簡介：幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育淺談幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育淺談?wù)Z言是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開始接觸語言，語言在每個人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。由此可見，語言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時是能否給以孩子良好的、科學(xué)的教育對孩子一生語言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。美國著名的人類潛能開發(fā)大師葛蘭道門教授曾說過“每個正常的嬰兒，出生的時候都具有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產(chǎn)物。如果在孩子每一個關(guān)鍵期父母都施以恰當(dāng)?shù)慕逃敲此麄兙秃芸赡艹蔀樘觳??！币虼?，智慧的父母只要善于抓住關(guān)鍵期，在孩子語言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養(yǎng)成為人人羨慕、敬仰的語言大師不再只是夢想。關(guān)鍵詞幼兒；語言發(fā)展；關(guān)鍵期；語言教育一、幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育的重要性研究表明語言是反映大腦發(fā)展?fàn)顟B(tài)和聰明程度的重要標(biāo)志，也是思維的表現(xiàn)。［1］因此，抓住兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展孩子語言能力事關(guān)重大。而教育恰恰是抓住兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期的重要手段，因而幼兒語言關(guān)鍵期語言教育不可忽視。那么，為什么幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育如此重要其實，這與幼兒語言學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)。心理學(xué)家研究表明，幼兒語言學(xué)習(xí)的過程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過程，幼兒學(xué)習(xí)語言與思維的發(fā)展是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。兒童心理學(xué)指出，約從一歲半到三歲末的時期，是兒童言語活動積極發(fā)展的階段。在這個階段，隨著兒童語言理解能力的發(fā)展，兒童的語言表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，這又為兒童語言理解能力進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)式發(fā)展。因此，這個時候如果抓住機會，給孩子科學(xué)、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期施以系統(tǒng)的、科學(xué)的語言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對新詞匯掌握和快速說話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語言環(huán)境。對兒童健康、快樂成長和未來更高語言能力的發(fā)展起著十分巨大的影響。世界著名的韋氏英語詞典編著者韋伯斯特出生時也是一個普普通通的嬰兒，并沒有什么特別的地方，所不同的是他有一個偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時候，父親就為他制定了一個十分特別的教育計劃。在他的家里，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個北歐人做保姆，約定他只說本國語。這樣韋伯斯特從小就毫不費力、自然而然的掌握了4種語言。后來，他到外邊跟小朋友玩，聽到大家都是只說英語，竟感到吃驚。原來他以為每個人說話都像他的家人似的，使用的語言不一樣。從此，他對語言產(chǎn)生了強烈的興趣，使他后來成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗證了教育在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的重要性。相反，一旦錯過了這個時期，即使再學(xué)習(xí)也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個道理。可見，幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育不可忽視。主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區(qū)。76℅的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I書的時間沒有固定的計劃，一般都是“碰到就買”，僅9℅的父母強調(diào)會重視購書計劃。此外，34℅的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個側(cè)面反映了家長并沒有真正認(rèn)識到圖書對幼兒書面語言發(fā)展的價值。與此同時，家長在孩子閱讀時間上話費的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。三、全面進(jìn)行語言教育的方法（一）按照語言規(guī)律發(fā)展語言能力調(diào)查表明，1到15歲使幼兒語言發(fā)展的第一時期“回音期”。［4］這一時期，孩子的語言特色是會說單子句，會用手勢、表情等輔助語言表達(dá)自己的需要。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復(fù)述“你幾歲”如同回音一般。這個階段一般到兩歲就會結(jié)束。這個時候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動的故事或事情就可以了。152歲是孩子的“稱呼期”。在這個時期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個階段，要精良充實和豐富孩子的生活，擴大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對周圍事物的興趣，鼓勵孩子盡量有語言表達(dá)自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應(yīng)多鼓勵孩子說話，多為孩子提供講話的機會。另外，父母說話時也應(yīng)注意使用適當(dāng)?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會模仿。孩子語言發(fā)展第三期是225歲。這個時候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現(xiàn)的獨特語法習(xí)慣。在緊接著的”好問期”（253歲）會不厭其煩的使用這些語法問一些千奇百怪的問題，而這個時候正是家長讓孩子了解這個世界、學(xué)習(xí)各種知識的大好時期，因而，對于孩子說提問的問題，家長一定要給予回答，切不可忽視或不回答。（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語言能力發(fā)展幼兒語言活動的關(guān)鍵是要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅局限于專門的語言教育活動，更應(yīng)滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個領(lǐng)域的活動。