簡(jiǎn)介：120142014年應(yīng)用心理考研備考年應(yīng)用心理考研備考實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記1212級(jí)小學(xué)教育級(jí)小學(xué)教育湯迪湯迪31自從艾賓浩斯提出用節(jié)省法研究記憶的存儲(chǔ)量以來(lái)，就引發(fā)了儲(chǔ)蓄幾年的記憶研究熱潮；2他將記憶分成三大類，其中有涉及無(wú)意識(shí)記憶；3為研究無(wú)意識(shí)記憶找到了一種途徑。第二節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)屬性一、為什么實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是科學(xué)的（一）科學(xué)方法的特征；1非科學(xué)方法的特點(diǎn)；（1）第一種確定信念的方式是聽信權(quán)威之言，此方法最簡(jiǎn)單、便捷；具有盲目性；（2）第二種確立信念的方式是注意凝聚，即人們不顧自己已知的相反事實(shí)，仍然固守自身已有的知識(shí)而拒絕改正；具有主觀性；（3）第三種確立信念的方式是先驗(yàn)，即人們不經(jīng)過研究或者考證就相信那些看來(lái)似乎合理的預(yù)存信念；具有刻板性；2科學(xué)方法的特點(diǎn)；（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)觀察；（2）能夠自我校正；3實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與科學(xué)方法；要達(dá)到科學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)必須回答“觀察什么”和“怎樣觀察”這兩大課題；前者要求心理學(xué)試驗(yàn)具有明確的觀察對(duì)象；后者“怎樣觀察”是主要問題心理學(xué)研究本身所具有的復(fù)雜性和不確定性缺超出了物理學(xué)等其他學(xué)科的研究，使得觀察有一定的困難。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)滿足所有的實(shí)驗(yàn)條件，那么它就具有科學(xué)的方法所必須的屬性；（二）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究舉例；1社會(huì)心理學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，“人們似乎不愿意在集體工作傾盡全力，而是有所保留”，這是著名的“社會(huì)浪費(fèi)”現(xiàn)象；2社會(huì)浪費(fèi)的現(xiàn)象是因?yàn)榧w中的“責(zé)任擴(kuò)散”引起的；（拉塔內(nèi)提出的觀點(diǎn)）3與社會(huì)浪費(fèi)截然相反的現(xiàn)象社會(huì)促進(jìn)即是指?jìng)€(gè)體在群體的工作中的工作績(jī)效會(huì)顯著高于單獨(dú)工作時(shí)的績(jī)效；二、對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；（一）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是萬(wàn)能的嗎不是；原因如下1首先，科學(xué)方法本身都是有限的，因此實(shí)驗(yàn)心理學(xué)不可能是萬(wàn)能的；2其次，心理學(xué)的學(xué)科特殊性更加強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)不可能是萬(wàn)能的；因?yàn)閷?shí)驗(yàn)心理學(xué)是以人為研究對(duì)象，試圖觀察，解釋人的所思所行，因而使得實(shí)驗(yàn)心理學(xué)具有特殊性；（二）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)背離真實(shí)生活嗎實(shí)驗(yàn)室情境雖然在表面上與真實(shí)生活不同，但是在本質(zhì)上卻為科學(xué)家提供了理想的，可控的模擬現(xiàn)實(shí)；首先，實(shí)驗(yàn)室情境可以與真實(shí)生活不盡相同；其次，實(shí)驗(yàn)室研究有其優(yōu)勢(shì)（1）實(shí)驗(yàn)室情境比真實(shí)生活更加可控；因?yàn)榭刂屏烁蓴_或者無(wú)關(guān)的因素，使得出的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確；實(shí)驗(yàn)室情境的可控性不僅易化了實(shí)驗(yàn)操作，使得其成為可能，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確；（2）實(shí)驗(yàn)室情境得出的結(jié)果更加有說(shuō)服力；（3）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家并不會(huì)直接將實(shí)驗(yàn)室的結(jié)論無(wú)限推廣到真實(shí)的生活當(dāng)中去；實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和所有的自然學(xué)科是一樣的，首先是探索并逐步逼近真理，其次才是為現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。第三節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法學(xué)地位一、★觀察法觀察法通過一定程序收集材料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜現(xiàn)象的過程通過一定程序收集材料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜現(xiàn)象的過程；

簡(jiǎn)介：班主任必須掌握的教育心理學(xué)知識(shí)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中班主任扮演的是三重角色，即組織管理者、心理輔導(dǎo)者與學(xué)科知識(shí)傳授者。因此班主任不僅要有較強(qiáng)的組織管理能力與淵博的學(xué)識(shí)，還要具有一定的教育心理學(xué)知識(shí)。可以這樣說(shuō)，教育心理學(xué)知識(shí)豐富并能靈活運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的班主任，在工作班主任工作中就能少走彎路，小碰壁，進(jìn)而更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與做人。那么在浩如煙海的教育心理知識(shí)中，作為班主任至少應(yīng)該懂得那些知識(shí)呢根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其他班主任工作的觀察，認(rèn)為作為班主任至少應(yīng)該懂得并能靈活運(yùn)用如下教育心理學(xué)知識(shí)一過度學(xué)習(xí)效應(yīng)在我們對(duì)罰抄作業(yè)深惡痛絕的時(shí)候，其實(shí)我們也應(yīng)該在狂熱中冷靜下來(lái)，以這一做法進(jìn)行深刻的反思。這一做法是對(duì)“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”的一種過度使用，造成了物極必反的后果。心理學(xué)家艾賓浩斯與克留格對(duì)記憶次數(shù)與記憶效果之間的關(guān)系都都行了較為深入的實(shí)踐，適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)與保持效果成正比例關(guān)系，并且對(duì)后面的學(xué)習(xí)還有增大正遷移的作用。因此過度學(xué)習(xí)對(duì)中下等學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。我在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過程中也經(jīng)常使用“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”。在帶普能班班主任的時(shí)候，我班的英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一條死規(guī)定，那就是在老師查檢的時(shí)候，應(yīng)該記住背會(huì)的東西沒背會(huì)，該同學(xué)在將沒背會(huì)的東西在背會(huì)之會(huì)，再默寫兩遍。這種效應(yīng)最成功的例子就是在2003年那年我?guī)б粋€(gè)重點(diǎn)理科班提高王超的例子。王超數(shù)理化的成績(jī)特別優(yōu)秀，英語(yǔ)成績(jī)也不錯(cuò)，唯獨(dú)語(yǔ)文成績(jī)極其差，每次考試150分的試卷，他只能考60到時(shí)70分左右，考80分的時(shí)候幾乎沒有，為了讓他在高考中語(yǔ)文能過百，我對(duì)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，最終匯總為三點(diǎn)第一、從來(lái)不積累也不積累應(yīng)該積累的語(yǔ)文知識(shí)；第二很少動(dòng)筆，懶于動(dòng)筆；第三、心浮氣躁對(duì)語(yǔ)文試題從來(lái)不能靜下心來(lái)去思考?？倢?duì)他的情況，我與他進(jìn)行溝通并對(duì)他做出了如下要求第一，在語(yǔ)文課上可以不聽課，但必須做到如下兩點(diǎn)現(xiàn)代文當(dāng)我講完之后，他必須工整的抄寫一遍；文言文在我結(jié)束每一篇課文之前，他必須將課文抄寫兩遍，譯文抄寫一遍。第二、每次寫作文他可以不寫，但必須抄兩篇內(nèi)容與之相類似的，但上高三后每次必須寫一篇抄一篇。第三每天翻閱現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典三到四頁(yè)。然后我與他進(jìn)行君子約定，如有拖沓象，每一次作業(yè)增加一倍。有時(shí)候在考試結(jié)束后，我讓他根據(jù)考卷的樣式，自己再出一套題，然后再作答，判分。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期他的語(yǔ)文成績(jī)開始出現(xiàn)了上升超勢(shì)，用他自己的話說(shuō)，那就“聰明人只有用笨招才能見效?！痹?006年的高考中他高考的語(yǔ)文成績(jī)考了108，是我的所帶那屆學(xué)生高考語(yǔ)文第二十名，順利考取了哈爾濱理工大學(xué)。熟能生巧，過度學(xué)習(xí)效就是作班主任必須掌握的心理學(xué)知識(shí)，有些時(shí)候它有起死回生之效。但在使用“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”時(shí)一定要注意，首先不能因?yàn)橐豢频倪^度學(xué)習(xí)而沖擊其它科目的學(xué)習(xí)時(shí)間；其它過度學(xué)習(xí)不能超過一定的界限，一般學(xué)習(xí)程度以1000為宜。二習(xí)得性無(wú)能效應(yīng)經(jīng)常聽到一些教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生難教育啊，不管你深說(shuō)還是淺說(shuō)，對(duì)他來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。其實(shí)在我們抱怨的同時(shí)應(yīng)該反思一下，在學(xué)校不聽從老師教導(dǎo)的一般只是那些成績(jī)、品德相對(duì)滯后的潛能生?！懊癫晃匪?，奈何以死懼之。”4、我私下和班級(jí)前10學(xué)生約定，上課時(shí)，需集體回答問題時(shí)一定要集體回答，如果老師單獨(dú)提問時(shí)，盡可能讓成績(jī)落后的同學(xué)來(lái)回答，當(dāng)他們回答對(duì)時(shí)，一定要給他們鼓掌，以示鼓勵(lì)。5、我還與各科任老師商量，找學(xué)生回答時(shí)，對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題一定要找成績(jī)相對(duì)弱的學(xué)生，并且在學(xué)生回答后一定要給以鼓勵(lì)。6、設(shè)立“創(chuàng)意記錄本”，對(duì)學(xué)生在課上精彩回答與精彩提問進(jìn)行記錄，每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次，記錄次數(shù)最多的三名分別為“創(chuàng)意星”并成行獎(jiǎng)勵(lì)（此項(xiàng)活動(dòng)班級(jí)前十名同學(xué)不參加）。7、考試時(shí)實(shí)行附加題制度，每次考試將試題的難度降低一些，全體學(xué)生都能考好，為了尖子生每次考試?yán)砜贫荚O(shè)置附加題，并且判卷時(shí)經(jīng)常會(huì)給科任老師提供一個(gè)此階段最努力學(xué)名單，要求老師在分?jǐn)?shù)上給予傾斜，以示她的努力得到了回報(bào)。