簡介：HTTP//CHAOREN928TAOBAOCOM/超人教育ZCS一、，，Wǒ我NéNɡ能ZHàO照YàNɡ樣ZI子LIáN連Yì一LIáN連ZàI再Dú讀Yì一Dú讀KàN看K?N看HUì會Fā發(fā)XIàN現(xiàn)SHéN什ME么二、。Wǒ我HUì會XIě寫三、，。Wǒ我HUì會PīN拼NéNɡ能Bǎ把Cí詞Yǔ語ɡēN跟Hé合SHì適DE的Tú圖PI?N片LIáN連Qǐ起L?I來四、。Wǒ我Bǎ把PīN拼YīN音BǎO寶B?O寶LǐNɡ領(lǐng)SHàNɡ上Hé合SHì適DE的CHē車ZI子ZICSCIZSIYWUYIYUWZSCZISICI聲母整體認讀音節(jié)HTTP//CHAOREN928TAOBAOCOM/超人教育五、，。Wǒ我HUì會Dú讀Yì一Dú讀Bǎ把NéNɡ能ZUò做DE的SHì事YòNɡ用YUáN圓QUāN圈QU?N圈Qǐ起L?I來地衣服桌子讀做卡過馬TUō拖Xǐ洗Cā擦SHū書Hè賀Lù路六、我還會做。

簡介：ZCS1看一看，讀一讀。ZZICCISSI2仔細讀一讀，寫一寫。CUZXICISFSIZAUSECZI字母有音節(jié)的有3拼一拼，填一填。ZA→（）CU→ZUA→（）ZUO→SU→ZU→SUO→ZUO→4把能夠組成詞語的字連起來。打西大木瓜馬字人5照樣子填空例SASAZUSEZUOCUOSUO參考答案1略2字母有ZSFUC；音節(jié)有CUXICISIZASEZI3ZACUZUAZUOSUZUSUOZUO4打西大木瓜馬字人5ZUZUSESEZUOZUOCUOCUOSUOSUO

簡介：7ZCS設(shè)計說明根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,教學宜以活動和游戲為主,以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設(shè)計意在為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂,通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來,從而提高學生的綜合能力,最終使學生達到學會聲母Z、C、S,會讀整體認讀音節(jié)ZI、CI、SI,以及讀兒歌、學生字的目的。課前準備1關(guān)于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、ZCS的拼音卡片、整體認讀音節(jié)ZI、CI、SI的卡片。教師2蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。教師3生字和詞語卡片。學生課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課1教師逐個出示字母卡片,引導學生復習學過的聲母和韻母。教師根據(jù)學生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。2創(chuàng)設(shè)情境,引出新課今天,是拼音寶寶小I的生日,我們一起為小I唱生日歌好嗎課件出示卡通的韻母I,面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。小I有一個愿望,它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?大家愿意幫忙嗎3出示Z、C、S的拼音卡片,揭示教學內(nèi)容這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶,在邀請它們之前我們先來認識一下它們。設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學生喜歡的過生日的情境,吸引學生的注意力,讓學生在為小I找三位新朋友,并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習,激發(fā)了學生的學習興趣。同時,使學生明確了本節(jié)課的學習任務(wù),帶著任務(wù)去學習。二、圖文結(jié)合,學習聲母及整體認讀音節(jié)1過渡我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶,現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中,你們能找到它們嗎2學習C的發(fā)音。1教師仔細看圖,出示C的卡片,你能在圖中找到這個字母嗎2教師講解發(fā)音要領(lǐng)把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些,短一些就是聲母C的讀音。3教師范讀C,學生觀察教師口形。4學生自由練讀C,體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母C。3記住聲母C的形。1引導學生想辦法記住聲母C的樣子。2引導學生編兒歌小小刺猬CCC,半個圓圈CCC。4學習整體認讀音節(jié)CI。1過渡順利地邀請到聲母C,小I又來和聲母C跳舞了,它們組成整體認讀音節(jié)CI。2引導學生讀整體認讀音節(jié)CI。3引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)Cī、Cí、Cǐ、Cì。小組內(nèi)練讀,指名領(lǐng)讀。5指導書寫聲母C。三運用規(guī)律,小組合作學習聲母S及整體認讀音節(jié)SI。1出示聲母S的卡片。過渡最后一個聲母寶寶,你找到了嗎2引導學生小組合作,運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母S的發(fā)音。自學提示1找出圖中與聲母S形狀相似的部分。說一說,圖中蠶寶寶在干什么2借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母S。3學生匯報,指名認讀聲母S。教師糾正發(fā)音。4引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母S的形,然后派代表交流。5引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)SI。