語言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識、技能時采取的主要形式。正如柏拉圖說的“語言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學(xué)習(xí)的工具。”在教學(xué)活動中，教師采取的語言比較正式、規(guī)范，并且，各學(xué)科具有各自的語言特色，如數(shù)學(xué)活動中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂活動中用學(xué)過的詞匯、句式描述自己欣賞樂曲的感受；美術(shù)活動中講述自己的作品，編成小故事；體育活動中對大動作的描述（跑、跳、鉆、躍）因此，教師要善于利用這一教育契機，注意自身語言的準(zhǔn)確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。同時，家庭是兒童最熟悉的環(huán)境，也是兒童成長的搖籃和接受教育的天然場所。因而家庭環(huán)境對孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發(fā)展，終身都難以磨滅，在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要作用，所以每個家長都應(yīng)該重視家庭環(huán)境建設(shè)。對具體而言，家庭環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該注意如下幾點1家長要讓孩子生活在一個安定、溫暖、和諧的家庭環(huán)境中，父母之間及父母

簡介：幼兒園大班語言說課稿彩色的雨幼兒園大班語言說課稿彩色的雨導(dǎo)讀彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。一、說教材一、說教材1、教材分析、教材分析彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2、幼兒情況分析、幼兒情況分析我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。3、重點、難點、重點、難點熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。4、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)A幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。B幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。C通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。5、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備A、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機。D、教師小朋友，你最喜歡散文中的哪句話E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。教師彩色的雨這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。4、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂?？鞓贰＃?）教師老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。（2）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。（3）師生共同對作品進(jìn)行評價并展示作品。（4）請個別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。教師小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學(xué)著彩色的雨這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢（教師請個別幼兒紡編散文彩色的雨）5、活動結(jié)束、活動結(jié)束教師小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。美麗的公雞是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操大公雞并問幼兒今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎（出示公雞圖片）小朋友大家好

簡介：搭乘談話航船搭乘談話航船揚起語言風(fēng)帆揚起語言風(fēng)帆徐州市泉山區(qū)蘇山中心幼兒園徐州市泉山區(qū)蘇山中心幼兒園溫雪蓮溫雪蓮內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要語言是人類最重要的交際工具，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期。通過談話活動提高幼兒的語言表達(dá)是一條很好的途徑。晨間談話是教師與幼兒心靈對話、情感溝通的最好時間。教師在教學(xué)中要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，巧妙把握談話的“度”，運用靈活、多變、有趣的教學(xué)技巧，開掘幼兒身上巨大的潛能，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人交往，促使幼兒敢說、愛說、會說，讓他們在搭乘談話技巧的航船下，揚起語言能力的風(fēng)帆，讓幼兒的語言表達(dá)遠(yuǎn)航關(guān)鍵詞鍵詞談話語言能力積極表達(dá)語言遠(yuǎn)航正文正文語言是人類最重要的交際工具，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期。一位教育家曾說“教育孩子最基本的形式，就是與孩子談話，我深信世界上最好的教育是在和孩子的談話中不知不覺地獲得的?！笔堑模處熢诮虒W(xué)中要巧妙把握談話的“度”，既使每個孩子體會到語言交流的樂趣，又能提高幼兒的語言表達(dá)能力。一、營造寬松、自由的談話氛圍，激發(fā)暢談欲望一、營造寬松、自由的談話氛圍，激發(fā)暢談欲望剛剛?cè)雸@的幼兒，由于年齡特征、自身的性格、父母的教育方式不同，幼兒的表現(xiàn)也各不相同。有的幼兒善于表現(xiàn)自我，樂于在朋友、老師、同伴面前展示，他們的思維像打開了“話匣子”滔滔不絕，語言與交談能力很突出，而有一部分幼兒，他們完全生活在“封閉”的自我空間里，從不與他人交往，唯唯諾諾，不善言辭。幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提到“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！弊鳛榻逃ぷ髡咭朴诶糜變簣@的空間，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，讓幼兒感受到愛與溫暖，從而打開他們的思維，走進(jìn)他們幼小而自我的空間，用一顆愛心走進(jìn)孩子們的心靈，激發(fā)他們說話的興趣，培養(yǎng)他們的口語交談能力，使他們有話愿意說，有事樂意講。教師在一日活動中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引導(dǎo)幼兒表述的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。