簡(jiǎn)介：分類號(hào)類號(hào)密級(jí)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)415017212011南昌大學(xué)統(tǒng)招碩士研究生學(xué)位論文疑問代詞重疊及其對(duì)外漢語教學(xué)INTERROGATIVEPRONOUNSOVERLAPANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE趙祎萌趙祎萌培養(yǎng)單位（院、系）培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院人文學(xué)院中文系中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽春徐陽春教授教授專業(yè)學(xué)位種類專業(yè)學(xué)位種類漢語國(guó)際教育碩士漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)領(lǐng)域名稱名稱漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育論文答辯日期論文答辯日期20142014年0505月3030日答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席陳前瑞陳前瑞評(píng)閱人評(píng)閱人陳前瑞陳前瑞徐采霞徐采霞20142014年0505月2525日摘要摘要疑問代詞的重疊是疑問代詞非疑問用法的一種手段。目前越來越多的學(xué)者開始研究疑問代詞的非疑問用法，但是關(guān)于疑問代詞重疊的研究行文很少。即使有的學(xué)者著手了相關(guān)研究，卻把重點(diǎn)集中在疑問代詞重疊的句法功能與語義功能上，對(duì)疑問代詞重疊的語用功能避而不談。筆者認(rèn)為，三維語法缺一不可，語用功能的研究應(yīng)該提上日程，這對(duì)以后的對(duì)外漢語教學(xué)有著重要意義。本文將從三個(gè)平面對(duì)疑問代詞重疊進(jìn)行考察，并著重對(duì)其語用功能進(jìn)行研究。句法和語義部分主要從疑問代詞重疊的兩種重疊式入手，分別分析其重疊形式及其表意特點(diǎn)；語用部分主要從疑問代詞重疊的整體性功能以及兩種重疊式的功能差異兩方面行文研究。依據(jù)對(duì)疑問代詞重疊三個(gè)平面的考察，筆者在文章最后對(duì)疑問代詞重疊的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，將對(duì)外漢語教學(xué)存在的問題列舉說明，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了自己的意見，并且提出自己對(duì)疑問代詞重疊對(duì)外漢語教學(xué)的設(shè)想。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞疑問代詞重疊；語用價(jià)值；對(duì)外漢語教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)公開UDC學(xué)號(hào)415017214040南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文程度副詞和否定副詞“不”連用情況考察及對(duì)外漢語教學(xué)研究STUDYONTHEUSEOFDEGREEADVERBSWITHNEGATIVEADVERBS“不”THEIRTCSL麻厚霞培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱付欣晴副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國(guó)際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國(guó)際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人年月日摘要摘要摘要本文主要對(duì)程度副詞和否定副詞“不”連用的情況進(jìn)行了考察，先是對(duì)程度副詞和“不”連用生成的兩種結(jié)構(gòu)從本體上進(jìn)行了對(duì)比分析，本體上指的是程度副詞和“不”連用結(jié)構(gòu)的語義、句法、語用三個(gè)方面，然后從外漢語教學(xué)方面進(jìn)行了考察，主要是學(xué)生的偏誤，偏誤產(chǎn)生的原因及對(duì)策等方面。主要內(nèi)容包括1、對(duì)程度副詞和“不”連用相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了查閱和綜述，然后對(duì)考察對(duì)象、語料來源等進(jìn)行了描寫。2、對(duì)程度副詞和“不”連用產(chǎn)生的兩種結(jié)構(gòu)從語義、句法、語用三個(gè)平面上進(jìn)行了考察，對(duì)比分析了“程度副詞‘不’中心詞”和“‘不’程度副詞中心詞”的語義、句法和語用上的異同。3、對(duì)留學(xué)生使用程度副詞和“不”連用的結(jié)構(gòu)時(shí)產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了收集和分析，并考察了產(chǎn)生偏誤的原因，以及相應(yīng)的解決辦法，還考察了教材的編寫，并設(shè)計(jì)了教案，力求為對(duì)外漢語教學(xué)提供理論支持。