簡(jiǎn)介：主觀題題目題目1回含N個(gè)元素的整型數(shù)組參數(shù)中有幾個(gè)數(shù)能被3整除。INCLUDE“STDIOH“VOIDMAININTCTINTAINTNINTT0IFI0ITTAIRETURNT題目題目5編寫(xiě)函數(shù)MIN，找出含N個(gè)元素的整型數(shù)組參數(shù)中的最小值。INCLUDE“STDIOH“VOIDMAIN題目題目12以數(shù)組名為實(shí)參調(diào)用函數(shù)時(shí)，實(shí)際上是把數(shù)組首地址傳遞給形參。題目題目13函數(shù)包括函數(shù)首部和函數(shù)體。題目題目14函數(shù)返回值的類型由函數(shù)類型來(lái)決定。題目題目15實(shí)參個(gè)數(shù)應(yīng)該與形參個(gè)數(shù)相等。題目題目16當(dāng)函數(shù)類型為VOID時(shí)，表明該函數(shù)不返回函數(shù)值。題目題目17本函數(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)參數(shù)據(jù)的交換VOIDSWAPINTAINTBINTTAABBT題目題目18本函數(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)參數(shù)據(jù)的交換VOIDSWAPINTAINTBINTTAABBT題目題目19本函數(shù)實(shí)現(xiàn)選擇排序（升序）VOID_STINTAINTNINTIJTFI0I指令。若要調(diào)用SCANF函數(shù)，則應(yīng)該在程序開(kāi)頭編寫(xiě)INCLUDE指令。題目題目22以下程序執(zhí)行后的輸出結(jié)果是20，0。MAININTX10Y20T0IFXYTXXYYTPRINTF“DDN“XY

簡(jiǎn)介：從10個(gè)整數(shù)中把最小的數(shù)找出來(lái)，并與最前面的數(shù)對(duì)調(diào)個(gè)整數(shù)中把最小的數(shù)找出來(lái)，并與最前面的數(shù)對(duì)調(diào)指出最小的數(shù)原來(lái)的位置。指出最小的數(shù)原來(lái)的位置。INCLUDEVOIDMAININTIJA10KFI0IINTFINTAINTIJKJ0假設(shè)最小值是第假設(shè)最小值是第0個(gè)元素個(gè)元素FI1IVOIDMAININTA620151286INTIK9IFK0IIFKAIAI1AIELSEBREAKAI1KFI0IVOIDFINTAINTKINTIIFK0IIFKAIAI1AIELSEBREAKAI1KVOIDMAININTA620151286INTIFA33FI0I6IPRINTF“D“AI

簡(jiǎn)介：1高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度考點(diǎn)考點(diǎn)1515語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)得體表達(dá)得體運(yùn)用。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、特殊需要等運(yùn)用得體的語(yǔ)言。運(yùn)用。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、特殊需要等運(yùn)用得體的語(yǔ)言。轉(zhuǎn)換。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。轉(zhuǎn)換。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。修改。對(duì)使用不得體的語(yǔ)言進(jìn)行修正。修改。對(duì)使用不得體的語(yǔ)言進(jìn)行修正。判斷。對(duì)使用是否得體進(jìn)行判定。判斷。對(duì)使用是否得體進(jìn)行判定。經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診命題角度命題角度1運(yùn)用。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、特殊需要等運(yùn)用得體的語(yǔ)言。運(yùn)用。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、特殊需要等運(yùn)用得體的語(yǔ)言。1日常交際中，注重禮貌用語(yǔ)、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫(xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的兩個(gè)字的敬辭謙語(yǔ)。示例探望朋友，可以說(shuō)“特意來(lái)看您”，更文雅一點(diǎn)，也可以說(shuō)“特意登門拜訪”。1想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“您了”。2請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙薄ⅰ罢?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您”。3詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家”?？紙?chǎng)錯(cuò)解1謝謝。2包含“含”寫(xiě)錯(cuò)字了。3多大了或多大年紀(jì)專家把脈對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的尊稱、謙稱或貶稱不熟悉，對(duì)于運(yùn)用更是感到陌生。只懂得通用的稱呼和一般的稱呼。對(duì)癥下藥1拜托或勞駕、麻煩、打擾。2包涵。3高壽。2王孝椿準(zhǔn)備6月16日在陽(yáng)光飯店為爸爸過(guò)70歲生日，想請(qǐng)爸爸的老戰(zhàn)友劉妙山夫婦那天中午12點(diǎn)來(lái)一起吃飯。請(qǐng)以王孝椿的名義給劉妙山夫婦寫(xiě)一份請(qǐng)柬。要求稱呼得體，表述簡(jiǎn)明，措詞文雅。不超過(guò)40個(gè)字王孝椿恭請(qǐng)六月七日考場(chǎng)錯(cuò)解有的稱呼上有欠缺直呼其名，有的表述不簡(jiǎn)明，顯得冗余，也有的在表述中掉了內(nèi)容，使得收請(qǐng)柬人產(chǎn)生不同的理解。有的不懂格式，就直接標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)等。專家把脈對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力存在欠缺，不能根據(jù)實(shí)際情況按表達(dá)的需要進(jìn)行表述。這道試題的具體要求有稱呼得體如劉伯父伯母等，表述簡(jiǎn)明如寫(xiě)明具體時(shí)間地點(diǎn)邀請(qǐng)緣由等，措辭文雅如用家父、壽辰、恭請(qǐng)、歡迎光臨等。對(duì)癥下藥答案舉例請(qǐng)柬尊敬的劉伯父暨伯母謹(jǐn)訂于6月16日中午12時(shí)于陽(yáng)光飯店為我爸爸舉行70壽辰宴會(huì)，敬請(qǐng)二位光臨。王孝椿恭請(qǐng)六月七日解析寫(xiě)邀請(qǐng)信應(yīng)注意①被邀請(qǐng)者的姓名應(yīng)寫(xiě)全，不應(yīng)寫(xiě)綽號(hào)或別名。3是貶義性用語(yǔ)，根據(jù)語(yǔ)體特點(diǎn)仔細(xì)審查語(yǔ)言運(yùn)用的得體與否。4根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)部語(yǔ)境上下文和外部語(yǔ)境語(yǔ)言交際時(shí)的各種情境條件，逐句審核語(yǔ)言的使用對(duì)象，使用場(chǎng)合和交際目的等方面的不得體之處。5如需要修改，應(yīng)注意手術(shù)要輕，除病要徹底，不能傷害原意的表達(dá)?？紙?chǎng)思維訓(xùn)練考場(chǎng)思維訓(xùn)練1在一次友人的生日宴會(huì)上，你作為好友也列席了，如果請(qǐng)你為友人的生日說(shuō)幾句祝福的話，請(qǐng)寫(xiě)出20字左右的祝福語(yǔ)。答答案答案舉例一祝你青春的樹(shù)越長(zhǎng)越蔥蘢，生命的花越開(kāi)越艷麗，在你生日的這一天，請(qǐng)接受我對(duì)你的深深祝福。舉例二愿你在生日的日子里，充滿綠色的暢想，金色的夢(mèng)幻五彩繽紛的世界，只有友情最珍貴，在這屬于你的日子里，祝你快樂(lè)舉例三在這個(gè)特殊的日子，寄上心花一瓣，這瓣帶露的心花，將你多彩而輕松的生活裝點(diǎn)，祝你生日快樂(lè)舉例四在你生日這一天，將快樂(lè)的音符，作為禮物送給你，愿你擁有365個(gè)美麗的日子自己的年齡，自己的夢(mèng)想，我們共同的世界依然年輕而美麗。2目前，發(fā)送手機(jī)短信已成為人們喜愛(ài)的一種交流方式。手機(jī)短信的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明、清晰、得體，好的手機(jī)短信還要富有文采。請(qǐng)以“風(fēng)‘帆”“船”三物為喻體，給你的朋友發(fā)一條祝賀生日快樂(lè)的手機(jī)短信。60字以內(nèi)答答案答案示例心愿是風(fēng)，快樂(lè)是帆，祝福是船。