簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)塑UDC訝I(yíng)￡解密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士印尼小學(xué)低年級(jí)華文教材中文與漢語(yǔ)對(duì)比分析研究COMPARATIVESTUDIESOFERALYPRIMARYCHILLESELEARNINGMATERIAL111INDONESIAZHONGⅥ’P“ANDHANYU作者姓名指導(dǎo)教帥學(xué)科專業(yè)研究山向論文開題IL糾田慧玲王軍副教授閻浩然講師漢語(yǔ)幽際教育漢講幽際教育20LLIE07J107IIH事尤乒已4●學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明蚴蚴本人所提交的學(xué)位論文印尼小學(xué)低年級(jí)華文教材中文與漢語(yǔ)對(duì)比分析研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究R作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)芨表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)論文作者簽名田楚≯是指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名2OL年OI月矗F1年月FI學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)媒留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位滄文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被壹閾和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位|侖文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名田楚了奄指導(dǎo)敦帥檔名2012年D9月巧『I乍』JJ觚蝎弓，研鋮獺埽4F。R

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證二拶而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名否1粕袖簽名否1知瓢的日期2OL年了月7日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名杏L劫桶導(dǎo)師簽名付奔阮日期K13年F月7日內(nèi)蒙古師范大掌碩士學(xué)位論文夠自主地、積極地學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生雙方互動(dòng)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。本文以英語(yǔ)和法語(yǔ)文化背景的初級(jí)班留學(xué)生為研究對(duì)象，試圖比較不同的詞匯教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用性，從漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)的范圍、特點(diǎn)、方法、原則和技巧等幾個(gè)方面，總結(jié)和分析不同的教學(xué)原則、方法和技巧，以實(shí)際課堂教學(xué)為例來(lái)展示它們的適用性和實(shí)用性。本文旨在更好地為對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐盡一份綿薄之力，并期待能夠?qū)Τ跫?jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提出一些自己的思考。關(guān)鍵詞初級(jí)，詞匯教學(xué)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)技巧

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文先秦漢語(yǔ)時(shí)間名詞隱喻研究姓名胡琴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師周光慶20060501碩士學(xué)位論文MASTER，STHESISABSTRACTMETAPHORTHOORYISONEOFTHEMOSTREPRESENTATIVEMOORIESINTHECONTEMPORARYEOGNITIVELINGUI或ICSI玨璋CNTDEEADOS，I￡HASBEEOMEA量LOT艷P至COFP越IOSOPH孔ANTHOP0109MPSYCHOLOGY，SOCI0109Y，LINGUISTICSA11D1ITERARYCRITICISM，ETCMETAPHORINNATURESTHET越NKINGMODEOFHUMANB娃NGS。BYINT∞D(zhuǎn)UEI娃GITINTEL勰D式SC主PLI玨ES，WECALLUNDOUBTEDLYEXPALLDMEVISIONA11DDOMAINOFOURRESEARCH0FEHINCSEVOCABULAMVOCABULARYABOUTTIMEISTHEMOSTBASIC，TYPICAL，ANDIMPORTANTTHETIMEEONEEP專ITRE鬟ECTSISONEOF穗ECONEEPTSYS把MS氌缸ISMOSTEOSELYLIN沁DWI斑氆EH姍ANITYPNPRESENT廿1ERESEARCHWORKTOTHETIMEVOCABULARYIN1INGUISTICSISMOSTLYF如MASPEETSOFG豫㈣8R，SEMAN圭量ES，8NDCULTTL輯。O氆EFASPEE￡SAFERARE黟INVOLVE重罩舞弧MESISPLANSTOTAKECOGNITIVELINGUISTICSASTHERESEARCHVISION，SELECTINGTHETIMEVOC曲UL甜YASMERESEARCHCATEGORYANDTHETIMENOUNSINPREQINDYILASTYASTHESPEC王蠡CFESEAREHO巧EE≈TRYINGTOEXPLORE也EME￡APHORMODES，THEMETA如OROCGURRENCEP8撞EMSA11DTHEMET印HORCULTURALF訕CTIONSOFTHETIMENOUNSINPREQINDYNASTY丘DMTHEANGLE靠囊￡METAPHOFTHISTHESISISDIVIDEDINTOSIXM句ORPARTSALTOGOTHELTHE矗RSTPARTISTLLEIN訂ODUCTION，MAINLYINTRODUCING也EFESEARCHSIGM蠡C躺CE，THE糟SEARCHP羚SENTSITUATION，THE槽SE甜CHAPPROACHESAND董LE詫SE8RCHMATCRIA薹STHESECONDPARTNRSTIYINTRODUCES也EDEFINMONOFTIRNEANDTWOKH妊SOFPROTOTYPESOFTKTIMEE雌EEPTOF也EH毛L黼豫建冀GE辯隧IZES攮ET主ME粥C弱毽LARY馘D酗EASI秘PL。LIMITTOT11ETIMENOUNSSECONDLY，ESTABLI8HINGT11EPREMISEA工1DT11EFOUNDADONFORTHEFOLLOWINGRESEARCH西LE漱繾PANMAIN王YGIVOSADETAILEDDESE哪TIONOFTHETIMENOUNSINPREQHDYNASTYFROMTHEANGIEOFVOCABULARYRESEARCH，PRESENTSTHOCLEARAPPEARANCEOFT11EL鑫囂G硅A琶E趣最絕畦曩王S秈玨GH穗囂每醢。圭AS掘蛀盤IE，氌搴寒Y蹴MCL鑫SSI蠡EATIO赫甜癌曩壬L建LYS主SOFMECONSTITUTIONCHARACTERISTICSOFMENOUNSFROMTHEFOURTHPARTTOTHESIX墩PA娃ISMEFBCUSOFTHEPAPER鼗INVESTIGATES氆E

