簡介：分類編號密級00L4677單位代碼鯉笪學號Q22LQL天滓3|幣苊大學研究生畢業(yè)論文論文題目論韭目鮑適巫境生笪這語苤堡歪旦這適教堂學生姓名馬墨題申請學位級別亟申請專業(yè)名稱語言堂星座用亟言堂研究方向撾2E這置數(shù)堂指導教師姓名盂國專業(yè)技術職稱麴援提交論文日期2QLQ生壘目科學技術的迅猛而隨著中國力量的和流的媒介，其傳播和推廣也就得到了空前的發(fā)展。雖然每年有大量外國留學生來華留學，但大多數(shù)漢語學習者仍在本國學習，漢語教學由過去的“請進來’’發(fā)展為“走出去”。那么，研究非目的語環(huán)境中的漢語獲得和教學的重要意義就不言‘而喻了。本論文首先闡述了本文的寫作動機、意義、以及本文出現(xiàn)的相關概念其次，介紹并批評了第二語言獲得的主要理論，尤其是克拉申的學得習得假說；隨后，闡述了非目的語環(huán)境中漢語獲得理論的特點；同時，總結了非目的語環(huán)境中漢語教學的幾大原則最后，介紹了美國的三個成功的漢語教學模式及其對我們的啟示。關鍵詞第二語言‘獲得；學得；習得；語言環(huán)境；教學原則；國際漢語教學

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簡介：電子科技大學UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA碩士學位論文MASTERTHESIS論文題目基于概念整合理論和物性結構基于概念整合理論和物性結構理論理論的漢語的漢語名名復合詞研究名名復合詞研究學科專業(yè)外國語言學及應用語言學外國語言學及應用語言學學號201421130208作者姓名褚小喬褚小喬指導教師王愛華王愛華教授CHINESENOUNNOUNCOMPOUNDSANINTEGRATEDAPPROACHBASEDONCONCEPTUALBLENDINGTHEYQUALIASTRUCTURETHEYAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINADISCIPLINELINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFEIGNLANGUAGESAUTHCHUXIAOQIAOADVISPROFESSWANGAIHUASCHOOLSCHOOLOFFEIGNLANGUAGES

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學位論文麥墾生堂這蚤退堂凰阻礙厘鯉迭建邀絲塑窒塑差應他墊窶壘生堂笪煎堂塞壁盤趔，是本人在導師燙蕉指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。學位論文作者翻瑟簽字日期加F年歹月鈔日四川師范大學學位論文版權使用授權書本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即1己獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。同意按相關規(guī)定享受相關權益。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名刎撼新簽名I鈁簽字日期功侈年歹月伽日簽字日期伽B年，月沙日四川師范大學碩士學位論文COMMONOBSTRUCTIONANDTEACHINGTIONSINTHAILANDSECONDARYSCHOOLINESECLASSTEACHINGABSTRACTTEACHINGCHINESEISBECOMINGMOREANDMOREPOPULARWITHTHEINCREASEGLOBALWANNINGOFCHINESEINTHEWORLDRANGE，ANDVARIOUSFORMSOFCHINESETEACHINGFLOURISHESRELATIVELYINMANYCOUNTRIES，THEGOVERNMENTHASDESIGNEDCHINESEINTOTHECOURSEPLANSOFPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSASAFRIENDLYNEIGHBORCOUNTRYCHINAWITHALONGHISTORYTHAIGOVERNMENTANDTHEROYALFAMILYALSOATTACHESGREATIMPORTANCETOTHECHINESELANGUAGETEACHINGEARLYIN2005，THAIEDUCATIONDEPARTMENTHASMADETHEPOPULARITYOFCHINESETEACHINGINTHEPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSIN5YEARSASONEOFTHETOPOBJECTIVESINTHENEWLYFORMULATEDDEVELOPMENTPLANOFCHINESETEACHINGACCOMPANIEDWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINESETEACHING，MOREANDMORERESEARCHERSBEGINTOFOCUSONTHERELATEDAREASBASEDONTHETEACHINGPRACTICEINTHAISECONDARYSCHOOL，THISTHESISCOMEUPWITHSOMECOMMONOBSTRUCTIONSINTEACHINGANDALSOPROVIDESOMECONSIDERABLERECOMMENDATIONSFROMTHEMICROSCOPICPOINT，THESPECIFICSCHOOLANDSTUDENTSOFTHISSCHOOLARECHOSENASTHERESEARCHINGOBJECTSCONSIDERINGALLKINDSOFFACTORSWHICHCOULDINFLUENCETHETEACHINGANDLEARNINGPROGRESS，MANYASPECTSAREEXPLOREDANDDISCUSSEDABOUTTHETEACHINGCLASSOFCHINESEALSO，THEREARESUMMARIESANDRECOMMENDATIONSFIVEPARTSAREINCLUDEDINTHETHESISASFOLLOWSTHEPREFACE，THESTATUSQUOOFCHINESETEACHING，THECOMMONOBSTRUCTIONS，THERELATEDRECOMMENDATIONS。ANDⅡ1ESUMMARIZINGPARTKEYWORDSTHAILAND；CHINESETEACHING；COMMONOBSTRUCTIONS；RECOMMENDATIONSII