只所以這樣做，是因?yàn)閷W(xué)生在這方面是急功近利的，努力一段時(shí)間成績(jī)沒有進(jìn)步就會(huì)放棄，這做法就是為了鼓勵(lì)他們進(jìn)一步努力。第三、克服自卑、培養(yǎng)自信居里夫人說(shuō)“我們的生活都不容易，但是，那有什么關(guān)系我們必須有恒心，尤其要有信心，我們的天賦是用來(lái)做某件事情的，無(wú)論代價(jià)多么大，這種事情必須做到。”為此我要求全體班級(jí)成員必須做到以下幾點(diǎn)第一、面帶微笑進(jìn)班級(jí)，我給同學(xué)們講沃爾瑪?shù)摹叭孜⑿Ψ?wù)”，要求全班同學(xué)每天必須保持滿面笑容。因?yàn)樾κ强鞓返脑慈?，笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。第二、抬頭挺胸，步履平穩(wěn)人的姿態(tài)與人的內(nèi)心體驗(yàn)是相互影響的，一個(gè)有信心的人往往是意氣風(fēng)發(fā)，昂首挺胸；一個(gè)意志消沉的人肯定是無(wú)精打采，垂頭喪氣。因此平時(shí)，我要求我的學(xué)生走路一定要抬頭挺胸，步履平穩(wěn)。第三、必須主動(dòng)與人交往我經(jīng)常給我班內(nèi)性格比較內(nèi)向的同學(xué)布置任務(wù)，如一星期內(nèi)必須向其它各科任老師借一本書，或一星期內(nèi)必須找理由與班公室其它班級(jí)教師進(jìn)行交流。第四、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)解決問題的方法鐵人王進(jìn)喜曾言“有條件要上，沒條件創(chuàng)造條件也要上?！比绻覀兊膶W(xué)生能有這種世界觀，那么他們就不會(huì)出現(xiàn)“習(xí)得性無(wú)能”這一效應(yīng)。我次組織活動(dòng)，我從來(lái)只當(dāng)審核，從不參與具體操作過程，我在這方面的觀點(diǎn)是只要結(jié)果，不管過程。最值得說(shuō)一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)是清雪，東北地區(qū)冬天雪比較多，為了確保學(xué)生人生安全，每次下雪后我們都會(huì)組織自己學(xué)生清除道路。由于走讀生較少，每次工具都不夠。因此每次清雪時(shí)我都會(huì)說(shuō)“誰(shuí)能找出新清雪工具，誰(shuí)就不用干活，因?yàn)樗赃M(jìn)行了智力投資。”后來(lái)不斷有人提出新方法，到

簡(jiǎn)介：（五）最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱為兒童的第一水平，后者稱為第二水平。最近發(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時(shí)刻都存在的，同時(shí)，每一時(shí)刻又都在發(fā)生變化；最近發(fā)展區(qū)因人而異；好的教學(xué)是能夠促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化的教學(xué)。,考點(diǎn)十三學(xué)前期各年齡階段的主要特征,一、嬰兒期或乳兒期01歲（動(dòng)作和心理）二、1～3歲（先學(xué)前期）動(dòng)作和心理三、3～6歲（幼兒期心理）34初期45中期56晚期,第三節(jié)學(xué)前期各年齡階段的主要特征,一、嬰兒期或乳兒期01歲（一）初生到滿月心理發(fā)展最迅速的階段1、無(wú)條件反射,心理發(fā)生的基礎(chǔ)抓握反射（達(dá)爾文反射）懷抱反射；吸吮反射（食物性）眨眼反射,邁步反射；巴賓斯基反射物體輕輕觸及新生兒的腳掌巴步金反射游泳反射,,2、條件反射出現(xiàn)和心理發(fā)生的標(biāo)志（1）條件反射對(duì)兒童最初生活的意義（2）心理的發(fā)生（出生后不久）4、認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開始（1）認(rèn)識(shí)世界的開始（2）人際交往的開端（跟媽媽的交流）,（二）滿月到半歲1、視覺和聽覺迅速發(fā)展。2、定向反射的作用增加。3、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生。45個(gè)月動(dòng)作混亂階段～無(wú)意撫摸階段～無(wú)意抓握階段～手眼不協(xié)調(diào)的抓握～手眼協(xié)調(diào)的抓握。4、開始認(rèn)生。,,（三）半歲到周歲1、身體動(dòng)作迅速發(fā)展（1）兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。A從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作。B從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律）抬頭翻身坐爬站立走C從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。（遠(yuǎn)近規(guī)律）D從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律）。E從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無(wú)有規(guī)律）。,,（2）坐、爬、站、走的發(fā)展坐、爬、站、走這些動(dòng)作都是在6～12個(gè)月期間學(xué)習(xí)的（3翻6坐8爬）,2、手的動(dòng)作開始形成（1）五指分工動(dòng)作的發(fā)展。（2）雙手配合。六個(gè)月以后（3）擺弄物體。（4）重復(fù)連鎖動(dòng)作。3、語(yǔ)言開始萌芽（能聽懂大人的話）4、依戀關(guān)系日益發(fā)展,,二、1～3歲（先學(xué)前期）動(dòng)作發(fā)展（一）學(xué)會(huì)直立行走（1歲走，15爬樓梯,3歲單腿跳。）（二）使用工具（用勺子。。）1～3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具有一個(gè)發(fā)展過程，大致經(jīng)過四個(gè)基本階段。第一階段完全不按用具的特點(diǎn)支配動(dòng)作。第二階段不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間有所延長(zhǎng)。,第三階段主動(dòng)去重復(fù)有效動(dòng)作。第四階段能夠按照用具的特點(diǎn)來(lái)使用它，并且能夠根據(jù)使用時(shí)的客觀條件改變動(dòng)作方式。心理方面（三）語(yǔ)言的形成表象思維的發(fā)展（直覺行動(dòng)性）（四）自我意識(shí)的萌芽2歲左右出現(xiàn)獨(dú)立性（掌握代名詞我）,9．嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（）。A．手的動(dòng)作B．重復(fù)連鎖動(dòng)作C．抓握動(dòng)作D．玩東西,8．嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（）。A．無(wú)意觸摸到東西B．伸手拿到看見的東西C．握住手里的東西D．玩弄手指,4嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（）A23個(gè)月B45個(gè)月C78月D910十月,幼兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn),1認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性2心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性3開始形成最初的個(gè)性傾向。（三歲看老）,三、3～6歲（一）3～4歲（小班）1、生活范圍擴(kuò)大，能夠生活自理2、思維帶有直覺行動(dòng)性（認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，先做后想）3、行動(dòng)受情緒作用大4、愛模仿（平行游戲）,（二）4～5歲（中班）1、更加活潑好動(dòng)、愛玩會(huì)玩2、思維具體形象借助實(shí)物，要用教具，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言3、開始接受任務(wù)（值日，發(fā)東西）4、開始自己組織游戲游戲的高峰期，安排角色制定規(guī)則。,（三）5～6歲（大班）1、好問、好學(xué)求知欲的表現(xiàn)2、抽象思維開始萌芽分左右，分類，理解一些物理現(xiàn)象3、開始掌握認(rèn)知方式（觀察，注意，記憶）4、個(gè)性初具雛形（活潑，有特長(zhǎng)）,1、小班特點(diǎn)（1）最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。（2）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是具體的，依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，即“直觀行動(dòng)思維”。（3）情緒作用大。心理活動(dòng)情緒性極大，認(rèn)識(shí)過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。（4）愛模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。,,2、中班特點(diǎn)（1）更加活潑好動(dòng)愛玩會(huì)玩；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。,3、大班特點(diǎn)（1）好問好學(xué)。幼兒在這時(shí)期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；（2）抽象思維能力開始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；（3）開始掌握認(rèn)知方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。（4）個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。,,,1嬰兒期的年齡階段是（）A0～１歲Ｂ6～12月Ｃ1～6月D0～1月2有資料證明，學(xué)前期是人生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)期，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就難以學(xué)會(huì)人的語(yǔ)言。因此學(xué)前期被看做是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的（）A關(guān)鍵期B轉(zhuǎn)折期C危機(jī)期D最近發(fā)展區(qū)3抽象思維能力開始萌發(fā)是在（）A先學(xué)前期B幼兒初期C幼兒中期D幼兒晚期,4出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在（）A1～3歲B4～5歲C5～6歲D3～4歲５具體形象是學(xué)前兒童思維的典型特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在（）Ａ先學(xué)前期尤為突出Ｂ幼兒中班尤為突出Ｃ幼兒小班尤為突出Ｄ幼兒大班尤為突出,第四節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律,考點(diǎn)十四、十五學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律,十四。方向和趨勢(shì)1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2、從具體到抽象3、從被動(dòng)到主動(dòng)4、從零亂到成體系,十五、發(fā)展過程特點(diǎn)1、方向性和順序性；2、連續(xù)性和階段性3、不平衡性4、個(gè)別差異性5整體性,1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面（1）從不齊全到齊全。兒童的各種心理過程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或籠統(tǒng)到分化和明確。,2、從具體到抽象具體抽象、概括（思維）3、從被動(dòng)到主動(dòng)這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面（1）從無(wú)意向有意發(fā)展（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)4、從零亂到成體系比如嬰兒一會(huì)笑一會(huì)哭，一會(huì)說(shuō)東，一會(huì)說(shuō)西。,總之，兒童心理的發(fā)展趨勢(shì)是按照從不齊全到基本齊全、心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到開始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動(dòng)到最初的主動(dòng)、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進(jìn)行的。