簡介：小班語言嘻刷刷小班語言嘻刷刷設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路嘻刷刷這是一首比較歡快的歌曲，深受幼兒所喜愛，同時(shí)結(jié)合本班幼兒活潑好動(dòng)的性格，在這樣動(dòng)感的音樂中，幼兒樂意用不同的方式去進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。小刷子也是孩子們生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的，將兩者有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒在說說、跳跳中獲得多方面的感受。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在感受歡快的同時(shí)，提升表達(dá)表現(xiàn)的能力?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、通過游戲活動(dòng)，嘗試用身體不同部位表現(xiàn)各種刷刷子的動(dòng)作。2、能大膽在集體面前表演，體驗(yàn)共同游戲的的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備1、歌曲磁帶嘻刷刷2、各種刷子（鞋刷、牙刷、沐浴刷、洗衣刷）3、海綿塊和幼兒人數(shù)相等。4、幼兒初步認(rèn)識(shí)一些刷子，知道刷子名稱和用途?；顒?dòng)過程活動(dòng)過程一、以“摸箱形式”認(rèn)識(shí)各種刷子名稱及作用（1）出示“魔術(shù)箱”引出興趣，請(qǐng)個(gè)別幼兒摸一摸，說說里面有什么?！袄蠋熣?qǐng)來了一個(gè)神秘的小客人，他就藏在這個(gè)小箱子里呢，想知道他是誰嗎請(qǐng)小朋友來摸一摸，說一說你摸到的是什么”（2）出示沐浴刷“老師要把我們的小客人請(qǐng)出來了，小眼睛看仔細(xì)了，是誰啊”（沐浴刷）提問1、沐浴刷是做什么用的（洗澡）2、教師帶領(lǐng)幼兒一起隨著音樂一起動(dòng)起來做洗澡的動(dòng)作。（3）逐一出示箱子里各種刷子，說說這是什么刷子，它可以干什么用呢并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)刷刷子的動(dòng)作?！敖裉欤@個(gè)小刷子還請(qǐng)來了它的很多好朋友呢，我們一起把它們請(qǐng)出來吧，（鞋刷、眉刷、洗衣刷、馬桶刷）”。二、跟著音樂嘻刷刷，嘗試用身體不同部位有節(jié)奏的表現(xiàn)各種刷刷子的動(dòng)作。（1）出示“神奇刷”，并分發(fā)給幼兒師剛才小朋友認(rèn)識(shí)了這么多刷子，老師這里還有一種“神奇的刷子”，為什么叫它“神奇刷子”呢，因?yàn)槟阆胱屗兂墒裁此⒆铀涂梢猿蔀槭裁此⒆?，你們想不想要阿?）將各種刷子逐一掛于黑板上，按照其順序幼兒嘗試用身體不同部位表現(xiàn)各種刷刷子動(dòng)作牙刷鞋刷洗衣刷沐浴刷三、幼兒嘗試為同伴用沐浴刷刷身子，體驗(yàn)為同伴幫忙的樂趣。（1）師剛才寶寶們都為自己刷了很多東西，你們?cè)覆辉敢鉃閯e人為你的好朋友來刷一刷呢（2）找到一個(gè)好朋友，跟著音樂，嘗試為同伴洗刷。（3）送“神奇刷”寶寶回家。四、拓展經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)其他刷子的探索認(rèn)識(shí)。師剛才我們寶寶認(rèn)識(shí)了那么多刷子，那么除了這些刷子你還知道其他刷子嗎我們回家再去找找看還有那些刷子，它有什么用呢嘗試用身體不同部位表現(xiàn)各種刷刷子動(dòng)作

簡介：高高興興上幼兒園活動(dòng)目標(biāo)1學(xué)會(huì)安靜地傾聽故事并理解故事內(nèi)容。2學(xué)習(xí)表演故事中某一角色的動(dòng)作、語言。3學(xué)習(xí)詞匯“笑瞇瞇”和短句“高高興興上幼兒園”?；顒?dòng)準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2小兔、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。活動(dòng)過程1教師有表情地講述故事，引發(fā)幼兒的興趣。介紹故事名稱，引導(dǎo)幼兒學(xué)說高高興興上幼兒園。借助教學(xué)掛圖講述故事。講述過程中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的表情，學(xué)習(xí)用“笑瞇瞇”描述小動(dòng)物的表情。2教師用手偶表演故事，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。教師邊操作手偶邊表演故事高高興興上幼兒園，在講故事的過程中提問，注意引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)使用“笑瞇瞇”和“高高興興上幼兒園”。教師誰起得特別早去上幼兒園他的心情怎樣教師小兔子先碰見了誰然后他們又碰見了誰他們?cè)趺慈サ挠變簣@教師小兔子是怎么上幼兒園他臉上有什么表情小鴨子是怎么走過來的他臉上有什么表情小貓是怎么上幼兒園的他臉上有什么表情3鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表演故事，體驗(yàn)角色的動(dòng)作和語言。教師如果你是小兔子，你會(huì)怎么上幼兒園請(qǐng)你學(xué)一學(xué)小兔子上幼兒園的樣子好嗎教師如果你是小鴨子，你該怎么上幼兒園請(qǐng)你學(xué)一學(xué)小鴨子好嗎教師如果你是小花貓，你該怎么上幼兒園我們一起學(xué)一學(xué)小花貓好嗎請(qǐng)幼兒一起模仿故事中三個(gè)好朋友高高興興上幼兒園的樣子。4教師與幼兒共同表演故事。教師再次有感情地朗讀故事。幼兒隨著教師的朗讀在故事的相應(yīng)情節(jié)模仿動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作和表情。小鈴鐺文學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)1能認(rèn)真傾聽故事，感翹故事的情節(jié)變化。2學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，豐富詞匯“圓溜溜”“亮晶晶”“丁零丁零”。3愿意與同伴一起分享玩具?；顒?dòng)準(zhǔn)備1漂亮的小鈴鐺若干。2小貓、小羊、小狗、小兔的木偶或圖片?；顒?dòng)過程1引導(dǎo)幼兒分組玩鈴鐺，引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言形容鈴鐺的外形、聲音。每請(qǐng)幼兒觀察、觸摸、玩鈴鐺，幫助幼兒理解新詞“圓溜溜”。教師還可以請(qǐng)幼兒說一說還有什么東西是圓溜溜的。請(qǐng)幼兒在太陽光下照一照鈴鐺，引導(dǎo)幼兒觀察小鈴鐺是“亮晶晶”的。請(qǐng)幼兒搖一搖鈴鐺，傾聽并說出鈴鐺發(fā)出的清脆聲音“丁零丁零”。2利用木偶或圖片講述故事。學(xué)出示戴著鈴鐺的小花貓木偶，告訴幼兒小花貓喜歡小鈴鐺的原因，引出故事名稱。教師講述故事，同時(shí)配以動(dòng)作和表情，幫助幼兒理解詞匯和故事內(nèi)容。如講到小山羊、小花狗、小白兔要戴小花貓的鈴鐺時(shí)，將相應(yīng)的木偶取出或?qū)D片拿出來；講到小動(dòng)物們來救小花貓時(shí)，教師做出伸手使勁拉的動(dòng)作；講到小花貓難為情時(shí)，教師做出低頭不好意思的樣子，并用難為情的語氣講述，引導(dǎo)幼兒感受小花貓的心理變化。3通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。教師小花貓為什么喜歡小鈴鐺誰來向小花貓借鈴鐺戴了小花貓是怎么做的小花貓掉到河里以后，小動(dòng)物們是怎么做的幼兒回答問題時(shí)，教師依次出示木偶，然后帶領(lǐng)幼兒重復(fù)故事中的對(duì)話。教師小花貓被救上岸以后為什么會(huì)不好意思地低下頭后來，小花貓為什么把小鈴鐺借給小動(dòng)物們戴了引導(dǎo)幼兒理解故事的中心內(nèi)容有了好玩具要和大家一起玩。教師你有好玩的玩具，愿意和別人一起玩嗎你這樣做過嗎你是怎么做的4帶領(lǐng)幼兒一起講故事，鼓勵(lì)幼兒參與講述和表演。毒教師邊操作木偶邊講故事，提示幼兒跟說故事中的對(duì)話語言，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