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)和馬來(lái)語(yǔ)雙重否定句研究和對(duì)比姓名陳慧紫申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師孫汝健20070511ABSTRACTTHISRESEARCHFOCUSONTHEDEFINITIONOFNEGATIONSPECIFICALLYTHEDEFINITIONOFDOUBLENEGATIONTHISSTUDYISBASEDONGRAMMATICALSTUDIESDOUBLENEGATIVESENTENCEISAVERYUNIQUESENTENCEDOUBLENEGATIVESENTENCEUSESTWONEGATIONFORMSTOEXPRESSARTAFFIRMATIVEMEANINGTHISTYPEOFSENTENCEEXPRESSESADIFFERENCECONFIRMEDMOODCOMPAREDTOAFFIRMATIVESENTENCEITSHOWS螄AFFIRMATIVEMEANINGWITHSTRONGMOODEMPHATICSORMILDMOODEUPHEMISTICDOUBLENEGATIVESENTETIOEISCOMMONLYUSEDINBOTHCHINESEANDMALAYLANGUAGESASTHEYALEFROMDIFFERENTLANGUAGEFAMILIESDOUBLENEGATIVESENTENCEPRESENTSINDIFFERENTFORMTHEPURPOSEOFTHISSTUDYISTOFINDOUTTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFDOUBLENEGATIVESENTENCEBETWEENTHESETWOLANGUAGESGRAMMARIANSARGUETHEDEFINITIONOFDOUBLENEGATIVESENTENCETHISSTUDYOFFERSANOTHERDEFINITIONOFDOUBLENEGATIVESENTENCEDOUBLENEGATIVESENTENCEEXPRESS鋤AFFIRMATIVEMEANINGUSINGNEGATIVEFORMTWICEWILL妊NGOUTAFFIRMATIVEMEANINGTHEFINDINGOFTHISRESEARCHSHOWSTHATSENTENCEINBOTHLANGUAGESARESIMILARINPRAGMATICANDDIFFERENCEINSENTENCESTRUCTURETHISSTUDYHELPSTOANALYSISANDCOMPARESMORPHOLOGYANDSENTENCESTRUCTUREFORBOTHLANGUAGESTHISWOULDFACILITATELEARNINGCHINESEANDMALAYLANGUAGESMOREEFFECTIVELYKEYWORDSNEGATIONAFMYNPRAGMATICDOUBLENEGATIVESENTENCEIL