簡介：7ZCS教學目標1正確認讀聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)ZI、CI、SI，讀準音，認清形，能正確書寫聲母Z、C、S。2正確拼讀Z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。3借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。4正確朗讀兒歌過橋。教學重點聲母Z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。教學難點帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。教學建議一、字母和整體認讀音節(jié)教學1讀準音。教師要通過示范朗讀引導學生體會Z、C、S的發(fā)音方法舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學生明白聲母Z、C、S要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)ZI、CI、SI要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復練習體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。2識記形。（1）聯(lián)系情境圖記字母。在幫助學生記憶聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)ZI、CI、SI時，可以結(jié)合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是Z，小刺猬的樣子像C，蠶吐出的絲形狀像S。同時，再次強調(diào)整體認讀音節(jié)ZI、CI、SI是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。（2）聯(lián)系生活記字母。教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學生想一想字母Z、C、S像什么讓學生編編順口溜，如“像個2字ZZZ，半個圓圈CCC，半個8字SSS”，幫助學生順利地記形。左邊插圖中，“學、生”兩個字雖然都沒有要求認，但學生多次見過，非常熟悉，很可能已經(jīng)無意中識記了。即使還不認識，在老師的領(lǐng)讀下也很容易認讀出來。而“我是小學生”這句話已經(jīng)在入學教育中出現(xiàn)過，學生并不陌生。右邊列出的“字、詞語、句子”3個詞語，學生經(jīng)常碰到，理解起來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學生鞏固和運用詞語?？梢宰寣W生說說你在哪里見過“學”這個“字”本課的生字條里有幾個“字”除了“學生”這個“詞語”，“學”“生”分別還能組成什么“詞語”你在哪一課見過“我是小學生”這個“句子”你還能用“學生”說些什么“句子”2識字?！白?、詞、子”3個字是平舌音，教師要重點指導其發(fā)音方法。學習了詞語后，“字、詞、語、句”4個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義?？梢砸龑W生用生字擴詞，以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。針對“子“字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，教師不必分析字義，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法?！白印币部梢园l(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。四、兒歌教學要利用語言環(huán)境重點練習本課新學的音節(jié)，在教師的指導下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀LE，如“對了、錯了、過了橋”，另一種情況讀LIǎO，如“過不了”，教師可以引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時注意要按所標的聲調(diào)讀。在兒歌教學的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。教學資源1Z、C、S的發(fā)音方法。發(fā)Z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。C的發(fā)音部位、方法跟Z大體相同，只是吐出的氣流較強。