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞程度副詞；“不”；語義；句法；語用；對(duì)外漢語教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017215053南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞的輕重音與對(duì)外漢語教學(xué)現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞的輕重音與對(duì)外漢語教學(xué)以印以印尼學(xué)生為例尼學(xué)生為例LIGHTSTRESSOFMODERNCHINESEDISYLLABICWDSTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETAKINGINDONESIANSTUDENTSASANEXAMPLE康超培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽春教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國(guó)際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國(guó)際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會(huì)主席______________評(píng)閱人____________________________2017年5月21日摘要I摘要本篇論文將緊緊圍繞著語音教學(xué)中的重難點(diǎn)－輕重音來展開。輕重音在對(duì)外漢語教學(xué)中非常重要，它存在于雙音節(jié)詞中，存在于短語中，更存在于日常的每一句語句以及語段和篇章中。如果留學(xué)生想要走進(jìn)中國(guó)，走進(jìn)中國(guó)文化和語言，輕重音可以說是不可或缺的一步。課堂上的知識(shí)點(diǎn)講授，課后的實(shí)踐練習(xí)，從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成“學(xué)以致用”的過程并不容易。但如若留學(xué)生所說的漢語中可以通過學(xué)習(xí)輕重音得以避免“洋腔洋調(diào)”，那就已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。本文中，我將通過對(duì)漢語輕重音現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)本體的研究，包括輕重音的界定、輕重音的語音特征以及輕重音在語用上的一些功能。同時(shí)，根據(jù)我對(duì)南昌大學(xué)印尼留學(xué)生的調(diào)查，提出我對(duì)漢語輕重音問題出現(xiàn)諸多偏誤的解決方案，我將運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)，幫助留學(xué)生找到改善語音面貌的方法。全文可以分為四個(gè)部分第一部分，是對(duì)漢語輕重音的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)描述，其中又可以細(xì)化為兩個(gè)分支，一個(gè)是國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，一個(gè)是國(guó)外的研究現(xiàn)狀。通過對(duì)前輩和先賢研究成果的不斷學(xué)習(xí)，努力思考不足，找出自己研究的方向，就初步奠定了本篇論文的重點(diǎn)研究方向，由于筆者自身的能力不足，縮小了范圍，本論文重點(diǎn)探討的是雙音節(jié)詞中的輕重音相關(guān)的一些問題，并未涉及語句和語段的輕重音。第二部分，是本論文中所占分量較重的一部分，細(xì)細(xì)列出輕重音相關(guān)的知識(shí)，寫出了筆者對(duì)學(xué)術(shù)界存在著爭(zhēng)議的“重音”和“輕音”的一些思考。輕重音和語流音變的關(guān)系以及輕重音的功能也都在本章中有所體現(xiàn)。閱讀的很多文獻(xiàn)都很有影響力，因此也將眾多前輩的思考和我的想法不謀而合的部分，統(tǒng)計(jì)并且詳細(xì)列在了第二章當(dāng)中。這部分是輕重音的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，也無法展開后一步驟的教學(xué)工作。因此，對(duì)于留學(xué)生來說，能夠認(rèn)知清楚輕重音的基本知識(shí)，有助于他們更好的掌握輕重音。第三部分，就是筆者所做的關(guān)于漢語輕重音的調(diào)查報(bào)告，在這部分，我詳細(xì)列出了調(diào)查的內(nèi)容，以及留學(xué)生在這次漢語輕重音朗讀中出現(xiàn)的偏誤，并對(duì)他們所出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了非常系統(tǒng)而細(xì)致的分析。我選擇的調(diào)查內(nèi)容是十個(gè)雙音節(jié)詞，這十個(gè)雙音節(jié)詞具有一定特殊性，比較考驗(yàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和水平。