如在室內(nèi)根據(jù)班級的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會”、“六個好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽，美麗的兒講安全小知識十分必要。在這個時間段，教師要耐心地告訴幼兒在生活中要注意安全、不吃陌生人的東西、過馬路走人行橫道、不觸摸家里的家用電器、燃?xì)?、不給陌生人開門等等。在幼兒園要牢記老師的話語，不在教師追逐打鬧、不帶尖銳的刀具、不往口鼻、耳朵里塞東西等等。教師要不厭其煩、諄諄教導(dǎo)幼兒學(xué)會保護(hù)自己，健康成長，做一個聽話、懂事的好孩子。記得在上交通安全知多少時，我聲情并茂地向幼兒講述了交通事故的慘狀給家人帶來的巨大痛苦，讓幼兒知道遵守交通安全的重要性和必要性。后來我詳細(xì)介紹了過馬路要走人行橫道以及紅燈、綠燈、黃燈的標(biāo)記含義。之后我詢問幼兒“你今后過馬路應(yīng)怎么做看到什么燈停一?？吹绞裁礋粜幸恍泻⒆觽兗娂娕e起了手，他們正確說出了過馬路要走人行橫道，不在馬路上追逐打鬧，看到紅燈停一停，綠燈亮了才能行。雖然僅是短短的幾分鐘，可在這有限的時間里，孩子們心靈得到了震撼，懂得了“生命高于一切，遵守交通規(guī)則”的重要性，而且孩子們用自己簡短的語言講述安全知識是生動、真實、發(fā)自肺腑的，他們的詞語很多，語言很連貫，語氣也富有感情，看出孩子們是深深喜歡安全課堂，在“安全小課堂”里孩子們受到了很大的感悟，立志今后要做個遵守交通規(guī)則的好孩子。3、“文明禮貌文明禮貌”常規(guī)教育，我先行常規(guī)教育，我先行著名教育家葉圣陶先生說“什么是教育簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒一生中起著舉足輕重的作用，甚至影響孩子的一生。因此，晨間談話中教師要提前確定好談話的主題、談話活動的安排技巧，讓幼兒明白良好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)的。幼兒年齡小，簡單的說教他們不甚理解，覺得文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣離自己遠(yuǎn)著呢加上幼兒的理解能力、自制能力都十分薄弱，他們不知怎么去做，更不能堅持下去。老師對此要借助于談話的技巧對幼兒進(jìn)行文明禮貌和常規(guī)教育。如通過晨間談話，使幼兒明白飯前便后要洗手、吃瓜果要洗凈、入廁喝水應(yīng)排好隊、吃飯時不說笑、不撒米粒浪費糧食等教育。記得在晨間活動時，我對幼兒進(jìn)行了飯前便后應(yīng)洗手的教育時，安排了兒歌講衛(wèi)生太陽咪咪笑，我們起得早，手腳洗干凈，刷牙不忘掉。通俗易懂、節(jié)奏感強、優(yōu)美的畫面深深吸引了幼兒，他們一遍一遍認(rèn)真地學(xué)著，聲音很響亮，語言生動、完整，不一會兒幼兒能流利地背誦這首兒歌了。更為可喜的是他們在朗誦兒歌中明白了生活中要講衛(wèi)生，做個愛干凈的好孩子。同時幼兒的文明禮貌教育得到了鞏固，口語表達(dá)能力也得到了提升。三、靈活運用提問技巧，鋪設(shè)愉快交談氛圍三、靈活運用提問技巧，鋪設(shè)愉快交談氛圍陶行知先生說過“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問，智者問的巧，愚者問的笨”。

簡介：（本教案有配套視頻，教學(xué)（本教案有配套視頻，教學(xué)PPTPPT）活動目標(biāo)1喜歡聽故事，能說出故事中的主要角色和內(nèi)容。2有興趣投入故事情節(jié)之中，初步感受故事中與朋友分享的快樂?；顒訙?zhǔn)備1故事課件。2插入材料三只大小不同的老鼠、白云、幼兒熟悉的水果和動物等圖像。3實物一團棉花、棉花糖?；顒舆^程一激發(fā)興趣出示棉花糖，提問今天老師帶來了什么棉花糖看上去像什么呀二欣賞理解故事師關(guān)于棉花糖啊，還有一個有趣的故事呢。1出示三只老鼠，由教師講述故事。2回憶故事內(nèi)容。1孩子們，你們還記得故事里三個老鼠叫什么名字嗎2最胖最大的老鼠叫什么呀那那只最小最可愛的老鼠叫什么名字呀那還有一只叫什么呀他們住在一幢三層樓的房子里，哎，一樓住的是誰呀那最高的三樓住的是誰那鼠老二住在幾樓啊5共同發(fā)現(xiàn)三只小老鼠都只吃到一點棉花糖，談?wù)撍麄冊趺催€是那么開心呀師那么大一塊棉花糖，都分給了小動物們，三只小老鼠它們啊也只吃到了一點點，不過啊，小老鼠們還是很高興。鼠小小說“嗯，明天，我們還要做云朵棉花糖?！焙⒆觽?，三只小老鼠本來有那么大一塊棉花糖，可是都分給了小動物們，它們啊也只吃到了一點點，它們?yōu)槭裁催€是那么高興啊我們一起來問問它們好不好“小老鼠，小老鼠，你們吃了一點點棉花糖，怎么還你們高興啊”“因為啊，和朋友們一起吃好吃的東西，是最高興地事兒了。”你們覺得是不是啊延伸我們也來一起分享棉花糖。附故事云朵棉花糖樹林里住著三只小老鼠，一只叫鼠老大、一只叫鼠老二，還有一只叫鼠小小。三只小老鼠啊住在一幢三層樓的房子里。鼠老大最胖最大，住在一樓，鼠老二住在二樓，鼠小小最小最可愛，住在三樓。有一天啊，鼠小小趴在窗前看風(fēng)景，一朵云飄了過來。鼠小小一把抱住白云，恩，白云又輕又軟。鼠小小抱著云朵給鼠老二看。鼠老二看了看說“恩，做個白云枕頭吧，睡上去肯定又軟又舒服?！笔笮⌒『褪罄隙е自平o鼠老大看。鼠老大看了看說“做件白云棉襖吧，穿上去肯定又輕又暖和?！笔笮⌒≌f“嗯，還是做云朵棉花糖吧，肯定很好吃?！贝蠹叶纪饬恕Ｈ恍±鲜笏麄儼寻自颇玫搅瞬莸厣?，他們在云朵里啊加了好多的糖和許多水果，嗯，云朵棉花糖做好了。它散發(fā)出一陣一陣的香味。傳到了樹林里，小動物們都來了。

簡介：幼兒教師語言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師語言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師語言作為一種職業(yè)語言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。對幼兒教師來說，其語言既要符合對所有教師的一般語言要求，又要有反映幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語言要求。一、教師語言的一般標(biāo)準(zhǔn)對所有教師來說，規(guī)范性、邏輯性、針對性、啟發(fā)性、情感性、激勵性、形象性和趣味性是最基本的語言行為規(guī)范。1規(guī)范性和邏輯性規(guī)范性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。教師語言的規(guī)范包括語音、詞匯和語法等方面要符合“全國通用的普通話”的規(guī)范。在語音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不念錯字。避免出現(xiàn)將“快進(jìn)教室（SHI）來”念成“快進(jìn)教寺（SI）來”，將“你要香蕉嗎”說成“阿要香蕉啊”南京方言。在詞匯方面，不使用方言詞，不生造詞匯，也要慎重使用尚不穩(wěn)定的“新詞”，如不說“這個地掌兒”這個地方“看清亮”什么”幼兒玩了一會兒后，教師提問“小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎”幼兒紛紛搶著回答教師小結(jié)“這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出來，我們給它起一個名字，叫傳聲筒?！苯處熢谶@里給“傳聲筒”下的定義雖然不是一個特別嚴(yán)密的科學(xué)定義，但顯然符合幼兒的生活邏輯，是可以為幼兒所接受的，教師使用的“傳聲筒”是一個日常概念。對傳聲筒日常概念的使用和解釋，為幼兒以后學(xué)習(xí)其科學(xué)概念有一定的促進(jìn)作用。2針對性和啟發(fā)性教師語言的針對性指的是，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境、不同水平或年齡的兒童運用不同的語言，即應(yīng)當(dāng)因材施教。教師在活動中針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點的幼兒需要使用不同的語言。只有因材施教，才能使教師的語言有的放矢，取得實效。例如子路和冉有向孔子提出了同一問題“聞斯行諸”（聽到了覺得應(yīng)該做的事就去做嗎）孔子對這兩個學(xué)生給出了完全相反的回答，他的解釋是“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”（冉有遇事常常退縮不前，所以激勵他；子路好勝心強，所以

