簡(jiǎn)介：RESEARCHONCODESWITCHINGINTVPLAYSFROMTHEPERSPECTIVE0FECOLINGUISTICS“CASESTUDYOFIPARTMENTSEASON3BYLVXIAOFANGUNDERTHESUPERVISIONOFPROF．ZHUXIAOMEIANDDR．ZHANGJUNATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSTOTHESCHOOL0FFOREIGNSTUDIESANHUIUNIVERSITYAPRIL2014㈣8眥7IIIII■■_㈣8帆7㈣5㈣2哪YACKNOWLEDGEMENTSTHECOMPLETIONOFTHISTHESISWILLCONCLUDEMYTHREEYEARS’POSTGRADUATESTUDYINTHESCHOOLOFFOREIGNSTUDIES，ANHUIUNIVERSITY．ITCOULDNOTHAVEBEENACCOMPLISHEDWITHOUTTHEGREATHELPOFSOMEIMPORTANTPEOPLE，TOWHOM1WILLEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDE．FIRSTANDFOREMOST,1WOULDLIKETOGIVEMYSPECIALTHANKSTOMYTWOSUPERVISORSZHUXIAOMEIANDZHANGJUN．DURINGMYPREGNANCY,PROFESSORZHUXIAOMEIOFFEREDMEHERHEARTTHROWCAREANDINSIGHTFULCOMMENTSONTHEDESIGNOFMYTHESIS．AFTERTHEFIRSTDRAFT，DOCTORZHANGJUNSCRUTINIZEDMYTHESISANDGAVEHISENLIGHTENINGSUGGESTIONS．WITHOUTTHEIRCAREFULREVISIONANDPATIENTGUIDANCE，ITISBEYONDIMAGINATIONTHATTHISTHESISCOULDHAVEBEENPRESENTED．SECONDLY,1WOULDLIKETOGIVEMYSINCERETHANKSTOALLTHERESPECTABLETEACHERSOFANHUIUNIVERSITYWHOHAVETAUGHTMEANDGUIDEDMEINMYPOSTGRADUATESTUDY,ESPECIALLYPROFESSORZHUYUE，PROFESSORZHANQUANWANG，PROFESSORZHANGMING，DOCTORHUJIAN，DOCTORLUZHIHONG，DOCTORZHUYUBIN，ANDDOCTORYANGLING．LASTBUTNOTLEAST,IALTLVERYGRATEFULTOMYDEARFAMILIYMEMBERSANDLOVELYFRIENDS．THEIRSUPPORTHASGIVENMEPOWERANDCONFIDENCETOGETTHROUGHALLTHEHARDSHIPSINTHECOURSEOFWRITINGTHETHESIS．

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員莫偉民教授劉放桐教授黃頌杰教授俞吾金教授張慶熊教授張汝倫教授汪堂家教授余碧平教授目錄摘要．．．．．．．．，．．．．IABSTRACT．，．．．．．．，．．．．．，，．．．1V引言．．．．．．．．．．．1第一章問(wèn)題的緣起．．．．．．5第一節(jié)歷史理性批判的總課題5第二節(jié)精神科學(xué)及其基礎(chǔ)科學(xué)狄爾泰的早期嘗試9第二章歷史的準(zhǔn)備與歷史的定位．．．．．?．．21第～節(jié)DU施萊爾馬赫的解釋學(xué)2L第二節(jié)施萊爾馬赫的普遍解釋學(xué)25第三節(jié)歷史的繼承與超越生命解釋學(xué)的原則定位30第三章生命、生命表現(xiàn)和生命的客觀(guān)化?．．．．．．40第一節(jié)生命概念?40第二節(jié)生命表現(xiàn)?46第三節(jié)生命的客觀(guān)化客觀(guān)精}十??52第四章生命解釋學(xué)的基本方法體驗(yàn)和理解．．．．．59第節(jié)體驗(yàn)60第二節(jié)理解與闡釋?65第五章生命范疇表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80第一節(jié)形式范疇與現(xiàn)實(shí)范疇80第二節(jié)意義82第X,Y價(jià)值?一、．????～?84第四節(jié)發(fā)展、形態(tài)}I力87第六章生命解釋學(xué)與歷史世界．．．9L第一節(jié)歷史的關(guān)聯(lián)92第二節(jié)難題與出路96第七章當(dāng)代視野下的狄爾泰．．．．．．．．．．．．107第一節(jié)狄爾泰與海德格爾107第二節(jié)狄爾泰與伽達(dá)默爾11】第三節(jié)狄爾泰與利科爾116結(jié)束語(yǔ)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122參考文獻(xiàn)．．．．．．．．．．．．．，．．．．．．．．．．．．．125后記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．128

