簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文淺析對外漢語教學(xué)中的跨文化非語言交際問題姓名劉皓申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師趙成新201206IV

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3352966中文題目斯里蘭卡學(xué)生漢語聲調(diào)J得實驗研究英文題目EXPERIMENTALRESEARCHSTUDYINGSRILANKANSTUDENTS’ACQUISITIONOFCHINESETONES學(xué)院國際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)似類5；Q專業(yè)領(lǐng)域?qū)W號姓張指導(dǎo)教吵ILI漢語國際教育漢語國際教育1511L10010郝雪萍杜鳳梅關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報告進行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達到100多萬冊。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動成果的結(jié)晶，也是社會和人類的共同知識財富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對學(xué)位論文全文進行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進行信息服務(wù)。一本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目Ⅸ斯里蘭盤堂生這適直調(diào)翌簽塞驗研宜畢業(yè)院校云洼衄堇太堂畢業(yè)時間2017生6旦論文類型博士論文口碩士論文團博士后研究報告口同等學(xué)力論文口粹卻、嘶日期鋤TF步月力日

簡介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語演說文與其漢語譯文中四類照應(yīng)使用的對比研究姓名趙揚申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師熊莉清20080616新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文IABSTRACTTEXTANALYSIS,ASANEFFECTIVEWAYOFLINGUISTICSTUDY,HASRECEIVEDGROWINGATTENTIONFROMLINGUISTSANDFLOURISHEDEVERSINCEHALLIDAY2THEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINTHEUSEOFTHIRDPERSONALSBETWEENENGLISH

簡介：分類號H195密級公開UDC400學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文經(jīng)貿(mào)漢語教學(xué)現(xiàn)狀考察與教學(xué)模式設(shè)計研究經(jīng)貿(mào)漢語教學(xué)現(xiàn)狀考察與教學(xué)模式設(shè)計研究于秋嬌指導(dǎo)教師劉泉副教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育答辯日期2017年6月4日關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞經(jīng)貿(mào)漢語經(jīng)貿(mào)漢語；教學(xué)模式教學(xué)模式；沙盤模擬沙盤模擬；教案設(shè)計教案設(shè)計

簡介：中文摘要中文摘要從有文字記錄的歷史開始，漢字一直是漢語言和漢文化的書面記錄符號。漢字?jǐn)?shù)量龐大，難以記憶；結(jié)構(gòu)獨特，難以書寫；這些都成為外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時遇到的主要問題。怎樣解決漢字難學(xué)的問題，促進對外漢語教學(xué)的發(fā)展，已成為對外漢語教學(xué)界亟待解決的熱點問題之一。本文重點論述了漢字蘊含的文化因素以及如何利用漢字的文化因素有針對性地進行對外漢語漢字教學(xué)，以期對對外漢語漢字教學(xué)實踐有一定的指導(dǎo)意義。漢字歷史悠久、構(gòu)型獨特、影響廣泛，要學(xué)好漢字就要充分認(rèn)識漢字，了解漢字。本文詳細談?wù)摑h字的文化因素，是想進一步闡明其與漢字教學(xué)之間的關(guān)系，從而樹立相應(yīng)的漢字教學(xué)理念。除此之外，本文還分析了漢字文化圈與非漢字文化圈的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點。由于兩種語言背景會對學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法和思維方式上產(chǎn)生不同影響，在進行漢字教學(xué)時，必須有針對性地因人而異，因材施教。關(guān)鍵詞漢字文化因素；學(xué)習(xí)難點；漢字教學(xué)目錄中文摘要IABSTLACT。IIL論1第一章漢字及其蘊涵的文化因素4第一節(jié)漢字概述4一、漢字的特點4二、漢字的形體、結(jié)構(gòu)5三、造字法6第二節(jié)漢字蘊含的文化因素8一、漢字蘊含的物質(zhì)文化8二、漢字蘊涵的精神文化11第二章對外漢語中的漢字教學(xué)現(xiàn)狀及利用漢字文化因素進行漢字教學(xué)的意義。15第一節(jié)對外漢語中的漢字教學(xué)現(xiàn)狀15第二節(jié)利用漢字的文化因素進行漢字教學(xué)的意義17一、激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣17二、有助于準(zhǔn)確把握字義18三、提高學(xué)習(xí)漢字的效率18四、加深留學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解19第三章如何將漢字的文化因素融入對外漢語漢字教學(xué)。21第一節(jié)區(qū)別對待漢字文化圈和非漢字文化圈的留學(xué)生21一、漢字文化圈的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點及其原因2L二、非漢字文化圈的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點及其原因23第二節(jié)漢字的文化因素在漢字文化圈留學(xué)生漢字教學(xué)中的應(yīng)用24第三節(jié)漢字的文化因素在非漢字文化圈留學(xué)生漢字教學(xué)中的應(yīng)用26