,二、學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)●發(fā)展具有方向性和順序性；方向性進(jìn)步性順序性按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展,方向性和順序性,方向性和順序性,兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是枕葉、顳葉、頂葉、額葉；腦細(xì)胞發(fā)育的順序是軸突、樹突、軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上體現(xiàn)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來(lái)的過程。,發(fā)展具有連續(xù)性和階段性,心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。即是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。不同的發(fā)展階段學(xué)前兒童表現(xiàn)為不同的心理過程的質(zhì)的差異。,發(fā)展具有不平衡性,表現(xiàn)為不同階段發(fā)展的不平衡兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快。不同的兒童，心理發(fā)展的速度的不均衡（個(gè)體差異性）不同方面發(fā)展不均衡心理活動(dòng)各個(gè)方面的發(fā)展不均衡,發(fā)展具有不平衡性舉例人生的兩次“生長(zhǎng)高峰”,兒童心理發(fā)展方面不平衡性舉例感知覺在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。抽象邏輯思維5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。,發(fā)展具有個(gè)別差異性,雖然同一年齡階段的個(gè)體無(wú)論在身體還是心理方面都存在著發(fā)展的共同趨勢(shì)和規(guī)律，但對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都可能是不同的。如有的發(fā)育早，心理成熟早，有的晚；在個(gè)性、興趣、性格及能力等方面也都有不同,,唐朝詩(shī)人王勃6歲寫文章，9歲讀漢書，13歲寫滕王閣序。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的名句。,,白癡學(xué)者/天才是指輕度或中度精神發(fā)育不全（IQ低于70），而同時(shí)在某（些）方面具有超群認(rèn)知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計(jì)算數(shù)字、音樂、繪畫、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。,2012年真題兒童的一百種語(yǔ)言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語(yǔ)言一百雙手一百個(gè)念頭還有一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式有一百種快樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢(mèng)想1你能從詩(shī)中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)2依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣對(duì)待幼JL,．【答案要點(diǎn)】瑞吉?dú)W理論體系創(chuàng)始人馬拉古茲的UL童的一百種語(yǔ)言這首詩(shī)歌，這個(gè)標(biāo)題飽含了瑞吉?dú)W創(chuàng)辦者對(duì)兒童無(wú)限潛能的尊重、贊賞和期待，要追隨兒童，真正尊重、體現(xiàn)并維護(hù)兒童的權(quán)利。瑞吉?dú)W教育理念的核心就是真正地追隨兒童，真正地走進(jìn)兒童的心靈世界。他們十分強(qiáng)調(diào)要尊重、體現(xiàn)并維護(hù)兒童的權(quán)利。幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)1兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個(gè)體，是一個(gè)主動(dòng)的環(huán)境探索者。2兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個(gè)兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語(yǔ)言能力，有的兒童在動(dòng)作發(fā)展上有著相當(dāng)強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。在同樣的心理發(fā)展過程中，每個(gè)兒童在其發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性。,給教師的啟示我們首先要樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。現(xiàn)代的兒童觀與教育觀告訴我們，兒童是人，他具有生存權(quán)，具有人的尊嚴(yán)以及其他一切基本人權(quán)；兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)利。教育不是教教材，而是教兒童，兒童有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)前課程必須遵循這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系。,考點(diǎn)十六、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律,（一）學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展（熟悉）１．小動(dòng)作發(fā)展較早，出生時(shí)眼球就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，眼睛會(huì)看東西（主要是指反射動(dòng)作）。２．兒童出生后１－２年后才會(huì)走路，期間經(jīng)歷了抬頭、翻身、坐、爬、站等動(dòng)作。３．兒童動(dòng)作的發(fā)展與心理的發(fā)展關(guān)系密切，主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人的心理活動(dòng)所在。,一、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律,（二）學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（記住，簡(jiǎn)答、選擇）１．由整體到局部?jī)和畛醯膭?dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散的，以后逐漸分化、局部化、精確化和專門化。２．首尾規(guī)律（即從上部到下部）即從頭到腳的發(fā)展規(guī)律。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從頭頸部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒２－３個(gè)月，側(cè)臥時(shí)自主地向左右轉(zhuǎn)頭。到５個(gè)月，俯臥時(shí)能將頭抬起。７個(gè)月能獨(dú)立坐起來(lái)，９個(gè)月時(shí)嬰兒向扶著東西站立，１歲時(shí)能獨(dú)立站直。,一、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律,３．近遠(yuǎn)規(guī)律（即從中央到邊緣）兒童動(dòng)作發(fā)展離軀干越近越先發(fā)展，離軀干越遠(yuǎn)，發(fā)展越慢。通常先從頭部和軀干動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再是手指的精細(xì)動(dòng)作。,一、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律,４．大小規(guī)律（即從大肌肉延伸到小肌肉）兒童動(dòng)作的發(fā)展先從軀體大肌肉大幅度的動(dòng)作開始，然后才發(fā)展到小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。５．無(wú)有規(guī)律（即從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)）兒童動(dòng)作最初是無(wú)意識(shí)的，后來(lái)慢慢越來(lái)越受意識(shí)的支配。,動(dòng)作發(fā)展的階段,反射階段（04個(gè)月）最初動(dòng)作階段（4個(gè)月2歲）基礎(chǔ)動(dòng)作階段2歲7歲）專門化動(dòng)作階段（714歲）,第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展,言語(yǔ)是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過程。言語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系（一）區(qū)別1．語(yǔ)言是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗稱的符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象2．言語(yǔ)則是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)的過程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象。（二）聯(lián)系1．言語(yǔ)活動(dòng)依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。2．語(yǔ)言是在具體的言語(yǔ)交往情境中發(fā)展起來(lái)的。,言語(yǔ)的種類,幼兒期主要發(fā)展的是口頭言語(yǔ),言語(yǔ),外部言語(yǔ),內(nèi)部言語(yǔ),口頭言語(yǔ),書面言語(yǔ),對(duì)話,獨(dú)白,,,,,,寫作。默讀。朗讀,第二節(jié)兒童言語(yǔ)的發(fā)生,人們常把兒童說(shuō)出第一批真正能被理解的詞的時(shí)間（L歲左右）作為言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志。并以此為界，將言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展過程劃分為言語(yǔ)準(zhǔn)備期（0～1歲）和言語(yǔ)發(fā)展期（L歲以后）兩大階段。而言語(yǔ)發(fā)展期又可細(xì)分為言語(yǔ)形成期（1～3歲）和發(fā)展期（3歲以后）。,言語(yǔ)的發(fā)生和形成,言語(yǔ)的準(zhǔn)備期1言語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)備2言語(yǔ)理解的準(zhǔn)備言語(yǔ)的形成期1不完整句階段2完整句階段,,一、兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備（0～1歲）（一）發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷三個(gè)階段1、簡(jiǎn)單發(fā)音階段（1～3月）這階段的發(fā)音是一種本能行為。2、連續(xù)音節(jié)階段（4～8月）3、模仿發(fā)音學(xué)話萌芽階段（9～12）,（二）語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備1、語(yǔ)音知覺能力的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺的發(fā)展為語(yǔ)言理解提供了必要的前提。2、語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備有人做過這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)給9個(gè)月的嬰兒看“狼”和“羊”的畫片。每當(dāng)出示“羊”時(shí)，就用溫柔的聲音說(shuō)“羊，羊，這是小羊”，而出示“狼”時(shí)，就用兇狠的聲音說(shuō)“狼，狼，這是老狼”。若干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說(shuō)“羊呢羊在哪里”嬰兒就會(huì)指畫著羊的圖片，反之亦然。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者突然改變說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，用兇狠的聲音說(shuō)“羊呢羊在哪里”嬰兒毫不猶豫地指向畫著狼的圖片。