簡介：分類號密級UDC編號10736___碩士學位論文初級新實用漢語課本的文化內(nèi)容及教學策略研究以摩爾多瓦自由國際大學孔子學院漢語學習者為例研究生姓名陳薇指導(dǎo)教師姓名、職稱李華副教授專業(yè)名稱漢語國際教育專業(yè)碩士研究方向漢語國際教育二〇一五年三月鄭重聲明本人的學位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立撰寫并完成的，學位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔由此而產(chǎn)生的法律責任和法律后果，特此鄭重聲明。學位論文作者（簽名）陳薇2015年6月8日

簡介：分類號學校代碼Q曼壘至密級學號至QQ璺Q璺Q至QQ魚QACOGNITIVESTUDYOFCHINESEIDIOMATICEXPRESSIONSOFHAPPINESS漢語“喜悅“成語的認知研究研究生姓名張璐湖南師范大學學位評定委員會辦公室二。一一年六月。I，II■L㈠刪剃＼Y1912149ACOGNITIVESTUDYOFCHINESEIDIOMATICEXPRESSIONSOFHAPPINESSATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREBYZHANGLUUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORLIAOGUANGRONGCHANGSHA，HUNANJUNE，2011

簡介：中文摘要中文摘要“洋腔洋調(diào)“是外國留學生漢語表達中普遍存在的現(xiàn)象，洋腔洋調(diào)的表現(xiàn)之一就是留學生漢語重音掌握不好，首當其沖的就是詞重音。語音教學中的詞重音教學不僅是語音教學中的難點，也是留學生學習的難點，它關(guān)系著留學生能否在交際中擁有正確的辨音能力和發(fā)音能力，能否正確理解漢語詞語在語句中的話語意義以及能否自如準確地在語境中表達漢語詞語意義。漢語不僅是靠音高變化即聲調(diào)的變化進行區(qū)別意義，而且在語流中，詞語內(nèi)部以及句子內(nèi)部就是重音輕音的結(jié)合，重音輕音的位置不同，所要表達的意思就是不同的，這是任何國別的留學生共有的疑難問題。那么如何使外國留學生正確掌握漢語詞重音的知識，進而說出一口流利的、符合中國口味的普通話，需要我們在對外漢語教學實踐中不斷地完善、思考并探索關(guān)于詞重音的理論知識及合適的教學手段，找出適合不同階段詞重音的教學方法。本文以母語為英語的留學生作為調(diào)查對象，留學生的漢語水平為中級左右，在傳統(tǒng)的英漢詞重音對比分析的基礎(chǔ)上，采用實驗語音軟件MINISPEECHLAB對實驗數(shù)據(jù)進行處理。本文引進新的概念“幅度積”，采用“音量比“這一新的計算方法，使英美留學生漢語詞重音的偏誤問題在以往研究的基礎(chǔ)之上更加科學化，同時我們針對留學生詞重音偏誤的原因，又提出一些相應(yīng)的教學策略。關(guān)鍵詞詞重音；幅度積；音量比；偏誤分析；教學策略一㈣物ALLIIIIII萱IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY7，711目錄中文摘要IABSTRACTIILL論1第一節(jié)選題目的1第二節(jié)選題意義3一、漢語詞重音學習是學好漢語表達的關(guān)鍵3二、漢語詞重音教學是促進對外漢語語音教學的關(guān)鍵4三、漢語詞重音分析為實驗語音學提供事實依據(jù)4第三節(jié)詞重音研究現(xiàn)狀4一、漢語詞重音研究現(xiàn)狀4二、國外詞重音的研究現(xiàn)狀及相關(guān)評述11第四節(jié)研究方法和創(chuàng)新之處13一、研究方法13二、創(chuàng)新之處一14第一章漢語普通話詞重音概述。16第一節(jié)漢語詞重音的界定與聲學特征16一、漢語詞重音的界定16二、漢語詞重音的聲學特征17第二節(jié)漢語詞重音的規(guī)則21一、雙音節(jié)詞的重音格式21二、三音節(jié)詞的重音格式22三、四音節(jié)詞的重音格式23第三節(jié)漢語詞重音的功能24一、構(gòu)詞功能一24

簡介：中南大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“打”與相應(yīng)英語表達對比分析姓名姜電平申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師李星輝20100501ABSTRACTTHEMODEMCHINESEWORD“打”ISTHEONETHATHASMOSTMEANINGSINTHEDICTIONARYOFMODEMCHINESE，4800MODEMCHINESEWORD，GREATCHINESEDICTIONARYANDOTHERAUTHORITATIVEDICTIONARIES．ITSCOMPLEXMEANINGSANDUSAGEMAKEITSCORRESPONDINGENGLISHEXPRESSIONHAVEVARIEDFORMS．AFTERSYNTHESIZINGANDCATEGORIZINGTHE“打”’SDEFINITIONSINTHEDICTIONARIES，WECANGROUPTHEVERB“打’’’SMEANINGSINTO12CATEGORIES，ANDANOTHERONEINWHICH“打”’SMEANINGISGENERALIZED；ANDTHEPREPOSITION“打’’’SMEANINGANDBECLASSIFIEDINTO2CATEGORIES．