簡介：茂林鎮(zhèn)中學(xué)開展語言文字規(guī)范化茂林鎮(zhèn)中學(xué)開展語言文字規(guī)范化“五個一五個一”活動計劃活動計劃為貫徹落實國家通用語言文字法吉林省國家通用語言文字條例等有關(guān)文件精神，根據(jù)省教育廳等九部門關(guān)于印發(fā)吉林省第19屆全國推廣普通話宣傳周活動方案的通知（吉教聯(lián)字〔2016〕36號）要求和市語委工作部署，落實四平教育局關(guān)于在全市中小學(xué)開展語言文字規(guī)范化“五個一”活動的通知精神，雙遼市教育局要求，在第19屆全國推廣普通話宣傳周（2016年9月8日至14日）期間特制定我校語言文字規(guī)范化“五個一”活動計劃如下一、活動目標圍繞“大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會”這一主題，進一步宣傳國家語言文字方針政策，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以“說普通話，寫規(guī)范字”為主要活動內(nèi)容，全面提升師生說普通話、寫規(guī)范字的意識，通過一系列活動引領(lǐng)和促進學(xué)校語言文字規(guī)范化建設(shè)和示范校創(chuàng)建工作水平。二、活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長楊廣義副組長王明組員全體教師倡議學(xué)生和家長將普通話作為家庭用語，發(fā)揮學(xué)生作為推廣普通話的示范員、宣傳員和監(jiān)督員作用，以學(xué)生帶動家庭，以學(xué)校帶動社會，使普通話由校園語言邁向家庭生活語言和社會語言；6組織一次全校師生規(guī)范漢字書寫比賽。7組織一次“小手牽大手，同講普通話”活動。學(xué)?？梢酝ㄟ^發(fā)放致家長的一封倡議書等形式，在推普周期間，倡議學(xué)生和家長將普通話作為家庭用語，發(fā)揮學(xué)生作為推廣普通話的示范員、宣傳員和監(jiān)督員作用，以學(xué)生帶動家庭，以學(xué)校帶動社會，使普通話由校園語言邁向家庭生活語言和社會語言；8組織一次全校師生規(guī)范漢字書寫比賽。四、建立制度，確保落實1建立培訓(xùn)制度，強化訓(xùn)練，提高普及程度。（1）語文教師的普通話水平要達到二級甲等以上；非語文教師和職員要達到二級乙等以上。達到標準的教師，可在學(xué)校報銷考試費和培訓(xùn)費。不達標或未參加培訓(xùn)測試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進行測試。學(xué)校鼓勵教職工參加更高等級的普通話培訓(xùn)和測試。（2）班主任組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字工作政策法規(guī)每期一次以上，開展語言文字工作宣傳活動每期一次以上。班主任組織開展學(xué)習(xí)宣傳與培訓(xùn)活動要納入班隊工作

簡介：第十講語言學(xué)習(xí)類學(xué)生用書P303語言學(xué)習(xí)話題主要包括語言學(xué)習(xí)困難、語言學(xué)習(xí)的方法、英語的重要性及英美英語的區(qū)別等。要求考生能夠?qū)懗鲆黄|(zhì)量較高的有關(guān)語言學(xué)習(xí)的議論文或語言發(fā)展的說明文，論述學(xué)習(xí)外語的原因、語言學(xué)習(xí)的方法或者是語言學(xué)習(xí)的重要性，介紹語言的變化。學(xué)生用書P3032015四川高考假如你是李夏。你看到美國留學(xué)生SHARON在網(wǎng)上發(fā)帖，希望有人能幫助她提高普通話MARIN水平，她可以教英語作為回報。請根據(jù)以下提示用英語給她寫一封電子郵件。1表達給她提供幫助的意愿；2說明你能勝任輔導(dǎo)的理由；3給出講好普通話的兩點建議；4提出你學(xué)習(xí)英語的具體需求。注意1詞數(shù)120左右，開頭語已為你寫好；2可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3文中不得透露個人姓名和學(xué)校名稱。HI，SHARON，THISISLIXIAILEARNEDFROMYOURPOSTTHATYOUWANTTOIMPROVEYOURMARIN________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LIXIA1完成句子1IHAVETAUGHTSOMEFEIGNERSMARINITMAKESMEHAVE_MUCH_EXPERIENCE_IN_TEACHING擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗2ASFSPEAKINGMARINIT’SBETTERTO_PAY_MUCH_ATTENTION_TO多注意THEPRONUNCIATION3YOUALSOSHOULDKEEPITINMINDTHATCOMPARING_NOTES_WITH_YOUR_CLASSMATES_FREQUENTLY經(jīng)常與同學(xué)交換意見ISAGOODWAYTOIMPROVEYOURSTUDYASFSPEAKINGMARIN，IT’SBETTERTOPAYMUCHATTENTIONTOTHEPRONUNCIATIONBESIDES，YOUMUSTTAKENOTICEOFTHEHWRITINGYOUALSOSHOULDKEEPITINMINDTHATCOMPARINGNOTESWITHYOURCLASSMATESFREQUENTLYISAGOODWAYTOIMPROVEYOURSTUDYINRETURNIHOPEYOUCANHELPMEWITHMYSPOKENENGLISHWHENISPEAKENGLISH，IOFTENFEELALITTLENERVOUSCANYOUGIVEMESOMEADVICEONHOWTOOVERCOMETHATLOOKINGFWARDTOHEARINGFROMYOULI_XIA學(xué)生用書P304假如你是李華，你校將聘請美國教師SMITH先生擔(dān)任你班的英語口語老師。請你根據(jù)你班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況給SMITH先生寫一封電子郵件。內(nèi)容包括1英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；2英語學(xué)習(xí)中遇到的問題；3你對SMITH先生的期望。注意1詞數(shù)100左右；2開頭和結(jié)尾已給出，不計入總詞數(shù)。DEARMRSMITH，I’MVERYGLADTOHEARTHATYOUWILLBETHESPOKENENGLISHTEACHEROFOURCLASS________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________I’MLOOKINGFWARDTOSEEINGYOUYOURS，LIHUAONEPOSSIBLEVERSIONDEAR_MRSMITH，I’M_VERY_GLAD_TO_HEAR_THAT_YOU_WILL_BE_THE_SPOKEN_ENGLISH_TEACHER_OF_OUR_CLASSI’MWRITINGTOTELLYOUSOMETHINGABOUTOURENGLISHSTUDIESMOSTOFUSATTACHGREATIMPTANCETOENGLISHSHOWGREATINTERESTINENGLISHWEHAVEBEENLEARNINGENGLISHFYEARSHAVEMADEGREATPROGRESSALREADYMOSTOFUSCANTALKWITHFEIGNERSINSIMPLEENGLISHSOMEEVENENTERED