簡介：幼兒園中班語言教案幼兒園中班語言教案傘（兒歌）傘（兒歌）活動目標(biāo)1理解并學(xué)說兒歌，知道為小動物們匹配最合適的傘。2想一想、說一說，嘗試仿編兒歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。3愿意扮演角色，表演兒歌，體驗互動游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備大樹、蘑菇、荷葉背景圖，與兒歌內(nèi)容有關(guān)的小動物標(biāo)記圖，與兒歌內(nèi)容相匹配的白板課件?；顒舆^程1出示草地背景圖，引出三只小動物?！敖裉焯鞖庹婧?，小動物們出來玩了，瞧誰來了”（拖出小鳥）“來，小鳥出來飛一飛吧。”“咦，這又是誰來了”（點出螞蟻）“小螞蟻來爬一爬吧，再爬回小椅子。”（幼兒學(xué)小螞蟻爬）“聽是誰在叫”（播放青蛙叫聲）“小青蛙跳一跳。”（點出青蛙）“瞧調(diào)皮的小青蛙跳出來了，它們?nèi)齻€在草地上玩得可開心了。2為小動物找合適的傘擋雨，初步學(xué)習(xí)兒歌前半部分?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒自由說一說，可以用兒歌里的話說，說到雞媽媽的翅膀，老師可以當(dāng)翅膀，幼兒躲。）（切換四個小動物及相應(yīng)傘的頁面）“剛才小朋友們?yōu)樾游镎业搅烁鞣N各樣的傘躲雨，老師這里也有一些傘，都有些什么傘呢請你說說這些小動物最適合找哪一把傘躲雨呢”（根據(jù)幼兒講述老師連線）（加掌聲）“啊，掌聲響起來了，看來我們小朋友都說對了?！保ㄇ袚Q畫面，小動物都躲到傘下）“看，小動物們都躲到傘下了，咦，小瓢蟲是怎么躲的呢哦，它是鉆到花瓣下的，（強調(diào)動詞鉆）那小雞呢它撲進(jìn)媽媽的翅膀（請幼兒學(xué)撲的動作）還有誰來說說別的小動物小烏龜是縮進(jìn)甲殼還有哪個它翹起大尾巴做傘。來，做一個翹尾巴的動作。小朋友們說得真好，把你們剛才說的也編到兒歌里去?！?完整朗誦兒歌，并為兒歌取名字?！澳俏覀儼褍焊枨懊娴倪B起來完整地說一說吧?！保ó嬅媲袚Q為與兒歌對應(yīng)的圖片，前面是雨點，后面是小動物及相應(yīng)的傘）“我們一起來給兒歌取一個名字吧”“你們想扮演小動物躲雨嗎請你們來選一個小動物標(biāo)記貼在衣服上，都貼好了嗎現(xiàn)在看這邊，兒歌說到哪個小動物，哪個小動物就站起來一邊說兒歌一邊表演。（兒歌表演兩遍）5結(jié)束活動。（切換所有小動物在草地上玩的圖片）“咦，雨停了，小動物又可以出來玩了，讓我們跟著音樂一起跳起來。不過請你聽好了音樂，要是又下雨了，你得像小動物們一樣會躲雨哦。你是怎么躲雨你們可以互相合作表演，我們來做把傘吧。我們再到外面去玩一玩?！?

簡介：幼兒園大班語言說課稿彩色的雨幼兒園大班語言說課稿彩色的雨一、說課標(biāo)一、說課標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)A幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。B幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。C通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。2、教學(xué)準(zhǔn)備A、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機。B、學(xué)具油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說教材二、說教材1、彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2、幼兒情況分析大班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，已學(xué)會了一些散文對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。3、重點、難點熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。教師彩色的雨這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。6、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。1）教師老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。2）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。3）師生共同對作品進(jìn)行評價并展示作品。4）請個別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。教師小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學(xué)著彩色的雨這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢（教師請個別幼兒紡編散文彩色的雨）

簡介：微笑是最祥和的語言心靈若是堆滿垃圾，心胸容易狹隘；心靈若是一塵不染，心胸則無限寬廣。微笑是最祥和的語言。用愛面對每一天、每一個人、每一件事，心中就不會堆積煩惱；世間的紛爭也會減少。期待大地亮麗，資源不短缺，也必須從人心懂得珍惜開始。媒體如同一把雙刃的刀，可以導(dǎo)人為善，也會引人入偏差；可以美化人生，也可能擾亂人生。若能發(fā)揮使命感，盡好自己的本分，社會就能更祥和。生命雖然很有價值，若不能好好運用，等于沒有價值。面對困難，要勇于接受挑戰(zhàn)；借由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅強如鋼的精神。生老病死是自然的法則，也是每個人必經(jīng)的歷程。透悟生命、明了生命的源頭，就不會恐懼死亡。能以愛心、耐心、平常心及智能來教育，則天下沒有教不好的孩子。有愛心的人愈多，累積的福就愈大，凝聚的力量就能無限發(fā)揮。對于生命，誰都沒有所有權(quán)。無常一來、呼吸一停，則萬事皆休。社會的希望在教育，一位好老師不僅傳授學(xué)生知識，還要啟發(fā)他們的良知、良能，發(fā)揮智能。天地雖寬，只要用無限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)，力量就會不間斷。別人站得遠(yuǎn)，我們就走近，距離便會縮??；別人若冷漠，我們待以熱情，就會逐漸熱絡(luò)。惟有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲。成功語言五則有很多人去聽一位哲學(xué)家講授人生成功的秘訣，結(jié)果那位哲學(xué)家給每位聽眾一本小冊子，上面有幾則寓言故事。人們看了以后，都覺得受益匪淺。五枚金幣五枚金幣有個叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動了。爸爸就從兜里掏出5枚金幣，把一枚金幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，說“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原上，你要一點點地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉?！痹诟赣H的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。