簡(jiǎn)介：當(dāng)前“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)成為了教育界的主流思想，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持，使得建構(gòu)主義與教學(xué)實(shí)踐日益緊密地結(jié)合起來，這對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)也有著重要的指導(dǎo)意義而對(duì)于初級(jí)階段中后期的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)重點(diǎn)已從語音轉(zhuǎn)向詞匯，與人交際的需求也變得強(qiáng)烈，若是結(jié)合建構(gòu)主義理論，通過聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在具體的情境中通過自主探索來建構(gòu)新知識(shí)的意義，并通過會(huì)話、交流培養(yǎng)交際能力，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)入中級(jí)階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在這一背景下，本文主要探討建構(gòu)主義理論在初級(jí)漢語綜合課中的運(yùn)用，在分析建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式，和初級(jí)漢語綜合課的目標(biāo)、性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以北京語言大學(xué)出版社出版的初級(jí)漢語課本（2004年第一版）第五十一課（第170178頁）為例，通過教學(xué)目標(biāo)分析、情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)特點(diǎn)，以意義建構(gòu)為目標(biāo)，真實(shí)情境為背景，自主表述為方法，協(xié)作學(xué)習(xí)為途徑，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為反饋，以期望找到一種教師易于教、學(xué)生樂于學(xué)的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國(guó)留學(xué)生中級(jí)漢語閱讀障礙認(rèn)知特點(diǎn)及對(duì)策研究姓名陳鐵妮娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師高廉平20100401ABSTRACTINTHISPAPERLANGUAGETESTINGANDSURVEYMETHODSTOTHELEVELOFCHINESESTUDENTSATTHEINTENNEDIATESTAGEASANOBJECTOFTHAILAND，LEARNFROMCOGNITIVEPSYCHOLOGYTHATTHECAUSEISDUETOCHINESEDYSLEXICIMPAIRMENTOFCOGNITIVESKILLSLEAMERSBASEDONTHETHEORYBASEDONTHESPEECH，MORPHOLOGICAL，ORTHOGRAPHIC，RAPIDNAMINGOFFOURLOWERLEVELOFCOGNITIVEPRECESSINGABILITYANDREADINGCOGNITIVESTRATEGIESTOTHISHIGHLEVELOFCOGNITIVEABILITYTESTSANDSUIVEVSTOSTUDYTESTEDWHETHERTHETHAISTUDENTSBECAUSEOFTHEIRCOGNITIVELEVELAFFECTTHEDEVELOPMENTOFTHEIRREADINGABILITY；TESTWHICHOFTHEPROJECTSSELECTEDARECAUSEDBYTHETHAIFOREIGNSTUDENTSREADINGTHEMAINOBSTACLESANDTHETESTRESULTS，TEACHINGSUGGESTIONSAREGIVENTHEFULLTEXTCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERISTHETHEORETICALBACKGROUNDOFTHISRESEARCHANDTHEOVERALLCONCEPT，INCLUDINGTHECURRENTTHAISTUDENTSLEARNINGCHINESEFORTHECOUNTRYSTUDYSITUATIONREADTHETHEORYOFCONDITION，BASEDOILEXPERIMENTALDESIGNANDSELECTIONOFPILOTPROJECTSCHAPTERTOTHEE行ECTTHATF兩MTHECURRENTTHAISTUDENTSLEARNINGCHINESEFORTHEPAPERSANDLITTLERESEARCHONTHECNKITHAIFOREIGNSTUDENTSCANSEARCHANDREADTHEPAPERSABOUTATOTALOFFIVEANDMAINLYFORCHINESEWORDORDERGRAMMARETCERRORSOFTHESURFACE，THEMETHODUSEDTOCONTRASTTHEMAINSTATUSINTHAILAND，DISCUSSESTHISFROMACOGNITIVEPOINTOFVIEWFORASTUDVOFCHINESEDYSLEXIA，ANDTHEEXISTINGRESEARCHHASTHEBIGDIFFERENCEBASEDONPASTWORTHIESFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVERESEARCHONREADINGDISABILITIESBASEDONTHETHEORYPUTFORWARDTHETHEORETICALASSUMPTIONSVOICE，MORPHEMES，