簡介：上海大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語區(qū)別詞研究姓名徐蕾蕾申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師沈益洪20070501上海大學碩士學位論文設一是具有特殊現(xiàn)象的區(qū)別詞屬于該詞類中的非典型成員；二是這些現(xiàn)象也可能體現(xiàn)了轉化的一個中間過程，或顯露出開始轉化的跡象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并非是完全任意的，而區(qū)別詞轉化的原因也是多方面的，語言對原有規(guī)范的突破，正是其生命力的體現(xiàn)。本文主要運用類推原理，從區(qū)別詞的語義、結構和語法功能三方面與其他詞類的相似性進行解釋。區(qū)別詞的概念范疇與形容詞最為接近，在語義方面具有語素包含類、語境賦予類、語義浸染類和語義包含類等四個與形容詞義相近的特點?；钣玫膮^(qū)別詞，其結構多為與其他詞類相對應的結構。區(qū)別詞的主要語法功能為作定語，也是形容詞的一大語法功能。以上三方面體現(xiàn)出區(qū)別詞與名詞、動詞、形容詞等相似的特點，因此人們容易以處于相對強勢地位的詞類的用法去類推區(qū)別詞的用法，但其他詞類轉化為區(qū)別詞并不是類推的結果，而是大量新事物的出現(xiàn)導致需要相應的表示區(qū)分的詞。本文同時指出，相似性的特點只是為區(qū)別詞的轉化提供了便利，但語言中還存在著抗拒新語法規(guī)律的特點，所以并不是所有的區(qū)別詞都會轉化，而本文列舉的某些區(qū)別詞的特殊用法，也可能形不成普遍的用法，最終完不成轉化。關鍵詞區(qū)別詞語法功能類推VI

簡介：由弋R日雨日韓國小學漢語常規(guī)課和課后課調查報告十義赳日以九峰小學和閑麗小學為例英文題目INVESTIGATIONSTUDYONCHINESEREGULARRLASSESANDPRIVATECLASSESINTHEPRIMARYSCHOOLSOFSOUTHKOREATAKINGGUBONGPRIMARYSCHOOLANDHANRYUPRIMARYSCHOOLFOREXAMPLES學院專業(yè)學科類別專業(yè)領域學號姓名國際教育交流學院漢語國際教育1511110029張馳原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得丕登’I工14望￡∑堂或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。即論文作者簽名乏觸吼訓1年廠月砷日研究生學位論文使用授權說明必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學關于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本；O圖書館有權保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務。O圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名乏錨炒，導師簽名日期1汐叩年歹剛日陸秀嘲

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20110540漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文針對尼泊爾成人漢語學習者的語音教學策略以加德滿都大學孔子學院為例針對尼泊爾成人漢語學習者的語音教學策略以加德滿都大學孔子學院為例學位申請人指導教師學位類別學科專業(yè)授予單位答辯日期張夢漁武文杰副教授漢語國際教育碩士專業(yè)學位漢語國際教育碩士河北大學二○一三年六月