,這足以證明，兒童反應(yīng)的主要對(duì)象是語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話時(shí)的整個(gè)情景，而不是詞，他還不能把詞從語(yǔ)言復(fù)合情境中區(qū)分出來(lái)。一般到了11個(gè)月左右，語(yǔ)詞才逐漸從復(fù)合情境中分離出來(lái)，真正作為獨(dú)立信號(hào)而引起兒童相應(yīng)的反應(yīng)。直到此時(shí)，兒童才算是真正理解了這個(gè)詞的意義。,二、兒童言語(yǔ)的形成（13歲）,從1歲起，兒童進(jìn)入了正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段。兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是先聽懂，后會(huì)說(shuō)。先學(xué)前期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段（一）不完整句階段（12歲）不完整句指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表示一個(gè)句子意思。（主要指單詞句和電報(bào)句）其中又可分為兩個(gè)小階段,1、單詞句階段（L～15歲）單詞句指兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。①單音重疊?！镜湫捅憩F(xiàn)】把汽車叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。②一詞多義?！镜湫捅憩F(xiàn)】孩子見到貓，叫“貓貓”，見到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類的生活用品，也都叫“貓貓”。③以詞代句。【典型表現(xiàn)】孩子說(shuō)出“拿”這個(gè)詞，有時(shí)代表他要拿奶瓶，有時(shí)代表他要拿玩具，還有時(shí)代表他要拿別的孩子手里的食物。,,2、雙詞句階段電報(bào)句（L5～2歲）這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。如“媽媽抱抱”等。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”或“電報(bào)式語(yǔ)言”。,這時(shí)說(shuō)出的句子還很不完善，具體表現(xiàn)在句子簡(jiǎn)單這一階段孩子說(shuō)出的句子都很簡(jiǎn)單、短小，只有3～5個(gè)字，主要有以下三種形式（1）簡(jiǎn)單的主謂句。如“媽媽來(lái)”，“皮球掉了”。（2）簡(jiǎn)單的謂賓句。如“要娃娃”，“拿糖”。（3）簡(jiǎn)單的主謂賓句。如“XX吃飯”，“媽媽穿衣”。句子不完整如“媽媽，穿鞋”（媽媽，給我穿鞋）詞序顛倒1歲半至2歲孩子所說(shuō)的句子，時(shí)常有顛倒詞序的情況。例如，“不對(duì)起”（對(duì)不起），“不拿動(dòng)”（拿不動(dòng)）。,,（二）出現(xiàn)完整句階段（2～3歲）此期兒童語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面1、能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。例如，一個(gè)2歲的孩子對(duì)媽媽說(shuō)“昆昆的耳朵流血了，吳老師哭了?！痹瓉?lái)，托兒所的一個(gè)小朋友在游戲時(shí)把耳朵碰破了，帶班的年輕老師急得哭了。事情過去1～2個(gè)星期，孩子還時(shí)時(shí)提起此事。例如，老師問一個(gè)2歲半的孩子“為什么打人”他答道“他搶我的積木?！?、詞匯量迅速增加。2～3歲孩子的詞匯增長(zhǎng)非常迅速。到3歲時(shí)，孩子已能掌握1000個(gè)左右的詞。,,基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握（一）語(yǔ)句的發(fā)展1、句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童掌握句型的順序是單詞句（1～15歲）→雙詞句（2歲左右）→簡(jiǎn)單完整句（2歲開始）→復(fù)合句（25歲開始）。但整個(gè)幼兒期還是以簡(jiǎn)單句為主。2、句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化3、句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)4、句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活,三言語(yǔ)在兒童心理發(fā)展中的作用,1兒童掌握語(yǔ)言的過程，也就是兒童社會(huì)化的過程2言語(yǔ)和兒童的認(rèn)知3言語(yǔ)對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié),四幼兒言語(yǔ)的發(fā)展的主要特征,一、幼兒口語(yǔ)的發(fā)展幼兒口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握語(yǔ)音、詞匯，語(yǔ)法。語(yǔ)言表達(dá)能力（一）掌握本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音34歲最迅速但發(fā)音不準(zhǔn)。掌握本民族語(yǔ)言（母語(yǔ)）的全部語(yǔ)音，包括準(zhǔn)確分辨和正確發(fā)出母語(yǔ)語(yǔ)音兩個(gè)方面。,二、詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍日益擴(kuò)大（一）詞匯數(shù)量迅速增加幼兒期詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，3歲幼兒的詞匯約達(dá)1000～1100個(gè)，4歲約為1600～2000個(gè)，5歲增至2200～3000個(gè)，6歲則達(dá)3000～4000個(gè)。（二）詞類范圍日益擴(kuò)大幼兒一般先掌握實(shí)詞，然后掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。（三）詞義逐漸確切和加深幼兒對(duì)詞義的理解有以下發(fā)展趨勢(shì)1、首先理解的是意義比較具體的詞，以后才開始理解比較抽象概括的詞。幼兒所能理解的詞基本仍以具體的詞為主。2、首先理解的是詞的具體意義，以后才能比較深刻地理解詞義。但整個(gè)學(xué)齡前階段的兒童仍難理解詞的隱喻和轉(zhuǎn)義。,三、初步掌握語(yǔ)法四、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展。具體表現(xiàn)如下（一）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過渡到獨(dú)白言語(yǔ)（二）從情境性言語(yǔ)過渡到連貫性言語(yǔ)（三）講述的邏輯性逐漸提高（四）逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧在兒童言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展中，有人可能會(huì)產(chǎn)生一種言語(yǔ)障礙“口吃”，其表現(xiàn)為說(shuō)話中不正確的停頓和單音重復(fù)。這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障阻。,,五、出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過渡形式。出聲的自言自語(yǔ)（一）內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生中班內(nèi)部言語(yǔ)是言語(yǔ)的一種特殊形式，也是言語(yǔ)的高級(jí)形式，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒的自言自語(yǔ)有兩種形式1、游戲言語(yǔ)即一面動(dòng)作，一面嘀咕，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。2、問題言語(yǔ)是在碰到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對(duì)問題的困惑、懷疑或驚奇等等。,二、書面言語(yǔ)掌握的可能性,1、掌握口語(yǔ)詞匯2、掌握語(yǔ)音3、掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)力4、幼兒圖形知覺的發(fā)展,學(xué)前兒童的言語(yǔ)和活動(dòng),一、活動(dòng)中學(xué)前兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施三、在實(shí)踐中提高學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力,活動(dòng)中學(xué)前兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析,1自我中心語(yǔ)言2社會(huì)化言語(yǔ)（適應(yīng)性告知，批評(píng)和嘲笑，命令請(qǐng)求威脅，問題與回答）,二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施,音準(zhǔn)差不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法方言影響不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧語(yǔ)氣的掌握口吃,,學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2～4歲。有幾種因素會(huì)導(dǎo)致口吃1、生理原因。2、心理原因。即因說(shuō)話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻摹?、模仿。矯正方式消除緊張、積極訓(xùn)練、杜絕模仿,學(xué)前兒童言語(yǔ)的培養(yǎng),（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言條件，提供兒童交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)（二）有目的，有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的重要途徑（三）把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于學(xué)前兒童的一日活動(dòng)之中（四）成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用,班級(jí)“小喇叭廣播站”在“小喇叭廣播站”里，幼兒可以為同伴講故事、念兒歌、出謎語(yǔ)等；可以為大家講述當(dāng)天的天氣情況，提醒同伴根據(jù)天氣情況學(xué)習(xí)自我保護(hù)等；可以結(jié)合餐點(diǎn)，讓值日生表述午餐的菜譜；可以在外出活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師來(lái)為幼兒進(jìn)行安全教育等等。,,“小小說(shuō)新聞”利用每日晨間活動(dòng)，組織幼兒開展小小說(shuō)新聞活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將電視里看到的、聽長(zhǎng)輩說(shuō)到的、上學(xué)放學(xué)路上發(fā)生的、爸爸媽媽在報(bào)紙上看來(lái)的說(shuō)給自己聽的，或者自己書上看到的、家里發(fā)生的事情到新聞角里來(lái)講給小朋友聽，與同伴進(jìn)行分享。慢慢地還可引導(dǎo)孩子就自己聽后產(chǎn)生的疑點(diǎn)或明白的地方進(jìn)行提問，讓幼兒在相互探討中進(jìn)一步獲得語(yǔ)言能力的提高。,,“親親玩具日”每周五是“親親玩具日”，這一刻也是幼兒最興奮，最自由寬松，最樂意期待的時(shí)刻。利用自帶玩具，引導(dǎo)孩子交流介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，交換玩具玩。帶領(lǐng)孩子進(jìn)行各種跨班玩如平行班、跨年級(jí)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，使幼兒在交往中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。,第四章學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展第五節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展第六節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用二、36歲兒童注意發(fā)展的主要特征三、幼兒的注意和幼兒的活動(dòng),一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的主要特征。