簡介：7ZCS［教學目標］知識與技能1學會ZCS三個聲母，讀準音，認清形。會認“字”“詞”“語”“句”“子”五個生字。2學會ZICISI三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。3學會聲母ZCS與單韻母AEUO組成的音節(jié)的拼讀。4能夠自己用拼音拼讀“字”“詞語”“句子”三個生詞。情感態(tài)度與價值觀有感情地朗讀兒歌，領(lǐng)會兒歌的含義，感受兒歌的美。［教學重難點］區(qū)別聲母ZCS和整體認讀音節(jié)ZICISI，理解它們各自的不同用處，學會聲母ZCS與單韻母AEUO組成的音節(jié)拼讀。［教學課時］2課時第一課時教學過程教師批注一、復習引入，談話激趣1師我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎（出示聲母卡片，自由舉手讀、齊讀）2．這節(jié)課我們還要學習3個新聲母。（板書課題ZCS）“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。2試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。3學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。4認清字形。（春蠶吐絲SSS。）五、拼讀音節(jié)1聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）2看看書，說說Z喜歡和哪些韻母交朋友3誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)（自己練習拼讀）4誰能當小老師來教大家讀（練習拼讀ZAZEZUZUO）5開火車讀ZAZEZUZUO的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導ZUO的讀音。六、指導書寫1小朋友知道了這三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察ZCS在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。2生說ZCS的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。）3學生練寫，師巡視，相機指導。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。

簡介：（教學反思參考（教學反思參考3）ZCS本課以樂樂為主線貫穿全課，力求營造快樂學拼音的氛圍。首先，借用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和樂樂一起走進植物角，那里有著各種各樣關(guān)于植物的資料。有新鮮的盆栽植物，有珍貴的植物標本，還有精美的植物掛圖情境圖內(nèi)容豐富，聲母ZCS可以與圖中的茄子、仙人掌、絲瓜建立音或形的聯(lián)系，在利用情境圖讓學生尋找拼音與事物之間的聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受到學習拼音的快樂。在重點指導學習聲母ZCS發(fā)音方法時，充分發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生觀察口型、模仿發(fā)音、開展游戲反復練讀掌握字母的讀音，聯(lián)系生活鞏固發(fā)音。音節(jié)拼讀教學過程中采用激勵手段創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，放手讓學生自己練習拼讀，不斷舉一反三，達到掌握拼讀要領(lǐng)、繼續(xù)學習音節(jié)的拼讀。整節(jié)課為學生營造了一個寬松、愉快的學習氛圍，讓孩子們在玩中學、學中玩。（教學反思參考（教學反思參考3）ZCS本課以樂樂為主線貫穿全課，力求營造快樂學拼音的氛圍。首先，借用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和樂樂一起走進植物角，那里有著各種各樣關(guān)于植物的資料。有新鮮的盆栽植物，有珍貴的植物標本，還有精美的植物掛圖情境圖內(nèi)容豐富，聲母ZCS可以與圖中的茄子、仙人掌、絲瓜建立音或形的聯(lián)系，在利用情境圖讓學生尋找拼音與事物之間的聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受到學習拼音的快樂。在重點指導學習聲母ZCS發(fā)音方法時，充分發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生觀察口型、模仿發(fā)音、開展游戲反復練讀掌握字母的讀音，聯(lián)系生活鞏固發(fā)音。音節(jié)拼讀教學過程中采用激勵手段創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，放手讓學生自己練習拼讀，不斷舉一反三，達到掌握拼讀要領(lǐng)、繼續(xù)學習音節(jié)的拼讀。整節(jié)課為學生營造了一個寬松、愉快的學習氛圍，讓孩子們在玩中學、學中玩。