讓心愿的風(fēng)吹著快樂(lè)的帆，送著祝福的船，飄向永遠(yuǎn)幸福的你，輕輕地問(wèn)候一聲生日快樂(lè)解析先分析所給三個(gè)概念間的關(guān)系“風(fēng)”“帆”“船”是互相作用的，而且在現(xiàn)實(shí)生活中可以互相影響的；其次，明確誰(shuí)是主要的誰(shuí)是次要的，或者說(shuō)以哪個(gè)為中心，很顯然，應(yīng)該以“船”為中心，最后就是讓他們形成一組比喻句，有一定的意義，表達(dá)一定的祝愿。注意語(yǔ)言運(yùn)用的得體。3在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，不少學(xué)校在某些景點(diǎn)、設(shè)施上寫(xiě)一句簡(jiǎn)短的標(biāo)語(yǔ)，以對(duì)師生起到告誡、勸勉、激勵(lì)、怡情的作用。請(qǐng)根據(jù)示例，擬寫(xiě)兩條標(biāo)語(yǔ)，不必拘泥其句式，但要切合對(duì)象的特點(diǎn)。示例蓄水池只有先充實(shí)自己，才能服務(wù)于別人。1讀書(shū)亭2翠竹答案答案1人亭無(wú)雜念，開(kāi)卷有書(shū)聲。2未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處尚虛心。4日常交際中，注重禮貌用語(yǔ)、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫(xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的兩個(gè)字的敬辭謙語(yǔ)。示例探望朋友，可以說(shuō)“特意來(lái)看您”，更文雅一點(diǎn)，也可以說(shuō)“特意登門仿”。1邀請(qǐng)朋友到家里作客，可以說(shuō)“下午我在家里等您來(lái)”，也可以說(shuō)“下午我在家您”。2把自己的著作送給人，可以在書(shū)上寫(xiě)“請(qǐng)您多提意見(jiàn)”，也可以寫(xiě)“先生”。答案答案1恭候光臨2指正命題角度命題角度2轉(zhuǎn)換。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。轉(zhuǎn)換。根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。1據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書(shū)面材料的內(nèi)容。材料①徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。②系我國(guó)紅學(xué)界后起之秀，③尤以考證作者身世見(jiàn)長(zhǎng)。④專著曹雪芹家世考、大觀園人物論、紅樓夢(mèng)，導(dǎo)讀獲優(yōu)秀教育圖書(shū)獎(jiǎng)在海內(nèi)外享有盛譽(yù)。要求①內(nèi)容適當(dāng)。②表達(dá)得體。③符合口語(yǔ)特點(diǎn)。④將轉(zhuǎn)述的話寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上。

簡(jiǎn)介：120122012高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教案高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教案古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞鑒賞作品的語(yǔ)言鑒賞作品的語(yǔ)言高考要求的鑒賞作品的語(yǔ)言，與一般的文學(xué)鑒賞既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考要求的語(yǔ)言鑒賞主要著眼于一個(gè)“懂”字，即理解語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情和表達(dá)作用，并能體會(huì)語(yǔ)言美，作一定程度的評(píng)述，這里著重闡述如何理解詩(shī)歌的語(yǔ)言并作一定程度的評(píng)析。一、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的途徑一、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的途徑主要說(shuō)以下三點(diǎn)1體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)格特色古代詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸。人稱李白的詩(shī)“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這便是一種清新美。有的詩(shī)絢麗多彩，有的詩(shī)卻質(zhì)樸無(wú)華。有的詩(shī)語(yǔ)言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩(shī)平易近人，有的卻險(xiǎn)怪奇特。如此等等，不一而足。體會(huì)其風(fēng)格特色，就是要體會(huì)語(yǔ)言的美，體會(huì)其內(nèi)蘊(yùn)。例1山中問(wèn)答山中問(wèn)答李白問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間。這首詩(shī)開(kāi)頭兩句有問(wèn)有答。問(wèn)他何事棲于碧山，詩(shī)人卻“笑而不答”。這笑而不答造成懸念，以誘發(fā)人們思索的興味?！靶淖蚤e”三字，既是山居心情的寫(xiě)照，更表明“棲碧山”的妙處在“悠然心會(huì)”?！疤一魉悾╕ǎO）然去”是寫(xiě)碧山之景“別有天地非人間是對(duì)“何意棲碧山”的回答，即這碧山讓人“心自閑”，而不像“人間”那樣令人煩惱，讓人不幸。在詩(shī)人看來(lái)，這“碧山”，這“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然遠(yuǎn)逝，也是美的，都出自“天然”，都讓人心境悠閑。全詩(shī)用語(yǔ)新鮮自然，不落俗套，“不答”而答，轉(zhuǎn)接輕靈，活潑流利，具有一種清新美。例2回鄉(xiāng)偶書(shū)回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。賀知章的這首詩(shī)可以說(shuō)婦孺皆知，一般認(rèn)為其語(yǔ)言風(fēng)格是明朗的，但是它卻是含蓄的。少小離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之；“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)還認(rèn)得我嗎”“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，兒童的“笑問(wèn)”出于天真自然，然而在詩(shī)人心中卻是重重的一擊，引出他的無(wú)窮感慨。自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在看似平常的一問(wèn)中了。透過(guò)這看似明朗的詩(shī)句體會(huì)其中蘊(yùn)含著的復(fù)雜心態(tài)，感受到一種含蓄美，這便是體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)基本要求。2分析積極修辭手法古代詩(shī)歌常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)、雙關(guān)等。如李煜虞美人最后兩句寫(xiě)道“問(wèn)君能有幾多愁恰似一江春水向東流?！边@里先用設(shè)問(wèn)，后用比喻，兩種修辭手法綜合運(yùn)用，形象地寫(xiě)出了作者綿長(zhǎng)久遠(yuǎn)的愁思。分析修辭的手法，就是分析其表情達(dá)意的作用。例3晚春韓愈草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。3回看射雕處，千里暮云平。這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人觀看到的將軍打獵的情景。“風(fēng)勁角弓鳴”，寫(xiě)風(fēng)用“勁”，可見(jiàn)風(fēng)之猛之烈。能在勁風(fēng)中射獵，這是何等身手第二句點(diǎn)出主人公和射獵的地點(diǎn)。次聯(lián)“疾”、“輕”用得俱妙。鷹眼因“草枯”而特別銳利，馬蹄因“雪盡”而特別迅疾。詩(shī)人用“疾”而不用“銳”，突出發(fā)現(xiàn)獵物之迅速；一個(gè)“輕”字表現(xiàn)獵騎迅速追蹤而至，而絕無(wú)滯礙。這“疾”、“輕”二字令人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。那射獵的場(chǎng)面、騎獵的樂(lè)趣、將軍的英姿，如在眼前。第三聯(lián)寫(xiě)獵罷還歸?！昂鲞^(guò)”、“還歸”，看似尋常，但它們前呼后應(yīng)，則見(jiàn)返回營(yíng)地之疾速，給人以瞬息千里之感，更真切地表現(xiàn)出主人公的輕快感覺(jué)和喜悅心情。尾聯(lián)以寫(xiě)景作結(jié)，但所寫(xiě)并非營(yíng)地景色，而是遙遙“回看”行獵之處的遠(yuǎn)景；“千里暮云平”。