ORTHOGRAPHYRAPIDNAMINGCONTRIBUTEDTOTHAILANDSFOREIGNSTUDENTSANIMPORTANTREASONWHYDYSLEXIAANDORTHOGRAPHYRAPIDNAMINGBOTHTHEREISALINKBETWEENINADDITIONTOWORDDECODINGANDEXTRACTINGINFO腫ATIONCHARACTERIZEDBYSIGNIFICANTFLAWSINLOWERLEVELSOFPROCESSING，BYMEASUNNGTHETHAISTUDENTSINREADINGHIGHLEVELCOGNITIVEFACTORSOFCOGNITIVESTRATEGIESONTHEMEREDRAMATICDEFECTSTHESECONDCHAPTERISEMPIRICALSTUDYUSINGTWOEXPERIMENTALFORMS，THATLANGUAGETESTSANDQUESTIONNAIRESINORDERTODISCUSSMORECLEARLYTHEPROCESSOFEXPOUNDINGTHEEXPERIMENTWHENTHEEXPERIMENTWASDIVIDEDINTOLOWERLEVELSOFCOGNITIVEPROCESSINGCAPABILITIESVOICE，MORPHEMESORTHOGRAPHYREADINGSTRATEGIESOFTHETESTSTUDYCHINESETEXTREADINGINTHEUSEOFCOGNITIVESTRATEGIES。STUDENTSCOGNITIVESTRATEGIESTOELABORATETHREE。PARTQUESTIONNAIREBECAUSETHEACADEMICWORLDISNOUNIFIEDLANGUAGETESTPAPERPAPERUSEDINTHISTESTAREMADEPARTOFSOMEMASTER’STHESISFROMWANGYANBI，SELECTEDFROMTHESOUTHWESTPARTOFTHE

簡(jiǎn)介：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面都發(fā)生了顯著的變化，其中政府采購(gòu)領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)的采購(gòu)合同文本也隨之更加完善。本翻譯報(bào)告是在對(duì)新建成都基礎(chǔ)設(shè)施維修基地工程項(xiàng)目部管物資采購(gòu)招標(biāo)采購(gòu)合同進(jìn)行漢英翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫的，譯者希望可以通過翻譯采購(gòu)合同，更深層次的了解英漢商務(wù)合同的語言特點(diǎn)，并對(duì)合同文本中出現(xiàn)的狀語的翻譯方法進(jìn)行了探索。本文打算著重強(qiáng)調(diào)巧用狀語來解決合同英譯的相關(guān)問題。合同文本因其特殊的法律性，翻譯的要求尤其需要達(dá)到“功能對(duì)等”水平，而合同文本中常常會(huì)對(duì)當(dāng)事人雙方在什么時(shí)候、什么地方、什么條件下需要履行什么任務(wù)有著明確的要求和規(guī)定，而英語中的狀語恰巧可以表達(dá)此類意義的語句，所以，本文從合同文本的狀語英譯出發(fā)，對(duì)采購(gòu)合同的英譯進(jìn)行了分析和探討。從詞匯方面來說，本報(bào)告主要對(duì)副詞充當(dāng)狀語進(jìn)行了研究，當(dāng)副詞作時(shí)間狀語或方式狀語時(shí)，要注意狀語位置的放置對(duì)整個(gè)句子的語義影響，所以在合同文本翻譯過程中，理解原文顯得尤為重要從短語角度分析可知，狀語短語一般由狀語從句簡(jiǎn)化而來，為避免句子冗長(zhǎng)，無主次，通常會(huì)將狀語短語放入句中，使句子顯得完整有層次最后，本文從狀語從句方面著手分析合同英譯，在了解了中英文最大的區(qū)別在于“英語重形合，漢語重意合”后，筆者總結(jié)出翻譯狀語從句時(shí)，一定要重新調(diào)序，加以重新整合，將零散的漢語“化零為整”，使英語譯文符合英語多長(zhǎng)句的習(xí)慣。

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新舊版現(xiàn)代漢語詞典動(dòng)詞釋義括注比較研究姓名王寧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師武建宇20090703IVABSTRACTMODERNCHINESEDICTIONARYMCDFSHTISTHEMOSTAUTHITATIVEONEOFALLTHEREFERENCEBOOKSFMODERNCHINESEBECAUSEITISNMATIVECOMPILEDWITHTHEETICALVIEWSKEEPSPACEWITHTHETIMESITWASMETHANFTYYEARSSINCETHEPLANNINGOFTHEFIRSTEDITIONTOTHEPUBLICATIONOFTHEFIFTHEDITIONTHEREISACHANGEINTHEMEANINGSOFMANYWDSWHICHHAVEALSOBEENREFLECTEDINTHEUSEOFANNOTATIONINBRACKETSBYCOMPARINGTHEUSAGEOFTHEANNOTATIONINBRACKETSINTHEOLDNEWEDITIONSSUMMARIZINGDESCRIBINGTHECHANGESINDIFFERENTCATEGIESITRYTOMAKEAFURTHERDISCOVERYOFTHEREASONSOFSUCHCHANGESTHECHANGESREFLECTEDINMEANINGGRAMMARUSAGEOFTHEANNOTATEDWDSIWANTTOFINDTHEPRACTICALRULESABOUTTHEUSEOFANNOTATIONINBRACKETSTHEBESTWAYTOUSEITINDERTOOFFERSOMEUSEFULOPINIONSADVICETOMAKETHELEXICOGRAPHEROFTHEMCDSIMILARDICTIONARIESMESCIENTIFICPERFECTISTUDIEDTHEFIRSTTHEFIFTHEDITIONSOFMCDMAKEANANALYSISDEIONOFCHANGESINTHEANNOTATIONOFVERBSINBRACKETSTHEMAINCONTENTOFTHISTHESISISASFOLLOWSCHAPTERONEBEGINSWITHEXPLANATIONOFTHEREASONSWHYICHOOSETHISTOPICTHESIGNIFICANCEOFTHISCHOICETHISCHAPTERGIVESASUMMERYOFTHECURRENTACADEMICSTUDYOFTHISTOPICGIVESASIMPLEEXPLANATIONOFTHEOBJECTOFSTUDYRESEARCHMETHODSSTEPSCHAPTERTWOINTRODUCESTHERELEVANTTHEIESABOUTANNOTATIONINBRACKETSINDMCSUMMARIZESFOURPOINTSOFVIEWINCLUDING“IMPLICITCONTENT”“QUALIFIER”“SUPERMEANINGCOMPONENT”“MEANINGANALYSISTHEY”THEYPROVIDEATHEETICALSUPPTFTHESTUDYOFANNOTATIONINBRACKETSINMCDCHAPTERTHREECHAPTERFOURANALYZETHEADDITIONDELETIONOFTHEANNOTATIONOFVERBSINBRACKETSINTHENEWEDITIONOFMCDACCDINGTOTHEPOSITIONOFTHEANNOTATIONINBRACKETSTHEANNOTATIONINBRACKETSCANBECLASSIFIEDINTOTHREECATEGIESBEFEANNOTATIONINANNOTATIONAFTERANNOTATIONTHEREISASPECIFIC

簡(jiǎn)介：⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS碩士學(xué)位論文英美留學(xué)生漢語量詞習(xí)得偏誤分析論文作者羅申倔學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育2013年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名自鈞麩嗲鋒，日期們13年廠月Z日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名日期矽鄹墜乙日導(dǎo)師簽名日期W13年舌月Z日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝徣客瘡B溢蜃旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名日期矽L湃多；『磣，日孫簽名鋤日期O衫、多年多月Z日

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文微席葉北京官話漢語初階研究姓名溫利燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師王澧華20100401SUBJECTTHERESEARCHOFARNOLDVISS色REAND’PREMISESLEFOMDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDEP6KIN”MAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSUPERVISORPROFESSORWANGLIHUACANDIDATEWENLIYANABSTRACT什PREMIERESLEC弦NSDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDEP6KJN”ISCHINESETEXTBOOKWRITTENBYARNOLDVISSEREINTHEEARLY20MCENTURY．THISESSAYTRIESTOCOMPARETHECHINESELINGUISTICOPINIONSOFARNOLDVISSERETOTHEMODEMONES，ANDDESCRIBEWHATTHETEXTBOOKISLIKEINPHONETIC，GRAMMARANDHOWITLEARNSFROMTHEOTHERS．TFIRST,WEINTRODUCETHELIFEOFARNOLDVISSEREANDSOMEOFTHEIMPROTANTBOOKSWRITTERNBYHIM．THENWEREVIEWTHEBLANKSPACEOFTHESTUDYINTHEHISTORYOFTEACHINGCHINESEASTHESECONDLANGUAGE．SECOND,THEMANDAININTHE”PREMIERESLEC弦MDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDEL喏KIN”BASICALLYEQUALSTOPUTONGHUAATPRESENT．TOTALLY,THEREARE26INITIALSAND39FINNALS．腧EXCLUDED”YWNG,TS’，IS什，THEINITIALSYSTEMISTHESAMETOTHEPUTONGHUA’S．