簡介：小班語言領(lǐng)域目標(biāo)教育內(nèi)容與要求領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)第一學(xué)期第二學(xué)期在生活中鼓勵(lì)幼兒愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答。一、樂意與人交談，講話時(shí)自然、禮貌。在生活中鼓勵(lì)幼兒愿意用語言與老師和小朋友交往，喜歡應(yīng)答。在生活中鼓勵(lì)幼兒愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答。1、引導(dǎo)幼兒能夠注意傾聽他人講話。2、幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應(yīng)反應(yīng)。二、有良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語言理解能力。引導(dǎo)幼兒能夠注意傾聽他人講話。幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應(yīng)反應(yīng)。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能夠注意傾聽他人講話。進(jìn)一步幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應(yīng)反應(yīng)。引導(dǎo)幼兒用語言和非語言方式（如動(dòng)作、表情）表達(dá)自己的需要。三、敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。引導(dǎo)幼兒用語言和非語言方式（如動(dòng)作、表情）表達(dá)自己的需要。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用語言和非語言方式（如動(dòng)作、表情）表達(dá)自己的需要。語言領(lǐng)域四、喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內(nèi)容，并有初步的前閱讀和前書寫能力。1、用適當(dāng)?shù)姆绞轿變合矚g聽故事、兒歌，理解其大意。引導(dǎo)愿意跟讀兒歌，復(fù)述故事的一部分或短小的故事。2、吸引幼兒喜歡和成人一起看圖書，并愿意自己看熟悉的、感興趣的圖畫書。3、引導(dǎo)幼兒一頁一頁地翻看圖畫書；鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)、指認(rèn)、講述畫面中感興趣的人或物。

簡介：農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)舒秋琴摘要在普通中小學(xué)教學(xué)工作中，語言是知識(shí)最重要的一種傳遞手段，如何更好地利用好語言為教學(xué)工作服務(wù)，是每個(gè)教師值得深思的問題。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，很容易融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，如果教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特點(diǎn)，通過合適的語言就能跟學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的交流，這對(duì)于教學(xué)工作的開展將起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)、一年級(jí)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、語言藝術(shù)規(guī)范性；啟發(fā)性；形象性；趣味性；激勵(lì)性“教學(xué)語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性的運(yùn)用語言手段去提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的技能技巧”，巴特爾在他的教育隨想錄說道“如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，教師的語言就是藝術(shù)的藝術(shù)?！比咧v臺(tái)上的教師，是示范者、是朋友、是授業(yè)解惑者、是家長，總結(jié)起來，不如說是演員來得更貼切。如何演好這場戲，就要求演員根據(jù)不同的環(huán)境、特定的語言、合適的肢體動(dòng)作、恰當(dāng)?shù)谋砬閬砗饬浚@是一門藝術(shù)，更是一把殺手锏，只要教師當(dāng)好了演員，那你的教學(xué)也至少成功了一半。農(nóng)村小學(xué)課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀年輕教師都希望在城市發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，特別是一些村小，留下的基本上都是一些年紀(jì)偏大的老教師，偶爾有年輕教師分配到村小，但大多干不了幾年就調(diào)走了。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，管理學(xué)生得心應(yīng)手，但也普遍存在一些弊端，課堂缺乏激情和靈活性。但是，激情和娛樂精神并不是年輕人的專利，年紀(jì)大的老師也可以通過合適的語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，每個(gè)人都有擁有一顆年輕心的權(quán)利。因此，對(duì)于所有教師來說，利用好課堂中的語言藝術(shù)，營造一個(gè)活躍、靈活的課堂氛圍勢在必行。課堂中的語言藝術(shù)課堂中的語言藝術(shù)要想利用語言營造良好的教學(xué)環(huán)境，光靠嘴不行，還需要豐富的表情和得體的肢體語言相互配合，綜合我的教學(xué)實(shí)踐以及前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)我有以下幾個(gè)觀點(diǎn)1、語言要規(guī)范任何一門課都有專業(yè)的學(xué)科術(shù)語，因此不管教師采取什么樣的方式去組織課堂，在專業(yè)語言方面要起正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生習(xí)慣用專業(yè)的詞語表述學(xué)術(shù)內(nèi)容。如，我在教授學(xué)生“加減計(jì)算”時(shí)，將加法里的“和”與減法里的“被減數(shù)”形象成“爸爸”，其他的數(shù)都是“寶寶”，在家族里爸爸最大，這樣，同學(xué)們不容易混淆概念。但是在平時(shí)的練習(xí)中，每次碰到這些問題我就會(huì)借機(jī)先找爸爸，然后再問問爸爸叫什么名字、寶寶叫什么名字，在練習(xí)中反復(fù)鞏固、熟練。2、語言要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性課堂中的語言不在多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是講得越透徹越好，精而不簡，語言上注意要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。