簡介：自考JAVA語言程序設(shè)計一串講筆記TXT心若無塵，一花一世界，一鳥一天堂。我曾經(jīng)喜歡過你，現(xiàn)在我依然愛你希望月亮照得到的地方都可以留下你的笑容那些飄滿雪的冬天，那個不帶傘的少年，那句被門擋住的誓言，那串被雪覆蓋的再見１１ＪＡＶＡ語言的特點ＪＡＶＡ語言最初的應(yīng)用對象是消費性電子產(chǎn)品。最初的名字是ＯＡＫ語言。ＪＡＶＡ語言是適用于分布式計算環(huán)境的面向?qū)ο缶幊陶Z言，它雖類似于Ｃ和Ｃ＋＋，但比Ｃ＋＋簡單，忽略了許多為提高計算效率但初學(xué)者較難掌握的程序語言特性。ＪＡＶＡ語言主要有以下特點①強類型。②編譯和解釋ＪＡＶＡ語言是一種高級編程語言，用ＪＡＶＡ語言編寫的源程序在計算機上運行需要經(jīng)過編譯和解釋執(zhí)行兩個嚴格區(qū)分的階段。ＪＡＶＡ的編譯程序先將ＪＡＶＡ的源程序翻譯成與機器無關(guān)的字節(jié)碼，不是通常的編譯程序?qū)⒃闯绦蚍g成特定計算機的機器代碼。運行時，ＪＡＶＡ的運行系統(tǒng)裝載和鏈接需要執(zhí)行的類，并作必要的優(yōu)化后，解釋執(zhí)行字節(jié)碼程序。③自動無用內(nèi)存回收功能，沒有指針，數(shù)組元素都要檢查下標是否越界。④面向?qū)ο?。１第１章ＪＡＶＡ語言基礎(chǔ)法，它的執(zhí)行由ＡＰＰＬＥＴ類中定義的多個方法控制。ＪＡＶＡ源程序命名受到嚴格的限制ＪＡＶＡ源程序的擴展名必須是“ＪＡＶＡ”，而源程序經(jīng)過編譯后得到的應(yīng)用程序文件名（即字節(jié)碼文件）的主文件名和源程序中的類名一樣，而擴展名是“ＣＬＡＳＳ”。如果源文件中多個類，那么最多只能有一個ＰＵＢＬＩＣ類；如果源文件中有ＰＵＢＬＩＣ類，那么源文件的名字必須與這個類的名字完全相同。如果源文件沒有ＰＵＢＬＩＣ類，那么源文件的名字只要和某一個類的名字相同即可。ＪＡＶＡ程序中經(jīng)常會出現(xiàn)注釋。注釋是程序中的說明文字，用于幫助閱讀程序，它不是語句，不會影響程序的執(zhí)行效率。ＪＡＶＡ語言的注釋有三種形式①行注釋（／／）用于簡短地說明前面代碼的意義或功能。注釋內(nèi)容到行末，不能跨行。②塊注釋（／／）是多行注釋，用于說明下面程序段的算法、功能等，塊注釋不可嵌套使用。③文檔注釋（／／）能被實用程序（命令）ＪＡＶＡＤＯＣ接受，由它能自動生成程序的ＨＴＭＬ文檔。１３ＪＡＶＡ程序的開發(fā)過程（以下以ＳＵＮ公司的ＪＡＶＡＪＤＫ為例）對于ＪＡＶＡ應(yīng)用程序，先編寫ＪＡＶＡ源程序，源程序經(jīng)ＪＡＶＡ編譯器（ＪＡＶＡＣＥＸＥ）編譯后產(chǎn)生字節(jié)碼文件，最后由ＪＡＶＡ解釋器（ＪＡＶＡＥＸＥ）解釋執(zhí)行字節(jié)碼文件。３第１章ＪＡＶＡ語言基礎(chǔ)

簡介：自閉癥兒童語言訓(xùn)練順序目標自閉癥兒童語言訓(xùn)練順序目標一、訓(xùn)練順序1、模仿動作（提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）2、聽口令做動作（提高注意力、語言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）3、叫名反應(yīng)（自我意識外化的起始點）4、強化發(fā)音（把孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的，或糾正發(fā)音）5、發(fā)單音6、仿說詞7、仿說句子8、自動說9、簡答10、代名詞的使用（孤獨癥孩子語言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關(guān)）11、對話與敘述其中14階段適用于幾乎所有年齡的孤獨癥孩子的語言訓(xùn)練，因為這些訓(xùn)練能提高孩子各方面的能力。二、語言訓(xùn)練要有生活基礎(chǔ)較為寬松的生活空間、良好的生活氣氛、孩子充足的社會性接觸（在家長主動的引導(dǎo)下），還有孩子運動能力發(fā)展，才是孩子語言發(fā)展的真正橋梁。語言訓(xùn)練的目標過去我們對語言發(fā)展遲緩的兒童所實施的語言訓(xùn)練目標大多是要求他們能夠說話，但是現(xiàn)在已經(jīng)偏重能夠使兒童理解語言中的意義以及能夠表達，因此對于自閉癥兒童的語言訓(xùn)練首重在加強其語言的理解能力。語言訓(xùn)練的原則１不斷的對兒童說話提供模仿及學(xué)習(xí)的對象。２對著兒童的視線說話三、訓(xùn)練的步驟（一）了解起點行為先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度，如使用自閉癥兒童基本溝通行為評量表4。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為透過這些模仿學(xué)習(xí)可以促進兒童對外界的認知發(fā)展，有助于日后的語言訓(xùn)練。如果孩子已有說單字的能力時，訓(xùn)練的重點則可放在說短句、表達需求上。（二）擬定學(xué)習(xí)目標了解兒童的起點行為與分析現(xiàn)有能力后，要具體地列出他該增進的行為和該減少的行為，并讓家長了解，配合共同教導(dǎo)。（三）實用的原則自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂的舉一反三，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)自閉兒語言訓(xùn)練時要以生活用語為優(yōu)先。（四）循序漸進的原則兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如一個孩子還不會說話，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽沮喪不已。如果這個媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)重點在于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進的教。（五）避免一成不變的學(xué)習(xí)過程自閉癥兒童本來就有固定行為的特性，故在教導(dǎo)時應(yīng)盡量多變化，不分時地給予機會教育。否則會造成他只在特定地方才知道某個東西，離開該處就不知道了。例如在教孩子認識水時，要讓他了解在瓶子中的是水，水龍頭流出來的也是水，水溝中的水也是水。（六）運用行為改變技術(shù)的原理找出孩子的增強物（零食、飲料等），只要他達到該階段的目標即予以增強。5四、不同程度自閉癥的教育要點6程度一無語言（模仿、理解、表達）無溝通意圖引起溝通動機、模仿能力

簡介：簡答題1為什么語言和種族沒有必然聯(lián)系答語言能力和生理因素、心理因素有關(guān)，但語言不是一種生理現(xiàn)象，也不是一種心理現(xiàn)象，不是遺傳的，而是一種社會現(xiàn)象。語言完全是在一種語言環(huán)境中后天獲得的，所以語言和種族沒有必然聯(lián)系。2簡答語言符號的特點。答（1）符號和語言，“能指”和“所指”。能指是能夠指稱某種意義的成分，所指是給符號所指的意義內(nèi)容創(chuàng)制了一個專門術(shù)語。（2）語言符號的“任意性”。符號的物質(zhì)實體和表示的意義之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系，語言符號的物質(zhì)實體和表示的意義之間也沒有必然的理據(jù)關(guān)系，完全是任意的，約定俗成的。（3）語言符號的強制性和可變性。在同一社會、同一時代，對使用同一種語言的每一個社會成員來說是強制性的，而語言又是發(fā)展變化著的。（4）語言符號的離散特性和線性特性。話只能一個字一個字，一句話一句話地說，因此語言符號是離散的，而且在時間這根軸上是成線性排列的。3組合關(guān)系和聚合關(guān)系的關(guān)系。答組合關(guān)系體現(xiàn)在一個語言單位和前一個語言單位或后一個語言單位，或和前后兩個語言單位之間的關(guān)系，是橫向關(guān)系。聚合關(guān)系是在組合的某一個位置上能夠相互替換，有共同的特點，故能聚合歸類。組合是橫向的結(jié)構(gòu)關(guān)系，聚合是歸類規(guī)則，有了組合、聚合關(guān)系，便展現(xiàn)出了整個語言平面，聚合關(guān)系是組合關(guān)系中體現(xiàn)出來的，或者說是從組合關(guān)系中分析出來的，而組合關(guān)系又表現(xiàn)為聚合類的線性序列。所以組合關(guān)系和聚合關(guān)系是有機地統(tǒng)一，不可分割。4、口語和書面語的關(guān)系。答語言的客觀存在形式首先是口語，第二種客觀存在形式，是書面語。書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，口語是第一性的，書面語是第二性的。書面語是經(jīng)過加工、提煉和發(fā)展了的口語的書面形式。口語和書面語中基本的語言成分也就是基本的語匯和語法結(jié)構(gòu)在大多數(shù)情況下是基本一致的。5、語言與言語的區(qū)別。答語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的、有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個人要素或個人雜質(zhì)的說話行為和說出來的話只能屬于言語。6、什么是語言符號的主要特點答語言符號的主要特點是任意性和線條性。1）任意性。語言符號是音義結(jié)合體。