這樣寫(xiě)，不但首尾呼應(yīng)，而且形成對(duì)照。出獵時(shí)風(fēng)起云涌，回歸時(shí)風(fēng)平云定，這與出獵時(shí)的緊張、回歸時(shí)的躊躇滿志完全相稱。如果我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，既能體會(huì)全詩(shī)語(yǔ)言的風(fēng)格特色，又能評(píng)析積極修辭手法，評(píng)析詩(shī)人煉字煉句的作用，那么，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞就會(huì)比較到位、比較深刻。二、典型試題分析二、典型試題分析閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。過(guò)香積寺過(guò)香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。注安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念，毒龍，指世俗欲念。古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字為什么請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。這是2003年高考全國(guó)卷第17題，答案為“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。山中的巖泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省?、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。王維的這首五言律詩(shī)，標(biāo)題中的“過(guò)”是訪問(wèn)、探望之意。詩(shī)人因“不知”香積寺便入茫茫山林中去尋找，行了數(shù)里便來(lái)到云霧繚繞的山中。中間四句寫(xiě)深山密林中的目見(jiàn)和耳聞。古樹(shù)參天的叢林中杳無(wú)人跡，忽然從遠(yuǎn)處飄來(lái)隱隱的鐘聲，使這寂靜的山林更顯得安謐。五六兩句仍然表現(xiàn)山林幽靜冷寂?！叭曆饰Ｊ保介g危石聳立，流泉自然不能輕快地流淌，只能在巖石間艱難穿行，仿佛發(fā)出嗚咽之聲。這“咽”寫(xiě)得極為準(zhǔn)確而傳神，更襯托出山林的幽靜?！叭丈淝嗨伞?，詩(shī)人用“冷”來(lái)形容日色，也極為傳神。山林幽暗，夕陽(yáng)余暉抹在幽深的松林上，給人的感覺(jué)就是一個(gè)“冷”。這一“冷”字也反映出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。根據(jù)這樣的分析，不難歸納出本題的答案。三、練習(xí)及答案三、練習(xí)及答案1閱讀下邊一首唐詩(shī)，完成（1）（2）題。商山早行商山早行溫庭筠晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。檞葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。注征鐸（DU）裝在車馬上的鈴。檞（JIě），又讀（XI），樹(shù)名。枳樹(shù)名，又稱臭橘、枸橘，開(kāi)白花。杜陵古縣名，在今陜西省西安市東南。回塘回環(huán)曲折的池塘。

簡(jiǎn)介：1高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度考點(diǎn)考點(diǎn)1414語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)連貫表達(dá)連貫上下文的過(guò)渡與照應(yīng)。上下文的過(guò)渡與照應(yīng)。合理的句序合理的句序統(tǒng)一的話題統(tǒng)一的話題經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診命題角度命題角度1上下文的過(guò)渡與照應(yīng)。上下文的過(guò)渡與照應(yīng)。1把三個(gè)備選的句子分別填人方括號(hào)處只填序號(hào)，使下面這段景物描寫(xiě)語(yǔ)意連貫，畫(huà)面完整。到了德勝橋。，兩岸青石上幾個(gè)赤足的小孩子，低著頭，持著那長(zhǎng)細(xì)的竹竿釣?zāi)撬锏柠溗媵~(yú)。，幾只白鷺，靜靜地立在綠荷叢中，幽美而殘忍的，等候著劫奪來(lái)往的小魚(yú)。北岸上一片綠瓦一高閣，清攝政王的府邸，依舊存著天潢貴胄的尊嚴(yán)氣象。，池中的綠蓋，搖成一片無(wú)可分割的綠浪，香柔柔的震蕩著詩(shī)意。①一陣陣的南風(fēng)，吹著岸上的垂楊②西邊的一灣綠水，緩緩地從凈業(yè)湖向東流來(lái)。③橋東一片荷塘，岸際圍首青青的蘆葦考場(chǎng)錯(cuò)解③②①專家把脈對(duì)本段文字所寫(xiě)景物的層次沒(méi)有弄清楚，對(duì)移步換景的描寫(xiě)方法也不熟悉。第一空處，有的考生誤以為，前面說(shuō)“橋”，后面說(shuō)到“岸”，那么句③在此就可以起到承前啟后的作用，所以誤選。實(shí)際上，這兩個(gè)句子說(shuō)的“岸”不是同一個(gè)概念對(duì)癥下藥②③①。解析第一空處是說(shuō)河流，所以句②是說(shuō)河水的。第二空處是寫(xiě)塘與荷，所以填句③。第三空處寫(xiě)到風(fēng)，所以填句①。2為了使新聞播報(bào)更加平易自然，編輯準(zhǔn)備在每條新聞之間加上一些承上啟下的話。請(qǐng)你幫助他們?cè)谙旅嫒龡l新聞之間，設(shè)計(jì)兩段這樣的話。要求銜接自然，轉(zhuǎn)換巧妙。①沈陽(yáng)人要不了多久將有第二個(gè)“身份證”，因?yàn)樯蜿?yáng)市公安局將把市民的指掌紋集中起來(lái)，建立全民指掌紋數(shù)據(jù)庫(kù)。華商晨報(bào)②上海市災(zāi)害天氣預(yù)警信號(hào)發(fā)布制下月開(kāi)始實(shí)施，凡遇有臺(tái)風(fēng)、暴雨、高溫、低溫等災(zāi)害性天氣，上海市中心氣象臺(tái)將統(tǒng)一發(fā)布預(yù)警信號(hào)，以便市民及時(shí)調(diào)整衣食住行等活動(dòng)計(jì)劃。解放日?qǐng)?bào)③發(fā)生在廣東揭東縣、湖南武岡市、安徽馬鞍山市的山區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)12師的4起高致病性禽流感疫情已被撲滅，昨天疫區(qū)封鎖被解除。新華社考場(chǎng)錯(cuò)解1上面是華商晨報(bào)的報(bào)道，下面請(qǐng)看解放日?qǐng)?bào)的報(bào)道2看完了解放日?qǐng)?bào)我們?cè)倏葱氯A社新聞。專家把脈連接生硬，過(guò)渡死板，不符合“銜接自然，轉(zhuǎn)換巧妙”的要求。本題是近年來(lái)考題中較新穎的一題?？疾榱藢W(xué)生對(duì)文章理解，對(duì)內(nèi)容的把握和銜接轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)癥下藥1現(xiàn)代信息技術(shù)為公安系統(tǒng)提供了方便，而生活在信息時(shí)代，老百姓的日常生活也變得更加方便了。據(jù)解放日?qǐng)?bào)報(bào)道2今天的好消息還不只這些。下邊關(guān)于撲滅禽流感疫情的消息想必是大家更關(guān)注的，，據(jù)新華社報(bào)道這三則報(bào)道的內(nèi)容可以說(shuō)是互不相干，或者說(shuō)彼此的內(nèi)容之間聯(lián)系不大，題目要求我們3答案答案青春是三月陽(yáng)春鵝黃柳綠，遙看近卻無(wú)的草色，青春是五月綻放的姹紫嫣紅，婀娜多姿的花朵青春是詩(shī)是畫(huà)是歌，青春是綠色的希望，是紅色的火相約相聚的年輕朋友，是青春匯聚成的一首歌。命題角度命題角度2合理的句序。合理的句序。1填入下面畫(huà)橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是澄河產(chǎn)瓜魚(yú)，背部有細(xì)骨一條，烹制后亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚(yú)別處其實(shí)也有，有的地方叫水仙魚(yú)，北京偶亦有賣，叫面條魚(yú)。但我的家鄉(xiāng)人認(rèn)定這種魚(yú)只有我的家鄉(xiāng)有，而且只有文游臺(tái)前面澄河里有。A長(zhǎng)四五寸，通體雪白，瑩潤(rùn)如羊脂玉，無(wú)鱗無(wú)刺B通體雪白，長(zhǎng)四五寸，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤(rùn)如羊脂玉C長(zhǎng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤(rùn)如羊脂玉D瑩潤(rùn)如羊脂玉，長(zhǎng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺考場(chǎng)錯(cuò)解B或D專家把脈只從句子形式上去考慮答案，沒(méi)有從句子內(nèi)容方面分析。對(duì)癥下藥A。