新教學(xué)理念提倡實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，因此，在教學(xué)中我善于利用一些有引導(dǎo)性的話語來讓學(xué)生主動(dòng)思考。如，在教授“分與合”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我展示了4分成1和3，然后設(shè)置疑問“別小看這幾個(gè)數(shù)字，這里面可藏著一個(gè)大寶箱，觀察這三個(gè)數(shù)字4、3、1，你發(fā)現(xiàn)了什么看誰能把寶箱找到得到寶藏?！边@時(shí)候同學(xué)們就會(huì)爭先恐后地思考，并發(fā)現(xiàn)其中的秘密，很好地實(shí)現(xiàn)了語言的引導(dǎo)性。3、語言情境要有趣味性一年級(jí)學(xué)生的想象力豐富，他們也非常喜歡動(dòng)畫和童話故事，在他們的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成為他們的朋友，包括一個(gè)個(gè)冷生生的數(shù)字。所以在平時(shí)的課感染力和說服力。在教育和教學(xué)中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。1王景英小學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測量M北京人民教育出版社，20022642胡中鋒教育測量與評(píng)價(jià)第二版M廣州廣東高等教育出版社，20063383孫菊如陳春榮課堂教學(xué)藝術(shù)M北京北京大學(xué)出版社，200612

簡介：小學(xué)語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)實(shí)施方案小學(xué)語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)實(shí)施方案為貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20122020年）和國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃精神，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在語言文字工作中的基礎(chǔ)作用，根據(jù)遼寧省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部國家語委〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見〉的通知（的相關(guān)要求，我校實(shí)際，特制訂本方案。一、工作目標(biāo)以迎接區(qū)語言文字評(píng)估工作為載體，進(jìn)一步完善學(xué)校工作制度，強(qiáng)化語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知度，形成與教育教學(xué)融為一體的語言文字工作機(jī)制，全面增強(qiáng)全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，全面提高師生的語言文字能力，真正使普通話和規(guī)范漢字成為教育教學(xué)的基本用語用字，使普通話成為校園語言。二、組織機(jī)構(gòu)為了加強(qiáng)對(duì)迎評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長（校長）副組長成員況。6利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識(shí)、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點(diǎn)問題，進(jìn)行普通話朗讀示范。每周至少進(jìn)行2次以上。7發(fā)放“講普通話、寫規(guī)范字”的倡議書，各班設(shè)一名“普通話推廣普及員”和一名“寫規(guī)范字監(jiān)督員”，在全校掀起講普通話、寫規(guī)范字的熱潮。第二階段自查推進(jìn)階段（2018年7月9月）學(xué)校根據(jù)任務(wù)分解要求，明確責(zé)任，制定措施，積極開展活動(dòng)，整理、準(zhǔn)備有關(guān)臺(tái)賬資料，查漏補(bǔ)缺，對(duì)存在問題進(jìn)行整改。8在班級(jí)、辦公室、活動(dòng)室內(nèi)和校園醒目位置設(shè)計(jì)多塊“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”等永久性標(biāo)語牌、墻牌。開設(shè)專門的語言文字宣傳櫥窗，并根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程及時(shí)更新。9學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌、試卷、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件要符合語言文字規(guī)范要求。10利用各班黑板報(bào)以及文化墻進(jìn)行宣傳，由小組成員、各年級(jí)的“推普員”和“監(jiān)督員”組成檢查組，對(duì)班級(jí)板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、宣傳欄等進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)督促整改。

簡介：小班語言小班語言云朵棉花糖云朵棉花糖設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖云朵棉花糖是幼兒園教材中的小故事。它蘊(yùn)含在優(yōu)美語言中的深刻哲理，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。在現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多的時(shí)代，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對(duì)話，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界，一個(gè)給成長中孩子以哲理啟示的世界。選用云朵棉花糖作為小班語言活動(dòng)素材是因?yàn)椋黝}單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，“云朵”變成了“云朵棉花糖”；故事內(nèi)容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟悉的事物，在活動(dòng)中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗(yàn)分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動(dòng)態(tài)三個(gè)小老鼠有助于人物形象的理解，體會(huì)“分享快樂”這一道理活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1喜歡聽故事，能說出故事中的主要角色和內(nèi)容。2有興趣投入故事情節(jié)之中，初步感受故事中與朋友分享的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備1故事課件。2插入材料三只大小不同的老鼠、白云、幼兒熟悉的水果和動(dòng)物等圖像。3實(shí)物一團(tuán)棉花、棉花糖?！皩?duì)呀，甜甜的蘋果真好吃。香香的香蕉也很好吃。一個(gè)個(gè)葡萄可真甜呀。。?！?哪些動(dòng)物朋友聞到了云朵棉花糖的味道邊觀察邊說出他們的名稱。師小老鼠在白云里加了那么多的糖和水果，嗯，云朵棉花糖做好了。它散發(fā)出一陣一陣的香味。傳到了樹林里，小動(dòng)物們都來了。喵喵喵，誰來了（小貓）跳跳跳，誰來了（小兔）“嗯，我最喜歡了，好香好香奧?！