簡(jiǎn)介：ONTHECHINESETRANSLATIONOFTHEKITERUNNER．BYLIJIHONGFROMTHEPERSPECTIVE．．．OFECOTRANSLATOLOGYRAOJIAHUI．ATHESISSUBMITTEDINCONFORMITYWITHTHEREQUIREMENTSFORTHE．．一．SCHOOLOFINTERNATIONALSTUDIES,ZHEIANGUNIVERSITY．DECEMBER2014浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文英文題名頁(yè)ONTHECHINESETRANSLATIONOFTHEKITEAUTHOR’SSIGSUPERVISOR’STHESISREVIEWER1LIGH坌墜G墜墊堡￡Q￡』I厘墾THESISREVIEWER2．．WANGZHIGUANG／ASSOCIATEPROF．／ZJUTHESISREVIEWER3“HEWENZHONG／ASSOCIATEPROF．／ZJU．．．．．．．．．THESISREVIEWER4COMMITTEEOFORALDEFENSECOMMITTEEMAN1．WANGZHIGUANG／ASSOCIATEPROF．／ZJU’____________________●I____________●_____●________一COMMITTEEMAN2．一GUOGUOLIANG／ASSOCIATEPROF．／ZJUCOMMITTEEMAN3DATEOFORALDEFENSE08／03／2015

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)M201274853學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文生態(tài)翻譯學(xué)視角下紅樓夢(mèng)服飾生態(tài)翻譯學(xué)視角下紅樓夢(mèng)服飾英譯評(píng)析英譯評(píng)析學(xué)位申位申請(qǐng)人人劉新杰劉新杰學(xué)科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)翻譯碩士翻譯碩士指導(dǎo)教師導(dǎo)教師徐敏徐敏答辯日期日期20142014年5月1515日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在___年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：生態(tài)翻譯學(xué)視角下的文化空白翻譯研究以紅樓夢(mèng)霍譯本為例（博士學(xué)位申請(qǐng)論文）作者楊惠瑩導(dǎo)師馮慶華教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2015年6月I致謝光陰如梭，博士學(xué)習(xí)生涯即將落幕，看著眼前初步成形的博士論文，心中感慨萬(wàn)千。于我來(lái)說(shuō)，博士學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了各種艱難與不易，然而正是這些困難，讓我更加心存感激，感謝那些陪伴我一起走過(guò)博士求學(xué)之路的所有人。首先，我要以我最誠(chéng)摯的心意感謝我的恩師馮慶華先生。承蒙先生錯(cuò)愛(ài)，我有幸得以進(jìn)入上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)實(shí)現(xiàn)我研究紅樓夢(mèng)翻譯的夙愿。在馮老師的一步步耐心指引和教導(dǎo)下探索中國(guó)文化及其翻譯，是我博士學(xué)習(xí)中的一大樂(lè)事。在學(xué)業(yè)方面，馮老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和淵博學(xué)識(shí)是我不可企及的榜樣；在為人處世方面，馮老師的溫和謙遜和寬廣心胸將惠及我終生；在生活方面，馮老師對(duì)學(xué)生的體貼關(guān)懷和諄諄叮嚀讓人倍受感動(dòng)。對(duì)于馮老師的感激遠(yuǎn)非言語(yǔ)所能表達(dá)，只能以今后更加努力地做學(xué)問(wèn)、更加認(rèn)真地工作生活來(lái)回報(bào)恩師。然后，我要把感謝獻(xiàn)給上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的査明建教授、肖維青教授和張健教授，三位老師耐心認(rèn)真地給我的研究和論文提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，使我在論文寫(xiě)作遇到瓶頸時(shí)拓展了思路、開(kāi)闊了視野，同時(shí)給予了我極大的信心把論文繼續(xù)做下去。同時(shí)感謝上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的李維屏教授、張定銓教授、梅德明教授、鄒申教授、俞東明教授、喬國(guó)強(qiáng)教授和陳堅(jiān)林教授，每位老師在課堂上的講授都使我在學(xué)術(shù)和科研方面受益匪淺。還要特別感謝我的碩士生導(dǎo)師中央民族大學(xué)郭英劍教授，郭老師不僅在我讀碩士時(shí)把我領(lǐng)進(jìn)了學(xué)術(shù)研究之門(mén)，而且在讀博士的幾年中，郭老師一直不斷地在論文方面和學(xué)習(xí)生活方面給我鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在此感謝恩師。其次，我要感謝我的同門(mén)李崇月師兄、姚琴師姐、張?chǎng)熃愫袜嵸惙規(guī)熋?。我們彼此鼓?lì)支持，彼此互愛(ài)互助，情同兄弟姐妹，這段情誼是我求學(xué)生涯中的重要的精神動(dòng)力。同時(shí)我的同事兼上海外國(guó)語(yǔ)的同學(xué)黃輝輝、焦丹、寧慧霞、王琳、魏電克也在我的學(xué)習(xí)和生活方面給予了很多幫助和扶持，在此一并感謝。再次，博士論文的完成還要?dú)w功于我的工作單位河南工業(yè)大學(xué)以及外語(yǔ)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我攻讀博士的全力支持，感謝外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)馬玉梅教授在我異地求學(xué)期間對(duì)我論文進(jìn)展情況的關(guān)注和生活方面的關(guān)心，感謝教研室主任對(duì)我的鼓勵(lì)關(guān)懷和教研室其他老師在教學(xué)工作方面替我分擔(dān)。