簡介：點擊查看更多俄漢語表示人物外貌特征的成語比喻結(jié)構(gòu)的對比分析.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美國少兒漢語教學(xué)中運用“5C標(biāo)準(zhǔn)”的實踐分析碩士研究生孫婕婧指導(dǎo)教師陳實副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月ATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTERPRACTICALANALYSISOF“5C’SSTARDS”FTEACHINGCHINESETOAMERICANYOUNGLEARNERSCIDATESUNJIEJINGSUPERVISCHENSHIASSOCIATEPROFESSMAJTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESCOLLEGECOLLEGEOFLIBERALARTSCHONGQINGNMALUNIVERSITYJUNE2017

簡介：對外漢語中的時量補語教學(xué)研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名張百慧指導(dǎo)教師賈雯鶴教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一五年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要補語是現(xiàn)代漢語六大句法成分之一，而補語又分為結(jié)果補語、情態(tài)補語、可能補語、趨向補語、程度補語、介詞補語和數(shù)量補語七種，數(shù)量補語分為動量補語和時量補語，因此，時量補語是現(xiàn)代漢語中一個十分重要的語法形式，也是對外漢語教學(xué)中的一個重要語法點。但是，因為時量補語的語法形式與時間名詞和量詞的選擇、離合詞的運用、了1和了2的學(xué)習(xí)以及動詞的性質(zhì)息息相關(guān)，所以無形中增加了時量補語學(xué)習(xí)的難度，也使其成為留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的重難點。目前學(xué)界所存的現(xiàn)代漢語語法研究中，涉及時量補語的本體研究成果較多，但是其往往內(nèi)容繁雜、類別較多、層面較深，不能直接作為對外漢語教學(xué)的藍本，外國學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不容易接受。而對外漢語教材中對時量補語的教學(xué)多停留在比較簡單的層面，很少涉及學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的領(lǐng)域，以及與其他語法點共現(xiàn)的情況，因此無法為一線教師提供教學(xué)參考。本文將站在對外漢語角度進行時量補語本體研究，更多地考慮外國學(xué)生的習(xí)得規(guī)律以及教學(xué)規(guī)律，以更簡單、易懂、易教的方法概括總結(jié)出時量補語的幾種不同語法結(jié)構(gòu)形式以及具體的使用條件，同時針對時量補語與其它語法難點（時間量詞、離合詞、了的使用以及動詞性質(zhì)等）共現(xiàn)情況進行詳細梳理，期望能夠為一線教師提供時量補語教學(xué)的理論借鑒。同時分析外國學(xué)生學(xué)習(xí)時量補語過程中易出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上以教材為藍本進行時量補語的課程教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)中語法點的展示、講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進行設(shè)計，希望為教師提供教學(xué)建議。本文內(nèi)容共包括以下四個部分一、時量補語的本體研究。主要包括數(shù)量短語、離合詞與時量補語的共現(xiàn)、“了”與時量補語的共現(xiàn)、動詞性質(zhì)對時量補語表達形式的影響等方面。二、外國學(xué)生時量補語偏誤分析。以北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫為研究基礎(chǔ)，分析外國學(xué)生在習(xí)得時量補語后的常見偏誤，進行偏誤原因的分析。三、時量補語的教學(xué)設(shè)計。以時量補語本體研究為基礎(chǔ)，以外國學(xué)生習(xí)得時量補語的偏誤分析為導(dǎo)向，針對時量補語的教學(xué)，進行具體的教學(xué)設(shè)計。四、教學(xué)效果的評估和反饋。教學(xué)設(shè)計是否能夠達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)筆者關(guān)于時量補語教學(xué)的預(yù)想，還需要進行教學(xué)效果的評估和反饋才能確定。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對外漢語，時量補語，本體研究，偏誤，教學(xué)設(shè)計