指向性指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開了另外一些對(duì)象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。集中性指同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上；或這些心理活動(dòng)深入于該對(duì)象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。,注意的外部表現(xiàn)1、適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn)2、無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化注意的功能1、選擇功能，使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。2、保持功能，使兒童心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。3、調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來(lái)刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。,一、注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展,注意對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展有什么特殊的意義和價(jià)值呢第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。第二、注意是嬰幼兒活動(dòng)成功的必要條件。在活動(dòng)前，注意可以“激活”兒童的意識(shí)，使之進(jìn)入活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)；活動(dòng)中，則可以保持“警覺”，使精力始終指向活動(dòng)任務(wù)，加強(qiáng)與完成任務(wù)有關(guān)的行動(dòng)的力量。大量調(diào)查表明，嬰幼兒在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常取得成功的，不見得都是智商很高的孩子，而往往是注意力發(fā)展水平較好的孩子。,二、36歲兒童注意發(fā)展的主要特征,無(wú)意注意又叫不隨意注意。是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需意志努力的注意。有意注意又叫隨意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。是一種主動(dòng)的、自覺的注意。一、幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)二、有意注意初步發(fā)展,,一、幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)引起幼兒無(wú)意注意的原因客觀因素刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比鮮明、運(yùn)動(dòng)變化的事物、新異性。主觀因素幼兒的需要、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)對(duì)無(wú)意注意有影響。,二、有意注意初步發(fā)展,有意注意又叫隨意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。是一種主動(dòng)的、自覺的注意。兒童在2歲以后有意注意才開始萌芽，幼兒期開始發(fā)展。有意注意依賴于很多因素，最主要的有（1）幼兒對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解程度。（2）幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和良好的活動(dòng)方式。（3）幼兒的有意注意依賴于豐富活動(dòng)的開展。（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。（5）幼兒良好的性格和意志品質(zhì)。,三、幼兒的注意和幼兒的活動(dòng),一、注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意的選擇性表現(xiàn)在對(duì)一類刺激注意的多，而對(duì)另一類刺激注意的少。1幼兒注意的選擇性很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的2幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。3幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響，常見方式有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)懲罰批評(píng),（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)注意的穩(wěn)定性指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間，它是注意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)等獲得良好效果的基本保證。1幼兒注意的穩(wěn)定性比較差2活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素（4）3幼兒注意的穩(wěn)定性存在年齡差異幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒自身狀態(tài)有關(guān)，隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。,,（三）注意的廣度（范圍）與幼兒的活動(dòng)注意的范圍又叫注意的廣度，指人在比較短的時(shí)間內(nèi)所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。注意的范圍有一定的生理制約性，越緊張注意范圍越小還取決于1注意對(duì)象的特點(diǎn)2活動(dòng)的任務(wù)及本人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,,（四）注意的分配與幼兒的活動(dòng)注意分配指在同一時(shí)間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)，及在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。注意分配的基本條件就是同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，至少有一種達(dá)到自動(dòng)化的熟練程度，還與注意對(duì)象的刺激強(qiáng)度、個(gè)人的興趣、控制力、意志力等有關(guān)。,學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng),學(xué)前兒童注意力不集中（或分散）的原因1、無(wú)

簡(jiǎn)介：心理學(xué)心理學(xué)1919春在線作業(yè)春在線作業(yè)10002100021單選題單選題1神經(jīng)節(jié)細(xì)胞感受野的區(qū)域形狀為AA同心圓B矩形C橢圓形D立方柱2把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合成一個(gè)整體，加以反映的知覺特性叫知覺的BA完整性B整體性C選擇性D理解性3聽覺的集中與分配注意的研究中，心理學(xué)家常采用的技術(shù)AA雙耳分聽B中間耳C雙盲技術(shù)D聲音定位4開卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是DA識(shí)記B保持C回憶D再認(rèn)B性別和年齡C人格D動(dòng)機(jī)和期望10一般情況下，問卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制的回答時(shí)間為BA030分鐘B3040分鐘C4050分鐘D5060分鐘11通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)叫BA知識(shí)B技能C才能D天才12視錐細(xì)胞與視桿細(xì)胞分布密度最高的區(qū)域是AA中央凹與距中央凹16度的位置B中央凹與距中央凹40度的位置C中央凹與距中央凹60度的位置D中央凹與距中央凹90度的位置13“盲視”現(xiàn)象是指BA視網(wǎng)膜受損B枕葉視皮層受損C視網(wǎng)膜與視皮層均受損D外側(cè)膝狀體受損

簡(jiǎn)介：心理學(xué)19春在線作業(yè)20004試卷總分100得分100一、單選題共15道試題共45分1近距與遠(yuǎn)距刺激在知覺過程中的特點(diǎn)是A近距刺激變化，遠(yuǎn)距刺激不變化B近距刺激不變化，遠(yuǎn)距刺激變化C近距刺激變化，遠(yuǎn)距刺激變化D近距刺激不變化，遠(yuǎn)距刺激不變化正確答案A2下列對(duì)氣質(zhì)的描述錯(cuò)誤的是A氣質(zhì)是一種穩(wěn)定地心理特征B人的氣質(zhì)差異是通過后天培養(yǎng)形成的C氣質(zhì)不具有好壞之分D氣質(zhì)不能決定一個(gè)人未來(lái)的成就大小正確答案B3把反射活動(dòng)的結(jié)果又返回傳到神經(jīng)中樞的過程叫A反應(yīng)B反映C反饋D反射正確答案C4在人的深度知覺的雙眼線索中，最重要的雙眼線索是A雙眼視軸的輻合B水晶體屈度的變化C雙眼視差D眼肌的調(diào)節(jié)正確答案C5記憶過程中最重要的環(huán)節(jié)是A識(shí)記B保持C再認(rèn)D回憶正確答案B6過去經(jīng)驗(yàn)過的事物或?qū)ο箅m然不在面前，但能夠在頭腦中被反映叫正確答案A12希波克拉底把人劃分為四種類型，實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型說(shuō)。A膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)B矮胖型、瘦弱型、強(qiáng)壯型和發(fā)育異常型C甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型、性腺型D內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型正確答案A13研究表明，超額學(xué)習(xí)的程度為多少最經(jīng)濟(jì)、最合理A50B100C150D200正確答案C14皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知都要以同樣的順序經(jīng)歷四個(gè)有序的但不是連貫的階段，這四個(gè)階段的順序是A感覺運(yùn)動(dòng)階段→前運(yùn)算階段→具體運(yùn)算階段→形式運(yùn)算階段B感覺運(yùn)動(dòng)階段→具體運(yùn)算階段→前運(yùn)算階段→形式運(yùn)算階段C前運(yùn)算階段→感覺運(yùn)動(dòng)階段→具體運(yùn)算階段→形式運(yùn)算階段D感覺運(yùn)動(dòng)階段→前運(yùn)算階段→形式運(yùn)算階段→具體運(yùn)算階段正確答案A15下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同A組塊B復(fù)述C選擇注意D編碼正確答案C二、多選題共5道試題共15分1下面有關(guān)自主神經(jīng)系統(tǒng)的正確說(shuō)法是A外圍神經(jīng)系統(tǒng)的一部分B維持機(jī)體的基本生命過程C中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一部分D分為交感和副交感神經(jīng)正確答案ABD