音和義的結(jié)合是任意的，它們之間沒有什么必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，也就是說，它們的結(jié)合是不可論證的，完全是使用語言符號的社會自然形成的習(xí)慣。2）線條性。指在交際中語言符號只能一個跟著一個依次出現(xiàn)，隨著時間的推移而逐漸延伸，決不能在同一時間里說出兩個符號。7、什么是語言系統(tǒng)的相對封閉性和相對自主性答相對封閉性是指整個語言系統(tǒng)是在封閉狀態(tài)下運轉(zhuǎn)的，在一般情況下不依賴外界因素的支撐，不受外界因素的影響。相對自主性就是語言系統(tǒng)內(nèi)部的現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的規(guī)律都可以通過語言系統(tǒng)本身來加以解釋，而不需要向外界去尋找解釋的理由。8、語音學(xué)的任務(wù)是什么答語音學(xué)是研究語音的學(xué)科，它的任務(wù)是研究語音在“發(fā)音傳遞感知”過程中的竽、物理和心理特性，分析語音的各種要素的社會功能，彼此之間的結(jié)合關(guān)系，以及語音系統(tǒng)的構(gòu)成和發(fā)展演變規(guī)律等。9、基本語匯的特點和主要類別有哪些答特點是一是產(chǎn)生的歷史長，二是使用的范圍廣，三是構(gòu)詞能力強。漢語的基本語匯包括那些表示自然現(xiàn)象和事物的詞，如“天、地、人、火”等；表示生產(chǎn)和生活資料的詞，如“刀、車、船”等；表示基本的動作行為和性質(zhì)狀態(tài)的詞，如“走、誰、吃”等；表示時令、方位、數(shù)量、指代、親屬關(guān)系的詞，如“年、月、南、上、下、我、父”等；此外很多虛詞，如漢語“了、著、的、嗎”等，也屬于基本語匯。10、通用語匯和專用語匯是什么關(guān)系使不同的音位相互區(qū)別，形成對立，而且還可以使不同的音位通過相同的區(qū)別特征聯(lián)系在一起，聚合成群。21音位與音素的區(qū)別。答音位與音素的區(qū)別表現(xiàn)在（1）劃分角度不同。音素是從人類語音的音質(zhì)上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個音若音質(zhì)不同，就是兩個不同的音素。（2）劃分范圍不同。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語音系統(tǒng)里劃分出來的最小語音單位。22簡答復(fù)元音與幾個相連的單元音的區(qū)別。答復(fù)元音的幾個成分同屬于一個音節(jié)，發(fā)音時發(fā)音器官只有一次肌肉緊張；相連的單元音則各自分屬于不同的音節(jié)，發(fā)音時有幾個元音就有幾次肌肉緊張；復(fù)元音是一個整體，發(fā)音時發(fā)音器官的運動是連續(xù)滑動的，元音的音質(zhì)是不間斷地逐漸變化的，中間會產(chǎn)生一連串的過渡音。幾個相連的單元音是彼此獨立的整體，發(fā)音時發(fā)音器官的運動是跳躍式的，元音的音質(zhì)是突變的，中間沒有過渡音。23簡答漢語普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點。答（1）漢語普通話具備V、C－V、V－C、C－V－C這四種音節(jié)結(jié)構(gòu)的基本類型，但是漢語普通話的音節(jié)中不允許出現(xiàn)兩個或幾個輔音相連的輔音群。（2）普通話的閉音節(jié)中的收尾輔音－G只能是鼻音。（3）普通話音節(jié)中的元輔音最多不超過四個。24簡答語匯的性質(zhì)和特點。答（1）語言在產(chǎn)生時既有任意性又有理據(jù)性。任意性和理據(jù)性是統(tǒng)一的任意性是語匯得以產(chǎn)生的途徑，理據(jù)性是語匯不斷豐富的手段。（2）語匯在表達上既有普遍性又有民族性。語匯的普遍性和民族性是統(tǒng)一的語匯的普遍性使得各種語言的語匯能表達大量共同的概念，而民族性則使得某種語言的語匯又能體現(xiàn)一些獨特的認識。（3）語匯在變化中既有活躍性，又有穩(wěn)定性。語匯的活躍性和穩(wěn)定性是統(tǒng)一的活躍性使得語匯的個體元素不斷增加和更替，這是為了滿足社會生活的變化的需要；但穩(wěn)定性又使得語匯的基本成分和整體系統(tǒng)保持固定和平衡。25簡答語匯的作用。答就語匯在每一種語言體系中的地位和作用看，它是語言的建筑材料。我們平時說話、寫文章，都是先由一個個的詞組成句子，再由句子組成段落、篇章的。所以，語匯在語言構(gòu)成上占有相當重要的地位，沒有語匯就沒有語言。26論述一般語匯與基本語匯的關(guān)系。答語匯中基本語匯以外的詞構(gòu)成語言的一般語匯。一般語匯的特點是不為全民常用、使用范圍窄、產(chǎn)生歷史較短、構(gòu)詞能力較弱。一般語匯所包含的詞的數(shù)量大大超過基本語匯的數(shù)量，內(nèi)容也非常復(fù)雜。一般語匯對社會的變化很敏感，社會的發(fā)展變化首先反映在一般語匯中。一般說來，新詞、古語詞、外來詞及行業(yè)用語、科技術(shù)語、方言俚語等都屬于一般語匯?；菊Z匯和一般語匯的關(guān)系是相輔相成的，一般語匯中大量的詞都是在基本詞的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，反過來，一般語匯又不斷地充實基本語匯。27簡答漢語同音詞產(chǎn)生的原因。答漢語同音詞產(chǎn)生的原因是（1）語音偶合，漢語漢字數(shù)量多，但漢語普通話音節(jié)數(shù)量少，會造成語音相同。（2）歷史音變。在歷史上本不同音的詞，隨著語音的發(fā)展演變成為同音。（3）詞義分化造成。28簡答同音詞與同形詞的關(guān)系。答同音詞指語音相同的詞，同形詞指字形相同的詞，它們的關(guān)系主要有三種情況（1）同音不同形；（2）同形不同音；（3）同音又同形。29簡答單純詞與單音節(jié)詞的關(guān)系。答單純詞與單音節(jié)詞，不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純詞是從語素角度劃分出來的，是指由一個語素構(gòu)成的詞；單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來的，是指由一個音節(jié)構(gòu)成的詞。30簡答漢語語素的類別系統(tǒng)。答（1）把語素分為“成詞語素”和“不成詞語素”。成詞語素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。（2）把語素分為“自由語素”和“不自由（黏著）語素”。自由語素指某種語素既可以單獨形成詞，有時又可以單獨說出來。因為是虛詞，所以永遠不能單獨說出來，這就是黏著語素。

簡介：1、簡述JAVA語言的特點JAVA語言是目前使用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)編程語言之一（1分）具有面向?qū)ο螅?分）與平臺無關(guān)性（1分）多線程性（1分）動態(tài)性等特點（1分）2、簡述JAVA程序的開發(fā)過程1使用一個文字編輯器，編寫源文件。（1分）2使用JAVA編譯器，編譯源文件得到字節(jié)碼文件。（2分）3運行JAVA程序，分兩種JAVA應(yīng)用程序必須通過JAVA解釋器來解釋執(zhí)行，JAVA小應(yīng)用程序必須使用解釋器和瀏覽器運行程序。（2分）3、JAVA源文件的命名規(guī)則是什么如果源文件中有多個類，那么只能有一個類是PUBLIC類（1分）如果有一個類是PUBLIC類，源文件的名字必須與這個類的名字完全相同，擴展名是JAVA（2分）如果源文件沒有PUBLIC類，源文件的名字只要和某個類的名字相同，并且擴展名是JAVA（2分）4、怎樣區(qū)分應(yīng)用程序和小應(yīng)用程序一個JAVA應(yīng)用程序必須且只有一個類含有MAIN方法，這個類稱為應(yīng)用程序的主類，其MAIN方法必須被說明為PUBLICSTATICVOID（1分）一個JAVAAPPLET小應(yīng)用程序不再需要MAIN方法，但必須有一個類擴展了APPLET類，即它是APPLET類的主類。（25分）5、JAVA中共有哪些基本數(shù)據(jù)類型基本類型共有8種，分四類分別是（1分）邏輯型（1分）字符型（1分）整型（1分）浮點型（1分）6、JAVA中數(shù)據(jù)類型分別用什么符號來表示邏輯型用BOOLEAN表示（1分）字符型用表示（1分）整型共有4種分別是BYTE、SHT、LONG、INT（2分）浮點型共兩種FLOAT和DOUBLE（1分）7、簡答標示符的概念及定義原則標示符是用來標識類名、變量名、方法名、類型名等有效字符序列。（25分）JAVA語言規(guī)定標示符由字母、下劃線、美元符號和數(shù)字組成，并且第一個字符不能是數(shù)字，及JAVA中的關(guān)鍵字不能用作標示符。