簡介：分類號H04密級無無學(xué)校代碼10414學(xué)號2012180011專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文泰國幼兒園主題式漢語教學(xué)調(diào)查研究泰國幼兒園主題式漢語教學(xué)調(diào)查研究以泰國七所私立幼兒園為例以泰國七所私立幼兒園為例ANINVESTIGATIONOFTHEMATICCHINESEANINVESTIGATIONOFTHEMATICCHINESETEACHINGINTHAIKINDERGATEACHINGINTHAIKINDERGARTENSRTENSBASEONSEVENTHAIPRIVATEKINDERGARTENSBASEONSEVENTHAIPRIVATEKINDERGARTENS羅蘇春羅蘇春院所文學(xué)院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名李小軍導(dǎo)師姓名李小軍教授教授學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)專業(yè)碩士碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育二○一五年五月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：笑聲擬聲詞是現(xiàn)代漢語詞匯的一個組成部分，隨著信息時代的發(fā)展，現(xiàn)代漢語笑聲擬聲詞在網(wǎng)絡(luò)語境下增加了一些新成員、呈現(xiàn)出一些新的特點。為了更好地了解這一社會現(xiàn)象，本文結(jié)合社會語言學(xué)的知識，采用文獻法、語料收集法、問卷調(diào)查法等多種方法相結(jié)合的方式，對笑聲擬聲詞進行了研究。本文共分五章第一章主要是對笑聲擬聲詞的分類和新特點進行分析。根據(jù)收集到的語料，結(jié)合它們出現(xiàn)時間的先后和使用場合等方面的差異，將笑聲擬聲詞分為傳統(tǒng)笑聲擬聲詞和新興笑聲擬聲詞兩類；在此基礎(chǔ)上，概括出笑聲擬聲詞四個方面的新特點詞語的數(shù)量和形式都有所增多；詞語的感情色彩變得更加豐富多樣；詞語的使用范圍擴大到聊天工具、游戲等領(lǐng)域；更是成為了一種新的命名方式，在微博、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、店鋪、游戲名稱中頻繁出現(xiàn)。第二章、第三章和第四章主要是對笑聲擬聲詞的知曉情況、使用情況和使用者的態(tài)度三個方面實地調(diào)查結(jié)果的展示與分析。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者對笑聲擬聲詞的整體知曉情況一般，對傳統(tǒng)笑聲擬聲詞的知曉情況好于新興笑聲擬聲詞；對笑聲擬聲詞的整體使用情況相對較好，也呈現(xiàn)出傳統(tǒng)笑聲擬聲詞的使用頻率高于新興笑聲擬聲詞使用頻率的狀態(tài)；對笑聲擬聲詞的接受情況，整體態(tài)度呈現(xiàn)為無傾向性。而且，結(jié)合年齡、文化程度、上網(wǎng)頻率等因素進行的差異分析表明，三十歲以下、文化程度高、上網(wǎng)頻率高的被調(diào)查者對笑聲擬聲詞的知曉情況和使用情況均處于較好狀態(tài)，對笑聲擬聲詞的態(tài)度也呈現(xiàn)出偏向積極接受的狀態(tài)。第五章是結(jié)論與思考。這一部分進一步概括和總結(jié)了前四章的分析結(jié)果，然后，對笑聲擬聲詞本身存在的“一詞多形”“一音多義”和使用中的隨意化等問題做了一些思考，提出相應(yīng)部門和研究人員應(yīng)共同關(guān)注和規(guī)范該類詞的書寫形式，為民眾的使用作出示范，同時，加強宣傳語言文字使用規(guī)范化的必要性和重要性，提高民眾的自覺規(guī)范意識。