秘訣秘訣1珍惜生命，就能走出挫折的沼珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。澤地。掃陽光掃陽光有兄弟二人，年齡不過四五歲。由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗，看見外面燦爛的陽光，覺得十分羨慕。兄弟倆就商量說“我們可以一起把外面的陽光掃一點進(jìn)來?！庇谑牵值軆扇四弥鴴咧愫哇位?，到陽臺上去掃陽光。等到他們把畚箕搬到房間里的時候，里面的陽光就沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內(nèi)還是一點陽光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動，問道“你們在做什么”他們回答說“房間太暗了，我們要掃點陽光進(jìn)來。”媽媽笑道“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢”秘訣秘訣2把封閉的心扉敞開，成功的陽光就把封閉的心扉敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。能驅(qū)散失敗的陰暗。自己救自己自己救自己某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何”觀音說“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出檐下，站在雨中“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧”觀音說“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自己找傘去”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人間“你是觀音嗎”那人答道“我正是觀音?！边@人又問“那你為何還拜自己”觀音笑道“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。秘訣秘訣3成功者自救。成功者自救。一只蜘蛛和三個人一只蜘蛛和三個人雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去。由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它次次地向上爬，次次地又掉下來第個人看到廠，他嘆了口氣，自言白語“我的一生不正如這只蜘蛛嗎忙忙碌碌而無所得?！庇谑?，他日漸消沉。第二個人看到了，說“這只蜘蛛真愚蠢，為什么不從旁邊于燥的地方繞一下爬上去我以后可不能像它那樣愚蠢?！庇谑?，他變得聰明起來。第三個人看到了，他立刻被蜘蛛屢敗屢戰(zhàn)的精神感動了。于是，他變得堅強起來。秘訣秘訣4有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。功的力量。司機考試某大公司準(zhǔn)備以高薪雇用一名小車司機，經(jīng)過層層篩選和考試之后，只剩下三名技術(shù)最優(yōu)良的競爭者。主考者問他們“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至于掉落呢”“兩米。”第一位說?！鞍朊??！钡诙缓苡邪盐盏卣f?！拔視M量遠(yuǎn)離懸崖，愈遠(yuǎn)愈好?！钡谌徽f。結(jié)果這家公司錄取了第三位秘訣秘訣5不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。遠(yuǎn)越好。給自己的語言加把“味精”，如何語言是思維的外殼，它好比一個人的外衣，光亮與否，直接影響別人對你的第一印象。句子不通，語流不暢的文章，不管你觀點如何深刻、新穎，構(gòu)思如何巧妙、嚴(yán)謹(jǐn)，也很難打動讀者。所以古人早在二千年前就說“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”但在實際的情形中，中學(xué)生由于長年坐在教室里，閱讀不多，積淀不豐，視野狹窄，感受淺薄，語言很難寫生動，更不要說“有文采”了。那么，作為教師，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種狀況，讓學(xué)生給自己的作文語言加把“味精”，使之變得面目可親，讀起來有滋有味呢筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的學(xué)習(xí)一、向課本學(xué)習(xí)中學(xué)生思維敏捷，接受能力強，中學(xué)設(shè)置的各門功課的用語甚至包括一些術(shù)語，都為他們語言提煉能力的施展提供了廣闊的天地，加之他們天天與課本打交道，對課文耳熟能詳，按理說，他們完全可以從中吸收一讓名句成為作文中的一道亮力風(fēng)景信手翻開語文報刊，就常?？梢钥吹皆S多廣泛運用名句人文的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作?，F(xiàn)抄錄兩段例11學(xué)生習(xí)作寂寞寂寞是什么我說，寂寞是屈大夫在“漫漫其修遠(yuǎn)兮”的路上“上下而求索”的身影；寂寞是魯迅先生在“彷徨”中的思索，在“吶喊”中戰(zhàn)斗的心靈伴侶；寂寞是我們在“前不見古人，后不見來者”的新社會中摸索前進(jìn)的步伐。寂寞到底是什么啊寂寞是“將在不知道時候的時候獨自遠(yuǎn)行”的勇氣；寂寞是“咬定青山不放松”的堅強；寂寞是真正的孤獨者“質(zhì)本潔來還潔去”的坦蕩；寂寞是“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”的悠閑；寂寞是青年一代獨享“書香輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液”的暢快；寂寞更是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私與高尚。例2學(xué)生習(xí)作陽光下的精彩生命的美麗在于痛苦并快樂著。一味地快樂未免膚淺，一味地痛苦未免沉重?？嗯c樂并存才是生命的味道，你無法選擇其一?！安删諙|籬下，悠然見南山”，陶淵明是快樂的。而他怎能沒有“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”的痛苦呢你能說他的生命不美麗嗎是樂與苦填充著生命的美麗，是哭與笑撥動著生命的旋律。每個人的生命都是以不同形式存在的，而每個人的生命都是精彩的。岳飛以“三十功名塵與土，八千里路云和月”總結(jié)了自己的一生，曹操以“對酒當(dāng)歌，人生幾何”抒發(fā)了對生命的感慨，李清照卻以“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”將相思憂愁蘊于生命之中，蘇軾卻鐘情于“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的激狂的生命。其實，一縷陽光透入，你會發(fā)現(xiàn)一杯清水中也會折射出七色之光，何況是你的生命呢去珍惜、奮斗，巴，暴雨之后，你會發(fā)現(xiàn)，陽光下你的生命也很美麗，很精彩上述學(xué)生作文的優(yōu)秀段落均有一個明顯特征，就是運用了大量的古代名言人文，使文章主題突出，又文采飛揚。然而在平時的作文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語言表達(dá)中，經(jīng)常出現(xiàn)語句貧乏、句不達(dá)意、言不盡意等“作文痛苦”現(xiàn)象。究其原因，不外乎語言材料的貧乏。郭沫若曾經(jīng)說過“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻麑W(xué)生掌握了一定量的語言材料并能運用自如，就能很好地表情達(dá)意。在積累語言材料中，祖國語言中那些久經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古詩文名句則尤其需要積累。