保ㄐ⌒埽┫阄堆?，把樹林里的小動(dòng)物都引來了，來了許多許多的小動(dòng)物。嗯，什么東西這么香啊，好香啊。嗯，是什么呀，原來是云朵棉花糖啊。3這么多的小動(dòng)物朋友都來了，他們聞到了棉花糖的味道，他們都來想干嘛他們都想吃棉花糖呀，那么，三只小老鼠會(huì)怎么做呢4幼兒操作用棉花為大家模擬分棉花糖。師小老鼠跟你們想的一樣哎。小老鼠說請(qǐng)大家一起吃吧。（老師示范請(qǐng)小動(dòng)物吃棉花糖）于是呀，鼠小小拿著一塊棉花糖，對(duì)小熊說“小熊小熊，請(qǐng)你吃棉花糖。”“嗯，真好吃，謝謝你”師那我們小朋友誰愿意來幫小老鼠一起來分棉花糖啊你跟小動(dòng)物怎么說5共同發(fā)現(xiàn)三只小老鼠都只吃到一點(diǎn)棉花糖，談?wù)撍麄冊(cè)趺催€是那么開心呀師那么大一塊棉花糖，都分給了小動(dòng)物們，三只小老鼠它們啊也只吃到了一點(diǎn)點(diǎn)，不過啊，小老鼠們還是很高興。鼠小小說“嗯，明天，我們還要做云朵棉花糖。”孩子們，三只小老鼠本來有那么大一塊棉花糖，可是都分給了小動(dòng)物們，它們啊也只吃到了一點(diǎn)點(diǎn)，它們?yōu)槭裁催€是那么高興啊我們一起來問問它們好不好“小老鼠，小老鼠，你們吃了一點(diǎn)點(diǎn)棉花糖，怎么還你們高

簡介：1幼兒園大班語言說課稿彩色的雨導(dǎo)讀彩色的雨是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。一、說教材1、教材分析彩色的雨是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2、幼兒情況分析我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會(huì)了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對(duì)散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。4、教學(xué)目標(biāo)A幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。B幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。C通過講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂。5、教學(xué)準(zhǔn)備A、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機(jī)。B、學(xué)具油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說設(shè)計(jì)1、教法我采用直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法、動(dòng)手操作法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。2、學(xué)法根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結(jié)合整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)分段理解”；“激發(fā)愿望大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。3、教學(xué)程序A、導(dǎo)入活動(dòng)師生律動(dòng)出場1）教師小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進(jìn)場）2）教師外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎雨是什么樣子的雨又是什么顏色的教師總結(jié)雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。3有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎”孩子們高息的說“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考公雞來到了哪看見了誰在干什么它會(huì)說什么“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會(huì)說些什么。因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出“啄木鳥，咱們比比誰美”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會(huì)和它比美嗎”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。最后引導(dǎo)幼兒思考為什么它們不和公雞比美有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰老馬會(huì)給它滿意的答案嗎聽了老馬的話公雞會(huì)怎么做幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動(dòng)的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾?？傊?，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。幼兒園大班說課稿救小鳥一、說教案1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，我的目標(biāo)是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時(shí)在認(rèn)識(shí)對(duì)話框的基礎(chǔ)上，利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在活動(dòng)中，主要分成三大塊（1）幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。大班幼兒有一定的語言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，在教師提出一個(gè)問題之后，能更好的互動(dòng)?！熬刃▲B”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進(jìn)行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。（2）幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話框，利用對(duì)話框做游戲。大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語言進(jìn)行思考，幫助幼兒補(bǔ)充語言內(nèi)容。（3）幼兒完整的講述故事。對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過兩方面進(jìn)行講述故事。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師今天我說課的題目是大班主題活動(dòng)我長大了，這是二級(jí)主題人在變中的一個(gè)活動(dòng)。一、說教材１、教材來源在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長的關(guān)注，渴