簡介：西安外國語大學(xué)西安外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語大字典的同體會意字及其文化內(nèi)涵漢語大字典的同體會意字及其文化內(nèi)涵作者姓名作者姓名向瑩學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向文化語言學(xué)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師王琪教授西安西安20162016獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)詞群教學(xué)理論研究姓名羅程申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李瑛20070605為詞匯教學(xué)中值得應(yīng)用的新路子。詞群的作用就在于它能夠把詞語放在各種語義網(wǎng)絡(luò)里，為漢語詞匯學(xué)習(xí)建立起一個又一個的聯(lián)想場。而每一種結(jié)構(gòu)組織的鮮明特點又能加深學(xué)習(xí)者的印象，從而加快他們的學(xué)習(xí)速度，減輕學(xué)習(xí)難度，擴大詞匯量。這樣，就在詞語結(jié)構(gòu)組織與詞匯習(xí)得之間架起一座橋梁。為了便于詞群教學(xué)的開展，我們初步擬定了對外漢語教學(xué)初級階段動詞詞群表和形容詞詞群表，取詞范圍為對外漢語本科系列教材漢語教程一二冊楊寄洲，北京語言大學(xué)出版社，1999中出現(xiàn)的所有動詞、形容詞，及HSK大綱中全部甲乙級動詞、形容詞。動詞大致可按其語義聯(lián)系歸并為特征、動作、心理活動、一般活動、現(xiàn)象與狀態(tài)、關(guān)聯(lián)等六大類。這是一級分類，各大類又可分為若干小類。形容詞則分為生理、心態(tài)、德才、境況、感覺、環(huán)境、性狀、關(guān)系八大類，各大類又分若干小類。由于研究時間有限我們所編制的詞表只包括了初級階段的謂詞，這其實只是一個舉例性質(zhì)的嘗試，在課堂教學(xué)實踐中我們還可以采用多種其他的方法，打破詞類的限制，靈活地構(gòu)建詞群。對外漢語詞群教學(xué)理論，除要遵循對外漢語教學(xué)中的一般教學(xué)原則外，還應(yīng)關(guān)注并總結(jié)出詞群教學(xué)的特殊性原則。詞群教學(xué)法的總體設(shè)計要遵循詞群教學(xué)的特殊規(guī)律。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)，對外漢語詞匯教學(xué)，詞群教學(xué)，語義關(guān)系