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文漢語拼音字母詞研究姓名付妮妮申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師李寶貴20070510ABSTRACTCONTENTASASPCCIALMEMBEROFMOD鋤CHINFSELEXICALSYSTEM，MOIEANDMORECHINESEALPHABETLETTERWORDSAREAPPEARINGANDHAVINGAGREATINFLUENCEONMODEMCHINESEHOWEVERASANEMERGINGLANGUAGEPHENOMENONCHINESEALPHABETLETTERWORDSARENOTSTABLEINTHEIRFORMATION；THEIRDEVELOPINGSPEEDISSLOWERANDTHEQUANTITY＆USINGFREQUENCYISNOTASSAMEASTHEALPHABETLETTERWORDSFROMOTHERLANGUAGES，BOTSTILLTHANKSTOTHEMSELVESSPECIALEXPRESSINGEFFICIENCYCHINESEALPHABETLETTERWORDSAREWILDLYANDFREQUENTLYUSEDONBEHALFOFORHELPINGCHIFLESCCHARACTERSINTHEREALMINWHICHCHINESECHARACTERS鋤NOTBEUSEDANDEVENTHEIRWHOLETRENDANDQUANTITIESAREINCREASINGTHEAPPEARINGANDADOPTINGOFCTNINEF沁ALPHABETLETTERWORDSPREDICTANEWFORMINGMETHODOFCHINESENEWWORDSANDTHISGIVESAN哪STUDYINGTASKBASINGONTHEIRIMPORTATIONPARTICULARITYANDSTUDYINGINEFFICIENCYTHISPAPERGIVESANELABORATEDANALYSISANDDISCUSSIONOFTHECHIN讎ALPHABETLETTERWORDS，STARTSWITHTHEIRNAMES，DEFINITIONANDPROPERTYINDUCESTHEIRMAINFORMATIONONBASEOFQUANTIFYINGSTATISTICS，EXPLAINSSCIENTIFICALLYONTHECAUS鐸，INFLUENCE，STANDARDIZATIONANDDEVELOPINGTREND，ANDSURVEYSRELEVANTQUESTIONSOFAFLMESEALPHABETLETTERWORDSFROMTHEANGLEOFTEACHINGCHINESEASFOREIGNLANGUAGETHISPAPERGIVESCERTAINACADEMICANDPRACTICALPURPORTSKEYWORDSCHINESEALPHABETLETTERWORDS；DEFINITION；FORMATION；CAUSES；STANDARDIZATION

簡介：中圖分類號UDC學校代碼10055密級公開蠱蕊犬法碩士學位論文符號學視角的俄漢語稱名差異PACXOMAEHRT玨HOMHHAIIHHPYCCKOROHKHTA酋CKOFOJ／3BIKOBCTOQKL43PEHI4ACEMHOTHKH南開大學研究生院二。一。年五月南開大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽名王熟2010年05月20日非公開學位論文標注說明根據(jù)南開大學有關規(guī)定，非公開學位論文須經(jīng)指導教師同意、作者本人申請和相關部門批準方能標注。未經(jīng)批準的均為公開學位論文，公開學位論文本說明為空白。論文題目符號學視角的俄漢語稱名差異申請密級口限制≤2年口秘密≤10年口機密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號批準日期20年月日限制★2年最長2年，可少于2年秘密★10年最長5年，可少于5年機密★20年最長10年，可少于10年

簡介：浙江大學博士學位論文漢語等級含義加工的神經(jīng)機制研究姓名趙鳴申請學位級別博士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師唐孝威黃華新20121130浙江大學博士學位論文摘要加工具有延遲性。六缺省觀和語境驅動觀對于等級含義加工機制的解釋都有一定的合理性，但任何一種認知加工模型與本研究所探測到的等級含義加工機制特點難以完全吻合，這表明兩種認知模型均只具有部分的正確性。同時，本研究結果說明個體語用能力水平同樣是等級含義加工機制的重要影響因素，等級含義加工模型及相關語用學理論需要就此進一步的完善。關鍵詞等級含義，加工機制，即時性加工，認知資源，語境，個體差異性