THEREARESEMANTICANDGRAMMARTICDIFFERENCESBETWWENTHEWORDSCONSISTEDOF“打”ANDTHEIRCONRRESPONDINGENGLISHEXPRESSION．THEYDI伍玎FROMEACHOTHERINTHEIRSPECIFICMOTIONALMODE，OBJECT，STYLISTICFEATURES，USINGSCOPE，SYNTACTICFUNCTION，COLLOCATIONANDSOON．NOMATTERWHICH“打”，ITSRELATIONSHIPWITHCORRESPONDINGENGLISHEXPRESSIONISNOTTHESIMPLEONE．ONECORRESPONDENCE．THEYHAVEALOTDIFFERENCESINTERMSOFSEMANTICSANDGRAMMAR．THERESULTSOFCOMPARATIVEANALYSISOF“打“ANDITSENGLISHEXPRESSIONAREOFGREATVALUE．ITCOULDBEUSEDINCOURSEBOOKSANDTEACHINGPROCESSOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TOREDUCELANGUAGEMISTAKESANDERRORS．TOHELPFOREIGNSTUDENTS1EAMANDCOMMUNICATEBETTERINCHINA，THEYSHOULDBEINTRODUCEDTHEACTIVEANDDISTINCTIVE“打“PHRASESINCHINESEDIALECTS．1EYWORDSTHEMODEMCHINESEWORD“打“，CORRESPONDINGENGLISHEXPRESSION，COMPARATIVEANALYSIS，COURSEBOOKSOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，“打”PHRASESINCHINESEDIALECT

簡介：2015屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文學號2012300025游戲教學法在對外漢語詞匯教學中的應(yīng)用研究游戲教學法在對外漢語詞匯教學中的應(yīng)用研究論文作者劉曉指導(dǎo)教師宋紅霞副教授培養(yǎng)單位文學院專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域漢語國際教育2015年5月10日論文作者劉曉指導(dǎo)教師宋紅霞副教授培養(yǎng)單位文學院專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域漢語國際教育2015年5月10日摘要Ⅰ摘要國家漢辦每年都會輸送大量的漢語教師志愿者奔赴海外教學，僅20142015學年在泰國的漢語教師志愿者數(shù)量已經(jīng)達到1800多人，20152016學年志愿者人數(shù)也高達1600多人。筆者有幸被選為2014屆赴泰漢語教師志愿者中的一員并擔任山東省隊副隊長一職。在日常工作中筆者了解到很多志愿者教師不是漢語國際教育專業(yè)出身，甚至不是語言專業(yè)和教育專業(yè)出身。通過短短兩個月的培訓，雖然專業(yè)內(nèi)容廣泛，名師眾多，但是短期培訓所學用到真正的對外漢語課堂上往往會力不從心。泰國學生活潑好動，課堂紀律松散，如何利用游戲教學方法更好地集中學生注意力、提高學生興趣就成了漢語教師備課環(huán)節(jié)不可或缺的一部分。本文利用調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法和對比分析等方法結(jié)合統(tǒng)計學手段對游戲教學法在對外漢語詞匯教學中的應(yīng)用進行了比較客觀的分析。論文中“游戲教學法”不是特指一種教學法理論，而是對“游戲教學方法”的簡稱。本論文研究內(nèi)容涵蓋在校研究生階段本專業(yè)老師教授所得、吉大培訓觀摩所得、在山東科技大學實習所得以及赴泰漢語教學的實踐所得等多方面的內(nèi)容。研究目的在于分析不同的游戲教學方法在對外漢語詞匯教學中的應(yīng)用方法，完善教案設(shè)計來協(xié)助教學活動。本文分為六個章第一章第一章引言主要交代了研究起源、研究意義和研究方法等基本信息。第二章第二章針對對漢語詞匯教學方面的研究進行調(diào)查，并通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法介紹了對外漢語教學中詞匯教學的研究現(xiàn)狀。第三章第三章分析泰國志愿者優(yōu)秀教案中關(guān)于游戲教學方法在詞匯教學中的應(yīng)用。第四章第四章筆者在對外漢語詞匯教學使用的實用游戲教學法十三例及其使用示例。第五章第五章根據(jù)筆者教學實踐，提供兩個結(jié)合游戲教學方法法的詞匯教學教案（附教學視頻）。第六章第六章結(jié)語?？偨Y(jié)了本論文的研究不足之處、教師運用游戲教學法時應(yīng)該注意的問題還有對未來對外漢語工作的展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞游戲教學法、對外漢語教學、詞匯教學