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)類縮略語(yǔ)研究STUDYONMODERNCHINESEINSTITUTIONALABBREVIATION學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)名稱名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名趙榮琳趙榮琳（ARPAKNARPAKNTEYARAJKULTEYARAJKUL）指導(dǎo)教師陳長(zhǎng)書陳長(zhǎng)書教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20172017年6月13日單位代碼10445學(xué)號(hào)2014200005分類號(hào)H13研究生類別全日制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論1一、研究綜述1二、研究?jī)r(jià)值5三、研究方法5四、研究?jī)?nèi)容和難點(diǎn)6第二章機(jī)構(gòu)類縮略語(yǔ)界定和概貌8第一節(jié)機(jī)構(gòu)類縮略語(yǔ)的界定8第二節(jié)機(jī)構(gòu)類縮略語(yǔ)的概貌11第三章機(jī)構(gòu)類縮略語(yǔ)類型13第一節(jié)意義類型13第二節(jié)結(jié)構(gòu)類型18第三節(jié)狀態(tài)類型19一、言語(yǔ)縮略語(yǔ)19二、語(yǔ)言縮略語(yǔ)20第四節(jié)語(yǔ)音類型21第四章縮略方式及原型形式和縮略形式關(guān)系分析26第一節(jié)縮略方式26一、縮合式（完全式）26二、節(jié)略式（部分式）33三、機(jī)構(gòu)類縮略語(yǔ)縮略方式專題分析35第二節(jié)原型形式和縮略形式關(guān)系分析38一、語(yǔ)音39

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言象似視域下的漢語(yǔ)廣告語(yǔ)維譯研究語(yǔ)言象似視域下的漢語(yǔ)廣告語(yǔ)維譯研究專業(yè)名稱中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)申請(qǐng)人趙改蓮指導(dǎo)教師薛玉萍論文答辯委員會(huì)論文答辯委員會(huì)主席主席委員委員學(xué)位論文出版授權(quán)書本人完全同意中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)出版章程（以下簡(jiǎn)稱“章程”），愿意將本人的學(xué)位論文提交“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社”在中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中全文發(fā)表。中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)可以以電子、網(wǎng)絡(luò)及其他數(shù)字媒體形式公開出版，并同意編入中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，在中國(guó)博碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)中使用和在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，同意按“章程”規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名年月日論文題目論文級(jí)別博士□碩士□所屬院系喀什師范學(xué)院中語(yǔ)系畢業(yè)院校喀什師范學(xué)院畢業(yè)年份2014年作者聯(lián)系電話作者EMAIL作者聯(lián)系地址（郵編）喀什師范學(xué)院中語(yǔ)系（844000）導(dǎo)師姓名導(dǎo)師聯(lián)系電話導(dǎo)師EMAIL備注注中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社注中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社聯(lián)系方式聯(lián)系方式聯(lián)系電話聯(lián)系電話（010）62794994627906936279183462790691傳真（真（010）6279181462791817EMAILDEGREE通訊地址通訊地址北京清華大學(xué)郵局北京清華大學(xué)郵局8448信箱信箱CDMD編輯部編輯部郵編100084