簡(jiǎn)介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文由分立走向綜合對(duì)利科解釋學(xué)的一種詮釋姓名于海燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師王曉東20080428黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEREHAVEEXISTEDTWOTUMSHAPPENINGTOHE珊ENEUTICSINPHILOSOPY．THE6RSTTUMISCONCEMEDWITHTHETRANSFERRAMCEOFP礬IAJHENNENEUTICSTOGENERALHEMENEUTICS，WHICHHASUP黟ADEDTHEUNDERSTANDINGOFT11EINTE印RETEDCONTENTINTOTHECOMPREHENSIONOFWRITER’SINTENTION．THELATTERT啪ISRELATEDWITHTRANSFELLRANCEOFEPISTEM0109YTOONTOLOGY，CONTRIBUTINGTOHENNENEUTICS丘MCTIONINGASINDICATINGTHEWAYHUMALLBEINGSEXISTA11DINTE叩RETINGTLLEEXISTINGWORLDTEXTSREVEAL．RICOE峨INT}1ISPHASE，DISAGREESWI廿1GAD鋤ERONTHEIGILORALLCEOFMETHODOLOGYINTHETRADITIONA】HE徹ENEUTICS，WHICHURGESHIMT0SEEKTHECOMPREHENSIVEHE冊(cè)ENEUTICSCOMPRISINGEPISTEMOLOGY，METHOD0109YAILDONTOLOGY．BASEDUPONTHEABOVENALLRATION，THISTHESIS，BYMEANSOFSTUDYINGRICOEUR’SANIMADVERSIONA11DI肌OVATIONOFPHENOMENOLOGY，AIMSFORTHEPRESENTATIONOFHISTRYINGTOINTERGRATETHETRADITIONALMETHODOLOGYWITHTHEMODEMONTOLOGY．WHATFOLLOWSNEXTISTHEPANOFEXPLAILLINGHISPRACTICEINHENNENEUTICSANDBRIDGINGTHEGAP鋤ONGMETHODOLOGY，EPISTEMOLOGYANDONTOLOGYINTENNSOFHE肌ENEUTICS．THEENDINGPARTORIGINAINGF而MTHEMETHOLODGYOFHERMENEUTICS，THATIS，REINTE印RETINGMETEXTMEO巧ANDHE冊(cè)ENEUTICSCIRCULATION，F(xiàn)OCUSESONTHEGRASPOFCOREOFCOMPREHENSIVEHENNENEUTICS；F．URTHENNORE，ITINTROJECTSSCHLEIE腫ACHER，GAD鋤ERA11DHEIDEGGER，WHICHPAVESTHE、VAYFORTHECOMPREHENSIVEHE冊(cè)ENEUTICSRICHERINMEANING．KEYWORDSCOMPREHENSIVEHEMLENEUTICS；METHODOLODY；PHENOMENOLOGY；HE冊(cè)ENEUTICSCIRCULATION；TEXTT11EO巧

簡(jiǎn)介：生態(tài)翻譯學(xué)視角下生態(tài)翻譯學(xué)視角下小城春秋小城春秋英譯本中的英譯本中的變譯現(xiàn)象研究變譯現(xiàn)象研究ASTUDYOFTRANSLATIONVARIATIONINTHEENGLISHVERSIONOFANNALSOFAPROVINCIALTOWNFROMTHEPERSPECTIVEOFECOTRANSLATOLOGY學(xué)科專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生趙成香指導(dǎo)教師王立松副教授天津大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言與文學(xué)學(xué)院二零一六年五月I摘要生態(tài)翻譯學(xué)是由中國(guó)學(xué)者提出的一種全新的研究翻譯學(xué)的生態(tài)范式，其主要以“翻譯適應(yīng)選擇論”為理論依據(jù)，從翻譯生態(tài)環(huán)境以及三維轉(zhuǎn)換等不同角度分析翻譯過(guò)程中譯者的選擇性適應(yīng)和適應(yīng)性選擇，強(qiáng)調(diào)翻譯過(guò)程中的“譯者中心”。變譯理論是黃忠廉教授通過(guò)分析研究大量的變譯現(xiàn)象而概括總結(jié)出來(lái)的科學(xué)原理，其認(rèn)為譯者是變通的主體，在特定條件下，為了適應(yīng)特定讀者的特殊需求，在翻譯過(guò)程中譯者可以選擇不同的方法對(duì)原文進(jìn)行變譯，因此譯者具有很強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性?；谝陨戏治?，可知生態(tài)翻譯學(xué)與變譯理論有共通之處，即都強(qiáng)調(diào)翻譯過(guò)程中譯者的主觀(guān)能動(dòng)性。因此從生態(tài)翻譯學(xué)視角對(duì)變譯現(xiàn)象進(jìn)行解讀有一定的合理性與可操作性。在此基礎(chǔ)上，本文以生態(tài)翻譯學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)分析研究沙博理英譯小城春秋中的變譯現(xiàn)象，得出以下結(jié)論1變譯現(xiàn)象不僅存在于應(yīng)用文翻譯中，文學(xué)翻譯領(lǐng)域同樣也存在變譯現(xiàn)象；2為了適應(yīng)特定的翻譯生態(tài)環(huán)境或?qū)崿F(xiàn)某種特殊目的，譯者在翻譯過(guò)程中會(huì)采取各種變通手段，做出適應(yīng)性選擇。