多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、分類號(hào)：G652G652密級(jí)：UDC：37.0237.02學(xué)校代碼：1106511065碩士專業(yè)學(xué)位論文多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究張秀秀張秀秀指導(dǎo)教師孟憲華（副教授）學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)）答辯日期2017年5月16日摘要多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是指使用兩種或兩種以上方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式。它注重評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，而不是通過(guò)單一的考試來(lái)斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教育

2、部最新頒布的義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確要求：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以期達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的有機(jī)結(jié)合。然而作者在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生評(píng)價(jià)仍存在著與新課程理念不協(xié)調(diào)的做法，如評(píng)價(jià)主體的單一性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性、評(píng)價(jià)方式的單一性和評(píng)價(jià)手段的單一性。為了進(jìn)一步探明小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的建議，作者基于多元智能理論和建構(gòu)

3、主義理論設(shè)計(jì)了問(wèn)卷、訪談和課堂觀察，對(duì)所要研究的三個(gè)多元評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)性研究。研究結(jié)果顯示：現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依然是以老師的口頭評(píng)價(jià)為主，學(xué)生的最終成績(jī)?nèi)允强疾熘攸c(diǎn)，學(xué)生很少參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中。部分老師試圖使用多元化評(píng)價(jià)手段，但是由于對(duì)多元化評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠清晰，在使用過(guò)程中遇到了諸如難以控制課堂，評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用不清晰等問(wèn)題。針對(duì)多元化評(píng)價(jià)使用中的問(wèn)題，作者提供了可供參考的建議，以期幫助小學(xué)英語(yǔ)師生有效運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)策略，從而

4、提升教師的教學(xué)效率。本論文包括以下幾部分內(nèi)容：第一部分是文獻(xiàn)綜述，介紹了多元化評(píng)價(jià)的相關(guān)理論、概念和國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀；第二部分是研究設(shè)計(jì)，作者運(yùn)用問(wèn)卷、訪談和課堂觀察為本文的研究?jī)?nèi)容收集相關(guān)數(shù)據(jù)；第三部分是對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，總結(jié)出多元化評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題；第四部分是對(duì)所存在的問(wèn)題提出的相關(guān)建議。最后，多元化的有效實(shí)施還需要很大的努力，所以作者針對(duì)本論文的缺陷提出了進(jìn)一步研究的預(yù)想。關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)