簡介：分類號學校代碼“于是“密級和“所以”的語法對比及其對外漢語教學研究GRAMMATICALCOMPARISONOF¨于是¨AND¨所以“ANDADVICESOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向謝璐琳丁加勇副教授漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一三年五月二者出現(xiàn)時的句子時態(tài)、動靜態(tài)的對比。筆者找了大量的例句對二者語義上的相似性和區(qū)別進行分析和說明。第四部分通過對“于是”和“所以”作為話語標記，以及在知行域和承接范圍上的異同來區(qū)分二者在語用層面上的不同。在本章節(jié)的最后，筆者通過一個表格把二者在句法、語義和語用上的區(qū)別進行了總厶士；日0第五部分通過問卷調(diào)查和語料庫中的搜集材料，總結(jié)出外國學生產(chǎn)生的偏誤類型原因，并從母語負遷移、話語標記的角度以及使用的過度泛化等因素進行了偏誤分析。同時，針對外國學生產(chǎn)生偏誤的類型和原因，對連詞“于是”和“所以”的課堂教學和教材編寫提出了一些建議，以期對教學提供幫助。第六部分也就是最后一部分，是對整篇文章出現(xiàn)的問題以及仍有待解決的問題做了總結(jié)。關(guān)鍵詞因果連詞；語法對比；對外漢語教學建議偏誤分析；

簡介：THESISFORTHEMASTEROFARTSDEGREESHANXIUNIVERSITY2010THEIMPRESSIONMANAGEMENTPERSPECTIVEOFCHINESEMODESTYNAMESUPERVISORMAJORFIELDOFRESEARCHDEPARTMENTRESEARCHDURATIONLIJINGWUYAXINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPRAGMATICSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSEPTEMBER2007_JUNE2010JUNE2010ACKNOWLEDGEMENTSDURINGTHECOURSEOFMYPOSTGRADUATESTUDIESANDWRITINGTHETHESIS，MANYPEOPLEHAVEGIVENMEHELPANDGUIDANCEHERE，1WOULDLIKETOACKNOWLEDGETHATFIRSTOFALL，1WILLGIVEMYSINCERESTGRATITUDETOMYSUPERVISORPROFESSORWUYAXINFORHERHAVINGAROUSEDMETHEINTERESTOFPRAGMATICSDURINGMYTHREEYEARS’ACADEMICSTUDY，HERINTELLECTUALINSIGHTSANDSTIMULATINGIDEASINSPIREDMEGREATLYWITHOUTHERENDLESSPATIENCEANDCONSTRUCTIVESUGGESTIONS，THEDISSERTATIONWOULDHAVENEVERBEENPOSSIBLEWHATIHAVELEARNEDFROMHERWILLBENEFITMEINMYACADEMICRESEARCHINTHEFUTUREINADDITION，SHEALSOSETSMEAPERFECTEXAMPLETOBEAPERSONWITHCHEERFULANDLIVELYPERSONALITYANDGOODMORALSWHICHGIVESMEGREATENCOURAGEMENTANDCONFIDENCEDURINGMYSTUDYMYSINCERESTTHANKSAREALSODUETOPROFESSORYUGUODONGHISVIVIDINSTRUCTIONINTEACHING，PROFOUNDKNOWLEDGE，CRITICALTHINKING，STRICTDEMANDANDPATIENTGUIDEONRESEARCHALLSETTHESTANDARDFORSCHOLARS，WHICHHAVEHELPEDMEALOTINACCOMPLISHINGTHETHESIS1WOULDLIKETOTHANKPROFESSORNIEJIANZHONG，PROFESSORZHANGYAOPING，PROFESSORZHANGFENXI，ANDPROFESSORQINJUNHONGFORTHEIRWONDERFULTEACHINGWHICHGAVEMEENLIGHTMENTINTHEPRESENTSTUDYIAMALSOGRATEFULTOALLTHETEACHERSANDFRIENDSINSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESOFSHANXIUNIVERSITYFROMWHICHIHAVEGAINEDGREATACADEMICINSPIRATIONANDTHANKSHANXIUNIVERSITYFORITSUNIQUEACADEMICENVIRONMENTMYHEARTFELTTHANKSGOTOMYCLASSMATESFORTHEIRVALUABLEADVICEANDENCOURAGEMENTANDASSISTANCEFINALLY1WOULDLIKETOTHANKMYHUSBANDANDMYFAMILYWHOHAVEGIVENMEGREATSUPPORT