ANDTHEFINALSSYSTEMCOMPAREDTOPUTONGHUA,INCLUDE”IO，IAI”，BUTNOT’’UENG”．ITALSOGETS4TONES．THIRD,ARNOLDVISS色REDIVIDEDCHINESEWORDSINTOASCIENTIFICCLASSIFICATIONSYSTEM．HEUSESTHEWESTERNDESCRIPTIVELINGUISTICSTOILLUSTRATETHEGRAMMAROFCHINESESPOKESNLANGUAGE．FOURTH,”PREMISESLEC弦NSDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDEP6KIN”ISAFFECTEDBYMANYLINGUISTS．INTHISCHAPER,WECOMPARE”PREMIERESLEQDNSDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDEP6KIN”TO“GUANHUAZHINAN“WRITTENBYWUQITAIANDZHENGYONGBANG,ASWELLASTO”YUYENTSTL倉(cāng)MCHI”WRITTEMBYTHOMASWADE．‘，THELASTCHAPTERISTHECONCLUSION．WESUMUPTHECHARACTER／ST／CSOF’。PREMIERESLEANSDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDEP6KIN”ANDTELLTHEENLIGHTENMENTOFCHINESETEACHING．KEYWORDSARNOLDVISSERE”PREMIERESLEQONSDECHINOIS1ANGUEMANDARINEDE，．P6LIN竹FRENCHTRANSCRIPTIONOFCHINESEWORDS’CLASSESSYNTAX耐PEOFTHESISBASICSTUDY

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語四字格同義成語研究姓名鄧艷平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張莉201105ABSTRACTIIABSTRACTSYNONYMYIDIOMISAKINDOFVERYIMPTANTMODERNCHINESESEMANTICASSTSPHENOMENONITPLAYSAPOSITIVEROLEINPEOPLESCOMMUNICATIONSCHOLARSHAVELONGNOTICEDTHEVOCABULARYPHENOMENONBUTTHERELATEDARTICLESOFTHESEPAPERSTEXTSDONOTDOTHESYSTEMATICRESEARCHTHISPAPERANALYZESMODERNCHINESEFOURACTERSYNONYMOUSIDIOMSFROMTHEFOLLOWINGSEVERALASPECTSDEFININGMEANINGANALYSISTHEFMINGREASONPRAGMATICFUNCTIONCHAPTERONEPREFACETHISCHAPTERCONTAINSTHEFOLLOWINGCONTENTSILLUSTRATINGTHEOBJECTOFSTUDYCPUSSOURCECOMBINGTHEREACHSTATUSINTRODUCINGTHISPAPERREACHCONTENTREACHSIGNIFICANCECHAPTERTWOTHEDEFINITIONOFSYNONYMOUSCONSULTINGTHEPASTDEFINITIONOFTHESYNONYMSTHESYNONYMYIDIOMCOMBININGMYOWNUNDERSTINGABOUTTHEMATERIALSTHISPAPERTRYTOMAKEACLEARDEFINITIONTHISARTICLEINTHISCHAPTERALSOANALYZESSEVERALPROBLEMSCLOSELYRELATEDTOTHEDELINEATIONOFTHESCOPEOFSYNONYMOUSIDIOMSGRAMMATICALATTRIBUTEHOMOLOGYIDIOMEMOTIONALCOLTHERADIOACTIVECHAPTERTHREETHEMEANINGANALYSISOFSYNONYMOUSIDIOMSINTHISCHAPTER，THISPAPERDISCUSSESTHEDIFFERENCEOFSYNONYMOUSIDIOMSBETWEENTHERATIONALMEANINGTHECOLMEANINGALSODISCUSSESTHEACTERISTICOFTHECOLMEANINGAMONGTHECOLMEANINGMAINLYANALYSESTHEIMAGECOLSTYLECOLSTYLISTICCOLSCHAPTERFOURFMINGREASONREFERENCINGTHEPASTRESEARCHACHIEVEMENTSABOUTTHEFMINGREASONSOFSYNONYMSSYNONYMOUSIDIOMCOMBININGWITHMYOWNUNDERSTINGITSUMMARIZESTHEFMINGREASONSFTHEFMATIONOFSYNONYMYIDIOMFROMEXTERNALFACTSINTERNALFACTSTWOASPECTSCHAPTERFIVETHEPRAGMATICFUNCTIONSOFSYNONYMYIDIOMTHISCHAPTERANALYZESTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFSYNONYMYIDIOMFROMTHETWOASPECTSOFIONCONTINUEDUSEKEYWDSSYNONYMOUSIDIOMDEFINITIONMEANINGREASONFUNCTION