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201312000418逢掌何耗大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②方位詞“上“的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰櫵瑵h語(yǔ)國(guó)際教育曹儒副教授2015年5月摘要方位詞是語(yǔ)義豐富的一類詞，它的語(yǔ)法屬性是復(fù)雜的，方位詞的研究一直是語(yǔ)言學(xué)界的一個(gè)熱門話題?！吧稀弊鳛榉轿辉~中單音節(jié)詞定位空間位置最基本的詞和擁有泛化義最多的詞，已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)者的關(guān)注。選取使用頻率高、語(yǔ)義復(fù)雜的方位詞“上“進(jìn)行研究，在反映空間位置關(guān)系特征表達(dá)的同時(shí)，也為其他方位詞的研究提供一些參考。本文以前人對(duì)“上”的研究為基礎(chǔ)，首先從認(rèn)知語(yǔ)義的角度，對(duì)方位詞“上”表達(dá)的空間位置關(guān)系進(jìn)行探討，得出方位詞“上”表達(dá)三種基本的空間位置關(guān)系。然后使用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中隱喻的相關(guān)概念，總結(jié)了方位詞“上”能夠用來(lái)表達(dá)范圍方面、等級(jí)品質(zhì)、時(shí)間次序、數(shù)量、狀態(tài)等引申義。在母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)交際策略和學(xué)習(xí)環(huán)境等各種主客觀因素干擾下，留學(xué)生在習(xí)得方位詞“上“的過(guò)程中產(chǎn)生種種偏誤。依托偏誤分析理論和魯健驥對(duì)偏誤的分類方法，本文將留學(xué)生產(chǎn)生的偏誤從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法三個(gè)大的層面進(jìn)行分類，同時(shí)也根據(jù)語(yǔ)法方面偏誤細(xì)分的規(guī)則整理出遺漏、錯(cuò)序、誤加及誤代等四種大致分類情況。本文在以上分類基礎(chǔ)上，結(jié)合北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料和從留學(xué)生作業(yè)中收集到的材料，依托定性定量分析法，對(duì)留學(xué)生在使用方位詞“上”時(shí)產(chǎn)生的偏誤具體形式作進(jìn)一步分析說(shuō)明，并結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行窮盡式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以此將留學(xué)生在運(yùn)用方位詞“上”時(shí)出現(xiàn)偏誤的內(nèi)在規(guī)律性更為直觀地呈現(xiàn)出。最后本文在以上對(duì)方位詞“上”語(yǔ)義和偏誤分析的基礎(chǔ)上，從“介詞框架”教學(xué)模式和一般教學(xué)法兩個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)性地提出幾點(diǎn)關(guān)于方位詞“上”的教學(xué)對(duì)策，并作相關(guān)教學(xué)片段設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞方位詞“上”的基本義和引申義；偏誤分析；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從現(xiàn)代漢語(yǔ)常用同義單雙音節(jié)形容詞的替換現(xiàn)象考察對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的同義詞辨析姓名周穎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師孫艷20090601選擇替換的方法其操作性和直觀性更加適合本文的考察需要。全文除緒論和結(jié)語(yǔ)外共三部分第一部分，對(duì)常用同義單雙音節(jié)形容詞在語(yǔ)法、詞匯等方面作了對(duì)比考察，主要是對(duì)同義單雙音節(jié)形容這類詞匯有全面的認(rèn)識(shí)，同義單雙音節(jié)形容詞在有著同義對(duì)應(yīng)方面的特點(diǎn)，其詞義有著由結(jié)構(gòu)而決定的內(nèi)在聯(lián)系，其語(yǔ)法特點(diǎn)基本相同。第二部分，本章使用替換的方法，主要從實(shí)際語(yǔ)用的角度全面地對(duì)同義單雙音節(jié)形容詞進(jìn)行考察。在具體的語(yǔ)言使用中，同義單雙音節(jié)形容豐富了漢語(yǔ)語(yǔ)言，很多情況下可以互換使用，但是雙音節(jié)詞語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的明確性高于單音節(jié)詞語(yǔ)，而單音節(jié)詞語(yǔ)的使用靈活而廣泛。第三部分，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的同義單雙音節(jié)形容詞的辨析是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯中的難點(diǎn)，在詞語(yǔ)的講授過(guò)程中，除了最基本的全面講授單個(gè)詞語(yǔ)的特征外，將實(shí)際語(yǔ)用中的詞句用于教學(xué)中，根據(jù)不同層次，不同第一語(yǔ)言國(guó)家的學(xué)生等具體特點(diǎn)，將詞語(yǔ)對(duì)比教學(xué)更進(jìn)一步在對(duì)外漢語(yǔ)同義詞教學(xué)中運(yùn)用。關(guān)鍵詞同素同義單雙音節(jié)形容詞替換對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)IV

