普查中第一次正式把心理紊亂制成量表。52DSMⅢ不適合對兒童障礙的診斷。53許多臨床心理學(xué)家在評價(jià)病人時(shí)主要依靠臨床會談，強(qiáng)調(diào)會談的間接技術(shù)。54計(jì)算機(jī)輔助臨床會談的最早提議者之一是格瑞斯特。55在正式會談開始之前，會談?wù)邞?yīng)讓受談?wù)吡私鈺劦囊饬x，激發(fā)他們的談話動機(jī)。56回憶往事的技巧包括兩點(diǎn)①使用特殊的日期、節(jié)氣、天氣、或事件等線索②以別人的表現(xiàn)為線索。57背景信息包括病人目前的生活情境和具體的困擾因素，目前的主管感受和存在的客觀問題，困擾的持續(xù)時(shí)間，初次出現(xiàn)困擾時(shí)的情境，以及這一問題對病人生活情境的影響等。58測驗(yàn)結(jié)果首先要報(bào)告的是有關(guān)智力機(jī)能方面的，特別是當(dāng)實(shí)施了智力測驗(yàn)是更要首先報(bào)告。59預(yù)言是整個心理評估報(bào)告中最難寫的一部分。