簡(jiǎn)介：ASTUDYOFTHELOOMINGPROBLEMSABOUTINTERNALCOMPONENTSINSPECTIONWITH‘BI’’SENTENCEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYGUOPENGSUPERVISORPROFCUIYINGXIANMAY2014ABSTRACTASSAIDPOORTHANRIGHTCOUSNESSINMODEMCHINESEISAKINDOFTYPICALSENTENCE，’TBIISENTENCEHAVEBEENPAIDMUCHATTENTIONBYCHINESERESEARCHERSTHISARTICLEINCARRIESONTHESRMMARY011THEBASISOFPREDECESSORS’RESEARCHON’BII1ETTEROFINTERNALSASTHERESEARCHOBJECT，F(xiàn)IOMTHESYNTACTIC，SEMANTICANDPRAGMATICASPECTSOFTHESYSTEMTO’飛ISENTENCEINTERNALSLOOMINGSITUATIONINVESTIGATIONFIRSTLY’“OI”SENTENCEAREPARAGRAPHSBYCOMPARISON，COMPARATIVEPOINTS，CONCLUSIONSANDOTHERARTIFACTS，INTHISPAPERTHESYNTACTICSTRUCTUREANDSEMANTICCHARACTERISTICSOFTHEINTERNALSHASCARRIEDONTHEDESCRIPTIONANDANALYSIS，SOTHATWECANTO’“AI”HAVEANOVERALLUNDERSTANDINGOFWORDSSECOND，THECOMPARATIVESTUDYOF’“OI”SENTENCEISMOREASYMMETRYPROBLEM，MANYMOREITEMSOFTHEOMITTEDASACAUSEOFASYMMETRYWASNOTFULLYDEVOTEDTOCOMPAREALOOMINGPROBLEMINTHISPAPERBASEDONTHIS，F(xiàn)ROMTHETHREEPLANES，F(xiàn)OCUSING0NANALYSISANDCOMPARISONOFLOOMINGSITUATIONANDITSCAUSESINADDITION，THESEINTERNALCOMPONENTSINTHE’“OI”SENTENCENOTEXISTINDEPENDENTLYTHEYINFLUENCEEACHOTHERTHECONCLUSIONOFTHISARTICLEFURTHERTO”BI”SENTENCEANDINVESTIGATESTHERELATIONSHIPBETWEENCOMPARATIVEPOINTLOOMSITEMANALYSISWHENTHEWORDS’飛I竹COMETOTHECONCLUSIONTHATBYDIFFERENTTYPEAS，COMPARETHESITUATIONOFLOOMSISALSODIFFERENTTHEPASTRELEVANTRESEARCHFOCUSEDONTHEDESCRIPTIONONTHELEVELOFSYNTACTIC，SEMANTIC，F(xiàn)ROMTHEASPECTSOFPRAGMATICS，GRAMMATICALIZATIONETCFORRESEARCHARERELATIVELYFEWANDINADEQUATEUNDERSTANDINGOFSOMEPROBLEMSINTHEPAPERWILLALSOFROMTHECOGNITIVEPERSPECTIVEINTHEDEVELOPMENTOFLANGUAGEARECONSTANTLYCHANGING，ANDTHESEMANTICSOFCHINESECOMPLEX，F(xiàn)LEXIBLEANDVARIEDINFORM，NEEDFROMDIFFERENTANGLESTOCONTINUETOSTUDYITISALSOTHEDIRECTIONOFTHELATERWECONTINUETOWORKHARDKEYWORDS’BI”SENTENCE，COMPARISON，COMPARISON，CONCLUSION，IMPLICIT，APPEARLLI

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名4至旦叢指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1一題明強(qiáng)逝江窆I國(guó)蚤堂瞳麴援評(píng)閱人2漁昌漁逝江太堂△塞堂瞳數(shù)援評(píng)閱人3王明堡逝遼太堂國(guó)匝塾直堂瞳副塾援評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期I掣㈦蚪蚪浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝姿盤鱟或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名王黼簽字日期扣『1年6月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解塹姿盤堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名1五斛簽字日期西FF年6月J日目P疋，B列年彭川名期簽日師字導(dǎo)簽