簡介：（教學反思參考（教學反思參考3）ZCS本課以樂樂為主線貫穿全課，力求營造快樂學拼音的氛圍。首先，借用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和樂樂一起走進植物角，那里有著各種各樣關(guān)于植物的資料。有新鮮的盆栽植物，有珍貴的植物標本，還有精美的植物掛圖情境圖內(nèi)容豐富，聲母ZCS可以與圖中的茄子、仙人掌、絲瓜建立音或形的聯(lián)系，在利用情境圖讓學生尋找拼音與事物之間的聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受到學習拼音的快樂。在重點指導學習聲母ZCS發(fā)音方法時，充分發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生觀察口型、模仿發(fā)音、開展游戲反復練讀掌握字母的讀音，聯(lián)系生活鞏固發(fā)音。音節(jié)拼讀教學過程中采用激勵手段創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，放手讓學生自己練習拼讀，不斷舉一反三，達到掌握拼讀要領(lǐng)、繼續(xù)學習音節(jié)的拼讀。整節(jié)課為學生營造了一個寬松、愉快的學習氛圍，讓孩子們在玩中學、學中玩。（教學反思參考（教學反思參考3）ZCS本課以樂樂為主線貫穿全課，力求營造快樂學拼音的氛圍。首先，借用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和樂樂一起走進植物角，那里有著各種各樣關(guān)于植物的資料。有新鮮的盆栽植物，有珍貴的植物標本，還有精美的植物掛圖情境圖內(nèi)容豐富，聲母ZCS可以與圖中的茄子、仙人掌、絲瓜建立音或形的聯(lián)系，在利用情境圖讓學生尋找拼音與事物之間的聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受到學習拼音的快樂。在重點指導學習聲母ZCS發(fā)音方法時，充分發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生觀察口型、模仿發(fā)音、開展游戲反復練讀掌握字母的讀音，聯(lián)系生活鞏固發(fā)音。音節(jié)拼讀教學過程中采用激勵手段創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，放手讓學生自己練習拼讀，不斷舉一反三，達到掌握拼讀要領(lǐng)、繼續(xù)學習音節(jié)的拼讀。整節(jié)課為學生營造了一個寬松、愉快的學習氛圍，讓孩子們在玩中學、學中玩。

簡介：（教學反思參考（教學反思參考2）ZCS今天所學聲母ZCS在拼音字母教學中應(yīng)該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“ZCS”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了ZCS，但發(fā)音都不夠準確，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字ZZZ，小小刺猬CCC，寶寶吐絲SSS”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀ZUOCUOSUO的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多,ZUOZUO,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況ZUOZHUO,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

簡介：（教學反思參考（教學反思參考1）ZCS這一課的重點是Z、C、S的發(fā)音與ZI、CI、SI的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會ZI、CI、SI3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；6在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。（教學反思參考（教學反思參考1）ZCS這一課的重點是Z、C、S的發(fā)音與ZI、CI、SI的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會ZI、CI、SI3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；6在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

簡介：（教學反思參考（教學反思參考2）ZCS今天所學聲母ZCS在拼音字母教學中應(yīng)該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“ZCS”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了ZCS，但發(fā)音都不夠準確，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字ZZZ，小小刺猬CCC，寶寶吐絲SSS”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀ZUOCUOSUO的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多,ZUOZUO,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況ZUOZHUO,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

簡介：（教學反思參考（教學反思參考1）ZCS這一課的重點是Z、C、S的發(fā)音與ZI、CI、SI的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會ZI、CI、SI3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；6在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。（教學反思參考（教學反思參考1）ZCS這一課的重點是Z、C、S的發(fā)音與ZI、CI、SI的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會ZI、CI、SI3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；6在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