簡(jiǎn)介：POSITIVESTUDYOFSYNTACTICCOMBINATL0NABOUTTHECHINESE“HAO”爿DISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYSUPERVISORPROFCUIYINGXIANMAY2014ABSTRACTDEGREEISTHEHIERARCHICALRELATIONSHIPAMONGTHEMEMBERSOFACERTAINCATEGORYTHISHIERARCHICALRELATIONSHIP，IFDEMONSTRATEDBYADJECTIVES，THENATURALDIFFERENCEOFMATTERSANDTHEIRSEMANTICDIVERSITYMIGHTBEREFLECTEDASANOBJECTIVEFORMEXISTINGINTHEWORLD，DEGREECANBEPERCEIVEDBYPEOPLEANDEXPRESSEDWITHCERTAINLINGUISTICFORMSTHISEXPLAINSWHYCHINESE，WHICHLACKSINFLECTIONSINTHENARROWSENSE，CALLALSOEXPRESSDIFFERENTDEGREESTHEPRESENTPAPERSTUDIESTHEDEGREEOFAMONOSYLLABICADJECTIVEHAOIDESCRIBETHEDEGREEITCANDEMONSTRATEWHENMODIFIEDBYADVERBSOFDEGREEORAPPEARINGINOVERTCOMPARATIVESENTENCESSTARTINGFROMTHISPOINTISTUDYSYSTEMATICALLYTHEDEGREEOFADJECTIVESCROSSLINGUISTICALLYQUANTIFIERISMAINPLOTTHEPRESENTDISCUSSIONCROSSLINGUISTICALLYQUANTIFIERSCANBEEXPRESSEDBYDIFFERENTLINGUISTICFORMS，MOSTFREQUENTLYADVERBSOFDEGREE，NUMBERSCLASSIFIERS，ETCTHEREFORE，APRECISESTUDYOFQUANTIFIERSISESSENTIALANDENABLESUSTOBETTERUNDERSTANDTHEROLESTHATTHOSEHIERARCHICALDEGREEELEMENTSPLAYINALANGUAGEANDTHEIRFEATURESSHOWNINSYNTAXANDSEMANTICSTHEDIFFERENTDEGREEOFTHEADJECTIVEHAOCANBEBETTERUNDERSTOODTHROUGHCOMPARISONOFTHEGRAMMATICALMEANINGOFTHE‘ATTRIBUTE’AND‘QUANTIFIEDDEGREE’SHOWNBYTHEADJECTIVEHAOANDDISCUSSIONOFTHEIRDIFFERENCESTHEDISTRIBUTIVEFEATURESOFTHEQUANTIFICATIONOFHAO，CALLHELPFURTHEREXPLAINLINGUISTICPHENOMENARELATEDTOADJECTIVES，F(xiàn)OREXAMPLE，THECOMBINATIONOFTHEQUANTITATIVESTUDYOFADJECTIVESANDSEMANTICSTUDYCANCLARIFYTHEMARKINGFORADJECTIVESASATTRIBUTIVESORADVERBIALS，THESEMANTICFEATURESOFADJECTIVES，ANDMEASURESFOREXPRESSINGSUBJECTIVITYOFSPEAKERSTHEQUANTITATIVEFEATURESOFADJECTIVECANENSURETHERESPECTIVEINDEPENDENTSTATUSOFADJECTIVESANDADVERBSOFDEGREETHEDISCUSSIONALSOINVOLVESSCALE，SCOPEANDMARKINGOFDEGREEONTHEBASISOFPREVIOUSSTUDIES，THEPRESENTSTUDYHASPUTFORWARDITSOWNVIEWASWELLASARGUMENTATIONWITHSUFFICIENTLANGUAGEFACTSANDLINGUISTICPHENOMENAWEHAVEDISCUSSEDTHENECESSITYANDAPPLICABILITYTHESTUDYOFADJECTIVEDEGREEHASALSOWIDENEDTHESEMANTICSTUDYANDENRICHEDTHECOGNITIVELINGUISTICSTHISISSIGNIFICANTFORTHECONSTRUCTIONOFTHEORETICALOFLINGUISTICS

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材中“把”字句的語(yǔ)法項(xiàng)目編排問(wèn)題探析姓名解德道申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師高順全20091022初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材中“把”字句的語(yǔ)法項(xiàng)目編排問(wèn)題探析ABSTI認(rèn)CTTHEPAPERSTUDIESTHE“BA”把SENTENCESINSIXPRELIMINARYINTENSIVEREADINGTEXTBOOKSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE，ANDFINDSTHATALLTHESEPRELIMINARYTEXTBOOKSHAVESOMEDIFFERENCESINTHEMETHODOFCHOOSINGANDARRANGINGTHE“BASENTENCESTHEN，WITHREFERENCETOTHEFREQUENCYOFOCCURRENCEOFTHE‘‘BA’’SENTENCESANDTHERESULTOFTHEQUESTIONNAIRE，THEPAPERPUTSFORWARDSOMEPROPOSALSFORTHECHOOSING，SEGMENTINGANDARRANGINGOFTHE“BA“SENTENCES，ESPPAYSMOREATTENTIONTOTHEQUESTIONOFBESTCHOICEINTHETEXTBOOKAFTERMAKINGASTATISTICALANALYSISKEYWORDS“BA“把SENTENCESSELECTINGSEQUENCINGTCSLREFERENCENUMBERH1463IV