此外，在運(yùn)用生態(tài)翻譯學(xué)分析譯本中變譯現(xiàn)象的過(guò)程中，讀者發(fā)現(xiàn)生態(tài)翻譯學(xué)理論本身所存在的一些局限性，總的來(lái)說(shuō)主要有兩方面第一，生態(tài)翻譯學(xué)中語(yǔ)言維、文化維、交際維這三個(gè)維度的界限不是十分明確，因此在具體的翻譯實(shí)踐研究中存在一些重合現(xiàn)象；第二，生態(tài)翻譯學(xué)在解釋譯者的選擇性適應(yīng)方面分析的全面透徹，但是在分析譯者的選擇過(guò)程時(shí)，只是概括性地提出了從多個(gè)維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換與選擇，而沒(méi)有闡釋具體的轉(zhuǎn)換選擇方法，即如何選擇，因此在指導(dǎo)譯者的翻譯實(shí)踐時(shí)難免有不足之處。本文運(yùn)用生態(tài)翻譯學(xué)分析研究英譯本中的變譯現(xiàn)象，不僅有助于生態(tài)翻譯學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與完善，而且也為以后變譯現(xiàn)象的研究提供了一個(gè)全新的視角。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞生態(tài)翻譯學(xué)；變譯；翻譯生態(tài)環(huán)境；譯者的適應(yīng)與選擇

簡(jiǎn)介：哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文生態(tài)翻譯學(xué)觀(guān)照下論語(yǔ)兩個(gè)英譯本的研究姓名劉心竹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師陸軍20120612一哈爾濱工程火學(xué)碩士學(xué)位論文瓷嗣IIIIIIIIIIIIIIII二甬IIIIII警甬ABSTRACTASASPIRITUALFOUNDATIONOFTHECHINESETRADITIONALCUITURE．ECOLOGIIZALPHILOSOPHY．INTHECONTEXTOFGLOBALEC0109ICALTHEANALECTSCONTAINSABUNDANTCRISES，TOREALIZEANDSUST；TINTHEHA蛐。NYBETWEENHUMANANDNATUREC。MEST。BEINCREASINGLYSIGNIFICANT，MEAJLWHMM。REANDM。REATTENTI。NHASBEENPAIDT。THECONFUCJANEC。LOGICALWISD。M．H。WEVER，DUET。THEDIFFERENCESBETWEENTHEORIENTALANDWESTERNEC。LOGICALCULTUREANDTHEDIVERSITIES。FTR觚SLATRS，TRANSLATIONSTRATEGIES，ITIS。FTENN。TPOSSIBLEFORTHEEC。LOGICALCULTURENTHISCLASSICTOBEFULLYEMBODIEDINVARIOUSTRANSLATIONS．BASEDONTHEPREVLOUSRESEARCHESONTHEANALECTSANDITSTRANSLATIONS，THISTHESISATTERRDTSTOPROBEINTOTWOENGLISHTRANSLATIONSOFTHEANALECTSFROMTHEPERSPECTIVEOFECO．TRANSLATILOGV．THEECO’TRANSLATOLOGYTHEORYPROPOSEDBYPROFESSORHUGENGSHENMAINLYCONTAINST11REL；CORECONCEPTSTRANSLATIONALECO。ENVIRONMENT，ADAPTATIONANDSELECTION，ANDTMSLATOR．CENTEREDNESS．ONVIRTUEOFTHETHEORETICALFRAMEWORKOFECOTRANSLATOLOGY，ANDTHROUGHTHECASESTUD、，．THISTHESLSMAKESDETAILEDDESCRIPTIONSOFTHETWOTRANSLATORS’CYCLICALALTEMATIONSOFADAPTATJONTOTHEOR塒G11ALTEXTANDSELECTIONOFTHETARGETTEXTINTHETRANSLATIONALECOENVIROIULLENT，MAL。INGATENTATIVECOMPARLSONANDANALYSISOFTHETWOVERSIONSTRANSLATEDBYJ鋤ESLEGGEAJLD．4．RTHURWALEYFROMTHREEDIMENSIONSOFLANGUAGE，CULTUREANDCOMMUNICATION．KEYWORDSECO_TRANSLATOLOGY；THEANALECTS；ENGLISHTRANSTATION

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)教育碩士論文論文分類(lèi)號(hào)密級(jí)無(wú)由“學(xué)記“看北宋地方官學(xué)系所塞堂瞳學(xué)科、專(zhuān)業(yè)堂抖熬直研究生姓名遒主理研究方向亟塞數(shù)直指導(dǎo)教師姓名奎塑生指導(dǎo)教師職稱(chēng)趔趲攫日期2005年10月Y888927由“學(xué)記”看北宋地方官學(xué)ABSTRACT“EDUCATIONDOCUMENT’ISAFACTUALACCOUNTABOUTTHEECLUCATIONDEVELOPMENTIN也EDIFIERENTREGIONSINNORTH。SUNGDYNASTY．THESCDOCUMENTSWEREEDITEDBYFANZHONGYAN、WANGALASHIANDOTHER44POLITICIANS．1ITTERATEURSANDSCIENTISTS．