田徑普修課程學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以江西高校體育教育專(zhuān)業(yè)為例.pdf

1、自2001年起我國(guó)開(kāi)始實(shí)行中學(xué)體育課程改革之后，對(duì)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，體育教育專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)課程都將要面對(duì)新的改革。其中，綜合能力的培養(yǎng)更是體育課程改革的重點(diǎn)。田徑作為各高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的學(xué)位課程，肩負(fù)著培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新、科研、競(jìng)賽組織與裁判能力的責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新、科研、競(jìng)賽組織與裁判能力的重要課程之一。同時(shí)，也是中小學(xué)普通體育課中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、

2、組織能力、交際能力等能力素質(zhì)有著直接影響力,對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　本研究以江西高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法、邏輯性分析法等研究方法，從教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、訓(xùn)練能力、競(jìng)賽組織與裁判能力等五個(gè)方面對(duì)江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課程學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，旨在找出田徑普修課程中學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出改革建議

3、，為進(jìn)一步適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革、滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)新型體育教師提供理論依據(jù)。研究得出體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課程學(xué)生能力培養(yǎng)包括教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、競(jìng)賽組織與裁判能力、科研能力、創(chuàng)新能力等能力的綜合培養(yǎng)。江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)的田徑普修課程學(xué)生能力教學(xué)能力水平較好，其中講解能力反映較弱，示范能力較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地對(duì)田徑的某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行正確、完整的示范，但卻不能將某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作較好地進(jìn)行歸納并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；學(xué)生訓(xùn)練能力培

4、養(yǎng)一般，接近半數(shù)學(xué)生不具備基本的訓(xùn)練能力；學(xué)生競(jìng)賽組織與裁判能力培養(yǎng)不夠，雖然學(xué)生普遍獲得較高裁判資格證書(shū)，但整體而言，學(xué)生競(jìng)賽裁判理論知識(shí)與實(shí)踐能力一般；學(xué)生創(chuàng)新能力及科研能力較差，教師及學(xué)生認(rèn)識(shí)程度很低。制約江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)的田徑普修課程學(xué)生能力培養(yǎng)的原因中，學(xué)生自身原因占主要原因，其次是學(xué)校教育環(huán)境原因和教師原因。學(xué)校及教師更側(cè)重學(xué)生技能水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平要求相對(duì)較低，因此學(xué)生的教學(xué)能力、訓(xùn)練能力以及競(jìng)賽組織能力相對(duì)較強(qiáng)