在作文中恰到好處地引用一些膾炙人口的古代詩文名句，往往能起到畫龍點睛的作用，或言簡意賅，或先聲奪人，或巧妙過渡，或突出主題，或形象生動，或點綴詩情畫意，或增添文采，或升華中心。一、以名句為題，能起到言簡意賅、畫龍點睛、形象傳神的作用。俗話說“題好一半文?！焙玫念}目，猶如文章的眼睛，是文章靈魂的窗口。巧妙地運用言簡意賅的名句人題，能讓自己的作文題目一枝獨秀，獲得讀者的青睞。例如，以“少年心事當(dāng)拿云”、“不畏浮云遮望眼”為題，遠(yuǎn)比以“談志氣”、“人要有遠(yuǎn)見”等題目更形象，更具韻味。2002年高考作文得失寸心知，引用詩句貼切、凝練。“得失”暗扣選擇，有選擇就有得失，“寸心”即心靈，“知”輻射全篇?？此菩攀帜閬?，實則不鑿痕跡，化用自然。二、以名句開篇，先聲奪人，引出話題。學(xué)生習(xí)作生命的顏色是這樣開篇的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命釣顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢作者運用李清照、蘇軾兩位宋代詞人筆下的名言開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強烈地震撼著讀者的心，啟迪我們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。三、以名句過渡，巧妙銜接上下文。例如，教材中的瑣憶一文就是用魯迅筆下的名言“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！弊鳛榧~帶，將全文25個自然段包括魯迅的7次談話有機地貫穿起來，集中地體現(xiàn)了魯迅先生平易近人而又愛憎分明的人格，讓讀者感到形散而又神聚。四、用名句對比，在正反對比中突出主題。學(xué)生習(xí)作年輕的誘惑是這樣寫的年輕的桃花總是燦爛的，年輕的日子是不知憂愁的。年輕沒有“春去也，飛紅萬點愁如海”的傷感，也沒有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，更沒有“無可奈何花落去”的無奈；有的是“有志者事竟成”的澎湃激情和“少年心事當(dāng)拿云”的豪邁壯志。文中運用了5句名言，將傷感、感慨、無奈的憂愁之情和澎湃激情、豪邁壯志的年輕之心進(jìn)行正反對比在對比中突出年輕人的心態(tài)特征。五、使抽象的情感具體化、形象化。有一篇題為我的世外桃源的作文，是這樣表達(dá)作者對語文的喜愛之情的閱讀語丈，它使我有了“少無適俗韻，性本愛丘山”的感情；閱讀語文，它使我有了“窮且益堅，不墜青云之志”的信念；閱讀語文，它使我有了“行賢而去自賢之心，焉往而不美”的做事的準(zhǔn)繩。作者運用了3句名言，將“閱讀語文”的作用原本抽象的語言，諸如“豐富我的感情，陶冶我的情操”等等具體化為古代先賢的崇高形象。又如，在一篇題為柳的散文中，作者寫道柳，實在應(yīng)該為你嗚不平一直以來，你就象征著輕薄或可憐。古人詩句中有“輕薄柳絮隨風(fēng)舞”，你是被人輕視的輕浮淺薄的形象；一代文豪蘇東坡筆下的柳絮“似花還是非花三分春色，二分塵土，一分流水，細(xì)看來，不是揚花，點點是離人淚”，是可憐的形象。作者將“柳”的“輕薄”和“可憐”的形象，分別用古代名句加以形象描繪，化抽象為形象，讓讀者真切而細(xì)膩地感受到、觸摸到。六、能使文章富有詩情畫意。由筆者指導(dǎo)的學(xué)生作文家鄉(xiāng)的三月，為了突出江南三月的獨特魅力，作者在文中巧妙地引用了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”三個名句，使江南鶯飛草長的春的氣息撲鼻而來。準(zhǔn)確地運用名句，借鑒名句的語言表達(dá)技巧，能更好地提高寫作能力。恰到好處地引用古詩文名句人文，無論寫作何種文體，都能發(fā)揮出它們多角度的立體的獨特魅力，使引用者的文章錦上添花。同時，廣泛引用名句入文，能盡顯作者健康向上的審美情趣和深厚的文學(xué)造詣。另外，名句常采用對偶、對比、比喻、夸張、雙關(guān)、擬人物、頂真、反語等修辭手法，又常運用動靜互襯、借景抒情、象征暗示等寫作技巧。掌握一定量的名句，無疑還能為我們在寫作中更好地運用修辭和寫作技法服務(wù)。讀名句是學(xué)習(xí)，在寫作中靈活運用名句也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。可以這樣說，由熟記名句、理解名句到運用名句，它標(biāo)志著一個人的寫作水平在不斷提高。愿古

簡介：2014語言表演教材專用（初級）1第一課第一課金蛋金蛋1、游戲自我介紹要求大聲響亮的進(jìn)行自我介紹。目的訓(xùn)練小朋友的交際智能，同時提高學(xué)生自我展示的愿望。2、游戲誰最棒要求小朋友跟隨老師，一起從大聲，到小聲說我是最棒的。目的訓(xùn)練孩子的氣息和肺活量，同時提升孩子的自信心。3、游戲我是小記者要求小朋友2人一組，互相采訪，詢問對方的愛好、學(xué)習(xí)和生活。目的訓(xùn)練小朋友的交流智能。4、站姿訓(xùn)練糾正小朋友不良站姿，有助于孩子的生長發(fā)育。5、故事金蛋有天早晨，吃驚不已的老婆婆大喊大叫?！袄蠣斃蠣敳坏昧宋覀兗业哪鸽u生下金色耀眼的蛋呀”從此，母雞每天都生下一個金蛋，并且賣得很高的價錢。原本很窮的他們，一下子變的很富有。然而，他們還想擁有更多的金蛋?！半u每天都生下一個金蛋，那么他的肚子一定有很多金子吧”于是，老爺爺就把母雞殺了?？墒菂s找不到金子?！霸愀饫踩绻屗钪?，每天還能生金蛋現(xiàn)在慘了?！?、唇部操7、游戲吹紙條氣息訓(xùn)練8、游戲瘋狂的硬幣面部訓(xùn)練2014語言表演教材專用（初級）3第三課第三課八百標(biāo)兵八百標(biāo)兵1、表情游戲1、討厭的表情一只可惡的蚊子一直在你頭頂上飛來飛去。2、害怕和不安的表情你遇到了一只兇狠大大灰狼。2、正音訓(xùn)練1、故事引入銀蛋2、雙唇音P的正音訓(xùn)練趴排旁片評批評婆婆乒乓品牌3、游戲淘氣的小嘴巴學(xué)習(xí)提示這個游戲，采用了唇部操的繞，讓孩子們的小嘴巴更加的靈活有力，空腔打開。同時也復(fù)習(xí)了唇部操里的第一節(jié)和第二節(jié)，讓孩子們對唇部操有了一個整體的認(rèn)識。4、繞口令八百標(biāo)兵八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。5、氣息游戲開火車學(xué)習(xí)提示氣息游戲是語言表演學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，氣息是支持我們說話的是否有力的標(biāo)準(zhǔn)，所謂中氣十足，就是要訓(xùn)練氣息，一些演員歌唱家都是用氣息來支持他們的語言的。6、朗讀練習(xí)小山羊，上山坡，山坡上，草兒多，邊吃草來邊唱歌。

簡介：幼兒園大班語言說課稿彩色的雨導(dǎo)讀彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。1、教材分析

簡介：幼兒園大班語言說課稿彩色的雨幼兒園大班語言說課稿彩色的雨導(dǎo)讀彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。一、說教材一、說教材1、教材分析、教材分析彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2、幼兒情況分析、幼兒情況分析我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。3、重點、難點、重點、難點熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。4、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)A幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。B幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。C通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。