簡介：編號碩士學位論文碩士學位論文題目面向對外漢語教學的論語教學內容研究培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱語言學及應用語言學（對外漢語）指導教師王力春研究生王穎完成時間2017年3月沈陽師范大學研究生處制類別教育碩士同等學力學位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學位論文是在導師的指導下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學位論文使用授權聲明本人授權沈陽師范大學研究生處，將本人碩士學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版，允許論文被查閱和借閱；有權可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：目錄摘要??????????????????????????一1ABSTRACT???????????????????????????????????????????2引言?????????????????????????????????4一、論文研究的理由或意義?????????????????????一4二、國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢???????????????．．4三、研究意義???????????????????????????一5四、采取的研究方法????????????????????????．．6第一章社會稱謂語的定義和分類????????????????7第一節(jié)社會稱謂語的定義???????????????????????．7第二節(jié)社會稱謂語的分類???????????????????????．8第三節(jié)社會稱謂語的特征???????????????????????10第二章漢語口語系列教材中社會稱謂語分析???????????12第一節(jié)漢語口語系列教材中社會稱謂語的使用情況????????????12一、漢語口語系列教材的選擇????????????????????12二、漢語口語系列教材中社會稱謂語的編排??????????????13第二節(jié)不同教材中社會稱謂語使用情況?????????????????15一、對“稱謂”的定義不夠清晰、分類不夠系統(tǒng)?????????????16二、教材中社會稱謂語教學往往缺乏連貫性??????????????17三、大多數(shù)教材社會稱謂語內容過于陳舊???????????????17第三節(jié)對漢語口語系列教材的評價???????????????????17第三章留學生使用漢語社會稱謂語的偏誤分析??????????20第一節(jié)偏誤調查分析?????????????????????????20第二節(jié)偏誤原因分析?????????????????????????24一、學生的原因??????????????????????????24二、教師的原因??????????????????????????26三、教材的原因??????????????????????????27第四章漢語國際教育中社會稱謂語的教學建議??????????28第一節(jié)教學方面???????????????????????????28童婷婷對外漢語教學中的社會稱謂語研究一一以漢語口語系列教材為例摘要在人們的R常生活中，稱謂語往往是首先傳達給對方的消息。而社會稱謂語作為稱謂語的重要組成部分，它關乎到社交禮儀的得體與否，是留學生學習的重點及難點。本文共分為四個部分，第一部分介紹了研究的緣起和意義，研究的現(xiàn)狀和趨勢，研究的目標和方法，此外，對社會稱謂語作出一個簡要的分類以及分析它的特征，說明社會稱謂語的本體研究并不少，但是在與對外漢語有關的實際教學中，研究現(xiàn)狀依然很薄弱。第二部分主要是對漢語口語系列教材中的社會稱謂語做簡要分析，通過分析漢語口語系列教材中社會稱謂語的編排，以及與其他教材收錄的社會稱謂語做簡要對比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對外漢語教材中社會稱謂語編寫的一些問題，主要有對“稱謂”的定義不清晰、不明確；對稱謂語的分類不夠系統(tǒng)；教材中社會稱謂語教學往往缺乏連貫性；大多數(shù)教材內容過于陳舊。此外，這部分還對我所選擇的漢語口語系列教材做出客觀評價，發(fā)現(xiàn)教材編寫的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點主要在于教材中社會稱謂語與大綱中出現(xiàn)的等級分類基本吻合，出現(xiàn)的形式多樣化且對舉，它的缺點在于對社會稱謂語的介紹不夠系統(tǒng)，專門針對社會稱謂文化知識的語言材料不足。第三部分通過問卷調查，對留學生社會稱謂語的掌握情況進行調查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)留學生對漢語社會稱謂語教學提出的實際要求，并通過調查所得的數(shù)據(jù)進行偏誤分析，總結偏誤出現(xiàn)的原因，主要包括學生的原因、教師的原因和教材的原因，學生主要是受到母語、目的語以及交際策略的影響；教師主要是由于自身語言水平的不足及外界條件的局限性；教材方面則是由于缺乏系統(tǒng)性和時效性。第四部分主要在前面問卷調查以及偏誤分析的基礎上，提出社會稱謂語教學的教學建議，包括教學方面和教材方面的建議，教學方面應注意選擇性講解，分階段教學，發(fā)揮文化的作用，在課堂上要營造多元化的環(huán)境，教材方面應該增加社會稱謂語出現(xiàn)的頻率，盡可能以對舉的形式出現(xiàn)，此外要注重社會稱謂語的時效性，這里我對21世紀新時期出現(xiàn)的一些個性化的社會稱謂語做簡要統(tǒng)計，希望通過這些可以幫助提高留學生的學習效率以及促進對外漢語教材中社會稱謂語部分的編寫。關鍵詞社會稱謂語漢語口語偏誤分析教學建議