簡介：ZCS教學設(shè)計教學設(shè)計教學目標教學目標1知識與技能學會“ZI、CI、SI”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。2分別聲母“Z、C、S”和整體認讀音節(jié)“ZI、CI、SI”，理解它們各自的不同用處。3情感態(tài)度與價值觀感受漢語的魅力。教學重教學重難點1學會“Z、C、S”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。2學會“ZI、CI、SI”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。3區(qū)別聲母“Z、C、S”和整體認讀音節(jié)“ZI、CI、SI”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。教學準備教學準備多媒體課件。教學教學時間時間2課時。教學過程教學過程第一課時第一課時一、激發(fā)學習興趣。我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎你們還記得它們都是誰嗎對，單韻母家族的“AOEIU{”6個小朋友，還有聲母家族的“BPNF、DTNL、GKH、JQX”14個小朋友，你們喜歡它們嗎為什么呀今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“ZCS”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎那我們先認識一下聲母“ZCS”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。二、借助插圖學習聲母“ZCS”的音形。（一）學習聲母Z的音形。1、出示“Z”的圖，學習字母的音。（1）問圖上畫的是誰在干什么（2）你能試著讀讀這個字母嗎學生試讀。（3）講你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“Z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“Z”的音了。自己試試（4）教師范讀“Z”。執(zhí)筆的方法。四、小結(jié)。這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“AEU”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎第二課時第二課時一、復習1、抽讀學過的聲母卡片。2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。二、學習聲母“ZCS”與單韻母“AEU”組成的音節(jié)。1、出示書中“ZCS”與“AEU”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。2、同桌同學互拼，相互糾正。3、指名拼讀，比一比誰拼得最準三、創(chuàng)設(shè)活動情景學習整體認讀音節(jié)（一）學習音節(jié)“ZI”1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。比如ZZ同學在滋水。2、問“滋”的音節(jié)是什么呢帶著“Z”頭飾的學生說“Z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“I”的頭飾，說“Z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母I來幫忙，就成為了音節(jié)ZI”。教師板書“ZI”3、教師范讀聲母“Z”和音節(jié)“ZI”，讓學生聽聽有什么區(qū)別4、教師強調(diào)只要把聲母“Z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“ZI”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。6、教師板書“ZI”的四聲，問你們發(fā)現(xiàn)了什么7、教師強調(diào)整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“I”上標聲調(diào)時要去點。8、學生練習讀“ZI”的四聲。9、用“ZI”的四聲調(diào)組詞或說句子。（二）學習音節(jié)“CISI”1、師說我們都知道“CS”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦2、師板書“CISI”。3、能用學習“ZI”的讀音方法試著讀讀“CISI”嗎4、學生練習讀，教師糾正。5、同桌互讀，互相糾正。6、指名讀。

簡介：ZCS教學設(shè)計教學設(shè)計教學目標教學目標知識目標知識目標學會ＺＣＳ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。方法目標方法目標繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和音節(jié)詞。情感目標情感目標學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話；有主動學習的興趣；有良好的寫字習慣。教學重難點教學重難點1、ZCSZICISI的正確發(fā)音。2、ZCS與單韻母的拼讀。教學時間教學時間2課時教學過程教學過程第一課時第一課時一、復習檢查一、復習檢查1、聽音拿卡片。把ＪＱＸ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領(lǐng)讀。2、提問ＪＱＸ與ü相拼的時候要注意些什么寫要注意些什么二、引新授內(nèi)容二、引新授內(nèi)容1、指導看情境圖。（1）圖上畫的是什么誰他們在干什么（2）學生回答問題時，板書ＺＩＣＩＳＩ2、教師總結(jié)故事。刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。告訴學生他們黑白上的ＺＣＳ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽（板書ＺＣＳ）3、1出示語境歌（老師范讀）四只小刺猬，一起學字母，教學反思教學反思⑤比較Ｚ和ＺＩ發(fā)音方法的異同。指讀Ｚ和ＺＩ卡片。教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領(lǐng)讀。⑥出示ＺīＺíＺǐ學生自由練讀，引導用ＺＩ的四聲練習組詞。4、教學音節(jié)Ｃ和ＣＩ（1）教學聲母Ｃ的讀音①出示表音表形圖二圖上畫的是什么（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）②出示聲母Ｃ，告訴學生Ｃ的讀音像帶刺的刺。③老師范讀Ｃ。④告訴學生Ｃ的發(fā)音方法與Ｚ差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。⑥檢查發(fā)音情況。指名試讀。開火車讀。（2）教學Ｃ的字形和書寫方法。①誰來說說Ｃ像圖上的什么（彎曲的仙人掌）你覺得它還像什么②試著自己編順口溜半個圓圈ＣＣＣ，仙人掌帶刺ＣＣＣ。③Ｃ有由筆組成，在四線格的哪一格請小朋友看老師寫。教師邊寫邊說Ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。④學生書空，描紅。（3）教學音節(jié)ＣＩ及四聲。①Ｃ和Ⅰ也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。②引導學生根據(jù)ＺＩ的讀音方法，推測ＣＩ的讀法。③學生試讀，老師糾正。