簡介：小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?？梢姡Z言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在語文課堂上教師要注重營造一定的氛圍，是比較容易點(diǎn)燃孩子們語言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。1、課前口語交際，讓學(xué)生大膽隨便說，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生有話想說，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽識(shí)和說話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，（當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo)），也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽，善于發(fā)表補(bǔ)充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。2、進(jìn)行“每課一得談體會(huì)”，深化課文知識(shí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。二、注重學(xué)生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。1、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，形成言語風(fēng)格。語文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”這正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，更加深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的梯度。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到十里長街送總理時(shí)，要悲痛、深沉；鳥的天堂時(shí)，要喜悅、贊美；讀到豐碑時(shí)，要讀出敬佩與后悔；讀到狼牙山五壯士時(shí)，要豪邁、悲壯；讀到賣火柴的小女孩時(shí)，要低沉、緩慢總之，正如葉圣陶先生所說“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！弊x中感悟，是學(xué)生語言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖。經(jīng)過反

簡介：定時(shí)器C語言程序INCLUDE“C8051F020H“INCLUDE函數(shù)聲明VOIDWRITE7279UNSIGNEDUNSIGNED寫入到HD7279VOIDSEND7279BYTEUNSIGNEDCH發(fā)送一個(gè)命令字VOIDDELAY1USUNSIGNEDUS延時(shí)1ΜVOIDDELAY1MSUNSIGNEDT延時(shí)1MSVOIDTIMER0_INITVOIDVOIDSYSCLK_INITVOID變量及IO口定義UNSIGNEDDATASHI_AT_0X30時(shí)UNSIGNEDDATAFEN_AT_0X31分UNSIGNEDDATAMIAO_AT_0X32秒U(xiǎn)NSIGNEDDATAZDJS_AT_0X33中斷計(jì)數(shù)UNSIGNEDBDATABZW_AT_0X20SBITBZW0BZW0SBITCLKP16HD7279SBITDATP17HD7279DEFINENO7279P5|0X80SPICS4P571DEFINE7279P5_NOP__NOP__NOP__NOP__NOP_USSEND7279BYTEMIAO10顯示秒的十位SEND7279BYTE0X80SEND7279BYTEMIAO顯示秒的個(gè)位單片機(jī)時(shí)鐘初始化VOIDSYSCLK_INITVOIDINTIDELAYCOUNTEROSCXCN0X65STARTEXTERNALOSCILLATWITH18432MHZCRYSTALFI0I256IWAITFOSCTOSTARTUPWHILEOSCXCNWAITFCRYSTALOSCTOSETTLEOSCICN0X88EXTERNALOSCILLATASSYSCLKSOURCEENABLEMISSINGCLOCKDETECT初始化IO口VOIDPT_INITVOIDXBR00X07ENABLESMBUSSPI0UART0XBR10X02交叉開關(guān)允許XBR20X40ENABLECROSSBARWEAKPULLUPS定時(shí)器0初始化VOIDTIMER0_INITVOIDCKCON|0X8TMOD0X01定時(shí)器0工作方式1TR00TH00X70SETTIMER0TOOVERFLOWIN1MSTL00X00TR01STARTTIMER0IE0X82定時(shí)器0中斷

簡介：●鍵盤I/O●顯示器I/O●打印機(jī)I/O●串行通信口I/O,第九章BIOS和DOS中斷,子程序調(diào)用,主程序CALLSUBP,,子程序RET,,,DOS/BIOS調(diào)用,源程序INTN,,DOS/BIOS例行程序IRET,,,實(shí)現(xiàn)機(jī)制不同,,BIOS和DOS基本調(diào)用調(diào)用方法1、將調(diào)用參數(shù)裝入指定的寄存器中；2、BIOS或DOS功能號(hào)裝入AH；3、如需子功能號(hào)，把它裝入AL；4、按中斷號(hào)調(diào)用DOS或BIOS中斷INT5、檢查或取得返回參數(shù)。,例DOS調(diào)用鍵盤輸入，顯示輸出MOVAH,01DOS功能號(hào)鍵盤輸入INT21HDOS調(diào)用MOVCHAR,AL返回參數(shù)ALMOVDL,’A’調(diào)用參數(shù)輸出字符MOVAH,02DOS功能號(hào)顯示輸出INT21HDOS調(diào)用,1鍵盤I/O1BIOS鍵盤中斷（INT16H）,,,AH功能返回參數(shù)0從鍵盤讀一字符AL字符碼，AH掃描碼1讀鍵盤緩沖區(qū)的字符如ZF0，AL字符碼，AH掃描碼如ZF1，緩沖區(qū)空2取鍵盤狀態(tài)字節(jié)AL鍵盤狀態(tài)字節(jié),,字符數(shù)字鍵字符碼為ASCII碼功能鍵、控制鍵字符碼為0,,對(duì)應(yīng)一個(gè)掃描碼,DOS鍵盤中斷（INT21H）,AH功能調(diào)用參數(shù)返回參數(shù),1從鍵盤輸入一個(gè)字符并回顯在屏幕上AL字符6讀鍵盤字符，不回顯DL0FFH若有字符可取，AL字符，ZF0若無字符可取，AL0，ZF17從鍵盤輸入一個(gè)字符，不回顯AL字符8從鍵盤輸入一個(gè)字符，不回顯，AL字符檢測CTRLBREAKA輸入字符到緩沖區(qū)DSDX緩沖區(qū)首址B讀鍵盤狀態(tài)AL0FFH有鍵入，AL00無鍵入C清除鍵盤緩沖區(qū)，AL鍵盤功能號(hào)并調(diào)用一種鍵盤功能（1，6，7，8或A）,,,,例輸入字符串到緩沖區(qū)STRINGDATASEGMENTMAXLENDB32MAXLENDB32,0,32DUPACTLENDBMAXLENDB32,33DUPSTRINGDB32DUPDATAENDSCODESEGMENTLEADX,MAXLENMOVAH,0AHINT21HCODEENDSEND,,MAXLEN,ACTLEN,STRING,,顯示器I/O文本方式ASCII字符,單色屬性,,,,前景,,閃爍,背景,BLRGBIRGB,16色屬性,BIOS顯示中斷INT10H功能號(hào)AH0,1,2,3,5,6,7,8,9,0AH,0EH13HP328例清除屏幕MOVAH,6屏幕初始化MOVAL,0全屏空白MOVBH,7卷入行屬性MOVCH,0左上角行號(hào)MOVCL,0左上角列號(hào)MOVDH,24右下角行號(hào)MOVDL,79右下角列號(hào)INT10HBIOS調(diào)用,,定義窗口,例在品紅背景下，顯示5個(gè)淺綠色閃爍的星號(hào)。