（25分）8、簡答什么是強制類型轉(zhuǎn)換及轉(zhuǎn)換格式當把一種數(shù)據(jù)類型變量的值賦給另一種數(shù)據(jù)類型時會用到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。當把在內(nèi)存中占字節(jié)數(shù)較少的變量的值賦給占字節(jié)較多的變量時，系統(tǒng)自動完成數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換（25分）格式數(shù)據(jù)類型名變量名或表達式（25分）9、簡答表達式X和X的區(qū)別19、什么是實例方法和類方法及他們的區(qū)別用修飾符STATIC說明的方法是類方法，其他是實例方法（2分）當一個類創(chuàng)建了一個對象后，這個對象就可以調(diào)用該類的方法（1分）區(qū)別就在于類方法不僅可以有對象調(diào)用而且還可以直接由類名調(diào)用而實例方法不能由類名調(diào)用。（2分）20、創(chuàng)建一個對象包括哪些過程創(chuàng)建一個對象分兩個步驟（1分）1對象的聲明，格式是類的名字對象名（2分）2為聲明的對象分配內(nèi)存，使用NEW運算符和類的構(gòu)造方法為聲明的對象分配內(nèi)存，如果類中沒有構(gòu)造方法，系統(tǒng)會調(diào)用默認的構(gòu)造方法（2分）21、為什么說構(gòu)造方法是一種特殊方法及由誰調(diào)用構(gòu)造方法的名字和類名相同，且沒有任何返回值（25分）創(chuàng)建一個對象是執(zhí)行構(gòu)造方法，由系統(tǒng)自動調(diào)用（25分）22、類及類成員的訪問控制符有哪些，并說明私有權(quán)限和公有權(quán)限的使用方法控制符有4種PUBLICPROTECTEDPRIVATEPRIVATEPROTECTED（1分）其中PRIVATE權(quán)限的成員只能在本類中使用，PUBLIC公有權(quán)限的成員不但能在本類中使用，還可在類外使用。（1分）23、簡述什么是類的繼承機制繼承是一種由已有的類創(chuàng)建新類的機制（1分）利用繼承可以創(chuàng)建一個共有屬性的一般類，根據(jù)該一般類再創(chuàng)建具有特殊屬性的新類（1分）新類繼承一般類的狀態(tài)和行為，并根據(jù)需要增加它自己的新的狀態(tài)和行為（1分）由繼承而得到的類稱為子類（1分）被繼承的類稱為父類（1分）24、簡述如何會發(fā)生成員變量的隱藏和方法重寫?yīng)斪宇愔卸x的成員變量和父類中的成員變量同名時，則父類中的成員變量不能被繼承，此時稱子類的成員變量隱藏了父類的成員變量。（25分）當子類中定義了一個方法，并且這個方法的名字、返回類型、及參數(shù)個數(shù)和類型跟父類的某個方法完全相同時，父類方法被隱藏，即重寫了父類的方法。（25分）25、用FINAL修飾符修飾的類和方法有什么特點用FINAL修飾的類不能被繼承，即不能有子類。（1分）用FINAL修飾的方法不能被重寫（1分）26、用ABSTRACT修飾符修飾的類和方法有什么特點用ABSTRACT修飾的類不能創(chuàng)建對象，必須產(chǎn)生子類，有子類創(chuàng)建對象（2分）用ABSTRACT修飾的方法只允許聲明，而不允許實現(xiàn)。（2分）如果一個類是一個ABSTRACT類的子類，它必須實現(xiàn)父類的ABSTRACT方法。（1分）27、關(guān)鍵字SUPER如何使用子類繼承父類時可能會發(fā)生父類的成員變量被隱藏和父類中的成員方法被重寫?yīng)ⅲ?分）如果在子類中想使用被子類隱藏的父類的成員變量或方法就可以使用關(guān)鍵字SUPER（2分）用SUPER可以調(diào)用父類的構(gòu)造方法和操作被隱藏的成員變量和方法（2分）28、JAVA是否支持多繼承及JAVA中采取什么機制來代替多重繼承JAVA不支持多繼承，即一個類只能有一個父類。（2分）

簡介：書同文書同文語同音語同音共塑文明華夏人共塑文明華夏人學(xué)校語言文字規(guī)范化工作匯報材料邯山區(qū)美的小學(xué)“河北省語言文字規(guī)范化示范校”創(chuàng)建匯報材料素質(zhì)教育的進程。二、語言文字規(guī)范化工作主要措施二、語言文字規(guī)范化工作主要措施（一）健全機構(gòu)，落實責(zé)任（一）健全機構(gòu)，落實責(zé)任我校把語言文字工作納入到整個素質(zhì)教育工作之中，把普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標，納入管理常規(guī)，納入基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學(xué)活動中，逐步形成日常化、制度化、規(guī)范化的工作格局和工作模式。1、健全組織機構(gòu)。、健全組織機構(gòu)。設(shè)立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任，學(xué)校中層干部及教研組長為成員。組長牛朝露副組長戶偉杰劉潤濤成員李孟真石同領(lǐng)馮曉珊于秀玲張靜蘇新月李文艷丁守英李欣杜偉燕劉子娟劉文艷李巖領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，李孟真同志擔(dān)任辦公室主任，石同領(lǐng)同志任副主任，具體負責(zé)創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)研究、部署、協(xié)調(diào)、督促語言文字工作，就宣

簡介：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)及其源流結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)及其源流本世紀末的語言研究雖然已開始邁進喬姆斯基的時代，但在目前，人們對喬姆斯基理論還難以作出充分估價的情況下，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)仍然是統(tǒng)帥語言研究領(lǐng)域的旗手。目前無論是語言教學(xué)，語言研究，各種語言著作的框架，都還沒有超出結(jié)構(gòu)主義的框框。具體語言的研究都廣泛使用結(jié)構(gòu)主義方法。不僅這樣，結(jié)構(gòu)主義研究方法還深深地影響到許多其他社會科學(xué)研究領(lǐng)域，比如人類學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、神話學(xué)、民間文學(xué)等，所以我們今天仍然很有必要對結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)作一個總觀。一、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)創(chuàng)立的背景結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)創(chuàng)立之前，語言研究經(jīng)歷了三個階段。第一階段是由古希臘哲學(xué)家和語文學(xué)家創(chuàng)立的“語法”。這種“語法”是以邏輯為基礎(chǔ)建立的一些規(guī)則，沒有涉及到語言結(jié)構(gòu)。第二階段是到了十八世紀末出現(xiàn)的語文學(xué)。語文學(xué)派認為語言不是唯一的研究對象，相反他重視的是古文獻，因此，語文學(xué)主要是確定、解讀和評注古文獻，幣忽視活的、現(xiàn)時的語言研究。最重要的是第三階段，比較語文學(xué)或稱比較語法階段。比較語法源于英國東方學(xué)家威廉瓊斯，他曾在東印度公司任職，精通梵語和波斯語。在長期的語言實踐過程中，他發(fā)現(xiàn)印度的古語言梵語，有許多語法形式和詞根跟歐洲的一些語言有聯(lián)系，1786年他在印度亞洲學(xué)會”宣讀論文闡述了這些新的看法。進入十九世紀初，威廉涼斯的看法被人們所重視，這樣，在歐洲掀起了語言比較研究的熱潮，先后出現(xiàn)了一連串著名的學(xué)者和著作，如法朗茲葆樸、雅各布格里木、波特、庫恩、馬克思繆勒、布勞恩、古爾替烏斯、施來赫爾等等，著作如葆樸的梵語動詞變位系統(tǒng)1816年、繆勒的語言科學(xué)講話1861年、古爾替烏斯的希臘語詞源學(xué)原理1879年、施來赫爾的印度日耳曼語比較語法綱要1861年等等。在十九世紀整整百余年時間，比較語法達到空前繁榮的階段，尤其是印歐語系語言的比較研究做得非常細致和深入。學(xué)。