備選內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面，一是大小，二是身體顏色，有一句說(shuō)到“刺”，這正是與后文相連接的內(nèi)容，“瑩潤(rùn)如羊脂玉”是說(shuō)身體顏色的，所以應(yīng)該與“通體雪白”連在一起，那么，大小與顏色先說(shuō)哪個(gè)呢一般說(shuō)來(lái)，先說(shuō)大小，給人以總體印象。再說(shuō)顏色，讓人感受到更具體的內(nèi)容。2把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。只填句子的序號(hào)①它們好像在外面等候了多時(shí)。②在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。③滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白了敕勒歌中為什么有“天似穹廬”的句子?？紙?chǎng)錯(cuò)解③②①專家把脈主要原因是對(duì)句③中的“迎面注視著你”與句①中的“在外面等候了多時(shí)”誤以為應(yīng)該在一起。而忽略了句③和句②一起有一個(gè)統(tǒng)一的中心，那就是“注視”。對(duì)癥下藥③①②。在備選的三句中，句①很顯然不能放在句首，因?yàn)椤八鼈儭币辉~應(yīng)該與前文連在一起表示所指的內(nèi)容，句②和句③比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)句③放句首較好，先說(shuō)“星星”再說(shuō)“星星怎么樣”。3注意下列句子相互問(wèn)用語(yǔ)的邏輯照應(yīng)，把它們組合成語(yǔ)意連貫的一段話。只填序號(hào)①修建一所房屋或者布置一個(gè)花園，要讓住在別地的朋友知道房屋花園是怎么個(gè)光景，就得畫(huà)關(guān)于這所房屋這個(gè)花園的圖。②編纂關(guān)于動(dòng)物植物的書(shū)籍，要讓讀者明白動(dòng)物植物外面的形態(tài)跟內(nèi)部的構(gòu)造，就得畫(huà)動(dòng)物植物的圖。③讀者看了，明白了，住在外地的朋友看了，知道了，就完成了它的功能。④這類的圖，繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)都在實(shí)用、⑤咱們畫(huà)圖，有時(shí)候?yàn)榈膶?shí)用。答考場(chǎng)錯(cuò)解②①③⑤④或⑤④②①③專家把脈不能將文段分成層次，這段文字大致說(shuō)了兩層意思，一是關(guān)于畫(huà)圖，二是關(guān)于有關(guān)具體的圖如房子或花園。這樣一分就知道哪幾句在一塊了。對(duì)癥下藥⑤②①④③

簡(jiǎn)介：1高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度考點(diǎn)考點(diǎn)1313語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明表達(dá)簡(jiǎn)明判斷題。對(duì)語(yǔ)意表達(dá)是否簡(jiǎn)明進(jìn)行判別。主要考查語(yǔ)言表達(dá)中的簡(jiǎn)而不明，要求找出語(yǔ)意明判斷題。對(duì)語(yǔ)意表達(dá)是否簡(jiǎn)明進(jìn)行判別。主要考查語(yǔ)言表達(dá)中的簡(jiǎn)而不明，要求找出語(yǔ)意明確的一項(xiàng)或有歧義的一項(xiàng)。確的一項(xiàng)或有歧義的一項(xiàng)。消除歧義。對(duì)有語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明或有歧義的句子進(jìn)行修改。消除歧義。對(duì)有語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明或有歧義的句子進(jìn)行修改。將語(yǔ)言表達(dá)中簡(jiǎn)明與連貫、得體、句式運(yùn)用一起考查。將語(yǔ)言表達(dá)中簡(jiǎn)明與連貫、得體、句式運(yùn)用一起考查。經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診命題角度命題角度判斷題。對(duì)語(yǔ)意表達(dá)是否簡(jiǎn)明進(jìn)行判別。主要考查語(yǔ)言表達(dá)中的簡(jiǎn)而不明，要判斷題。對(duì)語(yǔ)意表達(dá)是否簡(jiǎn)明進(jìn)行判別。主要考查語(yǔ)言表達(dá)中的簡(jiǎn)而不明，要求找出語(yǔ)意明確的一項(xiàng)或有歧義的一項(xiàng)。求找出語(yǔ)意明確的一項(xiàng)或有歧義的一項(xiàng)。1下列各句中，語(yǔ)意明確的一句是A印度洋海嘯發(fā)生后，中國(guó)政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對(duì)外救援行動(dòng)。B今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。C祁愛(ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來(lái)。D因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒(méi)能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)?？紙?chǎng)錯(cuò)解C或D專家把脈沒(méi)有能夠從指代的意義和斷句的角度去思考。對(duì)癥下藥A項(xiàng)。B項(xiàng)指代不明，“自己”是指老師自己還是作者自己不清楚，所以后面一句“誰(shuí)”還需要努力，也不清楚。C項(xiàng)中是高興的是“祁愛(ài)群”還是“援藏干部”，D項(xiàng)中，主語(yǔ)指代不明，誰(shuí)住院不清楚。2下列各句中，浯意不明確的一句是A隆重簡(jiǎn)短的歡送儀式之后，這架飛機(jī)開(kāi)始了大陸民航56年來(lái)的首次臺(tái)灣之旅。B為滿足廣大游客的需要，華夏旅行社沒(méi)計(jì)并開(kāi)通了20余條紅色旅游精品線路。C他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。D在美國(guó)家庭中，漢語(yǔ)已成為繼英浯和西班牙語(yǔ)之后又一種得到廣泛使用的語(yǔ)言。考場(chǎng)錯(cuò)解A專家把脈誤以為“56年來(lái)的首次”表達(dá)有問(wèn)題，犯了不求甚解的毛病。對(duì)癥下藥C項(xiàng)。C項(xiàng)中“批評(píng)的人很多”一句是人們對(duì)那篇文章持批評(píng)態(tài)度還是那篇文章對(duì)生活中的人進(jìn)行了批評(píng)，表意不明。3下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是A數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮B近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升C教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福D這是名模孫燕攝片考場(chǎng)錯(cuò)解D專家把脈沒(méi)有弄明白“攝于”一詞在這里的表達(dá)會(huì)有兩種理解，一是孫燕自己親自拍攝，二是別人拍攝孫燕的相片。對(duì)癥下藥B項(xiàng)。解析A項(xiàng)是由于修飾的對(duì)象不同造成歧義，本句有“數(shù)百位死難者”和“數(shù)百位死難者的家屬”兩種理解。C項(xiàng)“別送禮品送祝?！币痪溆捎跀嗑涞牟煌矔?huì)有歧義一是“別送禮品，只送祝?！保皇恰皠e送禮品，也別送祝?！?。D項(xiàng)有“孫燕拍攝的別人的照片”和“孫燕本人自己的照片”兩種理解。4下列新聞標(biāo)題中語(yǔ)意明確的一句是A政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)3視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。D這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。答案答案C解析本小題考查的是“句意明確”，所以做題時(shí)應(yīng)考慮是否有歧義。A項(xiàng)為狀語(yǔ)歧義。第一種意思松下公司的產(chǎn)品沒(méi)有“比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)”，而索尼公司的產(chǎn)品有；第二種意思松下公司的產(chǎn)品有“比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)”，而索尼公司的產(chǎn)品沒(méi)有。B項(xiàng)中“只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施”包含兩個(gè)內(nèi)容，因此，后一個(gè)分句中“此”指代不明。C項(xiàng)句意明確。D項(xiàng)存在歧義。一種意思要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信。第二種意思要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信。探究開(kāi)放題預(yù)測(cè)探究開(kāi)放題預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)角度預(yù)測(cè)角度1消除歧義。