MOVAH，09；光標(biāo)位置下顯示MOVAL，’’；顯示字符MOVBH，0；顯示頁0MOVBL，0DAH11011010表97MOVCX，05；顯示次數(shù)INT10H；BIOS調(diào)用,例在屏幕上以紅底蘭字顯示字符串“WORLDSCENERY”STRINGDB‘WORLDSCENERY’定義在ES段LEN_TRDW13┇MOVAL，38025,16色文本方式MOVAH，0INT10HMOVBP，SEGSTRINGMOVES，BP串地址ESBPMOVBP，OFFSETSTRINGMOVCX，LEN_STR串長度MOVDX，0起始行列MOVBX，0041H01000001（屬性）MOVAL，1子功能MOVAH，13H顯示字符串INT10H,2DOS顯示功能調(diào)用中斷INT21H,AH功能調(diào)用參數(shù)2顯示一個(gè)字符檢驗(yàn)CTRLBREAKDL字符光標(biāo)跟隨字符移動(dòng)6顯示一個(gè)字符不檢驗(yàn)CTRLBREAKDL字符光標(biāo)跟隨字符移動(dòng)9顯示字符串DSDX串地址串必須以結(jié)束，光標(biāo)跟隨串移動(dòng),,,,例顯示字符串MESSAGEDB‘THESORTOPERATIONISFINISHED’,13,10,’’MOVAH，9MOVDX，SEGMESSAGEMOVDS，DXMOVDX，OFFSETMESSAGEINT21H,3打印機(jī)I/OP336,,,,,,,,,,,,,例打印字符串TEXT（DOS）TEXTDB‘HELLO，EVERYBODY’COUNTEQU－TEXTCOUNT17MOVCX，COUNTMOVBX,0NEXTMOVAH,5MOVDL,TEXTBXINT21HINCBXLOOPNEXT,,,例打印字符串TEXT（BIOS）TEXTDB‘HELLO，EVERYBODY’COUNTEQU－TEXTMOVCX,COUNTMOVBX,0NEXTMOVAH,0MOVAL,TEXTBXMOVDX,0打印機(jī)號(hào)INT17HINCBXLOOPNEXT,,,,4串行通信口I/O,DOS串行通信口功能INT21H,,,（2）BIOS串行通信口功能INT14H,,例1從串行口輸入字符,MOVAH,3；讀字符INT21H；DOS調(diào)用MOVCHAR,AL；AL讀入字符CHARDB0,,例2初始化COM1端口,MOVAH,0；讀字符MOVDX,0；COM1MOVAL,0C3H；4800，N，1，8INT14H；BIOS調(diào)用END,

簡介：實(shí)驗(yàn)2JAVA語言基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一、一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康?掌握J(rèn)AVA語言的基本數(shù)據(jù)類型、字符串、數(shù)組2掌握J(rèn)AVA語言的運(yùn)算符、表達(dá)式、語句3能夠編寫JAVA應(yīng)用程序二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1局部變量與FINAL變量實(shí)驗(yàn)2基本數(shù)據(jù)類型與轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)3算術(shù)運(yùn)算的精度問題實(shí)驗(yàn)4移位運(yùn)算實(shí)驗(yàn)5運(yùn)算賦值實(shí)驗(yàn)6短路邏輯運(yùn)算實(shí)驗(yàn)7編程實(shí)驗(yàn)輸出UNICODE特定區(qū)間的字符。8編程實(shí)驗(yàn)分析輸入的數(shù)字3、實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟1局部變量與FINAL變量實(shí)驗(yàn)。編寫以下程序，并回答問題。PUBLICCLASSLOCALVARIABLEINITEXAMPLEPUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSINTASYSTEMOUTPRINTAFINALINTB100BSYSTEMOUTPRINTB請(qǐng)問上述程序有何錯(cuò)誤如何改正2基本數(shù)據(jù)類型與轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。編寫以下程序，分析代碼的輸出結(jié)果，并回答問題。CLASSTEST2PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSSYSTEMOUTPRINTLN“第1段測試代碼輸出“SYSTEMOUTPRINTLNBYTE255SYSTEMOUTPRINTLNSHT65535SYSTEMOUTPRINTLNBYTE129SYSTEMOUTPRINTLNBYTE129SYSTEMOUTPRINTLNBYTE128SYSTEMOUTPRINTLN“第2段測試代碼輸出“INTI123456789SYSTEMOUTPRINTLN105SYSTEMOUTPRINTLN105SYSTEMOUTPRINTLN“第3段測試代碼輸出“SYSTEMOUTPRINTLN11SYSTEMOUTPRINTLN21請(qǐng)分析并回答以下問題1分析第1段代碼，為何輸出會(huì)不同2分析第2段代碼，正整數(shù)右移的最小值是什么負(fù)整數(shù)右移的最大值是什么3分析第3段代碼，三個(gè)語句輸出為何不同4分析第4段代碼，兩個(gè)語句輸出為何不同5分析第5段代碼，兩個(gè)移位運(yùn)算是否等價(jià)6分析第6段代碼，QN與將Q不斷左移1位（共移動(dòng)N位）是否相同什么條件下相同

簡介：學(xué)生語言文字應(yīng)用能力提升培養(yǎng)方案豫辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校一、語言文字規(guī)范化的意義規(guī)范我校學(xué)生語言文字是遵法守法的體現(xiàn)，是貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的要求，是積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。我們要求學(xué)生從身邊做起，堅(jiān)持說普通話、用規(guī)范字，重視文明言談，樹立良好的現(xiàn)代小學(xué)生的形象。2、語言文字規(guī)范化的目標(biāo)及內(nèi)容1說普通話。要求語音規(guī)范和詞匯、語法規(guī)范。小學(xué)生言語規(guī)范、得體、文明，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語言。2寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字。三、學(xué)生語言文字規(guī)范化意識(shí)和能力培養(yǎng)措施1從管理制度上規(guī)范（1）組織保障。學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)，科室負(fù)責(zé)人、語文組全體老師共同參與，組織開展小學(xué)生語言文字規(guī)范化活動(dòng)。2制度保障。學(xué)校制定各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，為提高小學(xué)生語言文字規(guī)范化水平提供制度保障。2從教師引導(dǎo)上規(guī)范賽、詩歌朗誦、演講比賽、寫字比賽、手抄報(bào)比賽等，以班級(jí)為單位每天進(jìn)行課前好書推薦、背誦古詩詞等等。5從學(xué)校文化建設(shè)上規(guī)范1“雙推”宣傳。學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動(dòng)。利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)傳播語言文字規(guī)范化知識(shí)。2營造氛圍。教學(xué)樓樓層設(shè)置“說普通話，寫規(guī)范”等永久性標(biāo)語牌。3學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)志牌、校報(bào)、網(wǎng)站等杜絕出現(xiàn)不規(guī)范用字，及時(shí)糾正，將不良影響降低到最低程度。6從教育教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)上規(guī)范1開展一年級(jí)學(xué)生漢語拼音過關(guān)測試，規(guī)范普通話語音。每年對(duì)一年級(jí)新生開展兩個(gè)多月的漢語拼音教學(xué)，隨后分筆試和口試兩部分進(jìn)行過關(guān)測試。一年級(jí)老師認(rèn)真分析測試情況，分析錯(cuò)誤原因，提出改進(jìn)措施。2開展語文能力分項(xiàng)測試，將口頭表達(dá)、明讀背誦、寫字等項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，并將每項(xiàng)成績分別記入學(xué)生的學(xué)年考核中。