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)創(chuàng)始人費爾迪南德索緒爾是一位天才語言學(xué)家，1878他就寫出了論印歐系語言元音的原始系統(tǒng)這篇震驚歐洲語言學(xué)界的論文，那時他才21歲。早期，索緒爾站在新語法學(xué)派的立場，到二十世紀初，歐洲各國掀起了一種所謂的‘格式塔思想”，后來擴展到包括語言學(xué)在內(nèi)的各個領(lǐng)域，在這種思想影響下，語言學(xué)界特別注重對語言，結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和功能的研究，索緒爾也深受影響，這樣他對語言的觀點逐漸與新語法學(xué)派發(fā)生了脫離，漸漸創(chuàng)立了自己一個新的學(xué)派心理社會學(xué)學(xué)派?！案袷剿枷搿鞭D(zhuǎn)變了索緒爾當初的語言觀，但由他所建立的心理社會學(xué)學(xué)派理論卻直接來源于法國社會學(xué)家涂爾干的社會學(xué)模式，而涂爾干的社會學(xué)學(xué)說又來源于實證主義哲學(xué)家孔德。心理社會學(xué)學(xué)派認為，語言是一種“社會事實”，而社會是由“觀念的總體”構(gòu)成的，觀念又體現(xiàn)于人的心理，所以“社會事實”就是“集體心理現(xiàn)象”，語言就是集體心理現(xiàn)象。索緒爾深感當前語言學(xué)的原理和方法中存在的缺陷，他畢生致力于探索，一生中很少發(fā)表著作和文章，但潛心于教學(xué)和研究，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的語言學(xué)家，如梅耶、巴利、施薛皿等。他的普通語言學(xué)教程是在他逝世后，由他的學(xué)生巴利、施薛靄等于1916年整理出版的。有的人認為，索緒爾的沉默正表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家站在時代前列的悲劇。普通語言學(xué)教程以下稱教程的問世，全方位革新了以前人們對語言的認識及研究方法，索緒爾認為，語言是由各個要素構(gòu)成的一個系統(tǒng)，語言學(xué)研究的不是各個要素，而是各個要素之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)主義的“結(jié)構(gòu)”，指的就是索緒爾的“系統(tǒng)”。教程的出版，標志結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的創(chuàng)立，也標志著普通語言學(xué)的建立。這時，語言學(xué)才真正發(fā)展成為一門成熟的科學(xué)。索緒爾成為本世紀直到目前為止，影響最深遠的一位語言學(xué)家。二、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)研究語言的方法結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)研究語言的方法充分闡述于普通語言學(xué)教程，教程內(nèi)容豐富，范圍非常廣泛，語言研究的各個方面幾乎都能管到。又因其闡述問題概括性強，包含的思想深邃，故初學(xué)者讀此書感到困難。但總的看，教程始終貫穿主要幾條大綱，這幾條大綱就是索緒爾語言觀的核心，它給我們指明了研究的方向。1、區(qū)分語言的研究和言語的研究

簡介：文秘管理與應(yīng)用寫作作業(yè)1一、結(jié)合教材，從主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等四個方面闡述實用型文章的特征。P2答實用型文章的特征就分別體現(xiàn)在以下這四個方面（一）主旨單一、集中、明確主旨是文章的中心意思，是作者的意圖、主張或看法在文章中的體現(xiàn)。單一，是說一篇文章中只能有一個中心，只能圍繞著一個主題把問題說清楚，而不能把關(guān)系不大甚至不相關(guān)的問題寫到一篇文章中去，使寫出的文章多中心、多主題，集中，是說一篇應(yīng)用文只能有一個中心，而這個中心應(yīng)是全文的統(tǒng)帥，應(yīng)對文章內(nèi)容有制約作用，全文要不枝不蔓，緊扣這個中心。明確，是說文章的中心意思，作者的意圖和主張是什么，要使讀者一看便知，而不必費心揣摩，文藝作品所講究的曲折與含蓄，恰恰為實用型文章所排斥。（二）材料多樣，真實有力，材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成支撐并表達主旨的各種事實與理論，真實是實用型文章的生命，而材料的真實又是使文章具有真實性的首要條件，有力是實用型文章的材料所應(yīng)具備的另一個特點。（三）結(jié)構(gòu)合理、謹嚴固定，簡單地說，結(jié)構(gòu)是文章的內(nèi)部構(gòu)造，安排結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)主旨表達的需要，合理地組織材料，實用型文章應(yīng)該是一種邏輯構(gòu)成，而邏輯構(gòu)成則要講求謹嚴性，而不能流于松散無序，文章首尾圓合，銜接緊密，層次清晰，段落分明，則是文章結(jié)構(gòu)謹嚴最起碼的條件，也是對應(yīng)用文結(jié)構(gòu)最基本的要求。固定是實用型文章結(jié)構(gòu)的一個重要特點，遵照固定的模式寫作，材能把文章寫的規(guī)范，也才能使寫出的文章便于閱讀，易于發(fā)揮實際效用。（四）語言準確，簡明、平易、莊重。語言準確是對所有文章的要求，語言運用得好壞，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低，任何文章的語言，都應(yīng)當具有簡明性，所謂的語言簡明性。所謂的語言就是能用盡可能少的語言材料，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，平易即平實自然，曉暢易懂，語言的平易首先表現(xiàn)在用語的直白上，另一層意思是用語樸實，應(yīng)用文特別是用于工作的應(yīng)用文大都應(yīng)當帶有一種莊重的風(fēng)格，而語言的莊重正是形成文章的莊重風(fēng)格的最為重要的因素之一?？傊髦紗我?、集中、明確、材料多樣、真實、有力，結(jié)構(gòu)合理、謹嚴、固定，語言準確、簡明、平易、莊重，是應(yīng)用文所應(yīng)具備的基本特征，也是對應(yīng)用文寫作的基本要求。二、結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，談?wù)劮段拈喿x對提高實用型文章寫作水平的重要性。P7熟讀唐堃三百首，不會作詩也會吟，是前人的寫作經(jīng)驗之談。這里說的是寫詩，卻道出了寫作的普遍規(guī)律，各類寫作莫不如此。觀千劍而成器，通過范文的閱讀，可以潛移默化地把他人的經(jīng)驗變成自己的體會，使之在自己的寫作活動中產(chǎn)生作用，學(xué)習(xí)寫作，卻不讀文章，不熟悉文章實際，就無法形成對一種文體的最基本、最全面的認識，這樣即便學(xué)了寫作知識，也難以在寫作中加以靈活運用，難以使之成為活的知識。閱讀是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，多讀范文，多接觸文章實際，是獲得對文章的感性認識并有所借鑒、有所提高的重要途徑。三、結(jié)合教材。簡述公文的概念、特點、功用、構(gòu)成要素與分類。1公文也即公務(wù)文書對這個概念可有廣義和狹義兩種理解廣義的公文是指黨政機關(guān)企事業(yè)單位及社會團體在公務(wù)活動中所用的各類文字材料而這里所說的公文是會議時間和地點定于6月18日上午8時，在學(xué)校三樓會議室準時召開，議程一天。福州大學(xué)學(xué)生工作辦公室二○○○年六月十七日二、報告關(guān)于調(diào)查處理縣水利系統(tǒng)四十名工人更改年齡，突擊退休補員情況的報告局〔19〕號市人民政府今年11月14日來函詢問我局關(guān)于李等人反映縣水利系統(tǒng)40名工人更改年齡、突擊退休補員一事處理的情況。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下19年10月20日接李等人來信后，我局局長同志、市勞動服務(wù)公司經(jīng)理同志立即赴縣進行調(diào)查，查明群眾反映情況屬實，該縣水利系統(tǒng)從19年10月5日至15日，辦理退休的40名工人全部未到退休年齡。由于本人弄虛作假，所在的25個鄉(xiāng)政府未經(jīng)認真調(diào)查即發(fā)給改大年齡的證明信；縣水利局明知其中有假，卻大開綠燈，為他們辦了退休手續(xù)。