簡(jiǎn)介：小學(xué)教學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共30分1桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、（）嘗試與錯(cuò)誤的過程。A頓悟的B有目的的C盲目的D選擇的正確答案C2（）是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。A學(xué)習(xí)策略B元認(rèn)知策略C精加工策略D組織策略正確答案A3（）是指較大兒童10歲以后根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。A主觀道德B客觀道德C他律道德D自律道德正確答案D4個(gè)人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的特征或傾向是A個(gè)性B性格C品德D道德正確答案C5（）是依據(jù)已有道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己或他人的行為作出是非善惡的道德判斷的能力。A道德信念B道德情感C道德意志D道德評(píng)價(jià)能力正確答案DA個(gè)性特點(diǎn)B榜樣示范C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化正確答案BCD2動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段（）。A分解階段B聯(lián)系定位階段C自動(dòng)化階段D認(rèn)知階段正確答案ABCD3遺忘的進(jìn)程是（）。A均衡的B不均衡的C先快后慢D先慢快后正確答案BC4皮亞杰把兒童的道德發(fā)展劃分為（）。A他律道德階段B學(xué)習(xí)道德階段C行為道德階段D自律道德階段正確答案AD5歸因訓(xùn)練的基本步驟是（）。A了解學(xué)生的歸因傾向B讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成敗體驗(yàn)C讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因D引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因正確答案ABCD6影響品德發(fā)展的因素包括A家庭環(huán)境的影響B(tài)學(xué)校的作用C生理的成熟D個(gè)性的影響

簡(jiǎn)介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核心理學(xué)心理學(xué)本考卷滿分本考卷滿分100100分得分得分100100分一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共2020分）分）1智力正確答案是智力是由思維、推理和問題解決能力等構(gòu)成的一般能力。2暗適應(yīng)正確答案是暗適應(yīng)是從亮處進(jìn)入暗處時(shí)，由看不清到逐漸看清物體輪廓的視覺感受性的變化。3圖式正確答案是圖式是知識(shí)的心理組織形式。4情景記憶正確答案是情景記憶是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件的記憶。二、簡(jiǎn)二、簡(jiǎn)正確答案是正確答案是題（每題題（每題1010分，共分，共4040分）分）1心理學(xué)主要的研究方法及其優(yōu)缺點(diǎn)。正確答案是（1）觀察法自然觀察法在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)使用范圍大；簡(jiǎn)便易行；所得材料比較真實(shí)。缺點(diǎn)結(jié)果難以重復(fù)驗(yàn)證、精確分析；難以控制目標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)；受觀察者主管影響（觀察者效應(yīng)、觀察者偏差）。（2）實(shí)驗(yàn)法在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法；分為實(shí)驗(yàn)室研究和自然研究。優(yōu)點(diǎn)可揭示因果關(guān)系；可重復(fù)，可檢驗(yàn)；數(shù)量化指標(biāo)明確。缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)情境帶有極大地人為性質(zhì)，被試處于那樣的環(huán)境中，又意識(shí)到自己正在接受檢驗(yàn)，有可能干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。4思維及其特征。正確答案是思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。思維具有概括性、間接性、思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要人們對(duì)頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新和改組。三、論述（每題三、論述（每題2020分，共分，共4040分）分）1試述智力三元理論。正確答案是智力三元論是由斯滕伯格提出的，試圖說(shuō)明更為廣泛的智力行為。他認(rèn)為，一個(gè)完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面即智力的內(nèi)在成分、智力與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和智力成分的外部作用。從而提出了智力三成分理論。包括（1）智力成分亞理論認(rèn)為智力包括三個(gè)成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。元成分是計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程。操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程中，接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較。知識(shí)獲得成分是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對(duì)新信息的編碼與存儲(chǔ)。其中，三種成分中元成分起核心作用。（2）智力情境亞理論認(rèn)為智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。（3）智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，另一種是信息加工過程自動(dòng)化的能力。任務(wù)、情境和個(gè)體三者間存在相互作用。信息加工自動(dòng)化的能力也是智力的重要成分，人們?cè)谶M(jìn)行復(fù)雜任務(wù)的操作時(shí)，需要運(yùn)用更多操作的過程。只有許多操作自動(dòng)化后，復(fù)雜任務(wù)才容易完成。智力成分亞理論是三元智力理論中，最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。2論述情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系。正確答案是情緒和情感是兩個(gè)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系的概念。情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在首先，情緒較多地與有機(jī)體的生理需要是否得到滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物都有的較為簡(jiǎn)單和初級(jí)的體驗(yàn)，從發(fā)生的角度來(lái)看，情緒發(fā)生較早。情緒是人的社會(huì)性需要是否

簡(jiǎn)介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）飲食消費(fèi)心理學(xué)在線作業(yè)24、C一、單選題共20題，40分1、老年人味覺的退化，味蕾萎縮，味覺功能逐漸消失，是因?yàn)槿保ǎ┰斐傻腁鐵B鎂C鋅D鈣【南開大學(xué)】選擇答案C2、興趣品質(zhì)主要有（）差異A2種B4種C5種D7種【南開大學(xué)】選擇答案B3、嗅覺的（）是指嗅覺超過一定時(shí)間后嗅覺變得遲鈍的現(xiàn)象。A適應(yīng)性B感受性C良好性D損壞性【南開大學(xué)】選擇答案A4、購(gòu)買動(dòng)機(jī)是一種心理狀態(tài)，外人無(wú)法直接了解，這是因?yàn)橘?gòu)買動(dòng)機(jī)具有（）A原生性B沖突性C內(nèi)隱性D復(fù)雜性【南開大學(xué)】選擇答案C5、（）是人對(duì)客觀事物的態(tài)度。A情感B感情C情緒D談?wù)摗灸祥_大學(xué)】選擇答案A6、配色的原則A色彩多樣B和諧協(xié)調(diào)C大膽創(chuàng)新D高雅潔凈【南開大學(xué)】選擇答案B7、（）是動(dòng)機(jī)活躍性的表現(xiàn)。A興趣B需要C占有欲D感覺B學(xué)校學(xué)習(xí)C家長(zhǎng)培養(yǎng)D自我提高【南開大學(xué)】選擇答案A16、屬于戀舊與懷舊心理的餐飲是A謝師宴B滿月酒C滿漢全席D藥膳【南開大學(xué)】選擇答案C17、購(gòu)買動(dòng)機(jī)在購(gòu)買行為中的作用是A強(qiáng)化作用B循環(huán)作用C彈性作用D相符作用【南開大學(xué)】選擇答案A18、根據(jù)味覺的地域性，我國(guó)有（）的說(shuō)法A南咸北辣、東酸西甜B(yǎng)南酸北咸、東甜西辣C南甜北咸、東辣西酸D南咸北甜、東酸西辣【南開大學(xué)】選擇答案C19、接受導(dǎo)購(gòu)人員介紹和幫助的消費(fèi)者大多是A理智型消費(fèi)者B經(jīng)驗(yàn)型消費(fèi)者C確定型消費(fèi)者D隨意性消費(fèi)者【南開大學(xué)】選擇答案D20、老年人食物供應(yīng)工作中的“五低”不包括（）A低鹽B低糖C低脂D低蛋白【南開大學(xué)】選擇答案D二、多選題共10題，20分1、消費(fèi)者投訴的心理主要有（）。A求尊重B求發(fā)泄C求補(bǔ)償D求平衡【南開大學(xué)】選擇答案ABCD2、飯店、餐廳的設(shè)施的（）能夠滿足飲食消費(fèi)者的就餐心理。A豪華性B舒適性

簡(jiǎn)介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）管理心理學(xué)在線作業(yè)24、D一、單選題共20題，40分1、霍桑實(shí)驗(yàn)的主持者是（）A梅奧B霍桑C泰勒D法約爾本題選擇是A2、能最大程度提高群體生產(chǎn)率的是（）A強(qiáng)凝聚力群體目標(biāo)與組織目標(biāo)高一致性B弱凝聚力積極群體目標(biāo)與組織目標(biāo)高一致性C弱凝聚力群體目標(biāo)與組織目標(biāo)低一致性D強(qiáng)凝聚力群體目標(biāo)與組織目標(biāo)低一致性本題選擇是A3、以熱情但急躁易沖動(dòng)，剛強(qiáng)但較粗暴為特征的人其氣質(zhì)屬于（）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)本題選擇是B4、挫折產(chǎn)生的原因不包括以下哪項(xiàng)（）A目標(biāo)水準(zhǔn)因素B實(shí)現(xiàn)目標(biāo)條件因素C個(gè)人心理因素D外界環(huán)境因素本題選擇是D5、管理方格理論中，下列哪種選項(xiàng)屬于俱樂部型領(lǐng)導(dǎo)（）A11型B91型C19型D99型本題選擇是C6、下列各項(xiàng)中不屬于管理心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（）A個(gè)體心理B領(lǐng)導(dǎo)心理C組織心理D病理心理本題選擇是D7、根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)應(yīng)采取（）A命令式B參與式C說(shuō)服式D授權(quán)式15、某廠發(fā)放的一筆獎(jiǎng)金沒有提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，但一經(jīng)取消，職工便怨聲載道，生產(chǎn)效率大幅度下降，這說(shuō)明這筆獎(jiǎng)金是（）。A強(qiáng)化因素B激勵(lì)因素C保健因素D精神因素本題選擇是C16、各個(gè)備選方案的實(shí)施，存在著非決策人所能控制的多種自然狀態(tài)，但各種自然狀態(tài)出現(xiàn)的概率是可以測(cè)量的，這種決策類型稱為（）A確定性決策B風(fēng)險(xiǎn)型決策C不確定型決策D謹(jǐn)慎型決策本題選擇是B17、主體對(duì)某特定對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知、評(píng)價(jià)并做出價(jià)值判斷所形成的心理傾向被稱為（）A性格B氣質(zhì)C態(tài)度D動(dòng)機(jī)本題選擇是C18、在知覺過程中，人們趨向于對(duì)容易說(shuō)出例子的事物給予高判斷，即所謂（）A易獲得性偏差B基礎(chǔ)比例偏差C社會(huì)刻板印象D心理定勢(shì)本題選擇是A19、以下哪項(xiàng)不屬于挫折的防范工作（）A設(shè)置新的目標(biāo)取代舊的目標(biāo)B完善培訓(xùn)體系、提高員工能力C建立健全的人事制度和獎(jiǎng)酬制度D設(shè)置可行的目標(biāo)本題選擇是A20、以下哪項(xiàng)不屬于決策的程序（）A情報(bào)活動(dòng)B信息活動(dòng)C設(shè)計(jì)活動(dòng)D抉擇活動(dòng)本題選擇是B二、多選題共10題，20分1、影響從眾行為的因素包括（）A群體因素B組織因素C個(gè)體因素D問題本身