THECONTENTINELUDESTHEPURPOSEOFSETTINGUPASCHOOL；血EENVIRONMENTANDTHESIZEOFTHESELLOOL；THENOTIONANDTHESIGNIFICANCEOFBUILDINGTLLESCHOOL?ALLTOGETHER59DOCUMENTSEXISTIN刃KCOMPLETESELECTIONOFTHEARTICLES脅SUNGDYNASTY,WHICHAREUSEFULREFERENCESFORTHESTUDYOFTHEEDUCATIONINNORTHSUNGDYNASTY,ESPECIALLYTHEREGIONALEDUCATION．MYTHESISFOCUSONTHE“EDUCATIONDOCUMENT”TOANALYSISTHEPROSPEROUSDEVELOPMENTOFTHEO伍CIALSCHOOLS．MYRESEARCHPROCESSCANBEDIVIDEDINTOTHEFOLLOWINGSTEPSCOUEETING，READING，MATERIAL出MGINGANDWRITING．AFTERTHESTUDYOFTHISTASK，I1EARNEDTHATSUNGDYNASTYISTHETRANSITIONALPERIODOFCHINESEANCIENTEDUCATION,ANDITSEDUCATION1EVELISHIGHERTHALLANYOTHERDYNASTYINTHEHISTORY．THEHISTORICALTRUTHTELLSUSTHATHIGHLEVELEDUCATIONCANONLYEXISTSBYFOLLOWINGTHETHREECONDITIONSFIRSTLYTHEGOVERNMENTSHOULDCARRYOUTSOMESUITABLEPOLICIES；SECONDLYTHEWHOLENATIONSHOULDHAVETHEIDEAOFDEVELOPINGEDUCATION；THIRDLYSOMEADVANCEDEDUCATIONALCONCEPTSARCNEEDED．BESIDES，THETRADITIONOFRESPECTINGTEACHERANDEMPHASIZINGSTUDYAREQUITENECESSARY．ALLTHESEIDEASHAVETHEGREATSIGNIFICANCETOGUIDEOURPRESENTDAYEDUCATION．KEYWORDSEDUCATIONDOCUMENTTHEOFFICIALLYESTABLISHEDLOCALSCHOOLEDUCATION2

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)人文學(xué)院博士學(xué)位論文現(xiàn)象的被給予性與主體的轉(zhuǎn)化馬里翁現(xiàn)象學(xué)初探姓名徐晟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)外國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師楊大春20080115以其被給予性為根本現(xiàn)象性這一命題不僅可以使得顯現(xiàn)與顯現(xiàn)者之間的緊密相關(guān)的兩義性得以合法化，而且也與海德格爾的經(jīng)典命題相呼應(yīng)現(xiàn)象的意義就是那就其自身而展示自身者。為了無(wú)條件地顯現(xiàn)，現(xiàn)象能夠也必須被還原為純粹的被給予者。就如同一幅繪畫(huà)給出的僅僅是它的效果而非它的持存性或有用性，一個(gè)現(xiàn)象除了它自己所顯現(xiàn)者之外什么也不給予，換言之，它不給予任何“東西“既不給予對(duì)象，也不給予存在者。沒(méi)有任何現(xiàn)象可以逃脫被給予性，包括虛無(wú)、死亡乃至未知的他者。因此，在判定任何事物存在或不存在有或者沒(méi)有存在之先，重要的事情不在于決斷它是否從屬于被給予性，而僅僅在于判定其被給予性的模式。是否談?wù)撽P(guān)于上帝或宗教經(jīng)驗(yàn)的主題并非哲學(xué)與神學(xué)的分野所在。就馬里翁而言，諸充溢現(xiàn)象僅僅是某種可以將現(xiàn)象學(xué)拓展到其極致的可能性。一種關(guān)于被給予性的現(xiàn)象學(xué)并非是存在．神一學(xué)，而是一種立足于“有多少還原，就有多少被給予性“原則的現(xiàn)象學(xué)突破。我們甚至可以說(shuō)，如果列維納斯可以被認(rèn)為是某種后一現(xiàn)象學(xué)代表的話(huà)，那么馬里翁其實(shí)是在回歸某種“真正的胡塞爾主義”，因?yàn)楹笳呖偸瞧髨D通過(guò)“重復(fù)”而非“拒斥”來(lái)超越現(xiàn)象學(xué)本身。雅克德里達(dá)認(rèn)為一種純粹的禮物現(xiàn)象是不可能的。按照馬里翁的解讀，德里達(dá)的寫(xiě)作乃是首先構(gòu)筑了一種給予禮物現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后又在這種經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中將禮物消解。通過(guò)嚴(yán)格的現(xiàn)象學(xué)程序，馬里翁證明不僅禮物的給予者和接受者是可以被懸擱的，而且禮物本身的在場(chǎng)或者說(shuō)持存性也是可以懸擱的。使禮物成其為禮物的并非其客體性或存在，而是它的可給予性DONABILITY，事物本己的必須被給予的特征和可接受性ACC印TABILITY，事物本己的必須被接受的特征；前者使得給予者不得不給予，后者則迫使接收者接受，簡(jiǎn)言之，是禮物為了交托它自身而展示了自身?，F(xiàn)象的如下四個(gè)特征使之可以被確認(rèn)為為了給出自身而展示自身者。首先是它的變形AN鋤。印HOSIS的特征，由于這種特征，它的確是從“別處“顯現(xiàn)，但是這個(gè)別處并不必然指向某個(gè)起源、原因或交換的機(jī)構(gòu)，因?yàn)樗鼰o(wú)須這些東西也可以實(shí)現(xiàn)自身。