對(duì)有語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明或有岐義的句子進(jìn)行修改。消除歧義。對(duì)有語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明或有岐義的句子進(jìn)行修改。1在下面句子前后添加語(yǔ)句使句意清晰。五座城市的雕塑。解題思路這道題就給了一句話，我們先研究這句話為什么有歧義，“五座城市的雕塑”這個(gè)句子的歧義主要是因?yàn)椤白弊旨瓤梢杂脕?lái)說(shuō)“城市”也可以用來(lái)說(shuō)“雕像”，所以表意不明。想一想如果是用來(lái)說(shuō)“城市”，我們可以在前面明確哪五個(gè)城市，如果是用來(lái)說(shuō)雕像的，我們就對(duì)雕像進(jìn)行說(shuō)明。答案南京、上海、鄭州、武漢、西安共五座城市的雕塑?；蛭遄鸪鞘械牡袼芊謩e馬、火箭、地球儀、蓮蓬和牡丹。提示本題因“座”既可指“城市”，又可指“雕塑”，因而表意模糊。2一句話可以由幾種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，而在不同的語(yǔ)言中，要使用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。下面A、B、C、D四項(xiàng)月一句話的不同語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)。根據(jù)下面四句話的語(yǔ)境，在橫線上分別填上相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。A廣場(chǎng)中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑。B人民英雄紀(jì)念碑在廣場(chǎng)中央矗立。C廣場(chǎng)中央矗立著的是人民英雄紀(jì)念碑。D廣場(chǎng)中央是人民英雄紀(jì)念碑。①?gòu)V場(chǎng)東邊是國(guó)家博物館，廣場(chǎng)西邊是人民大會(huì)堂，②人民大會(huì)堂和國(guó)家博物館在廣場(chǎng)的兩邊遙遙相對(duì)，③廣場(chǎng)兩邊遙遙相對(duì)的是國(guó)家博物館、人民大會(huì)堂，④廣場(chǎng)兩邊遙遙相對(duì)虎踞著國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂，解題思路根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，可以用試填的辦法。將ABCD四個(gè)選項(xiàng)填入下面四個(gè)空白處，再默讀一遍，看是否全乎要求。答案①D；②B；③C；④A。3“我們要學(xué)習(xí)文件”是個(gè)有歧義的句子，下面四項(xiàng)中接在它后面能消除歧義的一項(xiàng)是A請(qǐng)做好準(zhǔn)備。B請(qǐng)把電視機(jī)關(guān)上。C小說(shuō)不要帶走。D請(qǐng)你告訴小王。解題思路先分析原句產(chǎn)生歧義的原因。原句“學(xué)習(xí)”一詞由于詞性的不同，在此句中

簡(jiǎn)介：論政務(wù)解說(shuō)員的語(yǔ)言表達(dá)技巧和場(chǎng)景論政務(wù)解說(shuō)員的語(yǔ)言表達(dá)技巧和場(chǎng)景應(yīng)對(duì)能力應(yīng)對(duì)能力2010屆播音與主持藝術(shù)（漢播方向）本科3班游藝指導(dǎo)教師高志川ONTHEGOVERNMENTSLANGUAGESKILLSGUIDERESPONSIVENESSSCENE【ABSTRACT】THECHIEFEXPLAINEDTHATFLARGEIMPTANTGOVERNMENTMEETINGSEVENTSEXPLAINEDTHEWKISDONEALTHOUGHALLLIVEBUTTHISWASAFACETHE“AUDIENCE“ONSITEMEETINGOFSERIOUSSOLEMNATMOSPHEREVIRTUALLYEVERYSTAFFMEMBERADDEDTHETENSIONINPARTICULARGUIDEEXPLAINTHECONTENTISUSUALLYANIMPTANTAGENDASOINTERPRETATIONREQUIRESNOTONLYCLEARSMOOTHBUTTHEMAINTHINGISMUSTBEACCURATEBROADCASTDOESNOTALLOWEVENTHESLIGHTESTERREVENWITHOUTEXAGGERATIONBEDESCRIBEDASLIVESTATEOF“PERFECTEXPLANATION“WHICHREGULARLIVEBROADCASTSONRADIOTELEVISIONISPURSUINGTHEHIGHESTSTARDSBUTTHISTIMEHEREISABASICREQUIREMENTTHISREQUIRESNOTONLYAGOODGUIDEGUIDELEVELOFOPERATIONSASTHEBASISALSONEEDSTOHAVEAVERYGOODPSYCHOLOGICALQUALITIESASSUPPTKEYWDSKEYWDSCHIEFEXPLANATIONSMEETINGSLIVE

簡(jiǎn)介：2011年1月廣東省高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)卷課程代碼06422）IBLANKFILLING20FILLINTHEFOLLOWINGBLANKSWITHAWDWHOSEINITIALLETTERHASBEENGIVEN1THE3BRANCHESOFPHOICSARELABELEDARTICULATYPHOICSAUDITYPHOICSA__________PHOICS2WHEN2DIFFERENTFMSAREIDENTICALINEVERYWAYEXCEPTFONESOUNDSEGMENTWHICHOCCURSINTHESAMEPLACEINTHESTRINGSTHEYARESAIDTOBEINAM_________PAIR3R__________MOTIVATIONREFERSTOTHEFACTTHATLEARNERSLEARNASECONDLANGUAGEFEXTERNALPURPOSES4LATERNOAMCHOMSKYPREFERSTHISINNATEENDOWMENTASUGIEU_____GRAMMAR5IN“NP→（DEGAPP“THEDOTSINTHERULEINDICATETHATOTHERC________OPTIONSAREAVAILABLE6THEARTICULATYAPPARATUSOFHUMANBEINGARECONTAINEDIN3IMPTANTAREASTHEP______CAVITY，THEALCAVITYTHENASALCAVITY7L________REFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY8H________REFERSTOTHESENSERELATIONBETWEENAMEGENERALMEINCLUSIVEWDAMESPECIFICWD9THEDEIONOFALANGUAGEATAGIVENPOINTINTIMEISAS______STUDY10THESTUDYOFHOWSPEAKERSOFALANGUAGEUSESENTENCESTOEFFECTSUCCESSFULCOMMUNICATIONISCALLEDP_________11THESTRUCTURECRESPONDINGTOTHEFINALSYNTACTICOUTPUTOFTHESENTENCEWHICHRESULTSFROMAPPROPRIATETRANSFMATIONSISCALLEDS______STRUCTURE12THETERMD________FIRSTUSEDBYFERGUSONIN1959REFERSTOASOCIOLINGUISTICSITUATIONSIMILARTOBILINGUALISM13LEARNERSINDEPENDENTSYSTEMOFTHESECONDLANGUAGEWHICHISOFNEITHERTHESECONDLANGUAGEISKNOWNASI______14THESOUND［P］INPITISPRONOUNCEDWITHASTRONGPUFFOFAIRWHICHISSAIDTOBEA________15C_______MODELSTATESTHATINWDCOMPREHENSIONWDSAREANALYZEDBYHEARERSFROMBEGINNINGTOEND16S______ISCONCERNEDWITHTHEINHERENTMEANINGOFTHELINGUISTICFMISTHECOLLECTIONOFALLTHEFEATURESOFTHELINGUISTICFM17MAJLEXICALCATEGIESARENOUNVERBADJECTIVEP___________18S_______ISTHESUBFIELDOFLINGUISTICSTHATSTUDIESTHERELATIONBETWEENLINGUISTICSOCIETYBETWEENTHEUSESOFLANGUAGESOCIALSTRUCTURES19P________ISCONCERNEDWITHTHEPROGRESSOFLANGUAGECOMPREHENSIONPRODUCTION20LINGUISTICSSTUDIESNOTANYPARTICULARLANGUAGEBUTLANGUAGESING____IIMULTIPLECHOICE20CHOOSETHEBESTANSWERTOTHEFOLLOWINGITEMS21__REFERSTOTHESTUDYOFTHEINTERNALSTRUCTUREOFWDSTHERULESBYWHICHWDSAREFMEDASYNTAXBETYMOLOGYCLEXICOLOGYDMPHOLOGY22___AIMSTODISCOVERHOWSPEECHSOUNDSINALANGUAGEFMPATTERNSHOWTHESESOUNDSAREUSEDTOCONVEYMEANINGINLINGUISTICCOMMUNICATIONAPHOICSBPHONEMICSCPHONOLOGYDPHONOTACTICS23LANGUAGE___REFERSTOANATURALABILITYFLEARNINGASECONDLANGUAGEAAPTITUDEBCOMPETENCECPERFMANCEDATTITUDE24___ISAPERSONALDIALECTOFANINDIVIDUALSPEAKERTHATCOMBINESELEMENTSREGARDINGREGIONALSOCIALGENDERAGEVARIATIONSAIDIOLECTBPIDGINCSOCIOLECTDCREOLE43ANILLOCUTIONACTISTHEACTPERFMEDBYRESULTINGFROMSAYINGSOMETHINGITISTHECONSEQUENCEOFTHEUTTERANCE44THELADWASDESCRIBEDASANIMAGINARY“BLACKBOX“WHICHISSAIDTOCONTAINRULESTHATARESPECIFICONLYTOHUMANLANGUAGESPONENTIALANALYSISISAWAYPROPOSEDBYTHESTRUCTURESEMANTICSTOANALYZELEXICALWDMEANING46GARDENPATHSENTENCEISANAWKWARDSENTENCETHATMISLEADSTHESPEAKERSTAKESTHEMDOWNTHEGARDENPATHTOAWRONGDIRECTION47ACRONYMSAREWDSDERIVESFROMTHEINITIALSENDINGOFSEVERALWDS48DIGLOSSIAREFERSTOTHEDIALECTHAVINGTODOWITHSEPARATIONBROUGHTABOUTBYDIFFERENTSOCIALCONDITIONS49INDAILYLIFEPEOPLEOFTENSEETHESITUATIONINWHICHADULTSPEAKDIFFERENTLYWHENTALKINGTOLITTLECHILDRENTHEYUSEASPECIALSPEECHCALLEDMOTHERESE50PHONOLOGYISTHESTUDYOFHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDBYHUMANSPEECHGANSIVEXPLAINTHEFOLLOWINGNOTIONSBRIEFLY2551BROADTRANIONVSNARROWTRANION52IONRESTRICTION53SPEECHACTTHEY54CRITICALPERIODHYPOTHESIS55DRAWATREEDIAGRAMFTHESURFACESTRUCTUREOF“AMANWILLFINDTHEDOG“VWRITEAPASSAGEOF120150WDSONTHEFOLLOWINGTOPIC1556WHATARETHEMAJVIEWSCONCERNINGTHESTUDYOFMEANING部分參考答案部分參考答案1ACOUSTIC2MINIMAL3RESULTATIVE4UNIVERSAL5COMPLEMENT6PHARYNGEAL7LANGUE8HYPONYMY9SYNCHRONIC10PRAGMATICS11SURFACE12DIAGLOSSIA13INTERLANGUAGE14ASPIRATED15COHT16SENSE17PREPOSITION18SICIOLINGUISTICS19PSYCHOLINGUISTICS20GENERAL21D22C23A24A25B26C27D28D29A30C31C32A33C34A35D36A37C38D39A40A41F42F43F44T45T46F47F48F49T50F2011年10月廣東省高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)卷（課程代碼06422）IBLANKFILLING20FILLINTHEFOLLOWINGBLANKSWITHAWDWHOSEINITIALLETTERHASBEENGIVEN1THETOTALITYOFLINGUISTICVARIETIESPOSSESSEDBYANINDIVIDUALCONSTITUTESHISLINGUISTICR_______2I________MOTIVATIONREFERSTOLEARNERSLEARNINGTHESECONDLANGUAGEFENJOYMENTPLEASUREFROMLEARNING3THEPHOICTRANIONN______TRANIONISNMALLYUSEDBYPHOICIANSTOGIVEMINUTEDETAILEDDEIONSOFSPEECHSOUNDS4THEWAYTHATNEWWDSARECOINEDFROMALREADYEXISTINGWDSBY“SUBTRACTING”ANAFFIXTHOUGHTTOBEPARTOFTHEOLDWDISCALLEDB_______5THEMEANINGOFAWDCANBEDISSECTEDINTOMEANINGCOMPONENTSCALLEDSEMANTICF_______6INADDITIONTOSOCIALCHANGESONEOFTHEMOSTPERVASIVESOURCESOFLANGUAGECHANGESEEMSTOBETHECONTINUALPROCESSOFCULTURALT________ACROSSGENERATIONS7P______ISTHESTUDYOFSOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATION8WHENTHEVOCALCDSAREDRAWNWIDEAPARTTOLETAIRGOTHROUGHWITHOUTVIBRATIONTHESOUNDSTHUSPRODUCEDAREV_________

簡(jiǎn)介：北孫莊小學(xué)2016年度語(yǔ)言文字工作總結(jié)近年來(lái)，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校高度重視語(yǔ)言文字工作，貫徹落實(shí)省、市各級(jí)部門學(xué)校語(yǔ)言文字工作精神。把教師說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力作為提升教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施來(lái)抓，把提高對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)作為教師繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的一項(xiàng)政治教育內(nèi)容來(lái)抓，把師生推廣普通話作為課改的重要課程設(shè)置來(lái)抓。始終如一的貫徹和執(zhí)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的規(guī)定，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)言文字的校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)起到了促進(jìn)作用并產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)也取得了良好成效?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，完善管理，促使語(yǔ)言文字工作的制度化和規(guī)范化。1為更好地落實(shí)語(yǔ)言文字工作，我校成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)，明確目標(biāo)落實(shí)職責(zé)。由校長(zhǎng)劉錫珍同志任組長(zhǎng)，宋文霞、宋永芬、姚淑會(huì)、楊雅琴為成員，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語(yǔ)言文字工作。定期召開(kāi)專門會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，增強(qiáng)了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責(zé)任感和緊迫感，為推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2健全語(yǔ)言文字工作制度，制訂得力措施，發(fā)動(dòng)全員參與。依據(jù)中華人民共和國(guó)運(yùn)用語(yǔ)言文字法，按照國(guó)家語(yǔ)言文字工作的流時(shí)，所有教工都必須使用普通話。二是舉行教師演講比賽。比賽分三分鐘教育故事動(dòng)情講述，要求用規(guī)范的普通話講述自己在學(xué)校與學(xué)生、同事和家長(zhǎng)中發(fā)生的一些關(guān)于教育的感人故事。給全體教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)，教師們的普通話更規(guī)范了。