簡介：論文題目日本學(xué)生漢語疑問句語調(diào)習(xí)得實驗對比分析學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生姓名葉小云指導(dǎo)老師劉民鋼教授摘要近來，“漢語熱”持續(xù)升溫，越來越多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，這也推動了漢語工作者及學(xué)者對漢語和漢語教學(xué)的進一步研究。許多學(xué)者專注于漢語聲韻調(diào)的研究并已經(jīng)取得優(yōu)異的成果，有效地指導(dǎo)了漢語教學(xué)實踐。作為語音教學(xué)的一個重點和難點，語調(diào)問題因其自身的復(fù)雜性引起越來越多的關(guān)注。到目前為止，對外漢語語調(diào)問題的實驗研究并不多見，也鮮少涉及對日漢語語調(diào)問題。本文將以不同漢語水平的日本留學(xué)生為研究對象，嘗試從調(diào)域、句首起點高度和起伏度等方面來描述和分析日本留學(xué)生在漢語疑問句習(xí)得過程中表現(xiàn)出的語調(diào)問題和特征，并對比日語和漢語疑問句語調(diào)，進一步闡明日本留學(xué)生語調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因，從而提出針對性的建議以指導(dǎo)對日漢語語音教學(xué)中的語調(diào)教學(xué)。本文共分為五部分。第一部分為緒論，定義了語調(diào)，分別介紹了國內(nèi)外漢語、漢語疑問句及日語和日語疑問句語調(diào)的研究狀況及成果，并簡述本文的研究思路。第二部分是實驗設(shè)計及相關(guān)說明，介紹了實驗對象、材料、方法、過程及研究要素和分析角度等。第三部分是從全句及調(diào)群調(diào)域、句首起點高度和全句及調(diào)群起伏度的角度描述并分析不同漢語水平的日本留學(xué)生在漢語疑問句語調(diào)習(xí)得過程中出現(xiàn)的問題。例如，和漢語母語者相比，日本留學(xué)生的調(diào)域普遍較窄，音高變化幅度較小。文中涉及到的八組疑問句，每組當(dāng)中的調(diào)域、句首起點高度或起伏度都因性別和漢語水平初中級水平和高級水平的不同表現(xiàn)出各自的特征，從而將語調(diào)問題具體化。第四部分也是從調(diào)域、句首起點高度和起伏度等三個角度來呈現(xiàn)和分析日語語調(diào)的特點，與漢語語調(diào)做比較，并總結(jié)出規(guī)律，從而解釋第三部分歸納出的日本學(xué)生在漢語疑問句習(xí)得過程中存在的問題，即是對外漢語教學(xué)中經(jīng)常提到的負遷移。其中，日語疑問句語調(diào)的特征之一就是句末音高較高，一般呈上升趨勢，這使得日本學(xué)生在表達漢語疑問句時習(xí)慣性地將句末音高提升，從而全句語調(diào)和漢語母語音形成差異。此外，整體來看，除了句末音ABSTRACTLILLLLLLILLLLIIIIILIIILLIMIILLLY2526631RECENTLYCHINESEISGETTINGMOREANDMOREPOPULARANDQUITEALOTOFFOREIGNSTUDENTSARESTARTINGTOLEARNCHINESE，WHICHALSOPROMOTESSCHOLARS’FURTHERSTUDYANDRESEARCHONCHINESEANDCHINESETEACHINGLOTSOFSCHOLARSFOCHSONTHESTUDYONCHINESEINITIALS，CHINESEFINALSANDALSOTHETONESANDTHERESULTSANDEXCELLENTACHIEVEMENTFROMTHEMHAVEBEENAPPLIEDSUCCESSFULLYTOCHINESETEACHINGASAKEYANDIMPORTANTPOINTOFPHONETICSTEACHING，THEISSUEONINTONATIONHASDRAWNMOREATTENTIONSINACADEMICFIELDSOFAR’THEREAREFEWCHINESEINTONATIONRESEARCHESDONEINEXPERIMENTALWAYANDTHEONESTHATFORLEARNERSFROMJAPANARENOTENOUGH，NEITHERTHISTHESISTAKESJAPANESESTUDENTSWHOLEARNCHINESEASTHERESEARCHTARGETANDATTEMPTSTOFINDOUTANDTHENANALYZETHEINTONATIONPROBLEMSOFJAPANESEWHOIEARNCHINESEINTERROGATIVESENTENCES，INTERMSOFPITCHRANGE，THESTARTINGPITCHANDUNDULATINGSCALEWHAT’SMORE，COMPARISONBETWEENCHINESEANDJAPANESEINTONATIONISMADEINTHISTHESISTOFINDOUTTHEREASONSFORTHEMISUNDERSTANDINGANDMISTAKEOFJAPANESESTUDENTSATLAST，THEAUTHORPUTSFORWARDSPECIFICSUGGESTIONSBASEDONTHERESEARCHRESULTSTOGUIDETHECHINESEINTONATIONTEACHINGTHETHESISFALLSINTOTHEFOLLOWINGFIVEPARTSTHEFIRSTPARTISANINTRODUCTION，WHICHGIVESADEFINITIONOFINTONATIONFIRSTLYANDTHENALSOHASANOVERVIEWOFRESEARCHONCHINESEINTONATION，CHINESEINTERROGATIVEINTONATION，JAPANESEINTONATIONANDALSOJAPANESEINTERROGATIVEINTONATIONTHEPLANFORTHISTHESISISSTATEDINTHISPARTTHEREISEXPERIMENTDESIGNINGANDTHERELATEDINTRODUCTIONINTHESECONDPARTQUESTIONSSUCHASEXPERIMENTTARGET，MATERIALS，METHODOLOGY，EXPERIMENTALPROCESSANDALSOTHERESEARCHELEMENTSAREINTRODUCEDINTHISPARTTHETHIRDPARTISMAINLYONTHEDESCRIPTIONANDANALYSISOFTHEINTONATIONPROBLEMSOFJAPANESESTUDENTSWHENTHEYLEARNCHINESEINTERROGATIVESENTENCESFORINSTANCE，COMPARINGWITHCHINESENATIVESPEAKERS，THEPITCHRANGEOFJAPANESESTUDENTSISRELATIVELYNARROW，WHICHSHOWSTHATTHEREISLESSANDSMALLERPITCHCHANGEOFJAPANESESTUDENTS’PRONUNCIATIONINEACHOFTHEEIGHTGROUPSREFERRINGINTHISTHESIS，DIFFERENTINTONATIONFEATURESAREPRESENTEDDUETOTHEGENDERDIFFERENCESANDTHECHINESELANGUAGELEVELDIFFERENTIATIONS

簡介：學(xué)校代號學(xué)號密級10532SL1121067湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語動詞組的界性決定因素研究湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名秘．辛烏．／日期,JOT年舌月弓日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密團。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打”√”作者簽名際籀導(dǎo)師虢己氣劬T日期。L。，爭年多月歲日日期C711。F壚年多月；日

簡介：分類號密級。謗FC，乞單位代碼10422◎厶茹另孥碩士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTERSTHESIS論文題目≯謅可詞杠一S辮話肋7刁吻A手跚斫剔作者專業(yè)導(dǎo)師合作導(dǎo)師勱“每FRFDB0磊歹_罐■鐮量0籜，，。BH心I|■■R卜O、妒__‰～；≮_；PR哮。憎誓礴艫一_。，算_。，。O●JILLJLLFJIFLL刪704，獨文不的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名到杰整日期絲￡主關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名司塞拯導(dǎo)師簽名墨鎏至日期型Z秒