這種“別處“其實(shí)意味著人們?yōu)榱私邮芩o予的東西必須向它的來(lái)臨耐VING敞開(kāi)，將它的效果作為一種沖擊或感發(fā)而接受下來(lái)。這樣，現(xiàn)象就懸擱了被給予性詞匯系統(tǒng)中的給予者。其次，現(xiàn)象具有作為一個(gè)事件的特征，它無(wú)須依賴(lài)任何外在的機(jī)構(gòu)就可以達(dá)到顯現(xiàn)，無(wú)法召回也不可撤消地給出自身。這樣，從給予者的角度看來(lái)，它又懸擱了接受者。第三，現(xiàn)象之無(wú)法預(yù)測(cè)的來(lái)臨使之具有意外事件EVENT的特征，它只有在感發(fā)到我之時(shí)才抵達(dá)我，這就表明現(xiàn)象像一個(gè)禮物一樣具有可接受性。最后，現(xiàn)象自己使得自身顯現(xiàn)，以至于它僅在造就自身時(shí)才展示自身，在這個(gè)向我顯現(xiàn)的過(guò)程中它一直保持著主動(dòng)權(quán)，因此它像一個(gè)既成事實(shí)FAITACCOMPLI那樣使得我只能忍受它的重負(fù)。顯現(xiàn)的主動(dòng)性2

簡(jiǎn)介：論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。作者簽名柵日期邋F論文使用授權(quán)聲明本人完全了解復(fù)旦大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)懶名紐攤名瓣鈾期班，／二、兩種區(qū)域本質(zhì)的系統(tǒng)性形式性的研究???????????????79第三節(jié)區(qū)域科學(xué)的形態(tài)及描述科學(xué)與精確科學(xué)的關(guān)系???????????83一、區(qū)域科學(xué)的類(lèi)型?????????????????????????．83二、本質(zhì)與先天的觀(guān)念????????????????????????84三、描述科學(xué)對(duì)精確科學(xué)的獨(dú)立性???????????????????86第三章中的先驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)與原區(qū)域本質(zhì)學(xué)?????????????97第一節(jié)先驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)的基本進(jìn)路一自然態(tài)度與現(xiàn)象學(xué)方法?????????98一、對(duì)自然的兩種態(tài)度????????????????????????99二、自然態(tài)度之外的剩余和及世界與意識(shí)的關(guān)聯(lián)????????????．102三、超越對(duì)象與純粹意識(shí)領(lǐng)域的關(guān)系和現(xiàn)象學(xué)還原的方法????????．106第二節(jié)意識(shí)區(qū)域的研究方法?????????????????????．110一、先驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)的自反性與清晰性??????????????????。110二、意識(shí)的原區(qū)域及先驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)的反思性???????????????．113第三節(jié)意向性與意識(shí)區(qū)域的本體論???????????????????116一、作為NOESIS與NOEMA之關(guān)聯(lián)性的意向性?????????????。116二、NOEMA的結(jié)構(gòu)及其意義?????????????????????118三、意識(shí)區(qū)域內(nèi)的本質(zhì)形式?????????????????????．．123第四節(jié)意識(shí)的命題學(xué)和理性理論的科學(xué)????????????????。126一、意向性、本體論與命題學(xué)?????????????????????126二、理性現(xiàn)象學(xué)與本體論的理性理論問(wèn)題????????????????128第四章物區(qū)域的構(gòu)造從‘物與空間到‘觀(guān)念I(lǐng)I???????????143第一節(jié)感性顯現(xiàn)物的構(gòu)造??????????????????????。144一、感知分析的一些基本問(wèn)題????????????????????．145二、不變的外感知?????????????????????????．147三、變化的感知與運(yùn)動(dòng)的感知綜合??????????????????．151四、感知物在視動(dòng)覺(jué)系統(tǒng)中的構(gòu)造??????????????????。153第二節(jié)空間物與空間性的構(gòu)造????????????????????。158一、眼動(dòng)場(chǎng)對(duì)空間的構(gòu)造????????????????????????．158二、空間性的進(jìn)一步構(gòu)造及客觀(guān)變化的構(gòu)造??????????????．163第三節(jié)實(shí)在物和物區(qū)域的構(gòu)造????????????????????．169

