“積木原理”引入高校武術(shù)選項(xiàng)課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“積木原理”引入高校武術(shù)選項(xiàng)課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究姓名：鄧曉明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師：龐元寧20111210方案。首先，將武術(shù)的基本動(dòng)作、難度動(dòng)作、動(dòng)作線路當(dāng)做“積木塊“分別歸類于武術(shù)教學(xué)動(dòng)作庫(kù)中一定的位置，再次，將一些典型的武術(shù)動(dòng)作組合、動(dòng)作鏈接也當(dāng)做“積木快“放入武術(shù)教學(xué)動(dòng)作庫(kù)的相應(yīng)位置。在爾后的教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生牢固熟練掌握武術(shù)動(dòng)作庫(kù)中分類了的“積木塊“；第二，給學(xué)生一個(gè)完整的武術(shù)

2、套路動(dòng)作印象(包括教師的完整示范、視頻錄像資料、圖書(shū)圖譜資料等)，并讓學(xué)生將這個(gè)完整的武術(shù)套路分解歸類后放入武術(shù)動(dòng)作庫(kù)中相應(yīng)的位置，這時(shí)學(xué)生就能掌握了“積木“的分解；第三，引導(dǎo)學(xué)生將自己所分解的“積木塊“參照分解前的武術(shù)套路進(jìn)行“積木塊“與“積木塊“之間的重新組合來(lái)組成新的動(dòng)作鏈接。第四，教師將學(xué)生重新組合的套路動(dòng)作進(jìn)行講評(píng)，指出其中的不足之處及合理之處，然后傳授給學(xué)生武術(shù)套路創(chuàng)編的規(guī)律及應(yīng)該遵循的原則。第五，反復(fù)用積木塊的分解與組合來(lái)

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)基本動(dòng)作和武術(shù)組合動(dòng)作以及組合規(guī)律的牢固掌握。本課題為了驗(yàn)證“積木原理”在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)效性，運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法，在研究過(guò)程中隨機(jī)選取了普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了為期一學(xué)期36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，最終的研究結(jié)果顯示為：一、“積木原理“應(yīng)用于武術(shù)課教學(xué)實(shí)踐，一方面是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的更進(jìn)一步完善。另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題空間，從而促進(jìn)了學(xué)

4、生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二、利用“積木原理”指導(dǎo)武術(shù)課教學(xué)，以快速提高學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的記憶效果來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)編能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力。三、“積木原理“所設(shè)計(jì)的武術(shù)教學(xué)動(dòng)作庫(kù)為高等學(xué)校體育與健康教材的改革提供了參考方案，豐富并發(fā)展了武術(shù)教學(xué)方法體系。四、利用“積木原理“為理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可以讓學(xué)生理解和掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律并且靈活運(yùn)用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較強(qiáng)的可操作性和優(yōu)效性。五、運(yùn)用“積木原理“教學(xué)也對(duì)