簡介：中文摘要中文摘要熟語是一個民族的人民在各自的生產(chǎn)活動中取得經(jīng)驗和教訓后，用一種短小精悍、生動活潑、易誦易記的語言形式把它們表現(xiàn)出來。它包括諺語、俗語、慣用語、成語等，它們不但具有文化介質(zhì)功能，而且又體現(xiàn)了深刻的文化語義。漢語和法語分屬兩種不同語系，代表著兩種不同的文化，分別體現(xiàn)了兩種不同民族的歷史背景、思維方式等特點。本文立足于對比的角度，將對現(xiàn)行的對外漢語教材和HSK考試大綱中出現(xiàn)的熟語和與其對應(yīng)的法語熟語進行對比研究，基于目前的研究現(xiàn)狀以及研究意義入手進一步探求漢法熟語的異同。本文主要從漢法熟語的概念及其來源入手，對漢法熟語在人文歷史、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的特點進行全面的比較分析。找出在法國留學生在熟語方面的偏誤并加以分析。通過研究，提出相關(guān)教學建議及教材建議，為對外漢語教學提供可資應(yīng)用的實踐性成果。關(guān)鍵詞漢法對比；熟語；對外漢語目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIJ論1第一章對外漢語教材中漢法成語對比。8第一節(jié)意義對比8一、漢語成語意義8二、法語成語意義8三、漢法成語人文對比一LO第二節(jié)漢法成語結(jié)構(gòu)對比11一、漢語成語結(jié)構(gòu)一12二、法語成語結(jié)構(gòu)一12第三節(jié)漢法成語修辭對比12一、漢語成語修辭一12二、法語成語修辭一13三、漢法成語喻體和喻義比較14第二章對外漢語教材中漢法諺語對比。16第一節(jié)漢法諺語語義對比16一、漢法諺語來源一16二、漢法諺語人文涵義對比18第二節(jié)法漢諺語結(jié)構(gòu)對比20一、句子類型一20二、音韻結(jié)構(gòu)一21第三節(jié)漢語諺語與法語修辭對比22一、比喻22二、夸張一23TTT

簡介：中文摘要中文摘要同素異序詞是漢語詞匯系統(tǒng)的重要組成部分，它們構(gòu)成語素相同而結(jié)構(gòu)次序相異。這類詞凸顯了語序表達語法意義的重要作用，是現(xiàn)代漢語構(gòu)成新詞的途徑之一。本文為同素異序詞重新界定，以雙音節(jié)同素異序詞為研究對象，并對現(xiàn)代漢語詞典中收錄的雙音節(jié)同素異序詞進行定量窮盡式描寫分析，試圖從“意義一結(jié)構(gòu)一功能一認知”多角度進行研究，并對其規(guī)范提出一些意見。本篇分為緒論、主體、結(jié)語三大部分。緒論部分主要總結(jié)、闡述了國內(nèi)相關(guān)問題的研究情況和發(fā)展趨勢，并對當前研究中所存在的優(yōu)缺點進行簡要述評，闡明了選題緣由、意義以及研究中所涉及的語言學理論，并對行文中的簡稱、符號使用等一些情況進行了簡要說明。主體部分為第一章到第四章。本文的重難點就是對同素異序詞的劃界問題。第一章歸納總結(jié)了各個時期的學者對同素異序詞的意義的界定。在此基礎(chǔ)上，重新定義同素異序詞，并從“同素”、“異序”、“詞”三方面深入解析。同時，介紹了本文的研究范圍和研究方法。第二章結(jié)合具體語料與實例，從語音層面主要是聲調(diào)、意義關(guān)系同義詞、類義詞、異義詞以及語法層面主要是詞性功能三個角度，對同素異序詞的外部結(jié)構(gòu)進行考察研究。我們嘗試總結(jié)其中的共性規(guī)律，并進一步探討其意義、詞性與結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系。第三章與第二章的關(guān)系密不可分，主要探討了同素異序詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點。分別從語義結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)兩方面展開。語義結(jié)構(gòu)的分析上主要考察語素義與詞義的關(guān)系，并嘗試總結(jié)造成二者關(guān)系眾多的原因。語法結(jié)構(gòu)的分析則主要運用同構(gòu)與異構(gòu)對比分析的方法，并著重考察了并列結(jié)構(gòu)的同素異序詞語義支點，試圖分析探尋出造成語義支點轉(zhuǎn)移的原因。第四章探討了雙音節(jié)同素異序詞的規(guī)范問題。首先，明確了規(guī)范的對象并提出了兩條標準。其次，比對參考了現(xiàn)代漢語詞典第五版與現(xiàn)代漢語規(guī)范英文摘要ABSTRACTM㈣刪0咖哪咖刪洲ⅢY2322605THES鋤EMO印HEMEBUTDI保；RENTORDERWORDSARETHEIMPONAJLTPARTSOFCHINESEVOCABULARYSYSTEILL，ANDTHEYHAVETHES鋤EMO咄EILLEBUTINDIFF旨ENTORDERT11ISKINDOFWORDSHI曲LI曲TTLLEIMPORTAJLTR01EOFWORDORDERINEXPRESSING伊鋤MATICALMEANING，AJLDGENERATEONEWAYTOCREATENEWWORDSINMODEMCHINESE1AJLGUAGETHISP印ERWILLREDEFINETHESAMEMO叩HEMEBUTDI丘ERENTORDERWORDS，BASEDONDISYLLABICWORDSOFSAMEMO印HEMEBUTDIF蚤貿(mào)ENTORDERASOBJECTOFSTLLDYWEWILL凡LLYANALYZETHEDISYLLABICWORDSOFS鋤EMO印HEMEBUTDIFFERENTORDERINLIMITEDSCOPE，WHICHAURECOLLECTEDINMODEMCHINESEDICTIONARY，AILDATTEMPTTOSTUDYF而MMULTIPERSPECTIVE，SUCHAS“MEANINGSTMCTURE一如NCTIONCOGNITION”，ANDTHENGIVESOMEADVICESTOTHECNTENONTHEREARET11REEPANSINMISP印ERINTRODUCTION，MAINPART，ANDCONCLUSIONINTHEIN仃ODUCTION，ITMAINLYSUMM撕ZESANDPRESENTSMERESEARCHA11DDEVELOPMENTTENDENCYOFRELEVAJLTISSUES，BRIENYCOMMENTSTHEADVAILTAGESANDDISADVANTAGESINTHECURRENTSTUDY，ANDC1撕FIESTHEMEANING，RELEVAILTTHEORIESOF1INGUISTICANDREASONWHYICHOSETLLISTOPICATTHES鋤ETIME，BDENYI11USTRATETHESHORTERFOM，SYMB01RELATEDTOMISPAPERTLLEMAINPANINCLUDES仔OMCHAPTERONETOCH印TERFOURTHEISSUEOFHOWTE6NEMES鋤EMO印HEMEBUTDIFJ衙ENTORDERWORDSISKEYANDDI伍CULTCH印TERONEC01LECTSAILDSUMMARIZESTHEDEFINITION丘OMSCH01ARSATA11PERIODS，BASEDONWHICH，WEREDE6NEMES鋤EMO印HEMEBUTDIFF酹ENTORDERWORDS，AILDTLLENEXPLAINANDCL撕矽TLLEFEATURESOFMESEWORDS自O(shè)MTHREEPARTS，SUCHASMES鋤EMO叩HEME，T11EDI虢RENTORDER，ANDWORDSATLASTIN仃ODUCETHERESEARCHSCOPEANDMETLLODIILMESECONDCH印TER，COMBININGWITHSPECIFICCO印USANDEX鋤PLES，WEINVESTIGATESTHEEXT鋤ALSTMCTUREOFMESAMEMO叩H鋤EBUTDI伍ERENTORDERWORDS丘OMIII

簡介：華中師范大學碩士學位論文預(yù)設(shè)在漢語研究中的應(yīng)用及其特征提取姓名楊靜申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師李向農(nóng)20050101⑧碩士學位論文MASTERLSTHESISABSTRACTPRESUPPOSITIONISANOBJECTIVEANDPERVASIVEPHENOMENONINNATURALLANGUAGENEPHENOMENONHASLONGBEENCONCERNOFPHILOSOPHERS，LINGUISTS，SINCEITWASFIRSTINLXODUCEDIN1892BYTHEGERMANPHILOSOPHEROOTTLOBFREGEINHISONSENSEANDREFERENCEIN1950S’ENGLISHPHILOSOPHERPFSTRAWSONINHERITEDANDDEVELOPEDFREGE’STHOUGHT，INTRODUCEDPRESUPPOSITIONINTOLINGUISTICS，HENCETHISCONCEPTHASBEENTHEIMPORTANTTASKINTHELINGUISTICSTUDYDIFFCRENTSTUDIESGIVENBYDIFFERENTSCHOOLSBENEFITTHEUNDERSTANDINGOFTHISCONCEPT，MAKINGTHESTUDIESOFTHISTOPICCOMPLICATEDASWELLSOTHISPAPERWANTSTOSORTOUTANDCLASSIFYTHESETHEORIESANDTOGIVEASPECIFICDEFINITIONTOTHISTERM咄SPAPERCOMPRISESSIXPARTS，THEFIRSTPARTISTHEIN仃ODUCTION，ANDTHESECONDPARTEXPANDSTHEMAINTHEORIESABOUTPRESUPPOSITIONFROMTHESEMANTIC，PRAGNMTICANDCOGNITIVEVIEWPOINTS111ETHIRDPARTINTRODUCESTHEAPPLIEA畦ONOFTHEPRESUPPOSITIONTOCHINESESTUDYN塢FORTHPARTDEALSWITHTHELIMITATIONOFNEGATIONTESTFORPRESUPPOSITION，ANDANALYSESTHEMAINREASONFORITSLIMITATIONANDSUMSUPSEVERALMETHODSOFDISTILLINGTHEPRESUPPOSITIONFROMLINGUISTICFORMN圯FIFILLPARTDISCUSSESTHEESSENCEOFPRESUPPOSITIONACONCLUSIONISDRAWINTHELASTPART，ANDITPOINTSOUTTHATPRESUPPOSITIONSHOULDBESTUDIEDFROMMULTISUBJECTSKEYWORDPRESUPPOSITION；J1U；CAI；NEGATIONTESTFORPRESUPPOSITION；DISTILL；CHARACTERISTIC