這40人中，最少的改大了11個月，最多的改大了23歲。中共縣委、縣政府對該事極為重視，并立即采取了果斷措施1暫停辦理水利系統(tǒng)的工人退休、子女補員手續(xù)；2對已辦退休補員的要逐人進行檢查，凡不符合政策的有關(guān)規(guī)定，弄虛作假辦了退休、補員手續(xù)的堅決糾正；3對參與作假者給予嚴肅處理。根據(jù)縣委、縣政府的指示，我局已責(zé)成該縣水利局將招收的40名子女全部清退，已辦退休手續(xù)的40名工人全部于19年12月1日前收回上班工作。并經(jīng)研究，決定給予具體參與此事的同志以警告處分。此事處理的結(jié)果已在縣報上公布。特此報告市局一九年十二月十二日三、請示市第二商業(yè)局關(guān)于增設(shè)地下消火栓需要資金的請示省商業(yè)廳市食品公司冷庫，系地區(qū)分配性重點倉庫。廠區(qū)建筑面積12萬平方米其中冷庫09萬平方米，蛋庫O3萬平方米，貯存物資近千噸，價值萬元。多年來廠區(qū)防火設(shè)施比較簡陋，除簡易防火工具外，僅有消火栓1處。固年久失修，水壓低，達不到噴射要求，一旦發(fā)生事故后果不堪設(shè)想。雖然省市防火部門多次檢查、提出建議，但因缺少資金一直沒有按重點庫區(qū)建設(shè)。為確保庫區(qū)安全生產(chǎn)，做到常備無患，急需修建地下防火栓4處陽養(yǎng)場1處，肉聯(lián)廠、冷庫之間2處，蛋禽廠、蛋庫之間L處，需要撥款44萬元計劃附后。妥否，請審查批示。市第二商業(yè)局一九八一年十一月十八日四、函關(guān)于請求解決我校進修教師住宿問題的函福州大學(xué)校長辦公室為了培養(yǎng)師資，提高教學(xué)水平，我校擬派10名教師進修學(xué)習(xí)，因宿舍緊張，無力解決住宿問題，特向貴校聯(lián)系住宿事宜。據(jù)悉，貴校宿舍尚寬余，懇切希望予以大力支持與幫助。如能解決這一問題，住宿的幾名教師尚可為貴校做些輔導(dǎo)和批改作業(yè)等義務(wù)工作。妥否，請函復(fù)。教師進修學(xué)校一九九九年三月十日五、會議紀要北京郵電大學(xué)教育基金會第一次理事長辦公會紀要時間2000年12月21日上午830～1200地點行政辦公樓401室參加人員理事長林金桐，副理事長趙青山、鐘義信，秘書長列席人員監(jiān)事長趙紀寧主持林金桐理事長辦公會圍繞以下既定的五項議題進行。（一）關(guān)于理事長的分

簡介：經(jīng)典的濾波算法經(jīng)典的濾波算法可以用用可以用用1、限幅濾波法（又稱程序判斷濾波法）、限幅濾波法（又稱程序判斷濾波法）A、方法根據(jù)經(jīng)驗判斷，確定兩次采樣允許的最大偏差值（設(shè)為A）每次檢測到新值時判斷如果本次值與上次值之差A(yù)則本次值無效放棄本次值用上次值代替本次值B、優(yōu)點能有效克服因偶然因素引起的脈沖干擾C、缺點無法抑制那種周期性的干擾平滑度差2、中位值濾波法、中位值濾波法A、方法連續(xù)采樣N次（N取奇數(shù)）把N次采樣值按大小排列取中間值為本次有效值B、優(yōu)點能有效克服因偶然因素引起的波動干擾對溫度、液位的變化緩慢的被測參數(shù)有良好的濾波效果C、缺點對流量、速度等快速變化的參數(shù)不宜3、算術(shù)平均濾波法、算術(shù)平均濾波法A、方法連續(xù)取N個采樣值進行算術(shù)平均運算N值較大時信號平滑度較高，但靈敏度較低N值較小時信號平滑度較低，但靈敏度較高N值的選取一般流量，N12；壓力N4B、優(yōu)點適用于對一般具有隨機干擾的信號進行濾波這樣信號的特點是有一個平均值，信號在某一數(shù)值范圍附近上下波動C、缺點對于測量速度較慢或要求數(shù)據(jù)計算速度較快的實時控制不適用比較浪費RAMC、缺點比較浪費RAM7、一階滯后濾波法、一階滯后濾波法A、方法取A01本次濾波結(jié)果（1A）本次采樣值A(chǔ)上次濾波結(jié)果B、優(yōu)點對周期性干擾具有良好的抑制作用適用于波動頻率較高的場合C、缺點相位滯后，靈敏度低滯后程度取決于A值大小不能消除濾波頻率高于采樣頻率的12的干擾信號8、加權(quán)遞推平均濾波法、加權(quán)遞推平均濾波法A、方法是對遞推平均濾波法的改進，即不同時刻的數(shù)據(jù)加以不同的權(quán)通常是，越接近現(xiàn)時刻的數(shù)據(jù)，權(quán)取得越大。給予新采樣值的權(quán)系數(shù)越大，則靈敏度越高，但信號平滑度越低B、優(yōu)點適用于有較大純滯后時間常數(shù)的對象和采樣周期較短的系統(tǒng)C、缺點對于純滯后時間常數(shù)較小，采樣周期較長，變化緩慢的信號不能迅速反應(yīng)系統(tǒng)當前所受干擾的嚴重程度，濾波效果差9、消抖濾波法、消抖濾波法A、方法設(shè)置一個濾波計數(shù)器將每次采樣值與當前有效值比較如果采樣值＝當前有效值，則計數(shù)器清零如果采樣值上限N溢出如果計數(shù)器溢出則將本次值替換當前有效值并清計數(shù)器B、優(yōu)點對于變化緩慢的被測參數(shù)有較好的濾波效果可避免在臨界值附近控制器的反復(fù)開關(guān)跳動或顯示器上數(shù)值抖動C、缺點對于快速變化的參數(shù)不宜如果在計數(shù)器溢出的那一次采樣到的值恰好是干擾值則會將干擾值當作有效值導(dǎo)入系統(tǒng)

簡介：紅豐調(diào)查拾起瀕臨湮滅的仡佬族語言文明碎片20051114163840作者任貴明2005年10月下旬，記者在大方縣普底鄉(xiāng)采訪，得知該鄉(xiāng)聚居和散居著70多戶仡佬族同胞的紅豐村，是全國仡佬族聚居地區(qū)不可多得的仍然保留仡佬族語言的幾個點之一，甚為驚嘆。據(jù)史料記載，仡佬族的族源最早可以上溯到3000多年前的“濮人”。周武王伐紂時，濮人與庸、蜀、羌等部族參加了牧野盟誓，共同討伐紂王。后楚人伐濮，部分濮人西遷。春秋戰(zhàn)國時期，在今滇、黔、川、桂地區(qū)出現(xiàn)的牂牁國、夜郎國，其主體民族就是濮人。經(jīng)過多年的民族遷徙和融合的過程，東漢時，把濮人稱為“濮”、“僚”，或“濮僚”并稱。隋唐時期，分布在今貴州、湖南等地的僚人經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了單一的民族仡佬族。在貴州的仡佬族聚居或散居地區(qū)，分布一些冠之以“濮”、“普”、“老”字音的地名，說明仡佬族和濮人、僚人的淵源關(guān)系。如大方的拉魯濮，道真的卜老場等。普底鄉(xiāng)之“普底”，“普”即為“濮”，“底”意為壩子，整個詞義為“仡佬人居往的壩子”。當?shù)氐囊?、苗、漢等民族都公認仡佬族是這里最古老的居民。中央民族大學(xué)語言文學(xué)系副教授、文化語言學(xué)博士周國炎認為正如自然環(huán)境的變化會給生物的生存帶來壓力一樣，社會文化的變遷也會給語言的生存帶來壓力，那些無法適應(yīng)環(huán)境變遷的語言將逐漸喪失其社會交際功能，成為瀕危語言，并最終退出社會乃至家庭舞臺，從其所在的人文生態(tài)環(huán)境中消失。據(jù)周國炎先生的調(diào)查，全國仡佬族約50萬人口中，仡佬語的使用人數(shù)已經(jīng)不足6000人。在普底鄉(xiāng)紅豐村，380多人的仡佬族中，能說仡佬話的不過十二三人，并且年齡均為50歲以上。紅豐村尚能保留仡佬族語言，早就引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。20世紀80年代，貴州省民族研究所研究員張濟民就多次到紅豐村對仡佬族語言進行社會調(diào)查，在他撰寫出版的仡佬語研究一書里所使用的語言材料，相當一部分來自紅豐村的仡佬語。張濟民先生把紅豐村的仡佬語作為黔西方言大方普底土語的代表。2000年7月，致力于少數(shù)民族語言的周國炎到紅豐村進行了為期一周的仡佬族語言調(diào)查。他把仡佬族母語的生態(tài)狀況分為A、B、C三個級別，認為屬于B級生態(tài)的紅豐村仡佬族母語已經(jīng)處于瀕危狀態(tài)。紅豐村目前母語使用者中最年輕的已有50歲左右，按平均壽命85歲計算，最多35年以后，這里的仡佬語將成為歷史。他還認為，在B級生態(tài)中，有些地區(qū)雖然以某個少數(shù)民族為主體，但該民族已在仡佬族之前漢化了。紅豐村所在的普底鄉(xiāng)是一個以彝族為主體的地區(qū)，這里的彝族已基本上不使用母語。主體民族率先漢化，這也是促使這一地區(qū)仡佬族加快漢化步伐的因素之一。周國炎先生在其編著、2004年出版的仡佬族母語生態(tài)研究一書中，分析了仡佬族母語的發(fā)展趨勢，提出了搶救仡佬族母語與傳統(tǒng)文化的幾項措施，還把紅豐村仡佬語和貞豐縣坡棉村、六枝特區(qū)居都村、安順市西秀區(qū)灣子寨的仡佬語進行了音位系統(tǒng)的比較。豐村仡佬族母語是一個福音，我們真切的期待。來源大方縣委宣傳部