簡(jiǎn)介：19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）社會(huì)心理學(xué)（爾雅）在線作業(yè)0003試卷總分100得分0一、單選題共35道試題共70分1根據(jù)去個(gè)性化原理，更容易發(fā)生暴亂的是A大城市B中等城市C中小城鎮(zhèn)D落后鄉(xiāng)村正確答案A2下列不屬于影響社會(huì)認(rèn)知的因素的是A認(rèn)知者的因素B認(rèn)知對(duì)象的因素C家庭環(huán)境D認(rèn)知條件的影響正確答案C3如果研究歷代皇帝與大臣們?nèi)穗H互動(dòng)特點(diǎn)，可以采用A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C調(diào)查法D檔案研究法正確答案D4新的交通法規(guī)頒布后，請(qǐng)專門人員到各個(gè)路口查看行人遵守情況，這屬于A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C調(diào)查法D檔案研究法正確答案B5考試的時(shí)候作弊的同學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的壓力，未作弊的同學(xué)強(qiáng)調(diào)道德水平，這是自我增強(qiáng)方式中的A自我防御型歸因B向下的社會(huì)比較C缺陷補(bǔ)償D自我設(shè)障正確答案AD順應(yīng)正確答案A12關(guān)于態(tài)度的構(gòu)成，說(shuō)法錯(cuò)誤的是A對(duì)象是自然環(huán)境B具有一定的結(jié)構(gòu)C具有比較持久的穩(wěn)定性D內(nèi)在的心理狀態(tài)正確答案A13關(guān)于追求一致性的壓力，說(shuō)法錯(cuò)誤的是A從眾壓力B自我審查C一致同意錯(cuò)覺D建立心理防御正確答案D14關(guān)于印象的原則，說(shuō)法錯(cuò)誤的是A一致性B整體性C評(píng)價(jià)的中心性D中心特性作用正確答案B15影響人的社會(huì)心理和社會(huì)行為的因素不包括A社會(huì)規(guī)范B群體壓力C自我暗示D自我要求正確答案D16在演出的時(shí)候，有人人觀眾越多，表演得越好，有的人觀眾越多，越緊張，這是A結(jié)伴效應(yīng)B觀眾效應(yīng)C社會(huì)促進(jìn)D社會(huì)抑制正確答案B

簡(jiǎn)介：1第一章第一章積極心理概論積極心理概論“他的心怎樣思量，他的為人就是怎樣。”圣經(jīng)箴篇第23章第7節(jié)這是一件生活中的普通事件，但也是一個(gè)積極心理學(xué)的故事。一位父親在自己屋前的花園里割草，他的5歲的小女兒尼奇在一邊玩著。這位父親是一個(gè)做事認(rèn)真的人，他割草時(shí)也是如此埋頭割草、專心致志。而他的女兒卻是一個(gè)天真活潑的孩子，她在旁邊又唱又跳，還不時(shí)地把父親割下的草拋向天空。父親對(duì)女兒尼奇的行為不耐煩了，于是對(duì)著尼奇大聲地訓(xùn)斥了一聲。尼奇一聲不響地走開了，可不久她又走回到了花園，并且一本正經(jīng)地對(duì)父親說(shuō)“爸爸，我想和你談?wù)劇薄翱梢园?，尼奇”爸爸回答?！鞍职郑氵€記得我在過5歲生日之前的情況嗎你常說(shuō)我在3歲到5歲之間是一個(gè)經(jīng)常愛抱怨和哭訴的人，那時(shí)的我經(jīng)常要對(duì)許多事抱怨和哭訴，也不管這些事是緊要的還是無(wú)關(guān)緊要的。但當(dāng)我過了5歲的生日后，我就下決心不再就任何事對(duì)任何人抱怨和哭訴了，這是我迄今做過的一件最艱難的事。不過我卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不再抱怨和哭訴時(shí)，你也會(huì)停止對(duì)我吼叫和訓(xùn)斥的?！迸畠耗崞娴倪@番話使這位父親突然頓悟了，他一下子明白了許多道理至少是三個(gè)方面的道理首先他覺得扶養(yǎng)孩子并不是一味地呵斥和糾正孩子的不當(dāng)行為，而是要理解孩子的心，要多和孩子交流孩子本身所具有的積極力量，只有對(duì)孩子的積極力量進(jìn)行有意的鼓勵(lì)和培育，孩子才能真正克服自己的缺點(diǎn)，并取得進(jìn)步。其次，他發(fā)現(xiàn)自己的生活方式有待改進(jìn)，因?yàn)樗偸巧钤谙麡O的陰影里，總是用消極的方式去對(duì)待他人的缺點(diǎn)和不足，也許換一種積極的方式去應(yīng)對(duì)他人的消極行為會(huì)更有效果。再次，女兒尼奇的這番話還使他對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。父親是一位知名的心理學(xué)家，女兒的這番話使他想到心理學(xué)也應(yīng)該多去研究人的積極方面，研究人積極品質(zhì)的形成機(jī)制。這位父親就是美國(guó)前心理學(xué)會(huì)主席賽里格曼（MARTINEPSELIGMAN）先生，于是賽里格曼先生開始構(gòu)想發(fā)起一場(chǎng)新的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)一種關(guān)注人的積極力量和積極潛力的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)積極心理學(xué)（POSITIVEPSYCHOLOGY）運(yùn)動(dòng)。正如賽里格曼自己所說(shuō)“女兒尼克的話一直在我耳邊回響，這些話雖然使我有點(diǎn)感到羞愧和不安，但卻使我非常清楚地看到了自己的使命發(fā)起一場(chǎng)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)?！保⊿ELIGMAN2002P265）第一節(jié)第一節(jié)積極心理學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的概述積極心理學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的概述在2004年美國(guó)湯姆遜（THOMSON）出版社出版的現(xiàn)代心理學(xué)史（AHISTYOFMODERNPSYCHOLOGY）第八版的前言中，美國(guó)心理學(xué)史家舒爾茲（SHULTZDP）稱積極心理學(xué)和進(jìn)化心理學(xué)是當(dāng)代心理學(xué)的兩大最新進(jìn)展。1一、什么是積極心理學(xué)一、什么是積極心理學(xué)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)及發(fā)展是與塞里格曼的大力倡導(dǎo)分不開的，可以毫不夸張地說(shuō)，沒有賽里格曼就沒有積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。特別是塞里格曼1997年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)（AMERICANPSYCHOLOGICALASSOCIATION，簡(jiǎn)稱APA）主席一職后，他更是利用他的影響到處呼吁積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，并把創(chuàng)建積極心理學(xué)看作是自己APA主席生涯中最重要的使命之一。在1998年美國(guó)心理學(xué)會(huì)的年度大會(huì)上，塞里格曼明確在大會(huì)上提出了20世紀(jì)心理學(xué)的發(fā)STEVENJHAGGBLOOM等人根據(jù)各種期刊及書本的引用情況和有關(guān)的問卷調(diào)查，MARTINEPSELIGMAN在20世紀(jì)的前100位心理學(xué)家的排名中名列第31位。見資料MONITONPSYCHOLOGY20023372829。1SHULTZDPSHULTZSEAHISTYOFMODERNPSYCHOLOGYTHOMSON2004PXVII。3地設(shè)在塞里格曼所在的賓夕法尼亞大學(xué)校內(nèi)，由塞里格曼本人直接負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)，斯庫(kù)爾曼（PSCHULMAN）等協(xié)助其做一些具體工作。在研究方法的問題上，本次會(huì)議明確強(qiáng)調(diào)積極心理學(xué)主要是借助過去心理學(xué)業(yè)已形成的一些研究方法和技術(shù)。至于積極心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這次會(huì)議認(rèn)為，積極心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)還應(yīng)該在實(shí)踐中作進(jìn)一步的思考和研究，目前還不宜簡(jiǎn)單做出定論。這次會(huì)議除了討論有關(guān)積極心理學(xué)本身的理論問題之外，還討論和提出了許多推動(dòng)積極心理學(xué)發(fā)展的具體措施。如怎樣吸引年輕的學(xué)者投入到積極心理學(xué)的研究中來(lái)怎樣讓積極心理學(xué)和人們的日常生活更接近怎樣在普通的民眾中提高積極心理學(xué)的影響等。為了落實(shí)這些具體的措施，在98年隨后的時(shí)間內(nèi)，賽里格曼利用自己的名望為積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)拉來(lái)了大筆的贊助，許多有影響的基金會(huì)都在賽里格曼的影響下為積極心理學(xué)研究提供資金。其中TEMPLETON基金會(huì)還專門為積極心理學(xué)研究設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)基金，該獎(jiǎng)勵(lì)每年一次，主要是獎(jiǎng)勵(lì)那些在積極心理學(xué)領(lǐng)域的研究中做出杰出貢獻(xiàn)的年輕學(xué)者。1999年11月9日到12日，在美國(guó)蓋洛普基金會(huì)的贊助下，積極心理學(xué)在內(nèi)布拉斯加州（NEBRASKA）的首府林肯市LINCOLN召開了第一次積極心理學(xué)高峰會(huì)議，賽里格曼、克里弗頓（DONALDCLIFTON）、逖納（EDDIENER）等人都參加了這次會(huì)議，這次會(huì)議重點(diǎn)討論了積極心理學(xué)的幾個(gè)重要問題和一些相關(guān)的概念，如什么是人的積極力量它是一種性格特點(diǎn)還是一種心理過程同時(shí)會(huì)議還進(jìn)一步明確了積極心理學(xué)今后的發(fā)展方向成為世界性的心理運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標(biāo)志是2000年1月塞里格曼EPSELIGMAN和西卡森特米哈伊MCSIKSZENTMIHALYI在世界著名的心理學(xué)雜志美國(guó)心理學(xué)家（第55卷第1期）上共同發(fā)表了積極心理學(xué)導(dǎo)論一文，該文章具體介紹了積極心理興起的主要原因、主要研究?jī)?nèi)容以及將來(lái)的發(fā)展方向等。同一期的美國(guó)心理學(xué)家雜志還同時(shí)刊載了一個(gè)積極心理學(xué)專輯，這一專輯共有15篇文章（除導(dǎo)論之外），其中大多數(shù)都是由當(dāng)時(shí)一些最著名的心理學(xué)家所寫。這些文章從三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面詳細(xì)論述了積極心理學(xué)的研究成果（也就是艾庫(kù)瑪爾會(huì)議上確定的積極心理學(xué)的三大研究支柱）積極體驗(yàn)、積極人格和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，這三個(gè)方面自然也成為積極心理學(xué)的主要組成部分。隨后的2001年的3月份，美國(guó)心理學(xué)家雜志又發(fā)了一個(gè)積極心理學(xué)研究專欄，進(jìn)一步介紹了積極心理學(xué)（特別是一些年青心理學(xué)家們）的最新研究成果。2001年的冬天，美國(guó)人本主義心理學(xué)雜志也出了一個(gè)積極心理學(xué)的專輯，這一專輯總共有7篇文章，對(duì)積極心理學(xué)與人本主義心理學(xué)之間的關(guān)系做了全方位的介紹和闡述。以上的這三個(gè)積極心理學(xué)專輯使積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)逐漸由美國(guó)走向了世界，特別是美國(guó)心理學(xué)會(huì)的會(huì)刊美國(guó)心理學(xué)家是一本世界知名的學(xué)術(shù)刊物，在心理學(xué)界有著舉足輕重的影響，它連續(xù)2年發(fā)表有關(guān)積極心理學(xué)研究的專輯，這本身就說(shuō)明了當(dāng)代心理學(xué)界對(duì)積極心理學(xué)的肯定和認(rèn)同。到了2002年，由CRSNYDER和SHANEJLOPEZ主編的積極心理學(xué)手冊(cè)（HBOOKOFPOSITIVEPSYCHOLOGY）由牛津大學(xué)（OXFDUNIVERSITY）正式出版。如果說(shuō)積極心理學(xué)導(dǎo)論一文吹響了積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的號(hào)角，那么積極心理學(xué)手冊(cè)的出版則標(biāo)志著積極心理學(xué)已正式成為一種世界性的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)手冊(cè)對(duì)積極心理學(xué)在近幾年所取得的各個(gè)方面的研究成果做了一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)，全書共包括了55篇有影響的文章。其內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分辨識(shí)積極力量、經(jīng)情感體驗(yàn)為中心的研究取向、以認(rèn)知為中心的研究取向、基于自我的研究取向、人際交往方面的研究取向、生物研究取向、特定應(yīng)對(duì)方法的研究取向、特定人群和特定情景的研究、積極心理學(xué)的發(fā)展展望等。在2002年積極心理學(xué)手冊(cè)發(fā)表以后，積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)更是呈現(xiàn)出了一派欣欣向榮的景象，一些有影響的著作相繼出版如賽里格曼的真實(shí)的幸福（AUTHENTIC