簡介：云南師范大學碩士學位論文漢語普通話輕聲詞語的音高探析姓名黃海峰申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導(dǎo)教師王渝光20050526云南師范犬舉磁士學位論文營嫩話輕聲詞語的啻離撩析ABSTRACTITISGENERALLYAGREEDINTHELINGUISTICCIRCLETHATLIGHTTONEISCHARACTERIZEDBYITSPITCHANDLENGTH。HOWEVE矗UPTON蹴THEREALESTILLLOTSOFDEBATESOLLTHEPITCHOFLIGHTTONE．TIFFSTHESISATTEMPTSTOMEASURETHEPITCHESOFSOMECHINESEPHRASESWITHLIGHTTONESFROMAPERSPECTIVEOFEXPERIMENTALPHONETICS，UYINGTOFINDOUTTHEPITCHTHAN癭NGPRINCIPLESAMONGTHEM．STARTINGFROMTHEDEFINITIONANDOCALRR蠲能LAWOFLITTONES．THEAUTHORFIRSTRAISESTHECONTROVERSIALTERM“MODIFIEDTONE”INLINGUISTICSTUDIESANDPOINTSOUTTHESIGNIFICANCEOFTHEPRESENTSTUDY．SOMEPHRASESOFLIGHTTONESALESELECTEDANDTAKENASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHERESEARCHMETHODONTONEISAPPLIEDTOTHEPITCHSTUDY011SOMELIGHTTONEPHRASES．BASEDONTHEPITCHCHANGINGPRINCIPLESINPHRASESWITHOUTLIGHTTONES,THISTHESISEXPLORESTHECHARACTERISTICOFTHOSEWITHLIGHTTONES．USUALLYTHEREARCTWOSYLLABLESINALIGHTTONEPHRASEANDTHELAWOFPITCHCHANGINGISACHIEVEDBYCOMPARINGALOTOFPHONETICFIGURES．GENERALLYSPEAKING,WHENTHEFIRSTSYLLABLEISOFAFALLINGRISINGTONE，THEPITCHOFLIGHTTONEISOFAHALFFALLINGRISINGTONE。ⅡTHELI班TONESYLLABLEISBEHINDAHIGHANDLEVELTONE，ITSPITCHSHOULDBEATONEOF41；IFITISBEHINDARISINGTONE，ITSPITCHSHOULDBE51；IFITISBEHINDAFALLINGRISINGTONE,ITSTCHSHOULDBE33；IFITISBEHINDA燃LINGTONE,ITSPITCHSHOULDBE10。INFACT,THEPITCHCHANGINGINLIGHTTONE,PHRASESISQUITECOMPLICATEDANDITMIGHTBEAFFECTEDBYSOMEOTHERFACTORS．THETHESISHASPROVEDTHATTHEREDOEXISTPRINCIPLESINTHEPITCHCHANGINGOFLIGHTTONEPHRASESFORPEOPLETOFALLOW,ANDTHEPRINCIPLESOBTAINEDINTHEPRESENTSTUDYPRESENTSTUDYREPRESENTTHELEADINGONES．KEYWORDLIGHTTONEPITCHTONE3

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者虢岡、易日期沙2L廠B學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名C砷、玄指導(dǎo)教師簽名日期妒降0日期摘要摘要現(xiàn)代漢語形態(tài)缺乏，但重疊式還是比較豐富的。根據(jù)大規(guī)模語料調(diào)查顯示，重疊式的能產(chǎn)性和派生性極強，利用重疊形式創(chuàng)造出的重疊新詞數(shù)量在現(xiàn)代漢語中的比例仍然呈上升趨勢，因此對重疊式的研究不能僅僅局限于語言理論的層面。本文將研究的著力點放在了語料庫中的重疊式，進行了重疊式的抽取、切分不一致的比較、重疊式識別和統(tǒng)計等一系列研究。本文首先對重疊式進行了較為系統(tǒng)的考察，包括與重疊式相關(guān)的幾個概念的辨析，漢語詞典和三大詞表中重疊式的分布等情況，為下文識別和分析重疊式打下理論基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)代漢語詞典及詞表進行統(tǒng)計分析，從中發(fā)現(xiàn)一些語言學現(xiàn)象，并對現(xiàn)漢中重疊式的收錄問題進行了初步探討，提出了一些改進的意見。其次本文對重疊式的切分錯誤統(tǒng)計及分析，該部分研究的對象有兩個，一個是現(xiàn)有的分詞語料庫，另一個是成熟的分詞軟件。分別對它們的重疊式切分錯誤進行統(tǒng)計，并試圖分析其切分錯誤的原因。