簡介：簡論邏輯學(xué)與語言表達的關(guān)系摘要邏輯學(xué)在我們的生活中運用很廣泛，從現(xiàn)代邏輯學(xué)的發(fā)展來看，有諸如以下的代表，以萊布尼茨、布爾、羅素、康德、懷德海、弗雷格、歌德為代表的數(shù)理邏輯，以凱恩斯、賴興巴赫為代表的歸納邏輯，以黑格爾為代表的辯證邏輯體系，以馬克思、恩格斯為代表的科學(xué)辯證邏輯?，F(xiàn)在，我從文學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，僅就邏輯學(xué)與語言表達的關(guān)系論家論述，以期讓人們更重視邏輯學(xué)在與語言表達中的運用。關(guān)鍵詞邏輯學(xué)；文學(xué)；語言表達1引言“邏輯”一詞是由英文LOGIC音譯過來的，源于古希臘文“ΛΟΓΤΥΠΑ”邏各斯，愿意指“思、言辭、理性、規(guī)律性等?！闭Z言表達是我們?nèi)粘Ｉ钅酥廖膶W(xué)創(chuàng)造中一項重要的能力。從邏輯學(xué)的產(chǎn)生來看，它是在語言產(chǎn)生以后而產(chǎn)生的，因而在語言產(chǎn)生的初期并不講求邏輯性，如在我國商代甲骨文武丁卜辭（二則）里面其中的一部分載文如下“乙巳卜殼貞，王大令眾人曰協(xié)田，其受年十一月?！薄?〕（中國歷史文選）足見在語言已經(jīng)發(fā)達和脫離原始狀態(tài)的商代其句型結(jié)構(gòu)，語法結(jié)構(gòu)依舊十分簡單，邏輯性也不十分突出。而隨著人類的進化，人類語言也隨之進化，特別在邏輯學(xué)的發(fā)展史上，傳統(tǒng)邏輯學(xué)與現(xiàn)代邏輯學(xué)的區(qū)別就在于“自然語言”〔3〕（P1215）中闡述了二者之間的關(guān)系（1）邏輯形式與語言形式A邏輯與語言之間的聯(lián)系是十分密切的。這是因為邏輯的研究對象是思維，而思維與語言是不可分割的。正如馬克思所說“語言是思想的直接現(xiàn)實”，語言是思維的載體，因此邏輯離不開語言。B思維與語言之間不可分割的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為思維的邏輯形式與語言形式總是緊密聯(lián)系在一起的概念、命題和推理的存在和表達要借助語詞和語句（包括復(fù)句），離開了語詞和語句，概念、命題和推理也就無法生存，更無從表達了。因此，綜上所述，邏輯在研究思維的邏輯形式時，一刻也離不開語言形式。2自然語言與人工語言語言為信息的載體，古代即有“言為心聲”之說法，語言是“形成、貯存和傳遞信息的表意符號系統(tǒng)”。自然語言是人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言，人工語言是為了達到某種目的的而在自然語言的基礎(chǔ)上人工構(gòu)造的表意符號系統(tǒng)，又稱為符號語言。而我們在文學(xué)的創(chuàng)作中，多以傳統(tǒng)邏輯為主，因而我們現(xiàn)在更注重自然語言的邏輯性。（3）元語言和對象語言所謂對象語言，就是作為討論對象的語言，所謂元語言，就是用來討論對象語言的語言?，F(xiàn)代邏輯十分重視對象語言和元語言的區(qū)分，這種區(qū)分對于避免和克服語義悖論有十分重要的意義。4語言表達的邏輯要求（1）從思維規(guī)律的角度出發(fā)，語言表達須遵循普通邏輯的基本規(guī)律同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。A同一律思維和語言的表達更具確定性。其內(nèi)容是在同一思維過程中所使用的概念或判斷有同一性、確定性。這就要求我們

簡介：第二語言習(xí)得復(fù)習(xí)提綱第二語言習(xí)得復(fù)習(xí)提綱第一章第一章1、第一語言和第二語言的概念、第一語言和第二語言的概念P1第一語言指人出生以后首先接觸并獲得的語言。稱“一語”，也叫“母語。”第二語言指人們在獲得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。2、了解兩種環(huán)境課堂環(huán)境、了解兩種環(huán)境課堂環(huán)境、自然環(huán)境、自然環(huán)境P2第二語言可以在不同的環(huán)境中獲得。以漢語為例，如果一個人是在課堂上學(xué)習(xí)，他的環(huán)境就是“課堂環(huán)境”，也稱“正式環(huán)境正式環(huán)境”；如果他不參加正式的課堂學(xué)習(xí)，而是在工作或生活中，在與中國人的交往中學(xué)習(xí)漢語，他的環(huán)境就是“自然環(huán)境自然環(huán)境”。3什么是對外漢語教學(xué)什么是對外漢語教學(xué)，怎么理解，怎么理解“外”字P8對外漢語教學(xué)時對非母語者進行的漢語教學(xué)，是第二語言教學(xué)的一種?！巴狻辈皇侵竾?，而是語言4（名詞解釋）什么是母語者什么是非母語者（名詞解釋）什么是母語者什么是非母語者P13把某種語言作為第一語言來使用的是“母語者”，把這一語言作為第二語言或者外語來使用的人是“非母語者”5理解喬姆斯基的普遍語法，理解直接消極證據(jù)、間接消極證據(jù)兒童習(xí)得母語的特點理解喬姆斯基的普遍語法，理解直接消極證據(jù)、間接消極證據(jù)兒童習(xí)得母語的特點P33消極證據(jù)A直接消極證據(jù)從他人糾錯中獲得的信息B間接消極證據(jù)某一語言當中從來不出現(xiàn)某種形式積極證據(jù)從環(huán)境中聽到的話語兒童習(xí)得母語的特點條件不利、結(jié)果完美、速度驚人、潛能相同、過程相同6為什么兒童運用到積極證據(jù)為什么兒童運用到積極證據(jù)P36兒童的母語習(xí)得，是在外界刺激的激發(fā)下實現(xiàn)原有生物潛能的過程。兒童所需的，僅僅是能夠聽到這種語言而已。兒童在習(xí)得語言時，只能把希望寄托在積極證據(jù)上。7年齡和關(guān)鍵期年齡和關(guān)鍵期，哪個最先提出來列尼博格提出的語言習(xí)得關(guān)鍵期，哪個最先提出來列尼博格提出的語言習(xí)得關(guān)鍵期P49從生物學(xué)的角度來研究語言兒童開始說話是生理成熟的結(jié)果大腦的發(fā)育（2歲60，6歲90，13歲100）大腦功能“側(cè)化”左半球偏于智力、邏輯、分析能力。右半球偏于感情、社會需要、綜合能力等方面的事情。孩子出生后兩側(cè)大腦半球均參與語言活動。大腦的語言功能是隨著孩子的發(fā)育，逐漸定位于大腦的左半球。孩子一般是612歲完成側(cè)化的過程。213歲這段時期，列尼博格稱為“語言習(xí)得的關(guān)鍵期”8很好地理解很好地理解“終極狀態(tài)終極狀態(tài)”和“年齡效應(yīng)年齡效應(yīng)”的概念的概念P54終極狀態(tài)目的語學(xué)習(xí)達到的最高水平年齡效應(yīng)年齡對語言學(xué)習(xí)的影響。這里的年齡指的是到達年齡，也稱“習(xí)得年齡”第二語言教學(xué)始終離不開對比，因為學(xué)習(xí)者是站在另外一個語言的視角上來認識目的語的。從第一語言對第二語言影響的角度來研究第二語言的習(xí)得過程，充分認識到了第一語言的作用。在漢語第二語言教學(xué)中，漢外語言以及漢外文化的對比研究并沒有停止過，它們一直是漢語第二語言教學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一。10（簡答題）偏誤分析的背景（簡答題）偏誤分析的背景理解理解，科德的偏誤分析觀是什么偏誤分析的步驟有哪些，科德的偏誤分析觀是什么偏誤分析的步驟有哪些偏誤分類產(chǎn)生（泛化、遷移）偏誤分類產(chǎn)生（泛化、遷移）幾種原因造成偏誤，通過例子確定是哪種偏誤幾種原因造成偏誤，通過例子確定是哪種偏誤。P80偏誤分析的背景偏誤分析的背景六十年代末七十年代初，隨著認識的深入，研究者發(fā)現(xiàn)，用遷移理論不能解釋學(xué)習(xí)者的全部錯誤，對比分析假說也受到了很多批評。偏誤分析始于20世紀70年代，盛行于80年代標志著人們對第二語言學(xué)習(xí)者語言中不同于目的語的現(xiàn)象的重新認識，也標志著人們對第一語言角色的重新認識科德的偏誤分析觀科德的偏誤分析觀一、第二語言學(xué)習(xí)者在發(fā)展過程的每個階段都使用一種特定的語言，科德稱之為“特異方言”，又稱“過度方言”。二、第二語言學(xué)習(xí)者的特異方言處在變化過程中，具有不穩(wěn)定性三、從本質(zhì)上說，第二語言學(xué)習(xí)者的錯誤和兒童習(xí)得母語時出現(xiàn)的錯誤沒有什么區(qū)別。四、錯誤代表的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語法和目的語語法之間的差別。偏誤分析的步驟偏誤分析的步驟（1）語料選擇橫向與縱向自然（日常交流）與非自然（專門設(shè)定問題答卷）（2）偏誤認定（認定方法憑借語感、使用語法知識、根據(jù)學(xué)習(xí)者的解讀，不違背原句作者意愿）找出含有偏誤的句子、語篇找出與偏誤句在意義上等同的句子，確認偏誤點在哪（3描寫對偏誤的語法形式進行描述從傳統(tǒng)語法范疇入手（詞類、句子）我旅行中國。最近我比較很忙從標準數(shù)學(xué)范疇入手拿標準形式與偏誤形式進行對比，概括二者的區(qū)別誤加、遺漏、錯位、誤代、雜糅明天你有去銀行嗎他在廣州住了六月。小王比較跑得快。他很喜歡我，到底我們結(jié)婚了。他們的日子過和更加和美多了。（4）解釋我們的教室很大和很干凈。（母語遷移）OURCLASSROOMISVERYBIGCLEAN（母語遷移）