簡(jiǎn)介：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)從1979年興起到現(xiàn)在，已有30余年的時(shí)間。該教學(xué)法首先在國(guó)外興起，隨著其理論發(fā)展的成熟，逐漸被引入到我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界，并掀起了一股任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究的浪潮。近些年，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界逐漸引入并開始關(guān)注任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。起初，對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在理論及教學(xué)方面，之后，研究者開始把視線轉(zhuǎn)移到對(duì)任務(wù)型教材編寫的研究上，但大部分主要集中在對(duì)專門技能教材的研究，如口語(yǔ)教材、商務(wù)漢語(yǔ)教材等，對(duì)綜合課教材的研究少之又少。在此研究背景下，我們選取了體驗(yàn)漢語(yǔ)中級(jí)教程Ⅰ進(jìn)行研究，期望通過(guò)對(duì)此綜合教程的研究分析，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界關(guān)于任務(wù)型理念教材的研究增磚添瓦。本文開篇為緒論，介紹了論文的選題意義、研究綜述以及本文的研究理論、方法和材料。第一章首先介紹了教材的框架，使讀者對(duì)該教材的框架有一個(gè)大致的了解。其次對(duì)教材中任務(wù)的選取進(jìn)行分析，其中包括任務(wù)項(xiàng)目的選取和任務(wù)內(nèi)容的選取兩部分。第二章從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析體驗(yàn)漢語(yǔ)中級(jí)教程Ⅰ的任務(wù)類型，具體分別從語(yǔ)言技能角度、任務(wù)過(guò)程中的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分析，目的在于分析該教材中不同種類任務(wù)之間的編排是否平衡。第三章分析了教材中任務(wù)的編排與設(shè)計(jì)。在任務(wù)編排部分，首先分析了教材的任務(wù)編排特點(diǎn)其次，通過(guò)與任務(wù)型教學(xué)模式的對(duì)比，分析了教材的任務(wù)編排形式。在任務(wù)設(shè)計(jì)部分，首先，分析了教材對(duì)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)原則的遵循情況其次，提出了任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。第四章為結(jié)論部分。通過(guò)前面章節(jié)對(duì)教材各個(gè)方面的分析，總結(jié)了教材編寫的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的編寫建議。第五章為結(jié)語(yǔ)部分。

簡(jiǎn)介：在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中，漢語(yǔ)形成了龐大的姓名稱謂語(yǔ)體系。本文綜合運(yùn)用理論語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等學(xué)科知識(shí)，從靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的層面對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)姓名稱謂語(yǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)描寫和綜合分析，從而歸納出類型，總結(jié)出其使用規(guī)則?，F(xiàn)代漢語(yǔ)姓名稱謂語(yǔ)是指在現(xiàn)代漢族社會(huì)中使用的姓名或包含有姓、名、姓名的稱謂語(yǔ)。姓名系統(tǒng)是隨著姓、氏、名、字的產(chǎn)生和發(fā)展而逐漸形成的。姓名稱謂語(yǔ)由本體形式和變體形式構(gòu)成。本體形式就是姓名本身，變體形式則通過(guò)截取、重疊、附加等方式構(gòu)成。姓名稱謂語(yǔ)數(shù)量很大，表達(dá)的內(nèi)容也很豐富，能滿足各種交際需求。姓名稱謂語(yǔ)系統(tǒng)中，面稱數(shù)量少于背稱數(shù)量。姓名稱謂語(yǔ)反映出被指稱人的身份、年齡、輩分、居住地域等信息，具有明顯的民族性和時(shí)代性。它的選用受交際者的社會(huì)身份和地位、交際目的和交際場(chǎng)合的制約。在進(jìn)入交際之前，姓名稱謂語(yǔ)可以用來(lái)指代一人或多人。在具體交際活動(dòng)中，它可以用來(lái)指稱受話對(duì)象，建立交際聯(lián)系；可以標(biāo)示交際雙方的關(guān)系、情感和身份；標(biāo)記禮貌和禮貌策略。在語(yǔ)篇交際中，姓名稱謂語(yǔ)用來(lái)構(gòu)成話輪，輪換或維護(hù)原話題，爭(zhēng)奪話輪，作為反饋會(huì)話中信息的一種方式，還可以根據(jù)交際情景和角色關(guān)系實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)換?？傊疚纳钊胗懻摿爽F(xiàn)代漢語(yǔ)姓名稱謂語(yǔ)的構(gòu)成、特點(diǎn)、語(yǔ)用選擇以及其在社會(huì)交際中的作用。對(duì)于推動(dòng)姓名稱謂語(yǔ)的進(jìn)一步研究，豐富稱謂語(yǔ)的研究成果具有一定的意義。