三是在學(xué)校的環(huán)境中，我們注重在各類大型活動(dòng)、教研活動(dòng)、課程培訓(xùn)、各類會(huì)議上提倡做到用語(yǔ)規(guī)范。四是充分發(fā)揮了校園廣播站語(yǔ)言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經(jīng)過(guò)挑選上崗，每次播出時(shí)提前準(zhǔn)備，力爭(zhēng)將校園動(dòng)態(tài)、優(yōu)美詩(shī)文、同學(xué)作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)給全校師生。學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)有語(yǔ)言文字工作的網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)報(bào)道我校有關(guān)語(yǔ)言文字工作情況。廣播站自設(shè)立以來(lái)，受到了老師、同學(xué)極大的歡迎，成了校園美麗的風(fēng)景線。五是開(kāi)展了以弘揚(yáng)民族文化為主題的“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，做時(shí)代主人”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生背誦了涵蓋愛(ài)國(guó)勵(lì)志、做人做事、治學(xué)立身的經(jīng)典名句近200多句。六是開(kāi)展以學(xué)生朗讀、閱讀為內(nèi)容的“書(shū)香滿校園”系列活動(dòng)。要求每位學(xué)生每天高聲、自信地朗讀課文或報(bào)刊文章半小時(shí)，并能對(duì)他人講述或自述，中高年級(jí)學(xué)生還要說(shuō)出的自己的理解或評(píng)論等各班每周利用一定時(shí)間以各種形式檢查學(xué)生朗讀效果。學(xué)校舉辦以年級(jí)為范圍的故事賽、即興命題演講賽或即興應(yīng)答賽、班級(jí)學(xué)生課文朗讀PK賽等活動(dòng)。各班優(yōu)秀學(xué)生每天在校園廣播站朗讀。2用字規(guī)范。一是我校明確提出“教師在板書(shū)、批改作業(yè)、家校聯(lián)系冊(cè)中寫(xiě)規(guī)范字”的要求。二是舉辦以粉筆字、鋼筆字、毛筆

簡(jiǎn)介：以新語(yǔ)言和新思維喚醒民間故事201807030245來(lái)源光明網(wǎng)光明日?qǐng)?bào)作者譚旭東（上海大學(xué)中文系教授）編者按文藝創(chuàng)作和文藝作品傳播貴在貫通、融通。每一部?jī)?yōu)秀文藝作品都不是孤立存在的，也不是封閉自足的，都要與時(shí)代發(fā)生深層次的關(guān)聯(lián)，與其他的社會(huì)思潮進(jìn)行有效的對(duì)接與碰撞。歷史的、傳統(tǒng)的，通過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，可以成為現(xiàn)代的、時(shí)尚的。文學(xué)的、藝術(shù)的，經(jīng)過(guò)新角度、新思維的打量與闡釋，終歸是社會(huì)的、時(shí)代的。這組文章，將文藝作品置于更為宏闊的視野進(jìn)行觀察與審視，以求獲得新思路，促進(jìn)當(dāng)代文藝創(chuàng)作朝著深度和廣度邁進(jìn)。近年來(lái)，講好中國(guó)故事成為一個(gè)熱門話題。中國(guó)故事的來(lái)源與路徑多種多樣，從民間故事中尋找資源是一個(gè)有效方式。古老的神話傳說(shuō)、民間童話，還有節(jié)日故事、民俗故事、成語(yǔ)故事等，都蘊(yùn)含著豐富的中華文脈氣象，是能夠彰顯中華傳統(tǒng)文化魅力的中國(guó)故事。但對(duì)這樣的中國(guó)故事，過(guò)去大多停留在收集和整理的層面上，缺少有效的改編、重述、傳播與推廣。新中國(guó)成立以來(lái)，民間文學(xué)的搜集整理只是民間文學(xué)研究者一個(gè)學(xué)術(shù)行為，搜集整理好了之后，專家學(xué)者們習(xí)慣將之編輯成一卷一卷的故事“大系”和“集成”收藏起來(lái)，很少有人去改編，使之大眾化，學(xué)創(chuàng)作、兒童讀物出版及語(yǔ)文教育奠定了廣泛的讀者基礎(chǔ)，甚至直接推動(dòng)了歐洲現(xiàn)代學(xué)校教育與文學(xué)經(jīng)典的接受和傳播。不過(guò)，民間故事的改編并不容易。需要明確的是，民間故事的改編和重述，不但是民間文學(xué)研究的一個(gè)實(shí)踐路徑，也是創(chuàng)意寫(xiě)作的一個(gè)方向。改編和重述，不是抄寫(xiě)與重復(fù)，而是再創(chuàng)造，用新的語(yǔ)言和思維，用現(xiàn)代觀念來(lái)再現(xiàn)民間故事的魅力，也使民族傳統(tǒng)文化得到重新的傳播與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，改編要考慮最大的讀者群。過(guò)去，也有一些針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民間故事、民間童話的改編和重述，但都是按照成年人的理解與接受來(lái)改編的，而很少按照格林童話的方式來(lái)改編。格林兄弟在改編和重述中將之定位為“兒童與家庭故事”，這是格林童話得以廣泛傳播的一個(gè)重要因素。所以說(shuō)，民間故事要真正改編成廣受歡迎的“中國(guó)好故事”，要盡量符合兒童的接受需求，使之兒童文學(xué)化，這樣才能進(jìn)入家庭教育和語(yǔ)文教育的通途。民間故事的改編和重述，需要抓住精神要素，把傳統(tǒng)文化中值得傳承的元素保留下來(lái)。說(shuō)白了，改編中國(guó)民間故事，就是要留存中國(guó)人的價(jià)值觀和中華美德等核心元素，同時(shí)需要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?。比如，俄?guó)詩(shī)人普希金改編漁夫和金魚(yú)的故事時(shí)將民間童話改編成了童話詩(shī)，使之成為經(jīng)典并廣為流傳。此外，可以把民間故事變成“繪本中國(guó)故事”，使

簡(jiǎn)介：專升本專升本C語(yǔ)言歷年考試題及答案語(yǔ)言歷年考試題及答案1專升本專升本C語(yǔ)言歷年考試題及答案語(yǔ)言歷年考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1C語(yǔ)言源程序文件經(jīng)過(guò)C編譯程序編譯連接之后生成一個(gè)后綴為_(kāi)_C____的文件。A、”C”B、“OBJ”C、“EXE”D、“BAS”2以下選項(xiàng)中不正確的整型常量是_C____。A、12LB、10C、1900D、123U3表達(dá)式___C___的值是0。A、3、350C、35D、30||Y0等價(jià)于__D___。A、X0||Y0B、X0||Y0C、X0將得到出錯(cuò)信息。A、?、OC、XD、?設(shè)變量定義為“INTS“HELLONWLDN“”，則數(shù)組S中有__B____個(gè)元素。A、12B、13C、14D、159設(shè)變量定義為“INTA213P”，則P的值是___B__。A、2B、3C、4D、PRINTFDDN”STRLENSTSIZEOFSTA99B520C1320D202020以下程序的輸出結(jié)果是（D）MAINI(yíng)NTABFA1B1A10BREAKI(yíng)FB31B3CONTINUEPRINTF“DN”AA101B6C5D421以下程序的輸出結(jié)果是（D）UNIONMYUNSTRUCTI(yíng)NTXYZUI(yíng)NTKAMAINAUX4AUY5AUZ6AK0PRINTFDN”AUXA4B5C6D022以下程序段的輸出結(jié)果是AS“141141ABCT“PRINTF“DN“STRLENSA9B12C13D1423以下程序的輸出結(jié)果是BMAINCH35“AAAA““BBB““CC“PRINTF““S“N“CH1

簡(jiǎn)介：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解物候知識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理。3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】一重點(diǎn)1理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（二）難點(diǎn)1理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括?！窘虒W(xué)方法教學(xué)方法】講授、討論、合作探究【課時(shí)課時(shí)】2教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。）五再讀課文，重點(diǎn)研讀再讀課文，重點(diǎn)研讀1、指名讀第一段，思考（1）、摘出文段中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)。（2）、本段哪些事物屬于“大自然的語(yǔ)言”2、讓學(xué)生賞析描寫(xiě)四季的優(yōu)美語(yǔ)言提問(wèn)描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)仔細(xì)揣摩、品味。老師明確老師明確說(shuō)明文中穿插描寫(xiě)的好處使文章生動(dòng)形象，如一幅四季風(fēng)光畫(huà)。六精讀課文，理解運(yùn)用。六精讀課文，理解運(yùn)用。⑴自由讀610自然段。⑵回顧決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）3重點(diǎn)閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素⑷追問(wèn)為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序這樣安排有什么好處