簡介：五五五關(guān)系數(shù)據(jù)關(guān)系數(shù)據(jù)庫標庫標準語言SQL5151SQLSQL概述概述SQL是結(jié)構(gòu)化查詢語言是結(jié)構(gòu)化查詢語言STRCTUREQUERYLANGURAGE1簡介簡介SQLSTRUCTUREDSQLSTRUCTUREDQUERYQUERYLANGUAGELANGUAGE結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化查詢語言查詢語言SQLSQL語言已經(jīng)成為關(guān)系數(shù)據(jù)庫通用的查詢語言已經(jīng)成為關(guān)系數(shù)據(jù)庫通用的查詢語言，幾乎所有的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都支持語言，幾乎所有的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都支持它。它。SQLSQL語言功能數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)控制、數(shù)語言功能數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)控制、數(shù)據(jù)操縱和數(shù)據(jù)查詢功能，其中最重要的是據(jù)操縱和數(shù)據(jù)查詢功能，其中最重要的是數(shù)據(jù)查詢功能。數(shù)據(jù)查詢功能。52查詢查詢功能功能1SQL的核心是的核心是查詢查詢。SQL的查詢命令也稱為的查詢命令也稱為命令，命令，它的基本形式由它的基本形式由FROMWHERE查詢塊組成，多個查詢塊可以嵌套執(zhí)行。詢塊組成，多個查詢塊可以嵌套執(zhí)行。2命令的命令的語法格式法格式P771其中主要短其中主要短語的含的含義如下如下說明要顯示查詢的數(shù)據(jù)字段說明要顯示查詢的數(shù)據(jù)字段FROM說明要查詢的數(shù)據(jù)來自哪個或哪些說明要查詢的數(shù)據(jù)來自哪個或哪些表WHERE說明查詢條件，即選擇元組的條說明查詢條件，即選擇元組的條件JOIN指定多個表之間的聯(lián)接指定多個表之間的聯(lián)接GROUPBY對查詢結(jié)果進行分組，可以對查詢結(jié)果進行分組，可以

簡介：1第二語言習(xí)得中母語遷移現(xiàn)象分析第二語言習(xí)得中母語遷移現(xiàn)象分析摘要摘要第二語言習(xí)得研究表明母語遷移是影響第二語言習(xí)得的重要因素之一它將影響到對第二語言的音位、詞匯、詞法、句法和語篇等各個子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本文將回顧語言遷移的研究的發(fā)展過程及現(xiàn)狀，并聯(lián)系具體的中國學(xué)生寫作中的問題為例，分析語言遷移在二語習(xí)得中所起的作用。通過上訴問題提出作為教師在英語教學(xué)工作中所應(yīng)采取的策略及方法。對今后的外語教學(xué)能夠正確的認識語言遷移在此過程中的作用及影響，利用正遷移并盡量避免負遷移，使得外語學(xué)習(xí)能夠提高效率，取得理想的效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞第二語言習(xí)得母語遷移外語教學(xué)一、引言對于中國的學(xué)生來說，處在母語為漢語的情況下來進行第二外語的學(xué)習(xí)，大部分都是繼掌握了母語之后進行的，那么兩種語言之間勢必會產(chǎn)生一定的相似之處及差異。“遷移”一詞原為教育心理學(xué)術(shù)語指已獲得的知識技能學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對新知識新技能習(xí)得和解決新問題的處理所產(chǎn)生的影響。ODLIN1989總結(jié)了多年來此領(lǐng)域的研究現(xiàn)象后，對“語言遷移”的定義做了一個簡明而精確的總結(jié)“遷移是指目標語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的或者沒有完全習(xí)得的語言之間的共性和差異所造成的影響。語言遷移理論提出于50年代它是指在第二語言或外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在用目的語交際時由于不熟悉目的語規(guī)則而自覺或不自覺的運用母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來處理目的語信息的現(xiàn)象。語言遷移分為正遷移（POSITIVETRANSFER）和負遷移（NEGATIVETRANSFER）。在學(xué)習(xí)過程中，如果我們已知的知識、經(jīng)驗對于學(xué)者正在習(xí)得的知識產(chǎn)生正面影響，它就是正遷移；反過來，如果我們已知的知識、經(jīng)驗對于學(xué)者正在習(xí)得的知識產(chǎn)生消極影響，它就是負遷移，即干擾（INTERFERENCE）。二、語言遷移的理論背景語言遷移研究大致經(jīng)歷了三個階段第一階段20世紀50和60年代語言遷移在第二語言習(xí)得理論中占有重要地位它和當時占統(tǒng)治地位的行為主義語言3詞的頻率是很高的。（2）名詞單復(fù)數(shù)錯誤在名詞單復(fù)數(shù)使用方面中國學(xué)生也比較容易犯錯誤。英語和漢語都有名詞數(shù)的語法范疇但漢語僅限于表示人的具體名詞詞尾“們”可附在人稱名詞后面表示復(fù)數(shù)。英語中名詞數(shù)的語法范疇還包括表示物的具體名詞復(fù)數(shù)還有規(guī)則與不規(guī)則之分。漢語的可數(shù)名詞在英語中并不一定可數(shù)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段就了解英語名詞單復(fù)數(shù)的語法規(guī)則但在語言運用中又會不自覺地出錯。例如ADVERTISEMENTSONTVGIVEUSINFMATIONSHOMEWKSMAKEMETIREDINCITIESTHEREAREMANYOTHERPUBLICEQUIPMENTSINDERTOMAKEPEOPLE’SLIFEHAPPIER（3）謂語動詞方面的錯誤漢語中不存在人稱與“數(shù)”和謂語動詞形式一致的問題。另外漢語中除動詞謂語句之外還有名詞謂語句、形容詞謂語句以及非動詞性的謂語句。英語和漢語在主謂語之間的關(guān)系上存在的這種差別很容易導(dǎo)致謂語動詞使用方面的錯誤。學(xué)生寫出的英語句子中常出現(xiàn)缺少謂語動詞、主謂不一致或者情態(tài)動詞和第三人稱單數(shù)動詞重復(fù)使用的情況。例如ADVERTISEMENTWILLSURELYHELPFULINOURDAILYLIFEIKNOWTHISCOMPANYENJOYAGOODREPUTATIONTHISMETHODCANHELPSTEACHERSTOTEACHBETTER（4）句子結(jié)構(gòu)方面的問題英語句子結(jié)構(gòu)有并列句和復(fù)合句之分漢語的復(fù)句也有聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句兩類。在漢語偏正復(fù)句中有些關(guān)聯(lián)詞語可分布在正句和偏句里搭配使用互相呼應(yīng)。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“不但而且”“不僅還”“因為所以”“雖然但是”等等。英語一般不是這樣它往往只需一個連詞放在一個分句中就能起到漢語成對連詞的連接作用。受漢語的影響，學(xué)生們往往會在主句和從句中使用兩個連接詞。例如BECAUSENEWSPAPERSINCLUDEMUCHKNOWLEDGESOWEMUSTREADPLENTY