簡(jiǎn)介：F獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目墜疊逝危植塹扇叢撿‘CVPRIPEDIUMJAPONICUM．墜業(yè)墜2堡控生物堂玨究一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月’日S，J；；O；一≤～。弋_甚0一簿穗J礦人，■，P最疆；飛■Q0川■確一心。J■一一■_警_鐫．諺一麓鬟O，鬯目錄摘要??????????????????????????????????????????．IA】ILSTRACT??????????????．????????????????????????．III第1章文獻(xiàn)綜述???????????????????????????．11．1保護(hù)生物學(xué)概述?????????????????????????11．2種群動(dòng)態(tài)概述??????????????????????????51．3生殖生態(tài)學(xué)概述?????????????????????????81．4生態(tài)位概述??????????????????????????．1L1．5植物組織培養(yǎng)與物種保護(hù)????????????????????171．6遺傳多樣性??????????????????????????191．7蘭科植物保護(hù)生物學(xué)研究進(jìn)展??????????????????21第2章引言????????????????????????????242．1研究對(duì)象???????????????????????????242．2目的意義?????????????????????????????262．3研究?jī)?nèi)容???????????????????????????28第3章扇脈杓蘭種群數(shù)量動(dòng)態(tài)研究??????????????????．293．1研究區(qū)域及其自然概況?????????????????????293．2研究方法??????????????????????????．．303．3結(jié)果與分析???????????????????????????313．4討論???????????????????????????????????????????????45第4章扇脈杓蘭生殖生態(tài)學(xué)研究???????????????????．474．1材料與方法??????????????????????????474．2結(jié)果與分析????????????????????????????494．3討論???????????????????????????????????????????????6L第5章扇脈杓蘭生態(tài)位研究?????????????????????．635．1研究地概況與研究方法???????????????????．．．??“5．2結(jié)果與分析??????????????????????????665．3小結(jié)與討論??????????????????????????72第6章扇脈杓蘭空間分布格局研究??????????????????73、◆

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDCB804．4100學(xué)位論文現(xiàn)象學(xué)創(chuàng)造力研究的方法論解析作者姓名于淼指導(dǎo)導(dǎo)師姓名羅玲玲教授東北大學(xué)文法學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士學(xué)科類(lèi)別哲學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)論文提交日期2010年8月論文答辯日期2010年9月學(xué)位授予日期2010年10月答辯委員會(huì)主席陸杰榮評(píng)閱人評(píng)閱人一、評(píng)閱人二、評(píng)閱人三、評(píng)閱人四、陳凡、鄭文范東北大學(xué)2010年8月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝OT_思。學(xué)位論文作者簽名了軋日期砂JO．學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)飛‘_。本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解東北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人同意東北大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時(shí)間為作者獲得學(xué)位后半年口一年口一年半口兩年回學(xué)位論文作者簽名了簽字日期≯T。羅，導(dǎo)師虢79娜簽字日期抄PF．J扒眠V

簡(jiǎn)介：ECOLOGICALPERSPECTIVEOFBEG刪INGTEACHERSPROFESS10NALDEVELOPMENTRESEARCHADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINSCIENCEBYWANGJINGSUPERVISORA．P．LIYUFANGMAN2015ABSTRACTTEACHERISFUNDAMENTALINTHEDEVELOPMENTOFEDUCATIONUNDERTAKINGS．TEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTISRELATEDTOTHERISEANDFAUOFTHEEDUCATION．ESPECIALLYTHEBEGINNINGPHASEOFTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTISSIGNIFICANT．BEGINNINGSTAGEISAKEYSTAGEFORTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENT，ISTHEBEGINNINGOFTEACHERS’CAREERANDASTARTINGPOINT．BEGINNINGTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTWILLPROFOUNDLYAFFECTTHEQUALITYOFTEACHERSINTHELATEDEVELOPMENT，WILLALSOAFFECTTHECONSTRUCTIONOFTEACHINGSTAFFANDTHEIMPROVEMENTOFEDUCATIONQUALITY．BEGINNINGTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENT，THEREFORE，MOREANDMOREGETTHEATTENTIONOFTHEPUBLIC．THEREALITYISTHATTHEREEXISTSOMEPROBLEMSINTHEBEGINNINGTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENT，AFFECTTHECONTINUEDDEVELOPMENTOFTHEFACULTY,NEEDTOSERIOUSLYSTUDYANDSOLVE．BASEDONSUCHREALITY,WITHBEGINNINGTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTUNDERTHECONDITIONSOFTHEECOLOGYVIEWASTHETHEME，THISRESEARCHMAINLYDISCUSSESTHEPROBLEMSOFBEGINNINGTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENT，THEREASONSFORTHESEPROBLEMSANDHOWTOPROMOTETHECONTENTOFTHEBEGINNINGTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENT．LITERATURERESEARCHISTHEMAINRESEARCHMETHOD，THROUGHTOTHEECOLOGYANDTHERELATEDLITERATUREREVIEWOFTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENT，ONTHEBASISOFABSORBINGTHEACHIEVEMENTSFORREFERENCE，ITISCONCLUDEDTHATECOLOGYPERSPECTIVEOFBEGINNINGTEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENTMAINLYPROFESSIONALKNOWLEDGESTRUCTUREOFASINGLE，PROFESSIONALSKILLSANDPROFESSIONALAFFECTIONINDIFFERENCE，THESETHREEASPECTS．CONSIDERINGTHEVARIOUSFACTORSINFLUENCINGTHEBEGINNINGTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENT，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFECOLOGY,BEGINNINGTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTHECAUSEOFTHESEPROBLEMSAREMAINLYJOBPLACEMENTISNOTREASONSBLE，TEAMWORKISNOTPOSITIVE，UNREASONABLEEVALUATIONSYSTEMISNOTSOUND，SCHOOLBASEDTRAININGDOESNOTREACHTHEDESIGNATEDPOSITION，IMPERFECTPROFESSIONALDEVELOPMENTPLATFORM．TOTHEBALANCEOFECOSYSTEMRESTORATIONBEGINNINGTEACHERSPROFESSIONALDEVELOPMENT，TOBETTERPROMOTETHEBEGINNINGTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENT，WENEEDTOCOMPLYWITHTHELAWSOFECOLOGY,ANDTOBUILDCOOPERATIVETEACHERCULTURE，BUILDINGAGOODSCHOOLENVIRONMENT，STRENGTHENTHEHEADMASTERFORBEGINNINGTEACHERS’PROFESSIONALGUIDE，F(xiàn)ORMULATIONANDIMPLEMENTATIONOFNEWFACULTYHIRESEDUCATIONSYSTEM，ESTABLISHANEWSYSTEMOFTEACHERS，SCH001．BASED

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)UDC碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼Q5圣蘭密級(jí)公玨生死疲勞葛浩文英譯本的敘事學(xué)解讀ONHOWARDGOLDBLATT’SENGLISHTRANSLATIONOFSHENGSIPILAOFROMTHEPERSPECTIVEOFNARRATOLOGY作者姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W院系、所指導(dǎo)教師杜文彬外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院范武邱教授論文答辯日期2Q羔三生旦圣Q目答辯委員會(huì)主席奎自渲塾拯中南大學(xué)二O一三年十一月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名牽埠日期址年衛(wèi)月絲日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版；本人允許本學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢詫⒈緦W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密論文待解密后適應(yīng)本聲明。作者簽名刪盟日L