簡(jiǎn)介：模擬卷11填空題下列給定程序中，函數(shù)FUN的功能是在形參S所指字符串中尋找與參數(shù)C相同的字符，并在其后插入一個(gè)與之相同的字符，若找不到相同的字符則不做任何處理。例如，若S所指字符串為“BAACDA”，C中的字符為A，執(zhí)行后S所指字符串為“BAAAACDAA”。請(qǐng)?jiān)诔绦虻南庐?huà)線處填入正確的內(nèi)容并將下畫(huà)線刪除，使程序得出正確的結(jié)果。注意部分源程序給出如下。不得增行或刪行，也不得更改程序的結(jié)構(gòu)試題程序請(qǐng)改正程序中的錯(cuò)誤，使它能得出正確的結(jié)果。注意部分源程序在文件MODL1C中，不得增行或刪行，也不得更改程序的結(jié)構(gòu)參考解析【參考答案】1INTK02WHILEP||Q【考點(diǎn)分析】本題考查變量初始化，需根據(jù)題意確定變量含義，然后對(duì)其進(jìn)行初始化操作WHILE循環(huán)語(yǔ)句?！窘忸}思路】1變量K存放數(shù)組E的下標(biāo)，因此應(yīng)初始化為0。2WHILE循環(huán)語(yǔ)句的循環(huán)條件是判斷兩個(gè)字符串是否到達(dá)結(jié)尾。三程序設(shè)計(jì)題

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目名稱中國(guó)語(yǔ)言相關(guān)腦功能區(qū)與語(yǔ)言障礙的關(guān)中國(guó)語(yǔ)言相關(guān)腦功能區(qū)與語(yǔ)言障礙的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題研究鍵科學(xué)問(wèn)題研究首席科學(xué)家譚力海譚力海香港大學(xué)深圳研究院香港大學(xué)深圳研究院起止年限20121201682012120168依托部門深圳市科技工貿(mào)和信息化委員會(huì)深圳市科技工貿(mào)和信息化委員會(huì)對(duì)上述關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的研究不僅為建立和完善我們所提出的“語(yǔ)言中樞多樣性”這一原創(chuàng)性理論提供更為系統(tǒng)的科學(xué)證據(jù)，還可以為大腦語(yǔ)言功能的開(kāi)發(fā)以及大腦中國(guó)語(yǔ)言區(qū)相關(guān)疾病的臨床診治提供系統(tǒng)的、扎實(shí)可靠的科學(xué)依據(jù)。2主要研究?jī)?nèi)容主要研究?jī)?nèi)容針對(duì)以上關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和項(xiàng)目組成員的工作基礎(chǔ)本項(xiàng)目將從語(yǔ)言科學(xué)、神經(jīng)影像科學(xué)、信息科學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)疾病學(xué)、電生理學(xué)等角度采用行為測(cè)試、腦功能成像、計(jì)算模型、基因測(cè)試、腦疾病患者（如失語(yǔ)、癲癇）腦病灶解剖學(xué)定位等最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，從基因大腦行為的不同層面入手主要研究以下內(nèi)容1）獲取正常人群語(yǔ)言功能區(qū)的功能活動(dòng)及結(jié)構(gòu)發(fā)育數(shù)據(jù)。以不同年齡段的正常漢語(yǔ)人群為研究對(duì)象，通過(guò)使用字、詞及句子等不同類型的語(yǔ)言材料，應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)呈現(xiàn)方式，系統(tǒng)解析人腦的中國(guó)語(yǔ)言中樞特別是口語(yǔ)中樞的發(fā)育、形成和衰退過(guò)程，并與西方語(yǔ)言中樞如英語(yǔ)）的發(fā)展模式進(jìn)行對(duì)比，揭示人腦語(yǔ)言區(qū)的共性和不同語(yǔ)言的特殊性。同時(shí)以在美國(guó)出生和長(zhǎng)大、母語(yǔ)為中文和英文兩種語(yǔ)言的華裔為研究對(duì)象，探討大腦的中國(guó)語(yǔ)言區(qū)的發(fā)展是否受后天環(huán)境的影響。正常人群的神經(jīng)影像研究，將為探討語(yǔ)言障礙患者的腦活動(dòng)不規(guī)則性乃至腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育異常提供重要的、不可或缺的常態(tài)參數(shù)。2）系統(tǒng)研究人腦的關(guān)鍵語(yǔ)言功能區(qū)之間的連接性。運(yùn)用神經(jīng)影像科學(xué)研究中腦區(qū)關(guān)聯(lián)性分析技術(shù)以及計(jì)算模型，在現(xiàn)代貝葉斯統(tǒng)計(jì)推斷理論的統(tǒng)一框架下，聯(lián)合處理多模態(tài)大腦神經(jīng)信息，對(duì)中國(guó)人的大腦語(yǔ)言功能區(qū)之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究，揭示語(yǔ)言功能區(qū)的連接模式隨年齡變化而變化的可能性。同時(shí)，通過(guò)比較以中國(guó)語(yǔ)言和西方語(yǔ)言（如英語(yǔ)）為母語(yǔ)的被試語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)連接性的跨文化差異，為中國(guó)語(yǔ)言大腦中樞的臨床診斷和術(shù)中保護(hù)奠定科學(xué)可靠的基礎(chǔ)。3）深入探討中國(guó)語(yǔ)言障礙患者如失讀癥、口吃和腦中風(fēng)患者在使用語(yǔ)言時(shí)所出現(xiàn)的異常大腦活動(dòng)，揭示腦激活異常與腦結(jié)構(gòu)缺陷之間的關(guān)系，并對(duì)語(yǔ)言障礙患者進(jìn)行行為矯正訓(xùn)練，觀察在行為干預(yù)下大腦語(yǔ)言功能腦區(qū)激活的改變以及大腦組織結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)影響語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的神經(jīng)系統(tǒng)疾病的防治方法和治療手段，制定提高正常人語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的有效戰(zhàn)略。

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)約瑟夫環(huán)問(wèn)題約瑟夫環(huán)問(wèn)題單向循環(huán)鏈表實(shí)現(xiàn)向循環(huán)鏈表實(shí)現(xiàn)問(wèn)題描述問(wèn)題描述有N個(gè)人圍成一圈進(jìn)行報(bào)數(shù)游個(gè)人圍成一圈進(jìn)行報(bào)數(shù)游戲，從第一個(gè)人開(kāi)始報(bào)到戲，從第一個(gè)人開(kāi)始報(bào)到M的人出圈，的人出圈，接下來(lái)有從下一個(gè)人開(kāi)始，接下來(lái)有從下一個(gè)人開(kāi)始，。。。。。。。一。一次這樣往復(fù)，直到最后一個(gè)人也出圈，次這樣往復(fù)，直到最后一個(gè)人也出圈，求他們的出圈順序（例如求他們的出圈順序（例如8個(gè)人，凡個(gè)人，凡報(bào)3的人出圈，則他們出圈順序是的人出圈，則他們出圈順序是3，61，，5，2，8，4，7）INCLUDEINCLUDETYPEDEFSTRUCTNODEINTVALUESTRUCTNODENEXTNODE建立循環(huán)鏈表建立循環(huán)鏈表尾插法建立尾插法建立NODECREATELINKINTNUMBERINTIJG0NODEQNULLFI1INEXTQPNEXTQ用來(lái)記錄要?jiǎng)h除的節(jié)點(diǎn)用來(lái)記錄要?jiǎng)h除的節(jié)點(diǎn)PNEXTQNEXT刪去刪去Q節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)PPNEXTPRINTF“第個(gè)出圈號(hào)是個(gè)出圈號(hào)是N“IQVALUEFREEQPRINTF“N“PNEXTNULL此表達(dá)式不能出現(xiàn)在此處，最后一個(gè)節(jié)點(diǎn)刪除此表達(dá)式不能出現(xiàn)在此處，最后一個(gè)節(jié)點(diǎn)刪除后就不存在了后就不存在了主函數(shù)主函數(shù)INTMAININTNUMBER0