簡介：西北師范大學碩士學位論文當代漢語流行語研究姓名梁海東申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師戴莉200906IIIABSTRACTCATCHWDSISPRODUCEDINAGIVENPERIODOFTIMETOAPARTICULARGEOGRAPHICALAREATODEFLECTTHEACTERISTICSOFTHETIMESTHEMASSPSYCHOLOGYOFFASHIONAFTERTHESPREADOFEPIDEMICINTHELARGERFRAMEWKTHEUSEOFFREQUENCYINTHEPEAKPERIODOFTIMEWDSTOCONTINUEFSOMETIMECONTEMPARYCHINESECATCHWDSINMODERNCHINESETHEMOSTVIVIDTHEMOSTINNOVATIVETHEMOSTEXPRESSIVEPARTITISALSOTHEMODERNCHINESEVOCABULARYCOMPONENTOFTHEMESPECIALSPEAKINGFROMTHEEXPRESSIONSWHICHWDSPHRASESINTHEMAINBUTALSOPARTOFAFIXEDFMATMAINLYSHTSENTENCESINNATUREITISTHEVOCABULARYWITHTHETIMESCOMBINATIONOFTHECLOSESTMOSTDYNAMICCULTURALPARTOFITFROMTHELIFECYCLEITISTHEDEVELOPMENTOFTHEEVOLUTIONOFTHESHTESTWDTHEFASTESTPACEOFCHANGEOFCONTEMPARYCHINESECATCHWDSCLASSIFICATIONISOUTLINEDINTHECETASKOFTHISTHESISINTHISPAPERACCDINGTOPOPULARSOURCESPREVALENCEOFTHESCOPEOFCPUSTHEWDSREFERTOTHEWAYCATCHWDSSEMANTICFEATURESCATCHWDSWILLBEDIVIDEDINTOCAMPUSCATCHWDSWKCATCHWDSDIALECTCATCHWDSMASSMEDIACATCHWDSSOCIALLIFECATCHWDSTOPFIVECATCHWDSONTHISBASISTHEARTICLEALSODISCUSSESTHESPECIFICERAOFCATCHWDSDYNAMICCREATIVECULTUREACTERLEVELLINGUISTICFACTSTHEMASSPSYCHOLOGICALFACTSSOCIOCULTURALFACTSINABRIEFANALYSISOFTHREEPOPULARTHEIONOFDRIVINGFCESFCATCHWDSTHEREARESTILLANUMBEROFUNHEALTHYNONSTARDCOMPONENTSOFTHELANGUAGEOFTHESTATUSQUOTHISPAPERPRESENTSTHETHEYCATCHWDSINTHEGOODRESEARCHWKSHOULDBETOSTRENGTHENTHEPUBLICITYOFLANGUAGESTARDIZATIONTHISWILLALLOWMEBETTERCONTINUOUSMADEPOPULARCATCHWDSINTHISFAMILYWILLBEABLETOKEEPTHEROADTOHEALTHTODEVELOPKEYWDSCATCHWDSCLASSIFICATIONACTERISTICSCAUSE

簡介：華中師范大學碩士學位論文英漢語言學期刊書評體載分析姓名劉麗麗申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師張應林20060501⑧碩士學位論文MAST巨R’STHESIS構。就其ST印的出現(xiàn)頻率而言，在M1中，16％的英語評論者會介紹被評價的書所適合的讀者群信息，而漢語中沒有作者介紹書所適合的讀者群信息。在英語書評中24％的英語評論者會概括書的主要內容，只有4％的漢語評論者會概括書的主要內容。另一方面，40％的漢語評論者會回顧相關研究現(xiàn)狀，只有28％的英語評論者會使用該步驟。60％的漢語評論者會在M1中介紹書名、作者、出版社、以及出版時間等信息。英語書評中沒有人使用該步驟。在MOVE2中，84％的英語書評作者傾向于詳細介紹書中各章節(jié)的內容。只有32％的漢語作者會詳細介紹書中各章節(jié)的內容?？梢哉f，英語書評語篇更具描述性。在MOVE3，60％的英語作者針對書中具體內容予以反面批評，而40％的漢語作者會給予正面評價，還有48％的漢語作者既指出書中內容的長處也提及不足?？梢哉f英語書評更具批評性，漢語作者則傾向采取中庸的態(tài)度。微觀上，LOGICALCONNECTIVES，HEDGES，鈕MH8TICS，以及REL戤ION缸蹦M耐S等元話語手段在英漢書評的使用頻率上呈顯著差異。綜上所述，本文作者認為英漢學術書評體裁有相似之處，也有不同之處，從而體現(xiàn)了同一體裁在不同文化中的變異。以上研究結果有助于學生熟悉書評體裁的宏觀結構，了解其語言使用特點，從而增強學生閱讀和寫作書評的能力，同時也可以增強學生對相同體裁的跨文化差異的認識。關鍵詞體裁分析書評元話語

簡介：西安外國語大學西安外國語大學碩士學位論文碩士學位論文泰國孔敬泰國孔敬SANAMBINSANAMBIN小學漢語綜合課行動研究小學漢語綜合課行動研究作者姓名作者姓名馮萌萌馮萌萌學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育指導老師指導老師孟長勇孟長勇西安西安2012017獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學校嚴謹?shù)膶W風與優(yōu)良的科學道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導師指導下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關責任。作者簽名日期