簡(jiǎn)介：第一章緒論第一章緒論1加涅是在近三十年來(lái)的教育心理學(xué)或教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展及建樹加涅是在近三十年來(lái)的教育心理學(xué)或教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展及建樹時(shí)，是一位需要充分肯定和全面認(rèn)識(shí)的人物。時(shí)，是一位需要充分肯定和全面認(rèn)識(shí)的人物。加涅在人類學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所作出的杰出的和有影響的工作，他的獨(dú)特才華在于能如魚得水地活躍在研究和開發(fā)兩個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域都作出了貢獻(xiàn)。他對(duì)復(fù)雜技能訓(xùn)練所做的研究工作，使我們對(duì)訓(xùn)練遷移、問題解決、任務(wù)分析各種教學(xué)方式都有了更為深入的理解。他研究知識(shí)的獲得并由此提出的學(xué)習(xí)層級(jí)理論，促使人們?nèi)パ芯繉W(xué)科內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。他所著的學(xué)習(xí)條件一書，頗有見地地闡明了人類各種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的聯(lián)系，從而激起了人們對(duì)心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)的新的興趣。加涅的學(xué)習(xí)觀是源于輩但又高于前輩。2加涅在學(xué)習(xí)條件中的有關(guān)人類的加涅在學(xué)習(xí)條件中的有關(guān)人類的8類學(xué)習(xí)形式。類學(xué)習(xí)形式。信號(hào)學(xué)習(xí)（指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)某一信號(hào)作出某種一般的、彌漫的反應(yīng)。）→刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)某一認(rèn)出的刺激作出某種精確的反應(yīng)）→連鎖（指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)由兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)的某種聯(lián)結(jié)）→言語(yǔ)連鎖（指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)以言語(yǔ)作為單位的連鎖，其學(xué)習(xí)條件與其他連鎖相似）→多重辨別（指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)不同刺激互相在物理特征上或多或少的相似性作出若干不同的可以鑒別的反應(yīng)。）原理學(xué)習(xí)（原理是由兩個(gè)以上的概念所組成，它的作用是控制行為。）→問題解決（指一種要求進(jìn)行內(nèi)部思維的學(xué)習(xí)，它需要對(duì)早先獲得階段8形成性評(píng)定。階段9總結(jié)性評(píng)定。這些階段所起的作用①確定教學(xué)目的②開發(fā)教學(xué)③評(píng)定教學(xué)的效果。第二章智慧技能的學(xué)習(xí)1智慧技能指使個(gè)體通過符號(hào)或觀念的使用同自身的環(huán)境發(fā)生相互作用。通常包括可以從學(xué)生的作業(yè)中推論出的是下述四種不同的勝任能力辨別、具體概念、定義性概念和規(guī)則以及高級(jí)規(guī)則。2辨別學(xué)習(xí)對(duì)刺激物在某一物理維度或某些物理維度上的相互差別能夠作出不同反應(yīng)的一種能力。辨別的重要性在于它為其他一些更復(fù)雜的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。在辨別學(xué)習(xí)過程中如何建立有區(qū)的反應(yīng)連鎖，通常采用“對(duì)比練習(xí)”的呈現(xiàn)方式和“分化強(qiáng)化”的措施。3多重辨別與單一辨別的重要區(qū)別和解決辦法。在多重辨別學(xué)習(xí)中存在著更多的潛在干擾，刺激物之間的相似往往會(huì)使混淆的錯(cuò)誤更易發(fā)生，從而增加了學(xué)習(xí)的困難。加涅認(rèn)為解決此類困難的一個(gè)可能有效的辦法是，首先進(jìn)行一對(duì)一的單一辨別，然后再另作打亂順序的一對(duì)一的辨別。與此達(dá)到相似的有效方法是“部分累進(jìn)式”的學(xué)習(xí)，即復(fù)習(xí)舊的辨別的同時(shí)引進(jìn)新的辨別。另一種方法是，首先擴(kuò)大刺激物之間的差異，而在隨后的練習(xí)中，逐步將這些差異恢復(fù)到正常的差異狀態(tài)。

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題個(gè)體心理特性表現(xiàn)為他的A、需要和動(dòng)機(jī)、能力和人格B、認(rèn)識(shí)、情感和意志C、心理過程和人格D、認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格正確答案A第2題知識(shí)在頭腦中的呈現(xiàn)過程和方式叫A、定勢(shì)B、知識(shí)表征C、功能固著D、提示正確答案B第3題顏色視覺也有后像，如果原刺激物的顏色為紅色，其后像的顏色為A、黃B、綠C、紫D、橙正確答案B第4題顏色的三個(gè)基本特性不包括A、色調(diào)B、明度C、光亮度D、飽和度正確答案C第5題在馬斯洛需要層次學(xué)說(shuō)中，屬于最高層次的需要是（）的需要A、安全B、愛與歸屬C、自我實(shí)現(xiàn)D、尊重正確答案C第6題工作記憶的三成分不包括什么（）A、語(yǔ)音環(huán)路正確答案B第12題下列哪項(xiàng)指標(biāo)指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)所要測(cè)量特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度A、信度B、常模C、效度D、難度正確答案C第13題注意的過濾器理論、衰減理論和主動(dòng)加工理論的區(qū)別是A、信息的選擇或不選擇B、選擇發(fā)生的階段C、信息的過濾D、信息的衰減正確答案B第14題電影、霓虹燈廣告按照什么制作的A、時(shí)間知覺B、位動(dòng)知覺C、錯(cuò)覺D、真動(dòng)知覺正確答案B第15題一般性的概念框架或知識(shí)組織叫作A、期望B、同化物C、命題D、圖式正確答案D第16題語(yǔ)言產(chǎn)生的階段包括A、選擇意義階段B、句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段C、產(chǎn)生語(yǔ)音的階段D、運(yùn)動(dòng)階段正確答案ABCD第17題影響問題解決的主要因素包括

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題孤僻、遲緩、體驗(yàn)深刻主要是的特征A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)正確答案D第2題發(fā)生認(rèn)識(shí)論的提出者是A、卡爾B、皮亞杰C、奈瑟D、羅杰斯正確答案B第3題運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥主要是下列哪個(gè)腦區(qū)發(fā)生了病變A、威爾尼克區(qū)B、角回C、海馬D、布洛卡區(qū)正確答案A第4題強(qiáng)，平衡，靈活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型中的（）相呼應(yīng)。A、膽汁質(zhì)B、黏液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、多血質(zhì)正確答案D第5題早期的顱相說(shuō)為腦功能的提出打下了基礎(chǔ)A、定位說(shuō)B、整體說(shuō)C、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)D、模塊說(shuō)正確答案A第6題舌尖現(xiàn)象是指哪種記憶中有某種信息，但情急之中卻想不起來(lái)A、感覺登記第12題瑞士心理學(xué)家榮格把性格分為（）。A、內(nèi)傾型外傾型B、獨(dú)立型順從型C、文化型社會(huì)型D、場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型正確答案A第13題離差智商是指A、一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)到的年齡水平B、個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置C、個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系D、隨著個(gè)體實(shí)際年齡的變化而變化的智商分?jǐn)?shù)正確答案B第14題從探究事物的關(guān)系上看，心理學(xué)的研究方法包括A、實(shí)驗(yàn)研究B、真實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、個(gè)案研究正確答案A第15題最先提出情緒的中樞機(jī)制的理論是A、詹姆斯蘭格理論B、坎農(nóng)巴德理論C、評(píng)定興奮理論D、認(rèn)知喚醒理論正確答案B第16題下面哪些理論屬于動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論A、期待價(jià)值理論B、動(dòng)機(jī)歸因理論C、自我功效理論D、成就目標(biāo)理論正確答案ABCD第17題關(guān)于視錐細(xì)胞，下面說(shuō)法正確的有A、視錐細(xì)胞含有明視覺所必需的視紫質(zhì)

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題短時(shí)記憶的時(shí)間大概是A、2030秒B、1分鐘左右C、310秒D、3分鐘左右正確答案A第2題“暈車”主要是哪兩個(gè)感覺系統(tǒng)提供信息沖突的結(jié)果A、平衡覺（前庭覺）與視覺B、動(dòng)覺與平衡覺（前庭覺）C、視覺與內(nèi)臟感覺D、內(nèi)臟感覺與動(dòng)覺正確答案A第3題偏見主要與態(tài)度中的什么緊密相關(guān)A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、自我成分正確答案A第4題孤僻、遲緩、體驗(yàn)深刻主要是的特征A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)正確答案D第5題某種顏色的純、雜程度或鮮明程度是指A、明度B、亮度C、飽和度D、對(duì)比度正確答案C第6題幻想是（）的一種特殊形式。A、創(chuàng)造想象D、語(yǔ)義記憶正確答案B第12題巴浦洛夫認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有兩個(gè)基本的過程，即A、無(wú)條件反射和條件反射B、強(qiáng)度和可塑性C、興奮和抑制D、平衡性和靈活性正確答案C第13題下面哪個(gè)不是工作記憶在心理活動(dòng)中的重要作用A、扮演意識(shí)角色B、整合信息C、在思考和解決問題時(shí)起到永久寄存器的作用D、保存當(dāng)前的策略和意愿正確答案C第14題在嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)的條件下，對(duì)某些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、測(cè)驗(yàn)法正確答案A第15題由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁是A、想象B、思維C、表象D、動(dòng)作正確答案C第16題語(yǔ)言產(chǎn)生的階段包括A、選擇意義階段B、句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段C、產(chǎn)生語(yǔ)音的階段D、運(yùn)動(dòng)階段正確答案ABCD