簡(jiǎn)介：本文考察現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常見固定格式“V就V在P”。本文從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)平面，同時(shí)遵循形式與意義、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能、描寫和解釋相結(jié)合的原則，對(duì)這一格式進(jìn)行全面的探究。本文內(nèi)容分為三個(gè)部分一是句法分析。V主要是心理動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、性質(zhì)形容詞以及“沒有抽象名詞”短語(yǔ)；P可以是詞、單句、復(fù)句甚至句群。二是語(yǔ)義分析。本文認(rèn)為該格式的語(yǔ)義關(guān)系可分為假設(shè)、原因和順接三種，并運(yùn)用語(yǔ)義特征分析法逐一分析了V的語(yǔ)義特征。三是語(yǔ)用認(rèn)知分析。語(yǔ)用上主要從篇章銜接作用、凸現(xiàn)焦點(diǎn)作用、藝術(shù)表達(dá)作用三方面進(jìn)行了分析；認(rèn)知上主要從語(yǔ)言的“主觀性”、認(rèn)知上的凸顯性、“象似原則”三方面進(jìn)行了解釋。

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20140563漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文協(xié)作模式下任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以韓國(guó)港灣物流高中為例協(xié)作模式下任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以韓國(guó)港灣物流高中為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期張春雪郭伏良甘瑞瑗教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育河北大學(xué)2016年5月

簡(jiǎn)介：?！馟277獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名均曲艮簽字日期幽11年R月A7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名萄矽暾簽字日期山FF年』月27日釉鮐靠特導(dǎo)師簽名溜影輯鎣字日期列年廠月≥7日■■Y“㈠㈠二二㈡摘要隨著現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)法學(xué)家越來(lái)越重視對(duì)漢語(yǔ)本身語(yǔ)言事實(shí)的研究。在這種背景下，句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義平面的不對(duì)稱結(jié)構(gòu)就引起了學(xué)者們的興趣。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，力圖對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行更全面、合理的解釋。本文主要分四個(gè)部分對(duì)不對(duì)稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究第一部分對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的不對(duì)稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行句法特征分析。主要對(duì)四種不對(duì)稱結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成成分的性質(zhì)、句法特點(diǎn)、句法功能進(jìn)行描述、分析。第二部分在語(yǔ)義平面，對(duì)不對(duì)稱結(jié)構(gòu)中的組成成分進(jìn)行分析。分析了不對(duì)稱結(jié)構(gòu)的組成成分自身的語(yǔ)義類型、語(yǔ)義特點(diǎn)、成分之間的語(yǔ)義關(guān)系以及語(yǔ)義指向的制約因素。第三部分對(duì)不對(duì)稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行形式的變換分析，比較變換前后的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系的變化情況，分析能夠進(jìn)行這樣變換的制約條件。第四部分討論不對(duì)稱結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用價(jià)值。我們從語(yǔ)用環(huán)境出發(fā)，通過(guò)不對(duì)稱結(jié)構(gòu)的形式變化，得出不對(duì)稱結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇中的語(yǔ)用價(jià)值。對(duì)不對(duì)稱結(jié)構(gòu)中各成分的組合語(yǔ)序進(jìn)行功能解釋。本文對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行了較廣泛的闡釋，通過(guò)動(dòng)詞詞義的歷時(shí)演變來(lái)解釋該現(xiàn)象；歸納出定、狀、補(bǔ)語(yǔ)不對(duì)稱語(yǔ)義指向的因素、限制條件；在結(jié)構(gòu)的變換分析中，總結(jié)出了一些變換的規(guī)則，并且嘗試對(duì)不對(duì)稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行功能解釋。關(guān)鍵詞句法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)義關(guān)系；變換；語(yǔ)用價(jià)值；語(yǔ)序0、