文中以翔實的數(shù)據(jù)說明，重疊式切分上，流行的分詞軟件在錯誤率高達8％至48％，經(jīng)人工校對后的分詞語料庫錯誤率也達到1％至11％均依重疊類型和語料類型而有不同。本文通過引入『F則表達式和CRF統(tǒng)計模型進行重疊式的識別研究。重疊式的識別工作主要有三個步驟，一是利用正則表達式提取重疊式的候選，二是利用詞表過濾輔以人工校對的方法對重疊式候選進行篩選，三是利用CRF模型對重疊式的所屬類型進行判定。識別結(jié)果表明，利用CRF對各種重疊式的判定正確率都能達到95％左右，是一個相當不錯的結(jié)果。文章最后利用前文研究產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對重疊式進行統(tǒng)計分析，試圖分析其中隱藏的語言學現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)重疊現(xiàn)象與語體的莊重程度和語體語言的主觀性程度有密切的關(guān)系，基式頻率高于重疊式頻率，不同重疊式之間的頻率也有明顯差異等等。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對于語言學本體的研究有很好的參考價值。本文的研究啟發(fā)我們從新的角度研究重疊式，提高了我們對重疊式的認識，在一定程度上深化了重疊式的研究。關(guān)鍵詞重疊式，識別，CRF，統(tǒng)計，語體

簡介：漢字字源教學法在對外漢語教學中的運用以莫桑比克蒙德拉內(nèi)大學孔子學院漢語課堂為例THEAPPLACATION，OFCHINESEETYMOLOGYTEACHINGⅣ匝THORDINTEACMNGCMNESEASASECONDLANGUAGETCSL1AKETHECHINESECLASSROOMOFCONFUCIUSINSTITUTEATT臟UMⅦRSITYOFMODLAA陋INMOZAMBIQUEFOREXAMPLE研究生李夢POSTGRADUATESTUDENTLIMENG申請學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位APPLIEDACADEMICDEGREEMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERS。OFOTHERLANGUAGESPROFESSIONALDEGREE學科專業(yè)漢語國際教育SPECIALTYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES學位授予單位浙江師范大學DEGREECONFERRINGUNITZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師林源SULCLINYUANSUPERVLSORINUAN論文提交日期2014年5月27日DATEOFSUBMISSIONMAY27，2014THEAPPLICATIONOFCHINESEETYMOLOGYTEACHINGMETHODINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETCSLTAKETHECHINESECLASSROOMOFCONFUCIUSINSTITUTEATTHEUNIVERSITYOFMONDLANEINMOZAMBIQUEFOREXAMPLEABSTRACTALONGWITHTHEPERSISTENTOVERHEATINGOFGLOBAL”MANDARINFEVER”，THECONFUCIUSINSTITUTEBLOSSOMEVERYWHEREALLOVERTHEWORLDSINCETHECONFUCIUSINSTITUTEATTHEUNIVERSITYOFMONDLANEINMOZAMBIQUEWASFOUNDEDINOCT2012，ITHASHOLDINGVARIOUSCULTURALACTIVITIES，VIGOROUSLYPROMOTINGCHINESELANGUAGE，TRANSMITTINGCHINESECULTURE，SOTHATITHASATTRACTINGALARGENUMBEROFLOCALSCOMETOLEARNASTHEOFFICIALLANGUAGEOFMOZAMBIQUEISPORTUGUESE，WHICHISANALPHABETICWRITINGANDISCOMPLETELYDIFFERENT、RITLLCHINESECHARACTERSYSTEMINADDITIONTHECHINESECHARACTERTHEMSELVESALECOMPLICATEDINSTRUCTURE，NUMEROUSOFSTROKES，ILLEGIBLEDIFFICULTTEAD，HARDTOWRITE，ANDHARDTEMEMBERTHEREFORE，CHINESECHARACTERSTEACHINGISONEOFTHEDIFFICULTIESINCHINESELANGUAGETEACHINGATTHECONFUCIUSINSTITUTEINMOZAMBIQUEFURTHERMORE，SINCETHECONFUCIUSINSTITUTEINMOZAMBIQUESETUP，THEREISNOSPECIALCHARACTERSLESSONTOOFFERALSOTHEREISNOSPECIALCHARACTERSMATERIALSTEACHERSANDVOLUNTEERSINCONFUCIUSINSTITUTETEACHCLASSCHARACTERSBYUSINGTHETEACHINGMODLEOF”LITERACYWITLLTHETEXT”INTHEINTEGRATEDCOURSETHISISNOTONLYMAKEAGAINST誦TLLTHETEACHINGOFCHINESECHARACTERS，BUTALSOLOSETHESTUDENT’SINTERESTINLEARNINGCHINESECHARACTERSHENCETHATHOWTOCULTIVATETHESTUDENTS’INTERESTINLEAMINGCHINESECHARACTERSINTHEINTEGRATEDCOURSEANDIMPROVETHEEFFICIENCYOFLEARNINGCHINESECHARACTERSISANIMPORTANTISSUEWHICHISWORTHYOFSTUDYINGFORTHECONFUCIUSINSTITUTEINMOZAMBIQUEINCHINESETEACHINGFOCUSINGONTHECASEOFCHINESECHARACTERSTEACHINGATTHEUNIVERSITYOFMONDLANEINMOZAMBIQUE，THEWRITERCONDUCTANINVESTIGATIONONTHEBASISOFTHEINVESTIGATION，THEWRITERANALYZEDTHEEFFECTIVETHEORIESOFPREDECESSORS，COORDINATELI

簡介：中文摘要中文摘要程度副詞是副詞中的重要一類，使用頻率極高，但是詞義較難把握，而且在語法上極易混淆，因此在對外漢語教學領(lǐng)域程度副詞的教學及對程度副詞的偏誤研究一直是人們關(guān)注的一個問題。關(guān)于程度副詞的教學，前輩學者們已有很多研究，但是專門針對英語為母語的學生的偏誤研究卻寥寥無幾。本文旨在通過對母語為英語的學生習得漢語程度副詞時產(chǎn)生的偏誤進行研究，找出有效的教學方法以指導(dǎo)教學實踐。本文利用調(diào)查問卷和對HSK語料庫偏誤的統(tǒng)計，搜集了偏誤語料，并對偏誤語料進行分類，找出偏誤產(chǎn)生的原因，最后提出適當?shù)慕虒W方法和有針對性的教學建議。關(guān)鍵詞程度副詞；偏誤對外漢語教學；英語母語者目錄螂必目錄中文摘要IABSTRACTI】【JL論1第一章漢英程度副詞研究和比較6第一節(jié)漢語程度副詞本體研究6一、漢語程度副詞的定義和分類6二、現(xiàn)代漢語程度副詞的語法特征7第二節(jié)漢英程度副詞對比研究LO一、漢英程度副詞研究范圍的對比10二、漢英程度副詞句法功能的對比11三、漢英程度副詞意義和語用角度對比13四、漢語程度副詞在教材中的英文注釋情況14第二章母語為英語的學生習得漢語程度副詞產(chǎn)生偏誤的調(diào)查16第一節(jié)調(diào)查的目的和方法16一、調(diào)查目的16二、調(diào)查方法16第二節(jié)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計L7一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計17二、語料庫調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計19第三章偏誤類型歸納2L第一節(jié)語法層面的偏誤21一、遺漏21二、誤代24三、誤加26

簡介：泰國“漢語能力標準“研究ASMDYON“CHINESELANGUAGEPROFICIENCYSTANDARD“FORTHAILAND姓名ULQ嗣11”餅￡J介1啊司訂小N1、W12目￡『指導(dǎo)老師院系部所專業(yè)研究方向完成日期MLSSHALHALKAKNMA卜LUKUKNTIALBUUN龍偉華泰國吳應(yīng)輝教授中國少數(shù)民族語言文學學院國際教育學院語言學及應(yīng)用語言學漢語國際傳播2012年5月摘要本研究以泰國大中小漢語學習者的漢語能力、相關(guān)語言能力標準和漢語教學大綱以及泰國漢語能力標準為研究對象，通過運用全球視野比較法、宏觀綜合分析法、文獻分析法以及問卷訪談?wù){(diào)查法對泰國漢語教學實際情況進行了深入考察、對相關(guān)語言能力標準和漢語教學大綱進行學習分析，進而對泰國漢語能力標準進行了探討。雖然泰國教育部制定了2008年漢語教學大綱作為漢語教學的指導(dǎo)依據(jù)，但是該大綱是根據(jù)2008年外語教學大綱的框架和內(nèi)容制定而成的，因此對漢語教學還缺乏針對性。本選題站在國家頂層設(shè)計的角度對泰國漢語能力標準進行探討，這不僅對泰國漢語能力標準和國別化語言教學能力標準的制定具有一定的理論指導(dǎo)作用，而且在泰國漢語人才的培養(yǎng)工作中具有較強的應(yīng)用價值。本研究首先了解泰國漢語教學實際情況存在影響學習者漢語能力的問題。發(fā)現(xiàn)有以下比較顯著的問題第一是各學校各自為政，課程安排、培養(yǎng)方案和目標的不同導(dǎo)致學生的漢語能力參差不齊。第二是教學資源浪費嚴重，在1216年的培養(yǎng)中，因為存在“四個零起點“現(xiàn)象，使大部分學習者處于“啞巴漢語“狀態(tài)。第三是教材多種多樣，所選用的教材只符合學校規(guī)定的漢語能力和培養(yǎng)方案。這都是因為受到?jīng)]有漢語能力標準為指導(dǎo)依據(jù)的制約，因此應(yīng)該把“泰國漢語能力標準”作為泰國漢語教學中最重要的標準來研究制定。在上述研究的基礎(chǔ)上，本研究對七個相關(guān)語言能力標準和漢語教T