5、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備A、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機。D、教師小朋友，你最喜歡散文中的哪句話E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。教師彩色的雨這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。4、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。快樂。（1）教師老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。（2）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。（3）師生共同對作品進(jìn)行評價并展示作品。（4）請個別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。教師小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學(xué)著彩色的雨這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢（教師請個別幼兒紡編散文彩色的雨）5、活動結(jié)束、活動結(jié)束教師小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎

簡介：小班語言云朵棉花糖云朵棉花糖是幼兒園教材中的小故事。它蘊含在優(yōu)美語言中的深刻哲理，引導(dǎo)幼兒體驗分享的快樂。在現(xiàn)在獨生子女眾多的時代，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。選用云朵棉花糖作為小班語言活動素材是因為，主題單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，“云朵”變成了“云朵棉花糖”；故事內(nèi)容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟悉的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動態(tài)三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會“分享快樂”這一道理活動目標(biāo)1喜歡聽故事，能說出故事中的主要角色和內(nèi)容。2有興趣投入故事情節(jié)之中，初步感受故事中與朋友分享的快樂。活動準(zhǔn)備1故事課件。2插入材料三只大小不同的老鼠、白云、幼兒熟悉的水果和動物等圖像。3實物一團棉花、棉花糖?；顒舆^程一激發(fā)興趣出示棉花糖，提問今天老師帶來了什么棉花糖看上去像什么呀二欣賞理解故事（小貓）跳跳跳，誰來了（小兔）“嗯，我最喜歡了，好香好香奧?！保ㄐ⌒埽┫阄堆剑褬淞掷锏男游锒家齺砹?，來了許多許多的小動物。嗯，什么東西這么香啊，好香啊。嗯，是什么呀，原來是云朵棉花糖啊。3這么多的小動物朋友都來了，他們聞到了棉花糖的味道，他們都來想干嘛他們都想吃棉花糖呀，那么，三只小老鼠會怎么做呢4幼兒操作用棉花為大家模擬分棉花糖。師小老鼠跟你們想的一樣哎。小老鼠說請大家一起吃吧。（老師示范請小動物吃棉花糖）于是呀，鼠小小拿著一塊棉花糖，對小熊說“小熊小熊，請你吃棉花糖。”“嗯，真好吃，謝謝你”師那我們小朋友誰愿意來幫小老鼠一起來分棉花糖啊你跟小動物怎么說5共同發(fā)現(xiàn)三只小老鼠都只吃到一點棉花糖，談?wù)撍麄冊趺催€是那么開心呀師那么大一塊棉花糖，都分給了小動物們，三只小老鼠它們啊也只吃到了一點點，不過啊，小老鼠們還是很高興。鼠小小說“嗯，明天，我們還要做云朵棉花糖?！焙⒆觽?，三只小老鼠本來有那么大一塊棉花糖，可是都分給了小動物們，它們啊也只吃到了一點點，它們?yōu)槭裁催€是那么高興啊我們一起來問問它們好不好“小老鼠，小老鼠，你們吃了一點點棉花糖，怎么還你們高興啊”“因為啊，和朋友們一起吃好吃的東西，是最高興地事兒了。”你們覺得是不是啊延伸我們也來一起分享棉花糖。附故事云朵棉花糖樹林里住著三只小老鼠，一只叫鼠老大、一只叫鼠老二，還有一只叫鼠小小。三只小老鼠啊住在一幢三層樓的房子里。鼠老大最胖最大，住在一樓，鼠老二住在二樓，鼠小小最小最可愛，住在三樓。有一天啊，鼠小小趴在窗前看風(fēng)景，一朵云飄了過來。鼠小小一把抱

簡介：語言領(lǐng)域目標(biāo)語言領(lǐng)域目標(biāo)總目標(biāo)總目標(biāo)1、認(rèn)真聽并能聽懂常用語言、認(rèn)真聽并能聽懂常用語言2、愿意講話并能清楚地表達(dá)、愿意講話并能清楚地表達(dá)3、具有文明的語言習(xí)慣、具有文明的語言習(xí)慣4、喜歡聽故事，看圖書、喜歡聽故事，看圖書5、具有初步的閱讀理解能力、具有初步的閱讀理解能力6、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能年齡班年齡班學(xué)年目標(biāo)學(xué)年目標(biāo)上學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期下學(xué)期小班小班1別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)。2能聽懂日常會話。3愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。4愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。5能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。6與別人講話時知道眼睛要看著對方。7說話自然，聲音大小適中。8能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。9經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書。10喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。11愛護(hù)圖書，不亂撕亂扔。12能聽懂短小的兒1安靜聽同伴說話，不隨便插嘴，聽懂并愿意說普通話。2能安靜的聽老師傾聽故事。初步理解故事主要內(nèi)容。3欣賞、理解兒歌，感知兒歌的節(jié)奏感，并學(xué)習(xí)朗誦兒歌。4幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌，感知詩歌所特有的韻味意境。5幼兒能較細(xì)致地觀察圖片，感受語言和其它文字符號的轉(zhuǎn)化關(guān)系，看懂單幅圖的內(nèi)容，并用語言講述圖片的主要內(nèi)容。6在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的基本方法，喜歡看書，觀察大書內(nèi)容，理解其主要內(nèi)容。7欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣，出不過在文學(xué)作品的語言美。1安靜傾聽同伴說話，不隨便插嘴，愿意在集體面前講話。2在教師的引導(dǎo)下，圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。3理解圖片內(nèi)容，能正確的講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。4樂于參加游戲活動，在游戲活動中大膽的說話。能初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞。5理解故事，學(xué)說故事中的語言、對話，用故事中的語言回答別人提出的問題。6能用語言講述圖片中的主要內(nèi)容，培養(yǎng)對文字的興趣。7學(xué)習(xí)理解文學(xué)作能回應(yīng)。9能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。