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文基于圖式理論的初級(jí)漢語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究生姓名周少云指導(dǎo)教師姓名、職稱魏梓秋、副教授專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育二〇一五年三月鄭重聲明鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）周少云2015年6月6日

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文這拯型處這蚤塾堂蟲二壁二塾堂絲直筮槿式，是本人在導(dǎo)師勾承益指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。砌I；年主月勱日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位熊虢新繇知弘荔簽字日期砌≥年∑月2O日簽字日期勿／／；年廠月矽日TESTTHEEFFECTIVETEACHINGMODELOFONEONONETEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABSTRACTASEARLYASINTHE1950SOFTHELASTCENTURY，CHINAHADBE2U11TRALNLNGTHEDIPLOMATICAGENTSSTATIONEDINCHINATHECHINESEWITHTHEDEVELOPMENTOFCHINASMPIDECONOMIC，THECONTINUOUSIMPROVEMENTOFITSINTERNATIONALSTATUSMOREANDMOREFOREIGNERSDEVOTEINTOLEARNINGCHINESEAFTERDECADESOFDEVELOPMENT，THETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，HASCONSIDERABLEDEVELOPMENTBOTHINTHETEACHINGCONTENTANDTEACHINGSTYLENOWADAYSTHEONETO。ONETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISSTILLINITSSTANLNGSTAGEALTHOUGHITDEVELOPSRAPIDLYATTHESAMETIMETHEREAREMANVPROBLEMSFORUSTODISCUSSANDSOLVEWEEXPECTTHISPOPULARAMONGLE鋤ERSTEACNMGFORMCANBEDEVELOPPEDMOREPERFECT，ANDTHETEACHINGQUALITYOFONETO’ONECANBEFURTHERIMPROVED1NTHETEACHINGPROCESS，THEMAJORFACTORSAFFECTINGTHEQUALITYOFTEACHINGARETEACHERS、STUDENTINDIVIDUAL、TEACHINGCONTENTS，TEACHINGSTRATEGYORMODE、MAJLAGEMENTANDTEACHINGGOALSALLTHESEFACTORSAFFECTTHETEACHINGQULITVINTHISPAPER，THEAUTHERINTRODUCEDTHEPRESENTANDDEVELOPMENTOFCURRENTONETOONETEACHINGINBRIFECOMBINEDWITHTHEEXPERIENCEANDPROBLEMSINPRACTICETEACHING，AROUNDONET0ONETEACHINGCHARACTERISTICANDTHEPRINCIPLE，ACCORDINGTOTHEFOURSTAGE81DTHETEACHINGPROCESS，THEAUTHERATTEMPTSTOSUMMARIZEANDCONSTRUCTANET士ECTLVEMODEOFONETOONECHINESETEACHINGTHEMAINCONSTITUENTELEMENTSOFTHE‘EACNMGMODEARELEARNINGOBJECTS，TEACHINGCONTENTS，TEACHINGMETHODSANDTEACHLNGEVALUATIONTHEEFFECTIVETEACHINGMODELAROUNDTHESEFOURASPECTSWHICHCOILILE饑WITHEACHOTHERANDINFLUENCEEACHOTHERINTHEEPILOGUEOFTHISARTICLETHEAUTHORPUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSANDPROSPECTSFORTHEONETOONETEACHING，EXPECTINGTHISTEACHINGCANBEMORECOMPLETE，SYSTEMATICANDCOMPREHENSIVEKEYWORDSEFFECTIVEMODETEACHINGFEATUREANDPRINCIPLETEACHINGOBJECT，TEACHINGCONTENTTEACHINGMETHODII

簡(jiǎn)介：U口分類號(hào)密級(jí)H10專、}公砥單位代碼學(xué)號(hào)10422洳呼|D9毛弓⑧∥爹辦孑碩士論文作者姓名玉奄丞學(xué)院名稱坌墮塑鴦堂至塹專業(yè)學(xué)位名稱主叁遣圈亟重塑蜜亟蘭指導(dǎo)教師至蓬墨塑童絲合作導(dǎo)師黛函垡勤麴曼洳}≥年S具鞠B扎佗麝～砌叩如眥貓勃姒咐3譏新叼譏．T仉，／．暴砌以貼一R脅御砌刪橢刪伽婦形池瑚一批里厶泐多G朋船塒一斌呼搋勃地FO弓目巴花舳玩批劉概陀√＼口口關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的印刷件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名王毒玄導(dǎo)師簽名日期型塑蘭2臼