簡介：幼兒語言能力培養(yǎng)點(diǎn)滴作者呂春英發(fā)表時(shí)間200812瀏覽量3177語言是人類的交際工具，能表達(dá)自己的所見所聞和內(nèi)心感受，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要橋梁。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅把語言教育注入于言語活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)也滲透于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡快、盡可能地提高幼兒的語言表達(dá)能力。一、抓住日常生活細(xì)節(jié)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。幼兒來到一個(gè)新的環(huán)境，即使本來在家長面前暢言不休，也會(huì)因?yàn)榕律⒑π?、膽卻等原因而不敢表達(dá)自己的感受，說自己想說的話，因此，我總是把培養(yǎng)幼兒“敢”說放在首位，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造口語練習(xí)的氛圍，讓幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境。1、教師結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒說。綱要指出，幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。生活是語言的源泉、豐富多彩的生活即充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)說話的情境，應(yīng)把幼兒園的全部活動(dòng)看作是語言教育的活“教材”。蘇霍姆林斯基說“任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼?，我選擇幼兒日常生活中的話題作為說話訓(xùn)練的內(nèi)容，可使他們潛移默化中壯大說話的膽量。如上廁所能向老師提出，有事能向老師請(qǐng)假。在一日生活中，我也總是有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們介紹看到和學(xué)到的新鮮事，如喜歡看的電視節(jié)目、重大的新聞、每天最開心的事及學(xué)會(huì)的本領(lǐng)等等。在此過程中，我們應(yīng)做好一個(gè)耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說話不連貫時(shí)，不應(yīng)急著幫說或打斷他們的話題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵(lì)他們，從而激發(fā)他們說話的興趣，這樣才能較有效地提升幼兒的語言表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)制作和提供誘發(fā)幼兒說話的材料、讓幼兒有話可說。抓住日常生活中的隨機(jī)教育。如，在一個(gè)下雨天，我?guī)в變阂黄鹩^察雨的特征，幼兒就說雨象線，象面條，雨水掉在水中，會(huì)有一個(gè)個(gè)的小泡泡等，這些都是誘發(fā)幼兒語言表達(dá)的材料，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣。2、利用幼兒資源鼓勵(lì)幼兒說。幼兒語言的獲得是在不斷地模仿和交流的過程中獲得的，然而孩子的語言表達(dá)能力在很大么地方，在什么情況下做什么”的順序來表達(dá)，運(yùn)用這些方法訓(xùn)練孩子思維的邏輯性，使孩子把割裂開來的思維連貫起來，使孩子能較有條理地說一段話。3、借助繪畫，讓幼兒想說。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的，讓幼兒根據(jù)自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行講述，幼兒對(duì)自己畫的東西是熟知的，先畫什么，再畫什么，后畫什么，本已了然于心，讓他們既“畫”且“說”不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時(shí)培養(yǎng)幼兒有順序觀察的能力。4、編編講講，讓幼兒愿說。編講故事是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力的一種好途徑，然而好題材難找，幼兒編講的積極性難以調(diào)動(dòng)。為此，我嘗試讓幼兒利用墨汁、水彩、毛線、沙等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻的畫面。例如好玩的水彩圖、有趣的線條這兩個(gè)語言活動(dòng)中，幼兒制作出的這些具有不確定性的畫面給予幼兒充分想象達(dá)到空間，增強(qiáng)了幼兒的編講興趣，而老師則成為熱心的聽眾，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，積極交流，使幼兒語言表達(dá)更完整流利。5、演演猜猜，讓幼兒樂說。幼兒語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相輔相成的，引導(dǎo)幼兒積極地思維來提升幼兒的語言能力，是我們教師非常關(guān)注的問題。而兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，為此，我很喜歡為創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的操作材料，激發(fā)大膽地想象。如在中班的一個(gè)帽子床的活動(dòng)中，我邊演示能動(dòng)的教具，一邊不斷地拋出問題，鼠媽媽和鼠爸爸想出去找一點(diǎn)家具，可能會(huì)去找什么新家具它們看到這個(gè)帽子會(huì)喜歡嗎它們會(huì)把它當(dāng)什么家具小老鼠發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見了，會(huì)怎么樣等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開放的問題情景中，大膽地進(jìn)行猜測想象，思維活躍，并體現(xiàn)了初步的邏輯思維能力。總之，幼兒是口語發(fā)展的最佳時(shí)期，語言能力的培養(yǎng)，滲透于幼兒生活的每時(shí)每刻，只要我們挖掘潛力，適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。這個(gè)時(shí)期抓緊工作，可以得到事半功倍的效果。200712