10能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。11經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書。12喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。13對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。14能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。15能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。16能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感。17愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法。18在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。書懂得愛護(hù)圖書。6初步學(xué)會對畫面進(jìn)行有序的觀察能發(fā)現(xiàn)人物動作、表情及背景的變化。7知道一幅畫可以說成一段話一段話可以用一幅畫來表示。8能用語言講述圖畫故事內(nèi)容表述自己對畫面故事的理解。9能將圖畫故事書的前后畫面聯(lián)系起來理解故事內(nèi)容。10有學(xué)習(xí)常見漢字的興趣。演熟悉的內(nèi)容。8喜歡聽廣播和幼兒文學(xué)作品，喜歡扮演作品中的角色，體驗傾聽、想象和表演的樂趣。9愛看圖書、圖片，在教師幫助下有、會正確拿書、翻書和看書能看懂一頁內(nèi)容再翻下一頁。10學(xué)會有目的地觀察畫面、理解故事內(nèi)容。11知道說的話可以寫成漢字寫的字可以讀成句。12能用語言清楚地講述圖書內(nèi)容大膽地表述自己的意思。

簡介：幼兒園大班語言說課稿彩色的雨幼兒園大班語言說課稿彩色的雨一、說課標(biāo)一、說課標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)A幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。B幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。C通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。2、教學(xué)準(zhǔn)備A、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機。B、學(xué)具油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說教材二、說教材1、彩色的雨是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2、幼兒情況分析大班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，已學(xué)會了一些散文對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。3、重點、難點熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。教師彩色的雨這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。6、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。1）教師老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。2）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。3）師生共同對作品進(jìn)行評價并展示作品。4）請個別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。教師小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學(xué)著彩色的雨這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢（教師請個別幼兒紡編散文彩色的雨）

簡介：少兒語言藝術(shù)主持班少兒語言藝術(shù)主持班總課時總課時30節(jié)班級人數(shù)班級人數(shù)15人上課時間上課時間周六、日上課地點上課地點話劇院三樓培訓(xùn)費用培訓(xùn)費用1280元培訓(xùn)對象培訓(xùn)對象46歲；712歲培訓(xùn)背景培訓(xùn)背景廣州少兒語言藝術(shù)與主持培訓(xùn)，本基地教師均在廣州市少年宮任教。課程收益課程收益語言藝術(shù)與主持是運用語言來創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。少兒語言能力的培訓(xùn)，能夠鍛煉孩子在生活學(xué)習(xí)中自信大方的暢談，培養(yǎng)孩子專業(yè)演說的技巧及演講口才。46歲是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，712歲是語言能力提高的飛躍時期。而口語表達(dá)的優(yōu)劣，對孩子的未來會產(chǎn)生舉足輕重的影響。語言藝術(shù)與主持有助于全面開發(fā)兒童的語言組織和表現(xiàn)能力，豐富他們的想象構(gòu)思能力，鍛煉他們在公共場合的觀察能力和語言交流能力，逐步建立兒童的自信心，為未來的卓越表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。適合411歲的小朋友參加凡是參加少兒語言藝術(shù)和主持培訓(xùn)的小朋友，會從以下幾個方面令其受益一生1、更加自信從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。2、開口說話從不敢說話到輕松與他人溝通交流。3、展示自我從不會表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長。4、懂得禮儀從不知如何接待客人到會運用禮貌用語，接人待物有禮有節(jié)。5、學(xué)會才藝從不會表演節(jié)目到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)從滿口方言到逐步學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音美感。7、應(yīng)變能力從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。8、語言組織從語無倫次到說話語句完整，具有條理性。9、培養(yǎng)氣質(zhì)從沒有獨特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。10、舉止高雅從談吐不加動作到說話舉止有度，風(fēng)度翩翩，舉止高雅。11、領(lǐng)導(dǎo)能力從小教會組織、管理，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)才能。課程大綱課程大綱第一階段第一階段啟蒙階段啟蒙階段教學(xué)目的初步培養(yǎng)46歲學(xué)員的舞臺意識與舞臺感；解決說話聲音細(xì)弱、不自信、不敢大方說話、不愿與人交流的問題；培養(yǎng)學(xué)員使用普通話溝通的習(xí)慣，并。教學(xué)方式運用趣味兒歌、簡單的繞口令、簡短的寓言、故事，在肢體動作的模仿表演與夸張的語言表演中，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與熱情，給予學(xué)員正確規(guī)范的語言表演環(huán)境與藝術(shù)審美熏陶，逐步完成上述教學(xué)目的。教學(xué)重難點