簡介：ZCS教學設(shè)計教學設(shè)計教學目標教學目標1學會ZCS三個聲母，ZICISI三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。2學會聲母ZCS同單韻母AEU的拼音，以及ZICISI三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)。3能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快。4繼續(xù)培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。教學重點教學重點1學會ZCS的音、形、書寫。2ZICISI三個整體認讀音節(jié)的音形。教學難點教學難點三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別。教學準備教學準備用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片。教學課時教學課時2課時教學過程教學過程第一課時第一課時一、看圖學習Z和整體認讀音節(jié)ZI（一）教師出示掛圖1，板書Z1根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音講Z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。學讀Z的音。2怎樣根據(jù)圖來記字母的形（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是Z）3誰還有別的方法（Z像我們學過的2字）教兒歌像個2字ZZZ（二）教師板書ZI講這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母Z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)ZI的讀音。教師范讀整體認讀音節(jié)ZI。學生學讀（同教師）。CE→Cè（測驗）CU→Cū（粗細）3SI→SISE→SESU→SU（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）三、直呼不帶調(diào)音節(jié)ZACASAZECESEZUCUSU四、書寫練習1抄寫聲母；2抄寫整體認讀音節(jié)。

簡介：ZCS教學設(shè)計教學設(shè)計教學目標教學目標1、學會Z、C、S3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、能準確拼讀Z、C、S與單韻母組成的音節(jié)。3、學會ZI、CI、SI3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重點教學重點1、學會Z、C、S3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會ZI、CI、SI3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。3、認識5個生字。教學難點教學難點能準確拼讀Z、C、S與單韻母組成的音節(jié)。教學時間教學時間兩課時教學過程教學過程第一課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。今天，是拼音寶寶小I的生日，我們一起為小I唱生日歌好嗎小I有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙嗎這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先要認識它們。二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)。二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)。（一）學習聲母Z及整體認讀音節(jié)ZI。1、過渡現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧2、學習聲母Z。（1）教師引學同學們，你們看，這有個小女孩，她在干什么生小女孩正在寫字，寫了一個字母Z。（2）教師出示Z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)Z就是今天要邀請的第一個聲母寶2、引導學生看圖，引出聲母C，學習C的發(fā)音。（1）仔細看圖，你找到了誰生我找到了拼音寶寶C。（2）教師出示C的卡片，引導學生根據(jù)認識Z的方法自學聲母C。教師導學你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母C的形狀很像生圖上小刺猬的形狀很像C的形狀。（3）學生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母C。（4）教師講解發(fā)音要領(lǐng)把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母C的讀音。（5）教師范讀C，學生觀察教師發(fā)音的口形。（6）學生自由練讀C，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母C。3、記住聲母C的樣子。（1）引導學生想辦法記住聲母C的樣子。（2）引導學生編兒歌小小刺猬CCC，半個圓圈CCC。（3）學生拍手讀兒歌。4、學習整體認讀音節(jié)CI。（1）過渡順利地邀請到聲母C，小I又來和聲母C跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)CI。（2）引導學生讀整體認讀音節(jié)CI。（3）學生自由讀，指名讀，齊讀。（4）引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)Cī、Cí、Cǐ、Cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。5、指導書寫聲母C和整體認讀音節(jié)CI。（三）運用規(guī)律，小組合作學習聲母S及整體認讀音節(jié)SI。1、過渡最后一個聲母寶寶，你找到了嗎2、引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母S的發(fā)音。3、學生匯報，指名認讀聲母S。教師糾正發(fā)音。4、引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母S的樣子。