簡介：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。那么如何在一年級(jí)語文課堂實(shí)施呢（一）、在“漢語拼音”教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對(duì)語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)在一年級(jí)語文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。如教學(xué)聲母“T”與單韻母“I”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說話Tī梯樓梯我每天回家都要爬樓梯；T提提醒媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；Tǐ體體育我最喜愛上體育課；T剃剃頭星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。（二）、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢我是這樣做的在教學(xué)“前后左右”時(shí)，我把五位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說話誰站在誰的左邊誰站在誰的右邊誰站在誰的前面誰站在誰的后面學(xué)生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來一邊比畫一邊練習(xí)說話某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)大家剛才說“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后在進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條捷徑。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。語言表達(dá)是一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的重要組成部分，語言表達(dá)能力差，會(huì)影響一個(gè)人的交際。我在教學(xué)中隊(duì)如何提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行了一些探討，取得了較好的效果。一、加強(qiáng)通話的朗讀訓(xùn)練訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的要求，對(duì)說不好普通話的學(xué)生，我要求他們?cè)谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，流利的進(jìn)行朗讀。對(duì)普通話說得較好的學(xué)生，則要求他們讀出感情，抑揚(yáng)頓挫的去讀。二、為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境有些學(xué)生害怕說話，教師可有意識(shí)的為他們創(chuàng)造語言環(huán)境，克服它們說話時(shí)的心理障礙。在課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察說話者的表情，提醒學(xué)生聽對(duì)方的講話內(nèi)容，同時(shí)，還要讓學(xué)生多背范文片段，隨時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，看誰說的好，說得多。三、選學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生表達(dá)

簡介：論孩子語言的發(fā)展期論孩子語言的發(fā)展期語言是多元智能中的基礎(chǔ)智能。人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、及各種思維活動(dòng)，語言是思維的直接體現(xiàn)。語言能力的好壞關(guān)乎幼兒其綜合能力的發(fā)展。越來越多的家長高度重視孩子的語言能力，但是家長朋友們是否了解如何幫助孩子學(xué)習(xí)語言準(zhǔn)確的把握孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)語言的先期準(zhǔn)備孩子的語言發(fā)展分為語言準(zhǔn)備期孩子的語言發(fā)展分為語言準(zhǔn)備期語言完備期語言完備期一、語言準(zhǔn)備期又稱語言的預(yù)備階段（13歲幼兒前期）。語言發(fā)育第一期單詞句階段從孩子出生第12個(gè)月到18個(gè)月之間。這個(gè)時(shí)期的幼兒往往會(huì)用一個(gè)簡單的詞匯代替和表達(dá)完整句子所包涵的意義。會(huì)用手勢、表情等輔助表達(dá)自己的意愿。語言發(fā)育第二期多詞句階段從第18個(gè)月到第24個(gè)月之間。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)周圍的環(huán)境事物有了更深刻的理解認(rèn)識(shí)，孩子的詞匯量迅速增加。孩子運(yùn)用兩個(gè)或者三個(gè)不相關(guān)聯(lián)的簡單詞匯代替表達(dá)完整句子的意思。外外，車車，意思是說推小車去外面。語言發(fā)育第三期簡單句階段24個(gè)月到36個(gè)月之間。這個(gè)期間的孩子詞匯量明顯增多，會(huì)運(yùn)用邏輯性教強(qiáng)，含有主語謂語的簡單句子。二、語言完備期又稱復(fù)合句的過渡階段（36歲幼兒）。這個(gè)時(shí)期的幼兒會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯表達(dá)自己意愿，簡單描述內(nèi)心想法，發(fā)音正確，學(xué)會(huì)了組詞成句的規(guī)律。但是簡單句仍然在生活中占有一定比例，隨著歲數(shù)的增加，簡單句被越來越多的復(fù)合句所代替。在幼兒語言的發(fā)展中家長要注意的幾個(gè)問題在幼兒語言的發(fā)展中家長要注意的幾個(gè)問題一、凈化孩子的語言環(huán)境。孩子語言積累的源泉是身邊接觸最多的人，所以家長避免家中語言環(huán)境的復(fù)雜。比如家中照顧幼兒的小阿姨或許帶有方言，這很容易造成孩子發(fā)音不規(guī)范。這就是為什么帶有方言的父母的孩子不會(huì)講普通話的原因。所以孩子身邊的人盡量講普通話。二、不可重復(fù)孩子不正確的語言。有些孩子發(fā)音不正確，把老師讀成“老西”把四讀成“細(xì)”把走了讀成“走的”。在這種情況下很多家長覺得有趣而重復(fù)孩子的錯(cuò)誤讀法，這樣只能讓錯(cuò)誤的發(fā)音在孩子的腦子里根深蒂固，不便于改正。三、不要用兒語和幼兒交談孩子的語言發(fā)展具有一定的階段性，不同時(shí)期的語言有相應(yīng)的特點(diǎn)，在相應(yīng)的時(shí)期里孩子會(huì)出現(xiàn)重疊詞如“吃果果（吃蘋果）”“喝奶奶（喝奶）”這是因?yàn)楹⒆記]有能力說完整的句子。而家長如果用此類兒語和幼兒進(jìn)行交談，只會(huì)讓這些重疊詞在幼兒的語言發(fā)展過程中更持久的進(jìn)行下去推薦給家長的小游戲推薦給家長的小游戲一、搶搶拍目標(biāo)1、鍛煉幼兒說出已掌握詞匯的名稱2、鍛煉幼兒反應(yīng)能力及小手控制力物品蘋果、香蕉、鴨梨、橘子、西瓜、葡萄等水果的圖片（或者根據(jù)幼兒已掌握的詞匯找相應(yīng)物品的圖片）充氣小手（按照人數(shù)）玩法1、家長說出物品名稱，幼兒手拿充氣小手擊打相應(yīng)水果圖片2、幼兒說出物品名稱，家長手拿充氣小手擊打相應(yīng)水果圖片以此玩法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新詞匯的興趣，及反應(yīng)能力，提供口語練習(xí)的條件。也可以讓更多的家庭成員參與，加快幼兒擊打的反映速度，增進(jìn)親子關(guān)系。二、自創(chuàng)自編兒歌游戲目標(biāo)1、鍛煉孩子觀察能力及想象力2、鍛煉孩子口語表達(dá)能力玩法家長根據(jù)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒編兒歌，如家長寶寶的書架上有一個(gè)漂亮的（手指布娃娃，引導(dǎo)幼兒說出名稱）幼兒布娃娃家長布娃娃穿著幼兒紅色的衣服家長布娃娃還有一個(gè)